時間：2022-02-16 00:33:28
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關鍵詞：學習興趣；學困生；生活實際；現代信息技術
《普通高中地理課程標準》中明確指出：“高中地理課程教學應做到面向全體學生展開教學，促進全體學生的進步與發展。”可是，任何一個班級都有著所謂學習成績不甚理想、上課注意力不集中、作業草草應付了事的學困生，那么，作為一名高中地理教師應如何做好學困生的轉化工作呢？我個人認為，調動學困生的學習興趣，使其始終保持對地理學科的學習熱情與積極性是重中之重。須知，興趣是最好的老師。
一、地理教學應與生活實際相結合
生活是知識的最根本來源，這一規律同樣適用于高中地理學科。高中地理教師在教學過程中不應單純地進行地理理論知識的講解與描述，而應適當與學困生的現實生活實際相結合。
如，在“大氣污染及其防治”的教學活動中，我就向學生列舉了最近困擾全國多地多個城市的霧霾污染，并鼓勵他們結合自身在生活中的實際經驗概括、總結城市管理中應對空氣霧霾污染的有效措施（限行、減少建筑、開采作業等）。此舉使包括學困生在內的全班學生都積極、主動地融入課堂學習活動之中。他們熱情高漲，并不斷將短暫的積極性轉化為持續的學習興趣及動機。很顯然，地理學習內容同生活實際相結合的教學方式有利于學困生學習興趣的激發與保持。
二、地理教學應與其他學科相結合
學科與學科之間有著極為密切的聯系，高中地理教師在平時的教學活動中應當正視這一點，不再孤立地進行地理相關課程內容的教學，而應當實現地理教學與其他學科知識點的緊密結合。
在教學“交通因素對某地區經濟文化發展具有重要影響”這一知識點時，我引導學生認真回顧之前他們在歷史上學過的唐朝發展概況：唐朝對內、對外皆有著四通八達的便利交通條件，這就為唐朝在同其他地區、國家進行來往時提供了諸多方便，極大地推動了唐朝社會經濟文化的繁榮發展。如此，就實現了高中地理教學同歷史學科內容的有效結合，有利于學生特別是學困生開闊文化視野，更有利于其地理學習興趣的激發與調動。
三、地理教學應與現代信息技術相結合
現代社會，現代信息技術被廣泛地運用在教育教學領域，高中地理教師應抓住這一有利契機，實現地理教學同現代信息技術的有效結合，此舉也不失為調動學困生對地理學科學習興趣的重要方式、方法。
關鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來，我校在地理會考中取得了比較優異的成績。對于我校來說，初中地理會考復習是初二地理教學的一個重要環節。要在短短的一個學期里，完成八下地理這一冊書的新課教學，同時復習前三冊書的內容，復習時間之緊迫、內容之繁多、難度之大，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關鍵的一環。下面我結合本人的教學經驗來談談我們在備考方面的幾個策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學校領導高度重視，班主任大力配合
學校領導把初二地理、生物會考與畢業班教學工作一同視為學校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領導非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學期會考復習階段，都會安排第八節進行生物、地理會考復習，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持。總之，領導高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復習工作的前提，也是我們取得驕人成績的重要保證。
二、加強集體備課，明確教學方向
備課是教學工作的基礎，是上好每一節課的關鍵。在地理組備課組長的指導下，我們每周進行一次集體備課。
首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數，以便在教學中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學內容p教學重難點，學進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學中不斷向學生傳遞一些與會考有關的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。
三、合理計劃，高效復習
在短短的一個學期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復習，制定合理的復習計劃是至關重要的。考慮到六月份的地理會考在即，從學期伊始，我們就充分思考了教學進度與地理會考的備考等之間的關系。我們地理組在學校領導的支持和指導下，依據我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個階段：
第一階段：章節梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結束八年級下冊的新課教學，從第六周起，充分結合課本和復習提綱，按章節梳理與歸納所要考到的知識點，把相關的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應的練習幫助理解和記憶。目的是把學過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。
第二階段：專題復習，整合知識（第11周～第13周）
這一階段的復習，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關》以及相關資料進行有取舍地練習，堅持“講、練、評”相結合的教學原則。
第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）
以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學生的薄弱環節，指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，再進行訓練、講解，進一步鞏固知識、提高應試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調查漏補缺，回歸課本。
總之，在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。
四、重合作，促進步
1.“生生之間”的合作
合作學習是地理教學的重要形式之一。在教學中，挖掘地理優等生資源，發揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學生分成學習小組，每個小組里有優等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養”我們的學生。但現在的學生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學中嘗試讓師生合作，深入到學生中去，讓學生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學生談心，做學生的心理以及學習方面的輔導，讓學生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關系，共同關注學生的復習。
五、建立和完善會考復習資料庫
關鍵詞：高中地理；人教版；教學難點；解決策略
地理是一門涵蓋了各方面知識的綜合學科，對學生的發散性思維要求很高，因而導致許多學生出現偏科的現象。為促進高中地理教學的整體水平的提高、引導學生重塑地理學習熱情，解決高中地理教學中的難點，創新教學方法是關鍵。高中地理是一門文理兼容的學科，例如在人教版必修一中，第一章的地球運動中地方時與區時、正午太陽高度角等的計算、第二章的氣壓帶和風帶、第三章的海水運動的洋流以及第四章地形構造等都是教學中的難點，學生在理解過程中容易產生困擾。
一、高中地理教學難點
1.理科知識重，學生理解能力弱
（1）地球的運動方面。如圖，圖一以圖表的形式詳細的展現了地球的運動與黃赤交角、正午太陽高度的變化、晝夜長短、季節以及緯度變化的關系。地球的運動關系到自然的很多變化，也因此成為了高中地理學科中重要的知識點。但是由于此部分會涉及到大量的地方時、區時、黃赤交角以及正午太陽高度角等方面的計算，加之學生對立體的理解能力較弱，地球的運動部分的計算成為了教學中的難點。
（2）氣壓帶、風帶的移動以及海水運動。在高中地理必修1中，除地球的運動方面學生還會遇到很多難點，如氣壓帶與風帶的季節移動，海水的運動等。氣壓帶與風帶的季節移動與回歸線的南北移動引起氣溫隨緯度的變化，形成了六個氣壓帶與六個風帶。受地區的影響，每個風帶與氣壓帶的具體形成原因很復雜，學生不容易理解；與氣壓帶與風帶相同，由于地形和其他因素的影響，海水的運動過程中不同地區形成不同性質的洋流，不同的洋流會形成不同的漁場，學生容易理解過程中容易出現混淆。
2.內容多而雜，記憶過程中容易出現混淆
人教版必修二開始探究工業區位、農業區位以及交通運輸布局等需要學生掌握的知識，由于內容多且雜，學生學習時面臨很大困難。如我國的鐵路交通線路有京滬、京廣、京九、隴海――蘭新――北疆線等形成的“八橫八縱”的鐵路網，每條鐵路所經不同的地形區、自然帶、城市等，涉及的知識面廣，學生記憶有困難。
旅游地理教學中，由于不同地區的自然景觀與人文景觀不同，教師在教學過程中要兼顧到地區景觀的介紹，還要講解其形成的原因，往往使學生困倦。
二、教學難點存在的原因
1.立體思維性強，學生不容易理解
在教地球的運動部分時，各種計算都需要學生仔細的觀察并分析給出的圖和數據，需要學生充分發揮發散性思維將平面地球想成一個立體的圓的球體，順著地球的運動軌跡研究解題思路。學生的立體思維不敏感在處理這方面習題的過程中容易遭遇困難。
2.教學方法與課本知識枯燥乏味，不能引起學生興趣
在教學難點中筆者已經強調過，高中地理大部分都是需要學生理解背誦的知識點，加大了學生的學習壓力，降低了學生的學習積極性。
三、高中地理教學難點的解決策略
高中地理是高中教學中一門重要課程，尤其是對文科學生而言，掌握好地理知識有利于其提高文綜整體成績。在教學過程中教師應盡量拓寬教學模式、活躍課堂，將枯燥乏味的文字知識變成趣味性的，提高學生的學習興趣。
1.實現多媒體立體教學
在教學過程中，教師可以通過多媒體制作幻燈片增強知識的立體感，刺激學生的感官，激發其學習興趣。教師可以通過聲、圖等多種組合的多媒體引領學生的思維思考模式。尤其是在地球的運動部分，教師可以將運動的地球擺在學生的面前，使學生可以看見立體的地球，從而促其對知識或試題內容的理解。多媒體教學模式可以有效的吸引學生的注意力，激發其潛在的記憶力，從而促進地理教學水平的提升。
2.模塊式教學法
模塊式教學法是教師可以充分將相關的內容進行整合，將有共同點的知識放到一起，強化學生的記憶力。如同樣是玉米帶，可以將中國松遼平原上的玉米帶與美國五大湖區的玉米帶進行綜合分析，從地理區位、自然條件、影響因素等方面進行對比講解。模塊式教學的一大優點是可以強化學生的記憶力，通過對比記憶比學生單純的死記硬背好很多，學生可以在對比中逐漸掌握分析與記憶技巧。而德國魯爾區與中國鞍山鋼鐵企業都是老工業區，在教學過程中同樣可以采取模塊教學法。
2.趣味性課堂教學法
在講容易被學生混淆的知識時，教師可以采取知識競賽的形式調動學生的學習積極性。如在講我國四通八達的鐵路網時，就可以隨堂舉辦小型知識競賽，就鐵路的各個交通樞紐、所經過的自然氣候區、地理區位、主要城市等進行出題，這種方式有利于促使學生在搶答的過程中增強記憶力。另外，還可以將瑣碎的知識編成順口溜，方便學生記憶。筆者在學習地理時為方便記憶，編寫了順口溜，如“火木之間行星帶”即小行星帶在火星與木星軌道之間，地理考試上這種順口溜救了好幾位同學。
3.理論聯系實際
地理課堂中講述的很多知識都與現實生活中的很多事件有關系，所以在日常的教學過程中教師要充分的將理論知識與現實生活中的具體案例有機的結合起來，增強學生的理解與掌握程度。如在講氣壓帶時就可以充分的將我國東北地區冬天的西北風與蒙古―西伯利亞高壓聯系在一起，而講到風帶時可以聯系我國南方地區夏季的臺風登陸。
5.定期歸納知識點
由于高中地理知識雜而多，學生在自我學習過程中容易混淆，所以教師應定期進行知識點梳理，為學生解決疑難問題。通常而言，教師會固定在考試前夕進行知識點的梳理，但是由于臨考前時間緊、任務重，教師不能將重點一一復習。所以在日常學習中教師要定期進行知識點歸納，幫助學生更好的掌握知識點。
總結：高中地理是一門復雜難懂的學科，教師在教學過程中會遇到很多教學難點，只有通過不斷的教學模式與方法的創新，才能保持學生的學習積極性，保證教學水平與質量。本文通過研究高中地理教學中遇到的教學難點并分析其產生的原因，最后提出解決教學難點的策略，希望可以為高中地理教師日常教學帶來幫助，促進其教學水平的提升。
參考文獻：
[1]王進.多媒體輔助高中地理教學＼突破教學難點探微[J].新課程，2006，6（08）：71
關鍵詞 巴特萊法則 整合 地理綜合復習課
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
如何上好綜合課，目前仍是廣大綜合科教師所面臨的迫切課題。綜合科具有它自身特點，政、史、地合一，考試范圍廣泛，綜合復習題勢在必行，語、英、數占用了學生大部分精力，要他們在課余再花很多時間攻讀綜合科是不現實的，不少學生綜合科主要是靠上綜合復習課及做大量練習。結合兩者，綜合復習課的教學質量和課堂效率就顯得分外重要了。筆者希望爭取更優的課堂效率。相信“時間+汗水+能力+素質=成功”。并在探究過程中，嘗試運用了“巴特萊法則”與地理綜合復習課整合。
那什么是“巴特萊法則”呢？經濟學家巴特萊，發現現代社會經濟活動中存在著這樣一些現象：20%的顧客占據了80%的商品銷售額，20%的發話人占據了80%的電話費等等。于是總結出“20%法則”，又稱“巴特萊法則”。其含義可表述為：事物的80%價值集中在20%的組成部分之中。例如在日常生活中許多為人們所熟知的事例都符合“20%法則”。如《新華字典》收入的近萬個普遍漢字中，最常用的也只有2000多個。
“巴特萊法則”與地理綜合復習課的整合主要有以下幾項內容：
（1）“20%法則”與地理綜合復習課教材內容的整合：篩選教材內容，去蕪存菁，用80%的優勢精力解決20%的教學關鍵點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間。
綜合科目考試范圍中地理部分的內容多，包括高一的自然地理和人文地理，還涉及初一《世界地理》、初二《中國地理》的部分知識。少的課時，多的內容，使地理綜合課復習課每課時所跨的章節內容多，若課堂教學企圖覆蓋所有的知識點，不分輕重，平均用力，不僅泛而無用，雜而不實，也會讓學生無所適從，印象模糊，思維混亂，精力分散，以致喪失學習興趣和學習信心。其實，綜合卷各科容量有限，因此會側重于各科的核心知識與能力考核。所以，在地理綜合復習課上，筆者運用“20%法則”，篩選教學內容，找出20%的教學關鍵點和突破點，集中80%的精力解決，力求學生對這些重難點吃透并熟練運用。
從整體上講，高中地理知識的核心在于圍繞“人地關系”的人口、資源、環境和發展相協調的可持續發展觀。而初中地理知識則強調常識性知識，以及熱點時事涉及的國家和地區。而地理能力的核心是圖表信息的分析應用能力。在安排總體復習計劃時，應突出這些核心內容。從一節課的微觀安排來看，筆者先按照知識間內在聯系、因果關系、邏輯聯系把凌亂的知識點串聯起來，使知識系統化、網絡化，變“精”變“清”；在建構中，強調20%的學科主干知識、重點知識，并引導學生結合社會實際問題，應用所學知識去分析、解決，理論聯系實際。每節課都盡量將20%的精華講清講透，其它內容則指導學生自習。例如：在復習高中地理第八章“農業生產和糧食問題”時，計劃用1節半課時間，1節課精講，半節課精練。在精講部分歸納了三大知識板塊：①農業生產的概念、基本性質、基本特點、影響因素（這部分是最關鍵所在）；②世界糧食問題；③我國農業發展方向及方針。由于知識脈絡清晰，目標明顯，重點突出，學生聽課精力集中，一節課下來，學生頗有所得，而且通過分析實例拓展了學生的分析能力，學生在掌握了原理性知識和能力的基礎上觸類旁通，取得了良好的學習效果。所以說，“20%法則”與地理綜合復習課內容的整合，充分提高了45分鐘的教學效率。
（2）“20%法則”與地理復習課教學結構的整合：將需要比較緊張的邏輯思維活動和記憶活動的學習內容安排在20%的“黃金時間”里，以期圓滿完成學任務的80%。
在教學中，如果只有教師的外因驅動，沒有學生的內因努力，自然不易出成績。心理學和生物學研究表明，在每節課45分鐘內的不同時段，學生的興奮程度有較明顯的起伏。上課開始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達到高峰，此時學生注意力的穩定性也表現最明顯。此后，學生興奮程度和注意集中程度逐漸減弱，直至下課。所以，在教學過程中，我們要根據學生的生理特點合理設計教學環節，尤其是時間分配方面。在一開始就通過圖像刺激等教學手段逐步提高學生的興奮程度和注意力，在學生身心狀態處于巔峰狀態的“黃金時段”講授“耗腦”最多的重難點，而在其他時段則有意識采取一些措施維持學生的興奮度和注意力，完成腦力活動相對較輕的學習任務。這樣的地理教學結構有利于避免生理低谷，充分利用學生的興奮和注意優勢，提高學習效益，減少了學習疲勞。如在復習第九章“工業生產和工業布局”時，筆者就將工業布局影響因素這部分知識安排在課堂中段來講授。
（3）“20%法則”與地理綜合治理復習課上時間分配的整合：課堂上在用80%的時間來應付20%的“重要的少數”的同時，也要注意用剩下的20%時間讓學生“反芻”。
在一定時間內所復習知識的量要適當控制，不能“滿堂灌”或“滿堂練”，每節課要留給學生思考的時間和空間，讓學生自己去回味、悟化、轉化、精化、活化，把所學知識真正融會貫通，變成自己的東西?？梢哉f內化和總結是學生形成能力不可逾越的階段。如一節課下來，留出差不多10分鐘讓學生反芻本節課學習的主要知識點及知識點之間的聯系，一來可進一步夯實基礎，另一方面也便于知識的提取和應用，通過反思，總結促進了學生智力的發展，能力的提高。
（4）“20%法則”與在地理綜合復習課堂上面向全體與照顧少數的矛盾的整合：總體教學面向全班，但是在每節課20%的“反芻”時間中，則盡力做到花費80%的精力去幫助占全班20%的學習困難者獲得最大限度的進步。
為了落實上述事項，提高復習效能，最終決勝高考，根據多年高考復習經驗和高考試題特點，總結了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點到為止，希望有所裨。
一、強調基礎性，進行專題梳理法。需要梳理的內容如下：1、地理計算 2、地球運動 3、地理循環 4、地形氣候 5、季節判斷 6、地理區域 7、區位分析 8、人地關系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運動，增加區域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區域是高考命題的重點，尤其是總論部分，同時要突出中國區域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運用。個人的復習建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發，探究人類的生產與生活活動及其產生的環境問題、社會問題。
二、注重系統性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風環流、我國河流五種補給形式的比較、背斜和向斜的區分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構造說的差異、中國遼中南工業區與德國魯爾區的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構建知識要點網絡法?？梢詫χT如營造地表形態的力量、全球定位系統、大氣的熱力狀況、南亞知識要點網絡等知識要點進行構建，理清其中層次與關聯，形成自己知識體系。
四、遵循事物規律性，勤于地理分布規律的尋找法。具體如下：1、經緯度的排列規律2、地球公轉速度的變化規律3、正午太陽高度的變化規律（隨緯度、季節）4、氣候的分布規律5、晝夜長短的變化規律6、氣溫的水平分布規律7、大氣環流的分布規律8、洋流的分布規律9、自然帶的分布規律10、產業轉移的規律。樂于搜尋，善于發現，學習會樂在其中。
五、強調思維邏輯性，因果關系圖示法。針對框架圖（因果關系圖）的實例，要弄清哪些選項是“因”，哪些選項是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農業危害框架圖、我國東北工業生產部門協作框架圖等。
六、講究方法性，加強基本技能指導法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強基本技能指導。
七、目標的針對性，運用典型案例導析法。地理知識與生活相聯系、地理知識與生產相聯系、以新課程理念為指導從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學習通過設計問題情境，提升運用地理知識解決、實際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設問法。地理圖表是對地理事物或現象的情景再現、數據統計、趨勢分析概括等，有極強說服力，應該對區域地理圖表有足夠的重視，加大學生的見識面，學會用統計法來研究說明問題。
關鍵詞：影視片段；地理教學；導入；串聯；課堂總結
影視教學法屬于教學方法中的演示教學法，是使用影音視頻資料開展教學活動的方法。地理教學多采用講授的教學方法，將地理知識生搬硬套，會讓學生感覺枯燥無味，窒息課堂活力。鑒于以上原因，我開始改變教學方式，精選典型影視片段利用現代化多媒體手段，讓生動真實的影視內容來詮釋深刻的教學內容。結果備受學生的青睞，使課堂教學的面貌發生了極大的變化。
地理課堂教學過程中的“導入”，是老師為進入新課而準備的教學環節，是由非學習狀態轉入堂課學習的準備階段。巧妙的導入，如同樂章的“前奏”，小說的“引子”，戲劇的“序幕”，在整個課堂教學過程中至關重要。用學生熟悉的影視片段導入新課，不但新穎有趣，還可以激發學生學習地理的興趣，拉近地理課堂教學和學生的距離，令學生自然的走進地理課堂。
在安排七年級地理《美國》一節的教學時，我使用了最近熱播的3D電影《泰坦尼克號》中部分精彩片段作為引入，這個電影的震撼力很大，課堂氣氛非常熱烈，令學生的注意力集中于本節課的課堂上，收到了非常好的效果。作為引入，本影視片段還起著導入《美國》教學內容的作用，通過我的設問“泰坦尼克號的目的是哪里？”，學生的答案是“到美國”，自然引到《美國》的學習。再如《海陸變遷》的教學，我利用馮小剛導演的電影《大地震》的部分片段作為新課的導入。地震的鏡頭一下子就吸引住學生的注意力，引起學生的思考：“產生這些現象的原因是什么呢？”，自然走入學習內容。
因此，教師如果能利用合適的影視作品達到“課伊始，意境即生”的效果，必將使得學生學習情緒高漲，帶著對地理新知識的強烈求知進入學習活動的最佳狀態。
成功的地理課堂教學通常有一條十分清晰的教學主線，他把本節教學內容給串聯在一起，使地理知識點不是孤立存在的。另外，他還可以引領學生進入各個教學環節，引導學生思考分析，解決地理問題。
在《美國》的教學過程中，我把《泰坦尼克號》的男主角杰克作為本節課的主線，由他引導學生完成本節課的教學任務。關于學習目標的出示是這樣設計的，“杰克到美國之前他要做好哪些準備？”，通過學生七嘴八舌的討論和回答，這節課的學習目標基本已經很明確了。新授內容第一部分是關于美國的常識知識，包括國旗、領土組成、人種、語言等等，這是“杰克生活在美國的必知”內容。第二部分是美國的自然地理，它包括三個方面：經緯度位置；海陸位置；主要地形。在這里是通過設問“杰克為什么希望到美國”------富裕，經濟發達引入，要了解美國發達的經濟，先學習有關美國的自然地理特征。解決了自然地理的教學后，還是通過設問“杰克來美國能干點什么？”進入第三部分美國經濟的人文地理教學。有的學生回答可以“建農場”、“開工廠”、“養牛、養羊”等，通過學生回答內容展開教學。分析“杰克要建個農場”，首先考慮的是發展農業的有利和不利的自然條件：地形和氣候。然后分析美國農業分布的特點，在農業部分的最后提出美國在發展過程中存在的土地問題及解決的方法。關于美國的工業也是由“杰克”引領學生完成。在教學過程中， “杰克”貫穿整個課堂教學，把關于美國的知識點有機結合起來，課堂教學非常的流暢，學生對本節知識的認識，在“杰克”的引導下變得很明確，改變以往的單純的讀圖、分析、總結、識記的學法。
在地理教學中應用影視片段，不但可以調動學生的積極性和趣味性，同時可以把教學內容有機的組合起來，使課堂內容明確，條理清晰。再如星光大道的三個環節：第一關家鄉美；第二關才藝大比拼；第三關超越夢想，也可以應用到課堂教學中，增加學生參與學習的激情。在復習中國四大地理區域的時候，我把星光大道中的明星作為四個地理區域的代表，是這樣設置的：朱之文是北方人代表北方地區、劉賽代表南方地區、鳳凰傳奇代表西北地區、旺姆則代表著青藏地區，使用星光大道的三個環節作為教學內容的三部分：第一關家鄉美，借助地理區域代表明星來介紹地理區域的位置、范圍、地形、氣候、河流等；第二關才藝大比拼則讓是借助四大區域明星代表展示區域地理的自然特征和區域特殊物產；第三關超越夢想，實際上就是檢測內容，但是通過競賽的形式，讓學生積極參與，樂在其中。這節課在星光大道四大明星的帶領下，學生順利完成了四個地理區域學習。這樣的課堂教學是新穎的、有趣的，學生喜歡的，樂于參與的。
課堂總結是課堂教學的重要組成部分。但學生往往認為學習任務已經完成，注意力不集中，思想松懈；一些課堂總結也只是機械地再現、簡單地重復教學內容，忽略學生情感方面的升華，課堂總結成了“蛇尾”。如果能運用合適的影視作品進行課堂總結，，以情激情，使學生在心靈上受到強烈的感染，不但能幫助學生理清思路，加深對知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態度和正確的價值觀的形成。
一、 參觀初中八年級地理講授《青藏地區》的課堂；
二、 參觀初中七年級地理講授《巴西》的地理課堂；
三、 參觀石家莊四中地理活動室；
四、 對區域地理的分析報告。
活動的第一項是由石家莊四中的初二地理老師韓老師講授《青藏地區》，在這堂地理課中，有許多地方值得我們學習，我總結為以下幾點：
一、課堂氛圍積極良好，采用了小組合作探究式的學習方式，體現了學生為主體的教育教學觀；
二、在小組討論過程中，老師能夠及時巡回指導，和每小組學生進行簡單交流；
三、老師在整堂課的教學過程中，語速、時間控制的都很到位，最重要的是整堂課的教學思路清晰，在課堂小結時能夠引導學生建立相應的知識框體系，突出重難點，學生能夠很好的掌握本節知識點。
四、在課堂導入環節，老師讓學生們幫她完成雪域高原旅游的夢想，并分析去雪域高原旅游需要準備什么以及當地特色等展開了課本堂課的知識探究。
五、在每小組派代表進行匯報后，老師能夠及時給予評價和總結等。
在第二項地理課堂活動后，自我能感覺出與第一種課堂完全有不同的效果，四中七年級老師講授了《巴西》這一節內容，在整堂課過程中，給我印象最突出的是，老師的導入和小結能夠首尾呼應，就像我們寫作文一樣，課堂活動的策劃也很到位，在講《巴西》這節章節，老師從一個介紹巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的幾個特點：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金磚五國等。但在這堂課中相比第一項的課堂中有些不足，思路有些不清晰，課堂氛圍也比較悶。
地理信息系統（GIS）是采集、存儲、管理、分析和描述地理信息的空間信息系統。GIS誕生于20世紀60年代，隨著人們對資源、環境和災害防治等問題的日益關注，其在短短五十年的時間里得到蓬勃發展，從一開始僅在地學領域應用到現今幾乎深入社會生活的各個領域。GIS的迅速發展，帶動了大量相關人才的需求，對GIS教育提出了更高的要求[1]。
GIS涉及計算機、測繪、管理等多學科，從理論和技術方法上，可分為數據采集、數據加工處理和應用等多個分支，《地圖學》是其最重要的理論與方法支撐。GIS是《地圖學》在計算機技術支持下發展的產物，《地圖學》與GIS一樣，都以空間地理信息為操作和表現對象，其相關理論、原理和技術方法等在GIS中的地理信息加工處理、可視化表達、分析應用等方面都得到充分體現[2]。
《地圖學》是使用圖形及符號模型系統再現客觀實體，反映和研究自然與社會現象的空間分布、變化、組合和相互聯系及其空間變化規律的科學。地圖是一種特定而又十分重要的空間信息描述及計算機表示信息系統數據的基礎與來源，為以采集、存儲、管理、分析和描述整個或部分地球表面與空間和地理分布的數字地球系統提供最基礎與真實的圖形和相關屬性數據。因為地球是人類賴以生存的基礎，所以《地圖學》是與人類的生存、發展和進步密切關聯的一門信息技術學科。知識經濟時代，知識的更新日益加快，《地圖學》的基本理論和應用技術也飛速發展[3]。
《地圖學》既是一門具有悠久歷史的傳統科學，又是一門隨現代信息科學技術發展而迅速發展的學科。如何在教學中幫助學生牢固地掌握本學科的基礎知識，以適應科學技術的快速發展變化，一直是《地圖學》教育領域中最關注的問題。在整個世界都已經信息化的今天，不同專業的學生學好《地圖學》是非常重要的。下面筆者以GIS專業為例，談一談《地圖學》教學。
長江大學是一所湖北省重點支持的綜合性大學。GIS專業培養適應我國社會主義現代化建設需要，具備地理信息系統與地圖學的基本知識、基本理論、基本技能，熟練應用計算機的能力，具有創業精神和創新能力的高級專門人才。根據本專業人才培養的目標，《地圖學》作為本專業的專業基礎課程之一，對于實現上述專業培養目標具有舉足輕重的作用。通過對本門課程的學習，學生掌握地圖學的基本知識、基本理論和地圖各要素的表示方法，理解并掌握普通地圖（特別是地形圖）的閱讀及量算，專題地圖的編制、分析及應用，了解現代地圖制圖的新技術、新方法，為后續《地理信息系統原理》、《地圖編繪與設計》、《地圖分析》、《電子地圖學》等課程的學習打下良好的基礎。
二、精選優秀教材
由于《地圖學》課程理論較深，涉及知識面廣，學習該門課程要求基礎知識較豐富，而該課程學時數又相對較少，因此教師針對專業特點，選擇合適的教材并合理安排教學內容顯得十分重要。目前有關《地圖學》的教材版本很多，側重點各有不同。按照長江大學教材選用管理規定，優先選用教育部推薦教材和國內具有影響力的優秀教材。2001-2006年，我們選用蔡孟裔等編著的由高等教育出版社于2000年出版的《新編地圖學教程》（面向21世紀課程教材）；2007-2009，年我們選用由武漢大學出版社于2004年出版的祝國瑞主編的《地圖學》（高等學校測繪工程專業核心教材）；根據我校GIS專業培養計劃的修改，最近幾年我們選用由科學出版社于2006年出版的王家耀等編著的《地圖學原理與方法》（21世紀高等院校教材）。這本書系統、完整地介紹了地圖學的原理和方法，包括地圖和地圖學的基本特征、定義、基本內容、學科體系、發展歷史與趨勢，地圖的數學基礎，地圖內容表示方法與制圖綜合，現代地圖制圖的技術方法，地圖分析與應用等[4]。這本書強調原理與方法相結合、理論與實際相結合、經典與現代相結合，內容的可讀性、客觀性很強。經過試用，本書十分符合制訂的教學計劃，教學效果良好。
一本教材肯定不可能達到最理想的教學效果，為了彌補教材的局限性，我們在教學過程中采用了由武漢大學出版社于2004年出版的祝國瑞主編的《地圖學》作為主要參考教材。該書系統地介紹了地圖學領域的理論、技術和方法，包括地圖的基本知識、地圖投影、地圖數據、地圖符號設計、圖形設計、制圖綜合、制圖數學模型、地圖編輯設計、地圖制圖工藝、地圖出版印刷及地圖分析應用等[5]，是一本為測繪工程專業編寫的核心教材。該教材在某些知識的講解上具有獨到之處，十分適合作為補充教材。
三、教學內容安排
如何在選定教材的基礎上做好教學內容的安排是十分重要的一件事?！兜貓D學》的教學內容主要包括理論地圖學、地圖制圖學和應用地圖學三部分。針對GIS專業的特點，應將教學目標與新技術的進步結合起來，以現代的內容對傳統的內容加以拓寬及調整刪減，將新內容、新技術與傳統內容有機結合，把傳統內容轉化到現代內容中。
在長期的教學過程中，我們總結以前的經驗，對《地圖學》課程內容采用模塊化的組織方法，共劃分為六大知識模塊。每個模塊具有相對的獨立性。知識點是教材的重點或難點，也是教學大綱要求理解、應用的知識單元，根據知識單元的多少與掌握的難易程度，確定相應的授課學時。下面對各知識模塊做詳細說明。
知識模塊一：地圖與地圖學的基礎知識，這一模塊的講授共用八學時。主要知識點包括：地圖的概念、地圖的類型、地圖的基本內容、地圖的分幅與編號、地圖的基本功能能和用途、地圖學的歷史與發展、地圖學的學科體系構成、地圖學與其他學科的聯系、地圖學的發展趨勢等。
知識模塊二：地圖數學基礎，這一模塊的講授共用八學時。主要知識點包括：地球體的自然表面、物理表面、數學表面的概念及它們之間的關系、地球坐標系與大地定位、地圖投影的基本概念、比例尺的概念、變形橢圓的概念、投影變形的基本公式、地圖投影的分類、幾類常見的地圖投影的特點、地圖投影的應用與變換等。
知識模塊三：地圖內容要素的表示方法，這一模塊的講授共用十八學時。主要知識點包括：地圖數據、地圖符號的分類、基本圖形變量、地圖符號設計、地圖圖形設計、地圖色彩設計、地圖注記、普通地圖內容表示方法、專題地圖內容的表示方法等。
知識模塊四：制圖綜合，這一模塊的講授共用四學時。主要知識點包括：制圖綜合的基本概念、影響制圖綜合的基本因素、制圖綜合方法、制圖綜合的基本規律、地圖要素的制圖綜合、制圖數學模型等。
知識模塊五：現代地圖制圖技術，這一模塊的講授共用四學時。主要知識點包括：數字地圖的概念、分類與產品、數字地圖的數據結構、地圖數據庫、地形圖數據庫與數據生產、多媒體電子地圖與互聯網地圖、遙感制圖等。
知識模塊六：地圖分析與應用，這一模塊的講授共用六學時。主要知識點包括：地圖分析方法、地形圖的野外應用、地圖的專題應用等。
制圖綜合和地圖分析與應用兩個模塊所安排學時不多，是因為在教完《地圖學》后，我們還安排有《地圖編繪與設計》和《地圖分析與應用》兩門專業課，作為對地圖學所講內容的重要補充，以提高學生在《地圖學》領域的知識水平。
四、實踐教學設置
地圖學課程是地理信息、測繪和遙感等專業的重要專業基礎課程，它的教學內容緊湊、理論知識集成度高、實踐操作性強。為了培養學生的地理學綜合分析能力，全面提高學生素質，本課程安排了八學時的實驗和為期兩周的課程設計實習，實驗安排在理論教學中穿行，課程設計安排在理論教學結束后集中實習。
地圖學實驗的主要目的是鞏固相關理論知識，培養學生的動手能力。具體內容如下：
地圖投影：通過繪制某區域的經緯網與方里網，加深有關高斯-克呂格投影的知識；根據經緯網的特點判斷各地圖投影的性質。
地圖符號的設計與使用：通過設計制作柵格、矢量的點狀符號，設計制作線狀、面狀符號，學會常見繪圖軟件中地圖符號的設計方法，并利用多種方法設計不同類型的符號。
地圖矢量化：基于屏幕矢量化普通地圖的部分要素，通過對地圖部分要素的矢量化，了解從紙質圖形轉化為計算機數字圖形的基本過程，掌握數字地圖制圖軟件中地圖數據數字化輸入的處理方法。
設計制作專題地圖：基于ArcGIS或Mapinfo軟件，設計制作表示面裝地理信息的各種專題地圖。通過專題地圖的設計與制作，掌握表示面狀地理信息的主要方法，學會在制圖軟件支持下獨立地開展專題地圖設計與制作。
課程設計內容包括：編制各種類型的專題地圖，對全國人口分布、構成及演變進行分析；設計和編繪一幅電子地圖。課程設計主要是結合實例，對地圖學基本理論和方法進行綜合運用。
上述實踐教學，提高了本科生解決問題和綜合分析的能力，使學生對地圖學知識的掌握提到了一個新的高度。
首先，高中政治教材教學內容包括高一經濟學常識上、下冊（共八課），高二哲學常識上、下冊（共八課），及高三政治學常識全一冊（共五課），為了應對高二下學期的政治會考，更為了盡早投入高三復習，一般在高二結束時便已完成了所有的高中政治教材內容的教學，這樣在高三開始就及早進入第一輪復習。
其次，第一輪復習的主要目的仍然是鞏固基礎，包括基礎知識的夯實和基本技能的掌握，因此在第一輪復習中，最好不要過早把重心放在做題訓練上，當然，適當的做題訓練是必要的，但主要目的應是為夯實基礎服務，否則在基礎尚未打牢時就過早追求成績提高，是不太現實的，甚至欲速則不達，功敗垂成。
另外，高中政治教材內容數量大，而在高一、二兩年的學習中，由于課時少，教學內容多，造成很多學生只能是囫圇吞棗，一知半解，所以第一輪復習時鞏固基礎的重要性不言而喻，一定要固好這個"本"，千萬不可舍本逐末，放棄基礎。
二忌分而不聯，缺乏綜合
雖然第一輪復習主要是為了鞏固基礎，但復習畢竟不等于新課，所有內容學生都至少已經學習過，這次復習中就應該注意加強知識點之間的整合以便建構知識體系了。我們知道，無論哪一學科，知識點之間的聯系都是很緊密的：經濟學中的生產、分配、交換、消費是環環相扣；哲學有其自身的體系結構；政治學中國家的內政外交民族宗教等都是緊密聯系在一起的。這些知識在新課學習中仿佛是彼此獨立的，現在是該給它們整合的時候了。如果這時的復習仍然是只分不聯，沒把知識點之間的聯系講清楚，那再講幾遍也是徒勞。比如一個"就業"問題，增加就業需要多方面措施，但在課本上卻沒有一節是專門講就業問題的，這就要求我們的綜合能力了：第二課的宏觀調控、非公有制經濟，第三課的企業，第四課的勞動者素質，等等，都應該充分講透。
另外，從高考的角度來看，現在的高考試題不僅要求專業性，也要求一定的綜合性，在復習中沒有綜合，學生答題的視野和思路就無法擴展，因此我們一定要重視復習中的知識點綜合。
三忌走馬觀花，淺嘗輒止
復習中既要有綜合性，層次性和深入性也是必不可少的。
對于材料型的試題，學生往往答題時不能全面，或者找不到要點，或者看不懂材料，或者找不到答題的方向，這當然跟我們的復習是有一定關系的，試題所用材料不會是課本上的內容，甚至可能是從未見過的，但無論何種材料，我們都可以去做出正確的概括和分析，這就要求復習時要注意訓練學生的閱讀材料能力，不只要具備一定的總結歸納能力，而且還要能夠從深度去研究"這是什么？"、"它會怎樣？"、"這是為什么？""我們該怎么辦？"。
例如，經濟常識考查，給了我們一個社會生活中的不正當經濟行為的材料，那么我們該從哪些角度去分析呢？（1）這是什么？――不正當經濟行為或不正當競爭；（2）為什么？――市場調節的缺陷；（3）會怎樣？――違背市場交易原則，侵害消費者合法權益；（4）怎么辦？――加強國家宏觀調控。這樣，對教材第2課、第3課、第7課等看似零散的知識點就有了一個綜合把握。
四忌脫離學生，自娛自樂
曾有一個同事向我訴苦：學生上課挺認真的，但成績老是上不去。我就去聽了他的課，他思維很敏捷，條理也很清楚，整堂課他都講得眉飛色舞、神采飛揚，中間幾乎沒有任何停頓，直到下課鈴響還意猶來盡。而學生們也全神貫注，聽得津津有味。那么問題到底出在哪呢？我對他說："你的講解沒有問題，但是你發現了沒有，學生們整堂課都在看你表演了，可他們卻連動腦的時間都沒有！"
講課要有一定的演說技巧，才能調動學生，吸引學生，但講課畢競不等于演說，你還得注意引導啟發學生，增強點針對性。我們不妨常常問自己幾個問題：學生們的思維在跟著我嗎？我講的內容他們已經懂了嗎？他們的疑問已完全消除了嗎？他們受到啟發，有所收獲了嗎？
五忌為考而考，以考代講
進入高三復習階段，每個月都會有最少一次測試或考試。一是為了隨時檢驗學生對知識的掌握程度，了解存在的問題，二是為了讓學生適應考試。但是，如果考得過多，反而會適得其反，事倍功半，如果沒有充分利用好考試的話，我們除了得到一個成績之外，往往收效甚微。所以，每一次考試，我們都應該做好幾個環節：所用試卷的選擇、考試時間的安排，閱卷工作的組織，以及考后試卷的分析等。
這里重點說說考后試卷分析這一環節：
首先，客觀題易錯點的分析。
不僅要找到這套試卷中學生易錯的那幾題，而且還要注意的是在這些題中學生容易誤選的那幾個選項，為什么會誤選這個選項？它和正確選項的區分在哪？知其然，還要知其所以然，只有找出病因，才能對癥下藥，避免重蹈覆轍，
其次，主觀題丟分的原因。
不同學生對知識的掌握程度不同，答題的習慣也不盡相同，所以在試卷上反映出來的問題是不一樣的。是設問方向把握不準，還是材料分析能力差？是結合材料不夠，還是答題格式有誤？我們教師應該對這些問題進行一個簡單的總結歸納，再有針對性地在試卷講析中解決好這些問題。
再次，試卷分析還應注意縱向分析，既要分析這一次的問題，還應把幾次的問題作一個比較和綜合，幾次考試中有沒有重復出現的問題？幾次考試下來，表現比較集中的是哪一類錯誤或者哪一板塊知識？只有充分匯集、綜合把握了這些信息，在以后的復習中才能有針對性和目的性，避免無的放矢。
六忌各自為政，閉門造車
高考的文科綜合考試已經開始很多年了，考生們也已經基本適應了這種考試方式，然而，由于文綜各科老師的知識水平限制和其他客觀原因，所以綜合仍然只能是學生自己的綜合，在教學中各科任老師也只能是各自為政，各自種好自己一畝三分地，在這種情況下，加強交流是高考復習必不可少的要求。
一是同校教師間的交流。
既包括同科目任課老師間的交流，也包括與其他科目，特別是地理歷史科老師的交流。以我們政治學科為例，如果老師缺乏一些基本的世界地理知識、中國地理知識，那又如何講好"區域經濟"、"中部崛起"？又如何讓學生理解 "國際關系"、"外交政策"？擴大了講，語言基礎薄弱，就無法理解哲學常識中那么多古人的名言、詩詞。沒有基本計算能力，經濟學中的"股票價格"、"貨幣發行量"怎么計算？沒有基礎英語知識，又怎能區分"WTO"和"WHO"？所以說文科教師絕不能偏安一隅，照本宣科，既要對本專業駕輕就熟，更應該在其他學科中有所涉措，拓展知識面。
二是與其他學校的教師之間的交流，他山之石，可以攻玉，雖然各地區，各學校學生的情況不盡相同，教學進度、教學內容的處理方式也各有特點，但同樣是高中政治教學，有很多相似甚至完全相同的地方，所以通過校際交流達到資源共享，優勢互補是完全有可能且完全必要的。