時間：2022-11-21 08:37:57
導語：在培養青年教師總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
作為培育祖國明天建設人才的教師，就應在教學中率先使用計算機，利用多媒體輔助教學，優化我們的課堂教學。多媒體輔助教學是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，即利用計算機幫忙教師進行教學活動。多媒體輔助教學有很多優點，它是一種新興的不可替代的教學手段。透過一年對周老師的指導，周冬若老師能比較熟練地運用word修改文檔，能運用電excel制作表格，能運用powerpoint制作PPT課件。
一、工作方法指導：
透過近一年的工作方法的指導，周冬若老師總結出了以下幾點教育教學方法：
1、教育學生以理解，尊重為基礎，以愛心為出發點；
2、抓住對學生教育的最好時機；
3、激發學生的學習興趣，努力做到使“要我學”轉變為“我要學”。
二、聽課、備課指導
指導周冬若老師把新課程的教學理念轉換到課堂教學上，有效地提高教學的效益，同時能用心參加教研組的聽課與評課研討。能利用信息技術與學科教學整合起來，激發學生的學習興趣，透過聽課、評課，被指導教師寫出了深刻的聽課評課體會。同時使被指導教師養成了先備課后上課的良好習慣。認真備課，擬寫教學反思。
三、師和生融洽相處指導
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關系，使之學會與學科組和年級組的老師融洽相處。透過近一年的工作指導，周冬若老師與校園的每一位老師都相處得十分的融洽，學會如何與家長溝通。在工作中充分運用“三結合”網絡的教育作用為教育教學工作服務。借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。
四、練習和作業的布置：
透過近一年來的指導，周冬若老師基本能把握好分層教學和分層布置作業的技巧，能使得教學和課后作業鞏固有針對性，照顧到方方面面的學生，使學生在一節課中學有所獲，學有所得。
五、運用好信息技術與學科教學的整合指導：
市教育局學科中心組指派由我負責指導一位教師以來。時間過得真快，轉眼間我與周冬若老師友好相處了近一年，在這一年里，我感覺過得很充實，在指導對方的同時，自己也得到了鍛煉，得到了提高。在此感謝市教育局學科中心組能給我這么好的機會鍛煉自己。
2022年培養指導青年教師工作總結
要我說培養指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。洪理好老師是一位用心向上，有努力進取精神的教師，但因剛出校門不久，教學經驗欠缺，為了能讓年輕的她在課堂教學，教學效果上能快速成長，我本學期從以下方面進行了指導：
一、指導工作方法：
年青教師干勁足，具備年輕的優勢。但教學方法不夠妥當，或者缺少教學的針對性，會導致教學的效果不夠顯著，個性是對于一名剛剛踏入校園從事教學工作的新教師，課堂的常規組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規，便成了指導進步的關鍵之一。因此要指導她運用正確的教學方法進行工作，在常規教學中更加注重學生的思想動向及各項表現，這樣便使她在最短的時間內將常規問題解決好，并且在幾次進修校園教研員李老師的聽課中，常規組織都收到了好評。
二、指導聽課、備課
在理論上加以指導。把二期課改的理念轉換在課堂教學上，盡可能地提高教學的效益同時能用心參加加強備課組內的互動和教學研討。利用年輕人的優勢運用信息技術來激發學生的學習興趣，同時制定硬性任務：每二周聽徒弟一節課，并進行詳細講評，指正不足之處；使之課堂教學日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節課，并給師傅的課做出評價，透過聽課，評課能有所收獲，不斷進步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學生，寫好教學反思。力爭師徒在教學上能做到作業統一，上課的進度同步，重難點的同步，課件統一，測試同步；互通信息，共同解決應對學生或教材出現的問題。
三、指導與師和生融洽相處：
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關系，使之學會與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會徒弟如何進行與學生溝通與交流外，更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。只有愛一個老師才會愛上這門學科。
經過一學期的培養和指導，洪理好老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，已經完成本學期的培養、指導的目標和任務。經過該同志的努力和指導教師的幫忙，他課堂教學中組織和調動學生學習用心性的教學方法得到全校的認可。20xx年11月承擔了校課題結題公開課開課的任務并受得了必須的好評，并且在協助指導學生參加區田徑運動會及跳繩比賽中獲得了優異的成績，而在新一套廣播操教學中也能夠用心承擔起組內的一部分任務，協助體育組較好的完成了新廣播操的教學任務，這體現了她盡心盡力、求真務實的工作精神。
師徒結對協約有一年的時間保證，在這段時間里期望師徒倆能相互學習，共同成長。既要德才兼備，全面地完成教學任務，不斷地提高學科成績；又要能在一年后獨立地備課，上課，成功地開好公開課，在教學上迅速地成長為一名不可多得的教學骨干。
2022年培養指導青年教師工作總結
本人從事教育教學工作已有二十多年了，這些年來，由于工作的需要一向擔任班主任。經過自己努力，在教育教學工作中取得了一些成績，并總結了一些經驗。為了使青年教師能夠更好地做好教育教學工作，我們務必毫無保留地把自己的經驗傳授給他們，我輔導過不少青年教師，下面就談談我是怎樣輔導青年教師譚小云的吧：
一．指導譚老師做好班級工作
教書首先要育人。要想做好班級工作不但要有熱情，還要有耐心。譚老師剛從校園畢業，教育教學經驗不足，剛任班主任時遇到問題過于急躁，處理班級事務很不理想，也給他帶來為難情緒，整天愁眉不展。我看在眼里，利用課余時間和她交流，調整她的心態，告訴她班主任工作千端萬緒，要想一下了做好是不可能的，只有從頭做起。首先要健全班級組織，制定班級工作計劃，制定班級公約，要求全班學生用班級公約來嚴格要求自己。遇到問題要冷靜，要有耐心，平時多和學生交談，多了解學生，和學生成為朋友，使學生有話敢對你說，把你當成好朋友，要以群眾的力量來做好班級工作。平時利用班隊會有計劃地安排一些小型多樣的活動，激發學生的興趣，加深師生情感，同時使學生在活動中愛到愛國主義教育和尊老愛幼的品德教育。透過活動的開展，培養了學生正確的人生觀、價值觀，樹立了遠大理想，增強了學生各方面的潛力。經過指點和共同探討，使譚老師解除了心理上的顧慮和工作上的壓力，有條不紊的開展工作。經過在工作中實踐，總結經驗，增強了工作潛力，提高了工作效率，并在工作中取得了很大成績。
二、指導譚老師做好教學工作
關鍵詞：高校 青年教師 教育
【中圖分類號】G645.1
青年教師是我國高校發展的后備軍，新時期高校青年教師培養教育，關系到我國高等教育的后續力量儲備，關乎高等學校的可持續發展。我國的高校青年教師培養教育，要調動一切資源，做好我國高校的特色青年教師培養教育，積極開展多樣的青年教師培養活動，讓青年教師培養教育在實踐中煥發新的生機，助推我國高等教育質量的進一步提升。本文圍繞新時期高校青年教師培養教育話題展開討論，提出相關的對策與建議。
一、開展特色青年教師培養
青年教師是高校發展的后備力量，我們要開展特色青年教師培養工作，讓青年教師深刻領會學校的優良辦事思路，繼承學校的優良青年教師培養理念[1]；新時期的特色青年教師培養建設，需要我們持續地維護穩固的特色青年教師培養，打造有特色、有生命力的青年教師培養模式，促進高校的青年教師培養開展，為培養政治思想堅定、業務精干的高校建設者和接班人做出貢獻，為加快我國高校發展向高等級、高質量布局、加快發展，打好基礎。
（一）特色青年教師培養工作的開展，要體現我國的高校青年教師培養方針
我國的高等學校青年教師培養要以培育高校的接班人、建設者為宗旨，堅決貫徹我國的高校青年教師培養方針，這是新時期下的特色青年教師培養工作的根本出發點。高校培養的青年教師，是為我國高等教育建設服務的。我們在培養中，要堅決抵制西方消極思想的影響，讓青年教師樹立科學的世界觀、育人觀、價值觀[2]。我們的高校不能培養沒有堅定信念的青年教師，高校青年教師培養要堅定社會主義發展方向，如果我們的高校青年教師培養教育，偏離了這個方向，就會誤入歧途，浪費資源，對青年教師的發展造成不利影響。這些是我們高校青年教師培養工作之中，力求避免的。我國高校的青年教師培養教育，要堅決抵制西方不良的文化侵蝕，打造有我國特色的青年教師培養模式。
（二）特色青年教師的培養，要體現學校的教師培養理念
青年教師培養，關乎學校的長遠發展之中的人力資源儲備問題，，一個良好的青年教師培養模式，必然詮釋了該學校的教師培養思路、理念[3]。例如，清華大學的青年教師培養中，充盈著嚴謹、創新的文化內蘊精神，這和清華大學的教師培養理念是息息相關的，清華大學倡導以青年教師培養，為學校發展服務，這也是一個高等院校在青年教師培養中，最基本的任務，也是需要付出極大努力才可能實現的。所以清華大學形成的校風是“行勝于言”，這是實現青年教師培養目標的重要方式，這也充分貫徹了高校的青年教師培養理念，是高校青年教師培養理念在青年教師培養中的滲透。
二、用優良環境，助推青年教師培養工作開展
（一）鼓勵青年教師參與良好辦學氛圍的營造
我們在開展學校青年教師的培養工作之時，要在馬列主義的指引下，發揮廣大青年教師的積極性、主動性，讓青年教師都參與進來，弘揚學校的優良傳統，共同建設良好的青年教師培養文化氛圍。在新時期，我們的高校青年教師培養，要立足學校傳統，又要樹立牢固的品牌意識。一個好的學校精神文化，也是一個重要的品牌，它關系到學校的發展，關系到學校青年教師的成長，關系到學校青年教師在社會上的聲譽，也關系的整個學校在民眾心中的位置，是學校持久發展的保障力，要讓青年教師參與到學校的文化氛圍建設之中，共同營造良好的校園風氣，促進高校各項事業健康發展。
（二）弘揚學校的優厚辦學傳統，滲透到青年教師培養工作之中
我們在進行高校青年教師培養中，要充分弘揚學校的優厚教學傳統，立足現實，腳踏實地，打造學校的品牌，讓學校的聲譽穩固起來，讓學校的學風好起來，自然能促進學校的青年教師成長，促進學校的思想政治建設，促進學校的文化建設，促進學校的大發展。若一個學校在青年教師培養文化建設方面，沒有注意到學校傳統的繼承問題[4]，一味地進行一些新的嘗試，“邯鄲學步”，最終是會阻礙學校教師培養工作開展的。例如，現在一些院校，一味地追求一些新的青年教師培養理念，但是這些青年教師培養理念，并不符合學校的青年教師培養實際，導致效果不顯著，學校的青年教師培養水平低，最終導致了惡性循環，致使學校的發展后勁不足。這是我們值得警醒的。高校每年新招的青年教師，要強化培養，培養拔尖青年教師，加入到學校的青年教師力資源建設上來，共同促進學校的發展。
三、開展多樣化的青年教師培養活動
（一）要加強培養工作的組織領導
高等院校的青年教師培養活動，要有一個好的領導者。一般來講，學校的青年教師培養活動，要在各個學校的職能部門的管理與指導下，開展一些多樣化的業務指導活動，激發青年教師培養活力，給青年教師們創造一個良好的培養環境，促進青年教師的道德品質提升，促進青年教師們的業務水準提升，為培養高校發展所急需的高素質、高技能的教育工作者，做好推進工作。
在促進青年教師培養活動的開展中，我們的組織領導工作要做細致，給予青年教師培養活動一定的經費支持，促進學校青年教師培養活動的健康、順利開展，豐富青年教師的學習生活。
（二）要抓好青年教師培養活動的總結工作
良好青年教師培養活動的開展，不僅提升了廣大青年教師的思想政治水準，促進了青年教師的業務水準提升，也讓青年教師們感受到了集體力量的威力，讓青年教師們在活動中，得到思想道德方面的教育，提升他們的師德水準、業務水準。但是，我們在開展每次青年教師培養活動的時候，不能“虎頭蛇尾”，要有始有終。
對于一些比較好的青年教師培養活動，要及時地做好總結工作，將培養工作的總結材料報送學校，見諸于學校的報刊雜志，發表在學校的電子周刊或者學校的門戶網站中，展示學校青年教師培養成果，為促進青年教師培養的水準的提升，做好經驗總結，服務學校發展。
參考文獻：
[1]生華.關于高校青年教師培養的幾點思考[J].現代交際.2011（8）.
[2]喬國通，何剛，李天博，曹華亮.高校青年教師培養的長期性[J].合作經濟與科技，2011（21）.
關鍵詞：青年教師 教育教學 成長
教師作為素質教育的直接實踐者，是全面高質量實施素質教育的決定性因素之一。近年來，由于普通中、小學擴軌，大量的擁有較好的道德素質、文化專業知識和教育理論的師范畢業生充實到教師隊伍中來，成為教育教學工作的主力軍。因此，如何提高青年教師的師德素質、師能素質、身心素質，以適應素質教育的要求，已是當前學校師資隊伍建設的一個重要課題。
目前，大批新畢業的大學生進入中學任教，成為中學的主力軍。因此，青年教師能否快速成長關系到普通中學教育事業的成敗，所以，青年教師的培養迫在眉睫。
一、青年教師成長的階段
青年教師的成長可分為三個階段：
第一階段：鉆研教材，不斷實踐，總結經驗
教師要利用教材進行教學，是教學的中心。青年教師首先要掌握教材對學生的多層次要求，要閱讀與教材相關的資料，全面把握教材的整體教學要求與目標，并要學習相關備課質量及優秀教師處理教材的技巧。在不斷的實踐中不斷反思總結，逐步使自己成為學生接受，同行包容，領導敢用的勝任教師。
第二階段：取長補短，克服缺點，不斷提高
中學三年一輪下來，在較好的把握教材之后，青年教師要以教材為核心，把視野拓展到教材以外，從更高層次，更廣層面鉆研、設計教學。要求青年教師進行學習深造，了解教育、教學理論的進展情況，成為學生滿意，同行信任，領導放心的骨干教師。
第三階段：明確優勢，培養優勢，形成優勢
學校要在前兩階段培養的基礎上，明確認清青年教師的特點，找出其優勢所在，然后把對青年教師的培訓作為福利進行培養。青年教師則要再次把精力放在教材上，開始形成自己的教學思想、教學理念，逐步把自己培養成為學生向往，同行贊揚，領導倚重的優秀教師。
二、幫助青年教師成長的有效方法
教師是課堂教學的導演者，師生交換意見的參與者，更是激勵學生學習的鼓動者。為此，幫助青年教師的成長方法以下幾種最為有效：
（一）加強教育理論培訓，指導實踐操作。對青年教師培訓的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓，這種培訓方法具有見效、針對性強、連續性好等許多優點。目前學校中的教師大多數都是青年教師，有些教師還處在教學的適應期。雖然他們有良好的思想道德素質、較深的知識功底、健康的心理，但在師德素質、師能素質、身心素質上與新世紀高素質的教師尚有一定距離。一般學區中都有一批骨干教師，像我們這樣規模較小的學校，獨立開展教研培訓，人力財力難以到位，因此學校就要聯誼學區的各學校，或要求學區帶頭成立由學區中這批骨干教師組成科研小組，再由這個科研小組指導青年教師。并要求指導者與被指導者融入到為人師表、教書育人的情景中，強調以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調節，利用學區中現有較好的師資力量，幫助各學校青年教師提高師德、師能、身心各方面素質；探索出新的更為有效的青年教師學區“校本”培訓的途徑。
其次是聘請外校教師來本校上課評課，鼓勵本校教師外出培訓，加強學校與學校之間的聯誼。學校分期分批派本校各學科教師到聯誼學校參加組內備課、集體教研、說課聽課、評。
（二）加強教學反思，不斷提高教學能力水平。教學反思，就是要根據學情，反思教情，發現教學中的優點和不足，總結經驗，在學習、研討、反思中提高自身的業務水平和業務能力。美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學中要做到對學生的適時、適當的點撥與啟發，而不僅僅是為上課而寫教案。青年教師應當把自己當作課堂教學的實施者和開發者，主動探索、大膽創新，在成就學生的同時成就自己，成就學校。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。
作為日常的教學，應該用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。
【關鍵詞】青年教師雙導師制；教育教學能力；職業素養
一、“青年教師雙導師制”的實施背景
導師制起源于十九世紀的西方高等教育，主要是針對研究生的培養，其最大特點是密切師生關系。導師制在師生之間建立了一種“導學”關系，針對學生的個性差異加以引導，因材施教。近年來我校引進的青年教師比例逐年增加，學校教師隊伍的年齡結構在慢慢發生變化，青年教師已經成為我校可持續發展的生力軍。加上我國職業教育快速發展和制造業技術水平不斷提升，企業對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高、更適用的要求，這就對職業院校的教師能力也提出了新的要求。因此，除了培養青年教師的教育教學素養外，如何提升他們的企業實踐能力與職業素養已經迫在眉睫、刻不容緩，成為了學校師資隊伍建設的最重要的工作之一。如何讓職業院校的青年教師盡快掌握職業教育特點，滿足現代職業教育對教師人才培養的需求，我校建立了“青年教師雙導師制”，即學校給被培養的青年教師配備一名校級導師和一名企業導師。實踐這一制度成為規劃青年教師職業發展和職業素養能力提升的重要途徑。學校希望青年教師這一后備力量能夠快速穩健地成長，從一個“教學生手”能迅速進入職業教育教師的角色，獲得成長空間并盡快成長為“教學能手”。“雙導師制”順應職業教育領域對教師具備企業實踐能力和具備職業素養的要求，它提倡校企雙方導師與青年教師通過面對面的溝通與交流、傳授知識與技能、引導青年教師具備企業化的職業素養和積極參與技術項目、社會服務。
二、“青年教師雙導師制”的主要目標
教師素質決定學校教育教學水平和質量，抓住教師隊伍建設和教師人才培養，就抓住了學校建設全面提升和可持續發展的中心環節。建設一支不但具有教育教學新理念、而且能具備企業化職業素養的教師隊伍，將企業崗位能力需求對接到課程教學中，是深入實施職業學校素質教育的關鍵。學校實踐“青年教師雙導師制”的目標是培養青年教師的教學專業技能、職業素養、責任感和榮譽感，實現青年教師、學校和企業的共贏，從而推進人才培養模式和課程體系改革、校企合作工學結合機制的運行。青年教師在校企雙導師的帶領下開展雙邊聽課、集體備課、業務學習等環節可以將老教師的豐富經驗與青年教師的現代信息化知識有機結合起來，新老教師相互取長補短、互受啟發、共同提高；青年教師與校企雙導師通過共同參與教學研究和技術項目研究，提高專業水平和職業素養，獲得初為人師的成就感；校企雙導師還可以通過對青年教師的指導充分發揮自己經驗豐富的專業優勢，指導青年教師積極參與各級各類的技能競賽，使得青年教師在大賽平臺上嶄露頭角；校企導師也可以從指導青年教師過程中進一步提高自己的教學藝術，吸收教育新理念，導師和青年教師相互促進，形成并提煉自己獨特的教學風格，體驗到職業教師的責任感和榮譽感。
三、“青年教師雙導師制”的條件保障
學校首先強化了教師教學能力、教學成效、教育科研成果、社會服務的全面評價機制，完善了《教師考核辦法》，將“績”與“效”緊密結合，充分調動廣大教師的工作積極性；二是完善了專業帶頭人、學科（課程）帶頭人和中青年骨干教師的培養與選拔機制，進一步加強了考核獎罰力度，為爭先創優健全了機制，建立了平臺，形成了氛圍；三是高度重視青年教師的公開招聘、培養與管理工作，優化了師資隊伍的學歷結構、年齡結構；四是制定了《青年教師雙導師制培養管理辦法》，學校與合作企業共同對新進校的青年教師實行校企導師“一對一”的傳幫帶，使他們盡快成長并適應教學崗位的要求；五是完善了師資培訓和能力提升機制，學校撥專款定期組織青年教師參加企業實踐和各級各類培訓。學校從制度上保障定期選派教師“走出去”參加“崗位實習”、“國培”、“省培”，“請進來”專家開展學術講座和指導工作。
四、“青年教師雙導師制”的工作過程
青年教師從“教學生手”轉變為“教學熟手”再提升到“教學能手”是要經歷一個長期歷練的過程，采用雙導師制培養方式，可以使得青年教師迅速和穩步地成長。為了進一步規范導師和被導青年教師的行為，我校主要從以下幾個方面作了具體要求并采取相應措施。
（一）引導青年教師樹立正確認識
引導青年教師樹立正確認識，把培養過程看作是對自己成才的歷練，不應認為學校或導師安排的任務是一種負擔。導師把職業素養的教育貫穿于日常各項工作過程，及時給予正確的引導，使他們不斷加強對自身的嚴格要求，樹立職業教育的使命感和責任感。幫助他們樹立愛崗敬業精神，遵守職業道德，青年教師應盡快實現角色轉換，滿足崗位要求、提升教學能力、為人師表、率先垂范。
（二）提高教育教學能力素養
1、指導教案設計
教案不是教材內容的翻版，教學設計的好壞關系到授課質量，因此導師指導青年教師做好教案設計是一個很重要的環節。導師指導青年教師對課程相關的實訓基地設備深入專研、閱讀相關學材、教材等資料并進行分析思考。指導教案設計依照職業教育課程設計的原則進行：以職業活動為導向；突出能力目標；以學生為主體；用任務訓練職業崗位能力；知識、理論、實踐一體化的課程設計。導師考查教案包含幾點：①是否與課程標準吻合，注意教學內容與崗位能力需求對應；②每個知識點重點和難點是否明確；③是否提供相關學材與參考資料，對相關知識點有拓展；④是否注重教學方法、教學手段及教學過程實施“教學做一體化”；⑤是否在備課和教學環節中使用現代信息技術。導師若發現問題應及時提出，與被導教師共同探討，幫助青年教師合理安排教學內容、合理組織教學活動。
2、經常雙邊聽課和集體備課
青年教師要做到有目的、有計劃地系統聽取導師的課程，作好聽課筆記，學習老教師在課堂上如何組織教學內容、如何運用教學方法、教學手段，如何掌握教學環節，如何運用肢體語言和表情，正確對待學生個性的差異，實行因材施教。要求被導教師在觀摩聽課中去揣摩導師的“扎實的基本功、豐富的經驗、授課的生動、活躍的氣氛”。導師聽課主要是了解青年教師教學過程情況，發現問題及時指出，就不足之處進行探討，使他們盡快熟悉教育教學的方法，提高教育教學能力。教研室通過集體備課和在實訓基地業務學習，新老教師共同切磋把握教學重點和難點、對接教學內容與崗位能力需求、跟進學科進展趨勢和走向，尤其是注重知識與技能緊密聯系并用于解決工程實際問題。
3、注重對青年教師的言傳身教
導師“身教重于言教”，要做好“傳、幫、帶”工作，要注意自己的修養，業務知識要不斷地更新，工作上要有奉獻精神，以實際行動影響青年教師。導師既要關心青年教師的思想動態，關心他們的學習和生活，同時也對他們高標準、嚴要求。導師對青年教師督導有五個方面：①為人師表，嚴以律己，教書育人；②教學上要做到“三不”：不遲到、不早退、不隨意調課；③作業要及時認真批改；④虛心好學、博采眾長、活學活用；⑤堅持寫教學日志，把教學中的問題與不足記下來，總結經驗教訓，不斷改進教學。
（三）提升企業化的職業素養和教科研能力
教學和實踐相結合對加速職業學校的青年教師的成長十分必要，學校與合作企業共同為青年教師選配企業導師，指導青年教師下企業實踐和帶學生頂崗實習。青年教師通過參加工程實踐和帶領學生頂崗實習、參與企業技術項目，快速提高自身的業務水平與新技術應用能力，感受企業文化和企業管理制度，從而能把企業職業人所必備的職業素養帶入課程教學中，繼而培養學生的職業道德素養和崗位能力。校企導師共同帶領被導教師涉足科研領域、掌握教學研究的基本方法。如指導學習文獻檢索、圖書和網上資料檢索、撰寫實訓報告與科研論文、參與各級各類項目申報，等。通過企業實踐和項目研究促使青年教師有效提高對教學內容的把握和具備良好的科研能力。
（四）支持青年教師參加各級各類培訓
為促進青年教師的成長，多給青年教師提供外出培訓、考察學習的機會。規范外出學習行為，提高學習效率，因此我校加強了教師外出培訓、學習的管理，并做如下要求：①參加各類培訓、學習必須系部、教務處、教學主管院長審核項目申請表，論證外出學習的必要性，對確實能提高青年教師能力的培訓必定大力支持。②學習人員應秉承務實上進的態度，盡可能廣泛搜集資料，增長見聞學識，真正提高自己的業務技能，對于優秀學員學校給予考核方面一定的加分。③學員要認真整理學習資料，要求寫出1000字以上的書面總結報告，內容包括學習體會和獲取證書復印件，附上相關照片以及對相關學科或部門提出的可行性建議。④對于高層次、高級別的境外學習，將由外出學習者在全校作專題匯報講座，要求學習匯報者做出總結生動、圖文并茂的相關PPT課件。其他級別的學習匯報要求在系部進行交流。
（五）搭建青年教師參與各類比賽的平臺
教育部定期舉辦職業院校技能大賽，建立“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的競賽序列，為此我校提出“以賽促教、以賽促學、以賽促用、以賽促新”的口號，搭建平臺，大力支持青年教師投入到各級各類技能競賽活動當中。青年教師參加競賽或指導學生競賽，促進青年教師對技術知識的學習，培養教師和學生有良好的職業道德素質和心理素質，提高師生的合作能力、創新能力。學校的各類比賽先由系部、教務處、教學主管院長審核競賽項目申請表，對能提升青年教師能力的競賽在政策和項目資金方面給予大力支持。
五、“青年教師雙導師制”工作的成效
實踐證明，“青年教師雙導師制”的實施使得年青教師們的成長周期短了、成長過程中的“彎路”少了、與中老年教師間的“距離”近了。青年教師勇挑重擔，在課程建設和教學改革以及科學研究的各個環節中磨練成長。我校的絕大多數青年教師能敢于創新，勇于開發，把握各種鍛煉自我的機會。在首批實施雙導師制的年青教師中人才脫穎而出，2013年我校青年教師蔡干杰參加全國職業院校現代制造及自動化技術教師大賽工業機器人與機器視覺系統編程調試項目競賽獲得一等獎，被全國機械職業教育教學指導委員會授予為“全國機械職業院校實踐教學能手”稱號。我校青年教師唐太財在江西省第二節“振興杯”職業技能大賽中，獲得數控車工教師組競賽第一名，被江西省總工會授予“五一勞動獎章”。2014年我校青年教師董理與康例啟同學組隊參加全國機械行業職業院校教師技能大賽獲得二等獎，被全國機械職業教育教學指導委員會授予為“全國機械職業院校實踐教學能手”稱號。“課程是核心，教師是關鍵，硬件是支撐”，青年教師雙導師制的實施不但使學校師資團隊能力提升，并對專業建設起到了很大的促進作用。青年教師在校企雙導師帶領下參與校企合作的課程與校本教材的開發，建設精品課程與專業資源庫；參與企業實踐和技術改造、技術創新與研發，為企業開展技術服務、為企業在職人員進行培訓；參與技能競賽，師生發揮特長、嶄露頭角、提高技能。實踐證明，這項工作的實施是提高教學質量的重要途徑，是深化雙師型教師隊伍建設的重要工作，是學校長遠發展和拓展校企合作領域的重要舉措。
六、體會與思考
職業教師必須從“書本理論”的闡述者向“實踐技能”的操作者轉變，教師具備良好的職業素養才能保證良好的教學效果和培養出合格的勞動者、技能型人才。我校在建設中非常重視師資隊伍能力提升，不管是導師還是青年教師，若沒有實踐機會和施展才能的平臺，終將是空洞的理論。在今后的工作中應不斷總結經驗，摒棄形式主義，做到措施具體，目標明確，結合不同時期工作的要求突出重點、務求實效，使青年教師雙導師制度更加規范，并促使全體教師職業素養提到一個新水平。我校抓住國家級示范校建設的契機，使改革成果得到推廣，成為促進廣大師生素質提高、推動職業教育良性發展的強大動力。
【參考文獻】
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[2]周明.對高職導師制培養模式的探討[J].職教論壇，2011(14).
【摘要】教師是學校發展之本，在諸多好學校的要義中，具有優良師資隊伍，能培養社會合格有用的人才，是好學校重要的標準之一。本文結合學校管理實踐，分析了打造優良師資隊伍提升學校辦學水平的具體方法。
關鍵詞 教師發展；學校管理；學校口碑
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”什么是好學校？可以認為有好的教育教學管理水平，有高的教學質量，有鮮明的辦學特色，等等。在諸多好學校的要義中，筆者認為，能培養社會合格有用的人才，在百姓心目中有好口碑的學校，才是好學校重要的標準之一。
一、以崇尚師德為目標，打造敬業愛崗的有德教師隊伍
一直說教師是太陽底下最崇高的職業。之所以崇高，恐怕在于它所肩負的特殊使命：培育下一代，為社會為國家培養合格有用的人才。這個工作，顯然是責任重大而又功在千秋。梁啟超說，少年強則國強，更是說明青少年培養教育的重要性。國力強的國家一定是把教育科技的發展放在首位。像美國日本。我國也是非常重視教育的，從恢復高考到今天教育規模的發展，整體國民受教育年限的增長，九年制義務教育法的頒布實施，等等，都強有力的佐證著國家對教育的重視和教育飛速的發展。顯然，承擔著教育下一代任務的教師職責重大。教師強，培養的青年強，國則強，反之，教師弱，培養的學生則弱。在衡量教師的綜合素質中，筆者認為首要的素質是要有德。有高尚品德的教師才能培養出有高尚品德的學生。
二、以校本教研為抓手，塑造能教善教的有才教師隊伍第一，要親近教師，了解教師
常說的摸清“家底”，這個“家”可以指教師。熟悉了這個“家”，指導才有底氣。
從筆者任教或管理的多所學校看，不管是鄉村學校，還是城區學校，老師按年齡分，都有青年教師，中年教師，老年教師；按進入學校的情況看，有師范院校畢業分配學校的老師，有因為各種因素調動進入學校的老師，有代課時間長而轉編的教師；部分農村學校目前還存在代課教師。不管怎樣的教師，因為學歷的不同，文化程度的不同，教學努力程度的不同，形成了不同教學能力的教師。每所學校都希望有好教師，而且越多越好。事實上，教師的工作態度教學能力由于各種因素，不可避免的存在著差異。
第二，要立足校本教研，提升教師教育教學能力
（一）積極開展“推門式”隨堂聽課活動
開展隨堂聽課活動，對于學生來說，能促進學生認真上課認真聽課，提高學習效率；對于教師來說，能促進教師認真備課認真上課，提高教學能力；對于學校管理者來說，能深入一線，掌握一手資料，提高管理水平。同時三者之間又是互相督促，互相學習，互相提高的過程。“隨堂聽課”常態化了，對于優化教師的教風，學生的學風都起到了積極作用，從而一定程度上優化了學校的校風。
（二）積極開展“青年教師”成長活動
一所好學校，必須有一支有活力，充滿朝氣的青年骨干教師隊伍。
如何界定“青年教師“隊伍，可以視各個學校實際情況而定。可以是30歲以下的教師，可以是35周歲以內的教師，甚至可以是40 周歲以下的教師。
就筆者現在管理的玉山中學而言，界定青年教師隊伍就是“35 周歲以下的教師”。因為定義的青年教師隊伍要占有教師一定的比例，才能起到很好的帶動效應。玉山中學的青年教師隊伍有41 位，占到全體在編專任教師的一半左右。我們認為只有打造好了這支青年教師隊伍，學校的教育教學質量才有保證。
我們的做法是：
第一，為青年教師確定成長目標。結合教育局的青年教師培養規劃，學校圍繞青年教師的成長主題，制定了相應的校本培養計劃。
第二，每學期開展青年教師的系列教學活動。第一個階段，重在青年教師的“常態課”，聽課交流；第二個階段，重在青年教師的“亮相課”，說課評點；第三個階段，重在青年教師的“擂臺課”，比賽后總結反思。其間，為青年教師確定了校內校外的指導教師，安排了校內校外的骨干教師上示范課，作專題研討。青年教師的教學系列活動貫穿每學期始終，并且使該活動常態化。
第三，搭平臺，創機遇，給青年教師展示才華的舞臺。每學期開展的多次“青年教師專題沙龍活動”，每學期開展的“我的課你來評”“我是這樣上復習課”的等等活動，鍛煉了青年教師的語言能力寫作能力總結反思能力，提升了他們對教育教學思想的認識。同時學校盡可能的提供機會讓青年教師走出去聽課賽課聽報告聽講座。
青年教師通過各種活動，通過專家行家引領，更快的學會了反思，總結，提升。以筆者在昆山國際學校等多所學校管理體驗來看，經過三到五年的時間，青年教師的成長有了飛快的發展，有的教師成為了昆山市蘇州市學科學術帶頭人，有的教師成為了昆山市星級教師；有的教師在蘇州市江蘇省乃至全國頻頻獲獎。青年教師的快速成長無疑奠定了學校優質教育的發展基礎，學校在取得好的教育教學成績的同時，也獲得了好的口碑。
教師要有好的教育教學成績，必須遵循”學生為本”的規律；學校要有好的口碑，必須遵循”教師為本”的規律，尊重教師，親近教師，培養教師。一句話，好學校必須首先抓好教師隊伍建設。
參考文獻
一、青年教師整體發展的必要性
隨著知識經濟的發展和教育改革的深入，教育面臨新的機遇和挑戰。而青年教師作為教師的生力軍和后備力量，其素質的高低直接影響教學質量的優劣和學校的發展前途，所以重視青年教師的全面協調發展，是一個學校的人才興校戰略和可持續發展的關鍵所在。因此，建沒一支高素質的教師隊伍不僅是教育適應時展的迫切需要，也是一個學校持續發展的迫切需要。
從青年教師自身來講，自我發展和提高同樣迫在眉睫。青年教師思維敏捷，敢想敢干，有自己的主見。但他們畢竟沒有教學實踐經驗，對教師應具有的德、識、才、能、學也掌握不足，因此，在教學過程中難免存在這樣或那樣的問題。我們必須適應時代特點，努力探索提高青年教師整體發展的有效方法與途徑。
二、青年教師整體發展的途徑和方法
根據教育的特征，對教育主體的要求和青年教師本身的特點，在青年教師全面發展的培養上我們主要是從三個方面進行強化：師德師風、教育教學能力與教科研能力。
1 師德師風。提高教師政治思想、職業道德素質和心理素質是培養青年教師適應新形勢下教育教學工作的首要任務。因為學生的思想品德要靠教師去陶冶，學校良好的校風要靠教師去營造，所以學校每學期都會召開新進青年教師座談會，增進對他們的了解。對每位青年教師在本職崗位上提出新的要求，讓他們在工作中體會如何建立師生之間和諧、平等、友善的關系，為學生樹立高尚人格、愛崗敬業的良好典范。
2 教育教學。教育教學是教師的最基本工作和重心所在，是教師人生價值的最重要體現，也是衡量教師的最重要的標準。我校在青年教師的專業素質發展上結合本校實際采取了以下措施。
①根據學校青年教師結構的特點，把近5年上崗的教師都列為培養對象。針對青年教師基本功不扎實的情況，學校每學期都有計劃、有步驟、有組織、有目的地舉行“青年教師基本功競賽”，包括演講比賽、優秀教案比賽和先進教學手段比賽；寫一個優秀教案；寫一手好字；上一堂好課；講一口流利的普通話。通過上述一系列活動，許多青年教師很快成長起來。
②教研組、備課組集體備課，提高青年教師教科研能力。在新課改的今天，高中英語新教材內容十分豐富，為教師進行教學資源的整合留有極大的空間，吸引著教師去探索、去研究、去實踐、去開發，因此需要教師之間更緊密的合作，做到優勢互補，分享集體的成果和豐富的教學資源。
③多形式、多層次地開展青年教師說課、評課以及教學觀摩活動。青年教師說課比賽是青年教師學習和展示的平臺，可以促進青年教師業務能力和全面素質的提高；聽評課活動，以培養青年教師、提升教師專業素質和提高課堂教學質量為根本目的；教學觀摩活動是充分發揮教學名師的示范作用，是青年教師觀摩、學習教學名師教學方法的平臺，增強教師課堂教學效果意識，推動青年教師業務素質再上新臺階。
④采取“師徒結對”制，有經驗教師與青年教師結成幫扶對子，并制定出培養計劃。有經驗的教師指導年輕教師備課，聽青年教師上課、評課，肯定他們的優點，找出不足之處，幫助他們樹立信心，做好教育教學工作。這一舉措可以讓新教師盡快入門，青年教師盡快成長，由是提高我校青年教師的整體素質，帶動我校的整體化發展。
⑥建立考核評價制度是提高青年教師整體素質的重要保證。為保證提高青年教師整體素質工作的有效開展，學校制定詳細的考核細則，應用現代教育評價方法對青年教師的理論水平、教學態度、業務能力、教學效果等進行全面的考核，給予公正的評價，以便幫助青年教師認識自我，總結經驗教訓。努力改進，不斷提高教育質量。青年教師的考核和評價的過程是一個有效的激勵過程。
3 教科研能力。結合我校當前師資隊伍的現狀、學校實際情況，特別是中青年教師的能力差異等實際情況，學校認真、仔細地研究了校本教研的定位。選擇了以常規教研為切人口。沉下來，鉆進去，扎扎實實地抓好常規教研，讓教師從教研實施過程中得到提升。
①人人參與課題。學校根據教師的特長和興趣愛好成立了教研組。組領導在對各組組員的搭配上，注意年齡、業務能力的合理搭配，要求教師人人參與，互相學習，共同進步。我們以課題研究為主要途徑，以改進課堂教學方法為重點，重視教育科研，以“研”促“學”，使教師真正成為研究者，促進教師專業化發展。
關鍵詞： 農林院校 青年教師 教學能力 發展路徑
為應對辦學規模的快速擴大，我國現有的38所農林類院校新進教師基本上是在擴招后集中在近10年引進的[1]。青年教師的教學水平在很大程度上影響著高校的總體的教學質量。從文獻資料來看，當前國內關于青年教師的專業發展、教學技能、職業培養等方面的研究報道已經越來越多[2]，但針對我國農林類院校青年教師教學能力方面的研究卻鮮有報道。因此，本文在跟蹤了南京林業大學近年來青年教師的發展動態情況的基礎上，結合問卷調查的方法，梳理目前農林院校青年教師在教學中存在的突出問題，并提出了進一步提升青年教師教學能力發展路徑的幾點思考。
一、農林院校青年教師近年來的結構現狀
統計學上，一般上把年齡小于35歲的教師歸類為青年教師。目前關于國內農林院校的青年教師結構方面的文獻尚未見系統報道。我們跟蹤了本校青年教師近年來的動態變化，旨在全面了解青年教師的數量變化、學歷結構、職稱結構和學緣結構，并總結林業類院校青年教師的發展現狀。
（一）青年教師的數量變化。
圖1 南京林業大學近年來青年教師數量占專任教師比重變化趨勢圖
隨著青年教師的不斷引進，農林院校的教師隊伍的年齡結構呈現出年輕化的趨勢。其中青年教師在專任教師中所占的比重變化是一個最明顯的指標。為此，我們以南京林業大學為例對2008-2012年期間學校35歲以下青年教師的數量變化進行了統計。統計結果如圖1所示，35歲以下青年教師的數量自2008年以后呈現下降趨勢，從青年教師占專任教師（純粹的教學編制人員+雙肩挑）的比重可以清楚地看出這一點，2008年青年教師的比重是51.09%，2010年為46.01%，到2012年年底這一比重已經下降至37.98%。說明隨著學校辦學規模的穩定，引進教師更加注重人才引進的質量，人才引進的數量趨于穩定，盡管青年教師占專任教師的比重有所下降，但是截止到2012年，青年教師仍占專任教師總數的40%左右，考慮到青年教師在教學工作中承擔的實際任務，仍然可以得出青年教師是學校教學的主體力量。
（二）職稱結構。
目前南京林業大學青年教師的職稱結構主要是以助教和講師為主體，統計結果表明，2008年青年教師441人，其中助教比例是43.99%；講師占的比例是53.51%，副高比例是2.49%；2010年青年教師456人，助教比例是21.92%；講師占的比例是73.88%，副高比例是4.2%；2012年青年教師371人，其中助教比例是10.24%；講師占的比例是82.46%，副高比例是7.3%；這一結果顯示，青年教師的職稱結構不斷優化，副高職稱緩慢上升，而講師的比重上升幅度最大。
（三）學歷結構。
從學歷結構看，2008年度，青年教師441人中，具有博士學歷的68人，碩士學位的300人，本科學歷的73人，所占比例分別是15.4%、68.01%、16.6%。2010年，在青年教師465人中，具有博士學歷的是111人，碩士學位的300人，本科學歷的45人，所占比例分別是23.8%、64.5%、9.7%；2012年在我校青年教師371人中，具有博士學歷的是123人，碩士學位的220人，本科學歷的25人，所占比例分別是33.15%、59.3%、6.7%；從博士化率的變化可以看出，近年來我校青年教師的學歷結構有明顯改善。
（四）學緣結構。
2008年我校青年教師具有外校學歷的308人，取得外校學位的比例是69.84%，2010年的數據78.22%，2012年的數據是具有校外學歷背景的314人，占青年教師總人數的84.636%，統計結果表明我校青年教師的引進更加注重從外校選拔。從青年教師的職稱結構和學緣結構的關聯性分析，我校青年教師具有副高職稱的教師往往具有名校學位背景，這里值得一提的是名校的博士畢業在發表高水平論文是有明確要求的，本校具有副高職稱結構的很少。
從農林院校青年教師的現狀結構分析，可以看出，隨著學校對教師隊伍建設的不斷重視，教師在學歷結構、學緣結構、職稱結構都有明顯提升，同時我們更加關注學歷的提高、學緣的優化是否會顯著提升青年教師的教學成績，青年教師在教學中的優勢有哪些，目前教學中存在的突出問題體現在哪些方面。為此，我們在全校范圍內對青年教師的教學現狀進行了系統的問卷調查。并對進一步提升青年教師的教學能力做初步的對策分析。
二、青年教師教學現狀的調查及分析
教師的教學質量的評價目前多采用不同的評價主體進行評價，以客觀反映教師在教學過程中的真實狀況。基于此點考慮，本次調查對象包括本校在讀學生、專任老師及教學管理部門的人員等，問卷發放給15個不同的學院及不同的專業使其盡量具有代表性，旨在使得本次調查結果能基本反映南京林業大學青年教師的教學現狀。
（一）調查問卷的設計。
通過查閱及借鑒以往有關教學現狀評價的文獻，結合本文的研究目的，本次關于青年教師教學現狀的調查分析主要包括教學基本功、教學態度、教學方法、教學內容和教學效果幾個方面。其中教學基本功設計了7個選項、教學態度4個選項、教學方法5個選項、教學內容覆蓋6個選項、教學效果包含6個選項。教學基本功、教學態度、教學方法、教學內容和教學效果的調查項目中，選擇“好”、“一般”、“差”分別記3、2、1分，統計各項平均分；教學態度通過被訪者選擇“好”與“差”統計，分別記1、0分。根據本調查統計各題選的實際得分，通過專家訪談總結，初步確定平均分2.5分以下說明該項目青年教師做得不好，2.5-2.6之間說明該項目青年教師還有待改進，2.6以上說明青年教師在該項做得好。
（二）青年教師教學現狀調查分析。
2012年6月開始進行調查，一共發放300份問卷，其中學生120份，青年教師95份，教學管理及行政人員75份，共回收300份，剔除無效問卷7份，問卷有效率為97.67%。
1.教學基本功
教師的教學基本功是教師履行崗位職責，勝任教育教學工作，完成教書育人任務必需的專業知識和職業技能。對于高等學校而言，人才培養始終是其最為核心的基本職能。因此，對高校教師尤其是目前承擔教學任務的主力軍——青年教師的教學基本功現狀的評判是評價的主要內容。生動的課堂，活躍的教學氣氛、良好的教學效果這都必須建立在扎實的教學基本功上。一般而言，教學基本功涵蓋的內容主要包括：教學材料準備、課堂教學設計、課堂講授、多媒體使用、儀表儀態、語言、板書等方面。根據本研究問卷的統計，其結果如表1：
表1 青年教師教學基本功調查統計結果
調查結果顯示，青年教師教學材料準備、多媒體課件使用、儀表儀態較好，語言普通話方面平均分分別為2.73、2.69、2.68、2.76，遠高于2.5，這說明青年教師在這幾個方面表現較好；課堂教學設計平均分為2.54略高于2.5，說明青年教師在這方面有待改進；但在課堂教學講授、板書方面平均分分別為2.43、2.41，低于2.5，表現一般。
2.教學態度
教學態度是教師對教學工作和學生的一種心理反應傾向，這種反應傾向在整個教學過程中，通過與學生聯系、交往、接觸而有效地影響和改變學生的心理和行為傾向[3]。教師的教學態度不僅僅是教師對教學工作的熱情程度，它往往會反映在整個教學過程中，表現為具體的教學方式與行為，教師的教學態度決定教師對學生的態度，影響學生的成長；也決定對教學工作的態度，影響教學效果；從而影響整個教學工作的質量，最終影響高校高素質人才的培養質量。本研究從教學工作熱情、備課態度、課堂規范、作業批改輔導答疑四個方面衡量評價青年教師的教學態度，統計結果如表2：
表2 青年教師教學態度調查統計結果
從調查結果來看，目前絕大部分青年教師教學態度積極。由表2可知90%以上的青年教師對教學工作充滿熱情，課堂紀律規范；87%以上的青年教師認真備課，用心批改作業，盡心輔導答疑。
3.教學方法
教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總和[4]。本文選取教學方法運用適當、啟發式或討論式教學、因材施教，注重教學創新、教學手段使用得當、正確使用多媒體幾個方面衡量青年教師的教學方法利用情況。如表3結果所示，青年教師在學方法運用適當、使用多媒體兩個方面的得分超過2.6，說明他們在教學方法的大膽嘗試方面及注重利用多媒體實現教學目標方面表現普遍較好。但在更高層次的啟發式或討論式教學及因材施教方面表現不佳，主要原因可能在于青年教師教學經驗有限，對于教學方法的運用并不是很純熟。
表3 多青年教師教學方法調查統計結果
4.教學內容
教學內容是學與教相互作用過程中傳遞的主要信息，教學內容因專業及課程的不同而有所不同，但是，關于教學內容的評價可以從教學目標的設置、教學思路、教材內容、重難點的區分、教學進度等方面進行考評。
本調查的統計結果如表4所示，青年教師在教學過程中“教學目標明確”得分的平均分為2.75，這說明青年教師對教學目標認知比較清晰；教學思路是否清晰得分為2.64；在教學過程中注重理論實際的結合，教學內容有及時的更新補充方面的得分為2.59；教學進度得分為2.53；在教學中注重學生科學思維、創新精神，分析和解決問題能力的培養方面的得分為2.58，接近2.6分。與此同時，調查結果也表明青年教師的講授突出重點，講清難點的平均得分僅為2.53，其中40%以上的被訪者認為青年教師對教學內容難重點講授得一般。
表4 青年教師教學內容調查統計結果
表5 青年教師教學效果調查統計結果
5.教學效果
青年教師的教學基本功、教學態度、教學方法、教學內容決定了青年教師的教學效果。對于青年教師教學效果現狀的調查結果如表5所示，從統計結果來看除合理把握內容進程按課程計劃完成課時任務平均分達到2.6分外，課堂氣氛、課堂時間利用、學生對教學內容掌握情況、學生的學習熱情，求知欲、師生互動等方面的平均分均低于2.6，也就說明青年教師這些方面的教學效果還有待改善。
三、青年教師教學中存在的問題及分析
從目前青年教師的現狀來看，大部分的青年教師都具有比較高的學歷，但是我們必須看到，由于高校擴招導致現有師資力量相對不足，一大批年輕教師剛剛畢業就不得不立即走向教師崗位承擔一線教學任務，由于教師職業的特殊性，導致許多年輕教師還難以迅速適應學校教學工作的需要。大部分青年教師剛從大學畢業直接進入高校從教，高等教育學理論相對缺乏，存在教學經驗不足的問題。如大部分青年教師的知識結構基本屬于單一型結構，往往只注重本學科知識的擴展和提高，忽略對其他交叉學科的了解，自然科學、社會科學和人文學科知識更是缺乏；部分青年教師雖然學歷高，但專業知識局限，教學實踐少，教學經驗不足，致使理論與實踐脫節，對知識的運用能力有限，駕馭課堂的能力不強，對學生缺乏吸引力。
從本研究青年教師教學現狀分析可以看出，青年教師在教學態度、教學目標及多媒體使用等方面得到的評價較高，總體上能完成學校提出的基本教學任務，但是對照當前學校提出的培養創新型高質量專業人才所提出的要求，青年教師在教學基本功、教學方法、教學內容、教學效果等方面仍然存在不足亟待進一步提升和完善。
（一）教學基本功需要進一步提高。
教學活動是一項高度復雜的腦力勞動，由于廣大青年教師普遍存在教齡比較短，特別是許多新進教師是直接由高校畢業后（一般是博士）直接走向講臺，缺乏必要的教學經驗積累，導致許多青年教師盡管擁有較為扎實的專業理論知識，但是，課堂教學內容的組織安排、重難點的區分，教學情境的創設、師生的互動等方面都有很多不足。所以在本調查結果發現，青年教師在教學基本功方面總體呈現課堂教學設計不夠合理（44.03%），課堂內容教授不夠準確（52.56%），板書不夠工整美觀現象（51.19%）。
（二）教學方法需要進一步靈活應用。
從某種意義上說，教學是一門藝術，需要教師要充分了解高校教學工作的基本規律，要熟悉學生的學習特點，并且要明白通過課堂教學活動使得學生掌握到什么程度，這些都需要青年教師借助不同的教學方法和教學策略實現自己的教學目標。從調查結果來看，盡管青年教師對教學方法有一定的了解，也有部分青年教師能及時接受新理論、新方法、新技術，大膽創新教學方法，但是，青年教師普遍存在忽視教學過程中因材施教、教學手段及啟發式與討論式教學的適當運用（40.61%）的問題，導致教學效果不理想。
（三）教學效果需要進一步強化。
良好的教學效果需要活躍的課堂氣氛，積極的師生互動做保障。調查發現，在調查課堂氣氛方面，青年教師普遍存在欠缺（40.27%）；課堂時間的利用效率方面也存在不足（41.30%）；在教學內容重難點的區分上，青年教師表現也有問題（41.98%）；另外，青年教師一般都能把握課程進程，并按部就班地完成課程教學任務，但不很好地激發學生的學習熱情，激發學生的求知欲（43%（一般））。在師生互動方面，青年教師也有很大的提升空間（40.27%）。
四、改善青年教師教學現狀的途徑
青年教師是一線教學的基礎性力量。然而從現實來看，目前農林院校青年教師的教學水平還不能完全適應培養高質量創新型專門人才培養的需要，進一步加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平，提高青年教師隊伍的整體素質，成為擺在廣大教育工作者面前的一個重要課題。
（一）建立教師教學發展中心為青年教師教學能力發展提供保障。
高校青年教師剛剛走上工作崗位，許多人沒有受過系統的師范訓練，他們在治學方法、教學藝術、職業技能等方面還比較欠缺，從學校教師培養角度，建立青年教師職業技能的支持系統，長期實施青年教師培訓計劃，成為青年教師快速成長、迅速實現角色轉變的重要保障條件。在為新進教師或博士后準備未來教師生涯的培訓中，教學發展中心起到重要作用。林業院校近年來為適應規模擴張需要，引進了大量青年教師，所以對所有教師尤其是青年教師的引導和培養更是任重而道遠。我們可以借鑒國內外一些在構建和發揮教師發展中心的經驗，嘗試在學校成立教師發展中心的基礎上，有針對性地設置教學組、科研組、技術組、規劃組、咨詢組、信息組等教師發展共同體若干小組，通過日常開展的新教師研習營、教學沙龍、名師工作坊等多種形式，全面提升教師教學水平和科研能力。另外，對新教師入校后集中培訓，以及開展一幫一以老帶新的導師制培養方式也是較好的途徑。
（二）引導青年教師積極開展教學反思活動。
就青年教師自身而言，教學工作是一項創造性的復雜腦力勞動，也是他們入職面臨的第一項考驗。按照教學工作的一般規律，青年教師需要從如何制定有效的教學目標、選擇有效的教學內容、采用有效的教學模式、構建有效的教學結構、營造有效的教學情境、組織有效的教學活動、捕抓有效的教學生成過程、進行有效的教學反饋等環節進行思考和設計。通過循序漸進的教學實踐加以完善和總結。青年教師要不斷總結和反思自己的教學實踐，倡導他們進行課堂反思性教學，即教師將自己的教學活動和課堂情景作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識過程。學校應把反思和研究能力作為評價青年教師專業化水平的重要標準之一，促進青年教師逐漸形成反思與研究意識，養成反思與研究習慣，從而有效地開展教學工作。倡導青年教師堅持寫教學隨筆、教學札記等反思日志，課后必須有教學后記，反思教了什么，怎樣教（方法）和教的效果；倡導撰寫教學反思供交流學習。對高質量完成任務的青年教師給予各種形式的激勵。通過這些活動使青年教師隊伍形成一種敢于實踐、勤于思考、善于總結、樂于交流、共同提高的教學氛圍。總之，教師能否熟練掌握基本功，是否認真學習和總結教育教學理論和經驗，是青年教師能否逐步走向成熟、獨當一面的關鍵。
（三）不斷完善教師評價體系，為提高青年教師隊伍質量提供保障。
制定有利于人才發展的相關政策。高校在提高教師素質、優化結構的同時，要增強對優秀人才的吸引力和凝聚力。當前高校應該著重完善評價機制、選拔機制和激勵機制三種創新人才的培養機制。高校應該逐步采用以創造性成果為主要依據的評價體系，探索非標準化和非同步化的選才模式，建立相對寬松又充滿競爭的管理體制；按照績效優先原則，通過淘汰和創造力開發，使創新人才有更大的事業發展空間，有好的工作氛圍、人文環境、學術環境和福利待遇，以充分體現對人才的真正重視和尊重。構建高校青年教師的激勵機制，就是根據青年教師的需求特征，激發他們積極工作的良性動機，從而引導其正確行為方式及價值觀念形成的過程。歸根到底，就是為了努力尋找高校發展目標與青年教師個人目標之間的結合點，不斷創造機會，在幫助他們實現人生價值的同時，提升林業院校的師資力量及教書育人的整體合力。
（四）加強師德建設，提高綜合素質。
建立師德監督機制，把師德作為考核青年教師的一個重要指標。開展青年師德教育活動，樹立師德楷模，激發青年教師提高自身道德水平的自覺性，讓青年教師在教學能力提升的同時，形成良好高尚的職業道德形象。將教書和育人有機結合，把個人奮斗目標和人才培養統一起來，組建高效、高質、高能的青年教師隊伍，提高學校人才培養質量，培養出更多高素質人才。
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[4]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，1991：193.
目標一： 提升青年教師的教學水平
團支部青年教師中，大多是新上任的年輕教師。經過一學期的實際鍛煉和大家的勤奮學習，老師們進步很快。加強青年教師的互相學習，爭取更大的提高依然是團支部工作的重中之重。所以，本學期團支部的青年教師在繼續開展上學期隨堂聽課活動的同時，結合學校計劃，開展青年教師課堂教學大賽。通過嚴格評審，進行表揚與獎勵。結果固然重要，過程必然精彩。“不經歷風雨,怎么見彩虹?”這項活動,有利于青年教師教學水平的提高，容易激發青年教師學習的興趣，鼓足了青年教師的干勁，力爭培養出我校初任教師中的教壇新秀。
目標二：提升青年教師的科學理論水平
用新課標的理念來指導教學實踐是我們始終要堅持的。青年教師更要掀起學課標、研課標、用課標的熱潮。青年教師除了在日常的教學活動中要始終貫徹精神外，還要加強老師之間的互學、促學。結合學校計劃，團支部定期開展交流活動，提升教師的教學理論水平。此外，為擴大青年教師的知識面，接受現代化科技的教育與熏陶，團支部計劃在 “五四”青年節前后，帶領全體青年教師前往南京科技展覽館進行參觀學習。讓青年教師親身體會科技的發展歷程，接受前沿科技的教育，給自身充電。
目標三：關注身邊的留守兒童
目標四：加強青年教師的體育鍛練
學校積極開展豐富多彩的文體活動，全面推動第三套廣播體操。作為青年教師也應該積極參與到其中，和孩子們共同進行體育鍛練。每天堅持與學生一起做操，與學生一起開展大課間活動。不僅自身得到了鍛練，更融洽了和學生的關系，為學生樹立良好榜樣。另外，團支部定期舉行集體鍛煉活動，搞好“革命的本錢”。
活動安排：
2月 召開團支部會議，布置一學期活動計劃，吸收團員教師的意見，開展好本學期的團支部活動。
3月 開展隨堂聽課、學習課件制作和幫扶留守兒童活動，實施青年教師課堂教學大賽計劃。
4月 組織好青年教師外出學習活動，交流學習體驗，總結學習收獲。
摘要:近年，隨著高校招生擴招，高校引進青年教師數黃也隨之增加很多，這給保證教學質蚤提出了新的要求。本文分析了當前高校青年教師教學中存在的問題，從學校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學質1的方法和途徑。
近年，隨著高校擴招及其自身發展的需要，全國高校引進的青年教師數量也相繼增加很多。高校作為培養高素質人才的地方，如何培養新增青年教師，提高他們的教學質量，已成為當前一個急迫而艱巨的任務。他們整體水平的高低，也就決定了目前高校人才培養質量的高低。因而，提高青年教師教學質量是一項緊迫而艱巨的任務。
1青年教師教學存在的問題
新進青年教師大都是具有碩士或博士學位的高學位人才，但是具有高學位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業，從業者不僅需要具有一定的專業背景和學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。盡管青年教師擁有較高的學術水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學經歷和教學實踐，欠缺教學經驗。筆者認為，目前，高校青年教師在教學中主要存在以下問題:
(1)課堂教學的準備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學環節中非常重要的環節，備課不充分，直接影響到教師對整節課內容的掌控能力，導致教師不能按照進度完成課堂教學，嚴重影響教學質量。
(2)駕馭課堂能力差，組織能力較薄弱，節奏快慢把握不好;缺乏教學技巧，致使教學內容空洞無趣甚至出現漏洞，無法達到預期的教學目標。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節奏，語言不分輕重緩急，沒有應付突發事件的應變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學生聽起來感覺索然無味，導致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學質量的提局。
(3)教學基本功較差。主要表現為板書較亂、書寫質量較差;語言表達不夠嚴謹，重復較多，口頭語多而亂;語速過快或過慢;課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結果必然導致學生無法很好的掌握書本知識，影響教學質量。
(4)教學手段過分強調多媒體課件的作用，每門課程、每節課都使用多媒體課件。忽略了傳統課堂教學中以黑板作為載體的教學方式，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差;過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書，使得課堂教學太過機械而缺少新意，甚至少數教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認真備課，導致課堂上出現教學錯誤;課堂口頭表達能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達缺乏藝術性，師生之間的溝通減少，、學生被動，教學效果非常差。
2提高青年教師教學質量的措施
為了保證高校教學質量，針對當前高校青年教師在教學中存在的問題以及筆者自身在教學中的感受和體會，提出了以下措施:
（1）青年教師要以身作則，為人師表，不斷提高自身的政治素質，形成良好的職業道德。
青年教師首先要自覺地、高標準地去塑造自身人格，以身作則，在為人處事、儀容、舉止、語言、禮儀等各個方面，為學生樹立良好的榜樣。另外，要具有奉獻精神。樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛學生，教書育人，自覺的為教育事業奉獻終身。教師職業道德是教師在職業勞動過程必須遵循的，對青年教師而言，更是要提高其政治素質，形成良好的職業道德（2)青年教師要清醒的認識自身不足，不斷反思，勤于總結，不斷提高自身的教學水平和業務能力。
青年教師平時要針對自身在授課過程存在的欠缺和不足，積極聽取學生反饋的意見，不斷反思，勤于總結。同時，還可以主動去聽有經驗的老教師的授課，虛心向他們請教教學方法、教學技巧以及教學中的注意事項，通過自身的勤奮努力，在教學過程中，不斷的提升自己的教學能力。
(3)開展崗前培訓，全面提高教育教學能力
如果青年教師進人高校后直接去授課，很難保證較高的教學質量。學校可以在新進教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓活動，對新進教師進行教學方法的指導和訓練，使青年教師熟悉高等學校教師職責、教育法律法規、學校教學管理規章制度，掌握高等教育理論以及相關的教育教學方法和教學基本技能，加強教師職業道德修養，使青年教師愛崗敬業，樂于奉獻。同時組織青年教師學習教學管理文件，并為每位新進教師配備指導教師，發揮他們的優勢，加強對他們的指導與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業務素質，帶動青年教師積極成才，充分發揮老教師傳幫帶的作用。同時，學校還要積極組織新進青年教師試講和教學觀摩等活動。在培訓過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學，成為一名真正的教師。
(4)抓好教師基本功的訓練，科學利用教學手段和方法，提高教學技能。
學校要經常有計劃的組織青年教師開展普通話、板書、教具制作與使用、組織教學及現代教育技術的學習、培訓和提高，統籌規劃，分期分批安排好青年教師參加各級部門組織的各類培訓、檢測，并力爭在檢測中人人合格。對于基本功較差的教師，應重點督促，加強輔導與訓練，切實提高教學技能。要科學合理地運用多媒體技術輔助課堂教學，就會使課堂教學內容、教學手段和方式變得豐富多彩，教學質量得到提高，學生的學習積極性、主動性和創造性得到充分的調動，達到提高學習效率、取得較好教學效果的目的。
(5)構建和諧師生關系。
師生關系是教學的動力系統，制約著教育的進程，影響著教育的成果。和諧師生關系是一種和諧的教學氛圍，有利于學生身心發展，激發學生的主動性、積極性，更好發揮學生的主體作用，有利于提高教育教學效果，實現教育教學目的;和諧師生關系是教師獻身事業的激勵因素，也是學生奮發向上的重要因素，還是教書育人的重要因素，建立和諧師生關系能促進教師的教和學生的學，實現教學相長，有利于提高教學質量。而青年教師剛走出校門，與學生溝通相對容易，有利于和諧師生關系的創建。
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