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【關鍵詞】法語課堂教學 學生 跨文化交際能力 培養
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0139-03
跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態、物質、社會及宗教等環境不同，因而產生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等語境因素。不同文化背景造成人們說話方式或習慣不盡相同。我國學者胡文仲認為：具有不同文化背景的人從事交際的過程，就是跨文化交際。Singer認為：人既然屬于不同的群體，每個群體中的看法又有差異，嚴格意義上來說，任何人與人之間的交往都應該被算作跨文化交際。從學界的不同定義從可以整合出跨文化交際的幾個特點：一是交際雙方必須來自不同的文化背景；二是交際雙方必須使用同一種語言交際；三是交際雙方進行的是實時的口語交際；四是交際雙方進行的是直接的言語交際。這幾個特點跟我國學生在學習法語和實際運用法語進行工作、學習深造所面對的情景高度吻合。
跨文化交際能力培養的前提是應該承認和包容文化差異，其中自然也包括交際雙方在語言運用上的差異。所謂跨文化交際能力包括認知、情感、行為等諸方面的能力，是指人們具備文化相對論思想和跨文化意識；能夠理解不同文化特征，掌握一定文化學、社會學、心理學的相關知識；能夠充分了解文化沖突和文化調試等各種跨文化交際常識，具有一定的靈活性和適應能力，能夠對交際結果作出預測；能夠坦然面對不確定的交際環境，善于調整心態，勇敢面對文化沖撞或者跨文化交際可能帶來的不愉快；愿意并且站在對方的角度去理解處理交際中出現的各種情形。
隨著經濟全球化的不斷深入和推進，國家地區之間的交往日益頻繁，跨文化交際幾乎貫穿在法語外事、外貿、翻譯工作的各個環節和流程之中。因此，我國高校應該充分意識跨文化交際能力在法語課堂教學中的重要性，進一步結合大學生（學習主體）的認知特點和法語教育資源的實際情況，客觀制定法語課堂教學策略。
一、我國高校法語課堂中培養學生跨文化交際能力的重要性
我國高校學生學習法語的認知特點決定了跨文化交際能力培養在法語教學中的不可或缺性。具體可以從以下兩方面展開論述：
（一）大學生學習法語的跨文化動機。在法語課堂教學中，學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主觀能動性，并且根據學生的認知特點因材施教才能真正達到教學目的。以往，教師因為怕學生對語法知識理解的不透徹，將課堂大量的時間變成教師的“一言堂”，單純的法語語言知識講授占據了大量的時間。學生在語法知識的轟炸下漸漸地失去了學習法語原本鮮活的興趣。學生本應該有的語言實踐機會被教師的講授所占用，學生在法語課堂學習中的主體地位也隨之喪失。
影響學生學習法語的情感因素主要包括動機、興趣、自信心和意志。學生的情感狀態會直接影響他們的學習行為和學習效果，在法語教學中培養學生積極的情感因素應得到教師的充分重視。動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素，能起維持、推動學習和促進目標的定向作用。Spolsky認為，動機包括三方面內容，即對待外語學習的態度、學習外語的愿望和為此付出的努力。
筆者在大學法語專業教學過程中，通過與中國學生交流發現，無論是大學本科法語專業學生還是高職高專法語專業學生，抑或是二外法語學生（多為英語專業學生），這些類型的學生學習法語都有很明確的目的性。這些學生的法語學習動機表現為渴求法語學習的強烈愿望，它是直接推動法語學習的一種內部動力。例如，在回答學為什么要學習法語的問題上，學生的回答有以下四類：尋找國外法語區國家的工作機會或國內法語翻譯工作的機會；為移民加拿大魁北克做語言學習準備；為了本科或者專科畢業之后能夠去法國繼續學習深造；考語言類研究生時可以將法語作為第二外語的應試科目。這些回答明確反映學生學習法語的跨文化動機。
跨文化動機可以激勵學生更加投入到法語的語言學習和實際應用中去。我國高校法語專業教學的國家級指導性綱領性文件也把學生的這些跨文化法語學習動機拓展成為高校基礎階段和高年級階段的法語課堂教學的目標。《高等學校法語專業基礎階段教學大綱》、《高等學校法語專業高年級階段教學大綱》將我國高校法語教學分為兩個階段：基礎階段教學（大學一二年級）和高年級教學（大學三、四年級）。《高等學校法語專業基礎階段教學大綱》指明，基礎階段的法語教學，目的在于使學生掌握法語基礎知識，具有聽、說、讀、寫的基本技能和一定的交際能力。《高等學校法語專業基礎階段教學大綱》中教學原則的第二點規定，充分重視交際能力的培養。語言是交際的工具，語言教學的目的是培養學生具備以口頭和書面形式進行交際的能力，交際能力的培養必須貫穿基礎階段教學的全過程。在基礎階段教學中，必須把語言知識的傳授以及語言技能的訓練和具體的交際需要，語言情景的密切結合起來。應當根據學習目標，確定題材范圍，合理安排語言交際中基本行為（功能）和思想（意念）的表達，創造盡量逼真的情景，是語言形式的學習與訓練同時成為運用所學知識和技能進行口、筆頭交際活動，學以致用，從而培養學生的語言交際能力。
（二）大學生學習法語的跨文化興趣。興趣是指個體對某種事物的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學生對法語感興趣的原因是多方面的：相當大程度的學生對法語本身感興趣，想要揭開法語作為世界上最浪漫語言的魅力面紗；不少學生則因為法國文化氛圍而被法語所吸引；還有一部分學生對法語作為一門語言工具能給就業增加明顯的優勢而被法語所吸引。興趣既是法語教學目的，又是教學手段，是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種傾向。Gardner認為，對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。學生對學習法語很有興趣，濃厚的學習興趣會成為一種動力。學生開始學法語時，一般都有著較強的好奇心，會對用法語交流有一種躍躍欲試的心理。由于法語是一門語法嚴謹，用詞準確的語言，句法構成具有復雜性。法語造句要從動詞的時態變位、名詞的陰陽性、交際情境的切合以及詞語使用的準確度等幾個方面綜合考慮。初學法語的學生在與法語教師或者同學用法語交流時，能夠正確說出或者寫出法語句子，是一個不小的滿足感。隨著法語學習部不斷深入和學生法語水平的不斷提高，這個滿足感進而衍生出更強烈的法語學習興趣。
因此在法語課堂教學中關注學生對法語學習的跨文化交際動機、跨文化交際興趣，營造跨文化交際氣氛和包容、互動、開放的課堂教學氛圍十分重要。法語教師只有把法語語言教學與跨文化視野有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，才能促使法語學生互相學習，體驗和發展團隊協作精神，使法語教學達到最佳效果，進而才能有針對性的培養學生的跨文化交際能力。
二、我國高校法語教學的人才培養模式和教學資源的現狀
（一）我國高校法語教學培養模式的局限性。我國高校法語專業培養規模的限制和中法兩國教育合作項目的深度、廣度的局限性，決定了目前我國法語跨文化交際教學資源的缺乏。眾所周知，我國絕大多數開設法語專業的高校都采用國內學習的模式，僅有很少部分采用為“2+2”或者“3+1”模式，或高職高專學校為“2+1”模式（兩年國內法語專業學習，一年法國學習）。不同于歐洲各國得天獨厚的政治、經濟、地理條件和深度的教育合作，大部分的中國法語學生除了外籍教師和文學作品、影視作品、互聯網和圖書館等渠道外，缺少實際的跨文化交際體驗。而促成中法兩國教育的深化合作需要假以時日，從國家政策層面進行推動，因此在目前的教學條件下，法語教師的當務之急就是在法語課堂上積極引導，拓寬學生的跨文化交際視野。
（二）我國高校法語教學中跨文化教學資源相對缺乏。目前在全國開設法語教學的78所高校中，存在以下三種教學模式：4年制法語本科學習；3年制高職高專法語專業學習；大學本科二外法語教學。在開設法語教學的學校中，通過筆者與全國高校法語教師同行間的交流，各高校實際的母語為中文的中國籍法語教師和母語為法語的外籍教師師資配備比例大致為7∶1（根據法語專業招生規模不同，教師配比數字略有不同）。中國籍法語教師主要負責法語精讀、閱讀、寫作、聽力等法語語言專業核心課程，外籍法語教師主要負責法語口語和法語概況等法語交流實操性專業支持課程。所以法語學生的大部分法語學習時間實際上是與中國籍教師度過的。這決定了中國籍教師必須在課堂上注重在傳授法語語言知識的同時，注意拓展學生的跨文化交際視野。
跨文化交際能力的培養對于高年級法語學生來說更是至關重要。因為基礎階段法語學習主要是以法語語言知識為主，注重培養學生的語言基礎。而到了高年級，法語學生要面對就業、升學深造，培養學生的語言應用性和交際能力則應該是這個階段法語課堂教學的重點。《高等學校法語專業高年級教學大綱》對于教學目的的表述階段為：本大綱以法語專業基礎階段教學大綱的重點要求為起點，一方面對聽、說、讀、寫、譯等技能提出更高要求，尤其強調培養綜合運用語言的能力，另一方面注重擴充語言知識和社會知識，培養獨立工作能力，使學生畢業后能夠勝任一般的翻譯、教學和其他法語為工具的工作，并為繼續深造打下良好基礎。對于教學原則的表述為：為了更好地利用外語這個工具為社會主義現代化建設服務，高年級教學必須注意擴大學生的知識面，根據學生今后工作的實際需要以及各個高校的特點和力量，開設選修課和專業傾向課，使學生熟悉法國和其他主要法語國家的國情和社會文化背景，掌握與專業傾向有關的語言和社會文化知識。
三、法語課堂教學中學生跨文化交際能力培養的措施
（一）注重培養中國學生的跨文化交際的自信心。自信心是法語學生對自己能力和知識水平的肯定看法和自信。在法語學習中，教師對學生的學習信心和學生的對于攻克法語學習難題和實現法語交際活動的自信心是學習成功的一大因素。因為法語的語法復雜性和中法兩國交際習慣的諸多不同點，自信心強的學生敢于冒險，在學習中不怕犯錯誤，才能大膽地用法語與中國教師或者法國外教進行跨文化交際，不為語言錯誤而感到難堪。在同樣的語言學習環境中，性格內向、自信心弱的人，由于過多地顧及面子，怕出錯，失去許多語言實踐的機會，從而導致了更多學習困難的出現。
（二）注意培養學生的意志力。學生的意志力是自覺克服困難去完成預定目的的心理過程。意志品質的特征表現在：一是自覺性，包括目的性、獨立性、紀律性等；二是果斷性，包括鎮定、果斷、勇敢等；三是自制力；四是堅持性，包括毅力、恒心。大學生往往自覺性和控制力不夠強，缺乏堅持性。由于法國文化和中國文化存在諸多差異，學生在初學的時候，與外教或者教師交流的時候出現詞不達意或者緊張的情形，甚至不愿意開口做法語口語練習。而且法語是一門十分嚴謹的語言，法語語法兼有框架性和細節性。舉例來說，法語有過去、現在、將來三個時間區域的7個時態。每個時態都有自己的動詞變位；正因為法語語言本身的復雜性，增加了大學生學習法語的難度。而且在法語學習上意志比較堅強的學生學習的自覺性和獨立性比較強，能夠克服緊張感，大膽地進行交流；而意志薄弱的學生則常常表現為缺乏恒心，承受挫折的能力差，法語口語課害怕做口語練習，背單詞、課文，碰到學習困難時容易喪失學習信心，甚至放棄學習。因此，法語教師應學生引導學生克服學習困難，培養堅強的學習意志力。
（三）以任務型教學法促進學生跨文化交際能力的培養。任務教學法強調學習過程，并將真實的語言材料引入學習環境，力圖讓學生通過完成真實生活任務而參與學習過程，從而讓學生形成運用語言的能力。任務型教學雖然強調培養運用外語進行交際的能力，但強調通過語言來交際，并從更廣的成眠培養學生綜合語言運用能力。Nunan認為任務型教學有以下特點：一是任務型教學法要求老師們把真實的語言材料引入教學中。二是學生不僅僅要關注語言項目，更加應該重視學習過程本身。三是任務型教學法強調學生親身經歷，要求學生通過探索進行自主學習。四是任務型教學法還要求學生把課內學習和課外學習結合起來。
實施任務型教學法，應在法語教師的組織下，把課堂變成模擬的法語交際場所，讓參與課堂的學生有機會扮演不同的角色，站在不同的立場上思考這樣一個問題：如果是“我”來完成這項現實生活中的任務，“我”會怎么做？這時，學生從被動接受者轉變成主動參與者，也極大地消除了學生對于單純學習法語語法知識的抵觸心理。例如，法語教師在講到國籍、個人信息時，可以給2～3人的學習小組布置模一個在法國機場海關的“通關”場景：一名學生扮演法國海關關員，小組的另外1～2名學生扮演去法國留學的中國留學生。通過一問一答的形式完成護照交遞、寒暄、介紹國籍、入境目的問答、入關手續的辦理等任務，使中國學生身臨其境，深切地感受到在法國“通關”的情景。又如，學生在學習商務法語課程時，可以模擬現場招聘的情景，由一名學生扮演面試官，另一名學生扮演應聘者。通過寒暄、交遞個人簡歷、面試官簡短介紹職位的有關情況、面試人的個人動機陳述等問答，參加的學生身臨其境地“感受”法語面試，把學習反思投射到自己身上：如果我是應聘者，我會怎么做怎么說？臺下的“觀眾”會不自覺地以“評審”的眼光看待這場模擬面試并且作出以下假設：“面試者應該表現更大方一些”，“面試者應該這樣回答XXX問題”等主觀能動性強的發問。
【參考文獻】
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[5]王文融，等.高等學校法語專業基礎階段教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，1988
1 物理課外活動學習的體系
物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習(如小論文、小制作、應用實驗)；合作活動學習(如社會調查、一物多用、分組實驗)；探究活動學習(如操作實驗、研究性學習實驗)，就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”，學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。
2 初中物理課外活動的實施
2.1課外小實驗，加深對物理知識的理解
根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成，實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容，深得學生的喜愛，按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等，實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。
①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳；
②觀察水的沸騰；
③從不同角度觀察魚缸中的金魚；
④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉；
⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線。
2.2科技小制作，開展物理課外小制作，培養學生的操作技能
教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦，學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值，在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論，使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系，通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創新能力，實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標，具體有：①自制魔術箱②自制簡易天平；③自制測力計；④自制水果電池；⑤自制直流電動機。
附部分學生作品：
2.3指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養學生獨立工作能力
根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養學生閱讀、自學科技書籍的能力，科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具，指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章，實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m／s；②假如地球最低氣溫只有1℃；③假如物體不受重力，世界將會怎樣；④宇宙從何而來；⑤導體電阻的影響因素，其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報.
2.4組織社會調查、延伸物理知識
在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如：在學生學習了水循環后，分小組考察學校或社區附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標、地點、時間、水域情況、周邊情況、總體印象，給相關部門的建議等，實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：
①考察校園受噪聲污染的情況；②考察家庭所在社區附近水域的污染情況；③家庭所在社區的光污染的調查；④廢干電池的污染調查；⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用。
附家庭所在社區附近水域污染情況考察報告：
3 對物理課外活動的思考
應該指出的是，物理課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科，多年的教學實踐發現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作，一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考、動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創造能力等，但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：
3.1老師的指導作用不能得到充分發揮
由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
3.2學生的主動參與的熱情不一定高
信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人，人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態度對待物理課外活動。
3.3活動的實際價值和可行性影響著活動效果
論文摘 要:素質教育是當今教學當中不可或缺的一則教育手段，而物理學的基本觀點、基本概念、基本規律、基本知識、思維方法、實驗設計思想、方法、技能也已經滲透到包括社會科學、人文科學在內的各個學科之中，物理教育伴隨著素質教育的發展演變，逐漸在培養學生的素質中起到了其他學科無法替代的作用。本文旨在對高中物理實驗教學中如何滲透素質教育進行淺析。
實施素質教育的高中物理實驗教學是面向全體高中學生，以物理知識教學為骨干，以科學素質教育為核心的全方位的教學。本人試從以下幾點通過高中物理實驗教學過程的特點說明高中物理實驗教學如何滲透素質教育。
一、發揮學生的主體作用
在知識經濟條件下，國民素質是綜合國力的重要內容，特別是國民的科學素質和創新能力，將是一個國家和民族發展和進步的靈魂。這種人才培養模式，要求我們在教學實踐中要重視學生的思維能力、科學創新能力、獨立工作能力、自我學習能力等綜合能力的培養。
1.讓學生主動地參與到知識獲取的過程中
素質教育的顯著特點就是使受教育者能主動地學習、主動地發展，這就要求高中物理教師在實驗教學過程當中要充分體現學生的主體作用，要使學生積極地參與到知識的獲取過程當中，從物理現象的展示、實驗現象的發生開始，就要讓學生注意觀察、掌握現象的特征，開始認真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動，隨即引導學生動手進行實驗，讓他們親身去體會，試著透過現象抓住事物的本質。這樣就能夠使學生自覺、主動地進入到知識獲取的過程之中。
2.課堂的時間和空間盡量多讓給學生
在空間上，教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的主導位置，給學生空間，讓他們去思考、討論問題、探索規律，從而獲取知識。在時間上，一節課僅有短暫的40分鐘，時間稍縱即逝，教師若放手讓學生動手實驗、去討論，就不能在規定的時間內完成教學任務，這顯然是一個矛盾，要解決這個問題，教師就務必要控制好時間和課堂節奏，在環節安排上一定要科學合理。
二、發揮教師的主導作用
要想在物理實驗課程當中更好的將素質教育滲透進來，教師應做到以下幾點:
合理處理好試驗教材，做到詳略得當，主次分明，本質問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水，在展示學習內容時要充分、要展示出實用意義;教學思路要清晰，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設計;學生的認知水平要掌握清楚，實驗設計要實事求是、切合學生實際，提問要有技巧;課堂教學結構要嚴謹，前面的教學內容應是后面的“鋪墊”，后面的知識應是前面的延伸，做到一環扣一環，環環緊扣。
要不斷變換教學手段和教學方法，充分發揮教師的情感作用，以情感調動學生的積極性，以情感強化學生對物理知識的認識。對實驗教學過程當中的突發事件要有所估計，有所準備，實驗的準備要十分充分，實驗環節必須交待清楚，實驗中必須力求做到成功，實驗現象要讓每位學生都能觀察到，觀察現象前必須告知觀察方向，下達好思考任務。
三、開展課外小實驗活動，培養學生的動手操作能力
高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，本人認為將其分布在三年內完成仍顯不足。為此本人認為，可以聯系有關章節知識，另外增補一部分。
如在《動量》一章里可增設“用自來水觀察反沖運動”;在《電場》一章里可增設“靜電屏蔽現象的觀察”;在《光的色散》一節里可增設“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。還可將這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，教師可給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。
四、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養學生的創新思維和創造能力
將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識做恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完電路知識后，學生可去完成“簡易熱得快自控電路設計與安裝”“節日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”等;學完“磁場”后，學生可去進行“指南針制作”等。
生動有趣的科技小制作和小論文撰寫活動，能夠極大地陶冶學生們的科學情趣，培養他們獨立思考、獨立創造、獨立幻想的能力，對他們養成良好的科學態度和良好的科學習慣打下了堅實的基礎，對他們未來獻身科學的人生道路也有很大的啟迪。
參考文獻
〔關鍵詞〕初中語文 研究性學習
1 課堂教學鼓勵學生主動探究解決問題
語文研究性學習無論是作為一門研究課程實施，還是作為教師教學和學生學習的研究方式，都要與一個從不成熟到成熟的過程。絕非一蹴而就。課堂教學鼓勵學生主動探究解決問題是實施研究性學習的基礎。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在于教師有沒有給學生創設一種探究的氛圍、一種探究的情境。而發學生好奇心是激發學習積極性的有效方法和手段，如何在語文課堂上創設問題情境？在探究式教學過程中，教師的引導是至關重要的。這里的引導，就是要尋找最佳問題切如口，為學生設置特定的適于探究的情境氣氛，引發學生的興趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生自覺主動地參與到課堂教學中來。
2 從課內出發，向課外延展
語文是母語教育的課程，研究性學習資源無處不在，無時不有。它包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、工具書、圖書館、報刊、電影、廣播、網絡、演講會、辯論會、廣告牌、博物館、布告欄、報廊等等。自然環境、文物古跡、風俗民情、民間文學、書法、歷史文化名人、國內外的重要事件、科技發展、日常生活等自然、社會、人文資源也都是語文研究性學習的課程資源。教師要從各方面實際出發，溝通課堂內外，充分利用各種資源，拓寬學生語文學習和運用的領域，多創設機會提高學生的語文實踐能力。
3 學會篩選，提高研究水平
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在語文研究性學習中，提出一個有價值的問題有時比開展研究更困難。一方面，教師由于受程序教學的影響，在提出問題時，往往引導成分過重，既缺乏拓展性，又不利于調動學生的主觀能動性。另一方面，學生由于長期被動學習造成的思維惰性和個人水平所限，提出的問題往往綜合化的程度不高。那么怎樣從這些有問題的“問題”中篩選“課題”呢？
3.1 設計方案，分步實施。課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：①課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，完成課題所需的條件，研究預期的目的。在開展研究性學習的早期，這一任務應主要由教師完成。②開展研究采用的主要方法。就語文學科而言主要是文獻查閱和資料收集、比較。③開展課題研究的活動安排，具體到每一節課具體做什么。應由學生組成課題小組自行擬定，但周期不能過長，否則學生的積極性會消磨殆盡。④研究成果的結題形式。一般是小論文，教師應指導學生進行一定的修改。
設計方案確定后，就要組織學生按計劃、分步驟完成既定任務。如：在課堂閱讀教學中引入研究性學習，其學習流程見下圖：⑤總結分析，形成小論文。小論文是總結課題成果，進行學術交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質的訓練，也是開展語文研究性學習的重要目的，所以指導學生寫好小論文，是語文研究性學習的重要內容。寫好小論文又能巧妙地將研究性學習引向深入，激發廣大學生的思維潛能，拓寬學生的知識視野，實現知識、能力的互相滲透，互相促進，互相提高。
[關鍵詞] 優勢創新
生物科技實踐活動是生物教學的有機組成部分。生物科技實踐活動是培養學生創新精神和實踐能力，加強課程、社會、科技間的聯系，培養學生科學的研究能力，學習科學研究方法的重要途徑。有利于提高學生的學習興趣，有利于學生更多的學習現代化科學知識和先進的科學技術，開闊視野，培養學生全面發展。有利于對學生實行因材施教，充分發展他們的聰明才智，發揮他們的特長；有利于鍛煉學生克服困難的意志，培養學生的科學的態度和鉆研的精神。科技的重點是應用科學知識來解決生產生活中的實際問題。通過這樣的活動使學生理解科學知識的重要作用，在科技實踐活動中獲得新知識，從而不斷的提高學生的科學素養。科技實踐活動能夠很好的培養學生的動手能力，并在實踐中發展學生解決實際問題的能力。使學生充分認識到知識的價值，徹底打破讀書無用的謬論。
一、團場中學開展生物科技實踐活動的優勢
1.團場生物資源豐富。田間、地頭、樹林、灌叢、草地、池塘、河流、水庫等都為學生的科技實踐活動提供了豐富的自然資源。
2.耕作方式的變革，新品種的引進，病蟲害的防治，先進農業技術的應用等為生物科技實踐活動的開展提供了豐富的人文資源。
3.團場學生家里有田地，有果園，有魚塘為生物綜合實踐活動的開展提供了豐富的場地資源。
4.團場學生生物學知識豐富，耳濡目染，家長平時也會談及作物栽培，家畜飼養，這給學生運用所學知識參與家庭事物的討論提供了機會。在這個過程中學生會不自覺的發現科技實踐活動的研究課題。
5.家長和農業技術人員具有豐富的生物學知識和實踐經驗，能夠方便的指導學生的生物科技實踐活動。農牧團場生物科技實踐活動的開展，有著豐富的輔導員隊伍。
6.團場中學生物科技實踐活動的開展中，可以使實踐活動的成果很快在生產生活中得到應用。學生和學生家長對生物科技實踐活動的認可，使他們感到科技實踐是第一生產力。從而獲得家長的支持和學生主動參與的良好生物科技實踐活動氛圍。在生物科技實踐活動中培養一批農業科技實踐的小專家，為造就一批熱愛科學，懂得科學，會用科技的新型農民打下良好的基礎。
二、開展生物科技實踐活動的實施要點
1.了解學生，合理選擇探究內容
生物科技實踐活動的開展是以一定的知識、能力、經驗方法、為基礎的。通過實踐活動的完成使學生的知識、能力、方法、情感得到進一步的提高。起點能力是學生學習新知識的前提，他很大程度上決定著探究實驗開展的可能性。因此教師要充分了解學生的起點能力水平，以便選擇合理的生物科技實踐活動內容。
2.明確探究實驗的任務
生物科技實踐活動是學生自主的學習行為。學生的選擇能力和目的性又很差，很難抓住主要矛盾，抓住問題的關鍵。教師要指導學生明確探究的目的。做好活動的計劃。
3.及時的指導
學生生物科技實踐活動不是不要教師的指導，讓學生信馬游韁，而是更需要教師的指導。所需要的不是細節指導而是方向性指導。教師不是指導學生如何做，而是指導學生如何去思考，如何去設計和完成計劃。教師是實踐活動的組織者，合作者、促進者和參與者。教師最關鍵的任務就是審查生物科技實踐活動方案的科學性與合理性。必須避免在實踐活動中出現任何安全隱患。
4.科學的評價
（1）評價的目的是為了證明，更是為了改進。評價是對學生生物科技實踐活動中的表現的認可，能夠使學生產生強烈的成就感，對學生有著良好的促進作用，給學生持久的動力，使學生熱愛學習，孜孜不倦，永不放棄，終身學習。
（2）評價可以使學生正確認識自己，了解自己的優點和不足，發現別人的長處，取長補短，主動學習，完善自己。探究性實驗是培養學生科學素養，促進學生全面發展的過程。教師要對學生在探究性實驗過程中表現出來的優點和不足給予公正科學全面的評價學生的表現。包括知識與技能，過程與方法，情感與態度。評價要公開、公正、公平的原則。
（3）要采取生物科技實踐活動成果展示、實踐活動成果評比、學生自我評價、學生互評、教師評價等給學生以科學全面的評價。充分發揮評價對學生的激勵作用和糾正機制，提高學生參與生物科技實踐活動的積極性。在實踐活動中全面培養學生的科學素養。
三、開展生物科技實踐活動的原則
1.面向多數原則
生物課堂是培養科技實踐人才的重要渠道。因此，首先要面向多數，根據自愿和每個學生的愛好，盡量多地把學生吸引到生物課堂中來。使絕大多數學生有機會參與科技實踐研究和制作，充分發揮自己的特長，增強自信心，促進心智機能的發展。
2.實踐性原則
我國學生跟外國學生比，突出的缺點是動手能力差，知識面窄，綜合實踐信息知道的少，創造精神差。應多安排實踐性活動，接觸社會，接受綜合實踐信息、給學生創造動手的機會，豐富學生的感性知識。同時，通過開展小制作，小發明活動，培養學生的創造精神，
3.因校制宜原則
應根據自己學校的特點，自己的優勢及有利條件，從實際出發開展生物科技實踐活動。關于生物科技實踐活動的內容和形式，可以堅持過去行之有效的傳統作法，但更重要的是要注意創新，因為當今時代，學生的知識面廣，接受信息的渠道比較多。所以，一定要注意內容豐富并有最新綜合實踐信息，而且有多樣的形式。例如：錄像、講座、競賽、綜合實踐制作、參觀、小論文、成果展等，才能更好地達到科技實踐教育的目的。
四、開展生物科技實踐活動的方法途徑
1.實現三個轉變
以傳授知識為目的轉變為以掌握科學的學習方法為主要目的；把獨學轉變為共學，培養學生的參與和合作的精神；把學科學轉變為用科學。
2.重視三個培養
重視科研意識的培養；重視科研興趣的培養；重視個性的培養。
3.注重四個突出
突出玩中學；突出想中學；突出做中學；突出用中學。
4.處理四個注意
處理好繼承和創新的關系；處理普及和提高關系；注意數量和質量的關系，注意一般和重點的關系。
5.提高認識，統一思想
組織教師學習有關教育理論，轉變舊的教育觀念，樹立現代教育觀，營造了濃厚的綜合實踐教育活動氛圍
五、團場中學生物科技實踐活動的實踐設想
1.在課堂教學中，發揮學生探究的主動性，對生物學實驗進行改進與創新。即緊密聯系課堂教學而開展的一些觀察實驗、教具制作等基礎活動。其主要目的在于為課堂教學服務，加深理解課堂所學基礎知識，培養學生的興趣、習慣，提高學生生物學基本技能。如，呼出氣體與吸入氣體二氧化碳含量比較教學中，有的同學提出這樣的疑問：為什么要用手交替關閉兩個導氣管呢？我請同學親自來實驗。結果如果不這樣做，吸氣時會將石灰水吸入口中，呼氣時會將石灰水從導管噴出。
2.以重大節目為契機，利用愛鳥周、環保日、地球日、無煙日、等活動，組織小組，撰寫論文，在集貿市場辦圖片展和生物知識講座。通過這樣的活動，可以培養學生信息檢索能力，語言表達能力，宣傳組織能力等。不但能給科技實踐小組一個宣傳展示自己的機會，也可以提高團場人的科學素養。從而可以贏得社會和學生家長的認可以及他們對生物科技實踐活動的支持。
3.成立栽培小組，開展花卉苗木的栽培、管理和繁殖活動。介紹常見花木的栽培管理和嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術。通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握花木的栽培繁殖技術。學生學習了嫁接技術后，在家里可以幫助父母進行實踐，一定會取得良好的效果。
4.結合團場實際，開展豐富的生物科技實踐活動。比如針對棉花栽培過程，可以開展病蟲害的發病情況與防治的調查研究、激素類農藥的使用情況調查、近年來國家實施退耕還林還草情況的調查、艾比湖濕地的調查、荒漠鹽生植物的調查等等。
5.積極鼓勵學生大膽思維，動手改進生物教材中的教具與實驗。中學生最大的特點就是敢于思考、敢于打破常規，這種思想和精神是非常可貴的。我們在教學中一定要引導注意學生，積極探索，勇于實踐。要多給學生展示和實踐的機會，即使學生的想法不成熟，也不要輕易打擊他的積極性。
6.舉辦科普知識講座，激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，引導學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。
7.開展“成才從這里起步”和科技實踐教育“四個一”活動。“四個一”內容：學生讀一本科普讀物，熟悉一種農作物或動物的生活環境、生長過程和生理習性；制作一件生物科技實踐活動作品或手工作品，有一條發明設想的作品。
8.開展“五小”活動和豐富多彩的社會實踐活動。“五小”內容：小實驗、小論文、小發明、小創作、小設想。
參考文獻
[1]全日制義務教育生物課程標準.中華人民共和國教育部制訂，北京：北京師范大學出版社，2001
一、建立課題組，確定研究課題
課題組從高一年級產生，原則上自愿報名，由有興趣且有能力的十五名學生組成，并選出一名組長作為負責人，組長一般由具有組織和管理能力的人來承擔。因為高一下學期學生已掌握了一定的經濟方面知識，教師可以指導學生從社會生活中選題。教師在該環節中最主要的工作：一要當好“記錄員”，盡可能把學生提出的各種課題記錄在案；二要當好“裁判員”，在認真聽取學生對各課題充分論證基礎上，發表自己的觀點，挑選其中有研究價值和可行的課題；三要當好“規劃員”，根據學生觀點的相似性，把學生分成若干個課題研究小組。在這一階段，學生經過一定的時間通過報刊、電視廣播、自己的生活環境等多種方式獲得許多值得探究的課題，通過思考提煉出來，形成一個個問題或觀點，為選擇研究性學習課題奠定了基礎。如對青少年違法犯罪研究；中學生消費面面觀；中學生上網情況的調查與分析，從“五一”、“十一”黃金周看當地旅游業的開發；從超市的興起看地方經濟的發展等等。在選題問題上，我十分尊重學生的自主選擇，鼓勵他們從自然、社會和生活中選擇確定自己熟悉的感興趣的課程進行研究，因為只有以學生自主選擇為基礎，輔之以教師的指導和評估的正確選題，才能保證學生在研究性學習全過程中始終處于亢奮狀態，使整個學習過程充滿活力和希望。所以我在實際操作過程中，多次召集課題組成員進行理論研討，憑著易操作、感興趣、信息流量大的原則，最后確定“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”作為本次研究的課題。
1．課題的由來
芝英街道位于美麗的華溪江畔，離永康市區14公里，在330國道邊，風景優美，交通便利。芝英街道管轄范圍53．34平方公里，常住人口57952人，有78個行政村，三個工業園區，大小廠家1500多家，流動人口約為2萬。近幾年，隨著芝英民營經濟日益發展壯大，其產生的環境效應和產業效應有力地增強了客商的投資信心，吸引了大批客商來投資。給芝英經濟的發展帶來了很大的活力，而各廠家、商家要搶占市場，擁有自己的消費群體，就使出渾身解數，在芝英街道的一些重要地帶興辦了大大小小的17家超市。我們課題組認為這些超市的興起對消費者的消費觀念及對芝英經濟的發展都有重大的影響，因而有必要進行研究。
2．課題研究的目的及意義
在教師指導下，學生以小組合作形式參與文獻查閱、社會調查等活動，其目的是讓學生在實踐中去發現和研究問題，體驗和感受人生，從而發展實踐能力和創新能力。課題組成員走遍了芝英的大街小巷，對芝英超市作了全面的調查與分析，共同探討了芝英超市興起的原因、超市的經營理念及管理體制、超市面臨的競爭壓力及存在的問題，為今后超市的發展提出了許多合理化的建議，從而規范超市的管理，引導消費者合理消費，這對芝英經濟的發展乃至整個小康經濟的發展，都具有研究的價值與意義。
二、制定研究方案，開展實踐活動
研究性學習過程一般分為選題、開題、研究、成果展示四個階段。選題是第一階段的中心任務，是研究性學習得以順利進行的前提和基礎。確定“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”課題后，首先，我將課題組分成四個小組，如芝英超市的“概況組”、“管理組”、“弊端組”、“建議組”，每個小組由三至四人組成，各小組成員之間分工必須明確，如對資料的整理、論文的撰寫等都需要有專人負責，才能使課題得以順利進行。然后，我召集研究小組成員集中討論制訂具體的研究方案，制定具體的實施計劃，開展課題研究的實踐活動。
1．舉辦各類研究方案的輔導講座
由于學生剛剛接觸研究性學習，對其了解不深、知之甚淺。為了推進研究性學習，我特地給學生開設“科研方法專題講座”，系統地向學生講解“如何選擇和確定研究課題”、“如何收集和處理相關資料信息”、“如何撰寫論文或研究報告”、“如何開展問卷調查及實地調查”等方面的知識，讓學生了解研究性學習的基本常識。此外，。我還聘請了政府、工商所或稅務局的有關人員到學校舉辦“地方政府管理經濟的辦法與途徑”、“超市的興起與居民生活水平的關系”、“地方政府對超市的管理”等講座。通過這一系列學習活動，激活了已有知識，獲得了新知識，為下一個環節做好了準備。
2．課題研究的方法與步驟
開展研究性學習，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，研究課題選定后，教師就要指導學生探究問題解決的策略和具體辦法。而課題研究的方法很多，教師可以指導學生根據問題的性質特點，靈活選用，綜合運用，揚長避短，生動活潑地開展課題研究。我在實際教學中，主要指導學生采取文獻法和調查法。
文獻法。就是教師引導學生去閱讀、研究相關的歷史文獻和報章雜志，在眾多的信息中去比較、鑒別、判斷、取舍，使學生得到啟發，受到教育，開闊視野，探求新境。在這一環節，教師的主要工作就是根據學生所確定的研究性課題，幫助學生查找參考文獻和參考書目，指導學生閱讀文獻資料，進行研究。當然，在網絡社會日益發展的今天，我們還要指導學生學會借助網絡工具，查閱參考文獻。這樣就充分發揮了學生的主體作用，培養學生學習研究、探索問題的積極性和主動性。如本課題“概況”小組成員利用課外時間查閱了大量的相關資料，并利用收集到的材料進行課題論證，使其更具說服力。他們查找了各村老年會里珍藏的村譜、永康志、鄉土教材記載等，來論證芝英具有悠久的歷史、優越的地理位置，豐富的自然資源，以及近幾年民營經濟的日益壯大，吸引了大批客商來投資，正由于擁有這樣龐大的消費群體，各廠家、商家把投資目光鎖定芝英，興辦了像“金都”、“華聯分店”等一些大型超市，超市的繁榮促進了一方經濟的發展，而芝英經濟的發展，對永康經濟乃至浙江經濟發展具有重要作用，從而明確自己所要研究問題的社會意義和價值，為課題的學習研究注入了強大動力。
調查法。實施社會調查是學生從學校走向社會的第一步。社會調查具有開放性、探索性和實踐性，能有效地培養學生的創新精神和實踐能力。在這一環節，教師的主要工作有三：
一是教師要指導學生搞好調查方案的設計。調查方案要實用，要有一定的彈性，應包括調查目標、調查對象、調查內容、調查方法、調查區域、調查人員的組織分工及可能出現的問題、解決問題的措施等內容。“從芝英超市的興起看地方經濟的發展”的調查方案，其調查目標是通過調查把所學的商品、價值規律、市場經濟、宏觀調控、生產與消費的關系、經營者的素質等知識應用于實際，并在應用中提高能力，獲取新知識，培養創新精神，認識到人民生活水平在改革開放中提高，國家在改革開放中富強；調查對象是居民、超市老板、銷售人員、芝英稅務所、工商所等；調查內容是超市銷售商品的品種、質量、超市的管理體制、存在的問題、今后發展方向等。調查方法是上集市與他人交談，進行問卷調查，走訪各超市老板，進行實地調查。調查后要指導學生進行科學地統計和分析，從中獲取有利于研究問題的有效信息。二是教師要做好社會調查路線和地域的查看和協調工作，并與社會調查對象取得聯系，使其理解、支持和配合學生搞好社會調查，同時要教育學生講文明禮貌，注重安全與效率。如本課題的“管理”內容，小組成員到“金都”超市調查時，受到超市老板的熱情歡迎，有問必答，向他們介紹了超市的經營理念、管理體制、營銷手段等，叫學生到學校、社會上多宣傳，還給了他們一些有價值的資料，學生們十分高興，也增強了調查的信心。三是教師要指導學生對獲得的豐富的文字和數據資料進行深加工，運用分析與綜合相結合的思維方法，從中獲取有效信息，并對實際工作提出切實可行的具體建議。如本課題“建議”小組成員通過對芝英超市的全面調查，認為超市要發展，要有更好的效益，就必須：一要創新管理，引導超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人員整體素質和管理水平；二要打造品牌，進一步提高商品的科技含量，創精品，創名店，提高市場競爭力；三要提倡誠信。“誠信”不僅僅是一個商家的生存理念，更是一個國家、一個民族的精神內涵，而面對激烈的市場競爭，商家創市場難，保市場更難。因此，商家應樹立并保護“誠信”意識，時時刻刻都不可以放棄“誠信”；四要擴大規模。經營者要加強連鎖經營，向大中型超市發展。這些合理化的建議得到了各超市老板的充分肯定和重視。
三、撰寫小論文，展示研究成果
小論文，是體現和反映研究性學習成果的重要形式。學生撰寫小論文是一項綜合素質訓練，教師要指導學生以實事求是、求真務實的態度來撰寫小論文，學生對自己所收集的各種信息，對在社會調查中所獲得的各種材料、結論，要按照“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的原則進行鑒別、取舍，然后按其內在邏輯整合成文。由于許多學生剛剛接觸研究性學習，不知道該怎樣撰寫小論文，所以教師首先要安排一些專題講座，向學生介紹論文的寫作結構、寫作方法、寫作內容等，同時，要召集課題組會議，由各研究小組對自己所研究的部分內容進行總結、交流，再由課題組的組長綜合各小組成員的意見，確定一個寫作能力和研究能力較強的同學執筆完成論文。這樣就給學生提供了一種小組相互協作，依靠集體的智慧和力量完成課題研究與總結的機會。小論文寫成后，要邀請老師，組織學生，進行論文答辯，并在一定范圍內進行學術交流。課題組歷經半年的時間，在完成論文后許多同學深有感觸地說：“通過研究性學習，我們學習到了許多平時在課堂上學不到的東西，而且將課堂上學到的知識得到印證和豐富，體會到了做一件事的艱辛與快樂，也認識到了互相幫助、團結一致的重要性，雖然這只是我們的初次嘗試，但更重要的是實踐，在實踐中學習和領悟，從而捉高了我們的組織管理能力、合作學習能力……”。
總之，在政治課教學中開展研究性學習，離不開教師的精心設計和引導。有了教師的指導與管理，才能確保研究性學習的可行性、可操作性，才能讓學生順利完成學習任務，教師的主導作用發揮得越好，學生學習的主動性、自覺性、積極性就越高。所以要設計出一個科學、合理的研究性課題，對教師的專業素質提出了更高的要求：要求教師要始終以引導者、參與者和促進者的角色參與到學生的研究活動中去，要求救師要加強理論教學與指導實踐相結合，使自己成為“研究型”教師；要求教師要博學多才，既要精通學科知識，又要對其他鄰近學科關注和了解；要求教師要為學生創設問題情境，有針對性地進行指導、點撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動，不斷提高政治課的實效性。
參考文獻
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數學教學 素質教育 教育思想
現代構建主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構；同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價，有利于促進學生的自我意識和自我反省。從而，數學素質教育中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”作用，真正體現“學生是主體，教師是主導”的教育思想。
一、數學學習中的“讀”
現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”。
1.讀教材
教材是學生學習數學的主要材料，它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2.讀書刊
除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學生數學課外閱讀系列”叢書、《中學生數學》雜志等。即如讀報也不僅能使學生關心國內外大事，也能使學生關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了。
數學學習中的“讀”，不同于讀小說書，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉化機制。
二、數學學習中的“聽”
數學學習中的“聽”，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環節，也是學 生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。
1.聽老師上課
聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。
2.聽同學發言
傾聽和接受他人的數學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發展學生良好的個性，培養團結協作的精神，增強群體凝聚力。
三、數學學習中的“講”
培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之一。數學學習中的“講”是培養學生語言文字表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
1.講體會
學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發言后，再讓學生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中“讀——讀”內容的體會，講報刊雜志中的數學，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
2.講思路
學習數學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
四、數學學習中的“寫”
數學學習中的“寫”是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“讀、聽、寫”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業外，還應包括寫讀后感、寫小論文等。
1.寫讀后感
通過閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內容，以及報刊雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
2.寫小論文
寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學會分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養敏銳的觀察力，增強創新意識，提高創新能力。
每一個孩子都具有好奇、好動的共性和發揮特長的潛能。學校在教給學生文化知識的同時，要開展多種多樣喜聞樂見的科技活動，讓他們有自己的興趣愛好，有顯示自己的機會，這對孩子的成長是大有裨益的。那么，在實際工作中怎樣開展好科技活動呢？本文建議做到以下幾點：
一、體現一個“斜”字
小學生的創造思維的發展，除年齡特征、個性差異外，還有知識積累和邏輯思維的基矗開展“小發明、小制作、小實驗、小論文、小巧手、小飼養”六小活動，能引導學生觀察與思考。觀察是前提，思考是過程，“六斜是成果。教師注意引導學生在觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓學生著眼于身邊現象，不隨意放棄任何小的細節，不排斥任何小的成功；逐步開闊學生的視野。
二、提倡一個“動”字
科技活動本身就是一項群眾性的科普活動。小學階段主要是引導其參與意識，讓學生從小接觸一些科普知識，對科學產生感性認識，發生興趣。在活動中，注重其廣泛性和真實性，重點在“參與”、“普及”四個字上下功夫。無論是入學的一年級新生還是六年級畢業生要人人參與；無論是班主任還是科任教師個個要臨場輔導，做到三個100％，即老師100％參與輔導、學生100％參加活動，后勤100％協助準備。活動中“動”是關鍵，讓學生親自選題設計，自己動手制作，自己評價，引導他們獨立思考，從中提高科學素養，培養創造興趣，陶冶愛科學的情操。通過動手、動口、動眼、動腦，發揮學生身體各部位的作用，以達到開發大腦潛力，發展學生智能的目的。
三、樹立一個“改”字
科技活動中，要拓寬思路，樹立一個“改”字。堅持通過激發學生的創造思維，做到教育、教學、科技全面開花；發明、競賽五花八門。開展“暢想、暢談、暢畫”活動，鼓勵學生大膽設想，介紹設想方案消除學生發明難的情緒。比如北京崇文區精忠街小學舉辦的“為了殘疾人的幸福－－我的設想”活動就深受學生歡迎，活動中學生想出了很多實用可取的方案。可采取七個結合：即小制作與手工課結合；小暢想與語文課結合；小巧手與勞動課結合；未來世界設計與美術課結合；知識競賽與歷史、地理課結合；生物百項實驗與自然課結合；顯微鏡下的奧秘與日常生活結合等。這既充實了課堂教學內容，又調動了學生學習的積極性，使教師輔導有內容，學生活動有興趣，把知識、趣味、實踐融為一體。
生物教學 科技活動 素質教育
隨著中學素質教育的不斷深入，中學生開展生物科技活動越來越活躍。從臨夏來看，不同地區、不同學校的活動開展極不平衡，對生物科技活動的重視和輔導工作存在著較大的差別。這種現象與教育事業的發展及社會的發展極不適應。
一、要重視生物科技活動
生物科技活動在激發學生的學習興趣，拓展知識、提高能力、發揮特長和培養創新精神方面有著重要的意義。根據《九年義務教育全日制初級中學生物課程標準》里安排的探究性實驗和實踐活動，《課標》明確要求“教師因材施教”，培養學生學習生物學的興趣和能力，積極組織和指導學生開展各種生物科技活動。中學生開展生物科技活動是中學生物課程開展探究性學習的重要途徑，是中學生物課程的重要組成部分。所以在搞好課堂教學的同時，一定要重視課外科技活動，并把這項活動與課堂教學、探究性學習緊密結合起來。
開展生物科技活動，教師的重視程度和指導作用是不容忽視的，并且是不可缺少的。教師的重視程度直接影響工作的開展和活動的質量。有的教師在觀念、條件、及其他因素的影響下，對科技活動重視不夠，總以條件差、沒有設備、學生積極性不高、沒有興趣、活動不好為借口。現在正大力推進素質教育，中學正在全面實施探究性學習課程，科技活動在探究性學習中有非常重要的地位，在素質教育中有非常重要的作用，應該加強這方面的工作。
二、要做好選題
沒有做過具體輔導工作的教師認為，搞科技活動就是搞科學研究。現有條件下，由學生能取得什么成果呢？尤其是落后地區，設備這么差，能搞研究嗎？感覺無處著手，無題目可搞。這里應當擺正科技活動和科學研究的關系。中學生搞科技活動與科學家搞科研不同，其主要的目的在于培養學生的觀察能力、操作能力、培養收集和處理生物科學信息的能力以及應用生物學知識解決實際簡單問題的能力。在活動開展過程中，注重實踐、參與，并力爭有所創新。所以，要根據科技活動的目的和特點選題。
首先，科技活動選題要結合課堂教學和當地實際。結合課堂教學開展科技活動，不但能提高學生的操作能力，激發學生的學習興趣，還能拓寬知識面。教材上的“實踐活動”和“探究性課題”是《課標》要求必須做的課外科技活動內容，應充分利用好這些素材。
其次，積極參加各類科技夏令營，作好活動選題。科技夏令營是開闊學生視野、陶冶情操、認識自然、了解社會、接觸生產科技實際的極好途徑。2000年全州青少年農學夏令營期間參觀了太子山林農場，聽專家介紹了林區病蟲害發生的有關情況，提供了有關資料。由于時間倉促，未作充分調查，過后又赴太子山林場做了實地調查，進行了“太子山林區病蟲害的初步調查”。
第三，參考推薦項目，選用合適選題。《中學生物科技活動》、《青少年生物與環境科學實踐指導》、《中學生物教學》、《生物學雜志》、《生物學通報》、《中學生物學》等書中推薦了許多課題項目和相關資料，進行瀏覽以后，可將相關資料進行整理或選用。2006年進行的“香煙煙霧對金魚的毒害實驗”就是參照推薦項目“香煙煙霧對動物的毒害實驗”來設計的。
第四，關注有關熱點問題，也是選題的一項重要來源。教育學生熱愛大自然，保護環境，保護動植物及自然資源，是生物教學的重要任務之一。結合課本環境保護方面的內容，讓學生在節假日對本地區水質、環境、植被等自然資源進行考察了解，開展了參觀污水、垃圾處理廠等豐富多彩的課余學習生活。大夏河是流經臨夏市的一條主要河流，是臨夏市區十多萬居民的生活飲用水和下游河灘鄉的農業灌溉用水，歷來被稱為臨夏市的“母親河”、“生命河”。由于市區工業廢水、生活污水以及農藥、化肥的污染，對下游群眾的生產、生活造成極大的危害，人們要求治理的呼聲越來越高。我們根據這一情況，結合環境教育，初步設計了大夏河水質污染監測的方法。結合本地區環境不斷惡化的現狀，教育學生做環保衛士，日常生活中，做到“兩保護、三少用、四節約”；保護一草一木，保護各種野生動物；少用一次性制品，少用干電池，少用塑料袋；節約每一滴水、節約每一度電，節約每一張紙，節約每一粒糧食，形成“環境保護，人人有責”的良好氛圍。還可根據當前的社會環保熱點話題開展一些講座，開展科技教學活動。
三、要做好指導
中學生開展生物科技活動，教師的指導非常重要。從選課題、找材料、進行實驗的步驟、觀察的內容到填寫觀察實驗報告或撰寫小論文，都要進行指導。例如嘗試植物的扦插的探究活動，指導進行了如下實驗設計：
1.所用實驗材料
枝剪、標牌、挖土工具、澆水用具、平整好的壤土或沙土一塊、楊、柳、月季、葡萄等植物，長約25厘米左右枝條若干。
2.實驗操作
取預先準備好的枝條3根，芽向上，垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右。如果插入困難，可事先在枝條底部做斜切口或V字切口，3枝條相互保持25厘米以上的距離。按壓土壤周圍，保證枝條豎直、穩固。插入后對每個枝條澆足水并用布等材料適當遮蔭，在觀察的一數周時間中要不斷適時補水，保持土壤濕潤。
取3根枝條，去掉枝上的所有芽，扦插方法同上。
取3根枝條垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右，插入后可采取兩種處理方式：如果陽光溫度合適，采取不遮蔭處理；如果陽光和溫度不能充分地保證，則可直接采取不澆水進行處理。
分別對3組技條做好標記，觀察生長情況。
3.結果與討論
（1）結果：生長狀況記錄表：
（2）討論
由統計結果思考，扦插時為什么要選用帶幾個芽的枝條？為什么扦插后要適當遮蔭？你認為提高植物扦插成活率的方法有哪些？通過引導實驗，讓學生直觀的了解植物營養繁殖的原理和具體操作，培養了學生對實驗的設計，動手實驗和分析結果的能力，要注意在指導過程中始終要把學生做為學習研究和解決問題的主體，避免將教師的意志有意地或無意地強加給學生。實驗和觀察時，教師要向學生交代具體的操作方法和觀察內容，并進行示范，待學生比較熟悉后，讓學生自己觀察或操作。在整理實驗記錄時，教師要引導學生對原始實驗記錄認真研究，針對具體問題，啟發學生科學地加以分析。
四、注意總結和交流
在我們的教育教學實踐中，要提升學生的科學素養，還應該建立長效機制。重視對學生的傳、幫、帶，通過多種途徑，采取多種方式對學生不斷進行引導。此外，作為教師，還必須加強學習，并及時做好總結，以便積累經驗，使輔導工作更有起色。
重視課堂教學的滲透，重視課外活動的開展，重視校園環境的熏陶，重視每個教育者的言傳身引，這是培養學生科學素質的有效途徑。
參考文獻：