時間：2022-10-02 23:58:16
導語：在圖書調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：中學生 圖書館 課外閱讀
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0255-02
1 調查起因
為了在社會中形成“多讀書，讀好書”[1]的良好氛圍，提高全民閱讀水平，增進社會文明及配合《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施。經賀州市有關部門領導批準，我們成立了“賀州市基層圖書館現狀與對策”和“中學圖書館營造學生自主學習空間的實踐探索”課題組，對賀州市基層圖書館展開了調查。調查分為兩部分，第一部分A卷主要調查賀州市、縣公共圖書館，該部分科研成果已在賀州學院學報上發表。第二部分B卷調查賀州市、縣各主要中學的學生利用圖書館和課外閱讀狀況。
2 調查目的
本次B卷調查目的是了解中學生利用圖書館和課外閱讀現狀，以便中學圖書館為學生營造自主學習空間，有針對性的為學生服務。
3 調查方式
3.1 調查對象
調查對象為廣西賀州第二高級中學、鐘山中學、昭平中學、富川高中各一個班的共213名學生。
3.2 調查程序
采取隨機無記名問卷和深度訪談形式進行，發出調查問卷213份，收回213份，回收率100%。有的問題在單項上作了多項選擇，對未選擇的問題則按棄權處理。
4 調查結果分析
4.1 利用圖書館狀況
4.1.1 對圖書館作用的認識
（表1）數據顯示，圖書館對學生學習的幫助和成長的作用得到學生的普遍認可，這是很可喜的。但還有少數人不認同或不去圖書館。
4.1.2 利用圖書館的時間
（表2）數計顯示，大部分同學常來圖書館，每周兩次以上，用時1～2小時的學生占1/3左右，有將近一半同學在繁忙的課業中仍能抽出時間光顧圖書館。有少數學生從來不去圖書館。這需要老師和圖書館員激發他們的興趣。
（表3）數據顯示，天天都上網或平均每周都上網4～6次，用時達5-6小時的是極少數學生。占的比例不到10%，按目前這四所中學圖書館的條件，電子閱覽室沒有天天開放。這部分學生一定是除了在學校電子閱覽室上網外，還用手機上網。半數以上學生平均每周上網1～3次，用時在1～2小時。不上網的學生占21.6%。
4.2 課外閱讀狀況
4.2.1 閱讀來源和閱讀載體
（表4）顯示，隨著科技進步和人們生活水平的提高，學生的課外閱讀豐富多彩。主要借閱來源是圖書館。主要閱讀載體是紙質讀物，可見學校圖書館有很大的發展空間。網上閱讀也受到部分學生的青睞，但網絡資源浩瀚無窮，良莠不齊，學生需要正確引導。對少數不閱讀課外讀物的學生，要激發他們的興趣。
4.2.2 學生獲取信息的渠道和喜歡的閱讀類型
表5顯示：學生獲取信息的渠道是多方面的。電視、網絡的興起，削弱了圖書館傳統信息服務對學生的吸引力。學生最喜歡的閱讀類型是小說等文學書籍，其次是報刊雜志，最后才是學習輔導、時事政治、科普類書籍。目前很多學校是統一幫學生征訂各學科輔導資料。這樣學生到圖書館自由選擇學習輔導書就相對少了些。
4.3 圖書館的管理與服務
4.3.1 對學校圖書館的滿意度和借書快捷度的評價
（表6）顯示，學校圖書館滿意度比較高，說明圖書館的功能得到了發揮，但服務還不盡人意，有待改善。
4.3.2 到圖書館借書和不到圖書館借書的理由
（表7）認為圖書館書多，環境好、借閱方便的學生超過半數，說明圖書館的藏書滿足了多數學生的需求。但也有將近1/3學生認為圖書館的藏書、服務滿足不了他們的需求。不去圖書館借書的原因有一半以上是沒時間，可見課業負擔和高考升學的壓力確實很大。
5 結論與建議
5.1 結論
調查表明大部分學生認識到圖書館對學習和成長的重要性，平均一周都能到圖書館1～2次，花費1～2個小時進行借書、閱覽和上網。學生獲取信息的渠道廣，閱讀載體和閱讀來源多種多樣，閱讀內容豐富，但仍以紙質閱讀為主。對圖書館的滿意度高，這是非常可喜的一面，但也存在不足。一是學生閱讀內容過于集中小說等文學書籍，尤其是武俠和言情類；二是圖書館的環境有待于改善，因為只有15%的學生認為圖書館有好的學習環境；三是圖書館的服務有待于提高，有1/3的學生認為圖書館的服務不能滿足他們的需求；四是有14%的學生不去圖書館，有3.8%的學生從不閱讀課外書籍，有21.6%的同學不上網。說明圖書館的工作有待改善。
5.2 建議
學生利用圖書館進行課外閱讀是對課堂學習的補充和延伸。學生在閱讀中能夠擴展知識面，鍛煉思維，陶冶情操，促進學生個性發展；能夠培養自主學習、獨立思考，開拓創新的能力和習慣。“指導學生課內外閱讀，培養學生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學習的能力”[2]是中小學圖書館的任務之一。也是時展對未來人才的需要。所以圖書館在新課改的環境下，如何探索出一套適合中學圖書館工作的新思路、新模式，為學生創造更好的自主學習空間，最大限度的發揮圖書館的功能。現提出以下建議。
5.2.1 想方設法把學生吸引到圖書館來
通過調查有14%的同學不去圖書館，有21.6%的同學不利用網絡，不去的原因有不了解圖書館，課業負擔重，環境不夠好等。針對這種情況，應從以下幾個方面加以解決。
（1）加大宣傳力度。
在一年級新生入學的第一周開展圖書館教育活動。賀州二高圖書館的做法是以班為單位，首先由圖書館老師到教室利用多媒體為學生講解圖書館的規模布局、圖書分類、排架及借閱方法。然后發放借書卡，帶學生參觀圖書館，圖書館老師象導游一樣邊講解邊讓學生實地觀看圖書館整體布局、藏書結構、分類方法、排架規則，規章制度，懂得文獻檢索、圖書借閱方法等。最后由學生自由瀏覽、閱讀圖書、做圖書筆記、或向圖書館老師提問題、借閱圖書。讓學生了解圖書館。
（2）營造良好的圖書館閱讀環境。
精心設計書架、閱覽架、閱覽桌椅、閱覽座位的配置和布局。在圖書館、閱覽室懸掛名言、警句、名人頭像、擺放盆景、播放輕音樂等，營造一個優美舒適、洋溢著文化氣息的典雅、清新、恬靜的閱讀氛圍。
（3）正確認識和處理課業與課外閱讀的矛盾。
圖書館員要因勢利導，教會學生閱讀的方法和技巧，指導學生合理安排好閱讀時間，督促他們挑選好合理的閱讀材料，多和科任老師溝通，有意識的把課內外有機的結合起來，提高教學質量和教學成績。
5.2.2 培養檢索意識，加強閱讀引導
調查中78.4%的學生都上網，48.8%的學生喜歡看小說等文學書籍，但網絡信息質量良莠不齊，所以圖書館員要引導學生獲取健康信息，閱讀對身心發展有益的書籍。
（1）為學生營造綠色、健康的網絡自主學習空間。
指導學生如何選擇、查找、收集健康的閱讀內容，讓學生在浩瀚的網絡資源中吸取精華。如賀州二高圖書館多次組織師生參加“中國知網杯”數字閱讀活動，向全校師生免費開通CNKI中小學數字圖書館，課外活動時間向學生開放，圖書館員指導學生閱讀，還把閱讀指導課和電腦課搬到CNKI中小學數字圖書館，讓科任老師指導學生在網上閱讀。
（2）定期向學生推薦優秀圖書、介紹讀書方法。
圖書館員要引導學生多看名著、唐詩宋詞，精美散文，提高文學素養。利用圖書館宣傳欄、講座等形式有目的、有計劃地向學生推薦課外讀物，介紹讀書和做讀書筆記的方法。
5.2.3 政府部門應該有專項資金投入中小學圖書館
目前中小學校圖書館存在資金嚴重不足的狀況，政府部門沒有專項資金投入，每年征訂的期刊數量不多，購買圖書少，有些中小學校圖書館幾年都不購進圖書，有些中小學校圖書館是為了應付示范高中或兩基檢查才去購買圖書，造成館藏圖書不足、資料陳舊，無法滿足師生需求。如果政府部門每年有專項資金投入中小學圖書館，規定用于購買圖書或圖書館設備，那么館藏資源和設備就可以得到充實。
5.2.4 主管部門和學校領導要更新觀念，重視圖書館的建設
北京教育學院圖書資料中心李主任分析認為，圖書數量、質量及經費方面的不足只是表面原因，人的觀念才是問題的癥結所在。[3]因此，只要主管部門和學校領導充分認識到圖書館在教育、教學中的作用，學生通過課外閱讀提高自主、合作、探究學習的能力。那么中小學圖書館會在領導的支持下有很好的發展。
參考文獻
[1] 劉家鳴.冰心散文選集[M].天津：百花文藝出版社，2009.
線上線下兩種零售渠道經過幾年的競爭與發展之后，不同的讀者、不同類型的圖書均形成了特色化的渠道分布，我國的圖書零售分布格局已經基本穩定，渠道多元化的局面開始形成。
渠道選擇：線上線下有側重
數據顯示，線上與線下圖書零售的類別分布既有共性又有個性。社科類、少兒類和文學類在兩個渠道的表現都非常突出，尤其是社科類和少兒類，在實體書店渠道合計碼洋比重超過35%，在網上書店渠道合計碼洋比重接近50%。但是在實體書店渠道占比達到25%的中小學教輔教材類圖書，在網上書店渠道的銷售碼洋比重僅為7%左右。另外，公務員考試類、成人專業考試、少兒類下屬的卡通繪本漫畫類等圖書，在網上書店渠道的銷售比例也略高于實體書店渠道。
由實體書店渠道和網上書店渠道的銷售結構比對可以看出，這兩個渠道圖書銷售的主體需求基本類似，只是個別細分類的表現有所差別，而這種差別與實體書店渠道和網上書店渠道購書人群差異及其需求特點有直接關系。相對年輕化的網購人群需求類別，或者受到價格折扣影響較大的類別，往往在網上書店渠道的表現會更為突出。而全民性的銷售熱點或者綜合性銷售類別，往往在實體書店渠道的銷售占比更高。
細分市場：傳記少兒增長快
2014年實體書店渠道圖書零售的銷售回暖也體現在各個細分類市場當中，絕大多數類別的年度增長率都比上一年度有所提升，這也進一步說明實體書店渠道的銷售回升是各個類別共同作用的結果，并不是依賴局部類別或者個別熱點的拉動。
在各個細分類當中，增長表現最好的類別是傳記類和少兒類，這兩個分類的年度同比增長率均超過10%;文學類的年度增長率也近10%;教輔教材類和社科類也實現了正向增長。與前兩年相比，主要分類的年度增長率均有所提升，文學類、社科類均扭轉了前期負增長的局面;生活類和科技類盡管未能實現正向增長，但是這兩個類別的同比增長率也已經比上一年度有所改觀。
即使從全球范圍來看，少兒類圖書銷售的表現也是非常突出的。根據美國尼爾森公司的調查數據顯示，少兒類圖書銷售在其監控的全球多個區域表現突出，增長速度明顯高于成人閱讀。在這一方面，中國市場與全球眾多國家市場表現一致。不過對于文學類、傳記類等圖書的銷售，中國市場的增長速度高于尼爾森公司監控的多個國家和地區。
暢銷渠道： 網上書店貢獻突出
在圖書零售市場當中，暢銷書一直是重要的影響力量。數據顯示，2014年實體書店渠道銷售開卷前100名暢銷書貢獻達63.53%;在網上書店渠道當中，該指標進一步達到80.55%。可見，暢銷書在網上書店渠道的影響力更加突出。其實，相比于實體書店渠道的多地域、網點眾多的特點，網絡渠道的圖書銷售本身就經營者數量來說相對集中。在網上書店銷售做爆品的典型營銷思路之下，網站流量和實際銷售量也更多地聚集在排序靠前的商品當中。眾多在展示頁面中排名靠后的圖書甚至都沒有被讀者瀏覽進而產生銷售的機會，這也進一步加劇了網上書店渠道銷售的聚集效應。
當進一步對比線上與線下的暢銷書類型，會發現其實不管是實體書店渠道還是網上書店渠道，讀者購書的消費熱點還是非常類似的。少兒、文學、學術等類別仍舊是大眾暢銷書榜單上的上榜主力，但是在具體的暢銷主題和上榜圖書方面會稍微存在一些區別。相比之下，少兒文學類、小說類圖書在實體書店上榜數量更多，而少兒卡通繪本漫畫、經管、育兒等生活書在網上書店更為熱銷。
自費出版的地位，已經不可否認。傳統出版和自費出版，只是供作者選擇的圖書出版的模式之一。現在大家爭論的問題是：傳統出版和自費出版，哪一種模式對作者更有利。
2013年年底，出版專業網站“數字圖書世界”（Digital Book World）和《作者文摘》雜志（Writer’s Digest）聯手在網上進行了一項作者收入調查。問卷發放的對象是《作者文摘》電子新聞的訂戶（《作者文摘》電子新聞免費訂閱，《作者文摘》雜志的訂閱收費），以及美國愛情小說作者協會會員和美國科幻小說作者協會的會員。一共有9210人參加了調查，但是其中四分之三的人是《作者文摘》電子新聞的訂戶。
調查將作者分為四類：①“尚未出版的作者”（aspiring authors，指那些正在做作家夢，一本書也沒有出版的人），②“傳統出版作者”，③“自費出版作者”，④“混合出版作者”（指既傳統出版又自費出版的作者）。
接受調查的9210人中，5972人是“尚未出版的作者”（其中只有36.4%的人已經完成了書稿），1636人是“自費出版作者”，774人是“傳統出版作者”，598人是“混合出版作者”，其余的人因填報信息不全，無法歸類。另外，所有作者中，80.4%寫的是小說。
溫伯格解釋，這個調查不是一個很科學的調查，因為調查對象不是隨機選擇的，而是收到《作者文摘》雜志的通知后自愿參加，因此不一定代表所有作者。但是，溫伯格又認為，9210人回答了問卷調查，數目可觀，超過任何新聞記者所能做的調查，因此也能從中得到一些結論。
調查報告的作者是“數字圖書世界”網站主編杰里米?格林菲爾德（Jeremy Greenfield）和紐約市立大學皇后學院社會學教授達納?貝絲?溫伯格（Dana Beth Weinberg）。溫伯格擁有哈佛大學博士學位，在皇后學院主持“數據分析及應用社會研究碩士課程”（MA Program in Data Analytics and Applied Social Research），在康奈爾大學出版社出版過一本學術專著，也自費出版了一本驚險小說，所以她自認為是一個混合出版作者。溫伯格對與康奈爾大學出版社的合作非常滿意，因此對傳統出版充滿好感。
溫伯格稱，從調查結果看，盡管現在自費出版似乎轟轟烈烈，但是總體而言，接受調查的作者們更傾向通過傳統出版方式出版他們的下一本書。其中，87.2%的傳統出版作者希望下一本書仍舊用傳統方式出版，76.8%的尚未出版的作者傾向傳統出版，53.5%的自費出版作者傾向傳統出版，57.8%的混合出版作者傾向傳統出版。
格林菲爾德也在《福布斯》雜志上寫文章，宣傳他們的調查結果，題目是《自費出版的作者能賺多少錢？》（How Much Money Do Self-Published Authors Make？），他在文章的第一句亮出答案：“簡單地說：賺不到錢。”
格林菲爾德列舉讀者調查的數據為證：“自費出版作者的平均收入不足5000美元，近20%的自費出版作者報告，他們從寫作上沒有得到一分錢的收入。相比之下，傳統出版作者的平均收入在5000美元至9999美元之間，混合出版作者的平均收入在1.5萬美元至1.9999萬美元之間。6%的傳統出版作者和3%的混合出版作者在去年一年沒有寫作收入。”
高收入的自費出版作者更是少得可憐。格林菲爾德透露：“在那些成功的作者中，1.8%的自費出版作者去年從寫作上獲得了10萬美元以上收入，而8.8%的傳統出版作者和13.2%的混合出版作者去年從寫作獲得10萬美元以上收入。0.6%的自費出版作者獲得20萬美元以上的寫作收入，4.5%的傳統出版作者和6.7%的混合出版作者獲得20萬美元以上的寫作收入。”
格林菲爾德和溫伯格得出結論，以寫作為職業不容易，更別說靠寫作發財了。但是從這次調查的數據看，如果想有一個經濟上穩定可靠的寫作生涯，最佳途徑還是混合出版和傳統出版。
這份調查報告給傳統出版業打了一針強心劑，令許多傳統出版社揚眉吐氣。但是，自費出版界對這個調查卻嗤之以鼻，指出調查對象四分之三來自《作者文摘》電子新聞訂戶，而《作者文摘》是業界公認的鼓吹傳統出版的喉舌，其訂戶多是正在做傳統出版夢的所謂“尚未出版的作者”，而大多數自費出版作者壓根就沒有聽說這個作者調查。著名的自費出版作者，《羊毛》一書作者休?豪伊撰文反駁這份調查報告，指出格林菲爾德和溫伯格的調查方式使用了雙重標準。
傳統出版業里有一個貶義詞叫“爛泥堆”（slush pile），指那些被文學人和出版社拒絕的書稿。根據業界公認的數據，所有投給文學人和傳統出版社的稿件中，95%-98%都被拒絕，也就是說，傳統出版業里“爛泥堆”的規模占所有傳統出版稿件量的95%-98%。
豪伊指出，在比較傳統出版與自費出版的盈利和銷售數字時，傳統出版方面必須包括所有那些被文學人和傳統出版社拒絕的書稿，即“爛泥堆”，因為這些都是拼命要走傳統出版途徑的作者和圖書。而格林菲爾德和溫伯格的調查方法，是將所有自費出版作者的收入與2%―5%的傳統出版作者的收入進行比較。
假設一個作者，書稿已經完成，萬事俱備，只欠出版。這時，他有兩個選擇：傳統出版或自費出版。
如果選擇傳統出版，作者先要尋找一個文學人，接受書稿，然后向出版社推銷。假設所有的文學人都拒絕了書稿，作者得到的只是一摞回絕信。這時，作者收到《作者文摘》的問卷調查。因為他的書稿被人拒絕了，進入“爛泥堆”，沒有出版，就不算“傳統出版作者”，所以《作者文摘》的問卷調查對他忽略不計。
如果同一作者，選擇將同一書稿自費出版，這時他不需要人，不需要出版社，自己花錢雇人，編輯書稿，設計封面，上傳到亞馬遜電子書店，出版便大功告成。但是這位作者運氣不佳，一本書也沒有賣掉。這時，作者收到《作者文摘》的調查，雖然他沒有賺一分錢，但是他屬于“自費出版作者”，他的“零”收入被匯總到自費出版作者的總收入，用來計算“自費出版作者”的平均收入。
一個作者，如果傳統出版失敗，進入“爛泥堆”，《作者文摘》的調查就對他忽略不計，因此他對傳統出版作者的平均收入沒有影響；同一個作者，如果自費出版失敗，分文不進，《作者文摘》的調查卻把他算進自費出版作者的總數，他的零收入就會影響自費出版作者這個類別的平均收入。
豪伊認為，如果《作者文摘》的調查計算所有的自費出版作者，他們也必須計算所有嘗試傳統出版但被拒絕的作者，即那些留在“爛泥堆”里的作者。但是，現在這個調查，對傳統出版只計算其中少數的勝利者，對自費出版卻計算所有的失敗者和勝利者。
豪伊進一步指出，雖然調查數據中收入達10萬美元的自費出版作者只有1.8%，而收入達10萬美元的傳統出版作者有8.8%，考慮到《作者文摘》的調查是拿整個自費出版界的收入與一小部分成功的傳統出版界的收入相比，這說明收入達10萬美元的自費出版作者人數大大超過傳統出版作者人數，而且，這些收入達10萬美元的傳統出版作者往往從出版商得到所有的促銷支持和經費，自費出版作者憑借的全是個人的努力。
一、中職生閱讀調查現狀及分析
閱讀具有很強的時代性，閱讀媒介的變化必然帶來閱讀方式的改變，閱讀的內容、工具和時地也因此會發生相應的改變。
《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調查報告》顯示，2013年受數字媒介迅猛發展的影響，數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個百分點，其中41.9%的國民進行手機閱讀。74.2%的網民將“閱讀新聞”作為主要網上活動之一。
《2014年移動閱讀報告》基于海量用戶行為和調查數據，勾勒了移動閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報告顯示，中國人2014年電子書總閱讀量已經超過14億冊。此外，報告還揭示了移動閱讀的一些趣味性規律：比如閱讀高峰期永遠在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會在馬桶上讀書；閱讀的時間除了22點睡覺前后，12點、18點分別出現兩個閱讀的活躍期。
我校也進行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調查報告》，有效問卷數為1465份，涉及的專業有軟件網絡部、商貿部、旅游部和會計部，問卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時間和閱讀場所等問題，從而了解學生的閱讀習慣，進而為中職生課外閱讀開出藥方，以下是問卷呈現出的幾大特點：
第一，學生的閱讀方式和工具發生了改變。學生雖然更偏愛紙質書籍，偏愛紙質書籍的人數為783人，占比53.4%，略勝于電子書籍，但在實際閱讀中卻呈現出相反的態勢。每天閱讀紙質書籍30分鐘以內的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書籍30分鐘以內的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%。可以說，紙質書籍作為傳統的閱讀媒介仍然占據著學生的主流習慣，但在實際的閱讀過程中，學生卻更不由自主地選擇電子書籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機占89.9%，形成壓倒性的優勢，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見“低頭一族”。
第二，閱讀呈現出碎片化的特點。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時間被分割成長短不等的碎片，在內容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個思維邏輯過程完整地看完一本書。根據對學生閱讀時間和地點的調查顯示，學生的閱讀時間都被分割成長短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會在上廁所，15%在課間，13%在等車時，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標題黨的文章所吸引。
第三，閱讀內容上缺乏經典，呈現出“輕閱讀”的趨勢，他們的閱讀內容以實用和娛樂為主，缺乏經典的引導和沉淀。據調查結果顯示：26%的學生選擇的是生活實用類圖書，選擇勵志類圖書和娛樂休閑資訊的均為19%，新聞時政類的占15%，文學作品占14%，專業教輔占7%。其中文學類圖書中，青春校園小說最受歡迎，占22%；其次是網絡文學和武俠小說，均占19%；依次是言情小說（16%）、科幻小說（11%）、名著（7%）和散文詩歌（5%）。
第四，閱讀習慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習慣，35%的學生有做筆記的習慣，37%的偶爾會做，28%的從來不做。而做讀書筆記的方式，29%的學生會佳句點評，29%的會提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會寫下心得體會，8%的會圈點批注。提起閱讀計劃，只有56%的學生有過制定計劃進行有規律的閱讀，44%的學生沒有計劃，看到感興趣的才讀。
在問到為何閱讀量會少這個問題時，21%的學生認為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學生說學習壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒有閱讀興趣，9%缺乏選書指導。
二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對策研究
根據《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調查報告》，結合《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調查報告》和《2014年移動閱讀報告》，電子閱讀已經成了不可逆的趨勢，閱讀工具也更集中于手機終端。如何利用教育信息化的手段對學生的課外閱讀因勢利導，既能提高學生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質，筆者認為可以從以下幾個方面有步驟地推進：
首先，打造書香校園，培養閱讀氛圍，讓學生在閱讀中成長。
在校園硬環境上，讓學生利用信息化的手段營造校園良好的書香靜態環境，打造班級的閱讀氣氛。我校向來以學生為中心，在教學中體現為生本教育，在活動中學生自主管理。同樣在書香校園的建設上也可以充分發揮學生的主動性，開展“我的校園我做主”的主題活動，以專業部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個大的區域，讓學生通過信息化的手段搜集名人關于讀書的名言或者壁畫制作出來并掛在校園的各個角落，讓學校呈現出一番讀書的文化景觀。裝點書香校園也可以輻射到班級，在班級的軟裝飾上著力，讓“讀書”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個班級設立“微圖書館”，同學們可以把自己買的好書帶到班級來，跟同學一起分享好書。
在校園軟環境上，學校倡導閱讀，可以在每周的晨會上，按班級順序進行好書推薦，并將稿件推送至圖書館公眾微信號，并在每學期末進行投票評獎；在廣播站開辟“一職之聲――我的微書評”專欄，把學生的優秀微書評在校園廣播中播放。圖書館可以多開展一些有關讀書的活動，比如在全校開展“閱讀月”的系列活動，開展征文活動，開展“微書評”征集活動，圖書館還可以進行年度借閱量統計，對排名前十和前二十的學生全校表彰。
其次，做好閱讀的指導和推薦，增加學生閱讀的量，提高學生閱讀的質。一是走進圖書館，讓學生與書的接觸率增加，在新生入學的第一學期，圖書館為新生開展讀者培訓，讓新生熟悉圖書館的館藏，了解圖書館的檢索方式，并關注微信公眾號“一職圖書館”，以及時了解圖書館的動態和參與圖書館的活動。二是以班級語文老師為輻射點，可以在每個班級開展“閱讀課”，教師每學期可以重點推薦幾本書，也可以在班級定期開展“圖書分享會――好書一起品”的活動，從學生相互影響的角度提到學生閱讀的質量。三是根據《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導調查報告》，語文科組和圖書館給全校學生開出推薦書目，書籍涉及專業類和非專業類。閱讀的指導和推薦，對于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動性不高的中職生來說，是一種指引和促進，希望學生才能在漫無目的的閱讀中找到方向。
再次，提高手機閱讀的質效。鑒于閱讀工具的改變，手機閱讀已經成為主流閱讀，是通過手機進行視覺觀看的一種閱讀方式，包括手機新聞、手機短信（微信、微博）、手機網頁、手機圖書。它雖然呈現出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機閱讀也有它獨特的優勢，比如微傳播的功能和互動性，如何揚長避短提高手機閱讀的質效也是我們研究的一個方面。
手機閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過手機閱讀的傳播功能，利用校園網絡、微博和微信等平臺定期介紹好書新書，進一步做好閱讀的推薦；也可以給學生推薦一些優質的網絡平臺或者公眾微信號，比如古文故事、中華好詩詞等，以此來拓展學生獲取信息的途徑。
手機閱讀具有較強的互動性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過程中，學生可能會產生零星的閱讀心得，教師鼓勵學生跟帖評論，互動的評論也會激發學生閱讀的興趣。在全校范圍內開展“微書評”比賽活動，同時推送到“一職校圖書館”公眾微信號，可以通過學生的推薦帶動校園的閱讀氛圍。
《中圖法》第五版中的同書異號和異書同號現象分析
現代圖書館建筑藝術與生態文化
漢南區圖書館開展“世界讀書日”宣傳活動
淺議文獻加工工作
全面質量管理與人力資源管理之相得益彰——《高校圖書館全面質量管理體系下的人力資源管理》評析
圖書館團隊有效性的思考
網絡閱讀及其發展趨勢
移動終端在圖書館中的應用
倡導全民閱讀，強化少兒閱讀服務工作
淺談少年兒童圖書館如何引導未成年人養成好習慣
培養圖書館意識應從娃娃抓起
區級公共圖書館如何構建服務網絡
淺談區縣圖書館地方文獻的集藏和開發利用
合力推進全民閱讀 用閱讀塑造城市精神——“武漢市2011年全民閱讀活動”4月23日在武漢圖書館拉開帷幕
高校圖書館工作人員職業倦怠問題研究——基于若干高校的調查數據分析
談高校圖書館隨書光盤的管理
從讀者視角看對圖書館藏書的利用
新環境下地方文獻工作之我見
淺議圖書館服務五原則
淺談圖書館古籍數字化
試論軍校圖書館的人本管理
“文化共享世博行”大型圖片展走進軍營
武漢圖書館業務應用系統升級實踐與探索
關于圖書館網站新書推薦欄目的探討
武漢圖書館“名家論壇”網上直播系統的技術實現
淺談以用戶為核心的數字參考咨詢服務質量評價體系
論數字圖書館網絡信息資源的整合
略論高校圖書館學科導航庫的建設與發展
圖書館在改善青少年閱讀現實中的優勢與作用
試論高校圖書館思想政治教育資源的有效開發
談高校圖書館隨書光盤的管理
關于信息時代大學生閱讀取向與圖書館讀者工作的思考
吳紅科學發展與質量興館
論圖書館的人性化服務
醫學圖書館員應深入診療第一線開展信息服務工作
當代圖書館建筑的發展趨勢與走向
圖書館政務信息公開查詢部門如何為社會弱勢群體服務
公共圖書館應大力做好弱勢群體服務工作
從圖書館流通部門的讀者投訴原因分析中尋找人員管理方案
少兒圖書館特色服務研究
將學校圖書館建設成為課程改革的新課堂
少兒圖書館如何在農民工子女教育中發揮作用
基層圖書館工作
共享工程與圖書館分館建設
知識管理的新視野——高校圖書館與讀者的互動
提高本科學位論文質量與完善高校信息素養教育體系
為高校圖書館管理注入新鮮血液——談高校圖書館大學生業余管理員制度
武漢遠城區首家盲人圖書室揭牌
試析圖書館聯盟的法律問題及其解決途徑
以用戶需求為中心開拓知識服務
利用數字圖書館培養研究生信息能力
因地制宜建設共享工程基層服務點——關于武漢市蔡甸區文化信息資源共享工程基層服務點建設的調查報告王發勇
硚口區圖書館開辦社區共享工程培訓班
從讀者分層論視角看圖書館服務熱點
“農家書屋”發展現狀的分析與思考
開展讀書活動 營造書香社會
城區公共圖書館開展延伸服務探析——武漢市江漢區圖書館延伸服務實踐李路
如何保障公共圖書館的公益性——淺析漢陽區圖書館現狀
論網絡環境下創新思維如何在圖書館發揮更好的作用
關于武昌區、街、社區圖書館（室）現狀與發展的調查報告
圖書館、檔案館、方志館網站地方文獻信息資源比較
對高校圖書館圖書采訪工作中的問題與對策
[關鍵詞]閱讀指數 圖書館 學風 館藏建設
[分類號]G250
1 閱讀指數
閱讀指數是反映讀者閱讀情況和變化的數值,涉及閱讀方式、閱讀習慣、閱讀特點、閱讀取向等多項內容。
從目前的公開文獻中可以看到,研究閱讀指數的文獻多是以人均閱讀量(讀書的本數)、人均讀書時間、人均圖書年消費等指標作為閱讀指數的描述,如文獻[2]和[3]。或者從圖書閱讀與購買傾向、圖書閱讀率和閱讀量、最受讀者歡迎的圖書作者排名及變化等方面描述閱讀情況和趨勢,如文獻[4]和[5]。還有一些文獻是通過問卷調查的方式,從閱讀時間、閱讀途徑、閱讀傾向等方面調查得出高校學生閱讀狀況,如文獻[6]和[7]。
這些研究雖然從一定側面反映了閱讀的狀況,但基本都是單角度地反映閱讀狀況,沒有把這些指標綜合起來研究閱讀指數,例如,如果將閱讀量與閱讀時長綜合起來考量可能會更全面地反映讀者的閱讀情況;而且以上研究的方式只能得到一次研究結果,無法得出一個連續、動態的閱讀指數,而連續性、動態性更能全面地反映閱讀情況。另外,在公開的文獻中,也沒有看到從讀者的專業背景、文化背景等方面來分析閱讀指數,而這對擁有固定讀者群的圖書館來說,融合了讀者群專業背景的閱讀取向研究是非常重要的,它可以極大地指導一個圖書館的館藏建設。
2 高校閱讀指數
圖書館作為大學生在校學習的第二課堂,不僅是課堂教學的延伸和強化,更是課堂教學的充實和拓展。高校圖書館有大量連續的讀者閱讀記錄,并且又有著社會圖書館所不具有的群聚的閱讀特色,有詳細地反映讀者專業特色的數據,因此仔細研究、分析這些閱讀記錄,通過建立在不同學科領域、不同圖書分類等基礎上的各項閱讀指數可以綜合反映整個大學的閱讀狀況和趨勢、直觀地反映特定讀者群體的閱讀狀況,這也很直觀地反映了大學生的學風情況,可以以此作為高校學風評價和測度的重要參數;同時,這個閱讀指數也是圖書館進行館藏建設的重要參考依據。
將閱讀指數作為高校學風評價和測度的重要參數,相關方面的研究也不多。鄧彥在《論高校圖書館學風指數模型的建立》一文中提出了“高校圖書館學風指數”概念的意義及指數模型建立的過程,但是該模型過于簡單,限制了其指數的客觀性和真實度。另外一些文獻則僅僅從高校讀者調查報告中得出單項的結論。
本文力求綜合、全面和動態、連續地研究圖書館的閱讀指數,編制一套能連續性、動態性更全面的指數體系,并使之成為圖書館進行館藏建設的重要參考依據和高校學風評價和測度的重要指標參數。
3 高校閱讀指數指標的選取
閱讀在大學生的學習和生活中占有較大比重,專業學習、文化修養的培養、興趣愛好等等都需要廣泛的閱讀。因此高校圖書館必須研究讀者的閱讀方式、閱讀習慣、閱讀特點、閱讀取向等多項內容,科學、合理地選購圖書,更好地為廣大師生服務。由于各院系學生數量差異很大、不同學科專業對圖書館的依賴度有所不同等因素,單純的指標如總借閱量、人均借閱量、進館人次和到閱覽室人次等不能客觀反映閱讀的情況。因此本文綜合不同專業(人群)的閱讀時長、閱讀的內容分布、閱讀取向、閱讀次數以及方式等,全面評估、反映高校大學生的閱讀狀況。
為了動態、連續、客觀、直觀地反映高校閱讀現象的變化和趨勢,筆者參考了多種指數(包括股票指數、CPI指數、房地產價格指數、百度指數等)。這些加權綜合指數是通過同度量因素(權數Wi),把因計量單位不同而不能直接相加對比的各種產品或商品的使用價值量過渡到能夠加總綜合對比計算的價值量,從而形成兩個不同時期的價值指標值,作為分子分母對比,而計算出來的比值即為加權綜合指數。
參考加權綜合指數的定義,根據高校圖書館的閱讀特色,筆者設計了如下的高校閱讀指數:
RPI={RP11,RP12}(其中,RPI為高校閱讀指數,RPll為學科領域綜合指數,RPl2圖書大類綜合指數),其中RPll:∑Wi*(∑Mi)(Mi為學科領域大類指標),RP12=∑Ni(Ni為圖書大類指標)。
學科領域有相同專業背景學生的聚群,同一個學科有較類似的閱讀特色,不同學科由于專業不同而有較大的閱讀差異;不同大類的圖書,其擁有的讀者群是不同的。因此綜合這些特點,筆者設計的高校閱讀指數由兩大部分組成:學科領域綜合指數(RP11)和圖書大類綜合指數(RP12),分別從橫向和縱向反映了某學科領域的閱讀內容狀況和某類圖書的讀者群狀況。而這兩大指數又由若干小指標組成:學科領域綜合指數由閱讀取向指數和閱讀量指數兩個大類指標構成(本文稱之為一級指標);圖書大類綜合指數由讀者分布指數、閱讀量指數、相關性指數三個一級指標構成。
4 高校閱讀指數模型
4.1 學科領域綜合指數(RP11)
學科領域的總體綜合閱讀指數RPll=∑Wi*(∑Mi),由閱讀取向和閱讀量兩個大類指標(Mi)迭加而成,Wi為其相應的權數,由學科領域學生人數比例確定。Mi為閱讀指數考察項分大類綜合指數,定義為Mi=∑Pi,Pi為大類細分的小類指標(二級指標)。二級指標定義為:Pi=100*(報告期數值/基期數值),反映學生閱讀的情況和趨勢。其中基期數值參考百度指數基期數值的取值方法,取近三年的平均值。學科領域綜合閱讀指數體系框架如圖示1所示:
其中閱讀取向指數由專業圖書、人文修養類圖書、考證類圖書迭加而成;閱讀量指數由生均借閱冊數指數、生均借閱時間指數和借閱人數比指數合成。
4.1.1 閱讀取向指數由于專業學習、就業資格認證等各方面的需要,與大學生學風關系密切的圖書閱讀主要分布在專業圖書、考證類圖書和人文修養類圖書的閱讀三個方面。在考察閱讀取向指數時,通過分析統計歷年各學科領域學生借書分布,考察當期借書人的相關性,得出相關系數,再合成指數。如:某學科領域歷年借書的30%處于某類書中,當期處于該類書的比例為35%,則其指數為(35/30)*100=116.67。同理得出其他類圖書的指數。
4.1.2 閱讀量指數閱讀量是考察閱讀情況的重要指標。在歷次全國國民閱讀調查報告中,閱讀量始終是個不可缺少的指標。閱讀量包括借閱冊數、借閱時間和借閱人數比,從數量上直接反映讀者利用圖書館的情況,因此高校閱讀指數體系中閱讀量指數由以下三個指標合成:
?生均借閱冊數指標。
通過分析學科領域生均冊數,考察當期生均冊數
相關性,如某學科領域歷年生均冊數為30,當期為32,則指數為:(32/30)*100=106.67。其中,生均借閱冊數=學科領域借閱冊數/學科領域學生人數。
?生均借閱時間指標。
通過學科領域生均借閱時間指標考察學生閱讀的時間和閱讀時長變化,如某學科領域歷年為29天,當期為29.8天,則指數為(29.8/29)*100=102.76。
?借閱人數比指標。
衡量閱讀能力的關鍵指標是閱讀率,考慮借書人數和總人數的比例,反映學科領域的閱讀率。例如某學科領域歷年(借書人數/總人數)=80%,報告期為82%,則指數為(82/80)*100=102.5。
4.1.3 總體綜合指數 總體指數由各學科領域綜合指數加權求和合成,考慮各學科領域學生人數分布比例來決定權數。
4.2 圖書大類綜合指數(RPl2)
選取幾個借閱量大的圖書分類,分別從讀者群分布、與學科領域的相關性及閱讀量三個因子(Ni)統計合成該類圖書的綜合指數,這三個因子分別由其下若干子因子(Qj)合成,即RP12=∑Ni,Ni=∑WjQj。指數結構框架如圖示2所示:
根據指數模型,學科領域總體指數RPll=∑Wi*(∑Mi)i,學科領域指數Mi=∑Pi,數據如表3所示:
4.2.1 讀者分布指數 分別統計各學科領域當期和基期該類圖書借閱人數占該類圖書借閱人數的比例,兩者求比值得到各學科領域的該項指數。根據各學科領域學生人數比例確定權數,將各學科領域的指數進行加權求和得出讀者分布指數。
4.2.2 閱讀量指數 分別統計各學科領域當期和基期該類圖書生均借閱冊數和生均借閱時間,分別求出生均借閱冊數和生均借閱時間指數。根據各學科領域學生人數比例確定權數,將各學科領域的指數進行加權求和得出閱讀量指數。
4.2.3 相關性指數 分別統計各學科領域當期和基期該類圖書借閱人次占該學科領域借書總數的比例,兩者求比值得到各學科領域的該項指數。根據各學科領域學生人數比例確定權數,將各學科領域的指數進行加權求和得出相關性指數。
4.3 閱讀指數模型
采用以上的模型,分別選取文、理、工、商、藝術、語言等相關學院作為樣本,按照教育部一級學科門類進行學科領域劃分,采用2007―2009年三年平均值為基期值,2009年數據為報告期值。學生比例分別為2009年各學科領域學生人數和樣本學生總人數之比。我們算出2009年的總體閱讀綜合指數為RPI={581.49,3949.53},各學科領域綜合指數(RP11)和圖書大類綜合指數(RPl2)分別如表1、表2所示:
從表3中可以看出,2009年借閱量指數一級指標對應的二級指標生均借閱冊數指數均小于100,說明2009年大部分學科生均借閱冊數較往年少,尤其個別學科只達到往年的八成左右。在生均借閱時長指數上較多學院指數超過100,說明學生閱讀的時長比以前增加了。借閱人數比指數大都超過了90,說明到圖書館借閱的學生比例維持平穩或在增加。在閱讀取向方面,人文修養類圖書的指數比較高,說明學生對這方面的圖書比較感興趣,個別學科有較明顯的增幅。考證類圖書則較往年有所降幅,專業圖書類指數普遍在高位,說明專業相關的圖書閱讀比率較往年保持平穩。
圖書大類綜合指數表明十類熱門圖書,無論是在讀者分布指數,還是借閱量指數或者相關性指數上大都保持高位。熱門的前十類圖書,2009年較往年借閱的學生分布廣泛性平穩或增加,特別是06和TQ大類圖書,增加的比例分別高達14.28%和22.6%,說明借閱這兩類圖書的同學分布廣泛性提高迅速。從借閱量指數可以看出1、06和TQ大類的圖書不僅借閱的學生比例增多,借閱冊數和借閱時長也在增加。同時從相關性指數可以看到,F、I這兩大類圖書的借閱集中度較往年有提高。從綜合指數看,D、0、06、T0幾個大類的各項指標都處于高值,這和近年來公務員考試、研究生考試持續高熱有關。
圖書大類綜合指數中的讀者分布指數、閱讀量指數、相關性指數三個一級指標分別如表4所示:以TP大類為例,該類圖書的讀者分布指數、閱讀量指數和相關性指數分別為101.1、163.6和82.66。說明隨著社會對復合型人才的需求和計算機技術的發展與普及,TP的閱讀群體分布廣泛性在提高,特別是越來越多的文科學生借閱TP類圖書。閱讀量指數由生均借閱指數和生均借閱時長指數兩個二級指標合成,該類的報告期閱讀量綜合加權指數小于200,說明學生對該類圖書借閱的數量和閱讀時長在減少。TP類相關性指數只有82.66,說明雖然TP類讀者的廣泛性在增加,但是讀者對該類圖書的閱讀比重反而在減少。
以上根據高校閱讀指數模型算出2009年的各項閱讀指數,從中我們不僅可以對比不同學科領域各項指數,還可以對比同一學科不同分類指數以及對比不同圖書大類的不同分類指數。根據這些具體的數據,我們可以制定和修正采購圖書的計劃,以最大化地滿足讀者的需求和提高采購準確性和針對性;同時可以以此為依據制定針對性很強的導讀服務工作,提高館藏的利用率,幫助圖書館變被動服務為主動服務。另外還可以根據模型算出不同年度的各項指數值,橫向和縱向綜合評估、反映高校大學生的閱讀狀況,動態、連續、客觀、直觀地反映高校閱讀現象的變化和趨勢,為學風評價和測度提供重要參數。5結論
本文綜合高校不同專業(人群)的閱讀時長、閱讀的內容分布、閱讀取向、閱讀次數以及方式等,建立在不同學院、不同圖書分類等基礎上的各項閱讀指數,綜合反映整個大學的閱讀狀況和趨勢、較直觀和客觀地反映特定讀者群體的學風情況,以此作為高校學風評價和測度的重要指標參數。同時通過閱讀指數,了解高校讀者的所思、所想、所需,從而有效地進行館藏建設,合理配置館藏資源。
但是在指數編制過程中關于電子閱讀的相關指標和權數的確定還存在相當難度,因此本文暫時未把電子閱讀納入指數的編制范圍。隨著國內外同仁對電子閱讀利用情況的測算方法的完善,閱讀指數編制也將把它納入,從而更客觀、準確的反映高校讀者的閱讀情況。參考文獻:
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經歷是一筆不可替代的財富，二十年政協的生涯，是我人生之旅的一段重要里程，責任感、成就感充盈其中，有些事情縈繞胸間，終生難忘。
怎能忘，小提案引出大工程。××是高氟區，從上世紀60年代初，歷屆政府就組織除氟改水，但由于條件所限，氟患一直沒有根除。2006年，我和其它幾位委員聯名提出《關于解決北部西部農村飲用安全水的建議》，得到市委市政府高度重視并采納，市政府分兩期工程、用兩年時間，徹底解決了這一困擾干部群眾多年的大問題，從而使54萬氟區群眾告別祖祖輩輩飲用高氟水的歷史,群眾稱贊這一工程是“辦在心坎上的民心工程”。這只是辦理的眾多提案中的一件，像《關于治理小康河的建議》、《關于搞好城市建設與管理的建議》等一大批涉及民生問題的提案，都辦得情真意切，成果豐碩。近年來，××的水清了、天藍了、樓高了、人美了，無不凝聚著人民政協與黨委政府榮辱與共、共鑄輝煌的心血。
怎能忘，委員愛心大奉獻。1997年9月6日，市政協駐××鎮的13名委員，集體向城南中學的15名貧困學生伸出援助之手，將8000元現金和1000余冊圖書，鄭重地送到這些孩子手上，從而開啟了幫助他們完成學業、報效祖國的帷幕。如今這些孩子早已成才，有的考入名牌大學，而“愛心行動”仍在繼續。5·12汶川大地震，廣大委員聞訊慷慨解囊，捐款捐物，義務獻血。據我所知，全體委員共捐獻538萬元，占全市捐款數額的近三分之一。那些日子，我有幸參加了政協的募捐活動，一筆筆善款，一件件捐資，一幕幕大愛無疆的感人場面，催人淚下。
怎能忘，調研獻策成效顯。調研獻策是人民政協的重要職責，也是××市政協工作的“品牌”。從90年代開展“雙思雙建”，到近年來實施“精品工程”，注重“成果轉化”，歷屆政協始終把調研獻策、共謀發展放在履行職能的首位，發揮了重要作用。1993年，政協提交《關于利用作物秸桿發展黃牛生產的調查報告》，在全市引發了一場“牽著黃牛奔小康”的熱潮，××成為“全國養牛示范縣”。此后關于發展大棚蔬菜，推介××東北鄉農業產業化發展經驗的調研報告，同樣在全市引起“白色革命”的浪潮。關于將市內三河五庫串聯，整合水力資源的調查報告；關于加快個體私營經濟、民營經濟發展的調查報告；以及推進新農合、新農村建設等調研報告，都進入了市委市政府的決策程序，實現了當年調研、當年落實、當年見效的目標。尤其是在2005、2006、2007年,政協先后在闞家鎮上演了旨在統籌城鄉發展、加快鎮級財源建設的“連續劇”。通過解剖“麻雀”抓典型，為進位爭先建強市鼓與呼。市委領導對此給于高度評價，分別在調查報告上作出批示，并三次在該鎮安排了當年初啟動工作的“現場會”，為全市經濟社會事業的迅速發展,書寫了濃墨重彩的一筆。
關鍵詞：基層圖書室 調研
中圖分類號：G258.22 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0027-01
王洛賓先生一曲《達 坂 城 的 姑 娘》使地處天山腳下的達坂城名揚海內外， 2002年3月，經國務院批準，將原烏魯木齊市南山礦區更名為達坂城區，區機關由原南山礦區的魚兒溝遷至達坂城鎮，全區下轄1個管理委員會（柴窩堡管理委員會），3鄉1鎮（東溝鄉、西溝鄉、阿克蘇鄉、達坂城鎮），3個街道辦事處（烏拉泊街道辦事處、艾維爾溝街道辦事處、鹽湖街道辦事處），轄區總面積4759平方公里，是烏魯木齊市面積最大的縣級區。總人口6.3萬人，以漢族、回族、哈薩克族、維吾爾族為主，少數民族占總人口42.8%。目前，達坂城區轄區圖書館（室）分為三級，第一級是區級圖書館――達坂城區圖書館；第二級是1個管委會、3個街道、1個鎮、3個鄉的綜合文化站圖書室。第三級11個社區、21個行政村圖書室。本次調研對象是第二級和第三級的34個已建圖書室。由于達坂城區地廣人稀，群眾聚居區相對分散，常年風沙大，基層文化生活相對匱乏，基層干部和各族群眾對圖書室的需求熱情很高。
一、達坂城區基層圖書室現狀
1.設施條件
目前，轄區34個鄉鎮、社區（村）中僅有25個建有圖書室，占總數的74%。25個社區有專屬圖書室場地的19個，占總數的76%，其他6家圖書館與會議室、活動室混用。
專用設備自購不足。主要依靠文化惠民項目配備。鄉鎮綜合文化站一級有全國文化共享工程配發電腦、書柜和桌椅。社區、村圖書室僅有“自治區東風工程”或“農家書屋工程”配發的書柜。
由本次調查所得的基本數據可知，鄉鎮綜合文化服務站有較大的場地，均可達到50平米以上專用場地。社區面積普遍混用，村面積較小，基本在20平方米，缺少閱覽場地。
2.館藏及購書費
經統計，書刊總量達到100―1000冊的圖書室有10家，占總數的40%。書刊總量達到1000―5000冊的圖書室有11家，占總數的44%。書刊總量達到5000冊以上的圖書室有4家，占總數的16%。
調研單位均無專項購書費，藏書基本來自捐贈。鄉鎮文化站和社區資源主要來自“全國文化共享工程”，村圖書室的圖書來源主要為“自治區東風工程”或“r家書屋工程”配送。報刊也只有黨報黨刊和老年康樂報。還有少量上級下發的VCD、DVD碟片，內容單一。
3.讀者服務
受調研的25個圖書室有6個未對外正常流通，占總數的24%。年外借冊數1-500冊的有15個，占總數的60%；年外借冊數500-1000冊的有2個，占總數的8%；年外借冊數1000冊以上的有2個，占總數的8%。
在走訪調查中的圖書室均表示能夠在上班時間對讀者開放。但其中開放比較正常的主要有柴窩堡社區、鹽湖社區兩個社區圖書室，這二個社區還舉辦了讀者活動，活動形式是播放視頻講座和圖書交流會兩種。借閱群體主要是基層干部職工為主，居民和村民借閱的比例較少。
二、存在的問題
1.基層圖書室用房發展不平衡
發展不平衡主要源于建設情況不等，街道、鄉鎮圖書館建設相對較好，用房面積較大。最基層的社區和村一級圖書室條件較差，存在面狹小，場地混用情況普遍，閱覽席不足，部分社區圖書室形同虛設。
2.缺乏經費支持
運作中的設施設備、文獻保障、業務支出、讀者活動開展等都和經費息息相關，由于無專項經費，社區不能保證每年的圖書、報刊購置費用，多數社區圖書室的圖書來自于上級部門下發或個人捐贈，內容單一，圖書陳舊破損，針對性心不強，少數民族聚居區，缺乏民文書刊，老人和兒童閱讀的書刊太少，大部分圖書室基本們沒有報刊，不能吸引讀者。
3.宣傳不夠，居民不知社區建有圖書室
很多居民并不知道社區還有圖書室可供借閱圖書，圖書室的宣傳服務不夠，導致借閱人員過少，作用發揮的不夠。
三、對策與建議
1.通過市政府出臺法規，保障基層圖書館持續發展
出臺法規確定烏魯木齊市、區、街道（鄉鎮）、社區（村）四級服務網絡建設等級必備條件，以及明確服務標準。我們還必須學習和借鑒內地、國外的先進經驗，制定相關的政策和法規，通過立法來規范基層圖書室的服務用房面積、購書經費標準、規定基層圖書室的公益性質和服務方向、辦館模式和考核標準，使基層圖書室建設有法可依，有章可循。
2.確保年度購書經費，實行統一管理
根據服務人口等，確定經費額度。為合理配置資源和藏書質量，可以采用委托管理的模式，由中心圖書館根據轄區人口的文化程度、民族構成、年齡構成比例等，有針對性購置報刊，再統一采購、編目、加工配送到基層圖書室，使基層圖書管理員專心做好服務。
3.中心館要為基層館提供強有力的服務指導
市、區中心圖書館要為基層圖書室建設提供強有力的專業支持，開展人員培訓、讀者服務等工作，提升基層圖書室的服務水平。通過地區聯合圖書館和中心圖書館“一卡通”等服務措施，突破現有體制壁壘，通過機制創新、制度創新，構建覆蓋全市、服務市民的文獻信息資源共享網絡，實現圖書館網點星羅棋布、互通互聯、資源共享，為市民提供功能完善、方便快捷的圖書室服務。
參考文獻
一、調查目的
（1）通過調查研究，讓學生掌握主要生態環境問題、成因及防治措施，并能舉一反三，會研究其它類似問題。
（2）讓學生在調查過程中學會查閱有用資料，學會訪談，并會分析應用資料，達到解決問題的目的。
（3）讓學生了解生活中的地理，學有用的地理，讓學生能在做的過程中學。
二、研究方法
利用圖書館、網絡查閱資料，走訪（利用周末），討，合作探究，撰寫調查報告。
適用學生：高二文科生。
三、調查過程
（1）成立調查小組，每組4人左右，共計12組。
（2）明確研究內容及方法。
調查報告
當地生態環境問題調查研究
――以張掖地區荒漠化問題為例
小組：第三小組 組長：*** 組員：*** *** ***
指導老師：張 波
1.張掖荒漠化的分布調查。
通過查閱相關資料，張掖市土地荒漠化面積661953公頃，占全市土地面積的15.1%，主要分布在兩大沙區：一是甘肅高臺沙區，包括甘州、臨澤、高臺3縣（區）及肅南明花區；二是山丹、民樂沙區，包括山丹、民樂兩縣北和甘州區的石崗墩一帶。
2.荒漠化的成因。
自然原因
（1）張掖市基本氣象數據調查。
通過參觀張掖市氣象局，我們得到以下有用數據：年平均氣溫7.3℃，年平均降水量131.6mm，年平均蒸發量2002.5℃，最大積雪厚度10cm，年平均日照時數3065小時，年平均沙塵暴天數3.9天，年平均風速2.0m/s。
（2）張掖市自然特征調查。
張掖市地處河西走廊中部，位于38°N兩側，處于全國第二大內陸河――黑河的上中游地區。氣候干燥，降水少而集中，多風沙天氣，植被以荒漠和草原為主。
（3）自然原因歸納。
①張掖深居內陸，年平均降水量小，蒸發量遠遠大于降水量，氣候非常干旱。②春季常有大風、沙塵暴天氣。③植被較少，以荒漠、草原為主。④河流少，水源條件差。
人為原因
①祁連山區（黑河上游）過度樵采。②馬場、康樂草原超載放牧。③水資源的不合理利用，灌溉方式不當。④局部地區不合理的采礦。⑤牧區存在嚴重的過度開墾問題。⑥農村人口數量過多是造成荒漠化的主要原因。
3.荒漠化的防治措施。
通過討論，我們小組認為防治荒漠化可采取以下措施：
（1）加快城市化進程，減少農村人口的數量。
（2）退耕還草，圍欄放牧，限制牧區牲畜的數量。
（3）黑河上游營造水源涵養林。
（4）采用噴灌、滴灌代替大水漫灌，發展節水農業，小麥選擇耐旱品種。
（5）合理分配黑河上、中、下游的水源。
（6）發展沼氣，聯通天然氣解決農村的能源問題。