時間：2023-03-15 14:56:05
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[論文關鍵詞]高職院校 校內實訓基地建設
高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業技術教育強調的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養學生應用技能、創新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業和適應工作的能力，是提升教學質量的重要環節，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發展高職教育的必然需要。
一、實訓基地建設的原則
實訓基地建設的規律是必須滿足一定時期經濟社會發展對高素質勞動者和高技能人才數量、質量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業技能和綜合職業素質的發展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經驗的總結、歸納，以及對經驗進行的一定程度的思維抽象的結果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則：
1 先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業教育理念為指導，借鑒發達國家和地區的先進經驗，并具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業教育課程開發的理論與技術為指導，方案的開發要經歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹的態度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經濟發展趨勢，體現職業與職業教育的發展趨勢，體現現有行業中的高技術含量，代表本行業技術應用發展趨勢。在實訓項目及實訓內容的設置上。要超前本地區、行業、社會發展的需要。要明確職業群里不同專門方向或相關新職業發展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業技術發展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要。
2 現實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規劃，要根據專業及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發揮使用功能的最大化，避免出現閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業企業共建生產性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照職業、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業的距離。
3 通用性原則。實訓基地必須既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術開發、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調實訓基地與校內所設專業一一對應。要以骨干專業學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。
4 開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業的專用場所。只有這樣才能充分發揮其作用，產生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統服務，還要為企業服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。
二、實訓基地建設的步驟
1 建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經過以下幾個過程。
第一，對學院基地現狀進行調查分析。(1)調查分析本院實訓基地(實訓室)現有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現有實訓基地(實訓室)及規劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調查分析。
第二，對社會需求情況進行調查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業的不同對象。(2)要對職業崗位進行工作分析，吸納行業專業及職教課程專家共同分析。
第三，專業技能的確定。(1)明確從事該職業工作的技術人員所有的工作內容，并對這些內容分析和總結，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據這些內容列出該職業工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。
第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據工作任務，確定學生在學校階段的實訓內容。(2)根據該項任務出現的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規模和儀器設備的數量。
第五，根據確定的實訓內容和基地規模及設備數量，再結合現有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。
2 實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養目標。
第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目的統籌和協調，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質量。專業教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。
第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統工程，根據高職教育人才培養目標和培養方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發展。學院要根據職業教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發揮最大的效益。
第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監督檢查，實現施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現場的監管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質量完工。
第四，加快教師的培養，要把雙師型教師的培養和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業生產實踐為重點，以產學研結合為途徑，以法律法規建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。
三、基地建設中應注意的問題
高職院校實訓基地的建設是一項系統復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。
1 更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業院校鍛煉學生操作能力、培養學生職業素養的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業訓導、研發生產、技術培訓、社會服務、職業技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業、行業共同建設，互利雙贏，實現實訓基地資源共享。
2 實訓基地應注重職業文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業的文化，了解本職業的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業能力培訓和職業素質訓練為一體的職業教育的場所，為職業現場輸送既有能力又有強烈職業感的合格人才。
3 加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規劃過程中，應重點加強仿真性和生產性的建設設計，絕不能是傳統實驗室的擴大。
4 加強實訓基地的產業化進程。實訓基地或實訓室的功能不應只停留在單純的學生實訓方面，應加強與行業協會和企業的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養雙師型的道路。校企合作、實訓基地產業化是實訓基地發展的必由之路。
關鍵詞 ERP 沙盤模擬 能力培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.027
Abstract This paper analyzed and discussed ERP Sand Table Simulation . With the example of Shaanxi University of Science and Technology， the detail of ERP Sand Table Simulation in university was illustrated. Based on capability cultivation of students， some proposals was proposed. The proposals is valuable.
Key words ERP； Sand Table Simulation； capability cultivation
1 ERP沙盤模擬概述
企業資源計劃（Enterprise Resource Planning， ERP）是由美國加特納公司于20世紀90年代初提出來的一種新型管理信息系統。它以制造資源計劃為基礎，將企業的生產、原材料、質量、銷售、財務、人力資源等方面的信息集合起來，實現物流、信息流、資金流、價值流和業務流的有機集成，以網絡和信息技術為平臺，面向供應鏈管理，強調人、財、物、產、供、銷的全面結合與全面控制，追求企業的最低成本和最佳效益。
ERP沙盤模擬主要通過沙盤這種直觀的形式來反映企業運營的主要環節和流程。通過ERP沙盤模擬的訓練，使學生掌握ERP的主要思想與內容，在團隊合作和實際操作中感受企業運營的過程，體會物流和供應鏈管理的思想在企業經營中的應用，對學生掌握專業知識，提高專業技能，開闊視野，大有裨益。
2 陜西科技大學ERP沙盤模擬實訓的開展情況
陜西科技大學開展ERP沙盤模擬實訓已有近十年年的時間，受到了學生的普遍歡迎，教學與實訓效果良好。下面對我校開展的ERP沙盤模擬實訓，作詳細說明。
2.1 ERP沙盤
從整體上來講，ERP沙盤分為兩部分，上半部分用來描述企業的生產過程及物流過程，下半部分主要用來描述企業的資金流過程。在ERP模擬沙盤上，企業的生產物流過程主要包括：下原材料定單、原材料采購及入庫、生產加工、產成品入庫、產品銷售等環節。企業的資金流主要表現在：現金流、銀行貸款及利息、應收應付、行政管理費用、設備變更費用及維護費用、營銷費用、廠房租金、設備價值及折舊、產品研發費用、市場開拓費用、認證費用、貼現及稅金等各個方面。企業的經營場地、固定設備、產品原料、現金流量等實物也展示于沙盤之上，各項指標的運營用移動的“籌碼”和特殊道具（模板、卡片等）來表現。由此，每一步決策對企業整體狀況的影響將在沙盤上一一展現。
2.2 ERP沙盤模擬實訓開展的情況
ERP沙盤模擬實訓主要針對陜西科技大學物流工程專業、工業工程專業的學生開展（20個學時，1個學分），每班30人左右，分為六組，分別代表各自經營的企業；每組5人，分別擔任企業的各個管理者角色：公司總裁CEO、財務總監、生產總監、營銷總監和采購經理。企業運營時間為六年，其初始狀態是正在發展的一個企業。學生通過實訓指導書對實訓過程與主要規則有一定的了解。在企業模擬運營前，老師會帶領各個小組進行一個教學年的運營，使各個小組能熟悉運營的流程，可以獨立進行運營的模擬工作。模擬經營分為若干經營周期（會計年度），每個周期要經歷三個階段：一是年初準備階段，主要工作有支付所得稅金、召開經營會議制定競爭戰略、參加訂貨會爭取訂單；二是年中運行階段，運營時按季度重復進行，按順序進行，每季度運營的流程如下：廣告投放計劃，銷售訂單登記，生產計劃制定，采購計劃制定，資金預算，資金使用計劃運行執行，記錄、反饋、總結、分析；三是年末總結階段，主要工作有更新長期貸款、付利息，支付設備維護費，支付租金/購買建筑，折舊，新市場開發/ISO認證，關賬，完成資產負債表，總結經驗教訓，教師適時點評，解讀經營要點。
陜西科技大學物流工程專業、工業工程專業開展ERP沙盤模擬實訓積累了豐富的實訓經驗。近年來，我們把ERP沙盤模擬實訓的專業范圍擴大了許多，如工業工程、機械制造、材料成型等專業，效果理想。
一方面，從學生的角度來看，學生總體上對ERP沙盤模擬實訓很感興趣，能夠認真地完成企業的模擬運營任務；學生通過ERP沙盤模擬實訓，對企業運營的流程有了較直觀的認識，學到了許多書本上學不到的知識，普遍感覺開設ERP沙盤模擬實訓非常必要；學生通過2～3天的沙盤模擬實訓，豐富了專業知識，鍛煉了管理能力、思維能力、動手能力和團隊合作能力，對他們走上工作崗位和今后的發展有指導意義。
另一方面，從教師的角度來看，教師通過指導學生進行ERP沙盤模擬實訓，有利于發現理論教學存在的問題，更好地實現了教與學的互動；ERP沙盤模擬實訓有助于教師拓寬思維，有助于開展創造性和綜合性教學，提高教學效果。
關鍵詞：人才培養 基礎會計 教學方法
基礎會計課程主要介紹了會計的基本理論、基本方法和基本技能，學習本課程應使學生掌握會計基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制工作。傳統的教學方法割裂了這些知識點之間內在聯系，我們需要結合學生的實際，對基礎會計教學方法進行改進和創新。
一、《基礎會計》課程教學內容設計
（一）依托校內實訓基地和校外實訓基地，讓學生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等手工操作技能。
（二）讓學生熟練掌握數字和文字的正確書寫，掌握珠算、點鈔和小鍵盤錄入技能以及會計電算化操作技能。
（三）通過會計基礎知識的學習，具備會計從業資格證書的考證能力。
（四）以培養學生的初級會計工作能力為主要教學目標，以學生掌握初級會計崗位所需要的職業能力為出發點，以崗位需求為導向設計課程實踐內容，和校企合作單位一起精心設計實訓任務，圍繞初級會計工作實務進行課堂教學。
二、《基礎會計》的教學方法
（一）任務驅動型教學法
任務驅動法是力求以任務驅動，在教學中首先告知學生本次學習內容和目的，然后以某個實例為先導引入任務，進而提出問題，引導學生思考。例如，在講《借貸記賬法的應用》一節時，先引導學生回憶企業的生產經營活動包括哪些環節？任務開始時，以班級為單位把學生分成若干小組，讓學生結合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進行綜合評價，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對小組點評以及對學生的點評。
（二）情景模擬法
模擬逼真的會計工作環境，讓學生在會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室的進行模擬實訓，學生利用老師提供的真實企業的賬務資料，利用提供的賬簿資料進行課堂的模擬演練，學生將理論學習的知識運用到實際操作。利用手工實訓和會計電算化實訓相結合的會計綜合實訓軟件“基礎會計實訓教學平臺”，將學生手工實訓的知識運用到網絡實訓平臺，完成相關實訓單據以及報表的編制，更加增加了學生對知識的理解和掌握，并可隨時為自己的操作打分，找出存在問題。
（三）角色扮演法
教師可以先建立一套企業的模擬實訓題，把企業的模擬實訓題按照企業經營業務進行分解，在此基礎上把全班學生按照不同崗位分成若干組，組內設定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會計核算崗位角色，每個學生根據不同的崗位承擔不同的職責，而且不同的業務之間組內學生進行角色互換，小組之間進行輪換，學生掌握會計中多種角色的相關技能與思考方法，學生在課堂上互相交流，并與教師展開互動。
（四）案例教學法
基礎會計課程每個章節都涉及到各種概念，對于剛剛接觸會計知識的學生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學生的理解。例如某人要創辦一個蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學生進行思考，教師進行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進而引導學生討論，啟發學生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業的所有者權益，后一部分形成企業的負債。鼓勵學生結合案例可以小組之間討論，教師進行引領、啟發、總結。
三、《基礎會計》課程教學方法實施的保障條件
（一）實訓實踐教學基地的完善
學校應建立專門的會計手工模擬實訓室、審計稅務實訓室、會計電算化模擬實訓室、ERP沙盤實訓室等。讓學生在實訓教師的指導下，對財務會計的各項工作崗位進行全程手工模擬及電子化模擬實訓。同時找準合作對象，與生產企業、會計師事務所和會計咨詢公司進行合作，建立真正意義的校外實習基地，安排學生實習，有效提高學生的綜合應用能力和實踐操作能力。
（二）建設雙師型教師隊伍
為保證會計實訓教學的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，建設具有“雙師”素質的專兼結合的教師團隊。通過到高校進修、下企業或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師“培訓等方式，培養”雙師型“骨干教師。學校要從企業招聘一些具有豐富實踐經驗又同時具備教師基本素質的兼職教師擔任基礎會計課程的教學工作，從而促進學生對該課程的興趣以及對會計專業的憧憬。
（三）密切關注會計改革動態，編寫實訓內容豐富的教材
教師在教學中，要密切關注會計相關政策的變動，及時了解企業和市場對會計人才的需求，根據市場的變化以及會計證考試的變化并實時更新教學內容。要在教研室內部認真討論，確定適合學生程度的精編教材。同時教師也要結合教學實際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請企業專家參與教材編寫。
（四）采取多元化考評方式
考核方式不應只看重結果，還應注重過程的考核。可以結合平時表現+實訓成績+期末成績多個維度進行考核。平時表現可以包括作業、考勤、課堂發言、參加小組學習活動及社會實踐等。而且在整個考核過程中，還要結合校外企業專家評分、校外實訓基地考核和會計從業資格考試相結合的方法，綜合評價學生的能力。
參考文獻：
職業指導教學和專業教學對培養學生技能和個人職業生涯的發展同樣重要。將職業指導與專業課程相滲透，結合專業教學來進行，實現更高質量的職業指導。本文通過ERP沙盤模擬實訓為例來闡述如何將職業指導教育滲透到專業教學中，以更好的做到：（1）幫助學生形成科學的自我評價；（2）幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀，提高職業認同感和適應力；（3）實現更高質量的職業指導。
【關鍵詞】
職業指導；專業教學；ERP沙盤；滲透
1 職業指導教學與專業教學結合的必要性
1.1 職業指導的作用
職業指導是為求職者就為業、就業穩定、職業發展提供咨詢、指導及幫助的過程。職業指導能有效的宣傳就業信息，進行職業指導，提升大學生的就業能力，使他們順利就業，找到適合自己職業發展的方向。
1.2 職業指導課程存在的問題
目前我國高職院校開展職業指導教育，普遍存在教育方法和手段單一的問題，大多通過課堂教學、知識講座、就業咨詢會、人才交流會等途徑開展職業指導教育。但職業指導課的課程內容設置和現實需求有較大差距：當前多數高校的職業指導還僅僅停留在就業政策指導和就業形勢分析上和就業的技能等方面。職業指導課程體系的內容比較單一，授課多以講座為主，教學過程中的互動性較差，學生聽課的積極性不高，對課程的滿意度評價也較低。
1.3 專業教學存在的問題
在專業教學過程中老師們經常發現，對專業知識學生只是表面的認知，在實訓過程中學生很少能有效的將所學的理論知識運用來解決實訓或實習中出現的問題，這就說明即學生并不能理解專業知識和技能與實際工作之間的關系、專業與職業之間的聯系，也無法運用所學的知識來解決工作中的實際問題了。
1.4 兩者相結合滲透的優勢
“高素質技能型人才”是高職院校培養人才的目標，專業教學和職業指導教學是實現這一目標的兩個重要方面。專業教學夯實專業基礎知識和專業技能，這是學生走向職場的基礎。職業指導教學在職業教育中的重要日顯重要。因此職業指導應融入專業教育過程，應當具體化，即要根據專業及就業崗位特點來進行職業指導，而不僅只是招生辦或就業辦人員和輔導員來授課。
2 職業指導在ERP沙盤模擬實訓課程中的滲透
2.1 ERP沙盤模擬實訓課程簡介
真實的經營交易環境是提高經管類學生實訓（實習）的關鍵。ERP沙盤模擬實訓是一種體驗式教學，其主要特點是：（1）融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體：讓學生扮演CEO、營銷總監等主要崗位角色來完成企業的六年的經營管理，第一年都有結果的反饋，并由教師進行分析和點評，使學生能進行當年經營的總結并做好下一年的經營規劃（2）也是一種綜合實訓：ERP沙盤模擬實訓涉及戰略管理、市場營銷、生產管理、物流管理及財務會計等課程內容，學生可以將所學的各種知識應用到經營過程中，從而獲得綜合能力的提高。（3）選擇人才的一種手段：企業在選拔經營管理人才時，可通過觀察應征者在參與模擬活動中的表現來確定合適的人選。（4）也是職業教育的一種方式：該實訓模擬企業六年的經營管理活動，學生通過對一系列動態案例的連續不斷的分析與決策過程獲得知識和技能，并且每年都有決策執行結果的及時反饋。該實訓能使學生直觀地體驗知識與能力之間的關系，專業與職業的關系。
2.2 職業指導在ERP沙盤模擬實訓課程教學中的滲透
2.2.1了解職業及其相關概念，理解專業與職業的關系
大學生擇業盲目性其中一個原因就是大部分學生對于職業的概念是模糊甚至是沒有概念的。ERP沙盤模擬實訓中的管理分工恰好讓學生親身體驗到職業和崗位的概念及其相互關系。實訓將學生分成若干組，學生分別擔任執行總裁（CEO）、財務總監、生產總監、營銷總監和采購總監等崗位，并有相關的崗位職責要求。
2.2.2了解行業（企業）運作機制，樹立規范意識
ERP沙盤模擬實訓使學生了解生產型企業的經營流程，通過營銷規劃、生產管理、物流管理、財務管理等業務的運作，理解各種業務的內在關系。學生通過財務、營銷、生產、物流等相關部門的業務操作，了解了各部門的主要業務活動，而經營的結果則會讓學生了解并明白各部門業務之間的內在聯系，只有各部門密切協作才能完成企業的整體目標，從而使企業發展得更好。通過實訓，學生掌握生產型企業的運行機制，進而擴展到一般企業（相關行業）的運行機制。并了解了該行業（職業）的運用機制和一般規則。樹立規范意識，養成遵章守法，做事嚴謹的良好職業作風。
2.2.3了解職場規則，樹立良好的職業道德
行有行規，每一行業，第一個崗位都有它應該遵守的制度和規則。每一位職業人都要有職業道德。職業道德是指從事一定職業的人在職業活動中中應遵循的行為準則。愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會，這是職業道德的基本內容。ERP沙盤實訓讓每一位學生體會到了企業中不同的角色應該盡的職責以及要勝任這個角色需要具備什么樣的條件。
2.2.4仿真創業經營，培養創業精神
ERP沙盤模擬實訓課程通過模擬經營，在一定的啟動資金的基礎上由學生自主經營。通過六年的經營，有的企業成功了，有的企業失敗了。而這一切都是學生自己決策的結果，這等于完全是學生自己創業并得到了結果的反饋。經營的成敗讓學生明白了創業需要的條件和因素，并真真實實的體會到了創業的艱辛。進一步認清自我與創業，深刻體會資金并不是決定創業成功的唯一因素，即使有了資金創業也不一定會成功，樹立理財意識，掌握基本的財務管理方法。
2.2.5 提高自我認知，理解人職匹配的內涵
個體特征包括個性的因素以及自我形象、社會角色，是一種相對持久的個體行為的特點，不同的職業活動，所要求的個體特征也是有所不同的。在各種個體特征中，對于職業影響最大的就是人格特征。而人格特征是分析績效的一個重要維度。霍蘭德的人職匹配理論也說明了人格類型與職業類型之間的關系。很多學生對自己的個體特征并不太了解，也還沒有真正認識到職業選擇和職業生涯規劃與個人的專業和個性、興趣和理想之間的關系，導致了擇業的盲目性和初次就業的高離職率。
3 結論
本文只是通過ERP沙盤模擬實訓這一門專業實訓課程的主要教學環節結合職業指導的相關內容來進行研究并證明職業指導和專業教學兩者是可以融合，并有效的提升教學效果。但該課程具有特殊性，至于如何更好的將職業指導滲透到其它的專業理論和實訓課程教學，目前這方面的研究并不多，需要進一步探索實踐。
【參考文獻】
高職院校工商管理類專業畢業生應具備的職業能力與素質主要有以下幾個方面：決策能力、團隊協作能力、創新能力、信息素養（獲取、鑒別、使用信息的能力）、應變能力等。本文以ERP沙盤模擬對抗實訓課程為例來說明上述職業能力和素養在課程中的體現及評價。
一、高職工商管理類專業學生職業能力在ERP課程中的體現
ERP沙盤模擬對抗實訓課程的能力目標是：“運用現有的資源進行企業運營，獲得競爭的優勢”。能力目標包括通用職業能力和特定崗位能力兩方面。通用職業能力包括：與人交流能力、與人協作共事能力、計劃與執行能力。特定崗位能力目標為：通過ERP企業運營沙盤模擬實訓，使學生熟悉企過程，初步獲得企業經營管理的能力。課程設計的核心原則有以下幾點：(1)與企業相關崗位相結合，以職業活動為導向；(2)突出能力目標；(3)項目任務載體；(4)學生主體；(5)情境模擬下的理論與實踐一體化。課程旨在給學生創建仿真、模擬的職業情境，通過學生對已有的知識、技能、態度等內化遷移，并進行發展與整合，形成初步的職業能力。
ERP沙盤模擬對抗實訓課程的主要思想和內容包括：(1)業務過程構建。將主要的業務運作流程、業務部門和主要人員的職責進行模擬仿真，包括資金流動過程、物資采購過程、生產計劃過程、市場營銷過程，以及伴隨的信息處理過程。(2)角色扮演。實訓由學生分組組成四至六個參與模擬競爭的“企業”，每個“企業”都由學生在其中分工擔任相應的核心職位，扮演的角色從CEO、CFO、營銷總監、采購總監到生產總監等。(3)市場環境仿真。各學習小組（公司）需要制定自己的市場營銷戰略，體現在目標市場的定位、市場推廣方案，以及作為戰略實施結果的市場競爭地位和經營利潤中。(4)競爭模擬決策與執行。(5)模擬運營成果評價。
二、高職工商管理類專業學生職業能力評價在ERP課程考核中的體現
ERP沙盤模擬對抗實訓課程的考核為過程考核，采用學生自主評價與教師評價相結合、個體評價與團隊評價相結合、定性評價與定量評價相結合、個性評價與共性評價相結合的多種評價考核方式。課程考核引入業績考評指標，學生的實訓成績以模擬競爭結果的排名為主要依據，排名的指標包括“權益余額”和“市場占有率”(分別占40％和30％)，同時結合平時考勤和表現(30％)。
學生以小組為單位參與實訓，學習過程即為考核過程。從第一年開始，各組學生自行制定運營計劃，自主決策和執行，以實際的“經營”業績見高下。每個模擬年度經營完畢，由學生進行自我總結，其自我評價在整個實訓過程中形成，從而不斷尋找不足，完善自我。通過教師對各組經營業績進行點評，總結各組運營的成敗得失，給出包括財務比率和經營效率指標在內的一系列業績評價的指標，讓各組學生對自己在運營中的表現有一個清晰、客觀的評價，而不是只看到一個成績單。在競爭的最后一年末，將各運營企業的所有者權益列出并與第一年年初的權益余額進行比較，考核及格的標準之一是最后的所有者權益余額不能為負數。在實訓結束后以讓學生提交感想感悟的形式規范學生的自我認識過程，總結自主學習的成果，以此來作為學習效果的測評內容之一。
此外，通過課程學習，組織學生參加教育部高職高專工商管理類專業教學指導委員會舉辦的“全國大學生企業經營管理沙盤模擬大賽”，可以對職業能力的培養進行很好的檢驗，也能進一步培養學生不斷創新，追求成功的精神。事實證明，通過ERP沙盤模擬對抗實訓，學生增強了模擬團隊合作意識、競爭意識，加深了對企業經營決策和運作的了解，從而為其將來走上職業崗位、實現職業發展的人生目標奠定了業務基礎。
【關鍵詞】高職院校；ERP；實驗教學
高職教育很多時候還是實行學科型教學方式，培養的是知識型人才，缺少對大學生職業技能和動手能力、操作能力的培養，這種教學模式和企業對人才的需求有著很大的差異，如何在課程中更多加入實踐能力和技能培養。作為本科院校已經應用成熟的ERP綜合實訓課程，如何在更加需要的高職院校引用成為新的課題，本文從ERP實訓室的背景和功能介紹入手對ERP實訓課程進行了初步探討。
一、ERP實訓教學課程背景介紹
ERP教學作為經管類專業實踐教學的重要手段，對學校的教學改革工程起到了重要的推進作用，對學生綜合素質和能力培養起到了非常有利的支撐。基于企業真實案例數據的ERP實訓課程，結合經管類專業人才培養方案和課程體系，根據不同崗位設置高度仿真的職業環境與職業任務，采用案例教學、模擬教學等教學方式，讓學生在崗位模擬過程中開展企業日常經營行為研究及技能訓練，培養學生的綜合素質，打造“懂業務、會軟件”的實務型人才。
ERP是Enterprise Resources Planning的是企業資源計劃的簡稱，中文含義是企業資源計劃，它是一種經營管理實訓課程，是對企業經營管理的全方位展現，最具成效的的企業現代管理的辦法，運行軟件系統這種先進的管理方法的理念已經得到了充分體現，所以，ERP實際上也是一類企業綜合管理系統軟件。
課程的實施是特點一個模擬公司企業的整體，把該模擬企業運營的各個環節設計為課程的實訓內容，把內外部環境影響作為企業運營的一系列的規則，由授課的對象是組成六個存在競爭關系的模擬企業，通過指定的運營年限，要求授課對象在市場環境影響和需求分析、生產過程管理、財務管理、人力資源管理、項目管理、設備管理、等等，通過對接受產品訂單、生產管理、成本核算這一動態核心的動態監控使企業能夠一個以訂單定產、控制成本、以產品的的需求來生產的良性生產循環，從而合理的進行企業生產線等投資規模，加快企業資金運用周轉，糾正企業生產運行中的偏差，并使達到企業生產經營狀況良好、資金運用合理，在競爭中取得領先。通過實訓課程使授課對象熟悉企業的整個管理環節、相互管理學，摸清到管理科學的規律，提高管理能力和效率。
二、ERP實驗課程具體內容
（一）、課程目標
模擬某個公司的整體運營，通過團隊合作、企業戰略規劃、預算、ERP流程管理等一系列活動，使企業在競爭的市場中獲得成功。在經營企業的活動中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經驗。過本課程的學習，可使學生拓展知識體系，在戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理等方面有較大提高，使學生形成基于信息管理的思維方式，在未來工作中樹立共贏理念和全局觀念，以及團隊合作精神，保持誠信，更多地獲取戰略性成功。
（二）、課程教學目標
1、知識目標
（1）基本概念，包括ERP的基本概念和重要術語、ERP的產生及發展過程；基本MRP、MRPII、ERP的原理及相關概念。
（2）ERP的軟件實現，主要包括軟件模塊組成。
（3）ERP的實施過程及企業應用ERP的一般過程及基本方法。
2、能力目標
（1）企業實施ERP的建設能力、實施和運行能力。
（2）利用ERP處理解決企業中的實際問題的能力。
（三）、課程類型及課程內容簡介
ERP實訓課程課程有三類課程模塊：
（1）戰略規劃和管理類課程：主要如何運用企業戰略學內容運作企業；
（2）體驗類課程：主要用于體會和感受生產總監、財務總監、營銷總監等企業角色與崗位、參與企業管理流程等；
（3）實用管理學類課程：利用ERP處理解決企業生產管理中的實際問題。如預算管理、生產訂單管理、成本控制等；
三、ERP實訓課程組織教學形式方法
1、分組分角色訓練。進行課程實施的初步準備階段將，授課班級學生分為6組，每組5-8個學生，為一個模擬公司，學生要擔任不同企業角色，每個學生至少要擔任一個角色。在運營企業前，每個團隊要制訂出企業運營規劃，運行結束后要提交模擬訓練總結，與前期的規劃對比。
2、作業形式。作業分為兩部分：模擬記錄――記錄，小組每個成員按角色記錄運作步驟結果，記錄模擬過程中出現的問題；沙盤模擬總結報告――模擬活動結束后提交，主要總結模擬的感受和問題。
3、論文。每小組對企業經營結果做出自己的分析，以及與競爭對手的優勢和劣勢分析，整改措施等。
四、教學組織形式與成績考核方法
教學以課堂講授為主，采用教學PPT，在教學過程中結合ERP平臺，把理論與實際結合起來，并布置適量的課后作業并根據需要進行課后輔導，使學生真正融入到對企業資源規劃的認識之中。
采用理論與實訓相結合進行總評，理論考試采用閉卷考試方式，實訓操作隨堂測試。
考試說明：理論總評占40%，實訓總評占60%。其中理論總評成績評定方法為：平時成績占20%（滿分20分），期中成績占20%（滿分20分），期終成績占60%（滿分60分）。實訓總評成績評定方法：平時成績占20%，實訓報告成績占40%，實訓操作考試占40%；課程考核引入ERP認證體系。
關鍵詞：國際貨代 軟件仿真 實訓教學
隨著外貿經濟和國際運輸的發展，國際貨運業逐步從中分離出來，成為一個新興的服務行業。新興的國際貨代行業對高素質、高技能國際貨代人才產生了巨大的需求。作為培養高技能型人才的高職院校，應該通過教學改革提高學生綜合運用專業知識解決實際業務問題的技能。而軟件仿真正是實現課堂教學和業務實踐科學銜接和融合的有效實訓教學方法。
一、《國際貨代實務》實訓條件現狀分析
《國際貨代實務》是國際物流專業的核心專業課程，該課程融合了國際貿易、國際運輸、法律法規、世界地理等相關知識，與行業結合密切，具有明顯的邊緣性和較強的實操性。目前大部分高職院校在這門課程的實訓條件上，普遍存在以下兩個問題：
（一）校內實訓設施不足
國際貨運業務涉及的關系方和操作場所非常多，包括：貨代公司、生產工廠、商檢、船公司、港口碼頭、海關、車隊、堆場等。盡管很多高職院校都不斷投入經費來建設校內實訓設施，但由于場地不足，資金有限，很多校內實訓基地面積小、設施不全、性能不高、與貨代實際脫節，無法有效滿足實踐教學需要。如：海港、空港設施費用很高，很難配套。
（二）校外實訓基地有限
工學結合、校企合作是現階段高職院校人才培養模式改革發展的趨勢。目前很多院校都和相關企業簽訂協議，建立校外實訓基地，對學生進行“訂單培養”。學生進入貨代企業，參與業務流程操作，能為將來實際工作打好基礎。但是，這種實訓模式也有不足的地方：1、與學校合作的企業有限、企業自身的崗位有限，不能滿足所有學生的校外實訓需求；2、由于學生沒有實操經驗，為減少出錯風險，貨代企業不會向學生開放所有業務操作環節；3、在企業實訓，學校管理難度較大。以上問題均會影響“實戰”效果。
二、軟件仿真實訓的意義
目前，本課程引進了國際貨代實操教學軟件，學生通過計算機在一個仿真平臺上利用虛擬現實技術建立的虛擬企業和模擬項目，進行貨代各個環節的單項技能和綜合技能的訓練，能很快掌握海運、空運、陸運、多式聯運等貨代基本技巧；老師通過在國際貨代平臺預設情景數據，實訓任務，能對國際貨代虛擬環境實施宏觀調控，使學生在實訓中充分發揮主觀能動性，更好的掌握國際貨代業務知識。相對于其他實訓方式，使用軟件仿真進行實訓主要有以下幾方面優勢：
（一）以實際業務流程為依托
國際貨代實操教學軟件根據貨代崗位技能要求，以實際業務流程為依托，以培養學生職業行動能力、方法學習能力、社會適應能力為目標，來設計實訓背景和實訓任務。通過實訓，增強了學生對國際貨代崗位工作以及與其他部門進行溝通協調的感性認識，使學生的專業知識在實踐應用中得到加強、鞏固、綜合和提高。
（二）調動學生學習積極性
軟件仿真實訓增加了學習的直觀性、互動性和趣味性，學生學習的積極性和自覺性大大提高，實現了在較短的時間內對國際貨代業務操作的全面熟悉。
（三）容易管理，有利教學
相對于校外實訓，軟件仿真可以集中實訓，同時開展，有利于教師的教學管理。另外，軟件仿真實訓以任務為引領，模擬重現現場操作，指明了教師社會實踐的方向，提高了教師教學水平。
（四）投入少，安全性高
相對于設施的購建，仿真軟件無論在場地、耗材、人員投入上都相對較少，學生人身安全和設備安全性都較高。
三、軟件仿真實訓教學
（一）實訓軟件的選擇
本課程引進的是廣州市東洋科技有限公司的《國際貨運與實訓基地》軟件（簡稱IFFB）。該軟件以教學實際需要為出發點，以真實工作任務及其過程為依據，根據企業發展和職業崗位工作知識、技能、素質需要，整合實訓教學內容，科學設計實訓任務。軟件采用豐富的文字、圖片、視頻、動畫和真實單證模板再現貨代實操現場場景，通過教學庫、資料庫、練考場、單證實訓、綜合實訓等模塊，使學生能更直觀、迅速的掌握國際貨業務的一般流程和操作內容，提高了學生綜合運用專業知識解決實際業務問題的能力。另外，該軟件還結合國際貨代員考試，在練考場模塊提供了與貨代員考試有關的練習及真題，系統題庫由全國專家組組織錄入，有近1500道以上經專家組審核的題目，10套以上全流程案例。
（二）實訓軟件在教學中的運用
本課程基于《國際貨運與實訓基地》軟件的功能并結合教學需要，共設計了五個實訓項目，具體介紹如下：
1、實訓平臺認識與基礎數據設置
（1）項目目標：熟悉IFFB實訓平臺的基本功能和使用方法，掌握IFFB系統數據庫基本信息的錄入和維護方法，為后續實訓提供信息支持。
（2）項目內容：①選擇相應的角色登陸IFFB實訓平臺；②進行個人信息設置；③熟悉各模板功能及使用方法。登錄成功后顯示的界面稱為沙盤，設置有：沙盤場景和菜單兩部分。菜單包括：個人信息、教學庫、填單詳解、資料庫、練考場、流程實訓、綜合實訓、退出系統八個模塊。
2、國際貨代基本業務知識認知
（1）項目目標：熟悉空運知識和空運貨代業務環節、陸運和多式聯運知識、集裝箱知識，掌握海運知識和海運貨代業務環節，能按要求完成海運、空運流程實訓。
（2）項目內容：①國際貨代基礎知識認知，包括：海運、空運、陸運、多式聯運以及集裝箱知識；②貨代業務流程實訓：點擊“流程實訓”菜單，分別對海運和空運進出口流程進行正確排序。
3、國際貨代制單實訓
（1）項目目標：熟悉國際貨代相關單證的填制方法，為國際貨代綜合實訓做好準備。
（2）項目內容：①點擊“填單詳解”菜單，可進入各單證模塊進行學習。點擊單據需填制處，彈出該處的填單詳細說明，指導學生如何填制該項，如下圖：
②根據背景資料，正確填制相關單據，如海運提單、空運單。
4、國際貨代崗位模擬
（1）項目目標：通過實訓，使學生熟悉國際貨運公司中各崗位的職責及崗位要求，并根據自身特長與性格特點，做好職業規劃。
（2）項目內容：①點擊“教學庫”菜單，進入“貨代崗位認知”模塊，熟悉國際貨運公司中各崗位的職責及崗位要求（包括：銷售崗、操作崗、制單崗、客服崗）；②按照各崗位工作任務和職能要求，對各崗位業務進行模擬實訓。
5、國際貨代綜合實訓
（1）項目目標： 通過實訓，掌握國家貨代各環節業務工作，能夠合理設計國際進出口貨代業務方案，為將來從事進出口貨物運輸工作或進出口托運工作打下基礎。
（2）項目內容：①打開“綜合實訓”菜單，找到教師已關聯給該班給的實訓任務；②選擇相應的實訓任務，即進行以該實訓任務為背景的情境模擬實訓；③學生完成實訓流程操作后，自動生成實訓流程報告，填寫自我總結，然后提交給老師即完成該實訓任務。
在整個實訓過程，教師通過軟件系統演示進行教學，指導學生模擬完成國際貨代整個流程，簡化學生認識貨代業務的程序和時間，激發學生學習的熱情和潛能，融“教”、“學”、“練”、“考”、“評”為一體，使學生在學好專業知識的同時能更好的掌握實踐技能。
參考文獻：
[1]中國國際貨運協會.國際貨運理論和實務[M].北京：中國商務出版社，2012
[關鍵詞] 財務會計 課程改革 實踐教學
《財務會計》是一門理論性和實踐性都非常強的課程,既要掌握財務會計的基本理論及基本方法,又要具備處理一般會計業務的能力和基本技能。它是會計專業的核心課程,在整個專業課中起著至關重要的作用。《財務會計》知識掌握得是否全面,基礎是否扎實,關系到《成本會計》、《財務管理》、《財務報告分析》、《管理會計》等后續專業課程的學習。
在過去的教學中,任課教師往往過于重視學科體系的完整性,認為講的越多越好,因而理論教學過多,實踐教學不足。實踐證明這種“教師講,學生聽”的滿堂灌的課堂效果并不理想。一堂課下來,老師疲憊不堪,實際收效甚微,無法達到預期效果。部分學生認為《財務會計》課程學習起來很吃力,越學越難,聽不懂,心理逐漸產生怯意,到后來只能消極應付。
針對存在的問題,我在《財務會計》課程教學中進行了課改實驗,改變了過去依據學科體系教材,以理論知識講解為主的方法,采用依據與實際會計工作緊密相聯的會計崗位實務,以實踐教學為主的方法,取得了較好的效果。
一、課改實驗的做法
1.選擇合適的教材
教材是實施教學的主要載體,是學生學習的重要依據。傳統的財務會計教材,雖然多次改版,仍然沒有跳出學科體系的框架,主要介紹貨幣資金、應收及預付款項、存貨、投資、固定資產、無形資產和長期待攤費用、流動負債、長期負債、所有者權益、收入費用及利潤、財務會計報告等內容,理論性強,動手實踐操作很少。經過多方調研,我選取了電子工業出版社的《會計崗位實訓》教材。
該教材強調“以能力為本位,以學生為主體,以實踐為導向”的教學指導思想,以強化專業基礎知識,培養學生實踐能力為重點,在內容上從必需、夠用出發,圍繞職業崗位需要,理論與實踐相結合,培養學生從事會計崗位工作的實際動手能力,知識點與能力點既不重復,又不遺漏,突出了職業教育的特色。在內容編排上,按照學生畢業后所從事的會計崗位,滿足一些中小型企業會計各崗位對會計人才的需要,分為十個模塊,將企業中的出納員崗位、資本資金核算崗位、材料核算崗位、往來業務核算崗位、工資核算崗位、固定資產核算崗位、成本費用核算崗位、財務成果核算崗位、記賬員崗位、財務報告會計崗位等幾個主要的崗位,以分模塊的形式綜合反映為會計崗位實訓的核算內容,較詳細地以原始憑證的形式將企業發生的主要經濟業務進行綜合反映,并以實際工作的操作形式進行講解,突出了專業基本技能的培養,同時也兼顧了理論體系。
2.轉變實施方式,改造教學情景
針對教材強調與實際會計工作接軌的特點,為調動學生的學習主動性、積極性,讓學生一上課就進入良好的學習狀態,我在教學中進行了一些新的嘗試。
(1)采用小組教學法
分組教學主要完成基本教學任務,確保每位學生都有獲得幫助的機會,每位學生都能掌握最基本的教學內容。我根據班級情況及學生學習水平的高低將全班分為7組,每5至6人為一個小組。每小組設一個正組長,一個副組長。組長的任務是帶領本組討論會計業務,輔導本組學習有困難的同學。上課時,同小組學生坐在一起,便于開展小組討論、分層教學、角色扮演等活動。
我選擇了學習能力較強,接受新知識速度較快,又具有一定組織能力,能熱心幫助他人的同學擔任組長。作為激勵措施,我把他們組成了課外興趣小組,適當增加了一些專門的課外輔導。
(2)創設情境,模擬實際
傳統的《基礎會計》、《財務會計》等課程中,經濟業務都是通過文字描述呈現并編制會計分錄。實際工作中,經濟業務都是通過票據等原始憑證呈現,會計分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的。為了能更好地與實際接軌,鍛煉學生處理賬務的能力,我在教學中有重點的選取一些難度不太大的業務,只提供原始憑證,讓學生通過識別、審核、填制原始憑據以判斷經濟業務,提煉出會計分錄,再填制、審核計賬憑證并登賬。案例真實、資料仿真、步驟清晰,具有可操作性。通過創設情境,模擬實際的方法,使學生對會計核算工作有了更深、更實際的了解,提高了學生處理賬務的能力。
(3)講練結合,理實一體,提高學生技能水平
培養技能型人才主要應針對學生的動手操作能力。只學理論沒有實踐猶如紙上談兵,要想達到應有的基本要求,就要提高實踐環節的操作能力。
傳統的教學是在理論教學后集中一周左右進行會計大作業實踐,然后再進行理論的學習。在理論教學期間很少進行實踐的操作。學生動手操作的意識和能力都很欠缺,不能達到預期效果。
現在,我在理論教學中以應知為主,實踐教學中以應會為主,所使用的會計核算資料都采集于企業會計崗位上經常發生的真實的經濟業務,所使用的原始憑證、記賬憑證、會計帳簿等都是仿真的,目的讓學生在學習中就接觸、熟悉、使用真實的會計資料,增加感性認知,為今后走上會計崗位,勝任會計工作奠定良好的基礎。我還綜合、靈活運用了電子教案、多媒體課件、教學錄像、多媒體網絡技術、案例教學等多種教學手段和方法,使教學過程表現得更直接、更形象,激發了學生學習興趣和學習動機,提高了教學效果。在教學時間分配上,一般每教學課時45分鐘內,10分鐘左右以教師講解相關理論知識為主,15分鐘左右以教師指導、學生模擬操作為主,15分鐘左右以學生獨立實訓為主,5分鐘左右以師生答疑、小結與評價為主。
(4)根據工作任務,確定教學重點
教師要分析教學內容的知識結構,抓住知識關鍵脈絡,精講少講,要多在學習方法培養上下功夫。教師的責任在于引導學生,“教”是為了“不教”,應以學為主,教為輔。因課時限制,在《財務會計》課程不可能也沒有必要對所有崗位、所有的業務都要完成審核填制原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿三個環節。可根據會計崗位的重要性、經濟業務的難易程度及學生的接受程度,合理取舍,確定教學重點。
出納員崗位往往是會計專業畢業生從事財務工作的初始崗位,雖然經濟業務比較多,但賬務處理比較簡單。我在教學中重點圍繞出納員崗位的工作職責,將出納工作任務劃分成具體的單元項目。每個單元項目以學生模擬訓練為主,從單一的知識點操作訓練到知識群再到知識體系,逐步形成崗位職業能力。
對于資金資本核算等崗位,其工作任務所涉及的中長期借款、股票和債券投資、無形資產等的核算,雖然發生的經濟業務不多,但賬務處理相對復雜,我在教學中側重于理論的講解,以應知為主。
二、出納員崗位教學實例
出納員涉及的主要業務是現金和銀行存款的收付業務、現金和銀行存款的清查。會計分錄比較簡單,但都要經過填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿等環節。
下面以出納員崗位現金收付單元項目一筆現金報銷業務為例具體說明。
1.課前分組
將全班分成7個小組,每組6人。組內再按出納、記賬、報銷人等角色進行分工。
2.相關理論學習(10分鐘)
教師講解該業務的作用和相關基礎知識。出納員是單位財會工作的重要基礎和前哨,是單位經濟業務活動的第一道“關卡”,在學習出納員崗位工作內容前,讓學生了解,每個企業都會有大量的現金和銀行存款收支業務,出納員的工作是非常重要的。
3.教師指導,學生模擬操作(15分鐘)
(1)認識原始憑證
教師展示原始憑證――出差費用報銷單,使學生了解報銷單的構成及填制要求。
(2)審核、填制原始憑證
學生分組討論,根據教師講授的基本理論知識,分析原始憑證,審核并填制原始憑證。
(3)填制、審核記賬憑證
每組成員根據審核無誤的原始憑證獨立填制記賬憑證。記賬憑證填好后,小組成員內部應相互審核記賬憑證,對正確無誤的記賬憑證應在審核欄中簽名。
(4)登記現金日記賬
每組成員根據審核無誤的記賬憑證獨立登記現金日記賬。組長、副組長負責檢查本小組成員登賬是否規范、正確。
(5)學生匯報小組討論結果
教師選取1個小組向全班同學匯報討論結果,提出討論中存在的問題,其他小組進行判斷、分析、補充和解答。
4.教師總結(5分鐘)
教師對學生學習情況做總結,指出本業務的重點和注意點,并針對與這筆業務相關聯的其他情況,讓學生換角色獨立實訓。
5.學生換角色獨立實訓(15分鐘)
通過以上步驟,學生能主動完成相應的會計業務。出現問題時,通過小組討論提高學生對知識的理解。在小組討論時,教師要注意巡回指導,掌握各小組討論情況,在總結時重點講解一些學生易犯、共性的錯誤。
三、結語
我在《財務會計》課程教學改革中雖然取得了一些成績,但也有不少問題,如嘗試教學與科研并重的“教研型”教學模式,怎樣改革作業和考試方式,如何與其他專業課更好地銜接、融通等,有待于今后與同事們一起探索和實踐。
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【論文關鍵詞】中職學校；實訓基地建設；實踐；管理
實訓基地是中職學校加強實踐性教學、開展實習實訓的有力保障。新形勢下，在中職類學校建設一批具有較高設備水平的綜合性職業教育實訓基地，將有力推進職業教育辦學模式、發展方式的轉變，從根本上改變傳統教學中重學歷、輕技能及“紙上談兵”的尷尬局面，大幅度提高了學生的實踐能力。
1實訓基地的主要功能
1．1實踐教學功能
校內實訓基地不同于實驗室、實習場地，是介于兩者之間的一種人才培養模式，主要功能是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范的基本技能操作訓練。實訓基地應該能夠讓學生進行工作過程系統化的學習，主要體現在以下三個方面：能體現具體工作過程中的各項基本要素，并反映它們之間的相互聯系；讓學生親身經歷結構完整的工作過程，真實具體；學生借此獲得“工作過程實戰經驗”。例如中職類學校中的鋼筋翻樣加工課程，應能夠使學生通過實訓學習獲得鋼筋翻樣、加工、安裝等多項操作技能。
1．2技術服務功能
校內實訓基地積極創造條件、加強與企業的聯系，開展專業技術應用、開發研究，努力實現產學研相結合。依據科學技術的發展、就業崗位需求的變化，開發新的職業技術技能培訓項目與培訓內容，推動和促進職業教育教學的不斷改革。
2實訓基地建設的實踐與運行環境
2．1實訓基地建設的實踐
校內實訓基地是實施實踐教學環節的主要場所，設計實訓基地建設的實踐應滿足以下要求：具有明確完整的學習工作任務，能顯現直接具體的工作成果；具有獨立的工作過程，并適合學習與其相關的職業技能；具備理論實踐相結合的特點；提供學生獨立機會，讓學生在實踐中發現問題并分析問題最終達到解決常見問題的能力；完成工作任務后，師生共同總結評價工作過程。
2．2實訓基地建設的運行環境
校內實訓基地是實施實踐教學環節的主要場所，主要是對學生進行專業崗位基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際生產。學生基本操作技能訓練和模擬操作訓練主要在實訓室進行，綜合技能訓練和實踐能力培養主要在實習場地進行。在新形勢下，中職學校創設實訓基地建設，應滿足：實現學習與工作的有機結合；根據需要可以讓學生單獨或者以小組形式完成學習任務；讓學生有較大的活動時間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產，又像教室會議室，可以學習和討論。 轉貼于
校內實訓基地的建設必須滿足以下幾個方面：一是真實的職業環境，即其需要盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境中按照未來專業崗位對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。二是高技術含量，校內實訓基地專業的設置需要緊跟行業和企業發展前沿的綜合性生產訓練項目，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業的職業崗位，使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術本領，使投入具有前瞻性、持久性。三是開放性好，在環境和總體設計上要具有社會開放性。不僅可以為校內學生提供基本技能實訓場所，而且能承擔各級各類職業技能的培訓任務，為社會提供多方位服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。四是通用性強，充分利用有限資源，最大限度地節約資金，盡可能使所建設的實訓基地適用性強，能進行多學科的綜合實訓，相關專業盡可能通用。
3實訓基地建設的管理
在新形勢下，需要建立健全以實訓中心為核心的管理模式，主要有：成立實訓中心，采用集中管理模式。學校各類實驗室、實訓室都歸屬教務科管理，由教務科統籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現了資源優化配置與共享；實訓基地的建設規劃由教務科會同各教研室制定教務科集中資金進行重點建設；實訓基地同時面向社會有償服務。這些均使實訓基地從單～的實訓向技術開發和推廣拓展，實現了教學、生產、面向社會培訓體系的有機結合。二是建立規章制度．使實訓教學、儀器物資、安全等各項管理科學化、規范化。學校制定了一系列管理規章制度，嚴格操作規程；為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養工作責任制；只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。由于措施得力，執行到位，實訓教學正常有序，設各維護低費用，長期保持安全零事故