時間：2023-06-12 16:20:48
導語：在廣告設計課程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
敏銳的觀察能力能讓我們獲取靈感。正如一個好作家會感受人生百態，一個好設計師會從生活中找到設計靈感。敏銳的觀察力意味著我們總能夠及時迅速地在周圍的環境中把握信息，發現平凡事物的閃光點，迸發創造力的火花。在課堂上，教師可以引導學生通過自己的手機去拍攝身邊的事物、人，改變過去對周遭事物麻木不仁的態度，激發他們對生活的熱愛。不要僅僅在課堂上進行教學指導，也可以適當地走到大自然中去，帶領學生寫生、制作手工，從小事入手培養他們的創作激情。平面廣告設計包含的內容廣泛，那么課程教學形式也應當靈活，比如要設計一張農業博覽會的海報，不妨把他們帶到農場、農舍或者農家樂體驗生活，鼓勵他們對觀察農產品、農業資源，尋找創意的元素。
二.豐富學生的想象力
想象力是一個設計師能否設計出好作品的關鍵。想象力作為思想的原動力，為創意提供了無限可能。豐富的想象力可以活躍學生的創造性思維，想象力強大的學生總能在不經意間就獲得靈感，由此及彼，舉一反三甚至將創造性元素重新打散進行組合。要豐富學生的想象力，可以從這樣這個方面著手：（1）多提出開放式的主題，讓學生能夠天馬行空地想象，減少設計限制；（2）多讓學生參與教學過程，讓他們多提出假設性的問題，多樣化的解決問題；（3）多走出校門，在社會實踐和大自然中開展教學。
三.提高學生的實踐操作能力
記憶力、觀察力、想象力都有了，就是不知道怎么把腦子里的構思呈現出來，會導致構思和設計嚴重脫節。有的學生想法不錯，作品卻完全體現不出自己的設計理念，教師也只能表示遺憾。要改變這種狀況，平面廣告設計課程教學中要善于展現各種技術的巧妙應用，例如從具象的內容出發去展現技法，引導學生合理運用文字、語言、圖像和各種符號、構圖、上色等等。當然，完美實現構想的前提是，必須具備高超的手繪能力、設計軟件操作能力。多樣化的手段和技術能保證學生實現創新，展現自己的創造力和創新意識。
四.準確的邏輯思維和評價能力
準確的邏輯思維和評價能力能促使學生充分分析、判斷、篩選眼前的創造性元素，知道哪些是可以利用并整合的，哪些是不應當采納的，提高創造力的發揮和把構想轉化成為現實作品的成功率。學生在學習廣告設計的過程中，記憶力、觀察力、想象力都得到了開發，才會激發創造力產生應有作用，例如新的解決辦法，新的思考方式，新的技法等等，它們都是通過最初的邏輯思維和評價能力來實現的。沒有基本的分析和邏輯思維能力，想要從現有的信息和知識里尋找到創造性因素，不但非常困難，還很可能讓它和自己擦肩而過。創造性設計能不能成功，邏輯思維能力和評價能力的高低是決定性的因素之一。在課程中教師應當盡可能多讓他們進行邏輯思維、抽象思維和逆向思維，遇到問題多提問，對思考，并引導他們總結和概括一些事物的共同特征，提高他們的邏輯思維和評價能力。
五.結束語
在信息時代，互聯網無處不在，并且正在深刻地改變人們的工作與生活方式。“互聯網+”就是互聯網加各個傳統行業，傳統行業利用信息技術和互聯網平臺讓互聯網與傳統行業深度融合，創造出新的發展生態，使得一些傳統行業迸發出新的生命力。傳統教育行業也在積極利用信息技術，革新教育教學技術，提升教學水平，而職業教育更加受益于信息科技的發展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網絡課程正是借助互聯網信息技術，成為當下教育發展的主流之一。MOOC的精細化教學設計特點和翻轉課堂的教學方法有利于教師教授學生職業技能知識，其碎片化、自主化的教學特點也對高職課程教學改革提供了有益的指導。
二、大眾創業、萬眾創新的新浪潮
大眾創業、萬眾創新作為當前政府打造的經濟發展兩大新引擎，已經成為中國的國家戰略，而職業教育是緊緊圍繞國家戰略的實現而展開自身的變革與發展的。加快發展現代職業教育是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。所以，我們要圍繞推動創新創業，把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，改革教育方法和考核方式，強化創新創業實踐，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。這就是具體的課程教學改革的方向。
三、職業教育集團辦學的深化發展
職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革和促進優質資源開放共享的重要模式，教育部印發的《關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個具有示范引領作用的骨干職業教育集團，建設一批中央企業、行業龍頭企業帶頭組建的職業教育集團，基本形成教育鏈與產業鏈融合的局面。職教集團辦學的深化發展對于優化教學資源配置、促進優質資源開放共享都具有積極的促進作用。因此，職教集團辦學的深化發展勢必對高職專業建設、課程教學等提出新的要求。為了更好地適應新形勢發展的要求，現今的高職廣告設計課程教學改革呈現出以下幾點趨勢。
1.由單一技能轉向創業創新綜合能力的培養
高職廣告設計課程教學始終強調培養學生的專業實踐能力，整個課程教學通過作業練習、課程實踐、頂崗實習等環節將實踐技能的培養訓練貫穿于教學中，這種訓練體系是以強化學生職業崗位技能為目標的。在大眾創業、萬眾創新的引領下，廣告設計課程實踐教學體系不僅要培養學生的職業崗位能力，還應配合相關創業創新能力培養課程共同培養學生的創新能力，這就要求調整以往的實踐教學體系，積極發揮廣告課程實踐性強和廣告行業入門門檻低、易于創業的特點，從過去單一的技能培養向現在綜合能力培養轉變。整個課程實踐教學體系應以培養學生創業創新能力為目標，具備包容性與延展性，課內訓練與課外活動結合貫通，廣告專業技能與綜合業務能力并重，有意識地增加小組工作項目，培養學生的團隊精神。教師在講解案例與安排學生技能訓練時，要增加廣告業務法規、項目資金管理等與創業能力相關的知識，制訂新的考核標準，為培養學生創業創新能力構建良好的實踐平臺與訓練體系。
2.積極利用現代教學技術手段，優化教學模式與方法
現行的廣告設計課程教學通常采用多媒體的方式講授，以及單元制教學和工學一體的教學模式與方法。隨著以信息技術為主的教學設備與手段廣泛介入現代教學，現代廣告設計課程教學應積極利用現代通信技術、成像技術等構建生動逼真的虛擬教學情境與交流實踐平臺，緊緊圍繞教學目標改進教學手段，積極借鑒MOOC精細化、碎片化的教學特點量化教學目標，以核心知識點和單項技能為主體構建教學實施綱要，廣泛利用網上共享資源，優化教學內容，建立師生互動學習的信息平臺，開設線上課程，從而促進學生自主學習。教師要依照學生不同的廣告專業能力，如廣告平面設計制作能力、廣告材料工藝制作能力、文案寫作能力等設計教學方法，還可以采取以賽促學的方法，以時間、級別、類別等建立賽制教學表，讓學生積極參加專業比賽，進而促進課程教學的開展，提升教學效果。
3.資源共享，特色鮮明
關鍵詞： 《廣告設計》；招貼設計；媒體廣告設計
《廣告設計》是設計專業一門重要課程，該課程能有效地培養學生的綜合素質。開展《廣告設計》課程，能讓學生完全進入專業設計學習，憑借系統的理論講述和對創意方法講解的方式，在對具體案例進行分析過程中，引導學生創造性地完成廣告創意的訓練。“兩段式”分為“感受廣告創意階段”與“廣告策劃與推廣設計階段”兩個階段，對其進行深入研究，有助于該課程教學成效的提升。
1 感受廣告創意階段
1.1 對比廣告創意
在廣告設計的教學過程中，教師要善于利用各種元素，鼓勵學生從不同的教學素材中，挖掘出兩個不同產品之中各自所包含的信息量，取其精華棄其糟粕，進而能夠在接下來活動中，展現出更加豐碩的成果。雖然現實生活中的廣告設計活動中不大可能遇到同時為兩個競爭品牌做廣告創意的情況，但是在廣告創意設計的學習中，我們嘗試著去將各種元素進行對比，還是很有必要的。
隨著科技信息的發展，媒體形式也在不斷發展變化，從報紙、雜志、招貼廣告到影視、網絡、直郵廣告、POP廣告等，這都要求學生在重視創意的同時，還需熟悉廣告的各種媒體形式，講述媒體廣告的特點與分類。把報紙、雜志、電視、廣播和網絡媒體等五大媒體作為重點研究，時刻關注創意媒體廣告和新媒體廣告，從而提高學生運用多種媒介的能力，使學生能近距離地感受廣告創意的廣泛性，樹立從各方面打造新的品牌形象的廣告創意觀念，大力倡導創意從生活中來，再到生活中去。
1.2 公益廣告設計
公益廣告就像是一盞指路明燈，將公益廣告加入到廣告設計課程中對社會具有深遠的意義，因此學習廣告設計專業的學生還應該關心并投入到公益事業中去，正如尹定邦所言，設計師不僅要面向市場，為市場設計，還要面向社會，為社會設計，關注了解人們的生存狀態，為人類謀利益。就此，在課程設計中，筆者就嘗試以“食品安全”或“反腐倡廉”這兩個為選題：
選題一：以“反腐倡廉”為主題的公益廣告是與市紀委合作的，以廣告作為宣傳手段，提高公職人員的職業道德、公民的社會公德、家庭美德的水平，堅定全國人民的理想信念，營造一個反腐倡廉工作的良好社會氛圍。在推進這個課題的期間，筆者收集了與此相關的圖片和文字作為素材，大體分析了當下的形勢以及社會的普遍看法。只有做到這樣，才能夠讓學生們更加深入地了解該過程的操作性質，運用更加優秀的技術來支持該份廣告的制作。然后通過反反復復的調整、與修改之后，邀請市紀委相關領導來學校和同學們一起開展了座談，在其認真聆聽完學生們的講解后，還深入到基層當中，給出肯定的支持和建議，從言語和行動中表達了對這次合作的贊賞與肯定。
選題二：之所以選擇“食品安全”公益廣告這個選題，是受一系列毒奶粉、地溝油等事件影響，對食品安全進行深入思考。結合相關的廣告設計比賽的要求，廣告內容要與食品安全有關，要注重加強經營者誠信經營，提高商品質量，加強服務態度的建設，承擔相應的社會責任，最大限度地保障消費者的消費安全。通過“食品安全”公益廣告的設計，不僅有利于加強對食品安全的監督監管，對不法經營商販給予警示，同時還能提高消費者安全消費的意識。
事實證明，采用公益廣告設計這樣的教學方式成效十分顯著。一方面，激發了同學們學習廣告創意的積極性，提升學生的專業技能；另一方面，也在潛移默化中培養了學生對社會的認知度，起到了較好的教育效果。
2 廣告策劃與推廣設計階段
2.1 廣告策劃
（1）市場調查與研究。對藝術設計專業里的“廣告策劃方向”的學生而言，其重點在調查方法、設計問卷、現場執行、處理數據和撰寫報告這五個環節中。掌握市場調查的基本原理、調查種類和如何設計問卷調查的方法、對市場調查的步驟和程序有深刻了解，在汲取了有關信息之后，還要對其進行進一步的整理工作。這樣專業的市場調查與研究的方法顯得不是那么重要。所以，在授課中，為了提高學生設計問卷的可行性與準確性，我們需要提供一些與課程相似的調查問卷給學生作為參考，讓學生對專業的認知度有進一步的提升。
（2）廣告策劃與定位。廣告策劃是一個對廣告的整體預先謀劃，是一項綜合地系統地工作，包括整體戰略和具體策略，涉及廣告目標的確定。分為單一的廣告活動策劃和總體的、針對某一特定時期的總體廣告活動策劃這兩種。矛盾具有特殊性，定位需要根據選題，具體問題具體分析，總體來說，定位是不僅要對本產品還要對它的競爭產品進行深入研究與分析，確定該產品的優劣勢，了解消費者的需求，將它們給目標消費者動態的過程。
2.2 廣告推廣
（1）廣告形象推廣策略與創意。這項工作一定要做到從整體出發，以該項工作的制定過程為重點，盡量涵蓋其他一些學科的知識，在廣告運作的大環境中研究分析廣告設計的主要流派和順應時代的設計理念，重視“三個強調”，即強調創意與價值內涵并重；一定要依據當時所收集到的一系列信息資料來進行；除此之外還要從消費者的角度去衡量，才能夠真正提高廣告設計的效果。
（2）廣告推廣策劃設計實踐。廣告推廣策劃并不僅僅是紙上談兵，要通過專項課題實際操作來不斷完善，積極深入市場，并以此作為基礎，盡力將廣告創意用最好的視覺語言表達出來 ，從而打動客戶與消費者
（3）策劃書的撰寫。這份工作所包含的內容是極其廣泛而又細致的，具體實踐過程當中所包含的工作一定要詳細記錄入策劃當中，其中設計策劃是主題設計策劃書的核心。策劃書必須論證嚴謹、邏輯嚴密、有充足的數據作為證明。與此同時，新穎的創意、超高藝術表現的風格語言和技巧將作為點睛之筆，使之達到一定高度，實現形式與內容的完美結合。
3 結語
對每個人而言，廣告是絲毫不陌生的，其充斥在我們生活當中，并扮演著越來越重要的角色，也發揮著更重要作用。高校課程教學的改革應與時俱進，順應時代的潮流，把對設計藝術人才的培養定位在市場需求的角度。“兩段式”廣告設計課程要求學生能綜合運用廣告理論、文案配合、策略分析、現代設計表現以及圖形概念提取的手段，分兩個階段逐步掌握基礎的廣告策劃與廣告創意和推廣設計的方法成為課程的總體目標，其能有效地培養學生的綜合能力，讓學生更好地適應新形勢的要求。
參考文獻：
[1] 肖丹.淺談高職院校廣告設計課程教學[J].文藝生活?文海藝苑，2015（06）：193-194.
[2] 廖先鋒.淺談項目驅動教學法在廣告設計課程教學中的運用[J].活力，2015（23）31.
[3] 王t培.五年制高職高專廣告設計課程教學改革實踐[J].職業技術教育，2014（35）：24-26.
[4] 徐崇.高職藝術設計專業學生頂崗實習的實踐與研究[J].藝術科技，2016（01）：345-346 .
[5] 譚坤，呂悅寧.基于微信平臺的H5廣告設計策略分析[J].包裝工程，2016（20）：65-66.
在廣告設計課程實踐教學中，教學內容直接體現在實踐教學課題之中。因此，本文將廣告設計課程實踐教學內容，具體化稱之為“實踐教學課題”。廣告設計課程實踐教學課題，是指為了實現實踐教學目的，在廣告設計課程實踐教學中，所采用的具體實踐任務。廣告設計課程實踐教學課題可分為:
(1)虛擬課題，參賽課題，競標課題，實際課題。依據實踐教學課題的真實度，可以分為:虛擬課題、參賽課題、競標課題、實際課題。虛擬課題，是指將模仿真實廣告設計的項目，作為實踐教學課題。參賽課題，是指將國內外的設計比賽引入到課堂中，作為實踐教學課題。競標課題，是指將市場上面向社會公開競標的設計項目引入到課堂中，作為實踐教學課題。實際課題，是指將市場上真實的設計項目引入到課堂中，作為實踐教學課題。
(2)指定課題，可選課題，自選課題。依據學生對課題的自主選擇程度，可將課題分為:指定課題、可選課題、自選課題。指定課題，是指由教師指定，學生不可以自主選擇的實踐教學課題。可選課題，是指教師給出多個課題或課題選題范圍，學生可以在指定的選題中或范圍內自主選擇的實踐教學課題。自選課題，是指教師給出選題規定，學生可以自主選擇的實踐教學課題。
2廣告設計課程實踐教學內容合理設置的策略探索
在廣告設計課程實踐教學中，教師的“教”和學生的“學”都是通過實踐教學課題展開的。因此，實踐教學課題設置的是否合理，直接關系到能否達到教學效果、能否實現教學目的。實踐教學課題設置的過于單一，會使學生覺得索然無味;設置的過于繁雜，會使學生覺得眼花繚亂;設置的過于簡單，會引發學生產生輕視感;設置的過于困難，會引發學生產生挫折感。設置的學生自主選題空間不足，不利于發揮學生的個人特征。設置自主選題的空間有余，不利于課程的宏觀規劃。為了達到教學效果、實現教學目的，在廣告設計課程實踐教學課題設置上，應考慮以下設置策略:
(1)選擇性設置。選擇性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據課程情況和學生情況等，有選擇性的設置實踐教學課題。具體體現在以下方面:一是了解學生的前期設計知識和能力水平，并根據其知識能力水平，選擇性的合理設置整體實踐教學課題。二是根據課程的進程和學生水平的變化，選擇性的合理設置階段實踐教學課題。選擇性設置，強調的是根據學生的情況，有選擇性的設置實踐課題，避免了廣告設計課程實踐課題設置的教條化。
(2)漸進性設置。漸進性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據不同類型課題的難易度和學生自主選擇度，并結合課程情況和學生情況等，由易到難、由學生自主選擇空間小到自主空間大，漸進性的設置實踐教學課題。具體體現在以下方面:一是在實踐課程初期，設置相對容易的課題，如模擬課題、參賽課題;在實踐課程的后期，設置相對困難的課題，如競標課題、真實課題。二是由于學生的水平是隨著課程發展的，在實踐課題初期，設置學生自主選題空間小的課題，如指定課題、可選課題;在實踐課程的后期，設置學生自主選題空間大的課題，如可選課題、自選課題。漸進性設置，強調實踐課題的由難到易、有學生自主選題空間小到空間大的逐步設置，避免廣告設計課程實踐教學課題設置的無序化。
(3)調整性設置。調整性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據學生的學習情況，靈活的調整實踐課題的設置。具體體現在以下方面:一是在實踐教學初期，根據學生的情況，調整實踐教學課題的整體設置。二是在實踐教學進行的過程中，根據學生的情況，調整實踐教學的階段設置。調整性設置，強調的是根據學生情況，靈活的調整實踐課題的設置，避免了廣告設計課程實踐課題設置的僵硬化。
3結論
1.分析工作流程，選擇典型項目
基于工作過程導向的課程改革首先要求校方與行業、企業合作，充分調研，一起分析課程所涉及的職業領域、工作流程，在此基礎上梳理工作任務與課程脈絡，分析形成職業能力所必需的知識點、技能和素質要求。筆者通過對行業、企業的調查與研究分析，將廣泛應用于行業、企業的平面廣告進行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設計工作流程主要有以下幾個關鍵節點：項目分析、創意構思、初稿設計與制作、正稿設計與制作。
2.重構課程結構，序化教學內容
根據平面廣告設計的工作流程與典型任務，打破以往的學科型課程體系，針對實際工作流程重新設計課程結構。依據平面廣告設計工作崗位、工作任務及能力素質需求，選取課程內容，明確課程內容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉化為課程教學的項目，理論與實踐交替進行，實現“做中學、學中做”的理實一體化教學。根據課程結構，結合平面廣告設計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進的教學原則，打破以往學科型的以學科知識邏輯為主線，以專業理論知識為主體的教學內容，根據平面廣告設計實際工作崗位任務需要，以職業工作流程為主線，以學生為中心，培養學生的職業能力，重新組織與序化教學內容。重組課程結構與序化教學內容的依據是企業平面廣告設計項目的工作流程、教育教學原則及學習的認知規律。
3.改造教學環境，優化教學模式
改變常規課堂教學環境，加強內部環境的建設，盡可能創設與工作實際接近的教學環境。在學校的大力推動與支持下，電腦藝術設計專業對平面設計工作室進行了改造，依據企業設計制作生產的需要，以項目小組的形式將座位設計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優秀作品的展示和布置，模擬真實職業環境，創設企業文化氛圍，為學生營造良好的學習環境，實現教學環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合，培養學生的團隊精神與職業素養。根據平面廣告職業崗位需求，以學生職業能力培養為主線，依托學院社會服務大平臺，積極開展校企合作，引項目進課堂，打破了原有理論、實訓與應用的界限，實施“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，通過“二進三做”構建“教、學、做”一體的實踐教學體系。具體來說就是引企業家與項目進課堂，實施“項目引領、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現對接，將企業管理的模式貫穿到各個教學環節，以實際的工作任務為載體，通過多種教學方法和手段，如頭腦風暴法、案例分析法、情境教學法等，在模擬或真實的職業環境中培養學生的專業技能與崗位適應能力，給學生帶來全新的教學體驗，提高學生專業技能訓練實效，提高課程教學的實踐性和生產性，努力將課堂教學與社會服務融于一體，使師生作品與企業產品無縫對接，形成政、企、校協同合作育人的教學模式，把課堂教學改革不斷推向深入。
4.改變學習方式，創新評價方式
基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，以平面廣告設計典型任務為載體，將教學任務與工作任務融為一體，將課堂教學轉變為任務驅動教學，讓“學中做、做中學”貫穿教學全過程。在項目教學過程中，平面廣告設計相關理論知識融于項目實踐，教學任務融于工作任務，教師的角色轉化為項目經理，學生的角色從被動學習者轉為主動實施的設計師，課堂教學真正實現以學生為主體，學生像在工作崗位中一樣，在“做”中學到知識；理論和實踐交替進行，突出學生專業技能與職業素養的培養，充分激發學生的學習興趣。基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學模式，以工作崗位為參考，將學生分成若干個工作小組，教師將項目設計內容和具體要求布置給學生后，由組長組織和安排設計項目分工，進行項目分析并制訂計劃，撰寫設計方案及設計制作等，將以往的單一學習變為團隊協作，鍛煉了學生的組織與協調能力，加強了其團結合作意識，增強了其職業體驗。這樣既融洽了學生關系，又能激發其競爭意識，讓學生的職業能力、職業素質得到進一步培養和提升。在基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學中，師生在完成項目的過程中進行了角色轉變，教師變為項目經理，學生成為企業員工，作品就成了產品，由此，教師應對學生實施多元化評價。平面廣告設計課程強調的是職業能力與職業素養的培養，考核評價不僅是對學生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業對項目的評價標準，邀請企業參與課程考核，對學生項目實施情況進行評價。首先要求學生在課堂上以項目匯報的形式進行方案自評，然后企業家、教師參與項目評定并提出設計方向和修改意見，由教師與企業導師根據學生的工作態度、工作效率、成果展現等三方面，對學生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業評價、指導教師評價和學生自評，其中指導教師評價占總成績的50%、企業導師評價占總成績的40%，學生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現了基于工作過程導向的課程評價的合理性、科學性及市場適應性。這種課程評價體系完善了平面廣告設計課程的整體教學，改變了教與學的觀念，促進了教學改革和發展。
二、結語
關鍵詞 項目教學法 廣告設計與制作
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
“項目教學法”在教育界正在逐漸受到重視。在教育水平領先的德國，教師將教學內容融合在項目中，在學生完成項目時起到輔助和引導的作用，這樣學生可以通過項目進行自主學習，而教師也完成了其教學任務。我校《廣告設計與制作》課程首先嘗試“項目教學法”，并得到了廣大師生的一致認可。
1 項目教學法
項目教學法的定義是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。而此項目應是一項有計劃、有具體起始、終止時間的活動，并在完成后有可呈現的產品。與以往的教學不同的是，“項目教學法”用“以學生為中心”、“以項目為中心”、“以實踐為中心”替代了傳統教育的“以教師為中心”、“以課本為中心”和“以課堂為中心”。這樣不僅能夠有效提高學生自主創新能力，也為其今后實際工作提供了寶貴經驗。
2 《廣告設計與制作》課程中的具體應用
“項目教學法”尤其適合實踐性較強的課程，廣告設計與制作就是其中之一。
具體案例如下：經過精心挑選，教師將為“四川萬年酒業”制作公益廣告作為主題，輔導并指引學生完成該項目。要求學生獨立完成路徑規劃，并在解決問題中掌握理論知識。本次廣告設計與制作課程主要由以下五部分組成。
2.1 組建小組，確定目標
（1）組建小組。將全體學生以自由組合的形式分為若干小組，以示團體合作的重要性。以小組為單位，也有利于培養學生協調、溝通能力。（2）確定目標。知曉任務后，引導學生有目的地進行網上查詢與資料下載，并分頭實行各項任務，包括上街搜索信息，深入企業獲取詳細信息等。在搜索、咨詢、整理資料后，經過小組成員認真討論后，確定每組的設計目標，為之后的工作奠定基礎。（3）適當引導。此步與第二步是互相穿插的。在學生構思并確定目標階段，教師始終都處于引導者的位置，及時聽取各組的項目進程，并對各組下一步的工作進行總體部署，鼓勵學生自己動手、主動獲取有用信息，更好地完成項目。
2.2 調查研究，提出草案
通過前期資料整理，學生對于項目有了基本了解。而這一階段主要是根據消費者的實際需求，與相關市場情況相結合進行嚴密的分析與研究。
（1）實地調研。小組成員齊心設計問卷內容，并及時做好回收、統計、分析工作，調查對象為商品、消費者、市場。例如負責“四川萬年酒業”中低端產品廣告的小組可以以農村和城市為兩大類，對其中的老年、中年、青年消費者進行調查，以此獲取不同人群的購買動機、購買頻率、產品偏好和消費習慣等。之后可進一步進行包裝顏色、樣式、結構以及產品本身品質調查、競爭產品調查等。（2）統計分析。廣告是一種信息傳遞技術，它的主要任務就是清楚地傳遞商品信息，建立良好企業形象，刺激消費者購買欲。各小組成員需要對實際情況進行分析，才能夠對癥下藥。（3）提出草案。各小組成員分別闡述自己的觀點，并提出具有可行性的建議和方案。通過小組討論的形式，最終選出一個最佳的方案作為整個小組的實施方案。在此過程中，通點評、質疑等方式，可以培養學生全面考慮問題的能力。
2.3 記錄創意，制作草圖
（1）作品鑒賞。通過對優秀廣告的鑒賞使學生感受經典創意，并結合具體廣告和實際市場背景來分析廣告，向學生傳達廣告相關專業知識，例如廣告語的設計、產品營銷、消費心理等。通過分析，學生能夠逐漸提高審美水平，懂得辨別廣告的好壞，并且意識到創意對于廣告的重要性。（2）草圖制作。隨著時代的進步與發展，廣告設計的個性化特征正逐步凸顯。在具體設計過程中，教師只需進行基本知識的傳授，給予學生足夠的發揮空間，讓他們自由想象，張揚個性，（下轉第122頁）（上接第110頁）會出現很多意想不到的創意閃光點。（3）最終定稿。學生需完成3個以上作品提交集體研究。通過闡述自己的設計思路，抒發自身感受，提升學生的自我推銷能力，逐步完善小組整體設計的方向。教師需結合學生的不同情況，對其的構想進行更深層次的啟發，以輔助學生完善他的構想。
2.4 設計成型
在這個科技高速發展的時代，我們的教學方法和手段必須與時俱進。對于“四川萬年酒業”系列公益廣告的表現手段不應該只局限于手繪，應該結合相關軟件進行設計，例如PHOTOSHOP、CORELDRAW。這樣，不僅能夠有效提高設計速度，而且能夠及時對作品進行修改。教育信息化，己成為世界范圍內教育現代化的重要標志。信息技術的發展和遠程教育信息化進程的推進，對于教育方法來說是一種革新，對于教育手段來說也是一種進步。時代在改變，而教育的思路也在不斷的推陳出新，唯有如此才能夠越來越好的培養出適合社會發展的人才來。這種在新的條件下進行的革新中對于網絡技術的運用可謂是真正的一場教學革命，這種網絡技術突破了時間和地點的限制，使得教育的涵義范圍也有了新的改變。大力發展網絡教育，在我們中國來看任重道遠，因為目前我國的網絡教學模式還未能得到充分的發展，還沒有到非常完善的階段，有些資源的利用也還不曾到位，所以完善教育模式的，優化教學資源和評估體系，對于提高學校辦學水平、社會人才的培養選拔等都具有重要意義。
這種推動體現在多媒體和交互式的教學方法。多媒體的運用自然不必多說，在我們社會的各個角度都已經有了其應用的痕跡，而且隨著網絡的發展，多媒體技術越來越受到關注，在教學方面，多媒體的運用對于教學來說是一種歷史性的改觀，多媒體技術與教學的充分融合已經是很早開始的嘗試，多媒體教學有非常大的優勢。首先是隨著多媒體技術的發展和不斷與教學的緊密關系，它可以打破傳統教學中的乏味和一些言不達意的誤傳。因為多媒體教學的板書就在多媒體上實現，所以打破了黑板的界限。教師可以在課前進行準備，充分的準備可以使課堂秩序井然有條，而且可以實現多種方式吸引學生的注意力。這樣就能夠充分優化課堂教學，提高課堂效率,更有利于培養學生的能力與素質。
2.5 成果展示
總結各組學生設計作品，選出其中的優秀作品，并讓學生思考自身作品與優秀作品之間的差距，教師最后進行總結分析。這樣通過幾個項目的實踐，學生能夠自主發現自身缺陷進行進一步完善，從而使自身能力得以提升。
3 總結
“項目教學法”目前還處于嘗試階段，未來還有一個很長的實踐過程要走。在具體實施過程中，“項目教學法”能夠充分調動學生自主創新能力，并使其具備一定經驗，優勢較為明顯。這一高效的教學方法必將在未來的教學中占據越來越大的比重，得到更為廣泛的應用。
參考文獻
[1] 胡必波.項目驅動教學法研究.合作經濟與科技,2008.7.
[2] 邱波等.淺議全球化時代藝術設計人才的職業素養培養.職業圈,2007.
[3] 朱克楠.Photoshop廣告設計實例[M].清華大學出版社,2006.
廣告設計是一門綜合性的應用學科，是現代廣告信息傳播中的一個非常重要的環節。而現代商品廣告的信息傳播主要就是通過視覺語言進行表達的。如：圖形、文字、色彩等視覺元素符號。當對某商品進行廣告信息宣傳時，就會通過這些視覺元素符號對其商品進行必要的外觀包裝設計，并結合市場環境調研、消費心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產品的成功宣傳打好基礎，這就是產品的包裝設計，也正是包裝設計課程的市場化與實用性。
廣告設計專業中包裝設計課程的收集分析
在包裝設計課程的開始，在學生們掌握了必要的包裝設計的發展、概述等基礎知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學生調研，對搜集的素材進行包裝設計的收集分析。讓他們作為包裝設計的設計學習者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調研總結階段，要求同學們把調研的結果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結。這樣既使教師與學生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學生與學生之間互相的學習，學習調研觀察的視角和調研資源的共享。
廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素創意設計
在現代的商場中，包裝已經成為“無聲的推銷員”，包裝設計的最終目的是促進銷售，視覺形象設計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產品的銷售，所以，在包裝設計課程中，對包裝設計的基礎視覺元素形象設計的把握學習，開發學生在此類形象上的創意性設計思維，也就成為了廣告設計專業中包裝設計課程教學改革的又一探討要點。
首先要探討到的包裝基礎視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現代市場化的經濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產品、品牌或企業的精神象征，消費者也逐步習慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設計課程的實踐環節，學生們可以結合廣告設計專業中的另一課程VI設計中的企業理念、企業文化等知識，本著不脫離企業理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內涵豐富、易識易記、與眾不同、創意性強、并能促進產品終端銷售的包裝品牌logo。
其次，圖形創意設計也是包裝設計課程中的重點創作部分。包裝設計中的圖形，意在創造能夠迅速傳達有效產品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設計專業進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設計課程圖形實踐練習中，學生們可以通過產品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創意構思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產品的購買信息。
第三，包裝設計中的字體設計，又稱為文字形象設計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學生們在包裝設計的字體文字創意練習中，需要把握字體文字設計要符合產品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關聯，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統一性。
最后，要介紹的是廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內容的易識別性。
廣告設計專業中包裝設計課程的人性化設計
人性化設計是廣告設計專業中包裝設計課程的現代新理念設計。產品的包裝最終的目的是為了進行產品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當今競爭激烈的市場化經濟環境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應接不暇的地步，或者已產生了視覺疲勞。這個時候，如果出現一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學生在包裝構思創作時，一定要做好市場調研，以自己作為設計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結構、色彩、裝飾等設計上，從實際出發，以人為本。當然，本著綠色環保設計的宗旨，維護人類可持續發展的形勢，包裝設計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設計課程中教學重點。
總之，在廣告設計專業的包裝設計課程教改中，學生們對當今社會的市場包裝設計的調研收集分析，對包裝設計視覺元素的創意設計，和對包裝設計人性化設計的新理念掌握，成為包裝設計課程中的重點學習內容，當然，隨著經濟的發展，市場的需要，培養出更加適應多元化市場發展的包裝設計人才還需要更多創意理念的補充，這些理念也會在以后的教學實踐中不斷與時俱進地更新中。
開放式教學的內涵對于“開放式教學”的定義，20世紀90年代德國的教育家認為：開放式教學是“不同理論研究的綜合概念，涉及內容的開放、方法的開放、組織的開放等等，目的在于為變化了的學習概念組織變化了的教學情景。”2000年7月1日至8月6日在東京召開第九屆國際數學教育大會，日本學者橋本吉彥提出“開放式教學——思維開放，題目開放，過程開放”，這是對開放性教學的明確解釋。綜合以上理論，筆者認為開放式教學廣義是全球課堂教學，即教學可以在課堂上，也可以在課外、校外、網絡進行；開放式教學狹義是學校課堂教學，涉及到教學理念、教學目標、教學環境、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等，進行全方位的開放。開放式教學是一種與傳統式、單一式、封閉式教學相對的教學理念，是指以知識和技能教學為載體，把關注學生的發展作為首要目標，創造一個有利于學生輕松活躍、自主的教學環境，提供給學生充分發展的空間，激發學生的學習好奇心，培養學生的學習欲望，調動學生的學習動機，從而促使學生在積極主動的探究過程中，各方面素質得到全面發展。開放式教學，在理念上更加強調尊重學生學習主體的地方、強調發揮學生的學習的主動性，在教學目標上更加強調學生在實踐、創新等方面全方位素質能力的培養，在教學環境上更加強調開放性，不再把教學活動囿于學校、課堂，在教學內容上更加強調圍繞學生素質能力培養目標，體現層次性和個性化原則，在教學方法上強調無定法、因材施教，在教學手段上強調工具的選擇與學生的特點相結合，在教學評價上強調評價標準全面化、評價操作過程化、評價主體多元化、評價方法多樣化。
二、廣告設計課程開放式教學改革的重要意義
我們正處在一個高科技信息融合的數字時代，各種高科技手段和信息融合正深刻地影響著教育教學改革活動。當前日益興起的開放式教學改革正是教育教學改革深受這一影響的體現。盡管現代開放式教學的研究在我國已起步并有了一些基礎，但在地方高校中，廣告設計課程明確提出并實施開放式教學的情況還沒有過。地方高校廣告設計教學由于地域、經濟、設備條件等原因普遍存在著：廣告設計課程目標含糊空洞，課程內容過于抽象寬泛；許多廣告設計項目是由教師虛擬的，教學訓練內容與社會廣告設計活動存在差距；教學方法封閉、僵化，難以調動學生主動性等等。相對封閉單一的教學模式與快速發展的行業環境之間的矛盾難以協調，常常導致學生所學非所用，工作能力和適應社會的能力越來越差，在行業的競爭力越來越弱。這些矛盾在面臨數字時代的沖擊時顯得尤為突出。因此，在這樣的教育現狀下，如何引進開放式教學，發展與創新，形成科學而合理的教學體系及富有時代特征的教學內容，已經非常迫切地呈現在我們面前了，同時也使本研究具有一定的現實意義。為地方高校積極探索廣告設計課程教學改革的新路子，建立開放式教學模式，進一步提高教學質量和教學水平，培養符合人才培養規格和目標要求的高質量、適用型、創新性廣告設計專門人才。
三、開放式教學在廣告設計課程教學的設計與運用
1、開放式教學理念是首先是以學生自主學習為主體，在教師指導下學生自主學習廣告設計的探究活動。引導學生對廣告進行理解、認知、探索、發現、想象和表現，著力培養學生廣告設計的動手能力和獨立思考能力，給學生留有積極創作空間和時間，并充分發揮學生學習的主動性、思考的獨立性，使廣告設計課堂教學適應學生自主創新性發展的需求。
2、廣告設計課程開放式教學目標。開放式教學的教學目標要著眼于學生廣告設計能力的全面發展，以增強學生廣告設計的綜合素質和就業能力為目的，緊扣廣告設計課程育人目標，改變傳統地方高校教育廣告設計課程教學目標含糊空洞的現象，充分發揮地方高校教育的特點。
3、廣告設計課程開放式教學環境。一是開放教學空間，根據廣告設計課程需要可在多媒體教室、工作室、攝影棚、印刷制作坊等環境進行教學；二是開放教學視野，根據廣告設計課程教學理論與實踐的需求，創造超越廣告設計單一課程背景的開放式的教學結構，滿足學生跨越專業和系科獲得更具綜合性廣告設計的知識；三是開放思維空間，在廣告設計課程教學中允許學生突發奇想，提出一些不合常理的問題，營造“敢想、敢說、敢問、敢試”的學習氛圍，為學生思考、探索、發現和創新提供最大思維空間；四是開放師生關系，以學生自主學習為主體，重構師生角色地位，民主、平等、健康、合作、和諧的師生關系是實現開放式教學的基本保證。開放師生關系要求教師要充分尊重和信任學生，尊重他們的人格，重視他們的興趣愛好，關注其個性差異，滿足不同學生需求。
4、廣告設計課程開放式教學內容。要實現廣告設計課程教學內容的開放，首先要進行開放式的教材建設。可以說廣告設計書籍與網絡資源是教材，教師資源和社會資源是教材，學生猜測和想象是教材，發現問題是教材等等，在廣告設計開放式教學中學生可以多角度地學習教材，大膽闡述自己的看法，以發展學生的想象力及各種不同的思維取向。同時我們還應樹立材料式教材觀，視教材為廣告設計課程教學的一種輔助材料和工具而非教學的全部，在遵循其課程標準的前提下，科學合理地選擇教材、調整結構順序、整合教學內容。同時要注意體現大設計、大美學觀念，主張從傳統與現代、國內和國外、學院和民間汲取營養。
5、廣告設計課程開放式教學方法。隨著數字時代廣告設計知識更新速度的加快，在學校教育階段獲得的知識再多，也無法追趕上其更新的速度，教學方法是廣告設計課程開放式教學改革一大目標和重點。要求教師和學生改變教與學的方法。廣告設計課程開放式教學廣泛采用“情景創設教學法”“角色扮演教學法”“案例教學法”“發現式教學法”“問題教學法”“合作教學法”等教學方法。
6、廣告設計課程開放式教學手段。地方高校廣告設計課程教學束縛于多媒體投影儀教學，培養出的學生理論強于實踐，眼高手低，對學生的就業和適應社會產生了不良影響。廣告設計課程開放式教學的手段需多樣化、現代化，在教學中可選擇多種手段：具有黑板、粉筆、畫架的普通畫室、廣告設計工作室、攝影棚、數碼輸出制作室和多媒體教室等教學手段，在教師指導下，讓學生在多種教學手段的支持下，自由選擇和應用。
7、廣告設計課程開放式教學評價。開放式教學評價應注人的在廣告設計課程中的發展過程，應將學生的發展、老師的發展與課程的發展融為一體，體現發展性課程評價的基本理念。廣告設計課程標準也要淡化終結性評價，強化過程評價。堅持評價標準全面化、評價操作過程化(知識、能力、行為)、評價主體多元化(教師評價、學生自我評價、同學評價、家長評價、社會評價)、評價方法多樣化(創新思維、口頭表達、協作程度、作業等表現)，做到定性評價和定量評價結合，形成性評價和終結性評價并舉，全方位提升評價的自我激勵和科學導向功能。
四、地方高校廣告設計課程與開放式教學模式的實施主要通過以下方式
1、參加權威廣告設計競賽，提高學生競爭意識。參加實戰型廣告設計競賽項目，實戰型競賽即賽事的所有選題均面向社會征集，將企業營銷的真實課題引入比賽，使學生廣告實踐有更廣闊的舞臺。競賽項目由企業拿出商品或服務的策略單，策略單上寫明了企業或品牌理念、廣告主題、傳播/營銷目的、目標對象、宣傳場合/傳播時機/使用規格、建議列入事項、參考網址等，讓參賽學生選擇策略單的同時更進一步了解企業營銷理念，為創意實踐設計奠定基礎。實戰型競賽有全國大學生廣告藝術大賽、金犢獎、學院獎等，這些競賽所有選題均是企業營銷項目，參與競賽既可以接觸到社會實戰項目，又可以了解本校和其他院校的教學情況，調整不足之處，促進廣告設計開放式教學發展。
2、加強廣告設計工作室建設，整合企業資源，使產學研相結合，推動實踐教學。充分調動社會企業資源，把企業項目帶入學校，讓學生組建團隊，一起以競標的方式進行項目匯報，邀請企業廣告設計決策人員參與到匯報課堂，并進行當場點評與選擇。給學生以真實的項目體驗，促使其廣告設計能力與市場接軌。
3、針對廣告設計課程開展系列課堂講座，整合教學資源，發揮教師團隊作用。在廣告設計理論基礎教育的同時，可開展相應的項目講座，如：客服心理分析、實踐項目案例、獲獎學生經驗體會、印刷配色知識等。讓每個老師或學生分享自己擅長的資源，同時也讓學生充分了解廣告設計各方面的知識，為他們的實踐提供儲備能量。
4、結束課程時進行作品匯報和展覽，及時交流，公開公正評分。廣告設計課程結束時進行PPT匯報，每個學生與老師都是聽眾，分享他們的制作過程，并指出優缺點，給出建議。作品整理后進行廣告設計課程作品展，要求各年級學生進行參觀，也可在留言本上留下意見或建議。
關鍵詞：廣告設計課程；實踐教學內容；合理設置1廣告設計課程實踐教學內容合理設置的必然
近年來，我國廣告業發展迅猛、勢頭喜人。根據中國廣告協會2003年度和2010年度的統計結果顯示，中國廣告從業人數從87萬增加到了148萬，經營單位從10萬戶增加到了24.3萬戶，全年廣告經營額從1078億元，增加到了2340.5億元。國際廣告協會主席阿蘭?盧瑟福德（Alan Rutherford）在2011中國長沙國際廣告節上說，中國已成為世界第二大廣告市場，并正在從低成本生產過渡到創新和營銷創意為主，邁向世界廣告大國。隨著廣告業的發展和需求，我國藝術設計教育呈現出快速發展的勢頭，高校紛紛拓展藝術設計和廣告設計相關專業方向，增添招生名額，培養了大批廣告設計相關專業人才，為廣告業輸送人才力量。然而，我國的廣告設計和藝術設計相關專業的學生質量與廣告業的人才要求處于相對失衡狀態。廣告業的人才需求增大，學生的廣告設計能力相對不足。造成這種情況的原因是多方面的。廣告設計課程教學，特別是實踐教學的薄弱，導致學生廣告設計的實踐能力不足，是不可忽略的原因。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出，目前我國高校“實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節”，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑”。要求高校“重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用”；“努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創新局面”。廣告設計課程，是藝術設計、廣告設計等專業的一門核心專業課程，要求學生了解廣告設計的基本概念、掌握廣告設計的表現方法、具備廣告設計的實踐能力。遵循我國教育的方針政策、考量廣告設計課程的自身特征；高校紛紛加大了實踐教學的力度，增加了實踐教學課時的分量。隨著力度的加強、課時的增加，廣告設計課程實踐教學內容如何合理設置，從而達到其教學效果，是目前急需思量的問題。
2廣告設計課程實踐教學內容概述
教學內容，是指學校給學生傳授的知識、技能，發展的智力、能力，灌輸的思想、觀點，培養的行為、習慣等的總和。在廣告設計課程實踐教學中，教學內容直接體現在實踐教學課題之中。因此，本文將廣告設計課程實踐教學內容，具體化稱之為“實踐教學課題”。廣告設計課程實踐教學課題，是指為了實現實踐教學目的，在廣告設計課程實踐教學中，所采用的具體實踐任務。廣告設計課程實踐教學課題可分為：（1）虛擬課題，參賽課題，競標課題，實際課題。依據實踐教學課題的真實度，可以分為：虛擬課題、參賽課題、競標課題、實際課題。虛擬課題，是指將模仿真實廣告設計的項目，作為實踐教學課題。參賽課題，是指將國內外的設計比賽引入到課堂中，作為實踐教學課題。競標課題，是指將市場上面向社會公開競標的設計項目引入到課堂中，作為實踐教學課題。實際課題，是指將市場上真實的設計項目引入到課堂中，作為實踐教學課題。（2）指定課題，可選課題，自選課題。依據學生對課題的自主選擇程度，可將課題分為：指定課題、可選課題、自選課題。指定課題，是指由教師指定，學生不可以自主選擇的實踐教學課題。可選課題，是指教師給出多個課題或課題選題范圍，學生可以在指定的選題中或范圍內自主選擇的實踐教學課題。自選課題，是指教師給出選題規定，學生可以自主選擇的實踐教學課題。
3廣告設計課程實踐教學內容合理設置的策略探索
在廣告設計課程實踐教學中，教師的“教”和學生的“學”都是通過實踐教學課題展開的。因此，實踐教學課題設置的是否合理，直接關系到能否達到教學效果、能否實現教學目的。實踐教學課題設置的過于單一，會使學生覺得索然無味；設置的過于繁雜，會使學生覺得眼花繚亂；設置的過于簡單，會引發學生產生輕視感；設置的過于困難，會引發學生產生挫折感。設置的學生自主選題空間不足，不利于發揮學生的個人特征。設置自主選題的空間有余，不利于課程的宏觀規劃。為了達到教學效果、實現教學目的，在廣告設計課程實踐教學課題設置上，應考慮以下設置策略：（1）選擇性設置。選擇性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據課程情況和學生情況等，有選擇性的設置實踐教學課題。具體體現在以下方面：一是了解學生的前期設計知識和能力水平，并根據其知識能力水平，選擇性的合理設置整體實踐教學課題。二是根據課程的進程和學生水平的變化，選擇性的合理設置階段實踐教學課題。選擇性設置，強調的是根據學生的情況，有選擇性的設置實踐課題，避免了廣告設計課程實踐課題設置的教條化。（2）漸進性設置。漸進性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據不同類型課題的難易度和學生自主選擇度，并結合課程情況和學生情況等，由易到難、由學生自主選擇空間小到自主空間大，漸進性的設置實踐教學課題。具體體現在以下方面：一是在實踐課程初期，設置相對容易的課題，如模擬課題、參賽課題；在實踐課程的后期，設置相對困難的課題，如競標課題、真實課題。二是由于學生的水平是隨著課程發展的，在實踐課題初期，設置學生自主選題空間小的課題，如指定課題、可選課題；在實踐課程的后期，設置學生自主選題空間大的課題，如可選課題、自選課題。漸進性設置，強調實踐課題的由難到易、有學生自主選題空間小到空間大的逐步設置，避免廣告設計課程實踐教學課題設置的無序化。（3）調整性設置。調整性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據學生的學習情況，靈活的調整實踐課題的設置。具體體現在以下方面：一是在實踐教學初期，根據學生的情況，調整實踐教學課題的整體設置。二是在實踐教學進行的過程中，根據學生的情況，調整實踐教學的階段設置。調整性設置，強調的是根據學生情況，靈活的調整實踐課題的設置，避免了廣告設計課程實踐課題設置的僵硬化。
4結論
廣告設計課程教學內容的合理設置，既影響該課程的教學效果和教學目的；又決定著學生的廣告設計水平和能力，以及能否適應社會發展和行業需求。探討廣告設計課程實踐教學內容的合理設置，以期望通過實踐教學內容的合理設置，優化實踐教學內容的設置，從而提高廣告設計課程的教學質量，提升廣告設計人才的培養質量。參考文獻：
[1] 弗蘭克?惠特福德（英）.包豪斯[M].林鶴，譯.北京：三聯書店，2001.