時(shí)間：2023-06-01 11:33:19
導(dǎo)語(yǔ)：在高中家庭教育指導(dǎo)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中生是心理發(fā)展的特殊時(shí)期。經(jīng)過(guò)中小學(xué)心理健康教育，高中生基本具備了心理適應(yīng)能力，但仍需進(jìn)一步的心理健康教育。家庭教育作為高中生心理健康教育的重要組成部分，不能影響高中生的心理健康。因此，家庭教育滯后對(duì)高中生心理健康發(fā)展具有明顯的制約作用。
一、家庭環(huán)境對(duì)高中生心理健康的影響
（一）溺愛(ài)孩子導(dǎo)致的心理承受能力脆弱
在西藏，許多家庭只有一個(gè)孩子，這使得父母非常愛(ài)他們的孩子。在家里，他們不想讓他們的孩子做任何事情。他們希望孩子的所有要求都能得到滿(mǎn)足，這樣孩子們不僅覺(jué)得這是對(duì)的，而且其他人應(yīng)該這樣對(duì)待他，導(dǎo)致心理承受能力差。他們不僅自私，還具有很強(qiáng)的自尊心，他們不知道如何與他人交往，導(dǎo)致師生關(guān)系以及學(xué)生關(guān)系薄弱。
（二）父母的期望過(guò)高導(dǎo)致孩子性格缺陷
一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育期望。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)希望他們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)良好。在未來(lái)，他們將能夠成功地進(jìn)入一些重點(diǎn)大學(xué)，并獲得更高的學(xué)位。父母的高期望會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。更大的心理壓力影響著他們的健康成長(zhǎng)。第二，人際期待。在學(xué)生教育中，許多家長(zhǎng)過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的人際關(guān)系，尤其是與異性的關(guān)系。他們擔(dān)心他們的初戀會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。父母干預(yù)也更可能影響學(xué)生的心理健康。父母的愿望過(guò)于迫切，不僅不能使孩子好起來(lái)，反而會(huì)使孩子感到更大的壓力，這導(dǎo)致父母與孩子之間的差距，更嚴(yán)重地影響學(xué)生的心理健康。他們感到焦慮、低沉、沮喪甚至極端。
（三）父母感情不和給孩子造成不良性格
我們常說(shuō)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。從各種情況來(lái)看，我們可以得出結(jié)論，許多有心理問(wèn)題的學(xué)生大多是家庭不和諧。父母可能因?yàn)楦鞣N原因爭(zhēng)吵甚至打架。我們知道，即使精神健康的兒童生活在充滿(mǎn)沖突和爭(zhēng)吵的家庭中，他們的心理也會(huì)受到微妙的影響，他們的個(gè)性也會(huì)變得暴力、敏感和沖動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的心理健康極為不利。
二、家庭教育對(duì)高中生心理健康發(fā)展的對(duì)策
（一）加強(qiáng)家庭對(duì)學(xué)生的心理健康教育
僅僅通過(guò)學(xué)校對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育是不夠的。家庭教育是學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生的心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。因此，加強(qiáng)家庭教育也是高中生心理健康教育的重要組成部分。目前，許多家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，這使得學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生周末放學(xué)回家，家長(zhǎng)也需要控制他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上的時(shí)間，加強(qiáng)與子女的溝通。
（二）營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境
家庭是高中生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。良好的家庭環(huán)境對(duì)高中生的健康尤為重要。作為家長(zhǎng)，在營(yíng)造家庭環(huán)境時(shí)，要積極營(yíng)造和諧溫暖的家庭氛圍。和諧的家庭總是充滿(mǎn)歡笑和幸福，孩子在這樣的環(huán)境里也會(huì)感覺(jué)到幸福和快樂(lè)，而且，父母應(yīng)該尊重孩子的決定，讓他們體會(huì)到愛(ài)和關(guān)心，從而更好地去愛(ài)別人。
（三）多與子女進(jìn)行溝通
溝通是建立良好家庭關(guān)系的重要橋梁。在家庭中，溝通往往是最有效的。目前，中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展超越了社會(huì)成員的精神生活。許多中國(guó)父母盲目追求物質(zhì)生活，提高了孩子的生活水平。然而，僅僅給孩子一個(gè)物質(zhì)優(yōu)勢(shì)并不能指導(dǎo)他們的心理健康。建立良好的關(guān)系取決于他們之間的溝通。只有通過(guò)溝通，相互之間才能獲得相互信任。它在高中生心理健康的發(fā)展中起著重要的作用。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，他們最想要的是照顧他們的父母。在很多情況下，父母的言行對(duì)學(xué)生的心理健康有著深遠(yuǎn)的影響。因此，父母不應(yīng)過(guò)分追求物質(zhì)生活。更重要的是，父母應(yīng)該與孩子溝通，建立良好的溝通機(jī)制。具體而言，家長(zhǎng)可以在課余時(shí)間和孩子一起閱讀或參加戶(hù)外活動(dòng)，加強(qiáng)交流和理解，為中學(xué)生健康心理的形成鋪平道路。
盡管外來(lái)職工子女家庭教育呈現(xiàn)出許多值得關(guān)注的問(wèn)題，但也受現(xiàn)居住文化潛移默化的影響，在教養(yǎng)方式上、親子關(guān)系上發(fā)生了一些積極變化，多數(shù)家長(zhǎng)有主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識(shí)的意愿和行為。社會(huì)各界尤其是基層黨政部門(mén)應(yīng)站在和諧社會(huì)建設(shè)的高度，關(guān)切這些問(wèn)題，重視他們的訴求，在各個(gè)層面幫助指導(dǎo)外來(lái)職工家庭教育步向健康發(fā)展。
一、制度設(shè)計(jì)上要求均等化。充分認(rèn)識(shí)外來(lái)家庭的出現(xiàn)是現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，涌入城市的外來(lái)職工是當(dāng)?shù)匕l(fā)展的巨大動(dòng)力和廉價(jià)勞動(dòng)力，而他們和他們的家庭卻生存在城市的邊緣。他們付出了種種代價(jià)，寄希望于子女能夠?qū)崿F(xiàn)家庭的“代際向上流動(dòng)”。政府有責(zé)任幫助他們走出家庭教育的困境，以彰顯社會(huì)補(bǔ)償、社會(huì)關(guān)照、社會(huì)保護(hù)原則等社會(huì)價(jià)值。當(dāng)務(wù)之急要改革外來(lái)職工戶(hù)籍遷移、申報(bào)制度。在購(gòu)房隨遷政策外還應(yīng)增加以務(wù)工年限、繳納社會(huì)保險(xiǎn)基金年限為標(biāo)準(zhǔn)的戶(hù)籍遷移條件，不再讓?xiě)艏蔀槠淙谌氘?dāng)?shù)刂髁魃鐣?huì)的最大障礙。同時(shí)確保均等享有當(dāng)?shù)氐墓卜?wù)產(chǎn)品。現(xiàn)有的高考制度下，外來(lái)職工子女不得不面臨去向的兩難選擇，要么在流入地讀高中、回戶(hù)籍地高考，要么回戶(hù)籍地讀高中，但許多外來(lái)職工在戶(hù)籍地已經(jīng)沒(méi)房、沒(méi)地、沒(méi)人，勢(shì)必帶來(lái)一系列困難。應(yīng)該改革學(xué)生的學(xué)籍管理制度，讓學(xué)籍也流動(dòng)起來(lái)，然后再實(shí)施憑學(xué)籍參考高考。
二、生存環(huán)境需要大力改善。提高外來(lái)人口的生存質(zhì)量，為外來(lái)人口子女創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。政府、相關(guān)部門(mén)和企業(yè)要建立合理合法的勞動(dòng)制度，尊重外來(lái)人口的勞動(dòng)權(quán)益，使他們能享受到法定的勞動(dòng)時(shí)間和合理的勞動(dòng)報(bào)酬，要承認(rèn)和保障外來(lái)人口的社會(huì)地位、福利待遇等，保護(hù)他們的經(jīng)濟(jì)利益，并且使他們真正得到本地居民的真誠(chéng)接納和幫助。因?yàn)槿绻粡母旧细淖兺鈦?lái)人口的生存狀況，他們的家庭教育問(wèn)題將始終成為困擾社會(huì)、學(xué)校、家庭的一個(gè)突出問(wèn)題。
三、家庭教育宣傳指導(dǎo)上需加強(qiáng)化。越來(lái)越多的外來(lái)職工子女將會(huì)在當(dāng)?shù)爻砷L(zhǎng)、生活、工作。要想方設(shè)法幫助破解外來(lái)職工家庭教育的困境，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高子女的素質(zhì)。學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)及教育主管部門(mén)要結(jié)合實(shí)際開(kāi)展各種形式多樣的宣傳指導(dǎo)。學(xué)校可以組織“父母學(xué)堂”講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦親子活動(dòng)等方式，啟發(fā)外來(lái)職工開(kāi)展家庭教育的熱情。加強(qiáng)對(duì)外來(lái)職工家庭的教師家訪(fǎng)活動(dòng)，了解相關(guān)情況，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。社區(qū)在舉行暑期活動(dòng)及“青春健康”講座時(shí)，要邀請(qǐng)外來(lái)職工子女參加，增強(qiáng)第“二代”外來(lái)職工對(duì)第二故鄉(xiāng)的心理歸屬感。企業(yè)要加強(qiáng)與勞動(dòng)保障部的聯(lián)系，安排一定時(shí)間對(duì)外來(lái)職工進(jìn)行職業(yè)技能和學(xué)歷培訓(xùn)，并在各類(lèi)培訓(xùn)中加入家庭教育的內(nèi)容。在工種和工時(shí)安排上，盡量人性化，讓外來(lái)職工與孩子有一致的作息時(shí)間，增加親子互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
四、社會(huì)各界共同關(guān)注需聯(lián)合化。外來(lái)職工中的第二代在現(xiàn)居住地出生成長(zhǎng)，他們頭腦中對(duì)家鄉(xiāng)的概念要比父母淡漠得多，今后長(zhǎng)住當(dāng)?shù)氐内厔?shì)明顯。他們會(huì)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展真正的生力軍。與第一代相比，他們的文化會(huì)更高、民主意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的不公平感受會(huì)更強(qiáng)烈，可能會(huì)趨于激進(jìn)，與主流社會(huì)產(chǎn)生沖突；也可能會(huì)趨向認(rèn)同，成功融入當(dāng)?shù)刂髁魃鐣?huì)。所以社會(huì)各界應(yīng)形成共識(shí)，盡量避免第一種可能，共同引導(dǎo)第二種可能。一是在公眾媒體要進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，可以對(duì)新生代外來(lái)職工的現(xiàn)狀進(jìn)行系列的追蹤報(bào)道，呼吁社會(huì)消除歧視，共伸援助之手。二是人口管理部門(mén)要加強(qiáng)外來(lái)職工生育管理，指導(dǎo)外來(lái)職工減少生育數(shù)量，提高出生子女素質(zhì)。制訂合理的家庭發(fā)展計(jì)劃，把家長(zhǎng)有限的精力投放到少量的子女身上，增加教育效益性。三是學(xué)校要促進(jìn)外來(lái)職工子女學(xué)校教育的成功，使外來(lái)家庭擁有一個(gè)向上的有效途徑。同時(shí)使外來(lái)職工家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育得以成功施行的基礎(chǔ)要件，如果沒(méi)有家庭教育與學(xué)校教育的合作，學(xué)校教育效果就會(huì)降低。
家庭教育學(xué)校教育有效結(jié)合原則實(shí)踐一、高中家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的現(xiàn)狀
2013年4月，接連發(fā)生的3起在校大學(xué)生非正常死亡事件，再一次將學(xué)校教育推到了風(fēng)口浪尖。很多人在聲討學(xué)校教育的缺失，在痛斥中國(guó)教育體制的弊端，殊不知，學(xué)校教育只是大的教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。法國(guó)偉大的啟蒙思想家孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：“我們接受三種教育，一種來(lái)自父母，一種來(lái)自老師，一種來(lái)自社會(huì)。第三種教育和前兩種教育完全背道而馳”。父母的教育代表的是家庭教育，教師的教育代表的是學(xué)校教育，這兩種教育和社會(huì)教育是不完全相同的，但家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該能很好的結(jié)合在一起。美國(guó)的喬伊斯?愛(ài)潑斯坦提出了共同責(zé)任的概念。“共同責(zé)任”是一種責(zé)任意識(shí)，是一種向?qū)Ψ嚼娴某兄Z，為了認(rèn)真承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和教師愿意保持緊密聯(lián)系和互相支援。“共同責(zé)任”確認(rèn)了教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任，家長(zhǎng)和教師互相協(xié)助以履行教育的責(zé)任。
可是，在現(xiàn)實(shí)的高中教育中，卻有著幾種家校關(guān)系的不良表現(xiàn)。
（一）彼此對(duì)立，相互抱怨
這是一種比較常見(jiàn)的傾向，學(xué)校埋怨家庭沒(méi)有打好孩子的性格基礎(chǔ)，家庭埋怨學(xué)校教育質(zhì)量不高，導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師的關(guān)系處于一種緊張狀態(tài)，二者的關(guān)系陷入僵局甚至是對(duì)立。
（二）逢迎依附，丟失自我
家長(zhǎng)認(rèn)為，教師是以教育、教學(xué)為職業(yè)的人，他們懂理論，有經(jīng)驗(yàn)，孩子的教育就應(yīng)該交給學(xué)校。這樣學(xué)校教育的地位被無(wú)止境的提升，家庭教育處于逢迎學(xué)校的被動(dòng)地位，成為學(xué)校教育的附庸或延伸。家長(zhǎng)消極的期待著老師的正確建議。老師依自己的計(jì)劃辦事，而家長(zhǎng)則看對(duì)方的顏色行事。同時(shí)家長(zhǎng)還認(rèn)為，孩子的幸福掌握在老師手中，他們勉強(qiáng)而小心翼翼地處理和老師的關(guān)系，害怕與老師有不同意見(jiàn)，得罪老師，而使孩子受到委屈。
（三）越俎代庖，誤人誤己
學(xué)校教育將家庭教育的職能全部攬下來(lái)，學(xué)校教育的職能無(wú)所不含。以筆者所在的學(xué)校為例，因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校，學(xué)生的吃喝拉撒，從早到晚的生活全部由老師負(fù)責(zé)，老師承擔(dān)了過(guò)多的教育責(zé)任，既使自己不堪重負(fù)，代人受過(guò)，又使家庭淡化了教育的責(zé)任和義務(wù)。
二、高中教育中家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的幾個(gè)基本原則
將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，并與社會(huì)教育相統(tǒng)合，形成新型家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系已成為社會(huì)發(fā)展、個(gè)體成長(zhǎng)的必然要求。建立新型的家校關(guān)系應(yīng)遵從以下幾個(gè)原則：
（一）把“心理健康第一”貫穿教育始終
由于我國(guó)長(zhǎng)期不正確的成才思想和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇造成高中生心理素質(zhì)差、忽視身體素質(zhì)，獨(dú)生子女缺少朋友而感到孤獨(dú)，社會(huì)適應(yīng)性差。面對(duì)挫折和競(jìng)爭(zhēng)不能正確的看待，不會(huì)合理的調(diào)節(jié)，造成了很多問(wèn)題學(xué)生和悲劇的發(fā)生，給教育留下了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。
（二）把培養(yǎng)良好個(gè)性作為教育的根本
所有的教育都應(yīng)從孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律。當(dāng)今社會(huì)，隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子對(duì)新事物有著更強(qiáng)烈的好奇心和探索新。作為老師和家長(zhǎng)要能對(duì)此給予尊重，并努力讓自己與時(shí)代同步發(fā)展，才能在教育過(guò)程中，引導(dǎo)孩子往正確的方向發(fā)展，根據(jù)孩子的能力、氣質(zhì)、興趣和性格，培養(yǎng)孩子形成鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
（三）提升家庭教育在個(gè)體教育中的地位和作用
要從思想上明確家庭教育和學(xué)校教育的地位與作用在孩子各個(gè)發(fā)展階段的變化。家庭教育作為一個(gè)伴隨孩子一生的教育對(duì)個(gè)體的終身發(fā)展都有無(wú)法取代的意義。而學(xué)校教育只是個(gè)體教育的一個(gè)部分，接受了學(xué)校教育并不是個(gè)體教育就結(jié)束了。
（四）通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育的密切配合使二者產(chǎn)生合力
家庭教育和學(xué)校教育的職能并不能完全劃清界限。老師所掌握的先進(jìn)教育理念也應(yīng)運(yùn)用到家庭教育中去。學(xué)校教育的效果能否實(shí)現(xiàn)，與家庭教育的配合有非常密切的關(guān)系。如二者思想一致，會(huì)產(chǎn)生合力，可以使學(xué)校教育成果更加穩(wěn)固和持久。若二者方向相反，則會(huì)使學(xué)生不知所措，會(huì)對(duì)學(xué)校教育起到反作用。家庭教育的職能完成情況會(huì)直接影響學(xué)校教育職能的完成。
三、家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的實(shí)踐探索
（一）完善家長(zhǎng)會(huì)制度
目前的“家長(zhǎng)會(huì)”大多以學(xué)期為單位舉行，往往都是班主任唱主角，家長(zhǎng)基本都是“聽(tīng)眾”的角色。筆者建議：家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)一個(gè)月一次為宜，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要事先確定中心議題和中心發(fā)言人。會(huì)后應(yīng)就會(huì)上提出的問(wèn)題走訪(fǎng)學(xué)生家長(zhǎng)，在他們的意見(jiàn)和建議下制定具體的實(shí)施方案，然后實(shí)施，并將實(shí)施結(jié)果代入下次家長(zhǎng)會(huì)。
（二）大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校
筆者所在的學(xué)校每周開(kāi)展一次家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)近期的教育活動(dòng)安排主講教師和主題，然后再由家長(zhǎng)自由提問(wèn)和交流。家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)組織的完善，為家校聯(lián)系搭建了一個(gè)良好的溝通的平臺(tái)，家長(zhǎng)在家庭教育中的很多疑問(wèn)可以在這里得到專(zhuān)業(yè)的建議。
（三）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)
筆者自己所任教的班級(jí)在學(xué)校召開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加開(kāi)幕式的儀仗隊(duì)，參加班級(jí)的跑操比賽；定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起聽(tīng)課，一起打掃寢室衛(wèi)生，一起在食堂排隊(duì)買(mǎi)飯，一起打開(kāi)水；組織親子春游，親子K歌比賽……家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，看到了自己的孩子除了學(xué)習(xí)之外的能力，了解到了學(xué)生心里的真實(shí)想法，可以讓家庭教育更加有效。
（四）重視調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性
要提高家長(zhǎng)搞好家庭教育、配合學(xué)校教育的積極性，光提高認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須使他們產(chǎn)生足夠的積極性。
教育家馬卡連科在《家庭和兒童教育》中曾這樣寫(xiě)道：“愛(ài)是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的東西。”只要老師用自己的真誠(chéng)讓家長(zhǎng)理解這一點(diǎn)，他們就能理解老師的良苦用心，理解嚴(yán)和愛(ài)是統(tǒng)一的。只要真心付出，就能獲得家長(zhǎng)的信任和支持。
（五）重視教會(huì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教的方法
一、制定計(jì)劃，有效溝通
高中班主任應(yīng)意識(shí)到家庭環(huán)境及家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活所產(chǎn)生的巨大影響，重視家校協(xié)同教育的重要性。為了確保家校合作活動(dòng)的順利展開(kāi)，一項(xiàng)完整的計(jì)劃是前提保證，并且應(yīng)提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在活動(dòng)內(nèi)容、形式、具體安排的制定上與家長(zhǎng)商量討論后，形成最終的計(jì)劃方案，這樣有助于增加家長(zhǎng)的參與度。
具體來(lái)看，我在開(kāi)學(xué)之初會(huì)擬定本學(xué)期家校協(xié)同教育活動(dòng)的計(jì)劃初稿，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)們講解家庭教育對(duì)高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，具體分析現(xiàn)階段孩子注重個(gè)人形象、追求平等對(duì)待等心理特點(diǎn)以及正確的溝通教育方法。如將孩子當(dāng)作朋友以商量的口吻溝通等，提升家長(zhǎng)對(duì)自身在孩子教育中的重要性上的認(rèn)知，改變家長(zhǎng)對(duì)老師打電話(huà)、家長(zhǎng)會(huì)就是“告狀”的陳舊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同教育的責(zé)任意識(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上，將已經(jīng)擬定好的活動(dòng)初稿發(fā)給所有家長(zhǎng)審核并討論，結(jié)合家長(zhǎng)的建議進(jìn)行修改形成最終的家校協(xié)同教育的計(jì)劃。在學(xué)期中，我會(huì)根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)教育話(huà)題酌情增加活動(dòng)的內(nèi)容，保證家校活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，更有現(xiàn)實(shí)意義。
這樣做能在學(xué)期之初與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，為之后進(jìn)一步的溝通交流做好鋪墊，增加了家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同教育的重視程度，同時(shí)也方便家長(zhǎng)提前安排自己的時(shí)間，更多地參與到活動(dòng)中來(lái)。書(shū)面的計(jì)劃也讓活動(dòng)的展開(kāi)有據(jù)可依，減少了臨時(shí)舉行的盲目性。
二、搭建平臺(tái)，參與管理
現(xiàn)如今家長(zhǎng)與教師的溝通渠道已經(jīng)不局限與電話(huà)、短信、家長(zhǎng)會(huì)的形式，而更多是依托于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)群，這種形式更加便于教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)。
我會(huì)通過(guò)定期閱讀活動(dòng)“讀好書(shū)，好讀書(shū)”增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生在日常瑣事外的交流。號(hào)召家長(zhǎng)為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，孩子在讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)盡量調(diào)小或者關(guān)閉電視、電腦的音量，或者陪伴孩子一起閱讀并分享讀書(shū)心得。為孩子購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量高質(zhì)量的課外書(shū)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，用自身閱讀影響帶動(dòng)孩子閱讀，通過(guò)言傳身教潛移默化地影響培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。同時(shí)活動(dòng)末期，在讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)的同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)寫(xiě)，這樣能讓現(xiàn)在追求獨(dú)立平等的高中生更易接受此種活動(dòng)形式。
我們要打破以往慣有的“教師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)”的模式。活動(dòng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用；活動(dòng)外，保持家長(zhǎng)的互動(dòng)式的溝通，使得雙方都能全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，由此展開(kāi)具有針對(duì)性的指導(dǎo)。
三、幫扶互助，提升水平
班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)不同，家長(zhǎng)的教育理念、教育方式、自身教育程度也不盡相同。這對(duì)教師順利展開(kāi)家校活動(dòng)提出了更高的要求，但是教師畢竟沒(méi)有直接參與到高中階段孩子的家庭教育中去，對(duì)于學(xué)生在家庭生活中的具體表現(xiàn)無(wú)法完全掌握，在這種情況下通過(guò)為家長(zhǎng)們創(chuàng)造相互交流分享教育心得的機(jī)會(huì)，老教師提出理論指導(dǎo)的方式可以達(dá)到較好的效果。
有一次我邀請(qǐng)了班上一位女同學(xué)的母親，就自己如何處理與孩子之間的關(guān)系，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)如何要求等問(wèn)題在定期的家長(zhǎng)活動(dòng)中做了分享。這位女同學(xué)的成績(jī)?cè)诎嗌喜⒉煌怀觯蔷C合素質(zhì)高，深受同學(xué)和老師的喜愛(ài)。這位同學(xué)的母親的演講讓在場(chǎng)的許多家長(zhǎng)受益匪淺，紛紛思考自己在家庭教育上還有欠缺和有待改進(jìn)的方面。活動(dòng)中也有不少家長(zhǎng)提出了自己在教育上的困惑如孩子不愿意和自己交流以及孩子沉迷手機(jī)、電腦等問(wèn)題，其余的家長(zhǎng)紛紛支招幫忙解決問(wèn)題，我也從教師的角度為家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講解了高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)壓力、課程難度以及此階段學(xué)生的心理狀態(tài)。使得家長(zhǎng)們能更深入地了解孩子，從而有效地避免因不了解而造成的溝通障礙。
家長(zhǎng)間的幫扶互助能有效地增進(jìn)家長(zhǎng)間的互動(dòng)，通過(guò)分享交流共同積累在家庭教育中的經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人水平。同時(shí)也減輕了教師的工作壓力，將更多的精力投入到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。更為重要的是，教師能在家長(zhǎng)的分享交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題，從而采取有效的應(yīng)對(duì)辦法。我們應(yīng)增加這樣的互動(dòng)性的活動(dòng)，讓家校協(xié)同教育發(fā)揮實(shí)際效果。
三個(gè)著力點(diǎn)：讓學(xué)生生活充滿(mǎn)七彩陽(yáng)光
濰坊市在義務(wù)教育階段學(xué)校通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地、開(kāi)設(shè)陽(yáng)光60分課程、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂等全領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中素質(zhì)教育實(shí)施中的薄弱環(huán)節(jié)，選準(zhǔn)了三個(gè)著力點(diǎn)，強(qiáng)力進(jìn)行突破。
可供選擇的校本課程――數(shù)百課程任你選
圍繞“讀書(shū)成長(zhǎng)、自然觀察、社會(huì)考察、科學(xué)探究、游覽參觀、自主學(xué)習(xí)”等6大板塊，各高中各盡所能，全力開(kāi)發(fā)校本課程，形成可讓學(xué)生自主選擇的課程菜單。如“話(huà)說(shuō)濰坊”、“談高中生理財(cái)”、“金庸小說(shuō)探究”、“大國(guó)崛起電視系列講座”等200多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，就是濰坊一所高中為學(xué)生提供的課程菜單。濰坊一中還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)課堂，讓在不同行業(yè)有所成就的家長(zhǎng)走到學(xué)生中間，談學(xué)生感興趣的話(huà)題。如來(lái)自軍營(yíng)的趙富紀(jì)家長(zhǎng)講述的“兵器知識(shí)”，來(lái)自市水利局的王幫學(xué)家長(zhǎng)帶來(lái)的“水資源的利用與未來(lái)”的課題等，無(wú)不讓學(xué)生們對(duì)家長(zhǎng)講堂充滿(mǎn)了期待。
為豐富課程資源，濰坊市開(kāi)展了“千名名家進(jìn)校園”活動(dòng)。把民間知名藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人、濰坊百名文化名人、十大道德模范、勞模、企業(yè)家等請(qǐng)進(jìn)校園，通過(guò)專(zhuān)題講座、社團(tuán)指導(dǎo)、技藝傳授等多種形式，激勵(lì)學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生，用鮮活生動(dòng)的教育引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
多彩的學(xué)習(xí)模塊體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)生群體的選擇性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展提供了保障。
實(shí)踐活動(dòng)系列化――社會(huì)課堂為你開(kāi)
為搭建起可供具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定了學(xué)生雙休日活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)。在雙休日，學(xué)生走進(jìn)軍營(yíng)，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)高校，充分進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)、校園體驗(yàn)、家庭體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。僅濰坊七中就建立了4個(gè)校外實(shí)踐基地，學(xué)校在雙休日、節(jié)假日組織學(xué)生到濰坊的大型企業(yè)濰坊柴油機(jī)廠參觀學(xué)習(xí)，到濰坊大型商場(chǎng)百貨大樓頂崗體驗(yàn)，到當(dāng)?shù)刂駹I(yíng)企業(yè)瑞福香油廠調(diào)查感悟，通過(guò)“走進(jìn)濰柴、體驗(yàn)百大、感悟瑞福”等系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生汲取了社會(huì)生活的豐厚營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
目前，全市高中學(xué)校掛牌確定校外社會(huì)實(shí)踐基地273個(gè)，校內(nèi)設(shè)立“百家講壇”45個(gè)，各類(lèi)社團(tuán)2312個(gè)，興趣小組879個(gè)。每到雙休日，在濰坊的各大企業(yè)、商場(chǎng)、社區(qū)，隨處都會(huì)看到學(xué)生們愉快活動(dòng)的身影。
課堂教學(xué)再變革――把思維過(guò)程還給每個(gè)學(xué)生
濰坊市把探索“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”、建設(shè)自主合作高效的課堂作為推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，把高中課堂教學(xué)改革列為全市38個(gè)重點(diǎn)教育工作之首，實(shí)行經(jīng)費(fèi)跟進(jìn)、專(zhuān)家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、集中攻關(guān)的策略。
首先，加強(qiáng)分學(xué)科指導(dǎo)，探索各自規(guī)律，強(qiáng)力推進(jìn)“學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師輔導(dǎo)”的課堂教學(xué)流程再造，把思維的過(guò)程還給學(xué)生。
其次，全面推行分層教學(xué)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同學(xué)力層次的學(xué)生提供相應(yīng)的培養(yǎng)方案：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行“課堂+興趣小組”，充分放大學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生，降低要求，把主要精力和時(shí)間放在課堂；對(duì)后1／3的學(xué)生，實(shí)行全覆蓋關(guān)愛(ài)工程，降低學(xué)習(xí)要求，挖掘潛力特長(zhǎng)，幫助他們找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的成功之路。同時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展人生規(guī)劃教育，加強(qiáng)心理指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“適合自己的就是最好的”、“我的人生我做主”。
為什么濰坊的學(xué)校能夠放開(kāi)手腳大搞素質(zhì)教育?關(guān)鍵是濰坊市確立了三個(gè)支撐點(diǎn)，從政府、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面入手進(jìn)行了評(píng)價(jià)改革。
改革了對(duì)縣市區(qū)政府教育工作的評(píng)價(jià)辦法
在濰坊，對(duì)縣市區(qū)教育進(jìn)行年度綜合督導(dǎo)是政府行為，督導(dǎo)結(jié)果納入對(duì)黨委和政府主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績(jī)考核中，并在每年“兩會(huì)”期間在當(dāng)?shù)孛襟w公告，歷來(lái)被黨委、政府所看重，被社會(huì)各界所關(guān)注。在2008年規(guī)范高中辦學(xué)行為過(guò)程中，濰坊把省教育廳的要求、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)限等一一列為督導(dǎo)內(nèi)容，并賦予足夠的權(quán)重，占了1／3還強(qiáng)。在評(píng)估方案總分1300分中，素質(zhì)教育指標(biāo)為430分，其中規(guī)定，國(guó)家課程課時(shí)計(jì)劃落實(shí)指標(biāo)占120分，規(guī)范辦學(xué)行為指標(biāo)為150分，因課程課時(shí)計(jì)劃未落實(shí)被省通報(bào)一次扣30分，被市級(jí)媒體曝光一次扣10分。違反作息時(shí)間有關(guān)規(guī)定的一次扣10分，違反雙休日安排、寒暑假及其他法定節(jié)假日安排有關(guān)規(guī)定的一次扣20分……對(duì)上述指標(biāo)采取經(jīng)常性督導(dǎo)的形式，結(jié)合濰坊市教育投訴中心的熱線(xiàn)記錄，不定期公布累計(jì)督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果，年終以累計(jì)得分作為對(duì)各縣市區(qū)政府教育工作的督導(dǎo)評(píng)估成績(jī)。這樣，規(guī)范辦學(xué)行為的責(zé)任就不僅僅壓在教育部門(mén)肩上，同時(shí)也壓在黨委、政府的肩上。
建立健全客觀評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)體系
改變過(guò)去主要以高考升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的做法，對(duì)學(xué)校實(shí)行多元評(píng)價(jià)。這些改革措施讓廣大校長(zhǎng)吃了一顆定心丸，解除了緊箍咒。濰坊市制定了針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)校評(píng)估辦法，其中的每一項(xiàng)指標(biāo)無(wú)不緊緊導(dǎo)向素質(zhì)教育的要義：
1、評(píng)價(jià)國(guó)家課程方案的落實(shí)情況。引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)國(guó)家課程方案，執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，積極開(kāi)發(fā)校本課程，為學(xué)生提供多樣化的、能適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展需求的課程。
2、評(píng)價(jià)辦學(xué)行為的規(guī)范程度。從學(xué)生作息時(shí)間的安排、分班情況、課業(yè)負(fù)擔(dān)情況、學(xué)校收費(fèi)等方面嚴(yán)格規(guī)范教育教學(xué)行為，按照教育規(guī)律和國(guó)家的教育法規(guī)來(lái)實(shí)施教學(xué)行為。
3、評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的發(fā)展變化。通過(guò)身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、思想素質(zhì)等反映師生發(fā)展變化的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和教師的持續(xù)發(fā)展。
4、評(píng)價(jià)師生對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度、認(rèn)可度。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)等各方面的制度、管理等的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)學(xué)校管理制度、教學(xué)條件等方面的滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校努力建設(shè)成為師生共同的精神家園。
5、評(píng)價(jià)學(xué)校的特色。通過(guò)對(duì)辦學(xué)模式、學(xué)校管理、學(xué)科建設(shè)等某方面發(fā)展優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校各具特色，各展所長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
6、評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)效益。通過(guò)師生發(fā)展水平、學(xué)校科研水平、學(xué)校爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)新水平等衡量學(xué)校的辦學(xué)效益。
引導(dǎo)百萬(wàn)家長(zhǎng)在素質(zhì)教育新理念洗禮中形成科學(xué)評(píng)價(jià)觀
雖然教育行政部門(mén)實(shí)行多元評(píng)價(jià)了，但如果不改變社會(huì)上仍以升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校的觀念，那么素質(zhì)教育仍難以全面推進(jìn)。為此，濰坊市開(kāi)展“家庭教育
進(jìn)萬(wàn)戶(hù)，百萬(wàn)家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)堂”活動(dòng)，深入推進(jìn)“親子共成長(zhǎng)工程”，讓百萬(wàn)家長(zhǎng)接受素質(zhì)教育新理念的洗禮。市教育局主動(dòng)承擔(dān)了家庭教育的責(zé)任，組建了家庭教育專(zhuān)家講師團(tuán)，邀請(qǐng)近百名全國(guó)一流的家庭教育專(zhuān)家到濰坊市廣大城鄉(xiāng)學(xué)校巡回指導(dǎo)家庭教育工作，全市近百萬(wàn)名農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)免費(fèi)聽(tīng)取了先進(jìn)家庭教育理念報(bào)告。濰坊依托全市中小學(xué)成立了1000多所家長(zhǎng)學(xué)校，依靠專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)了l萬(wàn)名班主任和優(yōu)秀教師成為本土化的家教專(zhuān)家，自主研發(fā)了完整、科學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，并形成制度，讓每個(gè)家長(zhǎng)每年接受8課時(shí)的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。其中，濰坊市的“家庭教育農(nóng)村行”活動(dòng)，被譽(yù)為新世紀(jì)的“農(nóng)民素質(zhì)提升運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”和“農(nóng)民精神文化盛宴”。
大保障機(jī)制：督導(dǎo)責(zé)任區(qū)對(duì)高中辦學(xué)實(shí)行無(wú)縫隙管理
規(guī)范辦學(xué)行為不可能一蹴而就，必須著眼于長(zhǎng)效機(jī)制的建立。濰坊市用督導(dǎo)責(zé)任區(qū)這個(gè)機(jī)制破解了義務(wù)教育學(xué)校加班加點(diǎn)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課程開(kāi)設(shè)不全等頑癥，2008年又將此機(jī)制用在規(guī)范普通高中辦學(xué)行為上，根據(jù)行政區(qū)劃和學(xué)校分布，把全濰坊市的64所普通高中劃分為12個(gè)直接責(zé)任區(qū)。
督導(dǎo)責(zé)任區(qū)實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，每個(gè)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)由濰坊市教育局確定1名市級(jí)督學(xué)作為第一責(zé)任人，每個(gè)縣市區(qū)(開(kāi)發(fā)區(qū))為一個(gè)督導(dǎo)責(zé)任分區(qū)，實(shí)行縣市區(qū)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)班子成員包靠學(xué)校責(zé)任制，其主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人，包靠的領(lǐng)導(dǎo)班子成員為直接責(zé)任人。
督導(dǎo)責(zé)任區(qū)督學(xué)的主要職責(zé)是，依法對(duì)包靠學(xué)校貫徹執(zhí)行教育方針、法律法規(guī)等情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和隨機(jī)督察，主要內(nèi)容包括：
1、落實(shí)課程方案。特別是音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)及綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)情況。自習(xí)課不得分配到學(xué)科。
2、作息時(shí)間。重點(diǎn)是學(xué)生每天在校時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間、睡眠時(shí)間、學(xué)生每天的體育鍛煉時(shí)間。
3、雙休日學(xué)生活動(dòng)。雙休日學(xué)生自主活動(dòng)與學(xué)習(xí)。兩周(雙休日)放假一次，不組織學(xué)生統(tǒng)一上課，不統(tǒng)一上自習(xí)，不統(tǒng)一輔導(dǎo)，不統(tǒng)一考試，不統(tǒng)一做同一學(xué)科的作業(yè)；取消統(tǒng)一上、下課鈴聲，允許學(xué)生自由進(jìn)出各自的宿舍。雙休日或晚自習(xí)教師不坐班，嚴(yán)禁教師有償家教。
4、寒暑假放假時(shí)間和教育行為。按規(guī)定時(shí)間放假，嚴(yán)禁學(xué)校在假期上課和統(tǒng)一安排自習(xí)。
5、各種考試、培訓(xùn)、競(jìng)賽，教輔資料和收費(fèi)。
6、文理分科時(shí)間和評(píng)價(jià)管理。
7、招生工作。嚴(yán)禁亂招生，嚴(yán)禁招收復(fù)讀生，嚴(yán)格控制班額。
8、學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)分認(rèn)定。
9、高考信息管理與高考宣傳。
10、國(guó)家、省、市教育行政部門(mén)對(duì)普通高中學(xué)校辦學(xué)行為的其他有關(guān)規(guī)定。
我們新一代獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子重視程度是歷史上沒(méi)有過(guò)的，在孩子培養(yǎng)上所下的功夫也可謂史無(wú)前例。然而在如何教育子女成才的問(wèn)題上，卻存在著不少認(rèn)識(shí)和行為上的偏頗。許多家長(zhǎng)一談到培養(yǎng)孩子成才，就自然地聯(lián)系到智力開(kāi)發(fā)；一講到家庭教育，就認(rèn)為只要盯住孩子的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，保證孩子的學(xué)習(xí)就可以了；家長(zhǎng)熱衷于“0歲方案”、熱衷于給孩子各種知識(shí)的學(xué)習(xí)如舞蹈、畫(huà)畫(huà)等，而對(duì)于孩子做人的教育則忽略了。因此，要提高家庭教育質(zhì)量，走出家庭教育誤區(qū)，扭轉(zhuǎn)家庭教育中“重智輕德”傾向和對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)顯得尤為重要。
被恩格斯譽(yù)為“新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”的意大利詩(shī)人但丁說(shuō)：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷；而智慧卻永遠(yuǎn)添補(bǔ)不了道德的缺陷。”古今中外的事例表明，一個(gè)人具備優(yōu)良品質(zhì)越多，其聰明才智往往發(fā)揮得越好。否則，縱有聰穎的天資，也會(huì)被不良品性和習(xí)慣所淹沒(méi)。家庭對(duì)學(xué)生實(shí)施德智并重的教育是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要，家長(zhǎng)重視對(duì)孩子道德行為和文明習(xí)慣的教育，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的根本保證。重視對(duì)民眾進(jìn)行道德教育，在中國(guó)文化中具有悠久的傳統(tǒng)。“欲齊其國(guó)者，先齊其家，欲齊其家者，先修自身。”這是我國(guó)古代經(jīng)典《大學(xué)》中的思想，其中“齊家”實(shí)際上包含著家庭教育的內(nèi)容，作者把家庭教育作為“治國(guó)之本”，可想而知，我國(guó)古代對(duì)家庭教育已經(jīng)相當(dāng)重視了。其次，我們教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。中華民族歷來(lái)重視教育孩子不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更注重教會(huì)孩子如何做人，從小培養(yǎng)孩子具有良好的道德行為和文明習(xí)慣。第三，家庭教育在培養(yǎng)孩子具有良好地的行為品德方面有著學(xué)校教育不可替代的作用。第四，國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家也很重視對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)孩子做文明公民。在1992年國(guó)際教育大會(huì)的第78號(hào)建議書(shū)《教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)》中，提到"發(fā)展倫理和公民價(jià)值觀"的意義："教育系統(tǒng)在倫理、公民和道德教育中應(yīng)發(fā)揮一種基本的作用并與家庭所起作用相互補(bǔ)充。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和人民生活水平的日益提高，給家庭帶來(lái)了新的刺激，社會(huì)信息量大增，而家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法、教育能力表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。家長(zhǎng)把希望全部寄托在孩子身上，給孩子請(qǐng)家教，增加課外作業(yè)，目的是讓孩子考上重點(diǎn)高中。為此家庭教育給我們的教育工作提出了新要求。我校是一所城郊結(jié)合型普通初級(jí)中學(xué)。生源除了南橋鎮(zhèn)古華小區(qū)的孩子外，還有相當(dāng)部分是來(lái)自農(nóng)村。而且我們深知一個(gè)學(xué)校要辦好，要辦出特色，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持和配合，這樣的學(xué)校教育是不完整的教育。因此自1985年我們古華中學(xué)開(kāi)辦以來(lái)，歷任校長(zhǎng)都十分重視家教指導(dǎo)工作。1986年9月成立了第一屆家長(zhǎng)委員會(huì)，1989年創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，1999年我校成為第一批上海市九五家教實(shí)驗(yàn)基地之一。在 市 、縣教育局、鎮(zhèn)教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)、關(guān)心和支持下，我校的家庭教育指導(dǎo)工作日趨規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，走出了一條學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、心理輔導(dǎo)教育相結(jié)合的探索家教規(guī)律的新路子。
我校現(xiàn)有學(xué)生一千四百多名，其中家長(zhǎng)學(xué)歷大專(zhuān)以上的占全校2800多位家長(zhǎng)的8%，家長(zhǎng)的文化層次決定了大多數(shù)家庭的業(yè)余生活是以休閑為主，既使有些家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，也只局限于在校的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，我們學(xué)校認(rèn)真分析了本校學(xué)生家庭的實(shí)際情況，結(jié)合上海市九五家教實(shí)驗(yàn)基地工作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的質(zhì)量。
（一）指導(dǎo)內(nèi)容
1、家長(zhǎng)應(yīng)該具備正確的教育觀念——幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀
2、怎樣正確處理“智和德”兩者之間的關(guān)系
3、家庭教育中重智輕德給孩子帶來(lái)的影響
4、家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)重智輕德的態(tài)度
5、如何對(duì)孩子進(jìn)行品德教育
6、如何在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
7、如何調(diào)節(jié)家庭中的親子之間的人際關(guān)系
8、家長(zhǎng)如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化家教環(huán)境
9、怎樣糾正品德不良孩子的行為
……
（二）指導(dǎo)方法
針對(duì)家庭教育中“重智輕德”的傾向，根據(jù)家長(zhǎng)的心態(tài)，開(kāi)展多種形式的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，提高家庭教育實(shí)效性。
1、成立家委會(huì)，開(kāi)展家庭教育互助組活動(dòng)，使家庭教育更有說(shuō)服力。如有系統(tǒng)地傳授家教知識(shí)；開(kāi)展家長(zhǎng)互助組活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)家教中出現(xiàn)的問(wèn)題共同交流，組織研討科學(xué)教子方法；組織有行為偏差學(xué)生及其家長(zhǎng)觀看有關(guān)錄像并開(kāi)展討論，提高認(rèn)識(shí)。
2、開(kāi)設(shè)家庭心理健康咨詢(xún)熱線(xiàn)，開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
目前大部分家長(zhǎng)缺乏心理健康教育知識(shí)和技能，而孩子心理問(wèn)題的解決又需要家長(zhǎng)的幫助，因此，大部分家長(zhǎng)希望接受家庭心理教育指導(dǎo)，我校是上海市心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校，我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，而且根據(jù)我校學(xué)生家長(zhǎng)特點(diǎn)，也為家長(zhǎng)開(kāi)展心理咨詢(xún)，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子心里在想些什么，平時(shí)想干什么，從而選擇一條科學(xué)的、有效的家庭教育的方法。
3、專(zhuān)家授課。
我校依托社會(huì)、社區(qū)大教育，充分發(fā)揮家委會(huì)、社區(qū)理事會(huì)作用，挖掘社區(qū)教育資源，拓寬家教指導(dǎo)渠道。聘請(qǐng)社區(qū)企事業(yè)單位的先進(jìn)人物、知名人士、家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任校外輔導(dǎo)員并定期舉行研討會(huì)、懇談會(huì)，不斷提高家教指導(dǎo)工作質(zhì)量。請(qǐng)司法部門(mén)為家長(zhǎng)上法制課。
4、開(kāi)展了親子互愛(ài)活動(dòng)。為加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間溝通開(kāi)展親子通信活動(dòng)，讓家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的煩惱和情感的需求，了解孩子的精神壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；讓孩子了解父母工作的艱辛和對(duì)家庭的責(zé)任。從而加強(qiáng)了父母與孩子之間的溝通，使他們互相尊重，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
5、“以小手牽大手”形式開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作。
我們充分發(fā)揮和組織縣讀書(shū)俱樂(lè)部成員（學(xué)生）學(xué)習(xí)，利用主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)課及活動(dòng)課，分年級(jí)分班級(jí)召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，積極宣傳學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)的意義。我們建立以年級(jí)組為主體的家庭教育指導(dǎo)工作管理體制，召開(kāi)全體班主任會(huì)議，宣傳學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作重要性，在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)方法。不僅加強(qiáng)和完善了學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的管理，并提高了家長(zhǎng)學(xué)校的教育效果。
6、開(kāi)展好家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)。
7、分類(lèi)指導(dǎo)，提高家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性。
家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而有艱巨的工作，家長(zhǎng)的觀念不可能在一次、二次指導(dǎo)活動(dòng)后就可以改變的。因此，在集體指導(dǎo)活動(dòng)之后，根據(jù)不同家長(zhǎng)和存在的不同問(wèn)題，通過(guò)“家訪(fǎng)”、“家校聯(lián)系冊(cè)”、“談心”和“家庭心理咨詢(xún)”等方式，使家庭教育指導(dǎo)者與家長(zhǎng)之間更多地溝通與理解，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（三）家庭教育指導(dǎo)工作的成效
幾年來(lái)，我校的家庭教育指導(dǎo)工作受到了全社會(huì)的歡迎和支持，特別是在家教實(shí)驗(yàn)基地成立和學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，形成了學(xué)校主動(dòng)指導(dǎo)、家長(zhǎng)積極配合的和諧的社會(huì)氛圍，有效地優(yōu)化了育人環(huán)境，發(fā)掘了社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，大大豐富了學(xué)校教育的內(nèi)涵；同時(shí)學(xué)校的良好的校風(fēng)促進(jìn)了社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，促進(jìn)了良好社會(huì)風(fēng)尚的樹(shù)立，保持了社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安，為社區(qū)的精神文明建設(shè)發(fā)揮了學(xué)校應(yīng)有的作用。
² 92－94年我校的家長(zhǎng)學(xué)校被評(píng)為縣先進(jìn)集體，95年我校被評(píng)為上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。
² 99年被評(píng)為縣心理健康教育一等獎(jiǎng)。
² 98年度我校愛(ài)心工程古華基地被評(píng)為市先進(jìn)集體。
² 98年10月我校的家長(zhǎng)學(xué)校接受兄弟區(qū)縣中途檢查，受到專(zhuān)家們的好評(píng)。
² 2002年我校再度被評(píng)為上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。
1、通過(guò)對(duì)家庭教育中德智并重的教育，家長(zhǎng)在家庭教育中開(kāi)始扭轉(zhuǎn)“重智輕德”傾向，提高了家庭教育的能力。
2、通過(guò)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，使家長(zhǎng)由被動(dòng)的無(wú)奈學(xué)習(xí)理念向主動(dòng)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。使全體家庭成員的自身素質(zhì)得到提高，生活領(lǐng)域得到拓展，促進(jìn)了家庭美滿(mǎn)幸福。他們由消極地被動(dòng)地參加家長(zhǎng)會(huì)，到積極參與家教指導(dǎo)活動(dòng)，并把自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)一起交流和學(xué)習(xí)；由只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞向教會(huì)孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展孩子健康心理和健全孩子人格方向轉(zhuǎn)變，并積極支持子女參加學(xué)校、社區(qū)組織的各項(xiàng)公益活動(dòng)等。
3、由于我校有效地開(kāi)展了家教指導(dǎo)活動(dòng)，使家長(zhǎng)開(kāi)始讀懂孩子這本書(shū)。我們針對(duì)青少年現(xiàn)狀及反映出來(lái)的生理、心理發(fā)育不同步等一些有代表性的問(wèn)題加以剖析、講解，而且采取了分年齡、分層次的指導(dǎo)方法，并且我們根據(jù)家長(zhǎng)學(xué)校教材，結(jié)合我校實(shí)際情況，編寫(xiě)了一套適應(yīng)我校學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際情況的家教指導(dǎo)教材，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，深受家長(zhǎng)歡迎。家長(zhǎng)們說(shuō)：“在家長(zhǎng)學(xué)校里，我學(xué)會(huì)了許多教育孩子的好方法，也使我認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在教育子女方面的責(zé)任，我要好好感謝家長(zhǎng)學(xué)校。”他們還說(shuō)：“家教活動(dòng)開(kāi)展得非常好，對(duì)我們家長(zhǎng)和子女都有很大幫助。我們做家長(zhǎng)的一定要配合學(xué)校和老師一起抓好對(duì)子女的教育工作。”有一位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)互助組上談到：家教指導(dǎo)活動(dòng)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)家長(zhǎng)，既要負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)子女的責(zé)任，讓他們身體健康成長(zhǎng)，還要擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，與學(xué)校一起培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的合格人才。只有努力當(dāng)一個(gè)合格的家長(zhǎng)，才能對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起子女。
在參加學(xué)校開(kāi)展的多樣化的家教指導(dǎo)活動(dòng)中，家長(zhǎng)們的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為得到了更新和轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)得到了提高。歷年來(lái)我校每年都有一名學(xué)生家長(zhǎng)獲市、縣級(jí)好家長(zhǎng)稱(chēng)號(hào)。
（四）、問(wèn)題與思考
1、要根本改變“重智輕德”的傾向，必須改變現(xiàn)有的教育機(jī)制，從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
近幾年，作為承擔(dān)家庭教育職能的縣婦聯(lián)、縣教育局科學(xué)謀劃，引搭平臺(tái)，創(chuàng)新載體，把家長(zhǎng)和兒童的需求作為“第一信號(hào)”，充分發(fā)揮各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，整合社會(huì)資源，加強(qiáng)管理，深入開(kāi)展理論研究，不斷加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，以點(diǎn)帶面，輻射全局，在我縣精神文明建設(shè)中起到積極的作用，使家長(zhǎng)和孩子的素質(zhì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到共同提高，推動(dòng)了我縣“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展。我們的主要做法：
1、加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。縣婦聯(lián)與教育局制定了家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)了《*縣家長(zhǎng)學(xué)校管理工作意見(jiàn)》，建立健全了家教例會(huì)制、信息反饋制、評(píng)比獎(jiǎng)懲制等一系列規(guī)章制度。設(shè)立了“五簿一冊(cè)”，即家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員登記薄、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)記錄薄、家長(zhǎng)學(xué)校授課記錄簿、學(xué)員考勤薄、家長(zhǎng)助教志愿者登記薄、家長(zhǎng)成績(jī)冊(cè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化辦學(xué)。
2、加大對(duì)基層的投入力度，確保辦學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，縣教育局、縣婦聯(lián)積極爭(zhēng)取支持，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)對(duì)示范家長(zhǎng)學(xué)校的硬件投入和軟件配套。2006年，投入資金20萬(wàn)元，搭建縣級(jí)示范網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校展示臺(tái)，先后在在*外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、石浦新港小學(xué)等校嘗試建立了網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，在春暉幼兒園、丹城中學(xué)等建立了不同形式的家校聯(lián)系特色網(wǎng)站，在春暉幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校首創(chuàng)“家長(zhǎng)心理工作坊”，在教師與家長(zhǎng)開(kāi)展多元的互動(dòng)上，起到了明顯的實(shí)效。今年10月份，又建立了*縣家庭教育培訓(xùn)中心，納入社會(huì)力量辦學(xué)管理體系，為全縣各家長(zhǎng)學(xué)校提供“五大保障”，即組織保障、師資保障、教材保障、考評(píng)保障、經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，投入8萬(wàn)元，統(tǒng)一印制了《*縣家長(zhǎng)學(xué)校工作手冊(cè)》、*縣家長(zhǎng)學(xué)校系列教材（從幼兒組到高中段共12冊(cè)），發(fā)至各個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校，受到熱烈的歡迎。
3、加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，明確職責(zé)任務(wù)。近幾年，縣婦聯(lián)、縣教育局作為家庭教育工作的牽頭部門(mén)，共同對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)施指導(dǎo)、管理、評(píng)比與表彰，先后兩次舉辦家庭教育工作現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，創(chuàng)樹(shù)家庭教育各項(xiàng)典型，擴(kuò)大影響面。06年，在全縣授牌表彰了100名縣級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)、10個(gè)家庭教育工作先進(jìn)集體、10所縣示范性家長(zhǎng)學(xué)校、10個(gè)家庭教育工作先進(jìn)個(gè)人和100名好兒童，組織演講動(dòng)態(tài)宣傳，先后組織了好家長(zhǎng)事跡報(bào)告會(huì)、縣“十佳”學(xué)習(xí)型家庭事跡報(bào)告團(tuán)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，用典型激烈廣大家長(zhǎng)“為國(guó)教子，以德育人”的積極性。今年我們又進(jìn)一步明確提出我縣家庭教育工作“四大”指導(dǎo)體系，即以縣婦聯(lián)為主抓的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)體系，以教育局為主抓的校園家長(zhǎng)指導(dǎo)體系，以衛(wèi)生局為主抓的孕婦、嬰幼兒母親育兒指導(dǎo)體系，以縣計(jì)生局為主抓的優(yōu)生優(yōu)育、青春期性教育指導(dǎo)體系。
4、加強(qiáng)理論研究，開(kāi)展工作研討。縣婦聯(lián)、縣教育局每年定期召開(kāi)*縣家庭教育兼職研究員會(huì)議，吸納一批新的家庭教育研究員，充實(shí)各級(jí)家庭教育的人力資源。同時(shí)，廣泛征集家教論文，通過(guò)舉辦現(xiàn)代家庭教育論壇，表彰優(yōu)秀家庭論文，2006年，先后征集到既有調(diào)查研究，又有理論研究論文50余篇，60余位家庭教育研究員聚集一起，以“現(xiàn)代家庭教育新趨勢(shì)、新特點(diǎn)”、“建設(shè)符合時(shí)展的家長(zhǎng)學(xué)校”為主題開(kāi)展了工作研討，進(jìn)行多方位、多觸角的探索，取得可喜的成績(jī)。《家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制研究》的課堂曾獲*市市基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)。
5、創(chuàng)新活動(dòng)載體，全方位推進(jìn)家庭教育工作。*年9月，縣婦聯(lián)與縣教育聯(lián)合啟動(dòng)了“母親教育行動(dòng)”，開(kāi)展母親課堂進(jìn)社區(qū)（村）活動(dòng)，建立了24個(gè)母親課堂。公開(kāi)招募師資隊(duì)伍，通過(guò)開(kāi)展“母子共同成開(kāi)——家庭教育新思維母親課堂”活動(dòng)月、開(kāi)設(shè)“母親健康快車(chē)大講堂”、“感恩父母賀歲家書(shū)”征文、設(shè)立“關(guān)愛(ài)貧困母親”愛(ài)心資金等系列活動(dòng)，母親教育達(dá)1萬(wàn)余人；開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)，制定學(xué)習(xí)型家庭評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了縣“十佳”學(xué)習(xí)型家庭和“百戶(hù)”學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)舉辦家庭文化節(jié)、家庭教育報(bào)告會(huì)，進(jìn)行了立體化、多樣化的宣傳，向社會(huì)展示成功家庭教育的成效；開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)助教團(tuán)行動(dòng)，先試點(diǎn)后推行，統(tǒng)一制定建團(tuán)章程，明確助教團(tuán)的作用、權(quán)利和義務(wù)等。以家委會(huì)為基礎(chǔ)班底，組建各班助教團(tuán)和校級(jí)助教團(tuán)，有計(jì)劃地開(kāi)展助教活動(dòng)。助教團(tuán)內(nèi)容涉及德育專(zhuān)題、學(xué)術(shù)講座、研究性學(xué)習(xí)、科技導(dǎo)航、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。三年來(lái)，助教團(tuán)吸引了一大批有特長(zhǎng)的熱心教育事業(yè)、有一定助教能力的家長(zhǎng)和社會(huì)人士，到目前為止成員已超過(guò)了2000人，提供了“讓社會(huì)了解教育，讓教育走向社會(huì)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展”的教育平臺(tái)；開(kāi)展關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童行動(dòng)，*年，在留守兒童、外來(lái)兒童聚集地西周、爵溪開(kāi)展了試點(diǎn)活動(dòng)，開(kāi)通了“知心姐姐”信箱，招募巾幗志愿者成立回信團(tuán)，組建假日活動(dòng)小組、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，使弱勢(shì)兒童學(xué)有人管、學(xué)有人教、學(xué)有人糾。并倡議社會(huì)各級(jí)紛紛牽手我縣特殊兒童群體，讓他們感受家的溫暖和快樂(lè)。至此，全縣有320戶(hù)家庭、80名縣機(jī)關(guān)女干部、巾幗管理者聯(lián)誼會(huì)成員參與了結(jié)對(duì)活動(dòng)，架起一座呵護(hù)弱勢(shì)兒童的橋梁。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們深深感到，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是做好家庭教育工作的前提；整合資源、上下一心、齊抓共管是抓好家庭教育的保證；創(chuàng)新思路、優(yōu)化載體是做好家庭教育工作的有效途徑。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，落實(shí)好我縣家庭教育工作“*”計(jì)劃，今后我們的工作定位：
1、突出時(shí)代性，科學(xué)把握家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵外延。家庭歷來(lái)被看作社會(huì)細(xì)胞而備受關(guān)注，家庭教育的功能隨著時(shí)代的進(jìn)步、家庭結(jié)構(gòu)的變化而變化，家庭教育不是學(xué)校教育的重復(fù)，家庭教育是家庭生活中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)子女實(shí)施教育和影響，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩的語(yǔ)言和行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)的過(guò)程。時(shí)代的發(fā)展，家庭教育的理念、內(nèi)容、方法，也在發(fā)展。家庭教育指導(dǎo)也必須與其相適應(yīng)。我們將根據(jù)本地的實(shí)際，著力推進(jìn)母親這一個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)施母親素養(yǎng)工程，設(shè)置有效課程，使家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容序列化、管理規(guī)范化、增強(qiáng)實(shí)用性。
2、強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，積極探索家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。家庭教育指導(dǎo)要全面貫徹《未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》精神，我們將加強(qiáng)對(duì)家庭教育情況的調(diào)研，了解和發(fā)現(xiàn)家庭教育中普遍存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題，變家庭教育指導(dǎo)的事后性為事前性、被動(dòng)性為主動(dòng)性。探索流動(dòng)人口子女家庭教育、單親子女家庭教育、家庭網(wǎng)絡(luò)道德教育，對(duì)特殊性的家庭教育問(wèn)題，形成與之相適應(yīng)的對(duì)策和措施，在解決共性問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性問(wèn)題研究，使家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。
3、注重示范性，提升家庭教育的指導(dǎo)水平。家庭教育工作必須注重質(zhì)的提高，需要有標(biāo)準(zhǔn)，更要有示范。家庭教育指導(dǎo)要采取部門(mén)推動(dòng)、示范帶動(dòng)、家庭互動(dòng)的方法，加強(qiáng)示范引路和理論研究，全面提升家庭教育指導(dǎo)水平。
一、流動(dòng)學(xué)前兒童的公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園入園率低
據(jù)段成榮等對(duì)我國(guó)人口抽樣統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前我國(guó)流動(dòng)兒童中學(xué)齡前兒童入園率僅為61%，仍有很大一部分流動(dòng)兒童無(wú)法接受學(xué)前教育。鄒泓等在《中國(guó)九城市流動(dòng)兒童發(fā)展與需要調(diào)查》中也提到學(xué)前流動(dòng)兒童的入園比例僅為60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市兒童。諸多專(zhuān)家也對(duì)各地區(qū)的流動(dòng)學(xué)前兒童入園率進(jìn)行了調(diào)查，上海市盧灣區(qū)的0～6歲流動(dòng)兒童的入園率為81.3%，且入托年齡偏低，甚至有未滿(mǎn)1足歲的學(xué)前兒童。鞍山市的流動(dòng)學(xué)前兒童入園率為76%，但絕大多數(shù)選擇的是條件較差的私立園或“黑園”。而私立幼兒園中95%的兒童為外來(lái)農(nóng)民工學(xué)齡前子女。只有廣東省惠州市惠城區(qū)積極響應(yīng)國(guó)家普及學(xué)前教育的號(hào)召，采取增加公辦、民辦幼兒園和加強(qiáng)管理等措施，促使學(xué)前教育毛入園率高達(dá)97.8%，其中學(xué)前三年入園率為89.2%，實(shí)現(xiàn)了包括流動(dòng)兒童在內(nèi)的普及性學(xué)前教育。
二、流動(dòng)學(xué)前兒童的家庭教育缺失
家庭教育是兒童教育系統(tǒng)中不可缺少的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)齡前兒童而言甚至起著至關(guān)重要的作用。由于流動(dòng)家庭的經(jīng)濟(jì)較為拮據(jù)，承受不起昂貴的幼兒園教育費(fèi)用，所以流動(dòng)學(xué)前兒童只能呆在家中，由父母或其他人看守，又因家長(zhǎng)工作繁忙、教育意識(shí)淡薄和文化水平偏低等原因，導(dǎo)致流動(dòng)學(xué)前兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失。
1.流動(dòng)學(xué)前兒童父母文化程度偏低。對(duì)流動(dòng)學(xué)前兒童父母文化程度的研究數(shù)據(jù)較多，黎婉勤的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，流動(dòng)兒童父母的文化程度普遍較低，小學(xué)及以下文化程度的家長(zhǎng)占調(diào)查總體的26.9%，初中文化水平的家長(zhǎng)占調(diào)查總體的39%。徐微對(duì)25戶(hù)流動(dòng)家庭進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查，家長(zhǎng)的學(xué)歷水平總體不高，66%的家長(zhǎng)只有初中學(xué)歷，16%的家長(zhǎng)只有小學(xué)學(xué)歷，高中及以上的只占18%。由此可見(jiàn)，流動(dòng)學(xué)前兒童父母文化程度普遍偏低。
2.流動(dòng)學(xué)前兒童家庭經(jīng)濟(jì)收入較低。有多個(gè)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)流動(dòng)學(xué)前兒童家庭經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行過(guò)研究分析，莊甜甜、王奕君對(duì)上海的流動(dòng)學(xué)前兒童進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，70%被調(diào)查的流動(dòng)家庭每月工資在500～2000元之間，絕大部分流動(dòng)兒童家長(zhǎng)認(rèn)為“幼兒園費(fèi)用太高”。收入在1500～2000元之間的流動(dòng)人口，若有時(shí)間照顧孩子的話(huà)，一般選擇將孩子帶在身邊。很多流動(dòng)家庭的父親是整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源者，而母親主要承擔(dān)起撫養(yǎng)幼孩的責(zé)任，因此，相對(duì)于流入地家庭的經(jīng)濟(jì)收入而言，流動(dòng)家庭的經(jīng)濟(jì)收入還是偏低的，有些甚至是非常低。
3.流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育方式單一，行為較粗暴。在家長(zhǎng)教育方式與行為方面，流動(dòng)兒童父母普遍缺乏加強(qiáng)情感交流的教育方式，有空閑時(shí)間與孩子進(jìn)行交流時(shí)，彼此交流的方式比較單一，不會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室曾委托上海市盧灣區(qū)婦女兒童工作委員會(huì)對(duì)上海市盧灣區(qū)0～6歲流動(dòng)兒童進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明，19.45%的流動(dòng)兒童家長(zhǎng)會(huì)將“打罵懲罰”作為一種主要教育方法。他們還認(rèn)為流動(dòng)兒童家長(zhǎng)工作忙，缺失教育方法。很多流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育方式與行為較為相似，狀況不容樂(lè)觀。
4.流動(dòng)學(xué)前兒童教育物資條件不足。普通家庭擁有豐富的學(xué)前教育物資，這在流動(dòng)家庭中卻是比較少見(jiàn)的。有調(diào)查研究表明，家里很少有孩子成長(zhǎng)所需的書(shū)籍、音像資料和益智類(lèi)玩具，家中有較多藏書(shū)的只有19.23%，很少或沒(méi)有藏書(shū)的有81.72%。而且流動(dòng)學(xué)前兒童很少參加各種興趣班或特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，娛樂(lè)活動(dòng)主要在家里，有些甚至無(wú)娛樂(lè)活動(dòng)。從教育者、教育方式和手段、教育物資條件等方面揭示流動(dòng)學(xué)前兒童的家庭教育較少甚至缺失。
三、流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)迫切需要社區(qū)的幫助
面對(duì)流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育缺失現(xiàn)狀，很多流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)也意識(shí)到在流動(dòng)家庭中家庭教育的迫切性，表示急需社區(qū)幫助。上海市盧灣區(qū)的調(diào)查結(jié)果顯示，80.6%的流動(dòng)兒童家長(zhǎng)“迫切需要”或“比較需要”得到社會(huì)對(duì)其教育子女的指導(dǎo)。程福財(cái)認(rèn)為73%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要、甚至是非常必要接受由專(zhuān)業(yè)早教機(jī)構(gòu)或早教工作者提供的有關(guān)于育兒的成長(zhǎng)指導(dǎo)。
四、構(gòu)建家庭教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系
由于流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀，有很多流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)則把責(zé)任及工作交給政府，要求政府增加公辦幼兒園數(shù)量、建設(shè)低學(xué)費(fèi)的幼兒園或要求放寬入學(xué)門(mén)檻來(lái)提高入園率，專(zhuān)家對(duì)此方面的研究也較多，但從社區(qū)的角度提出系統(tǒng)解決對(duì)策的研究較少。徐微提出了社區(qū)參與教育的模式，即社區(qū)主動(dòng)服務(wù)流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育，為幼兒園教育提供便利資源。有些專(zhuān)家認(rèn)為應(yīng)以社區(qū)為依托，開(kāi)展豐富多彩的關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女及其家庭的活動(dòng)，促進(jìn)流動(dòng)幼兒及其家庭的社會(huì)融入。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生 成因分析 分層次教學(xué) 多元評(píng)價(jià)機(jī)制
一、學(xué)困生的定義
學(xué)困生是指“那些智力發(fā)展水平正常，但由于心理、行為、環(huán)境以及教育等原因，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生”。新課程改革中的學(xué)困生泛指由于各種不同的原因，不能適應(yīng)高中學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)和生活，但是又要與“差生”區(qū)別開(kāi)來(lái)。這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)、教誨、以及學(xué)生自身的努力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。
二、農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析
1.農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)大張旗鼓的實(shí)施，但由于農(nóng)村中學(xué)師資參差不齊、教育教學(xué)觀念滯后、教學(xué)設(shè)備單一老化、硬件不足、教材脫離農(nóng)村實(shí)際、學(xué)生缺少用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)只是用來(lái)考試，而考試本身對(duì)學(xué)困生就是一種負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀意識(shí)不強(qiáng)。
2.農(nóng)村中學(xué)教師方面的原因。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)困生情感的投入。不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面不考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，并且對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)愛(ài)、交流。學(xué)生由于受到老師的冷遇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣和信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
3.農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生本身原因。（1）情感態(tài)度方面的原因。進(jìn)入高中之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)困生不能很快適應(yīng)，逐漸失去信心。另外，由于父母的期望和升學(xué)壓力，英語(yǔ)學(xué)困生面臨很大的精神壓力。（2）學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏掌握基本詞匯和基本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的方法策略，導(dǎo)致成績(jī)不理想，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
4.農(nóng)村家庭教育。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，但今天的農(nóng)村家庭教育存在著家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，教育觀念落后，缺乏必要的教育科學(xué)知識(shí)和教育方法等問(wèn)題。農(nóng)村高中生一般寄宿，受父母教導(dǎo)的機(jī)會(huì)也少。家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育工作很難取得成效。
三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，量身制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要切實(shí)可行，不可過(guò)高、過(guò)遠(yuǎn)、要有長(zhǎng)短期不同的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都要鼓勵(lì)，這樣成就感的獲得，更增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題，有針對(duì)性的聽(tīng)課；課堂會(huì)聽(tīng)課，抓住重點(diǎn)，找到難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，不斷重復(fù)等等。還可以針對(duì)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出不同的方法。例如，有的學(xué)生，詞匯記不住，記住了很快又忘了；所以我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用音標(biāo)記憶，用聯(lián)想法，近義詞歸納法，詞根記憶法記憶等等，同時(shí)不可孤立的記單詞，要在句子中在上下文中記憶單詞。
2.農(nóng)村高中英語(yǔ)教師要做初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接工作。農(nóng)村非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同的地方，有的甚至很偏遠(yuǎn)，但普遍存在的問(wèn)題就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)較差。對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系，知識(shí)零散，知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確，似是而非。尤其是音標(biāo)，語(yǔ)法概念很模糊。所以高中英語(yǔ)教師有必要在升入高中后，盡快將初中知識(shí)做一回顧梳理，使之形成科學(xué)的體系與高中的英語(yǔ)知識(shí)做合理的銜接，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.利用多種方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。激發(fā)興趣的方法多種多樣，其中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的氣象。利用直觀生動(dòng)的課件進(jìn)行教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中穿插一些英文歌曲和英語(yǔ)影視資料，更是錦上添花。這些設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生慢慢接近英語(yǔ)，繼而愛(ài)上英語(yǔ)，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。同時(shí)在課堂上也可以設(shè)計(jì)一些豐富有趣的活動(dòng)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生能夠都參與進(jìn)來(lái)，這也是很好的。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們英語(yǔ)教師不斷的探索。