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關鍵詞：農村；中小學；遠程；交互
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1006-5962（2013）03-0052-01
所謂教學過程主要是在老師與學生的交互作用下才形成的，只有人和人之間的面對面交流才被認為是最有效的溝通方式，在教育界中這也是一種被老師和學生得到認可的觀點。遠程教育是一種新型的教育理念。在知識經濟發展快速的今天，遠程教育已經開始被人們廣泛使用。在國家和相關教育部門的規劃下，農村中小學現代遠程教育得到支持和鼓勵，教育資源得到有效的傳遞和應用，使農村中小學的教育質量得到了很大的提高。采用遠程教學方法，使城鄉之間的地域限制被打破，教育資源在空間上得到轉移，從而使農村地區的教育活動更加有效得到開展。
1農村遠程教學工程學生的群體分析
按照我國教育部門、國家改革與發展部門以及國家財務部門的給出的相關報道，農村遠程教學工程有了總體的目標和任務。到2013年，在全國的十多萬個農村小學地區都配備光盤播放系統，這樣一來，農村地區的孩子可以通過光盤教學來提高教學質量。根據有關數據現實，大約有六百多萬個農村的中小學可以享受到這一教學資源。其二，在農村中小學中建立衛星教學收視點，這樣可以滿足農村學生對先進教學資源的需求，使全國農村地區的教學水平都能得到提高。最后，在廣大的農村初中學校建立計算機教室，這樣，學生就能在一個高度信息化的教學環境中不斷學習。因此，我們從教學的角度來看，實行中小學遠程教學工程實質是使農村地區的學生得到更加優質的教學資源。盡管，這一工程的實施難度是非常大的，但是，我國正在努力推進這一工程的建設。
在農村地區接受遠程教學工程的這些學生與其他學生相比是具有特殊性的。第一，接受農村遠程教學工程的主體是廣大的中小學農村學生以及中小學老師，但是，在以往我們實行的遠程工程中，教育的主體主要是成年人。第二，在傳統的遠程教育中，主要是把學生作為主體，希望學生的自主性得到加強，幫助學生更加友好地進行自治。而接受農村遠程教學工程不一樣，主要采用的教學形式還是通過班級授課的形式，僅僅是把學生的自主性學習作為一種長遠的培養目標。就年齡層次來說，中小學生還處于一個正在成長的階段，他們對于知識的學習還要依靠老師。因此，在農村的中小學地區實行遠程教育，與傳統的遠程教育相比還是有不同之處的。第三，農村遠程教育工程的中小學老師一方面是學生的老師，另一方面自己也是接受遠程教育的學生，因此，他們的身份具有雙重性。
2中小學遠程教育中的交互教學的分析
遠程教育的學習與教學的行為在時間與空間上都是分割開來的，我們實行交互性教學方法主要就是為了彌補遠程教學中的這一缺點。通過各種教學方法的使用，使學生與老師進行相互作用，得到良好的溝通效果。
2002年，我國的丁興富教授的觀點是，學校的遠程教育把學生的老師進行了時間與空間的分割，而學生的自主性學習是主體，老師的引導教學是一種輔助，通過各種教學資源和技術使老師的教與學生的學達到了一種交互、整合的作用。我們從這一觀點就能看出，遠程教育的教學過程可以通過下圖1表現出交互作用。
在上圖中，帶實線的箭頭主要表示的是經?；サ淖饔?，帶虛線的箭頭主要表示的是面對面交互的作用。在遠程教育中，從老師到學習資源，再到媒體平臺，這一過程實質是一個設計與開發的階段，老師從中可以得到很多的教學資源，例如，各學科的知識、老師之間交流所得的經驗、各種教學活動提出的意見和建議、各種學習策略以及一些自我評價方式等等。主要的表現形式也是多種多樣的，例如教學光盤、書本教材、網絡教學資源等等。在這一階段，其實是老師正在進行的一個模擬教學的階段。然后，從遠程的教育媒體平臺到學習資源，再到學生，這一階段實質是學生通過各種媒體進行提高自己學習能力的一個階段。從這一階段我們可以看出，實行遠程教學的時候，教學過程與學習過程是分割開來的，主要是通過媒體作為一個教育和學習的平臺，另一方面還帶有學生的自主學習性。前面一階段與后面一階段共同構成了遠程教學中的單項教學。
從學生到學生的這一階段主要表示的是學生與學生之間進行交互作用，學生可以通過學習資源以及老師兩方面進行交互，然后再進行自我改進和完善，從而改變自己對學習的態度和認識，最后才能達到遠程教育的目的。
從學生到遠程教育媒體，再到老師，這一階段是老師與學生之間進行的交互作用，學生在學習過程中遇到難題或者是從結果中認識到一定的道理后，通過遠程教育平臺再傳到老師那里，然后，老師就得到豐富的學習資源，通過這一過程，老師可以增加對學生的了解，使學生的知識結構與認知不斷改善，還使學習材料的開發與設計得到完善。
從老師到老師這一階段主要表示的是老師與老師之間進行交互作用。例如負責主講的老師與課程輔導的老師之間可以進行溝通和交流，這樣才能使老師自己的教學方式更加完善，而對于學生的學習材料的開發和設計更加具有重要影響。
我們從上面的圖中就能看出，遠程教育主要涉及到四個交互作用：老師與學生之間的交互作用；學生與學生之間的交互作用；老師與老師之間的交互作用以及學生與學習資源之間的交互作用。而我們實行遠程教育主要有什么功能呢？丁興富教授的觀點是，遠程教育主要具有兩方面的功能：一是開發課程資源的功能，二是服務支助學習的功能。但是，個人認為，支助功能一方面是對學生來說，另一方面也是對老師的支助。老師不應該是高高在上的說教者，也不要自認為是某一個學科的權威人士，最主要的還是與學生交朋友，幫助學生解決學習困難，主要一個引導者、輔導者和一個虛心學習的人。
農村遠程教育工程已經開始實施了幾年，并且也取得了一定的成效。交互性教學方法主要是為了彌補遠程教學中的不足而提出的，通過這一教學方法的研究，在農村中小學中實行的遠程教育將會發揮更大的功效。
參考文獻
一、小學生體育課堂注意力不集中的主要表現
小學生正處于身心成長發育的年齡階段，由于他們尚未形成較為系統的思維方式，大腦發育不完善，神經抑制和興奮過程發展不平衡，自制能力較差。往往在體育課堂上極為容易被課堂外的東西吸引，出現注意力不集中的表現，因而降低了體育學習質量以及效率，通常情況下，小學生注意力不集中還會引起群體效應，也就是一個學生不集中，往往會影響到他附近的學生，從而影響體育教學正常有序地進行。以下為小學生體育課堂注意力不集中的主要表現：
思想不集中：雙眼放空，目光無神，走神望著別處，不與學生和教師互動；
多動行為：與周邊同學嬉鬧，多動作，站不穩；
獨自行動：心不在焉，一個人做與課堂無關的事，隨意進行練習，不關心教師教學；
一心多用：上課插話，與同學講笑話、遞紙條，拿著體育器材亂舞動。
二、調動小學生注意力的教學方法
在小學體育學習階段，注意力集中才能夠幫助學生認真學習正確的運動動作，如果學生的注意力一直難以集中，那么就會在練習過程中無法形成良好的學習記憶力，導致學生難以把握動作要領，難以形成良好的運動能力。新課程背景下，許多小學體育教師對于如何提升小學生體育課程的注意力進行了深入探索，并取得了一些成果，以下簡要介紹幾種教學方法，以供參考：
1.激情導趣教學法
所謂激情，實際上就是要進一步提升體育課堂的活力與趣味。在實踐教學之前，教師應該結合學生的實際情況來選擇相關的趣味性教學內容，例如低年級的小學生的認知較為簡單，則可以選擇較為簡單直觀的教學內容來保持對學生的吸引力，例如在跑單元過程中，加入模仿動物跑跳、跳呼啦圈等。而對于高年級的小學生而言，他們的探知欲望較強，反而可以利用一些程序化、復雜化的課堂內容來吸引學生，引起學生的好奇心和興趣，能更好地促進學生注意力的集中。
2.情境教學法
在體育教學過程中，可以利用情境教學法使學生的思維進入一個積極的狀態，學生在這樣的情境中學習，更容易吸引學生的注意力，改善小學低年級學生活潑好動、注意力時間短等問題。例如為了增強學生對于跑步、跳遠等學習內容的興趣，改變傳統教法中反復練習的單調性，教師可以在學校與家長的幫助下，組織學生進行校外教學，例如可以組織學生去動物園進行相關的參觀，并引導學生注意動物的走路和跑步姿勢。或者是通過與家長的聯系互動，讓家長在家庭教育中預熱體育教學，讓學生積累一些實際經驗，這樣當教師創設情境的時候，能夠很快聯想起來，繼而提升教學的效率。
3.游戲競賽教學法
游戲競賽教學是小學生體育教學中十分有效的教學方法，一方面，小學生心理年齡小，大多活潑好動，游戲活動十分符合他們的心理特點；另一方面，從學前教育開始，幼兒就開始接觸各類游戲，存在一定的游戲認知，并且也能夠保障對游戲集中注意力。學生在各種體育游戲與體育競賽中，使集體與個體的熱情、激情、能量得到充分的釋放。如，在迎面接力跑競賽過程中，無論是跑的人、等待接棒的人，還是跑完的人，大家的注意力都在關注本組在迎面接力跑時的位置與名次。因此，提高學生體育學習注意力，體育教師理應運用體育游戲與體育競賽法，經常在體育課堂教學中安排體育游戲與體育比賽活動。
4.隊列教學法
相關研究表明，隊列教學是訓練小學生注意力的有效教學方法之一。首先，列隊教學能夠使課堂的制度和氣氛更加嚴肅，可以有效抑制學生的隨意性思想。其次，列隊教學通常用來進行比較式教學，有利于提升學生的學習積極性。不過，在隊列練習中必須克服隊列訓練中單一的練習方法與傳統程式化練習方式等問題，才能提高隊列練習中學生的注意力。體育教學中如果采用游戲競賽的方法進行隊列練習與訓練，對提高學生注意力效果是非常明顯的。
關鍵詞：學生基礎；文本；高中英語；有效教學
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0147-02
英語是社會公認的國際性語言，隨著社會競爭的加劇，社會需要具有英語能力的建設人才，高中英語教學既承擔著為大學輸送優秀學生的重任又承擔著為社會輸送具有英語能力的人才的任務。在這樣的條件下，高中英語教學要采取多種措施提高課堂的教學效果。
1.教師改變思想提高能力
為了更好的開展高中英語教學課堂，提高課堂效果，教師需要從自身出發，轉變自身傳統的教學觀念和教學方式，深入研究新課改提出的新要求，用新的教學觀念和教學方法武裝自己。
教師在轉變自己觀念的同時，也要不斷的提高自身的教學能力。教師教學能力的提高是基于兩個方面的。教師要提高對信息技術的使用能力。我國已經步入信息社會，計算機技術和互聯網已經融入了人們的生活成為生活中的重要組成部分。高中英語教學中，教師需要利用互聯網進行教學，這就需要教師有充足的計算機相關方面的能力。教師可以自學計算機基礎性的知識，也可以咨詢學校計算機課程的老師，與這些老師交流自己在學習過程中遇到的問題，必要的時候要求專業計算機教師提供幫助。除了計算機方面的能力，教師也要提高自身的課堂教學能力，教材是教師展開教學的重要工具，教師要重視教材深入的挖掘教材，并將教材中的內容與社會熱點和學生的日常生活結合起來。教師也要閱讀書籍，除了專業性的書籍，教師也可以閱讀文學散文、小說、心理學、教育學相關書籍。教師還要經常觀看英國BBC新聞和中央外文頻道，提高自己的口語發音和口語能力。教師是教學質量的保證，教師要改變自己的思想觀念，不斷提高自己的能力，為高效的課堂教學奠定基礎。
2.注重學生學習興趣的激發
傳統的英語教學方法打擊了學生的學習積極性，興趣是最好的老師，教師要注重激發學生的學習興趣。英語教學中可以利用圖片、視頻、故事、歌曲等激發學生的學習興趣。如，在學習Unit5 Music這課時，教師要根據課本中的主要內容利用互聯網查找相關的音樂類型的片斷，根據教學的順序將這些音樂片斷進行排序。文章中閱讀部分的主要內容是關于美國猴子樂隊的，教師需要查找有關這個樂隊的表演片斷和樂隊發展歷程相關的視頻。在上一節課下課時，教師可以對學生們說"我們下節課會學習非常有意思的內容，需要學生們將Unit5 Music這一單元自己預習一下。"教師提前告訴學生這節課會非常精彩，這就會激起學生們的好奇心，為課堂效果埋下伏筆。教師可以把課堂的前半部分變為音樂鑒賞課，讓學生們合上課本，閉上眼睛，教師播放歌曲片斷，學生根據自己預習的課本內容，判斷歌曲的類型。在所有的歌曲片斷都播放完后，讓學生們談一談這些音樂類型之間的區別，談一談自己的感受。教師介紹搖滾樂時自然而然的介紹到猴子樂隊，然后播放相關的視頻，結合視頻中的內容展開Reading部分的學習。在高中英語教學中，利用多種工具，改變傳統的英語課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高課程的教學效果。
3.在課堂教學中注重以學生為根本
高中生之間英語水平是存在著差異的，在充分激發了學生的學習興趣后，在課堂教學時要注重從學生的實際出發。教書可以利用摸底考試和調查問卷，獲得與學生英語水平相關的第一手資料。然后根據獲得的資料，對學生進行分層教學。在分層教學時，一般是把學生分為三個層次，根據教學任務及教學重點確定每個層次的教學目標。其中，需要注意的一點是隨著教學活動的開展，學生的英語水平是不斷變化的，教師要在不同的階段結合學生的實際調整學生的層次。教師可以把學生分為ABC三個層次，A層表示優等生，B層表示中等生，C層表示次等生。以Unit3Computers為例，這課的主要內容是計算機，涉及到計算機技術的發展歷史、計算機的應用等內容，其中還談到包括計算機內的幾種信息載體、智能計算機的發明等內容。本課以第一人稱進行描寫，多次用 "Who am I？"進行提問，增加文章閱讀時的趣味性。在教學時，根據學生的實際不同確定不同的教學目標。C層學生可以適當的降低要求，能夠理解文章的主要內容和文章中出現的重點單詞和語句即可。B層學生需要在C層學生的基礎上理順文章的結構和布局，積累文章中出現的單詞和語句。A層學生可以適當的增加學習的難度，了解文章中出現的多義詞在不同情境中的不同用法和含義，仿寫學習過的句子結構等。計算機是有利有弊的，在課堂上，可以采用小組的形式討論計算機的好處和壞處，在劃分小組時，可以適當的打破層級之間的限制，每個小組中都有ABC三個層次的學生，進行小組探究式學習。
4.重視文本、挖掘文本，提高學生的綜合英語能力
在英語教學過程中，教師要注重文本的學習，通過文本的學習積累必要的英語單詞和語句。同時，教師也要創設情境，引導學生開口說英語。在漢語環境內學習英語是非常不利的，教師要嚴格控制英語課堂的學習，在上課時教師向學生說Good morning！How are you？引導學生自然的說I'm fine ，thank you.教師可以把上課前的五分鐘作為free talk的時間或小組表演的時間，在這五分鐘內不限制學生們說的話題，只要學生們開口說即可。在學習Unit2 The Olympic Games這一課時，在課上詢問學生"What's your favorite sport？Do you know The Olympic Games？When and where will the next Olympic Games be held？"通過英語提問，讓學生們用英語回答，提高學生的英語口語能力。
英語閱讀與寫作是離不開的，通過閱讀文本理解文本深入的挖掘文本，通過文本尋找寫作的機會，讓學生在學習文本的同時進行寫作練習，提高學生的表達能力。如，在學習Unit4 Wildlife Protection這一單元時，教師就可以讓學生在文章學習的基礎上，以How to protect wild animals？為主題進行寫作練習，寫作練習時可以引用文章中提到的內容。在英語文本的學習過程中，鍛煉學生各個方面的英語能力，促進學生英語能力的綜合提高。
總之，為了實現高中英語的有效教學，教師要轉變思想提高自身的教學能力，激發學生的學習興趣，從學生的實際出發進行分層教學，在英語學習的過程中促進學生英語綜合能力的提高。
參考文獻：
該專題片首先講到的是地震，它告訴我們當地震來臨時不能慌張，要鎮定，這一點非常重要。因為不少人一旦地震來臨時，非常慌張、不知正確的自救方法，最終遇害令人痛心。
接下來是火災。告訴我們怎樣會引發火災很多都是我們不注意細節引發了火災，如：臺燈、蚊香、電熱毯、電取暖器等不規范的使用都會引發火災，接著講了遇到火災時的處理辦法。當發生火災時要學會自救，迅速逃生。
第三，介紹了傳染病的種類、癥狀、傳播途徑以及如何治療傳染病，特別是如何養成并保持良好衛生健康的生活方式，以預防傳染病，從而保持健康的體魄。
專題片最后講解了道路安全，聽著每年在交通事故中的死亡人數，深深知道遵守交通規則的必要性。如：在我每天上下學時要走人行道，不能走到機動車道上。過馬路時要紅燈停，綠燈亮時觀察無車輛行駛時再從斑馬線上走過。一定要做到寧等一分不搶三秒，保證自己的人身安全。騎自行車時要走非機動車道，在拐彎時要注意觀察，并伸手示意，讓后面的其他人注意，以保證自己和他人的安全。這一點對我來說很重要，也很及時，因為我剛學會騎自行車。
（一）職業學校招生目標：市教育局下達區區屬職業學校招生目標1100人，全區初中畢業生升入市、區屬職業學校2000人。
（二）各初中學校送培目標：根據市教育局下達我局目標及各初中學校實際分解送培目標（具體見附件2）。
二、招生學校及招生對象
（一）招生學校
1．區屬職業學校。市第一職業技術學校（下稱第一職校）與市職業高級中學校（以下簡稱市職高）開展聯合招生、合作辦學。第一職校保留藝術類專業，所招學生在第一職校校區就讀，其余專業與市職高聯合辦學，所招學生在市職高校區就讀。兩校聯合招生所招學生計區區屬職業學校招生指標。
2．市屬職業學校。市轄區內2015年經省級教育行政部門審核公布的具有中等職業學歷教育招生資格的所有公、民辦中等職業學校。
（二）招生對象：2015年應（往）屆初中畢業學生，高中應（往）屆畢業生，退役士兵、農村青年、農民工，下崗失業人員等其他群體。
三、招生工作階段安排
2015年中職招生工作，分為三個階段實施。
（一）宣傳階段（2015年3月至4月）
3月：各中職學校按國家有關規定制作招生宣傳資料（招生簡章），合法真實準確向社會公布招生學校、辦學地址、招生專業、學制年限、實習時間、資助政策、收費項目、收費標準等關鍵信息。其招生和宣傳必須與公布信息一致。中職學校招生宣傳資料（招生簡章）須報區教育局審查（市屬其它職業學校須報市教育局審查），市教育局備案，并在招生宣傳資料（招生簡章）上注明“已經市教育局審查備案”后才能向社會公布。凡未經教育行政部門審查備案的學校和招生資料一律不得宣傳、公布。
3月—4月：各中職學校、各初中學校要大力宣傳國家發展職業教育的方針政策和職業教育發展的前景，廣泛宣傳國家職業教育惠民政策，加強辦學特色、招生和就業優惠政策等宣傳，吸引廣大學生和適齡青年報考中等職業學校，積極引導鼓勵初中畢業生選擇填報中職學校。
4月20日—26日：廣一職校及市職高集中開展進校宣傳，向學生發放由市、區教育行政主管部門批準備案的中職學校印制的招生宣傳資料。
4月27日—30日：其它市屬中職學校開展進校宣傳。
各中職學校到初中學校進行集中宣傳時不得影響初中學校正常教學秩序，到每個初中學校集中宣傳時間原則上不超過兩小時。
（二）志愿填報階段（2014年4月至5月）
1.各初中學校要確保送培計劃落實，堅持學生和家長自愿、普職不兼報、市區職業學校統籌安排的原則，指導學生填報志愿，鼓勵支持學生就讀區屬職業學校和市直屬職業學校，努力確保全區初中畢業生升學就讀職業學校和普通高中的比例不低于45:55。
2.對于希望就讀職業學校較早開始職業教育的初三學生，在完成義務教育全部教學計劃和教學內容的前提下（原則上不得早于5月1日），可統一組織到中職學校學習和參加中考，也可由初中學校分層施教，提前滲透職業技術教育。提前到中職學校學習的，須由學生本人填寫好“中等職業學校志愿填報表”（附件4），并由生源學校和招生學校共同簽章備案。各生源學校將匯總名單經生源學校和招生學校共同簽章后報區教育局備案，作為學生管理移交的依據。
3.中職學校在匯總名單簽章后即表示已接收學生，接收學生后要做好課程銜接、教師協作、資源共享等方面的組織協調工作，安排精干教師授課，讓學生以良好的成績通過初中學業水平考試。
（三）錄取報到階段（2014年6月至10月）
1.根據學生志愿填報情況，統一組織錄取。各生源學校要把引導推薦畢業生到中職學校就讀作為應盡的責任和義務，主動配合和協助職業學校做好招生宣傳工作，引導學生就讀中職學校，督促學生到中職學校及時報到，防止中考后學生外流，千方百計完成送培任務。
2.各中職學校要主動及時與生源學校和學生家長聯系溝通，做好迎接新生的準備工作，切實加強管理，選派工作負責的教師擔任班主任工作，對學生開展耐心細致的教育工作，積極落實國家惠民政策，及時對困難家庭的學生給予幫助，確保新生“進得來，留得住，學得好”。
3.各中職學校在10月上旬前完成生源學校送培統計工作，及時溝通反饋信息，銜接落實相關工作。
四、有關要求
（一）嚴格招生紀律。認真組織學習《市教育局關于建立職業學校招生考評獎懲機制促進兩類高中協調發展的實施意見》（廣教發〔2015〕4號）精神，嚴禁未經區教育行政主管部門批準的學?；騻€人進校宣傳招生；嚴禁招生學校委托中介機構或他人招生；嚴禁向個人支付生源組織費。所有進入區內初中生源學校進行招生宣傳的學校，必須持有區教育局批準并加蓋公章的書面手續，否則視為私自買賣生源，從嚴追究校長及相關責任人的責任。
一、營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
對于正處于青春期的初中生而言，他們在學習活動中受情感因素影響較大，他們自尊心強，心理敏感，對師生關系尤其是教師的態度、評價較為關注?；谶@樣的狀況，語文教師不僅要研究教材教法，還應當對初中生的身心特點進行深入的研究，尤其是初中生的心理特點，著力營造有利于激發學生學習積極性的學習氛圍，調動學生學習語文的激情。首先，教師在語文教學中要努力營造平等的教學氛圍，這一點對于后進生而言更為重要。這些學困生在學習中通常會存在畏難情緒，不利于語文教學活動的順利開展。加上部分教師以成績作為評價學生學習情況的唯一標準，學生因為在學習能力與基礎等方面存在差異性，直接導致班級內形成了“以成績論英雄”的氛圍。教師應當讓學生明白“每一個人都有成功之處，只不過表現形式不同而已”。通過這樣的方式，讓學生放下思想包袱，全身心地投入到語文學習之中。其次，教師要給予學生更多的激勵，只要學生在語文學習中取得了成績，都要進行表揚，不僅要表揚優秀生，更要表揚中等生與學困生，讓積極的學習情感充斥學生的內心。另外，教師不僅要在教學活動中關心和幫助學生，指點他們改進學習方法、彌補不足，還應當在生活等方面給予學生更多的幫助，形成良好的關系，這將有利于激發學生的學習興趣。
二、借助先進的教學手段，提高教學效率
教學手段是教師在教學中施展拳腳的重要幫手，長期以來，教師能夠運用的教學手段受制于教學投入等因素的影響，處于停滯不前的狀態。近年來，隨著多媒體教學手段的普及，初中語文教學也綻放出了迷人的光彩。筆者在教學中運用先進的教學手段，注重從三個方面發揮作用：首先，運用先進的教學手段激發學生的學習興趣，主要運用于課堂導入這一環節。許多語文教師已經將教學導入環節弱化為一句提醒的話語，在這樣的背景下，學生對學習會有疲勞感，不利于激發學生學習的積極性。筆者結合教材內容選取與此相關的多媒體視頻資料進行簡要導入，形象化的導入能夠為枯燥的語文課堂教學吹進一股清新的空氣，為教學活動營造良好的氛圍。其次，對于一些遠離學生生活的教學內容，及時采取多媒體影音資料進行補充，豐富學生的視聽，以幫助學生加深對教材內容以及主題的理解。另外，在一些情感因素較為濃厚的環節，筆者還運用多媒體手段進行音樂烘托，以此強化對學生的思想教育和情感教育，促進三位一體教學目標的順利實現。
三、改革課堂教學模式，體現學生的主體地位
初中生已經不再滿足于被動地接受教師的單向灌輸，具有強烈的參與愿望，而這一點在應試教育模式下常常被忽略，導致初中語文教學中學生的參與性不強。新課程改革要求語文教學活動不僅要對學生進行知識的傳授，還應當強化對學生能力的訓練，引導學生更多地參與到師生互動之中。筆者改變了滿堂灌輸的傳統教學模式，將學生的主體作用發揮出來。首先，在教學中給予學生更多的參與機會，原來的“教師講解、學生聽講”的模式不利于學生的全面參與，筆者將其轉變為“教師啟發引導、思考提綱引領、學生合作研究”的教學形式，讓學生需要通過自己的努力來實現對語文學習目標的理解與掌握。在這樣的模式中，學生不再是被動地學習，而是手、口、腦并用，全方位參與學習過程；學生不僅自己要開動腦筋，還要和同學一起參與合作，這樣的協作學習意識與能力對于其他學科的學習活動同樣具有積極意義。其次，筆者在語文教學中直接將學生推向前臺，對于部分存在不同觀點的內容，不再進行簡單的評價與判定，而是讓學生自己分析研究，引導觀念不同的學生進行爭論、辯論，各自展示論點與論據，并在辯論的過程中逐步明晰，并加深對教學內容的理解。
四、組織豐富的課外活動，拓展教學空間
教育，大力推進“法律進校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學法制教育征文競賽活動”。
一、競賽的主題和內容
培養中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識，養成尊重憲法、維護法律的習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內容主要圍繞以下幾方面：一是學校根據《中小學法制教育指導綱要》和全省教育系統“五五”普法規劃的要求，對學生開展法制教育的主要做法、典型經驗及主要成效；二是思想品德課教師結合教材對學生進行法制教育的經驗體會或教案；三是班主任教師結合學生學習、生活實際對學生進行法制教育的經驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關學科教師在本學科教學中挖掘法制內容、滲透法制教育，對學生進行法治文明、公平正義、恪守規則等方面教育的經驗體會或教案；五是學生接受法制教育的心得體會，特別是學校組織觀看省教育廳配發的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預防》、《小小律師》等專題教育教學光盤后的心得體會。
二、參賽對象
全省普通中小學校、中等職業學校、教師、班主任、學生（小學三年級以上）。
三、競賽活動的組織機構
本次活動由省教育廳領導及廳有關處室、各市（州、地）教育局主要負責同志組成組委會。組委會下設征文競賽活動辦公室，設立在**教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區）教育局成立相應的領導小組，負責本地區征文競賽活動組織領導工作。
四、競賽活動的程序
競賽于10月30日啟動，至2010年7月30日截止。
（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）
1、各學校根據本通知確定的競賽內容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優秀文章報送縣（市、區）教育局征文競賽領導小組；縣（市、區）教育局征文競賽領導小組經遴選將本縣優秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領導小組；
2、市（州、地）教育局征文競賽領導小組組成專家評審委員會，負責對本地區參賽征文進行復審，并于2010年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。
各市（州、地）限報優秀征文90篇。
（二）復賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）
1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優秀文章提交省組委會審定。
2、經省組委會審定的評選結果在《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》等報刊上公布，并選登部分優秀作品。
3、評選結束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。
征文初賽、復賽階段，省教育廳《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導》及團省委《少年時代報》、**師范學院《希望》、《**師范學院報》等報刊上均設置“中小學法制教育征文競賽專欄”，各學校及其教師、學生可自由投稿。其中，《少年時代報》負責接受小學生的投稿，其他報刊負責接受學校、教師和初中以上學生的投稿。
競賽活動結束后，獲獎作品和優秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學。
六、競賽活動的獎項
本次大賽分學校組、教師組、小學生組、初中生組、高中生組，并分別設一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優秀獎若干名，同時設優秀組織獎3名，由省教育廳頒發證書及獎金。
七、相關事宜
（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領導小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。
（二）各市（州、地）、縣（市、區）教育局和學校要從“五五”普法年度經費中安排一定的工作經費，保障活動的順利開展。
（三）鼓勵各市（州、地）、縣（市、區）教育局比照省的做法，設立相應獎項，對本地評選出來的優秀征文的單位和個人給予相應的表彰獎勵。:
關鍵詞:中學;體育教學;師生關系;障礙;消除方法
師生關系是指教師與學生之間的人際關系，它不僅影響著教師的“教”和學生的“學”，而且還影響著師生雙方的心理及個性的發展。怎樣抓住這些瞬間出現的信息幫助學生正視自我，正確認識自己與他人關系，既是體育教師面對的課題，又是體育教師的職責。
1 中學體育教學中師生關系的主要表現形式
1.1 單向交往
教師與學生僅保持單向交往，效果最差(圖1略) 。
1.2 雙向交往
教師與學生發生來回的交往，效果好(圖2略) 。
1.3 簡單的多向交往
教師與學生保持來回的交往，也允許在正規的基礎上學生之間進行交往，效果較好(圖3略) 。
1.4 復雜的多向交往
教師鼓勵集體中的所有成員(包括教師) ，有來回的交往，效果最佳(圖4略) 。
2 中學體育教學中師生關系的障礙成因
2. 1 生理因素(體育運動能力) 引起的師生關系障礙
遺傳和生長發育的不同因素造成了學生之間的個體差異，從而導致學生運動能力方面的差異。一些學生不能接納自身過胖、偏瘦、矮小等生理方面的缺陷，產生自卑導致心理失衡，或怨天尤人、或自暴自棄，從而不善于和同學與教師進行交往。
2. 2 恐懼引起的師生關系障礙
個別學生對一些自身不能完成的活動或項目心中存有恐懼，產生逃避心理，如果教師不能發現并提供及時的、適當的幫助，就會使學生產生自卑感，認為教師不理解、不關心自己?？梢娊處熢诮虒W過程中的態度也會引起一系列不良的心理反應。
圖1 單向交往
圖2 雙向交往 圖3 簡單的多向交往 圖4 復雜的向交往
2. 3 個性因素導致的師生關系障礙
目前的學生，獨生子女多。這些孩子在家庭內部與同齡人之間缺乏交往，集體的概念淡薄。有的學生不愿與人為友，不合群，將自己封閉起來;也有的學生具有特別的嗜好，不易被人接納，從而產生了與同學和老師之間的交往障礙。
2. 4 逆反心理引起的師生關系障礙
體育教學中，常常出現教材單一，教法單調，內容枯燥乏味的情況，加之體育教師在教學過程中不注意方式方法，只是死板地規定活動內容，機械地組織活動方法，缺乏師生之間的情感交流，一味地要求學生完成學習任務，卻不注意對學生進行誘導和啟發，不善于培養學生的興趣特長，進而導致學生產生厭學的逆反心理。
2. 5 教師的“霸權”引起師生關系障礙
體育教學中，教師的“霸權”主要表現為:1) 語言霸權；2) 情感霸權；3) 思想霸權。
2. 6 教學評價不當引發師生關系障礙
現代體育教育提倡評價多元化，學生評價不再由教師一個人說了算，而是一個群體決策的過程，這個群體由教師、同學、家長、社會評價機構、學生個人等構成。長期以來，體育教學中形成的以體育教師為單一主體的評價方式，與現代體育教育體制形成巨大反差，難以實現學生的全面發展，從而引發師生關系障礙。
3 中學體育教學中師生關系障礙的消除
3. 1 克服自卑心理，提高交往意識
體育教學中，各種動作的練習都要通過身體活動來體現，練習中會產生許多生理反應，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，同時引發一系列的情感體驗，如怕苦、怕累、怕傷、怕動作完成得不好或速度不快而被同學嘲笑的消極思想。長此以往，身體素質較差的學生會產生自卑心理，沒有了自我表現的欲望。因此，教學中可采用個別對待、因材施教的原則，有意識地激發學生的積極情感。同時讓每個學生通過自己參與布置練習場地，在心理上有所準備和適應，并且不斷加大難度，在同學的幫助下共同完成練習，最終達到自己獨立進行練習的目的。這樣做一方面加強了學生的自信心，另一方面也提高了學生的人際交往能力。
3.2 加強心理相容，促進人際關系
體育教學過程中，教師在各種活動中表現出來的對待學生的態度是否充滿愛意和關切，都會對學生的心理活動產生影響，其作用直接反映在實際的教學效果中。在遇到難度較大的練習時，教師要加強保護和幫助，讓學生克服恐懼心理，完成動作。教師在教學活動中尊重學生、愛護學生、激發學生積極向上的學習鍛煉熱情和積極交往的情感，同時樹立自己在學生心目的良好形象和確立威信，靠自身的人格力量影響學生、教育學生、鼓勵學生;切實做到尊重、關心、愛護、公平地對待每一位學生，建立良好的師生情感聯系，在這種特定的環境中，就能保證體育教學和育人活動的正常進行。
3.3 提倡合作，避免消極影響
由于體育競賽本身是競爭性很強的活動，在為了一個集體的共同目標時，幾個小組之間可能出現競爭，小組內部成員則會出現高度的合作。體育教育中學生間的相互交往，不僅可以密切同學間的關系，發揮每個人的體育特長和動作技能，還能發揮體育特長生所獨具的積極影響和作用。體育教學中，學生之間的競爭與合作除了教師的引導外，還應該注重團體間、小組間、成員間的交流與合作。在不同時期、場合都應強調真正有價值的競爭，強調兩者之間的相互補充。針對個體差異進行因材施教，選擇對學生個性發展有利的一面，避免消極的一面，讓每個學生都健康發展。
3.4 拓展教材與教法，培養交往能力
在教師確立各個學習內容的學習目標后，課堂教學就要以學生為主體，教師則起主持課堂教學的作用，為學生的學習活動提供情感支柱。幫助學生解決學習過程中的種種困難，促進學生與教師之間的相互交往和溝通。
3.5 消除“霸權”現象，重繪體育教育的色彩
同構師生平等表達的空間，消除語言霸權。無論是口頭表達還是書面表達，教師都要跨越與學生的年齡、地位、身份、經歷、經驗的鴻溝，學會“傾聽”，讓學生敢于表達，樂于表達，讓師生之間在知識和精神方面形成碰撞、接納、融合的共生狀態。托起學生的個性化平臺，消除情感霸權。體育教學中要避免學生盲目產生“從師”、“從眾”的心理，要敢于挑戰教師、挑戰同伴、挑戰自我;同時還要避免練習、活動形式單一，要通過激勵、競賽、游戲等手段讓枯燥的練習內容輕松與快樂。讓思想沖破牢籠，消除思想霸權。不僅是學生，更重要的是教師的思想要沖破牢籠，走下“神壇”，放棄“權威”，構建民主、平等的課堂氣氛，調動學生的積極性，發揮學生的主動性，真正體現學生的主體地位，把“一切為了學生，為了學生的一切”落到實處。
3.6 創建合理、有效的評價體系，營造開放、民主的教學氛圍
體育教師要跳出對學生評價的單一、固定的模式，評價方法向多元化發展，采用行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等多樣、開放的評價方法，了解學生的優點、缺點、潛能以及發展的需要，不斷地對原有的評價方法進行完善，并嘗試運用成長記錄評價、日常行為觀察、實踐操作等新型的質性評價方法，努力創建合理、有效的評價體系，營造開放、民主的教學氛圍，消除師生之間因評價不當而產生的障礙。
3.7 采用科學的教育方法，優化師生情感關系
3.7.1 利用人格魅力影響學生、教育學生
優化師生情感關系一方面要求體育教師具有高超的管理水平。建立以學生為本的管理機制，訓練學生自我管理能力，提高管理的靈活性，促進體育教學的開放和民主。另一方面也要求體育教師具有過硬的業務能力，還要不斷完善個性，努力提高自身修養，不斷擴展知識視野，提高敬業精神，讓自己具備熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質，成為富有個性魅力的人。
3.7.2 選擇適宜的談話地點
心理學家拉爾夫·泰勒著名的試驗“居家優勢”證明：在自己熟悉的環境中與人交談比在別人的環境中交談效果好，更能說服別人。對學生也是一樣，和學生談話前，選擇一個合適的地點，一個對教師自己有“優勢”的地點，這個地點往往就是辦公室。把學生找到辦公室，這本身就有一種環境優勢和心理優勢，說服學生不就更容易了嗎?
3.7.3 選用良好的教育方法
1) 多用商量的口氣和學生談話。2) 采用先揚后抑的方法，把批評寓于鼓勵之中。3) 關注學生的感受。
3.7.4 嚴禁使用學生厭惡的談話方式
經過調查，學生厭惡的談話方式是:1) 嘮叨型；2) 遷移型；3) 提審型；4) 揭丑型。
4 中學體育教學中師生關系障礙消除的心理效應
4.1 有利于改善課堂心理氣氛
良好的師生關系是教學過程中的激勵因素，教師尊重學生、愛護學生;學生依賴老師，愿意向老師打開心扉，按老師的指導進行創造性的行動，這就是“親其師，信其道”的心理效應?，F代的體育教育更主張師生之間建立雙向的信息交流，營造和諧的師生關系。
4.2 有利于學生的性格發展
良好的師生關系能形成良好的性格品質，如信任他人、尊重他人、寬容、善良、同情、友善、自尊、自信等。在此基礎上學生的心理向更高的水平發展，形成社會化水平更高的品質，如助人、有理想等。而不良的師生關系則導致學生孤僻、冷漠、自卑、冷酷、嫉妒等。良好的師生關系將會成為學生今后建立人際關系的一種潛在范式，讓學生終身受益。
參考文獻
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在素質教育改革不斷深入的背景下，小學語文呈現出了新的特點，學生綜合素質的培養與提升目標不再局限于具體某一學期之中，而是著力為學生塑造長期持續發展的內化基礎。語感是一種基于長期文字素材接觸后形成的語言感知能力，對于學生提取文字材料關鍵信息、領悟文章內涵、感受文字作品魅力有著積極的作用。小學階段是學生形成語感的重要時期，教師應采取行之有效的教學手段，在小學語文教學過程中培養學生的語感。本文探討了小學語文教學中培養學生語感的方法與策略的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。
【關鍵詞】
小學語文 語感 培養 策略
1.小學語文教學中語感培養的作用分析
語文小學階段學生學習的重點內容之一，同時也是學生進行其他學科學習的基礎課程，具有理想語文水平的學生在文字閱讀、信息提取以及記憶遷移等方面有著突出的表現。語感是學生語文綜合水平的內化結果，在小學階段實施語感教學對學生綜合素質的提升具有積極的影響，其具體作用表現在以下幾個方面：
1.1語感培養符合信息時展特征
隨著科學技術水平的不斷提升，信息化、數字化技術成為了時展的主流。在此背景下，社會中產生和傳遞的信息呈現爆炸式的增長，人們接收與處理外部信息的能力成為影響其一生發展的關鍵因素。在小學階段對學生進行語感培養，能夠全面提升學生閱讀、理解能力，使學生在接觸到新鮮素材時能夠高效而準確的把握內容主旨，在移動互聯網逐漸普及、時間與信息碎片化的條件下，過良好的語感對信息進行準確的篩選，去其糟粕，取其精華，能夠充分利用有限的時間進行學習與交流。
1.2語感培養促進學生語言認知與應用能力提升
從學習目標達成的角度出發去考慮，小學語文教學的目的在于學生語文基礎知識的記憶與掌握，讓學生通過教師的授課與講解獲得聽、說、讀、寫等基本技能水平的提升。事實上，任何語言的學習過程中，語感均為語言水平的綜合體現，上述教學目標的達成均與學生的語感水平息息相關。針對學生進行語感培養，能夠有效提升學生對于文字的感知力，在教師進行課文或相應拓展教學內容的傳授時，學生能夠全面深入的理解文章要義，結合既有語文知識與思維方法的積累進行創新，并通過實踐應用逐漸強化語文能力。
1.3語感培養滿足素質教育改革需求
大課程理念是當前素質教育改革的一個重要理念，這一理念強調學科間的聯系與共生影響，將傳統的科目教學概念拓展到學生整體知識體系構建的層面上來?；诖耍谛W語文教學活動中，對學生進行語感培養對于踐行素質教育有著重要的促進作用。通過語感的培養學生能夠將語言文字感知能力應用于其他科目的學習中，學生的學習效率將顯著提高，同時小學自然、思想品德等學科中的教學素材也能夠被引入語文課堂，全面豐富語文教學內容，營造出輕松活躍的語文課堂學習氛圍。這種全面滲透的語感培養與應用過程，能夠進一步激發學生的學習熱情，實現素質教育對于學生綜合素質培養的要求。
2.小學語文教學中培養學生語感的方法與策略
2.1重視朗讀，積淀語感
朗讀時進行語言學習的必經途徑，結合語言文字素材進行朗讀能夠協調調動學習者感官，實現語感外在至內化的形成。在小學語文教學中進行語感培養，教師應指導學生通過朗讀感受文字音調、語句節奏以及篇章框架，通過朗讀感知文字的魅力。在指導過程中，應將語感的培養看做一個循序漸進的過程，在朗讀內容的復雜性和深度性方面進行合理的設置，讓學生能夠由生疏到熟練的逐步完成朗讀，進而由淺入深的理解文章主旨內涵。在朗讀教學中，教師應著力傳授給學生相應的朗讀方法，讓學生能夠更為有效的通過朗讀走進文字構建的美好世界，接受語言文字熏陶，提升人文素養，提升審美情趣。
2.2積累語匯，夯實基礎
語言學習的重要基礎是詞匯的掌握與應用，語感的形成也正是建立在大量詞匯積累儲備的基礎之上的。在進行小學階段學生語感能力培養的過程中，教師應注重學生詞匯儲備，將語感培養與識字教學相結合，并通過閱讀與寫作教學逐步提升學生的語感水平。在進行識字教學時，教師不僅要將學生的識字數量作為教學目標，同時也應重視學生對于具體詞匯的理解與認知能力的提升，爭取幫助學生掌握相應偏旁部首以及詞匯組塊的應用規律，讓學生能夠舉一反三，形成普遍適用的語感基礎。在閱讀與寫作教學過程中，教師可以對教學內容進行拓展，使學生的讀寫對象不再局限于課本之中，讓學生能夠結合生活實際進行讀寫練習，將語感培養貫穿于學生生活學習的方方面面，形成理想的語文學習習慣。
2.3寫作隨筆，養成習慣
寫作隨筆是幫助學生進行語文練習與反思感悟的重要手段，同時也是形成良好語文學習積累習慣的途徑。在小學語文教學過程中，教師可以結合教學內容安排與學生的文字理解與感受水平，鼓勵學生對閱讀接觸到的短句或篇章進行品評記錄，通過隨筆寫作表達學生的個人看法，讓學生通過深入的感受這些文字進一步提升語感水平與審美能力。通過隨筆寫作，學生可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰，積極的投入生活，感受生話，體味生話，對語言文化有的意境、意義有一個整體的把握。同時，隨筆寫作能夠將學生內化后的語感轉化為具體的外在表達，通過隨筆作品展示在教師與學生面前，通過交流與分享能夠幫助學生反思語文學習，幫助教師把握學生學習狀態，形成良性的語文教學過程。
【結 語】
綜上所述，語感的養成是一個長期而持續的過程，需要教師科學合理的引導學生進行積累與提升，合理安排語文教學內容與練習方法，將語感學習融入學生的各個生活學習環節，在潛移默化中提升語感水平，進而促進學生語文學習整體能力的提升。學生語感的過程也是教師對于語文科目知識以及教學方法的一種凝練與升華，對于提煉語文學科價值具有重要作用與意義。本文分析了小學語文教學中語感培養的作用，提出了相應的方法與策略，具有一定借鑒價值與參考意義。
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