時間：2023-02-27 11:08:53
導語：在高中化學實驗的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
(1)綠色化學發展觀．這個觀點包括兩個方面:一是發展經濟，即實現人口、經濟、社會、資源、環境協調發展;二是保護我們人類賴以生存的共同家園地球自然資源和環境，為子孫后代的安居樂業和永續發展做貢獻．換言之，經濟發展的同時不忘環境的保護，污染的控制，資源和能源的節約，廢物排放的減少，清潔生產和文明消費的實施．目的是實現自然、經濟、社會這個三維復合系統的持續、健康、穩定的發展．我們實施綠色化學觀教育旨在追求學生在知識、科學、技能方面的綜合提高，深刻認識了解人與自然，人與經濟、人與社會、人與環境的關系，在可持續的基礎上利用自然為人類服務．
(2)綠色化學價值觀．環境價值觀就是指人類對環境價值的認識、觀念、看法、觀點．轉變我們以往以人為中心判斷物質利害觀念為以人與自然平等和諧觀念，以綠色化學原理指導高中化學知識的教學，即要掌握化學物質、化學實驗對人的危害以便進行防止．高中化學實驗的綠色化是一個長遠的任務，教育工作者要有深刻的認識，這不僅是科學戰線和化工戰線的任務更是整個化學領域的任務．
(3)綠色化學教育觀．綠色化學根本上是為了預防和控制環境污染，是人類的生活質量得到保證和提高，使自然環境得以保護．在高中化學教育課程改革和課堂教學的全過程中貫穿綠色化學理念，將其化作中學課程改革的重要內容．之所以將綠色化學的理念引入化學教學中，是因為綠色化學有利于環境的保護和人類社會的可持續發展．站在一線的化學教育工作者需要做到的很多，更新自己的知識結構，認識化學新知識，真正理解綠色化學的含義，承擔綠色化學的宣傳和教育，潛移默化對學生進行教育，不斷灌輸“綠色化學”的理念，認識到綠色化學的重要性，掌握綠色化學的知識和技能．
(4)綠色化學道德觀．這一觀念是傳統人類道德觀念的延續和繼承并且得到廣泛的發展，由于當前現代工業文明引發的人類與環境關系日漸突出使得其產生并且迅速得以發展．這是一種新的道德觀念———人類與環境和諧相處的觀念，是人類環境意識有史以來發展的最高階段，體現了主客體的統一，人與環境的統一．
二、高中化學實驗中學生綠色化學觀的培養
自從新課改以后，中學化學課本的編制和修訂過程充分考慮了綠色化學原理，例如:限制了常見實驗固體液體試劑取用的數量;刪除了有害的實驗氣體如:硫化氫、苯磺酸等等的制備;科學介紹聞氣體的方法;實驗中遇到事故的緊急處理;試劑保存和使用的方法原則尤其是特殊的試劑;強調某些實驗尾氣的處理等等．新課改有益處也存在缺點，為了符合綠色化學觀的發展要求，從以下幾方面改進實驗以增強學生綠色化學觀的培養．
首先，大力推行化學微型實驗操作．簡單的對常規實驗進行縮微或者減量并不是這里所指的微型化學實驗，實際的微型化學實驗是指在微型化條件下，重新設計和探索實驗，旨在利用最少的試劑獲得最多的化學信息目標．微型實驗的兩個顯著特點是儀器裝置微型化和試劑少量化，操作簡單，藥品節約，污染減少，是未來綠色實驗發展的方向．同時還可以使用身邊的廢舊物或者自制的簡單儀器進行一些實驗，更體現了綠色化學的概念，讓學生樹立綠色化學觀．
其次，正確規范的進行實驗操作．實驗的操作規范務必嚴格進行，例如:稱量藥品、取用試劑、連接裝置、傾倒廢液廢渣等等實驗的每個環節都要按照規范的要求操作，因為這樣進行的實驗，不僅對藥品、試劑、能源節約了，而且實驗發生事故的幾率也減少了，自然污染也相對減少了．然后，尋找實驗的儀器和藥品的替代品．化學實驗室的管理應該加強，化學實驗員和教師要在實驗結束時，將用過的各種廢液如:酸類、堿類、鹽類等等必須倒入指定的回收容器中，切勿私自隨意倒棄．對于廢棄物，要按照國標要求進行合理的處置或分解或中和或燃燒或循環利用等等．對于用后的金屬片要循環利用交到指定的管理員手中．另外減少環境污染的另一種有效措施是加強對尾氣的吸收和處理，這也是實現化學實驗末端綠色化的要求．
關鍵詞：高中化學；新課程；實驗教學；興趣
一、趣味性實驗
發揮實驗教學的作用，激發學生的化學興趣。在化學實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功地完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中展現出來，然后引導學生總結實驗結論，既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，這樣才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。教師需要經常和學生交流，探討問題，歸納清晰的知識結構。有疑問才會有思考，才會有創新。在教學中充分發揮化學實驗的設疑功能，讓學生解釋實驗現象，使所學知識問題化、條理化，激發學生強烈的求知欲望。
二、將實驗生活化
生活化的實驗既可以激發學生學習化學的興趣，也增強了學生的動手操作能力，培養了學生創新、設計的能力，同時使學生認識和理解化學科學對社會的價值。高中化學實驗教學的評價體系在完善，評價是教學環節中必不可少的一環，它能有效地檢查和促進教學。
三、將實驗微型化
讓學生分組實驗并推行微型實驗能起到積極而有效的效果。學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養了創新思維，同時較強的參與性及微型本身的魅力，也大大地激發了學生的興趣，對學生的環保意識及社會責任意識也有著積極的影響。當然，微型實驗也有不足之處，如定量實驗時的誤差大，某些常規實驗操作不太方便等。同時，教師應根據儀器設備的現狀，實驗教學，因陋就簡，充分利用廉價的工具，日常生活中，材料或廢料，用簡單的實驗裝置或用化學藥物替代實驗。首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗。其次，要上好學生實驗課，必須課前預習，把實驗目的、原理和操作步驟弄明白。自己親自動手實驗，不做旁觀者，高中的實驗題其實沒有很多，就有那幾個典型事例，所有的實驗題就是把高中的那幾個實驗，顛過來倒過去，做一些小小的改變，其實萬變不離其宗，而且實驗題主要講的是細節，實驗的現象。例如，反應放熱、吸熱，是否產生沉淀，顏色的變化等，抓住其中變化的小細節，就能做好。
四、高中化學實驗教學評價
關注學生在化學實驗活動中的過程體驗、參與的積極性、主動探究的意識、化學知識、實驗技能和方法的獲取等方面，從評價主體上說還要更多發揮學生自我評價的作用。化學實驗教學評價要重視過程評價；化學實驗教學評價要突出對實驗過程的評價，包括實驗相關數據的訪問，學生實驗設計的方法，實驗準備和操作，觀察和記錄的實驗現象，實驗后與實驗結果表安排的采集和通信等；化學實驗教學評價要讓學生成為評價主體。化學實驗教學中的學生自我評價是使學生在評價中學會為自己的學習主動承擔責任，并為改進學習而積極努力的最佳途徑。要充分發揮學生對化學實驗教學評價的主體作用，就要積極引導學生對自己和同伴在實驗活動中的表現進行評價。當然，教師要做好引導工作，事先要讓學生明確評價標準。
五、實驗的安全問題
化學實驗有著自身的特點，有的探究過程無危險可言，而有的過程則需要教師幫助學生安全操作。如果學校有了統一、嚴格的實驗探究管理辦法，將會有利于活動的順利開展和師生充分的重視。學生人數較多，頻繁的探究必然會帶來一系列的管理問題，操作起來難度和問題也會增多，同時也將影響到教學進度的順利完成。相反，如果適當地減少探究次數，則可以減輕師生的負擔，進而可以讓精選的探究主題得以順利開展。這樣雖然在量上有所減少，但在質上會有較大的提升。
六、高中化學教學要精選試題
合理調整，確保學習時的良好狀態和思維習慣。平時學習、做題目，我覺得不一定要講究數量，而應重在效率。晚上不一定要學得太久，要保證第二天精力充沛，這樣上課聽講才會聽進去、學進去、吸收進去，上課的效率才會提高，我們的學習才能事半功倍。在化學學習中思考的習慣是非常重要的，面對現象要善于思考，多問幾個為什么，并學會做總結和分析，訓練推理能力，逐漸找到適合自己的學習捷徑。解決化學問題的過程中，更要善于抓突破口，或上推或下推，或發散思維，逐步使問題清晰。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。
七、基本功要扎實
如果連元素、化合物、化合式、反應式都不會的話，那學好化學更是無從說起。學好化學必須記住的有：元素、化學式、反應式。
教育的對象在不斷變化，教育方法當然需要教師的創新。化學趣味實驗能以簡單的操作、鮮明的現象對學生產生極大的吸引力，激發學習興趣。因此，我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。“寓教于趣”可以使學生在輕松愉快的氣氛中學習，從而獲取知識、發展智力、提高能力。為了讓學生對化學產生興趣，需要更多教師的不懈努力。
參考文獻：
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2.趙姝婷.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[D].遼寧師范大學，2010.
關鍵詞：高中化學實驗；創新能力；素質；實踐
具備有效的實驗能力是促進高中生化學學習效果的關鍵所在，從根本上促進學生能力、素質、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續的發展和進步打下了堅實的基礎。然而，很多化學課堂上忽視了對于學生實踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學實驗教學融匯到化學課堂教學中去，給予實驗教學充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學實驗效果。
一、高中化學實驗教學目標
1.提升學生的動手能力
通過高中化學實驗教學，幫助學生掌握有效的化學知識、規范自己的化學實驗操作，從而來不斷地提升學生的化學實驗動手能力，這對于學生綜合化學能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質教育改革的不斷實踐，允許學生動手操作是學生發展、化學教學的必然需要，這在根本上保證了學生化學綜合素質提升。
2.以實驗促進化學內容掌握
實現高中化學實驗教學，督促學生對于化學內容有更好掌握，提升他們的化學素質。通過化學實驗，能夠幫助學生更好地理解化學變化的基本規律，對于相關的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學實驗中的各種現象、對于化學本質有清晰認識，從而來提升個人的化學綜合技能，讓所學知識與生活現實有更加深入地了解和關聯。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學生的綜合化學素質。
3.強化學生的科學素質和創新能力
積極開展高中化學實驗教學，強化學生的科學素質和創新能力，為他們今后的發展和進步打下堅實的基礎。通過實驗教學，引導學生對于化學學科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學基本的學習方法，強化個人的創新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養成科學的自然態度，提升學生的理性精神和科學態度，以此來更好促進學生的成長和發展。
二、如何有效促進高中化學實驗教學
1.提升學生的化學學習意識和興趣
提升學生的化學學習意識和興趣，是有效促進高中化學實驗教學的關鍵所在。因此，在進行化學教學的時候，老師應該學會營造良好的學習氛圍，用化學實驗來提升學生對于化學的興趣，從而走進精彩紛呈的化學世界,提升學生的化學學習樂趣,比如化學課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學生對于化學變化的認識，從而為他們日后化學學習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學生的內在化學學習自覺性，這對于不斷高中化學實驗教學效果有著十分重要的促進意義。
2.構建平等師生關系，推進實驗教學
構建平等的師生關系，推進實驗教學。在進行高中化學實驗教學的時候，應該構建師生和諧、教學相長的師生關系，營造良好的化學課堂教學氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來從根本上扭轉傳統落后的師生關系，實現亦師亦友、和諧互助的實驗學習環境，啟發學生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質提升有無比重要的意義。在教學過程中,教師要給學生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現出來，從而全面提升實驗教學效果。
3.通過實驗來延伸學生思維
高中化學實驗類型多種多樣，主要包括有關制取實驗、有關性質實驗、有關生活實驗、有關概念定律闡明實驗、有關定量計算實驗等，由于化學實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學的時候要實現實驗分類教學，不斷對學生加以引導和提拔，促進他們創新能力提升。作為老師，應該做好演示實驗，讓學生對于實驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學實驗的目的，對于學生未來的成長和化學素質提升有著無比重要的促進意義。
4.學校應該增加對于實驗室投入
實驗是高中化學的重要環節和核心所在，為了保證實驗教學環節能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設施的完整性，為師生化學實驗教學提供有效的條件和環境。同時，還要構建開放性的化學實驗室，讓學生根據自己的需要來進行自主化學實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學實驗教學效果有重要的意義。
5.將實驗教學與生活實際結合起來化學實驗與生活有著緊密的關系，必須要將實驗教學與生活實際有效結合起來，從而實達到學以致用的目的。在教學過程中，應該給學生布置家庭實驗、自主實驗等作業，提升他們的動手能力和探究能力，提升學生對于知識的轉化能力，以此來不斷提升化學實驗教學效果。第一，教師要學會提升學生的化學實驗興趣，結合平時生活中常見的問題來設置化學實驗，給學生自主實踐的機會，讓學生根據自己的需要來有效實現化學形式選擇，這對于不斷提升學生化學實踐能力有無比重要意義。第二，強調化學實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學素質，為他們今后發展打下堅實基礎。
三、結語
高中化學實驗對于提升學生的動手能力、操作能力和創新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學生創造力的關鍵所在。不斷地提升高中化學實驗教學效果，從學生化學實驗興趣、化學實驗思維、師生關系、實驗室投入、實驗教學與生活實際的結合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學生的化學實驗素質和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質教育改革的需要。
作者:丁賢亮 單位:漳州正興學校
參考文獻：
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關鍵詞： 高中化學 實驗綠色化 設計 實施策略
我國高中教育的實驗總綱《普通高中化學課程標準（實驗）》曾明確提出，學校要重視對學生化學實驗綠色化的思想教育，培養學生綠色化學習慣，讓學生主動參與到日常的學習與實驗中，提高學生的實驗動手能力，在實驗過程中不斷強化自身的實驗綠色化意識。
一、高中化學實驗綠色化的意義
在高中化學實驗中實現綠色化操作，不僅是對新課標實驗教育大綱的一種實踐應用，更是對學生素質教育的一種體現。使高中化學實驗綠色化，不僅順應了可持續發展的需求，更是將環保理念滲入基礎教育中的最有效途徑。在高中化學實驗中實現綠色化操作，能夠培養學生綠色環保的觀念和意識，還能夠讓學生積極主動地參與到實踐科學活動中，從學生的心理素質、知識素質及實踐素質等多方面對學生進行強化，從而為國家培養更多高素質人才。
二、高中化學實驗綠色化中存在的問題
目前我國高中化學實驗綠色化的實驗技術還十分不成熟，很多學校在技術改進上都無法真正實現綠色化學，即使一些學校進行了綠色化學實驗，但是由于實行的學校較少，可以改進和參考的經驗匱乏，因此，不利于高中化學實驗綠色化的擴展。除此之外，在高中化學實驗中很多學生對化學實驗產生恐懼心態，在實際進行操作的時候不愿意動手，有的即使進行操作也非常不穩，稍微出現一點狀況就手忙腳亂，使得大量器械和藥品，同時在實驗過程中產生的污染廢物量加大，十分不利于整體化學實驗的進行。
三、高中化學實驗綠色化的定位設計
在高中化學實驗綠色化的進程中，老師首先就要對實驗進行定位設計，同時在實驗教學過程中有意識地對學生進行綠色思想滲透，培養學生綠色化學習慣，讓學生在實驗化學中獲得學習的樂趣。在實驗綠色化的定位設計中要注意以下幾點：（1）使用無毒易得的反應物；（2）高中化學實驗大部分都是常量定性實驗，因此要注意控制藥品的用量；（3）實驗生成的物品盡量控制或處理為無污染物質；（4）擇情選擇實驗方法，多種實驗操作結合使用。但是在定性設計的時候我們要格外注意對實驗后期的廢棄物進行妥善處理，最大限度地降低對環境的污染，從而真正做到高中化學實驗的綠色化操作。
四、高中化學實驗綠色化的實施策略
1.改進實驗裝置設備，減少廢物產生。在高中化學實驗過程中，實驗的設備器械是每一次實驗都必不可缺的，要想在高中化學實驗中實現綠色化操作，老師首先要做的就是要求學校對設備進行改進和提升，創新實驗方法，對過老的機器進行更新，增加實驗設備數量。這種方法可以減少因機械故障的反應驗證時，不必要的藥品材料消耗，同時，新機器的使用可以提高藥品利用率，對于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環境污染；而增加機器數量是為了更好地體現實驗結果，化學實驗的結果基于環境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對于實驗結果都有很大影響，增加設備可以將意外結果更好地排除出去，避免重復操作，可以說也是一種綠色實驗的方法。
2.改進實驗藥品用法用量，縮減藥品消耗。在高中化學實驗過程中，為了更好地體現綠色實驗思想，老師要針對現有實驗器材對實驗的藥品用量與實驗方法進行改進，在減少藥品消耗的同時盡可能避免對環境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實驗中，由于要在廢水中進行操作，因此實驗的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實驗材料進行改進，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡單，不僅可節省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過程中產生的污染物減少，實驗現象更為明顯，符合實驗綠色化思想。這種通過改進藥品種類和藥品用量的方法，對于實驗操作中藥品的浪費有很好的約束作用，而且避免了在實驗中產生過多的毒性物質。
3.提倡微型化學實驗，提高實驗安全性。在高中化學實驗中進行微型化學實驗，對于提高實驗的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實驗就是指在相對微型的化學實驗環境中進行實驗操作，這種微型化實驗的方法對于一些反應劇烈的實驗效果最為明顯，這種微型化實驗的方法相較于平常的操作，從化學的用量上就節省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學實驗的安全性。例如在進行氫氯爆炸的實驗驗證時，傳統的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個瓶口進行混合，觀察實驗效果。這種方法在集氣瓶對口的時候很容易發生氣體泄漏，而且爆炸過程中的危險性也比較高，我們可以將實驗微型化，通過使用Y型管進行操作，在Y型管的兩側分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過鎂條燃燒照亮的方法進行發動，就能產生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實驗安全性。
4.利用多媒體技術，實現實驗信息模擬。合理地用多媒體技術，通過實驗信息模擬道德方法，適當減少實驗操作，對于高中化學實驗的綠色化實施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創新與改進對于高中化學實驗的綠色化也十分有利，老師可以將學校的多媒體與化學實驗技術整合改進，從而通過信息技術真實地對化學實驗過程進行模擬，不僅可以提高實驗的可觀賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設備操作難度較大的實驗上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學實驗中，這個操作要通入較大電流對食鹽水進行電解，一旦操作錯誤不僅會損壞實驗設備，甚至有可能對學生的生命安全產生威脅。老師可以通過信息技術對整個實驗進行模擬，從而更好地觀察整個實驗中分子的變化和運動，讓模擬實驗獲得更好的效果。
在新課標改革的過程中，有效地在高中化學實驗中對學生進行綠色思想的滲透，不僅是對新課標實踐的深化與滲透，更是順應了我國實驗教學發展的新趨勢。高中化學老師要摒棄落后的實驗思想，隨著時代的要求更新意識，積極地探索新課標下的化學實驗綠色化要求，針對自己的教學方法不斷創新改進，從而讓綠色實驗教育成為可能。除此之外，老師可以對化學實驗方法進行創新，通過改進設備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學生在實驗過程中感受到化學綠色化的魅力，最終成長為具有可持續發展與環境保護意識的素質人才。
參考文獻：
【關鍵詞】高中化學 實驗 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.002
高中化學是一門注重實驗性和推理性的學科，在以往的教學中一直被劃歸為理科門類。新課改實施后，在化學教學上需要更加注重實驗操作的演練，較之以往注重以理論宣講為主的教學方法，注重實驗教學是明智之舉。化學實驗教學既需要教師的正確示范和引導，也離不開學生對教師授課內容的理解、消化、吸收。
在化學教學中存在很多問題和不足，其中既有教師方面的問題。如教師上課一直沿用陳舊的教學觀念，在新課改實施后，沒有做出相應的改進；教師上課講解理論知識多于實際操作，甚至以學校實驗器材缺乏為由，很少向學生進行實驗操作演示；有的教師自身對于實驗的操作把持不準，最終導致所講理論與實際實驗結果不相吻合等。學生方面也有自身的不足，如上課不認真聽講、不及時做筆記、與教師的互動性差、做實驗不按照順序或者是先把實驗結果照本宣科的寫在報告單上而對于實驗的嚴謹性缺乏必要的認知等。
在高考中化學實驗也占據很高的分值。如何有效地促使學生提高對化學實驗嚴謹性的認識，如何在平時的課堂實驗教學中開展教學實踐，是新課改實施后，教師面臨的首要問題之一。筆者在結合自身多年的教學實踐和對學生學習情況把握的基礎上，又聯系自己長期地教學反思和教學日記，簡要總結了幾種比較有效的實驗教學方法。
新課改下，教師應當與時俱進，及時改進以往不合時宜的教學模式，轉變陳舊的教學思路和教學理念，教師最好能使用PPT等多媒體對學生開展實驗講解。當然，針對學生的教學我們不宜采用陳舊的教師主講方式，也不能一味地進行純粹的理論宣講。我們在對學生進行授課時，要注重對學生動手能力和實驗意識的培養。教師在平時的授課時，無論在實驗室還是在課堂上，教師所進行的實驗流程和姿勢一定要規范。中學生正處于價值判斷和價值選擇生成的初期階段，學生在此階段對教師的信任度和模仿性都比較強，因此教師在講課和實驗的過程中一定要注意規范。在實驗授課的過程中要邊講邊操作，并要及時告知學生酒精燈、試管、漏斗和燒杯應該怎么使用，需要注意哪些問題，化學藥品應當如何儲存等問題。如果條件允許，教師可以向學生進一步講解酒精燈、燒杯等工具使用不當會造成的后果及問題的嚴重性。為了檢驗學生對實驗內容的理解程度，教師隨機選幾個學生，讓其當堂進行實驗操作，教師在學生實驗過程中對其實驗內容進行監督和檢查，實驗結束后教師要針對學生的實驗情況進行針對性點評。當然，在學生未能將化學基本元素以及基本的化學公式、化學物品認扎實的前提下，為了安全起見，盡量不要讓學生立即進行具體實驗操作，避免造成無法挽回的后果。
在高中階段，以往教師給學生進行實際操作的次數并不多，僅僅是酒精燈的使用或者燒杯的使用，以及一些非常簡單的實驗教學中，才會在教室給學生進行實驗演示，而針對一些其他的內容，教師往往是照本宣科的講完就算了。化學課程本身是需要實驗支撐的，教師帶領學生進行實際的實驗操作是非常有必要的。
素質教育下，教育部門提出教師要更加注重對學生創新能力和實踐能力的培養，在教學中要發揮教師的引導性與學生的自主學習相結合的教學理念，而其中又注重以學生的自主性和主體性。因此，教師在進行化學實驗教學時，一定要多多讓學生參與其中，最好每周專門上一節化學實驗操作演練課，讓學生能夠在實驗里具體進行化學實驗操作。當然在這個過程中教師需要全程跟進、對學生的實驗過程進行總體監督和指導，一定要反復向學生強調實驗注意事項。比如天秤如何正確的稱量物品、燒杯應當如何放置、酒精燈應該如何蓋滅、漏斗應當如何使用。化學物品一定要按照實驗內容要求的具體數量和重量進行使用，實驗過程一定要加倍小心，必須嚴謹對待每一個問題。
在實驗過程中，教師只有一個，不可能在整個實驗操作過程中具體發現到所有同學的實驗問題，因此很多學生在化學實驗課上會存有小心思。最常見的做法是在具體實驗操作開始之前，學生首先按照課本內容將實驗結果和實驗流程填寫完整，然后在具體進行實驗操作時就應付了事。或者看到別的同學在燒杯里放什么就跟著放，其他學生在酒精燈上加熱他就跟著學，然而因為模仿的姿勢或者在稱重中所加的化學物質的分量不等而最終導致實驗失敗或者與實驗結果有所偏差。因為教師沒能及時發現而想蒙混過關，這種心理是不可取的。為了避免這一現象的出現，教師在平時的上課過程中，要注意了解學生的具體行為，對于那些上課表現不積極的或者過于沉默的學生在進行具體實驗操作的過程中，應該格外予以關注。為了了解學生對實驗的熟悉程度，教師可以具體提問學生對某種物質或者公式等問題，向學生暗示“我盯住你了”等信息，以確保學生在實驗操作過程中能認真對待。
[關鍵詞] 高中化學 實驗教學 新課程
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學實驗教學是對學生進行創造意識訓練和科學方法訓練的傳統的極其有效途徑。新教材的編寫中突出了化學實驗創新和探索,增設了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而,光有實驗教材的改革是不夠的,有必要對我們傳統的實驗教學進行反思,探索化學實驗的新思路、新方法,合理利用新教材的各個實驗,更好發揮化學實驗在培養學生創新實踐能力方面的重要作用。實驗能為化學學習提供必要的感性材料,有利于學生理解化學概念和原理,形成科學的思想和觀念;能為學生提供練習和實踐的機會,有助于培養學生的觀察能力和思維能力,提高實驗操作技能。能激發學生學習化學的愛好,增強學習動機,調動其學習積極性;能幫助學生理解、把握、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能,繼續前人積累的最基本的經驗,形成自己的體驗,是培養學生運用化學解決問題能力的主要途徑,總之,實驗在化學教學中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。
從化學科學的角度看,化學作為一門研究物質及其變化規律的自然科學,其產生、形成都是以化學實驗這種科學實踐為基礎而不斷發展起來的。正如我國聞名的化學教育家戴安邦教授所說,“在化學教育中強調化學實驗,無論如何都不會過分;化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所”。
一、新課程改革中高中化學實驗“新”定位
我國的化學教育,盡管近20年來在加強實驗教學方面做了大量工作,也取得顯著成績,但從充分發揮并落實化學實驗和實驗教學的各種功能、體現化學實驗的重要性來說,仍然處于相當薄弱的地位。
高中化學新課程改革極為重視實驗教學,將化學實驗提到一個全新的高度,實驗在地位、功能、內容以及教與學的方式等方面,都發生了較大的變化。
1.化學實驗是實現高中化學課程目標的重要途徑。“只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術,更應練習科學方法和思維,還應培養科學精神和品德”,高中化學新課程改革正是體現了這一現代化學教育發展的思想,從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度設置課程目標,而化學實驗在課程目標中多處涉及。
實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用,學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中,不僅能獲取知識、技能和方法,提高探究能力,還能形成良好的情感態度和價值觀。作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態度與價值觀三個方面構成。
2.實驗知識目標主要包括化學實驗事實、有關化學實驗儀器和藥品方面的知識、化學實驗安全知識等,實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。
3.化學實驗是高中化學課程不可缺少的組成部分。中學化學教學中有大量的化學實驗內容,除了完整的學生實驗課,在元素化合物知識教學、概念理論教學、化學用語教學和化學計算等新授課中,以至各種類型的復習課和練習課中,都會出現化學實驗。
新課程高中化學實驗內容的設置,以集中和分散兩種方式加以組織,不僅設置了專門的“化學實驗基礎”主題和獨立的“實驗化學”模塊,以此來強化化學學科特征,還以“實驗”和“實驗探究”等各種形式滲透在“化學與生活”、“物質結構與性質”等其它各模塊中。
4.化學實驗是化學教學中科學探究的主要形式。美國國家科學標準認為,探究是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種途徑,也指學生們用以獲取知識、理解科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。
高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式,化學教學中的科學探究主要有實驗探究和調查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進行的一種探究活動,它以科學證據為基礎,針對特定的“問題”,是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學科學知識與化學實驗技能、科學過程與科學方法而展開的活動,是科學探究在化學實驗教學中的具體化,是在化學實驗教學中落實科學素養目標的重要途徑,也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現。
二、建立以實驗為基礎的“新”涵義
以實驗為基礎是實驗探究教學的一個重要指導思想,也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現。以實驗為基礎,并不僅局限于學生動手做實驗,而是把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段,要求課堂教學盡可能用實驗來展開。
高中化學新課程倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動,使學生體驗科學研究的過程,激發學習化學的愛好,強化科學探究意識,促進學習方式的轉變,培養學生的創新精神和實踐能力,從實驗探究、實驗事實、實驗史實和實驗方法論等多方面“突出化學的學科特征,更好地發揮實驗的教育功能”,具體包含:
1.引導學生通過實驗探究活動來學習化學。例如,通過“不同溫度下Na2S203溶液與H2S04反應速率”的實驗探究,幫助學生了解溫度對化學反應速率的影響。
2.重視通過典型的化學實驗事實幫助學生熟悉物質及其變化的本質和規律。例如,通過具體實驗數據引導學生討論堿金屬元素的性質遞變規律。
3.利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、原理的形成和發展,熟悉實驗在化學學科發展中的重要作用。例如,指導學生查閱元素周期律的發現史料,討論元素周期律對化學科學發展的重要意義。
4.引導學生綜合運用所學的化學知識和技能,進行實驗設計和實驗操作,分析和解決與化學有關的實際問題。例如,讓學生設計實驗探究市售食鹽中碘元素的含量,加強化學與實際生活的聯系。
以實驗為基礎是化學學科的重要特征。“通過實驗學化學”是高中化學課程共同追求的一條線索,新課程化學實驗教學要革除傳統教學的積弊,把實驗的主動權交給學生,進一步明確和提高實驗的目的性和實效性,實現化學實驗教學的人性化、生活化、探究化、綠色化和現代化。
參考文獻:
[1]吳俊明.議當前實驗教學的改革和創新.化學教學,2004,(4):1-4.
關鍵詞：高中化學；實驗；學習方法；研究
在高中化學的學習過程中，化學實驗是促使我們學生產生對化學學習興趣的重要因素，通過實驗培養我們學生的學習興趣，使我們在樂中學、趣中悟，才能養成主動學習的良好習慣。素質教育的要求及新課改的執行，都把培養，喚起我們學生學習化學興趣放在首要位置。培養學生對化學學習的興趣，變被動學習為主動學習，充分發揮學習的自覺能動性，是提高和保證高中化學學習成績的必要條件。也是高中化學老師實施教育的目的。然而化學學習興趣的培養，還要求老師遵循教育規律，根據學生身心發育的特點和學習的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學生總結化學知識內在的規律性和邏輯性建立化學知識體系，應用高中化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際；更為重要的是老師要與學生在實驗中多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學學習方法，才能收到高效的學習成績。
一、優化化學實驗的教學目標喚醒我們學生的創新意識
實驗教學的目標是各個學科課程目標的共同框架，充分體現了新課程改革的價值追求，也就是由以知識為本位轉向了以發展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際，應用現代化多媒體的手段，形象生動地傳授知識，更為重要的是老師要用愛學生愛教育事業的心去認真設計每一堂化學實驗課，才能收到高效的學習成績。通過化學實驗教學讓我們學生在實驗中自己構想實驗方法、控制實驗條件、排除外界干擾因素，并在實驗過程中不斷地記錄相關實驗數據，獲取實驗信息，與其他同學交流信息、處理信息，并在這個過程中尋找規律、發現規律。從化學實驗的研究分析和觀察化學現象中歸納總結得出結論，是我們學生學會科學歸納方法的有效途徑之一。通過化學實驗幫助我們學生探索化學規律、學習化學規律。作為老師要盡最大的可能為我們學生提供參與完整的科學探究過程的機會，讓我們學生根據可靠的生物事實和已有的背景知識，通過想像和推理來提出問題、形成假設，設計實驗方案，并選擇相關的實驗儀器、工具等來搜集實驗數據，通過對實驗數據進行分析去驗證假設、修正假設，形成最后的實驗結果。教師要能注重教材中有關趣味實驗，使學生在有趣的化學實驗中感受到無窮的化學魅力，心理和智力都得到良好啟迪開發。
二、實驗是掌握高中化學知識的有效學習方法
實驗是通往化學學科知識的橋梁，實驗是掌握化學有效學習方法的關鍵，根據多年學習經驗總結高中化學實驗學習興趣的方法如下。第一，只有在學生和老師之間建立學生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關心、喜歡學生的良好師生關系。學生才能在老師指導下，信任遵從老師進而喜歡學習他教的的學科，養成對化學學習的興趣。學習成績可想而知蒸蒸日上。教師愛護學生，學生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產生和諧統一的行動，表現在教學上良好的師生關系會取得良好的教學效果，反之則差。教與學的過程是互動的，教學相長，良好的師生關系能夠鼓舞學生的自信心上進心，調動學習的積極性，從而順利的開展教學活動取得良好的教學效果。從學生實際的成績觀察中發現，好的優秀的成績絕不是機械的死記硬背能夠取得的，都是在激發興趣充分理解，又努力專研的基礎上獲得的。因此在實驗課堂上，按新課程要求老師要找準自己的位置，創建平等、民主、合作的新型是關系。通過化學實驗培養學習興趣才是我們學生掌握高中化學知識有效學習方法，從而提高教學效果。第二，發揮化學學科實驗優勢，在化學實驗中激發興趣也能夠掌握有效學習方法。化學本身就是研究物質間相互反應變化的的學科，在化學實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現象，美不勝收。實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學實驗中往往會出現，兩種物質反應后顏色發生變化；也有的物質反應后有氣體生成等現象。在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產生的黃色固體，這樣就能對實驗的結果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化，準確反應自然界中物質之間相互變化的客觀規律。在學生在動手操作實驗的同時，觀察物質之間發生的變化，記錄實驗過程，在輕松愉悅的心情下完成化學學習。因此，老師要抓住時機，引導學生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及及實驗現象，適時講解達到掌握有效學習方法和化學實驗的目的。第三，化學是一門與生活息息相關的學科，在高中學習化學的過程中，老師要巧妙的把生活中的現象與化學知識結合起來，用所學的化學知識解釋生活中的現象，從中激發學生對化學的探索欲望和興趣。教師在化學教學實踐中，要把化學知識與我們學生身邊的各類生活情況相結合，將化學知識融于自然現象，社會現象。設計質樸真是的情景，讓學生感受到化學就在身邊。例如：拓展實驗：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設計實驗或者教師演示實驗：氯氣與水反應.利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎上讓學生寫出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質原因.這些常見的現象都與化學有關。我們的日常生活中隨時遇到化學問題，我們學生認識到學習化學不僅有興趣還有實用價值。知識學習的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現象中體會化學美，通過化學實驗證明化學美，最終達到通過實驗培養興趣是掌握高中化學知識有效學習方法的目的。
三、小結
高中化學是以實驗為基礎上的一門科學，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際，能否正常完成實驗是能否正常開展學習的重要基礎。實驗教學是化學教學中的關鍵部分，我們學生可以從思路、內容、方法等方面適應實驗教學，從而打破陳舊的常規思路通過創新達到全新的化學教學效果。
作者:浦天佑 單位:淄博實驗中學
參考文獻:
[1]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學,2013.
一、在化學實驗中啟發學生，激發
興趣
高中是我們人生重要的轉折點，如何讓學生更好地學好化學呢？我國著名化學家戴安邦先生說：“化學實驗室是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是要發展學生的智力.智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心.上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也隨之增長.”我們要在高中化學實驗中啟發和引導學生，培養學生自主學習和形成良好的自我創新意識，在化學實驗學習中能夠產生積極性，愛上學習，愛上化學，對學習高中化學產生濃厚的興趣.這樣對以后的生活和學習都有著非常大的影響.
二、在化學實驗中創設問題情境，
培養自信心
在我們的生活和工作中每天都存在著物理反應和化學反應，每天都存在變化.要想讓學生能夠更好地學習高中化學，就要讓學生多觀察和探索新事物，在探索中激發學生對學習的興趣和積極性，讓學生通過回答問題，找回學習的自信心，激發學生的內在潛力和能力，使每個學生都能夠得到全面的發展和成長.
三、通過化學實驗，培養學生的探
究能力
在高中化學實驗教學中，一定要實現師生互動和學生之間的互動，讓學生感覺到學習的樂趣，這樣才能提高學生自主學習的能力和探求新知的欲望.
例如，在講“鐵鹽和亞鐵鹽轉化的條件”時，通過化學實驗的反應，讓同學們能夠自己想象和探究化學實驗中的結果和目的.首先，教師可以先提出一些問題：+2價鐵與+3價的鐵是否能轉化？課前請兩個同學榨兩杯鴨梨汁，提前先給其中一個同學一小包白色粉末，是維生素C，但沒有告訴學生，而另一個同學沒有.然后讓兩個同學進行實驗給大家看，引導同學們總結和提出實驗過程中出現的狀況和問題.同學1：將鴨梨放進榨汁機中，同時將老師給的一包白色粉末加進去，榨出來的鴨梨汁色澤很新鮮，呈現自然顏色（淡黃）.同學2：直接將鴨梨放進榨汁機，結果榨出來的鴨梨汁是呈黃褐色甚至會變黑.化學實驗完成后，教師進行提問，同學們是不是覺得很奇怪，其實這樣的現象在我們的生活中也是經常會看得到的.我們吃的鴨梨切開一段時間之后你會發現在切開的地方會出現變色的情況，然后教師再進行一些提問和實驗：Fe2+與Fe3+的性質有何不同? 如果兩者可以互相轉化，那么需要什么條件？在化學實驗中，同學們沒有思路的時候，教師可以給予引導，然后進行總結和解釋，在實驗中可以表明鴨梨里面含有一種帶有+2價鐵元素的酶，+2價鐵被氧化成+3價鐵，使顏色變化.白色粉末可以使+2價鐵不被氧化，說明白色粉末有抗氧化的性質.其實白色粉末是維生素C，我們剛才也使用維生素C，它有很強的還原性，可以保護+2價鐵不被氧化掉.所以才會發現剛才實驗中的現象和狀況，一杯是正常的顏色，而另一杯是不同的顏色.
關鍵詞：新課改；化學；實驗教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0128
在目前的高考模式下，學生學的科目多、時間緊，學校精細化、目標化管理以及傳統教育觀念的影響，很多化學實驗課都是重視理論而實踐操作很少，甚至基本上不開設實驗。有的教師認為只要考試的時候能把實驗題答對做出來就行，化學實驗做不做是無所謂的。當然，有的高中學校一是基礎設施本來就比較薄弱，教育部門也不是很重視實驗室的建設。二是有的化學教師自身專業素養還不高，害怕做實驗，所以導致高中化學實驗不能很好地落實，學生接觸實驗的機會也比較少，就更別說親身體驗學生實驗了。新課程標準對學生的動手操作能力有了新的要求，對教師的專業素養也有了新的要求──學生的活動是教學的主體。
一、新課改實驗教學內容的變化
1. 化學實驗探究化
加強化學實驗的探究化設計，學生能真正地參與到實驗探究的活動過程中來。這更有利于發揮化學實驗的功能，培養學生的科學探究意識和探究能力，促進學生科學素養主動、全面的發展。我們在學習元素化合物知識時，對于物質性質的掌握，加深對物質性質的理解，同時培養學生的科學精神，可以將一些陳述性的知識、枯燥的化學方程式轉變為直觀、神奇的化學實驗。這樣，學生可以真正投身于化學的知識海洋之中。通過化學實驗還可以將一些枯燥、難以理解的知識通過化學實驗生動地展現出來，既提高了學生的學習興趣和積極性，又加深了學生對知識的理解和記憶。
2. 化學實驗生活化
從生活中學化學，用化學知識解決生產、生活實際的問題，使學生能更好地體會化學的魅力。化學實驗生活化可以提高學生的學習興趣，使學生感到化學就在自己的身邊，身邊處處有化學。尤其是用身邊的最簡單的一些日用品，就可以設計實驗，拉近高大上的學科知識和生活的距離。從而可以激發學生學習化學的熱情，學習科學文化知識的熱情。同時，符合新課改的理念，化學來源于生活，化學走進生活。加強所學文化知識在日常生活中的應用，體驗科學文化之美。培養學生基本的化學素養知識，最有效的兩條途徑就是實驗探究與走進生活中的化學。而將生活與化學實驗結合起來卻能夠最大地利用我們現有的知識與條件來培養學生的學習興趣和化學知識。
二、高中化學實驗教學中存在的問題
1. 難以轉變傳統的教學習慣和理念
雖然全國已經開始廣泛推行新課改，但多年來傳統的舊式高中化學教學理念已深入人心，想要改變一個人尤其是想要改變一大批教師的教學理念，改進教師的教學技能，不是一時半刻就可以實現的。當前化學教師已經習慣依賴教材進行教學，完成教材要求的考試內容就可以完成教學目標，并通過大量的針對性練習與考試訓練學生的解題思維來達到教學的目的，這不僅是削弱了學生作為主體的自主學習意識而且也更加加劇了教師不愿去做實驗探究的心態；從長遠來看這是有違素質教育，也嚴重影響學生個體今后的發展。
2. 學生對實驗教學的學習興趣不高
在新課改背景下，化學實驗教學的內容主要是教師演示實驗和學生實驗兩種，不僅設置了獨立的化學實驗教學主題和實驗教學模塊，從而使得化學學科的特征得以體現，而且還以各種方式將化學實驗滲透到化學與性質、物質結構、生活等各個領域中。這樣做的目的應該是還原化學學科的本質，體現化學學科作為科學的一種表現。在傳統的實驗教學中，教師一般都是將本節課需要做的實驗安排在本節課理論知識講解后再進行，并且在操作上也存在著一定的問題，不能有效提高學生的學習興趣，并且實驗的次數比較少，也不是很貼近學生。
3. 學校實驗教學資源缺乏
隨著新課改的進行，實驗教學越來越受到重視，但受到各方面原因的限制，許多學校化學實驗資源嚴重不足影響了實驗教學的正常開展，原因有以下幾個方面：一是受到資金和貨源各個方面的影響，化學實驗室藥品和器材嚴重不足，造成了滿足不了實驗教學的現狀。二是陳舊的實驗設備不能滿足新課改對化學實驗教學的要求。三是專業的實驗教師不足（大部分化學教師缺乏實驗操作的經驗或專業培訓）。四是學校的相關領導不夠注重化學實驗的開展，教育的功利化太重。
三、提高高中化學實驗教學效果的措施
1. 轉變角色
在傳統的課堂教學中，教師高高在上，主導課堂，是知識的權威，不容置疑；學生俯首傾聽，是知識的被動接受者，在“填鴨式”教學中進行知識的死記硬背和訓練應試能力與應試技巧。新課程標準要求轉化師生角色，教師要從嚴肅、呆板的師長變成親切、和藹的伙伴，從知識的強行灌輸轉化為課堂教學的有效引導，從課堂的主體者轉變為知識的引領者。只有充分尊重學生的主體地位和個性發展，真誠、平等的溝通，才能激發學生的積極性和探索熱情，提高學習興趣和效率。
2. 開放實驗室，培養學生實踐能力
化學新課程要求學生以實驗室的活動為手段，自己去設計實驗、選擇儀器、進行實驗探究活動、總結規律、得出結論，并允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容。在開啟課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，讓學生去查閱資料，根據獲得的信息設計實驗，動手操作實驗，觀察、記錄現象，分析原因，歸納總結，培養學生的創新精神和實踐能力。
3. 演示實驗和多媒體輔助教學有機結合
高中化學實驗可以提高學生的觀察和操作能力，但是并非所有的化學實驗都適合進行課堂演示和學生操作。比如，一些危險系數高、操作難度大、反應現象不明顯、會造成環境污染的、一些純粹的驗證性實驗等就不適合實際操作，這就需要借助信息技術，利用多媒體輔助教學。演示實驗和多媒體輔助實驗教學教學各有利弊，需要教師根據實際情況，合理安排，適當取舍。演示實驗直觀、形象、生動，可以讓學生現場觀察化學元素的反應情況、理解化學反應的進程和化學原理的規律。但是一些有毒有害、難于掌控、不易操作的實驗不適宜現場演示和實際操作，這時利用多媒體輔助實驗教學就可以很好地讓學生在實際條件受限的情況下，同樣可以觀察和感受到化學反應的利弊。