時(shí)間：2023-06-16 16:38:14
導(dǎo)語(yǔ)：在語(yǔ)文教育效果的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用與問題
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-382-01
翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校――林地公園高中，由于是山區(qū)，教師們常常因?yàn)橐恍W(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因錯(cuò)過學(xué)校的活動(dòng)，并且學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都浪費(fèi)在了往返學(xué)校的路上的問題所困擾。這樣就會(huì)使好多學(xué)生由于缺課而跟不上進(jìn)度。直到2007年一天，這個(gè)學(xué)校的化學(xué)老師喬納森?鉑爾曼和亞倫?薩姆斯開始利用PowerPoint演示文稿將講解的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)上，一次來幫助課堂上缺課的學(xué)生補(bǔ)課，這種在線教學(xué)的做法被更多的學(xué)生接受并且對(duì)學(xué)生提供了很大的幫助。此次實(shí)踐引起了越來越多的人關(guān)注，以至于經(jīng)常被邀請(qǐng)向同行介紹，最終形成了一種教學(xué)模式并廣泛興起。
在不到10年的時(shí)間，作為一種新興的教學(xué)模式，我國(guó)也在這種教學(xué)模式中進(jìn)行應(yīng)用與探索實(shí)踐。但是，如何將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式高效運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中還有待探討和研究。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀
在”信息傳遞”階段，老師可以在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻提前預(yù)習(xí)中進(jìn)行在線的指導(dǎo)，并能根據(jù)學(xué)生的反饋很快的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生不懂的問題，從而在課堂正式授課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，這樣一來，老師講課有重點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生的消化、吸收知識(shí)的過程也比較清晰，不在盲目聽課。而且，在課下，學(xué)生還可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，在思考過程中，一旦有了問題就可以在線找老師解答，避免了課下找不到老師的傳統(tǒng)弊端。
由于我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用比國(guó)外晚，所以正處于探索階段，也沒能做到正真意義上的實(shí)踐效果。但是，由于國(guó)外已經(jīng)有了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論，我們完全可以“取其精華，去其糟粕”，少走彎路。雖然這種教學(xué)模式在我國(guó)還是探索階段，但是，基本上所有的教師都愿意接受這種教學(xué)模式，而且實(shí)踐證明對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平確實(shí)有幫助。我國(guó)尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用較多，但總體而言并不普遍，仍然處于起步階段。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的應(yīng)用設(shè)計(jì)
首先，根據(jù)我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教材的編排目的，即注重培養(yǎng)的是小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力與運(yùn)用能力，理解能力與寫作能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上就要根據(jù)章節(jié)劃分對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)。然后將教學(xué)內(nèi)容編入教學(xué)視頻中，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
其次，就是對(duì)教學(xué)資料的開發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是對(duì)傳統(tǒng)授課的輔助，這樣一來 ，就需要完善教學(xué)視頻的教材資料。要將視頻中盡可能的包含基礎(chǔ)知識(shí)和延伸知識(shí)，以及指導(dǎo)小學(xué)生下一步該怎樣做，去預(yù)習(xí)什么，鞏固什么。而且，要在視頻中對(duì)每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以說明，通過小學(xué)生自我檢測(cè)的方法，使學(xué)生自己了解自己的同時(shí)，也為教師提供了一個(gè)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的依據(jù)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中所面臨的問題
由于我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂正處于起步探索階段，之所以沒有大范圍、大規(guī)模的實(shí)行并應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教育中，我覺得原因還是有以下幾點(diǎn)：
1、中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)師生的影響巨大
中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是老師上邊講，學(xué)生下邊聽，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的依賴性特別大。而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，自我控制能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等都提出了挑戰(zhàn)。而這些，恰恰是我國(guó)小學(xué)生比較欠缺的學(xué)習(xí)能力。這樣，就會(huì)有好多小學(xué)生不適應(yīng)，再加之，我國(guó)本來學(xué)習(xí)任務(wù)就比較大，課后的視頻無疑對(duì)小學(xué)生來說又是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。
2、教師專業(yè)發(fā)展不均，信息技術(shù)的欠缺
有些教師無法理解到翻轉(zhuǎn)課堂的核心，所以無法明確到底要錄制什么，怎么樣去錄制，怎么樣在課堂上起作用的問題。也有教師像平時(shí)講課一樣，在錄制中從頭講到尾，這樣既沒有起到與取得效果，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)信息技術(shù)的要求很高，設(shè)備的支持，網(wǎng)速的快慢都是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的重要因素。而且，視頻的拍攝，后期的剪輯都需要專業(yè)人士來處理。
四、幾點(diǎn)建議
1、提高小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)的能力和教師的個(gè)人素養(yǎng)
通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力加以影響，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，勤動(dòng)腦，幫助學(xué)生提高他們的自控能力，通過各種方法調(diào)高他們的主動(dòng)性。同時(shí)，也要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師在觀念上樹立新理念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為不同學(xué)科、不同層次的教師補(bǔ)充各類專業(yè)知識(shí)，提高教師的教育教學(xué)水準(zhǔn)。
2、加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備在教育中的投資
利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)平臺(tái)，政府以及學(xué)校加大對(duì)教育信息技術(shù)設(shè)備的投資與教育平臺(tái)的開發(fā)。對(duì)于小學(xué)教育來講Moodle就是不錯(cuò)的交流工具。
參考文獻(xiàn)：
一、建設(shè)與專業(yè)特色相結(jié)合的課堂
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生就業(yè)所需的語(yǔ)文實(shí)用能力方面，以使學(xué)生更快更好地適應(yīng)用人單位的需求，即以學(xué)生的能力需求為目標(biāo)，以專業(yè)特色為導(dǎo)向，達(dá)到與專業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)效果。
例如，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，在初中都上過繪畫課，繪畫水平都還可以。在講授《荷塘月色》這篇文章時(shí)，筆者讓他們找出文中最有意境的四、五、六段，要求他們就每個(gè)段落的描述性文字，畫出相應(yīng)的圖畫，并就所畫圖的意境及文字描述給每幅圖加上一個(gè)標(biāo)題，然后就畫中韻味來感知作者在文中所描述的那種孤獨(dú)苦悶的心情。這樣，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互結(jié)合，一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，一方面也使教師體會(huì)到了教學(xué)的樂趣，使學(xué)生感受到基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說并非一無用處。
如應(yīng)用文寫作課，如果單純講概念、書寫格式、書寫注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便沒有興趣，昏昏欲睡，教師在講授時(shí)也感到干澀乏味。針對(duì)這一情況，在具體教學(xué)時(shí)，以學(xué)寫《求職信》為例，筆者事先讓學(xué)生分工合作完成一個(gè)以“專業(yè)展示”為主題的文字收集工作，上網(wǎng)搜尋本專業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展前景、發(fā)展形勢(shì)等資料讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有較為全面的認(rèn)識(shí)，初步建立對(duì)職業(yè)的期盼，了解所學(xué)專業(yè)的實(shí)用范圍及用工情況，找準(zhǔn)擇業(yè)的著眼點(diǎn)。其次，各人根據(jù)自己的個(gè)性來尋找適合自己發(fā)展的崗位及方向，并由所選崗位就業(yè)條件來判斷自己已有技能和所要具備的技能。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是給別人做員工還是做老板，言語(yǔ)交流的能力不可欠缺，就算是技師也要看懂圖樣和說明書……這樣學(xué)生就會(huì)明白，無論以后從事何種工作，“聽、說、讀、書”這四項(xiàng)基本技能缺一不可。這樣，學(xué)生在書寫求職信時(shí)不僅能顯示出自身的專業(yè)技能，同時(shí)也有意識(shí)地展露自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的附加分。
二、重視課外閱讀，提高人文素養(yǎng)
中職學(xué)校的學(xué)生，課外閱讀情況不容樂觀。大多數(shù)的學(xué)生課外的狀態(tài)是：有的一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧尋找樂趣，有的閑逛或無聊度日，而課外閱讀基本不進(jìn)行，而少數(shù)喜歡閱讀的同學(xué)又帶有很強(qiáng)的隨意性和盲目性，喜歡時(shí)下比較流行的奇幻小說、魔幻小說、穿越小說等，儼然生活在自己的世界里，有時(shí)連上課都忙里偷閑看上一眼。那么，如何在書籍選擇方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)呢？
中職學(xué)生在課外閱讀方面應(yīng)關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，筆者在上語(yǔ)文課時(shí)曾經(jīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘的閱讀資料和其他同學(xué)分享。在具體操作時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了如下指導(dǎo)：
第一階段：指導(dǎo)學(xué)生制作課外閱讀書報(bào)等卡片。主要由以下幾部分內(nèi)容組成：文章名／書名，主要內(nèi)容（字?jǐn)?shù)100～200字），每節(jié)課安排3～4位同學(xué)在班級(jí)進(jìn)行交流。
第二階段：要求在每天介紹的閱讀資料中，找出自己感興趣的那本書（那篇文章），寫不少于50字的讀后感。
第三階段：一段時(shí)間的推介以后，結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，開展心得交流活動(dòng)，進(jìn)行演講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)思想；
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-042-01
增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入研究如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
三、突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)
積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
六、合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果；教學(xué)理念；教學(xué)方法
語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
1.引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。
2.老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。時(shí)代需要教師的學(xué)習(xí)、思考
3.新課程理念需要教師的學(xué)習(xí)、思考
當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是各種思潮碰撞激烈，知識(shí)更新飛速的時(shí)代，教育的發(fā)展變革置身于這個(gè)大的社會(huì)環(huán)境中，必須加快自身的發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，作為從事教育的廣大教師就應(yīng)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學(xué)的本原，不斷充實(shí)自己的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，積極構(gòu)建有效的小語(yǔ)課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)、思考成為教師的生活方式，成為一種習(xí)慣，新課程理念才會(huì)由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會(huì)變?yōu)榻處煹淖杂X行動(dòng)，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性；新課程理念才會(huì)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從“教師本體觀”向“學(xué)生主體觀”轉(zhuǎn)變，教師才會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“教育的太陽(yáng)”，積極發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用；才會(huì)認(rèn)識(shí)到“教學(xué)活動(dòng)是一種文化現(xiàn)象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會(huì)有小語(yǔ)教學(xué)從追求形式到本質(zhì)的回歸。
4.突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
5.經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)
積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
6.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
7.老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。
8.合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國(guó)的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊穎.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2011.2.
時(shí)俱進(jìn)，具有國(guó)際化傾向；注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行PISA型讀解能力的培養(yǎng)；注重通過語(yǔ)言活動(dòng)掌握國(guó)語(yǔ)，對(duì)我國(guó)
小學(xué)語(yǔ)文教育具有極富意義的啟示。
【關(guān)鍵詞】日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程目標(biāo)特點(diǎn)啟示
眾所周知，日本的基礎(chǔ)教育是成功的，而中日兩國(guó)有著類似的傳統(tǒng)文化背景，同屬漢字文化圈，有著相似
的教育傳統(tǒng)和相同的現(xiàn)行學(xué)制，如今又面臨著相同的時(shí)代要求和挑戰(zhàn)。他山之石，可以攻玉，本文通過分
析日本現(xiàn)行小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程目標(biāo)及其特點(diǎn)，以期對(duì)我小學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生一定的啟示。
一、 現(xiàn)行日本小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)
（一）現(xiàn)行日本小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)·國(guó)語(yǔ)》課程目標(biāo) ［1］
現(xiàn)行日本語(yǔ)文課程目標(biāo)是以1998年12月14日，2002年4月開始正式在日本全國(guó)的中小學(xué)使用的《學(xué)習(xí)
指導(dǎo)要領(lǐng)·國(guó)語(yǔ)》為基礎(chǔ)的。其關(guān)于國(guó)語(yǔ)教育的總目標(biāo)是這樣表述的："在培養(yǎng)適切的表達(dá)與正確的理解
國(guó)語(yǔ)的能力、提高學(xué)生溝通與交流能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力和語(yǔ)言感覺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)
的關(guān)心，養(yǎng)成尊重國(guó)語(yǔ)的態(tài)度。"［1］小學(xué)部分的課程目標(biāo)為："要在正確理解國(guó)語(yǔ)、培養(yǎng)表達(dá)能力的同
時(shí)，加深對(duì)國(guó)語(yǔ)的關(guān)心，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)尊重國(guó)語(yǔ)的態(tài)度"，分別從聽說讀寫四方面對(duì)小學(xué)生應(yīng)具備的國(guó)
語(yǔ)能力作出具體的規(guī)定。日本小學(xué)目標(biāo)按學(xué)段展開，每?jī)蓚€(gè)年級(jí)為一個(gè)學(xué)段，具體如下：
1、"說話·聽話"領(lǐng)域的課程目標(biāo)
各學(xué)段中有關(guān)"說話·聽話"領(lǐng)域?qū)W習(xí)的目標(biāo)要點(diǎn)：
（1）一年級(jí)及二年級(jí)
①一邊考慮事情的順序一邊說；
②不丟重點(diǎn)地聽；
③積極與人交流的態(tài)度。
（2）3－4年級(jí)
①對(duì)應(yīng)不同的對(duì)象和目的，把調(diào)查后的事有條理地說出來；
②注意對(duì)方說話內(nèi)容的中心、重點(diǎn)來聽；
③進(jìn)一步主動(dòng)與人交流的態(tài)度。
（3）5－6年級(jí)
①對(duì)應(yīng)不同的目的和意圖，把自己的思考或想要表達(dá)的話準(zhǔn)確無誤地說出來；
②一邊揣摩、抓住對(duì)方說話的意圖，一邊聽；
③有計(jì)劃地主動(dòng)、積極地與人交流的態(tài)度。
2、"寫"領(lǐng)域的課程目標(biāo)
（1）1－2年級(jí)
①順序清晰，能注意詞、句間的銜接來寫句子或文章；
②樂于表達(dá)的態(tài)度。
（2）3－4年級(jí)
①為把自己調(diào)查下的結(jié)果等有效地傳遞給對(duì)方，能對(duì)應(yīng)不同的目的和對(duì)象，考慮段落間的關(guān)系進(jìn)行寫作；
②形成運(yùn)用恰當(dāng)、貼切的方式進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和態(tài)度。
（3）5－6年級(jí)
①對(duì)應(yīng)不同的目的和意圖，把自己的思考列成提綱，有條理地寫成文章；
②形成明確的考慮自己表達(dá)效果來進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和態(tài)度。
3、"讀"領(lǐng)域的課程目標(biāo)
（1）1－2年級(jí)
①能注意事件發(fā)生、發(fā)展順序和場(chǎng)景進(jìn)行閱讀；
②形成樂于讀書的態(tài)度。
（2）3－4年級(jí)
①能對(duì)應(yīng)一定的目的，一邊考慮文章內(nèi)容的中心和段落間相互的關(guān)系進(jìn)行閱讀；
②形成進(jìn)一步廣泛閱讀的態(tài)度。
（3）5－6年級(jí)
①能對(duì)應(yīng)一定的目的，把握文章的內(nèi)容和中心進(jìn)行閱讀；
②形成通過讀書擴(kuò)展思維、加深思考的愿望與態(tài)度。
在此基礎(chǔ)上，日本國(guó)語(yǔ)課程目標(biāo)在近幾年有所修訂，但總有一部分核心內(nèi)容保持相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定。這樣，在不
同的時(shí)期課程目標(biāo)有不同的內(nèi)容補(bǔ)充和調(diào)整，但其核心內(nèi)容保持一定的時(shí)間不變，既體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)國(guó)語(yǔ)教
學(xué)的要求，又保持了教育目標(biāo)的穩(wěn)定性與一貫性。
（二）修訂后的日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程目標(biāo)
日本于2006年和2007年先后修訂了教育基本法和學(xué)校教育法，以此為依據(jù)，日本中央教育審議會(huì)于2008年
提出修訂現(xiàn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，并于2011年4月全面實(shí)施。修訂后的小學(xué)國(guó)語(yǔ)指導(dǎo)要領(lǐng)新增了以下幾個(gè)方面
的內(nèi)容［2］：
1、新增了體現(xiàn)培養(yǎng)PISA型讀解能力的指導(dǎo)項(xiàng)目
新的小學(xué)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)在聽說、讀、寫各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，都體現(xiàn)出了以課題解決過程為特征，重視了對(duì)
信息的提取-解釋-思考、評(píng)價(jià)為內(nèi)涵的PISA型讀解能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)一二年級(jí)的閱讀領(lǐng)域新增設(shè)了
"把文章的內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，整理出自己的想法并相互發(fā)表"的指導(dǎo)項(xiàng)目。小學(xué)三四年級(jí)在說聽領(lǐng)
域新增設(shè)了"從圖表、繪畫、照片中獲取信息，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聽說訓(xùn)練"的指導(dǎo)項(xiàng)目。小學(xué)五六年級(jí)在書
寫領(lǐng)域新增設(shè)了"利用圖表、圖像等''非連續(xù)型''素材，書寫并傳達(dá)自己的想法"的指導(dǎo)項(xiàng)目。
2、新增了"傳統(tǒng)語(yǔ)言文化和國(guó)語(yǔ)特征"的項(xiàng)目
日本中央教育審議會(huì)在報(bào)告中指出："國(guó)語(yǔ)是在漫長(zhǎng)的歷史中形成的是日本文化的基礎(chǔ)。國(guó)語(yǔ)中的每一句
話都凝聚著祖先的情感與感動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、繼承，創(chuàng)造發(fā)展新文化，國(guó)語(yǔ)是不可缺少的" ［2］
。這一表述揭示了傳統(tǒng)文化和國(guó)語(yǔ)的關(guān)系，突出了國(guó)語(yǔ)的重要地位。為此在新要領(lǐng)中，用"傳統(tǒng)語(yǔ)言文化
和國(guó)語(yǔ)特征"的項(xiàng)目，代替了以前的"語(yǔ)言事項(xiàng)"的項(xiàng)目。
3、新增設(shè)了語(yǔ)言活動(dòng)項(xiàng)目
本文第一部分列舉的小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程目標(biāo)的聽說、讀、寫三個(gè)領(lǐng)域都只是由"指導(dǎo)項(xiàng)目"構(gòu)成，而新要領(lǐng)中的
三個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域都是由"指導(dǎo)項(xiàng)目"和新增設(shè)的"語(yǔ)言活動(dòng)項(xiàng)目"構(gòu)成，以使學(xué)生掌握在日常生活中的對(duì)話、記
錄、報(bào)告、摘要、說明、感想等語(yǔ)言活動(dòng)能力。例如，三四年級(jí)"B書寫領(lǐng)域"里的語(yǔ)言活動(dòng)中列舉了語(yǔ)言
機(jī)能和表現(xiàn)樣式各有不同的詩(shī)歌、故事、報(bào)告、年級(jí)報(bào)刊，對(duì)資料的說明、委托書、通知書等語(yǔ)言活動(dòng)的
實(shí)例。試圖讓學(xué)生通過這些語(yǔ)言活動(dòng)去學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)，而不是學(xué)了國(guó)語(yǔ)之后再去運(yùn)用。體現(xiàn)了在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)
習(xí)國(guó)語(yǔ)的新理念。新要領(lǐng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了具體的語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)例。并對(duì)通過語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生
的有關(guān)能力和態(tài)度上也有了明確的要求。
二、日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程目標(biāo)的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育的啟示
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和語(yǔ)言態(tài)度
日本國(guó)語(yǔ)教育的總目標(biāo)明確表明，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與正確的理解國(guó)語(yǔ)的能力、提高學(xué)生溝通與交流能力，
進(jìn)而上升到培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力和語(yǔ)言感覺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的關(guān)心，養(yǎng)成尊重國(guó)語(yǔ)的態(tài)度。并且
，在小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程目標(biāo)的聽說、讀、寫的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)段都有有關(guān)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言態(tài)度的表述?？梢?/p>
，日本從小學(xué)開始就非常重視語(yǔ)言能力，尤其是交流能力的培養(yǎng)，并形成良好的語(yǔ)言態(tài)度。
我國(guó)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言態(tài)度培養(yǎng)的也進(jìn)行了一定的關(guān)注，但更多的注意力仍然放在對(duì)課文（教科書
）的閱讀上，對(duì)語(yǔ)言能力的提高和語(yǔ)言態(tài)度的提升和要求在課程目標(biāo)中體現(xiàn)得不是很明顯。而學(xué)會(huì)交流、
尊重各國(guó)語(yǔ)言是當(dāng)今社會(huì)具有不同文化、不同文明的國(guó)家與民族之間，共存與合作的先決條件。語(yǔ)文教育
如何站到這樣的高度去審視自身，是值得深思的問題。
2、重視民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，具有國(guó)際化傾向
日本新要領(lǐng)中新增的"傳統(tǒng)語(yǔ)言文化和國(guó)語(yǔ)特征" 是以日本傳統(tǒng)語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)活躍在國(guó)際社會(huì)上
的日本人的教育理念在國(guó)語(yǔ)教育中的具體體現(xiàn)，是國(guó)語(yǔ)教育民族性的體現(xiàn)。
日本教育的國(guó)際化傾向是建立在民族化基礎(chǔ)之上的，尊重和理解本國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)作為日本人的自覺
意識(shí)，在此基礎(chǔ)上尊重和理解其他國(guó)家的多元文化，培養(yǎng)活躍在世界舞臺(tái)的、有所貢獻(xiàn)的日本人。表現(xiàn)在
國(guó)語(yǔ)教育課程上，小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)要求課程內(nèi)容要有助于對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，要有益于對(duì)世界風(fēng)
土人情的理解、國(guó)際協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)。
與時(shí)俱進(jìn)也不是緊跟政治形勢(shì)而動(dòng)。而反觀我國(guó)的語(yǔ)文教材，一方面是與政治結(jié)合得過于緊密，應(yīng)景之作
過多；另一方面是不能與時(shí)俱進(jìn)，過時(shí)的選文素材較多。民族性與國(guó)際性是緊密結(jié)合的，兩者都不能偏廢
。與時(shí)俱進(jìn)并不是背離經(jīng)典語(yǔ)文素材。我國(guó)的語(yǔ)文課程改革正在如火如荼得進(jìn)行，吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，
順應(yīng)時(shí)代，保持自己的民族特色，彰顯自己的民族精神，這樣才能使語(yǔ)文課程獲得新的生命力。
3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行PISA型讀解能力的培養(yǎng)
PISA型讀解能力以課題解決為依托，要求學(xué)生把獲得的直接信息同自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過推理，
對(duì)內(nèi)容做出更加深刻的思考與評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生更加全面、深刻、客觀地看待事物，有利于學(xué)生形成對(duì)信
息進(jìn)行提取、解釋、思考與評(píng)價(jià)的思維方式。這是與傳統(tǒng)意義上讀解能力在本質(zhì)上的差異。但是從傳統(tǒng)的
讀解能力向PISA型讀解能力的轉(zhuǎn)變是國(guó)際化的趨勢(shì)。應(yīng)當(dāng)引起我國(guó)語(yǔ)文教育改革的重視。
4、"從語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)"
杜威實(shí)用主義教育思想提出了"從做中學(xué)"，也就是"從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)"，"從活動(dòng)中學(xué)"。而日本新增的語(yǔ)言活動(dòng)
項(xiàng)目就是這一思想的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)者來說，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是終極的目的，個(gè)體潛能的充分發(fā)揮，通
過學(xué)習(xí)書本知識(shí)而能在實(shí)踐中更好地生活，這才是學(xué)習(xí)書本知識(shí)的目的。因此，通過語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言符
合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)還是偏重于知識(shí)的講授，每一單元總有許多知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)，讀寫聽說等能力培養(yǎng)成了
知識(shí)點(diǎn)的附庸。為了熟練地掌握這些知識(shí)，學(xué)生要花大量的時(shí)間去完成練習(xí)。如何改變這一現(xiàn)狀？如何達(dá)
到夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力之間的平衡？日本國(guó)語(yǔ)教育通過語(yǔ)言活動(dòng)去學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的理念和舉措，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教
育、教學(xué)的改革有一定的啟示。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)；教育理念
高中語(yǔ)文教學(xué)效果提升的重要性
（一）有利于提高學(xué)生的綜合能力
現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人們語(yǔ)言交際能力的要求越來越高，人們必須善于從社會(huì)中提取有用信息，包括政策法規(guī)、科技知識(shí)、產(chǎn)品信息等等。還必須善于總結(jié)提升，然后對(duì)外表達(dá)形成決策。因此，具備較好的語(yǔ)言交際能力十分重要，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果提出了更高要求。高中語(yǔ)文作為語(yǔ)文教學(xué)的更高階段，除了教授基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還需要幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解能力，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助；還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的文學(xué)欣賞能力，能夠吸收中外優(yōu)秀文化的素養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。因此，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有利于增強(qiáng)自學(xué)能力，不斷提升自身綜合素質(zhì)。
（二）有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)
教育的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，語(yǔ)文作為重要的人文學(xué)科，其承載著提升學(xué)生道德品質(zhì)的重任。莊文中先生指出：“語(yǔ)文不是一般的工具，而是人們交流思想感情、獨(dú)自思考的交際工具和思維工具，也是文化載體，飽含民族文化。”語(yǔ)言作品中包含著“如何認(rèn)識(shí)與處理社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的知識(shí)”和社會(huì)認(rèn)可的倫理、道德準(zhǔn)則。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)起正確的道德情感、審美情趣、社會(huì)意識(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能“唯考”，要借助教學(xué)提升學(xué)生的道德品質(zhì)。尤其是在高中，這是一個(gè)學(xué)生形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要階段。因此通過合理的課程設(shè)置和教學(xué)安排，提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的人文素質(zhì)教育顯得意義重大。
二、影響高中語(yǔ)文教學(xué)效果的原因分析
（一）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)不夠
在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段，不夠重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不高的重要原因。多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文存在“可學(xué)可不學(xué)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為短時(shí)間內(nèi)花再多時(shí)間也無法像數(shù)理化那樣考高分，而花比較少時(shí)間，分?jǐn)?shù)也不會(huì)太低。因此，這部分學(xué)生在課上聽課不認(rèn)真，甚至在語(yǔ)文課上練習(xí)其他學(xué)科的作業(yè)。課后也極少甚至不花時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，而是把主要時(shí)間花在見效快、有解題成就感的科目上，如數(shù)學(xué)、地理。這實(shí)際是一種“功利主義”的表現(xiàn)。還有部分學(xué)生雖然積極些，但也只是為了應(yīng)付老師的檢查。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，上課沒有主動(dòng)參與的意識(shí)，課后僅是完成老師布置的作業(yè)，呈現(xiàn)一種被動(dòng)應(yīng)付的態(tài)度。
（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)
在多年的教學(xué)經(jīng)歷中，經(jīng)常遇到這類學(xué)生。他們十分重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后也花了不少時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，但是成績(jī)總是很不理想，甚至比態(tài)度不端正的學(xué)生分?jǐn)?shù)更低。經(jīng)過一段時(shí)間后，這部分學(xué)生逐漸失去了學(xué)好語(yǔ)文的信心，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了焦慮感。進(jìn)入考場(chǎng)后，這部分學(xué)生由于情緒緊張，思維拘謹(jǐn)，很難發(fā)揮出水平。這部分學(xué)生主要是因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，往往把主要精力放在了復(fù)習(xí)材料和試題練習(xí)上，存在投機(jī)心理，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，企圖遇到高考習(xí)題，忽略了熟讀課本，拓展知識(shí)面，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感這一更重要的學(xué)習(xí)方法。須知，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在積累，重在培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語(yǔ)言能力。這要從詞語(yǔ)、閱讀、寫作練習(xí)做起，不斷拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。
（三）語(yǔ)文教學(xué)方法不夠先進(jìn)
目前許多語(yǔ)文教學(xué)方法還達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，這是由語(yǔ)文高考試卷模式和教師沒有及時(shí)更新教學(xué)方法等導(dǎo)致的。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方法缺乏明確的指導(dǎo)，高中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)盲目性和隨意性。在“唯考”論的引導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教師過于注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而忽略了情感因素。在教學(xué)中局限于課本，受限于課堂，停留于作業(yè)練習(xí)，缺少課外閱讀和戶外拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)僅有表面認(rèn)識(shí)，很難產(chǎn)生情感認(rèn)同。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，以灌輸式、訓(xùn)練式教學(xué)為主，沒有及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，忽略學(xué)生學(xué)法的研究。特別是沒有針對(duì)學(xué)生間的差異開展不同類型的教學(xué)，缺少不同層面的引導(dǎo)，沒有“分類指導(dǎo)，因材施教”。
三、提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果的可行性建議
（一）創(chuàng)新語(yǔ)文教育理念
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。為了更好適應(yīng)這次改革，高中語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。教育理念涉及內(nèi)容廣泛，包括師生關(guān)系、授課內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等等。新時(shí)期的師生關(guān)系，不再是簡(jiǎn)單的以老師身份向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在平等的地位上進(jìn)行交流，讓更多的學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)注重教授知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，新的教學(xué)方法要注意傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)手段和教學(xué)模式上，可以適當(dāng)利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，將高中語(yǔ)文課堂教學(xué)立體化、形象化，從而吸引學(xué)生的注意力。
（二）重視課堂互動(dòng)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要依賴于活躍學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)其他學(xué)生則通過課后交流來彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，不少教師對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注較多，而忽略了后進(jìn)生的課堂反應(yīng)。實(shí)際上這種方式的效果相當(dāng)不足，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都參與進(jìn)來。要在課堂上塑造良好的氛圍，消除學(xué)生間以成績(jī)定等級(jí)的觀念，鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)言；要在課后關(guān)心了解學(xué)生，特別是針對(duì)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有針對(duì)性地給予幫助；要?jiǎng)?chuàng)新課堂互動(dòng)方式，通過設(shè)置討論課、辯論賽、主題演講等方式激發(fā)學(xué)生的積極性。通過立體的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成就感，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
新穎的教學(xué)方法對(duì)提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要作用。首先，改變傳統(tǒng)的灌輸式、訓(xùn)練式教學(xué)方式，提倡參與式學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生對(duì)此也有很高的積極性。另外，經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。且新時(shí)代的高中生獲取信息的渠道十分通暢，已經(jīng)初步具備發(fā)現(xiàn)知識(shí)和選擇知識(shí)的能力。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)可以更多的嘗試發(fā)展學(xué)生原有的知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。其次，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)的普及，高中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升有了更多的手段。可以適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，在課堂上播放詩(shī)歌朗誦、影像資料等，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
（四）提高語(yǔ)文素養(yǎng)
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果作用巨大。高中生對(duì)情感體驗(yàn)和情感共鳴有更高的需求，如果能在閱讀中激發(fā)學(xué)生興趣，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文讀物中有大量情景交融、畫面立體的作品，因此要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物?！白x書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生應(yīng)該多閱讀語(yǔ)文讀本、名著選讀等材料，才能有效提高寫作表達(dá)能力。然而，現(xiàn)在外界誘惑較多，要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。初期可以通過查看學(xué)生的閱讀記錄本，督促學(xué)生在課外保證足夠的閱讀量。中期可以通過詩(shī)歌會(huì)、作文賽、辦簡(jiǎn)報(bào)等方式來引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀。最終幫助學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效果 教學(xué)方法
語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
1、自主探究，放手質(zhì)疑。只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華。在教學(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，如教師在課前提出課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。
2、合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時(shí)的參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。
二、深入研究課本，把握教材的實(shí)質(zhì)
新課程倡導(dǎo)開發(fā)和利用教學(xué)資源，深度解讀教材，探究語(yǔ)文教學(xué)的有效性，鉆研課本，明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練的要素，選擇符合教材和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。教師需要吃透教材，了解編寫的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，按照文本的主體，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，重視語(yǔ)文課堂的高效性，尊重語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，重視語(yǔ)文的工具性，深入鉆研課文，對(duì)課文進(jìn)行通讀，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)結(jié)合生活理解課文，并逐漸掃除閱讀的障礙，認(rèn)真將課文朗讀幾遍，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，備課的時(shí)候?qū)懭虢贪钢腥ィn堂上給予及時(shí)的指導(dǎo)。教師在閱讀各種參考書的時(shí)候，應(yīng)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，做好標(biāo)注，將段意寫在空白的地方，將重點(diǎn)語(yǔ)句的含義寫在旁邊，在課堂上重點(diǎn)講解。語(yǔ)文教師要重視對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，重視撰寫教案的過程，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中的問題。教師要恰當(dāng)選擇好的講課的方式，選擇好的教學(xué)方法，運(yùn)用好的教學(xué)策略，并選擇好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。不同的教師，面對(duì)不同層次的學(xué)生，要選擇教學(xué)效果最好的方式，花費(fèi)最少的教學(xué)時(shí)間和精力，重視科學(xué)高效地提高課堂教學(xué)效益，發(fā)揮好教育的功能。
三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)都出現(xiàn)了很多變化，有很多行業(yè)都因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入而變得煥然一新。將信息技術(shù)引入到我國(guó)的教學(xué)中來，是我國(guó)教育者長(zhǎng)期以來研究的重點(diǎn)方向，微課的興起和發(fā)展是繼慕課、翻轉(zhuǎn)課堂之后，教育領(lǐng)域的最新研究成果。其對(duì)于教學(xué)效率和教育質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用。筆者試圖對(duì)微課技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際效果進(jìn)行分析，為其推廣和發(fā)展打下理論基礎(chǔ)。
2微課概述
2.1微課內(nèi)涵
微課即微視頻網(wǎng)絡(luò)課程，是依托于今日社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展而存在的新型教育模式。微課主要借助了教師網(wǎng)絡(luò)視頻資源的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)際科目中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合視頻講解的模式播放給學(xué)生，以新穎的形式來傳遞知識(shí)和信息，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的熱情同時(shí)，協(xié)助他們掌握知識(shí)內(nèi)容，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。微課模式的引入不僅改變了中職語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式和方式，還使得教育者有了更多的時(shí)間和精力，來處理其他問題；這也是符合時(shí)展特點(diǎn)的教育模式行為，是值得推廣的。
由于學(xué)生個(gè)人精力是有限的，無法在45分鐘的課堂內(nèi)完全保持高效率全神貫注聽講，所以很多知識(shí)點(diǎn)必然是被遺漏掉的；而實(shí)際教育者在下課之后就會(huì)離開課堂，無法就學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容做詳細(xì)的講解，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)很多問題。微課大多數(shù)都是結(jié)合小視頻的模式具體展開科目的教育，每集時(shí)間都控制在5～8分鐘左右，這可以保證學(xué)生的注意力不會(huì)分散，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到視頻里的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于其教育者而言，所有視頻錄制時(shí)都是有嚴(yán)格時(shí)間要求限制的，所以他們必須將所有知識(shí)核心點(diǎn)納入其中，這就間接的提升了教育效率和質(zhì)量。學(xué)生可以反復(fù)的研究視頻中的內(nèi)容，對(duì)于自己掌握不熟悉的部分，可以回看和在線提問，這都是非常有利于提升教育效率的措施，也是微課的優(yōu)勢(shì)所在。
2.2微課特征
正如其實(shí)際的名字一樣，微課的特征在于“微”，所謂微主要是指課程的時(shí)間非常地短，只有5～8分鐘，而內(nèi)容卻是非常的精致，正如“見微知著”；微課實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課本上所要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，所以即使在形式上存在著差異，但學(xué)生通過該模式學(xué)習(xí)依舊可以提升成績(jī)，是值得信賴的。微課與現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)模式的實(shí)際教育結(jié)合是非常緊密的，互相之間有很多的兼容點(diǎn)。
3微課在中職語(yǔ)文教育中的實(shí)際作用
3.1改變教育觀念
微課的引入在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育者的觀念，使得很多實(shí)際從業(yè)者意識(shí)到必須要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，只有這樣才可以保證教育的效率和質(zhì)量。這對(duì)于中職教育而言是非常重要的。微課的引入使得傳統(tǒng)教育者，看到了以信息技術(shù)為核心的新技術(shù)對(duì)教育模式的沖擊和實(shí)際的幫助，輔助推動(dòng)了教育者觀念的革新。在技術(shù)上越來越多的教師開始學(xué)習(xí)新方法，比如借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、制作多媒體課件等，這對(duì)于提升中職語(yǔ)文教育者的實(shí)際素質(zhì)而言，也是非常有利的。
3.2運(yùn)用情景模式
微課的教育模式要求教育者，將情景模式引入到實(shí)際的教學(xué)工作中，這有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛好。情景教育模式的引入，主要是通過各類多媒體課件和信息環(huán)境的使用，努力構(gòu)建起與課本內(nèi)容相符合的情景，使得學(xué)生感覺身臨其境一般，協(xié)助加深對(duì)課文的理解，吸引學(xué)生的注意力。筆者所在的學(xué)校就結(jié)合了微課教育模式，在語(yǔ)文課本《草船借箭》的講授過程中，設(shè)計(jì)了模擬的實(shí)際情景，使得學(xué)生感覺真的就在現(xiàn)場(chǎng)，極大提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者就此模式展開了對(duì)比分析，最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)清晰地顯示，結(jié)合情景模式教育的學(xué)習(xí)者對(duì)于課程的掌握程度，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)者。
3.3結(jié)合多媒體課件開展教學(xué)
微課的教育模式要求實(shí)際教育者結(jié)合多媒體課件技術(shù)來開展教學(xué)工作，具體包括專業(yè)電子文檔和文字、圖片、聲音等教學(xué)的資源。結(jié)合多媒體課件的運(yùn)用，可以提升課堂實(shí)際效率，提速課堂的教學(xué)進(jìn)度，相關(guān)教育者也可以更直觀的進(jìn)行教育跟進(jìn)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。筆者所在的學(xué)校將多媒體課件微課教育模式引入到了《我愛這土地》的實(shí)際教學(xué)中，在講解時(shí)加入了大量日本侵略者殘暴行為的圖片、視頻，提升了教學(xué)的效率的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
4在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義
結(jié)合筆者的實(shí)際業(yè)務(wù)的開展情況來看，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)生都從枯燥的課本中走了出來，借助各類多彩教具和課件學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；微課開放和多元素結(jié)合的屬性也激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，很多學(xué)生開始自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這在傳統(tǒng)的教育模式里是根本不可能出現(xiàn)的。其次，微課技術(shù)引入還改變了傳統(tǒng)教育模式，不僅對(duì)教師提供了很大的幫助，也優(yōu)化了師生之間的互動(dòng)模式，使得實(shí)際的老師這對(duì)于教育資源和學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)更加了解，進(jìn)而有利于合理的開展教學(xué)工作、布置課下任務(wù)。再次，微課技術(shù)的使用還在很多方面極大豐富了中職語(yǔ)文教學(xué)的素材，提高了整體活力。
一.調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的角色定位
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的“包辦者”，而學(xué)生只被看為被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者。整個(gè)教學(xué)過程是以教師為中心展開的，教師一味地講解，學(xué)生沒有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師當(dāng)然也無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。這種教學(xué)方式存在很多弊端，是必須要改革的，而教師首先要做的就是要調(diào)整教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這也就意味著教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生來展開，教師不能夠滿堂灌，不能夠只顧講解而不關(guān)心學(xué)生是否能夠接受。教師要把自己變成教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，要多問學(xué)生為什么，而不是直接給予答案，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，去感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成了探究式思考的過程，教師的教學(xué)活動(dòng)就變成了引導(dǎo)和總結(jié)的過程，這種啟發(fā)式教學(xué)能夠明顯提高教學(xué)成效。
蘇教版初中語(yǔ)文的教材編排非常適合教師采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)單元的課文基本都是圍繞某一個(gè)主題來進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)話題深入探討，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法。比如，蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》、《柳葉兒》、《黃紗巾》幾篇文章都是圍繞著童年趣事來展開的，教師首先就可以讓學(xué)生主動(dòng)描述一下自己的童年趣事，然后互相展開討論，最后再結(jié)合教材內(nèi)容分析一下文章的主旨大意，這樣關(guān)于童年趣事的話題學(xué)生就能夠基本掌握了。
二.把握課堂機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要呈現(xiàn)方式，教師要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，多給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，努力為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂教學(xué)效果。首先，教師必須要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，一些生僻字詞學(xué)生要主動(dòng)去查閱詞典，課后基礎(chǔ)習(xí)題學(xué)生要能夠給出初步的答案；其次，在教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以先準(zhǔn)備好學(xué)綱，每一個(gè)學(xué)生都可以據(jù)此表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間可以互相討論，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況開展下一步的教學(xué)，一方面要糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，另一方面要重點(diǎn)解決學(xué)生不能處理的疑難問題。這種教學(xué)方式是比較靈活的，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮出自己的智慧，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。一般來說，通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)得到提高，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍，課堂教學(xué)內(nèi)容往往能夠給他們留下深刻的印象，課堂教學(xué)效果明顯會(huì)得到提高。
三.利用多種資源，拓寬初中語(yǔ)文教學(xué)空間
課程資源的開發(fā)和利用，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行穿插、遷移、補(bǔ)充、收集、交流、研討的教學(xué)活動(dòng)，教師要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不僅僅是只在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多方面的，優(yōu)秀的文學(xué)作品離不開普通的現(xiàn)實(shí)生活。教師尤其要能夠整合生活中各種資源，通過開展課外活動(dòng)去拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的通過課堂講解無法表達(dá)的東西，通過各種途徑去提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，教師可以把學(xué)生分成多個(gè)興趣小組，組織學(xué)生采集寫作素材，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)懗龈玫淖魑?，提高學(xué)生的寫作能力；教師也可以組織學(xué)生開展演講活動(dòng)或是競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生有更好的課堂表現(xiàn)。