導語：在高中暑期學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

時間轉瞬即逝，馬上就是放暑假的時間啦，同學們別提有多開心了。你們知道遼寧中小學暑假時間嗎?一起來瞧瞧吧!下面是小編為大家帶來的有關2021年遼寧中小學暑假放假_2021年遼寧中小學暑假時間，但愿對你有借鑒作用。

2021年遼寧中小學暑假放假沈陽：小學和初中7月16日放假，普通高中7月23日放假;

大連：小學和初中7月18日放假，普通高中7月21日放假;

2021暑假安全教育工作告知書尊敬的各位家長：

大家好。暑期正值汛期，天氣多變，雷電暴雨頻發，為了預防安全事故發生，現就暑期汛期學生安全教育工作告知如下：

1.教育孩子要遠離河道、溝渠、池塘，不在河道、溝渠、池塘游泳、玩耍、野炊、垂釣，不獨自冒險淌河。

2.若遇暴雨天氣，教育孩子盡量不外出，雷雨天氣不可在大樹下避雨，避免造成雷擊事故發生。

雨天要教育孩子不要靠近路燈桿，遠離電線，防止觸電事故的發生。

3.高度注意防洪安全。

遇到河道洪水暴發，教育孩子不圍觀洪水，遠離河岸，以防河岸垮塌造成危險。

4.汛期易發生山體滑坡、崩塌等危險，盡量不要在危險區域活動、停留或旅游;

如遇山體滑坡，應迅速環顧四周，向較為安全的地方撤離。

5.大雨天路面積水較多時，不能強行通過。

要注意腳下，不踩踏路面井蓋，看到雨水打漩渦的地方，繞道而行，防止發生溺水事故。

6.渭河周邊的學生，做到不去渭河堤岸聚集、圍觀，避免意外的發生。

親愛的家長朋友，生命誠可貴，安全無小事。請您切實履行對孩子的監護職責，將孩子的安全置于首位，增強安全意識，提升防災自救能力。讓我們攜起手來，共同努力，為我們的孩子筑牢安全防線，共同呵護孩子健康安全成長。

初中暑假學習計劃一、計劃實施的目標

1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。

2.加強運動，提高身體素質。

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施

1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。

2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。

(安排好每天復習進度的明細內容)

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，課件下載進行練習、強化。

(盡可能用自己的力量解決問題)

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。

了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。

回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。(這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序)

7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里(背出)，漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。

(也可以聽音樂等，做自己有興趣的事)9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

三、時間安排

1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。

按一小時一節課安排好課表。

2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。

(也可以安排一些合適的娛樂活動)

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、家長督促

1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。

3.家長在幫助學生執行計劃時，也要尊重學生的要求，切不可急躁。

第2篇

【關鍵詞】大學生；海外學習項目；現狀

0 引言

海外學習（Study Abroad）指為適應高校人才培養的國際化需要，在籍學生赴境外進行考察、學習或實習一段時間，以獲得不同于本國文化的教育機會的行為[1]。2012年2月江蘇省“十二五”教育發展規劃要求要加快推進教育對外開放，2012年4月江蘇省在全國率先啟動大學生海外學習計劃，明確要求實施大學生海外學習計劃，鼓勵高校加強研究生海外交流，擴大公派留學生規模，力爭到2015年，重點高校具有海外學習經歷的學生達3%左右，其他院校達2%以上[2]。積極主動地開拓海外交流工作，更好滿足大學生海外學習及交流需求，提升大學生的國際化水平及整體素質，為大學生提供更多優質的海外交流項目已經成為高校的重要工作。江蘇大學將高度重視大學生海外學習項目的管理和拓展，將其作為學校國際化戰略的重要舉措。

1 大學生海外學習的發展現狀

海外學習在開闊大學生視野、提高自立能力、培養跨文化能力的同時，促進了高校教育教學改革和國際文化交流，是教育國際化的重要組成部分。目前，在校大學生海外學習越來越多地引起世界各國高等教育界的重視。2002年，歐盟推出伊拉斯諾斯合作獎學金計劃旨在推動歐盟內外不同大學間學生的聯合交叉培養。2003年，英國政府提出將協助所有大學生有海外進修一年的機會。法國巴黎綜合理工學院則要求其以上學生要有半年以上的海外學習經歷，而哈佛大學提出讓每個哈佛大學生到海外吸取學習經驗[3]。杜克大學通過冬季論壇，海外學期和全球咨詢計劃三項措施來推進在校大學生海外學習項目的進程[4]。2005年11月的美國高等教育國際化大綱報告――《全球競爭與國家需要：百萬人海外研習》建議十年內每年協助一百萬大學生至海外短期研習。2010年，美國政府開始推進“十萬強”計劃，在未來四年內派出10萬名美國留學生到中國學習。國內教育界也開始紛紛著手研究或實踐培養“具有世界眼光”的人才，早在2005年清華大學就提出讓在本科期間到海外學習交流的學生達到30%的目標，清華大學歷經6年，到大學百年校慶時已經順利完成目標。到2011年，南京大學每年僅海外交換項目就有300余名大學生走出國門。浙江大學的一項調查表明，盡管每年能夠提供近千個海外學習機會，相比于有意向海外學習的人數還遠遠不能滿足需求[5]。江蘇大學出臺并施行《江蘇大學留學交流經費資助管理辦法（試行）》和《江蘇大學國際化本科教學中學分認定暫行規定》，學校前期共拿出500萬元資助大學生海外學習項目。據統計，2012年參加江蘇大學校內各類交流項目共計274人，其中暑期夏令營、國際會議、文化體驗等短期項目共138人，學分互認、聯合培養、留學等長期項目共計136人，占在校生比例的0.65%。

2 在校大學生海外學習的限制因素

大學生海外學習的受到經濟因素、個性心理因素、制度因素等方面的制約。認真梳理大學生海外學習的限制因素，把握解決和應對這些制約因素方法，對于順利推進江蘇大學大學生海外學習規模的擴大，保障《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要》的貫徹和落實有重要作用。

2.1 經濟因素

大學生海外學習費用與國內學習費用相比要高很多，費用由國際交通費用、項目費用、住宿費用和生活費用等幾大方面組成。不同的項目所產生的費用也有差異，以江蘇省大學生2013年暑期赴美、英文化交流項目為例，14天赴美文化交流團每人花費約3.16萬元，21天赴美文化交流團每人花費約3.68萬元。從學年（期）項目來說，以江蘇大學開展的“江蘇省―加拿大安大略省大學生交流項目”為例，項目費為1.8萬元，機票1.6萬元，住宿4.5萬元，項目費1.8萬元，生活費5萬左右，一年交換項目總花費為13萬元。這已經超過普通家庭承受范圍，經費問題嚴重制約了參加項目的受眾范圍。

2.2 個性心理因素

我國學生管理體制與國際現行的管理體制存在根本差別，主要以大學專職政工管理為主，國外是社會法制管理為主；國內是大學生校內住宿管理模式，國外是“后勤社會化”的管理模式[6]。管理體制的巨大差異使得我國大學生在參與海外交流過程中容易因生活環境的變化出現文化休克現象（Culture Shock），產生心理、身體疾病等個性化的風險，從而引起各種各樣突況。短期海外交流學習強度大，內容多，加上語言問題和與人際交往風俗不同會使大學生的心理產生落差，具體反應到學生生活中，主要包括自閉、學業無法正常完成等，會引起嚴重的后果。這也是制約大學生海外學習推廣的因素之一。

2.3 學分管理制度因素

大學生海外學習項目大多以高校自主開展為主，缺少配套的規章制度和標準化的操作流程。從外派大學生的選拔，到課程學分換算和評價都具有隨意性，不同的海外學習項目按不同的標準執行，這直接造成了后期學生面臨學分轉換不靈活、績點計算不公平和海外學期不能參加評獎評優以及失去免試推薦研究生資格等被動局面。

2.4 項目自身因素

大學生海外學習項目還處于起步階段，與國際知名高校簽署的交流項目數偏少，互免學費（收費低）的交流項目偏少是現實存在的情況，即使越來越多大學生有出國學習的意愿，學校能夠提供學生交流的機會遠遠沒有滿足學生的需求。交流項目的層次不高也影響了許多大學生海外學習的熱情。目前，與江蘇大學簽署交流協議、開展交流合作的國際一流大學并不多，交流學校的學術水平參差不齊，學生參加交流活動的成果與收獲有限。

3 推進在校大學生海外學習項目的措施

教育國際化是江蘇大學人才培養“十二五”規劃重要組成部分，同時也是建設一流大學目標的必由之路。建立健全國際化人才培養體系，才能使大學生享有國際優質教育資源，但是由于項目費用高，管理欠規范，以及大學生的自身心理素質欠缺等問題，項目規模和效果一直沒有得到明顯的提高和突破。為了保證海外學習項目能夠健康有序發展，可以從以下幾個方面進行有益探索。

3.1 加強海外項目資助力度

2011年出臺的《上海市高校學生海外學習、實習項目管理辦法》是對海外學習項目資助有益探索，通過制定符合本校學生實際情況的項目實施細則，制定科學、合理、公平的出資比例，建立公開、公平、公正的校內遴選程序與辦法，選拔品學兼優的學生參加項目。同時，高校可以在堅持選優的同時幫助貧困學生，對品學兼優但家庭貧困的學生，學校應予重點支持，并加大資助力度，減少經濟因（下轉第87頁）（上接第53頁）素對項目運行的影響。日本的短期海外留學國家助學貸款制度也值得我國大學生海外學習項目借鑒，通過免息或者低息貸款來暫時緩解家庭的經濟壓力，也可以減輕高校對項目資助的壓力[7]。

3.2 建立海外學習長效機制

以項目促改革，促成才是大學生海外學習推進的根本目的，高校應該以國際化為契機，建立海外學習長效機制，提高大學生綜合素質：一方面，培育理念，營造氛圍，激發大學生參與海外學習項目的熱情。學校可以搭建新媒體項目平臺，利用平臺把項目選拔通知、資助政策、外語類學習等信息準確及時地傳遞給大學生，為大學生營造出良好的海外學習氛圍。另一方面，完善機制，加強管理，建立長周期高質量的培養體系。高校應該開設出國輔助課程，按照大學生心理發展規律，科學設計課程內容，從大學一年級開始為大學生普及例如涉外禮儀、國外高校概況、申請相關內容，心理方面的適應性課程。

3.3 提高海外學習項目管理科學化水平

項目管理能夠健康有序運行，首先需要合理的制度來保障。學校在管理過程中，應從選拔方式、運作方式和實施模式上保證動態的過程質量控制。學校相關職能部門在政府有關政策的指導下，對項目開發、審核和立項實施等方面進行協調，逐漸完善各項管理機制，保證項目運行平穩，避免因行政因素脫節、拖沓，影響項目運行質量。

【參考文獻】

[1]耿海萍.美國高等學校海外學習項目淺析[J].北京化工大學學報：社會科學版，2007（3）：73-76.

[2]江蘇省人民政府辦公廳文件：江蘇省十二五教育發展規劃[Z].蘇政辦發[2011]174號，32.

[3]劉梅，李沛.海外學習經歷是提高中醫藥高等院校學生綜合素質的重要實踐[J].福建中醫學院學報，2010，20（4）：55-59.

[4]崔軍，顧露雯，汪霞.美國杜克大學教育全球化的改革及其啟示[J].全球教育展望，2010，39（4）：54-59.