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導語：在畜牧畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
專業(yè)實踐層次主要結合學生專業(yè)課程學習安排，進行教學實習、生產勞動、科研訓練、社會實踐、生產實習5個環(huán)節(jié)技能訓練，強化知識與實踐的有機結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。生產勞動和科研訓練兩環(huán)節(jié)是專業(yè)實踐活動的初級階段，放在一、二年級進行，活動的場所主要是校內實踐教學基地。其功能在于幫助學生了解本專業(yè)主要畜禽生產過程、工藝要求與技術操作規(guī)程等，從而有針對性地開展專業(yè)技能的基本訓練。社會實踐環(huán)節(jié)是內容更為豐富多彩、形式更加多種多樣的高層次專業(yè)實踐活動，一般在二、三年級掌握了一般專業(yè)技能的情況下進行。當前多將社會實踐安排在假期，以小組或分區(qū)域活動的方式進行。其主要功能重在拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自理、自立、自學等獨立工作能力和獨自分析、解決實際問題的能力，是學生接觸實際、認識社會、了解國情民情、培養(yǎng)勞動觀念的重要形式。生產實習環(huán)節(jié)承接專業(yè)實踐和生產實踐，學生在生產實習中既要完成生產實習任務，又要完成畢業(yè)論文的設計并付諸實施，實現了從專業(yè)技能向綜合生產技能的遞進。
生產實踐層次包括生產實習、專題調查和畢業(yè)論文3個環(huán)節(jié)。這是學生走向工作崗位前的一種實踐演習，主要在三、四年級完成。把學生分散到相關的科研單位、生產單位及教師的科研點上，參與相關的科研、生產、經營管理及推廣工作。生產實習是綜合技能訓練中的關鍵階段，學生可運用學過的理論以及所掌握的基本技能參加畜牧生產的全過程以及各種疫病的診治。以學生獨立操作為主，在專業(yè)教師的指導下，發(fā)現生產中的問題，并加以分析、觀察和解決。其功能是使學生得到全方位的鍛煉，基本掌握專業(yè)生產的技術、工藝、技能。通過專題調查和畢業(yè)論文的寫作，不僅能使學生對所學知識和技能進行一次綜合運用，而且又能使學生進一步獲得從事各項工作和科學研究的基本方法的訓練，可有效地促進學生實踐能力的提高，這也是對學生實踐能力的綜合反映。上述2個層次的實踐、10大環(huán)節(jié)的訓練、3個階段技能的遞進構成了一個完整的實踐教學體系。該體系的構建既遵循了教育要循序漸進的科學規(guī)律，又涵蓋了從基礎到專業(yè)進而開展綜合實踐的全面實踐能力的培養(yǎng)。
從多方面學習先進的管理經驗，補充和完善各種管理制度，如實驗實訓教學考核、實驗設備的管理、安全管理、實驗實訓耗材的管理、實驗室環(huán)保工作、信息和檔案管理等方面的管理方法。根據畜牧獸醫(yī)學院的實際情況，建立以崗位責任制為核心的各項規(guī)章制度，確定不同實驗管理崗位職責和管理工作量。針對不同類型的實驗實訓室，建立對應的實驗設備管理條例。例如畜牧專業(yè)主要有遺傳實驗室、畜牧工程實驗室、營養(yǎng)與飼料實訓中心等類型。根據不同類型的實驗設備狀況和實驗性質，筆者制定了相應的實驗實訓管理條例。畜牧學院先后出臺了《關于加強實踐教學工作的管理辦法》、《校外實踐教學基地建設標準》、《關于實驗室裝備與投資的管理辦法》等多項規(guī)章制度；并先后對教學實綱、畢業(yè)生產實綱進行了修訂，使其功能不斷得到完善和加強，同時對實踐教學各環(huán)節(jié)的組織、管理、考核也進行了明確規(guī)定，保證了實踐教學工作的制度化與規(guī)范化。各個教學環(huán)節(jié)采用不同的計分方法，分別進行考核。實驗課可單獨設課，單獨考核，考核辦法應以實際操作和筆試相結合的方法，實際操作部分占考核總分值的50％，不及格者應重修。教學實習按學習態(tài)度、技能掌握程度、獨立操作能力等項目進行考核，畢業(yè)實習采用分項達標積分法，按方案設計、實習態(tài)度、實習任務完成情況、實習單位鑒定意見、生產實習筆記和專題報告或畢業(yè)論文答辯等項評定成績，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個等級，裝入個人檔案，畢業(yè)實習不及格者，不予畢業(yè)。優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。實踐表明，這種考核辦法不僅能準確地反映學生的真實成績，而且也可較準確地反映出學生的綜合技能與素質的高低。
專業(yè)平臺是為學生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺。畜牧獸醫(yī)學院依據行業(yè)發(fā)展的要求，堅持理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合的教學理念，構建起了基本滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的、較為完整的、實訓突出的專業(yè)體系和課程體系，為學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高奠定了基礎。專業(yè)平臺的建設包括專業(yè)設置，教學計劃、大綱的制定，理論與實踐課程的改革，師資與設施條件的保障等等。實踐教學基地是為學生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉化的關鍵平臺。畜牧獸醫(yī)學院以校內實訓基地為基礎，以校外實訓基地為重要補充，構建了全方位的實踐教學平臺。在校內實訓基地的建設中，強調實訓項目的應用性和操作的規(guī)范性，鼓勵創(chuàng)作，提高實訓過程的知識含量，形成較為完整的校內實訓體系。在建設校內實訓基地的同時，為了加強對實驗教學的補充，畜牧學院還積極地與校外幾十家條件好的“教學實習基地”和“實踐教學基地”相合作，在保證學生實踐的基礎上，實現了教學、科研和生產的同步進行。踐行畜牧獸醫(yī)學院倡導的產學研合作模式，逐步形成適合自身發(fā)展、具有本專業(yè)特色的科研道路。畜牧獸醫(yī)學院的科研基本定位在于通過解決生產實際問題進行應用基礎研究，達到技術開發(fā)、技術配套、技術改造、技術服務等目的。
針對畜牧獸醫(yī)學院教師解決實踐問題能力強的特點，畜牧獸醫(yī)學院大力引進了企業(yè)項目，以項目作為引導和推動教學和科研發(fā)展。通過承接企業(yè)的項目，讓部分師生參與項目活動，使學生在學習期間就能接觸到本行業(yè)的新技術、新技能，鍛煉其處理生產現場實際問題的能力，提高質量意識和品質意識，培養(yǎng)學生綜合應用能力。對教師而言，通過項目的開發(fā)，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。應加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進，主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。在實踐教學過程中實現教師、學生、行業(yè)專家三結合。在校內的教學過程中，教師在傳授專業(yè)基本理論知識的同時，指導學生進行校內實訓。在校外實訓基地，教師與行業(yè)一線的專家共同指導學生，促使學生將所學的專業(yè)知識有效地應用于實踐，提高學生的動手能力。#p#分頁標題#e#
豬病畢業(yè)論文開題報告一文獻綜述
國內研究現狀
豬藍耳病即豬繁殖與呼吸障礙綜合癥，是由冠狀病毒科動脈炎病毒屬的豬繁殖與呼吸綜合癥病毒引起的豬繁殖障礙和呼吸道疾病為主要特征的急性傳染病。主要引起母豬發(fā)熱、厭食、流產、死胎、產術乃伊胎及弱仔等；仔豬出現呼吸系統(tǒng)癥狀和高死亡率，是近年來嚴重危害世界養(yǎng)豬業(yè)的豬病之一。我國對豬藍耳病的研究主要集中在以下幾個方面：
1、豬藍耳病的臨床表現。朱漢守在《豬藍耳病的最新研究進展及其啟示》中指出，在早期，典型的藍耳病的臨床表現主要是：母豬厭食、早產豬一般是預產期前2-7天早產，產生大量的弱仔和術乃伊胎，弱仔豬很難飼養(yǎng)成活，這是藍耳病區(qū)別于其它導致流產的豬病的特點、母豬主要是妊娠后期流產，一般是一過性流產，4-8周恢復正常。未流產母豬所產下的小豬，或流產、早產存活卜來的小豬，這些豬斷奶進入保育舍以后，主要的癥狀就是腹式呼吸且被毛雜亂，間質肺炎明顯，正常豬肺很軟，用手一按會塌陷，而且要很慢才能恢復，而患藍耳病豬只的肺很硬，肺間質中充滿了各種細胞，但由于毒株的不同間質肺炎嚴重程度的差異較大。
2、豬藍耳病病毒檢測技術。司慶生在《豬藍耳病病毒檢測技術研究》中指出豬藍耳病病毒額監(jiān)測技術包括兩大類，一類是病毒的分離與鑒定，另一類是；利用聚合酶鏈式反應監(jiān)測，主要包括多重PCR技術、飯反轉錄-聚合酶鏈反應技術、套式PCR技術等等。何丹在《廣西豬細小病毒與PRRSV、CSFV、PVC2、PRV混合感染的檢測》中建立了一種可同時檢測PRRSV標準株和NSP2變異株的多重PC R診斷方法。該方法設計了2對特異引物，是根據豬繁殖與呼吸綜合癥病毒(PRRSV)美洲型標準株VR2332保守序列與近年PRRSV自然變異株序列分析研究設計的。
3、豬耳病的綜合防控措施。朱貴明在《豬藍耳病及其綜合防控措施》中認為豬藍耳病的綜合防控主要包括三個方面，第一個是豬藍耳病的預防，包括常規(guī)的預防和疫苗預防，常規(guī)預防包括改善農村傳統(tǒng)豬場的設施設備，加強日常飼養(yǎng)管理；建立無毒清凈豬場，實行產房隔離，喃乳仔豬應盡早斷奶；提供豬群不同時期各個階段的營養(yǎng)需要，保持豬群合理、均衡的營養(yǎng)水平；經常檢查或檢測飼料質量，對霉菌毒素污染嚴重的飼料必須廢棄等等，二疫苗預防對不同的豬工作不同，對于種公豬，每年免疫1次，采精或配種前2一3個月首免，2ml /頭皮下或肌肉注射。間隔20 d后以同樣劑量加強免疫1次。對于母豬，初產母豬在產前4周接種1次疫苗，經產母豬可在配種前5一7d首免，2 ml/頭皮下或肌肉注射，間隔20 d后以同樣劑量加強免疫1次，以后每6個月免疫1次。對于仔豬:14一18日齡時，1ml佚首免，4一6周齡加強免疫1次。第二是藥物防治，第三是疫苗防疫消毒及無害化處理。
國外研究現狀
由于豬群免疫力普遍下降，導致眾多病原繼發(fā)感染，如口蹄疫、流行性腹瀉等。豬藍耳病己經成為豬場各種矛盾的集結點，使豬場的疾病控制越來越困難。同時，許多國家自相繼爆發(fā)了HP-RRS，使HP-PRRS己逐漸成為一個國際性疾病，引起國外業(yè)界的密切關注。國外對于豬藍耳病的研究主要集中在以下幾個方面：
1、豬藍耳病的流行現狀。Cho J G在《Porcine reproductive and respiratory syndrome virus》中指出菲律賓首先發(fā)現HP-RRS，隨后越南北部2008年、2009年、2010年相繼發(fā)病，2009一2010年蔓延到南部，2009一2010年柬埔寨、老撾、泰國相繼發(fā)病，2011年俄羅斯、馬來西亞、印尼發(fā)生HP-RRS ；2010年亞洲口蹄疫流行，2011年中國流行性腹瀉大面積流行。在疾病發(fā)展過程中，從經典的美洲株和歐洲株及變異的中國株，又產生了眾多不同的毒株，對豬場帶來了更大威肋。
2、豬藍耳病的診斷手段。Peter M等在《Validation of a light Cycles based reverse transcription polymerize chain reaction for the-detection of foot-and-mouth disease virus》根據PRRSV 毒株N 蛋白基因ORF7 序列設計了1 對引物， 建立了檢測PRRSV 核酸的RT-PCR 方法， 從7 個西班牙野毒株中擴增獲得312 bp 片段，通過測序發(fā)現與PRRSV 對應的序列同源性達96% ~97% 。Jusa等在《complement requiring neutralizing antibody in porcine reproductive and respiratory syndrome.》根據PRRSV ORF1b 和ORF7 的序列設計了巢式PCR，該方法快速、敏感、可靠，接毒92 d 后仍能從體液中檢測出病毒RNA。隨著對PRRSV 分子生物學研究的不斷深入，PRRSV 的基因、結構和功能將被進一步揭示，這對于PRRSV 的檢測將會起到巨大的推動作用。
3、豬藍耳病的疫苗。Pol Jma在《Comparative morpho-genesis of three PRRS virus strains》指出美國在PRRS疫苗方面有一些新的嘗試，其中一個就是做區(qū)域性的自家的亞單位疫苗，從豬場或某一地區(qū)的病毒分離出來，并選擇特定的毒株進行培養(yǎng)，用特定的方法只把病毒膜蛋白提取出來，做成亞單位疫苗。藍耳病的基因測序對保護力沒有什么指導意義、至于疫苗是否有效，沒有統(tǒng)一的經驗，最好的判斷方法是測試，測試疫苗是否有效的方法是對己經感染過藍耳病即將淘汰的母豬，采血測抗體，然后注射疫苗，4周后再采血測抗體，如果抗體變化很小或不變，就說明母豬的抗體能夠中和疫苗的病毒，則認為弱毒苗有效；如果抗體上升了，就說明原來母豬有的抗體對疫苗病毒是沒用的，疫苗還能產生新的抗體、
論文提綱
引言
當前豬藍耳病的流行概況
二、豬藍耳病的診斷
（一）急性型豬藍耳病
（二）慢性型豬藍耳病
三、豬藍耳病的病因分析
（一）病毒感染
（二）繼發(fā)感染或混合感染
（三）飼養(yǎng)管理或疫病流行管理不當
四、豬藍耳病的預防
（一）加強免疫預防
（二）建立健全的藍耳病監(jiān)測預防體系
（三）加強飼養(yǎng)管理
（四）規(guī)范消毒程序
五、結論
參考文獻
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豬病畢業(yè)論文開題報告二一、課題來源
本課題來自于科研真題
二、 研究的目的以及意義
xx自治州以生豬為主的養(yǎng)殖業(yè)，由以前的散養(yǎng)為主逐步向規(guī)模化方向發(fā)展，但由于飼養(yǎng)條件、防疫意識、管理水平相對滯后，加之引種不當、流通頻繁、檢疫措施不力、免疫程序不規(guī)范等因素，導致豬瘟散發(fā)、群發(fā)現象比較嚴重，給當地養(yǎng)豬業(yè)帶來了巨大的經濟損失，極大的傷害了養(yǎng)殖戶的積極性，為了掌握xx地區(qū)黑豬的各種疫病抗體水平變化規(guī)律及流行狀況，為有目的、有重點地開展相應的免疫預防提供準確的科學依據。
近年來，利用地方豬種培育生產優(yōu)質風味的豬肉是畜牧生產發(fā)展的一個新方向，在一些城市，優(yōu)質風味的豬肉愈來愈受到廣大消費者的歡迎。xx黑豬做為一個古老的地方物種，具有肉質細嫩、鮮美爽口、味道馥郁的獨特風味; 同時該豬種具有耐粗飼、耐寒濕、繁殖力高、蓄脂能力強、適應性強等特點，這些特點使得發(fā)展恩施黑豬的潛力十分的巨大。
三、課題國內外研究現狀、發(fā)展趨勢以及研究方向
當前，生豬養(yǎng)殖業(yè)普遍存在著免疫系統(tǒng)功能弱化的現象，通過針對性、科學性、實用性的免疫性監(jiān)測，進而恢復免疫系統(tǒng)的正常功能和正常的抗病能力必須引起充分的重視。
(一)恩施黑豬的研究現狀
1、恩施黑豬的概況
恩施黑豬有大、中、小三種類型，被毛黑色，結構勻稱，頭稍長，額部有橫形皺紋。耳中等大，軟而下垂，皮膚皺較少。背腰較平直，腹大而不拖地。后軀較弱，略高于前軀。恩施黑豬的飼料來源以玉米、薯類之類的旱雜糧和藤葉等副產品為主。豬肉主要被制成火腿、熏肉，“恩施火腿”和“恩施熏肉”曾是國內名牌產品。
2、黑豬的生產規(guī)模問題
黑豬開發(fā)的市場定位應該是滿足高端消費群體，大眾消費還是以瘦肉型豬產品為主。養(yǎng)豬生產主流還是瘦肉型豬，高端優(yōu)質黑豬開發(fā)不能取代瘦肉型白豬。因此，黑豬養(yǎng)殖規(guī)模應當適度，不能動轍百萬頭規(guī)模計劃，否則既難以保證產品的質量，也難以滿足養(yǎng)殖生產環(huán)節(jié)應配備的軟硬件條件，使市場銷售壓力也陡增。另外，需加強黑豬豬肉產品的開發(fā)力度，更多拓展深加工產品，以緩解鮮肉的銷售壓力，及增加富余脂、骨、皮的附加值。
3、黑豬產品的黑色品相問題
參照國外黑豬的研發(fā)經驗，著名黑豬品牌聞名的原因均在于肉質優(yōu)異，而不僅僅是因為黑色品相。因此，國內黑豬品種開發(fā)的產品差別化經營思路重心應不在“黑色”。在黑豬的開發(fā)途徑上，可直接利用地方黑豬資源，或者培育黑豬合成系，利用黑色表型性狀的同時，著眼于提升黑豬肉質或研發(fā)特色風味產品。因此，恩施黑豬配套系的研發(fā)著眼點首先在于肉質好，其次才是全黑的表型。我國地方黑豬肉質雖優(yōu)，但作為鮮肉直接上市銷售的比例并不高，一般多作為腌制、熏制或灌腸，制成各具特色的地方風味產品。傳統(tǒng)恩施黑豬肉也是以制成品居多，當主推冷鮮肉產品時，成品肉中黑毛囊、厚皮質、皮下脂肪多等弱點暴露出“賣相”不佳的問題。因此，相關屠宰脫毛技術、剝皮技術或脂肪再加工技術需得到進一步的研究和改進。
4、黑豬產品肉質提升的飼養(yǎng)問題
我國地方豬品種資源具有肉質優(yōu)勢，導入瘦肉型黑豬基因后，其生長肥育性狀和瘦肉率可以得到快速改良，但需克服肉質下降的弊端。為保證肉質，可改進飼養(yǎng)方法，延長飼養(yǎng)期，增大屠宰體重。也可給予特殊飼料營養(yǎng)，改善風味物質沉積。因此，肉質改善并不局限于品種問題，還需配套飼養(yǎng)技術、營養(yǎng)配方的改良等，以多途徑提升肉質。
(二)恩施黑豬免疫系統(tǒng)現狀
當前，豬群免疫器官功能普遍弱化。在生產實踐中，我們發(fā)現目前豬病頻發(fā)， 很多疾病體現出亞典型性癥狀，疾病的混合感染及繼發(fā)感染司空見慣;而且，豬群一旦發(fā)病，很難治愈，且疾病的病程有延長的趨勢。上述現象充分說明當前豬只的非特異性免疫力水平低下，長期處于亞健康狀態(tài)。另外，特異性免疫時常失敗，免疫后形成不了抗體或抗體水平低，導致疫苗的保護率下降并誘發(fā)母豬的母源抗體質量差、流產、死胎現象屢見不鮮。甚至導致仔豬抗病能力差，經常發(fā)生腹瀉及免疫性疾病。
(三)恩施黑豬免疫系統(tǒng)功能弱化的原因
1、育種
在育種的過程中，人們優(yōu)選生長速度快、體型好、瘦肉率高的豬，經過長期的 積累，隨著生長性能的不斷提高，導致豬的抗病基因丟失，抗病能力不斷下降。
2、病原微生物對機體的侵害 如豬瘟導致的全身性器官損傷，侵害淋巴、脾臟、骨髓;藍耳病毒侵害肺臟巨噬 細胞;圓環(huán)病毒侵害全身的免疫系統(tǒng)等等、免疫抑制性的疾病都能破壞豬的免疫系統(tǒng)，導致豬群免疫系統(tǒng)功能的弱化。
3、毒素
環(huán)境中的霉菌毒素、空氣當中的氨氣和硫化氫、大劑量使用的化學藥品以及在代 謝過程中豬自身產生的毒素等能使淋巴細胞失活，還能使肝細胞變性壞死，雙重抑制了體液免疫應答與細胞免疫應答。
4、應激
豬舍溫度過熱、過冷、豬群擁擠、轉群、混群、分娩、斷奶、換料、接種、噪 音、長途運輸等因素，都會影響淋巴細胞活性;集約化飼養(yǎng)方式更是豬宏觀方面最大大的應激。應激降低了淋巴細胞的活性，進而降低了豬群免疫系統(tǒng)的功能。
5、營養(yǎng)
各種維生素、硒和鐵微量元素等是豬免疫器官發(fā)育、受體表達、細胞活化、抗 體合成、補體激活必須的營養(yǎng)物質、飼料營養(yǎng)不足或不均衡，都會導致免疫器官功能弱化、如果肝臟受損導致營養(yǎng)轉化合成受阻則對免疫系統(tǒng)將造成更大的影響。
(四)提升恩施黑豬免疫性的措施
合理便用抗生素，針對豬場疾病發(fā)生的情況，制定合理的預防保健方案。根據藥敏試驗和豬場的藥物使用情況，選擇安全、高效的抗生素進行合理、規(guī)范的使用，以防止豬場疾病的發(fā)生，最重要的是要杜絕抗生素的濫用。同時，適當添加一些免疫增強劑，更應該做好嚴格的消毒。
四、 主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路
(一)主要研究內容
1、豬群免疫功能弱化的原因
2、提升黑豬免疫功能的措施
(二)重點研究的關鍵問題
豬群免疫系統(tǒng)功能弱化的原因和相關的對策
(三)解決思路
1、試驗動物的選取
2、設置隔離豬舍分別采血試驗和藥物治療實驗
3、對試驗數據進行統(tǒng)計分析
4、分析結果總結
五、參考文獻及資料
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六、完成畢業(yè)論文所必需具備的工作條件及解決辦法
（一）參考工具書：在長江大學西校區(qū)圖書館“自然科學類”工具書閱覽室查閱
（二）參考期刊：在長江大學西校區(qū)圖書館“自然科學類”期刊閱覽室查閱
（三）電子期刊：在長江大學網上圖書館CNKI、維普數據庫提供
（四）試驗材料：患有弓形體與附紅細胞體病混合感染的豬
（五）論文編輯：排版所需的計算機及其軟件在長江大學圖書館電子閱覽供
（六）上機時數：要求不少于40小時
七、課題進度安排
（一）2017年09月～2017年10月，查找文獻資料，確定實驗方案。
（二）2017年11月～2017年12月，開題報告撰寫。
（三）2017年12月～2017年04月，實驗進行階段。
【關鍵詞】創(chuàng)新能力 動物醫(yī)學 學生
創(chuàng)新能力是一個民族進步的源泉，是一個國家興旺發(fā)達的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，將無法屹立于世界先進民族之林。目前，我國正處于一個以知識創(chuàng)新、高新技術產業(yè)化為根本特征的知識經濟的嶄新時代。在這一時代中，我們要想取得大的進步。有賴于高素質的人才。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，在整個知識的傳遞和轉換過程中將扮演前所未有的重要角色。如何適應新時代的需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才，高等教育面臨深層次、全方位的改革。實施創(chuàng)新教育，既是增強我國國際競爭力的重要舉措，更是實施科教興國戰(zhàn)略的關鍵。
我國是一個農業(yè)大國，也是一個畜牧業(yè)大國。我們生產的農副產品不僅供國內人民利用，同時也出口到世界的多個國家和地區(qū)，賺取大量外匯。為保證畜牧業(yè)的健康發(fā)展和農副產品的安全可靠，畜牧獸醫(yī)工作人員付出了巨大的努力，他們是不可或缺的勞動者。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新時代畜牧獸醫(yī)工作人員是在必行。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合素質畜牧獸醫(yī)工作人員，筆者在教學工作中有以下幾點體會。
一、培養(yǎng)高素質的教師隊伍
高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開具有創(chuàng)新能力的高素質教師隊伍。教師創(chuàng)新能力的高低和創(chuàng)新意識的強弱，直接影響著創(chuàng)新教育能否順利進行，決定著有創(chuàng)新潛力的學生能否脫穎而出。教師能夠以其自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性成果引導學生進行創(chuàng)新研究活動。具有較強創(chuàng)新意識的教師，在授課時能講出新內容，出題時有新思路，解題時有新方法，議論時有新見解t科研中有新發(fā)現。這樣在學生中就會樹立具有創(chuàng)新精神的形象，就會潛移默化地感染學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。反之，如果一個教師缺乏創(chuàng)新意識，教學中硬搬硬套書本內容，缺乏活力，學生就會變得循規(guī)蹈矩、順從聽話，即使有創(chuàng)新能力的學生也會因此而被埋沒。事實上，在廣大學生中蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能，如果教師善于發(fā)現，加以正確引導，將極大地促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，必將使他們取得更大的成就。
二、增加開放實驗、綜合性實驗的比例
動物醫(yī)學專業(yè)學生最終要具有診病、治病的能力。在授課過程中。就要不斷提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的思維能力。適時調整教學大綱，在實驗課程中，增加綜合性實驗的比例，減少驗證性實驗，以達到提升學生創(chuàng)造性思維的能力。
同時，利用課余時間，響應學校號召，積極開設開放性實驗。有學生處于自己的愛好選擇其感興趣的實驗方向，在教師的指導下，自行設計實驗路線，自己準備實驗器材，獨自完成實驗操作，獨自分析實驗結果及出現的異常情況，最后由教師點評。在此全過程中，教師只是一個輔導者，實驗的主體是學生，從而培養(yǎng)學生的獨自分析、解決問題的綜合能力。
三、加強實踐基地建設
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們應加強實踐基地的建立。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要保障。目前，我院有市獸醫(yī)站、動檢站、疾病預防控制中心、寵物門診等20余家實踐基地。豐富的實踐基地能夠滿足學生將知識體系從理論向實踐轉化，并體會理論與實際的差距，不斷提升自身的認識，培養(yǎng)診斷、治療的獨特技能。
四、鼓勵學生參與教師科研
論文關鍵詞：新型工業(yè)化，路徑，畢節(jié)試驗區(qū)
新型工業(yè)化，是指以科技為支撐，以資源高效利用和環(huán)境友好為前提，以經濟總量增長和經濟結構優(yōu)化為目標的工業(yè)化方式。換言之，新型工業(yè)化是指低投入、低消耗、低排放的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型工業(yè)化。
畢節(jié)試驗區(qū)是典型的“欠發(fā)達、欠開發(fā)、欠開放”地區(qū)，生態(tài)脆弱，地理區(qū)位沒有明顯優(yōu)勢，人口多而且密度大，民族成份較多，人民收入較低。因此，在1988年即被國務院批準為“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設”試驗區(qū)。但同時，畢節(jié)試驗區(qū)也是資源富集地區(qū)，是國家資源安全檢查保障的重點地區(qū)，是國家開發(fā)扶貧、生態(tài)建設上的重點地區(qū)，在新型工業(yè)化方面具有明顯的優(yōu)勢。如何選擇新型工業(yè)化的路徑，對于畢節(jié)試驗區(qū)今后的發(fā)展將產生重大影響。
一、畢節(jié)試驗區(qū)工業(yè)發(fā)展歷程的簡要回顧
畢節(jié)試驗區(qū)三大產業(yè)產值結構排序長期表現為“一、二、三”的格局本科畢業(yè)論文格式，直至西部大開發(fā)以及西電東送項目在畢節(jié)地區(qū)啟動后，產業(yè)結構發(fā)生重大轉折，2004年第二產業(yè)首次超過第一產業(yè)比重，產業(yè)產值結構開始由“一、二、三”轉為“二、一、三”。2005年，三次產業(yè)占總產值的比重分別為32.17%、37.51%、30.32%。2007年，三次產業(yè)總產值的比重分別為30%、39%、31%，形成了“二、三、一”結構。
從三次產業(yè)內部分析，第一產業(yè)中種植業(yè)占絕對比重，從1991的59.97%上升至1996年的72.17%后，開始回落至2005年的57.62%；牧業(yè)比重有所提高，由1991的29.77%上升到2005年的39.55%。隨著煤電產業(yè)的發(fā)展，產業(yè)結構將處于快速調整升級中，至2005年第二產業(yè)比重達到38%。第二產業(yè)內部重工業(yè)的比重也快速上升，由1998年的17.54 %迅速上升到2004年的59.66%、2005年的80.55%， 2006年為96.21%。同時，能源工業(yè)發(fā)展較快，據預測，到2008年畢節(jié)地區(qū)能源工業(yè)將占整個工業(yè)的比重將達65%以上，會比2002年的22%提高40多個百分點，取代煙草工業(yè)占據主導地位。
縱向分析，1949年以來畢節(jié)試驗區(qū)產業(yè)結構調整可以劃分為四個階段（以工業(yè)產值占地區(qū)生產總值的比例為依據）：
第一階段(1949-1977年)。這一階段，畢節(jié)地區(qū)是“貧窮、落后”的代名詞，屬典型的自然生態(tài)系統(tǒng)資源投入產出效益值(按多元化系數法)均小于2的經濟體。煤炭開采主要為民用煤，是典型的“以煤代薪”、“以煤取暖”論文開題報告范例。隨著“三線建設”的推進，發(fā)展了一批“五小”工業(yè)(即地、縣辦的小鋼鐵、小機械、小化肥、小煤窯、小水泥工業(yè))，第二產業(yè)比重仍然變化不大，產業(yè)結構排序呈“一、三、二”格局。
第二階段(1978-1988年)。改革開放后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，以“土法煉鋅”、“土法煉硫”等為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和烤煙用煤量加大，煤炭資源開發(fā)加快。第二產業(yè)比重有所上升，產業(yè)結構排序呈“一、二、三”格局。
第三階段（1989-1999年）。這一時期經濟得到較快發(fā)展，二、三產業(yè)年平均增長率分別為16.04%、9.74%本科畢業(yè)論文格式，“兩煙”和煤炭工業(yè)發(fā)展迅速，畢節(jié)卷煙廠1995-1997年銷售收入達到13億元，利稅7.1億元。1997年開始，由于市場變化和國家宏觀調控，“兩煙”的銷售收入和上繳利稅連續(xù)下滑；取締“五小”，小煤窯、焦化廠、鉛鋅爐等的關、壓、停產，經濟增長速度、上繳利稅有一定幅度的下滑。總體而言這期間第二產業(yè)比重呈快速上升態(tài)勢，由1988年的39.32%上升到1999年的56.55%，上升達17個百分點，產業(yè)結構排序呈“二、一、三”。
第四階段(2000年至今)。隨著西部大開發(fā)的啟動，國家“西電東送”的實施，一批火電廠陸續(xù)興建，招商引資力度加大，大批中型規(guī)模煤礦相繼建成投產，工業(yè)經濟得到較快發(fā)展。2001-2005年，第二產業(yè)年均增速達19.53%。在工業(yè)內部，重工業(yè)比重快速上升，2000年為37.55%，2004年為59.66%，2005年為80.55%，2006年為96.21%。這一時期，產業(yè)結構快速改變，產業(yè)結構排序呈“二、三、一”格局，且第二產業(yè)處于絕對優(yōu)勢地位。
二、畢節(jié)試驗區(qū)工業(yè)發(fā)展現狀及特點
畢節(jié)試驗區(qū)自建以來，工業(yè)產值不斷增加，工業(yè)化水平明顯提高，初步形成了以“兩煙”、“兩電”和煤炭為支柱的工業(yè)體系。到2007年，全區(qū)工業(yè)產值達到259.10億元。一、二、三次產業(yè)產值比例為30:39:31，初步形成了以工業(yè)為主導的格局，進入了現代工業(yè)社會初級階段。
（一）有利條件：
1、自然資源豐富：一是能源資源豐富。二是組合良好的礦產資源。三是種類繁多的生物資源。四是自然風光優(yōu)美，民族風情濃郁。
2、地緣區(qū)位優(yōu)勢：畢節(jié)試驗區(qū)地處川、滇、黔三省結合部，規(guī)劃建設的畢節(jié)飛雄機場、成貴快速鐵路、隆（昌）黃（桶）鐵路、清（鎮(zhèn)）織（金）快速鐵路、廈蓉、杭瑞高速公路的建設等構筑了區(qū)域中心樞紐。
3、低廉的生產要素成本優(yōu)勢：畢節(jié)試驗區(qū)人口730萬，有較為豐富的勞動力資源。
4、國家和省的政策支持：國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略本科畢業(yè)論文格式，試驗區(qū)政治優(yōu)勢，給畢節(jié)的工業(yè)化發(fā)展帶來千載難逢的歷史機遇。
5、已經具備一定的工業(yè)基礎：經過20年的發(fā)展，畢節(jié)試驗區(qū)已初步形成了“兩煙”，油菜加工，煤炭、鐵、鋅采掘業(yè)，水電站、火電廠等具有相應規(guī)模和一定競爭力的工業(yè)產業(yè)基礎。
（二)存在的問題：
1、內部結構：（1）產業(yè)層次低，產業(yè)競爭力低下，結構性矛盾突出：從工業(yè)總產值結構分析，2007年，煤炭采掘業(yè)46.24億元 ，占17.8 %；電力工業(yè)69.36億元，占26.68%；煙葉復烤與卷煙56億元，占21.54 %；其它工業(yè)企業(yè)的產值與資源開發(fā)產值的比例很小，僅占33.98%。（2）技術裝備水平低，資源開發(fā)粗放：區(qū)內企業(yè)（除大方火電廠、黔北火電廠、黔西火電廠、納雍火電廠、力帆駿馬車輛制造廠、畢節(jié)熱電廠、卷煙廠、康星煉油廠等幾家屈指可數的企業(yè)外）大多數長期沿襲著傳統(tǒng)的生產技術和生產裝備，經濟效益差、資源利用率低、物耗高、環(huán)境污染嚴重。近幾年來，全區(qū)工業(yè)企業(yè)每消耗1元原材料，創(chuàng)造的產值（當年價、下同），約為2.5元；每消耗價值1元能源量，創(chuàng)造的產值約為18.2元；每消耗1噸煤實現的產值為3212元；每消耗每千瓦/小時電實現的產值僅為6.73元。在對環(huán)境的影響方面，全區(qū)年均廢水排放量為5483.32萬噸，經過處理的只占12.97%；年均燃燒廢氣排放量為873612.37萬標立方米，經過消煙除塵的只占15.72%。工業(yè)固體廢物綜合利用率僅為6.09%。（3）產業(yè)關聯(lián)度不高，產業(yè)鏈不長（4）工業(yè)經濟外向度低，市場化、國際化步伐緩慢，利用外資水平低，項目儲備不足
根據當前實際情況，畢節(jié)試驗區(qū)的工業(yè)發(fā)展必須靠投資拉動。受交通等自然條件限制，區(qū)外企業(yè)進入我區(qū)投資總量仍然較小，主要集中在礦產資源開發(fā)領域。區(qū)內農產品加工企業(yè)融資、貸款困難。地縣市財力緊張，國有企業(yè)改革改制成本高，政府負擔重，對企業(yè)難以提供有力的資金支持論文開題報告范例。項目儲備嚴重不足。地、縣（市）有關部門和領導重招商引資、輕項目庫建設本科畢業(yè)論文格式，項目基礎工作薄弱，影響向外推介和爭取上級支持。
畢節(jié)試驗區(qū)2003-2007年招商引資項目及到位資金情況
單位：個、億元
指標 時間
2003
2004
2005
2006
2007
招商引資項目
110
151
161
228
278
招商引資到位資金
14.8
28.8
35.0
33.52
56.26
（二）目標
立足于當前的基礎，科學制定新型工業(yè)化的目標體系是十分必要的。畢節(jié)試驗區(qū)的近期目標應體現在工業(yè)的主導地位、集中度、運行質量、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力五個方面。通過8年努力，到2015年:
工業(yè)主導地位更加突出。全區(qū)工業(yè)增加值年均保持10%以上增長，使全區(qū)工業(yè)總產值達到1500億元論文開題報告范例。利稅總額約470億元，利潤總額約340億元，年創(chuàng)稅總額約150億元。
工業(yè)集中度明顯提高。規(guī)模工業(yè)增加值占全部工業(yè)增加值比重達到50% 以上；建成一批年銷售收入上80億元、120億元、 130 億元的大型企業(yè)和企業(yè)集團；培育10個年銷售收入達50億元的工業(yè)集聚區(qū)。
工業(yè)運行質量明顯提高。全區(qū)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)上繳稅收力爭每年突破 130億元；全員勞動生產率力爭達到26萬元/人·年（按60萬從業(yè)人員人計）；工業(yè)經濟綜合效益指數比2007年大幅度上升。
科技創(chuàng)新能力明顯提高。工業(yè)領域研發(fā)經費投入保持較快增長，新建一批省級企業(yè)技術中心；高新技術產業(yè)增加值占工業(yè)增加值比重達到30%以上，工業(yè)新產品銷售收入比重增大，新創(chuàng)一批省級、國家級名牌產品；重點骨干企業(yè)基本實現生產及管理信息化。
可持續(xù)發(fā)展能力明顯提高。全區(qū)萬元工業(yè)增加值能耗比2007年下降20%以上；重要礦產資源開采水平、利用效率顯著提高；化學需氧量和二氧化硫排放量實現總量控制目標，工業(yè)廢水排放達標率和工業(yè)固體廢物處置利用率分別達到85%和80%以上。
（三）路徑選擇
圍繞上述目標，必須選擇符合畢節(jié)實際、突出畢節(jié)特色的發(fā)展路徑。
1、發(fā)揮比較優(yōu)勢，優(yōu)化產業(yè)結構，突出發(fā)展重點
要立足于現有工業(yè)基礎條件，挖掘潛在優(yōu)勢，以市場為導向，以企業(yè)為主體，以技術進步為支撐，突出重點，有進有退，加快優(yōu)勢行業(yè)和主導行業(yè)向規(guī)模化、集約化發(fā)展，加快形成具有自主知識產權和技術優(yōu)勢的新興產業(yè)，促進結構優(yōu)化升級，進一步提升全區(qū)產業(yè)的整體素質和競爭力。
改造提高傳統(tǒng)產業(yè)。圍繞開發(fā)新能源、改善質量、節(jié)能降耗、防治污染和提高勞動生產率，積極運用高新技術和先進適用技術，加快傳統(tǒng)產業(yè)的技術改造和產業(yè)重組，重點改造一批骨干企業(yè)，提高工藝技術和裝備水平。輕紡工業(yè)要加強新產品、新技術的研究開發(fā)，提高設計和制造水平本科畢業(yè)論文格式，實現產品升級換代。加快發(fā)展綠色食品和生物制藥等市場潛力大的產品。建材工業(yè)要重點發(fā)展優(yōu)質新型干法水泥、中高檔建筑新型建材及制品。林產工業(yè)要實行木材加工、干果、鮮果初、深加工系列產品。冶金工業(yè)要增加優(yōu)質鋅、鐵，磷和硫深加工產品。醫(yī)藥工業(yè)要以現代技術改造傳統(tǒng)醫(yī)藥產品，大力發(fā)展生物技術藥物、現代中藥和少數民族藥物。
發(fā)展高新技術產業(yè)。圍繞自主開發(fā)一批、消化省內一批、引進國內一批，在發(fā)展壯大電子信息產業(yè)的同時，大力培育和扶持生物工程、新材料、新能源、新醫(yī)藥、生物開發(fā)和環(huán)保等發(fā)展?jié)摿Υ蟮壳拜^弱小的高新技術產業(yè)，支持各行業(yè)發(fā)展高新技術產品。加大實施高技術產業(yè)化重點專項信貸、財政支持力度，特別是要在農業(yè)生物技術和醫(yī)藥生物技術及產業(yè)化上實現新突破。重點抓好動植物良種培育和推廣以及農副產品的精深加工。以重大項目為龍頭，培育一批具有省內優(yōu)勢、國內競爭力的高新技術企業(yè)和企業(yè)集團，形成經濟發(fā)展新的增長點。
2、優(yōu)化工業(yè)區(qū)域布局、提高集中度，強力推進工業(yè)集聚區(qū)建設。
現代工業(yè)的發(fā)展越來越取決于要素的集聚程度、地理位置、交通通訊條件、工業(yè)基礎等相關因素，產業(yè)集聚是必然趨勢。
在生產力布局上把著力點放在各類工業(yè)、農業(yè)循環(huán)經濟產業(yè)集群區(qū)，圍繞織納煤磷電化工循環(huán)經濟產業(yè)集聚區(qū)、威赫焦煤化工及金屬冶煉循環(huán)經濟產業(yè)集聚區(qū)、畢大新型能源化工循環(huán)經濟產業(yè)集聚區(qū)、金黔新材料及綠色食品加工循環(huán)經濟產業(yè)集聚區(qū)等四個重點區(qū)域的建設，發(fā)展新型能源化工、生物制藥、綠色有機食品等高新技術產業(yè)，通過五至八年建設，進一步提升其產業(yè)水平和輻射帶動能力，帶動周邊地區(qū)經濟發(fā)展，形成以新型化工、制造業(yè)為基礎的工業(yè)經濟增長帶。在國道和省道公路沿線，選擇一些區(qū)位條件好、具有一定工業(yè)基礎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為產業(yè)縱深發(fā)展的腹地。積極主動承接沿海的產業(yè)轉移，進一步加強與沿海地區(qū)的產業(yè)分工與協(xié)作，把沿海地區(qū)企業(yè)的技術、管理、營銷、品牌、資金等優(yōu)勢與我區(qū)的資源優(yōu)勢、成本優(yōu)勢結合起來，帶動試驗區(qū)工業(yè)發(fā)展。
允許各地根據自身的區(qū)位條件和優(yōu)勢，選擇不同的工業(yè)化路徑。尤其是對山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要根據自然資源和勞動力資源豐富的優(yōu)勢，積極發(fā)展一批資源加工型、勞動密集型、科技應用型的企業(yè)，加強林業(yè)、水泥、農副產品深加工等特色基地建設，加快區(qū)域工業(yè)經濟發(fā)展步伐。
3、強化能源工業(yè)的主導地位，提高資源利用率，不斷降低自身能耗。以煤炭和電力（火電及水電）為主力的能源工業(yè)，將長期支撐畢節(jié)試驗區(qū)發(fā)展，決定著新型工業(yè)化的成敗，必須通過技術創(chuàng)新和制度創(chuàng)新逐步提高能源等資源利用效率和轉化效率，延長煤電資源產業(yè)鏈，發(fā)展各類礦產品的深加工和精細利用本科畢業(yè)論文格式，依靠新技術、新工藝和發(fā)揮政策、稅收的杠桿調節(jié)作用，有效降低能耗和污染論文開題報告范例。
4、做大做強特色農產品加工業(yè)，延長產業(yè)鏈。畢節(jié)試驗區(qū)特殊農業(yè)生產條件和農業(yè)自然資源，特色農產品及其加工業(yè)的發(fā)展，是富民興區(qū)的根本途徑。樹立品牌意識，大力實施名牌戰(zhàn)略，改造傳統(tǒng)加工業(yè)，提升產品結構。鞏固提高“兩煙”、“兩油”（油菜、油脂），做大做強馬鈴薯產業(yè)、茶葉產業(yè)、畜牧產品加工系列、中藥材加工等產業(yè)，擴大特色林產品、特色水產品的加工力度和產量。
5、發(fā)揮好后發(fā)優(yōu)勢，強力推進跨越式發(fā)展。不能再走傳統(tǒng)工業(yè)化道路。在發(fā)展階段上強化綠色理論，立足于資源、勞動力和生態(tài)環(huán)境等優(yōu)勢，在科技投入上采用新技術，高起點、高效益的發(fā)展模式；在組織形式上加快制度創(chuàng)新，提高產業(yè)關聯(lián)度，推進區(qū)內外產學研結合，推進區(qū)內外企業(yè)間的橫向協(xié)作與聯(lián)合，促進農產品產加銷一體化發(fā)展；在產業(yè)準入上大力實施信息化帶動、改造和提升工業(yè)化的戰(zhàn)略，著力發(fā)展環(huán)保型工業(yè)企業(yè)，實現工業(yè)化水平提高和生態(tài)環(huán)境良好的雙贏格局。
四、畢節(jié)試驗區(qū)新型工業(yè)化的主要項目布局
（一）織金煤磷電化一體化循環(huán)經濟工業(yè)基地
1、項目布局
基地產業(yè)包括煤化工、磷化工、電力生產項目。一是煤化工項目規(guī)劃建設總規(guī)模為360萬噸/年甲醇、120萬噸/年烯烴、60萬噸/年聚乙烯、60萬噸/年聚丙烯，300萬噸/年煤制油等產品，配套規(guī)劃建設煤炭產能3000萬噸/年。配套規(guī)劃建設400萬千瓦裝機火電廠，規(guī)劃投資800億元。分三期進行，一期建設規(guī)模為180萬噸/年甲醇，60萬噸/年烯烴及30萬噸/年聚乙烯、30萬噸/年聚丙烯等產品，配套建設120（2×60）萬千瓦裝機火電廠及煤礦建設，項目計劃投資360億元，將配套建設規(guī)模為2000萬噸/年煤炭產能。一期項目建設期為兩年半。二期擬建設規(guī)模180萬噸/年甲醇，60萬噸/年烯烴及30萬噸/年聚乙烯、30萬噸/年聚丙烯、300萬噸/年煤制油等產品，配套建設200（2×100）萬千瓦裝機火電廠，配套建設熱電廠和煤矸石電廠80萬千瓦，項目計劃投資620 億元，貴州省將配套建設規(guī)模為1000萬噸/年煤炭產能。二期項目建設期為三年。三期將根據項目推進情況另行規(guī)劃。二是磷化工項目本科畢業(yè)論文格式，一是規(guī)劃建設60萬噸/年合成氨，70萬噸/年磷酸一銨、120萬噸/年磷酸二銨、145萬噸/年硫酸、280萬噸/年磷酸（100% P2O5）、20萬噸/年濕法凈化磷酸280萬噸/年硫酸項目；二是精細磷化工項目規(guī)劃建設磷酸一鈉、磷酸二鈉、磷酸三鈉、磷酸二氫鈣、SAPP、STPP、氟化物系列產品生產鏈及高爐磷酸項目。三是電力建設項目，規(guī)劃織金電廠項目一期 2×600MW機組，二期 2×1000MW機組（已納入貴州省“十一五”期間第三批建設項目）；加上基地化工熱電聯(lián)產，最終實現400萬千瓦電力裝機容量。
2、基地發(fā)展規(guī)劃
開發(fā)建設織金煤磷電化循環(huán)經濟生態(tài)工業(yè)基地要在堅持高標準、優(yōu)化產業(yè)布局、自主創(chuàng)新和引進消化國外先進技術相結合、合理有序開發(fā)資源、保護生態(tài)環(huán)境、協(xié)調均衡發(fā)展等八個原則。規(guī)劃和建設分為兩個階段進行。
第一階段(一期)為2009—2020年，到2020年，織金基地框架和高效的管理體制、運行機制基本形成。煤炭生產能力3000萬噸，電力裝機400萬千瓦以上，煤炭間接液化生產能力100萬噸以上，煤基甲醇生產能力180萬噸，30萬噸／年煤基烯烴，磷礦石生產能力300萬噸，磷酸145萬噸／年，磷酸二銨180萬噸／年，硝基復合肥100萬噸／年，精細磷化工產品占到60％以上。初步測算，到2020年基地總投資將達到1000億元，將新增工業(yè)增加值約300億元。帶動全區(qū)相關產業(yè)實現增加值250億元，新增地方財政收入100億元，新增就業(yè)40萬人。
第二階段(二期)為2020—2030年。2030年，基地總投資將超過2000億元，將新增工業(yè)增加值約700億元。帶動全區(qū)相關產業(yè)實現增加值600億元，新增地方財政收入200億元，新增就業(yè)超過80萬人。形成煤炭、煤化工、磷化工和新材料四大產業(yè)基地，促進畢節(jié)試驗區(qū)城鎮(zhèn)化率達到50％。
（二）畢節(jié)試驗區(qū)在建重點工業(yè)項目
序號
項目名稱
建設
規(guī)模
投資
方式
投資主體方
投資額
（億元）
在建期限或劃開工建設時間
1
畢節(jié)地區(qū)金河化工項目
獨資
湖北宜化
5.7
2012年前
2
畢節(jié)力帆駿馬農用車輛制造項目
年產5萬輛
股份
云南大理車輛廠
2.3
2012年前
3
金沙窯酒廠擴能技改
年產1萬噸
股份
湖北宜化
8.9
2012年前
4
東海紡織有限公司
年產12萬綻
獨資
東海紡織有限公司
1.5
2012年前
5
畢節(jié)大曲酒三源喜有限公司
年產1萬噸
獨資
三源喜有限公司
4.5
2012年前
6
貴州世銑有限公司
獨資
貴陽中大公司
1.3
2012年前
7
畢節(jié)金海集團
股份
畢節(jié)金
海集團
1.3
2012年前
8
賽德水泥廠
日產250噸
獨資
香港瑞安公司
3
2012年前
9
東華新能源有限公司煤化工
年產20萬噸
獨資
新希望集團
盡管部分高職院校制定了頂崗實習的評價方法，但評價方法多數是由實習日志（內容包括時間、地點、內容等）、實結（對頂崗實習的過程進行全方面總結）、畢業(yè)論文、企業(yè)指導教師鑒定等部分內容組成的。這樣的評價方式存在以下幾方面的問題。
1.評價缺乏過程監(jiān)控
許多院校對頂崗實習的評價通常是在學生完成實習之后，指導教師根據學生的實習報告、實習日志或實結等相關的紙質材料進行評價，而沒有對學生在整個實習階段的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行評價，忽視了學生頂崗實習過程中職業(yè)能力的發(fā)展，無法對學生今后的發(fā)展方向做出科學預測。
2.評價標準未量化
參與評價的校內指導教師僅僅是對學生提交的紙質材料打分，企業(yè)的指導教師更是從感性的角度對學生實習過程的表現進行打分，結果不夠客觀。另外，學生在不同的企業(yè)進行頂崗實習，由于沒有評價指標，不同的評價者所依據的標準不同，無法真實地反映學生頂崗實習的情況和效果。
3.評價內容不合理
有些院校對頂崗實習雖然有過程評價，但僅僅體現在學生的出勤、紀律和態(tài)度等方面，很少涉及對學生的責任感、團隊協(xié)作意識、溝通能力、領導力等方面的考核，導致評價的指標設計與高技能型人才的培養(yǎng)目標脫節(jié)。
4.評價主體單一
許多高職院校頂崗實習的評價主體還是以學校指導教師為主，有的即使有企業(yè)參與評價，但也只是形式上的，在實習鑒定表上有評語而沒有量化賦分。頂崗實習是一個涵蓋教、學、做于一體的動態(tài)過程，對其評價不但要有學校指導教師和企業(yè)指導教師的參與，還應該有學生的參與，實習小組內的學生對彼此實習情況更為了解，更能客觀真實地反映學生的實習狀態(tài)。
二、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習評價體系的構建思路
筆者學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出學生要在畜禽養(yǎng)殖、疫病防治崗位上，參加6個月以上的頂崗實習，并達到其崗位工作能力的基本要求。因此，應建立一套科學完善、操作性強、與人才培養(yǎng)目標相適應的頂崗實習評價體系。在構建過程中，校企雙方共同制定科學的評價指標；在評價過程中，學生、企業(yè)指導教師、校內指導教師多元主體共同參與；建立動態(tài)和靜態(tài)相結合、過程和結果相結合的評價，力求實現評價方式的完整性、評價過程的系統(tǒng)性、評價結果的客觀性。
三、頂崗實習評價體系的構建
1.根據畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，確立頂崗實習崗位
畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握畜禽飼喂、繁育改良、養(yǎng)殖場環(huán)境控制、疾病防治、飼料加工、養(yǎng)殖場設備操作維護、養(yǎng)殖場經營管理、產品銷售的專業(yè)知識和技能，具備較強的生產經營和管理能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，勝任飼養(yǎng)員、繁育員、疫病防治員等崗位的技術技能型人才。學校實行的是“彈性學訓交替、分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，整個人才培養(yǎng)過程分為四個階段。第一階段：職場體驗，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力。第二階段：學訓交替，訓練崗位專項技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。第三階段：輪崗互換，強化崗位核心能力，培養(yǎng)崗位綜合能力。第四階段：頂崗實習，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，學生以準員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責，更快地適應工作崗位的要求，獲得獨立完成工作任務的綜合職業(yè)能力，實現與就業(yè)的無縫對接。因此，筆者學院根據學生的就業(yè)方向，確立了符合畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標的頂崗實習崗位，包括豬生產中的飼養(yǎng)技術員、防疫技術員、繁育技術員和飼料化驗員崗位；牛生產中的獸醫(yī)技術員、繁育技術員和畜牧技術員崗位；雞生產中的飼養(yǎng)技術員、防疫技術員和孵化技術員崗位。
2.校企雙方共同構建頂崗實習評價指標體系
評價指標是教學質量評價的核心內容，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，學校制定了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習管理制度》和《畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習考核標準》。在考核標準中，根據頂崗實習特點確定各項評價指標。并盡可能進行量化設計，做到定量與定性相結合，力求評價工作的科學性和公平性。在評價體系中，設計了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實習成果3個一級指標。根據每個一級指標的內涵要求，設立了勞動紀律、崗位技能、實習日志等9個二級指標。三級指標是各評價要點的考核標準。
3.學校、企業(yè)和實習小組共同參與的多元化考核評價
（一）招生途徑受限
近年來，各省市設置的中職升高職的途徑不少:有中職畢業(yè)生參加統(tǒng)一高考，有各省市教育部門組織面向中職等畢業(yè)生的對口招生考試（三校生考試），有中專生參加高等自學考試，有院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)等。但目前各高職院校生源主體仍以普通高中畢業(yè)生為主，導致中職畢業(yè)生升學熱度不高的主要原因：一是前三種升學途徑主要采取對口考試方式，復制普通高考等學歷教育考試模式，中職生大多是中考的失利者，一般學習基礎差，對筆試考試有一種天然畏懼感；［2］二是院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)，多數合作院校招生時限制了必須完成五年學程等要求，甚至部分“2+3”銜接里中職的“2”變?yōu)榛A課2年，學生感覺約束多、學程不靈活，動力不足，尤其是對于新疆少數民族學生，家庭條件有限，對不靈活的長學制憂慮多。
（二）培養(yǎng)定位不清晰
中職和高職培養(yǎng)目標區(qū)分不明顯。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應“養(yǎng)、繁、治”三個崗位，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)同樣以“養(yǎng)、繁、治”三個崗位為重點，中職、高職院校制定培養(yǎng)目標缺乏協(xié)調統(tǒng)一，部分銜接辦學中職階段成為“基礎課”階段，或高職階段高層次性體現不足，吸引力不強。（三）課程體系銜接度不夠中職、高職教育在培養(yǎng)目標上不銜接，必然導致專業(yè)課程體系和課程內容上的雷同、重復等現象。另對中、高職培養(yǎng)特點掌握不足，課程設置不合理，例如技能要求高、理論素養(yǎng)要求一般的專業(yè)課程沒有開設在中職階段；技能要求一般，理論素養(yǎng)要求較高的專業(yè)課沒有開設在高職階段。［3］
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式的實踐探索
以服務于新疆現代畜牧業(yè)發(fā)展為主旨，以新疆農業(yè)職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)重點專業(yè)為依托，利用阿勒泰地區(qū)充足的少數民族初中生源，探索與阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校聯(lián)合舉辦專業(yè)“3+2”分段實施的五年制高職教育，強化專業(yè)內涵的有機銜接，搭建人才系統(tǒng)培養(yǎng)的“立交橋”，促進中高職教育協(xié)調發(fā)展。
（一）改革專業(yè)招生考試制度，拓寬人才成長途徑
畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育招生由新疆農業(yè)職業(yè)技術學院為主負責宣傳。招錄學生必須是應屆初中畢業(yè)生，由新疆農業(yè)職業(yè)技術學院根據當年中考成績和綜合素質評定擇優(yōu)錄取，并按要求到新疆維吾爾自治區(qū)招生辦公室辦理錄取手續(xù)。畢業(yè)時年齡不得超過22周歲。學生實行學籍“雙注冊”制度。［4］新生報到后，按程序進行高職學籍預注冊，并同步按現行中等職業(yè)教育學生學籍管理規(guī)定進行注冊及管理；學生轉入高等職業(yè)教育階段學習時，按現行高等職業(yè)教育學生學籍管理規(guī)定進行注冊及管理。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育學生不能轉專業(yè)，不能中途轉學。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育實行3學年中職和2學年高職分段制培養(yǎng)模式。經新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準，新疆農業(yè)職業(yè)技術學院承擔“3+2”五年制高職教育教學和學生管理等方面的業(yè)務指導和服務工作，負責提出辦學規(guī)劃和專業(yè)招生計劃，制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，指導、組織專業(yè)和課程建設等，會同阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校組織實施。前3學年教育由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校負責，后2學年教育由新疆農業(yè)職業(yè)技術學院負責。學生在中等職業(yè)教育階段學習成績合格后，直接升入新疆農業(yè)職業(yè)技術學院繼續(xù)學習，學習成績合格者，由新疆農業(yè)職業(yè)技術學院頒發(fā)高等職業(yè)教育（專科）學歷文憑。學生在完成前3學年中等職業(yè)教育階段學習課程，因特殊情況自愿放棄升入新疆農業(yè)職業(yè)技術學院學習者，由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校頒發(fā)中等職業(yè)教育學歷文憑。
（二）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格分段設計
中職與高職“校校”銜接培養(yǎng)，時間長、跨度大，如何保證銜接中人才培養(yǎng)目標的層進而不重復；如何保證學生三年中職畢業(yè)可以選擇升入高職階段繼續(xù)學習，也可以選擇直接就業(yè)，如何保證中職階段完成后學生具備就業(yè)能力；面對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)少數民族生源多的情況，如何銜接好培養(yǎng)；課題通過人才培養(yǎng)目標和規(guī)格分段設計，解決以上三個銜接中存在的首要問題。1.分清就業(yè)崗位層次課題將五年銜接畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工作崗位劃分為初始崗位和發(fā)展崗位兩類。初始崗位：獸醫(yī)門診助理獸醫(yī)師、化驗員；畜牧獸醫(yī)部門技術指導人員、養(yǎng)殖場技術員；獸藥廠、飼料廠營銷人員和售后服務人員等。發(fā)展崗位：本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)一線連續(xù)3年左右的時間，經過專業(yè)能力、方法能力、社會能力的進一步鍛煉，可以從初始崗位升遷到發(fā)展崗位。發(fā)展崗位包括：獸醫(yī)門診主治醫(yī)師、化驗師、動物醫(yī)院管理；動物養(yǎng)殖場技術場長、場長，獸藥廠或飼料廠區(qū)域經理或部門經理、公司總經理，畜牧獸醫(yī)服務管理員等崗位。2.分清培養(yǎng)目標與規(guī)格層次課題組根據中職和高職階段能力需求，分階段設置培養(yǎng)目標與能力。中職教育階段“3”，主要側重培養(yǎng)學生具有良好的畜禽養(yǎng)殖職業(yè)素質，掌握畜禽飼養(yǎng)管理、繁殖知識與技能、飼料配合技術。能夠熟練運用畜禽飼養(yǎng)和繁殖基本技能獨立完成日常可預見性工作；在特定情況下完成較為復雜的技術難題；能夠與他人進行合作。高職教育階段“2”，主要側重培養(yǎng)學生具有良好的動物疾病防治職業(yè)素質，掌握畜禽疾病臨床診斷和防治技術，能熟練運用疾病防治知識與技術技能完成較為復雜工作；能獨立處理在畜禽疾病防治中出現的問題；能指導他人進行工作或協(xié)助培訓一般操作人員。同時以畜禽養(yǎng)殖類拓展實踐課程，強化養(yǎng)殖生產管理能力培養(yǎng)。3.分清職業(yè)資格要求層次在中職教育階段，要求學生畢業(yè)前必須取得：中級畜禽飼養(yǎng)工、中級家畜繁殖工等專業(yè)資格證書之一；少數民族學生漢語水平達標；同時通過自治區(qū)中職學校計算機應用能力等級考核。在高職教育階段，要求學生畢業(yè)前必須取得高級獸醫(yī)防治員、高級動物防疫員等專業(yè)資格證書之一，學生可同時獲取高職飼養(yǎng)工資格證書；少數民族學生取得MSK三級B證書；同時獲取新疆高校非計算機專業(yè)計算機等級考試一級證書。
（三）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)模式設計
課題根據現代畜牧業(yè)生產和中高職教育規(guī)律，在總結以往與職業(yè)中專學校聯(lián)合辦學“中高職一體，工學結合‘兩段式’培育”的人才培養(yǎng)模式基礎上，專業(yè)按照中高職銜接，“工學交替，理論跟進，崗位教育，定向培養(yǎng)”的設計思路，對原有的“兩段式”人才培養(yǎng)模式進行變構，設計了專業(yè)“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領域”人才培養(yǎng)模式（見圖1），即“在中、高職兩個階段，實現學生養(yǎng)殖基礎能力、養(yǎng)殖綜合能力、疫病防治基礎能力、疫病防治綜合能力四層次遞進；通過在飼養(yǎng)、繁育、獸醫(yī)三個職業(yè)崗位，養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領域校外實訓基地生產和頂崗實踐，完成學生職業(yè)能力培養(yǎng)”。“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領域”人才培養(yǎng)模式有以下特點：中職階段，3年，1-6學期。第一至第三學期學生以提高文化素質和思想素質，夯實專業(yè)基礎為主要內容在校學習，參加專業(yè)基礎單項技能訓練；第四至第五學期學生一邊學習專業(yè)課程，一邊集中一定的時間在校內實訓場參加生產實習，熟悉專業(yè)生產，掌握養(yǎng)殖基礎能力；第六學期學生全部時間深入到養(yǎng)殖企業(yè)參加生產實習，將學生培養(yǎng)方向分為牛、羊、豬、雞、馬五個方向（少數民族學生牛、羊、雞、馬四個方向）和獸醫(yī)、育種兩大崗位，在學校和企業(yè)派出的“雙導師”指導下，以實習小組為單位進入養(yǎng)殖企業(yè)，參加具體的畜禽飼養(yǎng)等一線崗位實踐，掌握養(yǎng)殖綜合能力，并獲得一定的崗位工作經驗。高職階段，2年，7-10學期。第七、八學期開展動物醫(yī)學專業(yè)基礎理論學習的同時，參加校內實訓室（場）生產性見習，掌握疫病防治基礎能力；第期是一個長達近半年（一個畜牧生產循環(huán)的最少時間）的大學期，學生在校外合作企業(yè)以獸醫(yī)崗位為主協(xié)崗鍛煉，重點在專兼職教師指導下一邊完成畜禽疾病防治崗位綜合技術學習，一邊讓學生習得技術崗位工作經驗，培養(yǎng)疫病防治綜合能力。同時結合學生在養(yǎng)殖崗位生產中碰到的問題，學院與企業(yè)派出“雙導師”對學生開展養(yǎng)殖課程理論和實踐指導，提升中職階段形成的養(yǎng)殖綜合能力。第十學期學生定向養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領域，以準員工的身份在企業(yè)上崗，進行獸醫(yī)、養(yǎng)殖、育種三大崗位頂崗鍛煉，在由學院畢業(yè)論文指導教師、畢業(yè)班主任和企業(yè)兼職指導教師組成的“三導師”指導下獨立承擔技術崗位工作任務，實行績效評價，從而完成學生職業(yè)素質和職業(yè)能力培養(yǎng)。中高職接替，全學程五年，從素質教育到專業(yè)理論、技能學習，實現校內校外工學交替，專業(yè)技術理論與實踐中高職緊密銜接，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作，實踐教學不斷線,職業(yè)素質養(yǎng)成與崗位能力穩(wěn)步提升。
（四）基于專業(yè)中職與高職不同培養(yǎng)層次，科學構建專業(yè)課程體系
針對中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現貫通一體化設計理念，科學設計基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿足學生對專業(yè)知識學習、職業(yè)素質和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學、實踐教學和素質教育融為一體的課程體系，避免課程設置重復，課程內容交叉。1.根據民漢語言學生培養(yǎng)需要的組合式課程針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標準、行業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準的不同要求，體現貫通一體化設計理念，科學設計基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標準，以滿足學生對專業(yè)知識學習、職業(yè)素質和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學、實踐教學和素質教育融為一體的課程體系，避免課程設置重復，課程內容交叉，并根據民漢語言學生培養(yǎng)需要，對專業(yè)漢語、實用英語、養(yǎng)馬、養(yǎng)豬等課程采用組合式靈活設置。2.根據中高職培養(yǎng)環(huán)境構建的三級實踐體系實踐教學對學生技能的掌握、動手能力、分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。根據培養(yǎng)目標，需要培養(yǎng)學生掌握熟練的養(yǎng)殖技術和防治病能力。因此，本專業(yè)建立與理論教學相對獨立平行的三級實踐教學體系：第一級，隨課程進行的實訓課和教學實習，主要開展單項技能訓練；第二級，在校外實訓基地進行的生產實習，主要開展崗位綜合能力訓練；第三級，在頂崗企業(yè)進行的頂崗實習與預就業(yè)見習，主要開展崗位職業(yè)能力訓練，三級能力遞進、逐步復合形成綜合職業(yè)能力。三級實踐教學體系重點對新疆主要家畜養(yǎng)殖技術和疫病防治技術進行系統(tǒng)訓練，突出阿勒泰地區(qū)畜牧生產特點，以便達到學生畢業(yè)后可以“零距離”直接進行崗位工作的教學目標。
（五）基于生源特點構建了五年學生素質教育設計
針對“3+2”初中起點生源綜合素質培養(yǎng)需要，進一步加大職業(yè)素質、文化素質和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。針對區(qū)域特點，大力開展民族團結教育月活動；定期開展社科類、藝術類、體育類和科技類社團（協(xié)會）活動；堅持支農社會實踐，鼓勵學生參與校內奶牛、肉雞養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)基地實踐；此外，學生參加國家或省部級各種知識、技能和文藝、體育等競賽中受到的表彰和獎勵，或在校內外基地進行創(chuàng)業(yè)實踐成績突出的，經認定，給予一定學分，提前畢業(yè)。（六）建立了資源共享機制1.建立師資“三交流”機制一是師資建設方法、措施交流。兩校共同開展“教師個人成長職業(yè)生涯規(guī)劃”設計，共同落實“教師定期培訓制度”，共同開展“老中青教師傳、幫、帶”，共同開展“集體備課”等，并定期開展師資建設方法、措施交流，每年至少一次；二是專業(yè)帶頭人、骨干教師交流。兩校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企雙帶頭人和校企骨干教師定期交流，至少保證每學期1次，通過交流共同把握人才培養(yǎng)方案制定、修訂，共同研討人才培養(yǎng)過程中出現的問題；三是專業(yè)教師教學能力提升交流。通過互派支教教師（新疆農業(yè)職業(yè)技術學院以派出高水平專業(yè)教師為主，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校以派出漢哈雙通教師為主），共同出資組織專業(yè)和課程職教培訓等措施，加強專業(yè)教師教學能力提升交流。2.實訓條件共享本著兩校優(yōu)勢互補，圍繞中高職銜接“3+2”畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，共享校外實習就業(yè)基地、校內實訓基地資源，形成分工協(xié)作，互為補充的格局。3.提升合作層次新疆農業(yè)職業(yè)技術學院是新疆第一產業(yè)職教園區(qū)的理事長單位，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校是新疆第一產業(yè)職業(yè)教育園區(qū)成員單位。依托新疆第一產業(yè)職教園區(qū)平臺，在阿勒泰建立了新疆草原畜牧業(yè)示范培訓中心——阿勒泰基地，在基地大平臺上兩校共同深化中職和高職的人才培養(yǎng)與培訓工作，進一步實現了合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。
三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式改革的成效
有關農林經濟管理類論文范文一：地方綜合性大學農林經濟管理專業(yè)探討
摘要：地方綜合性大學在制定農林經濟管理專業(yè)規(guī)范時應從自己的實際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應原則，形成自己的專業(yè)規(guī)范。
關鍵詞：地方綜合大學 農林經濟管理 專業(yè)規(guī)范
一、專業(yè)規(guī)范的作用
專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設與改革的基礎，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內容、教學條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規(guī)范性質量標準和教學要求。
第一，專業(yè)規(guī)范是大學本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構造了人們在政治、社會或經濟方面發(fā)生交換的激勵結構，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學生。
第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應的社會評價、監(jiān)督標準和機制。制定專業(yè)規(guī)范和教學規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據專業(yè)規(guī)范、課程設置與教學大綱等基礎文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。
第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學培養(yǎng)質量的基礎。從發(fā)達國家的經驗教訓來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學教育的質量標準。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質量，而提高教育質量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如2010年公布高校新設置或調整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學類專科專業(yè)，2011年公布高校新設置或調整的1887個本科專業(yè)，分別從2010年和2011年開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養(yǎng)質量下降。誠然，大學培養(yǎng)質量下降是多種原因導致的，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進行專業(yè)建設。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學生培養(yǎng)質量的基礎。
二、制定農林經濟管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎
1.是社會對人才需求的多樣性
從本質上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養(yǎng)質量和水平，應在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標準。在大學的人才培養(yǎng)過程中，不同大學應根據自己的市場定位確定相應的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型也應有所不同。以農林經濟管理專業(yè)為例，社會上對農林經濟管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經濟，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經濟，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經濟，有些需求的重點是可能是林業(yè)經濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農業(yè)經濟管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農林經濟管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標和規(guī)格多樣性化基礎上的統(tǒng)一。
2.應從地方性綜合大學的專業(yè)定位出發(fā)
地方綜合性大學在思考自己本科專業(yè)定位時，應從地方綜合性大學的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農林經濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養(yǎng)農林經濟管理本科定位時，應立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農學、林學、畜牧學、生命科學基礎，具有良好的人文素質，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經濟、經營及管理素養(yǎng);學生還要具有較強的數學基礎、經濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現代經濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。
三、制定農林經濟管理專業(yè)規(guī)范的原則
地方性綜合大學制定專業(yè)規(guī)范應遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎性，構建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業(yè)基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育體系。
第二，通用性與地方性相結合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養(yǎng)學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務地方的任務，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。
第三，專業(yè)建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業(yè)性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應充分發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的大學生。
第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎理論與專業(yè)知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系，加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，增強學生適應能力，有利于學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
第五，加強實踐訓練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業(yè)論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質量，增強學生發(fā)現、分析、解決實際問題的能力。
第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術活動。一、二年級可結合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創(chuàng)造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。
四、地方性綜合大學農林經濟管理專業(yè)規(guī)范
1.培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業(yè)科學基礎知識，掌握農(林)業(yè)經濟管理的基本方法和技能，能在各類農(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機構和各級政府部門從事經營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。
2.培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習管理學和經濟科學的基本理論和相關的農(林)業(yè)科學基本知識，受到調查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機應用等方面的扎實訓練，掌握企業(yè)經營管理基本原則和管理技巧，具備從事經營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農學、林學、畜牧學、生命科學、數學、計算機基礎知識，具備良好的心理素質和人文社會科學素質;第二，掌握經濟學、管理學的基本原理，對經濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經濟研究方法、農村調查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務管理、統(tǒng)計學及項目可行性研究等應用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。
3.主干學科
農學，經濟學，管理學。
4.主要課程
農學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經濟學原理(微觀經濟學、宏觀經濟學)、實驗經濟學、農業(yè)經濟學、制度經濟學、林業(yè)經濟學、管理學原理、企業(yè)管理學、農業(yè)經濟研究方法、農村調查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統(tǒng)計學、財務管理、組織行為學。
5.主要實踐性教學環(huán)節(jié)
包括教學實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、科研訓練、社會實踐等;專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)學分比例占總學分的15-25%。
6.專業(yè)基本教學條件
(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關的圖書、刊物、資料、數字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復印資料、萬方數據庫、EBSCO全文數據庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎課程的教材應為正式出版教材，專業(yè)課程至少應有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實驗室。基礎課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數量。實驗設置除計算機外，還應有數碼照相機、數碼攝相機、錄音筆等。同時，還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經濟學理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設備的固定資產總額應達到40萬元以上，應具有可進行經濟學實驗(或者開設實驗經濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。
(4)實習基地。要有相對穩(wěn)定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應要能夠滿足進行農學、林學、畜牧學、農村調查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業(yè)論文調查的基本條件。
(5)教學經費。新設本專業(yè)，開辦經費一般不低于(不包括固定資產)20萬元。每年的生均教學經費不低于金額500元。
7.主要課程教學要求
農學概論：36-54學時，主要講授內容包括緒論、作物的生長發(fā)育、作物產量和產品品質的形成、作物與環(huán)境的關系、作物栽培措施和技術，等。
林學概論：36-54學時，主要講授內容包括林業(yè)及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續(xù)經營、城鎮(zhèn)園林綠化等。
畜牧學概論：36-54學時，主要講授內容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產、養(yǎng)豬生產、養(yǎng)羊生產、養(yǎng)禽生產、養(yǎng)兔生產等。
人文科學概論：36-54學時，主要講授內容包括語言文學、社會學、心理學、音樂、藝術等。
微觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。
宏觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經濟模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經濟政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經濟模型、經濟周期和經濟增長等。
實驗經濟學：54-72學時，主要講授內容包括市場均衡實驗、生產與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。
農業(yè)經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、農產品需求與供給、農產品市場與價格、農產品國際貿易、農業(yè)生產要素總論、農業(yè)自然資源：土地和水資源、農業(yè)勞動力、農業(yè)資本、農業(yè)科學技術、農業(yè)經濟的微觀組織、農業(yè)的宏觀調控、農業(yè)產業(yè)結構、農民收入與消費、現代農業(yè)與農業(yè)現代化、農業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
林業(yè)經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產品的供給與需求、林產品市場均衡、林產品貿易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
制度經濟學：36-54學時，主要講授內容包括制度經濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產權的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
管理學原理：54-72學時，主要講授內容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領導、控制、創(chuàng)新等。
企業(yè)管理學：54-72學時，主要講授內容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領導制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經營策略、生產管理、人力資源管理、庫存管理、質量管理、資產管理、財務管理等。
農業(yè)經濟研究方法：36-54學時，主要講授內容包括經濟研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。
農村調查方法：36-54學時，主要講授內容包括農村經濟調查的方法概論、調查方案設計、傳統(tǒng)的問卷調查方法、參與式的調查方法、質的調查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調查的組織與實施、調查資料處理等。
項目可行性研究：36-54學時，主要講授內容包括導論、市場預測及建設規(guī)模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經濟及社會效益評分析等。
財經專業(yè)寫作與訓練：54-72學時，主要講授內容包括專業(yè)寫作概述、財經寫作的概念、功能、特點極其要求、經濟發(fā)展規(guī)劃、經濟發(fā)展戰(zhàn)略、調查報告、工作總結、預測報告、經濟活動分析報告、經濟決策報告、招標書與投標書、經濟合同、經濟論文、本科畢業(yè)論文等。
投資與理財：54-72學時，主要講授內容包括投資與理財的基本知識、投資和理財的基本理論、投資和理財的環(huán)境、農業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務業(yè)的投資和理財、風險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財的法律規(guī)范等。
市場營銷學：54-72學時，主要講授內容包括導論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。
統(tǒng)計學：54-72學時，主要講授內容包括統(tǒng)計數據與統(tǒng)計學的概念、統(tǒng)計數據的類型、數據的搜集、數據的整理與顯示、數據分布特征的測度、時間序列分析、指數等。
財務管理：54-72學時，主要講授內容包括導論、籌資管理、流動資產管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務管理、企業(yè)清算、財務分析等。
組織行為學：54-72學時，主要講授內容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
會計學：54-72學時，主要講授內容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產清查、會計報表、會計工作的組織等。
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有關農林經濟管理類論文范文二：淺談農林經濟管理
【摘 要】隨著現代經濟的不斷發(fā)展，人們對農林經濟的重視程度也逐漸增加。農村產業(yè)結構也跟隨市場經濟的變化在不斷調整和升級，農林經濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農林經濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經濟管理體系，為更好地打造健康科學的農林發(fā)展環(huán)境奠定基礎。
【關鍵詞】農林經濟;管理;存在的問題;分析
我國是農業(yè)大國，農林經濟在國民經濟發(fā)展中占有重要的地位，現代化的農林經濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現代的農林經濟管理模式還有待完善，發(fā)展農林經濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農林經濟管理，了解國家對農林經濟實施的政策，才能解決農林經濟管理方面存在的問題，通過對農林經濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經濟的發(fā)展做出一些貢獻。
1 農林經濟管理的現狀
目前我國農村人口數量眾多，農業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農業(yè)種植土地分布的比較散，而且農業(yè)種植缺少現代化的種植生產技術，農民的農業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農業(yè)經濟的發(fā)展。另外，我國很多農村人員選擇進城務工，導致農村人口數量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現嚴重的土地閑置現象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設產生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。提高農林經濟的管理，對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2 農林經濟管理存在的問題及解決措施
2.1 堅持走中國特色的社會主義現代化道路
解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規(guī)劃，無論是農業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農村勞動力的原則。農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進農業(yè)的發(fā)展，保障現代化技術的實施。對農林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經濟發(fā)展的重要依據。
2.2 農林業(yè)現代化管理的實現
農林業(yè)要實現現代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據農業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農林經濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，要求工作人員不僅具備農業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現現代化的管理模式，提高農民的綜合素質，讓先進的科學技術真正應用到農林業(yè)的工作當中。
實現農林現代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農林業(yè)的生產和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發(fā)展產生了積極的推動作用，為實現農林現代化的管理提供有力幫助。
2.3 科技興農戰(zhàn)略的實施
農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農林經濟的整體發(fā)展水平。而科技興農戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高。現在我國農村普遍存在文化程度偏低的現象，不能夠適應現代農業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質是非常重要的任務。在農林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰(zhàn)略，只有加大農林經濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經濟管理水平。
3 農林經濟管理的教育與創(chuàng)新
農林經濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農林經濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協(xié)調好經濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農林經濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。這也是農林經濟管理的教育的重要任務。農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質的人才。目前農林經濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據農村經濟的轉型所制定的。農村經濟從傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。迫使農林經濟管理不斷的提高和完善。同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產和供銷一體化的經營方式。針對農業(yè)生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解。總之，農林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語
本文對農林經濟管理的現狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農業(yè)經濟管理的重點內容就是農林技術的發(fā)展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現代化道路，實施科技興農戰(zhàn)略。同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農林經濟管理的方法基礎上，采用現代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發(fā)展的更好，讓農林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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關鍵詞： 《獸醫(yī)微生物學》 綜合性實驗 優(yōu)點 問題 改進建議
《獸醫(yī)微生物學》是動物醫(yī)學專業(yè)中重要的專業(yè)基礎課，具有很強的實踐性與應用性。通過本課程學習，我們不僅能牢固掌握獸醫(yī)微生物學研究的基本方法與實驗技術，而且能加深對獸醫(yī)微生物學基本理論知識的理解與認識，為進一步學習動物醫(yī)學專業(yè)課程打下堅實基礎；提高觀察、思考、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)實事求是、嚴謹踏實的科學態(tài)度和良好作風，為以后的工作做好準備。
綜合性實驗是指在掌握一定的基礎理論知識和基本操作技能的基礎上，運用某一課程或多門課程知識，對實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合性實驗［1］。它是近年來的一種新型實驗，也是教學改革的重點發(fā)展方向之一。它對學生提出了更高的要求，不僅要把課堂上老師講述的內容消化好，而且要拓寬知識面，積極地從課本之外查找相關的知識。因此，綜合性實驗并不是傳統(tǒng)實驗的簡單綜合，也不是被動地按照老師布置的內容去操作，而需要自己設計、準備、主動操作等。我們以腸桿菌科細菌的分離鑒定為例，從學生的角度對綜合性實驗開設的優(yōu)點、不足做簡要分析，并提出改進建議。
一、綜合性實驗的優(yōu)點
1.加強了實驗方案的準備。
知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，對要進行的實驗了解多少，以及自己對這方面的內容知道多少都直接決定實驗的成敗。實驗方案是一個實驗的靈魂，否則做實驗的時候就會像無頭蒼蠅一樣手忙腳亂、錯誤不斷，甚至還會出現危險，也得不到理想的實驗結果。傳統(tǒng)獸醫(yī)微生物實驗課，基本上都是老師把實驗內容等安排在黑板上板書，我們只是照葫蘆畫瓢，不求理解，在實驗過程中問題百出，對實驗結果也不管正確與否，只要得到結果就算實驗結束了。整個實驗做完了也不知道到底做了些什么。采用綜合性實驗方法，我們就要自己查資料，查找腸桿菌科細菌的共同特性、生化特性，考慮實驗過程中可能對實驗結果產生影響的各個細節(jié)等來設計實驗方案，對其進行分離鑒定。在這個過程中，我們不僅又溫習了一遍課本上的內容，而且從其他途徑如圖書館、報刊等學習到了有關腸桿菌科的許多知識，以及一些研究進展，等等。
2.實驗前的器材準備及其使用方法。
不打無準備之仗。只有把各種器材準備齊全才能保證實驗順利進行。從平板的洗刷，各種培養(yǎng)基的制作，到高壓蒸汽滅菌，革蘭氏染色液，各種試劑的配制等最基本的準備工作，讓我們既了解了老師準備實驗的辛苦，又學習了這些方面的知識，了解了一些注意事項，比如洗刷平板，看似像刷碗一般簡單，其實要求十分嚴格，洗刷不凈將會對將來細菌的生長和觀察等產生影響，過去都是老師直接發(fā)干凈的，現在我們自己動手，都很珍惜每次做實驗的機會；再比如高壓蒸汽滅菌，在傳統(tǒng)實驗中老師只是簡介滅菌的目的意義，并沒有直觀了解，而現在我們親自對器械進行滅菌，不僅學習了其滅菌的原理，而且掌握了整個滅菌過程。我們通過參與實驗前準備工作，在一定程度上降低了實驗老師的勞動強度，鍛煉了動手能力，實為一舉兩得的好方法。
3.實驗教學方法和手段的改進，增強了實驗效果。
傳統(tǒng)的實驗課為驗證性實驗，老師先講授實驗過程，然后給學生示教，學生只是機械地模仿重復一遍實驗，根本不需要預習和動腦分析、歸納和總結。這使學生產生了對老師的依賴性，抑制了主動獵取知識的積極性，不能激發(fā)學習興趣。現在我們已經設計了實驗方案，老師只需稍加點撥即可，而不用事必躬親。實驗教學也是教與學互動的過程，在實驗過程中加強了提問和討論。實驗方案和實驗操作畢竟不同，我們在實驗操作過程中遇到不懂的操作可以隨時向老師詢問或者與老師進行討論。比如三糖鐵瓊脂接種時，先涂布斜面再穿刺底層，是斜面涂布完接著穿刺還是重新取菌再穿刺，經過討論，為了避免不必要的污染和保證實驗效率等，還是采用前者。這樣課堂氣氛不再像以前那樣死氣沉沉，能夠調動學生的積極主動性，激發(fā)學生參與實驗的熱情。
4.實驗考核方法的改革，進一步提高了學習主動性。
過去實驗考核基本以上交實驗報告為最終結果，而且實驗報告的格式都有一定的程序化，存在投機取巧、相互抄襲的現象。在綜合性實驗中，老師會對我們進行一對一的考查，比如培養(yǎng)基的傾倒、細菌的畫線分離、革蘭氏染色的操作等。我們就會自覺轉變態(tài)度，促使實驗操作能力大大提高。同時，也改變了實驗報告的書寫形式，不再是以前實驗的目的、器材、步驟、結果及討論等方面內容，代之以小論文的形式，這就給了我們寫作科研論文的鍛煉機會，這樣我們就必須主動查資料，把文獻的內容化為自身的知識，提高自己分析問題、解決問題的能力，為以后課程論文及畢業(yè)論文的寫作甚至在工作中科研論文的撰寫奠定了基礎［2，3］。
二、存在的問題及改進建議
1.實驗進度與學時的矛盾。
由于綜合性實驗所需時間在一定程度上比原來要長，而實驗學時卻沒有改變，實際的實驗操作與實驗方案不完全符合。有些實驗過程被迫縮短，比如有些生化試驗中需要培養(yǎng)2―3天方可觀察到理想結果，由于時間原因只能培養(yǎng)24小時，這樣得到的結果就不很理想。由于還要學習理論課，實驗前就沒有足夠的時間去為實驗做準備，老師就不得不替我們準備好，這樣就似乎又回到了以前的模式，建議適當增加實驗課時。
2.上課人數較多，課堂效率得不到充分保證。
現在高校擴招，各專業(yè)學生越來越多，而實驗室和器材等硬件增加不多，每個同學動手的機會并不是很多，再加上實驗指導老師人數不多，有時候老師很忙碌，而有的學生的問題未得到充分解決。可以在綜合性實驗的開設上采取選修制的辦法，讓感興趣的或想提高的學生參與這類實驗。為了提高課堂效率，可以在實驗課前播放多媒體課件，如果有相應的教學片的話更好，播放完后老師再對實驗原理進行講解，并強調注意要點，使學生更生動、形象、直觀地熟悉并掌握實驗操作，這樣能保證實驗課程的順利進行，從而提高實驗教學質量，增強教學效果［4］。
綜合性實驗的開設既能學到基礎知識，又能訓練基本試驗技能和技術，有效地調動學生的參與積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。以上存在的不足之處，相信在今后教學實踐中，師生通過共同努力，一定能較好地彌補。
參考文獻：
［1］卜寧，陶思源.實施“三高”教學，創(chuàng)建“微生物學實驗”課程新體系［J］.微生物學通報，2006，33，（1）:169-172.
［2］么乃全，單曉楓，李影等.《動物微生物學》綜合性實驗課教學的探索與實踐［J］.畜牧與飼料科學，2009，30，（9）:126-127.
[關鍵詞]實踐教學；獸醫(yī)學；教學質量
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0108-02
近年來的研究生復試面試（動物醫(yī)學專業(yè)）給面試教師留下了深刻的印象，相當一部分學生回答問題時只了解個別知識點，缺乏對問題的系統(tǒng)理解和宏觀把握。進一步了解發(fā)現，這些學校臨床主干課程的實踐操作部分通常是以觀看教學視頻完成的，學生幾乎沒有動手機會，這是問題的關鍵。由此可知，有不少農業(yè)院校的獸醫(yī)學臨床實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱，學生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學生未能將理論知識與實踐相結合。
獸醫(yī)學是一門實踐性及應用性很強的專業(yè)。臨床實踐教學是專業(yè)基礎理論與實際應用相結合的融合點，是鍛煉學生動手能力，提高專業(yè)水平的重要教學環(huán)節(jié)。因此，根據社會行業(yè)需要和有效保證人才培養(yǎng)質量等基本要求調整專業(yè)及相關課程的內容和比重，構建應用型實踐教學體系是我國動物醫(yī)學專業(yè)教育今后必須要走的路。合理的實踐教學體系必須在以下幾個方面予以重點建設和不斷優(yōu)化，現將各環(huán)節(jié)具體介紹如下。
一、調整課程設置，加大實踐教學比重
長期以來，在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現了學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充”等思想觀念的指導下，實踐教學未能擺到應有的位置。在本科教學計劃中的實踐教學，具體指實驗課、課程設計、教學實習、畢業(yè)論文（設計）等。其特點是每個實踐教學單元與理論課緊密銜接，但每個實踐單元的內容簡單，時間短，基本沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容，這就造成實驗課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯(lián)系較少，學生只能接受單一、分散的臨床課程知識而不能將知識進行有效貫通和靈活應用。
目前這種狀況在很多高校仍沒有明顯改善，很多動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生臨床實踐能力較差，無法直接勝任相應的崗位工作，需要相應機構或單位的再次培訓。以我國推行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度來說，我國原計劃于2014年全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，規(guī)定動物診療機構、養(yǎng)殖場等必須配備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。2012年，我國約有五萬人已通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試并獲得獸醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，但由于獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的人數較少，全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度的時間推遲到2017年，但2017年能否全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度仍沒有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數不夠，而且相當數量的在校學生雖然通過筆試獲得了資格證書，但他們大部分缺少臨床診療實踐經驗，雖有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格但仍不能“執(zhí)業(yè)”，于是出現了“租證”等違規(guī)現象。此外，還有相當一部分教師雖獲得了該證書，但他們大部分是從事教學和科研工作，很少到診療機構、養(yǎng)殖場等開展工作。這同時反映了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證屬于行業(yè)準入資格證，而不是“技術專業(yè)資格證”。可見，專業(yè)實踐對獸醫(yī)師的培養(yǎng)具有無法替代的作用。
多數畢業(yè)生反饋大部分課堂教學特別是基礎理論知識，考試后就忘了，并沒有留下多少印象。要改變這種現狀，需重新規(guī)劃課程設置，減少與本專業(yè)相關性較小的課程，或將其列為選修課而不是必修課；加大實踐教學比重，提高實踐環(huán)節(jié)的考核要求，一些與臨床實踐聯(lián)系緊密的理論知識可在實踐教學中加以闡述，便于學生理解、掌握。合理編排實踐教學內容及呈現形式，除了教材內容，教師還應根據新形勢下就業(yè)方向和生產一線的新需求，設置與生產實踐密切相關的實踐內容，以此提高學生參與、學習的積極性。
二、變課堂教學為實地教學
現場教學不僅是課堂教學的必要補充，而且是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，也是專業(yè)教學最有效的一種教學組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學生往往對自己曾經參與的教學實驗或在動物醫(yī)院見習內容中的關鍵知識點較為清楚。鮮活的實例有助于從多方面吸引學生的注意力并激發(fā)學生的學習興趣。如患病動物經治療后臨床癥狀的變化給學生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會給學生帶來強烈的認知體驗。此外，現場教學還容易建立職業(yè)認同感。在診療現場，學生除了直接參與疾病的診療過程外，還能感受到動物主人對治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識或技術之外的體驗更容易引起學生的職業(yè)認同感和成就感，從而激發(fā)自主學習的興趣。
現場教學不僅是讓學生觀察或者參與診療過程，教師應該注意及時對不同疾病的診療要點進行分類總結。教師應在某類疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專門時間，將現場觀察到的現象與現象背后的理論支撐體系串聯(lián)起來解說，從而使學生對各環(huán)節(jié)的知識點能夠融會貫通。目前我校動物醫(yī)院每天下午安排值班教師在固定時間為見習學生進行病例總結，并對學生所提問題進行一一解答。以當天自己參與的病例為素材與教師進行直接互動，能夠督促學生積極回顧專業(yè)知識，積累臨床經驗。
現場教學還有助于學生體驗醫(yī)患間的溝通藝術。在現場診療過程中，除了望診、切診或觸診、儀器設備的輔助診斷外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對疾病病因、性質、甚至預后等的判斷往往具有重要的參考價值。此外，對寵物主人平時飼養(yǎng)管理、護理等方面的適當建議也是在恰當的溝通中完成的。這種溝通不僅會影響到藥物療效，還會影響到寵物主人對診療的滿意程度，增進相互理解，從而有助于減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
三、加強學校與社會之間的交流
學校教育培養(yǎng)各類人才的最終目的是為社會服務，因此定期安排本專業(yè)學生到基層相關單位進行生產實踐學習是非常必要的。基層生產實習的多元化、復雜性，并不是校內單一、程序化的實踐教學基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經常性的“走出去”與“請進來”相結合的合作交流融入實踐教學，并形成工作常態(tài)。
堅持“走出去”了解現狀。例如我院為加強2014級新生的專業(yè)思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實驗動物企業(yè)，經過現場觀察和講解，學生們對現代實驗動物發(fā)展的前景和醫(yī)學意義有了更清晰、直觀的認識。另外，對光明奶牛場和天成現代農業(yè)科技園的參觀學習也讓學生們對獸醫(yī)專業(yè)的認識更充分、更全面。學生們的驚嘆足以說明去相關企業(yè)參觀學習比課堂說教要強得多，而這種與生產一線企業(yè)或相關基層單位間的交流與合作，應有側重主題且分批次的貫穿于動物醫(yī)學專業(yè)教育的全過程。這對激發(fā)自主學習熱情，提高專業(yè)水平及素養(yǎng)具有重要意義，同時還能加強教師與基層單位的合作與交流。“走出去”還應考慮國外相同專業(yè)和行業(yè)的實踐。近年來揚大獸醫(yī)學院開始每年選派部分綜合素質優(yōu)秀的學生到國外知名大學參觀訪問學習，極大地激發(fā)了學生對動物醫(yī)學專業(yè)的認同、學習熱情和科研積極性。
經常“請進來”進行現身說法。學院經常性地邀請國內外獸醫(yī)相關行業(yè)的管理者、技術負責人等來學院開展主題講座，為學生帶來行業(yè)現狀、發(fā)展動向以及理論知識與實踐相結合的實際經驗等信息。這種主題講座更貼近實際，更容易激發(fā)學生的求知欲。
四、實施并規(guī)范大學生科技創(chuàng)新活動
培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力是提高學生綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)，學校或者學院應設立大學生科技創(chuàng)新基金、建立多樣化的科技創(chuàng)新社會實踐活動，調動學生參與科研實踐的積極性；應積極建設公共實驗平臺或加大實驗室開放力度，為學生提供參與平臺。實施大學生科技創(chuàng)新的導師制，可以讓學生適當參與科學研究過程，鍛煉學生的動手實踐能力、協(xié)作能力、思考及表達能力等科研素養(yǎng)。鼓勵學生在“導師”的引導下積極獨立申報各級創(chuàng)新課題，并獨立實施試驗、得出結論并結題，以此鍛煉學生的科研“自理”能力，但在實施過程中要加強監(jiān)督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現象的發(fā)生。
加強學校與學校之間的交流，積極邀請國內外知名專家進行主題報告或校內授課，能夠拓寬學生視野，激發(fā)學生科研興趣。大學生參與科研活動的過程對其創(chuàng)新思維的形成，綜合素質的提高有極大的幫助，是學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。經過一段時間的科研訓練，學生的畢業(yè)論文設計水平及完成質量均會有明顯提高。
總之，實踐不僅是獸醫(yī)學專業(yè)，也理應成為大部分農科專業(yè)教學的特色和亮點。為了國家能夠盡快全面實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫(yī)學專業(yè)教育教學質量是當務之急，而構建并規(guī)范實踐教學體系勢在必行。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 司淑梅. 應用型本科教育實踐教學體系研究[D].東北師范大學， 2006.