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【關鍵詞】新課程；高中數學；教學方法
隨著時代的不斷進步和發展，傳統的教學思路以及方法已經漸漸不能適應具體的教學要求。因此，為了更好的促進教學質量的提升，實現素質教育的要求，需要不斷進行新課程改革。在當前型課程背景下，教師需要認識到之前高中數學教學方法存在的問題，采取有效的具體措施，促進教學方法的改善，從而突出學生的主體地位，促進學生獲得更好的發展。本文主要針對當前新課程背景下的高中數學教學問題進行研究，結合具體的教學情況，提出一些合理的對策，從而有效提升高中數學的教學質量和效果。
一、高中數學課程教學中存在的問題
1.學生不合理的學習方法
長期以來，學生一直受到傳統應試教育的影響，采取不合理的學習方法，從而導致高中數學的教學質量和效果受到嚴重影響。當前，很多高中生在數學課程的教學過程中，比較傾向于通過死記硬背的方式進行學習，尤其對于數學這樣一門邏輯性、復雜性非常強的課程，產生許多不利的弊端。由于學生習慣死記硬背，不能在學習過程中，通過自己開動腦筋，對于數學知識進行有效的總結，也不能掌握合理的學習技巧，影響學習的效率。例如，在不等式的教學中，有向量不等式、函數不等式以及三角不等式等多種形式，如果僅靠學生的死記硬背，很難有效掌握。這就需要學生通過各種不等式的對比研究，掌握各類不等式的特點，從而獲得對于不等式的理解。
2.教師對于學習方法的忽視
由于很多數學教師在高中數學課程的教學過程中，長期都是堅持原有的教學模式，也取得一定的成效。于是這些教師不愿采取合理的教學方法，幫助學生提升學習的技巧，從而影響教學效率的提升。例如，在三角函數的教學過程中，三角函數具有多種類型，因此需要教師采取合理的教學方法，幫助學生掌握各種類型的轉化，理解其中的轉化規律，而不是僅僅依靠學生的而死記硬背，這樣才能有效保障學生的學習效果，提升課堂教學的質量。
二、提高高中數學教學方法的有效對策
1.e極進行高效課堂的構建
在新課程背景下，為了有效提升高中數學的教學效率，教師應該積極采取多種多樣的教學方式和方法，促進高效課堂的構建。在具體的操作操作過程中，教師可以采取導入式教學，通過合理的引導，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握有效的學習方法，促進高效課堂的構建。例如，在進行數列知識的講解時，教師可以通過“分駱駝”的故事，讓學生幫助富翁的三個兒子按照遺囑劃分遺留的19只駱駝，其中大兒子分得二分之一，二兒子分得四分之一，小兒子分得五分之一。在教學中，通過這個故事引導進入數列相關知識的講解，調動學生的學習積極性，從而促進高中數學高效課堂的構建。同時，教師還可以通過多媒體工具等教學手段，促進教學效率的提升，提升高中數學課堂的教學質量和效果。
2.建立合理的數學教學模式
在高中數學的教學過程中，教師需要積極轉變過去的教學理念和方式，根據學生的具體情況，建立合理的數學教學模式，促進學生開展自主學習和探究，從而幫助學生掌握有效的學習技巧。例如，在不等式的教學過程中，不等式具有不同類型的不等式。因此，教師可以鼓勵學生對于不同類型的不等式問題進行對比研究，通過這樣的自學方式，從而有效提升學生的自主學習能力，幫助學生掌握有效的學習技巧和方法。同時，高中數學教學模式的應用過程中，教師還需要加強與具體實踐的聯系，促進教學效率的提升。例如，在講解概率知識的時候，教師可以聯系生活的實際，引導學生進行彩票中獎概率的計算，幫助學生有效掌握相關的概率知識，從而提升教學模式的實踐性和合理性。
3.積極營造良好的教學氛圍
在高中數學具體的教學過程中，學生偏向于采用死記硬背的方式進行學習，很大一部分原因就是教師與學生不能進行有效的溝通和交流，使得學生不能掌握合理的學習方法和技巧。因此，在新課程的背景下，教師需要加強與學生之間的交流和溝通，營造一種良好的教學氛圍，突出學生的主體地位，促進學生能夠自主擴展數學思維，提升自身各方面的能力和素質。
三、結語
綜上所述，在高中數學的課堂教學過程中，教師需要轉變過去教學的理念和思路，積極采取合理的教學方法和手段，促進教學質量和效率的提升，從而進行高效課堂的構建。同時，還需要積極加強師生之間的溝通和交流，營造良好的教學氛圍，這樣在新課程的背景下，才能促進高中數學課程的教學質量和效果，得到顯著的提升，幫助學生獲得更好的進步和發展。
參考文獻：
[1] 袁楚容.試論新課程背景下高中數學教學方法[J].求知導刊，2014年第6期：127-128.
教師就是學生最直接的榜樣，教師在課堂上的表現對學生具有重要的示范作用。“課堂示范與指導”這一重要武器對養成學生良好的學習習慣，建立良好的學習策略影響十分重大。教師可以通過在課堂上展現一些有趣的記憶方法，幫助學生形象記憶單詞。把自己在教學中歸納出來的一些東西用形象生動的方法展示給學生，這不僅僅有助于他們更輕松地掌握知識，而且可以變“師之技”為“生之技”，使學生掌握學習的技巧。教無定法，學也無定法，教師也是從學生走過來的，一定有很多學習方法和小竅門，把這些好的方法示范出來，幫助學生更輕松快樂地習得知識，也是為師一大樂事吧。
二、不同課型如何貫徹學法指導
平時的課堂教學就是很好的貫徹學習方法指導的機會。不同課型的課堂都有適合于自己的學法指導方法。
（一）聽說課
第一，最重要的是創造一個良好的聽說英語的環境。我們生活在非英語環境中，要提高聽說技巧、能力，應努力創設良好的語言環境。首先要引導學生多使用英語，共同提高聽說能力。比如為每個同學取英文名字，可以拉近和英語之間的距離，更容易用英語交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵學生結交英語學習搭檔等，感受學習的樂趣，學以致用，達到從知識到運用能力的遷移，從而真正提高英語聽說的能力。其次是關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得進步。消極的情感不僅是會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，建立和諧師生關系，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內向或學習有困難的學生，多創造語言實踐的機會，創設各種合作學習的活動，努力營造良好教學氛圍。第二，要善于組織高效的課堂聽說訓練。為了創造聽說交流的機會，達到高效聽說練習的目的，課堂上可設置一些有效有趣的活動任務。簡單的聽說操練必不可少，但是如何才是有效的訓練則需要教師做個有心人。利用實物﹑圖片﹑借助動作﹑猜謎﹑接龍式提問﹑簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行﹑兩人﹑小組等進行操練；通過做游戲﹑扮演角色等方式提高運用語言能力；在活動中，鼓勵學生主動參與﹑主動實踐﹑主動思考﹑主動探索﹑主動創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。
（二）閱讀課
在閱讀之前，教師要細致地布置學生預習，預習的任務可以包括自學生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時聽講重點和難點。預習能培養學生如何有效的接受語言材料并且訓練他們對語言材料初步處理的能力。在布置預習時要及時反饋，采取各種有效監督辦法，這樣慢慢就養成良好的預習習慣，也把有效的學習策略滲透到學生的學習行為中。在閱讀教學中，提供學生一些有用的閱讀策略并在教學中加以落實是十分必要的。同時要求學生在課后對整節課的內容進行總結。現代語言學理論認為，大量的語言輸入對語言輸出有至關重要的作用。因此，在整個教學中要求學生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲存大量的語言材料，只要能這樣長期堅持下去，學生也在不知不覺中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。
（三）復習課
關鍵詞：高中歷史；學習方式；備考技巧
高中歷史學科屬于基礎性的人文學科，這門學科在教學中承擔著揭示歷史發展規律以及思想情感滲透等多重職責，可以有效地引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在高中歷史教學中，教師要注重對學生學習方法和技巧方面的引導和培養，讓學生在掌握有效學習方法的基礎上在一定的時間內能夠實現更好的學習效果，更好地進行備考。高中歷史教師在制定一些有效的學習方式之前需要針對高中階段學生存在的普遍特征進行簡要的分析，制定出符合階段學生特點的一些方式和技巧，通過有效性的學習方法從而達到顯著的學習效果。
一、明確學習基本要求，夯實歷史學習能力基礎
高中歷史的學習雖然需要勤奮踏實，但是掌握一定的學習技巧也是十分必要的。學生首先要對歷史學習的基本素質和能力有一定明確的認識，詳細了解自身的學習特點進而有針對性地找出適合自己學習進步的方式，從而提高自身學習效果。在高中歷史教學中，學生主要涉及四個方面的能力提升，包含有背誦、分析、探索、總結。在背誦中強調理解性記憶，實現高效記憶，歷史科目中需要記憶的時間、地點、人物以及歷史事件較多，學生面對大量的背誦內容如果只是單純采取死記硬背的方式，不僅很難將這些內容完全記憶下來，對于記下來的內容也容易混淆，導致知識點的錯亂，因此，要對知識點進行理解性的記憶，在理解知識內容的基礎上再進行記憶，緩解機械性記憶的枯燥。在分析方面結合自身平時的歷史測驗成績綜合分析，對于錯題不僅需要掌握錯題所涉及到的知識點，還需要針對與錯題有關的所有知識點在心中有一個梳理，找出自己不熟悉的內容重新進行鞏固。在探究方面，歷史學科是一門博大精深的學科，學生在歷史知識學習中不能僅僅停留在書本知識上面，要積極拓寬自己的歷史視野，從各種書籍、電視以及網絡中了解與之有關的歷史時間，在了解的過程中不僅能增長自身的見識，同時也能提高歷史學習的樂趣。教師在總結環節中應該充分擔任好引導者的身份，對于學生的學習不斷進行反思和改進，在學習過程中總結學習的經驗，從而提煉出適合自身學習提高的最佳方法。
二、開展方法技巧指導，提高學生學習效果
對于提高學生歷史學習成績最有效的方法就是在教學過程中不斷對學習效果進行總結分析，從而發現和推廣有效的學習經驗，讓學生去嘗試。首先需要了解學習并不是一蹴而就的，需要一定時間的積累和沉淀，因此，教師在引導學生進行學習的過程中，要注意有關歷史知識的積累，利用課余時間將所學到的知識點通過歷史線索搭建框架，讓學生站在一個全局的角度去看待每個知識點，歷史應該是一門系統性的學科，每一個單獨的歷史事件的產生都有其前因后果，只有讓學生在腦海中形成一套完整的歷史系統體系，才有利于學生將各個歷史知識點完整結合，提高學習理解能力。此外，教師還要從人腦記憶規律以及先進記憶法兩個方面入手，利用課堂時間或者課后時間檢查學生對于歷史知識的記憶效果，并穿插有關知識點的考查，加強學生的理解性記憶。
三、營造良好的學習氛圍，提高學生的自主學習水平
由于傳統教學課堂的影響，很多學生在學習過程中還是習慣性地處于一種被動學習的狀態，課堂中跟著教師的思維，自己并沒有擴大思維范圍，對問題的理解深度以及認識的廣度受到諸多因素的制約，降低了學習的有效性。活躍課堂學習氛圍的第一步是要轉變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主導力量。目前最有效的課堂形式就是討論的教學模式，教師針對教學內容設置一個公開性的問題，讓每一位學生根據自己所學知識的應用以及想法各抒己見，通過參與學習環節讓學生自主投入到學習互動中，在討論過程中，學生可以了解到不同學生的思想和想法，并擴大自己的思維模式，提高自身對于問題的分析能力和互助合作能力。其次，教師在授課時采用詼諧的幽默語句生動地表述歷史事件的發生，也能讓學生產生學習歷史的興趣，因此，教師需要不斷提高自身的歷史文化素養，不斷改進教學模式，從而達到提高教學質量的目的。
根據本文的分析，高中歷史教師在教學活動中應該起到學習技巧方面的指導作用，在教學活動中明確提出教學目標，并且改善教學模式，讓學生在良好的課堂氣氛中體現出學習主人翁的地位，通過一系列學習方法的改進達到高效學習的目的。
參考文獻：
［1］黃漢森.淺談高中歷史教材中史料在教學中的運用［J］.高考，2016（12）.
一、消除憂慮，堅定信心，鼓足勇氣
多年來，社會上好多人經歷過這個學習階段，認為英語是非常難學易懂的國外語言，形成了一定的社會輿論，造成非常不良的影響，致使好多初中生心里憂慮，思想緊張，信心不足。面對如此現狀，我們英語教師首先要充滿堅定的信心，大張旗鼓地宣傳教育學生，讓他們排除憂慮，堅定信念，鼓足勇氣，走出困境，走向光明。其實，英語是拼音文字，比起咱們的繁雜的漢語要好學得多了。英語也是和漢語一樣通過語序、基本結構來連詞組句表情達意。當然對于中國學生來說，英語應該是容易學會的，也許是在啟蒙教育中學生受到了挫傷，或許根本沒有激發起學生的興趣而已。如果方法對頭，學習得法，加上足夠的努力，其實用上五百學時的時間就能夠打好英語基礎，用一年的時間便可基本過關，用兩年的時間便可完全過關，這已被許多成功者業已證明。因此，我們特別注重的還是應該啟好蒙、開好頭，讓學生堅定信心，鼓足勇氣，保持自信心態，尋找最佳途徑，掌握基本規律，抓住基本特點，攻破尖端難關，獲取最好的成績。
二、尋求學法，養成習慣，開發潛能
尋求正確的學習方法與捷徑是學好英語的保障，一旦我們找到竅門，找到規律，找準切入點，就能養成良好的習慣，并將開發潛能。正像古人所說“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”言下之意，學習方法就是學習效率，學法正確得心應手，潛能就會無窮無限，自然就會快速高效，興趣高昂，信心百倍。學習英語同樣如此。我國的英語大師李陽不就是明顯的一例嗎？所以我們學英語，就要那么熱切，就要那么瘋狂，就要那么專心執著。英國的語言大師韋斯特早就指出：“外語是學會的，不是教會的。”所以，學習英語先要找到有效的學習方法，更需要通過學習實踐轉化成為學習技能和技巧，需要創設良好的學習氛圍，營造幽默趣味的學習環境，建立平等互學的學習平臺，并進一步鞏固下來，轉化成良好的習慣。一旦形成良好的學習習慣，便會挖掘出大腦的認知能力和潛能，學英語就會事半功倍，取得最佳的學習效能。
三、強化聽、說、讀、寫四大技能
在實施英語教學中，我們務必要強化聽、說、讀、寫四大基本技能，必須通過大量的快速訓練夯實語音、語調和聽力基礎，并達到一定的熟練運用程度，這是打好基礎防止掉隊的關鍵所在。熟練的語言技巧來源于大量的、反復的、有效的實踐訓練。眼、口、耳、腦、手五官并用，相互促進，相互配合，才能牢固記憶，形成熟練的技巧。事實上，初中學生只有通過大量的英語語言實踐練習，強化聽說讀寫等方面的綜合實踐練習，才能激起他們的興趣，激活他們學習英語的激情，調動學習積極性。
閱讀是初中生輸入英語語言素材的主要形式，而朗讀是聽、說、寫語言實踐的基礎。朗讀不但能練習發音、語調與拼音，而且通過眼看、口讀、耳聽、腦思反復刺激感覺器官及大腦中樞神經，促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺、動覺等方面的語言感官的密切聯系，并逐步形成熟練的語言技巧。既然朗讀能提高學生的聽、說和閱讀、寫作英語的能力，那我們英語教師就要經常不斷地引導學生天天讀、處處聽、時時看和日日寫。這樣讀的多了記住了，聽的多了會說了，看的多了理解了，寫的多了成文了。所以學英語就要掌握聽說讀寫四大技能，技能提高了，效果就明顯了。
培養語感必須要多閱讀、多朗讀、多背誦。英語大師李陽說過，汽車是開出來的，英語是說出來的……其實這個道理誰都能接受，關鍵就是我們怕堅持不下來。因為學習任何語言都必須首先保證語言材料大量、有效地輸入與積累。而閱讀正是中學生獲取語言材料的主要形式，朗讀、背誦同樣是很好的形式，正是我們培養學生語感的好途徑。所以在英語閱讀的基礎上，圍繞讀物進行聽、說、讀、寫等形式的綜合練習，是符合中國國情的外語學習模式。好多富有教學經驗的專家屢屢強調學生讀原著的道理也就是如此。無論是在理論上還是實踐上，我們都可以說，學習英語以閱讀為主的輸入和積累是前提，是關鍵，是主要模式。
朗讀背誦范文、培養語感，是中華民族幾千年來學習語言文字的傳統模式和寶貴財富。朗讀背誦不但可以積累語言材料，而且可以綜合提高聽、說、讀、寫的能力，形成自如美妙的語感。因為語感一旦形成就會終身難忘，它是學習語言的重要標志。
組成部分。
我們現在的高中生從小學到中學大多接受的是填鴨式教學，老師給學生灌輸知識，學生被動地接受知識，而新課改強調先學后教，以學定教，強調學生的自主學習，那么學生怎樣進行學習呢？筆者認為：作為教師，加強學習方法的指導是至關重要的。由此可見，學習方法問題是關系到學習成敗的關鍵問題，更是決定課堂是否
高效的“瓶頸”。
事實證明，有效的學習方法不但能給學生減壓，還能激發學生對數學的學習興趣，使學生養成勤于思考、愛動腦筋的好習慣。現在，筆者談談自己在實際教學時是如何進行學習方法的指導的。
一、教會學生“讀”
這主要用來培養學生的數學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養學生對數學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數學材料的深層次、隱含的內部關系的實質和重點逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問
題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。
環節一：自主學習，指導學生搞好預習
“凡事預則立，不預則廢”，學習也不例外。預習是最關鍵的，也是最容易被忽視的。預習作為上課前的事先準備和學習，會直接影響聽課效果，進而影響到其他學習環節的順利進行。我提出了“沒有預習好的課不上”這一觀點，怎樣指導學生搞好預習呢？教師要指導學生掌握步驟：
（1）粗讀課文，從整體上弄懂課文所講的內容；用鉛筆或黑色筆畫出自己認為是重點的內容。
（2）精讀課文，思考后用鉛筆在書上寫出新課內容提出的所有問題；理解概念、結論中的關鍵詞、句并記憶；弄清數學結論的形成過程；掌握例題的解題思路、解題方法、解題格式；在預習本上記錄疑難點。
（3）嘗試練習，先不要看書，在預習本上將例題做一遍后再與書上例題的解題步驟進行核對；然后在書上完成書后的“隨堂練
習”和“習題”。
二、鼓勵學生“議”
在教學中鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，積極引導學生議論。真理愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議論中出現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。
環節二、三：合作互學與展示提升，指導學生搞好交流與展示
在進行小組學習的交流與展示時應要求學生做到：
（1）一定要先獨立思考，然后小組合作。
（2）組長應迅速組織本組同學向自己靠攏。
（3）組長在組織討論時首先詢問學生完成老師布置的任務的情況，簡單的內容少交流，重點交流重難點內容、大部分學生不懂的內容、學生分歧較大的內容、本組將要展示交流的內容。
（4）組長要提醒學生在討論時認真做筆記，修改自己的錯誤
答案。
（5）交流結束后要求學生用2分鐘左右時間對交流討論內容進行鞏固、記憶。
（6）展示前要求學生將內容裝在頭腦中，展示出教學內容的最大價值，應緊扣重難點、易錯點、突破點等。
三、引導學生勤“思”
從某種意義上說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種知識的縱橫聯系，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣等。
環節四：歸納總結，教師點撥與數學學習方法指導
實施此環節時，教師要先告訴學生點撥的流程分兩塊：一是各小組匯報或上黑板寫出各組在預習中的疑難問題，師生共同解
決。二是教師根據重難點設置一些問題，要求學生或板演、或口答，教師進行點撥。教師點撥時要求學生要做到：把聽、看、想、記較好地結合起來，聽老師或學生的思路；看老師或學生的板演；思考概念形成的背景、內涵與外延，思考結論的形成過程；記憶重點內
容等。
環節五：檢測反饋
一般按照老師的要求，學生先獨立做題，然后小組交流，最后各組抽一至兩名同學到黑板上板書，其余同學在作業本上做題。
黑板上完成做題后，異組數學組長到黑板上評改，給分。組長評改時，其余同學站在黑板旁，相互交換本子靠攏在黑板前，邊聽組長的評改，邊發表自己的意見，訂正作業本上的內容。
總之，在大力倡導高效課堂的今天，教會學生學習是關鍵。聯合國教科文組織已經對“文盲”做出了新定義：21世紀的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學習的人。在未來，一個人所擁有的唯一持久的競爭優勢就是：有能力比他的競爭對手學
習得更快。學生若能掌握學習方法——在學習中找到適合自己的、學習效率又很高的方法，就能自己打開知識寶庫的大門。
關鍵詞：學習方法 高中英語教學
在科技迅速發展，知識以幾何級數增長的今天，終身學習的理念已成為共識，因此只有高效、高質量的學習才能獲得適應社會發展的能力。而現行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級技能，學習方法與方法等高級技能普遍缺乏。因此，教會學生學習、教會學生思考，培養學生獨立學習的能力、獲得自主學習知識的方法已成為現階段高中教育的要求，并將學習方法的掌握納入課程體系和學習內容中。本文將從學習方法的意義、特點及在教學過程中的實施三個方面談一談高中英語教學中學生學習方法的培養。
一、學習方法培養的意義
在教學實踐中，我們發現大部分高中學生在學習過程中表現出學習方法的使用能力不強。具體表現在：絕大部分學生不知道如何學習英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學亟待解決的問題便是教會學生如何學習英語。就高中英語教學教學而言，方法訓練的目的是喚醒并提高學生對學習方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學習，培養學生培養監控、評估自己學習的能力，以便調整學習方法和進度，培養學生自主學習的能力、養成自主解決問題的習慣，為終身學習打下基礎。
二、學習方法的特點
學習方法是指有助于提高學習質量、學習效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式。它是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，是會不會學的標志。學習方法通常分為三大類：學習方法，交際方法和社交方法。其中學習方法似乎起著非常重要的作用。學習方法與年齡、性別、動機、態度、興趣、智力、語言學習觀、語言潛能、記憶力等內在因素及其他外在因素交錯在一起，產生千差萬別的學習效果。具體來講，它具有以下特點：
1.可指總的學習思路與方法，也可以指具體的活動或技巧，因此有宏觀與微觀之分。 2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內部的心理活動，如內隱的思維過程。
3.對學習的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會方法。
4.對方法的應用，可能意識得到，也可能意識不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當熟練，達到了自動化的水平，但當要求描述方法的內容時，特別是當別人要求他們注意自己的活動時，能意識到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機地、盲目地使用，對方法的應用通常處于無意識狀態。
5.方法的應用有水平層次之別。例如，同是復述方法，有可能是簡單地按次序復述，也可能是選擇陌生的或重點內容復述。
三、學習方法在教學過程中的實施
高中英語教學是一個涉及多因素的系統工程，教師應采取理智、開放的教學態度，靈活運用各種教學手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學生掌握學習方法。在實施方法教學中，教師需要認識到自己不但是為學生提供語言輸入的語言教師，而且是學習方法的培訓者、方法運用的診斷者，指點迷津的教練，學習過程的協調者。教師需要了解學生常用的學習方法及方法運用中的問題。有研究表明，大多數高中英語學生學習英語時最常用的方法是記憶方法、認知方法、元認知方法，其次是補償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關，有可能學習方法促進了語言學習，也可能是語言學習促進了方法使用。
學生關于學習方法的看法也值得我們思考。大多數在學習英語是比較一致的肯定社交方法、認知方法、記憶方法在學好英語方面所起的積極作用，其次是認知方法，最不認可的是補償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學生英語學習的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學習以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數同學為提高聽力及口語水平，借助廣播及網絡來改善學習環境。2. 各類課程都重視記憶方法，學生形成了學好英語就需要花大量時間記憶單詞和短語的觀念，為了應付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機會使用英語。所以有的學生認為補償方法不重要。調查發現高中學生偏好認知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關系。方法偏好帶來的問題應該與其使用方式有關。比如記憶方法，如果英語學習過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴重的問題。
【關鍵詞】高三數學 復習 教學研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.065
數學是重要基礎性課程，這門學科的學習，在扎實、肯鉆研的基礎上，還要講求技巧和方法，只有扎實的基礎和恰當的技巧相結合，才能高效、輕松的學習數學。我們都知道，高三數學的復習量很大，內容多，而且時間緊張，一輪輪的復習不僅需要學生們扎扎實實的學習態度，還需要學生們強有力的心理態度，良好的心理素質，是復習好高三數學的前提條件。同時，還要不斷進行總結和反思，盡量做到觸類旁通、舉一反三。
一、高三數學復習狀況
高三是一個特殊的學習階段，這一階段的學生的學習自制力、積極性大都比較高，而且這階段的學習壓力較大，學習任務繁重，時間也很緊迫，是一個學習的特殊時期。而高三數學作為一門所有學科里，嚴謹性和邏輯性要求較高的學科，學習任務也相當大，學生們在這一時期的數學學習差距也較大，有的學生學習成績很優越，數學學習能力強，而有的學生學習數學理解力差，成績也相應的低。在這種學習任務重、心理壓力大的關鍵時刻，讓學生們輕松、愉悅的進行復習，高效的備考將是我們本文研究的主要方向。
二、高三數學高效復習的途徑
（一）W生們要擺正心態，以輕松、高效的心態復習
良好的心態是高效學習的必備條件，作為即將參加高考的學生，首先就得要有正確的心態，不要因為高考，而放大學習的壓力。數學這門學科本來就是需要有清晰的思路，只有思路清晰、心態良好才能高效處理各類數學題。因此，教師們要發揮引導作用，要經常與學生們進行交流，以及給予學生們一些心理輔導，幫助學生們調整好學習的心態，以更加積極、輕松的狀態進行數學的復習。試想，一個人要是長期在緊張的狀態下學習，可能剛開始學習效率是高的，但是時間長了，身心就會疲勞，再加上時間緊張，對學生們的身體很不好，要想高效復習，就得要調整好心態，這樣才能以更加積極的狀態投入到數學的學習中去。
（二）教師們引導學生們選好復習材料
高三這一時期，學生們面對緊迫的復習時間，以及大量的復習內容，難免有時會感到不知所措，復習內容越多，時間越緊張，就越需要做一個高效的計劃。因此，選對復習資料至關重要，選對了復習資料，學生們就可以提高復習的準確度。有時一本高質量的復習資料，可以給學生們騰出更多的時間，進行其他方面的復習，這就需要有多年教學經驗的數學教師們，進行有效的指導和幫助，教師們可以給予學生們一些選取備考資料的建議，這樣學生們就可以快速、有效的選取備考資料，進而就可以快速投入到高考復習中去。高三數學的復習資料選取很關鍵，市面上有各種各樣的參考資料，但是真正高效、高質量的參考資料卻不是很多，一些參考資料里面的解題思路、解題步驟、結果可能都有一些差別。因此，在數學資料的選取上，就得要更加細心、注意，選好了資料，學生們可以高效、正確的理解題目的思路和解題步驟，更好地進行復習。試想，如果復習資料沒有選好，那么學生們可能就會花大把的時間進行復習，卻沒有收到很好的效果，如果一些解題技巧和方法出現錯誤，那么很不利于學生對題目的正確理解和思考。因此，選取一本好的數學復習資料是提高數學復習效率的重要一步。
（三）學生們要注重基礎知識的復習，同時掌握做題思路和技巧
高三數學的復習內容是相當多的。因此，進行完一輪復習后，再重新進行復習時，前面復習的知識點可能就已經忘了，每一輪復習的時間距離大都一兩個月，要想高效地進行數學的復習，學會生們就得要充分打好基礎，把基礎的知識和概念、方法都掌握好，這更好的理解和研究一些難度高一點的題目。基礎知識的掌握程度，對于后期的緊張復習相當重要。高三數學的復都是先進行基礎知識的復習，然后在基礎知識的基礎上進行重難點的復習，要想整個復習進行的順利和高效，就得要認真扎實的打好基礎。基礎知識高效的掌握了，那么在做題的時候在學會一些做題的技巧和方法，在遇到問題時就會快速的進行解答。數學計算的技巧并不是憑空就可以解答的，而是在掌握基礎知識的前提下才能順利進行的，基礎知識的掌握是打開新思路的重要前提。看看近幾年的高考內容，我們不難發現考察的大都是基礎知識，那些基礎知識掌握牢固的學生，在考場上大都發揮的很好，而那些平時只注重做題方法和技巧的學生，在考場上大都無處下手，很難考出高分，技巧固然重要，但是沒有掌握基礎知識條件下的技巧都是花哨、不切實用的。因此，學生們要找好復習的重點和方向，扎扎實實的掌握基礎知識，這樣才能高效的進行復習。
（四）注重錯題總結，準備錯題本
高三數學除了反復回顧以前所學的知識，還要不斷進行題型訓練，掌握的知識點，只有通過題型的訓練才能更深刻的理解知識，更牢固的掌握知識。高三數學很大一部分時間都在做題，通過做題鞏固知識，回扣課本，然而，每次做題時，學生們有必要準備一個錯題本，每次練習后可以把錯題整理到錯題本上。錯題的整理也是需要方法的，并不是將錯了題目整理到本子上就可以了，更重要的是錯題的分類，將錯題可以分成幾類，一種是粗心做錯的、一種是知識點沒掌握牢固而錯的、另一種是直接就不會的、還有一種就是技巧、方法上做錯的等，學生們可以根據自己的實際情況進行分類，這樣進行復習時可以有針對性的復習，不斷地進行總結和反思，更好地提高復習的質量和效率，同時還可以降低復習的工作量，只針對自己的錯題進行復習，找準了重點和矛盾，直接突擊，在會減輕學生的心理壓力的同時，還可以增強學生學習的自信心，對于良好心態的調整有重要的作用。
關鍵詞：新課程 高中化學 概念 銜接 研究
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0124-01
高中化學新課標教學理念明確要求高中化學教師在教學過程中注重加強與初中化學概念教學的銜接，注重把控教學的整體性，使得學生對化學知識的學習有一個良好的過渡性，提高化學概念教學的質量。化學教師在教學過程中要注意培養學生學習化學重要概念的方法和技巧，處理好初高中化學概念的教學連接，積極創設有助于激發學生學習的教學情境，引起學生的學習興趣，進而積極主動參與到化學知識的學習中。
1 教師要注意在教學過程中全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統的教學手段
教學過程本質上就是一個循序漸進的過程，要想做好初中化學概念教學和高中化學概念教學的有效連接，首先化學教師必須對初高中化學概念有一個較為全面、系統的認識和了解。在全面把控的前提下，找準初高中化學概念教學的結合點，合理滲透，進行有效銜接。從已經知識到新知識的學習過程對學生來說更加容易接受，自然而又容易理解。初中化學概念教學相較高中化學概念教學來說較為直觀形象，傳統的化學概念教學手段已經不再適合高中較為抽象的化學概念教學了，化學教師需要切實改變傳統的教學手段，引導學生進行有效學習。對高中化學概念知識的教學以回憶、鞏固初中化學概念知識為切入點，找準初高中化學概念教學的最佳結合點，引導學生順利過渡到對新知識的學習，實現循序漸誘、階梯式遞進的教學過程。舉例子來說明，“離子反應”知識點是高中化學概念中的重難點知識，化學教師若按照傳統教學方式直觀輸入教學概念，學生肯定難以理解，教學效果也一定不會很好。但在化學新課標教學理念下，教師可以通過先讓學生復習回憶初中學習過的鈉酸鹽概念、電離的概念和現象以及“非電解質”和“電解質”等知識點，然后要求學生書寫酸堿鹽的電離方程式，接著引入離子方程式概念知識點，有效化解重難點知識點，引導學生進行高效學習。再比如在學習高中化學氧化還原反應概念知識時，教師可以從引導學生回憶初中化學中學過的氧化反應和還原反應來入手，通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學反應讓學生明白，原來還原反應和氧化反應同時存在于同一個化學反應中，進而將兩個概念進行有效結合，引入對新概念氧化還原反應的學習，其次再用電子轉移的知識點和化合價的升降等引導學生對氧化還原反應本質概念的學習。這樣的化學概念教學手段遵循了循序漸進的教學過程，實現了初高中化學概念的有效銜接，使得學生更加容易接受，教學質量也相對較高。
2 教師要注意在化學概念教學銜接過程中輔之以高效的學習方法
新課標教學理念要求將學生擺在教學的主體地位，教師處于主導地位，教師引導并組織學生進行高效學習。在初高中化學概念的教學銜接中，教師要充分發揮自身的主導作用，輔之以高效的學習方法，幫助學生由知識的被動接受者向知識的主動探索者進行轉變，切實發揮學生在化學教學中的主體能動作用。教師需要對初高中化學概念進行全面而又系統的了解，以便于及時進行有效銜接。同樣作為教學主體的學生也需要建立較為系統的初高中化學概念庫，這就需要發揮教師的組織、引導作用了。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。化學教師要注重對學生學習方法的培養，讓學生主動參與到化學知識學習過程中。初中階段化學知識的學習較為基礎、直觀，學生對化學知識的學習主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當不錯的成績；而高中化學概念理論性較強且較為復雜，單憑記憶難以理解重難點知識點，如果還用同樣的死記硬背式的學習方法學習高中化學概念知識，肯定是行不通的。這就要求化學教師進行合理指導，引導學生學習方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉變，引導學生進行有機聯想、歸納和總結性學習。首先教師要幫助學生構建合理高效的化學概念知識庫，對初中化學概念知識進行適當的整理、歸類，以便于后續高中化學概念的有效學習。同時將高中化學新學習的概念知識不斷增加到化學概念知識庫里相對應的位置，豐富化學概念庫，有助于后面化學概念知識的學習以及對學習過的化學知識的鞏固。比如很多學生對還原被氧化、氧化劑、還原產物、氧化產物、被還原等概念混淆不清，構建了合理有效的化學概念庫之后，就可以對這些知識的內在聯系進行較為透徹地分析和研究，進而得出本質結論，加深理解；其次要指導學生通過實驗、查閱課外資料、交流等積累和概念知識聯系較為密切的實例，增加對概念知識的感性認識。同時，要引導學生對這些較為直觀的現象進行分析、研究，最終實現理性認識。在化學教學過程中，教師要始終秉承化學新課標教學理念要求，培養學生的自主學習能力，讓學生變被動接受為主動探索，積極參與到化學學習中。
3 結語
新課程背景下初高中化學概念教學的銜接不僅是初高中化學概念知識的銜接，還是教學方法以及學習方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進的關系。化學教師要充分發揮在教學過程的指導作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統的教學手段，同時要引導學生學習方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉變，有效促進初高中化學概念的教學銜接。
參考文獻
[1] 蔡碧霞.新課程背景下初高中化學教學銜接問題的優化之初探[J].化學教育，2009（7）：37.
[2] 徐燕.新課程背景下初高中化學的銜接教學[J].考試周刊，2010（12）：12.
學習效率和學習質量的保證離不開正確、有效地學習方法作指導。英語學習更是如此。英語學習也是一項長期且艱巨的任務，它需要正確、高效的學習方法來排除學習過程中的誤區和難點。在我們國家，小學階段是英語學習的初級階段。小學生們在剛剛接觸英語這一門外語時，總是會遇到各種各樣的問題，這些問題如果得不到及時有效的處理和解決，就很有可能打消他們的積極性和主動性。學習策略教學方式在小學階段的應用，能夠有效幫助小學生解決在英語學習中遇到的各種問題，并通過學生的實踐經驗，幫助學生掌握真正行之有效并且適合自己的英語學習方法，為其今后高年級的英語學習打下堅實的基礎。
二、有助于學生思考能力和創新能力的進一步培養
創新能力和獨立思考能力作為新世紀科學技術飛速發展的今天，時代對我們的高標準要求，是每個人都應該具備的能力和素養。思考能力和創新能力的培養和行成不是一朝一夕的，需要一個系統的完善和強化過程，而這個過程從小學階段就應該開始進行。學習策略教學法目的在于讓學生在老師的指導下，有意識地側重學習方式方法的選擇和使用，能夠細致地觀察生活中的細小方面，將英語學習與日常生活緊密結合起來。運用自己已經學到的知識自主思考，推動自己對知識的掌握程度，學生思考能力和創新能力的培養是為今后的學習和工作準備條件，其重要性是不言而喻的。
三、培養學生對英語學習的濃厚興趣
興趣是最好的老師。學生學好一門學科的前提一定是對這門學科有著濃厚的興趣和愛好。學習策略教學旨在從學生的認知特點入手，在日常的教育教學活動中，迎合小學生的普遍興趣愛好，運用趣味性強、活潑生動的動畫、影像資料等將教學內容與之相融合，吸引學生的注意力和好奇心，寓教于樂，通過一系列的角色呼喚，模擬情境在不知不覺中為學生創設英語口語交際的情境，使他們再體會英語學習的樂趣的同時，引導學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略和方法，培養和激發學生的學習興趣，培養學生的穿心精神和實踐能力，推動學生的德智體美勞全面發展和進步，響應新課標對小學教育的新要求、新期待。
四、對學生其他學科的學習也有積極意義