時間：2023-06-15 17:04:05
導(dǎo)語：在中考化學(xué)知識梳理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、深入研究課標(biāo)，準(zhǔn)確把握方向
新課程理念下的中考立足于基本知識和化學(xué)基本技能的提高，考核的重點不是放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不是孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能的測試，而是放在分析和解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯(lián)系上考核，努力提高在具體情境中運用所學(xué)知識和技能分析解決問題的能力。
每位老師都清楚地知道：中考復(fù)習(xí)內(nèi)容多，范圍廣，但知識萬變不離其宗，宗即課標(biāo)。這就需要我們深入研究課標(biāo)，熟知化學(xué)中考考什么、怎么考、考到什么層次、什么尺度。據(jù)此復(fù)習(xí)時要明確：
1．復(fù)習(xí)的目的是：夯實基礎(chǔ)知識，強化基本技能，訓(xùn)練科學(xué)方法。
2．達(dá)成的目標(biāo)是：綜合提高每一位學(xué)生的能力，體現(xiàn)在中考上則表現(xiàn)為最大程度上提升每一位學(xué)生的成
績。
二、認(rèn)真摸清學(xué)情，繞開復(fù)習(xí)誤區(qū)
就大多學(xué)生而言，存在著諸如復(fù)習(xí)方法不當(dāng)、心浮氣躁、審題不細(xì)、計算能力較弱、答題缺乏規(guī)范等不少的問題，所以在一輪復(fù)習(xí)中要時刻結(jié)合學(xué)情，盡力繞開如下幾個誤區(qū)：
誤區(qū)一：只重聽講，懶得動手，懶得動腦，不重參與。
只重聽講不重參與導(dǎo)致考生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、尋找問題方面做得很差，這樣就會造成知識零碎，不能形成有效的體系。要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時應(yīng)該遵循的順序：閱讀回顧建立網(wǎng)絡(luò)提出問題交流與共享反思評價鞏固練習(xí)矯正提高。
誤區(qū)二：只重答題結(jié)果，不重生成過程。
在解答問題時，部分考生將答案直接寫出來，忽略了解題過程的詳細(xì)描述。
表現(xiàn)在實驗探究題上為學(xué)生不注意運用學(xué)科語言規(guī)范解答問題，不能把實驗步驟有條理地寫出，造成失分較多；表現(xiàn)在計算題上則為缺少規(guī)范的解題步驟，導(dǎo)致題會少得分甚至不得分的情況，不能實現(xiàn)“該得的一分不能少，能得的一分不能丟”，萬分可惜！ 轉(zhuǎn)貼于
誤區(qū)三：陷入題海，只重做題，不重基礎(chǔ)，不重規(guī)納。
有的同學(xué)復(fù)習(xí)就是大量做題，恨不得把歷年中考題一網(wǎng)打盡，這樣中考就可以立于不敗之地；有的同學(xué)不注重對錯題的梳理，只要把錯題改了就萬事大吉，沒有徹底弄清是在哪個基礎(chǔ)知識點上出了問題、是什么原因出了問題，導(dǎo)致再出現(xiàn)類似的問題、換一個情境，就會出現(xiàn)二次重錯的問題。其實這樣的想法做法根本不現(xiàn)實。復(fù)習(xí)時的大容量，不等于完全掌握了知識，考生還是要從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)解決問題的能力，而不是一味地陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，浪費很多不必要的時間。
三、切實制定計劃，扎實有效復(fù)習(xí)
根據(jù)學(xué)情，制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，是整個復(fù)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在第一輪復(fù)習(xí)中我們采用了單元復(fù)習(xí)的方法，具體做法是：圍繞教材，切實做到“立足教材，夯實基礎(chǔ)，減緩坡度，降低難度”；同時，在單元復(fù)習(xí)中梳理知識點，形成單元知識網(wǎng)絡(luò)，對重難點知識進一步理解和提高。為達(dá)此目的，我們按照“歸納知識結(jié)構(gòu)——重難點精講——典型例題分析——精要檢測——錯題梳理”的程序進行了復(fù)習(xí)。
四、精心研究策略，扎實有效復(fù)習(xí)
在一輪復(fù)習(xí)中，要結(jié)合課標(biāo)、考綱，按照單元內(nèi)容，細(xì)化每一節(jié)課的復(fù)習(xí)知識點，形成復(fù)習(xí)學(xué)案，立足教材，夯實基礎(chǔ)。中考題目千變?nèi)f化，但一切題目的變式、拓展、深化，其實是換湯不換藥，給知識點不斷變換花衣服而已，其“根”扎在教材之中，離開教材一切都會成為無源之水、無本之木。因此一輪復(fù)習(xí)的落點應(yīng)放在抓實抓牢教材上。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；復(fù)習(xí)策略；應(yīng)考策略
初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)時間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在中考中取得好成績呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的具體策略。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
“態(tài)度決定一切”，正_的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習(xí)每一科來說都是至關(guān)重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。近年來，由于受中考化學(xué)分值設(shè)置原因的影響，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。中考化學(xué)分值設(shè)置各地區(qū)略有差異，但普遍都分值不高。以本地區(qū)中考為例，中考化學(xué)科分值設(shè)置為60分，其中實驗操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設(shè)置相當(dāng)。從而導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視。那么，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想呢？我認(rèn)為可以從高考理科綜合化學(xué)的分值設(shè)置；部分重點高中招生只看裸分（即語、數(shù)、外、理、化）等來對學(xué)生說明化學(xué)科在今后學(xué)習(xí)中的重要性，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。
二、選擇合適的復(fù)習(xí)資料
“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的復(fù)習(xí)資料，對于提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，往往能達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)在市場上各種總復(fù)習(xí)資料種類繁多，編排質(zhì)量良莠不齊。對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)資料沒有最好，只有更適合。所以，選擇總復(fù)習(xí)資料應(yīng)該從本地區(qū)中考的命題習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況、資料的內(nèi)容含量、結(jié)構(gòu)布局等綜合考慮多方面的因素來選擇。
三、具體復(fù)習(xí)策略
初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)一般采用四輪復(fù)習(xí)法。
1.第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，梳理知識點，夯實基礎(chǔ)
第一輪復(fù)習(xí)主要是按課本結(jié)構(gòu)進行，次序可適當(dāng)調(diào)整，著重抓章節(jié)過關(guān)，打好基礎(chǔ)。要通過這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和重點，加深理解知識的前后聯(lián)系，克服遺忘現(xiàn)象，第一輪復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要追求快速度。同時，在重點章節(jié)上要注意時間的傾斜。
由于受時間的限制，如果完整系統(tǒng)地對著書本逐一復(fù)習(xí)，是不大可能的，那么老師幫助學(xué)生對知識點進行歸納、梳理就顯得尤為重要。學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)掌握如何，老師要加強檢查，對于中考常考的知識點力爭人人過關(guān)。由于老師的時間和精力有限，不可能人人督促，筆者認(rèn)為可以采用分組完成的方式，由小組長督促檢查，老師抽查等。
2.第二輪專題復(fù)習(xí)，以綜合提高為目的
根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，化學(xué)中考考試內(nèi)容可分為五個專題即：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展共五個專題。復(fù)習(xí)時要著重整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加強知識間的縱橫聯(lián)系。
在本輪復(fù)習(xí)中要加強對典型考題的訓(xùn)練。化學(xué)中考題型一般分為選擇題、填空題、實驗探究題和計算題共四大類。老師要分析本地區(qū)近三年的中考試題，找到出題、考點的一般規(guī)律，做到有的放矢。這樣既減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，有提高了復(fù)習(xí)的效率和有效性。以本地區(qū)化學(xué)中考為例，選擇題中對于化學(xué)變化、物質(zhì)的區(qū)別、相關(guān)圖像的處理；填空題中的常見物質(zhì)、溶解度曲線、微粒結(jié)構(gòu)；實驗探究題對于實驗室制O2、CO2等相關(guān)知識點的考察是每年必考的內(nèi)容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬變不離其中。
在第二階段的復(fù)習(xí)中，對于不同層次的學(xué)生要實行分層教學(xué)。經(jīng)過近一年的化學(xué)科教學(xué)，教師已基本掌握了解學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這為分層教學(xué)提供了可行性的先決條件。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法。對于同一個知識點，要設(shè)計出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習(xí)方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。讓每一個學(xué)生在每一堂復(fù)習(xí)課中都學(xué)有所獲，都能感受到成功帶來的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。
同時加強個別輔導(dǎo)，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如果能幫助學(xué)生及時指出知識點中存在的問題，往往更能加深學(xué)生對知識點的掌握理解。老師可以利用自習(xí)課或課后時間，當(dāng)著學(xué)生的面批改，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。
3.第三輪為模擬訓(xùn)練，增強應(yīng)試能力
第三輪復(fù)習(xí)是以知識技能的綜合運用和融匯貫通為目的，進行綜合提高訓(xùn)練，介紹新穎題型，常用的方法為加強定時訓(xùn)練。初中理、化分科教學(xué)，但中考化學(xué)一般采用理化合卷為綜合理科，考試時間為兩小時。由于題量大，學(xué)生普遍感覺時間不夠用，那么合理分配時間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學(xué)老師要通力合作、密切配合，在學(xué)生進行平時的模擬考試時，最好進行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測試時間都要與中考一致。經(jīng)過多次模擬，學(xué)生對于中考理科綜合合卷就有了一個感性的認(rèn)識。這樣，在中考中才能做到心中有數(shù)，臨場時才不會手足無措。同時老師要幫助學(xué)生在多次模考中總結(jié)理化合考的一些特點，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養(yǎng)一定的考感。
每次測練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認(rèn)真分析答題情況、本次考試的得失，班級學(xué)生的整體狀況。認(rèn)真分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對癥下藥，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向。
在模擬考試的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，現(xiàn)在中考幾乎都實行網(wǎng)上閱卷，這對于學(xué)生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時的教學(xué)和測驗中，對于學(xué)生的書寫要提出明確而嚴(yán)格的要求，例如，對于化學(xué)專業(yè)術(shù)語元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫要規(guī)范，從而避免在中考中出現(xiàn)不必要的丟分。
4.第四輪回歸教材，返本歸元
很多老師擔(dān)心知識點、題型遺漏，所以一直到臨近中考都在練習(xí)講解。諸不知，就單一學(xué)科來說，題永遠(yuǎn)是做不完、講不完的。所以，在中考總復(fù)習(xí)中，建議留上一周的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固加強。在老師的組織下，學(xué)生反思前三階段的復(fù)習(xí)效果，然后根據(jù)自己的實際情況、查漏補缺，可以再看一下知識點、練習(xí)所講的試卷、錯題集等，做最后的沖刺，這時，一般不建議學(xué)生再做試題了。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；優(yōu)化
九年級化學(xué)學(xué)科的中考復(fù)習(xí)目標(biāo)是既需要對于基礎(chǔ)知識和基本技能梳理，深刻理解初中化學(xué)的一些基本原理和基本事實，又要求學(xué)生全面地認(rèn)識初中化學(xué)知識的核心體系和框架結(jié)構(gòu)，了解中考化學(xué)試題的基本命題思路和解題方法，還需要回歸生活，提升應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。但在達(dá)成以上目標(biāo)的過程中，有些老師常常是簡單知識的羅列和再現(xiàn)。這樣的課堂采用一問一答的方式，對知識再次梳理，表面上看起來一片“繁華”，全員參與，但由于所提及的問題過于簡單而導(dǎo)致學(xué)生缺乏深度思考，造成的結(jié)果是每個小知識點都會，但不會綜合運用。面對中考題中需要作深度思考性的題目時往往無能為力，這樣的課傷害了大多數(shù)想通過復(fù)習(xí)提升自己的學(xué)生，更無法使優(yōu)秀生得到拔尖。因為對簡單的重復(fù)無法提起學(xué)習(xí)的興趣。有些老師注意到上述復(fù)習(xí)課的弊端，已經(jīng)意識在復(fù)習(xí)課中也要結(jié)合生活生產(chǎn)實際，通過設(shè)計一個好的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，串聯(lián)本章的知識點。而我認(rèn)為，在設(shè)計問題的時候可以更精心更深度更廣泛地為各章考慮，打亂各章的復(fù)習(xí)順序，上聯(lián)下掛各章節(jié)的知識點。這樣做可以讓復(fù)習(xí)課上成“連續(xù)劇”，而每一節(jié)課又都是“大片”，是視覺和思維的盛宴，從而使九年級一學(xué)年度的化學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。基于上述思想，我在復(fù)習(xí)九年級化學(xué)時是這樣做的：
一、通過閱讀教材對“雙基”進行一次全面完整的梳理
在以往上新課時，雖然常常強調(diào)教材內(nèi)容的重要性，但可能一方面是疲于緊跟老師的新課節(jié)奏，另一方面是針對性地或者是迫于需要地去讀教材，獲得的知識有的是比較零散的，有的是塊狀的，有的是條狀的、線性的。新課結(jié)束以后，一定要擠出比較完整的、相對較長的時間，通讀、細(xì)讀、研讀教材，跳出題海，擺脫教輔資料的束縛，學(xué)生一定會有恍然大悟的感覺。閱讀的內(nèi)容包括正常的核心知識和實驗的教學(xué)內(nèi)容、拓展視野的內(nèi)容、進一步探究和研究學(xué)習(xí)等各方面的內(nèi)容。例如第六、七兩章的概念、實驗等。閱讀時，注意聯(lián)系平時在解題時遇到的問題，理解地背誦核心概念和原理。例如把酸、堿、鹽性質(zhì)和用途聯(lián)系起來進行比較性閱讀，都能起到開拓思路、活躍思維、敏銳發(fā)現(xiàn)實質(zhì)問題的作用。
二、利用生活中的問題情境串講各章內(nèi)容
我設(shè)計的問題情境是從第六章的溶液配制開始的：生產(chǎn)中需要配制100克10%的氫氧化鈉溶液（用氫氧化鈉固體和水）和100克10%的稀鹽酸溶液（用38%的濃鹽酸和水）。學(xué)生有了任務(wù)，就自然動腦去解決，于是共同復(fù)習(xí)了兩類典型的溶液配制步驟及操作注意事項并由此伸展開溶液的六大塊知識：組成、特征、性質(zhì)、量度、分類、分離。這是第一集。第二集我又充分利用上集的內(nèi)容設(shè)計問題情境：配制的兩份溶液標(biāo)簽脫落，幫忙鑒別開來。學(xué)生開動腦筋，想出六大化學(xué)方法：1.指示劑；2.金屬；3.氧化物（金屬氧化物、非金屬氧化物）；4.鹽（碳酸鹽、可溶性鐵鹽、銅鹽、鋇鹽、銨鹽）；5.堿（不溶性堿現(xiàn)象明顯）；6.酸（測量溫度），一大物理方法：蒸發(fā)。邊整理方法邊口述現(xiàn)象。老師及時總結(jié)出酸、堿、鹽的通性，師生共同回憶由這些性質(zhì)決定的用途，再讓學(xué)生默寫相關(guān)性質(zhì)和用途中隱含的化學(xué)方程式。從而將第七章最重要的知識：酸、堿、鹽的性質(zhì)和應(yīng)用全面打通貫穿。等到復(fù)習(xí)第六章內(nèi)容時，又充分利用上節(jié)課中的內(nèi)容情境編制故事的第三集：酸、堿、鹽為什么有一些共同的化學(xué)性質(zhì)？由此引入第三章的內(nèi)容：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘……以此類推，將各章知識都通過一系列問題串講在一起。
三、設(shè)計并重做探究實驗領(lǐng)悟?qū)嶒炄笤?/p>
實驗題是學(xué)生容易失分的題型，原因之一是把做題與實驗相分離，造成對實驗的目的性不明確，題意理解不透徹。縱觀近幾年的中考實驗題的設(shè)計，有的就是課本上的常規(guī)實驗，包括演示實驗及課后學(xué)生實驗，有些是由其發(fā)展、變形、派生出來的內(nèi)容。因此在復(fù)習(xí)中要認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)嶒炄笤恚ǚ磻?yīng)原理、裝置原理、操作原理），不僅要把做題的過程當(dāng)成實驗的過程，注重對實驗過程和結(jié)果的分析，對實驗方案能明確目的及其優(yōu)缺點，并能提出改進的見解，而且要在問題情境中所涉及的探究實驗盡量讓學(xué)生做一遍，如果沒有條件，至少也要分組演示。每個實驗都有其原理、技能和操作的具體要求，在做實驗中體驗實驗的意義過程，是非常重要的。例如前面那個污水問題，我就用礦泉水瓶裝了一瓶廢水，準(zhǔn)備了若干儀器和藥品，帶到課堂內(nèi)。鼓勵學(xué)生每想出一種方法時就讓其上臺來做一做。用實驗檢驗理論是否正確，從而起到溫故而知新的目的。
四、有效訓(xùn)練，增強能力
目前，可以在老師的指導(dǎo)下根據(jù)個人情況有選擇地做幾套近幾年的中考題和一些最近的模擬題，研究分析中考題題型、解題思路和方法，提高解題能力。訓(xùn)練中要做到：
1.練習(xí)要有梯度，針對自己的實際，逐步提高速度、難度。
2.每天都要根據(jù)老師復(fù)習(xí)的要求，完成一定量的同步練習(xí)，這樣聽老師講解效率更高。
3.要不斷反思，弄清題目考查的意圖、解題的關(guān)鍵、常用的方法。對典型習(xí)題，更要多下工夫，達(dá)到舉一反三的效果。要對錯誤進行詳細(xì)分析，不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的失分點，增加得分點。
總之，“厚積而薄發(fā)”是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要特征。提高化學(xué)成績，需要扎實的基礎(chǔ)知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達(dá)能力。當(dāng)然同學(xué)們可根據(jù)自己的實際情況，在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重。若三者都能兼顧，相信學(xué)生一定會在中考中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蘇豫.高考生物復(fù)習(xí).揚子晚報，2010-04-12.
中考化學(xué) 復(fù)習(xí)課堂 知識體系
中考化學(xué)總復(fù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生對整個初中化學(xué)知識進行全面系統(tǒng)的梳理過程，更是學(xué)生進行知識的重構(gòu)和整合、實現(xiàn)知識和能力向更高層次升華的過程。但是中考復(fù)習(xí)畢竟時間短，加上各科都在搶時間，所以要在短時間內(nèi)取得好的效果，提高化學(xué)教學(xué)成績，必須要從提高課堂教學(xué)的效率入手。那么，如何用最優(yōu)化的途徑和方法進行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)？怎樣才能花較少時間和精力取得最佳教學(xué)效果？這便成了我們初中所有化學(xué)教師不斷思索的問題。
要想不斷提高復(fù)習(xí)效率讓學(xué)生贏在課堂，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)。
一、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
中學(xué)生的年齡特征和心理特征決定了他們對有趣問題易于引起注意，并能保持較長時間的關(guān)注。復(fù)習(xí)課同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體。因此教師在一節(jié)課的剛開始時提出的問題一定要生動、有趣，這樣才能把學(xué)生的注意力很快集中到課上，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來。同時提出的問題還要難度適當(dāng)，問題過于簡單會讓學(xué)生失去探究的欲望，問題過難又會讓他們感覺高不可攀。因此，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高復(fù)習(xí)效率的前提。
二、創(chuàng)設(shè)實驗亮點，感受復(fù)習(xí)樂趣
復(fù)習(xí)課堂中對知識的簡單重復(fù)、再現(xiàn)或練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，不足以引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。但如果針對復(fù)習(xí)的知識，設(shè)置小實驗進行復(fù)習(xí)，卻可以起到很好的效果。因為復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)一些小實驗在課堂中完成，讓學(xué)生的眼睛“亮”一下，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思考，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。
三、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)化學(xué)思維
構(gòu)建知識體系，一是有利于知識的保存，較長時間不被遺忘；二是系統(tǒng)化的體系結(jié)構(gòu)，有利于知識準(zhǔn)確、快速地被提取和遷移；三是有機聯(lián)系的體系結(jié)構(gòu)，在解決具體問題時，只要觸及一點，就能迅速反應(yīng)聯(lián)想，組成一個相關(guān)的知識群，有利于問題的分析解決。
在實際操作中，教師可以事先列好一個大綱，讓學(xué)生填內(nèi)容，然后師生一起分析、概括、將零亂的、單一的、孤立的知識整理成層次分明、條理清楚、合乎邏輯、體現(xiàn)間聯(lián)系的體系。這樣既有利于學(xué)生的記憶，有有利于學(xué)生在應(yīng)用知識時進行檢索和遷移。大綱內(nèi)容包括已學(xué)的概念、公式等知識點。這樣可以讓學(xué)生弄清知識的來龍去脈、知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，他們就會較系統(tǒng)地理解、掌握知識了
例如，在《碳和碳的化合物復(fù)習(xí)》課的教學(xué)中，教師問：“碳及碳的化合物之間有著怎樣的關(guān)系呢？相互之間如何轉(zhuǎn)換呢？”學(xué)生圍繞上述問題以小組的形式展開討論。學(xué)生的參與熱情高、討論熱烈、交流充分，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，盤活思維，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力及遷移能力和對學(xué)生過程的反思能力。
在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，獲取信息的能力，語言表達(dá)能力及組織管理能力；培養(yǎng)學(xué)生自我價值觀念，團結(jié)協(xié)助的精神，提高學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探究精神。
四、研究《考試說明》，針對復(fù)習(xí)重點
初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，教師、學(xué)生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，以提高中復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
五、精講考試試題，學(xué)會舉一反三
濫講百題，不如精講一題，因此在復(fù)習(xí)中講題時不僅要精選題目，講題時也要從多個不同層次進行討論、探究，都要做到有目標(biāo)地精講，而是要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，讓題目與題目聯(lián)系起來，讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通。
這就要求教師要潛心研究各類試題，分析考試熱點，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，以提高他們決勝的信心。
關(guān)鍵詞：中考指要；復(fù)習(xí)策略；復(fù)習(xí)效率
初三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程。在新的中考模式下，想要提高復(fù)習(xí)效率，就更需要注重學(xué)習(xí)方法的探索。在進行復(fù)習(xí)時，要結(jié)合教材和《中考指要》，讓學(xué)生跟上教師的復(fù)習(xí)思路，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。下面就中考化學(xué)的復(fù)習(xí)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、對以往復(fù)習(xí)策略進行反思
眾所周知，中考主要測試考生已有和潛在的學(xué)習(xí)能力，受到應(yīng)試教育的束縛，有些教師沒有按照《中考指要》的要求進行復(fù) 習(xí)，而是陷入以下幾個誤區(qū)：
1.從復(fù)習(xí)的過程看：機械地按課本章節(jié)順序進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生無法系統(tǒng)地梳理學(xué)過的知識，不能形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.從復(fù)習(xí)的內(nèi)容看：過分追求復(fù)習(xí)的面面俱到，而對重難點缺乏重視。
3.從復(fù)習(xí)的方法看：教師只重視把教學(xué)內(nèi)容講清楚，而未能讓學(xué)生練透徹，只重視知識灌輸，不重視能力培養(yǎng)。
所以說如何健康高效地進行復(fù)習(xí)是我們需要探討的問題。
二、認(rèn)真研讀《中考指要》，把握方向
《中考指要》明確規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容及要求，在難度上做了具體的界定，它是中考命題和復(fù)習(xí)的依據(jù)。教師要研究《中考指要》中各模塊的考試內(nèi)容及要求，并結(jié)合實例，針對性地進行訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的效率。認(rèn)真研究它就會把握中考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
三、精選習(xí)題，把握針對性
對考題的研究是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以歷年中考題為題目來源，改編建立適合學(xué)生學(xué)情的題庫，在復(fù)習(xí)的不同階段配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有以下幾種益處：
1.使學(xué)生逐步形成準(zhǔn)確使用化學(xué)用語和文字表達(dá)的能力。
2.通過對練習(xí)的及時批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，使復(fù)習(xí)更有針對性。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，尤其反思做錯的題目，使學(xué)生深化對知識的理解。
4.把審題和答題上升到科學(xué)的高度來認(rèn)識，提高學(xué)生的思維能力及科學(xué)素養(yǎng)。
四、重視基本實驗，形成技能創(chuàng)新
從近年的實驗題可以看出，選材大都來自對教材實驗的改進，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題思想。我們發(fā)現(xiàn)素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢，考查方式由淺入深，考點是學(xué)生實驗的能力，出現(xiàn)了開放性試題，滲透了學(xué)科間綜合內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到新的實驗情境時，要將已學(xué)過的實驗原理遷移到新情境中去解決問題。
（一）復(fù)習(xí)措施
1、以大部分同學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學(xué)生，研究對策，提高復(fù)習(xí)的針對性。
2、認(rèn)真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復(fù)習(xí)的有效性。
3、分輪次復(fù)習(xí)，使用中考說明、零距離、中考十三地市試卷，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。按單元順序復(fù)習(xí)，加強學(xué)科知識的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強對學(xué)生“三基的考查及時查漏補缺。
4、注意對學(xué)生思想教育，人生理想、情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生明確目的，增強信心，提高復(fù)習(xí)的自我意識。
5、積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
（二）化學(xué)復(fù)習(xí)計劃
1、指導(dǎo)思想：以教材、科學(xué)課標(biāo)、考試說明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力為重點；以完成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)為方向
2、復(fù)習(xí)目標(biāo)：扎實地掌握三基；形成熟練的科學(xué)（化學(xué)和生物）思想方法；培養(yǎng)學(xué)生較強的化學(xué)和生物能力和運用有關(guān)知識分析解決問題的能力。
3、復(fù)習(xí)思路方法：
（1）加強集體備課，備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法；說課――討論――導(dǎo)學(xué)反饋案。
（2）落實復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：讀、講、練、測、評、補（六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法）
讀：預(yù)習(xí)、練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；
講：按知識體系，梳理知識，形成結(jié)構(gòu)，提煉學(xué)科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；
練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能，發(fā)展能力；
測：進行單元測試、定時練習(xí)查漏補缺，訓(xùn)練應(yīng)試能力；
評：全批全改――統(tǒng)計問題――課堂講評；
補：及時糾錯，矯正練習(xí)（二次過關(guān)）。
4、備考策略：⑴大力強化“三基”，重視教材、課標(biāo)，說明的指導(dǎo)作用； ⑵強調(diào)理性思維，注重學(xué)生“個性品質(zhì)”的提高； ⑶構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，重點內(nèi)容重點復(fù)習(xí)，并研究綜合能力的提升，加強對學(xué)科主干知識特別是知識的交匯點的教學(xué)，通過對主干知識的教學(xué)帶動相關(guān)知識的全面復(fù)習(xí)。 近幾年中考充分體現(xiàn)了重點知識、熱點問題常考不變：如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、酸堿鹽、化學(xué)計算等。 ⑷注重理論聯(lián)系實際，增強重點知識的綜合運用能力，實驗技能的描述能力，實驗設(shè)計的思維能力，實驗解釋的思維能力。 ⑸協(xié)同備考，爭取整體優(yōu)勢； ⑹抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，步步為營，過好“三關(guān)”：落實關(guān)、動手關(guān)、難度關(guān)。
一、強化課標(biāo)意識
依據(jù)初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定考試內(nèi)容和要求，是新課標(biāo)下中考化學(xué)必須遵循的基本原則。因此，中考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)強化課標(biāo)意識，緊緊圍繞初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實施復(fù)習(xí)。
1.注重三維目標(biāo)合理整合
立足于三維目標(biāo)，在平時的復(fù)習(xí)中不斷改進教學(xué)方法，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。在進行知識梳理時，不僅要重視知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，而且要重視過程和方法的有機融入，使過程與方法更加明確具體，同時還要重視情感態(tài)度、價值觀的有機滲透，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科及其化學(xué)學(xué)習(xí)的何時價值有更深刻的體會和感受。如在復(fù)習(xí)化學(xué)實驗時，到實驗室上課，以實驗為載體，這樣既可幫助學(xué)生加深對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的理解，又能引導(dǎo)學(xué)生加深對探究過程和方法的感悟；既注重學(xué)生對實驗的設(shè)計、觀察分析實驗現(xiàn)象以及表述實驗結(jié)論等能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神得到了升華。
2.對目標(biāo)層次的準(zhǔn)確把握
在中考復(fù)習(xí)時，要重新研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，防止用老經(jīng)驗、老套路來組織復(fù)習(xí)內(nèi)定和實施訓(xùn)練。注意將有關(guān)內(nèi)容及要求回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，要防止因?qū)Τ瑯?biāo)內(nèi)容和習(xí)題的關(guān)注和強化而干擾正常的復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把有限的精力和寶貴的時間用在對雙基深層次的理解和更廣泛的應(yīng)用上，用在對化學(xué)學(xué)科思維方法的感悟上。
二、突出主干知識
初中化學(xué)新課程承擔(dān)著對未來公民進行化學(xué)啟蒙教育的重任，通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，形成基本的方法的價值觀，理解化學(xué)、社會和技術(shù)的關(guān)系，并具備運用化學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。中考化學(xué)復(fù)習(xí)只有圍繞上述重點，突出對初中化學(xué)主干知識的鞏固和深化，才能增強復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的有效性。
三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方式
從初中化學(xué)教學(xué)的實際看，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)之前，學(xué)生就已經(jīng)經(jīng)歷過許多種形式的復(fù)習(xí)，如單元復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)等。那么，怎樣才能使學(xué)生在中考復(fù)習(xí)時仍有濃厚的興趣并產(chǎn)生積極的思維呢？
1.重情景創(chuàng)設(shè)，進一步激發(fā)學(xué)生興趣
注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受、體會、學(xué)習(xí)化學(xué)，是初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景具有以下意義：①情景具有生動性，將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)置于現(xiàn)實社會生活的情景中，既能對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)，又能有效激活學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生對知識的理解；②情景具有可變性，通過不同的情景呈現(xiàn)知識，既可以避免機械重復(fù)，提高學(xué)生靈活遷移知識的能力，又可以創(chuàng)設(shè)思維容量和力度不同的問題，滿足不同水平層次學(xué)生的需要；③情景具有針對性，將知識放在具體的情景中加以應(yīng)用，能更好地突顯知識，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)到的要求有更直觀的認(rèn)識和更真切的感受。因此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，重視情景創(chuàng)設(shè)是十分必要的。
2.重問題設(shè)計，在解決問題的過程中激活學(xué)生思維
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，基于問題的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)而增強復(fù)習(xí)的有效性。那么在中考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，什么樣的問題才具有一定的思考價值，才能有效激活學(xué)生思維呢？
首先，問題應(yīng)具有較強的綜合性。問題的設(shè)計不僅要有利于引導(dǎo)學(xué)生對整個初中化學(xué)知識進行有序回顧的有效重組，還要有利于學(xué)習(xí)過程的合理再現(xiàn)和方法的融會貫通，有利于知識的遷移應(yīng)用和價值的充分展示。只有綜合性較強的問題，才能更好地兼顧多方面要求，具有足夠的思維容量和思維強度，才能提高學(xué)生思維的參與度。
其次，中考化學(xué)復(fù)習(xí)中的問題還應(yīng)具有一定的開放性，這不僅是因為開放性的問題具有更強的發(fā)散性，能為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，而且因為開放性的問題往往具有不同的思維起點，更有利于面向全體學(xué)生。
四、重視練習(xí)質(zhì)量
一、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的推進，當(dāng)前的中考試題傾向于寫作能力測試、閱讀能力測試、交際能力測試、聽力能力測試等方面，更加注重英語應(yīng)用能力與基礎(chǔ)知識的綜合運用。在英語卷面上，英語基礎(chǔ)知識的考查有所減少，而英語知識運用能力的考查適當(dāng)增加，尤其是綜合運用能力、分析能力、理解能力的發(fā)揮。客觀上在原有基礎(chǔ)上極大變動了考試題的類型，強調(diào)知識運用能力的考核，而主觀上仍然保留有對英語知識的連續(xù)性與強化性。因此在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師必須要詳細(xì)分析近幾年的中考試題，從中總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，并制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃，注重英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，合理安排復(fù)習(xí)進度，進一步強化學(xué)生對知識運用能力的訓(xùn)練，做好英語寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴大英語知識面，促進知識綜合運用能力的提升。
二、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略
（一）建立知識框架
英語知識具有一定的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，建立知識框架、梳理知識結(jié)構(gòu)有利于提高復(fù)習(xí)效果。由于初三階段的英語知識既廣又深，建立英語知識學(xué)習(xí)框架時要做到三點：①理清語法規(guī)則：語法規(guī)則也稱之為語言規(guī)則，每一節(jié)課的語法點不多且易掌握，復(fù)習(xí)時只需適當(dāng)梳理學(xué)過的動詞，明確哪些動詞接現(xiàn)在分詞、哪些動詞接不定式，反復(fù)練習(xí)所列的動詞，即可鞏固掌握所學(xué)知識。同時語法與句型的聯(lián)系十分緊密，練習(xí)語法的同時也可以鞏固句型，達(dá)到事半功倍的效果；②梳理知識點：及時梳理每課中的知識點，將其歸納成句型，然后找出典型句進行記憶，這樣碰到類似的句型可以適當(dāng)套用典型句，舉一反三；③巧記單詞：對每課的詞組和單詞進行理解，根據(jù)詞意、詞性用專門的筆記本進行分門別類，列成條目，利用零碎時間進行記憶。
（二）梳理思路，優(yōu)化設(shè)計
中考復(fù)習(xí)靈活性大且涉及面廣，必須要全面認(rèn)識學(xué)生實際、教材、大綱，梳理思路、優(yōu)化設(shè)計、科學(xué)訓(xùn)練，以便達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。初中英語教學(xué)的大方向就是素質(zhì)教育，從能力層面出發(fā)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，因此教師可從能力立意的角度出發(fā)，系統(tǒng)整合零散的學(xué)科知識，梯度提升基礎(chǔ)性知識，以考查能力和知識為目標(biāo)，全面實施對能力考查點和學(xué)科知識要求的考前演練、能力提升、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，綜合單純的知識點，實現(xiàn)跨學(xué)科的交叉綜合。在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要做到以下幾點：①由于中考復(fù)習(xí)的時間較短，可以借助題型歸類或語言知識歸類的方式進行復(fù)習(xí)，總結(jié)概括課本所學(xué)知識，合理小結(jié)初中所學(xué)的內(nèi)容；②加強閱讀訓(xùn)練，增加閱讀量，以此提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生憑語感猜出詞匯和語法題；③積極復(fù)習(xí)語言知識，做好聽說訓(xùn)練，對語言的交際功能和實際語言加以重視。
（三）鞏固復(fù)習(xí)與全面復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時應(yīng)按照時間的順序整理語法、語言點和詞匯，如初一年級共有多少條語法，語言點和詞匯共有多少，哪些為不常用且易忘的、哪些為常用的，以其功能為依據(jù)做好摘錄，然后依次做好初二和初三年級的知識歸納整理，對不明白的地方及時做好標(biāo)記，進而確保所學(xué)知識點的網(wǎng)絡(luò)分明、條目清楚。通常新舊知識加以銜接時，可以從自身的知識網(wǎng)絡(luò)中提取所需信息，以便新舊知識的互補，形成系統(tǒng)的知識概念，以動詞時態(tài)為例，從過去完成時、過去進行時、過去將來時、一般過去時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時、一般將來時，初中階段的動詞時態(tài)基本完整。另外，在全面復(fù)習(xí)過程中，必須要梳理好知識結(jié)構(gòu)，從三個階段做好全面的復(fù)習(xí)：第一階段：初中分段綜合復(fù)習(xí)過程中，做好綜合練習(xí)和重點歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)知識，溫故知新；第二階段：在中考分類題型專練和基礎(chǔ)語法練習(xí)過程中，采用形式多樣的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生熟練考試的題型，鞏固基礎(chǔ)知識；第三階段：在中考模擬練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行仿真沖刺演練，以便提高學(xué)生的英語能力，在中考中取得優(yōu)異成績。
（四）恰當(dāng)點撥解題技巧
在復(fù)習(xí)課堂與作業(yè)講評關(guān)節(jié)，教師傳授相關(guān)知識點的同時，還要對英語主要題型的技巧及方法進行講述。第一，聽力。教師要讓學(xué)生了解考前保持穩(wěn)定的心態(tài)、集中注意力的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住聽力材料中的地點、時間等要點。第二，短文填空和完形填空。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對全文主旨進行通覽，注重首尾作用，填入答案后認(rèn)真檢查所選答案是否邏輯順暢與上下連貫。第三，閱讀理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句，對文章細(xì)節(jié)加以關(guān)注，提醒學(xué)生切記將自己的觀點當(dāng)成作者的觀點。第四，書面表達(dá)。學(xué)生可以結(jié)合文章提示的內(nèi)容對時態(tài)和人稱進行確定，然后以內(nèi)容為依據(jù)確定句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，適當(dāng)穿插簡單的基本句型，恰當(dāng)選擇句子結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞，并注意卷面的整潔，以免失去不必要的分?jǐn)?shù)。
一、明確界定和梳理初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)基于對本班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，包括其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的資源，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。
目前，一線教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導(dǎo)致初中化學(xué)教師中有不少人在復(fù)習(xí)過程中只是機械地、不分重難點地將學(xué)生所學(xué)的知識或課本的內(nèi)容進行簡單重復(fù)，并借助大量的練習(xí)提高學(xué)生的成績。實際上，在如此有限的時間內(nèi)，學(xué)生面對這么多的內(nèi)容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進行合理的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，在如此多的知識點中，系統(tǒng)地、有選擇性地梳理，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，彌補學(xué)習(xí)中的缺陷，實現(xiàn)零散知識系統(tǒng)化，取得較好的成績。
一般來說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中化學(xué)由化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等基本內(nèi)容構(gòu)成，教師基本圍繞這些內(nèi)容進行梳理和復(fù)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為這樣分類并不能真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)既有重點，又不失全面的理念。我將化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為物質(zhì)的化學(xué)變化、我們身邊的物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、實驗與科學(xué)探究和化學(xué)與社會發(fā)展五個部分。這樣的分塊復(fù)習(xí)可以節(jié)約時間，學(xué)生還可以由易到難、循序漸進地復(fù)習(xí)。
二、遵循初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路和基本原則
化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中必須牢固樹立以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)方法。在初中化學(xué)過程中要堅持以下原則。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。如在復(fù)習(xí)《金屬的防護》的內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現(xiàn)對鳥巢的保護”的課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)。
2.堅持最優(yōu)化原則。
在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要通過收集學(xué)生試卷和作業(yè)中的錯題等方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，包括他們已經(jīng)知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發(fā)展情況等，然后選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動和教學(xué)要素。
3.面向全體學(xué)生。
教師在化學(xué)復(fù)習(xí)時，不能將目光集中于少數(shù)學(xué)習(xí)比較勤奮且成績比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。而應(yīng)該以最大限度地挖掘?qū)W生潛力、促進全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生，有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都能找到自己主攻的方向，給每位學(xué)生參與教學(xué)活動的機會。
三、豐富和創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
教學(xué)策略是對教學(xué)進行全面性、指導(dǎo)性、靈活性的謀劃與思考，體現(xiàn)了教師對課堂的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)設(shè)計策略，強化復(fù)習(xí)效果。
1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生更深刻地理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
實踐證明，將復(fù)習(xí)的相關(guān)概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復(fù)習(xí)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學(xué)生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如我在復(fù)習(xí)“金屬的防護”內(nèi)容時，就以鳥巢體育館為主題設(shè)計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學(xué)生一下子就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對金屬的性質(zhì)和防護知識也掌握得更好了。
2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識點。
老師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中對大量練習(xí)講解到底的做法，通過讓學(xué)生練習(xí)一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關(guān)章節(jié)的知識和解題方法，讓學(xué)生自己從實際的練習(xí)中把隱含于題目中的概念、基礎(chǔ)知識提煉并抽取出來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，練習(xí)畢竟是具體的范例，難以全面實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，常常出現(xiàn)知識點遺漏的現(xiàn)象。所以，教師在選擇練習(xí)時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習(xí)。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習(xí)過多、過濫，最終導(dǎo)致師生共同身陷“題海”。
3.多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進行一題多變的訓(xùn)練。