時間：2023-03-25 10:43:38
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論文摘要：文章闡述了近幾年中國的就業形勢，對目前的就業趨勢及就業特點做了分析，最后對藝術類院校就業工作在學校統籌方面，涉及就業工作的學校各部門方面，高校基層各系方面、就業市場的發展趨勢方面提了一些個人的建議。
我國高校畢業生自從1998年突破100萬人以來，逐年劇增。對于世界第一人口大國來說，我國勞動力中大學生的比例還遠低于發達國家和一些發展中國家，屬供不應求狀況，但從表面上看，社會上大學生的稀缺程度明顯下降，以呈現出就業困難的局面。截至2001年6月，畢業生一次就業率本科生超過80％，研究生超過95％，專科生達到40％。2002年底，全國高校畢業生就業率達到80％。2003年，由于高校擴招的首批本科生加入了畢業生行列，而使畢業生數量大幅度增加，全國高校畢業生就業率有所下降。
目前我國的整體趨勢在于，21世紀前20年，是我國調整產業結構，轉變經濟增長方式的關鍵時期，又是逐步完善社會主義市場經濟的關鍵時期，就業壓力十分突出。加人世界貿易組織后，我國正在與世界經濟接軌，會出現一段就業壓力加大的時期，然后才可能逐漸緩解。由于實行計劃生育的國策，我國人口增長率從20世紀90年代已開始下降，到2020年后將接近零增長，新增勞動年齡人口數量將明顯下降，那時就業率才會逐漸回升。
現在我國的大學生就業市場的現狀呈現出幾個特點：1、需求不平衡。2、社會對畢業生素質要求提高。3、就業競爭目益激烈。4、以學校為基礎的畢業生就業市場已經基本形成。5、就業管理工作進一步規范、完善。
大學生是國家的寶貴財富，是人力資源的主要來源和組成部分，而人力資源是一個國家發展的第一資源。無論從數據統計還是從實際情況來看，我國的人力資源，尤其是大學畢業生，不是太多而是太少。我國大學生毛入學率僅15％，而美國為82％。日本、英國、法國等發達國家均在50％以上，韓國、印度、菲律賓也在30％左右，我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5％左右。做好高校畢業生就業工作，是保持經濟持續快速發展和全面建設小康社會的必然要求。是改變當前基層面貌、提高黨的執政能力和建設社會主義新農村的現實需要，是黨和政府關心廣大人民群眾切身利益的具體體現，關系到構建社會主義和諧社會的大局。
對高校而言，“一次就業率”已成為考核高校工作優劣的主要指標，畢業生的就業狀況將直接影響學校的招生質量。高校間的競爭日益激烈，這將給學校的就業工作帶來巨大的壓力。對學生的就業，擇業教育也成為一個十分重要的工作。
在此，僅對目前高校大學生就業工作特別是藝術類院校的就業工作提出一些個人的看法和建議：
一、學校統籌方面。
學校領導牽頭，主抓就業工作。只有得到學校負責人的重視和要求，才可以將學校各部分與就業相關的力量有效地進行整合和協調，為就業工作的順利開展提供必要條件。同時，也可以使各部分與就業工作相關的部門發揮更大的積極性和主動性，各個部門對于就業工作的困難和建議才可以更直接地為學校所了解，進而，才會更快捷地、具體地制定措施，完善就業工作的各個環節。也只有這樣才可以真正地讓就業工作落到實處，各部門才可以服從分配，明確在就業工作各個環節上扮演的角色，才可以發揮最大的力量，為就業工作服務。
二、涉及就業工作的藝術類學校各部門方面。
這些部門應具有專為就業的計劃、規章制度以及程序安排。在處理有關就業工作問題時，應該盡可能地簡化程序，盡可能地根據在校畢業生的實際情況，提前作出部署。特別是在畢業生處理退校手續時，盡量縮短時問，為畢業生提供一個輕松、便捷的離校環境。專門負責畢業生工作的就業指導中心，要擁有現代化的就業信息查詢條件，并將這些信息和網站普及到學生那里，避免信息再就業指導中心過于集中或者無法通知到學生。如有可能，應將畢業這一年的有關畢業手續的辦理方法和時間提前公告給學生，讓學生提前做好準備，好讓學生將精力主要放在就業上。
在高校開設的就業指導課中，選擇教師上，應注意讓有經驗、有能力、有熱情的專職人員擔任教學任務，切忌不可把資格老、工作時間長等因素作為任課教師的選擇條件。面對新的社會環境和情況，應該注重授課的實際內容、教師的現代意識以及講課能力，這樣才可以使就業指導課成為一門真正對學生有意義的課程，并被學生所接受。對工作有熱情的人可以在課堂上與學生真正的互動起來，才可以在課余時間主動地翻閱資料，認真備課，使就業指導課在授課內容上具有實效性，在形式上有所突破，在作用上有所體現。其中在就業指導課的授課內容上，我建議至少應具有以下的內容：大學生就業心理指導，如何寫好簡歷，如何寫好求職信，就業信息準備，自薦的方法和技巧，面試準備和技巧，面試實施，面試中的問題，面試結束，考研畢業生指導，出國留學畢業生指導，就業法律指導，創業指導，生涯規劃指導，就業崗前指導，見習的指導，畢業手續的辦理及注意事項，女大學生就業現狀分析，女大學生就業問題與對策，網絡信息就業的查詢和注意事項等等。
在培養大學生的就業觀念方面，應該讓學生樹立“先就業再擇業”，“先立足，再前進”的就業理念。首先，先教會學生做好自我定位，在社會上明確好適合自己的工作位置。對自己能干什么和想干什么，有個清醒的認識，腳踏實地地面對就業。其次，通過課堂授課、專家講座、教師日常引導等多種方式，讓學生充分了解目前的就業市場情況，掌握就業形勢的發展方向。再次，做好畢業生就業的引導和教育工作，對于畢業生關于就業的問題和疑惑，做好充分的準備。然后，讓學生在頭腦中確立就業與擇業的關系，通過具體的數據和事例掌握應屆與往屆的就業率對比情況，最終使學生在觀念上有所轉變，避免在就業時出現“高不成，低不就”的現象。三、藝術類高校基層各系方面。
制定專門的適合本專業學生就業的規章制度及教學計劃。專業的不同，也許就業的形勢和方向就有所不同，根據不同的專業，各系應組織專人對就業形勢進行分析和總結，再根據客觀事實的現狀，做出相應的調整，制定為就業有所便利的規章制度。國人部發[2006】17號文件《關于建立高校畢業生就業見習制度的通知》中，國家已經提出了關于畢業生就業見習的精神，既為面向基層就業敞開了大門，也同時看到了見習對于畢業生就業的重要性。不論是師范專業的學生，還是非師范專業的學生；不論是現在具有見習制度的院系，還是目前不具備見習制度的院系，都應該把畢業生見習制度重視起來。見習期問，畢業生可以在用人單位熟悉工作環境，調整個人的就業狀態，親身經歷就業過程，將就業指導課中的內容應用到實踐當中，也讓學生在實踐中認識到自身的優勢和不足，讓學生在社會上為自己更準確的定位，確立更加實際的就業目標。學生在大學的生活里最終的目標是學得可以在社會上立足的技能，以及可以為國家服務和實現自我價值的能力，這些都集中體現在就業上，如果無法就業何談為國家服務，何談實現自我價值；如果無法就業，何談贍養老人，何談幸福生活。作為學校應為學生負起責任，為學生的就業負起責任。見習制度的制定，可以使學生提前進入角色，更早地、更好地為自己定位，這樣才會避免在就業上的盲目。
在具體的關于就業的指導思想中，應該鼓勵學生以“走出去”的原則對待就業。“走出去”的就業原則指的是學生主動走出校園，尋找用人單位，學校為此積極提供便利。前些年人們為了省時省力主動到飯店去用餐，因為想去飯店用餐的人多，而飯店較少；人們主動到商店購買商品，因為需要買商品的人多，而商店少。現在，很多飯店推行了送餐活動，而且沒有送餐費，原因在于想去飯店用餐的人雖然也很多，但飯店的數量卻增加了更多，同樣是為了省時省力地用餐，人們的選擇空間就更大了，在如此強大的競爭面前，飯店想要生存，必須采取行動——送餐上門；現在，很多商品也采取了推銷的策略，原因也在于購買商品的人很多，但是商品可供選擇的空間也很大，商家要想生存，也必須采取行動——送貨上門。有人說，大學生不是貨物，不能與飯菜、商品相比，是的，也許在形式上不能相比，但在大學生就業與飯店和商家如何生存上，他們的實質是一樣的。如果還抱著以往等著用人單位來選人的態度去對待就業工作，那必然會影響畢業工作的順利開展和就業成果。讓學生們“走出去”，對待就業問題采取主動的策略，也許是提高就業率的好辦法。
關于基層各系的專業教師，應該通過多種形式的影響，使專業教師了解學生就業的重要意義。學生的就業與否，可以證明該專業是否有存在的必要。如果一個專業的學生連續幾年都無法達到正常就業，當然應該質疑該專業存在的必要了，至少應該考慮縮小該專業的入學人數，學生的減少，也相應地影響專業教師的數量，這是一個環環相扣問題，應該引起專業教師的重視。從另一個方面上講，專業教師是本專業的學生和專家，必然對本專業的就業去向也有所了解，特別是一些特殊專業教師，他們與本專業相關的用人單位可能非常熟悉，要是將這些專業教師充分的調動起來，加入到為高校學生就業服務的隊伍中，那將是十分重要的一股力量。
關于基層的思想政治輔導員，他們是就業工作的具體執行者，充分發揮他們的作用，不僅可以使就業工作順利地開展下去，而且可以使就業工作產生事半功倍的效果。思想政治輔導員在工作中與學生緊密聯系，學生的特點和想法，輔導員最為熟悉；對于就業工作的具體落實情況和效果，輔導員也最為清楚。在就業工作的問題上，多與輔導員聯系和溝通，有助于掌握就業工作的實際情況，以及目前就業工作存在的問題和困難。輔導員是做學生具體工作的，針對不同的學生特點，輔導員可以更加具體引導學生的就業，調整學生的就業觀點和想法，也可以為學生提供更加準確的就業建議，幫助學生在社會上定位。一名輔導員也許不會了解所有學生的就業情況，但可以幫助一部分學生走上就業的正軌，再由這部分學生影響其它的所有同學。
四、就業市場的發展趨勢方面。
1．1本科畢業生就業單位及地區分布
171名本科畢業生就業單位包括醫療衛生機構、企業、政府機關、其他事業單位及讀研等。其中就業于醫療衛生機構的畢業生最多，占44．44%;其次為相關企業，占23．39%;讀研學生占23．39%;到衛生行政部門工作的學生所占比例較小，僅占3．51%(表1)。就業單位主要分布在重慶、四川，其中重慶占56．73%。
1．2本科畢業生就業單位及地區趨勢分析
在2008－2013年信息管理本科畢業生中比2013年有72%的畢業生就業于醫療衛生機構，2008年畢業生讀研比例為59%，2013年減為0%(表1)。統計還發現，該校信息管理專業本科畢業生主要就業地區為重慶和四川，且其比例呈逐年上升的趨勢。
2討論
2．1本科畢業生就業面及地區狹窄
衛生信息化的飛速發展需要大量專業人才，而目前該校招生規模適中，畢業生的就業前景仍然看好。根據研究分析，該校醫藥衛生信息管理與信息系統本科畢業生就業地區主要集中在重慶、四川兩地。就業單位以醫療衛生機構為主，其接納的畢業生比例逐年增加，說明本專業人才培養目標符合市場需求，即培養適應我國衛生事業信息化發展需要，具有醫學、計算機及信息分析技能，在醫療衛生、醫藥企業、衛生行政部門等從事信息分析、信息建設、信息管理工作，為決策者提供決策依據的應用型人才。就業單位面相對較窄的原因，主要是由于我國衛生信息化建設與發展，醫院信息化人才需求快速增加，導致畢業生就業流向發生改變，傾向于醫院就業。
2．2對就業和專業教育的建議
2．2．1在現有就業方向的基礎上，拓展就業渠道和區域研究發現，雖然目前醫藥衛生信息管理與信息系統專業學生就業率較可觀，且就業流向逐漸趨于醫療衛生機構(主要為醫院)，但其就業單位面及地區還較窄。我國“十二五”衛生信息化建設規劃提出建立國家級、省級和地市級三級衛生信息平臺，加強公共衛生、醫療服務、新農合、基本藥物制度、綜合管理5項業務應用，建設健康檔案和電子病歷2個基礎數據庫和1個專用網絡建設。這為衛生信息化人才提供了廣闊的就業領域，醫院信息系統開發、系統維護、信息管理、信息分析及利用和信息決策各環節均需要具有一定醫學知識的信息管理專業人才。從目前學生就業方向來看，人才逐漸流向醫療衛生機構，而且主要任職于醫療衛生機構的信息科和病案科，在醫藥企業從事信息系統開發、系統維護等領域工作較少，說明醫院信息管理人才隊伍建設正在逐步加強，并終將趨于飽和。因此拓展就業渠道，引導學生多元化擇業成為該專業就業指導趨勢。
2．2．2加強學生專業及素質教育，培養滿足衛生信息化需求的復合型人才雖然目前醫藥衛生信息管理與信息系統本科畢業生就業率較高，但用人單位認為目前該專業學生知識結構、職業技能與能力素養等方面有待提高。目前醫學信息學教育普遍存在培養目標與社會需求的適應性較差、課程設置不夠合理、教學實踐薄弱等問題。我國衛生信息化人才不僅在數量上短缺，在專業技能和能力方面更需要提高，不僅應具有較強的計算機和數據分析能力，還要具有一定的醫學背景知識。因此，面向衛生信息化培養復合型人才是該專業建設與發展的首要任務。人才培養單位應以發展的眼光，明確專業定位，根據行業需求，注重實踐，促進學生專業技能和綜合素質的提高。
3結語
高職院校專業委員會可以在分析本校人才知識和能力結構的基礎上，進行專業人才培養方案設計，逐步明確其專業人才培養規格和培養目標，突出專業職業能力和實踐技能在人才培養中的作用。另外，在人才培養內容的選擇上，學校應秉持實用和適量原則，注重理論與實踐的有機結合，實現產學研一體化發展。另外，在專業能力的考核上，高職院校應該積極推陳出新，將職業能力考核和專業實踐統一起來，明確考核標準，建立健全人才考核培養機制，從學校評價、行業評價和社會評價三方面出發，提高其考核結果的公正性和準確性。此外，學校還必須立足自身發展實際，制定科學的人才培養目標，不斷提升畢業生的綜合素質和職業技能，堅持以就業為導向，強化其就業競爭意識，使其樹立科學的就業觀，不斷學習和完善自己。
2加強雙師型師資隊伍的建設
一直以來，高職院校就將培養專業技能型人才作為其人才培養目標。因此，高職院校必須積極強化其人才培養意識，嚴格其人才培養標準，保證畢業生順利就業。因此，高職院校應該進一步加強其專業師資隊伍建設，建立雙師型師資隊伍，提升其人才培養質量。因此，高職院校應該積極學習和參考德國的雙師型師資建設經驗，培養一支高質量的專業教師人才。以德國為例，德國的職業院校享譽國際，具有極高的知名度和社會影響力，為地方經濟的發展做出了積極貢獻。在其職業院校中，其兼職教師數量要遠遠高于專職教師，很多教師都來自企業，除具備扎實的專業理論基礎外，還擁有豐富的從業經驗。所謂“雙師型”教師，就是指那些具備理論與實踐經驗的專業性職業教師，他們大多具有在企業工作的經歷，能夠準確地掌握企業的實際人才需求特點，業務素質過硬。
高職院校在進行專業級人才隊伍建設時，可以堅持人才培養和引進并重的原則，采取“內引外培，專兼合用”的辦法，一是積極引進企業的專業人才來校擔任教師，并負責實訓人才培養，提高畢業生的專業實踐技能；二是選派一批優秀的骨干級教學人員到企業進行掛職鍛煉，并全程參與企業的生產和技術開發活動，以有效提升學校的辦學水平。目前湖南電氣職業技術學院為了培養更多的雙師型素質的教師，由培訓部組織，聘請企業的優秀技術科研人員到該院培訓教師，經學校和企業考核合格后獲得“內訓師”的資格證，這些“內訓師”們在很大程度上緩解了學校“雙師型”的緊缺，是“雙師型”教師的必要補充；三是聘請企業的技能大師來學校擔任兼職教師。短時期內可能引不進來，引進多了對學校也不經濟、更不劃算。因此，為解決這一問題，高職院校可以從企業中聘請一些學歷高、工作經驗豐富、技術能力強的工程技術人員來校任教做兼職教師，并承擔相應的人才培養工任務。
3推進人才培養模式改革,創新“校企共同體”
隨著高職院校的不斷發展，高職院校越來越認識到校企合作在當前就業形勢下的重要性和必要性，并積極加強校企合作與交流，提升其人才培養的專業性和科學性。因此，推進人才培養模式改革，創新“校企共同體”既是高職人才培養的必然要求，也是高職院校人才培養體系的未來發展方向。因此，為實現這一目標，高職院校必須堅持以畢業生的高質量就業為總目標，引導企業積極參與到校企合作人才培養當中，不斷提升其人才培養工作的專業性和科學性，使其與市場經濟發展相適應。同時，高職院校還可以與企業一起建立“雙主體”人才培養模式，積極利用企業的人才和技術優勢，實現資源共享，增進專業人才交流與互動。
論文關鍵詞：高職畢業生就業云南本地經濟協調發展
一、高職教育要適應云南當地經濟發展的需要
l、高職教育應堅持以就業、市場、社會需求為導向的原則
以就業為導向，也就是以市場為導向。對企業來說，就是生產出適銷對路的產品，對高職院校來說，就是培養出圓滿完成學業、適應社會需求的畢業生，產品的銷售過程就是畢業生走向就業的過程。畢業生能否順利、充分地就業，對扣葉立學院的形象、打造學院的品牌、增加“入口”的旺盛至關重要。所以我們可以說：以就業為導向的教育，也就等于以市場、社會需求為導向的教育。
以市場為導向的教育必須遵循市場運行規律，在市場經濟的新格局下，實現學校教學資源的合理配置。當前高職院校的主要任務就是服務于地方社會經濟，它的市場切入點主要是學院所在地及其周邊地區。因此，探尋高職畢業生的就業問題，必須首先研究當地經濟的結構特點和發展趨勢，而探究云南經濟發展的特點就是探究云南就業市場的背景和潛力。我們只有把握本地經濟發展的脈絡，才能更好地把握就業市場的發展走向，保證畢業生充分就業。對我們學院來說，要結合云南經濟及就業市場的發展特征、需求狀況，不斷調整教育模式和培養重點。云南是一個礦產資源豐富、氣候復雜多變、地質條件復雜的省份，而地質、冶金、煤炭等行業的地質類專業人才相對缺乏，我院就可抓住這一特點，大力發展地質類等相關專業，培養能充分適應企業需要的專業人才，大力推進“訂單式”教育，發揮學院優勢，為本地經濟的發展培養有用人才。
2、本地經濟結構的特點對高職畢業生就業市場的影響
為本地經濟建設和社會發展培養高素質的技術型、應用型的“高級藍領”是高等職業教育的職責所在。換句話說，本地經濟的產業結構、技術結構的發展方向就是高職院校改革、發展的最佳依據。就云南來說，它是一個地質災害多發的地方，一方的經濟發展和平安，就需要高職院校培養出大批應用型、綜合型的高級技術人才。可見，本地經濟發展、經濟結構調整是高職院校發展的根本依據。
二、云南本地經濟發展的特點
云南是中國通往東南亞的咽喉要塞，優越的自然條件為其積累了一定的經濟實力，尤其是“九九世博會”以來，云南抓住全球信息fh高速發展和西部大開發的契機，在加快本地經濟和社會信息化進程的同時，以地方產業結構調整為重點，對經濟結構進行了戰略性的調整。
1、云南的經濟屬典型的投資拉動型，產業結構不合理。“九五”以來，云南的GDP從1995年的l20．68億增加到2002年的2231．88億，增長率卻從l995年的l0．4％降至2001年的6．5％。盡管2003年又回升至8．6％，并趨于穩步增高，使社會經濟開始進入新一輪快速發展期。但總體來說，投入與增長率攀升力度還不夠，成效還是不明顯。
2、農業基礎薄弱。2002年第一產業占GDP比重的21．06％，比全國平均水平高出6個百分點，但缺乏龍頭性企業，規模較小，產業運行機制不規范、不成熟、基層組織發揮作用不完全、農戶對農業產業化組織不適應等等，遠趕不上內地農業發展態勢。轉3、工業發展進程緩慢。制造業不發達，導致第二產業發展相對滯后，2002年其比重只占GDP的42．83％，比全國平均水平低9個百分點。傳統制造業的競爭優勢已喪失，煙草行業也因國內市場競爭激烈而走下坡路，礦業、采選、冶煉成本在不斷增加，最占優勢電力工業也面臨著挑戰。
4、第三產業自l995年以來以超過9％的增長率快速增長。2002年占GDP比重的36．11％，高出全國平均水平3個百分點，雖然云南的第三產業發展迅速，但其內部結構、遠期規劃等方面仍存在著不合理性，還有很多發展潛力未被發掘。結合本地經濟狀況，筆者認為對本地經濟特征、產業結構以及社會發展的準確定位，就是高職院校畢業生就業市場形成和發展的先決條件。而云南當地行業的實際人才結構與合理的人才結構間的差異，正是就業市場上高職畢業生需要占領的空間。
三、高職畢業生就業率與本地經濟結構及教育市場間的關系
據我省2004年初教育廳學生處公布的就業數據顯示，省內高職院校間、同校不同專業問的就業情況存在很大的差別。就我院2005年應屆畢業生“雙選會來說，只有地質系、機電系專業的畢業生倍受用人單位青睞。經筆者了解，省內院校部存在這樣的現象，有這樣結果，主要是因為就業好的專業與云南的經濟特點、本地主導產業聯系比較密切。因此，高職院校還有一個重要的任務，就是加強這些專業的建設，為培養優秀畢業生創造條件，樹立院校在社會上的誠信形象。過去較為熱門的會計、經濟、計算機等類的專業現在就業情況變差，可以說是學校對就業市場缺乏及時、科學的評估和了解。所以轉變辦學理念，堅持以市場、就業為導向辦學是高職學院唯一的出路。
四、高職教育必須堅持“三個導向”為原則的人才培養策略
高職院校應了解本地經濟結構、行業發展狀況和教育市場、就業市場間的關系，制定切實可行的戰略性培養方案。近幾年云南的經濟發展步伐不斷加大，高新技術被廣泛應用，第二三產業也迅猛發展，而重點培養適應高速發展的現代化上業、農業和旅游業的各類應用型“高級藍領”將是新形勢下高職教育的重要使命。作為高職院校本身，要使課程設置和教學系統形成有機的結合，構建一個科學的專業平臺，形成靈活多樣的專業開發機制，為我們的學生提供全方位發展的條件，使其在理論千¨災際動手能力方而有一個多元化發展的空間，增強在就業市場的競爭力，培養出適合本地經濟發展的應用型人才。針對當前高職院校在教學體系建設和專業課程開發等方面存在的不足，筆者提出兩點建議：
關鍵詞：大學畢業生就業大學生角色社會化大學生就業市場
大學畢業生是我國勞動力資源中的一個優秀的群體，大學畢業生合理、及時而充分的就業，從某種意義上說，對經濟發展、國家穩定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學畢業生就業難的問題越來越引起社會、學校、畢業生及其家長的普遍關注，人們不禁要問，大學畢業生就業為什么這么難?難道高校畢業生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學的角度對大學畢業生就業難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認識。
一、就業難的大背景：社會轉型的影響
大學畢業生就業問題首先是一個社會問題，也是一個復雜的世界性難題。當前中國社會正處在由傳統社會向現代社會轉型的加速期，表現為從政治中心向經濟中心轉變，從計劃經濟向市場經濟轉變，從封閉社會向開放社會轉變，從無限政府向有限政府轉變。這種社會轉型必然帶來社會環境、教育體制、就業體制、生產方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業生就業產生影響。
首先，我國正面臨著經濟結構的戰略性調整，產業結構的重組，特別是傳統產業比重的下降，致使高等教育的學科和專業的培養結構難以跟上這種變化，出現了人才市場上的供需矛盾，造成畢業生就業困難。
其次，在轉型的社會中，社會對大學畢業生需求的稀缺性相對下降，表現為中國傳統的就業渠道吸收畢業生的能力在下降：政府機構大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業生；在歷次政府機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于人事改革和經費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現代企業制度的建立，國有企業改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業生的主渠道變得越來越窄。
再次，大學生就業市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業信息不靈，就業成本高，難度加大。
最后，社會對大學生的實踐要求，除常規的科研、教學、機關外，更主要集中在城鎮基層、農村、西部和非全民所有制等領域，但在現實上，要真正使畢業生進入這些領域，在執行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質的單位就業，大學畢業生就業難的問題油然而生。
二、就業難的外因：社會風氣的影響
首先，社會輿論是在心態上影響大學生擇業的一個重要因素。現在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農村，就要更多地強調犧牲、奉獻，這使得眾多大學生產生畏難心理。社會輿論往往更加關注結果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態。社會輿論要做的是正確引導大學生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向學生傳遞成功的所有信息，僅僅是現象而非本質。年輕的大學生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準備，導致就業上的心理失衡。
其次，“關系就業”風干擾了就業市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結構造成的就業排外性，干擾了就業市場的“公開、平等、競爭、擇優”的原則。一些單位只認領導、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內定”。在關系就業中，專業錯位或低能高就的等級錯位現象層出不窮，一些缺乏專業技術能力，不能勝任本職工作的“關系戶”占據著職業崗位，排斥著有專長的畢業生上崗，人為地造成就業困難。地方高校畢業生大部分來自農村，他們既沒有經濟基礎，又無社會關系，面對無形的“關系網”，他們更多地只能是無奈與茫然。
再次，用人單位存在“人才高消費之風，要招就招高學歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發生了可喜的變化。但不可否認的是，為數不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當多的用人單位特別看重工作經驗，希望招來即用，明確表示不要應屆畢業生，這對工作經驗幾乎為零的大學畢業生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內在水平和能力，這給一些形象一般的學生造成很大的心理傷害。可以說，轉變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。
最后，學校盲目追求熱門專業，也是畢業生不適應社會需要的一個原因。由于就業環境的變化，許多大學盲目追求熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，如出現國際貿易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業一直熱到產出與需求不成比例，出現了嚴重的“短視現象”。其中一些學校在根本不具備開辦新專業的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學規律，結果培養出來的學生出現部分“空殼”現象，畢業生得不到社會的認可。此外，大學生就業難反映了中國大學教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“模化”教育方式，導致學生成為“聽話”的安分守己的規矩人，成為一個個“標準件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業中的“塞車”和“撞車”現象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。
三、就業難的內因：社會化水平不高
許多畢業生慨嘆“就業難”，但是，為什么有的畢業生就業如魚得水，有些畢業生卻舉步維艱?就業難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業生個體未能取得社會化的“畢業證書”。
所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程。它是個人得以適應社會、參與社會生活的過程，是個人適應社會變遷所必經的途徑。個體應該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達到什么樣的目的，成為社會化的核心內容。
首先是大學生社會角色轉換不快。大學生是祖國的建設者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學生不僅要學習科學文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業的社會倫理意義，培養自己高度的歷史使命感和社會責任感。而現在的畢業生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發生沖突，一些學生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業就能走上管理和領導崗位。二是社會角色素質培養不夠。大學生在校期間的主要任務是專業學習，大多數人基本停留在“學生角色”的狀態中，“職業角色”的啟發和教育少而又少，難以實現從“學校人”向“社會人”的角色轉換。
其次是大學生的社會流動意識不強。在轉型社會中，人們在社會關系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統的產業工人要大得多。由于職業和崗位的變動更加頻繁，大學生“一次就業定終身”的現象將不復存在。然而，相當多的大學生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區域來確定就業單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業，“先就業，后擇業，再創業”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學生的優越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。
再次是大學生的綜合素質不高。現代社會對大學生的要求較高，基本上定位于復合型人才，如國家公務員考試、大型企業的面試，通常不限專業，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學生。而許多畢業生往往有著“優秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質、職業道德等方面卻比較欠缺，擇業時又不是根據個人實際水平和能力，而是根據社會職業聲望，普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質間存在較大的錯位。某學校提出的“只要素質好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學生培養和鍛煉綜合素質的真切呼吁。
四、就業難的實質：被夸大的“偽問題”
首先，大學畢業生就業難只是一個客觀的表面現象，是一個“偽”問題。全面建設小康社會需要數以億計的高素質的勞動者，中國的大學生不是太多而是太少，市場經濟的發展需要和有能力吸收比現在多得多的畢業生。
2002年，中國大學畢業生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學畢業的勞動力所占比重僅為5%，在非農業勞動人口中，大專以上學歷也僅占20%。2002年我國大學生毛人學率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經濟發展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達到了31%和35%。發達國家正進人普及型階段，高等教育人學率達到50%以上，美國則達到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠遠不夠，甚至低于同等發展中國家水平。畢業生就業難，并不是大學生多得“無業可就”，而是大學生.“有業不就”，是畢業生的擇業方向與社會需求發生錯位。
其次，大學畢業生就業難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業政策和其他相關政策的傾斜。大學生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統優惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發現，在大學生就業問題上，政府喊得厲害，學校忙得不亦樂乎，而一些畢業生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針是明確的，能不能就業，首先是個人問題。對于國家來說，需要關注的還有國有企業下崗職工和失業人員再就業問題、農民工的就業問題，目前社會對大學生就業問題的反應已經比較足夠了，畢竟這種關注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權利的侵害。
再次，中國大學生的一次就業率從世界范圍來看絕對不能說低，市場經濟國家大學生一次就業率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務院匯報的是70%的就業率，2004年9月初全國大學畢業生平均就業率也達到了73%。我們比較關注一次就業率，而國外比較關注二次就業率，就是年底就業的畢業生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國大學生就業率達85%，由此可見，我國大學畢業生的就業率并不低。
大學生就業必然受到宏觀形勢、高校以及畢業生個人等綜合因素的影響，其主要表現在以下幾方面問題。
（一）普及高等教育大眾化加大了畢業就業壓力1998年我國高等教育的毛入學率為9.8%，2002年達到了15％，2005年達到21％，2010年達26.9%；高等教育已經進入了大眾化的階段。普及高等教育無疑對進一步提高國民的整體素質，使我國高等教育能夠更好、更快地適應現代社會對人才的需求，滿足我國家庭對子女接受高等教育的求要，正確引導教育消費，擴大我國內需，拉動GDP增長發揮積極的作用。到目前每次高等教育擴招都伴隨著教育質量不同程度相對下滑。由于學生數量擴大，高校的教學設施沒有跟上配套，師生比越來越高，課堂容量增大，教師的學科結構性短缺，同時、目前高校存在注重科研而忽視教學，活躍在大學講臺上的多半是青年教師，但凡稍有教學經驗、學術造詣者，要么承接科研項目，徹底脫離教學崗位，要么把主要精力用在科研上，無暇顧及學生。對學生能力培養不足，致使教育質量難以保證，從而造成畢業生質量下降，達不到用人單位的要求。由于高校畢業生的人數倍增，而企業對畢業生的需求并沒有隨之增加。因此，高校畢業生面臨的就業壓力也隨這增大。
（二）高校培養及社會用人存在的錯位目前，由于缺乏合理的人才預測和規劃，高等教育招生人數及專業設置確定的依據并不充分，存在較大的盲目性。例如，一些專業設置過多，招生規模大，而另一些專業設置較少，招生規模小，造成一些專業畢業生供過于求，另一些專業供不應求。內在原因是，高等教育運行機制的三方面——高校、政府、和社會之間缺乏相互反饋、相互制約的過程。從國家來看，制定的高校招生計劃對用人單位人才需求的變動等情況考慮不夠，加上招生計劃本身的缺陷，致使確定的高校招生人數準確性不高。同時高等教育自身規律也帶有一定的滯后性，從招生到就業需要四至五年時間，招生時社會熱的專業，到畢業時也許就不再是社會緊缺的專業，專業調整總是滯后于市場的變化，不可避免地造成畢業生就業時的結構性矛盾。目前，企業的用人標準普遍偏高。比如不少單位片面強調專業對口，要有實踐經驗，綜合素質高；政治上要求是黨員、學生干部，技能上要求英語必須通過國家四、六級等。不論企業大小、崗位高低，能用大專生的非要本科生，能用本科生的非要研究生，認為畢業生學歷越高越好，出現了“大材小用”、盲目攀比的現象。依據某高校（北京石油化工學院）就業相關問題調查問卷的統計，38.7%的單位認為大學生“缺少工作經驗”，37.5%的單位認為大學生“專業技能不過硬”，普遍認為大學生培養費用高，不愿投入時間和本錢去培養大學生。同時、女大學生就業難問題更加突出，一些用人單位公開提出不要女生，使得許多女大學生無法發揮自己的作用，有些企業寧可要一些條件差的男生，也不要優秀的女生，一些艱苦的崗位就更談不到接收女大學生，這些都造成了女大學生就業更難的現實。
（三）畢業生自身擇業觀念存在的問題從某高校（北京石油化工學院）針對單位和畢業生的調查意問卷統計結果看(如圖2，3)，單位和畢業生之間分別存在不同的顧慮。雖然各高校加強了就業指導，但仍有相當一部分畢業生不能正確認識社會、正確評價自我，不能以大局為重，沒有樹立正確的擇業觀。存在期望值過高，互相攀比，強求平衡；有的茫然無主，猶豫不決；有的稍遇挫折就灰心喪氣；還有的畢業生不敢面對就業，坐等觀望。這些都是畢業生自身原因造成就業難的問題。
（四）我國人事體制改革還存在一定的“滯后性”我國早在1993年就提出打破“統包統分”的局面，實行大學生繳費上學，畢業時國家不包分配，畢業生自主擇業。教育部采取了一系列措施，政策上逐步放寬，取消了就業流向等方面的限制，并將過去政府和高校的指揮調配的職能，轉換為指導和服務，引導畢業生按照市場需求就業，逐步建立起以高校為主要場所的畢業生就業市場。然而，目前國家實施“自主擇業”制度，是說對大學畢業生不包分配，也不包當干部。但包分配的“就業計劃”和包當干部的“干部”關系以及戶籍制度，仍然像“緊箍咒”一樣地籠罩在大學生就業市場上面，畢業生不管是去國有單位還是非國有單位，統統都要列入就業計劃，辦理干部管理關系和戶籍關系。不容忽視的現實是，近年來畢業生到非國有單位工作的比例已經增大到50%以上[3]，很多大學生畢業時，對于“戶口”“干部關系”越來越淡漠。國家實行自主擇業政策，非國有單位的用人機制沖擊著目前的人事制度，人事體制已到了非改不可的地步。
（五）畢業生就業市場的發展存在的問題畢業生就業市場還需進一步完善。人事部門的指標是在規定時間內辦理，就業計劃也就相對應地在規定時間內完成。畢業生應聘就業，是隨時隨地都可能發生的事情，特別是非國有單位，隨時聘人隨時要求畢業生上班。但很多畢業生實際就業是在7月份畢業以后，而畢業生要按照規定在這期間找工作、簽協議、定計劃，甚至有些單位要求畢業生實習或馬上上班，如果畢業生不能實習或上班，則可能失去工作機會，而這些都和學校的教學、教務規定發生很大的沖突。致使就業計劃和畢業生就業市場的不協調，暴露了就業計劃時間性限定的弊病。特別是現在就全國而言，就業市場開始的時間不一，早的在畢業前一年的十月份就開始，晚的要到四、五月份。學生為找一個較為理想的單位，有的前一年的十一月份就開始參加供需洽談會，一直要到四、五月才能定下來；用人單位也在滿天飛，今天參加這個市場，明天參加那個市場。就用人單位而言，確立用人的時間也不一，早的在上年底就確定，晚的要到五、六月，這也使得一部分學生被掛在那里，找也不是，不找又不放心，嚴重地影響了學校的正常教學秩序。
二、促進高校畢業生順利就業的對策與建議
（一）調整專業結構，設置符合社會的需要高等院校要做到人才的培養要符合市場需要，就必須密切注視就業市場人才需求的發展變化，認真研究社會發展對各種類型人才的需求、就業形勢及其用人趨勢，從而確定高校自己的辦學層次、學科設置和教學內容，并做好提前預測、提前設計和培養。高校要結合自身管理體制的改革，發揮自身辦學的主動性，地方高校要適應當地經濟建設需求，調整專業設置，加快專業自身的現代化，創新開設經濟建設急需的學科、專業；在學科設置上要更加緊密地與地方經濟發展結合起來，要根據社會用人需求來開設專業、確定招生規模。高校要在發揮自身優勢、保持專業特色的基礎上，準確把握和科學預測社會人才需求的發展變化，適時調專業設置和整學科結構，拓寬就業口徑，培養出能力突出、適銷對路、就業范圍廣的專業人才。社會人才需求量小，畢業生就業困難的專業，要及時地調整甚至停辦，要盡快地轉變根據自身條件、師資力量開設專業的辦學觀念，而是要根據就業需求情況來調整招生計劃。
（二）狠抓教學質量、提高學生整體素質、增強競爭力、嚴格把好“出口關”學生質量是高校得以生存和發展的生命線，只有在保證畢業生質量的前提下，高校才能得到社會的認可。不斷地提高辦學質量是保證畢業生成功就業的根本點，才能培養出社會急需的高水平人才。要使高校畢業生在就業市場上具有競爭力，使畢業生的就業形勢一直保持良好勢頭，關鍵在于提高學生的綜合素質。因此，高校必須在學生質量上狠下功夫，把培養學生的能力培養，不斷提升實際動手能力以及分析問題、解決問題的能力放在首要位置上，既要注意加強學生理論素養、基礎知識和基本知識的教育，更要注重學生應用能力和綜合素質的提高，培養既有很強實踐能力、又有很強實踐能力及比較扎實的基礎和創新精神的復合型人才，為社會輸送高質量人才。
（三）開展豐富多彩的校園文化活動，以培養學生適應社會的能力健康向上的校園文化活動是大學生培養能力、增長知識、鍛煉自我的有益形式，是高等院校實施素質教育的必要手段，也是培養學生創新能力和創新意識的有效途徑。高校要根據大學生的不同特點，通過各種渠道提升學生就業能力：一是通過講座的形式向學生講解就業形勢、就業知識和技能；二是通過組織開展《首屆簡歷制作大賽》、《模擬面試大賽》等活動形式，提升學生的面試實戰能力。通過這些活動，培養學生的思維能力、表達能力、組織管理能力、應變能力人際交往和相互協作能力，以及健康向上的心理素質，激發他們的學習主動性和積極性，營造良好的學習氣氛。
（四）充分利用互聯網、手機平臺、為高校畢業生提供快捷的信息服務當前要求高等院校必須要解放思想、轉變觀念，積極探索高校畢業生就業工作的新方法。畢業生就業工作意義重大，關系到學校的發展和信譽，更關系到學生甚至一個家庭的前途和命運，高校要加大各方面投入，努力拓寬就業渠道，加強與用人單位之間的聯系，建立長期穩定而又不斷發展的實習和就業基地。
提高高校畢業生就業與創業能力的提高需要高校、當地政府與企業的共同扶持，在各自的職責范圍內，為學生就業與創業提供相應的保障，充分調動各方積極性，從根本上提升大學生就業能力的積極性與主動性，高校應不斷進行教學改革，完善課程教學體系與服務來提高大學生的就業能力跟創新能力，作為地方企業應更多的為學生提供實訓機會，為大學生以后就業打下扎實的基礎，同時高校應與企業簽訂相關合作協議，保證部分學生的就業，當然作為學生應利用好這樣的機會在努力學好專業知識的同時不斷提高自身專業能力。
二、強化高校與地方區域聯系提供就業創業支持
大學生就業是一項系統工作，高校、用人單位以及高校的科研任務多多少少都會對學生畢業創業產生一定的影響，同時，校方應加大高校畢業生與校友之間的聯系，校友資源是一所高校非常重要的物質資源，高校應建立在校生與校友之間的聯系這樣一個平臺，讓畢業生與這些校友經常交流經驗，了解校友的就業與創業經驗，學校也可以定期組織一次專題講座，為那些即將走入社會的學生傳授一定的社會經驗，從而讓學生樹立正確的就業觀，為走上工作崗位更加有競爭力。每家用人單位都有不同的用人需求，作為高校應充分了解不同用人單位的要求從而更好的來指導學生學習，增強就業與創業教育的針對性，最大程度上促進學生就業，同時在學校應鼓勵學生積極參加到各類科研研究項目上面，培養學生的創新精神，其次應讓學生參加到各類實踐活動中，將學生參加的實踐活動納入到考核當中，通過參與到這些活動讓學生學會自己發現問題、分析問題以及解決問題的能力，為以后的就業創造足夠強有力的競爭力。
三、緊密結合區域市場建立就業創業反饋機制
高校應為畢業生創建一個學生就業信息反饋平臺，在國外許多高校都為學生建立了這樣一個平臺，通過建立信息反饋平臺可以總結學生在就業過程中遇到的一些問題，最后在將這些問題逐一進行總結分析，對學生就業創業的工作內容、工作方式方法不斷進行調整，不斷根據市場就業創業環境就行總結，為學生就業創業解決后顧之憂。作為學生應不斷學習新的知識，提升自己對市場環境的敏感度。
論文關鍵詞：獨立學院；就業心理；調整策略
獨立學院是在市場經濟形勢下為適應教育大眾化的需要而出現的一種新的辦學模式。自1999年出現以來發展迅速，當前獨立學院已成為我國高等教育的一支新的重要力量。在目前嚴重的就業形勢下，大學畢業生就業壓力普遍增大，而作為依托母體品牌優勢的獨立學院來說，由于其自身辦學體制的特殊性，其畢業生不僅受到了正規院校的誤解，同時還受到了社會上用人單位的普遍歧視，無形中給獨立學院的大學畢業生們增加了更大的心理負擔。因此，研究分析獨立學院畢業生的就業心理狀況，探索出一套促進獨立學院學生良好就業心態的科學、有效的教育方法，對于加強和改進獨立學院的就業工作、提高畢業生的就業率以及推進學校健康協調發展乃至對促進和諧社會建設都具有重大而深遠的意義。
本文以對山東科技大學泰山科技學院2011屆及2012屆本科畢業生的就業心理測試為例，結合筆者的工作經歷，分析了獨立學院畢業生的就業心理特點，探討了培育獨立學院大學生良好就業心態的途徑。
一、就業心理狀況調查
2011年6月10日，我們對山東科技大學泰山科技學院的282名本科畢業生進行了網上心理測試，其中，女生177人，占被試人數的62.1%，男生105人，占被試人數的37.9%。在參加網上心理測試的系部中，機電系33人，資土系56人，信息系65人，經管系85人，文法系43人；理工類有154人，占被試人數的54%，文史類有128人，占被試人數的46%。
2012年6月21日，我們對泰山科技學院的316名本科畢業生進行了網上心理測試，其中，女生167人，占被試人數的52.8%，男生149人，占被試人數的47.2%。在參加網上心理測試的系部中，機電系43人，資土系64人，信息系50人，經管系93人，文法系66人；理工類有157人，占被試人數的49.6%，文史類有159人，占被試人數的50.4%。
與此同時，我們對泰安市高校中設有獨立學院的兄弟單位以調查問卷的形式進行測試，在發放的500份調查問卷中，收回有效問卷430份，占實測人數的86.0%。其中，男生176人，占有效問卷的40.9%，女生254人，占有效問卷的59.1%；理工類有210工人，占有效問卷的48.8%，文史類有220人，占有效問卷的51.2%。
二、獨立學院學生就業心理問題表現
在對山東科技大學泰山科技學院的畢業生進行心理測試時發現，學生出現的心理問題雖然復雜多樣，表現形式紛繁復雜，但總起來說，主要體現在以下幾個方面。
1.學生在就業時同時具備自卑心理與自負心理
大學生在就業時心理經常出現兩種矛盾，一種是自卑，對自己沒有信心，另一種是自負，過高的估計了自身的條件和能力，無論哪一種情況，最終都會使學生受到傷害。
獨立學院的辦學定位為應用型本科，屬于本科三批，與本科一批和二批相比有較大的差別。因此，一些畢業生在求職中會產生自卑心理，對自己評價偏低，他們總以為自己低人一等、技不如人，不符合用人單位的要求。尤其是在與本科一批和二批的學生同臺競技時，總會底氣不足，認為自己能力不行。另外，據調查了解，有部分用人單位在招聘時明確表示不招“三本”的學生，在報考公務員和選調生時也有此種現象，在2012年的研究生考試中，也首次出現了部分高校將“三本”學生拒之門外的現象。因此，一些獨立學院的畢業生有自卑心理，不敢正視現實，懷疑自己的能力，否定自己的長處，失去了求職的勇氣和信心，陷入了自怨自艾的不良情緒中無力自拔。
自負實際上是自大，過高的估計了自己的條件和能力。在就業時，有的大學生不能對自己的綜合素質做出正確、全面的評價，認為自己具備種種優勢，有著優越于常人的一種自信。如一些專業較好，在學校中表現比較突出或者多次獲得過省級以上榮譽稱號的學生則容易從自信變為自負。還有一些大學生不能腳踏實地的面對現實環境，一味憑借自己的主觀想象去考慮問題，以為經過大學幾年的學習和鍛煉已經才高八斗，任何工作都可以游刃有余，在求職中自覺高人一等、自命不凡、四處吹噓，結果往往不能自圓其說，最終與用人單位失之交臂，徒留遺憾。
2.攀比心理
大學生畢業時平均年齡在22周歲到23周歲之間，這些青年學生血氣方剛、爭強好勝，這就使他們在就業時有一些錯誤的心理導向，如虛榮心和盲目攀比的心理，同學之間“追高比低”的現象時有發生。
在就業中，有些學生憑借各種有利條件如自身條件、家庭條件等能找到理想的崗位，他們在同學中經常吹噓自己工作收入高、待遇好、前途廣、社會地位優越等，有一種高人一等的優越感。有些同學看見或聽說別人找到了條件優越、效益較好的單位，心理上就會產生強烈的不平衡感，非要找一個條件更好的單位來進行超越。因此在找工作時不考慮自身的條件、職業發展等因素，只是一味的想要超越別人，結果丟了西瓜撿了芝麻，得不償失。
3.就業心理期望與現實落差較大，有失落感
在中國的傳統觀念中，“萬般皆下品，惟有讀書高”、“學而優則仕”等傳統思想一直深入人心，鑄就了很多大學生的“精英情結”，這種“精英情結”促使大學生在就業過程中產生了較高的期望值，人為的設置了就業方向性的禁錮，如非大城市不去、非外企不去、非高收入不去等。
獨立學院所開設的專業多是當前市場需求較熱門的專業，專業選擇的導向性容易使學生產生急功近利的思想。由于獨立學院學生的學費較高，因此，學生及其家長總期望高額的教育投入能獲得良好的就業前景。對于就業，許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業的期望相當高。因而，大量畢業生對大型國有企業和事業單位趨之若鶩，公務員考試熱度連年升溫，始終不減。他們希望能夠到條件好、收入高、起點高的大城市、大機關、大公司工作，而對不符合自己期望值的單位則一概否定、不屑一顧。
但是，在目前如此激烈的社會競爭中，獨立學院的畢業生會面臨種種困境，比如，正規院校的不認可，社會的不認可，用人單位的不認可等等，所有這些都會給獨立學院大學生就業的高期望值當頭一棒，使他們美好的愿望落空。可是，即使面臨就業困境，他們也不肯降低就業期望值，對一些雖有發展前途但條件艱苦的中小城市不屑一顧，對于西部城市和偏遠山區更是少有人問津，結果“高不成，低不就”的現象經常發生，擇業行為與實際情況出現極大偏差。
4.嚴重的依賴心理
20世紀80年代末90年代初成長起來的大學生沒有經歷過艱苦生活的磨煉，也缺少社會經驗，缺乏一定的應變能力和獨立意識，在關鍵時刻個人不能進行獨立的決策。有些畢業生不能積極主動的參加供需見面會，或者參加了但不能獨立做出是否簽約的決定，需要依靠父母或親朋好友的判斷。有些畢業生甚至參加供需見面會也要由家長全程陪同并全盤決定，缺乏自主擇業的能力。另外還有一部分畢業生，自己不去找工作，一味地等、靠。等學校把用人單位請進來，靠家長四處奔走，托關系走后門，當父母和親朋的四處奔波毫無成效或者不能達到自己的期望值時就怨天尤人、自暴自棄。
5.嚴重的焦慮和煩躁心理
近幾年來，由于就業結構性矛盾日益突出，大學生畢業人數逐年增加。據統計，2007年全國有495萬大學畢業生，2008年有559萬，2009年有611萬，2010年有631萬，2011年有660萬，2012年有680萬，這就造成了學生的就業難度日趨增大，對大學生的心理素質提出了新的挑戰，而獨立學院畢業的大學生更是面臨前所未有的挑戰，其中，焦慮心理和煩躁心理是非常突出的表現。
焦慮心理是指個體對當前或預感到的挫折產生的一種過分緊張、憂慮不安和對未來不可計劃和預知的消極情緒體驗。焦慮是一種負性情緒反應，絕大多數大學畢業生在就業過程中都會或多或少地產生焦慮。對山東科技大學泰山科技學院的學生調查表明：在大學生的心理壓力中，個人前途與就業是最大的影響因素，而且壓力隨著年級增高而逐漸上升。有近三成的學生從上大學的第一天就開始考慮就業問題，對未來感到焦慮，有七成以上的大學畢業生都對自己的前途感到擔憂，再加上有些媒體經常在網絡及報紙上發表大學生工作不好找，畢業即失業，求職不成走入極端等負面新聞，引起了大學生對就業的焦慮甚至恐慌。
還有一些學生在就業時容易產生煩躁心理，整個就業期精神亢奮，心急如焚，既希望盡快找到合適的工作穩定下來，又擔心在不了解用人單位的情況下匆匆簽約會上當受騙追悔莫及，另外還擔心過早簽約會錯過了更好的就業機會。因此，他們的就業心理出現了互相矛盾的一面，“這山望著那山高”，由此造成了精神上的緊張不寧、憂心忡忡、患得患失。
三、獨立學院畢業生就業心理的自我調整
大學生參與就業，是大學生活的一種必然歸屬，也是認識和適應社會的一個過程。在求職過程中遇到困難、遭遇挫折是正常的，由于就業壓力較大，找到一份理想的工作并不容易。面對這種情況，關鍵是應當如何調整才能使我們從容、冷靜地面對就業，并做出正確、理智的選擇。筆者認為，可以從以下幾方面進行調整。
1.加強專業知識學習，在同專業的競爭中能夠脫穎而出
大學生要不斷的充實和完善自己，要培養自己的專業技能，提高參與社會競爭和承受風險的能力。大學生踏入社會的敲門磚是個人的專業知識和專業技能，作為“三本”學生，與正規院校畢業生進行競爭時已經處于不利地位，如果沒有強有力的專業支撐，是不會獲得用人單位的賞識的，即使個人能力再強、水平再高，也不可能獲得施展的機會。
2.正確面對就業挫折，提高心理承受力
目前，隨著我國高等教育大眾化時代的來臨，大學生的就業形勢變得越來越嚴峻，獨立學院畢業生的就業現狀更是不容樂觀，“無業可就”和“有業不就”的結構性矛盾更加突出，而獨立學院大學生就業所引發的心理問題也更加突出。可以說，獨立學院畢業生面臨著人生的重要抉擇，面對著交織在一起的各種矛盾和沖突，經受著對自己綜合素質尤其是心理素質的一次檢驗。
一些大學生在求職時大有破釜沉舟之勢，只許成功，不許失敗，因此在求職之初他們精力充沛，信心十足，認為一切皆有可能。可是，一旦遭遇挫折，就會像泄了氣的皮球一蹶不振，深受苦悶、焦慮、失望等負面情緒的影響。他們對求職中的挫折既缺乏估計也缺乏承受能力，不能很好地調節自己的心態，也不會通過總結求職中的經驗教訓來提高自己。因此，遇到挫折時，我們要用冷靜和坦然的態度正確對待，分析失敗原因，調整求職策略，提高自己抗挫折、抗打擊的心理承受能力，不因一次或幾次的失敗氣餒悲觀，以便最后獲得成功。
3.接受客觀現實，樹立合理的職業價值觀
綜上所述，我們現在面臨著社會結構性的一種調整，面臨著大量高校畢業生涌入市場，激烈的就業競爭在所難免，以前那種寄希望于政府、學校及家庭，希望依靠外在力量為大學生的未來鋪路的觀念應該被徹底拋棄。應正確的認識客觀現實，腳踏實地的依靠自己來解決遇到的實際問題。只有這樣，我們才能真正捕捉時代的要求，與時俱進，通過個人的努力來創造一份美好的未來。
同時，大學生在擇業時不能脫離客觀實際，要樹立正確的職業價值觀。在擇業的過程中不能只考慮眼前的現實因素，如經濟收入、工作條件、地點等，眼光應放長遠一些，認真考慮職業對個人的影響和作用。所以，在選擇職業時，我們要明確自己的客觀情況，了解自己的實際需要，對于自己想干什么、能干什么、能干到什么程度要有一個全局認識，要進行統籌規劃，只有這樣，我們才能給自己一個合適的職業定位。
4.把握機遇，促進就業人格完善
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓107各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
本論文的所有研究工作從論文的選題、實現條件到論文的寫作等階段都是在簡棄非副教授和張勇副教授的悉心指導下完成的。兩位導師在作者研究生學習期間在學術和生活等方面的給予了無微不至的關懷和指導。兩位導師嚴謹的治學態度、淵博的學術知識、誨人不倦的敬業精神以及寬容的待人風范使作者獲益頗多。謹向兩導師致以最衷心的感謝。
感謝在研究生學習期間給我上課的老師們，特別是研室的梁榮光教授、賴漢聞老師、吳堅老師、張國強老師、巫江虹老師等。
感謝我認識的師兄弟、師姐妹們。需要一一感謝我的同學們，有幸與你們同學是我讀研的最大收獲：感謝給我帶來的不一樣的體驗的李國超、孫紹云兩位軍隊的老大哥;感謝陳會平，本論文撰寫得到你不少幫助，從你身上學到不少東西;感謝我的合作者胡永飄;感謝給我幫助的葉子波;感謝雙重校友劉海燕;感謝帶給我多彩生活的梁立明;感謝關心和幫助我的馮長溪。同時還要感謝宿友葉艷輝。
感謝文船的黃曉、黃堅忠等朋友們在生活上的幫忙。感謝華工的王朝相、何正強朋友。也要感謝space朋友帶給我美好的回憶。