時(shí)間：2023-06-01 11:32:58
導(dǎo)語(yǔ)：在國(guó)際交流的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】在當(dāng)今世界的局勢(shì)下，國(guó)際間的交流合作顯得尤為重要。高職院校的國(guó)際交流合作的是我國(guó)高職教育發(fā)展必不可少的一步，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育化的重要方式，同時(shí)也是高職院校自身發(fā)展的必要趨勢(shì)。目前來(lái)看，我國(guó)高職院校的國(guó)際交流合作任然存在很多的不足，除了大環(huán)境的改善，更多的是要根據(jù)高職院校自身的情況特點(diǎn)進(jìn)行改善，促進(jìn)國(guó)際交流合作的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校；高職教育；國(guó)際交流合作
一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與該國(guó)家的教育發(fā)展水平是密不可分的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，對(duì)教育國(guó)際化的要求也越來(lái)越高。能否較好的開(kāi)展國(guó)際交流合作是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校是否現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。本文將從目前高職院校的國(guó)際交流合作存在的問(wèn)題、解決的意見(jiàn)方法和國(guó)際交流合作的必要性三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1目前高職院校國(guó)際交流合作現(xiàn)狀
1．1高職院校生源質(zhì)量不高，學(xué)生國(guó)際化意識(shí)薄弱
目前來(lái)看，開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已是高職院校的一大亮點(diǎn)工作，但是根據(jù)“江蘇省高職教育國(guó)際化狀況研究報(bào)告”指出。此次研究共涉及到54所院校，其中48所院校目前舉辦了中外合作辦學(xué)，而其中22所高職院校表示曾經(jīng)有停辦過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，停辦最主要的原因就是以下幾點(diǎn):生源不足、生源質(zhì)量不好、教學(xué)效果不好。高職院校的生源問(wèn)題成了最主要的原因。如今，高職院校的生源主要可以分成3類:一是通過(guò)正常的高考招收的普通高中生，二是職業(yè)高中直接注冊(cè)的學(xué)生，也就是所謂的中職注冊(cè)，三是對(duì)口單招，也就是對(duì)中專、職高、技校等學(xué)生進(jìn)行的單考單招。高職的招生相對(duì)普通大學(xué)來(lái)說(shuō)是要差一截，毋庸置疑的一點(diǎn)就是家長(zhǎng)更希望自己的孩子能上本科院校，而非高職院校，家長(zhǎng)往往覺(jué)得高職院校差人一等，從而導(dǎo)致了高職院校的報(bào)到率較低，生源不足的問(wèn)題。其次，高職院校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目一般招生針對(duì)的是專科的第二批次，這一批次的學(xué)生成績(jī)相對(duì)是比較差的。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的要求相對(duì)要高一點(diǎn)，而一般參加這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，基礎(chǔ)知識(shí)，特別是英語(yǔ)的能力還是較差的，因此在上中外合作項(xiàng)目的課的老師普遍都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較頭疼。也正是因?yàn)檫@部分生源的質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生國(guó)際化意識(shí)薄弱。普通大學(xué)的學(xué)生成績(jī)相對(duì)要好，學(xué)生的思想、視野等都較為寬闊，因此這部分學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)要比高職院校的學(xué)生強(qiáng)。同時(shí)在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，院校對(duì)于國(guó)際交流合作的宣傳力度不夠強(qiáng)，不能夠吸引學(xué)生。歸根究底，生源質(zhì)量差是一個(gè)非常大的影響因素。
1．2師資隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展較落后
不論本科院校還是高職院校，教師的素質(zhì)是重中之重的因素。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)素質(zhì)高、事業(yè)開(kāi)闊、勤懇工作、業(yè)務(wù)精通、凝聚力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)生而言，每天接觸最多的除了自己的同學(xué)，就是每天上課的老師，老師對(duì)學(xué)生的影響力往往是非常大的。就我院而言，首先每年出國(guó)(境)培訓(xùn)的教師相對(duì)較少，培訓(xùn)時(shí)間也較短。教師不能走出國(guó)門參加系統(tǒng)化的培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)來(lái)的外國(guó)教師也是少之又少，非常不利于教師的國(guó)際交流，大部分教師沒(méi)有走出去的機(jī)會(huì)同時(shí)也沒(méi)有與引進(jìn)來(lái)的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，國(guó)際化渠道較少，也是師資隊(duì)伍國(guó)際化發(fā)展的重要原因之一。其次，教師自身的國(guó)際化意識(shí)較弱，在我院500多名教師中，有過(guò)留學(xué)經(jīng)歷的教師只有相對(duì)很少的一部分，大部分教師存在安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這些問(wèn)題都大大的影響了師資隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展。
1．3高職院校對(duì)國(guó)際化發(fā)展的資金投入較少
高職院校的國(guó)際化教育發(fā)展除了需要教師和學(xué)生的配合，財(cái)力的支持也是必不可少的一個(gè)重要因素。但是就目前來(lái)看，一般地方高校的出國(guó)交流培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源太過(guò)單一，因此院校對(duì)國(guó)際化發(fā)展的投入相對(duì)少，同時(shí)也缺少有利于提高國(guó)際化發(fā)展水平的一些設(shè)施，教學(xué)用具、教材等。資金不足也是影響高職院校國(guó)際化發(fā)展的一個(gè)重要原因。
2高職院校國(guó)際交流合作的改善措施
2．1“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略相結(jié)合
就目前我院來(lái)說(shuō)，每年“走出去”培訓(xùn)、研修、交流等的教師數(shù)量非常少，參與海外培訓(xùn)是一個(gè)非常有用的方法，高職院校應(yīng)加大這部分的投入，鼓勵(lì)教師參加海外研修等項(xiàng)目，無(wú)論長(zhǎng)期還是短期，都可以很好的學(xué)到海外職業(yè)教育較好的理念和方法，再結(jié)合自身多年在國(guó)內(nèi)的工作經(jīng)驗(yàn)，中西結(jié)合，借鑒他人的精華為自己所用。教師作為教學(xué)的第一責(zé)任人，首先應(yīng)加強(qiáng)自身的國(guó)際化意識(shí)，提高自身的國(guó)際化水平，具有國(guó)際化理念和視野，在平時(shí)的課堂上就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)際化的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。教師的言傳身教是影響學(xué)生最好的方式。“走出去”不但可以感受到國(guó)外的教育環(huán)境，同時(shí)也可以傳播我國(guó)的教育理念。只有不斷吸取他們優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)壯大自身的能力，才能在國(guó)際舞臺(tái)上占得一席之位。高職院校在做好“走出去”戰(zhàn)略的同時(shí)，也要“引進(jìn)來(lái)”。在教師方面，即聘請(qǐng)外國(guó)專家、學(xué)者等到院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流合作，來(lái)保證師資的國(guó)際化。對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)“走出去”的教師，可以多與引進(jìn)的外教進(jìn)行交流合作，雙方的互動(dòng)也能讓教師受益匪淺。在學(xué)生方面，要嘗試招收海外留學(xué)生，隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)在世界地位的上升，中國(guó)這個(gè)國(guó)家對(duì)海外學(xué)生已經(jīng)有越來(lái)越大的吸引力，我們不單單要讓自己的學(xué)生走出去，同時(shí)也要讓別人的學(xué)生走進(jìn)來(lái)。因此，高職院校要充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的實(shí)力來(lái)吸引更多的留學(xué)生來(lái)交換學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于高職院校開(kāi)辦的中外合作班，也可以招收海外留學(xué)生，讓國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也可利用海外留學(xué)生的資源平臺(tái)，讓院校積累更多的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展更專業(yè)的國(guó)際化課程，即讓海外留學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)的文化，也要國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)外的知識(shí)，達(dá)到雙贏的結(jié)果。
2．2增加經(jīng)費(fèi)的投入，改善國(guó)際合作
辦學(xué)條件無(wú)論是“走出去”還是“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的投入。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高昂的費(fèi)用是他們最擔(dān)心的問(wèn)題，往往有很多學(xué)生有著一顆想要出國(guó)學(xué)習(xí)的心，卻無(wú)奈支付不起昂貴的費(fèi)用，這成為阻礙他們走出去的一個(gè)重要原因。因此，學(xué)院應(yīng)增加資金的來(lái)源渠道，除了學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)外，可向政府有關(guān)部門爭(zhēng)取更多的資金支持，此外還應(yīng)更多的可以尋找校企合作的企業(yè)資助，企業(yè)可資助部分學(xué)生做定向培養(yǎng)，資助學(xué)生海外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等，學(xué)成歸來(lái)為企業(yè)效力。同時(shí)，可以利用這部分資金購(gòu)置資金渠道的拓寬，獲得更多的資助能夠更好的推進(jìn)國(guó)際交流合作。
2．3高職院校協(xié)同合作，構(gòu)建合作平臺(tái)
在國(guó)際交流合作方面，高職院校相比本科院校還是做的相對(duì)薄弱。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，為了更好地發(fā)展院校國(guó)際交流合作，這就勢(shì)必要求各高職院校協(xié)同合作，在上級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，成立一個(gè)有共同目標(biāo)，有約束機(jī)制的組織，構(gòu)建共同促進(jìn)國(guó)際交流合作的平臺(tái)。就目前狀況而言，想要在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之位，單單靠一所或幾所高職院校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候各高職院校的協(xié)同合作顯得尤為重要，各個(gè)院校充分利用自己目前所有的優(yōu)勢(shì)，將這些優(yōu)勢(shì)整合在一起，憑借各個(gè)渠道來(lái)宣傳打響知名度。共同構(gòu)建的平臺(tái)，能夠讓各大院校更好的溝通，分享和交流各自的經(jīng)驗(yàn)，提高合作的成功率，同時(shí)也能增加自身的吸引力。此外，對(duì)于一些不受歡迎或者教學(xué)效果不好的外教，各院校可將信息在平臺(tái)上分享，讓這些外教不能魚(yú)目混珠。所以說(shuō)團(tuán)隊(duì)的力量往往是不容小覷的。
3發(fā)展高職院校國(guó)際交流合作的意義
當(dāng)今世界各國(guó)之間的政治經(jīng)濟(jì)文化的互通日益頻繁，以高校國(guó)際交流與合作為典型代表及重要渠道的高等教育國(guó)際化成為世界高等教育改革與發(fā)展的指向標(biāo)。依據(jù)1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中闡述高等教育的國(guó)際化、適應(yīng)性和質(zhì)量并列成為主動(dòng)世界高等教育變革與發(fā)展的三個(gè)最重要因素。在過(guò)去二十多年來(lái)，我國(guó)高校的國(guó)際交流活動(dòng)頻繁度呈上升趨勢(shì)，高等教育的國(guó)際研究、交流、借鑒、合作已成為促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)和高校發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力。依據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，“進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際教育交流與合作，大膽吸收和借鑒世界各國(guó)發(fā)展和管理教育的成功經(jīng)驗(yàn)”，“加強(qiáng)我國(guó)高等院校同外國(guó)高等院校的合作與交流，開(kāi)展同國(guó)外學(xué)校或?qū)＜衣?lián)合培養(yǎng)人才、聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究。”我國(guó)高校均以此為國(guó)際交流合作的指導(dǎo)方針。高等院校在面臨經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化所導(dǎo)致的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，加大發(fā)展國(guó)際交流合作，促進(jìn)院校的不斷發(fā)展。在如今的社會(huì)里，能夠較好發(fā)展國(guó)際交流合作的一定能在教育國(guó)際化上占有優(yōu)勢(shì)地位，有助于在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之位。教育事業(yè)的發(fā)展能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展，而我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展需要依靠各高職院校提高國(guó)際交流合作能力。
4結(jié)論
在新形勢(shì)下，國(guó)際交流合作能力已是衡量一個(gè)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈，要求人才更加具備國(guó)際化視野和能力。高職院校需要不斷更新自己的理念，跟上國(guó)際化發(fā)展的腳步，提升自己的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校發(fā)展國(guó)際交流合作任重而道遠(yuǎn)，在前進(jìn)的道路上，需要不斷克服困難，取其精華去其糟粕，不斷提升自身的能力。
參考文獻(xiàn):
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由海外華商、歸僑僑眷和各級(jí)僑界人士自愿聯(lián)合組成的民間組織――遼寧省華僑國(guó)際交流促進(jìn)會(huì),1月8日在沈陽(yáng)正式成立。
有關(guān)人士表示,促進(jìn)會(huì)將以“聯(lián)誼、交流、服務(wù)、維權(quán)”為宗旨,熱心為會(huì)員服務(wù)。
中國(guó)全國(guó)政協(xié)委員、遼寧省僑聯(lián)主席盧育波說(shuō),促進(jìn)會(huì)將主要做四種事情:一是探索區(qū)域間、城際間、海內(nèi)外華僑組織間的交流與合作;二是表達(dá)會(huì)員的意愿,為會(huì)員爭(zhēng)取良好的投資創(chuàng)業(yè)環(huán)境;三是維護(hù)會(huì)員的合法權(quán)益;四是打造四個(gè)平臺(tái),即經(jīng)貿(mào)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、宣傳平臺(tái)與信息平臺(tái)。
當(dāng)選的促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、遼寧省僑聯(lián)名譽(yù)主席、沈陽(yáng)愛(ài)萊德太陽(yáng)科技有限公司董事長(zhǎng)徐芳泉強(qiáng)調(diào),促進(jìn)會(huì)將把著力點(diǎn)放在最廣泛地調(diào)動(dòng)歸僑僑眷和海外僑胞促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展上,把切入點(diǎn)放在促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)員事業(yè)發(fā)展上。
遼寧省華僑國(guó)際交流促進(jìn)會(huì)負(fù)責(zé)人表示,促進(jìn)會(huì)將著眼于為提升地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),為僑資、僑屬企業(yè)發(fā)展服務(wù),為會(huì)員事業(yè)發(fā)展服務(wù),并積極同政府有關(guān)部門溝通,建立相關(guān)的協(xié)調(diào)機(jī)制,為會(huì)員在法律、融資、科技成果轉(zhuǎn)化、工商、稅收與貨物進(jìn)出口等方面排憂解難,為會(huì)員拓展發(fā)展空間提供服務(wù),為會(huì)員事業(yè)發(fā)展尋找項(xiàng)目、提供咨詢,維護(hù)會(huì)員的合法權(quán)益。(沈殿成)
遼寧喚醒沿海意識(shí)
工業(yè)大省向沿海大省轉(zhuǎn)變
遼寧是中國(guó)的老工業(yè)基地,又是東北唯一一個(gè)沿海的省份。在遼寧省十屆人大五次會(huì)議上,省長(zhǎng)張文岳在《政府工作報(bào)告》中指出,遼寧將“利用廣闊的沿海地帶,依托東北縱深腹地,加快構(gòu)建‘五點(diǎn)一線’沿海經(jīng)濟(jì)帶,努力建設(shè)國(guó)家沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省。”
據(jù)記者觀察,2005年,遼寧的政府工作報(bào)告和全省“十一五”發(fā)展規(guī)劃中提出努力打造“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶的戰(zhàn)略構(gòu)想,此后快速規(guī)劃、加速實(shí)施,在此基礎(chǔ)上形成“沿海大省”意識(shí),至今年的遼寧省“兩會(huì)”,“沿海大省”已成為熱門話題之一。
所謂的“五點(diǎn)一線”,是指五個(gè)沿海重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域,它們是大連長(zhǎng)興島臨港工業(yè)區(qū)、營(yíng)口沿海產(chǎn)業(yè)基地、遼西錦州灣沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)、丹東產(chǎn)業(yè)園區(qū)和大連花園口工業(yè)園區(qū);“一線”是指遼寧規(guī)劃建設(shè)的一條西起葫蘆島綏中縣,東至丹東東港市,全長(zhǎng)1443公里,貫穿全省沿海地區(qū)的濱海公路。總規(guī)劃面積482.9平方公里,起步區(qū)面積195.26平方公里。
據(jù)了解,遼寧全面啟動(dòng)“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)以來(lái),大量廢棄的鹽場(chǎng)、荒灘得以開(kāi)發(fā)利用,已入?yún)^(qū)項(xiàng)目148個(gè),項(xiàng)目投資總額463億元。韓國(guó)STX集團(tuán)投資近10億美元的造船項(xiàng)目落戶長(zhǎng)興島;總投資近百億元的中冶公司中試基地在營(yíng)口沿海產(chǎn)業(yè)基地開(kāi)工建設(shè);以國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立大窯灣保稅港區(qū)為標(biāo)志,大連東北亞國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)取得重大進(jìn)展;整合港口資源,加快港口建設(shè),沿海經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)實(shí)現(xiàn)了新突破。遼寧正在由工業(yè)大省向沿海大省轉(zhuǎn)變。
在遼寧省十屆人大五次會(huì)議舉行的記者招待會(huì)上,遼寧省副省長(zhǎng)李萬(wàn)才表示,遼寧從工業(yè)大省向沿海大省轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)將是三個(gè)方面:
第一是區(qū)位的轉(zhuǎn)變。遼寧是沿海的省份,但是除大連外其它城市和各種經(jīng)濟(jì)功能都不在沿海,丹東離沿海80公里,錦州離沿海36公里,營(yíng)口離沿海50公里,所以遼寧“五點(diǎn)一線”的開(kāi)發(fā)開(kāi)放就是把城市和經(jīng)濟(jì)區(qū)域的重點(diǎn)向沿海轉(zhuǎn)移,充分發(fā)揮遼寧沿海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
第二是功能的轉(zhuǎn)變。遼寧沿海的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放不單單局限在工業(yè)一個(gè)層面,是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全方位發(fā)展,包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技等各個(gè)方面都要有較大的發(fā)展,形成綜合的功能。
第三個(gè)轉(zhuǎn)變就是充分利用沿海,把原來(lái)對(duì)內(nèi)的封閉型的省份,變成完全開(kāi)放的、融入國(guó)際社會(huì)的省份,逐步使遼寧成為東北亞經(jīng)濟(jì)圈中的核心。
從“五點(diǎn)一線”的規(guī)劃實(shí)施到“沿海大省”意識(shí)的喚醒,標(biāo)志遼寧新一輪的對(duì)外開(kāi)放已經(jīng)形成,沿海的資源將給遼寧注入更多的活力。(沈殿成)
大連將建成中國(guó)首個(gè)
封關(guān)運(yùn)作保稅港區(qū)
大連大窯灣保稅港區(qū)將于今年6月底前封關(guān)運(yùn)作,其將成為包括上海洋山、天津東疆在內(nèi)的中國(guó)三大保稅港區(qū)中首個(gè)開(kāi)始運(yùn)作的港區(qū)。
政協(xié)遼寧省九屆五次會(huì)議召開(kāi)期間,1月24日舉行了以加快“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶建設(shè),努力打造沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省為主題的記者招待會(huì)。會(huì)議透露,大連大窯灣保稅港區(qū)正在全力推進(jìn)建設(shè),將確保今年6月底前封關(guān)運(yùn)作。
據(jù)悉,大連大窯灣保稅港區(qū)于2006年8月31日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立,總面積六點(diǎn)八八平方公里,具備港口、物流、加工、展示四大功能。建成后的大窯灣保稅港區(qū)將實(shí)行全域封閉化、信息化、集約化監(jiān)管,真正實(shí)現(xiàn)區(qū)港一體化。另外,大窯灣港區(qū)還將借鑒漢堡、鹿特丹等自由港管理經(jīng)驗(yàn),會(huì)同東北三省和,通過(guò)發(fā)達(dá)的物流系統(tǒng)、高效的海關(guān)管理和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,將保稅港區(qū)、保稅區(qū)與東北地區(qū)保稅物流中心、保稅倉(cāng)庫(kù)緊密聯(lián)系起來(lái),構(gòu)建東北保稅物流網(wǎng)絡(luò),發(fā)展東北大物流。
保稅港區(qū)是目前中國(guó)對(duì)外開(kāi)放層次最高、政策最優(yōu)惠、功能最齊全、區(qū)位優(yōu)勢(shì)最明顯的特殊經(jīng)濟(jì)功能區(qū),它整合了保稅區(qū)、出口加工區(qū)、保稅物流園區(qū)等各類海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域的政策優(yōu)勢(shì)、功能優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì),具有國(guó)際中轉(zhuǎn)、國(guó)際配送、國(guó)際采購(gòu)、國(guó)際轉(zhuǎn)口貿(mào)易和出口加工等功能。
遼寧省政協(xié)委員、大連市政協(xié)副主席田樹(shù)軍在記者招待會(huì)上表示,大窯灣保稅港區(qū)為遼寧乃至東北的企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”搭建了平臺(tái),將進(jìn)一步提升遼寧乃至東北地區(qū)對(duì)外開(kāi)放水平,激發(fā)老工業(yè)基地的活力,加快東北振興發(fā)展步伐。(石巖)
收藏家陳德溫哥華
創(chuàng)辦中國(guó)文化展覽館
展出兩萬(wàn)余枚像章和中國(guó)少數(shù)民族民俗收藏品的“溫哥華中國(guó)文化展覽館”日前落戶加拿大。此館的創(chuàng)辦者是遼寧籍中國(guó)著名像章收藏家陳德。
陳德,遼寧丹東人,供職于鳳城市工商局。他從1981年開(kāi)始收藏像章及有關(guān)的歷史文物,迄今已收藏35種材質(zhì)、6萬(wàn)多個(gè)品種的像章共18萬(wàn)枚,其中最早的制作于1946年,最大的直徑為38公分,最小的長(zhǎng)度只有8毫米。他于2001年在大連創(chuàng)辦的中國(guó)規(guī)模最大的永久性像章展覽館――“大連金石像章陳列館”,迄今已接待了100多萬(wàn)參觀者。
1月24日,作為遼寧省政協(xié)委員,正在參加政協(xié)遼寧省九屆五次會(huì)議的陳德向記者介紹,他所創(chuàng)辦的溫哥華中國(guó)文化展覽館,位于加拿大溫哥華列治文,面積500平方米,展品以像章為主,共兩萬(wàn)枚,材質(zhì)有金、銀、銅、鐵、鋁、鉛、竹、木等,時(shí)間跨度從上世紀(jì)40年代到70年代。另有一部分展品是中國(guó)少數(shù)民族民俗收藏品,如各式滿族荷包、祭祀吉祥物等。
陳德說(shuō),到外國(guó)創(chuàng)辦展覽館的想法,肇始于大連的陳列館。他在大連辦的陳列館,每年30多萬(wàn)參觀者中,有相當(dāng)一部分是來(lái)大連的外國(guó)人,前來(lái)參觀的每個(gè)外國(guó)人都看得極其認(rèn)真。于是他產(chǎn)生一個(gè)想法:去外國(guó)辦個(gè)展覽館。
為了創(chuàng)辦溫哥華中國(guó)文化展覽館,陳德經(jīng)過(guò)了近兩年的不懈努力,最后與當(dāng)?shù)匾患宜囆g(shù)博物館合作,終于在今年初使正式注冊(cè)的展覽館在溫哥華開(kāi)館迎客。
陳德說(shuō),像章作為中國(guó)特定時(shí)期的一種文物,除了具有鮮明的時(shí)代特征,還反映出了千差萬(wàn)別的制作工藝和技術(shù),具有豐富的內(nèi)涵,展覽館開(kāi)館后,不僅當(dāng)?shù)氐娜A人前來(lái)參觀,很多老外也對(duì)其表現(xiàn)出了濃厚的興趣。
陳德表示,多年來(lái)想在外國(guó)建展覽館的愿望如今實(shí)現(xiàn)了,有種說(shuō)不出來(lái)的高興,他希望通過(guò)自己的這個(gè)展覽館,讓更多的加拿大人了解中國(guó)、關(guān)注中國(guó),并為中加文化交流起到積極作用。
陳德告訴記者,溫哥華中國(guó)文化展覽館是永久性的展館,今后他還將陸續(xù)向其增添中國(guó)少數(shù)民族民俗方面的藏品,豐富展覽館內(nèi)容,以讓當(dāng)?shù)厝烁嗟亓私庵袊?guó)、了解中國(guó)文化。(沈殿成)
外資試水沈陽(yáng)演出市場(chǎng)
天幻秀宮中西合璧
在沈陽(yáng)的70家文化演出場(chǎng)所中,天幻秀宮可謂是名聲赫赫,被業(yè)內(nèi)稱為沈陽(yáng)文化舞臺(tái)和國(guó)際接軌的一張靚麗名片。作為沈陽(yáng)目前唯一有外資背景的文化演出商,在沈陽(yáng)紅紅火火的文化演出市場(chǎng)大背景下,天幻秀宮開(kāi)業(yè)數(shù)月至今仍在虧損狀態(tài)中運(yùn)營(yíng),稍顯出有一點(diǎn)“水土不服”。
2006年8月,韓國(guó)東南投資有限公司投入700萬(wàn)美元,與沈陽(yáng)雜技團(tuán)合作,將南湖劇場(chǎng)改造成為“天幻秀宮”。按照設(shè)想,它將成為中國(guó)首家集演出、餐飲、娛樂(lè)于一體的新式高雅大型演藝餐廳。
天幻秀宮登場(chǎng)伊始,在沈陽(yáng)演出市場(chǎng)引起轟動(dòng)效應(yīng)。雍榮典雅的歐式裝修風(fēng)格、異域神秘的浪漫特色中,來(lái)自法國(guó)、西班牙、烏克蘭、巴西等國(guó)32名一流舞蹈演員,表演出康康舞、踢踏舞、威尼斯狂歡、弗拉門科、卡芭蕾秀、拉丁狂歡等舞蹈。這些演員出身“名門”,均曾參加法國(guó)巴黎“紅磨坊”、“麗都”、“拉斯維加斯”和韓國(guó)“華克山莊”的表演秀。沈陽(yáng)雜技團(tuán)的演員穿插表演獲過(guò)國(guó)際金獎(jiǎng)的精品雜技節(jié)目。
天幻秀宮驚艷刺激、衣著華美、聲光絢麗的“中西合璧”舞臺(tái)秀,明顯走的是高端路線,350元人民幣的門票,雖送一份五星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的西餐,與觀眾也有漸行漸遠(yuǎn)的感覺(jué)。
天幻秀宮前不久新增的通俗版,在保持國(guó)際水準(zhǔn)舞蹈秀前提下,加入流行歌曲、幽默小品等節(jié)目,且不收門票,僅設(shè)一百元最低消費(fèi),明顯是在“入鄉(xiāng)隨俗”,也有試圖扭轉(zhuǎn)虧損現(xiàn)狀的努力。
天幻秀宮方面表示,盡管仍在虧損,但也要保持世界一流水平的演出。
據(jù)記者觀察,如今的天幻秀宮每天演出兩場(chǎng),觀眾流還算可觀,其中還有來(lái)自沈陽(yáng)周邊城市。據(jù)了解,沈陽(yáng)市有關(guān)方面對(duì)這家有外資背景的演出公司也給予了頗多的扶持。(沈殿成)
沈飛與波音合作
邁上新臺(tái)階
沈陽(yáng)飛機(jī)工業(yè)(集團(tuán))有限公司與美國(guó)波音公司合作的B787飛機(jī)垂尾前緣項(xiàng)目首架交付儀式,1月12日在沈陽(yáng)舉行。這是中國(guó)航空企業(yè)首次作為波音公司新研機(jī)型大部件的唯一供應(yīng)商,并以風(fēng)險(xiǎn)合作伙伴的形式參與首架飛機(jī)的研制。
沈飛公司副董事長(zhǎng)羅陽(yáng)表示,首架波音B787飛機(jī)垂尾前緣的交付,是沈飛公司與波音公司20年來(lái)友好合作的結(jié)果,也是沈飛公司承接的技術(shù)含量最大的項(xiàng)目,標(biāo)志著沈飛公司民用飛機(jī)生產(chǎn)在擴(kuò)大對(duì)外合作方面邁上了一個(gè)臺(tái)階。
美國(guó)波音公司的代表表示,展望未來(lái),波音公司與沈飛公司不僅限于對(duì)已有機(jī)型的合作,還會(huì)在更多新型飛機(jī)的研制上攜手共進(jìn)。
關(guān)鍵詞：高校；國(guó)際交流；策略
一、新時(shí)期深化高校國(guó)際交流的重要性和必要性
1.重要性分析
在世界經(jīng)濟(jì)大融合的背景下，深化高校國(guó)際交流與合作早已是大勢(shì)所趨。一方面，高校國(guó)際交流可以作為一個(gè)渠道和窗口，很好地展示中國(guó)形象，鞏固中國(guó)的國(guó)際地位；另一方面，通過(guò)高校國(guó)際交流可以將中國(guó)的經(jīng)典文化傳揚(yáng)到世界各地，為人類文明發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。此外，新時(shí)期深化高校國(guó)家交流與合作還有利于促進(jìn)各國(guó)間的教育理念和模式的交流分享，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.必要性分析
從世界整體形勢(shì)來(lái)看，全球正逐步形成多元化的新格局，國(guó)際間的對(duì)話與交流已經(jīng)成為一種常態(tài)，在這種形勢(shì)下，作為中國(guó)最高的教育機(jī)構(gòu)，高校必須積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，而國(guó)際化交流與合作就是加強(qiáng)自身建設(shè)的有效手段。從中國(guó)自身發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，中國(guó)教育改革正在不斷深化，且取得了一定成就，各大高校應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，深化國(guó)際交流，促進(jìn)素質(zhì)教育的早日實(shí)現(xiàn)。
二、我國(guó)高校國(guó)際交流與合作的現(xiàn)狀
1.高校國(guó)際交流觀念逐漸增強(qiáng)
目前，中國(guó)很多高校都將開(kāi)展國(guó)際交流作為一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，并制訂了詳盡實(shí)施方案。如有的高校特別開(kāi)設(shè)了“國(guó)際交流處”，專門用于處理本校國(guó)際交流與合作的相關(guān)事宜，還有的高校依據(jù)實(shí)際需求設(shè)立了“留學(xué)生管理中心”，為各國(guó)學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。這都表明了各大高校國(guó)際交流觀念正在不斷增強(qiáng)。
2.高校國(guó)際交流取得了階段性成果
中國(guó)高校國(guó)際交流深入開(kāi)展以來(lái)，取得了一些可喜的成果。首先，中國(guó)留學(xué)生的數(shù)量不斷增多。越來(lái)越多的外國(guó)大學(xué)生被中國(guó)文化吸引，愿意來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)中國(guó)文化。其次，高校國(guó)際交流的范圍和內(nèi)容不斷延伸，由最初的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)，拓展到今天的經(jīng)濟(jì)、政治、科研、管理、教育等各大領(lǐng)域，幾乎覆蓋了所有專業(yè)領(lǐng)域。第三，高校國(guó)際交流的模式不斷創(chuàng)新，目前已經(jīng)打破了傳統(tǒng)單一模式的桎梏，形成融合型、嫁接型、松散型等多種交流模式，為新時(shí)期高校國(guó)際交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、深化新時(shí)期高校國(guó)際交流的有效策略
1.打造差異化優(yōu)勢(shì)，與國(guó)外高校強(qiáng)強(qiáng)合作
目前，中國(guó)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際交流的重要性，并將與國(guó)外院校合作提上日程，但很多負(fù)責(zé)人卻覺(jué)得無(wú)從入手，找不到交流合作的切入點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們首先要做的是加強(qiáng)自身建設(shè)，打造差異化優(yōu)勢(shì)。只有自身實(shí)力強(qiáng)大，才會(huì)吸引國(guó)外高校的注意，主動(dòng)尋求項(xiàng)目合作，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如，高校可以利用自己重點(diǎn)學(xué)科強(qiáng)大的師資力量，與國(guó)外高校合作開(kāi)展該學(xué)科的科研項(xiàng)目，使自己的優(yōu)秀教師與國(guó)外高校先進(jìn)的設(shè)備結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高教師的教學(xué)和實(shí)踐能力，還能爭(zhēng)取更多的項(xiàng)目資金。
2.重視師資力量建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際化水平的教師隊(duì)伍
深化高校國(guó)際交流，必須有強(qiáng)大的師資力量作為保障。培養(yǎng)一只具有國(guó)際化水平的教師隊(duì)伍，首先要制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師積極地走出去，進(jìn)修、參觀訪問(wèn)、參加國(guó)際化學(xué)術(shù)會(huì)議等都是提高教師能力的有效途徑。其次，中國(guó)院校可以通過(guò)舉辦一些高端的論壇、會(huì)議吸引國(guó)際交流的優(yōu)勢(shì)資源，增加本校教師與外界接觸的機(jī)會(huì)。最后，高校和教師要抓住現(xiàn)有的中外合作機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和模式，提高自身的國(guó)際化水平。
3.精簡(jiǎn)出國(guó)手續(xù)，為高校大學(xué)生借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供便利
目前，中國(guó)的出國(guó)手續(xù)辦理非常復(fù)雜，很多學(xué)生在申請(qǐng)出國(guó)過(guò)程中，因?yàn)槭掷m(xù)辦理要多次往返學(xué)校和戶籍所在地，如此耗費(fèi)大量精力，并產(chǎn)生不滿情緒。這對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生申請(qǐng)出國(guó)深造產(chǎn)生了極其不利的影響。因此，為了更好地支持鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诔鰢?guó)手續(xù)辦理中享受更舒心的服務(wù)，中國(guó)各大高校應(yīng)該適當(dāng)精簡(jiǎn)出國(guó)手續(xù)和流程，并明確出國(guó)申請(qǐng)需要提供的文件材料，讓學(xué)生一次性備齊，避免帶來(lái)不必要的麻煩。
總之，高校深化國(guó)際交流順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的大潮，對(duì)中國(guó)的國(guó)際化發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)多年的努力發(fā)展，中國(guó)高校國(guó)際交流取得了斐然成績(jī)，但客觀來(lái)看，還需要不斷深化和擴(kuò)展。新時(shí)期，各大高校需要深入思考國(guó)際交流在制度、組織、資源、人才、模式、方法等方面的改進(jìn)策略和發(fā)展方向，以更好地提高中外合作交流質(zhì)量，促進(jìn)中國(guó)教育邁向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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民辦高校開(kāi)展國(guó)際交流與合作的首要前提是樹(shù)立國(guó)際化的教育意識(shí)。在新世紀(jì)，高等教育要想生存和發(fā)展。就必須牢牢樹(shù)立國(guó)際化的教育理念，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放。高等教育的國(guó)際交流與合作不能僅僅停留在互派留學(xué)生的簡(jiǎn)單交流合作上，更重要的是對(duì)各國(guó)和各地區(qū)的先進(jìn)辦學(xué)理念、運(yùn)行機(jī)制、管理方式、教學(xué)內(nèi)容與方法等進(jìn)行吸收和借鑒，“洋為中用”，并進(jìn)一步謀求更大范圍內(nèi)的交流與合作。民辦高校以其靈活的辦學(xué)機(jī)制，在吸收與借鑒他人經(jīng)驗(yàn)上有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，只要有利于學(xué)校發(fā)展、符合教育規(guī)律。在專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)校管理、運(yùn)行機(jī)制等方面都可以進(jìn)行大膽吸收和借鑒。
民辦高校開(kāi)展國(guó)際交流與合作的有力保障是完善制度建設(shè)。我國(guó)民辦高校的立法體系建設(shè)起步較晚，法制體系還不十分健全。雖然相繼頒布了《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》、《社會(huì)力量辦學(xué)條例》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》、《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》等法律、法規(guī)，以及各個(gè)省、市、自治區(qū)出臺(tái)的一些地方性法規(guī)，但從實(shí)際執(zhí)行效果上看，還存在立法滯后、缺乏具體的實(shí)施細(xì)則、相關(guān)規(guī)定無(wú)法落到實(shí)處等問(wèn)題。因此，需要各級(jí)政府在立法與執(zhí)法層面要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善配套政策。民辦高校自身也要積極爭(zhēng)取政策的支持、制度的保障。
民辦高校開(kāi)展國(guó)際交流與合作的運(yùn)行基礎(chǔ)是加強(qiáng)師資建設(shè)。民辦高校要想應(yīng)對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)，就應(yīng)該在吸引創(chuàng)新人才、優(yōu)化教師隊(duì)伍上下工夫。由于優(yōu)化師資隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，這就要求民辦高校制訂切實(shí)可行的教師持續(xù)發(fā)展計(jì)劃，建立有助于教師發(fā)展的培訓(xùn)體系。就教師個(gè)人而言，要更新教育理念，要具有國(guó)際意識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，轉(zhuǎn)變自己在傳遞知識(shí)方面的角色和行為方式，重新錘煉自身的素養(yǎng)。民辦高校在把本校教師送出去的同時(shí)，還要把國(guó)外一流教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)。這也是提高學(xué)校辦學(xué)水平、知名度和國(guó)際化程度的有力措施。
民辦高校開(kāi)展國(guó)際交流與合作的必要條件是拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。從對(duì)一些民辦高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源所作的調(diào)研來(lái)看。靠學(xué)生繳納的高額學(xué)費(fèi)依然是民辦高校維持運(yùn)轉(zhuǎn)的主要資金來(lái)源。然而學(xué)費(fèi)不能無(wú)限制增長(zhǎng)，校際之間的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)世俗的偏見(jiàn)等原因?qū)е聦W(xué)生報(bào)考民辦高校的數(shù)量逐漸減少，政府補(bǔ)貼又微乎其微，這些綜合因素導(dǎo)致部分民辦高校出現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)困難、經(jīng)費(fèi)緊張。在這種情況下。我國(guó)民辦高校多采取了兩條措施：一是靠銀行借貸來(lái)緩解；二是為了獲得運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)而設(shè)立“公司”，借以盈利。但這些措施都不是解決問(wèn)題的主要途徑，高校要想突圍就需另辟蹊徑。其中最重要的手段之一就是通過(guò)國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)合作，吸收大量的外部資金。目前中國(guó)企業(yè)研究開(kāi)發(fā)的能力較為薄弱，利用高校的研究能力和資源與企業(yè)合作，可以實(shí)現(xiàn)多贏，既可以為企業(yè)解決技術(shù)難題實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品升級(jí)，又可以提升民辦高校研究能力獲得大量資金。不僅在一定程度上緩解了學(xué)校辦學(xué)資金不足的困境，而且還促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化，帶來(lái)很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。為此，我國(guó)政府應(yīng)加快產(chǎn)學(xué)合作的制度建設(shè)，為高校與企業(yè)的合作創(chuàng)造有力的法律保障。
前言
目前，我國(guó)酒店企業(yè)得到了數(shù)量上以及規(guī)模上的迅速發(fā)展，某些酒店企業(yè)聯(lián)合學(xué)校辦學(xué)的培養(yǎng)模式，取得了較為顯著的效果，但在這一實(shí)踐過(guò)程中依然暴露出諸多缺陷，比如某些高校的酒店管理專業(yè)的辦學(xué)模式較為落后、理論與實(shí)踐相脫離、人才評(píng)估體系不健全而且沒(méi)有足夠的資金投入，嚴(yán)重限制了酒店行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，通過(guò)不斷的教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)酒店行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題
（一）辦學(xué)模式落后
當(dāng)前，我國(guó)酒店行業(yè)發(fā)展速度較快，許多高校以此優(yōu)勢(shì)在招生辦學(xué)時(shí)吸引了大量的學(xué)生，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校忽視了酒店管理的職業(yè)特點(diǎn)，未充分了解市場(chǎng)的需求，其辦學(xué)模式中存在許多不足，某些學(xué)生將職業(yè)定位過(guò)高，而不屑于從基層發(fā)展，導(dǎo)致此專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。國(guó)際交流學(xué)生和中國(guó)學(xué)生相比，生活環(huán)境和文化背景各有不同，這些因素決定了交流生教育具有區(qū)別于國(guó)民教育的特殊性。因此，要培養(yǎng)合格的國(guó)際交流生人才，需要探索一套科學(xué)、高效、合理的學(xué)生管理和教學(xué)管理模式和方法，以人為本，因材施教，寬嚴(yán)相濟(jì)，才能保證交流學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。
（二）理論與實(shí)踐脫離
由于酒店管理專業(yè)在我國(guó)起步較晚，且高校缺乏對(duì)社會(huì)的關(guān)注，許多教師都沿用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，注重于課堂理論的講解，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫離，致使學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)中難以適應(yīng)酒店需求。還有某的教師自身未接觸過(guò)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)其了解甚少，在課堂教學(xué)中未建立合理的教學(xué)體系，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
（三）人才評(píng)估體系不健全
當(dāng)前，許多高校仍以期末考試成績(jī)作為評(píng)估人才的方式，而未將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人性格品質(zhì)、道德素養(yǎng)等指標(biāo)納入人才考慮范圍，這一不健全的人才評(píng)估體系致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才缺乏適應(yīng)社會(huì)的基本能力，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)不高。
二、高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化對(duì)策：開(kāi)展國(guó)際交流學(xué)生學(xué)生管理和教學(xué)管理的分析
（一）建立過(guò)硬的國(guó)際交流生師資隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍
高質(zhì)量的師資是整體競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是搞好教學(xué)工作和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，也是幫助學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野、打造國(guó)際化前沿知識(shí)體系的重要保障，更是完成國(guó)際交流學(xué)生培養(yǎng)的根本所在。不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)步擴(kuò)大教師隊(duì)伍總量，全而提高老師整體素質(zhì)，逐步形成了一支結(jié)構(gòu)介理、素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展態(tài)勢(shì)好的國(guó)際化師資隊(duì)伍。
（二）轉(zhuǎn)變教育理念
為了進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求，高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育理念，明確其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如，高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)以及職業(yè)特點(diǎn)的分析，改革課程體系，將其劃分為專業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐拓展以及理論指導(dǎo)等多個(gè)模塊。同時(shí)教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提高其教學(xué)質(zhì)量，高校可以聘請(qǐng)酒店企業(yè)的管理人才定期到校授課，使學(xué)生基石掌握該專業(yè)的就業(yè)方向與就業(yè)前景，明確自身定位。
（三）人才評(píng)估體系的建立
在酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)中，高校可以組織相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展酒店管理專題講座，以此豐富學(xué)生的課余生活，在教育經(jīng)費(fèi)充足的情況下，高校可以聘期國(guó)內(nèi)外知名的酒店管理專家以及學(xué)者開(kāi)展專題講座；高校也應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展學(xué)生酒店管理方面的知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)技能答辯競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造與思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校成立酒店管理社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流，以進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)建立合理的人才評(píng)估體系，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐工作以及自身行為品質(zhì)納入考核范圍，以此激勵(lì)學(xué)生提升自身各方面品質(zhì)，在步入職場(chǎng)時(shí)能更好的發(fā)揮自身價(jià)值，為社會(huì)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)校國(guó)際合作與交流工作現(xiàn)狀
1.擴(kuò)大廣度、挖掘深度，校際交流合作關(guān)系雙向拓展
近年來(lái)，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目為牽引、以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為平臺(tái)，廣泛建立國(guó)際間的合作關(guān)系，深入拓展合作與交流，主要呈現(xiàn)出“量”“質(zhì)”齊升，廣度與深度雙向拓展的特點(diǎn) ：一是突破美國(guó)、加拿大地區(qū)合作瓶頸。近5年，新建校際合作伙伴43個(gè)，47%集中在美國(guó)、加拿大等地區(qū)。二是穩(wěn)定歐洲合作重心。積極擴(kuò)大與德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)、比利時(shí)魯汶大學(xué)等歐洲高校的合作層次及領(lǐng)域，從學(xué)生單向流動(dòng)向雙向流動(dòng)轉(zhuǎn)變，從工科領(lǐng)域向管理學(xué)科等領(lǐng)域拓展。三是深化亞洲地鄰合作。集中強(qiáng)化與日本高水平大學(xué)的深度校際合作，包括舉辦雙邊學(xué)術(shù)研討會(huì)，開(kāi)展實(shí)習(xí)研究生項(xiàng)目合作、碩士雙學(xué)位合作，拓展教師之間的科研合作領(lǐng)域等。
2.中西融合、多元發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新升級(jí)
學(xué)校本著“雙面推進(jìn)、內(nèi)外并舉”的工作思路和發(fā)展模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)的雙重環(huán)節(jié)、多種模式。境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，包括本科交換項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、攻讀碩士學(xué)位項(xiàng)目、短期學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目等培養(yǎng)模式，2007年～2011年，學(xué)校成功派出1，200余名學(xué)生赴海外進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研修（見(jiàn)圖1）。境內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重?cái)U(kuò)大國(guó)際理解課程的受眾面，增強(qiáng)國(guó)外教授參與課程設(shè)置和講解的實(shí)效性，提高引進(jìn)國(guó)外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。學(xué)校構(gòu)建了應(yīng)急救援國(guó)際化課程體系，以培養(yǎng)卓越應(yīng)急救援人才為目標(biāo)，通過(guò)引進(jìn)美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家國(guó)際一流應(yīng)急救援專家教授來(lái)校講學(xué)，打造了一支“固定和流動(dòng)”相結(jié)合的國(guó)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善安全學(xué)科人才培養(yǎng)國(guó)際化方案，逐漸建立起貫通“本、碩、博”一體化的人才培養(yǎng)體系。
圖1：近年派出學(xué)生情況示意圖
留學(xué)生培養(yǎng)以“規(guī)模適度發(fā)展、層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)體系完善”為目標(biāo)，在大力推動(dòng)留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)體系的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化研究生培養(yǎng)、英文授課、漢語(yǔ)生培養(yǎng)等方面的規(guī)范化、模式化、機(jī)制化建設(shè)，突破了理工科院校招生的制約因素，對(duì)留學(xué)生的吸引力逐年增長(zhǎng)（見(jiàn)圖2）。2012年，學(xué)校在校留學(xué)生人數(shù)長(zhǎng)期生825人，其中學(xué)歷生701人，學(xué)歷生中本科生468人，碩士研究生174人，博士研究生59人。非學(xué)歷生124人，在校留學(xué)生人數(shù)比2011年增加了60人。
圖2：2006年～2012年外國(guó)留學(xué)生數(shù)示意圖
3.拓寬渠道、著眼高端，引智工作數(shù)量和層次同步推進(jìn)
近5年來(lái)，學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的科研項(xiàng)目，共執(zhí)行教育部引智重點(diǎn)項(xiàng)目190余個(gè)，總計(jì)聘請(qǐng)專家1，750余人次； 兩項(xiàng)“創(chuàng)新引智基地計(jì)劃”以及一項(xiàng)“海外名師引進(jìn)計(jì)劃”被國(guó)家外專局批準(zhǔn)；舉辦國(guó)際性大型雙邊會(huì)議21個(gè)，參會(huì)外國(guó)代表2，300余人次，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文2，300余篇。至今，學(xué)校已聘請(qǐng)70余位名譽(yù)教授，其中諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?人，授予名譽(yù)博士學(xué)銜2人。聘請(qǐng)的專家在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)、重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極重要的作用。
4.加大投入、整合資源，教學(xué)基本建設(shè)顯著優(yōu)化
隨著對(duì)高等教育國(guó)際化認(rèn)知的逐步深入，學(xué)校不斷加大對(duì)教育資源國(guó)際化的資金投入，加大圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源的整合力度和使用率，提升教育教學(xué)水平。專業(yè)認(rèn)證方面：2010年，學(xué)校開(kāi)展了“機(jī)械工程及自動(dòng)化”工程教育專業(yè)的認(rèn)證工作，加入關(guān)于工程教育學(xué)歷國(guó)際性協(xié)議中簽署時(shí)間最早、締約方最多、世界范圍知名度最高的《華盛頓協(xié)議》。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，有效促進(jìn)了高等工程教育的國(guó)際交流，提升了學(xué)校高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面：學(xué)校通過(guò)世界最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)視頻協(xié)作技術(shù)，開(kāi)展了北科大高工——美國(guó)國(guó)際教育聯(lián)盟的工程師卓越國(guó)際教育系列講座，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和美國(guó)國(guó)際工程師的實(shí)時(shí)連線，共享了美國(guó)著名高校資源、K-12學(xué)校資源以及國(guó)際跨國(guó)公司工程資源。圖書(shū)資源方面：3年來(lái)，學(xué)校累計(jì)投入2，400余萬(wàn)元的文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)，新增國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)資源9種，外文圖書(shū)6，389種、7，684冊(cè)，外文原刊498種，購(gòu)?fù)馕陌鏅?quán)期刊111種，圖書(shū)館外文電子期刊、學(xué)位論文和文摘數(shù)據(jù)庫(kù)檢索量逐年遞增。
差距及問(wèn)題分析
1.立體化對(duì)外開(kāi)放格局尚未建立
大學(xué)的國(guó)際化，包括學(xué)生構(gòu)成、師資、科研、國(guó)際交流合作等多方面的國(guó)際化，是一個(gè)需要學(xué)校全體教職工共同打造的多渠道、多層次、多類型、全方位的對(duì)外開(kāi)放格局。但是目前，學(xué)生日益增長(zhǎng)的國(guó)際化教育需求與全校教職員工對(duì)國(guó)際化的認(rèn)識(shí)程度還存在一定差距，學(xué)校國(guó)際化機(jī)制，尤其是校院兩級(jí)國(guó)際化建設(shè)機(jī)制尚不健全，完整的國(guó)際化政策及激勵(lì)措施體系尚未形成。
2.留學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展不均衡
在學(xué)校攻讀學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生中，從數(shù)量看，呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但從留學(xué)層次看：學(xué)歷生中修讀本科學(xué)位的學(xué)生占66%，而碩士和博士研究生的比例較低，開(kāi)展高層次科研工作的留學(xué)生較少（見(jiàn)圖3）；從生源地分布看：由于英語(yǔ)授課體系尚未建立等原因，學(xué)校留學(xué)生生源主要集中在亞洲和非洲，對(duì)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)短期交流學(xué)生和攻讀學(xué)位的留學(xué)生形成較大障礙；從學(xué)科專業(yè)分布看：主要集中在經(jīng)濟(jì)與管理類和信息工程類，材料、冶金、土木等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的吸引力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)；從經(jīng)費(fèi)來(lái)源看：主要是自費(fèi)生和中國(guó)政府資助，本國(guó)政府資助、校級(jí)交換經(jīng)費(fèi)非常少，國(guó)際組織資助為零，對(duì)高質(zhì)量生源的吸引力產(chǎn)生了一定的影響。
圖3：2006年～2012年留學(xué)生層次分布圖
3.國(guó)際人才智力流動(dòng)尚屬初級(jí)階段
從目前學(xué)校師資隊(duì)伍來(lái)看，尚無(wú)具有高級(jí)職稱的全職外籍教師，聘請(qǐng)的專家學(xué)者主要由語(yǔ)言類教師、長(zhǎng)期專家和短期來(lái)訪專家組成，且以短期來(lái)訪專家為主，長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研方面的教師存在較大缺口。學(xué)校目前有外籍教師19人，相對(duì)于教職工總數(shù)2，917人而言，比例較低。
關(guān)于推進(jìn)高校國(guó)際化進(jìn)程的思考
1.樹(shù)立國(guó)際化教育理念，擴(kuò)大學(xué)校建設(shè)發(fā)展的開(kāi)放性
審視世界一流大學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程，理念先行無(wú)一例外是推進(jìn)國(guó)際化戰(zhàn)略的首要工作。學(xué)校要以建立健全機(jī)制體制為核心，以落實(shí)國(guó)際化項(xiàng)目為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)理念，提高院系和師生開(kāi)展國(guó)際合作與交流的積極性和主動(dòng)性，形成全方位、多層次、有重點(diǎn)、分步驟的國(guó)際合作與交流的立體格局，使國(guó)際化辦學(xué)逐步成為全校師生員工的共識(shí)和共同行動(dòng)。
2.培養(yǎng)體系與國(guó)際接軌，拓展教育教學(xué)體系的兼容性
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的命脈，高校要在激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須拓展教育教學(xué)體系的兼容性，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系與國(guó)際的接軌。要積極構(gòu)建國(guó)際化的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分制度、學(xué)籍管理等，爭(zhēng)取在學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的相互承認(rèn)以及質(zhì)量認(rèn)證等方面取得實(shí)質(zhì)性突破，滿足本國(guó)學(xué)生和留學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化、國(guó)際化需求，這是推進(jìn)高校國(guó)際化進(jìn)程的重要手段，也是我國(guó)高校以及高層次人才參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)條件。
3.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的流動(dòng)性
學(xué)校人才發(fā)展要注重引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，開(kāi)展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”。引智工作充分利用海外名師項(xiàng)目、高層次文教專家引進(jìn)計(jì)劃、高端外國(guó)專家項(xiàng)目等國(guó)家項(xiàng)目，聘請(qǐng)一批高層次專家來(lái)校合作研究、講學(xué)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家公派、單位公派等多種形式，分學(xué)科、有計(jì)劃地選派不同層次的教師赴海外知名高校、科研院所進(jìn)行訪學(xué)研究，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資的流動(dòng)性和國(guó)際化水平。
4.搭建科研開(kāi)放平臺(tái)，提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威性
編者按：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：“開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。”可見(jiàn)，能否有效把握教育國(guó)際化帶給學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)戰(zhàn)略。本期，我們將呈現(xiàn)北京市中小學(xué)教育國(guó)際交流與合作的發(fā)展現(xiàn)狀，并從國(guó)際課程引進(jìn)與實(shí)施、對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)、國(guó)際理解教育三個(gè)方面分享基于我國(guó)國(guó)情的國(guó)際教育實(shí)踐。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》突出強(qiáng)調(diào)要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。北京市在籌劃發(fā)展愿景時(shí)，也提出建設(shè)“世界城市”的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)中小學(xué)開(kāi)展多種形式的對(duì)外交流，推進(jìn)國(guó)際理解教育，積極拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高跨文化溝通能力。這些新的目標(biāo)都要求我們認(rèn)真總結(jié)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高國(guó)際交流合作的成效水平，進(jìn)而為促進(jìn)首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供動(dòng)力。為此目的，北京市教委委托北京教育科學(xué)研究院開(kāi)展了部分中小學(xué)、區(qū)縣和市級(jí)層面專項(xiàng)調(diào)研。現(xiàn)將有關(guān)情況綜述如下。
■ 市級(jí)層面教育國(guó)際合作與交流
北京市的教育國(guó)際交流與合作豐富多樣。截止2009年，全市共有221所中小學(xué)與168個(gè)國(guó)家的442所學(xué)校建立了友好交流關(guān)系。為了加強(qiáng)教育系統(tǒng)國(guó)際交流與合作能力建設(shè)，北京市教委以教育政策、外語(yǔ)交流、國(guó)際禮儀、媒體合作、國(guó)際合作項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)能力為主題組織教育外事干部培訓(xùn)。此外，市教委還大力開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣的教材開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)和網(wǎng)站建設(shè)，利用首都區(qū)位優(yōu)勢(shì)舉辦各類教育國(guó)際博覽會(huì)和研討會(huì)。市級(jí)具體業(yè)務(wù)部門也圍繞基礎(chǔ)教育國(guó)際合作開(kāi)展了大量業(yè)務(wù)工作。以北京教育科學(xué)研究院為例，自2003年以來(lái)先后實(shí)施了與聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展的“可持續(xù)發(fā)展教育”、“公民教育”、“教師人文素養(yǎng)”、“中芬高中課程改革合作”、“中國(guó)義務(wù)教育發(fā)展研究”、“奧運(yùn)教育”，以及“北京—倫敦學(xué)校交流項(xiàng)目”等系列國(guó)際合作研究項(xiàng)目。
目前，首都中小學(xué)國(guó)際交流與合作現(xiàn)狀與國(guó)家和北京市的《綱要》所提出的“教育國(guó)際化”發(fā)展戰(zhàn)略，以及北京市建設(shè)“世界城市”發(fā)展規(guī)劃相比，在水平和規(guī)模上仍然有很大差距，主要表現(xiàn)為缺乏教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃和專項(xiàng)支持，缺乏實(shí)施教育國(guó)際化戰(zhàn)略所需要的政策環(huán)境、管理制度、能力建設(shè)和工作績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。另外，各區(qū)縣之間、學(xué)校之間的國(guó)際交流與合作的實(shí)踐能力也存在顯著的差異。
為此，北京市和各區(qū)縣教育主管部門應(yīng)利用落實(shí)《綱要》、建設(shè)“世界城市”契機(jī)，全面規(guī)劃首都基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程，并針對(duì)重點(diǎn)事項(xiàng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以推進(jìn)。基層學(xué)校要將國(guó)際合作交流作為推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化和特色優(yōu)勢(shì)建設(shè)的重要抓手，從課程教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、管理創(chuàng)新、資源輸出等方面采取務(wù)實(shí)行動(dòng)。此外，還應(yīng)注重對(duì)于已有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究，使之成為首都教育國(guó)際化的制度資源和有效方法。
■ 區(qū)縣教育國(guó)際交流項(xiàng)目
朝陽(yáng)區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)和海淀區(qū)是北京市基礎(chǔ)教育國(guó)際交流合作比較密集的區(qū)域。朝陽(yáng)區(qū)匯集了世界各國(guó)大使館、國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)等機(jī)構(gòu)，也是北京市外籍人口最為密集的地區(qū)。2010年，朝陽(yáng)區(qū)域內(nèi)具備招收外國(guó)學(xué)生資質(zhì)的學(xué)校共35所，招收外籍學(xué)生10056人。全區(qū)共有61所公辦學(xué)校與境外125所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系。東城區(qū)實(shí)施“教育國(guó)際化戰(zhàn)略”，在健全國(guó)際交流合作管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)干部教師境外培訓(xùn)，推進(jìn)高中合作辦學(xué)，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等多種語(yǔ)言等方面，鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)揮教育資源和地域文化優(yōu)勢(shì)，打造教育國(guó)際交流合作品牌。
西城區(qū)是首都功能核心區(qū)。該區(qū)采用項(xiàng)目管理方式開(kāi)展學(xué)校干部教師境外培訓(xùn)，通過(guò)中外合作辦學(xué)，擴(kuò)大國(guó)外留學(xué)生規(guī)模，大力推廣對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，以及校際交流合作等方式，推進(jìn)區(qū)域教育國(guó)際化進(jìn)程。海淀區(qū)針對(duì)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和農(nóng)村薄弱學(xué)校并存的實(shí)際情況，與英國(guó)劍橋教育集團(tuán)合作，于2005年正式啟動(dòng)了“中英海淀學(xué)校特色發(fā)展項(xiàng)目”。該項(xiàng)目先后組織30所中小學(xué)校長(zhǎng)，在中英專家具體指導(dǎo)下，以領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)為突破口，以學(xué)校需求分析和發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施為主線，開(kāi)展學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐探索。幾年來(lái)，項(xiàng)目學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)顯著改觀，一批優(yōu)秀校長(zhǎng)借助國(guó)際教育資源和變革實(shí)踐成為本區(qū)領(lǐng)軍人物。
■ 北京市中小學(xué)教育國(guó)際化特點(diǎn)
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著北京市不斷擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，北京市的中小學(xué)、區(qū)縣和市級(jí)層面都開(kāi)展了形式多樣的國(guó)際交流與合作。從學(xué)校實(shí)踐上看，諸多學(xué)校在教育理念國(guó)際化、學(xué)校課程和教學(xué)國(guó)際化、學(xué)校師資國(guó)際化，以及學(xué)生參與國(guó)際活動(dòng)的能力等方面取得了較好的成效。以北師大二附中為例，該校于1996年設(shè)立了外事辦公室，2000年設(shè)立國(guó)際學(xué)生部，2006年設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)教研室，2008年正式開(kāi)辦國(guó)際部。該校制定了國(guó)際交流合作發(fā)展目標(biāo)——“立足教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓國(guó)際合作渠道，保障質(zhì)量效益，初步形成國(guó)際化特色”。潞河中學(xué)探索國(guó)際化辦學(xué)特色，于2003年設(shè)立國(guó)際部，2005年注冊(cè)成立“潞河國(guó)際學(xué)園”。伴隨外籍人口和歸國(guó)人員近年來(lái)的急劇增長(zhǎng)，一大批社會(huì)信譽(yù)良好的中小學(xué)陸續(xù)將國(guó)際交流與合作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和日常教學(xué)管理，許多學(xué)校相繼開(kāi)辦了國(guó)際部。
開(kāi)展跨文化的校際人員互訪是各個(gè)學(xué)校開(kāi)展國(guó)際交流的慣常方式。景山學(xué)校是北京市最早開(kāi)拓國(guó)際友好學(xué)校的先行者之一。1979年，該校便與美國(guó)波士頓牛頓公立學(xué)校締結(jié)友好學(xué)校關(guān)系，每年互派師生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，至今學(xué)校已與法國(guó)、日本、澳大利亞、奧地利、泰國(guó)、新加坡、韓國(guó)等國(guó)，以及香港、臺(tái)灣、澳門等地區(qū)開(kāi)展了長(zhǎng)期交流。本課題針對(duì)潞河中學(xué)、匯文中學(xué)、牛欄山一中、世青國(guó)際學(xué)校5所學(xué)校所作的調(diào)查顯示，上述學(xué)校在過(guò)去5年來(lái)借助校際交流渠道，共有800名教師到境外訪問(wèn)，4800名學(xué)生參加境外夏令營(yíng)。人大附中先后派出由500名學(xué)生組成的7個(gè)藝術(shù)團(tuán)體赴國(guó)外參加交流演出。北京四中僅2008年和2010年兩年就有近千人赴日進(jìn)行修學(xué)考察。目前，北京市具有招收外國(guó)學(xué)生資格的中小學(xué)達(dá)到98個(gè)。
借助國(guó)際資源開(kāi)展教師培訓(xùn)是對(duì)外交流合作的重要領(lǐng)域。近10年來(lái)，潞河中學(xué)邀請(qǐng)美國(guó)專家開(kāi)展全員教師培訓(xùn)，先后有149名教師獲得專業(yè)證書(shū)；他們?cè)?004—2008年期間組織107位青年教師赴加拿大和美國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。景山學(xué)校10年來(lái)先后派出231人次教師到國(guó)外學(xué)習(xí)。北京五十五中、人大附中、北師大二附中、牛欄山一中，以及所有參與本項(xiàng)調(diào)查的中小學(xué)都將學(xué)校各類人員境外培訓(xùn)作為最重要的管理與教學(xué)能力建設(shè)。
關(guān)鍵詞：國(guó)際交流；組織；管理
中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
培養(yǎng)“具有國(guó)際視野”的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新人才不僅是我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)研究型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更是全球著名高等學(xué)府人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，新加坡國(guó)立大學(xué)也是如此。
一、新加坡國(guó)立大學(xué)學(xué)生出國(guó)交流概況
與浙江大學(xué)學(xué)生出國(guó)、出境交流活動(dòng)主要由外事處、教務(wù)處和學(xué)工部等部門進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理不同，新加坡國(guó)立大學(xué)的學(xué)生出國(guó)交流活動(dòng)主要由學(xué)校的對(duì)外事務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理，并且有專門的部門對(duì)全校的學(xué)生出國(guó)交流活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理。該部門的主要職責(zé)包括：對(duì)外聯(lián)絡(luò)、信息、學(xué)生選拔、出國(guó)管理及交流獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放。
新加坡國(guó)立大學(xué)非常重視學(xué)生赴國(guó)外參加實(shí)踐、學(xué)習(xí)和考察交流活動(dòng)，制定了學(xué)校學(xué)生全球化發(fā)展的目標(biāo)，提出了在校學(xué)生中50%有出國(guó)學(xué)習(xí)、交流、考察經(jīng)歷的目標(biāo)，并且到2005～2006學(xué)年全校學(xué)生出國(guó)交流的比例已經(jīng)接近了學(xué)校目標(biāo)，達(dá)到了41%。
目前，浙江大學(xué)學(xué)生出國(guó)交流的內(nèi)容還比較單一，主要包括交換生項(xiàng)目和文化、體育交流項(xiàng)目，新加坡國(guó)立大學(xué)的學(xué)生出國(guó)交流的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，重點(diǎn)包括五個(gè)方面：1、Joint/Double Degree Programmes（JDP/DDP）。2、NUS Overseas Colleges（NOC）。3、Overseas Enrichment Programmes（OEP）。4、Language immerion Programmes。5、Student Exchange Programmes（SEP）。
交換生項(xiàng)目（SEP）是指學(xué)生利用1～2個(gè)學(xué)期到國(guó)外高校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)、文化課程的同時(shí)，體驗(yàn)不同文化、不同教育制度與體系和不同生活方式。新加坡國(guó)立大學(xué)的交換生項(xiàng)目開(kāi)展得比較成熟，各項(xiàng)管理制度也相對(duì)規(guī)范和完善，學(xué)生報(bào)名和參與的積極性也非常高。截止到06～07學(xué)年，新加坡國(guó)立大學(xué)的學(xué)生參加交換學(xué)習(xí)的比例已達(dá)17%，已經(jīng)非常接近學(xué)校20%的目標(biāo)。
與浙江大學(xué)一樣，新加坡國(guó)立大學(xué)的學(xué)生出國(guó)交流信息也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，并且通過(guò)一定的方式進(jìn)行選拔。不同的是，浙江大學(xué)學(xué)生出國(guó)交流的選拔形式單一，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而新加坡國(guó)立大學(xué)學(xué)生出國(guó)交流的選拔就簡(jiǎn)單些，形式也相對(duì)靈活。這主要是由學(xué)校的交流項(xiàng)目與學(xué)生的需求不平衡造成的，浙江大學(xué)學(xué)生交流項(xiàng)目總體較少，學(xué)生需求大，新加坡國(guó)立大學(xué)的交流項(xiàng)目數(shù)量多，可以滿足學(xué)生需求。因而，新加坡國(guó)立大學(xué)在選拔學(xué)生時(shí)根據(jù)學(xué)生報(bào)名的先后順序即可確定人選，而浙江大學(xué)不少項(xiàng)目要通過(guò)筆試和多輪面試才能產(chǎn)生。
新加坡國(guó)立大學(xué)對(duì)參加國(guó)際交流的學(xué)生也發(fā)放一定數(shù)量的對(duì)外交流獎(jiǎng)學(xué)金，并且是由學(xué)校每年撥付，用于支持學(xué)生參加交流活動(dòng)，用途主要是補(bǔ)貼學(xué)生的國(guó)際旅費(fèi)。國(guó)立大學(xué)也爭(zhēng)取社會(huì)資金支持學(xué)生出國(guó)交流，學(xué)校每年也會(huì)安排社會(huì)贊助經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生活動(dòng)。
由于新加坡是個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文化和國(guó)際化程度很高的國(guó)家，英語(yǔ)已經(jīng)是新加坡重要的溝通語(yǔ)言，所以對(duì)新加坡國(guó)立大學(xué)的學(xué)生而言，出國(guó)交流的語(yǔ)言關(guān)幾乎是不存在的。而在我國(guó)高校，語(yǔ)言是學(xué)生參加出國(guó)交流和出國(guó)深造的主要障礙。
二、我國(guó)高校組織大學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)存在的主要問(wèn)題
與新加坡國(guó)立大學(xué)相比，浙江大學(xué)在組織大學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在不少問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、信息方面。由于學(xué)校主要是由三個(gè)部門負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)外交流活動(dòng)，各交流項(xiàng)目缺少一個(gè)統(tǒng)一的宣傳與信息渠道，缺少學(xué)校整體交流情況介紹的信息與單個(gè)的交流項(xiàng)目信息，學(xué)生對(duì)交流項(xiàng)目了解不全面，學(xué)生在選擇交流項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)出盲目性，缺乏對(duì)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2、交流項(xiàng)目方面。雖然浙江大學(xué)參加交流活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)逐年增加，但總體上看，與國(guó)際知名高校簽署的交流項(xiàng)目數(shù)偏少，參加的學(xué)生人數(shù)也偏少，學(xué)校能夠提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有滿足學(xué)生的需求，從這一點(diǎn)看，離新加坡國(guó)立大學(xué)還有很大的差距。
3、交流項(xiàng)目的層次方面。交流項(xiàng)目的層次是指交流學(xué)校的綜合實(shí)力與學(xué)術(shù)水平，交流項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的受益程度。目前，與浙江大學(xué)簽署交流協(xié)議、開(kāi)展交流合作的國(guó)際一流大學(xué)并不多，交流學(xué)校的學(xué)術(shù)水平參差不齊，學(xué)生參加交流活動(dòng)的成果與收獲有限。新加坡國(guó)立大學(xué)的交換生項(xiàng)目主要的目的地就是全球各地的著名學(xué)府，這不僅與新加坡國(guó)立大學(xué)的國(guó)際地位相稱，也與進(jìn)一步提高學(xué)校國(guó)際聲譽(yù)的戰(zhàn)略目標(biāo)一致。
4、交流的機(jī)制方面。學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)，除了受到個(gè)人意向、費(fèi)用支持等因素的影響，并且需要面對(duì)選拔考核關(guān)、語(yǔ)言交流關(guān)和生活自理關(guān)，返校后還要面臨課程互認(rèn)、學(xué)分轉(zhuǎn)換及將來(lái)衍生出的一系列教務(wù)方面的問(wèn)題，如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦免試研究生等。目前，國(guó)內(nèi)高校大多沒(méi)有形成健全和完整的相關(guān)配套制度，浙江大學(xué)在處理這樣的問(wèn)題時(shí)往往是在不違反教學(xué)制度的前提下，按個(gè)案處理。
5、交流活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面。學(xué)生赴國(guó)際參加校際交流活動(dòng)所需費(fèi)用較大，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和國(guó)際旅費(fèi)是主要開(kāi)支。當(dāng)然，所有的費(fèi)用由學(xué)校來(lái)承擔(dān)是不現(xiàn)實(shí)的，但全額由學(xué)生個(gè)人支付，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
三、推進(jìn)大學(xué)生國(guó)際交流活動(dòng)的主要措施
1、完善大學(xué)生參加國(guó)際交流機(jī)制、加強(qiáng)交流工作管理是當(dāng)務(wù)之急。浙江大學(xué)本科學(xué)生國(guó)際交流項(xiàng)目由外事處、教務(wù)處和學(xué)生處共同負(fù)責(zé)管理，其中外事處主要負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)校的聯(lián)絡(luò)工作及洽談合作交流事宜；教務(wù)處負(fù)責(zé)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)分的互認(rèn)和學(xué)籍的管理；學(xué)生處負(fù)責(zé)本科學(xué)生交流考核，交流項(xiàng)目的宣傳，交流成果的總結(jié)深化及交流獎(jiǎng)學(xué)金的管理工作。沒(méi)有統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，因此三個(gè)部門必須互相協(xié)助、互相配合，不斷完善學(xué)生參加國(guó)際交流的管理體系和協(xié)調(diào)機(jī)制，共同做好學(xué)生國(guó)際交流的管理工作。
雖然與新加坡國(guó)立大學(xué)相比，浙江大學(xué)的學(xué)生出國(guó)交流活動(dòng)開(kāi)展得比較晚，差距比較大，但近幾年來(lái)學(xué)校學(xué)生國(guó)際交流工作發(fā)展還是比較快，2006～2007學(xué)年學(xué)校共派遣出國(guó)或赴港澳召開(kāi)參加交換學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、交流考察及文體活動(dòng)的在校大學(xué)生人數(shù)已超過(guò)千人，按每年六千人的招生規(guī)模計(jì)算，每年接近20%的學(xué)生參加了各種形式的國(guó)際交流活動(dòng)。當(dāng)然，如果學(xué)生參加國(guó)際交流的比例要提高到50%，那么每年必須有近三千人參加交流活動(dòng)，任務(wù)還是比較艱巨的。
2、正確引導(dǎo)，廣泛宣傳，擴(kuò)大和深化交流成果。學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”為理念，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展交流活動(dòng)的宣傳，正確引導(dǎo)學(xué)生合理地規(guī)劃自己的交流計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)交流工作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)宣傳，讓在校學(xué)生意識(shí)到，參加國(guó)際的校際交流活動(dòng)，不僅僅可以強(qiáng)化語(yǔ)言能力，拓寬國(guó)際視野，更重要的是鍛煉了學(xué)生獨(dú)立生活和自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)不同的科研學(xué)術(shù)氛圍、不同的教學(xué)方法手段、不同的管理體制和不同的文化生活。對(duì)有志將來(lái)繼續(xù)出國(guó)深造的學(xué)生，提供了難得的與導(dǎo)師名師直接接觸的機(jī)會(huì)。
學(xué)生參加國(guó)際一流大學(xué)的交流，不論是只有一個(gè)月以內(nèi)的短期文化、實(shí)踐交流項(xiàng)目，還是半年或更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、科研交流項(xiàng)目，只要認(rèn)真完成交流任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)交流目標(biāo)，都會(huì)形成不同形式的交流成果。做好交流成果的收集，并且擴(kuò)大、深化和輻射交流成果，是學(xué)校組織國(guó)際交流活動(dòng)的重要任務(wù)。學(xué)生的所見(jiàn)所聞、學(xué)生的感想體會(huì)及學(xué)生的論文報(bào)告都是學(xué)生參加交流后形成的成果，學(xué)校應(yīng)該充分吸收和利用這些成果，通過(guò)召開(kāi)交流學(xué)生座談會(huì)，組織交流學(xué)生論文報(bào)告會(huì)，制作交流論文集等，擴(kuò)大、深化和輻射交流的成果，讓還未參加交流活動(dòng)的學(xué)生感受到交流成果的同時(shí)，吸引更多的學(xué)生參加到國(guó)際校際交流活動(dòng)中來(lái)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，讓交流成為學(xué)生自覺(jué)、自愿的行為。交流的主體是在校學(xué)生，成果輻射和宣傳的對(duì)象也是在校學(xué)生，同樣，組織報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，制作論文集主要依靠的也是在校學(xué)生。指導(dǎo)和幫助學(xué)生國(guó)際交流社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，主動(dòng)參與學(xué)生國(guó)際交流的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在宣傳、項(xiàng)目推廣和交流成果的深化等方面發(fā)揮學(xué)校管理部門難以達(dá)到的效果，成為學(xué)校學(xué)生國(guó)際交流管理工作的重要助手，既鍛煉了學(xué)生的能力，又?jǐn)U大了交流面。
關(guān)鍵詞：國(guó)際交流與合作；翻譯教學(xué)；跨文化；語(yǔ)境；調(diào)適
中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）02―0083―02
一、翻譯教學(xué)對(duì)于高校進(jìn)行國(guó)際交流與合作的重要性
高校國(guó)際交流合作是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的教育交流，包括合作辦學(xué)、學(xué)者互訪、合作研究、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、教育資源共享等多種形式。高等教育已經(jīng)從封閉走向了開(kāi)放，從國(guó)內(nèi)走向了國(guó)際，在這個(gè)逐步深化過(guò)程中，要突破文化差異的障礙，充分開(kāi)展交流與合作，英語(yǔ)翻譯教學(xué)不容忽視。尤其是合作辦學(xué)項(xiàng)目，目前在部分國(guó)際化程度較高的專業(yè)，相當(dāng)比例的課程都已實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)教學(xué)，從更的深層次看，要培養(yǎng)中西多元文化兼容，既熟諳英語(yǔ)，又精通專業(yè)，具有世界眼光的復(fù)合型人才，需要很強(qiáng)的英語(yǔ)翻譯能力作為支撐。翻譯能力是檢驗(yàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，其翻譯教學(xué)就顯得尤為重要。而我國(guó)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)還存在著諸多不盡如人意的地方，并沒(méi)有獲得應(yīng)有的重視，長(zhǎng)期處于邊緣地位，教學(xué)模式較為陳舊，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的需求，從某種程度上可以說(shuō)已經(jīng)大大制約了我國(guó)高等院校以更快的步伐融入世界教育、文化交流的進(jìn)程之中。在世界文化大融合與高等教育國(guó)際化的今天，順應(yīng)時(shí)代需求，抓住國(guó)際交流與合作深度開(kāi)展的契機(jī)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新突破英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系，將是加強(qiáng)高等院校與國(guó)際接軌，培養(yǎng)國(guó)際化人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)立足點(diǎn)。
二、翻譯教學(xué)文化方面存在的欠缺和問(wèn)題
傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)以“傳授語(yǔ)言知識(shí)和翻譯技巧”為導(dǎo)向，再加上一直以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教師在日常教學(xué)中普遍不重視翻譯教學(xué)，孤立地教授抽象的語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)為只要抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫就足夠了。而作為教學(xué)對(duì)象，許多學(xué)生對(duì)翻譯缺乏正確認(rèn)識(shí)，片面以為只要讀寫能力跟得上，能夠理解原文翻譯就不成問(wèn)題，不需要專門的學(xué)習(xí)。由于對(duì)東西方文化差異及翻譯技巧等方面知識(shí)的嚴(yán)重匱乏，學(xué)生所謂的翻譯就出現(xiàn)了詞義堆砌、中式英語(yǔ)、歐式漢語(yǔ)、誤譯錯(cuò)譯等情況。總體上學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)中基本沒(méi)有建立文化意識(shí)，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，漢語(yǔ)表達(dá)能力也有限，課外閱讀量小而狹窄，尤其忽視富含英美文化的原版英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀。可以說(shuō)翻譯的難點(diǎn)和重點(diǎn)正在于對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)，按照字面意思翻譯詞句并非難事，掌握一些基礎(chǔ)性的語(yǔ)法知識(shí)再加上一本字典就能夠完成，而原文中所涉及到的民族、歷史、宗教、典故等文化信息，若沒(méi)有長(zhǎng)期積累就無(wú)法將其神韻和內(nèi)涵翻譯出來(lái)，這就是所謂的“形合”與“意合”的差別。因此，許多學(xué)生無(wú)論是筆試還是口頭表達(dá)都不錯(cuò)，對(duì)語(yǔ)法、詞匯的運(yùn)用也非常熟練，但在翻譯過(guò)程中遇到涉及文化差異的問(wèn)題解釋時(shí)就會(huì)形成很多障礙，甚至鬧出許多笑話就不足為奇了。
三、立足國(guó)際交流與合作，明確翻譯教學(xué)文化方向和策略
（一）樹(shù)立國(guó)際化教學(xué)理念和跨文化意識(shí)
全球化浪潮中高等教育面臨著同樣的趨勢(shì)，世界各國(guó)的高等院校擁有共同的文明淵源，又植根于各自的人文社會(huì)土壤之中，形成個(gè)性鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。我國(guó)的高等院校要與世界高水平大學(xué)建立廣泛的交流與合作，需要拓展國(guó)際視野，汲取世界先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，具體到翻譯教學(xué)就需要在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教材更新、教學(xué)組織等層面融入跨文化（intercultural communication）意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文化理解力。英語(yǔ)翻譯能力是譯者的中英文能力、翻譯技巧、思維能力等各種語(yǔ)言文化素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，教學(xué)時(shí)不但要注意語(yǔ)言知識(shí)和翻譯技巧的傳授，更重要的是這兩種語(yǔ)言跨文化背景的養(yǎng)成。隨著高等教育國(guó)際交往的持續(xù)深入，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)對(duì)英美文化持廣泛接納的態(tài)度，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的理解力和靈活的表達(dá)力。對(duì)不同語(yǔ)言的理解不能脫離于語(yǔ)言形成的文化背景，翻譯的核心在于促進(jìn)跨文化交流，中國(guó)文化屬于東方體系，英美文化屬于西方體系，兩者由于歷史、地域、民族及宗教的不同客觀上形成很多的差異甚至是沖突。而語(yǔ)言是文化的載體，具有跨文化意識(shí)的翻譯教學(xué)有助于幫助學(xué)生洞察東西方文化的不同背景信息，增強(qiáng)他們對(duì)于文化差異的敏感性，學(xué)會(huì)有效處理異質(zhì)文化問(wèn)題，減少在跨文化交際中出現(xiàn)“文化休克”現(xiàn)象的可能性，真正提高翻譯水準(zhǔn)。翻譯受到源語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化的雙重制約，正如翻譯學(xué)家譚載喜先生所言：“對(duì)于譯者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有兩種文化的對(duì)比知識(shí)，就無(wú)從談起對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解與表達(dá)”，文化背景知識(shí)的積累需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，英語(yǔ)翻譯教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨文化意識(shí)的建立，應(yīng)注重學(xué)生國(guó)際化理念和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是東西文化差異在語(yǔ)言表達(dá)上的體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀經(jīng)典的英美文學(xué)作品和報(bào)刊雜志，熟悉英語(yǔ)形成的地理環(huán)境、、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景，全方位地增強(qiáng)跨文化意識(shí)，在源語(yǔ)和目的語(yǔ)之間構(gòu)建起文化溝通的橋梁。
（二）增強(qiáng)文化語(yǔ)境和文化調(diào)適的導(dǎo)入
翻譯不能僅僅停留在語(yǔ)言層面上， 而應(yīng)該首先理解其中的文化內(nèi)涵， 然后再確定適當(dāng)?shù)姆g策略，換言之，翻譯過(guò)程中若不參照相應(yīng)的文化語(yǔ)境是無(wú)法做到準(zhǔn)確無(wú)誤的。英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視文化語(yǔ)境的存在，透視中、英文兩種語(yǔ)言所承載的不同文化信息，將學(xué)生置身于語(yǔ)境的前提下，再系統(tǒng)地向他們傳授英語(yǔ)翻譯的基本理論、方法、技巧和規(guī)律，逐步培養(yǎng)準(zhǔn)確接收、轉(zhuǎn)換、發(fā)出信息的能力。美國(guó)翻譯家尤金?奈達(dá)（Eugene A.Nida）指出：“翻譯是兩種文化之間的交流，對(duì)于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語(yǔ)言更重要。”語(yǔ)言可以轉(zhuǎn)換，但文化語(yǔ)境卻不能改變，一定會(huì)真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。美國(guó)跨文化學(xué)家霍爾（Edward Hall）將人類文化劃分為高語(yǔ)境文化（High Context Culture） 和低語(yǔ)境文化（Low Context Culture）兩個(gè)層面，這種區(qū)分理論依據(jù)是文本對(duì)文化語(yǔ)境的依賴程度，而并非單純的語(yǔ)內(nèi)因素。對(duì)于高、低語(yǔ)境文本，在選擇翻譯策略時(shí)就需要從文化語(yǔ)境的角度進(jìn)行考量，而采取相應(yīng)的文化調(diào)適（Mediation）。調(diào)適的內(nèi)容包括源語(yǔ)文本的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)、審美觀以及豐富的文化信息，調(diào)適的手段可以是文化信息的補(bǔ)增、減少或者橫向的推演等，以協(xié)調(diào)英漢兩種語(yǔ)言在文化上的差異和沖突。在國(guó)際交流與合作背景中，“翻譯”被定位為“文化調(diào)適者”的角色，承載著幫助國(guó)際間不同語(yǔ)言和文化的人們彼此理解與順暢交流，積極協(xié)調(diào)相互關(guān)系的重任。翻譯教學(xué)一方面應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)教學(xué)的積弊，注重文本蘊(yùn)含的文化語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)文化對(duì)翻譯的調(diào)適功能，讓學(xué)生從語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中解放出來(lái)。另一方面，充實(shí)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英美文化，遵循由淺入深、由易到難的原則，在提高學(xué)生翻譯技巧的同時(shí)，將翻譯和文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受文化，在文化沐浴中習(xí)得語(yǔ)言，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。
綜上，高等院校國(guó)際交流與合作的持續(xù)開(kāi)展讓英語(yǔ)翻譯學(xué)科步入一個(gè)黃金時(shí)期，英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，在跨文化理念和意識(shí)的指導(dǎo)下，明確國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加快英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革步伐，增強(qiáng)文化語(yǔ)境和文化調(diào)適的導(dǎo)入，必將走出一條適應(yīng)時(shí)代和高等教育國(guó)際化的發(fā)展之路。
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