時間：2023-03-07 15:01:06
導語：在地理高考考點總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
與往年相比，今年的《考試說明》仍然表現出“穩定與創新”的特點，穩定指的是在命題指導思想、考點、考試知識結構等方面都力求保持穩定。而“創新”是指地理學科的學習要貼近生產生活，要注重培養學生利用所學地理知識來分析、解決問題的能力。
我們在高考復習的最后階段，利用《考試說明》，著重做好以下幾個方面：
一、明確考點內容，及時回歸課本
《考試說明》的20頁至27頁羅列了地理學科的必考內容和選考內容的全部考點，絕大部分的考點都可在人教版的教材中找到相應的知識點，只有一小部分的考點在人教版教材中沒有出現而在其他版本的教材中出現。如對流層氣溫的垂直變化，自然資源對人類生存與發展的意義，地域文化對人口或城市的影響等。因此，我們要求學生：
1 通讀《考試說明》的每一考點，找出課本對應的知識點，以點帶面重新構建知識網絡
在第一輪和第二輪的復習中，我們都是利用《創新設計》來作為復習藍本，但是我們發現不少學生在復習中過度依賴復習材料而拋開課本，雖然《創新設計》為學生總結歸納了很多的知識體系和知識網絡，但是學生沒有很好地消化吸收，重新整理，以致于在屢次的考試中出現了答題不規范，缺乏條理性的問題。課本中語言的表述具有規范性和科學性，這是我們在教學中強調并要求掌握的。利用《考試說明》，落實每個考點的內容，自查一下還有哪些是不太熟悉的知識點，及時回歸教材，可以點、線、面有機結合，構建知識網絡。
2 與《課程標準》結合，增加行為動詞，明確各個考點的能力要求，提高答題能力
《考試說明》僅僅給出了高考考查的知識點，對于大多數的學生來講，是粗線條的，不易掌握，因此我們可以結合一些行為動詞，常見的行為動詞有：描述、簡述、說出、闡述、例析、評價、分析、比較、概括、判斷等，不同的行為動詞，對學生的答題要求是不同的。所以，我們在課堂上對這些行為動詞的把握和答題要求進行補充說明。
通過不斷的訓練，學生逐漸熟悉各類行為動詞和答題要求，答題言簡意賅，準確科學，在市質檢和省質檢的兩次大型考試中成績有了顯著提高。
3 適當補充，充實考點內容，不遺漏每個知識點
對于《考試說明》里面羅列的考點，人教版教材沒有出現的，我們利用網絡資源和多媒體輔助教學手段進行必要的補充。如對流層氣溫的垂直變化，我們補充了對流層的基本特點：①氣溫隨高度的升高而遞減；②對流運動顯著；③天氣現象復雜多變。另外還補充了逆溫現象，而且還配套了相應的練習加以鞏固。
二、借鑒參考例題，把握能力要求
《考試說明》中的考核目標與要求歸納為四個方面，這四個方面的能力要求又細分為13個水平層次，對每一個層次能力的具體要求，都配備一道近幾年本省或其他省區的高考試題中較有代表性和帶有典型意義的例題分別加以解釋，具有很高的借鑒與參考價值。教師不僅要深刻領悟其能力要求的內在涵義，還要在平時練習與考試中體現各考點的能力要求，讓學生逐漸適應高考考試的要求。
到了復習的第三階段，復習的重點主要是學科內綜合試題的分析和綜合科模擬試卷的練習，我們尤其重視學生知識遷移能力的培養。因此，在每次的練習和考試中，我們要有意識地加強這方面的訓練，提高學生的知識遷移能力。
備課組老師分工協作，利用各種渠道，多方收集材料，去粗取精，選取比較好的命題角度，來考查學生對新材料、新情景的信息提取和解決問題的能力。通過近階段的強化訓練，學生解答此類題目的能力有了顯著提高。
三、熟悉試卷結構，合理安排時間
《考試說明》提供了一份參考試卷，我們通過解讀可以了解試卷結構和試題比例：試題按題型、內容等進行排列，地理學科單項選擇題有12題安排在前，非選擇題在后(其中必答題1題占37分，選考題為3選1，占15分)。考查的必修模塊內容占85分，3個必修模塊在單項選擇題中各有體現，在必考的非選擇題中也有較為均衡的分布。試題基本都是以圖表作為信息載體設計的，考查圖的類型多樣，充分體現了地理學科的特色。
我們平時訓練的試卷都是以《考試說明》的參考試卷作為設計練習的藍本。以相應的題型模式為主來訓練，讓學生逐漸適應這類題型的考試要求。從幾次的考試情況看，學生對文綜試卷的整體結構比較熟悉，但是對文綜三科的解題順序和時間的安排還需要通過一定次數的訓練來磨合。
地理學科在三個學科中的難度是最大的，又是安排在最前面的，學生對此有一定的心理障礙，對解答地理學科中稍難的題目缺乏足夠的信心，又擔心在兩個半小時的有限時間內完成不了三個學科的所有試題，從而放棄了地理學科中的一些題目，如學生普遍感覺比較難的地球運動部分，嚴重地影響地理學科的成績，也影響了整個文科綜合的成績。
（一）目前困擾教師最大的一個問題就是，新課程改革下的高中地理教材，共有四個版本，人教版、魯教版、湘教版、中圖版，就相同問題不同版本教材所用的例子是不相同的，比如區域地理中區域生態環境建設問題，人教版是以荒漠化的防治與森林的開發和保護為例，而其他版本教材是以黃土高原水土流失、濕地保護等為例，那我們復習中是否要作加法，把這些內容補充進來。我覺得對于教師，是應該講的，但如果都補充，顯然時間是不夠的。
（二）學生學習中的困惑。在剛上高三時，很多學生非常不適應，反映說，高一高二沒有這么忙，學習也不是這么費勁，感覺平時上課很輕松，最后考試背背就行了，怎么現在老師上課講的都是從前沒有學過的。
（三）備課組活動有效性低，基本停留在事務布置或工作分工上，缺少真正有效和全員參與的研究和討論。
二、產生上述問題的主要原因
（一）對新課程及新高考的理解和認識不到位，依然在老教材和新教材之間猶豫，在不同版本新教材之間徘徊。
（二）不了解新高考的考試信息、考試動態，對新課程高考考什么、怎樣考不清楚。
（三）對學生及其學情的研究和把握不準，教師講太多，占用了學生的自主學習時間，不了解學生的想法，講解沒有針對性。
三、新課程背景下，科學備考的策略
（一）注重基礎、科學傳授，逐漸形成完整的知識體系
地理教師有了自己的兵就要想辦法帶好他們。筆者認為根據學生知識掌握現狀，從最基礎的知識開始，起點低一些，要求適當些，不要急于求成，把教學中難度大的先放一下，在注意教學內容完整上做文章。教師要善于整合適合自己學生知識水平的教學內容，科學安排知識模塊，按照能力要求，采用下列知識系列1（自然地理+區域地理+人文地理），系列2（自然地理+人文+區域地理），系列3（自然地理+人文和區域）等等，教師選擇好教學順序對所教學生是很重要的，因為你選擇的是學生如何形成完整的地理知識體系的過程，也是如何形成學生學習地理習慣和方法的過程，也是如何培養學生獲得各種地理能力的過程，最終如何形成學生的地理綜合素質的過程。
（二）重視地理基本能力的培養
學習地理不僅僅要學習基本知識和基本技能，更重要的要求學生具有一定的學習地理的基本能力，培養學生相關的地理能力。那么需要哪幾方面的能力？筆者認為主要有以下方面：（1）讀圖、析圖的能力。該能力要求學生從各類地圖中獲得相應的區域地理信息；（2）處理圖表和數據的能力。利用圖表和數據歸納和說明相關的地理原理和理論知識；（3）分析和綜合的能力。培養學生對地理事物和現象的正確概括和解釋的理論方法；（4）自學的能力。自學能使學生學到許多課本外的東西，補充課堂上學習內容的不足，增加更多學習素材，開闊學生視野。
（三）研究領會新課改背景下的命題設計理念
1.注重評價學生的地理思維品質，關注情感、態度、價值觀
（1）考查學生獨立獲取地理信息及運用所學知識解決問題的能力；
（2）引導學生通過自主學習（包括探究學習）獨立發現思考并解決問題。
2.注重考查學習方法
（1）空間定位的方法；
（2）對現實地理現象或地理問題進行抽象、模擬、假設的方法；
（3）區域比較的方法；
（4）案例分析及論證方法。
3.注重考查對實際問題的解決
（1）強調學習“有用的地理”；
（2）試題情境設計選用實際材料，要求考生運用所學的知識，認識和解決現實生產生活中的地理問題。
4.注重考查對社會重大問題的關注和地理認識
（1）試題設計選取被普遍關注的全球或我國的可持續發展的相關問題。如全球變暖、自然災害的成因及分布規律、城市熱島效應、生態環境與農業發展；
（2）考查學生對社會重大問題的地理認識能力。
5.體現地理學的前沿性
（1）地理學研究新技術手段的應用；
（2）地理學新課程標準的要求。
高考復習沖刺階段要樹立重點、難點知識，學生熟悉考點，掌握每個考點所包括的內容、要點以及層次，切實做到準確、系統、深刻，依據教材、梳理考點，在梳理過程中著重解決那些記得不準、理解不深、似是而非的問題。比如書本知識和課本插圖要記準，特別是地球自轉、地球公轉、氣旋與反氣旋、鋒面、洋流、自然災害與自然資源、褶皺、斷層、板塊學說等。這些都是歷年常考的知識點。
一、幫助學生樹立堅定的信心和培養良好的學習興趣
深入了解學生，是教師幫助學生樹立信心的第一步。教師要經常深入學生中間，與學生溝通，拉近與學生的距離，傾聽學生的訴說，及時反饋學生對知識的理解和消化程度，師生共同剖析原因，商討對策，使學生感到教師的親切和老師對學生的關心，使學生增加學習勁頭。
激勵學生是教師幫助學生樹立信心的第二步。教師一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，勝過無數次指責批評，即使是學生對知識答錯了，也要給予肯定，加以鼓勵，使學生看到希望。
典型進步事例是教師幫助學生樹立信心的第三步。教師可以用往屆學生學習地理的典型進步事例進行大肆宣揚。事實總是勝于雄辯，榜樣的力量是無窮的，是強大的精神鼓勵。
二、幫助學生制定科學、系統、合理的復習計劃
高三復習的最終目的，是在高考中考出理想的成績，考上理想大學。為了實現這個目標和理想，教師首先應讓學生了解高三階段復習的統籌安排和教師的復習計劃，并幫助學生根據相應的要求制定出最符合學生實際，最有利于學生成績提高的復習計劃。復習計劃制定的越詳盡越好，讓學生感覺到有奔頭，而且目標不遙遠易實現。對每一次的階段考試，尤其是摸擬考試，教師應幫助學生認真分析總結、查漏補缺，總結經驗，吸取教訓，做到萬無一失。
三、指導學生抓住重點、突破難點、關注熱點
首先教師應認真研究歷年高考試題及高考考綱，對上一年與新一年的考綱進行對比，分析近年來考點、熱點在往年高考試卷中所占的分值，抓住重點。其次指導學生通過課前預習課堂理解、討論歸納，自己找出重點難點，讓學生學會逐漸發現教材中粗體字的標題多為課時的重點。在一節課中教師費時、列舉事例最多、強調次數最多之處，也多為一節課的重點、難點所在。關于地理時事和熱點問題，教師在第一輪復習中應隨時加到教材中，使理論與現實聯系在一起，讓學生在腦海中刻上印象、留下記號，培養學生養成關心國家大事、收集地理時事與信息的習慣，引導學生用所學地理知識和地理理論去分析、解釋地理時事，既可增加學生的知識面，讓學生覺得地理有用而興趣大增，又對相應的地理知識起到強化作用。
四、指導學生掌握復習方法和答題技能
指導學生運用記憶法復習地理概念、地名、地理分布、地理數據、地理原理，因為這些知識是不變的。牢固掌握就可攻破諸多選擇題。同時根據地理學科的特點引導學生采用圖文結合記憶、比較記憶、聯想記憶、理解記憶，加深對知識的理解和識記，提高閱讀與分析能力。在每一單元知識小結時指導學生運用網絡法，根據重點知識及各知識點之間的因果關系整理出科學實用的知識網絡，形成頭腦中清晰的知識脈絡。
地理的大多數知識都能轉換成圖表，所以圖文對照法及圖文轉換法應該貫穿整個復習過程中。
不僅復習有方法，答題更有技巧。做題前審題是我們常說的一句話，但教師怎樣指導學生審題？我教給學生的做法是：用最平常的心去看懂題意，看清圖示是最基本一步，然后尋找關鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時間、地點、地理背景等，審題要慢、下筆要快，才能做到不走題、不偏題、不漏題。具體到各類題型又有不同的方法。
在整個高三復習過程中，若老師能堅持以學生為主體，以學生的發展為核心，則學生不僅在地理高考乃至整個高考中受益，而且能在將來的學習和生活中終身受益。
關鍵詞：新課程；高考應考；復習對策
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0088
在新課改實施后的高考應考，高三地理教師必須更新觀念，及時調整高考應考策略，才能與時俱進。近幾年的高考注重考查考生初步的科學與人文素養及創新意識，注重能力和素養考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施。綜合考查了地理學科的基本原理、理論、規律，但答案不直接來自于課本，需要聯系所提供的材料和圖表結合所學知識作答。結合近幾年的高考應考經驗，筆者認為地理高考應考應該從以下幾個方面著手：
一、重視圖表的訓練和信息的提取
我們常說：“地圖是地理的第二語言”“圖表是地理信息的重要載體”。近年來，地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據圖表獲取準確信息的能力，根據信息結合所學知識和原理解答問題的能力。因此，培養學生準確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學生能否入題的關鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯系、圖表之間的變式、圖文之間的聯系。
如，在講大氣的垂直分層中，筆者不是簡單地告訴學生大氣分為對流層、平流層、高層大氣這三層和這三層的特點。首先，筆者給出了大氣層中各層的主要成分，然后要他們分析各成分的特點。結果學生很快得出對流層集中了大氣成分的大部分，主要成分有氮、氧氣、二氧化碳、水汽及塵埃等固體雜質，平流層主要成分是臭氧，高層大氣有氧原子。然后根據各成分特點學生很容易得出對流層天氣現象復雜多變，平流層天氣晴朗適宜飛行。最后根據各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規律。如在對流層二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以隨著海拔的增高空氣稀薄吸收的地面輻射就少，從而對流層溫度、氣壓是隨著海拔的增高而減少。
二、立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述
高考試題以能力立意為主導，注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎，讓學生對高考考點過關，要將知識體系網絡化、綜合化，建立起各知識點之間的聯系，而且要能用地理術語規范地表述出來。
高考地理主觀題分值大，而解題答案中往往包括多個得分點，考生需踩點得分。但有不少學生反反復復答了一大堆，就是答不到點上；又或者學生理解了但措詞不規范所以也拿不到他該拿的分；更多的是答案有遺漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，主觀題更能拉開考生的差距，而對于中等偏下生源的學校而言，這更是考生的致命弱點，是他們拿高分的瓶頸。因此，為了訓練學生答題的規范性和思維的嚴密性，筆者要求學生把每節課的主要原理規律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優秀答案略經修改后張貼出去鼓勵他們，讓他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學生存在的問題并解決。而且，能一步一個腳印地落實每個章節、每個知識點，切實提高應考效率。
三、開拓學生視野，注意與現實生活的聯系
高考試題多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考應考中，我們應該緊密結合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的思維，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。如在講區位時，筆者以蒼南和福鼎為例，要求學生比較這兩個地區經濟的差異與區位條件的關系；在講工業區位時，筆者以龍港為例，從龍港的區位條件入手分析其產業結構及今后工業的發展方向；在講農業和第三產業時，筆者以馬站鎮為例，引導學生分析馬站發展現代農業和生態旅游的區位條件。
四、加強地理綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力
教學實踐表明：教學中從學生已有的知識和經驗入手，緊密聯系生產生活實際，學生較容易理解和接受，學習興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。高考卷中考點不直接來自于教材，但是能夠運用考生所學的知識去解決。因此，我們在應考時不能照本宣科，不是一味地要學生死記一些自然災害的成因與分布，而是要讓學生認識這些災害的危害，提高減災防災意識。例如，在本學年的應考中，考慮到利用手表定向、利用地理知識野外定向因為比較抽象，學生難以掌握。筆者以學習小組為單位，要求學生準備了鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進行實地測量。這樣，化抽象為直觀，并且針對資料中問題的利用模型及時解決，效果顯著。同時，在課堂教學中，筆者引入了地理實驗，如證明地球自轉、證明地轉偏向力、大氣的保溫效應、熱力環流、水循環等。讓學生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現象與原理的同時，也培養了學生敢于探究、勇于創新的學科素養。
五、建立錯題集，培養學生及時反思的學習習慣
有人說：“錯題是最好的老師”，不少學生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復犯錯。所以，讓學生克服思維缺陷，優化思維習慣是學生能否突破自我的關鍵。對此，筆者要求學生建立錯題集，把每次大考的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思；在周練、課堂練習及課后練習、模擬卷均圈起來，并用紅筆修改。在臨考前一個月看，就相當于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。并且，在每次作業批改過程中，筆者都要針對性地寫上評語，鼓勵他們的進步，但同時指出問題、提出要求。指導學生養成及時反思的學習習慣，促進學生解題能力的提升。
一、夯實基礎，自主構建知識體系
從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生活的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復習中，首要的一條就是夯實基礎，熟練掌握高中學段三個學科（經濟學、哲學、政治學）的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標一點，“記”上心來。
要達到這一點，一要在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，運用心理學規律來鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握；二要適當增加看教材的遍數，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系；三要學會從宏觀上去把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化。考生在總復習過程中，應當自覺做到章章有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。
同學們一定要自己動手建構有關政治學、哲學、經濟學三門學科的知識體系，學會從總體上駕馭知識，提高從整體上去思考問題的自覺性。當然也可以在老師的指導下去整理，不過一定要自己動手，切不可照搬照抄別人的東西，更不能實行簡單的“拿來主義”。否則就不能變成自己的東西，更談不上印象深刻和融會貫通了。
二、把握重點，凸現理論聯系實際
如何來識別和斷定考試的重點呢？我們認為：
第一，基本概念與基本原理就是高考政治全面復習的重點。因為這些知識是基礎的基礎，也是日常生活中經常用到而且反復強調的東西。比如說物質概念就是哲學大廈的基礎，如何正確全面地理解這一概念，對整個哲學的復習有著至關重要的作用。
第二，當年國內外重大時政的熱點與焦點問題是政治高考理論聯系實際的重點。考生在全面復習過程中，必須關注一年來發生的重大時政，注重全面理解和掌握黨的十六大確定的方針、政策和黨的基本路線，并學會將當年的時政熱點材料與教材中的相關理論掛鉤，實行“對號入座”，既要抓住熱點與知識點的顯性聯系，又要善于發掘熱點與知識點的隱性聯系。對國內外重大的政治、經濟、文化、科技、環保、衛生等熱點問題，既要熟悉其時代背景、產生與發展過程，以及引發的事件和導致的后果等，還要思考可以從哪些角度、哪些側面去設計問題，進而把握命題的切入點。
第三，當年高考考試說明中必考點和新增加的考點是政治總復習的又一個重點。考試說明是每年高考命題的依據，而且每年都使用加減法。仔細分析這些考點，參照十年來特別是近三年來的高考試題涉及的頻率，區分高考內容的必考點、選考點和盲點。對于必考點，應作為重點抓住不放，花大力氣從多層次多角度全面地進行復習；對于選考點特別是當年新增加的考點必須倍加重視，并且要與當年時政熱點（焦點）緊密聯系起來進行思考，作為政治總復習的重中之重。第四，針對各自的弱項加大復習的力度，通過強化復習和適度的練習，重點把握其內涵與要領以彌補自己的不足，從而提高復習的針對性和有效性。
三、明確方向，不斷提高解題能力
教育部考試中心制訂的考試說明，不僅明確規定了高考的性質、內容和能力要求，而且規定了試卷的結構、難度系數、考試方法和考查的知識范圍等。這為高考命題提出了較為科學、規范的依據，也為高考的復習指明了方向。特別是考試說明中列舉的基本題型及其考查的主要能力示例更為大家進行總復習提供了“拐杖”。這就要求考生在進行總復習之前，必須全面認真且深入地研究當年的高考試題以及考試說明，分析二者的聯系與創新之處，明確方向，進而把握命題的特點和規律，大大提高復習的針對性和目的性，減少復習的盲目性和隨意性。
關鍵詞：微課；教學；方式；效果
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0046-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.027
隨著新課程改革的進行，開始聽到“微課”的話題，接受了“微課”的培訓和學習，才欣喜地發現，原來這正是我夢寐以求的課堂。在不斷的摸索、探討和實踐中收獲良多，不僅個人制作的“微課”在省級評比中獲得一等獎，學生的學習效果也在節節提升，真正做到了教學相長，相得益彰，也更是催人奮進，誘人前行，不止探索。收獲的開心之余，我對自己學習應用“微課”的過程和學生使用“微課”的學習效果方面做了些總結，以求自己有更大的進步。
一、正確認識“微課”的范疇
對一個新事物先要有一個了解，有了清醒的認識，才能去接受它、學習它、更好地利用它。有了正確的方向，才能保證實踐的目的性和準確性。通過不斷的學習，我對“微課”實踐研究者胡鐵生先生的理論感悟頗深。他認為“微課”應該以教學視頻為主要載體，是教師針對教學過程中某個知識點或教學環節開展教與學活動的各種教學資源的有機組合，具有 “非常5+1”的框架：“1”是5-8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評這“5”個配套資源，共同來組成微課。“5”部分既可以根據實際應用，任意組合成完整的課堂，也可以單個分拆出來使用，滿足個性化教學和個性化學習需求。它可以用“短”“少”“小”“多”四個字來概括：教學時間短，教學內容少，資源容量小，資源類型多。有了這些言簡意賅的思想指引，我就基本做到了思路清晰，目的明確，不再盲目困惑，做事也有了底氣。
二、掌握快捷的“微課”制作方法
“微課”的使用不是一次性，也不是為了完成某一個任務而交差，而是要做到經常化、常規化，始終服務于日常教學工作，是需要長期的堅持和有效的操作過程，因此我采取了操作較為簡單的錄制方式，決定主要使用手機和電腦這兩種工具，采用了KK錄像機軟件，既能保證個人隨時隨地能夠把心中所想錄下來，也保證了修改簡單，提高實效。經過自己認真的學習，同事悉心的指點，以及網上的交流觀摩，在多次的嘗試后，已經能夠熟練錄制聲音響亮、畫面清晰、簡短明確、結構完整的“微課”了，在教學中也已經嘗到了不少甜頭。
掌握了技能，接下來要做的錄制工作就要有些難度了。由于地理學科包羅萬象，牽涉到人類社會、自然環境及相互關系的方方面面，聯系其他的學科知識也多，既兼具文理科又偏向理科，學習難度較大，因此在選材上就要準備充分，精而不泛。首先就要做到熟悉教材和學情，熟悉重難點與課標要求，結合高考考點，根據平時積累的教學經驗，掌握學生的困惑點和障礙點，有明確的設計思路、教學方法和好的教學策略和創意。在此基礎上，做到精選知識點，側重能力的培養，圍繞主線，問題明確，設計合理，整體體現精煉簡明，思路清晰的模式。提供了精神食糧以后，就要保障學生樂于享用，那其次就要看“微課”視頻的吸引力了。地理學科的最大特點是圖文并茂，圖表能夠較直接、系統地反映地理知識及知識之間的內在的聯系，可以把抽象的內容直觀化、形象化，起到文字難以表述的作用。如講到“北美地形對氣候的影響”時，我就利用幾張板圖，簡單直接，結構清晰，學生不僅易于接受，而且印象深刻。同時在利用PPT精心制作課件時也做到了幻燈片畫面簡單，顏色干凈透亮，不雜亂花哨，既吸引眼球又不分散注意力。平時及時搜集一些生活中的資料，隨手錄制一些視頻資料，使問題設計新穎、有趣、感染力強，做到既符合地理學科“學習對生活有用的地理”觀點，又能拉近學生的距離，讓學生感覺不到枯燥。
三、收獲高效的“微課”效果
【關鍵詞】復習 高中政治 策略
面對當前我國選拔人才的高考應試模式，如何搞好各科復習，成為每位教育工作者和考生都必須面前的現實問題，思想政治復習課同其他學科一樣，也需要在教師的指導下，讓學生把原先學過的教材內容進行系統的疏理、概括、歸納、整理成知識網絡，形成知識體系，使知識系統化。這樣，不但使學生在新課講授時的知識缺漏可以得到彌補、鞏固和加深，同時又可憑借復習課的“強化訓練”使學生的知識向能力轉化，從而進一步提高學生運用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力。那么，如何提高高中思想政治課的復習效率，最大限度地取得優異成績？在此，筆者結合教學實踐，談些膚淺認識，以期與同行共勉。在整個總復習過程中，應注意把握好以下幾點：
1 打牢基礎，以不變應萬變
1.1 認真、仔細、深入、系統地閱讀和熟悉課本基礎知識。包括課本的前言、后記、正文、注解都要細讀。全面、系統掌握知識點，切忌遺漏和知識死角。
1.2 要下功夫把難理解、未掌握或不甚理解掌握的內容弄懂、弄通、弄清楚，尤其要掌握重要原理的準確含義、適用范圍以及在現實中的表現和意義。
1.3 把概念、原理進行縱橫梳理，總結形成嚴密、完整的知識體系，在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎知識的網絡結構。
2 科學靈活。力求復習實效
依據復習的目的要求，要精心選用適合自身特點的復習方法，合理安排復習程序。當然，正如講授新課的教學方法多種多樣一樣，復習課的復習方法也沒有固定的模式，更不是一成不變的。但并不是說復習課就可隨心所欲，任意應付，而是“教而有法”、“學而有道”。
3 把握重點，彰顯理論聯系實際
3.1 基本概念與基本原理。這應該是高考政治全面復習的重點。因為概念和基本原理是基礎的基礎，也是日常生活中經常用得到而且在教學中反復強調的知識。比如“物質”這一概念就是哲學“大廈”的基礎，如何正確全面地理解這一概念，對整個哲學的學習、復習都有著至關重要的作用。
3.2 當年國內外重大時政的熱點與焦點問題。這是高考中政治理論聯系實際的重點。考生在全面復習過程中，必須關注一年來發生的重大時事政治，注重全面理解、掌握黨和國家所確定的方針、政策以及黨的基本路線。并學會把當年的時政熱點材料與教材中的相關理論相聯系，實行“對號入座”，既要抓住熱點與知識點的顯性聯系，又要善于發掘熱點與知識點的隱性聯系。
3.3 當年高考考試說明中必考點和新增加的考點。這是政治總復習的重點。考試說明是每年高考命題的依據，也是高考復習的“綱”，可以形象地說，考試說明每年都使用“加減法”。必須仔細分析這些考點，參照十年來特別是近三年來的高考試題涉及的頻率，區分出高考內容的必考點、選考點和盲點。
4 夯實功底，自主架構知識體系
4.1 打牢基礎，熟練掌握高中階段經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學的基本概念和基本原理，力求做到熟記于心，好象電腦一般，鼠標一點，記上心來。要達到這一點，必須在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，并充分運用適合自身特點的科學記憶法來鞏固和加強對基礎知識的理解與掌握；
4.2 結合自身實際，適當增加通讀教材的次數，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系，辯證地處理“把書本學薄”與“把書本學厚”的關系；
4.3 學會從宏觀上去把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化。學生在總復習過程中，應當自覺做到每章有歸納，每節有提煉，每課有小結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。
關鍵詞： 高三思想政治教學 備課 教學 訓練
高中思想政治所有課程已在高二全部學完了，整個高三學年度都是復習、鞏固、提升的過程。面對五本書，考點又比較多，而學生往往復習好后面的，前面復習過的已經遺忘得差不多，效果很不好。那么，如何才能達到比較理想的效果呢？我認為應采取張弛有度、追求實效的復習策略，不僅可以增強復習效果，而且能提高學生的高考成績。如何做到張弛有度、追求實效的復習呢？
一、精心備課，突出實效
課堂教學時間是有限的，加上教學內容又比較多，所以一定要注意避免浪費有限的時間，充分利用好課堂的分分秒秒，這就要求思想政治教師課前做好充分的準備，不僅要備好課，而且要精心備課，并注重突出其實效性，這樣的課堂教學才會做到游刃有余，師生共享。如果不充分、精心備課，這樣的課堂則會出現隨意的、死板的情況，教學失去方向，也就無章可循，張弛無度，其復習效果也不會好。
復習課不是新授課，不能按新授課備課，而應著眼于整課或整個單元，引導學生在復習每個考點的基礎上學會歸納和總結，這樣有助于有重點、有尺度地把握知識點，因此要做到精心備課，張弛有度，突出實效，首先必須明確本節復習課的教學目標，在制定教學目標時就認真備教材，備學生，了解學生的學習需求，從學生的角度出發，注重學生的差異性和層次性，突出學生的主體地位，制定的目標對不同層次的學生都能通過努力達到要求，這樣只有目標明確了，課堂復習才會有更強的針對性，課堂教學才會做到有的放矢。其次，要充分考慮這節復習課應該教給學生哪些知識點，讓學生掌握哪些知識，其重難點是什么，如何突破重難點，采取怎樣的教學方法，而不能面面俱到，或放任自流，這樣我們一方面要研究高考說明，了解并把握與高考說明之間的聯系，避免盲目，另一方面利用好多媒體與學生手中的復習資料，采取靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學的實用效率。最后，根據以上思考和要求，精心并研編教案，設計教學過程，這個過程我們一定要注意高考考點與所引用的資料及設計的問題把握好銜接、適度和簡潔的原則，還要注意該把時間留給學生的就交還給學生，讓學生思考、發現、感悟、盡情地展示自我，而教師把握適度原則，適時引導，指導學生學會歸納與總結，做真正學習的主人，提高學習效率。
二、課堂教學，靈活得體
精心備好課是實施有效課堂教學的關鍵和前提，那么具體實施過程是對備課的一種展現，其效果如何，是否實用得體，這要看師生在課堂教學中的相互合作與配合及教學工具和教學方法的靈活運用。
因為是復習課，學生往往沒有了新鮮感，上課精力不集中，這就要求思想政治教師在實施課堂教學的過程中，一方面適時、適當、靈活地采用不同的教學方式方法創造民主、和諧的課堂氛圍，還課堂于學生，讓學生主動參與，調動積極性進行合作探究，充分發揮學生的主體作用，讓他們成為課堂的“主要演員”，也就是說該放手時就放手，給他們空間，讓他們展示自我風采。要達到這樣的效果，使課堂活躍起來，教師必須有親和力，有激情，來點適時的小幽默，才會激發學生的學習興趣，吸引住學生，這樣學生才會配合我們，敢于發揮自己，體會出成就感，但這不是完全地放給學生，該收的還是要收的，這里的收，應收得恰到點子上，體現在教師的適時引導和點撥，教會學生歸納與總結，形成知識體系和行為規范，這樣在師生的默契配合下，定會達到較好的教學效果。另一方面，針對政治課復習時間緊、任務重和其自身理論性強，比較乏味的特點，要經常利用課件來上課，因為多媒體可以優化課堂教學，它不僅能在有限的時間里增加知識量，擴大課堂容量，而且能運用豐富的資料、圖片、趣聞等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有利于提高課堂教學的有效性、實用性，但是我們不能一味地完全依賴多媒體，或把它當成個放映機，我們當個簡單地“放映員”或“解說員”，而應在運用過程中要把握好時機和分寸，靈活、巧妙地使其起到畫龍點睛之作用，不拖泥帶水，體現相得益彰，突出靈活性、實用性，使之成為不可缺少的一部分。
總之，課堂教學是一個動態過程，只有沉著冷靜，靈活把握，抓住時機，張弛有度，師生相互配合，達成默契，才是成功的教學過程。
三、有效訓練，提高能力
為了有效提高學生思想政治高考的應試能力，在高考中考出理想的成績，我認為平時進行有針對性的訓練是必不可少的，而且要做到張弛有度，扎實推進，培養學生愛思考的習慣。
高三這一學年度，可以根據復習的不同情況、進度，有目的有步驟地進行實效訓練，每一次訓練都要切實從學生的實際出發，真正做到有效，達到提高學生能力的目的。我們可以分兩個階段，多次進行。第一階段主要安排在第一輪復習期間，在這個階段著重進行對基本知識和基本技能掌握的訓練，每周和每月都要精選并設計一些試題（以近幾年高考真題或各地的模擬試題為主）組織一次以一個單元或一個專題的綜合練習，題型多樣，題量適中，并有一兩個主觀題，本著先易后難、先簡后綜的原則進行分層設計。在練習時，要把時間交給學生，先要求他們在規定的時間里獨立完成并展示自己的成果，針對出現的問題及疑難點，我們要通過適時的點撥、引導，幫助學生理清思路，找到做題的規律，把知識組成網絡、體系。通過多次的有效訓練，不僅可以提高學生的分析問題、解決問題的能力，而且可以幫助他們找到成功的感覺，增強自信心。
第二階段是在第二輪復習期間進行，這一階段在第一階段的基礎上主要是綜合知識的訓練。在這個階段，我們要特別重視對學生進行主觀題的訓練及解題方法的指導達到解一題、學一法、會一類的效果。每年的思想政治高考試題與時政熱點緊密相連，因此，在此階段，要以時政熱點（注重專題性）為背景材料，多角度多層次地設計綜合性比較強的試題和問題，引導學生進行綜合思維，通過教師的適當引導，使學生更好地理解材料，通過學生自己的思考能更好地展開分析說明，掌握解題思路，提升能力。在這個階段，收放一定要銜接好，教師主要是幫助學生理清解題的思路，掌握一定的解題方法，而大部分時間還要放給學生自身去領悟，去體會成就感，增強自信心，激發其內在潛力。
（一）緊扣“高、嚴、細、實”的工作思路
本屆高三級一開始，年級部就緊扣學校提出的“高、嚴、細、實”的工作思路，總結了上屆經驗、制定了備考方案、明確了奮斗目標。
1.總結上屆經驗。學校于2018年7月份學校及時召開2018屆高考總結，就2018年在高考備考中的成功做法、遺憾與不足、及對下屆備考的建議等方面在全校范圍特別是18屆備考人員中進行了總結和反思，為本屆高考備考奠定了厚實經驗基礎。
2.制定備考方案。上學期初，學校制定了《東方紅中學2019年高考備考方案》，方案確定了三輪復習的時間段:第一輪復習從2018年8月中旬到2019年2月底，注重知識技能和方法的基礎性和精準性，考點知識覆蓋的全面性，突出重點和突破難點的策略性。第二輪復習從2019年3月初到2019年4月中旬，注重專題與訓練的實效性，知識與能力的整合性，主干和分支的綜合性。第三輪復習從2019年4月中旬到2019高考，側重模擬演練的實戰性，考場應試的技巧性，課本知識的回歸性。
3.明確奮斗目標。學校上學期開學初，就確定了2019年的高考指標，并將指標落實到各班級。為此學校制定了《東方紅中學20高考獎勵方案》。
（二）圍繞“三個抓手”的備考方法
一抓周考月考。
一是周考。本屆高三從上學期開始就繼續堅持實行周六考試制度。高三級各備課組指定專人命題，就本周內出現的高考熱點和高頻考點及教學中出現的問題等具體情況，精心設計考題，突出針對性、目的性和時效性，前一周出現問題的考點，下一周周考重復考，直到學生掌握，要求做到重點知識一貫考，熱點知識反復考，爭取所復習知識周周清，所復習考點段段清。二是月考。本學期組織三月份診斷考試、四月模擬考試和五月份的適應性考試共三次。三、四兩月的月考參加全省統一診斷考試，五月份的月考，由學校自主命題。三是“裸考”。考試安排時，打亂班級，每個考場30人，要求學生只帶透明文具袋，其他物品一律不準帶入考場，監考教師嚴格監考紀律，杜絕作弊現象發生，盡量全仿真模擬高考考場。
二抓早晚自習。本屆高三從一開始就加強了早晚讀和兩個晚自習的實效性，確保學生能有充足的時間對當天所學的知識及時鞏固，學校把提高早晚讀和晚自習質量作為提高學生整體成績的一個重要手段。
三抓“幫困扶優”。
本屆高三“尖子生稀少，中等生量大，邊緣生面寬”，為了幫助這些學生的提升薄弱學科成績，同時促進他們的優勢學科成績，學校采取“盯人戰術”，一人一冊，精準幫困，努力提升這部分學生的成績。 “邊緣生”成績的提升，從兩方面著手：一方面，班主任給科任教師下清單，成立由 “邊緣生”組成的“小班”，由科任教師精確指導。另一方面，班主任和學校從“邊緣生”中再挑選出部分學生，由學校成立數學理、數學文、英語、地理、物理和化學6個輔導班，每班人數10人左右，共計160人，由學校和學科組指定專任教師進行輔導，下午自習上課輔導，每周不少于一節課，輔導內容以基礎為重點，查漏補缺。對于成績優異者，學校要求重點關照，沖擊985和211院校。
（三）落實“多措并舉”的精細管理。
1.簽訂責任書。根據學校和市、區主管局所簽訂的目標責任書，學校和級主任、級主任和班主任、班主任和科任教師分別簽訂目標責任書，層層靠實責任。
2.制定備考細則。高三級各學科備課組根椐《東方紅中學2019年高考備考方案》，制定了第一輪、第二輪、第三輪學科備考實施細則，細則具體規定了什么時間做什么，怎么做，由誰負責做，應達到什么目的和程度。
3.實行分級管理。高三級分為兩個年級部，楊勇東副校長擔任年級主任，其它3位中層領導擔任副級主任。學校將責任落實到年級，年級向學校負責，年級將責任落實到科任教師，科任教師向年級負責，層層落實責任。
4.研讀考試大綱。學校組織教師研究近三年與2019年《考試大綱》的區別，進一步明確高考備考的方向。學校要求各學科組在教師自學的基礎上，組織集體研討，積極地參加省、市、區等各級各類的高考培訓及校本培訓。
5.組織專題講座。高考各科的答題技巧，如時間怎么分配？做題的順序如何？在涂卡時出現忘涂、漏涂、誤涂、偏涂、圈涂、淺涂、勾涂、多涂、少涂等現象，這些都是所有學生面臨的難題。學校組織經驗豐富的教師，對學生的答題方法進行專題輔導，并通過周考、月考訓練學生涂卡。
5.設立基礎加強班
本屆學生在高二學期末對各班的成績最差的學生進行了整合，組建的了3個基礎加強班，提出了“零指標、低起點、慢節奏。嚴要求、強訓練”的要求，配備了骨干教師，優化了師生配置，有力地促進高考隊伍。
（四）貫徹以“嚴格規范” 的教學要求。
一是嚴抓教師隊伍建設。鑒于第一次上高三的青年教師較多，2018年12月就近三年高考試題，進行了考試。各備課組長要對本組教師進行新高考《考綱》的培訓工作，組織教師解讀新高考《考綱》，使各位教師明確高考備考方向。
二是嚴抓課堂教學質量。高三級所有科任教師都要做到精心備課、精講精練、突出重點、突破難點、結合熱點、落實考點、確保課堂教學堂堂有效，從而達到高效。
（五）實現“高能效率”的備考目標。
1.合理處理教學資料，提高復習效果。學校在上學期暑假安排20高三級備課組長對本屆資料進行了初備，緊扣考綱和近幾年的高考真題對資料進行大膽刪減和適當添加，并按章節提出了備考建議，使資料更好地為高考備考服務，提高復習效率。資料僅僅是參考書，學校杜絕把資料當教材的行為，杜決一本資料從頭到尾上到底的現象。
2. 大力倡導集體備課，提高教學效果。學校大力推行集體備課，開學初學校安排同學科教師一起辦公，使教師可隨時教研，為集體備課創造了條件。備課組活動中，廣泛深刻的討論交流和階段性的反思調整是共同提高、互相促進的智慧源泉。集體備課時教師要團結協作，做到資源共享，任務共擔，互幫共進，發揮了集體智慧，提高了備課組的整體作戰實力。
3. 積極參加各類培訓，提高考綱認識。2018年9月份學校派高三級80多名教師到蘭州參加了省教科所組織的全省高考研討會，獲取了專家對高考《考綱》的解讀及其它高考最新動態和信息。2019年，派年級主任、高三級備課組長和年級組長于3月2日參加了蘭州市教科所組織的高考備考研討會，聽取專家對新考綱的解讀，以便指導后一階段的高考備考工作。
4.召開高考誓師大會，提高備考熱情。高考備考漫長而艱難，學生的緊張心理不可避免，部分同學迷茫、懈怠。為了激勵他們努力學習、全面提升綜合素質，以高昂的斗志全力備戰，上學期高三級組織了“成人禮”活動，本學期第二周學校舉行了高三級全體師生的高考誓師大會。
（六）堅持“關愛學生”字備考要求。