時間：2023-05-30 15:13:53
導語：在中學生教育基礎的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
我們都知道初中階段的信息技術教育具有著豐富的趣味性、課程的基礎性等諸多方面的特點,初中學生接受信息技術教育亦具有調節性、應用性等特點。究其調節性而言,初中學生的學習亦是十分緊張的,每周接受一定的信息技術教育,坐到電腦前,豈不較好地調節了心態。所以,作為老師我們必須努力讓學生去較為深刻地意識到接受信息技術教育的重要性。這樣的問題靠我們去講大道理是極不湊效的,信息技術教育中存在的問題我們還應當通過信息技術教育的課堂實踐來解決,這樣才既具有實在的意義,又能獲取一定的效果。所以在平時的信息技術課堂中,筆者總是利用課堂教學的契機去較科學地滲透信息技術教育的作用、意義等,如讓學生設置屏幕保護程序的密碼,學生的興趣都十分濃烈,但一開始就有不少學生出現了操作的失誤。在這個時候,教師利用在機房的契機,向學生發去了共同的信息:信息技術作為一門技術,不是像游戲那樣簡單好玩兒,要想掌握好信息技術,必須潛下心來學習,要不剛才不是有學生在設置屏幕保護程序的密碼,改變windows的外觀顯示時出現了誤操作嗎?學生們豁然開朗,信息技術不能簡單地看作是打打游戲,它里面的學問可大著呢!我們必須踏踏實實地學習,才能去真正意義上掌握住信息技術。
二、解決好學生接受信息技術教育真正意義上的能力問題
平時的信息技術教育的課堂中,我們總不難發現,學生一進機房,用蠢蠢欲動來形容且極不為過,但是學生操作的效果又如何呢?應當說達到目的的學生不多,因為我們諸多的學生還是在未能去真正掌握其要領的基礎上就去操作,往往是誤操作的現象比較多。這就充分地告訴我們:在信息技術教育的課堂上,不能被學生坐到電腦前所迷惑,要讓學生去真正意義上掌握住一定的要領,在充分具備能力的基礎上再去進行操作。這樣的教學如同我們其他學科的不去煮夾生飯、不去炒冷飯一樣。要想提高我們學生的學習能力,要使得我們的機房里能夠真正解決學生的學習能力問題,教師首先要樹立的理念是以學生為中心。信息技術教育讓我們充分意識到的一點是,計算機學科的實踐性是相當強的,計算機的教學離開了實踐是萬萬行不通的。所以我們必須在以生為本的理念下邊講邊練,而教師則要少講,學生要去多練,更為主要的是教師不能老是坐在電腦前,要走近學生,才能發現我們的學生,也只有在發現了我們學生的基礎上,才會獲取以生為本進而幫助學生的第一手資料,那就是誰需要我們去幫助,我們對誰又要實施怎樣的幫助等。信息技術教育中也同樣會出現諸多的問題學生,對于這些學生我們尤其要去認認真真地考慮提高他們接受信息技術教育的興趣和能力的問題,應當充分地而又優先解決的問題是這類學生學習電腦的興趣問題,不是說他們對學習電腦沒有興趣,而是說他們學習電腦的興趣不夠穩定。我們要想方設法保持他們的興趣的穩定性,只有這樣才能保證信息技術教育的大面積的豐收。
在初中英語教學中，調動學生學習積極性具有以下幾方面意義，一是有助于激發學生學習興趣，提高學生學習主動性。由于大部分初中學生更喜歡使用漢語進行交流，因而其在學習英語過程中會存在著一定的難度，此時學生常常會出現消O的學習態度，學習效果不盡理想，然而，當教師通過引入趣味性知識，調動學生學習積極性后，學生對英語會有正確的認識，有助于學生更主動地學習英語知識。二是有助于提高學生英語水平，為學生后期發展打下良好的基礎。英語是現階段全世界都在使用的語言之一，擁有較高的英語水平是對每一位初中學生提出的要求，若學生無法積極學習英語知識，其英語水平勢必會受到影響，反之學生英語水平則會得到提高，此時更有助于學生發展。 2. 初中英語教學中調動學生學習積極性的策略
2.1 采用現代化教學手段，吸引學生注意力
學生只要能夠真正融入到初中英語課堂之中，才能夠對初中英語學習產生興趣。基于此，筆者建議初中英語教師在開展教學時，就要積極利用現代化教學手段來吸引學生注意力。一方面，現代化教學手段教學效率更高，初中教師可以在詳細分析本節課教學內容的基礎上，利用計算機設備制作出相應的教學課件，并借助多媒體設備將教學課件放映出來，此時則能夠縮短在課堂中寫板書的時間，進而擁有更多的時間為學生分析英語知識。另一方面，與傳統教學方式相比，現代化教學手段更加滿足學生學習需求，當課堂教學形式更加豐富多彩后，學生也能夠更有效地融入于課堂中。
例如，開展《When is your birthday？》教學時，為了更好地吸引學生注意力，促使學生能夠積極參與到本節課教學之中，教師就可以利用多媒體這一現代化教學手段，為學生呈現出與文章相關的角色對話視頻，此時學生在動畫視頻的影響下，能夠更加注意教師本節課所講授的內容，進而掌握疑問句的表達形式。
2.2 引入學生感興趣內容，激發學生學習興趣
興趣是一個人最好的老師，只有初中學生對英語知識產生興趣，才能夠主動參與到學習中來學習，積極性也會更高。因此為了激發學生學習興趣，初中英語教師在課堂教學前，首先就需要加強與學生之間的溝通，并通過總結與分析學生對不同英語內容的感興趣程度以及課堂參與程度，來判斷學生對哪方面知識更感興趣，進而在后期開展課堂教學過程中適當為學生引入他們感興趣的內容，使學生認識到初中英語課堂教學的趣味性。但是在引入學生感興趣內容時，教師也需要注意到該方面內容與本節課教學知識之間的聯系，在調動學生學習積極性的同時，更有效地完成本節課教學任務，提高學生英語水平。
例如，為學生講授《Where did you go on vacation？》一課時，為了更有效地激發出學生學習興趣，使學生對本節課內容更感興趣，教師就可以為學生引入自己在假期中通常會進行的活動，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，同時，也能夠使學生更積極地與教師進行交流。
2.3 引入角色扮演游戲，營造活躍課堂氛圍
基于對初中學生的分析，發現其在活躍的課堂氛圍中學習積極性會更高，此時不僅有助于生生之間的交流，同時也能夠更好地進行師生交流，真正提高教學有效性。基于此，筆者建議廣大初中英語教師就可以在課堂教學過程中，結合教學內容適當引入角色扮演游戲，通過為學生提供公平的角色扮演機會，促使每一名學生都有機會在英語課堂中展示自身的英語水平，讓學生不僅能夠理解英語知識，同時也能夠結合相應場景利用自己已經掌握的英語知識進行英語對話，切實提高學生英語應用能力。
例如，講授《What’s the matter？》一課時，為了調動學生學習積極性，教師就可以為學生放映圖片創設特定的場景，使學生可以在模擬的場景中進行角色扮演，通過設定故事情節來交流“發生什么事情了”這一話題，此時進行角色扮演的學生能夠更好的融入于課堂中，同時尚未進行角色扮演的學生，也能夠被本節課活動所吸引，為教學順利開展提供活躍的課堂環境。 3. 總結
綜上所述，在初中英語教學中，調動學生學習積極性是非常有意義的，不僅能夠讓學生真正成為學習主體，而且能夠讓學生更好地利用英語進行交流，進而提高學生英語水平。因此希望廣大初中英語教師在開展課堂教學時，可以結合學生學習特點以及本文所提出的教學策略，更有效地調動學生學習積極性。
【關鍵詞】運用；交際能力
【中圖分類號】G616 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）09-0021-01
語言是一種交際工具，語言學習最終是為交流服務的。作為英語教師，我們應合理利用教材，采取靈活多樣的教學方法，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的英語交際能力。
一、利用教材，培養學生語感
1、跟錄音機讀。
純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養學生語音語調之效。教育學生先聽懂，然后一句一句地模仿，接著以段為單位，反復操練。讀熟后，以最好的狀態錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時間里播放。學生在好奇心的驅動下，會想知道是誰的聲音，自然而然就聽得非常認真。
2、培養領讀同學，促進全面發展。
為了培養學生的自主性和合作性，我從培養各班領讀同學入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為領讀同學，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好領讀老師。
3、大量背誦，積累語言素材。
為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，就要求學生把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力，這是流利表達的基礎。
4、復述課文。
首先，我們要熟讀課文，充分理解課文內容、結構、了解敘述順序、把握作者的思想傾向。然后，對文章語言進行口頭加工。如果是簡要復述，就要對文章的內容進行壓縮，略去一般枝節，抓住主干連綴成篇。如果是詳細復述，盡管文章的內容原封不動，但也要把它改成自己的話去講。
二、抓基礎，促交際
英語課是語言實踐課。我們必須教給學生一些基本的語言知識，才能培養他們實際運用語言的能力。在中學英語課堂教學中，我們首先要抓好單詞的拼讀，詞語的運用和句型結構的掌握等。學習生詞的拼讀，主要靠模仿。每教一個生詞，我都要多次示范，讓學生認真聽，仔細觀察口形，然后再跟著讀。復習熟詞讀音，學習生詞的讀音。我們要充分利用學生已掌握的熟詞的元音字母的讀音，發揮其“積極遷移”的作用來學習生詞元音字母的讀音。例如，在學習生詞age時，我們可先復習A, Dale , Grace等熟詞，這三個熟詞中a都讀作［Ei］，從而引導學生拼讀生詞age。
我們在教學詞語的同時，要讓學生注意詞的固定搭配和習慣用法。比如，go表示（去），而gohome（回家），gofishing（去鉤魚），goswimming（去游泳）,have表示“有”，而haveatoothache（牙痛），haveabackache（背痛），haveastomachache（胃痛），havesoreeyes（眼痛），haveaflu（流感）。這里的have，就都不當漢語的“有”解釋了。詞不離句，讓學生結合句子來學習詞語。
當出現某些復合詞時，我們要歸納一些簡單的構詞規則，比如，care+fulcareful.work+placeworkplace.work+mateworkmate. class+mateclassmate wonder+ful wonderful.
三、創設情景、氣氛，激發交際興趣
激發學習動機，培養學習興趣。初中學生愛說、愛動，而且善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試著把學到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。我們應開展豐富多彩的課堂交際活動，采用情景教學，注意教學內容的趣味性、教學手段的多樣性和教學方法的靈活性。
創設情景，進行真實或逼真的教學演示。如：義務教育課程標準實驗教科書
Go for it!七年級上冊第二單元What’s this in English? A: What’s this in English? B: It’s an orange. C：It’s a map. D：It’s a ruler. E: It’s a pen. F: It’s a jacket.…… 新課開始時，我借助這些實物，一邊說英語，一邊進行演示，常伴以手勢、動作等表情。有些內容，我利用模象（或圖畫、掛圖）來進行教學演示，如：義務教育課程標準實驗教科書Go for it!七年級下冊第二單元Where’s the post office? Section A我們可以把課文中的圖加以放大，指著圖來進行英語對話，把學生帶到圖中的情景，讓大家仿佛置身于圖中的情景之中去。
Teacher: Is there a bank near here?
Students: Yes, there is. It’s on Center Street.
Teacher: Is there a post office near here?
Students: Um, yes, there is. There’s one on Bridge Street.
A: Is there a restaurant near here?
B: Yes, there is. It’s on Fifth Avenue.
A：Is there a supermarket near here?
B: No, there isn’t.
讓學生進入圖中的“情景”后進行對話的教學，也能夠引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入。
四、以“活動”為載體，加強英語交流
課前我安排了學生自編故事、小品的任務，每節課上課時我都叫學生表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語言是大家已經忘記的，就可加10分。同學們的積極性是相當高的，而且看到別的同學得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學生來說是很好的鍛煉。給學生創造說英語，用英語表現自己生活、自己個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。
關鍵詞：初中學生 英語學習興趣 培養
就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。“興趣是最好的老師”。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。
初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：①學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，對英語學習充滿了向往而興趣高漲。②在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣下降。③在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了成就感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。④在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細琢，學生出現畏難情緒而使興趣下降。⑤到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解異國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果。
一、導“趣”
明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生認知興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語奠定基礎。
隨著教學的深入，教師還可以不斷的引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。
這樣，在日常教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。
二、激“趣”
我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。
在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做 “Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do？要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。
另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中，根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）、聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動視覺型（動覺識記效果較好）、混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明：只聽能記住 60%；只看能記住 70%；看聽說結合能記住 86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等）來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。
三、護“趣”
【關鍵詞】初中數學教學 計算能力培養 重要性 策略
1 初中數學教學中計算能力培養的重要性
數學計算能力是初中數學教學內容的重中之重，學生的計算能力高低直接決定了數學教學質量的好壞，甚至影響到物理、化學的教學效果。由此可見，學生的計算能力對于教學的重要性[1] 。教師必須做到從思想上認識到計算能力的重要性，教師在教學活動中應時刻注意培養、鍛煉學生的計算能力，不能只注重于理論上的方法傳授。理論上的方法講授與實踐性的動手操作差距很大。切記不要認為學生只要懂得解題方法就會做題、解題[2] 。實際上，在教學過程中，學生能夠跟隨教師的思維思路，一步步地將題目化解，得到計算結果。但是，課后學生在單獨練習習題時，往往漏洞百出、一塌糊涂。長此以往，課堂教學雖然感覺良好，但是學生的實際解題能力卻極其低下，教學效果不高[3] 。因此初中數學教學中計算能力的培養非常重要。
2 初中數學教學中計算能力培養的策略
培養學生良好的計算習慣。培養學生良好的計算習慣是提高學生計算能力的有效保障。良好的計算習慣是在計算過程中做到準確計算的基礎。培養學生良好的計算習慣可分為三個步驟進行。第一，加強學生的讀題能力，提高學生的讀題技巧，做到完全理解題目的意義，然后從題目中準確地提取數據。特別是在解答計算題時，做到深刻理解題目意義，準確提取題目中的有效數據顯得特別重要。第二，教師要加強提高學生的書寫規范程度。 學生在解答、 書寫計算步驟時，往往條理不清晰、邏輯混亂。這種混亂的書寫答題，在學生考試時表現出的危害很大。即使學生自己明白題目的意義，能夠準確地計算出題目答案，但是驗卷教師只根據解題的過程、步驟、思路的高低給予相對應的分數，這就造成了學生會解題，但卻不會正確書寫計算步驟的現象，從而導致學生考試成績不理想，這種現象在初中數學教學中屢見不鮮。第三，培養學生檢查、驗算的好習慣。數學題目在解答時，第一遍的計算過程往往或多或少會出現錯漏，這就需要細心地檢查、 驗算題目， 以確保計算的準確性。
在初中數學教學中，教師教育學生不怕麻煩、耐心檢查的優秀品質是提高計算技能、培養良好的計算習慣的必經之路。讓學生加強公式、法則的記憶，掌握一些速算的方法。教材中概念、性質、公式、法則的理解程度直接影響方法的選擇與運算速度的快慢。理解了運算所依據的道理，只能保證運算的正確性， 要使運算速度提高， 必須講究記憶的方法，要在理解的基礎上記憶，在運用鞏固中記憶，心理學告訴我們，使識記的對象與頭腦中已形成的經驗，結構對立充分聯系，是強化記憶效果的有效方法，另外，運用從經驗總結出來的“口訣”也是幫助記憶的可行方法，比如：平方差公式中“頭平方，尾平方，2 倍頭尾放中間” 。快速計算必須熟記一些常用的數據，如 20 以內的自然數的平方數，簡單的勾股數，特殊三角函數值，對提高運算速度大有幫助。強化關于數、式的恒等變形（變換）能力的訓練。計算過程中，固定模式、固定位置的規范訓練非常重要，但問題解答的許多方面都需要進行變式處理如：符號變換、互逆變換、配方變換等等，事實上，概念、運算規律、運算法則、公式、性質等都包含著自左向右和自右向左兩個方面的含義。因此，對于講解例題不能就題論題，而應通過一題多變、一題多改、一題多解、一法多用，既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓練，避免公式稍有變形學生就不知道怎么辦了， 從而造成了運算錯誤， 培養學生運算的熟練性、 準確性、效率性，而且擴大了知識面。
例題教學，先做后學。教科書上的例題是經過專家精選的典型范例。課本一般都呈現較好的分析和解答的過程。但如果我們老師只是機械地就題論題，簡單的重復一遍，那么例題教學的風采就被扼殺了。對于例題教學，我們應不讓學生打開課本，先讓學生做，然后再講，重在思路的分析，認真根據例題的不同條件和不同目標，靈活地運用公式、法則和有關的運算律，引導出同一個問題的多種運算方法，并通過觀察、分析、比較，做出合理的選擇，培養學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。同時，注意解題規范，起到示范作用。通過典型示范學生比較順利的由理解知識，過渡到應用知識，從而形成運算能力。
重視總結歸納，探索一般規律.初中數學計算能力的培養，需要引導學生進行歸納總結，其一是為了學生系統掌握基礎知識，形成明晰的知識網絡和穩定的知識框架，便于記憶知識；其二是為了讓學生進一步認識該部分知識之間的內在聯系及其規律，在知識靈活化的基礎上，還達到強化學生閱讀理解、分析問題、解決問題的能力，加深理解相關的數學知識。
3 結束語
數學計算能力是初中生應具備的一種重要的數學能力，培養初中生的數學計算能力也是中學數學教師的重要責任，它貫穿于數學教學的全過程。初中學生計算能力的好壞體現了一個初中學生學習數學知識能力的高低。同時，計算能力也能體現出學生求真、嚴謹的精神風貌。計算能力表現為計算時的準確性與快速性。
【參考文獻】
一、當前初中英語教學學生聽力培養的現狀和問題
1.學生對讀音理解存在困難
在英語學習的過程中，許多學生由于英語基礎沒有打牢，致使在單詞聽力等方面存在很大的問題，不能準確地分辨和判斷單詞的準確發音，混淆了音素，從而造成理解障礙。例如，很多學生在基礎詞匯house和horse等的聽力過程中就出現了誤聽。
2.混淆了英美不同的發音方式
眾所周知，英美在詞匯和發音等方面都存在很多不相同的地方。而在日常教學當中，部分英語教師使用英美發音的教學方式更不相同。這就導致學生在不同語境下的聽力產生了障礙，存在一定的干擾。
3.語言速度造成理解障礙
在日常的初中英語教學過程中，英語教師為了保證學生對于課堂信息的理解，會主動放慢語速，與此同時，英語課文的配套朗讀通常都比較慢。一旦進入語速較快的英語環境當中，例如連音、弱讀、爆破音等狀況的出現，學生對英語聽力的理解都會有所偏差。
4.學生對語法的理解能力降低
英語語法通常是枯燥無味的，這也是很多學生學習英語的最大障礙。由于無法理解英語語法，因而學生在聽力過程中就無法抓住語言對話材料中的有效信息和中心詞匯，抓不到關鍵詞，從而造成理解語句錯誤等狀況。
二、如何提高初中英語教學中學生的聽力
1.教師首先要幫助學生做好聽力前的準備
要提高中學生的聽力，我們首先要從語音、音標、詞匯等英語基礎知識上對學生進行重點培養。學好音標是學好英語和提高聽力的重要前提，因為它涉及語調和語音的學習。因此，在日常的教學過程中，教師應當加強英語基本功的訓練。另外，教師還要幫助學生學好和注好音標，加強基本功訓練，排除方言對英語學習的干擾，多運用電影等媒體教學，讓學生多接觸地道的英語材料。
2.幫助學生掌握聽力技巧
聽力技巧涉及聽的技巧和語音技巧，是英語聽力教學中的難點和重點，也是提高學生聽力最為有效的途徑之一。所謂“語音技巧”主要指的是學生對于英語聽力中的連續長句朗讀停頓、語調、節奏、句子重音變化等的掌握。教師可以運用教材進行循序漸進地訓練，并讓學生進行朗讀，以此培養他們正確的語音語調以及朗讀技巧。例如，“Do you really like coffee？”回答“Yes.”時的語調決定了后面所表達的內容。如果是升調，表示肯定，“Yes.”后面的語句有可能是“really like it”;如果是降調，那么語句就可能出現“but”或者“perhaps”等轉折的成分。這種根據語調對語句進行判斷的方法對于提高學生聽力的準確率有很大的幫助。而在聽力過程中，教師還可以運用縮略符等方式來完善聽力技巧。例如，利用一些英文縮寫來對聽到的內容進行簡短的記錄，a.m代替morning;something用“sth”來代替等等。
3.主動創設聽力環境，激發學生的學習興趣
首先，教師在課堂教學過程中應當盡量多地使用英語教學，并且在課堂的有限時間內盡可能讓學生感受英語信息，實現反復訓練。在課堂上，教師首先要創設一個良好的文化背景和和諧氛圍，讓學生了解聽力材料的相關背景，幫助學生理解聽力內容，誘發學生的聽力興趣。另外，教師還可以運用電影進行教學，例如，我在教學過程中，會將《Gone with the wind》《Finding Nemo》等不同背景、風格的電影融入課堂教學之中，不僅僅讓學生了解英美文化，而且讓他們在潛移默化的環境中提升聽力。
總而言之，培養和提高中學生聽力是一個循序漸進的過程。因此，在這個過程中，英語教師不僅僅要在日常教學時注重培養學生良好的英語學習習慣，幫助他們提高英語詞匯量、加強對語法的理解、掌握準確發音等，而且還要培養他們學習英語的興趣，指導他們形成良好的聽力習慣。
參考文獻
[1]教育部.普通高中課程標準英語實驗教科書[M].北京：人民教育出版社，2007.
【關鍵詞】英語教學；學習積極性；提高
中圖分類號：G623.31
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。學好英語興趣是關鍵。作為英語教師在教學中要不斷地引導和提高學生的學習興趣，讓學生把學英語當成一種樂趣，從而有效的提高教學效果。初中學生的特點是愛說愛動，自我控制差，語言模仿力強。如果在教學中沿用灌輸式的傳統教學，教師枯燥的講，學生被動的聽，則收不到良好的教學效果。以下我結合自己多年的教學經驗從四個方面來探討在英語教學中如何激發和提高學習英語的積極性。
一、建立相互信任的師生關系，營造和諧的學習氛圍
美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的氛圍。教和學是相對的，作為主體雙方，教師和學生如何形成和諧融洽的師生關系，對取得良好的教學效果至關重要。親師性較強、容易情緒化、意氣用事是初中學生的一個普遍的心理特點。學生努力學習某門功課常常是因為師生間有共同的興趣愛好、彼此尊重，形成了融洽的師生關系。
無論教學怎么改革，課堂教學始終是教育教學的主陣地。課堂上的學習興趣與和諧的課堂氛圍，和良好的師生關系始終緊密相關。在課堂上，如果學生不信任老師，對老師產生抵觸情緒，那么就無興趣可言，無論多么精彩的上課，都會使學生處于被動地位導致教學效果不佳。同時學生的學習情緒和興趣愛好又直接左右老師授課質量的發揮。另外老師對學生的態度，以及對班集體的好感也與授課質量有一定的聯系。所以融洽的師生關系，和諧的課堂氛圍可以直接影響學生的學習動力，推動著教學任務的順利完成。為取得良好的教學效果，教師和學生只有彼此建立相互信任的朋友關系，才能營建一個輕松和諧的學習氛圍，從而有效的提高教學質量。
二、不斷改進教學方法，有效提高教學效果
教學方法是教師和學生在教與學的過程中為了實現共同的目標和任務，運用的方式與手段的總稱。面對同樣的學生授同一個內容的課，運用不同的教學方法都會取得不同的效果。合適的教學方法，可以營造輕松的教學氛圍，大大提高學生的學習熱情，有助于教師高效率地傳授知識。可以形象的說，教學方法猶如課堂的“魂”，它好像串聯知識的一根根線，如果方法得當，串聯知識的這一根根線在學生面前就顯得脈絡清楚，有章可循，學生容易把握。如果方法不當，即使知識淺陷，串聯知識的這一根根線在學生面前也會雜亂無章，脈絡混亂，使學生無所使從、難于接受。所以，以“傳道授業解惑”為已任的教師，任何時候都必須要注重教學方法的靈活運用。根據不同教材內容和學習對象，精心設計教學過程，最大限度的激發學生深厚的學習興趣，從而調動學習英語的積極性。
三、靈活運用多媒體教學、廣泛提高學英語的積極性
多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，能夠使教學變得更加直觀，形象。現在電腦等多媒體設備已經進入千家萬戶，在日常教學中已經得到普及和運用。教師可以充分利用這一教學設備，制作生動有趣的高質量課件，在課件中大膽地運用動畫效果和豐富鮮明的圖片，來調動和提高學生的聽課注意力和積極性，培養快速掌握知識的能力。
在課件制作中，學生和老師可以共同參與。讓所有學生分工合作，通過網絡下載一些與教學內容有關的內容和知識，及其他圖像資料，然后集體討論、篩選。使制作的課件即有老師個人的理解，又有學生集體的成果。此活動不僅可以發揮每個學生的主人翁地位，密切師生關系，又能廣泛提高學英語的積極性，營造良好的英語學習氛圍，讓大家在課堂中都愿意聽、愿意學。
四、開展課外活動，激發學生學英語的興趣
關鍵詞:興趣 英語教學 效果
學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分,它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學過程中,不少教師習慣于傳統的教學方法和教學態度,采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法,讓學生學習興趣索然,被動接受。這種唯我獨尊,遠離學生的教學態度,對培養學生學習興趣不利,效果不佳。我認為,只有從實際出發,調動學生學習英語的主觀能動性,才能向學好英語邁進,提高英語教學的效果。興趣既然如此重要,要如何才能激發學生學習英語的興趣呢?
一、良好的師生關系
中學生因其所處特殊的年齡階段,逆反心理相當嚴重,假若教師一味以嚴厲的姿態出現,凡事批評當先,往往會使教育效果適得其反。久之,學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡,更不要說有學習興趣了。因此,要使學生學好英語,必須關心愛護學生,與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云:“親其師而信其道”,可以說,師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。
作為老師,應當公正地對待每個學生,尤其是差生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價,這樣他才會對這位老師產生好感,有興趣,才能以正常的健康心理投入到學習中去。一個能尊重學生,體貼學生的老師,學生同樣也會尊重他,喜歡他,這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語,學好英語的基礎。
二、寓教于樂的課堂教學
最新改版的初中英語新教材(JEFC)內容大都是真實的、自然的交際情景,這給學生提供了良好的鍛煉機會。教師可靈活運用教學大綱規定的復習(Revesion)、呈現(Presentation)、操練(Drili)、練習(Practice)、和鞏固(Consolidation)五個教學環節,讓每一堂課都上得精彩、有效。
a.利用實物。在教單詞、句型的過程中,如果把新單詞跟實物聯系起來,一定能使學生的興趣大增,達到生動形象之效果。如:教單詞apple,orange,pencil,dask等時,教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外,教師可以在課前制作實物,或發動學生自己制作,學生運用自己制作品進行訓練,效果更佳。比如在教有關顏色的單詞時,教師可帶一盒顏料或多種彩紙,在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙,這樣學生從音、形、意多方面感知、理解和速記,輕松又有效。
b.創設情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來,以學生為中心,采取動作表演等手段進行情景教學,既可使課堂生動活潑,又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力,不斷培養和提高學生的學習興趣。如在第三冊的現在完成時態時,可先叫一個學生:“Pleaseclosethedoor.”學生走過去關門,老師問全班同學:“Whatisdoing?”學生回答:“heisclosingthedoor.”關好門后,再問:“Whathashedoor?”然而啟發學生回答:“Hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑版上,并帶讀。為讓學生進一步理解,可再舉例,讓一女生擦掉黑版上的字跡,同時問她:
“Whatareyoudoing?”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問:“Whathaveyoudone?”并幫助她回答:“Ihavecleanedtheblackboard”。同學們跟著復述,教師板書這兩句話,并給出現在完成時的主要用法之一表明過去的動作對現在產生的影響和結果,構成形式;助動詞have/has+動詞的過去分詞(p.p),如此舊句型引出新句型,舊時態過渡到新時態,學生既感興趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。
c.利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單,最實用,也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字,這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞,提出新句型,操練句型,復習舊句型,還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在于可使課文中抽象的知識具體化,形象化,且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中,教學內容自然呈現,可得到意想不到的效果。
d.課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。初一教材中經常做的“Pollysays”游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力,又增強了學生的自信心。又如在鞏固初二的第31課時,就可以依課文內容要求六名同學上臺表演,其它同學競猜“Whohaseraser?”通過這種既有主角,又有全班同學參與的游戲,不但使學生知識得以鞏固,更能在大范圍內調動學生的學習積極性,感受到學習英語的樂趣。
三、豐富多彩的課外活動
開展豐富多彩的課外活動,不僅有利于學生增長知識,開闊視野,更重要的是能激發學生學習的興趣,增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣,學生可以根據自己個人的興趣愛好,有選擇地,自由地學習和鍛煉。
關鍵詞：生本教育理念；初中教學；學生
一、生本理念對于教學的重要性
雖然是初中數學，但其邏輯性也是比較復雜的，題目涉及比較廣泛，且在應試教育的影響下，以前授課中，許多教師都喜歡讓學生做大量的題目，以達到固定思維、熟練做題的目的，對學生來說，弊大于利。生本理念建議教師授課時要以學生為中心設計教學方案，挖掘學生的主體性，提高學生自我主動學習的能力。
二、生本理念下初中數學教學的策略探究
生本理念的提出應當尊重學生的學習方式和能力，發揮生本教學理念的最初目的，從而達到高效學習，師生雙贏。下面是基于生本理念提出的幾點教學策略：
1.一視同仁，信任學生
人與人之間的溝通最基本的要求就是信任。但是在教學中，教師往往對學生不夠信任，也S是出于對學生的過分擔心，總覺得學生基礎沒扎牢，知識點理解得還不是很透徹，從而導致學生的自信心下降。大家都知道這樣一個例子：有兩個老師分別帶領一個班，這兩個班人數相同且是實驗者隨機分配的學生，不同的是實驗者對一個班的老師說：你的班級里都是成績較好的學生，要重視，而對另外一個班的老師說：你的學生層次不同，問題比較多。一年后，成績較好的那個班在各方面的表現都遠遠優于另外一個班。這個案例表明了教師的作用對學生的影響，其實就是皮格馬利翁效應。所以，教學就是信任，把信任和關愛傳達給我們的學生。有句話叫因材施教，就是要針對不同的學生有不同的對待方式，根據他們的優缺點進行助學和關愛，讓學生體會到成就感，從而保持自信，不斷成長。
2.全方面開發，發散學生思維
現在初中生的思維基本已經固定，不會發散思考，缺乏創新。例如：給出一個0，大家一致認為是數字零，就沒有想到會是雞蛋、太陽等。最根本的原因是學生在學習過程中，只記得書本中給定的定義和一成不變的解題過程，陷入這些模式中不能創新。所以就需要教師帶領學生走出這所“迷宮”，進行全方面的學習，形成發散式思維，讓學生方便、高效率地把握數學知識。例如：今天要去博物館，我們需要打車去，但是打車有多種方式，可以直接路上攔車也可以用打車軟件，但是每種方式的收費不同，要考慮起步價、里程、里程收費等多種因素來計算我們怎樣出行更劃算。利用生活中實際的例子做題目，讓學生分析、思考，學以致用，達到了拓展思維的目的。
3.活躍課堂，挖掘自主探究能力
實行課改后，初中數學更注重讓學生學以致用，就是讓學生運用數學知識解決實際問題。大量做題是可以考到很好的成績，但卻忽視了學生的自主性，學生若能自主學習將會有更大的發展空間。教師要不斷地改進教學方式，讓學生學會自主探究，對比，教師可以將課本中的內容與某一事物相結合，讓學生自己去分析、思考，最終解決問題，這樣就避免了以往教學的缺點且學生有了關于思維的自主性。以生活為背景的教學應該是最有效的教學方式，第一，它是學生熟悉的，更能夠給學生帶來自信和積極探索的欲望；第二，它能夠加強學生學以致用的能力。例如，學習函數時以生活為背景出題：坐出租車時，建立速度與里程的函數關系；騎自行車時建立速度與路程的函數關系，然后進行比較、分析并解決問題。以生活為背景，引導學生學以致用，達到提高自主探究能力的目的。
4.多做活動，加強數學動手能力
課堂上體現學生的主體性作用是生本的核心理念。通過與生活緊緊聯系來學習數學，可以培養學生的數學實踐能力。初中數學和生活息息相關，它的根本就是生活經驗的提升。生本理念要求教學中要有一些活動，教師可以帶領學生做貼近學生生活的活動，提高學生的數學實踐能力，讓學生體會到知識的實際應用價值，增加對學習數學的興趣。既做了活動又提高了學生學習的能力，強化了學生對數學的理解和掌握。例如：學習等分面積時，可以以具體的房子為背景來做活動，假設在教室里，讓學生自己分成不同的區域，但是所有的區域面積要相等，讓學生自己思考如何劃分，有幾種不同的方法。討論完成后，教師給予評價，讓學生在自主學習的基礎上能更好地學習。
總而言之，生本理念就是要學生好學，它強調教育應以“學”為主要指標，以“生”作為輔助。全方面發展學生，關愛所有學生，一視同仁，讓學生自主學習，持續全面地發展。教學的最終目的就是學生能有個好的發展前景。在我們一點一滴的帶領下，學生能夠好學、會學、自主學時，教育事業才能更上一層樓。
參考文獻：