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第1篇

關鍵詞：電子信息專業；畢業設計；本科；導師制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0218-02

電類專業的理論與實踐結合十分緊密，既要求學生具備系統的理論知識，又要有較高的工程實踐技能。畢業設計是電類專業實踐性教學的重要形式和內容之一，能夠提高學生獨立、綜合運用專業知識的能力，進一步訓練學生在實踐應用中分析問題、解決問題的能力，并培養學生的創新意識和創新精神。畢業設計教學效果直接影響專業人才的培養質量。

一、當前畢業設計環節存在的問題

目前，在電類專業畢業設計環節的教學實踐中普遍存在著一些客觀因素和問題，嚴重影響了畢業設計環節的教學效果，具體體現在以下幾點[1，2]。

1.畢業設計和畢業生就業、考研等在時間上重疊，大部分學生都在忙于就業或疲于考研，沒有心思和精力認真完成畢業設計任務，為畢業設計教學的有效開展造成了影響。

2.大多數用人單位要求學生就業實習，所以已找好工作單位的學生并不能安心在學校進行畢業設計，而是靠實習之余加班完成，這致使畢設任務在時間上無法保障。課題要求的電路制作和軟件編程、調試等任務沒時間完成，畢業論文大多為“紙上談兵”，“真題真做”成為一句空談，嚴重降低了畢業設計教學的預期效果。

3.學生在畢業設計選題時時間一般比較倉促，對題目的認識和理解不到位，對題目要求的專業知識、能力，以及自身具備的知識和專業技能能否滿足任務需要等缺乏正確評判，因此選題存在一定的盲目性，導致后期完成題目時難度大，任務重，難以取得較好的設計結果。

4.部分學生在專業知識學習期間缺乏教師引導，學習目標不明確，學習方法不得當，技能訓練缺乏針對性，導致畢業設計時不具備課題必需的基本技能，給后期畢業設計完成效果造成很大的影響。

5.如今畢業設計都集中在短短十周之內完成，而教師所指導學生一般都在10個左右。教師同時還承擔著其他繁重的教學任務，用于指導畢業設計的精力非常有限。此外，學生的知識水平和能力也參差不齊。在時間短、任務重的客觀現實下，導師在指導中難以做到因人施教、細致入微、面面俱到。

二、改革內容與措施

針對上述問題，許多高校都開展了畢業設計教學的改革探索[3，4]。我們以推行導師制為核心，進行了電子專業畢業設計教學的改革研究與實踐。

1.改革內容。①加強對學生專業課學習的過程指導，讓學生具有明確的、感興趣的專業主攻方向，掌握正確的學習方法。訓練學生具備一定的專業特長，為后期畢業設計任務的完成奠定堅實的專業基礎。②改變傳統在大四下學期做畢業設計的教學體制，根據情況讓學生在大三就開始進入畢業設計的選題和設計過程。這樣不僅可以避開畢業設計階段與學生就業、考研之間的時間沖突，又可以相對延長畢業設計的時間，既能確保學生有時間在校安心完成課題任務，提高學生學習效率，又能讓導師有充足的時間對學生進行指導，提高畢設指導效果。③進行畢業設計環節相關制度的修訂和完善，嚴格過程管理與考核。讓指導教師切實負起責任，讓學生認識到畢業設計的重要性，端正學習態度，提高學習積極性和學習效果。

2.改革措施。在實踐中，我們采取的主要措施是建立了專業導師負責體制[5]。所謂專業導師負責制，是指每一個學生都在大三開始選擇一名專業指導教師，并在專業導師的指導下進行專業課程的學習、專業技能的訓練，最后由專業導師布置和指導其畢業設計課題。

實施專業導師制，有利于密切師生關系，發揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，促進教風和學風建設；有利于促進不同年級、不同層次學生之間的相互交往，發揮榜樣帶頭作用，培養團隊合作精神；有利于促進學生課外科技活動的開展，提高學生以創新精神和創新能力為核心的綜合素質。

3.實施辦法。①建立專業導師制度。從學生大三開始，為每個學生分配一名專業指導教師。學生和導師之間可通過雙向選擇確定，由專業導師指引學生確定專業發展方向，指導學生進行專業知識的學習和專業技能訓練，引導學生構筑扎實的專業基礎，掌握畢業設計階段所必需的專業基礎知識和基本技能，為畢業設計課題的順利有效實施奠定良好的基礎。在運行模式上，由學科專業帶頭人和科研、教學骨干教師擔任專職專業導師，同時注重從企業聘任工程實踐經驗豐富、理論水平高的優秀專業技術人員作為兼職專業導師。每個學生在導師的指導下有計劃、有重點地開展專業基礎課和專業課的學習，并通過參與導師承擔的項目開發、技術服務項目、實訓指導項目，以及參加每學期由導師制定的專業訓練項目等實踐活動，培養學生的自主學習能力和實際動手能力，提升學生的技能水平。在培養模式上，大三為導學階段。導師引導學生學習專業知識，并根據學生的畢業去向（就業或讀研）來指導學生專業課程的學習，根據本專業特點提出學習要求，并幫助其正確認識職業特點，強化職業意識和創業意識，指導學生做出職業生涯規劃；大四為導能階段。導師為學生制定專業技能訓練計劃，培養學生實踐技能和創新能力，同時指導學生完成畢業設計課題。②加強專業導師隊伍建設。專業導師須具備淵博的專業知識，了解本專業教學計劃及課程設置，熟悉本專業工程領域的前沿動態和發展趨勢，關注相鄰的交叉學科的發展，才能更好地指導學生。因此，保證專業導師制能夠有效實施的前提是要建立一支高素質的專業導師隊伍。在專業導師制下，學生可以自主地選擇理論功底厚、工程實踐能力強、科研水平高、教學質量好、工作態度認真的老師。這就敦促教師要不斷地提高自身素質，提升科研水平和工程實踐能力，真正地起到傳道授業解惑的作用。要建立一支良好的專業導師隊伍，就要鼓勵教師重視教學和科研，爭取各類課題；此外，還要培養教師的創新精神，以此帶動對學生創新能力和創新意識的培養，把學生培養成理論基礎扎實、動手能力強、創新意識高的高水平應用型專業技術人才。③提前進入畢業設計環節。在專業導師制基礎上，由專業導師指導學生在大三就開始熟悉畢業設計課題，并提前進入畢業設計的選題、調研和實施工作，這就相對延長了畢業設計的時間。專業導師通過強化畢業設計的組織與管理，跟蹤用人單位的實際需要確定畢業設計題目，既有利于搞好畢設環節教學，又有利于學生就業選擇。學生可以安心做設計、寫論文，并能合理制訂求職計劃和安排求職時間。在專業導師的指導下，大三上學期就讓學生熟悉畢業設計課題，并進行畢業設計的選題工作。學生可以在課程學習之余，圍繞課題的設計內容和要求進行文獻檢索，有針對性地進行專業知識的學習和技能訓練，為后續的課題設計與制作奠定基礎；大四上學期，導師指導學生按照畢業設計題目所要求的設計內容，完成硬件電路的設計制作和軟件的編寫、調試，最后完成系統的安裝、調試、測試和分析；大四下學期，導師按照學士學位論文撰寫的規范和要求，指導學生撰寫畢業論文，培養學生撰寫科技論文的能力。因為學生已經真正完成了題目要求的設計任務，所以在撰寫畢業論文時就會有豐富的內容和切身的體會，論文的撰寫也就變得非常容易。④加強配套制度建設。建立與專業導師制相適應的監督、考核制度和管理辦法，激發指導教師的工作積極性和責任感；提高對學生畢業設計作品的考核和評定標準，強化畢業設計在學生心目中的重要性和嚴肅性。修改當前對畢業設計結果驗收與考核的標準，并嚴格按照“真題真做”的原則對教師的指導效果和學生的畢業作品進行評判和成績評定。

三、改革效果

通過導師制的實施，我院教師隊伍綜合水平有了較大的提高，教學條件更加完善，學生的實踐創新能力也得到了很好的鍛煉。我們以教師科研項目為載體，以教授、博士為主體，建立了12個博士、教授工作室，通過參與教師科研項目的研究與實踐，學生的實踐創新能力得到很大提高。在畢業設計題目申報上，我們進行嚴格論證和把關，確保90%以上題目為工程設計型，所有題目在三年內不得重復，并做到一生一題，真題真做。鼓勵學生積極參加各類全國性專業競賽，包括全國大學生電子設計競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國信息技術應用水平大賽等。近兩年來，學生在多項賽事中屢獲佳績。2012年，獲“飛思卡爾”杯智能汽車競賽西部賽區二等獎3項。獲“西門子杯”全國大學生工業自動化挑戰賽全國總決賽三等獎2項，西北賽區二等獎1項；全國信息技術應用水平大賽全國個人一等獎2項、團體二等獎2項；在2013年第八屆全國大學生智能車競賽華北賽區現場比賽中，本專業選派的6支參賽隊伍分別獲得3個一等獎，3個二等獎，并有兩支隊伍進入了全國總決賽，分別獲得國家一等獎和二等獎。

四、結語

在電子專業畢業設計改革中，我們主要是讓學生在前期專業課學習中做到目的明確，方法正確，系統地開展專業知識學習和技能訓練，為畢業設計課題的順利完成奠定堅實的基礎。通過調整畢業設計的時間，使學生有充足的時間和精力進行作品的設計與制作，真正實現了“真題真做”。大部分學生通過畢業設計感受到了前所未有的學業成就感。通過改革，切實提高了我校電子專業的人才培養質量，為我校其他工科類專業的畢業設計教學起到了引領示范作用。

參考文獻：

[1]劉玉敏，孫永河.畢業設計形狀分析[J].價值工程，2012：167-168.

[2]成強，張奇惠.電子信息專業本科畢業論文改革實踐[J].紹興文理學院學報，2010，30（7）：84-87.

[3]李慶武，霍冠英.電類專業學生畢業設計教學改革探索[J].電子電氣教學學報，2011，33（1）：9-10.

[4]詹華偉，張瑜.電子信息工程專業畢業設計選題的質量控制[J].理工高教研究，2010，29（1）：74-77.

[5]成強，張奇惠.電子信息專業本科畢業論文改革實踐[J].紹興文理學院學報（自然科學），2010，30（7）：84-87.

第2篇

關鍵詞：碩士研究生；研究生教育；就業難

隨著碩士研究生大規模的擴招，其就業問題也不斷凸現出來。研究生就業問題不但關系到畢業生自我價值的實現，也關系到高等教育良性發展和社會的穩定與和諧。解決畢業生的就業問題成為當下迫切的事情，本文對碩士研究生就業難問題進行深層次分析，旨在為問題的解決提出適切的建議。

一、碩士研究生就業現狀

1.人才相對過剩

當前，碩士研究生就業形勢嚴峻是不爭的事實。據統計，從2003年全國高校招收研究生26萬人，到2013年研究生招生計劃58.4萬人，10年間招生人數翻了一番?！度珖咝．厴I生就業狀況》數據表明，從就業率看，高學歷與就業率“倒掛”的現象已經顯現。從2005年開始，隨著畢業生人數的增多，碩士生就業率連續下降，到2009年碩士生就業率首次出現低于本科生就業率的情況。以2011年高校畢業生為例，研究生就業率為86.62%，本科生為90.30%，專科生為94.10%，研究生就業率低于?？粕蜆I率近8個百分點，而在研究生中，碩士生就業率明顯低于博士生，即碩士生就業率是最低的。另據教育部統計數據，目前有約160萬研究生在校等待就業，每年畢業季就會新增50萬碩士畢業生，而市場上并沒有足夠多的對口崗位容納新增畢業生。但我們應該認識到，這種過剩是存在一定的時空當中的，在廣大中西部地區尤其是貧困山區對碩士生還是有很大的需求量。以重慶為例，工業、建筑業、金融、保險業等行業領域的缺口約為40萬人。

2.人才供需失衡

高等教育機構不少專業培養的碩士生并不符合就業市場需求。作為人才培養來源的高校，長期偏重于培養學術型人才，造就了白領、管理者居多的倒金字塔型的人才結構。但人才資源市場并不能容納這么多從事研究和管理工作的人員，供大于求的必然結果是勞動力過剩。而社會上急需計算機與電子信息類、臨床醫學、護理學、環境工程、生物制藥、市場營銷、建筑類、工業自動化、機械設計及制造、機電一體化、汽車制造與維修、專業機械制造工藝與設備等專業的人員。

3.畢業生擇業觀念存在偏差

碩士研究生相對本科生、?？粕?，普遍存在就業期望值過高，不能正確認識就業形勢。首先，體現在畢業生對就業的區域選擇上。據調查，畢業生對工作地點的期望依次為上海、北京、廣州、深圳、蘇州，而中西部貧困地區則問津者少。畢業生涌入東部沿海地區，加劇了競爭性，增加了就業難度。其次，體現在畢業生對薪酬上的期望值上。據調查，42%的碩士對薪水的期望是3000-5000元，40%的人期望值為5000-8000元。而據中華英才網的薪資調查統計結果顯示，最近幾年內碩士的平均月薪是3668元?？梢姡厴I生的薪資期望值跟現實存在較大差距。

二、影響碩士研究生就業的因素

1.宏觀層面

（1）國家整體就業環境及就業市場機制是影響碩士研究生就業的直接原因。就業環境是畢業生就業的社會背景，決定著碩士研究生就業的整體水平。近幾年，我國社會經濟發展明顯放緩，尤其是金融危機擴大化的影響，經濟不景氣，企業紛紛倒閉，碩士研究生就業形勢更加嚴峻。此外，我國的就業市場機制還存在諸多不完善。我國的人才市場還處于初級階段，還沒能實現現代化、專業化、產業化。

（2）我國現實行的研究生培養制度是粗放型的，其追求的是一個量的增長，以致畢業生規模過于龐大。另外，各個國家的研究生教育制度不同，一些國家把研究生教育看作是學術研究教育，而一些國家則把研究生教育看作是職業進修教育。我國研究生教育過去定義為學術研究教育，在研究生課程設置方面偏重于學術研究類型的課程，畢業生多面向科研院所和教學機構。由于碩士生招生規模不斷擴大，科研院所和教育機構人已飽和。學術型的研究生偏多，應用型的研究生偏少，結構性矛盾突出。

2.中觀層面

（1）在培養方式上，仍以大班集中授課為主，上課模式跟本科階段基本一致，還停留在上課教師講，學生記筆記的應試教育階段，學生參與討論的機會不多，難以激發學生的創新思維，對學生研究能力的提升也有限。在實踐方面，缺乏實踐平臺、實驗基地，大學與產業及研究所缺乏聯系，產學研的鏈條斷裂。在管理方式上，學生基本上處于“放養”的狀態。教師帶的學生多，加上教學、研究任務、行政領導職務，導師對學生疏于管理，對學生的指導作用甚微，以致培養的質量下降。

（2）高校專業設置與社會需求之間的矛盾。社會需要技能型、應用型人才，對畢業生在能力與知識結構上提出了更高的要求。部分高校存在只根據學校自身的教學資源或自身的發展來開設專業的情況，而沒考慮市場的需求，以致設置的專業與市場需求相脫節，大量招收專業趨同的學生，培養出的人才無特色。甚至部分院校在師資不足、教育資源缺乏的情況下，出于自身利益，盲目擴招。加上學校的招生、專業設置、教學內容等基本上仍然按計劃體制的模式運作，導致最終培養出的研究生無明顯優勢、就業競爭力不強等一系列問題。

3.微觀層面

畢業生自身的能力與錯誤的擇業觀也是影響當前碩士研究生就業的重要原因之一。就科研能力及知識而言，碩士生與博士生是處于不同層次上的。而部分碩士生為了文憑而文憑，對科研毫無興趣可言，當面對高?；蚩蒲袉挝徽衅笗r，競爭往往處于劣勢。在實踐能力上，由于碩士大多是以培養科研型人才為目的，不注重對學生實踐能力的培養，以致碩士生跟本科生競爭時，用人單位往往更青睞于后者。再則，在就業觀念上存在局限性，部分碩士研究生在就業意向上傾向于東部沿海大城市，傾向于國家機關、事業單位、大型國有企業。而對有很大需求量的小城鎮、民營企業，大多數畢業生表示對此不予考慮。甚至有報道，某畢業生放話死也要死在編制里，這也代表了部分畢業生畸形的就業心態。因此，研究生競爭激烈、就業形勢嚴峻也就不難理解了。

三、促進碩士研究生就業的對策

1.國家及政府層面

（1）研究生招生要建立動態調整機制，重點支持國家急需的戰略性研究、科學技術尖端領域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究，堅決限制畢業生就業壓力大、社會需求不足的學科和專業的招生規模。應調整研究生培養結構，減少學術型的研究生數量，加大應用型的研究生培養。

（2）做好高校畢業生就業工作，一是要加強正確的政策導向，營造公平的就業環境；針對研究生就業過程中出現的各種歧視問題，政府部門應該出臺相關的政策法規對用人單位進行規范和制約。其次，對研究生就業要進行合理引導和扶持。鼓勵和支持研究生去中西部的小城市或城鎮工作，鼓勵研究生到民營企業工作，同時，鼓勵有條件的研究生進行創業。[1]

（3）對未能實現就業的畢業生進行一定程度的保障或者提供進一步相關技能培訓的機會。碩士生是政府、社會和家庭長期人力資本投資的結果，勞動力市場的任何波動都會導致人力資本投資的損失，并對研究生本人和家庭產生消極影響，從而影響社會和諧。為此，政府在促進研究生就業過程中應責無旁貸。

2.高等教育機構

（1）高?，F階段應嚴格過程管理，提升研究生質量。我國高等教育普遍存在嚴進寬出的局面，放松了對學生的管理。高校應從規模擴張向內涵發展轉型，不能片面追求數量，應強化過程管理，追求教育質量。嚴格學習過程管理，首先，及早確定研究主題和方向，重視寫作能力尤其是畢業論文。其次，培養學生的創新能力，鼓勵和資助優秀研究生參加學術會議，和國際一流大學開展聯合培養研究生工作等。理論學習的同時，高校要加強實踐教學環節，讓更多的研究生深入企業、單位和基層一線，理論聯系實際，學以致用。通過人才培養模式創新，達到培養一批理論水平高、動手能力強的具有國際視野的研究生的目的。

（2）強化導師負責制。研究生培養質量的核心保障措施不是形式上的各種規定，而是真正的導師負責制，即導師對學生的招生、培養方式、培養內容、培養質量真正負責。建立對導師合理的監督和評價機制，將學生的培養質量作為一個考核項目，對不合格的導師取消其帶學生的資格。同時，加強對導師的培訓，通過崗前和在崗培訓，提升導師的指導水平，以利于學生的長足發展。

（3）根據學校實際，做出調整。研究型教育機構應利用自己的學術優勢，培養學術型碩士，在目標上，應追求質的提升而非量的增大。對于那些非研究型教育機構來說，則應該考慮培養應用型的研究生，根據社會發展需求，以市場為導向，確定研究生的培養方向。專業學位教育就是在這樣的背景下應運而生，其突出特點是學術型與職業性緊密結合。減少學術性研究生，擴招一定數量的專業學位碩士生，能較好地應對當前就業問題。

（4）學校做好就業服務工作。首先，學校應加強就業指導，從研究生處到職業指導中心，從專職職業指導教師到研究生專職輔導員到導師，再到校外資源，需要構建一個全方位的體系。[2]其次，開設就業方面的課程，諸如，禮儀培訓、言語培訓、面試課程等。再次，學校應積極了解市場需求，主動收集就業信息，建立一個就業數據庫，及時提供給學生，舉辦就業招聘會、宣傳會等。

3.碩士研究生自身

首先，碩士研究生應正視當前就業形勢，擺正就業心態，正確認識自己，對自己的優劣勢進行分析，合理地規劃職業，調整職業期待值。其次，畢業生應提升自身的綜合素質，在溝通交往能力、言語表達能力、為人處事能力、邏輯思維能力等方面進行鍛煉，修煉職業習慣、職業素養、職業技能、職業精神等，樹立競爭意識。[3]再次，積累工作和實踐經驗，充分利用假期時間，一邊實踐一邊結合理論，不斷地提升自己。復次，畢業生平時也要多注意搜集各個渠道的信息，聽取導師的建議，多與已經畢業的學長、學姐們溝通。最后，樹立多元的擇業觀念，破除專業對口觀念、身份地位等級觀念，樹立多元的擇業觀念。

參考文獻：

[1] 李恩，楊元嘩.新形勢下研究生就業問題思考[J].教育

與職業，2007，（15）.

[2] 宋智.全日制教育碩士就業過程中的問題及對策研究

[J].學位與研究生教育，2012，（11）.