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導(dǎo)語：在工業(yè)概論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)改革實踐能力綜合能力創(chuàng)新能力
美工專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)聯(lián)系相關(guān)用人單位對人才的要求，更新教學(xué)理論與教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐動手能力及獨立工作能力，注重實用技術(shù)，培養(yǎng)具有實用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才。因而進行實踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重中之重。
一、強化實踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要是指培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力,以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。美工專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，理論與實踐必須緊密聯(lián)系。
首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱。突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點、線、面、體的方式貫穿理論教學(xué)的全過程，形成實踐教學(xué)模式。理論與實踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學(xué)所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，實踐能力與理論知識整合統(tǒng)一，形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。
二、實踐教材內(nèi)容的修訂
美工專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),一直以來沒有較完善的系統(tǒng)教材,部分教材雖然是新版本,但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”，這就要求我們專業(yè)技能教師要具備敏銳的捕捉、主動學(xué)習(xí)新知識的能力，應(yīng)市場的變化、人才的需求適時編制行之有效的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、重視師資隊伍的建設(shè)，更新專業(yè)教師教學(xué)思維
職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)老師基本上都是科班出身，很多老師在課堂上授課的方法都是跟大學(xué)老師傳授的方法基本相同，沒有考慮到所面對的學(xué)生水平的差別，培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣，教學(xué)的方法也應(yīng)有所改變。如果我們的老師沒有思維方式上的根本性轉(zhuǎn)變，那就不可能建立起與新形勢相適應(yīng)的教學(xué)方法，也就不可能有適應(yīng)職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)的新模式。同時，設(shè)計教育既是職業(yè)教育也是素質(zhì)教育，在我國設(shè)計教育界極不深入，其中一個重要原因就是缺乏學(xué)科專業(yè)的“雙師型”人才的學(xué)術(shù)帶頭人。只有加強“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師的實踐能力，才能加速和促進工藝美術(shù)教育知識結(jié)構(gòu)人才的良性循環(huán)，為保證專業(yè)課教學(xué)提供有力的師資保障。
四、實踐教學(xué)方法的改革
打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，改變實踐教學(xué)中采用“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者認為，可采取以下實踐教學(xué)方法。
1.理論性與示范性的互補式教學(xué)方法。是指將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深對理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察、展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進行示范性實踐操作的講授以加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進行分組分層次地具體實踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學(xué)方法能夠促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握?？梢源蟠筇岣呓虒W(xué)效率，在實踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學(xué)手段適當(dāng)縮短實踐教學(xué)時間，擴大信息量，使學(xué)生有充足的時間和機會進行實踐練習(xí)。
3.開辟第二課堂，注重能力拓展。課堂教學(xué)的時間是有限的，充分利用第二課堂使學(xué)生課堂所學(xué)知識得到進一步鞏固和提高，積極開展與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生親身體驗崗位環(huán)境，聘請用人單位、技術(shù)人員親臨講授、演示，學(xué)生動手操作，使學(xué)生的實踐能力得到進一步拓展提高。
4.開展課題研究教學(xué)方法、項目教學(xué)方法。課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。項目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、改選和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。
5.針對學(xué)生的個性差異，開展分層教學(xué)方法。分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進行分層實踐、分層作業(yè)；教師進行分層指導(dǎo)，分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上達到不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。
五、企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分
加強校企聯(lián)合，建立校外實習(xí)基地。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，是實踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實習(xí)、基礎(chǔ)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，預(yù)實習(xí)和基礎(chǔ)實習(xí)是企業(yè)實習(xí)的第一個階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境，相關(guān)企業(yè)基本技能為主。第二階段是專業(yè)實習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力，最終由企業(yè)方、學(xué)校共同組成的工作組對學(xué)生實習(xí)結(jié)果做出具體評價并提出建議。
六、重視實踐教學(xué)課程的考核
實踐教學(xué)課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學(xué)生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段，也是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)課程的考核比理論課的閉卷或開卷考試工作量大，組織難度更大。美工專業(yè)實踐教學(xué)課考核應(yīng)將期末一次性“全權(quán)式”考核改為“分層式”即多次考核。實施考核多次打分制，分層考核的方法，注重學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生由過去的橫向評比轉(zhuǎn)為縱向評比，使不同層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念?？己诉M程中還要注意考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的選題要求，加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，從而讓學(xué)生切實提高實踐技能。
參考文獻
我國供電企業(yè)通過公司制改革打破以往的壟斷局面,引入了市場競爭,使得供電企業(yè)的運作效率得到大幅度的提升,同時,也有效降低了經(jīng)營成本,健全了電價機制,使資源得到優(yōu)化配置,構(gòu)建了政府監(jiān)管下的政企分開、公平競爭、開放有序、健康發(fā)展的電力市場體系。廣大供電企業(yè)依據(jù)電力體制改革方案,實行“廠網(wǎng)分開,競價上網(wǎng),政府監(jiān)管”,國家電力公司重組了國電、華能、大唐、山東、中電國際五大發(fā)電集團和東北、華東、華中、西北、華北五大電網(wǎng)公司;組建了國家電力監(jiān)管委員會,發(fā)揮政府監(jiān)管和宏觀調(diào)控職能。值得深思的是這次改革對供電企業(yè)運行機制和電力市場的基本格局具有深刻的影響,而且關(guān)系到廣大供電企業(yè)職工和電力用戶的切身利益,是電力行業(yè)的一次深刻而富有成效的變革。在改革的過程中,廣大供電企業(yè)積極探索,從而有效總結(jié)出公司制改革的三大原則,這主要表現(xiàn)為:
(1)實現(xiàn)投資主體的多元化。供電企業(yè)公司化改革過程中投資主體分布情況具有共同的特征:國有獨資企業(yè)偏多,國有股一股獨占,股權(quán)結(jié)構(gòu)失衡;股權(quán)流動性差,相當(dāng)一部分國有股、法人股不能流動等。并且,國有股缺乏人格化的產(chǎn)權(quán)代表。因此,供電企業(yè)公司制改革中的投資主體分布特征也可以表述為投資主體的單一化、集中化和非人格化。由此造成的弊端是政企難以分開;公司治理結(jié)構(gòu)難以健全;內(nèi)部人控制的現(xiàn)象嚴(yán)重等。為此,供電企業(yè)實行公司制改革,就應(yīng)在提高自身素質(zhì)、消除一些政策壁壘,創(chuàng)造適宜的法律環(huán)境的基礎(chǔ)上多渠道吸引投資者。
(2)規(guī)范的法人治理結(jié)構(gòu)。在全球化浪潮的席卷之下,廣大供電企業(yè)都有可能在國內(nèi)國際更廣泛的投資者中源源不斷地籌到長期資金,求得迅速發(fā)展。但必要條件是要有規(guī)范的法人治理結(jié)構(gòu)。也就是說,供電企業(yè)要想從全球資本市場中獲得充分的資本支撐。它的治理結(jié)構(gòu)就必須是可以信賴的,能得到國內(nèi)外投資者的理解。并使投資者的合法投益得到可靠的制度保障,治理結(jié)構(gòu)可以代表企業(yè)的市場形象,良好的治理結(jié)構(gòu)有助干提高資本市場對企業(yè)的信心,從而有可能獲得較低成本的融資,獲得穩(wěn)定的資金來源。為此,供電企業(yè)進行公司制改革應(yīng)遵循的一個重要原則就是應(yīng)建立規(guī)范的法人治理結(jié)構(gòu)。
(3)維護國有資產(chǎn)權(quán)益,遏止國有資產(chǎn)流失。供電企業(yè)公司制改革,一個重要的目的就是要通過企業(yè)存量資產(chǎn)重組,實現(xiàn)資源的優(yōu)化配量。提高供電企業(yè)的運營效率,實現(xiàn)國有資產(chǎn)的保值和增值。為此,供電企業(yè)進行公司制改革就必須堅持維護國有資產(chǎn)權(quán)益這一重要原則。3發(fā)電企業(yè)公司制改革的基本經(jīng)驗
(1)企業(yè)改制的時機和目的要規(guī)范化。改制時機的選擇要充分考慮四個因素:企業(yè)條件、政策環(huán)境、實際需要、利弊得失。如果企業(yè)條件不具備,政策環(huán)境不寬松,發(fā)電企業(yè)改制的內(nèi)在需要并不強烈,改制后弊大于利、失大于得,既不能卸掉歷史包袱,又不能獲得多元投資的改革效應(yīng),改制的時機就不成熟。條件不成熟而硬行改制,就是時機選擇不當(dāng)。企業(yè)改制的目的主要是逐漸擺脫對政府的依賴,自主自立走向市場,卸掉包袱,輕裝上陣。改制的目的明確,時機選擇恰當(dāng),是改制動機規(guī)范化的基本要求。
(2)平穩(wěn)推進企業(yè)主輔分離工作。為了精干主業(yè),做強主業(yè),分離企業(yè)辦社會的職能,減輕企業(yè)的歷史包袱,平穩(wěn)推進企業(yè)的主輔分離工作。應(yīng)做好以下幾方面的工作:首先,明確產(chǎn)業(yè)定位。供電企業(yè)要根據(jù)自身資源能力、市場需求和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。制定科學(xué)、合理的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,明確企業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)——電力供給,確定供電企業(yè)的主營業(yè)務(wù)和進行準(zhǔn)確的市場定位,從而明確主業(yè)、輔業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上確定需要分離的具體產(chǎn)業(yè)、業(yè)務(wù)和單位。其次,搞好企業(yè)內(nèi)部重組。圍繞主業(yè)和輔業(yè)的劃分,企業(yè)要進行內(nèi)部資源的優(yōu)化重組。最后,處理好母子公司關(guān)系。除了全資子公司外,改制后與原主體企業(yè)除了產(chǎn)權(quán)關(guān)系外,不再具有行政隸屬關(guān)系。建立以資產(chǎn)關(guān)系為紐帶的母子公司管理模式。原主體企業(yè)僅以出資額為限對改制企業(yè)行使股東權(quán)利、承擔(dān)出資人責(zé)任。改制后的公司按照規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度運行管理,母公司對子公司的管理由行政性管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣蓹?quán)管理。
(3)樹立市場意識,提高服務(wù)質(zhì)量。電作為商品不僅是電能、熱能等物化產(chǎn)品,而且也應(yīng)包括與電有關(guān)的科技成果、信息、方案設(shè)計和軟科學(xué)產(chǎn)品,只有建立這種范疇下的電力商品市場。才是完整的市場。電的商品化還反映在價值與價格的相對統(tǒng)一上,電價是市場經(jīng)濟條件下人們最關(guān)心的問題。因此,電力銷售企業(yè)必須公開上網(wǎng)電價和用戶的用電電價;供電企業(yè)根據(jù)上網(wǎng)電價,隨時調(diào)整自身供電運行經(jīng)濟狀況;用戶可以依據(jù)用電電價制訂最優(yōu)用電計劃和調(diào)整用電結(jié)構(gòu),通過電價這一杠桿將發(fā)、供、用各方聯(lián)系起來。在建立電的商品化意識的過程中,供電企業(yè)仍需在政府宏觀指導(dǎo)下與發(fā)電企業(yè)聯(lián)合組建產(chǎn)、供、銷一體化的市場聯(lián)盟,推行合同化發(fā)、供、用電三方的買賣關(guān)系,逐步實行完全市場化。目前,供電企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)還是具有一定的壟斷性,但是為電力用戶提供服務(wù)的宗旨不能變,這是市場經(jīng)濟條件下不容忽視的。供電企業(yè)作為一個特殊行業(yè)的一部分,不能只注重追求企業(yè)利潤,還應(yīng)有為社會提供公共服務(wù)的職責(zé)。因此,市場經(jīng)濟條件下,供電企業(yè)實行公司制改革,樹立用戶第一,為用戶服務(wù)的思想應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn),必須堅持履行優(yōu)質(zhì)服務(wù)的承諾。
參考文獻
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五邑大學(xué)作為全國18所CDIO的試點單位，而機電系又為五邑大學(xué)的試點單位，借此契機，可以將CDIO的教學(xué)模式和教學(xué)理念應(yīng)用于《電子電工》課程的改革中來。另一方面，由于該校地處珠三角地區(qū)，周邊的相關(guān)企業(yè)，特別是一些與該校建立產(chǎn)學(xué)研基地的企業(yè)，能夠提供充足的教學(xué)實踐場所。為此，提出如圖1所示的改革思路。首先進行需求分析。工業(yè)設(shè)計教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計師，以適應(yīng)市場的需求和發(fā)展。市場是決定一切的根源，要培養(yǎng)怎樣的工業(yè)設(shè)計師，設(shè)計師需要具備什么樣的素質(zhì)，只能到企業(yè)進行調(diào)研，從工業(yè)設(shè)計在企業(yè)整個運作鏈條中的位置及企業(yè)的需求中尋找答案。第二步，根據(jù)企業(yè)需求，進行教學(xué)定位，制定教學(xué)大綱，包括理論與實驗環(huán)節(jié)。第三步，根據(jù)教學(xué)大綱進行基于CDIO模式的教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)手段改革。第四步，CDIO模式下的評價、反饋與總結(jié)。
2CDIO模式下的課程改革探索
2.1教學(xué)定位
通過與相關(guān)企業(yè)的座談與對本地小家電企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的工業(yè)設(shè)計師應(yīng)該具有：對產(chǎn)品工藝和結(jié)構(gòu)等技術(shù)方面的了解、熟悉與外形設(shè)計有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)以及滿足產(chǎn)品造型安全性的檢測等。由此確定了工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)《電子電工》課程的主要目的是需要學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的電工電子技術(shù)，了解常見電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，為該類產(chǎn)品造型設(shè)計提供必要的工程依據(jù)。
2.2教學(xué)內(nèi)容制定
根據(jù)調(diào)研結(jié)果和企業(yè)需求，將教學(xué)大綱作了相應(yīng)的調(diào)整，制定了符合工程的教學(xué)內(nèi)容。其中，課堂授課部分的內(nèi)容作了如下調(diào)整：將以往的電子電路的基礎(chǔ)知識進行壓縮（約占總課時的1/2），增加與電子類產(chǎn)品造型相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，例如3C、UL等常用標(biāo)準(zhǔn)（約占總課時的1/4），電子產(chǎn)品安全性測試方法與產(chǎn)品造型設(shè)計安全性原則等內(nèi)容（約占總課時的1/4）。同時還會根據(jù)調(diào)整過的教學(xué)內(nèi)容，編制一本能夠適用于該校工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的《電子電工》教材。實驗教學(xué)方面，基本思路是“從模仿到設(shè)計”。即將實驗教學(xué)的場所由學(xué)校搬移至產(chǎn)學(xué)研合作基地，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已有產(chǎn)品（例如燈飾、小家電等）的設(shè)計過程、設(shè)計方法、設(shè)計經(jīng)驗等，讓學(xué)生對實際電子類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計與造型設(shè)計的方法、思路、經(jīng)驗等有了足夠的認識后，再將學(xué)到的這些實際經(jīng)驗應(yīng)用于自己的設(shè)計中去。將驗證性實驗的教學(xué)由實驗教師完成變?yōu)橛善髽I(yè)中的特聘教學(xué)完成。這樣可以將課堂的抽象理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐中的具體應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率顯著提高。
2.3教學(xué)實踐
依據(jù)CDIO理念，教學(xué)的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)該課程，增強學(xué)生的“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運作實踐”的能力。在具體的教學(xué)實施過程中，將課堂教學(xué)分為兩部分：第一部分，基礎(chǔ)專業(yè)知識的講授，由工科的教師擔(dān)任，主要是建立學(xué)生對電子電工技術(shù)中常用的基本技術(shù)和方法的使用原則；第二部分，工程實踐的講授，這部分以講座的形式授課，邀請相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為特聘教師，以企業(yè)實際項目為例，系統(tǒng)全面地剖析產(chǎn)品造型與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝之間的聯(lián)系，同時，解答學(xué)生在實驗或?qū)W習(xí)中遇到的實際問題。實驗教學(xué)部分，改“學(xué)校———學(xué)?！钡挠?xùn)練方式為“學(xué)校———企業(yè)———學(xué)?！钡挠?xùn)練方式，安排學(xué)生深入產(chǎn)學(xué)研企業(yè)，通過對企業(yè)中各類電子類產(chǎn)品開發(fā)周期的了解，學(xué)習(xí)其開發(fā)經(jīng)驗，開發(fā)的方法?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參觀到的某一具體產(chǎn)品作為訓(xùn)練項目，仿照學(xué)習(xí)到的開發(fā)過程，重新完成開發(fā)過程。這種訓(xùn)練方式讓學(xué)生在課程中將學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用相配合，能夠充分了解工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的動機；從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段深入到實際應(yīng)用與技巧的使用，切身體驗實際項目的經(jīng)驗與專業(yè)設(shè)計知識的均衡發(fā)展，能使學(xué)生真正體會到設(shè)計理念的真諦及實踐教學(xué)的真正意義；由于實際設(shè)計項目的參與，使學(xué)生日后的設(shè)計相關(guān)工作經(jīng)驗更為豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。學(xué)生對看到的和學(xué)到的內(nèi)容有更深刻的了解和理解。具體完成過程如圖2所示。除此之外，還將這門課程學(xué)到的內(nèi)容與工業(yè)設(shè)計專業(yè)其他課程進行“嫁接”。比如與工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計課程、產(chǎn)品包裝等課題聯(lián)合，形成綜合性大實驗項目，讓學(xué)生通過這些綜合性項目對工程類課程與藝術(shù)類課程很好地結(jié)合與應(yīng)用，鍛煉其綜合分析運用能力。
2.4綜合評價
根據(jù)CDIO理念，針對《電工電子》課程改革的目的，對學(xué)生評價方法也做了調(diào)整。改原來的純理論考試為理論考試與實驗考查各占50%，其中，在實驗環(huán)節(jié)的成績又分為幾個方面：學(xué)生在團隊中起的作用，與團隊的合作與交流占10%，綜合利用工程方法能力占30%，作品展示期間，由參與評價的其他老師和同學(xué)的打分占10%。這樣一來，能夠更加客觀地反映學(xué)生對基本技能的掌握和對工程實踐的認識，加強學(xué)生人際技能、團隊與溝通能力。
3CDIO模式下教學(xué)改革探索與實踐總結(jié)
工科畢業(yè)論文教學(xué)改革論文管理模式畢業(yè)論文，是工科本科專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科生所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的很重要一個階段，加強工科本科畢業(yè)論文管理，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量，保證整個工科本科教學(xué)質(zhì)量以及確保實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義。就工科本科學(xué)生的畢業(yè)論文而言，目前存在的問題很多，不同院校提出畢業(yè)論文工作不同管理方法。本課題從我院工科專業(yè)自身存在的問題和具體情況出發(fā)，研究形成科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法，構(gòu)建相對完善管理體系，最終形成我院畢業(yè)論文管理新的模式。
一、當(dāng)前工科畢業(yè)論文存在的問題
工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實踐性很強的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗。是工科本科階段一個難得的鍛煉和學(xué)習(xí)機會。近年來，對我校本科畢業(yè)生走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了一些問題和傾向，出現(xiàn)了相應(yīng)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡傾向。
1.畢業(yè)論文和學(xué)生實習(xí)相沖突，學(xué)生投入畢業(yè)論文時間減少
近幾年，我校擴招后，學(xué)校非常關(guān)心學(xué)生就業(yè)問題，所以在畢業(yè)前安排一系列的實訓(xùn)和實習(xí)，鍛煉學(xué)生實踐動手能力，時間經(jīng)常達到6個月左右，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，回校做畢業(yè)論文實驗的時間大大縮水，有的學(xué)生甚至畢業(yè)論文實驗就一兩天結(jié)束了，這樣為了就業(yè)、就好業(yè)、工作、考研等因素，畢業(yè)論文實驗時間得不到保證，學(xué)生一味地應(yīng)付了事，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。
2.教師應(yīng)付了事，對學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足
高校教師任務(wù)日趨繁重，除了正常的教學(xué)工作外，還同時承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù)，對于學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)時間不多了，同時有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對學(xué)生畢業(yè)論文實驗指導(dǎo)不多，關(guān)心不夠，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師的懈怠的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.其他因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響
除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實驗室資源不足，本科生數(shù)量太多，導(dǎo)致實驗室各種儀器設(shè)備根本用不開，還有實驗室藥品不足，即使本科生想做科研，進行詳細的實驗，但是往往事與愿違，實驗經(jīng)費不足，必備的實驗藥品不足，根本完成不了預(yù)期實驗。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。
二、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究情況
1.精心選題，教師為學(xué)生選題嚴(yán)格審查
畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題，教師為學(xué)生提供實驗題目若干，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己工作需要選題，雙方在兼顧課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性。教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，對自己熟悉領(lǐng)域?qū)W(xué)生悉心指導(dǎo)，對學(xué)生既嚴(yán)格要求了其畢業(yè)論文質(zhì)量，又跟學(xué)生配合其學(xué)習(xí)的專業(yè)特點和自身興趣，這樣的畢業(yè)論文實驗出現(xiàn)了雙贏，學(xué)生愛做，教師愛指導(dǎo)。
2.建立完整的畢業(yè)論文的管理模式
針對目前畢業(yè)論文的質(zhì)量問題，加強和完善畢業(yè)論文管理模式，對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量也有著很重要的作用。
（1）學(xué)校允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時間，使得畢業(yè)論文與考研和實習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院不放過學(xué)生進實驗室的每次機會，讓學(xué)生盡早定題，利用學(xué)院的實驗室開放的機會，利用大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機會進入實驗室，盡早完成畢業(yè)論文實驗內(nèi)容，利用這樣機會進入實驗室的學(xué)生，不但不耽誤畢業(yè)實習(xí)就業(yè)時間，為考研也贏得了時間，同時此時進入實驗室，避免畢業(yè)時期高峰進入實驗室，設(shè)備藥品不足的缺憾。
（2）教師注重全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的實驗。從文獻檢索，畢業(yè)開題報告，畢業(yè)論文的中期檢查，畢業(yè)論文實驗記錄，畢業(yè)論文答辯，成績評定和畢業(yè)論文的總結(jié)等各個環(huán)節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的實驗理念，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干的工作作風(fēng)，同時教師全程指導(dǎo)又避免學(xué)生抄襲，鍛煉了學(xué)生專業(yè)基本功。取得了非常好的效果。
（3）導(dǎo)師制度在本科生畢業(yè)論文實驗階段應(yīng)用。畢業(yè)論文實驗時間可以加長，在一年或者兩年時間內(nèi)完成，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實驗，本科生采用和研究生培養(yǎng)模式一樣，實現(xiàn)導(dǎo)師制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和畢業(yè)實驗期間聽從實驗導(dǎo)師的指導(dǎo)，在畢業(yè)論文實驗項目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項目進行，這樣本科生培養(yǎng)模式，即發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢，又有利于指導(dǎo)學(xué)生。
本課題結(jié)合我院工科學(xué)科的特點，對工科本科畢業(yè)論文工作進行改革探索，推動本科教學(xué)改革，提高我院工科本科生的素質(zhì)教育。進一步提高工科學(xué)生綜合素質(zhì)和畢業(yè)論文質(zhì)量，從而達到推動考研與就業(yè)最終目的。
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1.優(yōu)化教材為了便于學(xué)生對電能生產(chǎn)、輸送、分配和消費的過程有清晰全面的了解，本書由電力系統(tǒng)的組成開始，詳細地介紹了電能的生產(chǎn)過程、電力系統(tǒng)負荷的分類及相關(guān)計算；對一次設(shè)備及主接線進行細致地講解，詳細闡述了輸電線路及變壓器的參數(shù)計算及等值電路，重點針對開式電力網(wǎng)及閉式電力網(wǎng)的電壓和功率分布計算進行了論述，并介紹了電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整及電壓調(diào)整；在對電力系統(tǒng)的短路故障分析中，針對網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性介紹了網(wǎng)絡(luò)的等值變換和簡化，就無限大容量系統(tǒng)及有限容量系統(tǒng)進行了三相短路分析，對不對稱短路電流計算進行了闡述，在這部分內(nèi)容中尤其注重與工程實際的結(jié)合，列舉了多個實例進行計算；系統(tǒng)地介紹了電氣設(shè)備的發(fā)熱和電動力、電氣設(shè)備選擇的一般條件及常用電氣設(shè)備的選擇；針對發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)，介紹了斷路器控制回路、信號回路及繼電保護，重點對線路電流保護進行了講解，并舉例進行整定計算；最后對接地與防雷進行了詳細地論述。
2.注重特色本教材在對電力系統(tǒng)的基本概念、電能的產(chǎn)生及電力系統(tǒng)負荷進行介紹的基礎(chǔ)上，首先講解發(fā)電廠和變電所的一次系統(tǒng)，其中著重講解一次設(shè)備及主接線的基本形式，然后講解系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析、短路故障的短路電流分析及計算。由于有了前面的相關(guān)分析及計算，接著進行電氣設(shè)備的選擇及發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)地講解，最后進行接地與防雷的講解。有效地避免了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于章節(jié)安排的內(nèi)容不連貫性而感到雜而亂的問題，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)φn程有不斷加深及全面的了解和掌握。對基礎(chǔ)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，突出電力系統(tǒng)的基本理論知識和基本計算方法。如在“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”中，以往學(xué)生感覺掌握起來有難度。針對潮流計算，本教材在對重點輸電線路及變壓器的參數(shù)及等效電路進行講解的基礎(chǔ)上，就開式電力網(wǎng)的電壓和功率分布的經(jīng)典算法進行講解，舉出典型例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確算法，清楚要掌握的重點內(nèi)容。力求理論知識與工程設(shè)計緊密聯(lián)系，教材內(nèi)容注重電力工程技術(shù)的實際應(yīng)用，通過典型例題，介紹電力工程計算的基本方法，附錄中給出了工程設(shè)計常用的一些技術(shù)數(shù)據(jù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電力工程的相關(guān)概念、理論及應(yīng)用，提高解決工程實際問題的能力。
二、深化教學(xué)改革
隨著電氣專業(yè)人才的需求不斷地擴大，對電氣專業(yè)人才的工程能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求。為適應(yīng)社會對電氣專業(yè)人才的需求，我國高等院校對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已日漸重視。為加強對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，針對“電力工程”課程教學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為工程實際能力，為此對工程能力的培養(yǎng)進行了探討及研究。
1.精化授課內(nèi)容，進行啟發(fā)式教學(xué)由于“電力工程”課程內(nèi)容涉及面較廣，對教學(xué)的組織要求較高，因此授課時應(yīng)注意與基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課程的銜接與配合，著重講清基本原理，減少繁瑣的理論推導(dǎo)。在基本概念的闡述中，采用比較容易接受的方法，進行討論和說明，力求做到嚴(yán)格、簡明、清晰。針對重要、有難度的章節(jié)要進行細致的講解，而對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生課堂反映和表現(xiàn)，適當(dāng)增減內(nèi)容，靈活調(diào)整，使學(xué)生獲得充足、有效的課堂時間。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。點明教材中的重點和難點內(nèi)容，講清關(guān)鍵問題，注意啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，可采用提問、介紹一些實例等方式。如在講解“雷與防雷”中，通過列舉一些實際的雷電事故，啟發(fā)學(xué)生對雷電的進一步認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與防雷的討論中，使學(xué)生不僅感到雷害的危險性，而且自覺地激發(fā)學(xué)生獲得相關(guān)知識的渴望。
2.加強實例講解，擴充新知識在課堂上講解工程實際問題，能夠激發(fā)工科類學(xué)生的積極思維。通過課堂上多給學(xué)生講解實際工程中的例子，能夠使學(xué)生對所學(xué)的課程有更深的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；針對學(xué)生看到繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)會產(chǎn)畏懼感這一問題，注重問題思路分析，重點強調(diào)結(jié)論與方法，公式推導(dǎo)詳略得當(dāng)，把重點放在公式的應(yīng)用上，將一些實例作為例題講解，歸納這類問題的解題方法。在有限的學(xué)時內(nèi)，為了使學(xué)生了解電力系統(tǒng)發(fā)展前沿的有關(guān)知識，在相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)穿插能夠反映電力系統(tǒng)的新知識、新技術(shù)及新方法等教學(xué)內(nèi)容。對于教材中所沒有提到的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備及學(xué)科前沿問題，則適當(dāng)補充，達到開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識的目的。充分利用多媒體，讓學(xué)生對所涉及到的知識應(yīng)用有立體化的認識，使教學(xué)效果得到進一步提高。
三、培養(yǎng)實踐能力
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維方法，自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，應(yīng)把教師的相關(guān)科研課題引入教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解理論知識與實際應(yīng)用的有機結(jié)合，這樣不僅提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且能夠使學(xué)生清楚社會需求。注意在課后給學(xué)生提出一些現(xiàn)實中需要解決的問題，讓學(xué)生積極地思考，查閱相關(guān)資料，豐富自己的學(xué)科知識，在學(xué)生積極地思考和開拓思維的同時，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性大幅度提升，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于適應(yīng)當(dāng)前人才市場對學(xué)生的要求，提高學(xué)生的工作競爭力。科技活動對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有很好的作用，鼓勵學(xué)生參與科技活動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，而且在更大程度上滿足個性化培養(yǎng)的需求。
2.注重實踐環(huán)節(jié)，進一步提高學(xué)生工程能力為加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)強化教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是高等學(xué)校教育體制中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機銜接至關(guān)重要。尤其在生產(chǎn)實習(xí)中，實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生有機會站在工程實際的角度來審視所學(xué)內(nèi)容。由于在課程安排上，本課程結(jié)束后，學(xué)生就進入生產(chǎn)實習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中，一方面使學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的理解，對常用的電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線方式等有更深的認識；另一方面使學(xué)生增進對電力系統(tǒng)的全面了解，為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)。充分利用實習(xí)環(huán)節(jié)，采用布置相應(yīng)企業(yè)實際問題，讓學(xué)生帶著問題參與實習(xí)，增強了學(xué)生的感性認識，提高了實習(xí)效果。讓學(xué)生與工人師傅們多交流，對常用的設(shè)備不僅僅有直觀認識，而且清楚它的實際使用，掌握對部分故障事件的處理方法。鼓勵學(xué)生針對實際問題，大量查閱相關(guān)設(shè)計手冊和資料，針對實習(xí)地的具體設(shè)備結(jié)構(gòu)及使用情況，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，提出對應(yīng)的改進方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，從而不僅進一步增強學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用，而且能夠進一步提高學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
橋梁工程畢業(yè)設(shè)計是我校土木工程專業(yè)和道橋?qū)I(yè)重要的實踐教學(xué)課程，也是培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性思維最關(guān)鍵的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者基于多年指導(dǎo)橋梁畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷，認為在以往的橋梁工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中尚存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生缺乏對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性
作為大四學(xué)生最后學(xué)習(xí)階段的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，橋梁畢業(yè)設(shè)計的總體要求內(nèi)容，包括從設(shè)計方案的選取、結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算以及施工圖的繪制等，均需要學(xué)生有較強的自學(xué)意識和自學(xué)能力，能夠綜合運用所學(xué)的各種專業(yè)理論知識，提高獨立思考問題、分析問題及解決問題的能力。但是，從近幾年畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，由于就業(yè)形勢及諸多因素的影響，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間紀(jì)律渙散，自主學(xué)習(xí)意識差，不能積極主動地完成畢業(yè)設(shè)計各階段要求的內(nèi)容，成為影響畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的主要因素。有很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計到最后并不是出于自身的設(shè)計成果，甚至存在完全抄襲畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象，這就很難能達到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的和要求，影響了學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。
2.學(xué)生設(shè)計的橋型過于單一化
畢業(yè)設(shè)計中，雖然學(xué)過的橋梁形式有很多，但是學(xué)生在選擇設(shè)計方案時，一般是反向思維，即覺得哪個橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個橋型作為重點設(shè)計對象。而對各類拱橋、連續(xù)剛構(gòu)橋、T型剛構(gòu)橋、斜腿剛構(gòu)橋、懸索橋等很多具有結(jié)構(gòu)創(chuàng)新特點的，并且在實際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒有學(xué)生選擇，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成果雷同化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，也使優(yōu)秀學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得不到很好的提升和鍛煉。
3.畢業(yè)設(shè)計過多依賴設(shè)計軟件，忽視對基礎(chǔ)理論的理解
橋梁設(shè)計軟件為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是很多學(xué)生由于不能在短期內(nèi)熟悉設(shè)計軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設(shè)計初期，忽略了對橋梁基本知識的學(xué)習(xí)，而只是埋頭于對設(shè)計軟件的操作練習(xí)，影響了設(shè)計質(zhì)量和效果；二是有的學(xué)生雖然能夠使用軟件進行設(shè)計計算，但是對結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)概念模糊、計算原理不清楚，使得學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和實踐能力受到了限制。綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和工程創(chuàng)新能力，需要對現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進行相應(yīng)的改革和完善。
二、橋梁畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究
針對橋梁畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，課題組人員從2012年開始對其教學(xué)方法和手段進行了改革探索嘗試，至今效果顯著?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1.采取嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)管措施，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)
①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后，針對每個階段的設(shè)計內(nèi)容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學(xué)生真正深入自己的設(shè)計任務(wù)進行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學(xué)能力。例如在方案比選階段，要求每個學(xué)生結(jié)合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結(jié)構(gòu)常用的上下部結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點分析；不同的橋梁結(jié)構(gòu)適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言和溝通表達能力，使他們對所學(xué)的專業(yè)基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導(dǎo)他們自行學(xué)習(xí)和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
②嚴(yán)格控制階段性成果。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對那些不合格的設(shè)計結(jié)果或抄襲設(shè)計的成果，采取不允許進入下一階段設(shè)計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計不予通過等處理。這些措施不應(yīng)只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識和主動性。
2.舉辦各類專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅在于對學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識和指導(dǎo)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并實施創(chuàng)新設(shè)計的前提。兩年的實踐表明，舉辦各類專題學(xué)術(shù)報告，無論對老師還是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是非常有效的途徑和方法，具體實施如下：首先，在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，邀請了天津城建設(shè)計院的總工為所有師生做了專題報告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進步橋等新型城市橋梁）的設(shè)計理念、設(shè)計計算、施工管理等方面進行了詳細的介紹，進一步拓展了廣大師生的知識面，極大地增進了師生進行創(chuàng)新橋梁設(shè)計的意識和興趣。除此之外，還邀請了同濟大學(xué)等名校的教授，進行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學(xué)術(shù)報告，這些都快速引導(dǎo)師生進入學(xué)科最前沿，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情和研究動力。另外，還多次邀請高校及設(shè)計院技術(shù)人員就橋梁博士、Midas等橋梁設(shè)計軟件的應(yīng)用進行培訓(xùn)講座，這些都為創(chuàng)新設(shè)計提供了必要的手段和工具，也使創(chuàng)新設(shè)計成為可能，避免了前期占用大量的時間學(xué)習(xí)軟件操作。
3.設(shè)計選題中鼓勵創(chuàng)新設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計中具有創(chuàng)新性的題目有兩類：一是來自于與工程實際相結(jié)合的科研項目，二是自擬設(shè)計選題，包括復(fù)雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續(xù)剛構(gòu)橋等）或傳統(tǒng)橋型的部分創(chuàng)新性的研究內(nèi)容（如不同施工方法、抗風(fēng)抗震、優(yōu)化設(shè)計、拱軸線型確定及各類專題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團體合作完成，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，更能鍛煉他們的溝通和團體協(xié)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力重要的途徑。尤其對于優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵他們積極參與，大膽創(chuàng)新，并把是否有創(chuàng)新作為畢業(yè)設(shè)計最終評價體系的重要因素。近幾年，隨著計算手段的先進化和師生創(chuàng)新意識的提高，針對不同層次水平的學(xué)生，橋梁畢業(yè)設(shè)計向著多樣化、創(chuàng)新型方向積極發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)改革的新氣象。我校橋梁畢業(yè)設(shè)計除了常規(guī)的梁式橋設(shè)計外，更增添了多方面的創(chuàng)新型研究內(nèi)容，其中與實際工程相結(jié)合的科研選題包括體外預(yù)應(yīng)力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設(shè)計、倒T梁體系設(shè)計研究、既有橋梁檢測與荷載試驗、斜拉橋的設(shè)計優(yōu)化研究、輕質(zhì)混凝土梁橋設(shè)計，等等；復(fù)雜橋型的創(chuàng)新性設(shè)計包括自錨式梁拱組合體系拱橋設(shè)計、無背索斜塔式部分斜拉橋設(shè)計、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設(shè)計、大跨徑組合體系拱橋設(shè)計、無橋臺斜腿剛構(gòu)橋設(shè)計、采用懸澆法施工的連續(xù)剛構(gòu)橋或連續(xù)梁橋設(shè)計、斜拉橋設(shè)計，等等。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計的熱情和信心逐年上升，連續(xù)幾屆的畢業(yè)生的工程能力得到了充分的提高，其就業(yè)水平逐步提升，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性選題對培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要性。通過橋梁畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的改革，越來越多的學(xué)生選擇具有創(chuàng)新性的題目作為主要設(shè)計內(nèi)容，其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和工程能力的提高也成為他們個人的需求和努力的目標(biāo)。
三、總結(jié)
楚州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)化工集中區(qū)污水處理廠位于季橋鎮(zhèn)，一期工程處理規(guī)模為5000m3/d，服務(wù)整個化工集中區(qū)(面積約66．7hm2)。原系BOT模式建設(shè)運行，主體處理工藝為氧化溝/氣浮/氯氧化工藝，接管標(biāo)準(zhǔn)為《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB8978—1996)三級標(biāo)準(zhǔn)，原排放標(biāo)準(zhǔn)為《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB8978—1996)一級標(biāo)準(zhǔn)，尾水通過入海河道南泓排海。由于工藝設(shè)置不合理，污水處理廠建成后不能正常運行。經(jīng)過調(diào)研，園區(qū)污水處理廠服務(wù)企業(yè)及接管水質(zhì)具有以下特點:①園區(qū)現(xiàn)有入駐企業(yè)19家，其中16家為化工企業(yè)，產(chǎn)品涉及酚醛樹脂、冰染料、氯苯胺、氨基苯酚、1，4－溴－2－丁烯、苯砜、避蚊胺、殺菌劑等，涵蓋精細化工、醫(yī)藥化工和農(nóng)藥化工。其余3家為印染企業(yè)，主要產(chǎn)品為棉紗染織、腈綸紗線染整及印花等。②企業(yè)實際產(chǎn)生的廢水量約為2500～3500m3/d，尚不能達到污水處理廠的設(shè)計規(guī)模，雖然印染企業(yè)數(shù)量少，但其排放水量卻占到70%～84%。③其他化工企業(yè)雖然廢水排放量較少，但成分復(fù)雜，尤其含有各種有毒抑制因子如苯酚類、苯胺類、氯苯類等，酚、醛以及鹽分的大量接納對廢水的生化處理有較大的負面影響。此外，園區(qū)還未設(shè)置“一企一管”，對水質(zhì)的監(jiān)控能力不足。針對以上水質(zhì)情況，污水處理廠在工藝設(shè)計中主要存在以下問題:系統(tǒng)未設(shè)置調(diào)節(jié)池，無法調(diào)節(jié)水質(zhì)水量;主體生化工藝為單一的氧化溝，不適合化工園區(qū)綜合廢水的處理;未設(shè)置預(yù)處理單元，不能有效提高來水的可生化性;深度處理單元針對性不強。綜上所述，本次污水處理廠提標(biāo)改造工程的主要目的是實現(xiàn)污水處理廠的穩(wěn)定運行，使出水水質(zhì)達到江蘇省《化學(xué)工業(yè)主要水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(DB32/939—2006)一級排放標(biāo)準(zhǔn)。
2工業(yè)園區(qū)提標(biāo)改造方案
2.1工業(yè)園區(qū)設(shè)計進、出水水質(zhì)
園區(qū)污水處理廠提標(biāo)改造工程設(shè)計水量仍為5000m3/d，設(shè)計進、出水水質(zhì)如表1所示.值得注意的是:在設(shè)計過程中，江蘇省《化學(xué)工業(yè)主要水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(DB32/939—2006)中對TN沒有要求，但基于化工園區(qū)氮污染物嚴(yán)格控制的要求，設(shè)置相應(yīng)的接管標(biāo)準(zhǔn)。其他指標(biāo)尤其是特征有機污染物如揮發(fā)酚等均按照排放標(biāo)準(zhǔn)控制接管標(biāo)準(zhǔn)，確保特征污染物在企業(yè)端的有效去除。
2.2工業(yè)園區(qū)改造思路及技術(shù)方案
根據(jù)以上分析，廢水定性為以印染廢水為主的化工園區(qū)綜合廢水。針對該類廢水的治理，目前均采用預(yù)處理/主體生化處理單元/深度處理的組合工藝［2］，由于廢水不能實現(xiàn)分質(zhì)處理，因此在各工段選擇具有針對性的處理工藝。①預(yù)處理原污水處理廠未設(shè)置預(yù)處理單元，但廢水為工業(yè)園區(qū)廢水，因此必須設(shè)置調(diào)節(jié)池以調(diào)節(jié)水質(zhì)水量，前段輔以機械細格柵去除大塊懸浮物，由于進水高程合理，不再設(shè)置單獨集水井，機械格柵與調(diào)節(jié)池合建。廢水處理量大且pH值呈中性，因此常規(guī)的鐵碳電解、Fenton氧化并不適合。而混凝沉淀工藝具有設(shè)備相對簡單、管理要求低、運行穩(wěn)定等優(yōu)點，針對印染廢水具有較好的COD、色度去除率，因此，綜合廢水預(yù)處理工藝采用“調(diào)節(jié)池+初沉池”工藝。事實證明，初沉池的設(shè)置非常有必要，可以有效截留接管廢水中的懸浮物，降低COD濃度。②生化處理單元來水的可生化性差，屬于難降解有機廢水，目前國內(nèi)外大多采用厭氧－好氧生物處理工藝?？紤]到廢水濃度不高，不宜采用純厭氧工藝，因此改造過程中新增水解酸化工藝。厭氧水解池一般可采用推流式、上流式和折流式結(jié)構(gòu)，其中折流式水解酸化池具有泥水混合效果好、能耗低的優(yōu)勢，比傳統(tǒng)的水解處理工藝更靈活、易管理。而好氧工段的選擇較多，考慮到原污水處理廠采用氧化溝(卡魯塞爾)，因此不再新建好氧單元，僅對其進行改造。改造的目的主要是強化好氧處理效果，包括兩個方面:原有轉(zhuǎn)刷式曝氣系統(tǒng)充氧效果不佳，改為可提升曝氣系統(tǒng);將氧化溝改為生物活性炭(PACT)模式，兩者相輔相成。研究表明［3～5］，PACT工藝具有改善污泥沉淀性能、提高不可降解COD去除率、容易改造等優(yōu)點。在粉末活性炭投加量為100mg/L的情況下，好氧系統(tǒng)可以提高10%左右的COD去除率，且這部分COD主要來自難降解有機污染物的去除。因此，主體生化工藝選擇“折流水解池+氧化溝(PACT)”工藝。③深度處理單元深度處理主要去除廢水中剩余的部分有機物、磷以及懸浮物。原有氣浮系統(tǒng)操作不便，可以改為處理效果相當(dāng)?shù)幕炷恋?，且為了高程合適，可將現(xiàn)有氣浮池改為中間水池，便于二次提升。而原有氯消毒則保留，但由投加氯氣改為投加二氧化氯，且二氧化氯的投加量適當(dāng)提升，使之不只具有消毒功能，還具有一定的氧化功能，便于對尾水進行脫色并進一步去除殘余有機污染物。因此，深度處理工藝選擇“混凝沉淀+二氧化氯氧化”工藝。④總平面布置及高程設(shè)置新增的調(diào)節(jié)初沉一體化池、厭氧水解池以及混凝沉淀池與原有構(gòu)筑物實現(xiàn)有效銜接。在高程設(shè)置方面，來水自流進入調(diào)節(jié)池，調(diào)節(jié)池一次提升進入初沉池，出水依次自流進入折流水解池、氧化溝PACT池、二沉池和中間水池(原氣浮池改造)，之后二次提升進入混凝反應(yīng)池，自流進入氯消毒池，出水計量排放。⑤達標(biāo)可行性分析改造后污水廠穩(wěn)定達標(biāo)的關(guān)鍵在于特征有機污染物的去除和沖擊負荷的平復(fù)。在特征有機污染物的去除方面，從前到后依靠三個手段實現(xiàn)梯度削減。首先是折流水解池，對苯環(huán)類特征有機污染物的去除有較為明顯的效果;其次是PACT工藝，通過投加粉末活性炭，依靠其在氧化溝中形成的生物載體和不完全吸附再生作用，提高對特征有機污染物的去除;再次是氯氧化單元，其對微量特征有機物污染物有一定的廣譜去除效果。而針對沖擊負荷的平復(fù)，主要依靠前段收集管網(wǎng)和監(jiān)控平臺的有效監(jiān)管，沖擊負荷一旦進入污水處理廠，將通過調(diào)節(jié)池和初沉池的功能有效提升系統(tǒng)對水質(zhì)波動的平復(fù)效果。此外，在低溫等極端環(huán)境條件下，可以通過提高粉末活性炭的投加量來提升系統(tǒng)的達標(biāo)穩(wěn)定性。
2.3工業(yè)園區(qū)提標(biāo)改造工藝流程與工程設(shè)計
構(gòu)筑物設(shè)計①調(diào)節(jié)池調(diào)節(jié)池設(shè)置在全地下，采用曝氣攪拌。池體尺寸為45．0m×15．0m×5．0m，有效水力停留時間為13h，采用自吸泵提升，2用1備。池體內(nèi)壁環(huán)氧樹脂防腐，前端設(shè)置格柵渠用以安置機械格柵。調(diào)節(jié)池表面封閉，上面覆蓋草皮，曝氣產(chǎn)生的廢氣則通過引風(fēng)機抽至廢氣處理單元進行處理，高空排放。調(diào)節(jié)池分三格，最后一格上建初沉池。②初沉池初沉池與調(diào)節(jié)池合建，底下為調(diào)節(jié)池，上部為初沉池。初沉池采用外方內(nèi)圓形式，混凝反應(yīng)區(qū)設(shè)置在池中間，采用中心傳動刮泥機刮泥，重力自流排泥。反應(yīng)池尺寸為2．8m×2．8m×2．4m，共五格，反應(yīng)時間為22min。沉淀池尺寸為15．0m×15．0m×4．5m，表面水力負荷為1．18m3/(m2·h)。出水自流進入折流水解池。③折流水解池折流水解池尺寸為34．0m×20．0m×7．5m，容積負荷為0．5kgCOD/(m3·d)，污泥回流比為50%～100%，有效水力停留時間為22．8h。在工程應(yīng)用中，折流水解池分為2組，單組5格，前4格布水區(qū)平面尺寸為0．8m×10．0m，反應(yīng)區(qū)為5．0m×10．0m，反應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置組合填料，最后一格兼具污泥沉淀功能，平面尺寸為9．0m×10．0m，表面水力負荷為1．15m3/(m2·h)。折流水解池最后一格采用條形污泥溝集泥，污泥泵抽吸回流污泥。④氧化溝PACT池利用原有氧化溝，尺寸為60．0m×9．0m×4．9m(四溝)，有效深度為4．45m。有效容積為8936．5m3，總停留時間為42．9h，污泥負荷為0．15kgCOD/(kgMLSS·d)。改造過程中先拆除轉(zhuǎn)刷曝氣，采用可提升管膜式曝氣裝置，共設(shè)置可提升曝氣頭212套。同時增設(shè)推流器4臺，配套多級離心風(fēng)機3臺(2用1備)，單臺風(fēng)量為60m3/min。而粉末活性炭投加系統(tǒng)安置在加藥間，采用濕法加藥，先將粉末活性炭加水打散，然后通過隔膜泵均勻投加至氧化溝，投加量為50～100mg/L。此外，由于氧化溝停留時間較長，將進水設(shè)置為兩點進水，閥門控制，以系統(tǒng)提高氧化溝的使用效率。改造前、后氧化溝照片見圖2。圖2改造前、后的氧化溝照片F(xiàn)ig．2Oxidationditchbeforeandafterreconstruction⑤二沉池利用原有二沉池，尺寸為D×H=18．0m×3．5m，表面水力負荷為0．82m3/(m2·h)。⑥中間水池利用原有氣浮池改建，尺寸為13．0m×6．0m×3．3m，有效停留時間為1．1h。⑦混凝反應(yīng)沉淀池分為混凝反應(yīng)池和混凝沉淀池，均為新建，其中反應(yīng)池尺寸為5．0m×5．0m×4．0m，共四格，有效反應(yīng)時間為25．2min;混凝沉淀池尺寸為D×H=18．0m×4．5m，表面水力負荷為0．82m3/(m2·h)。⑧氯消毒池利用原有氯消毒池，但改為二氧化氯氧化，尺寸為13．3m×9．0m×3．3m，有效停留時間為1．7h，設(shè)計有效氯投加量為100mg/L左右。⑨污泥處理單元新建污泥濃縮池一座，尺寸為D×H=10．0m×5．0m。原有污泥濃縮池改為污泥暫存池，用于接納初沉池污泥，之后提升排放至污泥濃縮池。核算生化剩余污泥的產(chǎn)生量為0．48t/d(干污泥)，而物化污泥主要來自初沉池和混凝沉淀池，其中初沉池干污泥產(chǎn)量為2．25t/d，混凝沉淀池為0．4t/d。以上合計系統(tǒng)干污泥的產(chǎn)生量為3．13t/d，折合成含水率80%的污泥約15．65t/d。污泥濃縮后的濕污泥(含水率為97%)為104m3/d。因此，污泥濃縮池的固體通量為39．87kg/(m2·d)。原有污泥脫水設(shè)施為真空轉(zhuǎn)鼓脫水機，運行問題較多，改設(shè)為常規(guī)的帶式污泥濃縮機，單臺處理能力為15m3/h(每天處理8h)。設(shè)配套污泥脫水間一座。⑩其他輔助建筑鼓風(fēng)機房、配電間和加藥間合建。原有污泥處理間改為高低壓配電間。瑏瑡預(yù)留進一步提標(biāo)改造空間在設(shè)計過程中，中間池之后預(yù)留了進一步提標(biāo)改造的空地。為了達到更高的標(biāo)準(zhǔn)，可使用高級氧化等后續(xù)深度處理系統(tǒng)，銜接之后的混凝沉淀，可不必再增加提升單元。
3工業(yè)園區(qū)實際運行效果及注意事項
楚州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)化工集中區(qū)污水處理廠于2011年4月完成調(diào)試并通過驗收，運行兩年多來，出水水質(zhì)穩(wěn)定達標(biāo)。實際的廢水進水量仍然控制在3000～3500m3/d左右，對照預(yù)期處理效果，進水COD平均為400．2mg/L，初沉池、折流水解池、氧化溝PACT池、混凝沉淀池、氯消毒池出水平均COD分別為248．0、156．4、93．9、81．0和76．0mg/L。其中初沉池、折流水解池、氧化溝PACT池、混凝沉淀池、氯消毒池對COD的去除率分別為38．0%、36．9%、40．0%、13．7%和6．2%。運行成功的核心在于初沉池和折流水解池的實際運行效果較好。雖然出水實現(xiàn)穩(wěn)定達標(biāo)，在實際運行中，仍然存在以下問題:①來水SS濃度過高，但COD等主要指標(biāo)可以達到接管標(biāo)準(zhǔn)。由于進水監(jiān)控未設(shè)置SS指標(biāo)，導(dǎo)致初沉池污泥產(chǎn)生量遠高于預(yù)期值。究其原因，與前端接管印染廢水企業(yè)處理效果不佳，把大量的剩余污泥直接排入管網(wǎng)有直接關(guān)系。因此，系統(tǒng)設(shè)置初沉池非常有必要。②實際進水還未達到設(shè)計規(guī)模，因此關(guān)鍵單元(如折流水解池)的停留時間較長，其滿負荷實際運行效果有待考察。氧化溝為原有改建，停留時間偏長(設(shè)計停留時間為42．9h，實際停留時間更長)，在運行過程中污泥濃度不高，在投加粉末活性炭后，MLSS一般在1500～2000mg/L，實際產(chǎn)生的剩余污泥量不多。③粉末活性炭的加藥過程難以精確控制，濕法加藥難以實現(xiàn)粉末活性炭的完全溶解，如有必要，可改為池上干法投加。④初沉池至折流水解池管道過長，雖然高程足夠，但容易引起淤積。加藥間至初沉池的加藥管道也過長，一旦暫停運行，對于高濃度PAM的加藥管道有堵塞危險。
4工程及運行成本核算
近年來設(shè)計公司用二維軟件制作產(chǎn)品效果圖非常普遍，究其原因，在于時間成本的大量節(jié)省。三維效果圖雖然看起來更加直觀，并且可以用來制作實體草模，但是制作時間卻是二維效果圖的數(shù)倍甚至更多。設(shè)計部門在為客戶提供設(shè)計方案的初期需要大量的提案，草圖表達不夠準(zhǔn)確，而三維制作耗費過多時間，最終采用的方案只是一兩款，其他的建模就是浪費，所以二維效果圖的表達就凸顯出它的優(yōu)勢了。三維軟件快速表現(xiàn)能力。三維建模軟件在工業(yè)設(shè)計上的應(yīng)用是個革命之舉，以前沒有計算機輔助設(shè)計的時候，為了直觀的看到產(chǎn)品最終效果，產(chǎn)品的三維表現(xiàn)只好制作手辦模型，成本很高?，F(xiàn)在計算機三維建模渲染可以在虛擬的空間里直觀的表現(xiàn)產(chǎn)品的造型和材質(zhì)，而且很容易調(diào)整。現(xiàn)在常用的快速表現(xiàn)的三維軟件有Rhino3D，3DMAX，Alias等等，同時還有很多渲染器插件可供使用。三維軟件的操作也越來越智能化，容易上手學(xué)習(xí)，設(shè)計師在設(shè)計過程中如虎添翼。工程軟件的理解與掌握能力。工程軟件也是三維化的可視表達，但是比較嚴(yán)謹(jǐn)，常用的工程軟件有上AUTOCAD、Pro-E、UG、Solidworks等等，這類軟件偏重于參數(shù)化建模技術(shù)，必須有工程制造的思維模式。工程軟件適合于最終成品的結(jié)構(gòu)和模具制作，在創(chuàng)意設(shè)計的時候不是很常用，因為工程師的思維有時候會限制設(shè)計時候的創(chuàng)意表達和直觀感受。
針對培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計學(xué)生的能力分析，可以確立計算機輔助工業(yè)設(shè)計相關(guān)課程體系，但要想取得良好的教學(xué)效果，必須設(shè)置合理的教學(xué)模式來與之相適應(yīng)結(jié)合本人從事專業(yè)教學(xué)實踐的體會，從以下幾個方面探討計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的改革措施：
1）當(dāng)今高校的教學(xué)模式較為單一，基本上是學(xué)生上課聽課，下課復(fù)習(xí)做作業(yè)的一種傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式上課的效率不高，下課后學(xué)生往往不知道自己學(xué)了些什么，沒有注重學(xué)生主動性的發(fā)揮。建議教學(xué)的方法可以采用案例教學(xué)的模式，在講解完基本的工具之后，就設(shè)計一些案例讓學(xué)生實際上機操作，出現(xiàn)問題及時給與輔導(dǎo)，保證學(xué)生及時消化。使用的案例難度可以循序漸進，重復(fù)使用到各個工具，加深學(xué)生對工具使用的印象。
2）軟件教學(xué)的課時安排上也不是很合理，現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)軟件的興趣很大，所以各個高校在計算機輔助設(shè)計課程上面安排的課程很多，但教學(xué)效果并不明顯。究其原因，主要是各個軟件課程都屬于短期培訓(xùn)，強化學(xué)習(xí)。學(xué)生短期之內(nèi)學(xué)了大量知識，卻沒有后續(xù)的銜接課程加以應(yīng)用，結(jié)果學(xué)得快忘得更快。其實軟件學(xué)習(xí)可以穿插在產(chǎn)品設(shè)計的課程當(dāng)中，不是一味的學(xué)習(xí)軟件，而是讓學(xué)生參與整個產(chǎn)品設(shè)計流程，其中接觸到的二維和三維軟件部分邊學(xué)邊用，最終用多個軟件完整的表達自己的設(shè)計創(chuàng)意。這樣的話經(jīng)過多次的產(chǎn)品設(shè)計課程的強化，學(xué)生的軟件表達就沒有問題了。
3）學(xué)生過分的重視軟件的學(xué)習(xí)，忽略了其他課程的學(xué)習(xí)。這是個很典型的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一般軟件課是學(xué)生出勤率最高的課程。其實這種學(xué)習(xí)態(tài)度問題很大，有很多學(xué)生的過分依賴電腦，軟件表達能力很強，但是手繪能力很差，創(chuàng)新能力不行。這種問題需要學(xué)校的正確引導(dǎo)，其實軟件只是工具，工業(yè)設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新能力才是首位的，一個合格的產(chǎn)品設(shè)計師做設(shè)計的時候有三塊內(nèi)容都要掌握，一是創(chuàng)新能力，二是把握產(chǎn)品比例細節(jié)等方面的審美能力，三是最終的表現(xiàn)能力。
4）學(xué)生軟件學(xué)習(xí)雜而不精，該學(xué)的一帶而過，很多用不到的知識點占用了大量精力，這是軟件學(xué)習(xí)的方向偏差。舉個例子，二維表達的軟件很多，有Photoshop、Coreldraw、AI等等，有些軟件的功能是相似的，學(xué)的太多只會造成不必要的混亂。所以學(xué)軟件要進行塞選，精通二維軟件，三維軟件和工程軟件當(dāng)中的各自一種就好了，貪多嚼不爛。同時盡量采用同一家軟件公司的多個軟件學(xué)習(xí)，相類似的界面容易上手也容易相互轉(zhuǎn)換。另外就是同一款軟件的學(xué)習(xí)也沒必要面面俱到。
教育部辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（高教廳[2004]14號文件）中明確指出“各類普通高等學(xué)校要進一步強化和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。”據(jù)此，全國各類普通高校相繼出臺了的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作方面的具體實施文件，以確保本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量水平。然而，近年來本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中仍暴露出許多問題，畢業(yè)設(shè)計的總體水平呈現(xiàn)下滑趨勢，[1]究其原因，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程中存在的問題是論文質(zhì)量下滑的重要因素之一。筆者所在學(xué)校早在幾年前就對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、信息化專門組織專家展開研討，并通過改進畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程，采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，學(xué)校近幾年來本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)管理工作水平和論文質(zhì)量呈不斷上升趨勢。
一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程分析
1.工作流程
按照四年制普通高校教學(xué)計劃，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作基本在第八學(xué)期開學(xué)進行，歷時十五周左右。畢業(yè)設(shè)計（論文）整個過程分為選題、開題、研究設(shè)計、論文撰寫和畢業(yè)答辯五個階段。
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程是，一般由承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)的指導(dǎo)教師擬制一些題目，供學(xué)生選擇。在題目確定以后，學(xué)生一般要經(jīng)過開題、研究收集資料、題目設(shè)計、中期檢查和驗收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程存在的問題
目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，升學(xué)壓力很大，從第七學(xué)期開始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計（論文）；全國高校招生規(guī)模的擴大，高校教師數(shù)量遠比不上學(xué)生人數(shù)的增長，導(dǎo)致高校師生比過高，很多高校的不少專業(yè)，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生超過8人，甚至達到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務(wù)水平和能力有限。
由此導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程存在已下問題：
（1）師生比過高導(dǎo)致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重；課題的類型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來越高，硬件或軟硬結(jié)合的綜合性課題的比例在減少。[2]
（2）部分學(xué)生輕視本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，對所選的題目采取網(wǎng)上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒有真正結(jié)合自己所學(xué)到的專業(yè)知識去研究、去解決、去綜合應(yīng)用。
（3）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式過多依賴于電子郵件、電話等，與學(xué)生面對面的指導(dǎo)時間越來越少，對學(xué)生無法進行有效的監(jiān)督。[2]
（4）學(xué)校管理部門對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程還不能做到有效、實時進行監(jiān)控，在學(xué)生畢業(yè)論文完成的各個階段上缺乏強有力的考核監(jiān)控機制。[1]
二、我校對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程的研究
過程管理基于目標(biāo)管理，是對目標(biāo)的無限分解和細化，它將管理的中心前移，通過實現(xiàn)科學(xué)的流程而最終趨向目標(biāo)，具有落實性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點。[1]
1.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程改進的方法
（1）依據(jù)過程管理理論，學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程細分為七個環(huán)節(jié)：
教學(xué)大綱、選題指南、選題和任務(wù)書、階段報告和檢查、成績評審和答辯、成績評定和評優(yōu)、材料存檔。
（2）學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務(wù)流程兩個方面：
管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)和方向規(guī)劃、教學(xué)人員組織和任務(wù)協(xié)調(diào)、教學(xué)過程控制及教學(xué)信息管理。
業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務(wù)書、階段報告和檢查評價、成果評審和答辯、成績評定和評優(yōu)、材料存檔。
（3）二者之間的關(guān)系如下圖所示：
2.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程改進的關(guān)鍵點
（1）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)大綱和選題指南的意義、任務(wù)書的作用、階段報告和檢查的性質(zhì)；
（2）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容的先進性、教學(xué)過程的專業(yè)性、教學(xué)文件的指導(dǎo)性、教學(xué)文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；
（3）領(lǐng)導(dǎo)的價值觀、學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度。
3.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作流程改進的突破點
（1）教學(xué)計劃：推行選題指南、強化任務(wù)書工作；
（2）教學(xué)組織：專任教師與兼職教師相結(jié)合；
（3）教學(xué)過程：采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺；
（4）教學(xué)考核：評分區(qū)別學(xué)習(xí)表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質(zhì)量、答辯效果。成績由指導(dǎo)教師、成果評閱人、答辯小組獨立評分；
（5）教學(xué)文檔：分類管理、重點監(jiān)控、簡化流轉(zhuǎn)。
三、結(jié)語
普通高等學(xué)校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設(shè)計（論文）可操作運行機制，才能提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量水平。
參考文獻：
[1]李金華、曹晶晶.加強過程管理 提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（25）：224