時間：2023-05-28 09:44:11
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關鍵詞：高校建筑照明節能；措施；效果
中圖分類號：TE08文獻標識碼： A
引言
照明領域的節能是生態文明建設的組成部分，能源的節約與合理利用，保護環境與可持續發展，是全世界所關注的重要課題。
一、高校建筑照明能耗特點及其現狀
（一）總量大
就現階段全國高校情況來看，已經成為資源占有和能源消耗大戶，由于各高校在硬件設施、管理條件和手段等方面存在差異，以及學生學習、生活區域的特殊性，教學實驗樓及相關公共場所水電費均由學校支付，學生宿舍水電費也是采取分攤形式收取，使得高校中的資源浪費現象普遍存在，這與建設節約型社會的發展趨勢是相違背的。
（二）節能潛力大
我國高校人均能耗指標明顯高于全國居民的人均能耗指標。據初步統計，全國大學生生均能耗、水耗分別是全國居民人均能耗的4倍和2倍，這也說明，校園蘊藏著巨大的節能潛力。
（三）影響大
高校是培養高素質人才的地方，具有人員眾多、知識性強、流動性大的特點，能夠源源不斷為建設節約型社會提供最長遠的支持。在高校里接受節約教育，感受節約氛圍，形成節約的思想意識，這些具有專業知識的高素質人才走出校園后將成為社會的中堅力量，他們會用節約的方式去工作和生活，將節約理念、意識和習慣帶入社會，帶動全社會廣泛開展節約型社會建設活動。高校校園建筑一般包括教學樓、實驗樓、圖書館、學生宿舍等。本文針對高校建筑照明系統調研其現狀，隨著近十幾年高校的迅速發展，校園內即有20世紀90年代以前的建筑物，又有 2000 年后的建筑物，室內照明燈具大多采用T8熒光燈，電子鎮流器與老式電感鎮流器并存，尤其是線路優化設計及控制方式方面幾乎沒有多大改變。
二、以環境功能為基礎的光源設計
（一）白熾燈的使用設計
目前，我國很多地區白熾燈的使用還比較普遍，白熾燈價格低是大多數人堅持使用的主要原因之一。設計時，設計師首先需要減少白熾燈的使用范圍。在室內場所中，設計師應該將節能燈作為主要照明設備，將白熾燈作為輔助使用。由于白熾燈結構原理較為簡單，不會受到電磁干擾，能夠更加方便的進行調節，在一些頻繁需要光照的場所中仍然非常適用。
（二）熒光燈的使用設計
熒光燈結構原理非常簡單，便于制造和生產，同時其自身光度較高，且光色柔和，消耗的電能也不多，使用壽命也遠高于白熾燈，是人們首選的一種節能燈具。熒光燈是目前能耗最低的一種大眾照明設備，是國內應用最為廣泛的一種節能燈。因此，設計師應該將熒光燈作為照明場所中使用的主要燈具，并通過對熒光燈進行布局來合理安排照明場所中的光照范圍，最終降低建筑場所照明方面的能源消耗，提高照明節能效率。
（三）氣體放電燈的使用設計
氣體放電燈的規格非常多，并且人們根據不同需要生產出的燈具類型也各種各樣。氣體放電燈自身光效非常高，使用壽命要比其他普通燈具要高很多，照明范圍廣，非常適用于一些大型室外場所，例如，體育場或者是大型廣場以及工廠之中。設計師在對一些室外大型場所進行照明設計時，應該將此類設備作為主要設備使用，這樣能夠在確保光照充分覆蓋室外場所的基礎上最大程度地降低能源消耗，從而實現照明節能目的。
三、建筑照明節能設計中的措施
（一）教學樓、實驗樓照明系統控制方式
教學樓、實驗樓主要功能區域是教室和實驗室，為對教室照明進行及時有效的控制，建議對照明系統配電線改造，將教學類、實驗類房間照明系統控制方式改為與教學課時關聯的“定時控制 + 感光控制”。自習室受學生自習習慣影響，往往出現少數學生自習而教室照明燈具全開的現象，造成照明能耗嚴重浪費，建議根據作息時間設定啟動時間，將自習室照明系統改為“定時控制 + 計數照明”控制系統，從而可以根據教室自習的學生數量，調整教室內燈具開啟數量，達到合理控制燈具開啟數量，降低照明能耗的目的。
（二）圖書館照明系統控制方式
圖書館室內主要功能區域為閱讀區，為充分利用自然采光，改善傳統照明線路設計，通過照明系統配電線路的優化設計，將照明系統控制方式改變為“感光控制系統+紅外感應控制系統”，即靠窗閱覽區采用感光照明，可根據照明區域照度自行調節燈具打開的數量。而內部帶卡位閱覽區采用紅外感應，卡位無人時燈具關閉，卡位有人時開啟燈具。
（三）合理確定照度標準
合理的照度標準是指設計人員通過對照明節能相關方案進行設計，正確確定需要的照度，既確保照明場所之中的照度能夠滿足工作或者生活需求，又能提高電能與照明設備的使用效率。設計人員在確定照度標準時，應該將建筑場所地理位置跟建筑場所功能類型以及場所空間大小進行綜合考慮，并根據不同場所大小以及不同使用類型對相應的照度標準進行合理確定。例如，在生活場所中，書房所對應的照度基本都在100 Lux 上下浮動，而人們在實際閱讀過程中的最佳照度在600 Lux 左右。因此設計人員應該在書房之中加設臺燈以及近用燈具來增強閱讀時書房照度，從而滿足人們在不同時間段的照度需求。而在生產廠房區域中，人們所適應的照度一般在300 Lux 左右，另外樓道跟樓梯等場所中的照度不必過高，一般控制在150 Lux以上即可。
（四）自然光互補節能功能
為了提高高層樓宇建筑照明系統節能降耗潛力，充分利用自然光與人工照明間的匹配，利用自然光和人工照明的相互組合，通過自動檢測和智能分析，獲得最優調配策略，達到節能降耗的效果。當自然光能夠滿足照明場所照度需求時，關閉人工照明系統；當自然光不能滿足需求時，則需求自動開啟照明系統，并根據照度實時變化調節人工照明燈具的照度，以維持照明場所的正常照度需求。由于自然光照度存在實時變化特性，為了提高照明系統運行的安全可靠性，同時滿足人性化智能服務需求，此處引入照度閥值或閾值，即當照明場所實際照度值超過關閉或打開閾值或閥值，并持續 15min 以上時，人工照明系統自動關閉或打開，以滿足照明系統節能調控需求。控制模塊可以根據場所照度變化，在定時管理、人員移動探測、自然光匹配利用等控制模塊功能整合下，通過圖像數據、連續數字化調節控制技術，控制執行機構完成無縫智能調節，達到節能降耗和提高人性化服務水平的功能需求。
（五）智能調節節能功能
智能開關模塊中的照度傳感器，自動檢測運行環境周圍的實際照度值，然后將采集的照度值同用戶預先設定的照度值進行實時比較分析，并經模糊 PID 控制器運算分析形成對應的調控方案。如果存在偏差，則需求通過智能開關發出調節信號，調節照明電路的運行方式或燈具組合，直到滿足預先設定的照度值為止。紅外人體移動傳感器在運行過程中，會自動檢測運行環境的溫感特性，如果沒有人在，則不管周圍環境照度如何，通過控制器關閉所有燈具，達到節能效果；如果有人在，而外界自然光照的照度能夠滿足場所功能需求時，則關閉燈具節約電能；如果有人在且自然光照照度不滿足照明場所需求時，則通過運算分析形成對應的調控策略調節照明燈具的亮度或開啟相應數量燈具組合，以滿足照明場所照度要求，提高系統人性化服務水平。
結語
綜上所述，運用良好的節能措施來降低照明場所自身的能源消耗，同時不斷的創新研究，才足以提高我國節能環保效率，推動經濟的可持續發展。
參考文獻：
[1]王飛翔,趙建平,林若慈.我國辦公建筑的照明節能評價方法的探索[J].照明工程學報,2014,03:50-57.
關鍵詞：高中數學；思維；培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01
高中數學的難度較大，對于部分學生而言在學習的過程中存在很大的困難，傳統的高中數學教學使得學生的思維受到很大的局限，不利于學生的學習。本文詳述了高中數學教學中培養學生數學思維能力的幾點策略。
一、誘導認知，情感激趣
心理學研究表明，人的認知評價受他人勸說，誘導的影響。認知是情感的基礎，并能激趣。情感是認知的體驗，在認識過程中產生的情感，又反過來影響人的認知活動。激發，推動人的認知過程向縱深發展，豐富充實人的認知內容。通常，學生在數學課上的情感感受可分為樂趣感，成功感，焦慮感與厭倦感，教師就需要根據學生的不同情感感受來組織教學內容。而情感的特點之一就是具有感染性。
例如 1， 在講《函數》一章中，講到函數的關系，就可以用學生熟悉的現實生活中的例子，如 ： 同學去電影院看電影，人與座位的對應關系就可以充分將象集與集合 B 是包含關系這一抽象性的概念解釋清楚。還有，同學上網，上網時間與上網費用的關系。通過一些生活中通俗易懂的例子，使學生更易于理解函數概念的抽象性問題。
例如 2，在講《橢圓》一章時，教師可從太陽，地球，人造地球衛星的運行軌道，談到圓型臺面的直觀圖，原蘿卜的切片，陽光下圓盤在地面上的影子等等。這就使學生產生了興趣，意識到學習橢圓的必要性，產生了認識的需要。為了刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，可請兩名學生按橢圓的定義在黑板上畫出圖形。讓其他學生通過觀察他們的作圖過程，總結出經驗和教訓，教師再加以總結、因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解。
二、設疑探究，引發思考
布魯納說過：“探索是教學的生命線。”沒有探索，便沒有數學的發展，教師應創造性用好教材，為培養學生的創新意識服務。學習過程中，有的學生對有關需要并不強烈，處于待激活狀態，這就需要教師善于組織教學內容，巧妙設疑，引導探索，促使學生產生再需要，以調節他們的學生心向。
例如 1. 是否存在實數 m，使關于 x 的不等式在 [-1，1] 上恒成立？若存在，求出 m 的取值范圍，若不存在，說明理由。在教學中，我對同學提出不同的設想，讓學生分組討論。
提問 1 如果不考慮這一限制條件，實數 m 在什么范圍內取值時，不等式恒成立？（創設情景）
提問 2 由解出 m 的范圍，能否滿足當時不等式恒成立？（新舊知識的對比聯系）
提問 3 當時，是否存在實數 m 使得當時不等式恒成立？（揭示本題的突出特征）
提問 4 如果令，那么 f（-1）>0 且 f（1）>0 能否保證當時，不等式恒成立？再需要滿足哪些條件即可？（問題得以解決）。
三、聯系對比，培養能力
在高中數學教學中，教師首先要精心設計課堂教學，學生在課堂上聽懂教師講的課不難，仿照例題做幾道題目也完全可以，但要用學過的知識解決一個新問題，許多學生就顯得不那么容易。這就要求我們教師教給學生用聯系對比的方法解決所遇到的問題。
例如，數列概念一節的教學，概念較多，我們按下面的方式進行，先由集合的概念引入數列概念一列出課本中的幾個數列一對比集合的特點一結合實例歸納出數列特點一對比集合中的元素一引出數列中的項一由此得出其序號一由序號與項的對應一聯想出映射一一一映射，函數一數列與其序號構成一個函數一聯想到函數的定義域一它的定義域是正整數集或它的一個子集一有限數列，無限數列，即數列的分類。整個過程都是在聯系對比所學知識，很自然引出新的問題，既突出了重點，又化解了難點。
四、搭建平臺，層層遞進
學生首先都是作為具體的、活生生的個體而存在。我們設計問題時必須明確肯定學生的認知活動的個體特殊性，這種特殊性不僅表現在已有的知識和經驗的差別，而且也表現在認知風格、學習態度、學習信念及學習動機等各方面的差別，也正是由于這種差異存在，所以設計的問題必須要有層次性。所謂層次性指的是問題里面會有各種各樣的問題，有難、中、易。
例如：定義在R上的任一函數總可以表示為一個奇函數與一個偶函數之和
此題抽象，從題設到欲證跨度太大，學生感到無從下手。為此，可設計如下的“階梯”：設函數的定義域為R，求證：（1） 是偶函數； 是奇函數；（2）定義在R上的任一函數總可以表示為一個奇函數與一個偶函數之和。事實表明，大多數同學都能順著“階梯”登上問題的制高點。通過設計上述層次性問題，引導學生逐步由熟悉的情景向未知的領域探索，從而實現知識的順利遷移。
五、注重反思，歸納總結
反思是數學思維活動的核心和動力。在數學教學活動中，教師要引導學生對每一道例題、習題進行反思總結，通過反思讓學生去溝通新舊知識的聯系，尋求解決問題的方法，總結一般規律，揭示問題的本質，使學生更加深化對知識形成過程的理解，提高和優化解題能力，從而培養學生的數學思維能力。
在“數列”教學中，講到已知數列前n項和 ，求通項 ，學生只知道會用公式 去求 ，而忘記了這個公式有一個適用范圍，他只是用于當n≥2時的情況，對于n=1是應該單列求解， 為了糾正學生的這一錯誤認識，可舉簡單的反例。例如，已知數列{an}的前n項和 ，求數列{ }的通項公式 。學生很容易利用公式 求得 ，學生完成之后教師反問， 對于n=1 適用嗎？這是學生就會發現自己的解題錯在什么地方。
總之，高中數學培養學生思維能力的方法很多，這就要求我們廣大教師在平時的教學中，留心這方面的方法，加以總結和歸納，使之適應高中學生思維發展的需要。在新的課程改革理念下，教師應因材施教，因人而異，適時適宜地培養高中學生思維能力，靈活多變的教學方法是培養學生思維能力的關鍵。
參考文獻：
關鍵詞：計算機；實踐能力
二十一世紀是信息化的社會，計算機和信息技術在各行業的普及使計算機專業人才的需求日益增加，尤其是具有較強實踐能力的應用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。眾所周知，我國工業技術相對較為落后，綜合國力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因為科學技術向現實生產力轉化的工作薄弱，大量科學研究流于文字。這與我國的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識轉化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學生在學校里能學到真正有用的東西，不能讓學生只會紙上談兵，那么應該怎樣才能增強學生的實踐能力？如何讓學生成為受社會歡迎的實用型人才？成為擺在職業教育面前的一個難題。為了解決這個難題，各所職業學校進行教育體系改革，更新教學內容，以增強學生社會適應性。下面結合本人的教學實際，談談職業學校計算機教學中學生實踐能力的培養。
1、教學內容應突出應用教學
計算機知識是一個內容龐大的體系，包括計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎等。常規的計算機課教學是按照計算機基礎知識體系，盡量系統地介紹給學生。而中職學校計算機教育是就業教育，應該根據實際應用的需要，需要什么才教什么，將其作為處理問題和實踐應用的工具和手段而不是把計算機知識當成一門學問，一門學科。對于全理論的知識，教師可以舍棄不講或一帶而過。然而中職生應具備哪些方面的計算機技能才能滿足實踐的需要而適應就業呢？其一，日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應用知識如Word、Excel、Access等辦公軟件。其二，與本專業有關或工作需要必須掌握的計算機基礎知識，如廣告設計所需的Photoshop等圖形處理軟件。其三，一定的自學能力、特別是自學新軟件的能力。“授人以魚不如授人以漁”，學生的自我學習能力才是職業道路上制勝的法寶。其四，利用網絡，從網絡上獲取新信息、知識的能力。
2、教學方法傾向于多媒體教學
根據計算機課程的特點，計算機專業的實踐性教學可以采取如下兩種教學方法：（1）運用多媒體網絡教學系統的講練結合的模式。這要求整個過程在機房進行，教師在講解的同時可隨時讓學生練習。具體做法即教師在上課之前制作好課件，安排好時間，如什么時候講課，什么時候讓學生練習，教師用機能統一控制學生用機，以使學生能跟進教師的講解與操作練習的進程。此種方式具有實效性，教師能實時掌控，學生實時操作也能及時發現問題、提出問題，整個過程具有雙向性、互動性。（2）運用投影儀和大屏幕的先講解后練習方式。介于目前大部分中職學校教學資源的有限，即可將一部分偏重理論的課時安排在教室，而對于偏重操作的教學內容安排在機房。如計算機基礎知識課安排在大屏幕的多媒體教室，而操作性較強的如Word、Excel、PowerPoint演練等內容則安排在機房進行。
3、優化評價考核機制
職業教育的教學效果不僅體現在考試分數的高低上，更重要的是要體現學生的實際操作能力。因此在教學評價體系上應進行改革，注重學生綜合運用知識解決問題的能力以及動手操作能力的評價。首先改變評定辦法。把技能考核與階段考核、期中考核、期末考核結合起來，并按照一定比例加以評定，這樣能在很大程度上促進學生加強平時的技能訓練和實踐經驗的積累。作為就業教育，還需注意加大實踐動手能力的考核權重。其次，創新考核方法。對于一些操作性較強的專業課，可改傳統的筆試為機試，增強考核的可操作性和實用性，已通過實效的考核而達到教學目的，也讓學生真正掌握所學知識并能解決實際問題。
4、啟發興趣，培養學生的動手能力和自主創新能力
在教學過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導學生的興趣。例如，在多媒體設計制作中，在不講解任何理論知識的基礎上，演示計算機制作的成品，學生的好奇心和探索欲定當被挖掘和啟迪從而調動積極性。同樣，在網絡環境教學時，可利用計算機交互界面的QQ和MSN等手段充分調動學生的學習興趣，還可通過提出問題，引導學生開展討論、研究、探索、解決問題，采用任務驅動，圍繞問題方式來進行教學。有了興趣的引導，學生才會有主動學習、探索的動力，也有利于培養學生的創新精神和認知能力。
5、學校加大對計算機課的投入
計算機學科是知識更新極快的學科。在新形勢下，中職計算機課程的教師不僅需要具備扎實的專業知識，同時還要努力學習相關專業知識，這樣才能在上課時將專業知識與其他知識融匯貫通，做到游刃有余。此外也需要學校不斷引進專業方面的新人，以適應學生學習新知識新技能的需求。其二，中職學校應根據學校條件盡可能增加學校教學設備的投入與更新。教師在教學過程中是以輔導、點撥為主，這種新變化要求計算機應用基礎課應盡量安排在機房進行教學以便于教師將有關演示操作演示給學生看，所以機房的數量和質量要求大大增加。另外，計算機實踐教學必須是建立在新的硬件和軟件操作基礎之上，計算機配置不達標，必定會限制學生的操作和應用。
中職教育定位于以就業為導向的職業教育，要求與市場保持“零距離”，這就要求中職學校計算機教育更應注重實踐能力，提高中職學生的競爭能力以適應市場需要。對于中職學校計算機教育中實踐能力的培養，廣大教師有著許許多多寶貴的經驗，也仍在進行著不懈的探索，這需要大家進行廣泛交流，取長補短從而不斷完善來有效提高學生素質。
參考文獻：
[1]劉榮.高職《計算機應用基礎》課程教學思考[J]. 考試周刊， 2009，（42） .
局系統深入開展“轉作風、提效能”活動，市住建局嚴格按照市紀委、市監察局相關要求。以改善工作作風、提升行政效能為目標，進一步轉變思想觀念，提高辦事效率，打造規范、高效、優質、透明政務環境。根據活動要求，局在廣泛征求社會各界意見建議的基礎上，深入查找思想觀念、環境優化、效能建設、工作作風等方面存在問題，努力為全市經濟又好又快發展作出應有的貢獻。現將現將自查報告匯報如下：
一、查思想。為活動開展提供保障
由局長張杰同志任組長，一是加強組織領導。成立市住房和城鄉建設局“轉作風、提效能”活動領導小組。分管副局長為副組長，領導小組下設辦公室，實施組織領導和監督檢查工作，其他科室為積極協調配合，形成工作合力，切實將各項工作任務進行分解落實。局屬各單位分別按要求成立領導小組及其辦公室，加強領導，明確責任，強化措施，將各項工作任務落到實處。
加強干部作風建設。組織黨員干部按照“對待組織忠心、對待工作用心、對待群眾熱心”要求，二是強化服務觀念。開展“轉作風、提效能”主題大討論活動。認真查找思想、行動上存在不足，做到人人發言、人人剖析，切實提高為民辦事能力、工作創新力和落實執行力，督促工作人員真正把心思用在干事業上，用在破解難題、為民干事上，養成盡職盡責、務實肯干、廉潔高效、依法行政、遵守紀律的良好作風，戒除“懶惰散貪“等不良習氣。
對活動進行動員部署，三是及早動員部署。及時召開市住房城鄉建設局系統“轉作風、提效能”活動動員大會。制定實施了市住房城鄉建設局“轉作風、提效能”活動實施方案。全系統按照要求層層召開動員會，安排部署本單位的轉作風、提效能”活動工作，深入學習“轉作風、提效能”活動的目的意義、目標任務，增強搞好活動的積極性、主動性和自覺性。并把這項工作作為推動各項業務工作開展和加強行風政風建設的一個最佳切入點，作為全年工作的一個重點，具體、深入、扎實、科學地抓好落實。
二、抓關鍵。推進行政服務標準化建設
編制權力運行流程圖，一規范行政權力運行。對市住建局有關職能科室和市房管局、市建管局、市市政局、市開發辦、質監站、燃熱辦、招標辦、抗震辦、造價處、排水處等執法部門的職責范圍進一步梳理、細化。明確責任主體、工作標準、辦事程序、辦事時限等，向社會公開，自覺接受群眾監督。規范和整頓執法隊伍。對從事執法、管理的人員雇傭情況進行清理規范，不具備執法資格的臨時雇傭人員不得參與行政許可、行政處罰、行政檢查收費等工作；對具備上述執法資格的工作人員，要定期進行進行教育培訓，提高綜合素質和工作水平，盡量減少和避免工作失誤。
推行“綜合檢查”制度。建筑施工（含裝飾裝修市場、房地產開發市場、公用事業市場等行業執法檢查時，二實行和諧執法。一是規范行政檢查行為。能夠合并檢查的如安全、質量、資質、資金、驗收等活動，實行合并檢查，由住建局分管負責人或委托有關負責人協調組織，并按照有關要求及時進行備案，盡量減少對企業的干擾。被檢企業能夠說明情況即可，不一定要主要負責人出面接待匯報。二是進一步推進公示制度，做到行政執法透明化。重要的行政執法活動或項目，如房地產開發，實行事前、事后，以及具體方案的公示，其他執法活動，也要采取靈活適用的方式及時公示，擴大社會各界和市民群眾的知情權。三是限制和規范自由裁量權，降低處罰標準。除嚴重違反城市規劃和嚴重影響公共安全的行為外，實行“初犯不罰”和“罰就底線”原則，能夠通過責令停止違法行為、批評教育起到作用的一般不采用罰款、強制執行等執法形式。四是服務性收費實行降低或就低原則。要推廣市房管局將測繪費、服務業擔保費降低10%--15%做法，最大限度地為管理對人和服務對象減輕經濟負擔。
一是嚴格實施《市建委行政許可行政事業性收費管理規定》繼續堅持“四個一”和“七個公開”辦事制度。即“一個窗口對外、一個公章審批、一條龍服務、一站式辦理”行政審批服務事項的項目名稱、法定依據、責任單位與聯系方式、辦理程序、辦理時限、辦理條件、收費依據與標準”全部公開，三推行“一條龍”服務。深化和完善集中行政審批服務方面。給予行政審批辦公室和窗口充分授權，一般簡單的批件，窗口即時辦結。二是縮短辦事時限。按照市里統一要求審批時限全部壓縮至法定時限的50%以內，涉及棚戶區改造的項目，建立綠化通道，辦理時間壓縮70%三是進一步嚴肅審批紀律，強化監督，嚴格審批程序，實行內部封閉運行，禁止任何形式的體外循環”對故意使當事人“兩頭跑”嚴肅追究其責任。四是探索建立更加高效便捷的審批方式，逐步實行“網上審批”特別是各類年檢、備案，只要資料齊全，通過互聯網即可完成審批事項，大力提高行政效能。
繼續與市長公開電話和創建文明城市熱線聯動，四完善監督投訴平臺。充分發揮12319熱線作用。把該熱線真正辦成城鄉建設執法服務“110和調度中心，集中解決老百姓熱點、難點、焦點問題。完善和強化五個工作機制：一是低門檻”受理機制，二是閉路式”辦結機制，三是現場處理機制，四是督辦監督機制，五是歸納分析機制。賦予12319熱線更多的經濟環境監督職能和協調職能，使其在優化經濟發展環境中發揮更大作用。
實行熱線24小時值班，五提高公用服務水平。城市供水、供熱、燃氣方面。及時處置群眾反映的問題；大力增設收費和其他服務網點；根據本單位工作特點和工作實際，以及人民群眾需求，開展多種形式的主題服務活動，增設服務項目，滿足群眾的多樣需求。
機關內部大力推行“立說立行、馬上就辦、限時辦結、辦就辦好”工作理念，六提高行政效能。實行公開承諾。全面推行政務公開，積極實行服務承諾。建立投訴受理臺賬，對投訴人姓名、聯系電話、受理時間、承辦人（單位、科室辦理結果、投訴人意見（簽字認真登記，真正做到有詢必答、有訴必理、有查必果、有果必復。認真落實并不斷充實完善崗位負責制、首問責任制、一次性告知制、限時辦結制、AB角對換制等制度，同時，窗口推行延時服務制度。
三、深自查、抓整改。
針對工作作風、行政效能等方面查找問題，通過重點對具有行政許可、檢查執法、收費處罰以及為民服務等職能的重點科室、崗位。分析原因，制定初步整改措施。下一步工作中要進一步推進以下工作。
關鍵詞： 班級管理 高職生 自主能力 人際關系
一、發揚熟悉學生個性，尊重學生發展需要
（一）發揚民主，加強自主意識。
專制型的教師遇到問題可能就會自己說了算。表面上看問題好像解決了，但學生處于被動服從的地位，很可能對老師的處理并不滿意，但礙于老師的威嚴，不敢給老師提意見。老師也不了解學生的心思。長此以往，老師和學生之間的隔閡就會越來越深，開展班級工作就會困難重重。民主型的教師在處理問題前會廣泛聽取同學們的意見，然后做決定，在工作中，筆者努力地向這個方向發展。當班里出現問題時，筆者總是先讓每個同學都談談自己的看法，對如何解決這個問題提出建議。通過分析比較學生們的意見，最后再采納合理的建議，提出問題的解決方案。學生們所提的建議，有許多是超乎我們想象的，常給我們以啟發。就算是學生們的意見與我們的一樣，但通過集體輿論的形式把意見說出來，對學生的影響更大。把教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己，讓學生多參與問題處理，也使教育體現出民主的精神。
（二）寬容關愛，提升自控能力。
做到嚴格管理與熱情服務的辯證統一，尤其是所謂的差生、后進生，大多家庭有問題，或者缺乏家庭的溫暖，或者家庭教育乏力。班主任工作首先要做到的是對學生的關愛，而且是“大愛”、“博愛”。既愛好學生，又愛“差”學生，甚至要“多”愛“差生”。面對只有三門及格、十多門不及格的留級生，筆者主動與家長溝通，了解到學生幼時因疏于管理，缺乏規則意識，但發現她擅長畫動漫的優勢，推薦她當動漫社社長，建議學習成績好的學生主動與她交往，幫她補課，發現她有點滴進步都及時表揚，從此，她聽課明顯認真了，作業也按時交上了，成績提高了，信心也足了。對待貧困生，在學習上教師鼓勵她，在生活上也盡可能多給她一份關愛和幫助
（三）彰顯優點，提升自我效能感。
有了自信，就會勇敢堅強，敢于接受各種困難和挑戰。對事業、對生活都要充滿自信，隨時做好迎接磨難與挫折的心理準備、能力準備。生活中，除了搞好自我管理之外，要發揚中華民族勤奮、儉樸、自強、自立的美德，養成文明的行為習慣，抵制功利，養成自律的品質。還要讓學生們學會關心他人，善于溝通、真誠合作。有位同學，剛進校時表現并不很好，但筆者發現她在不少“調皮”的同學中很有威信和號召力，本人也有要進步的愿望，通過多次談心，并大膽委以班干部重任，不光她本人有了長足進步，還帶動了一批后進生，班級管理也上了一個新臺階。教育的目的應該是培養出能夠自治的人，而不是要別人來管的人。像我院的學生，在“硬件”上沒有專科生的文憑硬，所以應在“軟件”上下工夫。班主任應抓住一切機會鍛煉學生的實踐能力，不包辦，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當做他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所，但這并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解她們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。
二、科學管理，提供自主空間
（一）班規商定，提升社會活動能力。
在擬定班級管理制度時，要充分發揚民主，尊重學生人格，先由老師牽頭把涉及班級方方面面的事提出來，交給學生討論，由學生根據班情來定，在學生討論醞釀時老師指導她們要考慮細致、周全可行，然后由學生逐一擬定，在全班通過后作為班級管理的正式制度落實。這樣由學生自擬的制度，是發自內心的，根據實情而擬定的。既能自己說服自己，又給老師的管理帶來了便利。在執行的過程中，由班委會及分管責任人負責，把每日、每周的班上大大小小的事記載清楚，到期中、期末時進行全面總結評比，作為評優論模的必要條件。這樣做既鍛煉了學生參與班級管理的能力，又為老師與學生建立和諧關系創造了條件，還為班集體的和諧發展奠定了堅實的基礎。
【關鍵詞】高層建筑 消防供水 設計
隨著我國經濟建設的飛躍式發展，城市化進程的不斷深入，高層建筑在我國城市建設中已屢見不鮮。但越來越多的高層建筑也對高層建筑消防供水性能化設計帶來了新的挑戰，高層建筑功能多，結構復雜，這對消防供水設計提出了更高的標準，消防供水設計是整個建筑消防系統中的基礎環節，關系著消防系統在面對火災時能否高效控制和撲滅火情，本文針對消防供水設計的一些問題進行了探討，既考慮到控制火災的高效性，又考慮到成本的經濟性。
1 高層建筑消防供水系統特征
高層建筑的功能呈現多元化、人口量大、結構復雜，火災潛在風險多而不易發現，而且高層建筑一旦引發火災，火勢的蔓延速度非常快且不好控制，由于是高層人員也很難逃離，通常都會造成非常嚴重的經濟損失和人員傷亡。當今時代，要減少火災為人們帶來的財產損失，保障人民的生命安全，就需要科學合理的做好高層建筑消防供水設計，充分的發揮消防設施的效能，將火災控制在初始階段。高層建筑消防供水設計與一般消防供水設計相比，在系統設計上要復雜的多，因此要依據實際建筑物的設計特點，科學合理的對管網設計和水池修建等設計進行統籌安排，保證消防系統能發揮應有的作用。
2 高層建筑消防供水性能化設計分析
2.1 高層建筑消防水池的設計
在《建筑設計防火規范》GB50016-2014中的部分條款對高層建筑消防設施的有著明確的要求。在高層建筑物中消防給水的設計中，要充分考慮火災發生時出現室外給水管網是否可以滿足室外消防用水量，消防水池的水容量能有效保證在火災延續的這一時間階段，用于滅火、控火和冷卻三方面的用水量總和，從而保證救災的時效性。在實際建筑當中要滿足這一要求就會占用很大的建筑空間，同時也會造成大量的水資源浪費，使建筑投資成本加大。如果消防水池的容量過小或者位置不合理，又會影響消防工作的時效性，降低撲滅火情的效率，甚至帶來更大的危害。因此，在高層建筑消防水池位置設計中設計師應當充分的考慮高層建筑消防的實際需要及建筑物的現實情況。綜合利用建筑物周邊有效水源，使水源利用最大化，減少水資源的浪費。同時，要充分利用建筑物周邊公共資源，結合公共設施進行區域內公共消防水池的設計和建設，和周圍公共設施形成相互依托的消防體系，這既減少了資源浪費，有提高了消防工作的效率。在《建筑設計防火規范》GB50016-2014中對高層建筑的消防理念是火災的撲救應當以自救和室內消防供水系統為主，位于城市繁華階段的高層建筑建議可減少其室外消防水的儲存。而位于城市邊緣的高層建筑，消防水池就必須嚴格按要求建設，以滿足消防用水需要。
2.2 高層建筑室內外消防設計流量分析
高層建筑室內消火栓是火災初始階段最有效和最便捷的消防設備，在火災發生時能及時有效的控制火情，對于撲滅火情和防止火勢的蔓延具有重要作用。很多高層建筑物的室內外消防給水系統建設不科學，有的甚至沒有穩定的給水系統。因此，設計師在進行室內外給水系統設計流量時，室外消火栓的設計流量給定值的50%計，大于10L/s，室內消火栓用水量為給定值的50%計，大于10L/s。另外，一定要對各種消防設施的口徑尺寸及相配度進行確認，保證各設施的有效連接。同時，在設計時要保證同一層建筑物中都有兩個消火栓水槍的充實水柱能同時到達，保證高層建筑中消火栓距離控制在30m內；裙房中消火栓距離控制在50m內。在設計中消火栓的位置應以建筑物的主樓梯為起始點，消防箱體的位置要放置在人流量相對較少的地方，還要有利于消火栓的有效。此外，當建筑高度為小于27m的多層住宅建筑，無法使用室內濕式消火栓系統時，可以設置干式消防豎管和室內消火栓接口和無止回閥消防水泵接合器；對于冬季容易結冰的地區可以根據城市隧道和建筑物建設消火栓系統，做好防凍措施，可以采用干式室外消火栓和消火栓系統。在高層建筑物中消防系統中，如果室內消防的供水是通過室外管網提供時，室外消火栓的設計和數量取決于水泵接合器的設計和數量，各個水泵接合器和室外消火栓一一對應。
2.3 高層建筑高位消防水箱的設計
在《消防給水及消火栓系統技術規范》GB50974-2014中要求一類高層高位消防水箱的有效容積不小于36m?，建筑高度超過100m時，不小于50 m?，建筑高度超過150m，不小于100 m?；在以前規范的基礎上得到了大幅提升，在短時間內無法補水的情況下依靠重力消防給水維持室內消防系統滅火，更有利于短時間達到控火、滅火的效果，從另外一個側面增大高位消防水箱對建筑設計和結構影響較大，提高了建筑物的建造成本，由于火災是一個概率事件，因此更應該在滅火功效與建筑成本之間尋求一個平衡點。
2.4高層建筑消防供水系統的穩壓設計
在高層建筑消防供水系統水壓的穩定關乎著整個消防系統的正常使用。在滅火工作中如果消防供水系統水壓過低，對于滅火工作和控制火勢蔓延都會帶來非常不利的因素，影響滅火效果；如果消防供水系統水壓過高就會造成對管道和消防設備的破壞，同樣也影響消防工作。因此，消防供水系統的穩壓設計合理的重要性，在消防工作時，如果水壓過低時，可以通過穩壓泵、氣壓罐、管道增壓等方法達到有效水平；如果系統內的水壓過大時，可以通過調整水泵類型、提升系統的承壓能力，設置有效的減壓設備等等方法進行調控。消防供水系統設計中還可以通過變頻調速恒壓設備，來控制消防系統的水壓穩定，以保證消防工作的正常進行。
3結語
總之，高層建筑消防系統設計是一個復雜的、系統的設計工程，而供水系統性能化設計，是高層建筑消防系統的關鍵因素。因此，在高層建筑消防供水系統性能化設計中要充分結合建筑物本身的特點，做出科學合理的設計方案，從而在經濟上、效能上設計出最佳的供水方式。
參考文獻：
[1]王亞斌.試論性能化設計在超高層建筑消防設計中的應用[J].江西建材，2014，2（2）：36.
劉建設所在的城市前些年經濟并不發達,想賺大錢很難。他先后經營了五六種產品,可哪個都是干了一兩年就干不下去了。由于缺少技術含量,沒有一個能做長久的項目,浪費了他很多時間,錢也沒剩多少。
劉建設酷愛學習,喜歡看名人成功傳記,從中汲取經驗,一心想積攢實力干一個熱門行業。今年夏天,媒體開始連續宣傳一種新型模板支架。因為近幾年房地產業如火如荼,劉建設對這種支架很感興趣。這種支架看介紹覺得也很好,可圖片小,看起來覺得跟工地上用的模板和腳手架區別不大,他擔心不好銷售。
連續看過幾期宣傳后,他對這種新型模板支架越來越了解:技術含量高,節能、提效30%、省錢(80元/平)。忍不住給公司打了幾次電話,溝通幾次后他覺得工作人員說得有理有據,于是進了3萬元的貨。他先在出租模板和腳手架的市場設了幾個點,沒想到還真有人來要貨,于是他又進了10多萬元的貨。
可是,這次竟然壓貨了。來市場上租腳手架和模板的工人對劉建設的介紹帶搭不理,有的人雖然聽得仔細但一說到租用問題總是搖頭。這是什么原因呢?
劉建設找來兩個搞建筑的朋友,兩杯酒下肚說出了自己的煩惱。朋友告訴他,來市場租模板的大多是老板下面的人,很少有老板本人到市場親自租模板的。工人不關心效益,按照老規矩租舊式木制模板就行,省錢也不給他們。你要找就到工地找老板,或者直接找工地負責人。劉建設恍然大悟,派了兩個人,用了兩個星期的時間把市區的工地跑個遍。每到一地直接跟老板見面,談“新型模板支架能重復利用,每平米成本只有幾毛錢,比木制模板每平米省80元錢”。見到甲方就談“新型模板支架完工時墻面達到了水磨灰的標準,非常平整可以直接交工,節省了時間。而且新型模板支架搭建起來非常便捷,提高進度在30%左右。這樣提早完工,可以早點出售商品房,早回籠資金”等等。這番話說到了房地產老總和工地項目負責人的心里,新型模板支架帶來的好處和他們的切身利益息息相關,于是都表示要試用一下,而一試用就看到了效果,兩相比較,新型模板支架環保節能、高效省錢,誰用了都說好。半個月后,訂單雪片般飛來!
有一次,劉建設到一個新工地找老板,剛到現場就見工人亂作一團,原來“漲模”了!漲模就是木模板漲裂,整個模子、木支架都廢了,損失非常大。甲方負責人氣急敗壞地責備耽誤了工期。劉建設上前遞上宣傳單,一番介紹說得負責人眉開眼笑,當即帶著技術人員驅車考察產品。第二天就訂了30萬元的貨!
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關鍵詞：高校 建筑節能 監管體系
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
文章編號：1004—4914（2012）06—087—02
節約型校園建筑節能監管體系建設是能耗統計、能源審計、能耗監測、能效公示、節能優化綜合推進的系統工程。其核心目標是通過節能監管平臺，實現全校的能耗數據化、管理動態化、數據可視化、節能指標化；同時，學校可以該平臺的建設為契機，進一步完善節能監管體系，綜合推進管理節能、技術節能和文化節能，實現監管平臺從發現節能潛力向產生實際節能效果的轉變。
一、抓好節能監管體系的平臺建設
節約型校園建筑節能監管平臺（以下簡稱“監管平臺”）是節約型校園建筑節能監管體系的技術平臺，是推進校園建筑節能工作的重要管理工具。該監管平臺由計量表具、數據采集及轉換裝置、數據傳輸網絡、數據中轉站、數據服務器、管理軟件等組成，具備能耗數據實時采集和通信、遠程傳輸、自動分類統計、數據分析、指標比對、圖表顯示、報表管理、數據儲存、數據上傳等功能，能滿足對能源實行實時動態的遠程監測、統計分析、審計和公示的需要。
監管平臺的建設既是一項系統工程，也是一項全新的工作。就技術而言，需多學科多專業的交叉融合；就建設內容而言，包括能耗監測、能耗統計、能源審計和能效公示等。目前該平臺建設國內尚處于摸索階段，缺少成熟的、普適性的方案和經驗。對于既缺少監管平臺建設方面專業優勢，缺乏自主設計和研發能力，也缺乏建設經驗的高校，要建好監管平臺，必須做好以下幾方面工作：
1.科學設計監管平臺建設的技術方案。監管平臺建設方案的設計，要從技術可行性、經濟可行性、管理的必要性等方面進行綜合考慮。在建設過程中，一要避免將監測平臺建設等同于能耗數據采集技術集成，嚴格按照《高等學校校園建筑節能監管系統建設技術導則》具體要求，實施校園建筑分類監測，能耗分類、分項、分戶監測與模型構建，能夠反映三個基本問題，即能源被誰用掉，能源被什么電器設施用掉，能源什么時間被用掉。二要避免將監管系統建設與學校其它系統與管理的分離，在能耗監管平臺系統方案設計時要考慮多用戶平臺協同和信息共享策略。
2.整合校內外各種技術力量。監管平臺的建設屬跨行業、多專業的綜合性領域，涉及很多環節，包含從前期策劃、可行性研究與技術咨詢，規劃設計與建筑設計，到建設實施過程，包括節能檢測評價與驗收等，最后到運行管理環節的能耗監測與能源審計的全過程管理②。因此，需要充分整合內外資源和各方面的力量。首先要盤清家底，梳理自身能源管理的需求，摸清學校自身可用的技術力量，充分動員各方力量參與（包括相關專業的專家學者，網絡中心、后勤、基建的技術隊伍，甚至是相關專業的學生等），做到校盡其技、人盡其用。二要引進必要的專業人才，并加強現有專職人員的業務培訓，認真鉆研技術導則要求和國家有關能源方面的其它政策法規精神，達到專職專業，勝任本職工作。三要借助“外腦”，積極聘請校外相關專業的專家學者作為技術顧問，成立智囊團。
3.因地制宜解決固有建筑的表具安裝難題。固有建筑如何很好地納入監管平臺建設，如何以較少的代價做好表具安裝工作，如何在建設過程中做到少停電、巧停電以減少對學校各項工作和師生生活的影響，對各高校而言都是個難題。溫州醫學院的做法是：針對許多建筑原有電路只按樓層分項的特點，除需重點監測樓幢外，該校采取了因陋就簡的辦法，先做到按樓層分項，今后再根據能源管理的需要進行細化和深化安裝；為減少另做配電箱的工程量，選購了與空氣開關同樣大小的導軌式單相表，可很方便地將該型電表直接裝入原有的配電箱；涉及諸如重點醫學實驗室或急診等需不間斷供電的固有建筑，為解決安裝環節停電協調的難題，我們嘗試使用開口式互感器，在裝電表的過程中可減少停電時間；在安裝時間上，盡量安排在寒暑假、雙休日，安排在早上教工未來前、傍晚教工離校后；在程序上，除在校園網上提前停電通知外，停電前一定充分與各學院各部門的能耗管理員充分溝通協商，宣傳監管平臺建設的意義，得到了師生的支持和配合。
二、強化節能管理
1.充分發揮監管平臺的信息支撐作用。能源計量與節能監測、能源統計、能源審計是能源管理的基礎。要以能耗監測平臺為基礎，在開展校園建筑基本信息統計的基礎上，實施有針對性的能源審計，并將能源審計結果作為進一步開展校園建筑節能優化的依據，對校園建筑實施低成本節能改造和無成本節能管理，從而提高校園建筑能效。同時將能耗統計和能源審計結果定期向社會、向全校師生公布，公示的基本信息包括建筑基本信息、總能耗、總水耗、單位能耗、單位水耗和建筑能效水平等。
2.構建全方位的能源管理組織網絡。（1）成立節能工作委員會和節能中心。節能工作委員會由學校領導和各部門主持相關工作的領導及節能專家、學者共同參與。委員會下沒辦公室（簡稱節能辦公室，或稱節能中心），全面負責校園節能的具體管理工作：部署、協調、監督、檢查節約型校園建設各項工作，并負責建筑節能監管平臺的日常運行管理。需要強調的是，節能中心成員必須有學校后勤水電管理和維修工作的相關負責人和技術骨干。（2）設立能耗管理員隊伍。在二級學院、研究所、處級部門教職工中設立能耗管理員，并明確能源分管領導。主要職責是擬訂本部門用能需求計劃，查詢分析本部門用能狀況，反饋能耗信息，擬訂本部門節能目標，督導本部門節能工作，為能源的三級管理打好組織基礎（3）在學生社團中建立“校園節能督察員”隊伍，主要任務是在廣大師生中開展節能宣傳和監督活動。（4）在學校自身技術力量不足的情況下，還可引入第三方專業公司提供全過程技術支撐服務，服務內容包括項目策劃、專項申報、規劃、體系建設（管理體系、管理平臺等）、建設與運營的技術咨詢、后續維護、升級等多個方面。
3.建立符合校情的能源管理模式。使用者水電用量定額管理模式和EMC合同能源管理模式是目前高校水電節能項目管理比較有效的模式。
使用者水電用量定額管理模式的基本思路是：將水電管理和水電收付職能統一劃歸學校水電職能部門。學校區分不同的用戶類別，對于應由學校事業費開支的教學、行政辦公、公共設施、公益單位的水電費，結合學校實際按規定的測算標準給各單位下達水電經費指標，各使用單位在校財務部門開設水電經費專戶，并由各單位自行管理，按月向水電收費部門繳納水電費，超支部分在使用單位財務成本中列支，節約可轉至下年度使用；對校外單位及個人、校內經營性單位、校辦產業和經費包干單位，由水電職能部門直接收取水電費。這種模式的關鍵是建立科學的能源定額指標。建立了建筑節能監管平臺的高校，由于有智能化的抄表系統，全面系統的能源統計分析功能，實行這種模式比較現實。
EMC合同能源管理模式是節能服務公司通過與客戶簽訂節能服務合同，為客戶提供包括能源審計、項目設計、項目融資、設備采購、工程施工、設備安裝調試、人員培訓、節能量確認和保證等一整套的節能服務，并從客戶進行節能改造后獲得的節能效益中收回投資和取得利潤的一種商業運作模式。這種方式有利于業主單位克服節能技術和資金方面的瓶頸制約。因此，面臨節能技術和資金雙重壓力的高校，不妨積極嘗試。
4.加強制度化能源管理。必須建立完整的能源管理制度體系：包括能源統計與審計制度、能源計量管理制度、定額管理制度、操作管理制度、能源管理崗位責任制度和能源考核及獎懲制度的綜合體系。尤其要建立合理有效的考評體系，實行三級目標責任制，層層落實能源目標管理責任，對各部門節能目標實行情況進行認真考核，并將考核結果與經濟利益、干部考核和學生評優等直接掛鉤，引導師生養成自覺節能的習慣，提高全校各部門節約用水、節約用電、安全用電的自覺性和積極性。加強節能督查力度，節能中心管理人員、能耗管理員和校園節能督察員要深入師生巡查和指導節能工作，查漏補缺，糾正不良用能習慣，督促制度落實，杜絕“跑冒滴漏”和其它水電浪費現象。
三、系統規劃節能技術和產品的應用
1.在校園既有建筑方面，應根據能耗監測結果和能源審計報告建議，因校制宜，綜合考慮耗能高低、節能潛力、改造難度、投資回收期、校園建設規劃等因素，積極開展節能節水技術改造工作，優先開展低成本或無成本節能節水技術改造，采用性價比高的節能技術和產品。
2.在校園新建、改建、擴建建筑工程方而，應盡可能與節水節能項目同時設計、同時施工、同時投入使用。新建建筑應嚴格執行節能節水強制性標準，利用先進節能節水設計技術、材料和設備，在規劃、設計、施工和監理等環節從技術和管理上落實節能節水指標要求，要充分考慮其節能、安全、先進、易計量等性能，采用新型、環保、節能、高效、高質、長壽的水電氣材料和設備。
3.在校園設施節能運行管理方而，應依托監管平臺，及時查找故障點和泄漏點，減少計量系統的損耗——主要消除計量沒備如互感器誤差，表計誤差，故障誤差、二次線損耗和表計損耗等。要通過物業管理強化集中空調、照明設備和節水設備等的運行維護技術，管理和行為節能（節水）措施，針對不同類型的建筑采用不同的節約專項措施。
4.在節能技術和產品應用體系方面，應全而規劃，有序推進。在本校所需和所能的前提下，逐步做到應有盡有，自成體系，共同形成技術節能的合力。逐步推廣以下四大類節能產品和技術項目：一是建筑圍護結構節能，二是建筑機電設備系統節能，三是建筑能源供給系統節能，四是新能源和可再生能源替代傳統能源和不可再生能源。
四、營造濃厚的節約文化
學生和教職員工是節約型校園的建設主體。據研究，不采取任何節能改造措施，通過節能措施細化和加強行為節能管理，就可以節約約15%的能源。在全校師生中形成節約文化，人人樹立節約理念，人人懂得節能知識，人人養成節能的行為習慣，相關專業和部門積極研究節能工作，并將這些節約文化從個人擴散到校園，從校園輻射到社會，是建設節約型校園的一大特色和重要意義之一。尤其是大學生，隨著這個社會“精英”群體規模的日益擴大，其社會影響力顯著增長，其節能意識與行為在代內或代際群體中具有較強的擴散效應，對節約型社會氛圍的形成起到很大的示范和推動作用。
校園節約文化的建設途徑：一要建立完善的宣傳教育培訓體系，通過課程設置與講座的舉辦、節能科研與教學實踐結合、宣傳與普及相結合的手段，通過宣傳部、工會、團委、學生會等組織師生開展節約為主題的社區活動、科普講座活動、校園節能督察隊志愿者活動、學生節能環保協會活動等，全面動員師生員工參與節約型校園建設。二要深化監管平臺的能耗公示功能，從圖表數據和節能排名中，讓師生透視節能，掌握校園能耗構成和用途流向，發現節能標桿和反面典型。三要注重節約文化核心價值的培養，將效益觀念、環保觀念、科學生產觀念、理性消費觀念等，融入教育教學的全過程，牢固樹立高效的辦學觀和科學的消費觀，倡導節約新理念，在全校師生中形成“選擇節能，就是選擇科學的生活方式和高尚的精神品質”的文化價值共識。通過一系列常態化的教育培訓和宣傳，實現讓領導轉變觀念，重視節能；讓能源管理人員提高管理水平和技能素質；讓廣大師生支持、體驗、實現和宣傳節能。
[基金項目：浙江省教育廳2010年度科研計劃資助項目f編號：Y201018381）。]
關鍵詞：建筑結構功能分析 教學 改革
中圖分類號： TU3 文獻標識碼： A 文章編號：
0．引言
《建筑結構功能分析》課程是建筑工程技術專業的一門專業必修課程，是建筑工程技術專業其他專業課程的基礎，主要任務是闡明建筑結構基本力學原理，在此基礎上，讓學生掌握簡單建筑結構功能分析方法，并能在實踐中應用，同時亦為后續課程如《鋼筋混凝土結構施工》、《鋼結構施工》等提供必要的基礎知識。這門課程是高職院校建筑工程技術專業一門非常重要的專業課，課程的內容主要包括了力學部分和結構部分。而本身力學或結構任意一個部分作為講述來說，都有比較高的難度。所以這門課程的特點是內容比較廣泛、理論比較深厚、時間比較持久、實踐的要求比較高。這就導致很多學生在學習的過程中比較吃力，興趣難提起來，上課時不太容易與老師保持一致，授課效果不理想的現象。所以如何找到一個更科學更有行之有效的教學模式，調動學生的學習興趣，是該課程亟待解決的問題。
1．深化課程目標
由于目前國家教育的大環境要求高職院校的把握高職特點和課程結構的設置，所以各職業院校都在尋求著課程的改革和行之有效的突破。《建筑結構功能分析》就是在此環境下經過重新整合應運而生的新課程，對于新的課程，怎樣把握好它的課程目標，是課程目前的主要任務。
伴隨著高考的改革，高職生源狀況發生了很大的變化，學生基礎知識比較薄弱，對理論性知識接受能力不強。在調整課程教學目標時，將原本復雜的構件的設計計算壓縮，增強結構施工圖的識讀，主要介紹結構構造和結構圖的表達方法。只要學生能夠識讀結構施工圖，那么高職建筑工程技術專業學生的培養目標要求就基本達到，再加上其它相關專業知識的學習，可以從事一般施工管理和預決算工作。
課程目標的設計思路可以變三段式課程體系為任務引領型課程體系，打破傳統的文化基礎課、專業基礎課、專業課的三段式課程設置模式，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容；變知識學科本位為職業能力本為，打破了傳統的以“了解”、“掌握”為特征的學科型課程目標，從“任務與職業能力”分析出發，設定職業能力培養目標；變書本知識的傳授為主為知識應用能力的培養為主，打破傳統的知識傳授方式的框架，以“工作項目”為主線，創設工作情景，培養學生的實踐能力。
2．調整教學用書內容
當前的《建筑結構功能分析》教材主要包括理論力學、結構力學鋼筋混凝土結構、砌體結構和鋼結構三部分內容，其中 力學與結構各授課一個學期，占50%的比例，課程要重視教材建設與選用，課程教學內容不拘泥于某一本教材，可以參考21世紀全國高職高專土建系列技能型規劃教材《建筑力學》以及《建筑結構》。這兩本教材保證了教學內容的針對性、實用性和先進性。
3．改革教學方法
以建筑工程技術專業學生的就業為導向，根據行業專家對建筑工程技術專業所涵蓋的崗位群進行的任務與職業能力分析，以本專業共同具備的崗位能力為依據，遵循學生認知規律，緊密結合職業資格證書中施工技能要求，確定本課程的工作模塊和課程內容。主要包括建筑結構功能分析基礎、梁的功能和安全分析、柱的功能和安全分析、鋼筋混凝土梁板結構功能和安全分析、鋼筋混凝土多層及高層建筑結構、鋼筋混凝土結構單層廠房。
為了優化教學效果，提高教學質量，在課程教學過程中，積極探索、實施現代化教學方法和手段，包括板書講授、多媒體講授、錄像課、現場教學等不同方法和教學手段綜合應用。積極開展第二課堂，激發學生的學習熱情和積極性。在教學改革中，要求教師努力采用啟發式教學、引導式教學和交互式學習，充分調動學生學習的主動性、積極性和創新意識，注重學生綜合能力的培養。
4．采用多媒體教學
課程可以開發豐富的教學資源，為學生自學與復習提供了方便。制作了多媒體課件、視頻、動畫、案例與施工圖片、模擬練習、課堂教學錄像等。教學過程中不局限于傳統的教學工具，使用多媒體教學，讓學生能形象直觀的感受和理解教學內容。同時更可以擺脫大量的畫圖所帶來的時間和精力消耗，有助于課堂里內容的豐富。
5．兼職教師配合講學
《建筑結構功能分析》課程的教學還可以采用專兼任教師結合的方式進行教學，充分利用合作企業兼職教師的實踐經驗進行實踐指導，使得教學更加貼近工作崗位要求。
《建筑結構功能分析》課程的大部分教學內容安排在校內基地進行授課，通過項目化教學，在具體工作任務的引領下，讓學生在“做中學，在學中做”。
7 結語
《建筑結構功能分析》是一個比較新的有高職特色的專業課程，對于教學的方式方法各個學校都在進行積極的思考和探索，在該課程的教學中，還需進一步加強院校之間的交流，加強與企業之間的聯系，互通有無，不斷調整，深化課程改革，才能為高職院校的《建筑結構功能分析》的課程發展找到一條更科學合理的途徑，達到培養適應企業和社會需求的高職人才的目標。
參考文獻
［1］陳建國 .《建筑力學》的教學改革與實踐［J］. 職業技術，2006，( 12) .