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[關鍵詞]工作過程 推銷學 項目教學
長期以來,我國的高等教育一直采用以學科體系構建課程體系的方式(亦被稱為學科課程體系)。學科課程體系和內容都建立在學術的內容結構和闡述的邏輯順序之上,強調學科的完整性和連續性,但缺乏操作性和職業性。本文以《推銷學》課程體系為研究對象,從工作過程視角出發,探討課程體系構建問題。
一、《推銷學》課程基于工作過程開發的可行性
1.課程內容便于實施“工作過程”導向的課程體系開發
《推銷學》課程的學習內容主要包括推銷前的準備、顧客開發和拜訪、處理異議、促進成交、售后服務等,這些內容是一個完整的推銷工作過程。課程內容中涵蓋的推銷基本理論(概念、要素、特性、作用、模式等)可以在項目教學活動中讓學生感悟領會,課程所要培養的語言表達能力、較強的社交和溝通能力、隨機應變能力、敏銳的洞察能力、創新能力和不斷學習的能力可以在項目教學的訓練中讓學生逐步養成。
2. 學生自身已有的知識經驗能夠滿足項目教學的開展
在本課程之前,學生已學習過《經濟學基礎》、《市場營銷學》、《市場調查與預測》、《消費者行為學》等專業課程,同時已經參加了頂崗實習和其它的專業實訓項目的實踐訓練,甚至很多學生在課余時間都有接觸各類推銷工作的經歷。即便少數學生缺乏實際驗,但至少也擁有對此類工作的簡單認識。因此,學生具有一定的專業知識和經驗,能夠滿足項目教學的要求。
二、基于工作過程的推銷學課程體系構建
1.根據崗位典型工作過程,設置相應的工作情境
根據推銷崗位典型工作過程,可以設置一個或多個工作情境。工作情境的選取應充分考慮學生的認知度、教學活動的可操作性和社會職業性等因素。有條件的院校可以結合行業企業的實際工作,設置工作情境,積極引入真實工作項目;暫時缺乏條件的院校可以有針對性地選取通篇活動載體,貫穿整個教學過程。載體應當留有切入口,允許進行評論,或予以改良,目的給學生一個直觀的認識,充分激發學生主動建構的學習作用。便于教學項目的引入和教學活動的開展。
2.以推銷工作流程為主線,設計教學項目
依據DACUM(Developing A Curriculum)理論,邀請行業、企業等一線專家參與,共同開發基于工作過程導向的課程體系。以推銷工作流程“推銷準備認知顧客推銷洽談推銷成交售后服務與管理”為主線,相對應地設計5個教學項目。這些內容與現實生活緊密相連,較適合應用項目教學。課程內容中涵蓋的推銷基本理論(概念、要素、特性、作用、模式等)可以在項目教學活動中讓學生感悟領會,課程內容中體現的市場調查和信息收集的能力、社交禮儀和判斷分析的能力、交流溝通和達成目的的技巧等可以在項目教學活動中讓學生養成。可以說,把項目教學應用在“推銷”課程教學中,就像用一根繩子,把職業知識、職業能力、職業道德貫穿一氣,融于一體,更有利于學生的學習。
3.以崗位職業技能培養為目標,派生工作任務
根據企業實際需要和營銷員職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求,選取教學內容,5個工作項目派生出13個工作任務。著重培養學生尋找顧客、獨立進行推銷、組織推銷談判、處理各種推銷難題、解決推銷異議、簽署合同并進行推銷服務、推銷管理的能力,初步具備處理商務關系的能力;能綜合反映對學生職業崗位能力(專業能力、應變能力和創新能力)、職業道德修養和其他相關能力(協調、合作、心理素質等)的培養;為學生可持續發展奠定良好的基礎。每個項目的開展,都成為學生人人參與的創造實踐活動,容易激發和保持學生的學習興趣,課程要求的知識和技能在學生的積極參與中得到實現。
三、實施及評價
1.工學結合
以工作過程為主線進行項目開發,與企業共建校內生產型實踐基地,利于課程教學過程中引入真實項目。將課程教育劃分為“教與學”和“做與學”兩個模塊,第一個模塊主要采用任務驅動型教學,大量實施案例教學、情境教學、分組討論、角色扮演、有選擇地選擇現場教學的手段開展教學工作;第二個模塊主要采用真實的項目開展實踐教學,讓學生在做中總結、運用所學知識解決實際問題,充分塑造學生的職業技能。
2.工作過程導向
以推銷工作流程為主線,引入真實實踐訓練項目,以任務驅動為引導,使學生具備完成實際推銷工作任務所需要的知識、能力、素質要求。摒棄傳統的教學方式,以非常規的教學方式組織、開展教學活動。充分采用啟發式、探究式教學,引導學生開展技能學習和職業素質養成。
3.“雙證”融通
教學內容涵蓋高級營銷員職業資格標準的有關要求,同時將高級營銷員職業資格的取得作為學生考核的一個重要環節。基于此,該課程體系按照高級營銷員職業資格考核標準來設計教學知識環節。每個工作任務都與高級營銷員職業資格標準一一對應,有助于營銷員職業素質養成。
4.過程考核
傳統的考核方式缺乏針對性和目標性,本課程實施項目引導、任務驅動和過程考核方式,有效避免傳統考核方式帶來的弊端,能使學生的學習更具主動性和針對性,考核要點也更具有目標性。我們設計的考核方式是過程考核占70%,期末考核占30%,突出任務驅動的地位,強化過程學習的效果。
參考文獻:
[1]林祖華 蔣平.推銷理論與實踐[M].中國時代經濟出版社.2007.
[2]岳賢平.《推銷技巧》項目課程設計與實踐初探.浙江工商職業技術學院學報[J],2009(3):71～79.
關鍵詞：科研成果管理 管道科研項目 建議和對策
管道科研項目申報立項是科研前的準備工作，其是否符合法律法規，是否具有創新科研成果，是否符合社會需求，這些方面影響著項目申報成功的可能性。而科研成果管理是科學技術應用于社會發展和經濟開發的重要方式，加強科研成果管理對提高經濟效益和社會效益方面具有積極促進作用。知識質量作為評價科研成果的重要技術指標，能從根本的科學層次上提高科研成果的管理，而隨著經濟不斷發展，雖然我國科研工作取得前所未有的成就，但當前對科研成果的管理在某些方面還存在一定漏洞和缺陷，未能按照知識質量的概念對科研管理進行評價，并使其在諸多領域未能有效與實際生產相結合，造成科研成果的浪費。因此，實現科研成果的科學管理已顯得迫在眉睫。
一、科研成果管理的評價指標和目的
1.科研成果的評價指標
科研成果管理對于管道科研項目的作用是不言而喻的，要促進管道科研項目的質量必須要提高承擔單位的科研成果管理水平。對所取得的科研成果進行效果評價和水平分析，需要從知識質量方面著手，一個是科研成果對管道工程領域中，在同級別橫向比較中所提供的知識增長（對概念理論的創新改進、證偽或總結完善），和縱向比較中的知識增長（對不同領域或在不同層次，綜合運用相關學科或原理，提出理論創新或技術創新）這兩種；一個是科研成果對社會發展和科學領域所作的貢獻，例如拓寬科學領域的覆蓋范圍，影響科學領域的研究深度，提高經濟領域的發展效益，以及轉變意識形態的思想觀念等；另一個是對科研成果的研究難度進行評價，判斷研究者的付出程度，對科研水平進行解析，以此來肯定研究者的價值[1]。科研成果的知識質量評價從本質上來說，也就是創新程度、貢獻程度和研究難度三方面綜合評估。
2.科研成果管理目標
科研成果管理對管道科研項目起到導向作用，該工作主要任務就是通過行之有效的評估選擇制度，依據市場需求變化，在遵守國家相關法律法規的前提下，準確把握科研成果的市場需求，推進科研人員對有實際價值的科研成果進行研制開發，減少缺乏實際意義而耗資過多的科研項目，保證科研成果與管道科研項目的有效結合，為項目各個環節的進行提供有力支持，從而更好的為社會經濟發展提供幫助。科研成果管理也是提高效益的有力武器，通過收集整理科研成果相關論文的期刊收錄數據和被轉載引用的數量等相關信息，準確對科研成果的實際效益進行評價，是將科研成果轉化為社會效益、經濟效益和學術價值的客觀指標和重要體現，從而有效加強科研成果與技術需求的結合，對促進科研成果的產業化發展具有重要意義。
二、科研成果管理工作現狀
1.科研管理流程
首先是進行科研項目的申報立項，在立項時應注意避免出現重復立項研究，在合同立項后簽訂合同，項目的主要內容和人員一經確定后不能進行變更，若確需調整應提前遞交申請，科研項目開始后應對項目執行情況向項目主管部門匯報，提交進展報告，在項目到期前一個月進行自驗收，并準備好驗收材料，對科研成果按照前面所述評價指標進行評估，確定其適用范圍和實際價值，經科委會開會驗收，在驗收合格后及時對科研成果進行統計、存檔工作，最后在網上做成果登記。通過規范控制好科研成果管理流程可有效加快科技成果的轉化率和推廣度，為科研經費的有效利用和宏觀科技的正確決策提供服務。
2.科研成果管理工作的問題
2.1科研成果推廣工作方向有偏差。管道科研成果推廣部門的主要職責是依照實用有效的原則，引導該科研項目的研究方向。但目前科研成果推廣部門無法完全使其轉化為實際生產效益，于是產生科研成果浪費現象。有關人員對科研成果只從自身利益出發，不是以實際效益和生產價值為導向，而是以職稱評定為導向，導致科研人員以獲得國家級或省部級獎項為目標開展研究，偏重于理論性，忽略實踐性[2]。除此之外，還缺少對科研成果轉化為生產力的鼓勵措施，無法將相關有價值成果運用到實際當中。
2.2科研成果獎勵利益分配不均。當前有些科研成果進行報獎時，不同的獲獎等級允許填報的人員數目不同，甚至僅限于項目負責人及前幾位研發人員，而其他科研人員未能同享殊榮。盡管負責人在科研中所貢獻的作用理應受到褒獎，但在科研過程中還有許多參與輔助工作的人員，他們同樣對科研成果的取得發揮了重要作用，但在評審時卻忽略他們的功勞，沒有進行相應的獎勵，影響他們的科研積極性。
3.提高科研成果管理質量的措施
3.1以市場導向為原則。針對當前科研成果管理存在的問題，首先應調整科研立項的目標導向，從沒有實際價值的理論研究轉變成以市場為導向，樹立以市場機制相適應的理念，以促進經濟發展和實際效益為出發點，在立項前充分了解項目研發動態，準確評估發展趨勢和市場需求，在掌握核心技術前提下，挖掘該領域的熱點項目和空白部分，選擇正確的研發方向，避免出現重復研發現象[3]。并且加強對科研成果的專利保護，強化科研成果的效益轉化力度，建立與效益相關的科研成果評審制度，增強科研成果的實際價值。
3.2完善激勵機制。根據目前存在的利益分配不均問題，科研成果管理部門首先應構建完善的激勵制度，令科研人員的主動性更強，積極研發能夠直接應用于實踐生產的科研項目，并使得科研人員能挖掘自身潛能，不斷研制出具有創新理念的科研成果，以將所投入的科研經費轉化成推動社會進步的技術基礎[4]。然后通過對科研成果的實踐性加以評審鑒定，設置團隊獎對全體研究人員進行獎勵，不但對主要研究人員實行獎勵，還要提高對相關輔助科研人員的獎勵水平，激發科研人員的研究熱情，提高科研成果管理水平。
4.提高科研成果管理水平的措施
建立科研成果效能管理制度，形成完善的管理環境，秉著以人為本的原則，從目標管理、時間管理和人本管理的角度入手，引入有效的物質、精神動力機制，在保障科研人員的基本社會生活前提下，運用科學可行的目標管理創造出良好的競爭機制，培養出一支高素質的專業人才隊伍，并加強實踐管理措施對落后人員實行壓力淘汰制，保證科研人員的奮斗精神和科研水平的進步，以制度規范和人本關懷實現對科研人員的強制約束，并形成無形的自我約束。
5.結語
科研成果管理工作應順應社會主義市場經濟發展趨勢，把握科研最新動態，針對當前科研管理存在的問題和漏洞進行全方面改進，采用創新機制，以人為本，對所有科研人員一視同仁，建立起公平有效的激勵制度和科學合理的管理模式，最大限度發揮科研管理工作對科研項目的導向作用，研發出更具實用性和市場價值的科研成果。
參考文獻
[1]王小龍.從國外典型實踐看政府科研計劃項目立項評估[J].中國科技論壇，2009（05）：27-32.
[2]黃寶中，李蓮靖，吳向東，等.發達國家科技計劃項目管理經驗及其啟示[J].中國科技論壇，2010（08）：136-139.
教學是院校經常性中心工作，科研是院校的基本職能，二者均服從和服務于院校人才培養工作。教學是科研的綱，科研是教學的源，院校科研只有建立在教學這個根基上，才能保證選題質量和研究方向的正確性，教學只有立足于科研的基礎上，才能不斷獲得新的手段和內容，教學工作才能生機勃勃，向高水平、高層次發展閉。當前軍隊院校在科研成果向教學內容轉化上還存在著諸多問題，理順教學與科研的關系已成為軍隊院校必須面對和解決的重大課題。
一、科研成果向教學內容轉化存在的問題
(一)對科研成果向教學內容轉化的重要性認識不足
科研成果向教學內容轉化，首先要保證有足夠成果可供轉化，其次要保證切實轉化為教學內容。當前，在部分院校科研和教學人員中仍對科研成果向教學內容轉化存在認識上的偏差。
一是在院校科研目的認識上存在偏差，科研成果與教學結合不緊密，導致科研成果不能轉化為教學內容。二是在院校教學改革認識上存在偏差，教學內容更新不及時，導致科研成果沒有轉化為教學內容。
(二)科研成果向教學內容轉化組織松散
一是對由誰牽頭管理意見不一，管理無序，造成科研和教學管理部門在科研成果向教學內容轉化問題上職責不明，出現誰都管、又誰都不管的現象，導致科研成果向教學內容轉化工作處于無人管理的狀態。 二是對由誰具體實施轉化意見不統一，落實乏力。主要反映在機關與教學科研人員職責不明。
(三)科研成果向教學內容轉化無章可循
一是缺乏科學的保障機制。一方面，科研成果轉化為教學內容缺乏有效的程序規范。另一方面，科研成果轉化為教學內容缺乏充足的資源保障。二是缺乏規范的評價指標體系。一方面，缺少科研成果向教學內容轉化的具體評價指標。另一方面，缺乏成果轉化的考核獎懲機制。成果是否真正對教學起到了促進作用，產生多大的軍事效益，缺乏科學的考核和獎懲機制。
二、優化科研成果向教學內容轉化的途徑和方法
(一)科學劃分科研成果向教學內容轉化的主要階段
根據科研成果產生并向教學內容轉化過程，主要可分為選題、歸檔和轉化三個階段。選題是指科研立項、論文和專著選題，必須確保立項時有足夠的可供轉化為教學內容的科研成果。這項工作當前主要由院校科研管理部門負責，會同訓練部門組織相關人員，在立項審查時對選題進行審核，按照評價標準評選出一定比例預計可供轉化為教學內容的選題，沒有達到最低比例標準時必須對選題進行調整。歸檔是將可供轉化為教學內容的科研成果進行收集、梳理、，以實現資源共享。此階段工作由訓練部門組織實施。具體歸檔工作由各院校信息管理中心(圖書館)負責落實，科研管理部門、系、教研室等單位協助提供相關原始科研成果信息。信息管理中心應建立科研成果轉化信息庫，定期歸檔成果信息。轉化是采取措施確保收集到的科研成果充分轉化為教學內容。此階段工作由訓練部門組織實施，可根據教學任務需要，結合教材編寫等專項工作進行。機關要對照科研成果向教學內容轉化的評價標準，定期組織對信息管理中心歸檔的成果信息進行轉化指標的評定，對轉化利用率高的成果要給予相關人員獎勵。
（二）優化不同類型科研成果向教學內容轉化的方法
能轉化為教學內容的科研成果主要分為理論與實裝兩類。學術論文和研究報告等理論成果在科研成果中占很大比例，它們向教學內容轉化一般都是間接的，主要是為編寫教材、撰寫教案和授課提供信息；學術論文和研究報告是講義信息的主要來源，專題課的講義有時甚至可以直接引用研究報告；大量的學術論文和研究報告還可為學員進行自我學習提供豐富的素材。專著是科研成果向教學內容轉化的主要形式，各院校應把專著建設作為教學科研的重要內容，尤其要鼓勵科研成果以專著形式發表。關于實裝的科研成果向教學內容轉化問題涉及因素較多，本文暫不討論。
關鍵詞：平衡計分卡原理 會計科研成果 評價體系 層次分析法
一、引言
目前，我國關于會計科研成果的評價存在著諸多問題，比如評價過于注重形式;評價內容過于注重對數量的評價，不注重對科研質量的評價;所取得的課題、基金等數量越多，評價分數越高，而忽略了科研成果對現實社會或經濟的影響程度。2012年在廈門召開的第四屆海峽兩岸會計學術研討會上，中國會計學會原會長金蓮淑就指出，要建立一套科學的會計科研成果評價機制。提高科研成果實效的關鍵是三個方面：開展經濟效益和社會效益評價;重視數量，更重視質量;合理確定考評周期。目前，我國會計科研成果的評價雖然取得了一定成績，但是還沒有形成一套完善的、富有成效的評價體系。2014年主席在兩院院士大會上指出，“科技創新鏈條更加靈巧，技術更新和成果轉化更加快捷，產業更新換代不斷加快”;“面對科技創新發展新趨勢……我們不能在這場科技創新的大賽場上落伍，必須迎頭趕上、奮起直追、力爭超越。”筆者認為，在科研成果評價方面應把好質量關，注重科研成果轉化和科研成果質量水平的評價，對于浪費科研經費、沒有任何意義的科研項目，應該拒絕通過，只有這樣才能督促科研人員申請一些對經濟、對社會發展有意義的科研項目。而平衡計分卡原理體現了四個維度的平衡關系，不顧此失彼，基于此，本文設計了與平衡計分卡原理類似的會計科研成果評價體系。
二、平衡計分卡原理下的指標體系構建
各指標之間的平衡是平衡計分卡的核心思想，針對目前會計科研成果評價多注重學術價值方面的評價（比如發了多少篇文章、出版了多少專著等），筆者認為還應注重會計科研成果經濟價值、社會價值以及人才培養等方面的評價，因此本文設計了四個維度的一級指標，強調會計科研成果的優劣并不是只由某一個方面所決定，而是四個方面共同作用的結果。四個維度的一級指標可以反映出科研團隊或科研項目的可持續發展能力、價值創造能力以及長期生命力，一級指標（四個維度指標）和二級指標的設計具體如下：
（一）四個維度指標設計
1.經濟價值（X1）。我國每年投入科研經費超萬億，比如我國34所985高校每年平均科研經費為12億元，相當于美國大學聯合會所屬高校的校均水平，也相當于澳大利亞八校聯盟的校均水平，可見我國在科研經費方面的投入力度是非常大的，那么這就要求科研成果能夠創造一定的社會經濟價值。會計科研成果應該符合當今經濟發展的需要，具有一定的先進性、實用性。在我國全面深化改革的今天，會計科研成果應該能夠幫助我國企事業單位解決目前較為重大的現實問題，能夠針對企事業單位所面臨的棘手的賬務處理問題提出可操作性的建議，從而促進經濟繁榮，推動社會經濟的可持續發展。
2.社會效益（X2）。科研院所和高校是會計科研活動開展的主陣地，它們作為非營利性組織，經費主要來源于政府投入、企業投入和社會捐贈，因而可以說政府、企業以及社會就是科研院所和高校的委托人（或者客戶）。站在這個角度，會計科研成果應該能夠產生一定的社會效益，得到政府、企業或社會的認可。只有提高了客戶滿意度，科研院所或高校才能擁有良好的社會聲譽。
3.學術價值（X3）。學術價值一直以來都是不可或缺的評價指標，會計科研成果的學術價值主要體現在論文、專著以及專利的數量和質量上。科研論文和著作的數量可以反映出科研活動的廣度、寬度。但是，更要注重科研論文及著作的質量，質量可以反映出科研活動的深度，以及被社會同行或專家認可的程度。科研論文及著作是會計科研成果能夠快速被社會知曉的最佳途徑。專利能夠體現科研團隊的實力和創造力，創新性的科研成果應該及時申請專利保護，盡早實現智力成果向生產力的轉化。
4.人才培養（X4）。科研人員的整體素質直接影響科研成果的優劣，好的科研項目除了能夠為社會創造經濟效益與社會效益，還要能夠帶動一大批科研人員的成長與提高。比如通過科研活動，為科研人員創造參與學術交流、國際合作的機會;通過科研活動，培養科研人員撰寫高水平論文和著作的能力;通過科研活動，讓科研人員獲得社會聲譽或專業職稱的提升等。可見，科研項目所培養人才數量的多少也間接反映了科研項目的優劣。
（二）二級指標設計
本文盡可能選用容易量化的二級指標，經濟價值（X1）一級指標下設置了兩個二級指標，分別為：科研成果轉化率（X11），用以衡量科研項目已經轉化為生產能力的情況;預期潛在產業化收入的現值與經費投入的比例（X12），用以衡量科研項目未來可能創造收入的情況。社會效益（X2）一級指標下設置了三個二級指標，分別為：教學合格率（X21），用以評價會計科研成果對財會專業教學質量提升的作用;科研成果獲獎數（X22），用以評價會計科研成果得到行業或專家認可的程度;對外提供咨詢服務數（X23），用以評價會計科研成果對行業或企業的幫助情況。學術價值（X3）一級指標下設置了三個二級指標，分別為：國內外核心期刊上發表的論文數量（X31），用以衡量會計科研成果的影響程度;著作數量（X32），用以衡量會計科研成果的完整性或系統性;專利數量（X33），用以衡量會計科研成果在理論或方法上的創新性。人才培養（X4）一級指標下設置了三個二級指標，分別為：國際合作與交流次數（X41），用以衡量會計科研活動為科研人員創造國際合作和交流機會的情況;國內學術研討會次數（X42），用以衡量會計科研活動為科研人員創造參與國內學術研討會機會的情況;科研項目帶動的人員數量（X43），用以衡量會計科研活動所培養人才規模的大小。
三、層次分析法（AHP）確定各層次指標的權重
由于指標的選擇無法做到完全定量化，因而本文采用層次分析法來確定各個層次的指標權重，通過問卷調查法和專家咨詢法來確定各指標的相對重要性。為了使每個指標的相對重要性量化，本文引用如表1所示的矩陣判斷標度。在調查和咨詢對象的選擇上，選擇了來自云南、河北、北京、江蘇、四川等不同省市的財會知名專家學者，確保指標之間比較結果的準確性。各層次指標權重確定的具體步驟如下。
（一）四個維度指標（一級指標）權重的確定
1.構造判斷矩陣。通過問卷調查法和專家咨詢法，得出四個維度指標之間兩兩比較的結果，如表2所示。
根據表2中的數據，構造判斷矩陣P1。
2.對矩陣P1進行一致性檢驗。對于判斷矩陣P1，計算滿足P1?W=λmax?W的特征根和特征向量，求得特征根λmax=4.1431，特征向量W=（0.3889，0.2995，0.1881，0.1235）T。
根據n=4，通過表3，查得平均隨機一致性指標RI=0.89。根據公式CR=（CI）n/（RI）n，求得CR=0.053
（二）二級指標權重的確定
二級指標權重的確定同樣采用層次分析法。具體操作步驟同一級指標，因此，本文不再過多闡述，具體結果如下：
1.經濟價值下的兩個二級指標科研成果轉化率（X11），預期潛在產業化收入的現值與經費投入的比例（X12）通過兩兩比較，構造出判斷矩陣P2。
求得特征向量W=（0.833，0.167）T，用W11表示科研成果轉化率這一指標的權重，則W11=83.3%，用W21表示預期潛在產業化收入與經費投入比例這一指標的權重，則W12=16.7%。
2.社會效益下的三個二級指標教學合格率（X21）、科研成果獲獎數（X22）、對外提供咨詢服務數（X23）通過兩兩比較，構造出判斷矩陣P3。
求得特征向量W=（0.1095，0.5816，0.3089）T，CR=0.004
3.學術價值下的三個二級指標分別為的數量（X31）、著作數量（X32）、專利數量（X33），三個二級指標間通過兩兩比較，構造出判斷矩陣P4。
求得特征向量W=（0.3196，0.5584，0.1220）T，CR=0.0176
4.人才培養下的三個二級指標分別為國際合作與交流次數（X41）、參與國內學術研討會次數（X42）、科研項目帶動的人員數量（X43），三個二級指標間通過兩兩比較，構造出判斷矩陣P5。
求得特征向量W=（0.2318，0.184，0.5842）T，CR=0.0516
綜上所述，假設用Y表示會計科研成果總評分，則Y=（X11?W11+X12?W12）×W1+（X21?W21+X22?W22+X23?W23）×W2+（X31?W31+X32?W32+X33?W33）×W3+（X41?W41+X42?W42+X43?W43）×W4。
四、結束語
科研活動是一個國家科技創新的源泉，是促進社會、經濟發展的動力，而科研成果的評價是科研活動質量的保障，筆者通過查閱文獻資料，并結合自身從事會計科研活動的經驗，認為目前會計科研成果的評價主要局限于或出版著作的數量上，而忽略了會計科研成果產生的經濟價值、社會效益以及人才培養情況。本文借鑒了平衡計分卡原理，構建了一套平衡各指標關系的會計科研成果評價體系，期望能夠為會計科研成果評價提供新的思路和方向。本著實事求是的態度，本文強調會計科研成果的實用性，因而設計的四個維度指標分別是經濟價值、社會效益、學術價值以及人才培養，這四個指標兼顧了財務性評價與非財務性評價。為了使評價指標量化，本文參考了英國RAE評價法，設計了二級指標評分標準。在指標權重的確定上，為了避免評價中的主觀隨意性，采用了層次分析法（AHP），既很好地運用了專家、學者的智慧及經驗，又將定量方法融入了其中。由于時間和篇幅所限，本文還存在許多不足之處，比如所構建的評價體系具有普遍適用性，未針對不同情況做分類處理。
參考文獻：
關鍵詞：體育；社會科學；科研成果；轉化
中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0250-01
一、科研成果轉化的重要性
科研成果是指在科學研究活動中取得的具有一定學術意義或實用價值的創造性的研究成果。從經濟學、管理學的角度分析，在它的學術價值、實用價值發揮之前，它的研究價值可能僅占1%，甚至是0。因為我們知道科學研究它必須具有一定的研究價值，研究價值體現在哪兒？從應用的角度看，體現在所研究的問題能對社會或實際工作產生重大的意義或作用；從理論角度看，研究問題的提出應當能促進科學的發展。可見，研究成果的轉化是科學研究價值的有效平臺、是檢驗科研價值最有效的途徑。
二、我國體育社會科學科研成果轉化的現狀
（一）成果轉化周期長、轉化率過低
社會科學研究成果如何轉化，是長期以來困擾社會科學界的一個問題。社會科學是一種知識形態的潛在的生產力，能否轉化為現實的生產力，這在學術界是有爭論的，特別是對基礎理論研究是否能夠轉化為現實生產力有不同的理解。我們認為，社會科學成果無論是基礎理論研究還是應用對策研究，都是能夠轉化為現實生產力的，只是轉化的方式、途徑與自然科學的成果有所不同。
當前，體育社會科學研究成果轉化速度慢，轉化率低已經成為一個非常嚴重的問題。不僅降低了研究意義，而且為重復研究埋下了隱患。以國家體育總局體育社會科學研究項目為例：1999年—2004年共立693項，截至2005年年底已結668項，結項率為96.39%。1999年—2005年共出版了9本體育軟科學研究成果匯編，匯編內容為國家體育總局體育社會科學軟科學研究項目中已經結項的，部分優秀研究成果的6000字左右的摘要，其中1999年—2000年收錄了28篇、2001年收錄了39篇、2002收錄了43篇、2003年收錄了45篇、2004年收錄了43篇、2005年收錄了50篇，另外，2002年—2003年資助出版了三本書，包括5項研究成果，華南師范大學《美國體育社會學》、上海大學體育學研究中心《日本體育產業研究》、首都體育學院《體育經營學》、體育信息科研所《體育賽事經營管理》、北京體育大學體育管理學院《美國體育管理理論與實踐》。9本匯編共包括251項研究成果，轉化率為37.57%。當然，部分研究成果通過或政策應用等形式也進行了轉化，但是不可否認的是無論是以研究成果摘要匯編的形式還是以論文或政策應用的形式進行轉化的僅僅是研究成果的一部分。
（二）成果轉化途徑單一、專業性不強
體育社會科學研究成果的轉化和推廣的具體途徑主要有以下幾種：1、以公開出版發行的方式面示學術界與社會。這是社會科學成果的轉化和推廣的最主要、最常見的形式；2、以內部報告的形式，為黨和國家、政府部門、地方省市和企業的決策提供政策依據和正確的理論方法，服務于社會；3、以在學術研討會議上發言或提交論文的方式，促進國內外的學術交流和學科發展；4、以學術評價、評論的方式，向學術界和社會介紹和闡釋社會科學成果的研究內容、研究狀況、研究水平、學術成就以及研究的得失，推動學術交流與學術爭鳴；5、以教學演講、電視訪談、影視制作、網絡文章等方式，進入國民教育體系和大眾傳播媒體，多方面地發揮認識世界、傳播科學知識、傳承文明、教育青年與民眾的功能，對提高全民族的素質發揮潛移默化的影響和作用。
三、制約我國體育社會科學研究成果轉化的因素
（一）學術環境影響
就社會科學自身而言，一些研究人員重視基礎理論研究，對國家和社會急需的應用研究和開發研究熱情不高；有的學者有意無意地遠離實際，認為只有搞純學理研究才是有學術水平和學術品位，看不上做社會科學知識普及和宣傳的人；有的學者的應用研究急于求成，深入研究不夠，研究質量不高。這些都造成了社會科學研究成果轉化的困難。科研成果推廣應采用多層次、多渠道、全方位的戰略。同時，現有的成果管理的評價機制，還沒有將成果的轉化作為一個重要的評價內容。以學術價值為評價重點的取向，有利于學者不斷提高其學術水平與學術質量，但由于評價的結果大多用于評獎、專業考核和評職稱等項工作，也加劇了一部分研究人員重成果寫作不重成果應用、重學術界反響不重社會影響的傾向。
（二）社會環境影響
就其外部而言，完備的社會科學成果轉化與應用的制度與機制還未形成；社會科學成果轉化的有效渠道和途徑還需進一步拓展和規范化、制度化；對社會科學成果應用中的知識產權的保護有待改進；一些實際部門的同志對社會科學的學術貢獻和實際作用仍缺乏深入的了解，重視不夠。
四、促進科研成果轉化管理的對策與建議
（一）政策支持
制定政策，建立適宜科研成果轉化的新體制；增加經費投入，設立成果轉化基金；探討建立科學、客觀、可操作的科研成果轉化的評價指標體系；建立健全知識產權保護制度，強化科研人員的知識產權保護意識等。既要拓寬視角、轉變觀念，提高對成果轉化的必要性和重要性的認識，也要不斷健全和完善國家和社會科學界在社會科學成果轉化方面的制度和機制建設。
（二）完善推廣方式及途徑
體育社會科學研究成果推廣尤其自身獨特方式與途徑。按成果的性質及應用范圍，其推廣的方式與途徑主要有以下幾種：1、基礎理論研究成果（包括應用基礎）：通過公開，參加國內外各種學術會議報告，專題講座和出版專著等方式，進行推廣；2、實用性研究成果：通過咨詢、報告、和提供有關部門進行試用等方式，進行推廣；3、拓展互聯網在科研成果轉化中的應用
扭轉社會科學成果轉化的困境，要求既要大力宣傳社會科學研究的成就與社會貢獻，又要不斷提高科研成果的質量，為社會和大眾提供高質量、多形式的優秀成果；逐步糾正當前學術界的不良風氣，改變的被動因素，增強研究人員的主動研究意識；增強跨學科、跨專業、跨領域的聯合協作，以其不斷改變體育社會科學研究氛圍，繼而不斷提高研究質量。
參考文獻：
\[1\]田雨普.澳大利亞高等學校科研成果轉化的內部管理策略\[J\].現代大學教育,2009,(1):47.
關鍵詞：機構知識庫；農業科研管理；模式研究
網絡信息環境下，科研的過程數據和最終成果的數字化水平日益提高，數量越來越多，范圍涉及人才、團隊、項目、成果、獎勵、著作、論文、數據、活動等多種類型。如何長效的整合、保存、管理這些信息，最終實現科研信息的高效利用，是科研管理數字化發展的一大難題。與此同時，開放獲取運動的興起與發展，機構知識庫作為一種學術交流與資源共享的新模式應運而生且日益推廣。機構知識庫（institutionalrepository，簡稱IR）又稱機構倉儲、機構資料庫、機構信息庫、機構典藏庫等，是基于信息化、網絡化環境，為方便學術交流而建立的收集、保存、管理本機構及科研人員知識資源的數字化資源庫［1］。機構知識庫作為機構管理科研成果、傳播學術知識、支持全社會創新的重要機制，日益成為知識基礎設施的重要部分［2］。科研管理數字化工程中的瓶頸與機構知識庫的建設初衷不謀而合，機構知識庫的建設不僅可以為科研管理提供支撐服務，還可以在科研評價、科研追蹤、科研監管、科研決策及科研創新等功能方面有所拓展［3］。農業科研機構的科研信息管理中明顯存在著分散建置、重復投入、格式不一、關聯性差、管理不統一、獲取不便捷、利用率不高等問題。而機構知識庫的建設可以將分散的科研信息關聯管理，實現科研信息最大化共享和持續保存，實現人才培養、學科團隊建設全過程跟蹤管理和研究分析，實現科研項目從申報立項、開展研究、驗收歸檔、成果產出、示范轉化全過程關聯展示和推廣宣傳，搭建起一個對內提升管理和服務、對外擴大影響力和知名度的平臺。縱覽目前國內外機構知識庫的研究和實踐，研究方面已經廣泛涉及到背景研究、概念探討、技術應用、質量控制、知識產權、案例分析、模式研究、機制建設等各個方面［4－11］。實踐方面，2015年11月28日，全球在OpenDOAR網站注冊的知識庫已達2989個，其中美國470個，英國235個，日本190個，德國177個，中國（不包括臺灣地區）僅有42個［12］。我國機構知識庫的建設工作起步晚、規模小、數量少，存在政策支持缺乏、開放理念薄弱、建設主體錯位、建設質量不高等問題［13－14］。在農業科研系統內，中國農業科學院、中國水產科學院、北京農業科學院等已投入建設本單位的機構知識庫且推廣應用，但機構知識庫的功能仍局限于最基本的信息收集、儲存、共享和分析等，融入科研過程、輔助科研創新、支撐科研管理的功能拓展和實踐推廣尚不成熟。
1農業科研管理對機構知識庫的需求分析
機構知識庫不僅僅是一個機構知識倉儲的平臺，更是一個能夠多視角、綜合性支撐機構科研管理和科研創新的平臺。通過調研發現，從農業科研機構中不同人群的視角，對機構知識庫的需求側重點有所不同。
1．1科研人員對機構知識庫的需求
1．1．1個人科研成果的保存農業科研人員的科研成果種類繁多、格式互異，包括論文、書稿、報告、試驗數據、課件、申報材料、驗收材料、專利、標準、音視頻資料等各種資源種類和數據格式。個人成果的存儲過程中面臨著檢索利用不便、存儲混亂、容易丟失等多種困境。調研發現，65％的科研人員有過找不到自己或本機構成員以前發表或撰寫的科研成果的經歷。94．6％的科研人員對個人科研成果僅采用計算機或移動硬盤存儲的方式保存，存在著因設備故障或丟失而遺失科研成果的風險。72．7％的科研人員對機構知識庫建設的主要需求是個人科研成果的長期保存。
1．1．2個人科研成果的展示、傳播和共享
目前，農業科研人員的科研成果主要還是通過公開發表的形式進行展示、傳播和共享。一方面缺少集中展示、主動傳播和交流共享的平臺，另一方面還有大量成果類型缺乏公開發表的渠道。調研中有81．6％的科研人員表示希望通過機構知識庫促進機構或個人知識成果共享，提升成果的可見度和利用率。75．6％的科研人員表示希望通過機構知識庫擴大個人或機構成果影響力，提高機構和科研人員的聲望。其中，科研人員對期刊論文（78．7％）、學位論文（65．7％）、研究報告（63．2％）、專利標準（54．3％）的共享需求最高，而其中主要集中于公開發表、受知識產權保護的資源類型。對個人科研成果的展示、傳播和共享是科研人員視角下機構知識庫的另一重要功能。
1．2科研管理人員對機構知識庫的需求
1．2．1機構知識資產的管理在農業科研機構，科研成果源于職務工作，屬于機構的知識資產。現實中大部分科研成果尤其是科研數據、音視頻資料等未公開發表的成果產出掌握在研究室、項目組、實驗室甚至科研人員手中，而這些成果常常隨著項目的結題、人員的流動而丟失或轉移，在機構知識資產的收集、組織、保存、傳承等管理過程中存在嚴重的漏洞。調研中發現，所有的科研管理人員都認為機構知識庫的建設有利于機構知識資產的管理和傳承。同時，而84％的科研人員表示贊同通過機構知識庫將機構分散的科研成果統一管理、長期保存和綜合利用。1．2．2科研考核與評價科研考核與評價是科研管理人員的重要職責，每年繁瑣、重復的科研成果上報、審核、統計工作不僅周期長，而且信息的準確性和全面性都難以檢驗，給科研人員和科研管理人員雙方都帶來沉重的負擔。機構知識庫可以為從機構、學科、團隊、人才等各個視角，從科研生產力、科研影響力、發展趨勢、知識結構、研究動態等多方面為科研考核與評價提供準確而全面的數據支撐。同時，機構知識庫還可以為人事、知識產權、辦公室等其他管理部門的科研成果相關工作提供數據報表。調研中90％以上的科研管理人員認同通過機構知識庫來提供科研考核與評價數據的做法。
1．3科研機構管理決策對機構知識庫的需求
1．3．1科研戰略規劃農業科研機構的管理決策者在制定本機構的科研發展戰略規劃過程中需要對本機構的科研歷史、現狀、發展歷程、優劣勢等方方面面有準確的認識，而其中需要大量的統計和分析數據做支撐。機構知識庫的建設能夠將本機構的成果產出系統科學地存儲管理，在此基礎上可以根據管理決策者的需要，快速、動態地獲取本機構科研工作相關的數據，為管理和決策提供數據支持。1．3．2機構影響力提升機構的對外影響力和彰顯度是管理決策者關心的另一重點問題。開放獲取運動為科研成果的宣傳、推廣和交流提供了機遇，據相關報道，開放獲取論文的被引頻次約為非開放獲取論文的2倍［15］。因此，機構知識庫的建設與推廣能夠將本機構的科研成果集中展示，主動宣傳推廣，促進機構知識資產的交流和共享，從而提升機構的顯示度和影響力。
2融入農業科研管理的機構知識庫的功能框架
融入農業科研管理的機構知識庫并非一個獨立的數據庫系統，而是與農業科研機構中的人事、科研、知識產權等科研相關業務系統進行關聯交互，實現數據共享。因此，其框架結構需要進行梳理和分析。融入農業科研管理的機構知識庫框架結構見圖1，整個框架可以分為標準機制層、數據管理層、系統平臺層、用戶體驗層4層平臺。
2．1標準機制層
對于機構知識庫建設而言，最關鍵的問題不是技術，而是能確保機構知識庫繼續健康發展的相關標準和支撐機制等軟性措施。因此，標準機制層是整個融入農業科研管理的機構知識庫的建設基礎。首先，需要研究制定戰略決策、組織架構、管理制度、專業技能、工作規范等組織管理機制，為機構知識庫建設奠定基礎。其次，需要研究制定資源建設流程、信息分類依據、數據結構規范、信息質量控制、技術標準、服務流程和標準等業務運行機制，促進機構知識庫的順利建設和運行。再次，還需要研究制定權限分配、考核激勵、權益保護、經費保障、知識產權保護、信息安全管理等保障機制，確保機構知識庫的可持續發展；另外，還需要宣傳推廣、共享原則、權限設置、功能拓展等推廣機制，能夠最大范圍地宣傳機構知識庫的影響力，拓展共享范圍，提高平臺數據的利用率。標準機制層是確保機構知識庫順利運行的重要保障措施，但其并非一成不變，而是在系統建設、運行、管理過程中可根據現實情況和需要及時動態進行調整。
2．2數據管理層
數據管理層不僅僅是一個數據輸入和輸出的簡單循環，而是涉及機構知識庫建設整個工作流程的重要環節。融入農業科研管理的機構知識庫建設的一個重要目標是實現科研工作從申報立項、開展研究、驗收歸檔、成果產出、示范轉化全過程的數據關聯，并且在數據的采集過程中避免重復輸入、格式散亂、管理分散等問題，減輕科研人員在科研數據錄入中的負擔。目標的實現要求數據管理層能夠建立定位清晰、分工明確、過程完善、操作簡單的工作流程。首先，需要明確數據管理層的功能定位，即以融入科研管理、實現共建共享為原則，提高數據采集、整合、傳輸、統計和共享的效能，提高數據的準確性和全面性。其次，需要確定數據管理層的人員分工、完善優化工作流。機構知識庫的數據管理層涉及科研人員、各層級科研管理人員、其他管理人員、服務人員多種類型。各人員之間、各部門之間要嚴格按照分工協作機制設定操作權限，實現數據錄入、提交、審核、反饋、修改、再審核、的工作流，確保所有數據的寫入來源唯一、準確。
2．3系統平臺層
系統平臺層是整個機構知識庫的核心層，它將數據管理層和用戶體驗層關聯起來，將分散的數據有機整合，實現了從數據到知識的轉化。系統平臺層包括3個部分：各現有的業務管理系統、機構知識倉儲和信息展示平臺。其中，機構知識倉儲實現數據整合、數據保存、數據管理等功能。信息展示平臺則通過讀取機構知識倉儲中的數據，進行數據挖掘、關聯分析、可視化展示，從科研團隊、科研人員、科研成果、科研項目、科研經費、成果收益、人員績效、學科領域等角度提供排名、對比、分布、趨勢等直觀形象的結果呈現。而機構知識倉儲和信息展示平臺中的數據與科研、人事等現有的相關科研管理系統對接，及時進行數據交互，能夠為科研人員、管理人員提供動態、及時、準確、直觀的統計數據，從而真正實現支撐科研、輔助決策的功能。
2．4用戶體驗層
用戶體驗層是機構知識庫建設成效的試金石，只有得到了用戶認可，才能說明機構知識庫建設的目標得以實現，也只有得到用戶的廣泛使用，才能不斷地發現問題、提出問題、解決問題，不斷地優化系統，實現機構知識庫的可持續發展。在用戶體驗層，（1）要注意傾聽用戶的需求，以用戶為中心，持續地拓展功能、優化流程、規范機制。（2）要注重宣傳推廣，通過多種手段的宣傳推廣提高用戶對機構知識庫的認知度和利用率。（3）要加強對外交流共享，可以通過搜索引擎、數據庫平臺、機構知識庫聯盟等多種形式，加強與外界的交流共享，提升本機構科研成果的影響力和展示度。
3融入農業科研管理的機構知識庫保障機制
機構知識庫的保障機制建設從不同的分類角度、針對不同的單位類型有多達20余種［7，16－17］。針對農業科研管理的大環境，在機構知識庫建設之初，筆者建議重點從組織領導、數據管理、技術支撐、分工協作、考核評價5種保障機制進行探討。
3．1組織領導機制
機構知識庫建設是一個機構的知識保護和傳播工程。目前，國內外機構知識庫建設的主體都是圖書館，然而，對于農業科研機構而言，該項工程涉及研究所、實驗室、科研處、人事處、知識產權處、辦公室、圖書館、網絡中心等科研、管理、服務各類型的部門，圖書館作為一個服務性機構顯然難以協調各部門之間的業務協作。最理想的方式是成立由該機構領導牽頭的專業化領導小組，由領導小組負責重大事項決策、確定目標計劃、明確責任分工，進行監督評審等工作的戰略和任務部署。
3．2數據管理機制
對于機構知識庫建設而言，數據類型篩選、數據結構定義、元數據定義、資源分類、數據整合、數據加工、數據分析等過程均須要遵循統一的標準和技術規范。其中，科研成果的類型就有研究論文、專著、論文集、研究報告、科技報告、試驗數據、軟件代碼、演示文稿、項目會議資料（幻燈片、文本、音頻、視頻等）、項目信息（項目申請書、審批書、階段性報告、結題報告、驗收報告等）以及用數字形式表達的想法、觀點、經驗及訣竅的總結等近20種［3］。在融入農業科研管理的機構知識庫建設初期，可以從中篩選如期刊論文、會議論文、專著、學位論文、研究報告、演示文稿等較為成熟的成果類型入手，研究統一數據定義、結構、分類等標準規范。在成熟運用的基礎上，再逐步進行成果類型的補充和標準規范的優化完善，從而實現數據管理的統一有序開展。
3．3技術支撐機制
雖然技術問題不是機構知識庫建設與運行的難點，但是在系統平臺建設之初，必須確認適合本機構科研管理要求的技術方案。目前，機構知識庫建設的主流做法是利用開源軟件進行定制和擴展性開發，市場上常見開源軟件有DSpace、Cspace、Prints、Fedora等多種類型，且每種類型均有自身的應用市場。此時需要結合本機構的軟硬件環境、功能需求、數據規模、現有業務系統狀況等多種情況進行分析篩選。再者，不僅要考慮與農業科研機構現有的辦公系統、科研管理系統、人事管理系統等相關業務系統的兼容性，還要考慮與各系統平臺對接時，對機構知識庫應用接口、服務封裝、數據交換、用戶整合等方面的技術規范要求。另外，機構知識庫平臺應該預留開放的元數據收割接口，支持與開放資源集成揭示系統（例如OpenDOAR）的開放統計與檢索接口［7］，以及與文獻數據庫、OA平臺、搜索引擎等其他信息服務系統的開放服務接口。
3．4分工協作機制
融入農業科研管理的機構知識庫涉及部門人員類型繁多，合理通暢的分工協作機制是機構知識庫有效運轉的必要條件。研究所、實驗室等研究機構是科研成果的生產者，在機構知識庫建設中應該是原始數據的輸入者。科研處、人事處、知識產權處、辦公室等機關職能部門是科研成果的管理考核者，且作為管理部門，權威性較高，在機構知識庫的建設中可以承擔審核把關、需求提出、組織協調、任務分配等職能。而圖書館、網絡中心等服務部門，應該主要致力于基礎建設和服務拓展等職責，圖書館重點可以從事標準規范制定、數據加工、整合、管理、分析以及宣傳推廣等工作，網絡中心重點可以從事系統建設、維護、網絡安全、網絡維護等工作。
3．5考核評價機制科研人員向機構
知識庫繳存的意愿和態度，以及管理服務人員的工作熱情和主動性都是機構知識庫能否持續發展的關鍵問題。從科研人員角度看，如果科研機構、科研人員的榮譽、利益、績效、升遷等考核與機構知識庫直接掛鉤，他們的積極主動程度必然會提高；而如果機構知識庫只是一個成果存儲和展示的功能，科研人員仍然會認為這是一種可有可無的工作。從管理服務人員尤其是服務人員角度看，機構知識庫建設是一項繁瑣、枯燥、長期的純服務性工作，如果沒有合理考核評價激勵機制，長期下來，他們的工作積極性和主動性必然會打折扣，這樣會直接影響機構知識庫的建設和服務質量。
4結語
開放獲取運動造就了機構知識庫的誕生，先進的網絡信息技術促進了機構知識庫的發展，而科研管理過程中遇到的種種難題為機構知識庫建設融入到科研管理環境中提供了良好的機遇。對于國內農業科研機構而言，機構知識庫建設尚處于起步籌建階段，如何在建設之初摸清現狀、對接需求、打牢基礎是現實問題也是核心問題。本研究緊緊圍繞農業科研管理中面臨的難題，從需求分析、功能架構、保障機制等角度進行了分析探討，為農業科研領域的機構知識庫建設提供了參考。融入農業科研管理的機構知識庫建設的問題分析探討任重而道遠，有待結合實踐深入研究。
參考文獻：
［1］徐以鴻，朱濤．信息開放獲取新平臺———機構知識庫［J］．科技情報開發與經濟，2009，19（5）：15－17．
關鍵詞:成果轉化；人文社會科學；科學發展觀
人文社會科學成果的轉化，即人文社會科學研究成果的具體運用，就是社會主體為實現一定目的而自覺接受社會科學成果的影響或應用社會科學成果的過程。目前，高校承擔的國家科技攻關項目占全國總數的1/4，承擔的國家“863”計劃項目占全國總數的1/3 以上，獲得的國家自然科學基金面上項目占全國總數的70％以上。據統計，一所綜合性大學的人文社科類成果數約占學校成果總數的1/3。近年來，國家通過狠抓科技成果的轉化，高校許多自然科學類的科研成果已經轉化為現實生產力，有力地推動了我國經濟的快速增長，而人文社科類的科研成果的轉化則存在明顯的不足，已逐漸引起了人們的關注。
一、高校人文社科類研究成果轉化的現狀
高校人文社會科學在弘揚傳統文化以及學習和借鑒人類文明的優秀成果等方面均取得重大成果，但是高校人文社會科學成果的轉化在質量、數量和效率等方面還存在不足。許多人文社會科學成果僅僅停留在發表的刊物上，即使有少量的成果進行了轉化，也存在轉化的層次偏低，影響力不夠，不成體系的狀況。由于構建和諧社會對人文社會科學成果的需求日益迫切，人文社會科學成果的社會效用不斷凸顯。許多高校的人文社會科學研究還不能適應這個新的形勢和新的要求，成果轉化的效益無法得到保證。
二、高校人文社科類研究成果轉化難的原因
（一）人文社科類研究成果自身特點決定
人文社會科學類研究成果對于社會進步的作用方式和產生的影響與自然科學的研究成果大不相同。自然科學成果應用于社會生產和生活中，可以像企業生產產品一樣，從研發到投產，從生產到獲利，能夠比較精確地計算出成果轉化的效率。社科成果一般不直接作用于社會生產力，而是與自然科學成果結合起來共同發揮作用，因此它對于社會進步的促進作用一般是間接的、伴隨性的，這就增加了社科成果轉化的難度。
（二）高質量應用性人文社科成果較少
科研成果質量是市場轉化的生命線。我國高校文科科研成果轉化少、轉化難的現實，與高質量應用性人文社科成果較少有著很強的相關性。人文社科類科研成果的表現形式是論文、論著和研究報告，一所綜合性大學每年發表的人文社科類論文有上千篇，其中不少發表在核心期刊和權威期刊上，但通過仔細研究發現，這些論文推廣和轉化的價值較低，真正對現實有指導意義的更少。究其原因一是高校里有一部分文科類的教師主動與社會接觸少，對社會發展狀況了解不深、不透，難以有重點、有選擇性地開展針對性、前瞻性科研。如某一地方性本科學院，在申報當年所在市下達的社科科研課題時，很少申報與當地省情、市情結合緊密的課題，80％以上的教師都熱衷于那些比較務虛的純理論課題。最終的成果能直接指導地方社會、經濟發展的自然就少了。二是，高校文科科研中重數量、輕質量，重科研、輕轉化的現象比較突出。許多教師為了完成科研任務，不注重社會的現實需求，閉門造車，主觀臆斷，直接影響科研成果的實用性和針對性。所謂的科研成果不僅與社會現實嚴重脫節，而且難以進行轉化，成為庸俗的文字游戲。
（三）對人文社科類成果轉化重要性認識不夠
從上世紀九十年代開始，國家越來越重視科技成果轉化工作。但是，不管是主觀上還是客觀上看， 談到成果轉化，各級政府部門、政府官員、企業管理人員首先考慮的就是進行自然科學類科技成果的轉化推廣工作。國家設立的“成果轉化基金”、“產業化項目”等資助的全是自然科學類的項目。 國家1996年頒布的《促進科技成果轉化法》的第二條中注明:“本法所稱科技成果轉化，是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。”將人文社科類科研成果排除在可轉化的成果之外。可見人文社科類科研成果的轉化推廣工作還沒有引起全社會足夠的重視[1]。
三、促進高校人文社科成果轉化的對策
（一）樹立科學發展觀，提高對人文社科成果轉化重要性的認識。樹立和落實科學發展觀是解決人們對人文社會科學研究成果轉化重要性認識不足的關鍵。社科成果一般不直接作用于社會生產力，而是經過轉化作為精神動力和智力支持武裝勞動者。與自然科學類科研成果轉化相比，有著軟件性、滯后性、受眾不確定性、效果不確定性、轉化周期較長等特點。 這就要求：一是各級政府和政府官員要樹立科學發展觀和正確的政績觀，不能只顧任期內短期的社會和經濟發展指標。而應該高屋建瓴、具有前瞻性，如同重視自然科學類科技成果轉化工作一樣，重視人文社科類科研成果的轉化。二是高校的教師和科研工作者以科學發展觀為指導，要有“甘坐十年冷板凳的精神”，克服急功近利和浮躁的心態，潛心研究對社會發展有巨大推動和指導作用精神產品。
（二）加強引導提升高校人文社會科學研究成果質量。人文社科類科研成果的質量是轉化的前提。社會需要大量的切合社會實際的、有轉化價值的精品科研成果，這類成果的產生，需要引導和激勵，需要科學的、客觀的、適應于人文社科類科研成果的評價指標體系，需要與科研人員特點相適應的激勵措施。中國政法大學為了鼓勵精品成果，制訂的《文科科研成果評價辦法》對在一定考核期內有一個精品成果的教師、科研人員即可以豁免其他科研成果項數，鼓勵教師用足夠的時間準備高水平的成果， 起到了促進科研、激勵精品的效果，有較高的借鑒價值。
省市科技、教育行政管理部門在主持社科類科研課題立項時，應加強引導和管理，鼓勵教師積極申報與省情、市情緊密結合的課題，把純理論性的、“空對空”的課題量規定在合理的比例范圍內。
（三）健全機制，搭建平臺，暢通高校人文社會科學研究成果轉化渠道。不斷改革舊的體制機制，建立適合高校人文社會科學研究成果轉化的新機制。一是要加強高校自身的科研機制和體制改革，要變革那種純學術、脫離實際的研究，而應將純理論研究為主轉向綜合性、開發性、應用性研究為主；研究方式從無償研究轉變為有償研究；只有實現了科研導向、運行環節、隊伍結構等方面機制的轉變，才能真正促進高校科研成果的轉化。二是探索建立社會科學成果的產權認定制度、價值評估制度和權益保護制度。三是要建立健全社科研究機構與政府、黨政、企業等部門的信息溝通機制，加強社科研究的針對性、時效性，密切供求聯系[2]。
要搭建起一個平臺，全面調整產方—賣方—買方的關系，使成果的轉化正規化、程序化。作為買方的決策人要用社會科學成果支持和檢驗自己決策，作為賣方的社會科學成果管理機構要承擔起監督決策者的決策是否科學的職能，同時根據需求制定合理的科研成果生產計劃。作為產方的科研工作者和科研機構要分析市場動態，使自己的成果能滿足市場需要。
隨著改革的深入，人們對社會科學研究成果的學術價值與應用價值、社會價值與經濟價值和直接價值與間接價值的認識和理解將不斷加深。人文社會科學繁榮發展的新局面必將到來。
參考文獻：
關鍵詞：高職院校；科研管理；激勵機制；科研人才
許多高職院校來源于中專或者成人高校，教師過多注重教學，科研能力普遍較為薄弱。但是，科研是高職院校生存、發展的動力，因此，科研工作在高職院校中具有重要意義。應該根據我國高職院校的實際情況，探索建立符合實際的、和諧、高效的科研工作路徑。
一、建立高效、和諧的科研管理制度
（一）高效科研信息平臺的建設
1、強化科研網的管理辦公能力。科研管理者要熟練掌握計算機，充分利用計算機的便利。除了在網上信息，我們要把科研答理納入計算機化管理。如項目合同管理、經費管理、科研成果管理、立項課題管理、各種文件管理以及文件的收發等大部分都可以利用計算機完成。高校自有的科研網絡系統應盡快啟用，使高校科研管理走上信息化之路。
2、建立自己的網站，設立交流窗。通過這個窗口可以與其他兄弟院校加強橫向交流，借鑒他們的先進經驗。同時，也可以把自己好的想法和做法向外推廣，還可以通過該窗口加強與上級部門聯絡，邀請他們對科研項目、申報工作進行指導。還可以邀請專家學者給科研工作者進行一定的科研指導或者舉辦座談，進行感情交流或問題咨詢。另外，可以向國內外高校或其他的科技人才發出邀請，歡迎他們加盟或以技術指導，進一步壯大學校的科研力量。當然，更重要的是利用這個窗口加強校內聯絡，及時解答教師的疑問，做好服務工作。
（二）成立獨立的科研管理機構
隨著我國職業教育的發展，一大批中專學校升格為高等職業技術學院。隨著層次的提升，其職能也要相應得到提升。成立相對獨立的科研管理機構和各類研究所，是搞好科研工作的關鍵問題。國務院《關于深化教育改革全而推進素質教育的決定》指出：建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，系統地提出了新世紀教師的必備素質，強調教師“要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新”。把參與教育科學研究作為教師素質的一個必要內容提出來，是以前所未有的。加大科研工作管理力度，創造必要的科研條件，提高科研能力是高職學院快速發展的重要途徑。
（三）創造完善的科研成果管理體系
1、注意收集和保存每個項目的有關資料，包括從申請書、項目立項文件、合同書、項目進展報告到科研成果的鑒定書等。
2、為方便查閱，可將有關資料移交檔案館。
3、做好統計工作。科研成果統計工作，應當具有系統性和連貫性，每年都要對科研成果進行統計。其原始數據來源于全校各學院和部門科研成果的最初統計和上交的科研成果。科研答理員對這此上報的科研成果進行分類、匯總，從而完成科研成果統計，同時把相關科研成果移交檔案館管理。
（四）注重項目的過程管理
1、制定相應的規章制度。做到有“法”可依、獎罰分明，只有借助各種嚴密的規章制度，才能將工作落到實處。
2、簽好合同。對于每個立項的科研項目要簽好合同，雙方的責任要明確。合同內容要求詳細，合同內容包括科研進度計劃，明確每個階段應達到的要求，使科研工作者做到“有的放矢”。同時，科研管理人員要做好監督工作。
3、改革考核辦法，加大對在科研過程的重視程度。改變過去只重視項目立項數和經費到位數的做法，將項目研究進程和進展質量納入考核范圍。
二、建立和諧、多層次的科研激勵機制
高職院校的科研管理激勵機制既要在實踐中不斷進行完善，又要積極適應高職院校科研管理工作特點和高職院校整體工作目標，探索科研管理新規律，使激勵手段多樣化，構建和諧的多層次的科研激勵機制。
（一）服務激勵
科研工作是一種探索性、創造性的工作，科研成果既是物質的，也是精神的。科研管理的客體、內容，存在著時間、空間上的不確定因素，因此，高職院校科研管理并不是純粹的行政管理，也不等同于生產經營性管理，它具有特殊的管理要素。在這種意義上，單純的靠行政或規章制度來進行管理，并不是明智的選擇，而良好的、完善的服務更能激發科研人員的科研熱情和積極性。
（二）目標激勵
目標激勵應該是明確的、階段性的、可檢驗和衡量的。它強調把研究組織的整體目標轉化為組織單位和個人的目標，通過設計使組織目標相銜接，使目標具有可操作性。目標的制定可以使研究者產生使命感，轉化為個人的研究行為。在高職院校科研管理，應該提供適宜的目標誘因，使科研人員能夠選擇更符合自身需要并更具有成功可能性的目標。
（三）管理激勵
高職院校科研管理激勵機制中的組織引導，主要表現在計劃指標的設置、管理條例和管理方法的制定及監督實施等方面對科研人員的需求的滿足和要求，具有較強的行政權威性、服從性和強制性。從組織上：一是尊重人才。尊重人才成長規律，并為科研人員的成才創造機會和條件。二是為科研人員提供更寬松的科研環境和優越的實驗條件。三是建立嚴格且合理的人事制度和職稱考評制度，并適當增加科研指標和分量等，將工資待遇與科研成果掛鉤。
（四）獎勵激勵
獎勵激勵機制是利用比較評價及感受公平的心理機制對行為的制約作用，通過經濟杠桿的調節，創建合理的獎酬分配體制和公平環境，激勵高職院校科研人員積極從事科學研究，追求科研效益在高職院校科研管理當中的最大化，應該大膽使用經濟激勵機制，以期激勵教師最大化地完成學校科研任務和目標。
（五）評價激勵
評價激勵主要是通過給教師的科研行為以不同程度的肯定或否定，形成一定的落差，造成一種強化刺激，達到提高教師的科研積極性加強獲得肯定的積極行為、減弱或修正評價不高的消極行為的目的。在實施負面激勵時，建議采用較為溫和的方式。在對教師評優、晉職時，要綜合考察教師的科研能力水平、科研成果的大小，對于科研成績突出的教師應當給予鼓勵和獎勵。
三、形成大范圍的科研合作模式
現代社會是科學技術高速發展、信息爆炸的開放式社會，高職學院要發揮自身的科研優勢，必須加強對外交流、開放與合作。高職院校要突破學校限制，拓展聯系，借助外力推動本校科研工作的發展，建立院校間、院校與社會間和諧、大范圍的科研合作模式。
（一）與兄弟院校合作
如福建省4所職業技術學院共同承擔了省教育廳部分科研計劃項目，取得了預期的滿意效果。
（二）與本科高校、科研機構合作
高職學院由于受條件的限制，科研能力與條件相對不足，因此進行較大范圍、較高層次的項目研究時，頓感力不從心。與本科高校和社會科研機構合作，借助其較強的研究力量和條件、豐富的研究經驗，既可避免走彎路，又能保證研究的質量與水平，產生好的科研成果，這是提升高職科研水平的一條捷徑。
（三）與企事業單位合作
高職學院的教師及科研工作者由于工作的局限性，對實際需要的把握較難做到十分準確和到位。因此，在進行某一項研究時，可吸收相關實務部門的專家進入參加研究，這樣可使研究更貼近實際，有助于解決實際問題和提高研究水平。
四、加大科研人才培養力度
（一）引進和派出并進，跳躍式增強科研能力
針對原有教師學歷層次不高、實踐能力有限等問題，高職院校積極引進高學歷、高技能人才，發揮他們的學術帶頭作用。鼓勵在校教師通過多種渠道和方式參加培訓進修。與此同時，學校還制定相應政策，為教師搞好科研服務，規定教師參加實踐工作期間，除按同類人員享受工資、福利外，學校還發放工作津貼。教師參加實踐的經歷，作為其轉正定級和推薦職稱晉升的必備條件之一等。這一系列的措施，可以大大調動教師進行科研的積極性，使學校的科研能力實現跳躍式提升。
（二）培訓和指導并舉，漸進式培育科研力量
學校有計劃地培養各學科的帶頭人和科研骨干，積極為他們創造外出學習、進修、考察等機會，并設立專項或配套培養基金，促進科研人才脫穎而出。學校設立了校科研基金，積極鼓勵青年教師參與科研；設立了青年教師培養配套資金，鼓勵教師參加各種學術會議；制定了青年教師導師制度，以充分發揮校內學科帶頭人的“傳幫帶”作用。
（三）專兼結合
在學院設立一定的專職科研流動編制，讓有重大科研項目的教師不承擔教學任務，專職從事科研工作，創造條件讓他們出成果。大部分教師在主要從事教學工作的同時，兼職承擔一定的科研工作。
參考文獻：
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關鍵詞: 美術專業 科研 管理 創新
現代高等師范學校既是培養人才的搖籃,又是知識創新的源頭,是科技力量薈萃之地。它既承擔著為國家和社會培養和輸送各級各類高層次專業教育人才的任務,又擔負著廣泛開展科學研究的重任。隨著時代的進步,科技的日新月異,科研實力和科研水平的競爭已成為現代各類高校之間的主要競爭之一。一所高等師范類學校如果沒有一流的科研,就不可能造就和凝聚一流的教師,也不可能培養出一流的教育人才;沒有一流的科研,就不可能建成一流的學科,也不可能建設出一流的大學。在高等師范類學校中,美術專業是不可缺少的重要組成部分,肩負著為國家為社會培養美術教育人才的重要使命。然而,我國的許多高師美術專業卻普遍存在重藝術創作輕學術研究、重設計實踐輕理論總結、重教學而輕科研的問題,這是違背大學教育發展規律的。為此,我從當下高師美術專業的科研發展現狀著手,就如何加強高師美術專業科研,從而進一步推動高等師范類學校科研事業的整體大發展進行了分析與探討。
一、高師美術專業科研管理現狀以及問題所在原因
美術學科是一門實踐性很強的基礎學科。在高等師范類院校中的美術專業科研管理有其一般專業的共性,但也有其自身的專業特殊性;有其一般綜合性大學藝術專業的共性,也有其作為師范型的特殊性。近年來,高師美術專業科研成果取得了一定的成績,在促進教學、加強人才培養方面起到了一定的作用,但由于主客觀因素的影響以及專業的特殊性使得高師美術專業的科研管理工作仍然面臨很多困難。
1.科研意識薄弱。
對于一些專業教師來說,教學工作是硬任務,必須完成;而科研是軟指標,在評上了相應的職稱后沒有時間就可搞可不搞,而沒有意識到科研是提高教學水平乃至學校綜合實力的根本出路。在國內眾多藝術院校中,專業教師普遍缺乏進行學術研究的意識,高師美術專業的專業教師也是如此。一方面,他們對項目研究的內容、作用和意義不能充分的了解,不懂得基本的科研方法,對系統的學術研究價值和意義不能進行正確評價。聯系到教學,也是重技能傳授,輕理論總結。總的來說,無論是教學還是個人創作研究,都存在著感性和個人經驗的一面。客觀來看,這既是國內各類藝術院校藝術專業的特點,又是我們的弱點所在。另一方面,從經濟收益上看,美術類專業教師所創作的一件藝術作品或設計作品一旦被市場所認可,那給教師本人所帶來的經濟效益往往會比完成一項科研項目所獲得的經費高出數倍,這就導致許多教師形成一種意識,就是搞科研不實惠,清苦又不劃算,遠不如進行藝術創作活動更實在,更有現實意義。
2.整體科研實力偏弱,研究理論成果少。
目前我國高校科研項目的最終成果形式以及教師晉升職稱的先決條件都主要是以論文為主,而高師美術專業教師們長期從事形象思維,習慣并喜歡用形象思維與感性認識來考慮和對待事物。同時,很大一部分教師缺乏科研的基本知識,不懂得科研的基本方法,對于科研選題、收集資料、開題、結項等環節都不是很了解,對于教育或自身教學中出現的問題往往不能進行科學研究。另外,如果教師們要想把自己的教學和藝術實踐經驗進行科學描述最終使之升華為理論成果就需要一定的文字表達能力,而這對于美術類專業的許多教師而言又是一大問題,因為美術類專業教師們慣用畫筆或設計語言來表達,這就好比音樂類教師慣用樂音表達,舞蹈類、影視戲劇類教師慣用肢體語言或對白等表達……而且,他們在書面語言表達上的欠缺也不是短時間內能解決的問題。
3.缺乏重視,缺乏科學的評價機制。
當前,社會盛行重理工輕人文的思潮。而藝術學又從屬于文學門類,地位更加低下,這就使得藝術科研的發展本身就有相當大的難度。因此,在許多綜合性高等師范學校中,幾乎沒有“量身定做”符合美術類專業特點的專門的科研評價機制,在對科研成果進行綜合評價時,往往也沒有考慮到美術類學科的專業特殊性,仍然簡單地以文章發表的數量來衡量,并且總是認定文章或者是論著才是科研成果的最終形式,以至于最后對科研成果進行獎勵或在申報材料要求填寫的表格中都找不到符合美術類專業的相應的填寫內容。
二、從多方面切實加強高師美術專業科研隊伍建設
高師美術專業要改變科研隊伍建設落后的狀況,必須建設一支具有良好政治思想和業務素質、整體素質優良、結構合理的科研隊伍,在充分考慮到其特殊性的基礎上采取積極的措施,堅持不懈地從多方面努力推進,從而提高隊伍的整體素質,使其在更高的層次上逐步實現科研項目、科研成果從量變到質變的飛躍。
1.強化科研意識。
科研是高校加快發展的需要,也是藝術類專業在綜合性高校中提高自身專業地位的重要途徑。首先,作為一名美術專業教師,要適應新形勢下的藝術教育競爭趨勢,就必須做到以創作帶動教學、以創作帶動學術,做到創作與科研的辯證統一,而不能簡單地把科研工作看作是職稱晉升的工具。因為任何一種藝術創作,如果缺乏強有力的理論支撐和真正有學術深度的理論批評,就有可能變成一種不自覺的“跟隨”和缺乏自我立場的圖式模仿。因此,美術專業教師要努力將自己的最新的實踐總結和研究成果充實到教學過程中,這樣才能讓學生獲得本學科最前沿的、最新的理論知識。其次,高師美術專業在具有其自身專業特殊性的同時還有其作為師范型的特殊性,美術專業教師們承擔著向社會輸送高素質、高層次的復合式美術教育人才的神圣使命,這就要求教師們在教學時不能只是單一地對學生進行技能的培養,不能只強調技巧的傳授,還要對學生進行科研能力的培養。綜上所述,美術專業教師們必須強化科研意識,提高自身的教育、教學理論素養和實踐能力、科研能力。
2.加強重視,建立合理的科研評價機制。
高校科研工作的成敗,科研管理起著導向作用,而科研工作的好壞又直接影響到高校未來的發展趨勢。從當前高師美術類專業的科研管理工作看,由于其專業的特殊性,科研工作存在著很多的問題:重藝術創作輕學術研究、重教學輕科研的問題日益突出。造成這些問題的產生原因是多方面的,當然教師自身的問題占主導因素,但相關管理部門未能有針對性地建立合理的評價機制也是其中不可忽略的因素之一。
在高師院校中,美術類學科屬于技術性、技能性較強的專業學科,它強調日積月累的練習與感悟,因而科研成果的體現形式大多是作品而非論著。因此,學校相關科研管理部門應從長遠的戰略角度出發,在制定評價藝術類科研成果的標準時,要結合專業實際,不能單以文章發表的數量孤立地衡量其科研成果,而要明確藝術類科研工作的主要任務是“特色戰略”和“拳頭戰略”,如一件繪畫作品、雕塑作品參展獲獎;標志設計作品、VI設計作品(即企業形象視覺設計)如果被企事業單位所采用將如何計算為科研成果……這些都是建立合理的科研評價機制必須要考慮的問題。另一方面,要提高高師美術專業的整體科研實力,強調重視理論和學術研究,這就需要學校相關科研管理部門采用實際行動制定一套完善的政策法規,在尊重科研人員、充分保障科研人員利益、尊重科研人員的主體發展興趣的前提下,鼓勵各個藝術研究機構、各學科項目負責人不拘定格,走出去,帶進來,踴躍與校外其他藝術機構、企業公司共同合作,聯手搞科研,開辟新的藝術科研途徑,從而既解決了部分科研經費的問題,又促進了科研成果的高效快速轉化。
3.建立相應的藝術類學術研究管理激勵體制,調動科研人員的積極性。
高校相關管理部門要充分考慮其特殊性,引入相應的競爭機制和獎勵機制,逐步建立合理的藝術類教師職稱評定和考評制度,增加科研指標,用制度保證藝術類學科科研的正常進行。例如在教師需要達到的教學課時量之外,對其提出較為明確的學術研究要求和創作作品要求,同時制定具有可量化并切實可行的一套相對完善的評價指標,這將是推進藝術類專業學術研究水平的重要舉措。這些措施應由學校科研管理部門配合學校的人事考核及分配制度的改革來提出并實施。目前許多高校在職稱評定過程中,已經開始啟動相關標準對教師科研成果進行認定。需要強調的是,這些相關標準必須是切實可行的,而不是遙不可及的,由此才有利于提高教師進行科研的積極性,進而促使廣大教師通過職稱申報環節逐步認識到學術研究的范疇、內容、概念、標準和意義,最終促使廣大教師積極投身參與到科研工作中去。
總之,高等師范類院校科研工作的好壞直接影響著高校的整體發展水平,影響著高師院校的發展潛力和優勢的發揮,而美術專業作為高師院校中不可缺少的專業,也決不能落后。美術類專業只有加強科研管理創新研究,加強科研實力,提高科研水平和質量,才能改變自身的從屬地位,才能在高等師范類院校各專業的發展競爭中立于不敗之地。
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