時間：2023-03-15 14:53:55
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1.1畜禽場規(guī)劃
畜牧業(yè)本身的養(yǎng)殖場所，必須要確保人口稀少，特別是要遠離經濟發(fā)達、運輸便利的地區(qū)，進而使得畜牧業(yè)能夠直接從城市、郊區(qū)朝著農村進行轉移。養(yǎng)殖場本身還必須要完全遠離環(huán)境的敏感區(qū)域，也就是重要河流、風景區(qū)等，其選址要充分的考慮坡度、排水等問題。在針對養(yǎng)殖場的廠房進行設計期間，所需要考慮到的環(huán)境條件較多，至少要保證污水治理、環(huán)境綜合利用、養(yǎng)殖廠基本設施功能等幾個方面能夠得以統(tǒng)籌設計，并且要保證同時施工、應用。此外，養(yǎng)殖廠內部的通風以及采光同樣是至關重要的一個環(huán)節(jié)，要真正的使得優(yōu)質養(yǎng)殖業(yè)比例得以調整，其內部的控制措施就成為了關鍵。
1.2政策管理
畜禽養(yǎng)殖場污染的防治和監(jiān)督必須依靠相關的法律法規(guī)，對畜牧業(yè)企業(yè)生產執(zhí)行三同時制度、排污許可證制度等，明確限定飼料中添加劑的使用，畜禽廢物的收集、存儲、處理方法及再利用時N、P、K的使用總量。對畜牧場污染的排放，嚴格控制BOD、COD的濃度，使畜牧業(yè)污染防治走向科學化、系列化、無污染化。
2產中控制
2.1節(jié)約用水，減少污染物排放
畜牧業(yè)的養(yǎng)殖廠在進行生產的過程中，其所涉及到的用水主要有兩個方面：第一就是畜禽的養(yǎng)殖用水，第二就是養(yǎng)殖廠生產所需的用水。相對來說，前者是完全通過畜禽的飼養(yǎng)方式、品種、引水設備等幾個方面的因素來進行決定的，特別是在使用的飲水設備不同的情況下，極易出現不同程序的滲漏現象。那么就必須要保證飼養(yǎng)方式以及飲水設施的合理性，使得用水量大幅度減少。此外畜禽舍的清洗用水量較大，如果說單純的使用沖水形式，那么其較大的用水量就有可能會導致液態(tài)水糞出現，增大污染量。
2.2改善飼料結構，提高畜禽飼料利用率，降低環(huán)境污染
采用培育優(yōu)良品種、科學飼養(yǎng)、科學配料、應用無公害的綠色添加劑和高新技術改變飼料品質及物理形態(tài)(如生物制劑處理技術、飼料顆粒化、飼料熱噴技術)等手段，可提高畜禽飼料利用率，尤其是氮的利用率，降低畜禽排泄物中N的含量及惡臭味。選用符合生產綠色畜產品要求和消化率高的飼料，一是要注意消化率高、營養(yǎng)變異小，二是要注意選擇有毒有害成分低、安全性高的飼料。在飼料中補充合成氨基酸，如賴氨酸、蛋氨酸、蘇氨酸等，可提高蛋白質利用率，降低動物排泄物中的NH3，減少臭氣的產生;在飼料中添加植酸酶，可提高飼料中磷的利用率，降低動物排泄物中磷的含量。利用生物方法，將EM有效微生物菌劑加入飼料中，可以促進畜禽生長及降低糞便的臭味。
3產后控制
3.1畜禽固體廢物的處理
畜禽本身所排放的大量廢物，實際上具備了大量的物質，那么針對畜禽固廢進行良好的處理，不僅僅是要避免其對環(huán)境造成污染，更多的是使得畜禽廢物得以循環(huán)利用，單純從處理技術上來看，主要涉及到以下幾個方面：物理技術:主要是畜禽糞便干燥技術，干燥后可用作飼料、肥料等。利用前須先進行除臭、滅菌、脫水等處理，干燥后的糞便可作燃料燃燒，也可加工成顆粒肥料或做畜禽飼料、魚類餌料等。干燥技術主要有自然干燥，加溫烘干，機械干燥，熱噴處理，微波處理等幾種。化學技術:主要指在畜禽糞便中加入一些化學試劑，如福爾馬林、氫氧化鈉、丙酸、醋酸、磷酸、磷酸二氫鉀和硫酸亞鐵等，達到殺菌消毒的效果。生物技術:發(fā)酵技術。發(fā)酵技術分為好氧發(fā)酵和厭氧發(fā)酵。好氧發(fā)酵是在供氧條件下，微生物迅速繁殖，使物料溫度逐漸升高至70~80℃，糞便中的有機物料被氧化分解，放出H2S、NH3等氣體，還使非蛋白氮轉化為可消化蛋白，因而，發(fā)酵可得到無臭、無蟲(卵)及病原菌的優(yōu)質有機肥和再生飼料。20世紀80年代以來，國外采用此法者逐漸增多。
3.2畜禽場污水的處理方法
畜禽場污水量大、有機污染負荷高，基本處理方法，按其基本原理可分為物理處理法、化學處理法、物理化學處理法和生物處理法等。但單獨使用任何一種方法，都不能使畜牧場高濃度的污水得到有效的處理，所以必須進行系統(tǒng)處理。其處理過程一般包括固液分離、沉淀池沉淀、酸化調節(jié)池和厭氧池的處理。
4結論
從用戶的角度出發(fā)，電氣的主接線設計要求需要滿足可靠性、靈活性和經濟性。（1）可靠性，對于不同客戶的用電需求，主接線線路的設計必須具備足夠的可靠性，特別是面對重要負荷的供電工作，在發(fā)生突況導致故障或者檢修的時候，減少用戶的用電范圍和時間，從而減少用戶的經濟效益的損失。（2）靈活性，靈活性是在電氣主接線能夠保證正常的輸電任務下，在使用過程中，能夠靈活的控制，特別是針對不同企業(yè)的特殊用電需求，使用頻繁，供電負荷較大的部分電路，能夠很好的靈活控制，并且在控制和調節(jié)部分電路的時候，不影響其他用電負荷的正常使用，這對于企業(yè)長遠規(guī)劃有著非常重要的意義，而且主接線的線路設計還要能夠根據需要靈活的擴建，這些都是靈活性的主要設計。
2基層電力客戶常用的電氣主接線類型的對比分析
首先電氣主接線的主要類型有以下幾種，分別是單母線接線、單母線分段接線、雙母線接線、橋形接線、線路變壓器組接線。其中常見的有單母線接線、單母線分段接線等。
2.1單母線接線
對于單電源用戶一般有兩種接線的方式：分別為一路高壓電源進線，然后使用單變壓器供電，然后在主線路側采用單母線接線，另一種是使用兩臺以上的變壓器供電，在主線路側使用單母線接線方式。其中第二種接線方式比較適合用電過程中受季節(jié)或者晝夜變化影響較大的客戶。對于雙電源的客戶而言，一般有兩種接線方式：如圖一中左側的設計，采用兩路電源的進線方式，供電的時候使用單臺變壓器，采用單母線接線。右側則使用了兩條供電電源，使用兩臺以上的變壓器，同樣的后者也比較適用于季節(jié)性和晝夜影響較大的用電客戶。主要的運行方式為把電源I看做是主供電電源，把電源II看成是熱備用電源。兩個電源在原則上在進線開關之間互相閉鎖，用電過程中，保證能合上其中一路的進線開關。一般情況下，在開關2斷開，開關1合上的時候，主供電電源帶動兩臺主變同時工作；當電源I無法保證供電負荷要求的時候，開關2合上，開關1斷開，熱備用電源開始帶上兩臺主變開始工作。單母線接線方式的優(yōu)點非常明顯，那就是接線過程加單，操作也非常的方便，經濟投入較少，而且便于后期的擴建工作。但缺點是可靠性較差，一單發(fā)生故障或者需要進行設備檢修的時候，全部都要停止供電，導致電力使用的癱瘓。
2.2單母線分段接線
單母線分段接線采用兩路高壓電源，使用兩臺或者兩臺以上的變壓器供電，母線的兩邊使用單母線分段接線，單母線分段接線方式主要的設計思想是。將單母線用分段斷路器分成幾個小段，與單母線不分段的接線方式相比的話使用更加的靈活，如圖二所示：其中，QF為分段斷路器，QS為分段隔離開關，單母線分段接線的優(yōu)勢在于，兩條母線既可以分裂運行也可以并列運行，大大增加的使用的方面性。其中針對重要負荷的用電需求，可以使用雙回路接在不同的母線的分段中，保證不間斷的供電。而且任意母線或隔離開關檢修的時候，只需要停止該段的供電，其余的分段仍然可以繼續(xù)的使用，這樣在面臨故障或檢修工作的時候，能夠大大的減少停電的范圍。盡管能大大的增加靈活性和可靠性，但缺點也是非常明顯的，首先分段的單母線增加了占地面積和分段部分的經濟投入。當某段母線發(fā)生故障面臨檢修的時候仍然存在停電的情況，某回路斷路器發(fā)生檢修的時候，也同樣會使得該回路停電。當企業(yè)面臨后期擴建的時候需要向兩端均衡擴建，擴建的方式受到了制約。
3電力業(yè)擴工程電氣主接線的優(yōu)化思想
業(yè)擴系統(tǒng)服務的對象畢竟是最終的客戶需求，在電氣主接線的設計和安裝過程中，需要綜合考慮到用戶的用電性質、負荷需求、負荷特性、電網結構、運行情況等指標，初步確定業(yè)擴工程的電氣主接線的方式，并且根據客戶的具體鋪墊線路的位置，考慮初步的變壓器位置設置，以及線路的鋪設過程，具體的優(yōu)化設計主要包括：①針對不同電力使用領域的優(yōu)化，考慮到用戶的不同使用領域，無論是小區(qū)還是商業(yè)，或者工業(yè)等使用領域的不同，對業(yè)擴電氣主接線的設計進行優(yōu)化，考慮不同應用領域的特點分析優(yōu)化相關的主接線設計；②不同的用電容量，用電容量的不同，對于系統(tǒng)的可擴建性是有著不同的需求，對于不同的用電容量采用設備內部的優(yōu)化方案，例如對于工業(yè)用電來說，針對容量計算方式，優(yōu)化相應的設計風。③合理的選擇變壓器，對于不同種類的變壓器，合理的選擇能夠使得主接線路的線路投資減少，而且也能大大的減少用電負荷的浪費。
4結語
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術專業(yè)頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業(yè)設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現狀
(一)畢業(yè)設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設計(論文)。因此對畢業(yè) 設計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業(yè)設計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯系實習單位，實習內容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設計的質量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設計。
將頂崗實習和畢業(yè)設計相結合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂的困境，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業(yè)提供相應的技術服務，同時為企業(yè)員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設計管理辦法、頂崗實 習三方協議、頂崗實習安全協議、頂崗實習及畢業(yè)設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調頂崗實習與畢業(yè)設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經驗豐富的企業(yè)技術員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經常保持聯系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關系，實現對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業(yè)設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設計成績。
三、結束語
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應結合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。
肖忠平
二、學生參加畢業(yè)設計(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內，學完教學計劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設計(論文)之外的其他全部實踐環(huán)節(jié)；按教學計劃規(guī)定修讀完各類選修課，方可參加畢業(yè)設計(論文)工作。
三、學生畢業(yè)設計(論文)的基本任務按照畢業(yè)設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業(yè)設計中的各項工作。在畢業(yè)設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業(yè)設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業(yè)設計任務書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經審閱后，參加答辯。畢業(yè)設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內，經個人申請，學校同意，補作畢業(yè)設計(論文)，答辯通過者，換發(fā)畢業(yè)證書。
四、畢業(yè)設計(論文)的選題1．畢業(yè)設計(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，體現本專業(yè)基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現代科學技術發(fā)展水平，與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業(yè)有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學生在教學計劃規(guī)定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(yè)(學科)互相結合，擴大專業(yè)面，開闊學生眼界，實現學科之間的相互滲透，可以根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，跨專業(yè)(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優(yōu)秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。5．畢業(yè)設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經教研室批準，并指定指導教師。
五、畢業(yè)設計(論文)的組織與管理1．系主任和專業(yè)教研室主任負責組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作，并把好質量關。2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業(yè)及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業(yè)設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應在學生進行畢業(yè)設計前，按學校要求盡早確定畢業(yè)設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業(yè)設計(論文)開始一周內將參加畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4．指導教師要根據題目要求，制定畢業(yè)設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業(yè)設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業(yè)設計(論文)的題目，明確畢業(yè)設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后，于學生畢業(yè)設計開始前下發(fā)給每個學生。5．參加畢業(yè)設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業(yè)設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業(yè)設計(論文)的質量和進度。7．畢業(yè)設計(論文)一般在校內進行，也可結合產學研項目、學生畢業(yè)分配等在校外進行。各系專業(yè)教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業(yè)設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業(yè)設計(論文)要求有一定字數的文獻綜述和一定數量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業(yè)設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業(yè)設計情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現的問題。尤其要把好畢業(yè)設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業(yè)設計(論文)的進行情況。
六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領導下，按專業(yè)組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業(yè)技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。3．根據工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業(yè)設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據畢業(yè)設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態(tài)度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經指導教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業(yè)設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規(guī)定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業(yè)設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。
七、畢業(yè)設計(論文)指導教師的職責1．認真選題并擬定畢業(yè)設計(論文)任務書。2．對學生進行畢業(yè)設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發(fā)式的指導，但不得包辦代替。3．對學生的畢業(yè)設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。4．參加對所指導學生的畢業(yè)答辯，并結合學生畢業(yè)設計的全過程，對學生的基本概念掌握、系統(tǒng)的理論知識情況，解決實際問題能力，對待畢業(yè)設計的態(tài)度等做出實事求是的評價，寫出評語。對不認真進行畢業(yè)設計(論文)并屢教不改的學生，有權停止其畢業(yè)設計(論文)，以畢業(yè)設計(論文)不及格論處。
公司和清華大學聯合舉辦的現代企業(yè)管理高級研修班，在公司領導的關懷下，在公司人事處、北京職工教育培訓中心和清華大學繼續(xù)教育學院的密切配合下，在工程總公司金龍飯店細致周到的服務下，圓滿地完成了各項研修內容，達到了預期的目標。我代表公司向研修班圓滿結業(yè)表示熱烈的祝賀！向榮獲結業(yè)證書的全體學員表示誠摯的祝賀！
在短短的十一天時間里，安排了行業(yè)體制改革發(fā)展到現階段最急需的十二門課程，使大家得以目睹大師風范，聆聽名師教誨，耳目一新，視野拓寬，理念上受到了沖擊，知識上得到了充實和更新。緊湊的課程安排，為我們這些來自行業(yè)系統(tǒng)的隊（處）級管理人員提供了一次現代企業(yè)管理最基礎的系統(tǒng)理論學習，也是對行業(yè)系統(tǒng)干部隊伍紀律和作風的一次實踐檢驗。學習期間，學員們非常珍惜這次難得的學習機會，以最快的速度調整好心態(tài)，投入到緊張而又活潑的學習狀態(tài)之中，坐得住，聽得進，記得牢，切實做到了學有所獲，研有所得，同時每個學員都要嚴于律己，服從組織領導，尊敬師長，嚴格遵守這次研修班制定的各項規(guī)章制度，這些充分體現了我們的學員們有一種強烈的求知欲望，有一種良好的學習態(tài)度，有一種刻苦的學習精神。學習過程中，學員們聯系工作實際，認真思考，交流經驗，并結合實際撰寫了學習體會或工作論文。通過學習對照，總結自己以往工作上哪些是規(guī)范的，哪些是不規(guī)范、不科學的工作管理方法，認真思考加強和改進工作的措施，這必將對各位今后的工作產生積極和長久的影響。在座的都是行業(yè)系統(tǒng)的生產經營骨干，常年累月工作在第一線，很辛苦，參加學習的機會也不多，這次研修班客觀上給大家提供了一個交流的平臺，大家在學習之余加強交流，增進了解，相互熟悉，成為了朋友。也希望大家以此為契機，在今后的工作中彼此間加強橫向聯系，互相取長補短，實現合作共贏，形成我們煤炭地質系統(tǒng)良好的人際環(huán)境，促進事業(yè)共同進步。
當我們這次研修班結束的時候，我們收獲的是緊張付出而得到的快樂，也共同分享著十一天同窗苦讀帶來的喜悅和友誼。總的來說，經過各方的共同努力，這次研修班使學員們學到了知識，拓寬了視野，增強了能力，增進了友誼，達到了預期目的，取得了圓滿成功。
同志們，黨的十六大提出要建設學習型社會，促進人的全面發(fā)展，實現全民學習、終身學習，并把這一條作為全面建設小康社會的奮斗目標和重要途徑。十六屆三中全會又提出了要建立終身學習、全民學習的教育體系，這也是對抓好煤炭地質系統(tǒng)職工教育培訓工作的新要求。大家務必要懂得這樣一個與自身利益戚戚相關的道理：在知識型經濟、學習型社會，提高自身素質和實現自身價值是時代的要求，自身素質要通過自覺融入學習教育培訓活動來磨練提高，而自身價值要通過愛崗敬業(yè)實現在自己的崗位上，實現在正在做的事情上，實現在自我加壓中，否則便會被時代無情地淘汰。因此，雖然本次研修班通過11天緊張的學習，今天圓滿結束了，但是大家加強自身學習、做好自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高的任務并沒有結束。希望大家能把在這次研修中所學的知識和掌握的技能，很好地應用到今后的工作之中，為單位創(chuàng)造更多的效益；把好的學習作風帶回到工作、生活中去，并充分發(fā)揮各自的影響力和感召力，在單位營造良好的學習風氣和氛圍。
論文摘要：工業(yè)設計教學應把好意識關創(chuàng)意關造型關科學關人文關實踐關和結業(yè)關優(yōu)化課程體系提高教學質量
隨著工業(yè)設計教育的發(fā)展.在設計人才培養(yǎng)目標與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學模式已小能適應形勢的需要。在工業(yè)設計專業(yè)教育教學中應把握循序浙進的7個問題.以此對形成相關的課程體系與構建學科平臺。
第一意識關。建立與構建一個設計意識平臺.是工業(yè)設計教育中最核心的問題.是最為重要的一道關.是貫穿于整個設計教育的一條主線。設計意識是一種動態(tài)的設計思維.它包含了洞察事物本質的能力和想象力以及解決問題的正確思維習慣。對于進入工業(yè)設計領域即將從事設計工作.尤其是進行產品設計的人員來說.樹立他們的專業(yè)意識(設計意識)就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設計.在設計教育中將要學什么、怎么學、以及學了后能十什么等。這些良好的設計意識平臺構建.為學生了解設計世界。自主學習、施展藝術構想開創(chuàng)了廣闊空問。囚此.在設計教育中.適時的開設設計概論、工業(yè)設計史等系列課程、講座.加強對學生進行專業(yè)意識的引導與培養(yǎng).加強同外界的交流與合作.通過在國內外有影響的工業(yè)設計專家和知名人士開辦學術講座，介紹本專業(yè)學科的發(fā)展趨勢與學科前沿動態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識的培養(yǎng)是一個較為漫長的過程.要牽長期的探索與實踐。在設計教育教學中應將專業(yè)意識的培養(yǎng)作為長期的目標和任務.并貫穿于教育過程的始終。
第二.創(chuàng)意關。一個國家需要有創(chuàng)新的機制一個民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設計師史要有異于常人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維。一件產品.如果小能最大限度地滿足消費者求新求變的心理.將無法受到消費者的認可與青睞.也就難以為市場所接受.小能實現其增加附加值的設計目的。從這一點上說.創(chuàng)意是設計的靈魂。創(chuàng)意的關鍵又在于“創(chuàng)新”.它來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維教學上應一而有意識地培養(yǎng)學生的想象力、強化學生的形象思維能力.而淡化其過于嚴謹的邏輯思維能力.另一力一而則要博采眾長.從前人的問接經驗和現實生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無中生有”
第二.造烈關“造烈”是工業(yè)設計特別是設計的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設計最初在我國的出現與普及時和和被稱作“工業(yè)美術造烈設計”.并日_在很長的一段時問內都在沿用。可見造烈對工業(yè)設計的重要程度。一項設計.無論它的功能如何先進.內部構造如們精細.選用材料如們科學合理.它都將通過產品自身的形態(tài)體現出來.長短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費者對該產品的第一印象.消費者是否接受該產品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設計師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設計的。工業(yè)造烈設計與一般設計的區(qū)別就在于設計最初的觀念中就要體現出求美的意向。工業(yè)設計.首先要看產品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術與技術相結合的學科.缺少藝術靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設計學生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學校里培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生基本“手頭功夫”的設計索描(速寫)、設計色彩、效果圖(草圖)、構成術等課程就構成了工業(yè)設計專業(yè)學生在造烈學習階段的課程體系。如何掌握與運用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過以下途徑來達到:一是臨摹.通過對前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學習.掌握相應的規(guī)律和技術;二是寫生.通過對實物、產品進行寫生.提高對結構、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應用能力;二是設計創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現成的事物通過一定手段與方法表達出來.而在于設計、創(chuàng)作設計創(chuàng)作能綜合考察學生對形態(tài)、結構、色彩比例的把握.體現一定的應用能力和創(chuàng)造力。
良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習慣的養(yǎng)成.在于平時要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習慣.即“多看、多想、多練”和與之相對應的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時的觀察與思考對設計至關重要.如果我們僅把技術訓練作為造烈練習的唯一目的.那么培養(yǎng)出來的學生充其量也就是“工具”而已。
第四.科學關。工業(yè)設計要求以科學的思考和藝術的陶冶為基礎.對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓練。美國最著名的設計大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當我能夠把美學的感覺與我的工程技術基礎結合起來的時候一個小平兒的時刻必將到來。”當代科學家.諾貝爾獎獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學與藝術展覽”開幕式上所作的“科學與藝術”的專題發(fā)言中曾指出:“科學和藝術是小可分割的.它們的關系是智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術和科學事實上是一個硬幣的兩而.源于人類活動最高尚的部分.共同基礎是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標都是真理的普遍性、永恒性和富有意識。”
現代工業(yè)設計相對于最初的“造烈設計”而言.已經發(fā)生了質的飛躍.它把物化的工程技術與文化、環(huán)境、美學、市場等設計要索結合起來.協調產品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費者)的關系.協調人一機一環(huán)境的關系.涉及到人機工程學、心理學、生理學、力學、材料科學等范疇。設計師在完成設計力一案時應充分考慮產品的實用性、宜人性和消費者的接受程度。同時應考慮產品的結構、力學與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個性特征。
第It..人文關。工業(yè)設計廣泛涉及到人文科學領域。哲學、人類學、文化學、民族學、藝術、語言學、心理學、宗教、歷史等人文學科都在小同程度上與工業(yè)設計相關。它們向工業(yè)設計的滲透.正在產生的設計文化學、設計哲學、設計心理學、設計符號學.行為心理學、生態(tài)倫理學、技術倫理學等對工業(yè)設計有著較大的影響。從設計哲學的視野看來.工業(yè)設計的實質是設計人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設計物。正確的設計思想應是通過物的設計體現出人的力量、人的本質、人的生存力一式。
工業(yè)設計的目的.是通過物的創(chuàng)造滿足人類自身對物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進行的創(chuàng)造性活動。”可以預見.末來的工業(yè)設計的竟爭將在很大程度上取決于文化的竟爭。
在整個工業(yè)設計教學中.我們應鼓勵學生在學好本專業(yè)的課程的同時.選修技術創(chuàng)新與知識產權保護、創(chuàng)造工程學、創(chuàng)造學原理、中外經典音樂作品欣賞、中國美術欣賞、中國傳統(tǒng)文化、文學鑒賞等公共選修課.以充實自己的人文索養(yǎng).增強設計的后勁。
第六.實踐關。實踐是工業(yè)設計專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設計無疑難以解決產品創(chuàng)新的實際需要。這實際上就對設計教育學提出了一個關于如何處理理論與實踐關系的課題目前國內設計教育普遍存在“重理論.輕實踐”的現象.片而強調課堂理論教學的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實踐教學。出現這種現象有其深刻現實客觀原囚一力一而.工業(yè)設計專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實踐教學人員隊伍也嚴重缺乏，難以保證實踐教學的質量。另一力一而.“實踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實踐課”完全與理論課劃清界線.而導致理論教學小管實踐.實踐教學撇開理論.相與_脫節(jié)囚此我們應從以下幾個力一而下大力氣改革實踐教學新晨
一是構建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應的科學、規(guī)范的實踐教學體系
二是加強校企合作.擴大實踐教學的內容與領域使學生能H_接從企業(yè)中得到實踐經驗，補充課堂教學的小足.同時增強“實戰(zhàn)意識”.體會真實市場的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學生(包括指導教師)所帶來的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。
三是在師資配備上，應改革用人機制，從相關企業(yè)或設計公司聘請具有豐富經驗的高級技術師和專業(yè)設計人員根據自身經驗和課題來有目的、有意識地對學生進行實踐指導。在滿足教學的情況下.鼓勵專業(yè)教師開辦相應的設計實體.作為專業(yè)的實踐基地
關鍵詞：專業(yè)型碩士；培養(yǎng)模式；課程體系；考核體系
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0073-02
專業(yè)型碩士（后簡稱專碩）是為滿足對高素質專業(yè)應用型人才需求而設立的新學位[1]。自1990年設置專業(yè)學位以來，我國專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，然而工學的專業(yè)學位僅有建筑學學士、碩士及工程碩士，難以適應專業(yè)人才的需求。為克服專業(yè)型碩士過少，學術型碩士（后簡稱學碩）過于理論化而實踐太少的問題，教育部于2009年設置并招收全日制專業(yè)型碩士，同時減少招收學術型碩士[2]。然而，由于專碩目前的培養(yǎng)模式多傳承于學術型碩士，導致人才培養(yǎng)的同質性，難以適應國家及用人單位的需求。培養(yǎng)模式的要素包括：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和教育評價[3]。由于專碩是新設置的學位形式，其培養(yǎng)模式仍在探索完善過程中。以交通運輸工程（0823）一級學科為例，其四個二級學科研究內容各具特色，但均按照一級學科統(tǒng)一招生，因研究內容差異較大，各二級學科獨立制定培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案[4]，致使研究生入學考核、生源質量等方面均存在諸多問題。而在專碩的培養(yǎng)過程中，因學生基礎知識水平差異、學制過短、培養(yǎng)內容沿用學碩、考評體系不完善等多種原因，其培養(yǎng)效果未達到預期，就業(yè)情況相比學碩有一定差距。以長安大學為例，專碩的就業(yè)率約比學碩低10%～20%。為規(guī)范專碩的培養(yǎng)，提升專碩的素質，應針對其培養(yǎng)要求，優(yōu)化及完善培養(yǎng)模式，即明確培養(yǎng)目標、調整培養(yǎng)過程、優(yōu)化課程體系、完善教育評價。
一、全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式深化策略
世界上主要國家碩士學位的設置類別及學制信息，大都將碩士學位分為學術型和專業(yè)型兩類。學術型碩士著重培養(yǎng)對應學科領域中知識掌握程度和理論修養(yǎng)水平，擁有繼續(xù)攻讀博士學位的資格，學術型碩士一般分為理學碩士和文學碩士，學制多為2～3年，培養(yǎng)方式一般為授課、部分課程實踐加畢業(yè)論文。專業(yè)型碩士主要培養(yǎng)應用型開發(fā)性研究與設計能力，對理論修養(yǎng)和創(chuàng)造性的研究成果沒有特定要求，專業(yè)型碩士名稱根據學科確定，如工程碩士或工商管理碩士等，其學制多為1～2年，教學及考核方式多樣化，案例教學、研討教學、行動教學、公司實習、課程實踐等形式都可靈活的應用于教學過程中，專業(yè)型碩士在國外綜合采用論文、設計、報告甚至結業(yè)考試等形式來考核研究生是否具備了從業(yè)的實踐能力。同學術型碩士相比，專業(yè)型碩士更注重對研究生實踐能力的培養(yǎng)，專碩的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域的堅實基礎理論和寬廣專業(yè)知識，具有較強解決實際問題能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次、應用型專門人才[5]。國家對專碩和學碩的定位同等重要，兩者培養(yǎng)方向雖有不同，但對畢業(yè)生能力的要求一致[6]。專碩的培養(yǎng)應遵循從理論到實踐再到理論，從基本技能到創(chuàng)新能力的思路，專碩培養(yǎng)過程中應以職業(yè)需求為導向，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，以產學結合為途徑，以提升職業(yè)能力為目標，強化實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
專碩培養(yǎng)模式中存在課堂學習環(huán)節(jié)偏理論化、實踐環(huán)節(jié)對動手能力培養(yǎng)不夠、培養(yǎng)時間偏短、考評體系未針對專碩培養(yǎng)特點等問題。在優(yōu)化專碩培養(yǎng)模式時，應依據職業(yè)領域的知識能力和職業(yè)素養(yǎng)需求，科學制訂培養(yǎng)方案，具體實施策略包括以下幾方面。
1.優(yōu)化專業(yè)型碩士的學制，依照專碩在不同階段的培養(yǎng)要求，優(yōu)化各培養(yǎng)階段的培養(yǎng)計劃，確保專碩能力的培養(yǎng)。
2.優(yōu)選教學內容，創(chuàng)新教學方法，加強案例教學、模擬訓練、現場觀摩、實踐操作等教學方法的運用；加大實踐性課程的比重，參照行業(yè)資格認證知識體系設計課程，充分體現應用性、實踐性，實現課程學習與行業(yè)需求的接軌。
3.完善課程教學評價標準，轉變課程考核方式，著重考察學生運用所學基礎知識和技能解決實際問題的能力和水平。
4.引導和鼓勵行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，強化專業(yè)型碩士實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大力推動專業(yè)學位與職業(yè)資格的有機銜接。
二、專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程優(yōu)化
1.學制。按碩士培養(yǎng)要求，碩士的培養(yǎng)應分為基礎知識學習階段、專業(yè)知識實踐階段、理論總結升華階段、綜合能力提升階段及創(chuàng)新能力培育階段等，上述培養(yǎng)階段分別對應專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程中的基礎課程學習、課程設計（學校）、學術論文撰寫、項目實踐（校外）及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。教育部建議全日制專業(yè)型碩士采用學分制培養(yǎng)，其學制一般為2年，在學期間需保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式[7]。在專碩培養(yǎng)過程中，第一學年為基礎課程學習、課程設計等環(huán)節(jié)，第二學年為項目實踐、畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)，多數學校對專碩沒有發(fā)表學術論文的要求。專碩作為和學碩有同等能力培養(yǎng)要求的學位，難以在2年或更少時間內達到學術型碩士2.5～3年的培養(yǎng)要求，加之未設置有效的退出機制，使其培養(yǎng)要求較難達到，建議延長其培養(yǎng)年限至與學碩相同，從而使專碩成為具有組織協調能力、科學研究與技術應用能力及創(chuàng)新能力等的高級專業(yè)應用型技術人才。
2.課程體系。目前國內各專碩的課程體系多沿用學碩，僅在學制及所修學分等方面有差異，課程體系、課程內容及課程考核要求等差異很小。建議專碩的課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用能力的提高為核心，根據碩士研究生所開設課程的性質，研究生課程分為基礎型課程、實踐型課程及科研型課程[8]；專碩課程體系的優(yōu)化思想為加強實踐型課程體系的建設，適當減少科研型課程；為夯實專碩的基礎，需開設足夠的基礎型課程，其中與專業(yè)方向相關性不強的基礎性課程可適當合并；可根據專碩的培養(yǎng)要求及優(yōu)化的學制，將專碩課程體系分為基礎素質培養(yǎng)、學科基礎實踐、綜合能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。第一學年第一學期著重基礎性課程的培養(yǎng)，在第一學年第二學期集中開設校內實踐型課程；第二學年主要為校外實踐環(huán)節(jié)，在此期間除完成所實踐項目外，還應將所實踐內容進行總結與提升，若培養(yǎng)機構校外培養(yǎng)條件不成熟，可由通過參與或主持校內導師的工程或科研課題等形式完成；第三學年為所學內容的升華，完成畢業(yè)考核。
3.考核體系。建立科學的研究生培養(yǎng)過程管理體系是研究生培養(yǎng)質量的基本保障。按照專碩的特點，優(yōu)化課程教學、中期考核、論文審核和答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的檢查和評估制度。通過健全的規(guī)章制度、科學的管理組織、完善的管理信息系統(tǒng)提升專碩的培養(yǎng)效果。為實現專碩的培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)過程的監(jiān)管體系，提出建立“五級考核體系”。五級考核體系分別為：入學考核、課程考核、實踐考核、中期考核及畢業(yè)考核。五級考核體系同傳統(tǒng)碩士考核體系相比，增加了入學考核及獨立的實踐環(huán)節(jié)考核兩個環(huán)節(jié)，并對其他環(huán)節(jié)的考核結合專碩特點進行優(yōu)化。實踐環(huán)節(jié)分為校內實踐環(huán)節(jié)及校外實踐環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)完結后，由實踐負責人對專業(yè)型研究生在實踐中的表現進行考評，考核通過后，獲得實踐環(huán)節(jié)的學分；考核不通過者，需重新參加實踐環(huán)節(jié)，直至考核通過后獲得實踐環(huán)節(jié)學分。
4.質量監(jiān)控體系。健全研究生的培養(yǎng)監(jiān)控體系是保障全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)水平的重要措施。為保證專碩的培養(yǎng)質量，從質量監(jiān)控體系、強化過程管理及突出指導教師作用等方面出發(fā)進行保障。質量監(jiān)控體系是培養(yǎng)監(jiān)控體系的重點，宜成立研究生培養(yǎng)指導委員會，專門負責制訂專業(yè)型碩士學位基本要求、完善培養(yǎng)方案、建設課程體系、開展質量評價等。專業(yè)型學位應注重高水平工程應用和高層次職業(yè)勝任能力評價，研究生教育的人才培養(yǎng)質量評價要堅持在學培養(yǎng)質量與職業(yè)發(fā)展質量并重，培養(yǎng)監(jiān)控體系中還應強化過程管理、完善專業(yè)型碩士生的管理辦法和管理流程，加強入學初、課程教學、實踐教學、中期考核、論文審核和答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的檢查和評估制度。通過健全的規(guī)章制度、科學的管理組織、完善的管理信息系統(tǒng)實現管理過程的規(guī)范化和精細化。
三、結論及展望
我國的專業(yè)型碩士仍處于起步階段，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及保障體系等方面仍有待進一步優(yōu)化。針對全日制專業(yè)型碩士存在的問題，在國內外碩士的培養(yǎng)方法的基礎上，討論優(yōu)化了專業(yè)型碩士的學制、課程體系及考核體系等內容，以提升專業(yè)型碩士的綜合能力，其結論可作為其他相似工程學科專業(yè)型碩士培養(yǎng)的參考。
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[論文摘要]為增強高職高專“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學的適應性，擴大教學改革的空間，有必要結合高職高專院校的特點，從教材內容的優(yōu)化組合、教學方法的改革、考評機制的重構等三方面推進 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學改革，以提高該課程的教學成效。
自2005年全國高校思想政治課實施“05方案”以來 ，高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課采用全國統(tǒng)編教材。這部教材具有系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性和理論性等特點，全國通用，對于培養(yǎng)和提高高職高專學生的思想道德素質和法律素質大有助益。然而，正是其通用性使得在實際教學中必須進一步結合具體的教學層次及對象特點，同時也給該課程的教學改革留下了探索空間。為了更好地推進“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學改革使其切合高職高專學生的實際，提高教學成效，柳州師范高等專科學校就高職高專“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學改革進行了探討。
一、 教材內容的優(yōu)化組合
自2006年起 ，我們開始使用教育部編寫的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》統(tǒng)編教材。在教學過程中，基于現有教材的邏輯結構、基本內容和教學基本要求進行了一系列優(yōu)化：
1．對教材內容進行合理的取舍、增刪和重組，在教學過程中進行詳簡安排，突出重點和難點。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第四章“領悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”，我們重點講“人是什么”“人生為了什么”“怎樣的人生才有意義”；第六章 “培育職業(yè)精神 ，樹立家庭美德”，重點放在“樹立正確的婚戀觀”，而“職業(yè)活動中的道德與法律”“大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”略講。
2．使教學內容體現時代性，與時俱進。結合我國改革開放、社會主義現代化的成果以及學科的前沿動態(tài)來講授，把“三個代表”重要思想和十七大報告精神引進課堂，引進學生的頭腦。
3．聯系當前的熱點難點問題來講授。如何落實科學發(fā)展觀?如何實現有價值的人生?如何認識個人理想與社會理想的關系?如何加強大學生的誠信道德建設?在新時期如何認識愛國主義?這些問題引發(fā)了學生對 自身和社會的思考。
4．注重對學生行為的引導。注重幫助大學生在理論與實踐的結合上，由“知其然”上升為“知其所以然”，以體現教學內容的實踐價值。
5．增加教學實踐內容。從性質上說“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是一門應用性和實踐性很強的課程，教學的最終目的是培養(yǎng)學生的道德意識、行為自律能力和遵紀守法的自覺性，而這又必須通過實踐磨煉才能形成。為此 ，除理論講授外，我們從 2007級開始增加教學實踐內容，在 48學時中，用 16學時進行教學實踐，即開展社會調查，讓大學生接觸社會，拓寬視野。
二、教學方法的改革
根據教材內容優(yōu)化的總方向，結合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的特點，我們確定了教法改革的價值取向：既要利于學生“內化”思想道德原理、法律知識，又要利于溝通實踐環(huán)節(jié)。為此采取了如下改革措施：
1．以案例分析教學法為主導。所謂案例分析教學法就是通過對案例的分析，啟發(fā)和幫助學生對思想道德修養(yǎng)知識與法律知識、法學原理的理解，從而提高思想道德素質，樹立法制觀念增強法律意識。它既是理論聯系實際的一種方法，又是貫徹啟發(fā)式教學的一種形式。我們根據教學內容和教學目的的需要，從我校教學資源網站中挑選出典型的、貼近學生實際的案例展開教學和討論。
2．吸取建構主義學習理論的合理因素來組織教學。建構主義學習理論是近年來西方流行的認知學習理論的一個重要分支。它提倡教師指導下的，以學生為中心的學習。為此，在上課前 ，我們根據教學內容的要求 ，給學生布置任務，學生根據任務查閱相關資料，在課堂上由教師組織學生從設問出發(fā)展開討論、交流，最后得出結論。
3．自制“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課件，結合相關的音像資料，使教學更加直觀、形象，體現先進性。多媒體課件增加了課堂教學的信息量，增強了知識的科學性、直觀性和趣味性，寓教于樂，學生思維更加活躍 ，對理論的理解更深人，使課堂教學擺脫了抽象、枯燥無味的局面。
4．在實踐教學的操作方面，制訂出“全程化、序列化”的實踐方案。即圍繞教學總體目標，把實踐教學融合到理論教學的過程中，因地制宜，因時制宜 ，確定系列主題展開實踐教學，從而有效地促進高職高專“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的“學”“用”結合，“知”“行”相融，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
三、考評機制的重構
如前所述 ，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是養(yǎng)成教育課，本課程考評制度的設計應當以課程教學目標為價值取向，結合養(yǎng)成教育的特點，注重對學生平時學習和實踐過程的考查。為此，我們改變了 “平時成績 ×30％+期末考試 ×70％”的傳統(tǒng)考評方式 ，于 2007年秋季學期開始試行 “平時成績 x40％+期末考試 x40％+實踐成績 ×20％”。主要內容如下：
1．平時成績。占結業(yè)成績的40％，主要由三部分組成：(1)El常考察。占結業(yè)成績的 10％，即滿分值 10分。日常考察是對學生在課程學習期間校內校外 El常行為的考察。考察依據以班主任和學工處提供的數據為準。對違法或違紀現象的扣分辦法與學校《學生手冊》中的有關規(guī)定相銜接。若行為既無違紀，也無違法，則記滿分。(2)課堂表現。占結業(yè)成績的 15％，即滿分值 15分，課堂紀律和課堂提問各占7．5分。課堂紀律由任課教師考查，對遲到、早退、上課時看無關書籍者相應進行扣分，扣完為止。如無上述現象，則記滿分 7．5分；課堂提問分即時回答和分組討論后回答兩種方式。任課教師針對教材內容提出問題或案例，要求學生 口頭作答。每位學生以5分為基礎，教師根據學生參與發(fā)言的積極性及正確性給予適當加分，以7．5分為限。(3)課程作業(yè)。作業(yè)成績以百分制計分 ，占結業(yè)成績的 15％。作業(yè)次數按教學計劃安排，由任課教師結合授課內容布置。學生經過一個星期的思考、閱讀資料形成書面作業(yè)，由任課教師批改、評分，并向學生公布標準答案及評分標準。
2．期末考查。這是對學生課程知識的終結性和綜合性測評。期末考試采取閉卷筆試，卷面成績以百分制計分，占結業(yè)成績的40％。客觀題和案例分析題相結合，融合教材不同章節(jié)的知識點，采取學校通行的辦法進行改卷、統(tǒng)分。
3．實踐成績主要以社會調查方式進行，老師設計出調查主題和相應的調查問卷，供學生參考。要求學生分組，以組為單位選定主題，自行設計調查問卷；每位成員必須調查 5個以上的對象。共 16課時，由任課教師根據教學進程安排調查時間，實踐地點不限。每組最終提交一份 2000字以上的調查報告及原始調查數據和資料。實踐分數占課程總成績的 20％。
四、改革成效與經驗體會
通過兩年多的教學改革，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課取得了較好的教學效果，同時學生對任課老師的評價也較高。總結起來，我們有如下經驗體會：(1)施教者要有強烈的社會責任感。高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎性工程，對各專業(yè)學生的成長、成才具有根本性影響。因此，施教者應當以高度負責的態(tài)度對待教學工作，千方百計提高教學成效。(2)施教者要有“不唯書”、敢于探索的勇氣，才能激活教學改革思路。現行的全國統(tǒng)編教材具有高度的學術權威性和很強的實踐指導j畝：義。但是，學術權威不等于實踐權威 ，將學術理論應用到教學實踐中本身就需要具體情況具體分析，否則就容易犯“一刀切”的錯誤。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學改革既要以現行教材為依據，又不能囿于現行教材。(3)只有切實貫徹理論聯系實際的基本原則，才能使改革取得好的成效。眾所周知，理論聯系實際是理論課教學的基本原則。但是，在既定理論體系下，由于“實際”情況的復雜性，使得“如何結合”成為比較難把握的問題。這就需要施教者全面細致地分析和把握所處的地區(qū)、學校及專業(yè)學生的特點，據此制訂有關的教學改革策略和方案。(4)施教者要以自己的人格魅力影響學生，應當以平等、真誠、寬容的姿態(tài)和學生交流。這樣，才能使學生“親其師而信其道”，為提高課程改革成效營造良好的人際環(huán)境。
[參考文獻]
如何成為一名學習型領導干部，他感到：在高科技時代，隨著檢察工作的不斷發(fā)展，單靠現有的文化程度、知識水準是無法勝任的。只有在工作中不斷完善自我，加強學習，才能成為合格的檢察官。因此，他堅持以自學為主，積極參加院里統(tǒng)一學習和上級職能部門的培訓，不斷豐富自己的理論文化素質。
開展創(chuàng)建學習型組織型活動，做學習型干部，他認為首先得熱愛學習，只有熱愛學習才能獲得真知。該同志從小就在良好家庭學習氛圍中成長，父親是東北農大畢業(yè)的老工程師，一生與書籍結下了不解之緣。俗語說父母是第一位老師。老人酷愛讀書，給士義同志做出了榜樣。他節(jié)假日或工余時間，麻將桌、牌桌看不到他的身影，唯一的嗜好就是捧書本學習。其次，要想成為學習型干部必須舍得投入，舍得花錢買書籍。在工資只有百余元的年月里，他往往領回工資的第一件事就是買書，攢了十幾年，他的兩大書柜已擺滿了書，數量已到幾百本：有政治法律的、有歷史的、也有文學或哲學方面的，凡是應該讀的書幾乎是無所不有。第三，要想成為學習型干部必須跟上時代的步伐，向專業(yè)化、復合刑人才發(fā)展。在當前電腦還只是縣城少數家庭的高科技產品時，他早在九九年就購入，并上寬帶網，與國際聯通。現在妻子女兒在他的帶動下，都會使用電腦。女兒是高中學生，妻子為實驗小學教師，她們用電腦找高師講授，用電腦查一流教學資料，他也用電腦學習法律，學習政治理論，以充實提高自己。他還在今年參加了市院組織的全國統(tǒng)一電腦等級考試培訓班，通過刻苦學習，獲得了結業(yè)合格證書，屬國家一級，從而使自己對電腦知識的掌握又上了一個新臺階。為駕駛高科技裝備奠定了技術基礎。第四，他還學習了汽車駕駛，并有了駕駛證，適應了當今時代對領導干部的需要。第五，**年，他為提高自己法律政策理論水平，又考入省電法律本科班，通過三年的艱苦學習，他于今年以優(yōu)異成績畢業(yè)，獲得了大本學歷。
通過學習，用知識充實了頭腦，但如果使知識發(fā)揮不出自己的作用，那學習也就失去了意義。××同志通過學習指導自己的工作，他所負責的瀆職侵權檢察監(jiān)督、民行檢察監(jiān)督、監(jiān)所檢察監(jiān)督在前幾年在市院檢察系統(tǒng)中一直處于上游、一流的位置，這和他認真指導三個科的工作、辦案有直接關系。尤其是在一些復雜案件把關、法律文書制作上，沒有法律政策水平，沒有一定的文字功夫是難以高質量完成的。他所負責的三個科辦案保持了無錯案。今年春節(jié)后，他辦了一起民事申訴案件，在提起抗訴書中對該案如何違背程序法、實體法以及有關規(guī)定說得明明白白，清清楚楚，闡述得透徹，使該案抗訴成功。院里又以簡報形式發(fā)了一期信息，上報下發(fā)給予肯定。
他還十分注重檢察理論探索和工作調研，在院里歷年召開的檢察理論工作調研成果交流會上每次都有文章交流。他在今年十月下旬召開的會議上交流了題為《瀆職侵權案件線索匱乏的原因及對策》的調研文章，受到與會領導和同志們的好評，并獲獎。他寫的三篇論文又都編入到省檢察官協會編寫的《20****檢察理論研究論文集》。對調研工作的發(fā)展起到了帶頭作用。今年，縣院的調研成果交流會之所以開得很成功，其中就有他的一份心血和汗水。
他為了宣傳法制，提高人民群眾的法律知識水平，曾在縣電臺辦法制講座，為普及法律作出了努力。當前，行政執(zhí)法機關和一些企業(yè)為警示犯罪，經常召開警示教育大會，每次