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關鍵詞 計量分析；科學史；ISIS
中圖分類號G304 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）90-0001-02
0引言
國際科學史權威刊物ISIS是由科學家薩頓1912年在比利時創刊。1913年三月出版第一卷至今，已出版103卷。薩頓作為《ISIS》第一任主編，對《ISIS》具有巨大的貢獻。薩頓在《ISIS》的首卷第一期《ISIS之目的》一文中明確指出：“《ISIS》是哲學與科學的哲學雜志；是歷史與科學的歷史雜志；是社會學與科學的社會學雜志。”[1]
很顯然，ISIS是集人文科學、社會科學和自然科學于一身，熔科學史認識論、方法論和價值論于一爐，是一份綜合性很強、內容豐富、水平很高的國際科學史權威刊物，被譽為百科全書式的雜志[2]。本文主要選取ISIS（1913-2012）的研究論文作為研究對象進行計量研究。
1 ISIS研究論文的內容計量分析
根據ISIS的目錄，本文主要選取研究論文按學科和斷代進行計量統計。按學科可分為數學科學、物理學、生物學、地球科學、醫學、技術、其他；本文以十年為時間單位并將分類的研究論文數占總研究論文數的20%作為劃分熱點的標準對ISIS研究論文進行計量統計，詳見表1。
按斷代分為古希臘時期、中世紀時期、16世紀～21世紀和其他。詳見表2。
從表一數據中我們可以清楚地看出，ISIS（1913-2012）研究論文的領域統計分類所占比例分別為數學8%，物理科學28%，生物科學9%，地理科學4%，醫學7%，技術4%，其他40%，總計1794篇。
很顯然，在1913-2012年這100年中物理科學的比重平均超過20%，一直是科學史研究的熱點，這與物理科學是自然科學的研究熱點關系密切相關。數學在1913-1922十年中，比重超過20%，可以稱為是階段研究熱點。其他類所占比例遠遠超過20%，這是由于其中包括科學社會學和人類學視角受到更多的關注。
從表2ISIS研究論文的內容斷代中得出古希臘和中世紀的比例呈下降趨勢，而19和20世紀呈逐漸遞增趨勢，這說明這兩個時間是研究熱點。其他類仍占有最多比重，這是由于20世紀以來科學社會和人類學普遍受到關注。
從圖表的數據顯示上看，現代科學史研究趨勢已超越古代科學史。從而反映出科學史的發展趨勢已從近代科學的源頭希臘科學向“現代性”型的科學通史轉化。不同的科學觀導致科學史的關注度不同，從而導致科學史的發展趨勢出現變化。20世紀以來80年代以來，科學史的發展趨勢已從科學思想史向科學社會史發生轉變，科學社會史成為科學史的新的研究熱點，備受關注。科學史的發展跡象也從實證角度向科學事實發生著更深層次的變化。
2結論
從上面對研究論文的計量研究判斷出這一時間科學史的研究熱點。依據圖一，就ISIS而言物理科學都是這一時間段的研究熱點，這說明物理科學就是科學史研究的熱點。生物科學和醫學都在呈上升趨勢，這說明他們有望成為科學史的新的研究熱點。依據圖二，我們得出19世紀，20世紀的研究占一半以上，這說明科學史的研究已接近現代研究，而不是以古代和中世紀為主。
通過分析100年來科學史權威刊物ISIS在研究論文方面的統計數據，大體反映了百年來世界科學史研究發展的基本趨勢。從科學史內在邏輯看，表現為從物理科學研究一枝獨秀到多門學科并舉；從科學史發展的社會與境看，交叉學科關注度的增加，反映了科學社會化程度的提高，對科學史的綜合研究已經成了當代科學史的一門顯學。正如袁江洋研究員所說，科學史正面臨著一場新的綜合。
參考文獻
[1]G.Sarton.Historie de la Science.ISIS，1913，1：4-5.
[2]G.Sarton.Le but d’ISIS.ISIS，1913，1：1.
[3]魏屹東，刑潤川.國際科學史刊物ISIS（1913-1992）內容計量分析[J].自然科學史研究，1995（2）.
一、2010年傳媒學術界關注了什么：基于高頻詞的傳媒學術熱點分析
詞頻分析可以歸納出某一研究領域文獻中詞匯的出現頻率，通過統計高頻詞可以分析出該領域的研究熱點和發展動向。我們對2010年度傳媒經濟的312篇論文的題目、摘要、關鍵詞進行了詞頻分析，剔除無意義的虛詞后共篩選出傳媒經濟研究的50個實詞高頻詞（見表1）。
統計結果表明：
（一）媒介類型：總體上，四大傳統媒介仍然是學界研究的重中之重，但新媒體對于學術研究的影響巨大，圖書出版業位列第三，手機媒體成為研究新寵。
如果我們從媒介類型的角度將詞義意義相近的熱詞進行進一步的歸類合并，我們可以看到，盡管以網絡為代表的新媒體（“網絡”、“新媒體”、“互聯網”、“手機”）是學術界研究的熱點（總詞頻數為218），但是對4大傳統媒介的研究依然是學術界研究的重中之重（總詞頻數為356），是新媒體研究總數的1．63倍。當然，新媒體之于傳統媒體的影響是巨大的，絕大多數對于傳統媒體的研究都是在新媒體影響背景下所做的范式轉型、規則變化、操作對策等方面的研究。
就單一媒體類別的研究而言，期刊（含科技期刊165）研究占據首位；網絡（含互聯網）的研究居第二位（114）；而出版研究（含圖書、出版社、出版業，共計112）則居第三位。傳統意義上媒介研究重點的報紙（含報業，112）、電視（79）忝列其后；此外，手機媒體的研究也開始成為學術研究的新寵（49）。
（二）熱點議題：出版因改制動作巨大而成為學術界熱議的第一議題；其次，傳媒產業和傳媒市場也是人們最為關注的一級議題。此外，在去年的學界視野中，營銷、改革、品牌、廣告、管理、競爭也是人們熱議的研究主題。
如果我們將媒介類型之外的熱詞看作是學術界研究的熱點議題的話，在將其按照詞頻數做三分法分析，我們可以看到，排列在學界熱切研究第一陣列的有：出版、產業和市場；第二陣列的研究議題是：營銷、改革、品牌、廣告、管理、競爭。與人們一般印象形成鮮明對照的是，某些政策上、實踐領域大轟大嗡的議題，在學術界的研究視野中熱度并不很高，比如：三網融合、轉企改制、文化產業 、版權以及產業鏈等。此外，中國的媒介經濟學研究在研究中國傳媒經濟問題時參照、借鑒最多的是美國的傳媒業，同時也較多地借用了經濟學的理論或方法。
二、2010年學術界如何研究傳媒經濟：基于內容分析的研究方法分析
本課題組結合內容分析得到的統計數據，對2010年年度傳媒經濟的研究方法與學科交叉情況進行了客觀的描述，以期從宏觀的角度整體把握本年度傳媒經濟研究的總體狀況。
（一）定性研究為主，重視個案分析和調查研究
2010年年度的傳媒經濟實證研究中，定性研究數量是定量研究的2．7倍。有學者曾通過內容分析法對比了中國與美國的新聞傳播學研究方法，研究結果是“與美國相反，中國的新聞傳播學研究方法中定性研究方法處于絕對主導地位（80．8％）而定量研究很少（15．6％）”??。相較而言，傳媒經濟的定量研究量高于國內新聞傳播學的總體水平，更偏重于研究的精確性和可量化性。
在定性研究方面，傳媒經濟以個案研究法（34％）、文獻分析法（16．1％）為主，而新聞傳播學則更偏重于文獻分析法（38．2％ ），這說明傳媒經濟更加重視對個案和典型的研究。在定量研究方面，傳媒經濟以調查法（60．4％）、內容分析法（18．9％）為主，此外也有部分研究引入了模型分析（18．8％），而新聞傳播學中內容分析法占據顯著地位。與新聞傳播學相比，傳媒經濟研究更注重于大量實際數據的收集，研究難度與研究投入較大，但在定量研究的數據處理方面，仍以簡單的頻數（13．3％）、描述統計（55．6％）為主，數據的深入挖掘和解析有待提高。
（二）產業經濟學、微觀經濟學視角占主流，技術成為關注焦點
2010年年度涉及學科交叉的傳媒經濟論文有105篇，學科交叉論文比例為34％，與經濟學（69％）、管理學（25％）的交叉最多。由于傳媒經濟構架于不同的經濟學理論和分析方法之上，因此經濟學理論是研究傳媒經濟問題的基礎理論，較常用的研究視角包括微觀經濟學、宏觀經濟學、產業經濟學、制度經濟學和政治經濟學。2010年傳媒經濟學的產業經濟學視角最多（45％），其次為微觀經濟學（41％），制度經濟學（9％）、宏觀經濟學（2％）、政治經濟學（7％）涉及較少。
經濟、技術、制度是影響傳媒經濟發展的重要力量，涉及宏觀環境對傳媒業影響的論文有143篇。數字化、三網融合、電子書、微博等新的媒介技術和形式的爆發使技術（33．6％）成為對傳媒經濟研究涉及最多的宏觀領域，整體的經濟形勢（經濟29．4％）和政府規制（政治26．6％）也是研究者在研究中涉及的重要因素，而傳媒經濟對社會因素（10．5％）關注不多。
三、年度研究熱點與研究趨勢：基于社會網絡分析
圖1是對2010年入選的所有傳媒經濟學科的論文的關鍵詞、題目和摘要做的社會網絡分析，使用的軟件為NetDraw2．054版本。
（一）核心層、中間層、邊緣地帶：傳媒經濟研究分層明顯
結點（node）大小表示的是度數（degree），結點每與另外一個結點發生一次聯系（無論是主動還是被動、是流入還是流出）即為1度，結點越大表示與別的結點之間的聯系度越高。從圖中可以看出，傳媒、出版、融合、廣告等為今年傳媒經濟學研究的焦點和重點。每兩個結點之間線條的粗細程度表示的是兩者的關系密切度，兩個結點之間的線條越粗表示兩者之間的聯系越緊密，從上圖可以看出，數字―出版、媒介―融合、三網―融合、科技―期刊、植入―廣告等關鍵詞之間的緊密度很高，這也一定程度上反映了今年傳媒經濟學科研究的興趣和前沿。
在以上分析的基礎上，本研究還對關涉的關鍵詞進行了K－cores分析，不同結點的顏色代表意義不同，可以看出，整個網絡有三層構成：核心層、中間層和邊緣地帶，紅色的結點處在整個網絡的核心層，主要有以下關鍵詞：傳媒、出版、融合、模式、營銷、整合、數字、出版、媒介、改革、體制等；藍色的結點處在整個網絡的中間層，主要有以下關鍵詞：廣告、報業、手機、集團、轉型、三網、競爭力等；黑色的結點處在整個網絡的邊緣層，包括制度經濟學、風險投資、電子閱讀、關系社會等，說明傳媒經濟學研究的議題還主要基于傳統議題的基礎上，對新的研究議題和對象的擴展度不夠。
（二）研究熱點：微博客、植入廣告、媒介融合
由于2010年年度的論文很難以被引用的次數（一般而言，論文被引率高點發生在發表后的3―4年）來判斷其重要性與關注度，但從CNKI的下載頻次多少這一指標，可以在相當程度上說明某篇傳媒經濟研究論文及其所代表的研究領域的被關注程度。一般而言，下載頻次越高說明其影響力越大，關注程度高，有可能成為未來研究的熱點。以下為下載頻次在300次以上的論文，共18篇。??（見表2）
結合前文詞頻分析的結果、社會網絡分析結果以及18篇高下載頻次論文的研究內容可以發現，本年度傳媒經濟研究的媒體熱點是微博客。表2論文中以微博為研究對象的論文有3篇，平均下載頻次為736次，并且“微博價值：核心功能、延伸功能與附加功能” 下載量超過了千次，此外還有眾多論文從微博媒介性質、盈利模式、營銷應用等方面對這一新的媒介形式展開了研究。本年度媒介產業的研究熱點是媒介融合，3篇有關媒介融合的文章下載頻次為352，并且“媒介融合”一詞出現的詞頻也達到了52次，三網融合背景、產業視角和綜述性回顧是本年度媒介融合研究的亮點。2010年年度廣告方面的研究熱點是植入廣告，2篇論文的平均下載頻次為457次，對新的植入方式的探究和對其廣告效果的評價研究使植入廣告的研究趨于成熟。此外媒介規制與體制、新媒體對傳統媒體的沖擊及傳統媒體的轉型研究等傳統仍舊是傳媒經濟研究者持續關注的話題。
注釋：
??《中國傳媒發展指數報告（2011）》項目組由中國人民大學新聞學院教授、中國人民大學新聞與社會發展研究中心副主任喻國明主持，本文由宋美杰完成初稿，喻國明修改并定稿。本文中內容分析部分的數據采集和統計分析由宋美杰、劉佳瑩、許子豪、朱爾皓、陳瑾、陳宇完成，李彪對于本文的社會網絡分析圖的形成也有貢獻。
??本文選取了2010年CSSCI收錄的新聞傳播核心期刊15本，輔助以2008年北大圖書館中文核心期刊G0／G21信息與傳播、新聞學、新聞事業期刊15本，30份期刊消除重疊后獲得了樣本選取期刊：編輯學報、國際新聞界、新聞與傳播研究、新聞大學、現代傳播、編輯之友、編輯學刊、當代傳播、出版科學、中國編輯、出版發行研究、中國出版、廣告大觀、現代廣告、新聞愛好者、新聞界、青年記者、新聞戰線、新聞與寫作、新聞記者、中國記者、中國報業、電視研究、傳媒觀察等。選擇以上期刊中已經被CNKI收錄的（截止日期為2010年12月23日）2010年度全年的與傳媒經濟研究相關的論文，此外以傳媒經濟、傳媒業等為關鍵詞在CNKI中進行搜索，獲取了未在以上期刊上發表的論文。通過上述途徑獲得的論文為研究的初步樣本，在此基礎上剔除了會議消息、研究隨筆等性質的文章，共獲得有效論文312篇。
??董天策、昌道勵：《中美新聞傳播學研究方法比較――以2000－2009年＜新聞與傳播研究＞和＜Journal of Communication＞為例》，《西南民族大學學報（人文社科版）》，2010年第7期。［Dong， Tiance，Chang，Daoli ，“Communication Research Methods Comparison Between China and American： Take Journalism and Communication Research and Journal of Communication During 2000－2009 as Example”， Journal of Southwest University for Nationalities（Humanities and Social Science）， 2010， 7． （in Chinese）］
1.文獻綜述方面
高校本科學生要在較短時間內的進行國內外相關研究文獻的收集、整理與分析、匯總工作，最后以文獻綜述的形式出現在論文的第一部分之中。論文綜述的寫作對于相關領域研究前沿、研究熱點的科學、準確界定，畢業論文選題及后續寫作的創新性、科學性等來說至關重要。通過調研發現，目前高校本科學生在校期間很少能夠充分了解國內外相關學科或領域的研究概況，如該學科或領域中的研究主題、經典文獻、權威作者、核心期刊、研究合作群體等，而科學知識圖譜的一些分析方法，如來源分析方法、詞頻共現方法、共被引分析方法、引文分析方法等則恰好能夠滿足本科學生渴望對學科或領域研究基本情況進行充分了解的迫切需求，對于高度概括國內外的研究現狀，開展科學的研究述評，明確畢業論文寫作的理論意義和現實意義具有較大的幫助。
2.科學選題方面
鑒于國內多數高校對本科生學術科研要求較低，以及學生本身科研主動性、積極性不強而導致學生對所學學科及相關領域理論及實踐研究了解不明確、不充分等特點，科學知識圖譜分析方法如詞頻共現方法，可以使得本科生在較短時間內快速了解國內外相關學科或某一領域的理論研究和實踐探索情況，從定量與定性相結合、主觀與客觀相結合等方面對相關學科或領域的研究熱點、研究前沿、研究網絡及發展趨勢等進行了解和學習，從而使得畢業論文選題更加具有科學性、創新性和實踐性。可以說，在本畢業論文寫作過程中，如以科學的、準確的研究熱點或研究前沿為論文寫作對象，就是對社會實踐和學科發展的客觀需求進行有針對性的研究。通過滿足社會實踐和學科發展的現實需求，使得畢業論文不僅具有一定的學術價值，而且具有明顯的現實意義。3.研究創新方面高等教育重在培養學生的創新意識和創新能力，提升學生的創新水平。如同研究生畢業論文一樣，本科生畢業論文的寫作同樣有一定程度上的創新要求，包括研究方法的創新、研究內容的創新、研究過程的創新等等。通過科學知識圖譜方法的有效使用，可以對國內外相關領域的研究現狀有較為清晰的了解和掌握，通過高度概括與全面分析，既可以實現文獻綜述研究方法上的創新，也可以在了解國內外研究熱點、研究前沿的基礎上進行研究內容上創新，突破現有研究存在的不足和缺陷，使得研究的廣度或深度上更進一步，并與實踐結合更加緊密，使創新性和實踐性統一起來，更好地為社會實踐服務。
此外，知識圖譜在高校本科畢業論文寫作中的其他功效還包括：重要文獻資料收集、核心期刊選定研讀、權威作者跟蹤學習等，這些都為畢業論文的寫作打下堅實和牢固的研究基礎。
二、科學知識圖譜在本科畢業論文寫作過程中的應用
1.文獻數據庫的選擇與文獻篩選
國外文獻數據庫選擇與文獻篩選。如果要分析國外某學科或領域的相關研究情況，可以選擇美國科學情報研究所的“SocialScienceCitationIndex”數據庫，即眾所周知的SSCI（社會科學引文索引），其為綜合性社科文獻數據庫，涉及經濟、管理、心理學、社會學等研究內容。以人力資源管理研究為例，進入SSCI數據庫后，在“標題”或“主題”選項中輸入相關主題詞語，如“humanresourcemanagement”或“HRM”等，之后確定相應的年限，如2000年—2012年，然后進行文獻資料收索，在收索結果中選擇相應的“研究領域”、“研究方向”，在“文獻科學知識圖譜在本科畢業論文寫作中的功效及應用房宏君劉瑛北京聯合大學人力資源管理研究所類型”中選擇“article”即“文章”類型資料并去掉“meeting”、“review”、“editorial”類型資料之后以進行文獻篩選；在文獻資料保存過程中，選擇包含標題、來源作者、來源單位、關鍵詞、摘要、參考文獻等全文獻資料類型，以每次500條文獻資料數量進行下載，并以文本格式進行保存。
國內文獻數據庫選擇與文獻篩選。本科學生如要分析國內相關某一領域的研究情況，可以選擇現有的“ChineseSocialSciencesCitationIndex”數據庫，即中文社會科學引文索引數據庫（CSSCI），其是由南京大學中國社會科學研究評價中心研制的中文數據庫，通過科學引文索引數據庫的統計與分析，可以從定量的視角評價文獻來源地區、研究機構、研究學者等相關情況，探測某一學科或領域中的研究熱點、研究前沿、研究網絡及發展趨勢等。在CSSCI數據庫中，確定年限之后，選擇“來源文獻”數據庫，然后在“來源篇名”或“關鍵詞”選項中輸入要查詢的相關詞語進行檢索，CSSCI數據庫每次可以下載50條文獻資料，點擊“下載”即可得到相應的文本資料。
2.知識圖譜繪制工具的選擇
進行科學知識圖譜分析的可視化工具很多，包括：“Citespace”可視化軟件、SPSS軟件、Bibexcel軟件、Ucinet、Netdraw等，其中較為常用的如“Citespace”可視化軟件、Bibexcel軟件、SPSS軟件等。本科生在畢業論文綜述研究中可以采用操作簡單、功能強大的Citespace軟件、SPSS統計分析軟件等。關于上述軟件的介紹與使用在一些專著、教材及相關文獻資料中有詳細的介紹。
三、知識圖譜分析方法的確定
1.詞頻共現分析方法。
該方法用于探測和分析某一研究領域研究熱點、研究前沿及其演進歷程、發展趨勢等，包括關鍵詞共現頻次分析、突現詞探測分析等，如利用Citespace軟件中的關鍵詞共現方法可以探測出2006—2010年5年間國內人力資源管理研究的基本熱點情況
2.來源分析方法。
該方法用于分析一定期限內文獻資料的主要來源國家、來源作者、來源機構等，以探討文獻資料來源的基本情況，如利用Citespace軟件中來源分析方法可以探測出2001—2010年10年間國際范圍內人力資源管理研究文獻的主要來源國家。2001-2010年國際范圍人力資源管理研究文獻來源國家圖譜共被引分析方法。
3.共被引分析方法。
該方法主要包括作者共被引、文獻共被引、期刊共被引方法，用于探測某一學科或研究領域的經典文獻、權威作者、核心期刊及其網絡關系等。如利用Citespace軟件中文獻共被引分析方法可以探測出2005—2009年5年間國際人力資源研究領域中的最具有影響力的重要經典文獻。2005-2009年國際范圍人力資源研究文獻共被引圖譜
四、研究結果的驗證與應用
科學知識圖譜研究的結果雖然是量化的、客觀的，但是仍然需要通過實踐調研去進行驗證，如對研究熱點的核實與確認，可以通過對某一研究領域中的權威專家進行訪談加以核實，還應該結合社會實踐相關領域中的熱點現象去驗證，以綜合確認研究結果的準確性和科學性。可以說，經過驗證的科學的、準確的、量化的研究成果可以為本科生畢業論文的科學選題、文獻綜述、內容創新及突出論文的有效性和實踐性打下良好的基礎。
五、結論
刊載文獻的關鍵詞共現知識圖譜筆者選取中國知識資源總庫(CNKI)中中國學術期刊以及中國優秀碩士學位論文所刊載文獻的關鍵詞為分析的數據源，以探析中國教師職業道德的研究熱點。同專著和研究報告等學術文獻相比，期刊發表的論文對學術領域的前沿和熱點把握相對更為連續、敏銳和直接。［4］本研究以教師職業道德2000～2012年間被CNKI數據庫檢索的1836篇論文及其關鍵詞為分析對象，旨在揭示2000～2012年教師職業道德的研究熱點。在Citespace中，本研究時間跨度為12年，即2000～2012年，單個時間分區為一年，即12個單個時間分區。我們所設定的閾值為3、3、19，分別表示滿足的條件為關鍵詞出現次數、共現次數大于3以及關鍵詞間相似系數大于0.19，通過對條件的限定，繪制出關鍵詞共現知識圖譜。關鍵詞在學術論文中扮演著極其重要的角色，不僅可以利用關鍵詞檢索到文獻，還可以通過關鍵詞了解到文獻所涉及的領域和內容，通過對高頻關鍵詞的分析，可以發現學科的研究熱點。［5］筆者主要選擇關鍵詞共詞分析來對教師職業道德進行研究熱點探析。圖1中各個圓圈的大小表示關鍵詞出現頻次的多少，圓圈越大說明相應關鍵詞出現次數越多。除此之外，圖1還清楚地顯示出了關鍵詞的中心性，關鍵詞在共現網絡中的中心性的強弱與其他關鍵詞同時出現的概率表現為正相關的關系，也就是說，關鍵詞的中心性越強，那么它與其他關鍵詞同時出現的概率也就越大，該關鍵詞在共現網絡中的影響力自然就越大。從知識理論的角度看，頻次和中心性高的關鍵詞一般都是一段時間內眾多研究者共同關注的問題，也就是研究的熱點。［6］在圖1的基礎上我們在Citespace的export下的SummaryTable功能得到2000～2012年“教師職業道德”關鍵詞的頻次。出現頻次排在前三位的關鍵詞分別為熱愛學生、教育事業、師德建設。上述數據表明:在研究教師職業道德的文章中，教育研究人員比較關注熱愛學生、教育事業及師德建設等關鍵詞。
二、2000～2012年教師職業道德建設研究的熱點探析
2000～2012年教師職業道德的研究熱點領域主要是熱愛學生和師德建設幾個方面。通過CNKI檢索系統檢索2000～2012年以“教師職業道德”為關鍵詞的全部文章，發現這12年間含有該關鍵詞的文章出現頻次有一定的波動，整體來看12年以來都有上升的趨勢。2002年發表的論文數量達到175篇，為近些年的最高值，是教師職業道德研究的快速發展時期。大多數文章提出“師愛”、“尊重學生”等是教師職業道德的核心，同時這一時期在師德建設方面也有許多建設性的文章出現，從上可以看出“熱愛學生”、“師德建設”為這一階段的研究熱點。2002～2005年，在這期間一些教師職業道德問題突顯出來，如高考舞弊案，提高了公眾對教師職業道德研究的關注度，這也使教師職業道德研究與出現的問題相吻合并呈現出增長態勢。進入2006年以來，這一階段的文章數量與前一階段相比有較為明顯的增加。2008年四川汶川大地震發生，出現了“范跑跑”事件，將教師職業道德問題推上了風口浪尖，一時間引起熱議，人們將更多的視線轉移到了對教師職業道德問題的關注上。因此，這一時期關于重塑教師形象、重建師德方面的研究顯著提高。2010～2012年的文章數量有所下降，這提醒了我們在近幾年教師職業道德研究方面應該有所加強，不應該放松對教師職業道德問題的研究，國家應該鼓勵學者從多角度、多方面來研究教師職業道德并尋找出新的研究熱點，為我國師德建設發展做出貢獻。
三、研究結論與說明
關鍵詞：主題詞表；詞頻統計；知識圖譜；研究熱點；研究趨勢
Abstract：Based on word frequency statistics and visualization of knowledge mapping and other methods of comparative analysis and research in two periods of 1980—2003 and 2004—2011， the article shows the areas of research focus and trends of Thesaurus in China. That is： there is a clear dividing line in two periods， and trends show that the evolution process of knowledge organization system， Thesaurus based on semantic description language ontology conversion is currently a focus of academic research and future research trends.
Keywords：Thesaurus； Word Frequency Statistics；Knowledge Mapping；Research Focus；Research Trends
1 引言
主題詞表（敘詞表）是一種情報檢索語言，它在早期情報檢索和知識組織中發揮著非常重要的作用。早在1876年，美國圖書館學家卡特發表了他的《字典式目錄條例》 [1]。而隨著計算機技術的發展，主題詞表的功能也發生了相應的變化。另外，不斷更新的網絡技術，以及語義網等概念的技術實現，也為主題詞表的發展注入了活力。
國內主題詞表研究雖然起步較晚，但從《漢語主題詞表》的問世，到《中國分類主題詞表》的出版，均取得了卓越的成就。國內的研究主要集中在主題詞表的介紹、評價、編制、修訂、標引方法、應用及分類主題一體化等領域[2][3][4]，另外，隨著計算機網絡技術的發展，各類詞表被大量應用到了信息檢索技術、知識組織與管理等領域之中[5][6]。
那么，這些年來國內對主題詞表的研究都觸及了哪些主題？其研究的趨勢和熱點又在哪里？本文試圖通過對發表在期刊上的學術論文進行研究，旨在為該領域同行了解和掌握研究方向提供些許幫助。
2 樣本獲取與研究方法
2.1 樣本獲取方法。本文獲取數據樣本的方法是：在 “中國學術期刊網絡出版總庫”中，用關鍵詞“主題詞表 OR 敘詞表”，檢索出1980年～2011年間發表在“核心期刊”上的論文，因為《中文核心期刊要目總覽》第一版在1992年才出版，上述檢索結果僅命中了1992年～2011年數據；因此，作者又補充了1980年～1991年的相關主題數據。經過人工篩選，最后，獲得樣本數為480篇（檢索日期：2012年2月12日）。
2.2 研究方法。本文主要應用文獻計量學領域的詞頻統計方法和基于共詞的可視化知識圖譜方法。
通過關鍵詞詞頻的動態統計與分析，可以反映出某時間段內研究主題的動態變化過程，如高頻關鍵詞的發展期、高峰期及衰退期等。詞共現（共詞）分析方法最早是在1986年由法國文獻計量學家M.Callon等學者提出的[7]。在詞共現分析方法的基礎之上，我們可以運用社會網絡分析方法及軟件（如Pajek），繪制出各主題之間的相互聯系的學科知識圖譜。
3 研究結果
3.1 歷年情況
對480篇論文進行按年度統計，見圖1。由圖1可以發現，論文數量基本上呈上升趨勢：1980年～2003年為緩慢上升階段，但1994年和1999年均有突出表現；2003年以后，呈現出了快速發展的態勢。究其原因，一方面，隨著計算機技術的發展，出現了諸如本體等語義網概念的應用研究，使得主題詞表研究重新得到了重視；另一方面，有關主題詞表的研究得到了更多的基金資助，2004年以前，僅有8篇資助論文，而2004年及以后，資助論文達113篇，尤其是近兩年，基金資助論文比例均達50%以上。
論文關鍵詞：課程教學改革；研究生教育；教學策略
與生機勃勃的基礎教育新課改和百家爭鳴的大學外語教改相比，有關外語專業研究生教育的改革研究相對較少，而且目前國內研究主要集中于研究生的培養理念和學術論文規范上，對于微觀層面的教學模式、教學策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語專業研究生的培養質量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結合筆者多年執教研究生課程的基礎之上，對一門重要的研究生學位課程的教學談談自己的探索與感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構建新型教學模式。
“英語教學論”是課程與教學論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學位課程。主修這門課程的研究生將來多數會從事基礎外語教學工作。由于碩士是目前我國中小學師資中學歷較高的群體，他們對推行中小學外語教學改革和提高基礎外語教學質量所起的作用不可低估。為此，我們對這門課程的教學進行了長期的、全面的探索：從課程教學大綱的制定到課程內容的抉擇，從教學方式的更新到教學評估體系的變革。經過多年的努力，一門充滿活力的、動態的、開放的研究生課程已經建立。回顧我們走過的歷程，主要在如下五個方面進行了探索。
一、精心制定課程教學大綱
課程教學大綱在教學中起到指揮棒的作用，因此，課程教學改革首先從這方面入手。在課程與教學的運行當中，第一步也是最關鍵的一步是確立課程教學目標。（Tyler，1949）在考慮我國外語教學，特別是中小學外語教學的實際與未來發展趨勢的基礎之上，把“英語教學論”這門課程的教學目標確定為：培養研究生的外語教學理論素養和外語教學方法。此課程教學目標的確立，一是考慮了碩士生未來職業的需要，二是考慮了他們將來從事基礎外語教學工作后的可持續發展。外語教學方法的訓練是他們的立身之本，教學理論素養是他們可持續發展的源泉。
在課程教學目標確定之后，我們對教學內容進行了改革。由于外語教學理論與實踐的時間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語教學理論、教學方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學時有限，常常會給我們帶來很大的挑戰，教學中往往會出現顧此失彼或只見樹木不見森林的現象。基于這種情況，我們把教學內容分為剛性內容和彈性內容。剛性內容是指研究生必須掌握的課程知識，包括中外外語教學流派的評析、各種外語教學方法的語言學和心理學基礎等等。彈性內容主要體現在對外語教學中的熱點問題、前沿問題的分析討論，這部分內容是動態的、開放的，隨著外語教學改革的深入而變化的。
在教學方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學生主題發言和教師講授相結合，課堂學習與課堂討論并重”的新型教學模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發言，精要介紹一種外語教學流派或外語教學方法，然后教師在此基礎上再補充完善。這樣做可以培養研究生的自學能力和表述能力。教師講授的主要是難點、疑點和重點問題。存在爭議的問題和熱點問題就構成了課堂討論的內容。這種新型的教學模式能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，兩者相得益彰。
在教學評估方面，改變了以往單憑學期論文評定成績的方法，而將研究生的權威著作閱讀效果、課堂主題發言、課堂討論、學期論文四項內容作為成績考核的依據。這樣做有利于促使研究生積極主動地學習。
二、指定必讀權威著作，嚴格檢查閱讀效果
實踐證明，對于任何一門碩士學位課程來說，要選擇一本內容全面、對問題闡發深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關外語教學與研究方面的權威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權威著作。教師可以先在課堂上對這些著作進行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規定的時間內讀完，以便于系統地把握外語教學的歷史與現狀，了解外語教學的基本概念（fundamental concepts），深刻領會外語教學法不斷發展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權威著作的效果，我們經常和研究生的導師積極配合，采取靈活多樣的方式進行嚴格檢查，如提交讀書報告或組織討論交流。
三、師生共建課程參考文獻庫
眾所周知，學術期刊是反映學科領域最新研究成果和研究動態的主要載體之一（另一主要途徑是學術會議），它在培養研究生的學術素養和撰寫學位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學習指定的權威著作之外，還必須經常閱讀外語學術期刊。事實上，很多研究生對此非常迷茫。一是不知道應該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個問題，首先要確定參考文獻庫所收錄的論文必須來源于國內外外語類核心期刊。然后根據這門課程的教學內容和教學目標，把參考文獻庫進行逐級分類并逐年更新。一級分類包括：國內外外語教學流派及其批判與繼承、語言學理論與外語教學、心理學與外語教學、詞匯教學研究、語法教學研究、閱讀教學研究、口語教學研究、聽力教學研究、寫作教學研究和中國外語教學改革研究等十大類。一級分類類別不宜過多、過細。在一級分類的基礎之上，我們又進行了二級分類。例如，在一級分類參考文獻庫“詞匯教學研究”下設了七個二級文獻庫：詞匯量調查研究、教學大綱詞表研究、詞匯學習策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據自己的研究興趣對二級參考文獻庫進行進一步分類，以構建個性化的參考文獻庫。為了及時更新參考文獻庫，我們對每屆研究生進行了分組，每組負責及時更新一個一級參考文獻庫，教師定期查看更新情況并給予相應指導。
實踐證明，參考文獻庫的建立，不僅使研究生對該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動態有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進行文獻檢索，使他們對某一具體問題的研究歷史與現狀有了清晰而全面的把握，為他們未來的碩士論文選題提供了有用的文獻資料。通過師生共建課程參考文獻庫，教師也把握了外語教學研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學術視野。
四、選擇重點、難點、熱點問題進行專題介紹和專題討論
如前文所述，由于外語教學理論與實踐的時間、空間跨度很大，所涵蓋的內容十分龐雜，加之這門課程的授課學時有限，我們不可能在教學中做到面面俱到，否則就會陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對課堂講授內容進行抉擇，對課程教學方式進行改革。根據課程教學大綱對教學內容和教學目標的要求，我們選擇了一些外語教學中的重點、難點、熱點問題進行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻庫的基礎上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點放在了對各種外語教學流派的歷史分析及批判繼承上；難點在于各種語言學理論和心理學理論如何催生了外語教學法的產生和流變；熱點問題是動態的，隨著外語教學改革和研究的深入而不斷變化。
為了使研究生能更好地進行專題討論，我們常常會提前公布討論話題，并讓他們根據自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進行小組合作，這樣可以培養研究生共同發現式的、合作式的學習。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會對每個研究生在討論中的的表現進行記錄評分，作為課程考核成績的一個重要依據。因此，研究生都會積極主動地參與學習和討論。我們發現，專題討論既可以以點帶面，又可以培養研究生的口頭表達能力、文獻綜述能力和理論思辯能力，同時還可以檢查和監督研究生的學習狀況，增進師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營造科學研究的氣氛和求實求真的科研精神。
有學者認為，研究生與本科生的最大區別就在于“研究”二字上，離開這一點，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現在論文寫作上。要寫好學術論文，其關鍵是做好論文選題，因為“發現問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養過程中，發現多數研究生在論文（包括學期論文、學術論文和學位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認為是學術創新，即把學術空白等同于學術前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發現研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學期論文選題和碩士論文選題基本上都來源于師生課堂互動所探討的重點、熱點問題或與之密切相關的問題。這些問題涵蓋基礎教育課程改革中的“三維目標”、外語學習的最佳起始年齡、外語自主學習、我國基礎外語教學改革、任務型教學法的本土化等等。
五、理論與實踐互動，培養研究生的實際教學水平
我國研究生培養一直沿用“課程學習+發表文章+學術性學位論文”的基本要求，結果導致與社會需求脫節，學非所用，不少學生甚至遭遇畢業即失業的尷尬。（阮平章，2004）外語研究生的大多數課程都比較注重提高理論素養，（張德祿，2005）而研究生教育的實用性和應用性將會在學術性的基礎上變得越來越突出。隨著研究生教育規模的迅速擴張和社會的快速變革，單一的學術型研究生培養模式已難以適應社會多元化的需要，分類培養是研究生教育發展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學實踐能力，為他們今后步入社會做好準備。因此，在開設“英語教學論”這門課程的同時，盡可能地給研究生安排適量的教學任務或是讓他們自己去尋求教學機會，或是讓他們充當本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語教學第一線，從中獲得深刻的感性認識。這對于研究生來說是彌足珍貴的理論與實踐相結合的鍛煉機會。
關鍵詞：國家社科基金；教育部社科基金；知網
維吾爾語言作為古老語言一直牽動著國內外的研究人員。雖然維吾爾語言沒有成為轟轟烈烈的研究熱點，但維吾爾語言的各個階段不同級的研究沒有停止過。從維吾爾語言在最近（2013-2015年）3年的國內外的研究情況看，無論是國內還是國外都取得了一定的成就。
一、維吾爾語言國內外研究狀況
（一）國外研究狀況
在國外的維吾爾語言研究主要表現為維吾爾文古籍文獻方面。
在近幾年內，在德國、俄羅斯、荷蘭、瑞典、美國等國家有關學者對維吾爾文古籍文獻從不同的角度來進行研究。觀察最近三年的研究成果，德國學者 Oliver Cruff帶頭，kyoko Maezono， Walfgang Lipp， Dorpalam Dorj， Goroochin Gerelmaa， Aysima Mirsultan， Reka Stuber， Byambajav Towshintogs， Xie yan Li整理的《五體清文鑒》中的滿語、藏語、蒙語、突厥語、漢語索引2013-2014年陸陸續續出版。
關于《玄奘傳》的第九卷，最新的研究成果是艾代米爾（Hakan Aydemir）完成的《古代維吾爾語言第Ⅸ卷》（Aydemir 2013），作為哥廷根大學的博士論文提交的該論文，由兩冊組成的。第一冊由古代維吾爾語言《玄奘傳》的介紹、研究相關的問題、符號、參考文獻、換寫、轉寫、翻譯部分組成。第二冊由詳細的注釋、漢原文組成的，但沒提供索引。
德國美因茨大學的教授 Laszlo Karoly （伊斯蘭中世紀突厥文醫學文獻研究），2014年Brill出版社出版。該專題研究中Laszlo Karoly教授從文獻學角度來對比不同版本的三個文獻及其轉寫、注釋、英文翻譯、詞典、詞匯索引。此外教授2014年《Turcology and Linguistics》期刊上發表（突厥語伊斯蘭文獻中靈驗的祈禱詞 ）。德國柏林布蘭登堡科學院吐魯番學研究所的研究員Abdurishid Yakup 教授（回鶻文佛教文獻及其翻譯研究），2015年德國出版。國內外合作艾爾肯?艾熱孜，Erhan Aydin文獻研究》，2014年在新疆人民出版社出版。
（二）國內研究狀況
近年來國內許多學者在語言學領域內進行了多層面、多視角的研究，使我國語言學呈現出多樣化和多學科交叉的研究態勢。維吾爾語言在內的語言研究與其他人文和社會科學，乃至自然科學等各個領域發生了密切的關系，通過梳理近三年（2013年-2015年）期間的研究成果，可以看出我國維吾爾語言研究已經從單純的語言內部結構體系研究面向了一個綜合的研究領域。近年來，一些綜合性學術刊物上可以找到具有一定體系性和動態性的關于維吾爾語言研究的論文。
在本文中，以近三年國家社科基金、教育部社科基金立項情況和在知網、萬方、維普數據庫刊載的關于維吾爾語言研究具有代表性的論文為主進行總結分析，并結合近幾年我國維吾爾語言研究的主要成果，試圖發現當前我國維吾爾語言研究的現狀和特點。可以相信，通過知網、萬方、維普等數據庫所刊載的相關維吾爾語言研究論文可以管窺出維吾爾語言研究的一般特點和基本動態。從應用語言學研究、社會語言學、比較語言學、語言本體研究等方面總結出近三年來我國維吾爾語言研究的轉向，并對維吾爾語言研究的未來發展趨勢進行展望。
在我國少數民族語言基礎研究領域，國家社科基金和教育部社科基金項目是一支重要的支持力量，在很大程度上引領少數民族語言研究的方向。現今，國家、教育部人文社會社科基金項目走進20余年輝煌歲月，在記錄我國少數民族語言研究的發展歷程的同時，也成為我國少數民族語言研究的重要平臺。通過近三年以來立項的維吾爾語言研究方面的課題和發表的論文來進行梳理和分析，我們可以從側面理解到我國維吾爾語言研究的基本概貌及其發展過程。主要從立項情況，公開期刊發表的論文來闡述維吾爾語言的研究狀況。
二、近三年維吾爾語言研究項目立項情況
（一）項目橫向分布
近三年立的國家社科基金項目中，語言學研究項目857項，其中維吾爾語言研究立項項目21項，占語言學項目的2.45%。其中重點項目1項，一般項目10項，青年項目7項，西部項目3項。
而教育部人文社會科學基金項目中，近三年維吾爾語言研究立項的項目9項，站語言學項目的1.40%，其中規劃項目2項，青年項目4，交叉學科項目3項。
（二）項目主持人
對科研立項所屬系統進行分析，可以反映出該研究領域各高校及研究機構的狀況和項目立項排名情況。國家社科基金項目的主持人基本上集中在新疆的各高校，近三年新疆師范大學一直保持每年兩項項目占在首位，中央民族大學每年一項項目排在第二，新疆大學，中國社會科學院三年兩項項目排在第三，其他高校基本上三年一項目。
而教育部項目主持人單位新疆師范大學三年三項項目排在第一，喀什大學三年兩項目排在第二，新疆大學，新疆財經大學，蘇州科技大學三年一項項目排在第三。
（三）項目內容布局
1.國家社科基金項目的內容
近三年以來有關維吾爾語言的國家社科基金項目主要涉及應用語言學、社會語言學、語言本體、文獻及文獻語言等學科內容。各學科立項項目在內容上有不同的分布，其中應用語言學、社會語言學占比率最高，其次語言本體、文獻研究。應用語言學4、2、0，社會語言學3、2、1，現代語言本體0、3、1，古籍文獻語言研究1、2、1。應用語言學研究內容集中在計算機語言學和語言對比兩個兩面。計算機語言學4、2、0，語言對比2、0、1。社會語言學研究內容主要集中在語言接觸及影響、語言調查等兩個方面。語言接觸及影響2、1、0，語言調查0、1、1。語言本體研究內容主要集中在語音、詞法、句法等方面，其中語法研究一直研究熱點，語音1、1、0，詞匯0、0、1，語法1、4、1。
2.教育部社科基金
統計表明，近三年間教育部人文社科基金項目中，維吾爾語言研究熱點也同樣集中在應用語言學、社會語言學、語言本體等方面，應用語言學2、2、1，語言本體2、1、0，社會語言學1、0、0。應用語言學研究內容集中在計算機語言學和語言對比兩個兩面。計算機語言學1、2、1，語言對比1、0、0。社會語言學研究內容主要集中在語言接觸及影響、語言調查等兩個方面。語言接觸及影響1、1、1，語言調查1、0、0。語言本體研究內容主要集中在語音、詞法、句法等方面，其中語法研究一直研究熱點。語音1、0、0，詞法0、0、0，句法2、2、1。
（四）立項逐年下降
從三年發展角度看，國家、教育部人文社科基金項目中關于維吾爾語言方面立項項目有著較為明顯的變化。國家社科基金近三年立項的項目分別8、9、4，尤其是2015年下降到一半。
教育部社科基金項目中立項的項目分別5、3、1，逐年下降，2015年只有一項項目立項。近三年內西部項目、邊疆項目、新疆項目中沒有立項關于維吾爾語言研究的項目。
（五）項目類別分布不均
通過分析統計結果可以得知，目前無論是國家社會科學基金項目中，還是教育部人文社科基金項目中所立項的維吾爾語言研究方面的項目，在項目類別分布上存在不均衡現象，即所立項的項目中國家社會基金項目集中在一般項目和青年項目。西部項目比立項一般項目和青年項目的數量則非常少。
就教育部人文社會科學基金而言，集中在規劃項目和青年項目上。相對于國家社科項目，教育部人文社科基金立項比例較低。這在某種程度上影響了青年教師從事科學研究的積極性。如果后備力量不足或缺少有力支持和培養的話，將來可能無法實現維吾爾語言研究的可持續發展。
（六）我國各地有維吾爾語言項目主持人
通過這三年的立項的該類項目主持人所屬單位的統計和排名，我們發現，國家社科基金、教育部人文社科基金項目中，關于維吾爾語言研究方面立項課題單位，排在第一位的是新疆師范大學（6項和3項），其次中央民族大學、喀什大學。
（七）研究領域不平衡
立項統計表明，維吾爾語言相關研究主要集中在應用語言學、社會語言學及維吾爾語言本體這三個學科領域，其中維吾爾語言應用語言學方面的研究獲得了突飛猛進的發展，獲批項目最多。這與當下應用語言學借助現代科技，積極與自然學科進行交叉研究這一大背景密不可分。計算機在語言研究中的廣泛應用、語料庫的開發、建設和利用都已成為維吾爾語言應用語言學研究的熱點。
然而，與應用語言學、社會語言學研究形成鮮明對比的是，在立項的項目中維吾爾語言本體研究的項目比較少，項目少的原因很多。除了研究實力，研究人員數量等有一定的關系以外，主要還是大家語言本體的研究重視不夠。
三、公開期刊上發表的論文
論文方面：以近三年在知網、萬方、維普數據庫刊載的關于維吾爾語言研究具有代表性的論文為主進行總結分析，并結合近幾年我國維吾爾語言研究的主要成果，試圖發現當前我國維吾爾語言研究的現狀和特點。
知網、維普、萬方等數據庫公布論文來看，關于維吾爾語言的論文分別19、46、119，數量逐年增加。
統計表明，近三年間網上公布關于維吾爾語言研究的論文中，研究熱點也集中在應用語言學、社會語言學、語言本體研究等方面。應用語言學研究14、26、58，社會語言學研究3、5、27，現代語言本體研究1、9、20，文獻及文獻語言研究1、5、6。
網上公布維吾爾語言研究的相關應用語言學研究內容集中在計算機語言學和語言對比、語言教學、翻譯實踐、心里語言學、病理語言學等方面。計算機語言學5、15、37，語言對比4、4、6，語言教學4、4、7，翻譯實踐1、1、5，心里語言學0、1、1，病理語言學0、1、1。
網上公布維吾爾語言研究的相關論文中相關社會語言學研究內容主要集中在語言接觸及影、語言調查、語言變異等方方面。語言接觸及影響2、3、18，語言調查1、2、6，語言變異0、0、3。
語言本體研究方面發表的論文語音0、4、9，詞匯5、7、11，語法14、33、95。
從上述統計結果，我們概況以下幾點：
第一、從歷時發展角度看近三年公開期刊上發表的論文數量逐年增長。
第二、從單純的語言內部結構體系研究面向綜合的研究領域。
第三、出現新的研究方法。除了原有的傳統語言學方法以外，學者們從心理語言學、神經語言學、病理語言學新的角度來研究維吾爾語言。
第四、冷漠區逐漸變為研究熱點。之前語音學設備問題、人員水平等原因沒有得到深入的發掘和研究。這幾年隨著科技的發展，語音學也引起了學者的注意力。
第五、比較語言學角度除了對比外，維吾爾語言同哈薩克語、烏茲別克語、塔吉克語、日語、意大利語等語言比較并找出共同點、異同點。
第六、隨著國家重視維吾爾語言人才的培養建設，先后呈現出較多關于維吾爾語言教學研究的論文。
四、總結
總之而言，當前語言學研究的四大轉向。
第一，語言學研究從詞、句等語言內部結構體系研究轉向為詞句的語篇、實際的言語行為等層面的研究。
第二，從形式取向轉向功能取向。在語言學研究的過中，一直存在形式主義和功能主義兩種不同的研究取向。形式主義者把語言看作是一種形式系統，主張從語言結構的內部尋找語言現象的解釋，從而建立一種能表現人類普遍語言知識的形式化理論模型。功能主義把語言看作是一種實現交際功能的手段，主張把語言放到使用語言的實際環境中，聯系語言使用者和語言的交際功能，來解釋語言系統的語言表現形式。功能主義注重語言的社會層面，重視語境、語用和功能的因素，側重對語言結構變異的描寫和解釋。通過以上文獻綜述可知當前我國語言學研究主要趨于功能主義取向。
第三，語言學“人文主義”興起，使得語言研究從語言本身研究轉向一定社會文化背景下語言使用者的認知心理、意識形態的研究。近年來，功能語言學、語用學、話語研究以及認知語言學的發展，使得長期占統治地位的結構語言學和形式語言學所提倡的“科學主義”受到挑戰。這些學科都認為，“語言不僅僅客觀地表達命題式的思想，還要表達言語的主體即說話人的觀點、感情和態度”。這種語言學人文主義思想將會在未來的語言學研究中占據重要地位。
第四，從單純的語言研究轉向跨學科綜合研究。當前語言學研究更傾向于跨學科發展，力求與不同學科建立聯系，以解決種種復雜的語言問題。筆者雖然將上述語言學研究進行了人為的劃分，但顯然這些學科之間的界限是模糊的，研究是交叉進行的，如本文提及的學者們分別從功能、認知和意識形態等不同角度探討了語篇、語言變異或翻譯策略等問題，以及運用網絡技術發展了語言習得或二語習得的手段等都體現了語言研究的跨學科性。
五、維吾爾語言研究中存在的問題
（一）研究隊伍的不足及其的水平問題
維吾爾語言研究隊伍不足。
對策：擴大研究隊伍并提高他們的水平。
（二）維吾爾語言研究中缺乏理論的多樣性
現代語言學由數學、數學邏輯、計算機的影響而產生的，這要求語言學家掌握關于數學、數學邏輯、計算機基礎知識。但是現在從事維吾爾語言研究的大部分人純粹求教社會科學、人文科學，現在語言學的先進理論運用維吾爾語言研究出現不少問題。維吾爾語言研究比漢語語言學、外語語言學研究差別很大。不論跟上國際軌道，還是國內的需求，不得不利用先進理論。
對策：維吾爾語言研究毫無疑問地應從先進的理論中吸取營養，但必須符合自己的條件。我們應借鑒西語的研究成果，開拓思路、對維吾爾語言進行深研究，建立維吾爾語言的多樣理論體系。
（三）維吾爾語言研究不平衡性
1.維吾爾語言各時代的研究不平衡
看近三年的研究成果來觀察古代維吾爾語近三年4、5、4，近代維吾爾語7、9、6，現代維吾爾語19、49、119，側重于現代維吾爾語言研究，但是碑銘文獻、古代維吾爾語言、察哈臺語（近代維吾爾語言）沒有得到深入的發掘和研究。
2.對語言組成部分的研究不平衡
語音、詞匯、語法是語言的組成部分，通過近三年的研究成果可以看到，維吾爾語言語法研究取得不少的成績。詞匯研究沒有引起足夠的重視，僅僅被當作一本《維吾爾語言詞匯學研究》書，其詞匯學沒有得到應有的挖掘。
（四）提倡創新
評價某種課題的時候，主要看有沒有創新點，所以在學術研究中新理論、新方法、新資料都是重點。在維吾爾語言研究中，我們要注重增強創新意識。
六、未來發展趨勢
展望未來的維吾爾語言研究，我們認為總的趨勢是多樣化，即多視角、多層面、多學科交叉的研究趨勢。具體而言，維吾爾語言研究將會在形式主義研究的基礎上，更加注重以社會語言學、功能語法、語用學、語篇分析和認知語言學等形式出現的功能主義取向。
在研究方法上仍然是定性分析與實驗研究相結合，人文性與科學性并重。在實際應用方面，網絡技術的快速發展為語言學研究特別是應用語言學研究提供了新的便利條件。一方面網絡技術為語言習得創造一個仿真的可操作性虛擬空間，另外，語言學將為網上語言信息的自動處理，如自動檢索、機器翻譯等提供更有用的語言知識模型。
維吾爾語言跨學科研究體現在兩方面：
（一）是在語言學領域內的學科交叉性仍是主流趨勢，如功能語言學、認知語言學、語用學、等分別作為不同的研究視角對語言進行多層面的闡釋。
（二）維吾爾語言會更加廣泛地與計算機科學、神經科學、社會學、認知科學、心理學等其他學科結合。
在研究對象方面，我們以上的數據可以看到，近三年的維吾爾語言研究以現代維吾爾語言為主。古代S吾爾語言（回鶻語）文獻國外取得了不少的成績，出現返回的現象。對近代維吾爾語言（察合臺語）由于語言成分復雜等原因沒有引起國內外專家的注意力。今后的除了創新方法研究現代維吾爾語言外，可能察合臺文獻成為研究熱點。
相信在未來的幾年甚至幾十年里，維吾爾語言作為一門最接近自然科學的人文學科必將在學術界發出更加耀眼的光輝。
參考文獻：
[1]國家社科基金項目數據庫[DB].http/ /cn.
[2]中國高校人文社會科學研究管理平臺https[DB]///
[3]知網數據庫【DB】http//
應用型新聞人才，主要是指以教學為主的本科院校培養的服務地方的新聞人才，要求學生具有扎實的新聞理論知識、較強的新聞實踐技能和良好的新聞職業素養，并融知識、能力、素養于一體，在新聞工作中熟練運用。它主要包括三個方面的內容：人才是核心，新聞是專業指向，應用性是基本要求。畢業論文是應用型新聞人才培養過程中的重要組成部分，這是一個綜合性強的實踐環節。通過這個環節，學生要綜合運用專業理論知識、專業技能和科學的研究方法來獨立完成這項具有較大難度的課題。這是對四年來所學知識的一次復習和應用，也是檢驗學生是否是優秀應用型新聞人才的試金石。
一、存在問題
根據筆者近5年來對新聞專業畢業論文的管理情況來看，隨著本科教育教學管理的加強，新聞專業本科畢業生撰寫的畢業論文質量逐步提高，但也存在一些問題和不足。畢業論文選題忽略了新聞專業的特性——社會性，沒有緊扣社會熱點問題，理論分析過多，實證研究較少;在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過多，自己的觀點和評論不足，深度不夠，論文模式依然是“是什么—為什么—怎么辦”的步驟，尤其在“怎么辦”階段，對策拍腦瓜，方案想當然的問題相對突出。學生的畢業論文以“偽命題”的理論分析為主，科學嚴謹的實證研究偏少。究其原因，主要有三：一是新聞專業人才培養方案中大量的理論性課程的設置導致學生掌握的只有理論性知識，實踐課程和實踐環節的缺失，使學生游離于實證研究之外，也不懂得運用何種方法進行分析研究。二是師資隊伍的不健全也是實證研究類畢業論文缺少的原因之一。目前，進行本科畢業論文指導的教師大部分是從高校畢業后直接走上講壇的教師，沒有在媒體工作和一線實踐的經歷，師資隊伍的單一性和實踐型教師的缺失直接影響實證研究論文的數量和質量。即使學生選了實證研究類的題目，老師也指導不了。三是畢業論文的時間安排對畢業論文的選題也會產生影響，畢業論文一般安排在第八學期，這段時間學校基本沒有集中授課的課程，大部份學生忙于就業、考研，精力難以放在論文寫作上。且有的學生在外地，與指導老師基本上見不著面，論文指導僅限于網絡指導和電話指導，理論性的論文選題更利于畢文的完成。
二、對策思考
一是進一步完善人才培養方案。人才培養方案是人才培養的核心和根本，它規定人才培養的規格，預期了學生的發展方向。應用型新聞人才與傳統學術型新聞人才的側重點不同，它強調了學生的應用和動手能力。作為新聞人才培養的綱領性文件，人才培養方案中應用型這個特性應貫穿于學生四年的學習和生活中。應用型不僅是對新聞專業外在的層次規定，也是新聞專業本身內在的要求。新聞學屬于社會科學范疇，其培養的人才大部分工作在社會第一線，接觸社會基層的方方面面，相關社會科學的基本素養對于新聞專業來說必不可少。因此，在課程設置中，除了必要的理論課程和專業素養外，還要增加提高學生調查研究能力的課程和綜合的人文社會科學知識，拓寬學生的知識面和視野。這樣，學生才能運用專業的知識和科學的方法完成畢業論文寫作這項復雜的系統性工程。
二是加強“雙師型”師資隊伍的建設。一般說來，應用型本科院校新聞專業籌建時間不長，師資以年輕的教學型教師為主，他們大都是來自高校的畢業生，不僅在理論教學上有所欠缺，而且缺乏相應的實踐教學經驗。教師是人才培養的重要因素之一，是人才培養方案的執行者，其專業素養和能力的高低直接影響所培養人才質量的優劣。因此，加大對青年教師的培養，是十分必要的。一方面，青年教師的培養可以采用做訪問學者或提升學歷、學位的方式，通過進修來更新教師的知識結構，提升教師的理論水平，拓展教師的研究領域，這對于畢業論文的指導是很有益處的。同時，由于新聞專業本身的特性和應用型專業的特點，實踐教學經驗在畢業論文創作，特別是實證研究類的論文創作中起了很大作用。這就要求論文指導老師本身要具有一線的工作經歷，因此，學校在培養青年教師時，除了注重理論素養的提高外，更要重視專業技能的獲得，要培養理論與實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。另一方面，青年教師的培養要實行“引進來”、“走出去”原則。“引進來”，指聘請媒介一線有實踐經驗的新聞從業者開設專題講座，為教師講授現實中媒介的管理模式和運營操作，掌握媒介的最新知識;“走出去”，指將青年教師送到媒介單位進行掛職鍛煉，學習各類工作技能和實踐經驗，使得自己更加符合應用型新聞人才培養的需求。
三是加強論文指導過程的管理。論文撰寫是一項復雜性的系統工程，從論文選題到開題報告到中期檢查到論文答辯，環節眾多，有效的管理是保證論文進度和質量的關鍵。第一，要加強選題指導。選題是論文寫作的第一個環節，學生感興趣的選題是論文良好的開端。論文的選題要提前規劃，可有意識地引導學生在平時的學習中結合自己的課程學習和各類實踐進行思考，而不是要做論文時才開始找論文題目。其次，新聞專業是一門社會科學，規劃選題時要從新聞專業的實際應用性出發，尋找有研究意義的課題，避開似是而非的“偽命題”。因此在選題時，建議學生關注社會熱點，選取實際問題。最后，選擇課題要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的論題，如果論文的題目“假”、“大”、“空”，那么學生在論文寫作中因沒有切實研究，只能采用“復制+粘貼”的方法來完成論文。良好的開始是成功的一半，論文題目選好選準了，后面的寫作才能扎實有效的開展。第二，要加強過程管理。畢業論文一般安排在第八學期，大部分學生已經外出實習，在論文的指導過程中，學生與導師面對面地交流的次數不多，畢業論文的進程和質量難以管理和監控，如何有效地對畢業論文進行管理是值得思考的。筆者認為，在眾多的流程中，要抓好論文的開題和中期檢查這兩關。撰寫論文開題報告，有利于培養學生的調研能力、分析能力和創新能力。通過開題，學生閱讀大量文獻資料，對前人的成果進行分析和總結，找出創新點和自己研究的方向。在開題的過程中，學生在老師的幫助下構建論文框構，明確論文的研究思路、方法、對策和解決的主要問題，定下論文的基調;在中期檢查過程中，老師對論文寫過程中的研究方法、遇到的困難和問題進行指導，明確下一步的寫作進程。這兩個環節，指導老師要與學生面對面的指導和交流，落實每一個環節，這樣不僅有利于學生逐步深入地研究和撰寫論文，而且還避免理論研究論文中的抄襲現象，改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式，最終寫出有新意的論文。第三，要重視基地建設。實證研究類論文源于生活，學生只有在大量的社會實踐中才能發現問題。因此，指導學生撰寫實證研究類的畢業論文時，需要相應的實習場所和實習基地。對應用型新聞專業來說，對口的實習基地就是報社和電臺、電視臺、各類網站等媒介單位，要建立相適應的媒介實習基地，特別是網絡媒體等新興媒體的實習基地，保證新聞專業的學生有大量的、長期的機會在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學生發現問題并進一步做更加深入的實證研究。
三、改革設想
新聞學是一門社會性很強的學科，它的社會性源于自身的實用性。隨著科學技術的迅猛發展，媒體的發展也呈現多層次、立體化局面，專業技術的要求更強，其對新聞從業人員也提出了更高的要求。因此，在今后的畢業論文指導中，要引導更多的學生加入實證研究行列，同時考慮以多種方式呈現畢業論文，進一步提高學生的專業技能和職業素養，為學生的就業和發展提供良好的保障。這可從以下兩個方面進行嘗試：第一，引導學生關注社會熱點和實際問題，鼓勵學生撰寫深度報道或調研報告;第二，把論文寫作與分層級、分模塊、分方向教學結合起來，設計多個模塊，如各類影視劇本寫作、廣告策劃與文案、網頁制作與維護等作品替代畢業論文寫作。經過不斷地探索，新聞專業的畢業論文存在的問題將會妥善解決，畢業論文的實證研究終會呈現新的局面。
839篇相關文獻共被引2491次，著錄規范化相關研究論文被引最多，表明了文后參考文獻規范化的重要性;自動化(網絡)著錄上升為第二，表明編輯人員和科技人員開始注意到文獻管理軟件可以實現快速、準確錄入參考文獻，和自動調整參考文獻標注順序的優點［3］;著錄編輯加工與審核排在第三，表明期刊編輯部對參考文獻在著錄中的具體要求受到關注。此外，被引頻次超過20次的有21人，其中單篇被引頻次最高的是《北京師范大學學報》編輯部陳浩元撰寫的《著錄文后參考文獻規則及注意事項》，共81次。該文被頻繁引用的原因是作者討論的內容是科技人員在撰寫論文時最容易出錯并亟待需要解決的問題。
可以看出，我國期刊論文參考文獻的研究熱點和有待解決的問題主要有以下幾點。參考文獻標注與著錄規范化、標準化是信息傳遞、交流管理不可缺少的重要部分據南京大學CSSCI統計，在我國人文社會科學期刊中，圖書情報學期刊的參考文獻標注與著錄規范化程度明顯好于其他各類期刊［4］。本次調查中，研究參考文獻著錄問題與糾錯、著錄規范化的論文分別占到了28．13%和24．67%，足以說明參考文獻著錄的規范化問題帶有普遍性。常見不規范現象包括正文中無標注、文后參考文獻不加“［］”，期刊的期、卷、總期數著錄混亂，不標注引文頁碼，責任者項著錄不全，不標注文獻類型，學位論文、會議論文、電子文獻等類型文獻著錄隨意性大。外文期刊著錄問題更多，如著者只寫姓、未寫名的縮寫字母，以及外文期刊名稱縮寫、期刊卷期號和書籍出版項極不規范［5］。雖然出臺了國家標準，期刊論文參考文獻著錄不規范現象仍頻頻出現，作者雖有責任，但關鍵是期刊編輯部審核不嚴謹。因此期刊編輯人員要嚴格執行《規則》，認真審核每一條文后參考文獻，尤其是核對外文參考文獻，可大幅降低錯誤率［6］。參考文獻引用的篇數與有效標注是研究的熱點參考文獻數量多少為宜一直存在爭議。劉雪立［7］認為論著引用參考文獻不超過10條，綜述不超過25－30條。楊麗［8］認為在引用合理的情況下，論著可以不限制文獻數量。張靖安［9］認為不能搞形式上的標注，避免參考文獻庸俗化。筆者認為，著錄文后參考文獻數量應根據論文寫作具體情況而定。有的作者是創新性論文，確實沒有參考過多的文獻，但為了達到期刊規定，將無關緊要的文獻給予標注，造成參考文獻無效標注多，引用文獻質量不高。當然，借鑒了一定要給予佐證，提倡實事求是的有效標注。
適度限制參考文獻自引率是確保期刊學術的嚴謹性和作者誠實性基本原則自引包括作者自引和期刊自引。作者自引可以說明其研究的系統性，也可以提高自身影響力;期刊被引頻次是評價期刊質量及文獻情報價值的重要指標，因此不少作者和期刊頻頻自引。蔣鴻標［10］認為自引不能反映學術期刊的真實價值，自引文獻不宜提倡。國外不少核心期刊十分注意回避文獻的自引現象。以3種世界權威醫學期刊Lancet，JAMA，NewEngl．JMed為例，作者自引率僅4．3%－4．8%［11］。筆者對某單位學術論文被引頻次的調查，個人排位第一者的自引率高達80%。不少期刊為了沖刺核心期刊或提高期刊影響因子，在論文錄用通知書上要求作者必須引用該刊文獻2－3條。上述現象導致作者、期刊引用文獻的不良動機，極為庸俗。因此，提倡學術道德的純潔性，正確對待自引，不要為自引率而自引，期刊更不能對作者下發“命令”式錄用通知書。最大限度減少參考文獻間接引用是確保論文質量的關鍵間接引用即A看B文，B文引用C文，A未看C文，通過B文直接引用C文。關于這個問題，至今未有權威性的解釋和規定。調查中發現存在兩種觀點，一是鼓勵作者標注引文的原始出處，即使間接引用，不應指責［12］;另一種是引用的參考文獻必須是作者親自閱讀過的文獻［7］。為什么會出現間接引用現象?筆者認為，一是當今社會快節奏工作和生活極易導致浮躁心理，必然會出現間接引用的現象;二是電子文獻為作者獲取文獻提供了方便，但電子文獻存在時間的局限性。以中國知網學術期刊庫為例，收錄最早時間為1994年，之前的文獻只能查找紙質，致使不少作者不愿深入查找紙質，直接采取間接引用。因此，要提倡純正、踏實的學術風氣，同時建議《規定》補充在無法查到原始文獻時可以采用間接引用，但需要注明轉引何刊，以供他人查詢核對。
本文調研只是對期刊論文參考文獻研究現狀的了解和剖析，還有很多問題和現象亟待討論和探索。但是，無論是期刊編輯部還是作者，只要正確認識期刊文后參考文獻的重要性，以嚴謹的科學態度，正確引用和著錄論文參考文獻，將會促進我國期刊論文參考文獻的進一步規范。
作者：宋敏