時間：2022-09-14 00:18:02
導語：在高校教學改革的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞高校；美術教學；改革；社會需求
1社會需求分析
應用型人才需求：從當前美術專業就業實際情況來說，對應用技術型人才的需求較大。作為美術人才，要具備較強的實踐運用能力和創新創業意識，能夠達到行業以及市場對人才的要求。然而很多高校在美術專業教學方面，存在著教學內容和方法等不適應問題，還需要進行完善和優化。深化素質教育的需求：目前，我國教育系統全面深化素質教育改革。高校美術教育作為素質教育的主要組成部分，占據的地位越來越高。近年來，很多高校紛紛開設各類美術專業課程，比如動漫與藝術設計等。從教學效果來說，沒有達到預期的要求，推動教學改革具有必然性。這需要美術教師能夠積極轉變教學理念，創新教學模式和方法，提高教學質量。現代教育教學改革的要求：近年來，我國不斷推進現代教育教學改革工作，對美術教學提出了新的要求。隨著高等教育體制改革的全面深入，藝術類考生數量不斷增加，尤其是美術專業。從當前高校藝術專業教學實際來說，由于不斷擴招，引發了系列問題，比如教學質量不高等。這需要在教育理念和培養目標等方面，進行改革，以適應不斷學生數量不斷增長的情況。提高人才綜合素質的基本要求：高校教育模式下，長期存在著人才不適應社會需求的問題。美術專業就業面窄，新型技術的發展，為美術人才，提供了更多的崗位就業機會。然而教學的不完善，培養的人才，難以達到崗位要求，進而影響著人才就業。因此，需要推動教學改革。在教學實踐中，結合企業實際需求，依據崗位能力要求，開設教學課程，培養學生的實踐能力，提升學生知識應用能力水平。
2高校美術教學問題的分析
2.1教學理念需要轉變
從當前高校美術教學實際來說，在教學理念方面，還存在著問題。教學理念在美術教學中發揮著指引和主導的積極作用，是對教學活動的具體看法以及基本態度。在具體實踐中，要基于辦學定位，樹立培養應用型人才的教學理念。教學理念的形成后，教師會具有較強的精神力量，進而更好地開展教學實踐，影響著教師對教學的理念和態度等多個方面。目前，多數教師還沒有意識到社會需求的變化，固守傳統的教學理念和思維，不注重美術教學的創新，影響著美術專業教學的發展。
2.2教學基礎不足
基于社會需求，進行高校美術教學改革創新，對教學基礎設施設備的需求較高。從當前高校實際情況來說，在美術教學的基礎設施配備方面，存在著投入力度不夠的情況，無法滿足多元化教學的實際需求，影響著教學工作的開展。這需要積極爭取教學經費的支持，加大基礎投入，推動各項工作的開展。
2.3教學模式創新不足
從傳統的高校美術教學模式來說，教學系統的構成，包括教師和學生、教學和教學媒體要素。各個要素之間，存在著相互聯系，相互作用，為有機整體。傳統教學模式下，教師是課堂的中心，采取板書教學或者面對面教學等方式，將美術教學內容和教學目標傳遞給學生，網絡媒體成為了灌輸知識的工具，未能發揮其作用。教學創新的力度不夠，需要加快教學改革[1]。
3高校美術教學改革的路徑
3.1轉變教學理念
基于社會需求，進行美術專業人才的培養，教師要積極轉變教學理念，將學生培養成為具有現代工匠精神、溝通能力、合作能力的人才。美術領域的現代工匠精神，具體指的是職業態度以及精神理念為追求極致和專業以及專注，是美術人才應該具備的核心精神。通過不斷改進和創新，推動美術專業的持續發展。作為現代美術人才，除了具備基本的專業素養外，還需要具有較強的溝通能力，進而更好的適應崗位需求。不同于傳統美術，現代美術專業和動畫等的結合較深，對人才有了新的要求。人才具有較強的溝通能力，才能夠更好的進行溝通，比如和客戶溝通，進而達到其要求，更好地完成作品和推銷作品。美術專業教學工作者要積極轉變教學理念，除了注重鍛煉人才的專業能力外，還要注重培養人才的綜合素養，尤其是合作能力。現階段，社會分工不斷細化，工作內容或者內容中智力成分不斷增加，更加專業化，開展具體工作時，需要多人合作。這需要美術人才具有合作精神，能夠懂得團結協作的重要性，進而實現崗位價值。
3.2優化教學內容
基于社會需求，進行高校美術教學改革，要做好以下要點的把控：（1）緊跟時展的步伐。隨著科技的發展，新技術和新材料以及新理念等不斷涌現，在進行人才培養時，要注重緊跟時展的步伐，及時更新教學內容，將行業新知識和新內容，有機融入到教學實踐中。（2）注重打造專業特色。結合院校自身的發展定位，積極利用本地特色資源，增強和經濟以及社會的結合，打造專業特色，培養特色人才，進而更好的適應本地區經濟和社會的發展需求。在教學改革中，教學內容的優化是重點，要加大基礎投入力度，結合人才需求，優化教學內容[2]。
3.3創新教學方法
隨著社會需求的變化，在美術教學實踐中，運用傳統的教學方法，已經不再適用。在教學中，要以學生為中心，采取多元化教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生的自主學習意識。具體方法如下：（1）問題導入教學法。采用此方法，引導學生自主思考和主動學習，進而培養學生美術知識持續學生的能力。（2）案例分析教學法。美術鑒賞是美術專業教學的重要內容之一，在教學的過程中，采取案例分析教學法，使得學生能夠掌握如何解析的方法，對提高教學水平，有著重要的意義。（3）任務驅動。結合崗位實際需求，比如動漫與藝術設計，采取任務驅動教學方式，鍛煉人才的知識運用能力，培養學生的合作意識，使其能夠更好的適應社會需求。（4）啟發引導。在教學中，合理運用啟發引導教學方法，充分調動學生的自主探索積極性，不斷研究和創新，推動美術事業的發展。
3.4融合中國傳統文化
通過結合中國傳統文化意識，開展高校美術教學改革探索實踐，創新教育教學方法，提高教學質量，全面提升人才的綜合文化修養。在具體實踐中，采取以下措施：（1）融合傳統文化意識，把握藝術理論教學以及專業實踐教學的基本點，采取互動性教學方式，促使學生主動學習。比如，通過項目式藝術實踐教學，加大實踐教學力度。（2）融合傳統文化意識，豐富教學內容。深度挖掘傳統文化元素，將其和美術教學內容相互結合，培養學生的藝術繼承和發展的意識、能力[3]。
關鍵詞：高校； 游泳； 教學
中圖分類號：G861.12 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-164-001
據相關統計調查，游泳是21世紀最受歡迎的體育項目之一，它不僅能夠強身健體，而且還具有形體健美的神奇功效，學會游泳將會使大家受益終身。但是，在所有的高校體育教學項目中，游泳教學是最不受重視、困難最多、最為落后的，幾乎大部分的高校學生都不會游泳，這不免令人擔心。要想改變這種現狀，并有效提高高校游泳教學水平，就要摒棄落后的教學觀念、改革教學方法、創新教學模式、豐富教學內容。接下來，本文將從以下幾個方面對此進行詳細的分析論述。
一、改革教學觀念
“理念是先行”，高校游泳教學改革首先就要對游泳教學觀念進行改革，其主要涉及到以下幾個方面的內容：第一，從競技體育向健康、競技并重方向進行改變。現代高校體育教學的主要目的不單單是提升學生的體育競技能力，而是要通過游泳教學來向學生傳授游泳健身的相關知識，從體育保健的角度來讓學生明白游泳這種有氧鍛煉方式對人體各個功能器官的重要性，這有利于提升高校學生的整體身體素質。第二，從學校體育向終身體育的轉變。在高校游泳教學過程中，教師要努力提升學生的游泳興趣和積極性，幫助學生建立起游泳習慣，從而幫助學生建立起終身體育的思想理念。第三，要從應試教學向快樂教學轉變。由于大部分學生在進入到高校之前都沒有接觸過游泳課程，所以傳統的應試教學會無形之中加重他們的心理負擔。因此，我們要拋棄傳統的應試教育觀念，循序漸進，將一些高難度的動作放置在最后，讓學生以一種放松、快樂的姿態來感受水的柔滑對皮膚產生的，讓學生體驗到游泳的快樂。
二、改革教學方法
游泳是一種特殊的體育項目，一般的教學方法對其適用性不是很強，因此體育教師要改革高校游泳課教學方法，提升高校游泳課教學的針對性。首先，加速采用多媒體教學。由于置身于水這種特殊環境之中，學生的聽覺以及視覺都受到了很大的限制，很多學生經常是借助在陸地上的模擬動作來在水中進行游泳。水下攝影這種三維動畫則能夠將教材內的動作講解得比較生動化、準確化，學生可看到水中的真實場景，從而有利于幫助學生記憶動作。其次，實施多層次教學法。高校游泳教學要根據不同學生在水中的不同活動能力來實施分層次、差別性教學，以確保每一個學生都能輕松掌握游泳要領，其一般可分為不怕水悟性高、不怕水身體協調能力較差以及怕水這三種類型。分層次教學有利于教師掌握教學進度，方便了師生之間的信息反饋，從而調動了不同層次學生的學習積極性。再次，強化示范法。游泳項目的特殊性要求教師必須要強化示范、淡化講解，要讓學生從前、后、左、右等多個角度看清楚教師的動作，尤其是一些關鍵性的動作。
三、改革教學模式
受師資隊伍以及教學場地的限制，高校現有的游泳教學模式還遠遠不能夠滿足實際教學需要，因而無法取得預期教學目的。鑒于此，我們要從以下幾個方面對游泳教學模式進行改革：其一，放棄分班制模式，采用俱樂部模式。游泳是高校學生水平差異比較大的一種體育項目，傳統的分班制教學模式較為死板，不適合學生的多層次需求，俱樂部模式則為學生提供了自由選擇不同級別游泳課程以及教師的機會，從而實現了主客觀的最佳結合。與此同時，不同級別的教師也可以進行分類職教、因材施教，以最大限度地發揮自己的教學能力。其二，采用動態學習和考核標準，提升學習靈活度。在實際游泳教學中，學生可根據實際情況，或是中途跟不上或是水平提高等要求來轉換課程，這樣能夠讓學生充分利用時間，在最短的時間內獲得最有效的學習效果。同時，對于學生游泳課的考核和評判也要采用動態的評判標準，根據不同的課程以及學生的不同起點來給予評分。
四、改革教學內容
高校游泳教學內容的改革主要涉及到幾個方面：一方面，要教會學生水中自救。初學者由于剛剛接觸水，在學習過程中難免會出現意外溺水等突況，因此首先要教會學生自救，以最大消除學生對水的恐懼感。具體內容如下：（1）身體滑入水中；（2）由仰浮到站立；（3）對稱式轉輪劃水將頭盡可能抬離水面；（4）身體直立于水中練習對稱式轉輪劃水，頭抬出水面之時馬上用嘴進行呼吸；（5）自救游泳姿勢。另一方面，游泳教學要從仰泳學習，然后再過渡到爬泳和蛙泳。許多高校在進行游泳教學的時候都是以蛙泳或是自由泳為開始，這兩種泳姿都需要俯臥在水面上并要屏息凝氣，對于初學者是較為困難的。而仰泳由于仰臥于水面，可進行自由呼吸，反之學起來是比較快的，這大大降低了學習難度和學習恐懼度。此外，游泳教學要注重耐力以及游距。從競技角度來講，爆發力以及速度十分重要，但當今體育教學的目的不僅僅是競技，其還具有強身健體的功效。為此，教師要加強學生游泳耐力的訓練，要求學生進行長距離的游泳練習，以確保一定的游距。
五、結語
在“全民健身、終身體育”理念盛行的今天，游泳是高校體育項目的最佳選擇之一。無論是教學觀念、教學方式、教學模式還是教學內容方面的改革，都對高校游泳教學質量的提升有著重要的作用。但需要重點指出的是，高校游泳教學質量提升的關鍵在于師資建設，高校需要針對體育教師開設大面積的游泳培訓課程，從教師入手，以確保大部分的體育教師都能夠勝任游泳教學。
參考文獻：
1.1高校擴招給高校數學教學帶來的壓力
我國高校高等教育一直處于擴大招生狀態，這是為解決我國高等人才短缺問題而實行的對策。高校擴招使更多的學生能夠接受高等教育。然而，學生的數量增加導致的整體理解能力和基礎知識的掌握差異過大，高校教育工作者的壓力也逐年加大，這之中以基礎教育學科最為突出。高校數學作為基礎學科中難度較大的一門學科，對教學者提出了更高的要求。
1.2教學方法和教學模式的不足
在高校數學教育中，教師的教授模式始終采用的是傳統的教課方法，而最終決定學生學習好壞的標準只是期末的學習成績。這種“滿堂灌”的教學模式不但會降低學生的學習積極性，更嚴重制約了學生創造性思維的培養和提高。高校教學方法和教學模式如果不進行大幅度的改革，將很難在如今注重實踐的高校中發揮應有的作用。
1.3教師結構配置不合理、師資力量薄弱
基于政府、社會及各方面的因素，高校教師的結構配置并不合理。教學經驗豐富，教學能力強的資深教師的傳幫帶作用并沒有充分發揮，對中青年骨干教師的培養也一同被忽視了，這直接導致高校數學教師隊伍整體素質難以提高。高校往往只注重教師的數學專業背景，而并不注重其教學能力，師資力量的薄弱也不能夠兼顧已任職教師的再教育和培訓工作[1]。
二、高校數學教學改革的具體建議及對策
2.1針對學生的教學改革學生是教學的主體，是教育的培養目標，如何使學生更好的理解吸收數學知識，并將其轉化成為其他學科的基石是數學教育改革的重中之重。大體應該從以下幾個方向出發：首先是確立學生的主體地位。教學是為學生服務的，因此讓教學為學生服務是教育的最終目標。高校高數教育需要真正從實際出發，考慮到學生的實際需求和確切期望。應與學生換位思考，積極互動，通過學生反饋積極調整教學方向和教學深度，以達到動態發展，實現高校數學教育的有機發展。其次是要培養學生的學習興趣。必須調動學生的學習興趣，在教學中鼓勵學生，增強他們學習數學的自信心，并通過建立良好的師生關系來進行積極互動。第三，幫助學生矯正學習態度和學習目的。在每一次教學中都充分地體現高校數學的教育意義，潛移默化地影響學生的學習心態，讓學生能夠充分地認識到學習數學對以后的工作學習具有怎樣的作用，激發學生學習的自主性。
2.2針對教師的教學改革
教師是高校數學教育的主導，在數學教學中的重要性不言而喻，更好地將自己的學識更好的傳授給學生，幫助學生實現學以致用的目標是高數教學改革的目的之一。首先，教師應尊重教學規律，以教育為本。在實際授課中，教師應該尊重教學規律，以授課為主，練習為輔，突出重點，多講難點，從而達到良好的教學效果。其次，應提升教師的綜合教學素質和思想素質。針對高校數學教師缺乏教學能力的普遍現象，學校應定期進行教學能力培養，提升教師的綜合教學素質。提高高校數學教師的思想素質，務必使教師了解學生，尊重學生，愛護學生，使學生在輕松、寬容、積極的環境中學習[2]。第三，培養教師的教育熱情。教師的教育熱情是課改的動力源泉。只有通過各種有效的措施調動教師的教育熱情，才能夠實現多種教學方法，多種教學手段的大融合，才能讓教學效率大幅度地提高，
2.3針對學校的教學改革
高校作為教學主要場所，應該盡最大的努力輔助教師完成教學任務，輔助學生完成學習任務。首先，學校應該鼓勵并支持高數教育的多樣化[3]。學校應該對數學教育的硬件設施給予大力支持，如授課中的多媒體，數學教學軟件，課后的數學教學活動以及各種數學考核的條件，以幫助教師實現多樣化的教學內容。其次，對于學生學習效果應該采取多種考核手段，使學生真正從試卷考試中釋放出來。分階段分程度進行考核，真正將學生從試卷考試中釋放出來，讓同學在高數學習中真正以應用為出發點，更有效率地掌握數學的精髓。最后，應建立積極健康的獎懲機制，調動教師教學的積極性。學校應根據不同類型教師的切身需求，建立一系列的獎懲，競爭機制，并全程確保在該機制內良性競爭，以達到主動激勵，積極教學的效果。
關鍵詞：高校；體育教學；改革
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0007-01
高校教育工作是我國現代化建設的基礎，是我國專業人才培養的關鍵，是我國教育工作中的重要組成部分。高校體育教學工作的開展關系到學生綜合身體素質的提高，關系到學生工作后良好身體狀態的保持，關系到我國人口綜合素質的提高。傳統高校體育教學活動更多的注重學生體育教學達標的教育，忽略了對學生綜合身體素質以及終身體育教育的重要性，偏離了高校體育教育的目標。隨著我國教育改革的不斷深入，高校體育教學活動的開展也必須根據教改后高校的教學目標進行改革，以此達到現代高校體育教學活動的根本目的。
一、高校體育教學現狀分析
目前我國高校體育教學已經開始逐步實施并完善體育教學的改革。但是由于傳統體育教學理念以及教學目標的根深蒂固，其改革效果并不明顯，同時由于高校體育教師受傳統體育教學方式的影響導致其創新意識不夠，嚴重制約了高校體育教學改革的開展。現代高校體育教學工作的開展不僅是對學生在校期間身體素質的培養，更是學生終身體育興趣與愛好的培養，以此為學生畢業后的身體素質培養奠定基礎，為學生綜合身體素質的提高奠定基礎。
二、高校體育教學的改革
（一）構建科學的體育教學改革體系，促進高校體育教學改革的實施
構建科學的體育教學改革體系是促進高校體育教學改革實施的基礎，其對高校體育教學改革有著重要的意義。高校必須認識到體育教學改革對學生綜合素質培養的重要性，對高校體育教學資源情況以及學生心理、生理特點進行綜合分析與論證，科學的開展體育教學改革工作。高校應構建科學的教育改革管理架構，有體育教學改革領導小組牽頭、組織體育教師對現代體育教學范式、體育教學理念、學生實際情況以及高校體育教學大綱等進行分析，明確體育教學改革方向，并以此為基礎構建科學的體育教育改革體系，促進體育教學改革的實施。
（二）根據現代體育教學目標培養學生良好的運動習慣
隨著現代社會經濟的快速發展，人們對身體素質的認識也不斷提高。但是由于對體育運動缺乏基本的理論指導以及對良好運動習慣的認識，在日常的體育鍛煉中出現運動損傷的情況時有發生。良好的運動習慣是有效避免運動損傷的基礎，其對高校學生畢業后的體育運動開展、身體素質培養有著重要的影響。因此，高校體育教學改革中必須注重學生良好體育運動習慣的養成。在日常體育教學中，注重體育運動前的準備活動、在理論教學中注重良好體育運動習慣重要性的講解，培養學生對良好體育運動習慣的認識，促進學生良好體育運動習慣的養成。
（三）以興趣培養為基礎，提高學生體育運動參與的積極性
現代高校體育教學的改革必須以培養學生體育興趣為基礎，以此提高學生對體育運動參與的積極性。注重改革傳統體育教學枯燥、單板的教學方式以及單調的教訓內容，以現代體育運動以及休閑體育運動為教學重點，提高學生的體育興趣，為培養學生終身的體育愛好奠定基礎。并以興趣較為切入點，開展體育教學中的達標項目。以達標項目檢驗學生綜合身體素質，并針對高校學生年齡特點以及心理特點情況進行綜合身體素質的培養。以此促進學生體育運動愛好的養成，促進學生體育運功參與的積極性
（四）注重多媒體教學方式在體育教學中的影響
促進高校體育教學改革的實施多媒體教學是現代教學中常用的教學方式之一，雖然在高校傳統體育教學中也有所應用，但是其應用效果并不理想。究其原因是由于高校體育教師沒有認識到多媒體教學的重要性，僅僅將其當做書本的另一種形式進行教學，沒有發揮多媒體教學的優勢。針對這樣的情況，現代高校體育教學中應更加注重多媒體教學范式的優勢，運用其教學優勢開展體育教學活動，促進高校體育教學活動的開展。
三、注重高校體育教師綜合素質的培養
促進體育教學改革的實施高校體育教師綜合素質的提高對體育教學改革的實施有著重要的影響。高校必須加強對體育教師綜合素質的培養，加強其對體育教學理論、現代體育新興項目的熟悉、良好體育運動習慣等知識的培養，以此為基礎促進體育教學改革的實施。由于現代體育運動項目的不斷增加，越來越多的體育休閑項目成為了人們日常體育鍛煉的首先，因此高校體育教師綜合素質的培養過程中，要注重體育教師知識結構的時效性。增加愛高校體育教師對新興體育項目的了解，并在實際教學中加以應用，以此為基礎開展體育教學的改革，培養學生一生的體育運動愛好，促進高校體育教學改革的實施。
四、結論
綜上所述，高校體育教學的改革對我國專業技術人才綜合身體素質有著重要的影響。其科學開展需要以院校牽頭、全體體育教師參與、由體育教學改革小組進行匯總與推廣。針對高校學生特點進行教學改革，以此提高改革成效，促進體育教學質量的提高。同時注重現代體育教學理念的發展與變化。著重對學生體育運動興趣愛好以及良好體育運功習慣進行培養，以此為學生終身體育愛好的培養奠定基礎，為學生終身身體素質的培養奠定基礎，為提高我國專業技術人才綜合素質奠定基礎。
參考文獻
[1]楊海龍.也論高等院校體育教學改革方向[J].教育資訊,2009,7.
關鍵詞：高等院校 教學改革
目前，隨著經濟全球化不斷發展，導致國家之間的競爭空前激烈，主要表現在綜合國力的競爭上，而綜合國力又表現在科學技術的不斷創新與發展，其核心問題就是人才的培養，而持續提高高校教學質量是培養高素質人才的根本保證。從上世紀末我國高校擴招以來，學者們不斷探索教改方法。大學教學改革，是高校教改的核心，是全面提高大學教育教學質量的根本途徑和有效手段，它涉及學校新的教學理念的樹立，探索教學方法和重構教學模式等方面。大學教學質量問題日益顯現，大學教改受到高度重視。
一、教改理念
目前，我國高校教師對科研工作投入的精力較多，對教學投入的精力較少。高校的主要職能是教學工作，教師必須把教學放在第一位，履行教師的基本職責。教師要擺正教學和科研的位置，將教學工作放在首要位置，同時也做好科研工作。
另外，也要因材施教，要促進學生的全面發展。我國高等教育長期實施計劃體制，各高校招生和培養模式相近成為制約高教改革和發展的障礙。為改變模式化的教育制度，要認識學生在人才培養中的主體地位，在教改中注重多樣化和個性化理念。
二、教改方法
我國高校課堂教學方法以教師的知識講授為主，缺少創新教學，忽略了學生的主動性。根據報道，歐美發達國家大學有80%的教師也采用課堂講授法，但注重采用小組討論輔助方法，既活躍課堂氣氛又激發學生興趣，有利于培養學生解決問題的能力。另外，在教學過程中，忽視了學生探索和創新能力的培養。高等教育與基礎教育不同，高等教育面對的對象具有更強的獨立學習能力和創新能力，高校學生更具批判性。因此，在教學工作中要注重學生探究能力和創新思維的培養，不能過分停留在課堂教授或傳統教學方法上，教學方法要適應學生的身心健康和全面發展。
另外，教師在實踐中要應用形式多樣的教學方法，目前，有啟發式教學、發現法教學、單元結構教學法、范例教學等等。各種方法和手段都有自己的特點，一種方法適合這類學生，那種方法可能適合另一類學生，因材施教是關鍵，教師要注重學生的主觀能動性，實踐中給學生灌輸終生教育學習觀，提倡從傳統教學觀念向以發展為本位轉變。要大力開展豐富多彩的社會實踐活動，把理論教學與實踐應用有機結合起來，促進學生創新精神的培養和創新能力的發展。
三、教學模式
教學模式是教學活動中的一種制式形式，對于高校課程改革具有重要作用和意義。因此，在課程改革前提下，我們對原有的教學模式要進行批判性選擇，辨別教學模式進程中的方法論的局限性。但這并不代表我們對傳統教學模式的拋棄，而是要以發展的精神重新整合新舊教學模式，對教改模式的內涵和哲理性進行重新闡述。在教改過程中，只有尊重已有的教學傳統、并且符合學生自身和全面發展等條件，在新形勢下培養創造型人才全面發展的教學模式才能有利于教改。目前，基礎教育改革或是高校課程改革中，教學模式的改革受到建構主義思想的影響。建構主義的教學思想是以學生為主體的教學模式，其優點是有利于培養具有創新思維和創新能力的創造性人才，但實施過程中我們忽視了教師主導作用的發揮和情感因素在教學過程中的作用。行為主義理論則是以教師為主體，注重傳授接受式和不注重發現式的教學模式，使學生處于不是主體的位置，不利于創新型人才的培養。所以，部分學者提出了新的教學模式―雙主體教學模式，將行為主義理論與建構主義理論相結合，二者取長補短，相輔相成，不但能發揮教師的主導作用，還能充分體現學生的認知主體作用。
四、結語
教學改革是促進學校發展和學校培養的學生被社會和企業接受的重要保證。隨著現代化建設的不斷發展，社會對創新型人才的需求越來越廣泛，同時各類崗位的更新換代比較快，這就要求教改持續深入，時刻以社會對學生的需求方向為主線，從教學理念、教學方法和教學模式等方面進行全方位的改革和創新，尤其是高校對人才培養的定位更要準確。
教學改革是當今學校和社會需認真面對的復雜工程，受到社會、就業崗位、學校、學生和家庭等諸多因素影響，教學改革的出發點和思想體系應該不斷改革和創新。所以，廣大教育工作者要把握好教學改革的理論依據和方向，運用最先進的教改理論，推動高校教學改革工作全面發展。
參考文獻：
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[2]曹如軍.潘慰元談大學教學改革.高校教育管理，2005（5）：1～4
廣告學作為一門應用型學科，在教學中應突出加強實踐教學環節，本文就廣告學專業加強實踐教學改革的必要性和開展實踐教學改革的思路與措施以及開展實踐教學改革需要注意的問題進行了探討，提出了針對性的建議。
【關鍵詞】廣告學專業 實踐教學 改革
自1983年廈門大學在中國內地高校首開廣告學本科專業以來，在30年時間里，我國廣告教育取得了飛速發展。但是令人尷尬的是，作為吸納廣告專業畢業生就業主渠道的廣告實務界，對于廣告教育的成果即廣告專業的畢業生卻并不完全認同，他們認為：廣告人才主要應在實踐中培養。或許這些觀點有待商榷，但廣告教育工作者必須反思我們的人才培養模式：我們應該調整傳統辦學思路，從提升學生的動手實踐技能角度出發，加強廣告實踐教學環節。
一、廣告學專業加強實踐教學改革的必要性
（一）從廣告學的應用型學科定位來看，必須突出實踐教學
廣告學綜合了新聞傳播學、藝術設計學、市場營銷學、文學等多種學科，應用學科的特點決定了廣告學專業的教學在加強基礎理論知識教學和注重綜合素質培養的同時,還要更加注重強調理論與實踐能力結合的塑造。因此，“開門辦學”是廣告專業教學的必然選擇。
（二）從廣告業界反饋情況來看，應該加強實踐教學
筆者曾多次與廣告公司負責人力資源管理工作的人士交流：在同等條件下，他們更傾向于選聘的人才是廣告運作實踐經驗豐富、業務技能嫻熟、掌控一定客戶資源；而是否具備廣告專業教育背景、理論基礎是否扎實則并不是影響考核結果的主要因素。
（三）從學生認知態度情況來看，學生對實踐教學環節興趣濃厚
現在進入高校的學生，基本都是“九五后”，是伴隨著以電視、手機為代表的多媒體娛樂工具成長起來的一代，思維更為活躍，相比于教師講授的“單向傳播”而言，更易接受師生互動討論、親身參與“過程”、及時反饋意見的“雙向傳播”實踐式教學。
二、開展實踐教學改革的思路與措施
在國內高校廣告專業實踐教學中，應根據本專業培養目標定位的實際情況，分類、分階段開展實踐教學活動。筆者以為，總體上都可以考慮分為基礎課程實踐教學和綜合應用實踐教學兩大類，應該采取與理論課教學明顯不同的方法。下面分別加以論述。
（一）實踐教學內容規劃
1、基礎課程實踐教學環節
基礎課程實踐教學主要包括入學伊始的專業認識實踐、專業基礎課程實踐、專業課程設計制作等部分。在這一環節當中，原則上要求每門專業課的教學方案制定中融入實踐教學元素。通過在各門課程引入和加強實踐教學比重，學生可以在動手實踐中全面提升綜合素質和專業能力，對廣告基礎理論的理解更加深刻，對廣告實戰應用技能的掌握更加嫻熟，團隊意識更加明確，創新能力、溝通能力、表達能力、協作能力和廣告制作能力得到全面、系統的鍛煉和提升。下面列舉一門課程的實踐教學內容設計：《影視廣告學》是廣告專業重要的核心課程，筆者在安排課堂時間講授影視語言、蒙太奇原理、基礎理論知識的同時，還要利用業余時間組織學生觀看并研討經典影視作品和紀錄片，使學生了解影視鏡頭、畫面及編輯的原理與基本技巧。在此基礎上，組織學生集體觀摩歷屆國際廣告節經典作品，研究創意思路、分析拍攝角度與剪接技巧。經過一段時間的積累，要求學生以小組為單位，就給定題目獨立進行電視廣告創意、策劃、創作腳本、繪制故事版，經教師點評指導提出修改建議后實地拍攝，最后提交一份30秒的電視廣告作品，盡管與專業人士作品相比，創意簡單、技術指標低劣、制作粗糙，但就學生所取得的收獲而言，遠超過課堂講授的紙上談兵。
2、綜合應用實踐教學環節
在通過基礎課程實踐教學環節培養學生單項技能的基礎上，各高校安排組織高年級學生（本科院校大學三年級、高職院校建議大學二年級）進行綜合應用實踐教學，實踐教學的形式和內容可根據實際情況而定，目前國內一些高校嘗試并取得成功的做法主要有：
（1）組織學生參加專業性廣告賽事目前國內舉辦的各類廣告大賽名目繁多，有全國大學生廣告藝術大賽、廣告金犢獎、學院獎、公益廣告大賽以及一些設計網站上的作品征集與競標活動等。對學生而言，參加專業廣告大賽是開闊學生專業視野、展示自身風采、對接業界先賢的絕好機會，也是鍛煉和提升自身專業實踐能力的行之有效的辦法；對學校而言，組織學生參賽也是檢驗教學成果和人才培養質量的重要途徑。
（2）學年論文（設計）、畢業論文與畢業綜合設計等綜合實踐環節學年論文（設計）一般多安排在大學二年級以后進行，要求學生結合專業課程內容，通過資料收集與整理，對廣告業界某一熱點問題或現象進行研究和分析，實現理論與實踐的結合與相互印證，進一步了解廣告業界最新動態與發展趨勢，培養學生分析解決廣告實踐中某一理論問題和實際問題的能力。對于設計類課程實踐安排，則要求立足課程講授，對接廣告業界，嘗試承攬一些設計工作。在一些高校中，畢業論文與畢業設計選擇其一即可，為此，本文僅就畢業綜合設計的實踐教學進行探討。筆者認為，畢業綜合設計的考評應該與專業的培養目標相一致，如長春理工大學廣告專業培養目標為“廣告策劃類人才”，在進行畢業綜合設計時，就圍繞產品或服務的“廣告策劃推廣環節”進行，要求提交完整的策劃方案，并由指導教師和業界人士共同審查。
（二）實踐教學的方式
1、案例教學法
對于廣告學這門與社會實踐聯系密切的應用性學科來說，采用案例教學法來促進學生對基礎理論的理解和實踐技能的應用，能夠較好的完成預期的培養目標。筆者認為：在廣告專業教學中引入案例教學法，更有利于展示廣告的藝術魅力，更有助于學生理論聯系實際，調動學生的積極性、主動性和創造性，開拓學生的視野，提升學生解決問題的能力。在具體應用方面，可以采用“導入式舉例”、“佐證說明式舉例”和“開放式案例分組討論”等方式，教師應盡可能的選擇具有典型代表意義的案例和時效性較強的案例，組織學生進行研討。
2、項目參與式教學法
德國職業教育“行動導向教學法”中的“項目參與式教學”對我們改進實踐教學有一定的啟示和借鑒意義。其原理就是通過“項目”的形式進行教學。所設置的“項目”包含多門課程的知識且需要綜合運用多種實踐技能。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。如筆者在《消費者行為學》課程的講授中，布置學生分組就某項產品或服務進行市場調研和分析，進而就在校園市場推廣該項產品或服務提出對策化建議即可以看作是某項小型實踐項目。
3、模擬實戰式教學法
所謂模擬實戰教學，就是把生產實踐中的具體情況模擬成教學案例，然后用案例來組織教學環節，開展教學活動的一整套做法的總稱。模擬廣告實戰包括組建模擬廣告工作室、開辦模擬廣告公司等。在具體操作方面，目前通常采用校內開辦模擬廣告運營工作室、廣告協會（社團）等校內實踐平臺，在校外聯系廣告業界，合作搭建校外實踐基地。如吉林大學應用技術學院廣告傳播系組建了廣告工作室，在教師的指導下獨立承辦了學院體育運動會的廣告招商等工作，還與長春天成龍行廣告公司等業界知名企業建立了密切的合作關系，聘請王雨農等資深廣告人擔任兼職教師，開設模擬廣告實戰課程，還在長春、北京、青島等地開辟了4個校外實踐基地。
三、開展實踐教學改革需要注意的問題
（一）培養一支具有較強實踐教學能力的師資隊伍是開展教學改革的當務之急
目前我國開辦廣告學專業的各類高校已經超過300所，師資力量短缺成為普遍存在的現象，各校或安排一些中文專業、新聞專業的教師轉崗廣告專業任教，或引進選留應屆畢業碩士、博士充實教師隊伍，或臨時聘請廣告業界人士參與部分課程教學，解決燃眉之急。這些措施，只能夠說是短期內完成教學任務，但并不符合現代社會對廣告人才的培養需求。解決師資隊伍實踐教學經驗匱乏的問題，很多高校已經開展了一些有益的嘗試探索，如，選派新入職的青年教師在走上講臺之前到廣告業界知名公司觀摩研習一段時間等。在美國和德國,廣告專業的全職教師只占編制數的三分之一,從社會、行業聘專家擔任的兼職教師占三分之一,其余則是客座教師、聘請的學術專家和其他高校的教授等。這樣的師資結構會更利于資源的優化和積極性的調動。
（二）需要學校給予廣告專業實踐教學更多的支持
廣告專業開展實踐教學，不單單僅是高校內辦學院系（專業）自身所能完成的任務，僅就高校內部需要協調解決的問題，就包括實驗教學設備等資源的統籌、調配與日常管理維護；教師外出進修的時間安排與實踐教學工作量核定，實踐教學的教學效果考評機制的建立與完善等。廣告專業要想在實踐教學方面取得突破，各高校必須根據自身定位及發展目標對其進行更多的更大力度的支持。
（三）與廣告業界聯系建設校外實踐基地所面臨的問題
受地區經濟環境的影響，各地廣告行業發展情況參差不齊，有實力、有興趣能夠承擔高校廣告專業學生實踐教學任務的企業無疑成為高校爭搶的對象。且各廣告公司由于多重原因，即便承擔了學生實踐教學任務，也需要靈活把握。以長春為例，目前開辦廣告專業的高校就有吉林大學、東北師范大學、長春理工大學等十余所，在校生超過1500人，而長春這樣一個經濟社會發展處于中等程度的省會城市，廣告界很難承擔消化這些學生的實踐教學任務。為此，需要各高校探索新的實踐教學方式，在其他城市建立新的實踐基地，這無疑在教學管理、成績評價等各方面增添了新的難度。
參考文獻
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④張建鳳，林懷宇，《應用型本科廣告專業實踐教學模式的構建與實施》[J]《.東南傳播》，2009（6）
隨著社會對綜合型人才的需求日益高漲，高校現在需要承擔的教育任務不僅僅是培養出學習工作能力出色的卓越人才，更需要增強學生體質，能在繁重的工作和壓力下保持健康的體魄，為社會做出貢獻。近年來，雖然高校體育改革得到了一定的成效，但依舊有不少的問題存在于高校體育教育中：教育模式較為單一，理論距離實踐太過遙遠等等問題。在課程設計上，內容和方式過于單一，導致學生對于體育課程提不起興趣，也讓體育教師失去熱情，對體育教育改革在造成了巨大的打擊。
在大多數高校的課程體系中，課內體育活動被設計為選修課，這一點向學生們傳達了體育教學可有可無的觀念，對高校體育教學的改革造成影響。當然了，這一點也是有歷史原因的，在高考的影響下，大部分學生都將精力投入主要學科的學習中，不關注身體素質的提高。相較于其他基礎通識類課程和專業類課程，體育教學在高校教育體系中一直處于一種尷尬的地位。器械陳舊不安全，體育課程課時少，內容單一，面對體育課，學生的興致不高，對高校體育教學的改革產生不利影響。
2、課程設置不合理
不同于學科知識教育，大部分學生的身體素質千差萬別，而高校體育課程設計只能將一個班的學生歸于一個教學體系進行學習，無法讓教師因材施教，只能針對大部分學生的水平進行教學，這樣會導致身體素質優秀的學生對體育活動失去興趣，身體素質過差的學生開始懼怕體育活動。與此同時，體育課程應該貫穿于整個高校教育體系中，而不是在高年級截然而止。這種不科學的課程體系會引發種種問題。
3、體育教學內容枯燥
現在的高校體育教學方法沒有緊跟時代潮流，而是固步自封，依舊按照過去的舊設計來對學生進行教學，較為枯燥單一。而隨著時代的發展，大學生都能從生活中網絡上接觸到新鮮的體育活動模式，開始重視自我的身體素質提高當他們將目光轉向校園時，面對的只能是球類田徑等從小就一直在練習的陳舊活動，對學校的體育課程失去興趣，轉頭課外體育活動的懷抱。一些年輕的體育教師，本身就擁有拉丁舞，跆拳道等特長，卻苦于沒有施展的舞臺，漸漸地將技能喪失，無法和學生的需求對接。
4、教學研究不足
由于體育教學在整個高校教育體系中占比不大，所以高校對于體育教學方面的研究與探索也比不上其他學科。這種現象導致了體育教學研究部門缺少時間和經費深入地探索整個高校教學體系上的問題，對高校體育教學的改革進行指導。現如今，大部分高校還是將精力放在傳統的教學研究方法上，對現代教育方法的研究則有著置之不理的態度。當然了，在“術”方面，現在的體育教學研究已經做得很好了，但是在現代體育教學模式中，教學研究則顯得有些力不從心，無法順應時展。過去的理論研究甚至在一定程度上占據了研究的時間和經費，無法達到最好的研究效果。
5、體育教師素質還需提高
隨著高校教育的蓬勃發展，學生數量日益增多，為滿足學生們的需求，學校也涌入了更多的體育教師。但對于新教師來說，在教學經驗上還存在著些許不足，對教學過程會造成一定影響。而對于一些經驗豐富的老教師，陳舊的知識體系已不再有效，必須向新教師學習，多補充新鮮知識和新技術。不僅僅要用過去的老知識教導學生，更需要學習青年教師的新鮮知識。雙方相互學習，相互促進，才能在原來的基礎讓日益提升高校體育教育改革的質量。
二、改善高校體育教學改革的對策
1、設計科學的課程體系
“健康第一”是高校體育教學改革的最終目標，即為身心健康，抗壓能力強。所以高校體育教學的體系就應該從這三個方向出發，構建滿足社會需求的體育活動課程。改革舊知識體系，結合新知識，新思想，總結出科學的體育教學體系。
2、編創先進的教學教材
隨著互聯網的興起，教師們能接觸到的先進信息與技術也越來越多。在這些新的知識面前，教師應該勤于思考，如何將最新的知識融入日常的課程教學中，增強體育教材的趣味性，將理論與實踐相互融合。
3、提升高校體育教師的素質
體育教師的素質直接影響了體育課程的質量與課程研究是否深入，對高校體育教學的發展道路有著深遠的影響。在教學能力，創新能力和職業修養上來說，高校體育教師的綜合能力依舊落后于高校其他學科的教師。在體育教師進入高校之后，需要通過高效培訓及自我提升來促進自我教學能力的進步。不論是理論培訓還是課程實踐，都應該不遺余力地培養他們對于高校教育的專業度，從而吸引學生自發地加入到體育課程中來。將基層的體育教師的能力提上來，才能對整個教學體系有基礎上的提升，促進我國體育教學的改革。
4、豐富教學內容
想要吸引更多的學生自發地參與高校體育教學課程，就要從學生的角度出發，制作調查問卷，將學生們的意見加以匯總，結合學校的自身情況，開發出滿足不同類型的體育課程。社會日益發展進步，為了滿足工作單位對于學生素質的要求，學生不僅要具備良好的學習能力工作能力，還需要提升自我的身體素質。只有具備良好的綜合素養，在面臨擇業困境時，學生才不會敗下陣來。現在的高校體育教學體系急需改革，只有不斷地完善體育教學的內容，將體育課程與課外活動變得更加有趣，自由度高，才能更多地吸引學生加入體育活動，已達到高校體育教學的改革。
三、總結
現如今，衡量一個人是否是卓越人才，評判標準不僅僅是他的工作能力還有它能為國家做出多少貢獻。1912年，清華大學提出了德智體教育并重的方針，并號召大學生為祖國健康工作五十年。在課程設計的過程中，要將追求“增強體質”作為課程設計的主要方針。通過改進單一的教學內容，能鼓勵學生根據自身情況與興趣選擇相應的課程。在注重實踐的基礎上，增加部分理論課程，讓學生們能在提高身體素質的同時明白身體運作的機制，從根本上提升他們的體育素質。鼓勵學生在高校體育教學之外，也能在課余時間增進自己的身體素質，達到高校體育教學改革的最高目標。
作者:李遙遠 單位:貴州工程應用技術學院
參考文獻:
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關鍵詞：管理會計;教學改革;路徑
2014年財政部根據《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出推進管理會計工作，加強管理會計人才隊伍建設，鼓勵各高校加快建設管理會計課程體系。2016年6月，財政部頒布《管理會計基本指引》，為建立管理會計指引體系奠定了理論基礎。2016年10月，國家又《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，要求“加快推進管理會計人才培養，力爭到2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。一系列文件的頒布表明國家對管理會計學科的重視。。
一、我國高校管理會計教學中存在的問題
1.管理會計課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系
一直以來，受我國企業會計重核算，輕管理，重財務會計，輕管理會計思想影響，管理會計在我國的發展相對滯后。在高校中，管理會計沒有像財務會計一樣受重視，導致管理會計課程地位偏低。從課程設置看，目前各高校的財務會計課程體系較健全，一般包括基礎會計、中級財務會計、高級財務會計和綜合會計實驗等課程；而管理會計沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會計課程，沒有初中高級管理會計的分類，也缺乏配套的實踐課程。從課時看，財務會計總課程200課時以上，而管理會計一般只有48課時。由于課時有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實踐教學很難顧及。
2.與其他課程內容重復，邊界不清
教學中，管理會計遇到的首要問題是與財務管理和成本會計課程內容交叉重復，課程邊界不清。管理會計的中心旨在從已知材料數據中，解釋過去、控制現在、預測未來。財務管理中心旨在一定的整體目標下,對投資、籌資、營運資金以及利潤分配的管理。這兩門課程同時涉及短期經營、長期投資、預算管理等內容。因為課程內容相同點較多,教材重復率較大。雖然從定義看，管理會計學習范圍更大，作用更強。但財務管理的內容更具體，且與財務密切相關，重點知識重復現象非常嚴重。同時，管理會計與成本會計也有大量內容重復。成本會計是用于核算產品總成本和單位成本的會計活動，是對經濟主體在產品生產經營過程中的成本耗費進行預測、決策、控制、核算、分析和考核的價值管理活動。管理會計負責整體公司的分析決策，而成本會計負責公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預測、成本決策等教學內容相同。重復交叉既浪費了大量的教學資源，也破壞了課程之間的邏輯關系，影響了教學效果。
3.教學方法陳舊，缺乏實踐
教學環節各高校管理會計教學大多采用的仍是傳統的以教師為中心的課堂理論教學模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結合教材例題或習題進行講解。學生則以記筆記為主，然后按老師布置的習題進行演練。這種填鴨式教學模式勢必造成學生和教師缺乏平等的互動，使課堂學習枯燥無味，降低學生學習積極性。同時，很多高校的管理會計課程沒有設置實踐教學環節。比如，大多數高校都有設施完備的財務會計模擬實訓室，與財務會計相關的實訓軟件也很多。但很少有高校建設管理會計模擬實訓室，與管理會計相關的實訓軟件也很少。從校外實踐看，大部分高校的管理會計課程沒有安排校外實踐環節，即使有校外實踐環節也往往是隨便找個企業走馬觀花參觀一下了事。實踐環節的缺失使學生無法將學到的理論知識與實踐相結合，不能激發他們的學習興趣和動力，也無法提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
二、高校管理會計教學改革路徑
1.提升管理會計課程地位，建立完整課程體系
隨著社會對“管理型”會計人才需求的不斷增加，高校應從培養“核算型”會計人才向培養“管理型”會計人才轉變。需要修訂人才培養方案，把管理會計設為會計專業的核心課程，增加管理會計課程的教學課時量，提升管理會計課程地位。從教學實踐看，管理會計課程的課時量至少應增加到68或72課時為宜。同時，應比照財務會計建立初、中、高級管理會計的課程體系，在管理會計課程之前設置管理會計導論，幫助學生了解管理會計的基本框架，向學生介紹管理會計的基本概念和方法，使其對管理會計產生興趣，并為后續的管理會計課程奠定一定的理論基礎。管理會計課程之后設置高級管理會計課程，重點學習管理會計前沿理論。比如，作業成本管理、戰略管理會計、價值鏈管理會計、平衡計分卡等。同時，引入CMA(美國注冊管理會計師)的課程體系，幫助學生建立相應的知識結構，為他們日后考取CMA，成為管理會計師奠定堅實基礎。
2.整合管理會計教學內容，厘清與其他課程的邊界
管理會計的側重點是企業的生產經營活動，其目標是為管理層決策提供相關信息。管理會計課程應以生產經營管理活動的預測、決策、規劃、控制、考核和評價為教學主線設置教學內容。財務管理的側重點是資金運作，應以資金的籌集、使用和分配為主線設置教學內容。成本會計應以成本核算、成本報表編制與分析為主線來設置教學內容。通過整合使管理會計、財務管理和成本會計三門課程既相對獨立完整，又避免了內容重復，厘清了各自邊界，突出了學科重點，節約了教學資源。
3.基于CDIO教育理念，采用“項目導入、任務驅動”式教學方法
CDIO是全球幾十所著名大學發起并倡導的現代工程教育框架，即構思（Con⁃ceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）的縮寫。該教育理念以認知發展理論和建構主義為理論基礎，以生產系統的生命周期為前提，采用經驗學習模式設計課程結構，組織課堂教學，通過“做項目”提高學生自主學習、溝通交流、團隊協作和開拓創新的能力。通過“項目導入、任務驅動”式的教學方法，學生能系統地學習相關知識點，真正理解各知識點內涵和其間的關聯，并能切實提高他們的實際應用能力。按CDIO教育理念，高校可以將管理會計課程的教學內容劃分為若干個知識模塊，每個知識模塊對應一個教學項目，鼓勵學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，讓學生成為課堂真正的主人，實現學生的自主學習。
4.建立以學科競賽為途徑的創新型人才培養模式
當代學生從讀書起，便處于高壓的競爭環境之中，這使得“以賽促學、以賽促能”成為可能。學校可以在校內通過選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級、國家級甚至國際級學科競賽。例如，IMA校園管理會計案例大賽、“網中網杯”大學生財務決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學生以團隊參賽。賽委會以某公司案例為題，讓學生通過PPT分析、現場講解等解決公司存在的實際問題。比賽考核學生發現、理解、分析和評價管理會計問題的能力；運用所學管理會計知識綜合生成解決問題方案的能力；清晰表達存在的問題及解決方案的能力。比賽以解決實際問題為導向，提升學生綜合素質。通過參賽學生的綜合分析能力、表達溝通能力、團隊協作能力和創新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學生能接觸多方位專業知識。比如，供應鏈管理、精益企業與精益財務、庫存管理、財務報表分析、特別訂單決策、流程改進與提升、預計利潤表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財務變化趨勢、流動性、盈利情況、經營情況、變化原因；非財務方面當前供應鏈優劣勢，企業所處位置，與精益生產理念是否一致等。這是在平日教學中無法實現的。讓學生深度思考實際工作中面對的多種問題，全方位思考解決問題的方法，不再是簡單的數字計算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。
5.利用微課教學模式整合教學資源
微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它利用媒體形式展示某個知識點或教學環節，每節課平均5~10分鐘，時間簡短但卻是完整的教學活動。能使學生在學習時隨時隨地想學就學，想學哪部分就學哪部分，哪里薄弱學習哪里。微課是直接利用互聯網實現教學的教育手段，很多在課堂上無法使用的教學手段在微課中都可以實現。比如，情景模擬教學、室外實例教學等。因為微課是提前錄制好的，在學生學習時播放，可以將教師在課堂上的教學準備時間極限壓縮至零。所有準備環節在微課中均可剪輯掉，實現精簡教學，重點教學。例如，講解時，教師不光可以單純以文字的形式表現公司所面臨的問題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現當前要解決的問題。在生動表現的同時，不但增強了學習的趣味性，而且通過公司內部不同部門負責人之間的互動，使學生對企業的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認識。
6.增建實踐培訓基地提升學生實踐能力
一般來說，實踐培訓基地是給在校學生提供的將所學的理論知識與實際相結合，提升實踐技能的場所。實踐培訓基地分為校內實踐培訓基地和校外實踐培訓基地。在校內，各高校應增建管理會計模擬實訓室，并配套相關的實訓軟件。在校外，應建立依托校企合作的校外實踐培訓基地，助力產學研合作教育。要同步建立和完善適合創新型人才培養的各個教學環節，以及一整套可操作的校企合作教育運行機制和管理機制，使學生通過不斷積累，在校外實踐培訓基地真正掌握社會所需的知識和技能。與此同時，高校也要盡可能地建成具有專業特色的實踐教育體系和產學研合作教育創新平臺，為培養適應社會需求的實踐創新型人才提供完善的制度保障。
參考文獻
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論文摘 要：21世紀是人才競爭的社會， 我國高校教育只有提高教學質量，培養符合社會發展需要的各級人才，才能持續、健康發展。文章針對我國高校的教育現狀，提出了應從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學方法等方面進行改革的措施。
伴隨著我國市場經濟的發展，社會對高校的教育質量要求越來越高，不僅要求大學生具有扎實的理論知識，而且還要有良好的綜合素質和動手實踐能力。怎樣保障高校人才培養目標的實現，培養出有創造性思維的高素質人才，提高高校教學管理水平，是我國高校教育改革中的重點工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰。
一、教育理論及管理手段的改革
管理一種社會現象，是人類得以生存和發展的重要條件。21世紀的管理水平、理念、模式都發生了重大變化。以下根據高校的教育管理特點，分析教學管理應采取的策略。
（一）教育管理理論多元化
1. 校本管理論。“校本”就是學校本位，學校相對教育部門而言，回歸學校本位，是管理學校的主體，具有獨立性、開放性等，校本管理理論設計到了高校內部管理體制、教育行政體制和辦學機制等問題。
2. 以人為本管理論。學校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進行管理，實現發展人、培養人的目標。
3.權變領導論。綜合以上管理理論，可以現代管理理念是通過對人管理調動人的主動性、創造性，最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴。
（二）教育管理手段現代化
現在社會互聯網絡已經非常普及，融入我們到生活和生產中，并發揮著不可替代的作用。互聯網中的學校，在虛擬的、現實的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統單一的校園存在形式，教育管理內容，越來越豐富，越來越復雜。學校管理在互聯網時代要追求“實質管理”。學校管理要關注教師所想、所感、需求，引導和排除他們心中障礙，確保他們全身心投入教育事業。
二、管理制度的改革
與傳統教學管理制度相比現代教學管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵、創新、發展、最終目的是“發展人”。
(一)高校管理要體現高校現展要求。 在日常教學管理工作的學籍管理、成績管理、考務管理、教學秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。
(二)高校管理要處理好學生和高校之間的關系，充分發揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調動教師和學生教與學的積極性，實現教與學的和諧。
三、 課程體系的改革與創新人才的培養
未來是知識經濟的社會，創新性人才必定是世界各國競爭的焦點，教育創新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內容，已刻不容緩。
（一）找出現存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創新教育的首要任務。現在教育課程體系存在的問題有：課程內容相對陳舊、過分分割知識、學生被動接受、課程安排不合理、學生實踐能力弱等。
（二）優化的課程體系應促使人才從以下幾方面得以提高
1. 培養學生創造性思維能力。培養學生發散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養學生養成自學能力。高校課程改革必須關注學生自學能力。要給學生預留充分思考時間，這也是創新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學生自學時間，此外還應在物質上給予保障，例如學校實驗室、圖書館的建設等。 3.注重塑造學生人格品質。大學生不僅要學好知識學會做事，更要學會做人。課程改革中要注重塑造學生人格品質的培養。4.課程教學改革要培養學生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養學生實踐能力、提高學生動手能力。5.關注學生個性發展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點。人文社會課程、科學課程、實踐課程、現代信息課程等方面。
四、教學方法的改革
分析、改進教學方法，提高教學質量是教學改革的一個重要環節。確定教學內容、教學目的之后，教學方法的使用是否得當、有效，直接關系到課程教學質量的提高，進而影響到學生掌握知識、技能的培養、能力的開發和教學任務的完成，因此，教學方法改革對于教學目的的實現具有非常重要意義。
（一）教學方法改革的方向
傳統教學中只注重傳授知識、忽視培養學生能力，這是其不利方面。在教學中應使用有助于發展學生智力、富有啟發性的教學方法。對傳統的教學方法進行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎，研究出符合我國國情的教學方法。教學方法是不斷更新變化的，是伴隨著時展、教學內容的更新而發展的，要用科學發展的眼光看待教學方法，不斷改革教學方法。
（二）發揮教師的主導作用和學生學習的積極性，堅持啟發式教學
為了提高教學質量，更好的完成教學目標，必須有正確的教學指導思想。深入研究學生學習方法和過程，摸清學生學習特點，不斷改進、研究更具有針對性的教學方法。教學要避免灌輸式，采取指導啟發式。啟發式不是教學方式，是一種教學指導思想。教學中不論使用哪種教學方式，都必須要富有啟發性。教學方法的選擇要根據必須根據教學內容、教學目標和教育的對象確定，在教學中還可以把幾種教學方法進行配合使用以達到更好教學效果。
（三）要講求實效，提高課堂教學效率
現在高校教學中，還存在著拖延教學時間、加重學生課業負擔來實現教學任務的情況。要提高課堂教學的效率，就需要教師在提前備課、認真研究教材、明確課堂教學的難點和重點，教學要求要切實把握。
總之，在當今的高校培養人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實踐，相信我國能培養更高素質的人才，這對于提高我國的整體國民素質，對于我國的快速發展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。
參考文獻
[1]袁旭東.論高校培養高層次創新人才的途徑[J]長春大學學報，2007，(05)