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導語：在國際經(jīng)濟與貿易課程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】本科轉型 實訓 雙師型
基金項目：國際貿易實驗教學示范中心（項目編號：Z1317）和西安翻譯學院民辦高校《國際貿易實務》教材建設（項目編號：J12A08）的階段性成果。
2013年教育部推出了《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》的重要文件，明確提出地方本科院校向應用技術型高校轉型，即1999 年升本的地方院校將需建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這使得新建地方本科院校的轉型被提到前所未有的高度。西安翻譯學院作為新建民辦本科院校，轉型發(fā)展成為其提高應用型人才培養(yǎng)質量、提升學校內涵建設與特色發(fā)展的迫切需要。
國際貿易屬于實踐性很強的專業(yè)，強調學生的實際操作能力和動手能力，開設國際貿易專業(yè)的院校都認識到專業(yè)實踐教學對于高素質應用型國際貿易人才培養(yǎng)的重要性，紛紛通過各種途徑來提升其實踐能力。目前大多數(shù)院校主要通過購買和使用國際貿易模擬軟件來搭建校內仿真模擬平臺，即運用相關的外貿實務模擬軟件，在實訓機房完成各個外貿環(huán)節(jié)的操作訓練。
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實訓課程教學現(xiàn)狀
西安翻譯學院國際貿易綜合實驗室自2006年成立到現(xiàn)在，實訓課已經(jīng)進行了8年，在院領導和各位一線老師的共同努力下，教學條件不斷改善，教學效果較為突出，以國際貿易單證實務、國際商務談判等課程的操作環(huán)節(jié)、技巧為基礎引進的世格SimTade、浙科進出口報關等外貿軟件平臺，讓學生全面、系統(tǒng)地掌握國際貿易的程序、環(huán)節(jié)及做法。較之國際貿易專業(yè)理論課，學生更愿意在機房上機進行操作，這既提高了教學效率又改進了教學效果，還調動了學生學習國際貿易的興趣和積極性。
然而，這類模擬平臺大多以虛擬的某筆具體業(yè)務為任務驅動，引導學生完成相關的業(yè)務操作，學生只是按單一的流程去完成相關操作，無法反映真實業(yè)務的復雜性、多樣性和動態(tài)性，此外，很多軟件忽視了學生外語能力的鍛煉，這與我校正在全面實施的、深受用人單位青睞的“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”或“專業(yè)+英語+現(xiàn)代化技能”的教育模式相背離。
可見，機房加軟件的實訓室構建模式和訓練方式已經(jīng)不能真正達到外貿實訓要求，嚴重脫離了企業(yè)外貿業(yè)務的實際情況，不能全面地培養(yǎng)學生應對各種復雜多變環(huán)境的實際處理能力，因此，正值轉型這一大好契機，國際貿易專業(yè)實訓改革勢在必行。
POCIB的教學理念
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是國際貿易從業(yè)技能綜合實訓的英文縮寫，在模擬國際貿易基本流程的體系中涵蓋海關、銀行、外管局、船公司等14個外貿相關當事人，來自10個國家27大類共115種隨時間動態(tài)變化的產品及48種不同的流程組合。POCIB旨在通過體驗式學習的科學方法，幫助學習者在短期內全面體驗國際貿易企業(yè)運作的過程，其主要特色在于將實訓室單一、靜態(tài)的實訓操作動態(tài)化。西安翻譯學院從POCIB大賽開始舉辦到現(xiàn)在，已經(jīng)參與了兩屆大賽，我校學生先后獲得了團體二等獎和特等獎的較好成績，參與其中的學生對POCIB大賽有著很深的感觸，學生在面對風險、承擔責任、亨受收獲與失敗的體驗中，增強了學習的興趣，提高了自我主動學習的能力，使學習不再停留在枯燥的貿易實務理論上，而是在外貿業(yè)務的競爭與競技中掌握外貿業(yè)務所需要的知識和技能上。
基于POCIB的國貿實訓課程改革思路
我們根據(jù)國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，以“專業(yè)有特色、學生有特長、教學有特點”作為進行國際貿易課程改革的基礎和落腳點，即在充分體現(xiàn)我校外語特色的氛圍下，著重培養(yǎng)學生的外貿綜合業(yè)務技能。
1.改善實驗室條件，構建仿真實訓教學體系
實驗室是人才培養(yǎng)的重要基地，良好的實驗條件是提高實驗教學水平的重要基礎，是提高學生參與實驗教學環(huán)節(jié)興趣的基本因素，應進一步整合實驗室資源，完善實驗室建制，加大軟件的引進力度，以適應學科專業(yè)建設和發(fā)展的需求。同時積極籌措實驗室建設經(jīng)費，建立科學的經(jīng)費投入機制，充分利用現(xiàn)代信息技術做好儀器設備共享共用、實驗室開放等工作，提高實驗室綜合管理水平。
本著以提高學生的就業(yè)能力為目標，真正做到與外貿實踐接軌，我們構建了基于POCIB的仿真實訓教學體系（如圖1所示），該體系涵蓋整個國際貿易的實訓環(huán)節(jié)，通過打造專業(yè)認知平臺、基礎實訓平臺、綜合實訓平臺和職業(yè)平臺獲得專業(yè)認知能力、專業(yè)基礎能力和職業(yè)能力，讓學生從“市場調研”、“預算”、“尋找客戶”到磋商談判、合同的簽訂和履行，直到完成業(yè)務后的退稅、訂單管理、客戶維系等得到完整的業(yè)務流程體驗訓練。通過搭建高度仿真的談判環(huán)境、業(yè)務履行環(huán)境、電子商務環(huán)境等多層次、立體化的模擬實習環(huán)境，體現(xiàn)出真實外貿實務的場景的氛圍和空間感，在模擬訓練中體會實戰(zhàn)的樂趣和體驗鍛煉學生的談判與應變能力，訂單管理能力、處理糾紛能力、客戶管理能力。通過問題處理過程的真實參與提升學生分析問題、實際處理問題的技巧，為學生今后的工作打下堅實的基礎。
圖1：國際貿易專業(yè)仿真實訓體系
2.根據(jù)POCIB優(yōu)化教學課程安排，重新修訂人才培養(yǎng)方案
在通常的課程講授中，教師一般通過大量的案例來講解貿易實務的知識。學生的理論性增強了，但直接造成貿易流程的分割，他們知道租船訂艙、辦保險、報關、報檢等具體事宜，但是對整個貿易流程的把握有所欠缺。在授課中，可以將 POCIB 的流程體系穿插在日常實務和單證的講授過程中，用多媒體課件的形式展示給學生，在對各種貿易術語和結算方式講解完成后，通過一個具體的貿易流程將這些知識囊括進來，專門練習貿易流程。無論是貿易實務、單證操作還是國際結算，POCIB 對這些課程都是一個綜合性的總結，通過POCIB的試用賬號，讓每一個同學有機會去進行網(wǎng)絡操作，將學生的實際能力和理論知識有機結合起來，對其學習能力、跟單能力、業(yè)務能力進行綜合評價。
培養(yǎng)方案應隨社會的發(fā)展，市場的需求而進行相應的調整，我們需要真正確立以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式，重新調整課程體系，合理安排專業(yè)特色課、專業(yè)方向課和專業(yè)基礎課等授課學期和先后順序，比如我們還發(fā)現(xiàn)通過參與POCIB大賽，學生在交易磋商環(huán)節(jié)書寫函電能力比較薄弱，就需要將外貿函電提前至大賽的前一學期，平時加大實習實訓的課時量，提高專業(yè)的系統(tǒng)性和實用性，通過課程、課程體系和培養(yǎng)方案的調整，理順從理論到實踐的脈絡，促進學生實踐能力的提高。
3.開展雙語教學，注重雙師型教師的培養(yǎng)
國際貿易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，課程中運用雙語教學的目的在于傳授國際貿易專業(yè)知識的同時，幫助學生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅實的基礎。平時實訓及兩次參加POCIB比賽的經(jīng)歷我們也得出英語水平的高低對實訓效果有實質影響，實施雙語教學能提高國際經(jīng)貿人才的英語實際應用能力，有助于培養(yǎng)出既懂國際貿易實務知識，又能熟練使用英語的競爭型人才。
國貿實訓課順利開展的關鍵在于過硬的教學師資隊伍，作為中國民辦高校的佼佼者，西安翻譯學院一直把“與世界接軌，創(chuàng)東方哈佛”作為宏愿，近幾年來從全國各大高校引進大批青年教師，在校的青年教師已經(jīng)占到全部教師的半壁江山，他們年輕，他們有活力，他們對于新事物的接受能力非常強，他們渴望能夠得到相關的培訓，可以選送青年教師到企業(yè)兼職或任職，或者參與技能大賽，專業(yè)技能大賽表面上看是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的考核。同時，聘請經(jīng)驗豐富的外貿業(yè)務人員來擔任學校的實踐教學工作，專門負責國際貿易專業(yè)教學實習，以強化其國際貿易的實戰(zhàn)能力。對擬開設雙語教學的教師通過國外訪學，引進較為先進的案例教學方法、模擬教學法等提高雙語師資的存量和雙師型教師的存量。
此外，由于國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實訓建設是一項系統(tǒng)工程，實訓教學開展的成功與否同樣離不開學校的大力支持，包括校園語言環(huán)境的建設、大量的資金的配套、相關部門的大力支持等， 通過不斷的實踐和不斷的摸索不斷提升我校國際經(jīng)濟與貿易學生專業(yè)實訓水平，達到培養(yǎng)學生的外貿綜合業(yè)務技能的目的。
參考文獻：
[1]張汝根：《基于POCIB的國貿專業(yè)實訓教學改革》，《實驗室研究與探索》2011年第10期，第158-160頁。
[2]張立巍：《POCIB 比賽對提高國貿專業(yè)學生實踐能力》，《吉林化工學院學報》2013年第2期，第23-26頁。
【關鍵詞】國貿專業(yè) 會計學 實證研究 教學改革
一、會計學課程在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)中的角色定位
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿專業(yè)學生來說,其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學生是不同的。國貿專業(yè)的學生要求具有對國際經(jīng)濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業(yè)的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業(yè)學生將來的工作重點放在對外貿易業(yè)務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業(yè)基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
二、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)會計課程教學常見的問題
（一）調查問卷的基本情況
本文借助于問卷調查，探討了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統(tǒng)計情況
1.對會計學課程的興趣及學習目的的統(tǒng)計分析。
表1 對會計學課程的興趣及學習目的調查統(tǒng)計情況
從表1的結果顯示: 大多數(shù)學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數(shù)學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業(yè)與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業(yè)的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業(yè)與會計學之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學的重要性。大多數(shù)學生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。
2．對教學內容、教學方法及手段的調查統(tǒng)計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業(yè)會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統(tǒng)。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。
（三）教學中存在的問題分析
1．國貿專業(yè)學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統(tǒng)計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業(yè)會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業(yè)的內在聯(lián)系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業(yè)學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業(yè)學生是會計息的使用者，而非生產者。因此，這種教學模式是與國貿專業(yè)學生對會計知識的需求不相符合。
3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學校針對國貿專業(yè)會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產生畏難情緒。
三、針對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)會計學課程教學特性的改革措施
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣
學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業(yè)的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課,并讓學生意識到在一個外貿企業(yè)里工作,看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應用會計信息進行經(jīng)濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時,教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯(lián)的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發(fā)學生的答疑興趣，并產生對會計學課程的興趣。
（二）明確教學目的，優(yōu)化教學內容
會計的目標是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生是未來的企業(yè)管理者,應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業(yè)會計學課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的人才。因此只有將國貿專業(yè)會計學課程的教育目標與會計學專業(yè)教育目標區(qū)分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學教學的需要。
在教學內容上要結合國貿專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業(yè)應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿會計》。《會計基礎》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結合，從而形成《會計基礎》課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結合專業(yè)特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業(yè)的特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
（三）改進會計學課程教學手段和教學方法
1.由“黑板+粉筆”轉變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。
2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內部和外部的相關部門和單位決策提供依據(jù)，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。
再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計學教學師資隊伍
教師的素質直接決定著所培養(yǎng)的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結構,學習了解相關學科的內容,才能適應知識經(jīng)濟時代的需要。但同時，對于國貿專業(yè)的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業(yè)的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
參考文獻
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基金項目：本文是2010年度湘南學院科研資助項目“國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)會計學課程教學改革研究”（編號：2010Y019）的階段性研究成果
關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿易；教學；一體化改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03
我國大部分高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標通常是使學生掌握經(jīng)濟學原理、國際經(jīng)濟與貿易的基本理論、國際貿易規(guī)則和慣例，了解國際經(jīng)濟與貿易的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀。廣西民族大學依托泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿易區(qū)的地緣優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)服務東盟、服務地方的人才，除培養(yǎng)學生掌握上述知識外，還拓展學生學習了解東盟國家的社會經(jīng)濟情況，同時要求國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生熟練掌握英語及一門東南亞語言。
一、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程設置現(xiàn)狀與問題
1.設置情況。目前，廣西民族大學國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學環(huán)節(jié)，應修最低畢業(yè)學分為170分。然而，在課程的學分設置中，出現(xiàn)理論課程與實踐課程比例失調的現(xiàn)象，其中公共課學分為47分，通識、通選課學分為10分，學科專業(yè)課學分為101分，實踐課程及其他教學環(huán)節(jié)所占學分為僅12分，學分具體比例如下圖1。
2.存在問題。①“3+1”培養(yǎng)模式下跨文化課程設置較少。國際經(jīng)濟與貿易“3+1”培養(yǎng)模式課程設置中，跨文化課程設置不足。學生所學習的跨文化知識則局限于對留學對象國文化知識的學習。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經(jīng)無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設置不足，學生所學的專業(yè)知識不夠扎實。實驗課程的設置不足，沒有專門的國際貿易實務實驗課，專用的教學模擬實驗室則起不到鞏固學生所學基礎知識的作用。另一方面，國際經(jīng)濟與貿易計算機網(wǎng)絡模擬實驗室沒有開發(fā)或引進專業(yè)的國濟經(jīng)濟與貿易實驗軟件，學生在實驗室不能完成完整的外貿業(yè)務流程，局限于主要以教師講授外貿業(yè)務操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數(shù)專業(yè)技能課教師備課并不充分，相關案例時效性不強。在國際經(jīng)濟與貿易教學中，存在少數(shù)專業(yè)課教師備課內容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結合外貿業(yè)務的實際情況進行分析，這使得學生所學內容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿業(yè)務工作。同時，國際貿易案例分析不足，教師無法向學生呈現(xiàn)對外貿易的現(xiàn)狀，學生則容易忽略國際貿易中的細節(jié)。④學生實踐性不強。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生的實踐主要集中體現(xiàn)在暑期的社會實踐和畢業(yè)實習。然而，大多數(shù)外貿企業(yè)規(guī)模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學生到企業(yè)實習實踐存在一定的難度。同時，由于外貿行業(yè)競爭激烈，學生到外貿企業(yè)實習主要從事比較簡單的日常內務工作，沒有機會深入地涉及到外貿工作流程中，無法完整領會外貿工作的操作規(guī)范。
二、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學一體化的新思路
1.改革完善國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系的改革和完善，應致力于培養(yǎng)學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力，以服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展為目標，廣西民族大學國經(jīng)濟經(jīng)與貿易的教學一體化改革，主要為泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿區(qū)輸送更加適應地方需求的外貿綜合型人才。因此，改革的重點在于開創(chuàng)具有東盟特色的特色課程。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程與資源體系的構成如下圖2。
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系的改革和完善應做到以下四點：①以提高國際經(jīng)貿專業(yè)課程建設的知識復合性和人才的社會適應力為切入點，調整和改革課程體系。目前，國內國際經(jīng)貿專業(yè)課程設計內容繁雜、重復、交叉，而在有限的教學時間內將職業(yè)素質的基本要點灌輸給學生，教學質量難以保障。因此，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學團隊應根據(jù)“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的基本要求，召開教學研討會，準確把握教學對象的認知結構，結合教學規(guī)律，調整教學內容，完善“經(jīng)濟學+管理學+國際經(jīng)貿實務+國際經(jīng)貿理論+商務英語與技能+東南亞語言”的復合型人才的知識體系、課程建設體系。②做好以《國際貿易實務》與《國際經(jīng)濟合作》為核心的課程建設與改革。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的核心課程包括《國際貿易實務》與《國際經(jīng)濟合作》兩門課程。將《國際貿易實務》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業(yè)課程：報關實務、外貿單證實務、國際結算、國際商法、國際商務談判等。以此為牽引點可以推進該專業(yè)實務方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業(yè)課程體系的改革：國際貿易理論、國際投資、國際金融、計量經(jīng)濟學。《國際貿易實務》、《國際經(jīng)濟合作》的課程改革，集中體現(xiàn)在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿易知識?！秶H經(jīng)濟合作》課程改革，在國際直接投資章節(jié)融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節(jié)；在國際技術貿易章節(jié)中增加“中國―東盟技術貿易現(xiàn)狀”；在國際工程承包與勞務合作、國際證券投資、國際發(fā)展援助、項目可行性研究等部分章節(jié)中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經(jīng)濟合作、發(fā)展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業(yè)課程授課內容也相應的豐富了，使得學生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿易區(qū)中，領略國際經(jīng)濟與貿易課程的樂趣。③增設實驗和實踐課程，使學生通過實驗和實踐課程提升外貿實踐技能。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實驗課程，主要在校內模擬實驗室進行，由學生在計算機上模擬進行對外貿易業(yè)務，讓學生在體驗國際貿易的樂趣與風險的同時，使學到更多解決實際對外貿易中可能遇到的問題的解決方法。國貿專業(yè)實驗課程需要專業(yè)軟件的支持，學校應在學校網(wǎng)站中建立專門的對外貿易實驗教學中心，引進“Sim Trade外貿實習平臺”軟件，學生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔四個角色在對外貿易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學生同樣可以通過模擬訓練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿易實務課程、國際貿易理論課程的相關理論知識，使學生更加熟悉外貿業(yè)務具體流程。在國貿專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下，學生的實驗課程應更多地涉及東南亞貿易，學校應引進東盟國際貿易實驗教學系統(tǒng)、東盟國際金融投資實驗教學綜合軟件系統(tǒng)等相關軟件，為學生開展東盟貿易實驗提供良好的平臺。④以增強學生的跨文化商務交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設置。國際經(jīng)濟與貿易“3+1”培養(yǎng)模式出國前的跨文化課程應在原有《東南亞經(jīng)濟課程》的基礎上，增設《東南亞政治與文化》課程，讓學生在出國前了解留學對象國的政治文化，為出國留學順地利適應當生活打下基礎。學生出國后具體學習留學國家的社會文化。為了使學生的知識結構、專業(yè)能力能夠適應全球化經(jīng)濟發(fā)展的要求，成為涉外經(jīng)濟貿易部門、外資企業(yè)從事實際業(yè)務、管理、調研和策劃工作的高級專業(yè)人才，“3+1”培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學生，所學課程應該更加開闊，不應對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學的學生才能選修該國的語言?！?+1”培養(yǎng)模式將留學對象國的語言設置為方向必修課的同時，學生應有機會選擇學習其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應該設立為國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)任選課程，這樣學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習更多的東盟國家語言，選修英語的同學可以更熟練地掌握運用英語。學生畢業(yè)時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業(yè)前景會更加開闊。
2.建立多樣化的教學方式。傳統(tǒng)的高校教學方式以教師在課堂上講解為主，學生提問互動為輔。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)多元化的課程體系的建立，使得傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應課程改革的需要，建立多樣化的教學方式是教學改革的重要組成部分。
（1）形成師生互動、具有先進教學理念的現(xiàn)代教學方式與教學手段。實踐教學方式不應局限于校內指導老師制度，高校教師由于長時間從事教學科研工作，對現(xiàn)實工作中的對外貿易執(zhí)行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業(yè)管理者一般，第一時間了解對外貿易變化動態(tài)。所以，為了使學生更加適應迅速變化的對外貿易行業(yè)工作，在學生實習實踐時，應采取企業(yè)見習導師制度，學校給予企業(yè)見習導師一定的報酬，讓企業(yè)見習導師負責學生的實習實踐工作教授與考核，形成學校和企業(yè)聯(lián)合教學的培養(yǎng)模式。圖3為國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學方式方法改革的構思圖。
獨立院校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀研究分析
據(jù)統(tǒng)計，截止2005年，全國高校中國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)點就有561個，專業(yè)過多過泛日趨嚴重，也帶來了一些衍生的問題。例如在課程體系建設這一塊，獨立院校未能把握新世紀的國貿人才需要，在人才培養(yǎng)和課程設置方面存在著：拔尖人才稀缺，一般人才過多，人才結構性矛盾日益突出；現(xiàn)代經(jīng)濟學理論有所加強，新興經(jīng)濟理論課程更新不快；理論教學空泛，定性分析灌輸較多，結合本土經(jīng)濟案例不夠；現(xiàn)代化教學手段應用不夠，師生教學互動研討亟待加強等問題。
一、獨立院校國貿專業(yè)課程體系的成果
縱觀國內各大高校以及獨立院校國貿專業(yè)的培養(yǎng)目標設置，現(xiàn)已基本形成一類是以對外經(jīng)濟貿易大學為代表的綜合性外經(jīng)貿人才培養(yǎng)目標，其偏重國際貿易實務。另一類是以南開大學為代表的偏重研究型人才培養(yǎng)目標。由這兩類目標的設定我們可總結出，高校及獨立院校已看到國際人才的特色需要，即理論與實踐缺一不可。
就湖南農業(yè)大學東方科技學院而言，在其經(jīng)管學部之下的國貿專業(yè)，理論課程包括西方經(jīng)濟學（微觀）、西方經(jīng)濟學（宏觀）、貨幣銀行學、財政學、世界貿易組織、農產品貿易、對外貿易概論、國際經(jīng)濟學等；實踐課程包括國際貿易實務、海關實務、國際結算、外貿函電等。相比以前只有理論課而言，現(xiàn)在的課程設置已增加了很多實踐教學內容，包括理論課上教師也會適當結合國際貿易實例，來增強學生的實務感。
再例如國內知名院校浙江大學，其國貿專業(yè)在經(jīng)過摸索和實踐之下，逐步形成了自己的特色：第一，其探索和實踐“厚基礎、強理論、研究型、國際化”為特征的重點高校經(jīng)濟學卓越人才培養(yǎng)模式；第二，其明確國貿專業(yè)的基礎骨干課程，依據(jù)國際前沿和本土重大現(xiàn)實問題，優(yōu)化調整課程內容和本土案例教學，實現(xiàn)了課程大綱、教材、內容和考評“四統(tǒng)一” ；第三，建立了經(jīng)濟學科基礎骨干課程績點、競賽獲獎和科學相結合的人才甄別選拔機制和免試研究生、出國交流優(yōu)先推薦的激勵引導機制。第四，分類指導，因材施教，強化課外閱讀、seminar和前沿講座。以上舉措切實保證了該校國貿專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
二、獨立院校國貿專業(yè)課程體系的問題
1.“學科中心型”局限性日趨凸顯
所謂學科中心型，即以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質教育,培養(yǎng)學生朝國貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經(jīng)濟貿易崗位的實際需要。
湖南農業(yè)大學東方科技學院已經(jīng)逐步認識實踐環(huán)節(jié)的重要性，并在近年人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設置上有所突破，但是仍有改善的空間。該校的課程設置可歸于此類學科中心型，即實踐環(huán)節(jié)還可繼續(xù)增強。例如，可增加銀行實務課程或者實踐環(huán)節(jié)。國貿專業(yè)畢業(yè)生有相當一部分將去往各大銀行工作，雖然學生在校期間接觸過相關知識，但是遇到實際問題往往不能很好地解決。例如學生在國際貿易實務課程中學習了各種貿易術語，但工作中一旦碰到，卻不能很好地掌握各種術語的區(qū)別，印象仍停留在學?？荚囍暗乃烙浻脖成?，這樣很容易混淆知識，從而造成工作失誤。若能在假期組織有意愿的同學去實地考察，最好是在銀行實習一段時間，那么教學效果將大大提高。當然，這需要學校提供諸如此類的社會資源。
2.“崗位應用型“體系問題并存
在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下, 現(xiàn)在很多國內獨立院校于20世紀80年代末開始，逐漸流行起“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。
這種課程體系的弊端也顯而易見，首先，在此種培養(yǎng)目標之下成長起來的學生，理論水平及其有限，專業(yè)知識不扎實。雖然在一定程度上能夠滿足就業(yè)的需要，但是會導致我國學術型、研究型人才的缺乏；第二，此種課程體系的設置對相關獨立院校有較高的要求，并不是每所學校都有足夠的資金構建這些課程所需要的平臺，例如修建規(guī)模大且完善的實驗模擬室；都有足夠的經(jīng)歷和時間去聘請實踐經(jīng)驗豐富的教師等等；第三，就業(yè)若得不到充分的保證，學生對此種模式的信任感會逐步缺失。
三、獨立院校國貿專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢
第一，課程體系的設置將更加適應提高開放型經(jīng)濟水平的要求。黨的十七大以來，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，是全面建設小康社會的根本要求。在國際經(jīng)貿活動中，既要進一步擴大開放度，更要提高開放型經(jīng)濟的水平。為提高開放型經(jīng)濟水平，一系列關于對外經(jīng)貿戰(zhàn)略的重大調整和部署，如“轉變外貿發(fā)展方式”、“調整進出口結構”、“發(fā)展服務貿易”、“引進來與走出去”等，都應在國際經(jīng)貿專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設置中得到體現(xiàn)，以適應我國對外經(jīng)貿活動和國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的需要。
第二，課程體系的設置必須走國際化、復合型的人才培養(yǎng)之路。經(jīng)濟學要從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度確定人才培養(yǎng)的目標，而國際經(jīng)貿專業(yè)的人才培養(yǎng)具有強烈的國際化背景，“三個面向”的要求更具典型性。當今世界紛繁復雜，經(jīng)濟運行中的不可預見因素增多，這就要求國際經(jīng)貿專業(yè)培養(yǎng)出的人才不僅具有國際視野和從事國際經(jīng)貿活動的專門技能，還必須善于戰(zhàn)略思維和具有理論功底扎實的復合知識。國際化和復合型互為依托，二者兼容互動，是國際經(jīng)貿人才培養(yǎng)的時代要求。
關鍵詞：漸進式；雙語教學；國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)；課程教學；應用
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的國貿人才，我國高校在國際貿易專業(yè)課程中運用漸進式雙語教學模式，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和外語表達能力，讓學生能夠將國貿知識運用到實際工作中。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本身具備國際性和專業(yè)性，其專有名詞非常多。教師教學要想培養(yǎng)學生的外貿業(yè)務能力，就要讓學生掌握這些專業(yè)性詞匯，進而培養(yǎng)學生更深層次的外貿專業(yè)知識。
一、漸進式雙語教學
雙語教學就是用外語進行其他學科的教學，該教學模式可以將學科教學和外語教學相融相合，從某種層面上來說提升了外語教學的實踐效果。而漸進式的雙語教學則是指系統(tǒng)規(guī)劃雙語教學的課程體系，比如，怎樣設置課程、選擇什么教材以及課上外語使用比例等，同時根據(jù)學生的實際情況，如外語水平、專業(yè)知識、學習方法等，逐漸增加外語在國際經(jīng)濟與貿易中的使用比重，從而提升學生的外語實踐效果，達到專業(yè)學習目標。實際過程大體上是教師通過滲透和整理，思考教學模式，根據(jù)各個專業(yè)的特征和專業(yè)課程系統(tǒng)，把各個學科綜合成一個載體，為學生提供一個語言教學環(huán)境。學生通過思考，用外語解答問題，并且從中獲取相應的科目知識。
二、漸進式雙語教學方式
第一種，外語教學，中文考試。外語教師在教學過程中使用外語教科書和外語輔材料類型，并運用外語書寫板面及總結課堂教學知識，比如，講解外語中的名詞和定義，適當運用外語課件，但是作業(yè)和考試等都使用中文。第二種，外語教材，中文教學。教師使用外語教科書，運用外語教學課件，而課上運用中文講解教材內容。第三種，外語教學，師生外語互動。教師采用外語教科書，用外語進行講解，要求學生也運用外語進行互動，并且作業(yè)和考試等都使用外語，但是這種教學方式需要學生具備較豐富的專業(yè)知識。這幾種教學方式都是漸進式雙語教學方式，具備合理性和科學性。
三、在國貿專業(yè)課程中運用u進式雙語教學
1.國貿專業(yè)漸進式雙語教學的目標
目前，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程中雙語教學模式成了一種普遍且效果顯著的教學模式，這種教學模式下學生不僅強化了國際貿易的專業(yè)性知識，還學習到國際貿易的相關專業(yè)外語。漸進式雙語教學要求學生做到全程使用外語溝通，提升自己的外語實際應用能力。
2.國貿專業(yè)漸進式雙語教學
教師經(jīng)過教學分析，確立雙語教學的目標，設置漸進式雙語教學課程。國際貿易課程的專業(yè)性知識包括國貿理論、國貿市場、國貿結算以及金融等基礎知識，這可以為學生打下堅實的理論基礎。因此，教師在教學國際貿易專業(yè)課程中，可以運用漸進式雙語教學模式，就是在學生剛入學時使用母語，隨著課程的深入教師逐漸使用外語進行教學；對于其他學科可以依然采用中文進行教學，或使用外語教科書但用中文進行講解。比如，單證教學、貿易實務教學、函電以及商務外語教學等，都使用外語教科書。學生只有具備相應的外語知識，才能在實際工作當中靈活運用，無論是日常交流還是書面溝通，都應達到國際標準。因此，教師要采用雙語教學模式，使用外語教科書，在課堂中用外語和中文進行教學；教師也可以在學生具備相應的專業(yè)知識后，采用全外語教學模式，培養(yǎng)學生用外語思考并解決問題的能力，為學生提供良好的語言環(huán)境。
四、結束語
由于我國經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，需要培養(yǎng)具備國際性專業(yè)知識水平的優(yōu)秀人才，因而，采用漸進式雙語教學模式，有利于國家盡快走向國際化。但是國貿專業(yè)課程運用漸進式外語教學不是一蹴而就的教學工作，需要教師具備一定的專業(yè)知識和外語水平，逐漸提升學生的語言運用能力。教師應當根據(jù)學生的實際狀況，培養(yǎng)學生的外語思維習慣，進而推動國貿專業(yè)課程漸進式雙語教學的發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝光華.論漸進式雙語教學在國際貿易專業(yè)課程教學中的運用[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2010（3）：122-124.
(一)傳統(tǒng)學科體系課程仍然占據(jù)主體地位
在江西不少高職院校中,國際經(jīng)濟貿易專業(yè)課程體系中傳統(tǒng)學科課程形式仍然占據(jù)主體,未能真正地從職業(yè)崗位要求、工作過程要求對課程設置進行深入的分析。另一方面,雖然已開發(fā)或選用了高職專用教材,但教材內容中重理論、輕實踐,重知識、輕技能的問題未能從根本上得到改變。故導致理論與實踐教學設計、課時安排、教學資源籌劃、教學實施以及考核評價等方面都很難滿足江西外貿發(fā)展對高職人才培養(yǎng)要求。
(二)教學內容滯后于江西對外貿易發(fā)展的實際
隨著江西對外貿易的變化和發(fā)展,相應的教學內容也必須做適當?shù)恼{整。但目前我省大多數(shù)高職院校本專業(yè)教學內容陳舊、滯后,缺乏針對當代對外貿易和江西對外貿易發(fā)展實際的教學內容,已遠不能適應教學改革與發(fā)展的需要。
(三)實踐教學滯后于外貿應用能力培養(yǎng)要求
首先,實踐教學內容往往從書本到書本,紙上談兵,沒有根據(jù)外貿操作實際需要設計相應的實踐項目,沒有體現(xiàn)江西外貿發(fā)展對技能型人才的動態(tài)需要,使得實踐環(huán)節(jié)內容陳舊,項目的設計性、綜合性和創(chuàng)新性不足。其次,實踐設施落后,實踐教學形式單一,往往是電腦加簡單的模擬軟件,同時,校外頂崗實習基地的建設嚴重滯后。
二、構建高職國際經(jīng)濟貿易專業(yè)課程體系
(一) 以符合高技能人才培養(yǎng)目標作為構建專業(yè)課程體系的起點
1、主要就業(yè)崗位與典型工作任務分析
專業(yè)建設指導委員會對江西省十余家合作外貿企業(yè)進行了調研,針對相關工作進行了“工作分析”,了解到我省外貿企業(yè)對國際經(jīng)濟貿易技能型人才的需求主要集中在外貿單證員、外貿跟單員、外貿業(yè)務員三個崗位;通過對這三個崗位深入調查研究,專業(yè)建設指導委員會、教學管理人員對崗位所包含的實際工作任務進行認證分析,確定本專業(yè)的典型工作任務。
2、職業(yè)能力分析
通過調研與分析,企業(yè)比較看重從業(yè)人員的專業(yè)能力,排名前三位的是進出口成本核算能力、進出易磋商能力以及跟單履行合同的能力,其次是函電處理與撰寫能力、單據(jù)制作與結匯能力以及信用證的審核能力等,受訪企業(yè)普遍認為專業(yè)能力是畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領;
企業(yè)對從業(yè)人員的方法能力要求集中在抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學習思想、系統(tǒng)認識等方面,受訪企業(yè)普遍認為方法能力是畢業(yè)生的基本發(fā)展能力;
企業(yè)對從業(yè)人員的社會能力要求集中在身心健康、團隊協(xié)作、交流溝通及表達說明等方面,受訪企業(yè)普遍認為社會能力既是畢業(yè)生的基本生存能力、又是基本發(fā)展能力,是從業(yè)者在職業(yè)活動中,特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質。
3、定位高技能人才培養(yǎng)目標
以畢業(yè)生主要就業(yè)崗位、典型工作任務職業(yè)能力分析為邏輯起點,確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標:具有良好職業(yè)道德,掌握外貿單證、外貿跟單、外貿業(yè)務等外貿操作知識和操作技能,懂銀行國際結算、外貿融資等金融專業(yè)知識和專業(yè)技能,面向外貿單證員、外貿跟單員、外貿業(yè)務員等一線崗位,具有金融背景的高素質技能型人才。
(二)構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系
1、以工作過程為主線,依托典型工作任務進行行動領域分析
根據(jù)崗位的職業(yè)能力、素質要求,專業(yè)建設指導委員會、教學研究人員、教學管理人員對本專業(yè)不同職業(yè)崗位工作過程、典型工作任務進一步深入研究。在確定的典型工作任務下,對有關工作行動領域的數(shù)量、范圍、基本情境、功能、所需資格、工作過程知識與能力等進行界定、描述和評價,以此作為專業(yè)課程體系學習領域的初選標準和基礎。
2、以工作領域為背景,創(chuàng)設突顯工作情境的課程學習領域
依據(jù)對典型工作任務下行動領域情境、目標、職業(yè)能力要求以及各種職業(yè)能力內在關系的分析,進行學習領域研究,將相關工作行動領域分析內容轉換為專業(yè)課程學習領域,并對各個學習領域進行深入剖析和描述,進一步地進行課程目標、理念、內容、情境、資源、實施和評價等方面的設計,為學生創(chuàng)設突顯工作過程情境的國際經(jīng)濟貿易實務專業(yè)學習領域,編制專業(yè)標準。同時,將職業(yè)資格鑒定融入專業(yè)課程中,并吸收合作企業(yè)的企業(yè)文化精髓,將企業(yè)文化滲透到學生教育和管理中,探索外貿行業(yè)職業(yè)人才的新型管理模式,提高學生的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn) “企業(yè)文化和學校文化融合”,實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的軟著陸。
(三)建設工學結合優(yōu)質專業(yè)核心課程
圍繞高技能人才培養(yǎng)目標,根據(jù)外貿企業(yè)生產技術領域和職業(yè)崗位的任職要求,校企合作完成一批體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質專業(yè)核心課程。具體思路為:組織專業(yè)教師,邀請合作企業(yè)的技術骨干,領會職業(yè)與工作過程的關系,基于工作過程,以職業(yè)崗位工作要求為出發(fā)點,以合作企業(yè)具有實際應用價值的生產任務(產品)作為載體,將工作任務分解成任務模塊,每個任務模塊對應學習情境,每個模塊按照學生的認知規(guī)律安排工作過程,按照六步教學法(資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價)組織教學,開發(fā)教學課件,編寫配套教材,引入企業(yè)實際生產任務質量考評方法和標準進行考核,實現(xiàn)教學過程與工作過程的融合,達到促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的目的。
(四)加大課程教學方法、手段改革與教學質量評價體系建設力度
根據(jù)課程內容和學生特點采取多種教學方法和手段,引導學生積極思考、樂于實踐,不斷提高教師的教學質量和學生的學習質量。公共基礎課程,靈活運用案例分析法、分組討論法等教學方法,實踐性教學內容在校內實訓基地或一體化課堂組織教學,做到精講多練、邊講邊練、講練結合。專業(yè)技能課程(融入職業(yè)資格標準)采用案例教學法、項目教學法,在校內虛擬仿真實訓基地、生產性實訓基地或項目工作室組織教學,突出學生在教學活動中的主體地位,不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力。
如上文所述，當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程教師的實踐創(chuàng)新能力薄弱，師資隊伍的欠缺影響了獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程的教學質量。總體而言，當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資隊伍建設中存在的主要問題是實踐類課程師資隊伍建設的水平難以滿足國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。具體來說，體現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）實踐類課程教師對實踐類課程授課內容的講解不夠透徹和細致
由于缺乏專業(yè)實踐活動經(jīng)歷，獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程教師對實踐類課程知識要點的理解完全依據(jù)教材，對課程中教學重點和教學難點的闡釋相對粗糙，甚至對教材中的一些與最新實踐活動不符的內容難以察覺。這導致獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程教師對授課內容的講解不夠透徹和細致。
（二）實踐類課程教師教學方法單一
難以將抽象的知識形象化、具體化由于獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程教師自身實踐經(jīng)歷匱乏，其在教學過程中往往是照本宣科，難以將空洞、抽象的知識聯(lián)系實際，進行針對性的案例教學，或在案例教學中對案例背后的實踐技能知識進行充分、有效的挖掘，從而難以將抽象的知識形象化和具體化，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，所以課堂教學效率提升難度較大。
（三）實踐類課程教師指導學生開展專業(yè)實踐活動的能力有限
由于當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程專業(yè)教師缺少系統(tǒng)性的專業(yè)實踐活動經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)歷，實踐類課程教師盡管具備一定的理論水平，但是實踐與創(chuàng)新能力相對薄弱，其對學生的專業(yè)實踐活動難以進行有效的指導，并及時解決學生專業(yè)實踐活動中所遇到的一些問題。顯然，這不利于獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學工作的有效開展。
二、獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資隊伍建設存在的主要問題的成因
綜上所述，當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程的師資力量相對薄弱，實踐類課程授課教師的實踐創(chuàng)新能力不強。結合獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資隊伍建設的具體情況，筆者認為，造成當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資隊伍建設水平相對低下的原因主要有以下幾個方面。
（一）獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)建設缺乏足夠的積淀
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)屬于應用經(jīng)濟學范疇，目前國內眾多綜合型大學、財經(jīng)類與外語類高校以及獨立學院均舉辦了該專業(yè)。相對于其他類型的辦學主體，獨立學院舉辦該專業(yè)的時間相對較晚，在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)建設方面，獨立學院缺乏足夠的積淀，舉辦該專業(yè)的人才基礎相對薄弱。這使得，在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資隊伍建設方面，獨立學院需要解決的問題和面臨的挑戰(zhàn)較多，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的建設水平提升較為緩慢。
（二）獨立學院在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資隊伍建設方面缺少有效的戰(zhàn)略
相對于理論性課程的師資隊伍建設，實踐類課程師資隊伍建設需要科學、合理的戰(zhàn)略。由于獨立學院舉辦國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的時間相對較晚，實踐性課程師資隊伍建設經(jīng)驗較為欠缺，對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資培養(yǎng)的內在規(guī)律缺乏足夠的認識，所以難以在短期內制定出有效的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資隊伍建設戰(zhàn)略。顯然，這在很大程度上制約了獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資隊伍建設水平的提升。
（三）獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程教師缺乏專業(yè)實踐活動經(jīng)歷
如上所述，就目前獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程師資的構成而言，大多數(shù)教師為高校畢業(yè)不久的青年碩士或青年博士。這些教師雖然學歷水平相對較高，但是缺乏專業(yè)實踐活動經(jīng)歷。這使得，在實踐類課程的課堂教學中，相當一部分教師感覺到“心有余而力不足”，課堂教學水平提高難度較大。
（四）獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程教師缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃
誠如我們所知，高等學校教師的成長是一個相對漫長的過程，難以一蹴而就，而在高校教師的成長過程中，依據(jù)自身的工作內容和工作崗位，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是至關重要的，只有具備科學、合理的職業(yè)規(guī)劃才有可能不斷提升自身的教書育人能力。而從當前獨立學院的實際發(fā)展情況來看，獨立學院國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程教師很少制定切實、有效的職業(yè)規(guī)劃。這導致獨立學院國際經(jīng)濟與貿易實踐類課程教師難以不斷提升自身的人力資本水平和專業(yè)技能，從而不利于實踐類課程課堂教學水平的提高。
三、總結
關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)；國際經(jīng)濟學；雙語教學；反思
作者簡介：霍愛英（1975-），女，山東德州學院經(jīng)濟管理系副教授，主要研究方向：世界經(jīng)濟。
中圖分類號：F11-0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3309（2008）07-0078-03
《國際經(jīng)濟學》課程是主要研究國際商品流動、國際要素流動理論、國際貿易政策、國際收支、匯率決定理論、開放經(jīng)濟下的政策效果，涉及國際貿易、國際金融、宏觀經(jīng)濟學等的綜合叉學科。課程擔負著由理論到實踐、由基礎到專業(yè)的橋梁作用。追溯到上世紀90年代中期,我國部分高等院校才開設《國際經(jīng)濟學》課程,隨后，越來越多的高校加入了這一行列。在《國際經(jīng)濟學》課程的設置上,與西方發(fā)達國家,如美國或英國等接軌的步伐不斷加快。
我們開設《國際經(jīng)濟學》、 《國際貿易實務》、《國際金融實務》3門課程，從而有效地避免了傳統(tǒng)課程《國際貿易》、《國際金融》和《國際經(jīng)濟學》3門課程重復雷同，導致師生共同“炒冷飯”的尷尬局面。因此，《國際經(jīng)濟學》課程應該定位于專業(yè)基礎課程。
一、《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學的定位
《國際經(jīng)濟學》課程作為一門專業(yè)基礎課程，在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學中可以定位于雙語教學。
1、《國際經(jīng)濟學》課程開展雙語教學的必要性
第一，推動“雙語教學”是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)適應我國教育教學改革的客觀要求
2001年教育部頒發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》(教高字[2001] 4號)中就提出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè),以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭三年內,外語教學課程達到所開課程的5%－10%”。2003年國家教育部又在提出加強大學本科教學的12項措施中明確要求各高校在3年內開設5%－10%的雙語課程,并引進原版教材，提高師資水平。2005年1月,教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學課程的質量,繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量”的要求。
第二，推動“雙語教學”是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)推動專業(yè)建設完善的要求
國際經(jīng)濟與貿易這一專業(yè)的學術研究與教育教學水平，至今仍舊和國外高校尤其是發(fā)達國家的高校存在較大差距。而普通高等院校的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科教學可以將雙語教學作為切入點，在專業(yè)教學過程中，將《國際經(jīng)濟學》課程引入到教學計劃和課程體系設置中，充分利用和借鑒國外的教學資源和教學經(jīng)驗,積極整合自身的教育資源。
2、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)開展雙語教學的可行性
第一，符合國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)培養(yǎng)目標。我國國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)的主要特點為:將從事國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的基礎――英語的學習放在了尤為突出的位置,要求學生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業(yè)時通過大學英語六級和至少一項國際商務英語考試。從畢業(yè)生擇業(yè)意向和工作表現(xiàn)來看,具備良好英語水平和技能的學生就業(yè)率明顯較高。雙語教學能最大程度滿足上述國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的目標和定位,使學生能夠真正做到學英語、用英語。
第二，師資力量和學生英語水平基本適應雙語教學的需要。當前，許多高校在聘用國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)新教師時，普遍要求應聘教師具有良好的英語表達水平和能力，能夠進行雙語教學，同時，許多海外留學歸來的學者加入高校教師隊伍增加了從事雙語教學的教師儲備。此外，許多高?？梢酝ㄟ^中外合作辦學等方式依托合作方學校為雙語教學鍛煉和培養(yǎng)師資。同時,我國大學生的英語水平在最近幾年也有了明顯提高。選擇國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的學生大部分較之其他專業(yè)的學生英語水平明顯較好，同時良好的英語水平本身就成為評定該專業(yè)學生是否達到專業(yè)培養(yǎng)要求的一項重要指標，因此無論是專業(yè)院系還是學生自身均很重視。
第三，教材與教學參考資料能夠適應雙語教學的需要。2000年以后，各著名學校如清華大學、人民大學等,還有高等教育出版社、機械工業(yè)出版社等單位引進出版了不同版本的“國際經(jīng)濟學”教材，主要參考報刊和相關網(wǎng)站：《金融時報》、《國際商報》、省略； 省略； htttp://省略等，都適用于《國際經(jīng)濟學》的教學。
此外，隨著中國融入世界經(jīng)濟的程度提高，經(jīng)貿往來的各種活動，也為《國際經(jīng)濟學》教學提供了大量鮮活的案例，為開展適應本土教學的案例教學法提供了素材。
第四，多媒體網(wǎng)絡教學模式的普及適應雙語教學的需要。多媒體教學可集聲音、動畫、文字、圖像為一體,可調動學生的學習積極性,達到事半功倍的效果。充分利用現(xiàn)有的多媒體教學設備和網(wǎng)絡資源，由任課教師自行設計制作全英文的教學課件是保證課程教學成功的客觀條件。
二、《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學的實踐
1、國際經(jīng)濟學雙語教學時間安排
根據(jù)教學計劃，我們將國際經(jīng)濟學的雙語教學時間安排在大學二年級下學期，并在以后的學習中選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學。大學英語一般開兩年，在大學二年級下學期，相當一部分學生英語已達到了大學英語四級水平，學生普遍有著較好的英語基礎。這時采用雙語教學對學生來說困難相對要小些，可避免學生一開始就產生畏難情緒；而且可在基礎英語學習之后，將學生的學習興趣轉移到自己的專業(yè)上來。
2、選用國外優(yōu)秀的教材
在教材上，目前本課程使用高等教育出版社2005年版《國際經(jīng)濟學》雙語教材，原書由Robert J. Carbaugh著，原毅軍改編，是國內《國際經(jīng)濟學》雙語教學最廣泛使用的教材。該教材體系清晰，在講述國際經(jīng)濟學原理的同時，注重案例討論及國際最新研究成果。此外，該教材內容同比國內教材而言較為簡單，便于學生接受。
3、充分發(fā)揮課件在雙語教學中的作用
《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學設備，制作了教學課件。課件由任課教師自行設計制作，全部采用英語。這既有利于給學生制造全英語環(huán)境；也可避免因教師對個別單詞發(fā)音不準帶來的不利影響。
4、主要采用保持式與參與法兩種教學方法
鑒于師資水平的瓶頸制約，我們基本采用了保持式雙語教學方法，這種方法的特征在于平衡使用兩種教學語言，采用全英文教材、板書與多媒體課件，主要運用母語講授，較適宜具有大學英語四級至六級水平左右的學生。此外，《國際經(jīng)濟學》雙語課程教學效果的優(yōu)劣還取決于學生的參與性，即要求學生在課前一定要提前圍繞教師所提出的問題進行預習，并在課堂上組織討論，讓學生運用所掌握的經(jīng)濟學等相關知識共同尋找出問題的答案，這就是所謂的參與法。
5、全英文閉卷考試
期末采用閉卷全英文考試,考試成績占70%?？荚嚨念}型主要有專業(yè)術語定義、經(jīng)濟理論簡要分析、國際經(jīng)濟學曲線的畫圖及分析。全英文考試基本反映了學生用英文對國際經(jīng)濟學專業(yè)知識的掌握,反映出國際經(jīng)濟學雙語教學的效果。
三、《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學的反思
《國際經(jīng)濟學》課程與國際接軌十分緊密,非常適合雙語教學。但是，在實踐過程中有很多問題值得思索。
1、師資是《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學成敗的第一因素
作為高校從事教學多年的一線教師，切身體會到作為教學的主體――教師業(yè)務水平的高低幾乎成為影響教學效果的第一因素。雙語教學作為一個全新的教學模式，對教師提出了更高要求。雙語教學要求教師不僅應具備系統(tǒng)的、扎實的、廣博的、精深的專業(yè)知識,還應具備充分的語言水準,要求教師能用外語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。國內高校的一般做法是有較好外語基礎的專業(yè)教師或者外語專業(yè)教師從事雙語教學。由此導致的矛盾是,專業(yè)教師專業(yè)知識雄厚,理論體系完善,但外語基礎較薄弱,聽說能力明顯不足,滿足不了雙語教學對語言水平的要求,甚至會對學生的外語學習產生負面影響；而外語教師外語表達能力很強,但缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識支撐,由此可能導致學生專業(yè)知識把握不好,這種結果也背離了雙語教學的教學目標。
《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學實踐的結果，學生掌握了《國際經(jīng)濟學》課程基本內容。但是，只可謂師生“閱讀”了一本英文原版教材，學生的讀、寫能力有所提高，思維模式有所訓練，但學生的聽、說能力提高不明顯。
2、學生的積極參與是《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學成敗的第二因素
強求教師吸引每一名學生的視聽，保證每一名學生能夠聽懂、學會，那么，就必須有學生的主動參與和被動參與。只有“參與法”落到實處才能夠使《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學出成績，否則，教師唱“獨角戲”的尷尬，必將最終導致雙語教學流于一種追時髦的形式。
3、多媒體網(wǎng)絡教學設備的配置是《國際經(jīng)濟學》課程雙語教學成敗的第三因素
多媒體教學可集聲音、動畫、文字、圖像為一體,可調動學生的學習積極性,達到事半功倍的效果?！秶H經(jīng)濟學》作為舶來品在課程的設置上,與西方發(fā)達國家,如美國或英國等接軌的步伐不斷加快。教材的選用除可選國內引進出版的不同版本的“國際經(jīng)濟學”，還有國內學者編著的“國際經(jīng)濟學”基本上是模仿目前國外流行的“國際經(jīng)濟學”教材。更為重要的是，“國際經(jīng)濟學”在研究國際貿易發(fā)生原因時,還重視研究金融關系,研究地區(qū)經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化問題等,把國際貿易、國際金融、區(qū)域經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化等問題綜合起來研究,更加接近實際,視野更加開闊。這必然導致《國際經(jīng)濟學》課程的教學需要依賴網(wǎng)絡連接國內外相關信息，《國際經(jīng)濟學》課程的教學是不可能“閉門造車”的。
4、完善雙語教學的保護制度是雙語教學成敗的第四因素
雙語教學是教育現(xiàn)代化的趨勢，到目前為止，沒有對能否用外語進行課堂教學進行明確規(guī)定，因此當前最迫切的任務就是盡快制定雙語教學法或者條例，讓從事這項工作的人有法可依。雙語教學目前的實踐或許并不太成熟，雙語教學作為新生事物是需要扶植的。在這塊試驗田中如果初期沒有相應制度保護，必然導致教師沒有積極性。
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The Position and Reflection of the International Economy Course
――from the Viewpoint of the Research in the International Economy and Trade Subject
Huo Aiying
(Shandong Dezhou College, Dezhou, Shandong, 253023)
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)培養(yǎng)的是適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，從事國際經(jīng)濟與貿易職業(yè)的應用型人才。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又具備國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的個性，其人才培養(yǎng)模式的內涵包括以下幾方面：首先，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教育的認識，主要包括國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)主張、教育理論和教育學說等。其次，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標的活動，教育的目標是培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，從事國際貿易的應用型人才。這一目標體現(xiàn)了社會對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的要求，也是國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。再次，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式所涉及的人才培養(yǎng)活動，既包括學校的教育、教學和管理活動，也包括由學校設計并組織的校外教育教學活動。雖然教育教學活動的地點不同，但人才培養(yǎng)的課程體系、教學形式、運行機制以及非教學培養(yǎng)途徑等各方面決定了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應將理論和實務緊密地聯(lián)系起來。
二、國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構建的基本原則
1．緊靠市場、以就業(yè)為導向的原則。周濟同志曾指出：“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來抓，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體?！眹H經(jīng)濟與貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際經(jīng)濟與貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。開設國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的院校必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。
2．素質為基礎、能力為本的原則。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)所培養(yǎng)的人才的能力是建立在全面素質教育基礎之上的。專業(yè)培養(yǎng)目標的確定、教學環(huán)境的開發(fā)、教學的實施與管理、教學的評估與改進等教學工作，都要緊緊圍繞素質和能力培養(yǎng)的要求進行。同時，注意貫徹理論知識必須夠用的原則。
3．理論與實務相結合的原則。發(fā)達國家國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教育的經(jīng)驗表明：理論與實務緊密結合，學校與國際貿易企業(yè)相互合作是培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應用型人才的基本途徑。另外，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)作為經(jīng)濟學范疇里的一門重點學科，必須重視科研活動。
三、構建國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的思路
1．完善課程建設。課程設置是人才培養(yǎng)的核心，要站在職業(yè)崗位的角度，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質完全一致的課程體系，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受用人單位的歡迎。在教學上，對知識與素養(yǎng)的要求是理解或了解，是通識性教育；對一般能力的要求是掌握，是延展性教育；而對職業(yè)技能的要求是熟練掌握，是專業(yè)性教育。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能；從長期發(fā)展看，一般能力、尤其是創(chuàng)新能力和學習能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力包括基本素質能力、業(yè)務能力、協(xié)調能力、談判能力、交際能力、應變能力及處理法律糾紛能力。體現(xiàn)在課程設置上，應將“國際貿易實務”、“外貿單證業(yè)務”等課程作為國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的主干課程進行建設，對于這些課程，課時量要充分，教學要求是讓學生全面掌握，以達到提高學生的職業(yè)能力的要求。