時間：2023-03-03 15:54:13
導語：在審計畢業總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
2、張志鳳。名師簡介：會計難度大，是其他各科基礎，更是過關的攔路虎。張志鳳老師是會計培訓界泰斗，留美學者、教授，具有十二年豐富的培訓經驗，講解精湛、總結精煉、點題精準，深得學員信賴，口碑極佳，是您過關不可或缺的良師益友。授課特點：畫龍點睛、抓住精髓，并用簡單的例子和經典的總結將復雜的問題說清楚，語言洗練。例題經典，命題思路接近考題，解析精準，命中率高。
2、劉圣妮。名師簡介：審計要求高，既要精通理論知識，又要掌握在實務中的綜合運用。考注會，審計是關鍵。劉圣妮老師是超一流的審計輔導專家，深諳歷年考試命題規律，授課富有激情，案例生動活潑，考點梳理精細，點題押題精準。“聽劉老師的課，審計輕松過”。授課特點：將枯燥的審計課程，講得活潑生動、將很難理解的理論知識運用簡單的例子講解出來、使學員在輕松的課堂氣氛中學到了深刻的知識，使得參加注冊會計師審計考試的學員再也不覺得審計難考。
3、趙小彬。名師簡介：趙小彬老師是上海財經大學會計培訓中心特聘教師，縱橫考場十余年，注會考試命題及輔導經驗豐富，以所授考生通過率高著稱。治學嚴謹，講解細致，點 押到位，護送眾多考生順利過關。授課特點：授課條理清晰，重點突出，教學嚴謹，通俗易懂，擅長將復雜原理化為通俗語言，聽趙老師課，通過會計類考試不再難。
關鍵詞：高職高專；畢業生；會計專業；職業生涯規劃
高職和高專院校屬于普通高等教育中的專科層次。兩者培養目標是統一的，在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。
高職高專類學校的學生生源以農村戶口的學生較多，由于農村存在教育資源匱乏的事實，所以高中畢業生能考上專科可以說已經是改變了自己的命運。當然，還有很多更為優秀的學生考上本科，甚至是211學校，這在不是本文討論的重點。高職高專類的學校本身的硬件設施也因資金不足存在許多問題，很多學生來到學校以后就有失望的心態，認為現在的學校不能和他們在電視及其他媒體上宣傳的校園生活進行比較，產生了逆反心理。同時也有部分同學經過高中3年填鴨式的教育的壓迫，初到大學學習不能適應大學的自主學習方式，也容易放任自己隨波逐流。再結合現在大學畢業生就業率低，很多學生就產生了學了無用，不如不學的想法。
中國的大專教育一直夾在本科教育和職業教育之間，處于一種不上不下的尷尬狀態。大專學生在理論知識方面比不上本科學生，在實踐操作方面比不上職業教育學生。為了解決存在的這種窘境，現在的大專院校慢慢在往高等職業教育方向轉型，希望他們培養出來的大專畢業生能具備本科學生沒有的實踐操作能力，同時具備職業教育學生沒用的理論知識水平。現以我所工作的高職類學校的財會類專業為例，來說明高職高專學生應該轉變的思想方向以及可以選擇的就業路線。
財會類的專業，比如會計專業、會計電算化專業都屬于我國大學學科設置里面的老牌專業，可以說幾乎每個學校都有財會類的相關或者相似的專業。筆者認為有兩個原因：第一，社會上的各行各業都少不了會計和出納這個崗位，所以該類專業的畢業需求量肯定不少，而且隨著經濟的發展，會計作為管理類的崗位更能發揮她的重要性，舉個簡單例子來說明，一個企業所需要的80%的信息都是來源于會計，那么企業所有者或者決策者能掌握的信息越多越準確就能在經濟活動中占到先機。馬克思在資本論中也說到：“過程越是按社會的規模進行，越是失去純粹個人的性質，作為對過程的控制和觀念總結的簿記就越是必要。”這里的簿記指的就是會計。第二，會計這個職業，具有一定的操作性，俗話說學好會計也算會了一門手藝。按中國人的傳統思想來看，有一門手藝傍身至少吃喝不愁了。從這就可以看出來，不管從個人的自身發展來講，還是從社會的經濟發展來看，會計都有非常重要的存在意義。
但是結合上面講的專科畢業生不上不下的尷尬狀態和不學習產生的不自信心態，讓大部分學會計的學生對自己的專業產生了懷疑，并且在學校是缺乏社會鍛煉，對會計的理解也僅限于畢業后只能做會計這一件事。其實這些理解都是片面的，不能正確全面的認識自己的專業，必定不能好好面對自己以后的職業生涯規劃。
一、畢業生需要修正對會計崗位的理解
會計相關專業的學生以女生為主，男生的數量較少，我院會計類專業每班50人左右，男生基本都不超過10人/班。女生多的班級，班級氛圍較容易形成小團體，尤其以宿舍為一個圈子進行活動。很多學生在宿舍里能言善語，甚至能歌善舞，但是一到班級這個大的集體氛圍里就默默寡言了，不愿意也不敢在班級里發言。他們結合原來對會計人員的理解，認為會計就是簡單的做賬和算賬，不用過多與人溝通，其實這種想法是錯誤的。前面說過了，會計提供企業80%的有用信息，而會計核算的對象是整個企業的經濟活動。整個企業的經濟活動是不可能只在財務部門內部進行的，肯定要涉及到對外對內各個部門。作為會計人員必須搞清楚業務人員提供的票據代表的意義，同時要能給上級或者信息需求者解釋說明財務資料和財務報告中設計到的內容。如果你不能鍛煉自己與人交流的能力，那么在職業生涯的發展過程中必然不能取得好的成績。
二、畢業生需要知道的會計能夠涉及到的各個行業。
>> 國家審計公告制度研究 公告制度下國家審計風險管理 國家審計公告制度問題分析 國家審計結果公告制度探析 對審計結果公告制度下的國家審計風險與對策分析 國家審計公告制度下審計風險分析 關于國家審計結果公告制度建設的研究與分析 關于審計結果公告的意義 對于中國審計公告制度的思考 高校審計公告制度構建的設想 審計結果公告制度下的審計風險研究 地方審計機關執行審計結果公告制度的建議 國家審計公告的問題分析與對策研究 論政府審計公告制度的完善與創新 實行審計公告制度應遵循的原則 基于風險防范視角的審計結果公告制度研究 淺析政府審計公告制度的理論根源和現狀 穩步推進審計結果公告制度的相關思考 我國國家審計公告制度及其效應分析 審計公告與國家審計信息披露理論框架的研究 常見問題解答 當前所在位置：l。
②總結歸納審計署2007-2011年審計公告。
參考文獻
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關鍵詞：中職學校 審計課程 三位一體
運用“三位一體”教學模式是一種以教材為依托，以方法教學為主線，以能力培養為目標的教學模式。這種教學模式，注重對教學大綱的把握，注重對課程標準的理解，注重對教材的運用，注重對學生的學習方法和思維方法的傳遞，注重對學生的能力培養。
1 以教材為依托，探索《審計實務》教材編寫模式
中職教材編寫要緊緊圍繞中職教育人才培養目標來進行。要將理論型教材編寫模式轉變為中職教育技能型教材編寫模式。從根本上轉變重知識、輕能力，重書本、輕技能，重課堂講授、輕實踐訓練的弊病。在編寫《審計實務》教材，重點闡述“是什么”和“如何做”。“是什么”解決基本的概念和理論：“如何做”解決不同專業技能課具體技能的操作程序、方法和技巧。根據課程的具體內容，淡化“為什么”，這樣縮減了教材內容，改變了教材越編字數越多，越編理論性越強、實踐性越差的趨勢。同時加大實訓的力度，在實訓的形式、內容上不斷創新。尤其是加強專業的綜合實訓的研究，保證學生職業能力的形成。
教材的定位應更加強調“以就業為導向”，“以應用為目的，以必需、夠用為度”為原則編寫教材。充分體現“以行業為向導，以能力為本，以學生為中心”的教學理念。
2 以方法教學為主線，探索《審計實務》教學方法
根據中職教育人才培養目標，按照“理論夠用為度”探索《審計實務》教學方法，采用多樣化的教學方法，提高教學效果，實現《審計實務》教學目標。
2.1 歸納總結法 《審計實務》課程設計內容廣泛，比較零散。故而，課堂講述理論部分內容完成后，應該再對該部分內容進行系統性的歸納總結，使學生了解審計理論體系構成，更好地掌握理論知識。對于審計實務部分內容，每個審計項目均包含有多個審計環節或審計程序，因而對于難度較大的審計項目的審計程序就應該用歸納總結法，對重點程序進行總結，提高學生掌握知識的水平和能力。
2.2 案例教學法 與其他課程相比較，審計科目實踐性特點最為突出，學生到企業、稅務師事務所、會計師事務所等實踐，直接實戰的機會并不充裕，故而案例教學法應是審計課程的教學的一個重要方法。案例教學法研習的重點并非理論本身，而是將理論知識運用于實踐，理論與實踐相結合，使學生能夠實現從理論學習到實踐體驗的升華。在實踐中學生可以形象地獲取知識，更能夠在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉。以案例教學環節將理論融于案例之中，通過對案例講授、分析和討論，總結歸納理論，使系統性增強。
2.3 比較分析法 在審計課實務部分教學中，比較分析法在此中是較好方法，實際運用中效果良好。審計實務中常用的審計方法主要有盤點法、分析性復核、函證法、檢查等，基本上每個項目的實質性測試都是運用這些方法進行，在不同對象的審計上，這些方法的具體使用偏向還是有側重點和區別。如果區別和側重點沒有加以把握，就可能引起審計方法使用上的偏差，以致影響到審計工作質量。所以在學習過程中應靈活使用對比分析法，深入挖掘出其異同點，加深對審計方法的理解，提高運用審計方法解決審計問題的能力。
3 以能力培養為目標，探索《審計實務》教學模式
3.1 培養學生綜合應用知識的創新能力 老師在教學中可結合有關知識點拓寬學生的知識面，把國際熱點、國內焦點問題展示出來，讓學生不僅掌握書本上的知識，也能夠置身于社會的環境中，用不同學科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，發展學生綜合應用知識的創新能力。
3.2 培養學生實踐能力 教師的課堂教學應創設情境，講授中用啟發性的語言鼓勵學生打破思維定勢，發揮主觀能動性，從獨特的、新穎的角度提出問題，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。
3.3 培養學生學以致用的創新能力 在傳統的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。教師在教學模式上應盡可能改革創新，使學生能夠主動接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，引導創新精神的逐步建立。教學過程中，在學生掌握了所學知識時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去，組織學生到實習基地、施工現場參觀學習，讓學生積極參加社會實踐活動，通過教師的引導，使學生從不同的側面把所學知識與實踐融會貫通，更多地了解社會，開拓視野，以此激發學生解決問題的強烈愿望，培養學生的創新能力。
3.4 培養學生綜合分析問題的創新能力 有的教學內容在課堂教學環節的有限時間內難以完成，老師可先創設問題，把問題提前交給學生，讓學生自己動手，自主查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統地組織起來，再經課堂匯總，可使學生開闊視野，擴大知識面，培養良好的語言表達能力，更重要的是培養了學生獲取新知識、新信息的途徑和方法，提高了交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機檢索資料，培養了學生綜合分析問題的創新能力，促進了全面提高。（上接第248頁）參考文獻：
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一.基礎建設
200*年是我校各項改革迅速發展的一年，教學、科研、管理工作有條不紊的開展，為我們搞好工作提供了有力保證。我們審計處認真貫徹落實審計廳、教育廳等上級部門的指示精神，結合我校實際，在做好審計工作的同時，積極配合其它各項工作的開展。堅持"完善自我，提高認識"的原則，努力完善審計制度，健全審計機構，調整人員結構。 3.調整人員的知識和年齡結構,新增專業審計人員xxxx（均為應屆本科畢業生），加強了審計隊伍建設，一名同志獲高級會計*資格。經驗豐富的老同志和積極上進的年輕人相互交流、相互學習、以老帶新、新老結合，形成了一支知識結構和年齡結構較為合理的充滿生機和活力的審計隊伍。
二.學習及培訓
強化措施，進一步提高審計人員的業務素質和政治素質，使我校每個內審人員都真正成為"思想領先、業務過硬、技能嫻熟、務實高效"的工作高手。
1.派一名同志隨同教育廳考察*赴法國等國外學習考察，獲取了大量審計工作信息及先進工作經驗。
2.與南京大學、華南理工大學、河南大學等省內外高校相互交流，共同探討審計工作新思路。
3.加強自身業務素質的學習，積極進行學術研究和探討，公開發表專業學術論文4篇。
三.參與后勤改革
隨著高校后勤管理社會化改革的深入，我校后勤集*已逐步成為獨立核算、自主經營、自負盈虧的經濟實體，這就要求我們必須建立健全成本核算制度。我們參與制定了一系列后勤改革的規章和措施，同財務處、后勤管理處一道，對集*每個中心進行了成本核算，并結合外校經驗，根據本校實際，制定了各項定額標準，為推動學校的后勤改革和發展起到了應有的作用。
四.參與校辦產業改革
"科教興國"和"發展高科技，實現產業化"這一戰略的提出，給以高科技為特征的高校校辦產業帶來了新的機遇和挑戰。但是由于校辦企業的利益和學校的利益并不完全是一致的，企業內某些同志往往會為了個人利益或小*體利益而致學校利益于不顧，很難保證學校國有資產的保值增值。面對這一現狀，我們會同財務處、企業管理處一道，參與制定了校辦產業改革工作的相關文件，對校辦每個企業進行了清產核資，摸清了企業家底，改善了經營環境，明確了經濟責任，提高了經濟效益，為領導提供了決策依據，為學校的改革和發展做出了貢獻。
五.參與各項招投標工程及政府采購
隨著學校改革的迅速發展，加強內部管理，強化內部監督機制就顯得尤為重要。學校工程建設和物資采購是與市場緊密相聯的，要實現對工程建設和物資采購工作的有效控制，就必須用各項規章制度來規范和約束。我們參與制定招投標程序及學校物資采購工作的相關規定并監督實施。在招投標工作中真正堅持公開、公正、公平的原則。對物資采購工作，審計處自始至終全過程參加，充分發揮了事前、事中、事后審計的監督作用。一年來共參與招投標項目及物資采購項目11xxxx項，監督簽訂經濟合同5xxxx份，涉及金額近千萬元，為學校節約資金13xxxx萬元，規范了學校物資采購行為，維護了學校的經濟利益。
六.具體審計工作
認真貫徹落實"三個代表"重要思想，進一步搞好內審工作，按照審計署提出的"積極穩妥、量力而行、提高質量、防范風險"的原則，穩步推進審計工作深入的開展。 2.開展財務收支審計和專項審計調查4項，提出合理化建議2xxxx條，查處應交未交學校資金共計16xxxx元（其中家電公司107.xxxx元；機械廠29.9xxxx元；印刷廠16.2xxxx元；文體用品公司8.2xxxx元），現基本已全部追回。
3.經濟責任審計是為了加強對領導干部的管理和監督，正確評價其經濟責任、促進黨風廉政建設、保障國有資產增值而實行的一種監督管理制度。一年來我們開展經濟責任審計4項，既澄清了廠長（經理）任期內的各項經濟責任，同時又為企業和學校提出了一系列建議和措施，促進了企業的經營管理,為校領導提供了決策依據。
4.基建審計：隨著我校辦學規模的進一步擴大，基礎建設項目資金的投入繼續增加，全處同志克服人員少，任務重，審計事項跨度長的困難，以我校自身的利益為出發點，緊抓工程項目審計，從工程的招標、施工到竣工驗收結算的每個環節，實行全面審計，從中發現存在虛列工程項目，多計工程量，高套定額和多結算工程款諸多問題，對查出的問題進行糾正、整改。全年共審計基建、維修、裝飾工程項目34xxxx項，審計金額500xxxx萬元，審減金額16xxxx萬元。為學校挽回了經濟損失，維護了學校合法權益，有效地規范了工程項目的管理。
5.科研工作是高校發展的一項至關重要的工作，我們集中力量加強對科研專項資金的審計監督，使這些資金充分發揮作用和效益。一年來我們開展科研經費審簽11項，促進了科研工作的發展。
6.全面開展審計工作，對全校教職工關心的熱點、重點問題進行審計監督。開展住宅樓工程財務決算審計25項，糾正不合理費用支出xxxx多元，并在《后勤通訊》上加以公告，切實維護了廣大教職工的利益，開展專案審計1項,糾正違紀資金1xxxx萬元,建議并給予責任人行政處分和經濟處罰。嚴肅了黨紀國法，受到了全校教職工的好評。
7.積極開展對外聯系，經常性的和省內外高校合作，繼續保持與兄弟院校的友好往來,共與兄弟院校合作開展審計項目2項,既查清了問題,又達到了相互學習,相互交流的目的。樹立了我校形象，提高了我校知名度。
七.工作體會
1.領導的重視與支持是搞好內審工作的關鍵。領導的重視程度越高，內審工作就越有依靠，發揮的作用也就越大。我們在認真做好工作的同時，注重同上級領導的交流，不定期匯報工作情況，爭取領導的信任，取得了領導對內審工作的高度重視和大力支持。校領導對審計工作倍加關注，對審計的組織、人員的調配予以大力支持，對重大問題的定性與處理親自過問，對審計報告認真批閱，及時提出了整改意見和具體要求，為審計工作的順利實施提供了有力保證。
2.健全的審計機構，合理的人員結構及知識結構是做好審計工作的基礎條件。在校領導的高度重視和幫助下，審計機構不斷得到完善，辦公環境大大改觀，工作效率明顯提高。審計工作是一項政策性強、涉及面廣、專業技術要求高、工作難度大的工作。現在我們審計處共有專業審計人員xxxx，其中高級會計*xxxx，高級審計*xxxx，會計*和工程*xxxx，今年又新引進應屆本科畢業生xxxx。合理的人員配置和人員結構便于工作的順利開展，為我校審計事業的長遠發展奠定了堅實基礎。
3.內審要樹立服務意識。內審工作的性質決定了審計工作必須堅持監督與服務并重，寓監督與服務之中。內部審計歸根到底是一種內部管理行為，它的目標是為了加強內部管理，為管理者服務。結合學校實際，內審工作的監督、評價、控制職能都必須著眼于為學校經濟發展服務，把服務意識融于整個審計過程中，在做好監督的同時為領導提供可靠的決策依據。
在寫這份報告之前我已經思考了很多，但最終我還是下決心去遞交這份報告，把我的決定告訴你們。真的很遺憾，也很抱歉，但希望你們看了下面的文字后能夠理解和尊重我的決定。
離職并不是說ll公司不好，相反我要說的是ll公司很好，是我從業以來最好的公司之一，所有人都很好，企業也蒸蒸日上，我也是那么的被咱們ll人所感動，我驚嘆于現在所創造的成就和業績，我很佩服領導們的雄才偉略，也很敬重那些為ll事業奮斗多年的老人們。ll之所以有現在的成就離不開所有同心同德的ll人的努力，也更離不開領導任人唯賢，及對人才的尊重和信任等。去了一些分公司，也親耳聆聽到了員工對老總的稱贊，對公司發展前景的無比向往，我也和大家一樣對ll的將來滿懷憧憬。我真的很遺憾我大學畢業沒有來ll鍛煉和發展，這里真的是無數大學生磨練成才的好地方。這里有發揮才能的廣闊空間，更可貴的是在這里能結交好多朋友，他們雖來自五湖四海，但只有一個單純而美麗的夢想，那就是和ll共發展，創造財富，使自己家庭生活幸福。說完公司我再說說我可愛的同事們，我不止一次在我的轉正總結和月度工作總結中提到我的同事在工作和生活上給予的巨大幫助，陳立煉和王晟是好的上級，能及時指出我工作中的不足和需要改進的地方，并給予意見和建議。工作上是好的老師和搭檔，平日生活中也是很好的朋友，可供交流的話題也很多，能給予不少指導性的意見和建議，啟發性也很大，從他們的人生經歷中也能領悟很多做人的道理。劉會計我一直是視為長輩，比我父母也要年長，平日里交流和分享ll公司和審計部過往的風風雨雨和點點滴滴，以及劉會計豐富的人生經歷，這些都讓我很感動，使我更加堅信ll這棵常青樹必將茁壯成長、枝繁葉茂，因為它的根扎的那么深，它和滋養它的土地有著那樣深厚的感情。我向你們鞠躬，也祝福你們！祝福ll公司！
這樣好的企業文化，這樣好的同事，我真的很難選擇去離開，這也是是我猶豫再三，難以啟齒的原因所在。可考慮到我的家庭我又不得不說離開。請你們原諒！原因主要有：
首先，我個人已經步入結婚生子的年齡，雖然我個人年齡不大，可受家庭觀念等影響較深，我還是很傳統的以家庭為主的人。再加之父母身體不是很好，父母在老家收入頗微，經濟負擔較重，另外也表達了早抱孫兒的想法。作為我來講也想盡早滿足父母的想法，成全老人晚年的愿望，希望他們能夠身體健康，快快樂樂。可對于審計工作而言，要求經常性出差，與愛人聚少離多。另外一個無法調和的矛盾就是我新房子買到香河，社區雖有巴士到國貿，但還是距總部上班較遠，而且兩邊班車時間表也沒法一致，導致出差回來在總部上班也還是無法每天回家跟家人在一起。只有周末才能回新家和家人在一起。去年元旦搬進去的新房子到現在沒有住一個月時間，更何況前期入住的好多工作都是由我愛人一個人承擔，感覺做丈夫的還是有很多失職之處。北京的房價我們是很難承受的，現在的小窩也是我和愛人辛苦筑建的。我們當初的愿望是一起奮斗，永遠在一起。可對于我愛人而言長時間的留她一個人在家，對她來講都是很煎熬的日子，可這樣的情況也不是公司所能解決的問題，實屬無奈。
其次，為了我的育子計劃，我的身體也需要調養一下。大學畢業到現在每年我都有很多出差，長期來飲食不規律，身體偏瘦。考慮到以后我也希望自己能夠安穩下來不再頻繁出差，多照顧到家庭，恢復自己的身體，也能生個健康的寶寶。另外，也能給自己留有時間去復習考取今年報名的中級審計師職稱。
最后，有一家國際早教機構的中國總部近日找到了我，并聘請我做審計。這家公司地點位于國貿附近，屬于外資企業，這樣我一方面可以加強自己的外語能力方面鍛煉，另一方面平時出差不多，這樣我也可以每天都回家，兼顧到工作和我的家庭。這家公司是致力與0-12歲兒童早期教育的教育培訓機構，我覺得這個更適合我，對我個人發展來講更有意義。我喜歡教育行業，也喜歡孩子，我想我在那里可以做的更好。總之，這些都是我個人的想法，希望領導能給予理解和支持。
以桂林航天工業學院為例，目前高職高專會計專業實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業實習、畢業論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業的整個教學過程，涵蓋了專業建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：
1．1實驗內容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業知識創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業實習和畢業論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業實習和畢業論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節
現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發生較多的業務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業務發生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業務的實際發生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。
1．3部分教師實踐經驗不足
有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。
2構建應用型本科會計專業的實踐教學體系
應用型本科會計專業的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創新，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，如下圖所示：
2．1構建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業的基本業務內容、會計處理和操作過程，培養學生專業基本技能和應用能力；專業及崗位實驗是在學生學習完專業課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業的系統的、綜合的技能，培養學生專業知識的運用能力和會計職業判斷能力。創新創業實驗，一般是開展創新創業大賽或創建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創業真實過程，培養學生團隊協作意識、創業意識和創業精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創新能力和創業能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創造真實的經濟環境，培養學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學生的崗位意識。不同小組之間有業務往來，不同大組之間也發生業務往來，比如說不同大組的企業之間有采購、銷售等日常業務，同時與其他小組之間還會發生銀行結算和稅務處理業務等。
2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業單位所處的環境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業的生產經營活動和會計業務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業實習，安排學生到企事業單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調查、學年論文、畢業論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業論文提供寫作素材。學年論文和畢業論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業知識在專業實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業論文學生對大學四年所學專業知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業論文的寫作，作為應用型本科會計專業來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創造條件，建立與校外實習基地、企事業單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。也可以多組織會計專業教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業教師參加職業資格和專業技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓技能和質量評價體系
完善和規范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監控，分階段進行考核，從而對整個會計專業實踐教學體系進行科學的評價。
3結束語
(一)培養單位
培養單位是MAud教育的開展單位。為實現向企業輸送優秀內部審計人才的最終目的，培養單位應積極向審計碩士培養單位資質認證評估委員會(以下簡稱“資質認證評估委員會”)提出對接資格申請，改革白身培養模式，并尋求與優秀企業建立合作關系。
1.參與資格評定對接資格的取得，首先需要培養單位依照白身情況向資質認證評估委員會提出申請。在規定的時問內，培養單位向資質認證評估委員會提交材料，由資質認證評估委員會審核培養單位的辦學條件、招生規模、培養質量等，評估綜合實力。考察結果分為通過、基本通過和未通過三個層次，通過者有效期分別為七年和四年，未通過者兩年后才可再次申請。有效期內培養單位每年向資質認證評估委員會提交總結報告，作為審核依據。審核不通過將被停止對接資格，并限期一年整改，整改不合格者終止對接資格，兩年內不得重新申請。有效期限屆滿，由資質認證評估委員會決定是否予以延期。
2.創新培養模式。特色化培養方向的設置是對接的前提條件。培養單位可以按照行業屬性不同設置培養方向，如企業內部審計、行政事業單位內部審計、金融行業內部審計等。培養單位應在廣泛了解社會需求后，持續修訂教學計劃和培養方案，在保證課程體系設計完整性的同時，融入內部審計人員職業資格考試內容。課程設置分理論和實踐模塊，理論模塊包括專業核心課、方向課和任選課，實踐模塊包括校外實習環節。學生在兩個模塊的課程加權平均成績將報考核鑒定機構審核，由其根據成績的高低作出是否發證的決定，其中崗位資格證可直接由鑒定機構授予，執業資格證則需學生參加內部審計協會組織的考試并合格后才可獲得。
3.尋求校企合作。培養單位需要積極尋求校企合作來推進對接。一方面，聘請具有豐富實踐經驗的資深注冊內部審計師、注冊會計師、管理會計師等擔任校外導師。校外導師負責為學生講授實務性強的專業核心課、方向課和任選課，并指導學生參與校外實習。培養單位應制定嚴格的校外導師選聘標準和管理制度，促使校外導師切實投入課程教學和實習指導。在畢業論文環節，將校內外導師共同編入導師組，對學生論文的選題、寫作和答辯等各個環節予以指導，使學生論文真正做到理論聯系實際，切實提高培養單位MAud的培養質量。另一方面，與合作企業建立校外實習基地。作為對接實踐模塊的重要形式，培養單位應與知名企業共建實習基地，為學生提供高質量的實習場所。同時，簽訂雙方長期合作協議，協議內容包括企業提供崗位的名稱、實踐模塊的評分細則、內部審計科研成果的轉化、優秀畢業生的錄用等，通過合作，實現雙方資源共享。
(二)企業
企業既是對接的評價者，也是對接的受益方。吸納來白培養單位的高層次應用型審計人才能顯著增加企業經濟效益，而只有擁有良好的內部審計環境和積極合作態度的企業才會得到培養單位的青睞。
1.營造內部審計環境對接對企業的內部審計環境提出了要求，只有內部審計環境優良的企業才能在對接中被培養單位選作合作對象。因而企業應積極營造良好的內部審計環境，為對接做好準備。首先，企業應根據實際情況科學設置內部審計機構，保證內部審計職能充分發揮;其次，建立健全內部審計工作制度，規范內部審計程序;再次，設立內部審計人員定期培訓機制，做好后續教育工作，提高內部審計人員素質;最后，加快內部審計機構內外部信息溝通，共享資源，確保內部審計機構高效運轉。
2.構建合作體系。企業是對接的最大受益者，不僅要主動同培養單位建立合作關系，還要積極構建校企合作體系。首先，成為培養單位穩定的實習基地，為學生提供內部審計實習崗位。樹立“使用和培養相結合”的人才觀，推薦擁有豐富實踐經驗的內部審計師擔任培養單位的校外導師。其次，參與培養單位人才培養計劃的制定，以滿足企業切實需求。最后，與培養單位簽訂用人合同，選拔優秀的內部審計人才進入企業工作，降低用人成本，同時積極引進培養單位的內部審計方面的研究成果，完善企業內部管理。
(三)中國內部審計協會
中國內部審計協會是連接對接各方的橋梁，通過設立對接管理機構、尋求政府支持、監督對接全程等來發揮紐帶作用，行使管理職能。
1.設立對接管理機構。中國內部審計協會作為對接工作的主要組織者和參與者，其內部應設立考核鑒定機構和資質認證評估委員會。考核鑒定機構下設由協會、教指委、培養單位和企業四方專家組成的出題小組，以企業為評價主體，公平公正地進行內部審計人員執業資格考試的出題工作。考核鑒定機構負責分配對接過程中培養單位理論和實踐模塊的比例，并核算加權平均成績，只有加權平均成績為70分及以上者才可取得內部審計人員崗位資格證書。內部審計人員執業資格證書的取得除需要達到上述要求外，還需要通過考核鑒定機構組織的考試。考核鑒定機構還負責崗位資格和執業資格證書的頒發以及資格證書的年檢等工作。
資質認證評估委員會是由中國內部審計協會和全國審計專業學位研究生教育指導委員會共同授權的對接資格認證機構，主要職責是評估培養單位的對接資格。審批對接資格采取增補制，即規定試點單位的數目，上限為全部培養單位數目的三分之一，僅在有培養單位退出后才予以增補，以確保試點單位的培養質量。對接資格由培養單位白行申請，資質認證評估委員會按照標準對申請單位進行綜合考察，做出是否批準的決定，批準后向內部審計協會備案。委員會定期對試點單位培養質量進行評估，對培養質量不達標的單位勒令限期整改甚至取消對接資格。試點期滿，開展新一輪對接資格評估，在總結經驗和推廣成功經驗的基礎上，逐步擴大試點范圍。
2.發揮紐帶作用。中國內部審計協會作為內部審計人員的全國性社會團體，應充分發揮培養單位、企業和政府部門之問的橋梁作用。要以企業需求為依托，尋求政府政策支持，推動法律法規頒布，積極促進校企合作，充分利用政府、培養單位和企業資源，調動各方力量共同提高審計專業碩士培養質量和證書的含金量，滿足社會人才需求。
3.行使管理職能。中國內部審計協會作為內部審計人員白愿結成的全國性、行業性、非營利性社會組織，負責持續開展內部審計職業發展研究，制定對接管理辦法和資格認證管理制度，組織內部審計人員執業資格考試，對考試合格人員頒發執業資格證書，對對接和資格認證過程中發生的違規行為進行懲戒。對于對接過程中培養單位和企業反映的問題，應進行集中分析和評價，及時作出調整和處理，中國內部審計協會擁有最終解釋權。
(四)政府部門
對接過程中涉及的政府部門包括審計署、人力資源和社會保障部、教育部等。政府部門要適當放權，轉變職能，為對接提供法律法規和政策支持，發揮宏觀指引作用。
1.制定法律法規和政策。審計署、人力資源和社會保障部等政府部門要從政策和法律法規層面為對接提供保障，積極傾聽中國內部審計協會、培養單位和企業的聲音，了解內部審計職業界的真實需求。積極推動《內部審計法》的出臺，將內部審計人員職業資格管理上升到法律層面。加快制定新的《內部審計人員職業資格管理辦法》，就內部審計人員崗位資格、執業資格做出規定，為職業資格獲取、考核、監督檢查、法律責任等全過程的管理提供依據。制定出臺職業資格相關配套管理規定，補充完善內部審計具體準則，推動政府出臺支持性政策(如教育部向培養單位提供對接專項資金，審計署將對接納入對下屬單位和被審計單位的考核等)。
關鍵詞：
隨著國家對高校的投入不斷增加，高校卻普遍存在著資源利用率低、資金使用效益低等現象。為了加強和改進教育資源、教育經費的管理和利用，提高教育投資效益，高校應積極開展效益審計。長期以來，高校如何開展效益審計一直停留在研討或試行階段。筆者認為高校內部審計機構要順利、有效開展效益審計，就要根據高校效益審計的特點，在效益審計項目的選擇、效益審計方法運用、評價標準的選取等幾個關鍵環節做好工作。
一、高校效益審計的特點
高校是運用財政投入和自身籌集的經費來完成教學、科研任務，達到為社會培養大批合格的專門人才的目的，即高校以師資力量、校內設施、教學經費等進行投入，從而培養出一定數量和質量的學生，產出一定的科研成果。由于高校各項活動性質的不同，決定了高校效益審計有它的特殊性。
1、復雜性。隨著高等教育事業的改革和高校所處的經濟環境的變化，高校經費來源已呈現出多元化的格局，預算內撥款和預算外收入在高校資金中占了幾乎相同的比例。高校的經濟活動形式也呈多樣化，利用學校資源開辦的各種培訓班、成人教育、咨詢服務等日益增加，校辦企業發展壯大，橫向聯合的經濟實體普遍出現，后勤服務社會化，開辦部分對外服務的招待所、賓館等，這些使高校的財務核算日益繁雜。資金來源多元化及經濟活動多樣性決定了高校效益審計呈現出復雜性的特點。
2、社會性。高等院校所提供的勞動成果是為全社會服務的，即培養社會所需要的專門人才及研究的科學技術文化成果，能為社會增加的社會總產品和國民收入及使教育者提高的勞動生產率。高校效益審計比其他效益審計更注重社會效益。高校社會效益的表現方式多種多樣，例如高校的教學產出效益，高校每年向社會輸送大量的全日制、非全日制畢業生，其效益表現為畢業生日后行為、為社會創造的價值可能會呈幾何級式增長，這是高校效益最獨特、最珍貴效益；高校效益另一個獨特之處是科研效益，高校通過科研成果和成果技術轉化直接滲入社會，為社會發展帶來難以衡量的效益。
3、長遠性。高校的教學和科研工作以及培養專門人才的目的不是一蹴而就的活動，它在促進科學文化水平的提高、豐富人們的精神生活等方面的成效往往以潛在的、轉換的形式并要經過一段時間才能表現出來，并且持續時間很長久，所以高校活動的效益具有長遠性。
4、模糊性。高校的效益既包括經濟效益也包括社會效益，其社會效益難以量化。如高級專門人才為社會創造更多物質財富的同時，對社會精神文明發展所做的貢獻，對社會政治、法制、民主的完善所做的貢獻；科學技術成果，尤其是人文社會科學領域內成果的社會價值；向社會輸送畢業生的質量、行為和表現以及為社會創造的價值等。因此，對高校從事的非物質生產活動的效益評價只能根據客觀情況從主觀上推斷出一個大致的評價，得出的結果具有一定的不確定性、模糊性。
二、重點把握的關鍵環節
（一）重視效益審計項目的選擇
選擇合適的項目是效益審計取得成功的關鍵。審計部門在選擇審計項目時，要經過反復篩選論證，不能僅憑經驗和習慣安排審計項目。在項目篩選過程中，應結合學校實情，注意把握以下幾項具體原則：
1、重要性原則：即選擇的審計項目屬于領導關心、群眾關注的焦點，對本校教學、科研發展有很大影響、資金規模較大的建設項目、專項資金等。
2、實效性原則：即選擇的審計項目要緊扣學校發展規劃大局，緊密聯系當前高校環境，緊密結合學校當前的中心工作綜合考慮。
3、可行性原則：即選擇的審計項目要考慮對該項目審計的復雜程度、可能存在的風險及審計資源、審計人員能力結構能否滿足要求等，以保證能夠順利審計，公正評價。如果審計項目的信息和數據不易獲得、責任可能被推諉或混淆、沒有統一明確的評價指標或評價標準的項目或者審計資源有限及審計人員知識結構無法滿足要求等，則無法實現效益審計目的，該項目就不能被選擇做效益審計項目。
4、效果性原則：即選擇審計項目要考慮預期的審計效果：是否促進被審計項目提高資源使用的效益；是否促進了被審計項目更有效地計劃、控制和管理。因此要重點選擇資金使用效益低下、管理風險大、審計增值空間大的項目。
（二）選擇適當的效益審計方法
效益審計方法就是收集能夠證明效益評價結論和效益改善建議的證據的方法。高校開展效益審計所使用的審計方法除與傳統常規審計使用相同的檢查、監盤、觀察、查詢及函證、計算和分析性復核外，更主要地運用了調查研究法、成本效益分析法、比較法、因素分析法、指標計算法、最低成本法、公眾評判法等。就目前來說，審計人員開展效益審計，由于審計目標和切入點不同，在方式方法上要根據項目的具體情況確定，并沒有固定通用的模式。因此，審計人員在選擇適當的審計方法時，應把握以下幾點：（1）一般性和多樣性的統一。效益審計的對象是多種多樣的，幾乎沒有什么限制，可以涉及各個方面，而且目的各異，不能用一套固定的審計方法來完成不同的效益審計項目，因此，必須針對不同的審計對象和目的設計不同的取證和分析方法。（2）與其他學科方法相融合。高校審計無法獨立發展自己的審計方法體系。其效益審計方法的選擇越來越外向化，越來越不局限于傳統的賬務檢查、詢問等方法。其他單位使用的調查方法、合理化研究方法等都可以用作審計方法，因此，只要能搞清楚問題的方法都可以說是審計方法。（3）各種審計方法不獨立、往往結合運用。
（三）正確把握效益審計評價原則
高校效益審計涉及諸多方面，不僅表現為經濟效益，還表現為政治效益和社會效益，這在實踐中給效益評價增加了難度。因此，在對審計項目進行效益評價時，應結合學校實情，正確把握以下幾項具體原則：一是客觀公正原則，即所采用的資料、數據必須是真實、可靠的，在進行評價時，常須憑借超然獨立的立場，或精湛勝任的能力加以判斷。二是謹慎原則。對超越審計職責范圍的事項、證據不足、評價依據或標準不明確的事項、審計過程中未涉及的事項不作評價。三是溝通原則。效益評價最好能由效益審計項目責任人依規定的標準及方法，先行自我評價，然后再與相關責任人進行溝通。這樣，可使審計機構不會忽略或抹煞責任人的貢獻，并從 中得知未能注意到的地方。而責任人亦可因此獲悉什么事情該做，該如何做，并據以改進。這種充分的雙向溝通方式，有利于效益審計作用的發揮。四是責任原則。評價時應首先確定責任的歸屬。確定責任時則須辯明是否在責任人權責范圍之內，是否為當事人可控制事項。應當剔除責任人無法改變的外在影響。五是簡便合理原則。根據審計項目的特點選擇操作性、適應性強的評價方法，進行評價的標準要簡潔明顯，易于判斷。
（四）合理選取、恰當運用效益審計評價標準
高校目前還沒有一個公認的適用各種情況的效益審計標準，因而具有一定的靈活性和相對性。但不是沒有標準可依，審計人員利用的效益審計評價標準有三個層次上的內容：第一，國家的方針政策和法律法規等宏觀層次標準，這是審計人員在進行評價時使用最多也是風險最小的標準；第二，行業、地區或系統內的參數、指標、數據等中觀性依據，如經費自給率、自籌經費增長率、師生比等；第三，被審計活動的規劃、目標、預算、計劃等微觀性依據，如可行性報告、被審計對象自行制定的標準，包括預算、計劃、定額、報告、經營目標等，第三層次的評價標準更為具體、更為有用。審計評價標準的確立至少要滿足一致性、客觀性、相關性原則，即審計過程中，審計人員必須運用明確的和相對穩定的一系列標準，且在判斷中運用的標準必須是客觀的及與審計目標緊密相關。
效益評價標準的選取、運用是效益審計的關鍵。在效益評價標準選取、運用的過程中，應關注以下幾個的方面：
(1)效益審計評價指標的確定，最好經過審計與被審計雙方的認可。如果被審計組織對于審計的評價指標存在異議，不僅被審計組織不能接受審計得出的結論，而且提出的審計建議更是得不到落實，效益審計就失去意義。
(2)效益評價標準應立足于長遠。高校是培養人才的搖籃，其人力、財力、物力消耗的合理和有效使用，能否培養出數量多、高質量的人才，能為社會增加多少社會總產品和國民收入，往往要經過一定時間才能表現出來或體現出來，甚至更長時間，因此審計評價標準應立足于長遠。
(3)審計評價標準應將宏觀性和間接性相結合。高校辦學是為學校是為社會服務的，其產生的效益將在很大范圍內發生作用，則相當一部分效益將以潛在的轉換的形式間接地表現出來，所以只有將宏觀性與間接性相結合的標準，才能對高校效益做出全面的評價。
(4)審計標準的運用堅持定量與定性相結合。由于高校經濟活動的特點和效益審計的內容更多地超出了經濟范疇而體現在社會精神和社會責任方面，如學生質量、教學質量等是無法用定量指標予以評估的，只能通過主觀上的評議得出一個結果，因此，評議中避免過分依賴定量指標，必須將定量指標與定性指標相結合。
（五）提高效益審計報告質量
審計工作的成敗最終體現在審計報告的質量上，高質量的審計報告可以通過簡潔明快、引人注目且通俗易懂的方式來傳播豐富的信息。如果審計報告質量不高，不能推動高校管理部門消除缺陷，那么審計工作就不會達到其全部目的。這就要求審計人員在審計報告中加強對審計發現問題的綜合分析和歸納提煉，力求反映具有普遍性、前瞻性的問題，準確分析造成高校資源使用和管理不規范、損失浪費、低效運轉的主要因素，提出具有宏觀性、權威性、可操作的對策建議，能夠在更高層次上促進高校管理水平和資源使用效益的提高。為了保證審計結論的順利落實，效益審計報告要多方面、多層次征求意見，力求取得共識。
（六）做好后續跟蹤檢查工作