時(shí)間：2023-07-04 16:26:48
導(dǎo)語：在高中生德育考核的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)過程簡(jiǎn)介
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用多媒體課件回顧孟德爾的分離定律和自由組合定律推導(dǎo)過程，圖文并茂。教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解，在教法上采用啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助的方法，課堂上給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行思考，由基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)深入研究、回顧聯(lián)想、體驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程、啟發(fā)學(xué)生積極思維，得出結(jié)論，便于學(xué)生更好地理解和掌握研究遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路。為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，預(yù)設(shè)了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、觀察反思
1.精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)
課前授課者精心預(yù)設(shè)了該節(jié)課的6個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）說明孟德爾選擇豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)；（2）列舉生物的性狀與相對(duì)性狀；（3）舉例說出純合子、雜合子、顯性基因、隱性基因、等位基因、基因型、表現(xiàn)型、雜交、自交、測(cè)交、性狀分離的含義；（4）運(yùn)用遺傳因子的假設(shè)解釋分離現(xiàn)象；（5）運(yùn)用測(cè)交方法檢驗(yàn)F1的基因型；（6）闡明基因的分離規(guī)律內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，授課者預(yù)設(shè)了課堂提問、書寫遺傳圖解、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)的“目標(biāo)5和6沒有完成。究其原因，是由于課堂時(shí)間分配不合理，前松后緊引起。教師可采用將目標(biāo)5、6沒有下一課時(shí)且加快對(duì)學(xué)生問題點(diǎn)評(píng)語速，更多強(qiáng)調(diào)共性，如對(duì)測(cè)交方法的運(yùn)用，檢驗(yàn)F1基因型，只需把握出現(xiàn)兩種子代性狀，即可證明F1為雜合等策略。授課者課前也預(yù)設(shè)了兩個(gè)生成目標(biāo)，從課堂實(shí)施的整個(gè)過程來看，預(yù)設(shè)目標(biāo)未生成，因?yàn)榻處熛冉o出《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》總的知識(shí)框架，學(xué)生思維定勢(shì)于“一對(duì)相對(duì)性狀”的遺傳實(shí)驗(yàn)的回顧復(fù)習(xí)，難于把兩對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來。課堂上出現(xiàn)了不曾預(yù)設(shè)的生成性問題，如在本節(jié)課中遺傳因子為什么不叫遺傳基因？如何用最簡(jiǎn)潔的話說明基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系？遺傳圖解中的雌雄配子數(shù)量和種類比例是否都是1：1？孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中正交、反交的結(jié)果是否都一致？判斷純合子和雜合子的方法除測(cè)交，是否有別的方法？教師未能及時(shí)應(yīng)用和處理。
課后，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課前只有8人預(yù)習(xí)，占23.5%，且預(yù)習(xí)時(shí)只是自已看書，只有19%同學(xué)與其他同學(xué)討論，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果滿意度只有17.6%，與教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成受目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素的影響，課堂上觀察學(xué)生對(duì)名詞的解釋回答情況，4位學(xué)生練習(xí)，其中2位學(xué)生能回答3個(gè)名詞、1位學(xué)生能回答1個(gè)名詞、2位學(xué)生無法回答；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不佳，有1位學(xué)生在睡覺、2位趴著。教師要對(duì)預(yù)習(xí)提出明確的要求，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上增加目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)，采用追問或問題變式幫助學(xué)生理解和掌握，增加知識(shí)形成的層次性。當(dāng)學(xué)生偏離預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要及時(shí)干預(yù)和糾偏，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
因此，老師在課前預(yù)設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、解決問題方法，備課時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)方式是否適合學(xué)生，充分備好學(xué)生、控制一定的教學(xué)量，關(guān)注、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力及課堂表現(xiàn)；預(yù)設(shè)過程要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，比如核心概念掌握，對(duì)知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀等的理解要到位，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮師生的才智，激發(fā)思維的火花。
2.及時(shí)解決課堂生成性問題
所謂生成，應(yīng)該是課堂教學(xué)中師生之間、生生之間合作、對(duì)話交流、思維碰撞中出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中所沒有的新問題、新情況。當(dāng)課堂出現(xiàn)了許多不曾預(yù)設(shè)的生成，教師未能充分的應(yīng)用，不能把握課堂生成性資源，捕捉學(xué)生課堂中思維錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整策略進(jìn)行有效教學(xué)。
（1）關(guān)注預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)生成。
課堂預(yù)設(shè)“通過遺傳圖解的書寫引導(dǎo)學(xué)生思考如何解釋分離現(xiàn)象”學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)成學(xué)生“運(yùn)用遺傳因子的假設(shè)解釋分離現(xiàn)象”教學(xué)目標(biāo)；通過規(guī)范遺傳圖解的書寫方法突破教學(xué)難點(diǎn)。但當(dāng)一位學(xué)生上臺(tái)書寫遺傳圖解時(shí)，其他同學(xué)卻靜靜地在等待，說明教師預(yù)設(shè)任務(wù)時(shí)考慮不足，教師未能及時(shí)調(diào)整策略，要求其他同學(xué)書寫并對(duì)照，同時(shí)能指出學(xué)生的不足，規(guī)范遺傳圖解的書寫。該教師未能及時(shí)解決這一生成性問題。
高中生物新課程要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建生成性的課堂教學(xué)。課堂是個(gè)活生生的舞臺(tái)，學(xué)生的思維活躍，常常會(huì)發(fā)生一些與教師預(yù)設(shè)不相符的事件，教師應(yīng)充分利用，捕捉動(dòng)態(tài)的生成。
（2）把握不曾預(yù)設(shè)的生成。
課堂教學(xué)過程要及時(shí)關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成，同時(shí)把握不曾預(yù)設(shè)的精彩生成。多數(shù)教師會(huì)按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行按部就班的教學(xué)活動(dòng)，潛意識(shí)中都希望學(xué)生的回答能正中下懷、落入所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)“陷阱”中。課堂中一旦有學(xué)生答出了教師心中的預(yù)設(shè)答案，就喜形于色，對(duì)學(xué)生贊賞有加，但當(dāng)學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致，甚至是“錯(cuò)誤的答案”，教師常會(huì)失望、不知所措等等，急于下結(jié)論加以改正或草草收?qǐng)隽耸隆Ｊ獠恢虼艘簿统３：鲆暳四恰板e(cuò)誤”資源，從而丟失了課堂中的許多“亮點(diǎn)”，浪費(fèi)了寶貴的課堂動(dòng)態(tài)資源。
如該節(jié)課在提問“基因型為AA或Aa，則表現(xiàn)型一定是顯性性狀嗎？”學(xué)生回答“如果A表示隱性的話，會(huì)怎樣？”從中可看出該學(xué)生對(duì)生物基因型的概念不清楚、不理解，學(xué)生沒有遵循老師的設(shè)問思路，其“錯(cuò)誤答案”打亂了教師的設(shè)想，突破了教師預(yù)定的程序，面對(duì)這種現(xiàn)象教師不應(yīng)選擇回避，不急于更正該同學(xué)的“錯(cuò)誤”，拋出所謂正確的答案；而應(yīng)充分利用這一生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這位同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分析、討論，找出原因，教師趁機(jī)調(diào)整教學(xué)方向，重新設(shè)計(jì)和組織學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解和掌握。
本課教師預(yù)設(shè)學(xué)生書寫遺傳圖解這一學(xué)生活動(dòng)，有利于學(xué)生了解孟德爾假說的內(nèi)容。學(xué)生在寫遺傳圖解時(shí)，生成了不少的問題，如雜交符號(hào)、表現(xiàn)型、比例等漏寫或?qū)戝e(cuò)，教師可利用這個(gè)不曾預(yù)設(shè)的生成性資源來彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺漏和不足。
該課教學(xué)中出現(xiàn)了一些與預(yù)設(shè)不相符的情況。如在導(dǎo)入部分花了大約四分之一的時(shí)間進(jìn)行基本定義的復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)致最后“關(guān)于基因的分離定律和自由組合定律的本質(zhì)”這一知識(shí)的講解因時(shí)間不足而顯得過于倉促、學(xué)生沒有充足的時(shí)間展開討論和完成遺傳圖解的書寫。因此教師教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，導(dǎo)課時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不宜花過多的時(shí)間去強(qiáng)調(diào)其他的一些枝節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)越突出，活動(dòng)越充分，學(xué)習(xí)的效果就越明顯。教師課前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生討論與回顧的時(shí)間，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況做充分的預(yù)測(cè)和分析，以便能及時(shí)有效地給予正確的引導(dǎo)。教師預(yù)測(cè)到學(xué)生在書寫遺傳圖解上可能還會(huì)存在細(xì)節(jié)上的問題要選擇具有代表性的學(xué)生在黑板上書寫，以幫助其他學(xué)生糾正相同的錯(cuò)誤。本課中教師對(duì)學(xué)生掌握基本概念的情況預(yù)測(cè)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致課堂時(shí)間安排被打亂，也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些情況預(yù)測(cè)和分析不夠充分，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、生成性的，預(yù)設(shè)和生成應(yīng)充分的融合。
三、預(yù)設(shè)和生成的升華
課堂教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、讓學(xué)生經(jīng)歷一定的思考和探究，產(chǎn)生相應(yīng)需求，促進(jìn)知識(shí)積累和升華。
我是撫州一中2010屆高中畢業(yè)生周興,今年以578分被電子科技大學(xué)電子信息工程系錄取。感覺《高中生之友•2010屆高考總復(fù)習(xí)專題》特刊(以下簡(jiǎn)稱“特刊”)對(duì)高考生很有幫助,特向各位考生及家長(zhǎng)推薦。特別是該書押中了不少2010年高考題,讓我在高考的舞臺(tái)上更加自信,考出了比平時(shí)更加優(yōu)異的成績(jī)。
下面以“理綜”為例說明《高中生之友》與2010年高考理綜試題吻合的情況。
高考原題:(2010年全國(guó)ⅰ卷理綜)(6分)一、2.光照條件下,給c植物和c植物葉片提供葉片提供co2,然后檢測(cè)葉片中的c。下本文由收集整理列有關(guān)檢測(cè)結(jié)果的敘述,錯(cuò)誤的是()
a.從c植物的淀粉和c植物的葡萄糖中可檢測(cè)到c
b.在c植物和c植物呼吸過程產(chǎn)生的中間產(chǎn)物中可檢測(cè)到c
c.隨光照強(qiáng)度增加,從c植物葉片中可檢測(cè)到含c的c大量積累
d.在c植物葉肉組織和在c植物葉維管束鞘的c中可檢測(cè)到在c
《理科綜合專刊》p107:[高考模擬]一、3.一種綠色植物是c植物還是c植物,判斷的方法有多種,下列不能作為判斷依據(jù)的是()
a.葉片結(jié)構(gòu)中有“花環(huán)型”的兩圈細(xì)胞的綠色植物是c植物
b.向綠色植物提供co時(shí),檢測(cè)到c中含c,一定為c植物
c.向綠色植物提供co時(shí),檢查到c中含c,一定為c植物
d.葉片中只有維管束鞘細(xì)胞出現(xiàn)淀粉粒,葉肉細(xì)胞沒有,一定是c植物
高考原題:(2010年全國(guó)ⅰ卷理綜)(6分)一、6.下列判斷錯(cuò)誤的是()
a.熔點(diǎn):sin>nacl>sii
b.沸點(diǎn):nh>ph>ash
c.酸性:hclo>hso>hpo
d.堿性:naoh>mg(oh)>al(oh)
《理科綜合專刊》p58:
[考場(chǎng)練兵]1.下列排列順序正確的是( )
①熱穩(wěn)定性:ho>hf>hs
②原子半徑:na>mg>o
③酸性:hpo>h2so>hclo
④結(jié)合質(zhì)子能力:oh>chcoo>cl
a.①③b.②④
c.①④d.②③
高考原題:(2010年全國(guó)ⅱ卷理綜22)(5分)
利用圖中所示的裝置可以研究自由落體運(yùn)動(dòng),實(shí)驗(yàn)中需
要調(diào)整好儀器,接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源,松開紙帶,使重物下落。打點(diǎn)計(jì)時(shí)器會(huì)在紙帶上打出一系列的小點(diǎn)。
(1)為了測(cè)得重物下落的加速度,還需要的實(shí)驗(yàn)器材有 。(填入正確選項(xiàng)前的字母)
a.天平b.秒表c.米尺
(2)若實(shí)驗(yàn)中所得到的重物下落的加速度值小于當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣戎?而實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理均無錯(cuò)誤,寫出一個(gè)你認(rèn)為可能引起誤差的原因: 。
《理科綜合專刊》p146.某學(xué)習(xí)研究小組設(shè)計(jì)了用物體下落測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn),裝置如右圖。
(1)在實(shí)驗(yàn)過程中下面敘述中正確的是()
a.應(yīng)該用天平稱出物體的質(zhì)量
b.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器應(yīng)接在電壓為4～6v的穩(wěn)定直流電壓源上
c.操作應(yīng)先放紙帶再接通電源
d.應(yīng)該選用點(diǎn)跡清晰,第一點(diǎn)與第二點(diǎn)接近2mm的紙帶進(jìn)行研究
(2)為了提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)備程度,研究小組中的某同學(xué)對(duì)此實(shí)驗(yàn)提出了以下建議
a.物體應(yīng)選用體積小的
b.打點(diǎn)計(jì)算器應(yīng)豎直固定在鐵架臺(tái)上
c.紙帶越長(zhǎng)越好
d.盡量保證物體只沿豎直方向運(yùn)動(dòng),不要晃動(dòng)
你認(rèn)為以上建議中確實(shí)對(duì)提高精確程度有益的建議是()
(3)略
高考原題:(全國(guó)ⅱ卷理綜5)(6分).下列敘述符合基因工程概念的是()
a.b淋巴細(xì)胞與腫瘤細(xì)胞融合,雜交瘤細(xì)胞中含有b淋巴細(xì)胞中的抗體基因
b.將人的干擾素基因重組到質(zhì)粒后導(dǎo)入大腸桿菌,獲得能產(chǎn)生人干擾素的菌株
c.用紫外線照射青霉菌,使其dna發(fā)生改變,通過篩選獲得青霉素高產(chǎn)菌株
d.自然界中天然存在的噬菌體自行感染細(xì)菌后其dna整合到細(xì)菌dna上
《理科綜合專刊》p128一、1.下列關(guān)于基因工程的敘述,錯(cuò)誤的是()
a.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)、植物或微生物
b.限制性核酸內(nèi)切酶和dna連接酶是兩類常用的工具酶
c.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性
d.載體上的抗性基因有利于篩選含重組dna的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)
高考原題:(全國(guó)ⅱ卷理綜21)(6分)已知地球同步衛(wèi)星離地面的高度約為地球半徑的6倍,若某行星的平均密度為地球平均密度的一半,它的同步衛(wèi)星距其表面的高度是其半徑的2.5倍,則該行星的自轉(zhuǎn)周期約為
a.6小時(shí)b.12小時(shí) c.24小時(shí) d.36小時(shí)
《理科綜合專刊》p159.19.歐洲天文學(xué)家在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的行星,命名為“格里斯581c”。觀察研究發(fā)現(xiàn),“58lc”行星的直徑是地球的1.5倍,表面的重力加速度是地球的約2倍。設(shè)距“58lc”行星球心距離為該行星直徑的軌道上做圓周運(yùn)動(dòng)的飛船周期為t1,在地球表面附近繞地球沿圓軌道運(yùn)行的人造衛(wèi)星周期為t2,則t1/t2最接近的為()
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；多媒體；高中語文教學(xué)；思考
目前，伴隨著新課程改革進(jìn)程的加快及教學(xué)環(huán)境的深刻變化，我們必須轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式，充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。高中語文的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的課堂學(xué)習(xí)中充滿興趣、渴求上進(jìn)，進(jìn)而有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
在現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體教學(xué)已成為新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑。多媒體教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可代替的作用，為高中語文教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，可以更加有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下多媒體教學(xué)呈有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.在多媒體教學(xué)中，可以充分運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的畫面和美妙的音樂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，避免枯燥的照本宣科，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2.利用多媒體的播放結(jié)合課本中相關(guān)元素可以讓學(xué)生較快的融入到課文的情境中。同時(shí)，在教學(xué)中充分利用影像可以更加直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效節(jié)省教師課時(shí)的板書，讓教師可以充分利用好課堂的四十五分鐘，更專心于教學(xué)本身，極大地提高課堂教學(xué)的效率。
二、多媒體高中語文教學(xué)中存在的問題
多媒體技術(shù)的發(fā)展為我們改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。然而，在現(xiàn)實(shí)實(shí)際的教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)多媒體高中語文教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題。
1.多媒體課件信息量過大，不利于學(xué)生的消化吸收。在實(shí)踐的教學(xué)中，有相當(dāng)部分教師卻成了多媒體課件的奴隸，缺乏對(duì)教材的深入研究，為了加快講課節(jié)奏在制作課件時(shí)填充的信息量過大，使得學(xué)生的思維跟不上教學(xué)流程，對(duì)知識(shí)的理解和吸收不足，難以消化吸收。
2.多媒體教學(xué)授課形式單一，互動(dòng)不足。多媒體教學(xué)其實(shí)只是教學(xué)的輔助手段之一，然而一些學(xué)校卻存在誤區(qū)，認(rèn)為只要在教學(xué)過程中多媒體技術(shù)使用得越多則教學(xué)效果就越好。只是用屏幕來代替黑板，在授課形式上過于單一，沒能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的需要來靈活運(yùn)用多媒體，出現(xiàn)教師只是照屏宣科的現(xiàn)象。
3.未能科學(xué)使用多媒體教學(xué)設(shè)備。教師熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備的功能、應(yīng)用特點(diǎn)是取得良好教學(xué)效果的前提。然而，有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束或是由于自身對(duì)計(jì)算機(jī)等相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)和技能的缺乏，對(duì)多媒體的使用還不夠科學(xué)。
三、新課標(biāo)下如何運(yùn)用多媒體提升高中語文教學(xué)
在高中語文教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)模式，提升語文教學(xué)的知識(shí)味，真正充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，新課標(biāo)下運(yùn)用多媒體提升高中語文教學(xué)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
1.多媒體教學(xué)課件的精心制作和設(shè)計(jì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提在于課件的制作和設(shè)計(jì)。教師需要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、設(shè)計(jì)及操作技能，同時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容合理地融入到多媒體教學(xué)中，這樣才能把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的視野中去。例如，我們可以將多媒體與課文相關(guān)的背景、作者、作品、評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行鏈接，將學(xué)生在課堂中提出的問題和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)探討。
2.科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。教師是多媒體教學(xué)的直接操作者，他們對(duì)設(shè)備的功能了解程度和操作的熟練程度，決定了多媒體教室發(fā)揮效能的高低。要加強(qiáng)對(duì)教師多媒體使用能力和課件制作、軟件應(yīng)用等能力的培訓(xùn)。
3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生能動(dòng)意識(shí)。多媒體技術(shù)為語文教學(xué)的多樣性提供了更大的可能，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中更多地融入師生之間的交流和討論環(huán)節(jié)；同時(shí)，由于在語文課本上的一些內(nèi)容的闡述都比較有限，特別是對(duì)于中外、古今名人的歷史事件、名勝古跡，教參上的補(bǔ)充資料也很有限，因此，可以建立相關(guān)博客或網(wǎng)站平臺(tái)供學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，作為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸。
4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的共享與維護(hù)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)互動(dòng)交流的特性，組建一個(gè)教學(xué)資源共享交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師可以把自己認(rèn)為比較好的多媒體資源和課件資源上傳到共享網(wǎng)絡(luò)空間上，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和師生之間的互動(dòng)交流。學(xué)校還可以加大硬件投資力度，進(jìn)行多媒體教學(xué)資源的建設(shè)和合理配置，加強(qiáng)多媒體教室的維護(hù)和管理，充分提高多媒體教室的利用效率。
四、結(jié)束語
利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學(xué)，應(yīng)做到以學(xué)生為本位，豐富教學(xué)資源，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高三補(bǔ)習(xí)生；高焦慮；學(xué)法指導(dǎo)
高三補(bǔ)習(xí)生是學(xué)校教育中的特殊教育群體。高焦慮是他們學(xué)習(xí)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、不安、緊張、甚至恐懼和焦慮為表現(xiàn)的情緒狀態(tài)時(shí)，從不同的角度來看，可分為正常焦慮和神過敏性焦慮。從程度與反應(yīng)特征又可分為：低焦慮，適度焦慮和高焦慮。研究表明：高焦慮與低能力或一般能力相結(jié)合時(shí)，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不良影響。那么，如何降低高三補(bǔ)習(xí)生的這種高焦慮呢？
一、及時(shí)了解他們的心理，建立和諧融洽的師生關(guān)系，緩解由高焦慮帶來的沉重壓力
高中生的心理問題比較突出，往往表現(xiàn)為傲慢和自卑兩種心理極端。因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)生年齡比高中畢業(yè)生一般都要大一點(diǎn)，而且還經(jīng)歷了高考，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，所以很容易產(chǎn)生虛榮心，喜歡以自己為中心。另外，高三補(bǔ)習(xí)生大多是高考考場(chǎng)上的敗落者，與其他同學(xué)相比，多經(jīng)歷了人生道路上的一次重大的挫折，在家庭和社會(huì)輿論的壓力下，容易產(chǎn)生自卑心態(tài)。因此喜歡獨(dú)處，把自己封閉起來，很少與人交往。這兩種心態(tài)都會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)，不利于穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，我行我素，上課不認(rèn)真，不交作業(yè)等或者不熱心班上的公益活動(dòng)，不敢與老師交往，遇到不懂的問題時(shí)有意避開不問同學(xué)或者老師。另外還表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)失敗更為敏感；（2）過分關(guān)注教師的評(píng)價(jià)；（3）過分關(guān)注自我；（4）抑制學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)；（5）消極的歸因模式。因此，如果教師能夠及時(shí)地全面了解補(bǔ)習(xí)生的心理狀態(tài)，做好心理咨詢工作，引導(dǎo)他們走出封閉的自我天地，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，就能有效地緩解因高焦慮帶來的
壓力。
二、學(xué)習(xí)上，教師針對(duì)補(bǔ)習(xí)生進(jìn)行正確而系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)
高中英語復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的階段。高三補(bǔ)習(xí)生再次面臨高考，這一階段的教學(xué)吸引了學(xué)生、教師和全社會(huì)的注意。在這一階段的任務(wù)中，不僅要在語言的基礎(chǔ)知識(shí)上查漏補(bǔ)缺，更重要的是要使學(xué)生體驗(yàn)語言運(yùn)用，增強(qiáng)語言意識(shí)，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用英語的能力，把能力提高到一個(gè)新的高度。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能更好地掌握英語自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)救方法，提高綜合分析、觀察、判斷、想象、思維能力和接受能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，仔細(xì)閱讀對(duì)各個(gè)題型的說明和往年試題。這會(huì)使他們對(duì)考試的要求、范圍、重點(diǎn)及題目式樣有一個(gè)更加清楚的了解，從而在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，少走彎路，避免盲
目性。
2.堅(jiān)持實(shí)踐第一，以練習(xí)為主。根據(jù)高三英語復(fù)習(xí)的任務(wù)和要點(diǎn)，可將復(fù)習(xí)課分為以下六種課型：（1）課文復(fù)習(xí)課；（2）語法復(fù)習(xí)課；（3）高考題型訓(xùn)練課；（4）聽力課；（5）測(cè)試課；（6）試卷分析課。其中第（1）（2）（3）種為基本課型，第（4）（5）（6）為輔助課型。
對(duì)于高三補(bǔ)習(xí)生來說，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的，但最好不要用太多的時(shí)間去實(shí)施一、二兩種課型，用來鉆研語法規(guī)則。而應(yīng)該把大部分時(shí)間用在閱讀、寫作和聽力的練習(xí)上，即應(yīng)用語言上。
筆者認(rèn)為，語法復(fù)習(xí)課不同于以往的新授課。由于高三補(bǔ)習(xí)生在以前的復(fù)習(xí)課中已基本掌握了各項(xiàng)語法，大多數(shù)難點(diǎn)已基本攻克，教師可以先歸納講解某語法項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再操練句型。句型操練有各種形式，常見的有造句比賽、改錯(cuò)練習(xí)、填空練習(xí)、翻譯訓(xùn)練等等。這些操練可以分散安排在整個(gè)補(bǔ)習(xí)階段，也可以集中統(tǒng)一進(jìn)行。時(shí)間盡量限制在一個(gè)月內(nèi)。然而，要在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)既系統(tǒng)復(fù)習(xí)所有中學(xué)語法項(xiàng)目，又要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，沒有周密的安排是絕對(duì)行不通的。
3.關(guān)于高考題型訓(xùn)練課。高考題型訓(xùn)練時(shí)間約為一個(gè)月（一般從五月初開始）。訓(xùn)練的內(nèi)容包括了解各題型的特點(diǎn)、答題的要求（特別是單詞拼寫、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)）。其中，完形填空和閱讀是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)掌握好做題的方法是非常必要的。比如做完形填空題時(shí)，首先要通讀全文，掌握大意。很多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間省略了這一步驟，看一個(gè)空，填一個(gè)空，結(jié)果適得其反，欲速則不達(dá)。因此，通讀全文，掌握大意，是解完形填空題最為關(guān)鍵的一步。也就是說，做完形填空題時(shí)，首先，迅速地跳過空格，略過選項(xiàng)，瀏覽全文一至兩遍，了解文章大意，特別注意文章的首句和尾句。首尾句往往是段落的主題句，最能體現(xiàn)文章的中心思想，對(duì)理解全文大意至關(guān)重要。其次，有選擇地選詞填空。了解文章大意后，再閱讀全文及所提供的選項(xiàng)，進(jìn)行逐詞填空。這時(shí)應(yīng)遵循先易后難的原則，即先做那些較簡(jiǎn)單的，有把握的選項(xiàng)；拿不準(zhǔn)或沒有把握的題先放一下。在選詞時(shí)，要仔細(xì)觀察空格前后的句子并對(duì)其及空格在句中的意思及句法功能作深入分析，尋找暗示，進(jìn)行符合邏輯的推斷。可以從以下幾個(gè)方面入手。（1）根據(jù)常識(shí)確定答案。（2）根據(jù)上下文，運(yùn)用邏輯推理確定答案。（3）根據(jù)詞語用法確定答案。如：When we talk the mean the earth，the sun，the moon and the stars.A.to B.with C.about D.in此題所給的四個(gè)選項(xiàng)都可與talk搭配使用，但用法不同。talk with（或to）后面跟談話的對(duì)象；talk about后面跟談話的內(nèi)容；talk后跟有in則指地點(diǎn)；本句talk后跟的是內(nèi)容，故答案C正確。（4）根據(jù)習(xí)慣用法或習(xí)慣搭配確定答案。最后，復(fù)讀全文，核實(shí)答案。所有的答案選出之后，把短文從頭至尾通讀一遍，從詞語搭配、習(xí)慣用法、語法、上下文邏輯，甚至語感上看前后是否順暢貫通。重讀全文時(shí)，一些難解或誤解的問題會(huì)很容易暴露出來，并能得到更好的解決。
實(shí)踐證明，正確的英語總復(fù)習(xí)方法能夠使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，從而學(xué)得安全與踏實(shí)。葉圣陶先生曾指出：“教是為了用不教。”掌握了正確系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)生就知道怎么去學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)、更輕松了。因此，因擔(dān)心學(xué)不好考不好的高焦慮就逐漸淡化了。
三、疏通家長(zhǎng)工作，對(duì)補(bǔ)習(xí)生進(jìn)行綜合教育
補(bǔ)習(xí)生的心理問題，特別是學(xué)習(xí)高焦慮的產(chǎn)生，與學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)系非常密切，可以說是表現(xiàn)于學(xué)校，根植于家庭。心理學(xué)告訴我們：良好的家庭氛圍是形成良好心理素質(zhì)的先決條件。因此，家庭要承擔(dān)自己的教育職能，促進(jìn)工作。學(xué)校作為教育的中心環(huán)節(jié)和紐帶，一方面要全面引導(dǎo)性教育，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件；另一方面，學(xué)校要與家庭的行為相協(xié)調(diào)，共同形成全面的教育。
總而言之，作為一名教師，你應(yīng)該經(jīng)常觀察全班同學(xué)的反應(yīng)，注意他們的日常進(jìn)步。經(jīng)常與學(xué)生交談，了解學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)方法和生活情況，心理狀態(tài)，幫助他們解決一些實(shí)際問題，激發(fā)他們的勇氣、信心和決心，從而處于良好的備考狀態(tài)。學(xué)生自身要善于自我調(diào)節(jié)，使自己變得更加成熟，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳安福，何毓智.課堂教學(xué)管理心理[M].四川教育出版社，1990-05.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 整合 探索與思考
一、 背景分析
（一）研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。以學(xué)生研究學(xué)習(xí)為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行整理歸納完成對(duì)研究課題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在高中階段學(xué)生的課余時(shí)間有限，完成的時(shí)間大部分在假期期間，教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生大多是個(gè)人尋找資料，學(xué)生無法實(shí)時(shí)得到小組內(nèi)同學(xué)研究的進(jìn)度情況，并且無法達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的目的，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在研究中也得不到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生集體研究性學(xué)習(xí)的意義不能夠真正得到體現(xiàn)，失去了研究性學(xué)習(xí)研究的價(jià)值。
（二）利用信息技術(shù)整合的優(yōu)點(diǎn)
信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合，極大地豐富了研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源，并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通提供了多種多樣的平臺(tái)，在研究、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等多方面進(jìn)行教學(xué)改革提供了可能，并能實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)研究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享、討論和。
二、 信息技術(shù)與高中生研究性學(xué)習(xí)整合的基本目標(biāo)定位
1.要運(yùn)用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培養(yǎng)。
2.要通過信息時(shí)代的新型教與學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
3.要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)與能力、信息道德等三方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力。
4.要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
5.要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。
6.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究成果的展示及對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)。
三、如何開展信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合
（一）利用信息技術(shù)，擴(kuò)展資料獲取方式
傳統(tǒng)的資料搜索方式存在局限性，信息技術(shù)很好地?cái)U(kuò)展了資料的獲取方式，但有些資料可能由于時(shí)間的流逝，生活中很難搜索到，而信息技術(shù)則可以改變上面遇到的問題。
（二）利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式
研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自由搜索資料，沒有了傳統(tǒng)教師的講授，難免在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料時(shí)遇到問題，學(xué)生這個(gè)時(shí)候可以互相教學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索解答自己遇到的問題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，變換了教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生今后自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的分享
研究性學(xué)習(xí)重要的是將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。讓本小組的其他成員及時(shí)了解自己搜集到的資料，自己在第一時(shí)間也及時(shí)了解到小組成員的意見和建議，這是研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中一個(gè)重要的部分。通過信息技術(shù)知識(shí)中的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠讓學(xué)生將自己的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓各個(gè)成員了解小組學(xué)習(xí)情況，自己也能夠?qū)€(gè)人的資料研究成果展現(xiàn)給大家，更重要的是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)成果的分享，培養(yǎng)一種與他人合作的意識(shí)。
（四）研究過程中的學(xué)習(xí)資料的整理與分析
研究性學(xué)習(xí)注重研究，學(xué)生在課下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)資料收集工作的同時(shí)，更要注意資料的整理工作，將搜集到的資料進(jìn)行分類，并從中對(duì)所搜集的資料進(jìn)行判斷，選擇出和小組研究課題相關(guān)的素材，對(duì)資料進(jìn)行辨別，然后上傳到小組的空間當(dāng)中，小組內(nèi)進(jìn)行資料的進(jìn)一步探討研究。
（五）在課程整合中的價(jià)值
信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合從另一個(gè)方面看，將信息技術(shù)所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到各門研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，各門研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)支持下，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的方式方法，并在研究的過程中得到更多的交流，團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，信息技術(shù)水平在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中也得到了更好地提高。
四、研究性學(xué)習(xí)與信息整合中的幾個(gè)注意點(diǎn)
1.選題要科學(xué)，要選擇與信息技術(shù)緊密相關(guān)的問題。
2.要制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。在研究性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人所感興趣的內(nèi)容及本人個(gè)性特長(zhǎng)，確定自己的課題類型。課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動(dòng)的框架，不同類型的課題還需采取不同形式的研究方法。
3.發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師在活動(dòng)過程中發(fā)揮的作用對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展起著十分重要的作用。所以教師應(yīng)從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對(duì)這個(gè)課題的研究，既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。
4.發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。科學(xué)分工在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動(dòng)探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中新課程；教師專業(yè)化發(fā)展；問卷調(diào)查；思考；對(duì)策與建議
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0016-03
河北省從2009年秋季開始實(shí)施新一輪高中課程改革，課程改革對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。可以說，這一輪課改能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于是否擁有一支綜合素質(zhì)高、教育理念新、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。新課程改革凸顯了教師專業(yè)化發(fā)展的緊迫性，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)重要的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。2010年和2012年，我們先后對(duì)河北省高中新課改實(shí)施中的教師專業(yè)化狀態(tài)做了兩次問卷調(diào)研，看到了成績(jī)，更發(fā)現(xiàn)了問題。據(jù)此，對(duì)普通高中教師專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行了一些思考，形成了一些認(rèn)識(shí)。
一、加快教師專業(yè)化進(jìn)程，必須強(qiáng)化教師專業(yè)倫理，提高認(rèn)識(shí)水平
教師已被確立為專業(yè)人員，已不再是僅為生計(jì)而奔波的單獨(dú)個(gè)體，而是按照一定的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)而解決人生和社會(huì)問題的社會(huì)不可分割的一分子。教師的專業(yè)首先應(yīng)是教育，其次才是學(xué)科。這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的首要認(rèn)識(shí)問題。
目前，對(duì)教師專業(yè)化問題已形成廣泛的社會(huì)共識(shí)，認(rèn)為“教師專業(yè)倫理”是指教師為維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)，在從事教育、教學(xué)這一專業(yè)活動(dòng)時(shí)所必須遵守的一套基本的制度化倫理規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是教師職業(yè)社會(huì)及其專業(yè)倫理性的集中表現(xiàn)。教師專業(yè)倫理是應(yīng)教師全面專業(yè)化的要求提出來的，傳統(tǒng)的“教師職業(yè)道德規(guī)范”必然要過渡為“教師專業(yè)倫理”。然而，道德只關(guān)涉作為行為主體的個(gè)人，而倫理則關(guān)涉形成共同體的內(nèi)部所有成員及他們依據(jù)社會(huì)規(guī)范進(jìn)行的互動(dòng)，因此，倫理比道德的范圍更寬，外延更廣。
但是從調(diào)查得知，有七成多的教師沒有選擇教師專業(yè)化內(nèi)容中應(yīng)包括的專業(yè)倫理。而知道專業(yè)倫理含義的教師也只有23.90%。
請(qǐng)看相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)。
您認(rèn)為目前在教師專業(yè)化發(fā)展方面迫切需要增強(qiáng)哪些方面的能力：（可多選）
A.課程資源開發(fā)的能力
B.教育科研能力
C.駕馭課堂能力
D.自我教學(xué)反思能力
調(diào)查結(jié)果如下圖所示：
您認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)主要包括哪些方面的內(nèi)容：（可多選）
A.專業(yè)知識(shí) 77.70%
B.專業(yè)能力 80.44%
C.專業(yè)倫理 36.91%
您知道教師專業(yè)倫理的含義嗎？
A.知道 23.90%
B.含糊地知道，但說不太明白 51.20%
C.不知道 24.90%
第一次調(diào)查時(shí)，教師的課程資源開發(fā)的能力占53.36%，教育科研能力占36.83%，駕馭課堂能力占21.66%，自我教學(xué)反思能力占13.89%；到第二次調(diào)查時(shí)，其課程資源開發(fā)的能力占56.54%，自我教學(xué)反思能力占53.20%，教育科研能力占50.53%，駕馭課堂能力占49.62%；而知道教育倫理的僅占23.90%，認(rèn)識(shí)含糊或根本不了解的竟占76.10%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了三個(gè)問題，第一，一年多來，除課程資源開發(fā)的能力外，其它方面都有了成倍的提升，說明教師專業(yè)化發(fā)展正在向深層次邁進(jìn)；第二，自我教學(xué)反思能力由原來的倒數(shù)第一，排到了正數(shù)第二，說明教師在實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展道路上找準(zhǔn)了路子；第三，重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，輕視專業(yè)倫理，對(duì)專業(yè)倫理這個(gè)根本性問題認(rèn)識(shí)淡漠。
由調(diào)查和社會(huì)共識(shí)可見，我們必須強(qiáng)化教師的教師專業(yè)倫理，提高認(rèn)識(shí)水平，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)高中教師隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程，提升高中教師整體的專業(yè)化水平。
二、加快教師專業(yè)化進(jìn)程，要進(jìn)一步提升校本教研的層次
由兩次調(diào)查可見，在一年多的課改實(shí)踐中，校本教研的層次有了大幅度的提升。
相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下。
在1314份有效調(diào)查問卷中（以下統(tǒng)計(jì)均以1314作為基數(shù)），省級(jí)示范性高中占83.26%，市級(jí)示范性高中占7.91%，城市普高占8.14%，農(nóng)村普高占2.05%；按學(xué)校所在地劃分，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占8.90%，位于城郊結(jié)合部的占13.55%，位于城區(qū)的占78.69%。（第一次調(diào)查這些數(shù)據(jù)為： 有效調(diào)查問卷1325份中，省級(jí)示范性高中占87.20%，市級(jí)示范性高中占7.64%，城市普高占0.96%，農(nóng)村普高占4.20%；按學(xué)校所在地劃分，位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占13.62%，位于城郊結(jié)合部的占11.95%，位于城區(qū)的占74.43%。（其中，比例累計(jì)大于或小于100%，是因?yàn)橛兄貜?fù)選擇或漏選，以下同。）
具體來說：
（一）教師對(duì)新課程的認(rèn)知情況
這說明，教師對(duì)新課改的信心更足了。
（二）教師與外界的交流情況
這說明，校長(zhǎng)的理念更開放了，對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供的渠道更寬泛了。
您對(duì)高中新課程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的提升通過什么途徑獲得（可多選）。
A.學(xué)校定期組織的校本研訓(xùn)
B.自學(xué)（書籍、報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等）
C.外出學(xué)習(xí)與交流
調(diào)查結(jié)果如下圖所示：
上圖顯示，在第二次調(diào)查中，教師們對(duì)外出學(xué)習(xí)與交流、自學(xué)、校本研訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容的地位認(rèn)識(shí)由第一次調(diào)查中的分列一、二、三位，變?yōu)榱巳⒁弧⒍弧＿@說明，開始時(shí)迷惑、不知怎么辦而強(qiáng)烈希望外出學(xué)習(xí)與交流，現(xiàn)在已經(jīng)知道該如何做了，關(guān)鍵在如何落實(shí)；教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自學(xué)（書籍、報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等）是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要因素，其次是校本研訓(xùn)，只有研究較深層次的問題才需進(jìn)一步外出學(xué)習(xí)與交流。這是高中教師一年多來最明顯的進(jìn)步。
（三）教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)情況
學(xué)校的校本教研活動(dòng)的主要內(nèi)容有（可多選）
A.校本教研主要為集體備課、聽課評(píng)課等
B.校本教研含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容
調(diào)查結(jié)果如下圖所示：
上圖顯示，在第一次調(diào)查時(shí)，校本教研中以集體備課、聽課評(píng)課等為主要形式的占61.36%，校本教研中含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容的占16.08%，到第二次調(diào)查時(shí)，校本教研主要是集體備課、聽課評(píng)課等占81.43%，校本教研含有主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容占51.22%。調(diào)查顯示，這兩項(xiàng)都有了很大變化，在傳統(tǒng)的校本教研內(nèi)容沒有減少的前提下，主題研討、理論學(xué)習(xí)等深層次內(nèi)容增長(zhǎng)了兩倍多，說明一年多來，校本教研層次有了大幅度的提升。
兩次調(diào)查結(jié)果顯示，校本教研的關(guān)注點(diǎn)，第一次主要是新課改理念的認(rèn)識(shí)和理解問題，第二次則主要是新課改理念在具體的教育、教學(xué)中的落實(shí)和教師在新課程實(shí)施中如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展等深層次的問題。
但仍有近一半被調(diào)查者所在學(xué)校的校本教研活動(dòng)，仍停留在集體備課、聽課評(píng)課等低層次水平上。
可見，加速教師專業(yè)化進(jìn)程，還要進(jìn)一步提升校本教研的層次，豐富其內(nèi)涵，強(qiáng)化其深度，以確保教師專業(yè)化水平向更高水平邁進(jìn)。
三、加快教師專業(yè)化進(jìn)程，要進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)制度建設(shè)
就河北省高中教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r看，要實(shí)現(xiàn)整體較高水平的專業(yè)化，還有較長(zhǎng)的路要走。
1.對(duì)準(zhǔn)新入職教師追加教師資格考試。從2012年開始，依據(jù)教育部《關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》。河北省作為中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)省份，對(duì)2012年新入學(xué)的師范生，在畢業(yè)時(shí)，還要進(jìn)行教師資格考試，以嚴(yán)把教師入口關(guān)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)全省教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化是一個(gè)非常利好的舉措。高中校長(zhǎng)一定要把這一精神傳達(dá)到每一位教師，增強(qiáng)在職教師的使命感。
關(guān)鍵詞： 高職院校 體育教學(xué) 師生關(guān)系
處在社會(huì)變革時(shí)期，社會(huì)發(fā)展日新月異，高職院校處在這樣的大環(huán)境下，既要應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，更要抓住發(fā)展的機(jī)遇，以實(shí)現(xiàn)在新時(shí)期的健康可持續(xù)發(fā)展。健康的身體是學(xué)生發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，體育教學(xué)作為以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，自然要擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任，體育教學(xué)難度隨之增加，教師所要付出的努力更多。
一、新時(shí)期高職院校學(xué)生的新特點(diǎn)
師生關(guān)系是一種師生雙向互動(dòng)關(guān)系，是學(xué)校教育過程中最基本的關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。只有首先了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地改善體育教學(xué)工作。
（一）身體素質(zhì)普遍有待加強(qiáng)。
高職院校的學(xué)生大多出身于獨(dú)生子女家庭，備受父母的寵愛，有許多人更是在入校之前沒有離開父母單獨(dú)生活過，基本沒有干過體力活，因此，身體相對(duì)較缺乏鍛煉。再加上在之前的學(xué)校學(xué)習(xí)中，更關(guān)注文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，學(xué)生素質(zhì)普遍有待提高。
（二）自主意識(shí)更強(qiáng)。
現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)所有事情都有自己的想法。對(duì)于體育課上老師提出的要求會(huì)提出自己的不同意見，除了部分對(duì)體育較愛好的學(xué)生外，其余的人要么硬著頭皮參與體育鍛煉，要么想法子偷懶，不能做到對(duì)體育教師提出的要求嚴(yán)格執(zhí)行，內(nèi)化于心，落實(shí)于行。
二、高職院校體育教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀
（一）教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系淡漠。
在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的交流非常稀疏，一般只有教師提出要求、示范動(dòng)作、講解要點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，基本沒有師生間的交流環(huán)節(jié)。再加上高職院校的體育教師的教學(xué)任務(wù)較重，一個(gè)人要帶多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，這對(duì)教育教學(xué)效果有消極的影響，因?yàn)樵谶@樣的情況下要求教師做到熟悉每一位學(xué)生是不可能的，如果學(xué)生不能主動(dòng)與教師加強(qiáng)，則師生間的關(guān)系將令人擔(dān)憂。
（二）師生之間的道德聯(lián)系逐漸薄弱。
在社會(huì)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊下，高職院校師生之間的關(guān)系面臨更多挑戰(zhàn)，教師對(duì)學(xué)生的教育影響作用被削弱，學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀的建立受多方面因素的影響。他們更傾向通過信息化手段獲取信息，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的話語權(quán)受到?jīng)_擊。這對(duì)教師的心態(tài)提出要求，應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)這一不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，充分利用這一契機(jī)。
（三）師生之間的代溝成為阻礙高職院校師生之間建立和諧關(guān)系的重要因素。
由于教師與學(xué)生的文化價(jià)值觀存在較大差異，因此，教師與學(xué)生之間存在代溝是不可忽視的現(xiàn)實(shí)，這成為新時(shí)期開展體育教學(xué)工作的一塊“絆腳石”。學(xué)生所了解的運(yùn)動(dòng)種類相較以往要多得多，所積累的運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)不在少數(shù)，還有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)明星如數(shù)珍家，如果教師不能根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)，那么學(xué)生一定不會(huì)愛上體育課，教學(xué)效果及師生間的關(guān)系將不可想象。
三、改變現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）樹立新思想，營(yíng)造高職院校體育教育的新環(huán)境。
要建立和諧的師生關(guān)系，教師要做出重要轉(zhuǎn)變。
首先，教師要對(duì)學(xué)生灌注愛。如果教師在教育教學(xué)過程中一直把愛放在心里，并落實(shí)到行動(dòng)中，那么學(xué)生一定可以感受得到，這是喚起學(xué)生對(duì)教師關(guān)注最根本的途徑，最終將換回學(xué)生對(duì)教師的愛與尊重。只有在此基礎(chǔ)之上，才有可能在教育教學(xué)過程中營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生與教師加強(qiáng)相互間的交流。
其次，教師在教育教學(xué)過程中要做到民主與平等。現(xiàn)代學(xué)生的自我意識(shí)非常強(qiáng)，這就要求教師擯棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，走到學(xué)生中間，站在與學(xué)生平等的位置，以實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流與交往。
（二）教師不斷完善自我，以自身的人格魅力感染學(xué)生。
新時(shí)期的教育教學(xué)工作需要教師不斷學(xué)習(xí)，完善自我，這是教師發(fā)展自我的必然要求，也是教師開展好教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生處在現(xiàn)代社會(huì)，不僅僅會(huì)受到教師的影響，還會(huì)受到自己的偶像明星及同學(xué)間的榜樣等各方面的影響。教師要在思想政治教育教學(xué)工作中取得實(shí)效，與學(xué)生建立和諧關(guān)系，就必須在學(xué)生心目中樹立自身的高大形象，加強(qiáng)自身的人格魅力。
（三）發(fā)揮多種新媒體的作用，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。
高職學(xué)生接受信息的主要途徑是微信、微博、QQ等通訊軟件，教師在開展教學(xué)工作時(shí)要對(duì)此保持積極態(tài)度，并做到充分利用這一契機(jī)，充分發(fā)揮新媒體的作用，通過微博轉(zhuǎn)發(fā)或發(fā)文、發(fā)送以體育鍛煉內(nèi)容為主題的消息，與學(xué)生建立起親密而和諧的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)，樹立終身體育意識(shí)。
（四）高職院校要積極組織豐富的校園活動(dòng)以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的了解。
一些學(xué)生對(duì)教師的看法較為刻板，認(rèn)為教師落伍，不是與自己一樣的新新人類，其實(shí)這只是一種偏見。很多時(shí)候，師生之間的代溝是由于學(xué)生對(duì)教師缺乏了解造成的，因此，高職院校要在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師的看法的過程中做出努力，為學(xué)生拓展深入了解教師的途徑。開展豐富多彩的課外活動(dòng)是增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師了解的重要途徑，如開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，建立校、院、系籃球隊(duì)等，使教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，可以讓學(xué)生近距離接觸教師，交往的過程會(huì)更輕松愉快，學(xué)生會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治教師的固有看法。
新時(shí)期的高職院校體育教學(xué)面對(duì)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的局面，要搞好體育教學(xué)，最首要的一點(diǎn)是建立和諧的師生關(guān)系。除了文章提出的解決策略外，還可以從多方面探索，需要廣大教師在今后教學(xué)中繼續(xù)努力，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
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當(dāng)今的高中生，個(gè)性張揚(yáng)、思想多元、性格活潑，這對(duì)德育工作有效開展有一定的幫助，但如下的問題必須要求教師更要重視德育工作，一是從未嘗過吃不好、穿不曖的滋味，用錢大手大腳，對(duì)父母感恩之心淡漠；二是在家庭眾星捧月，不懂得尊敬師長(zhǎng)，存在自私傾向；三是飯來張口、衣來伸手已成慣性，再窮也不能苦了孩子，造成學(xué)生自強(qiáng)自立意識(shí)淡薄，陪讀現(xiàn)象迅速漫延；四是缺少正確的人生價(jià)值觀，不少學(xué)生胸?zé)o大志，缺乏拼搏的勇氣和精神。為此，我們的德育要改變單一說教、一曝十寒的做法，不僅明確目標(biāo)，還要多維并舉，全程推進(jìn)。
明確目標(biāo)，就是明確德育的方向；多維并舉，就是要從不同角度、不同層面做好德育工作，確實(shí)做到育人全覆蓋，從而有效防止有緊有松現(xiàn)象出現(xiàn)；全程推進(jìn)，就是不留時(shí)間空檔，科學(xué)計(jì)劃，做到天天有聲音、周周有主題、月月有活動(dòng)、學(xué)期有總結(jié)。我校近年來摸索了一些做法，現(xiàn)作介紹，敬請(qǐng)指正。
一、更新理念，明確目標(biāo)，確定德育方向
1.從學(xué)校層面，提出“培養(yǎng)終身發(fā)展的生命主體”的育人宗旨
從一個(gè)高度告誡全體教師必須全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還掌握學(xué)習(xí)的方法；不僅具備一定的能力，還要學(xué)到如何做人；不僅了解這個(gè)社會(huì)，還要學(xué)到如何奮斗人生，創(chuàng)造人生價(jià)值。
2.從學(xué)生層面，使學(xué)生明確正確的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀
學(xué)校提出了學(xué)生十大形象設(shè)計(jì)。即“謹(jǐn)言慎行，做守紀(jì)高中生；尊師敬長(zhǎng)，做文明高中生；互幫互助，心高中生；自立自強(qiáng)，做立志高中生；你追我趕，做勤奮高中生；潛心篤學(xué)，做鉆研高中生；多才多藝，做現(xiàn)代高中生；力爭(zhēng)上游，做優(yōu)秀高中生；強(qiáng)體怡性，做健康高中生；讀書報(bào)國(guó)，做有為高中生。”形象設(shè)計(jì)為有效地開展德育活動(dòng)提供了思想保證。
3.從德育工作層面，提出學(xué)校德育工作的具體目標(biāo)
即讓學(xué)生“更具動(dòng)力、更愿勤奮、更高素質(zhì)”。“三更”就是“辦學(xué)宗旨”和“形象設(shè)計(jì)”的具體工作要求。
二、多維并舉，傳承創(chuàng)新，優(yōu)化德育系統(tǒng)
1.課程設(shè)置多元化，暢通課程育人的主渠道
（1）繼續(xù)重視德育教育學(xué)科滲透的思想。明確每個(gè)教師都是教書育人主體，每一堂課都是教書育人的戰(zhàn)場(chǎng)，管不了學(xué)生、沒有正確的思想引領(lǐng)的課堂均為不合格課堂。學(xué)科滲透更體現(xiàn)在學(xué)校大型藝術(shù)和體育課程上，如我校有兩個(gè)全校性活動(dòng)課程，一是太極拳，二是跑操。我們的口號(hào)是：“鍛煉身體好好學(xué)，工作奉獻(xiàn)四十年。”這一口號(hào)大大地增強(qiáng)了學(xué)生鍛煉身體、認(rèn)真學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。
（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)主題班會(huì)。擠占班會(huì)課是最嚴(yán)重的教學(xué)事故，為使班會(huì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求，我們改變了班會(huì)課的上課方式，把班會(huì)課上成以學(xué)生為主體的辯論課、談個(gè)人成長(zhǎng)的匯報(bào)會(huì)、習(xí)慣糾正的研討課、感悟人生勵(lì)志課。
（3）增開心理教育課。在基礎(chǔ)年級(jí)開設(shè)心理教育課已是我們學(xué)校的特色，由專任心理教師講解，在教學(xué)中，我們還開發(fā)了《一花一世界》《讓心靈充滿陽光》兩本校本課程。這種潛移默化的心理教育，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生感恩勵(lì)志、勤奮專注的精神。
（4）開發(fā)學(xué)科性校本課程。學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，結(jié)合校本課程開發(fā)，學(xué)校要求，校本教材必須既有知識(shí)性又有教育性。目前我校各學(xué)科共開發(fā)了如《感悟社會(huì)》《走近寶應(yīng)》《拓寬視野，關(guān)注時(shí)政》《人與環(huán)境》《黑白森林》《魅力民樂》等49本校本課程。學(xué)生在人文校本課程中，感悟世界觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀；在地理校本課程中，感悟家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀；在體藝校本活動(dòng)中，感悟團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和堅(jiān)韌的意志；在科普校本活動(dòng)中，感悟在探索中獲得真知、在實(shí)踐中品味成功、在思索中激活思維的過程，有效地豐富了學(xué)生的文化和科學(xué)素養(yǎng)。
（5）走進(jìn)校外課堂。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到武警中隊(duì)、烈士陵園、法庭、敬老院、鄉(xiāng)村居委會(huì)等場(chǎng)所聽報(bào)告并體驗(yàn)生活。節(jié)假日前指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在接觸社會(huì)中接受道德教育。
2.教育主體層次化，構(gòu)建全員參與的德育網(wǎng)絡(luò)
（1）學(xué)校教育正常化。學(xué)校是抓教育的陣地和渠道，如國(guó)旗下講話、晨會(huì)、校會(huì)、宣傳欄等，有計(jì)劃地不間斷地推進(jìn)和引領(lǐng)各個(gè)層面的德育工作。如2011年下半年學(xué)校德育主題是“勵(lì)志和習(xí)慣”，學(xué)校通過系列引導(dǎo)，如介紹《讀者》上北大學(xué)生賀舒婷《我憑什么上北大》的文章，宣傳在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中獲4A的學(xué)生，在全校進(jìn)行“榜樣就在身邊”的教育等。濃烈的大氛圍有效地推動(dòng)各班活動(dòng)的開展。
（2）班級(jí)教育規(guī)范化。開學(xué)初各年級(jí)各班級(jí)必須在政教處指導(dǎo)下明確班級(jí)教育計(jì)劃，每周活動(dòng)必須確定主題，年級(jí)通過集體備課的方式，準(zhǔn)備教育素材，各班主任根據(jù)本班班情設(shè)計(jì)班會(huì)教案。由于精心地準(zhǔn)備，每周的班會(huì)課已經(jīng)成為全校學(xué)生的期待。
（3）請(qǐng)進(jìn)教育造氛圍。學(xué)校每學(xué)期都要請(qǐng)德育專家或校友到學(xué)校演講，通過精彩的演講渲染德育工作氛圍。如2009年邀請(qǐng)感恩教育第一人彭誠(chéng)老師來我校，學(xué)校組織學(xué)生并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加，精彩的演講，感動(dòng)得學(xué)生熱淚盈眶，學(xué)生們紛紛涌上講臺(tái)，訴說自己的感恩之情，表達(dá)自己發(fā)奮努力的決心。2010年還邀請(qǐng)了國(guó)務(wù)院新聞辦華清校友、浙大博導(dǎo)夏順仁校友來校演講，校友的成功歷程深深地影響著新時(shí)代的學(xué)子。2011年又和南京人本教育研究合作，開展了《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與習(xí)慣培養(yǎng)》系列活動(dòng)，陳峰所長(zhǎng)的系列講座，有效地激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。
（4）自我教育養(yǎng)習(xí)慣。自我教育是德育成功的關(guān)鍵，學(xué)校始終充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并為學(xué)生開展自我教育活動(dòng)搭建平臺(tái)。政教處、團(tuán)委悉心指導(dǎo)學(xué)生參加年級(jí)文明監(jiān)督崗、綠色小記者站、“小交警”等活動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)中明顯有了自我感悟，有一些表現(xiàn)頑劣的同學(xué)參加這些活動(dòng)后，行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。
（5）引導(dǎo)家長(zhǎng)借力量。我校充分重視對(duì)家庭教育的引導(dǎo)，學(xué)校通過家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)和優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等形式，密切家校聯(lián)系。學(xué)校還成立了家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立了家長(zhǎng)委員會(huì)，年級(jí)每月都有主題活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)大會(huì)、兩次“特殊”學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議。在和家長(zhǎng)的聯(lián)系中我們針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，共同商討育人大計(jì)。活動(dòng)中學(xué)校和家長(zhǎng)的共同語言多了、家校的心靠得更近了、學(xué)校工作得到家長(zhǎng)支持的力度更大了，從而有效地防止了學(xué)校打氣、家長(zhǎng)放勁的怪圈產(chǎn)生。
3.工作任務(wù)實(shí)在化，腳踏實(shí)地防虛無
對(duì)德育工作，我們常常聽到“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的聲音。究其原因，往往是沒有交給教師實(shí)實(shí)在在的任務(wù)。實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的要求等于基本沒說，于是學(xué)校在2010年明確提出，每個(gè)教師必須完成三大任務(wù)，一是教會(huì)安全，這是每個(gè)教職工應(yīng)盡的責(zé)任，上課教師就是安全值班和指導(dǎo)老師，把愛學(xué)生從關(guān)心學(xué)生的安全做起；二是培養(yǎng)習(xí)慣，教師都要對(duì)視線范圍內(nèi)學(xué)生的行為表現(xiàn)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣負(fù)責(zé)，不重視習(xí)慣的教師必須要考核；三是激發(fā)動(dòng)力，班主任要上好礪志班會(huì)課，任課教師也要花時(shí)間勉勵(lì)學(xué)生，做到“磨刀不誤砍柴工”。
4.德育線路多樣化，多管齊下提效率
提到德育的內(nèi)容，有人總認(rèn)為做幾場(chǎng)報(bào)告、談幾句道理則行，這難免會(huì)走向說大話的空談境地。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力的同時(shí)，必須要求有行動(dòng)的落實(shí)，要落實(shí)在細(xì)節(jié)上，要落實(shí)在習(xí)慣的優(yōu)化上；教育和養(yǎng)成的同時(shí)，還要防止學(xué)生走極端，要關(guān)注學(xué)生的心理教育。我們認(rèn)為德育工作中價(jià)值觀教育是核心，但離開了習(xí)慣養(yǎng)成這一基礎(chǔ)、心理教育這一關(guān)鍵，還是竹籃打水一場(chǎng)空，為此，我校設(shè)計(jì)了三條德育教育線路，即以“感恩、勵(lì)志、勤奮、專注”為線路的動(dòng)力教育，以“學(xué)規(guī)范、爭(zhēng)五好、控細(xì)小、促三力”為線路的習(xí)慣教育，以“自信、陽光、耐挫、持恒”為線路的心理教育，三個(gè)教育圍繞“讀書振興中華”的主題開展，相互聯(lián)系、相得益彰。
5.能力培養(yǎng)綜合化，讓教師均成為德育能手
德育工作必須要人做，一個(gè)學(xué)校沒有一批熱愛德育工作的教師，不行，但沒有一批能力強(qiáng)的德育隊(duì)伍更不行。我校熱心德育工作的教師不少，但教師的整體德育工作水平，特別是說服教育的水平、發(fā)現(xiàn)問題的水平、制訂班規(guī)的理論水平都有很大欠缺，所以常常出現(xiàn)“好心辦壞事”“盡力不成事”的現(xiàn)象。為此，學(xué)校高度重視提升全體教師德育工作“三大能力”，即“問題洞察力、說服教育力、制度建設(shè)力”，通過開展如專家引領(lǐng)、德育論壇、說服能力比賽、班級(jí)制度評(píng)比、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)，不斷提高教師德育工作水平，為學(xué)校“以一個(gè)宗旨、三個(gè)目標(biāo)、三大任務(wù)、三條線路相結(jié)合”的德育工作有效開展提供了人力保證。
三、明確機(jī)制，全程推進(jìn)，使德育得到保障
1.形成制度，用規(guī)定約束人
制度建設(shè)，一直是我校德育工作的重要內(nèi)容。新形勢(shì)下，學(xué)校有闡述德育工作總要求及不同年級(jí)教育工作的《范水高中學(xué)生培養(yǎng)總體規(guī)劃》、規(guī)定教師德育工作任務(wù)的《范水高中德育三大任務(wù)落實(shí)要求》、對(duì)學(xué)生言行加以規(guī)范的《范水高中學(xué)生校規(guī)100條》、對(duì)班主任有約束作用的《范水高中常規(guī)管理月度考核方案》《范水高中班主任管理要求》、對(duì)全體教師有約束力的《范水高中教師崗位年度考核方案》等等，這些制度從要求、執(zhí)行、考核等不同層面有效地規(guī)范了德育工作，推進(jìn)了德育工作的開展。
2.確定計(jì)劃，用事項(xiàng)引導(dǎo)人
學(xué)校工作計(jì)劃必須對(duì)德育工作提總要求，德育工作計(jì)劃，更是把工作規(guī)定到每月、每周。這就有效地引導(dǎo)了干部和老師認(rèn)真落實(shí)，既保證了德育工作的穩(wěn)定連續(xù)，防止隨意性，又為大家籌劃、細(xì)化德育工作提供了保證。
3.定時(shí)研討，用交流推動(dòng)人
學(xué)校每一學(xué)期舉辦一次德育工作論壇、每雙月召開一次德育工作會(huì)議、每?jī)芍苷匍_一次班主任工作會(huì)議、每周年級(jí)一次班主任例會(huì)，這是雷打不動(dòng)的任務(wù)。會(huì)議上，有工作布置、有工作交流、有工作研討、有工作辯論，有效地推動(dòng)了德育工作不間斷地進(jìn)行。
4.固化行動(dòng)，用常規(guī)提醒人
一件事如果反復(fù)無常，就不能有效地持續(xù)地開展下去。通過梳理，學(xué)校確定了德育的幾種規(guī)則，如每周教師的學(xué)生成長(zhǎng)反饋、上課教師安全值班、值班教師規(guī)定時(shí)間在崗、檢查必須公示、晨會(huì)固定處室或年級(jí)講話等等，這些規(guī)則，為發(fā)現(xiàn)共性問題，確定學(xué)校德育工作的具體內(nèi)容提供了保證。更重要的是不時(shí)地提醒教師，你不只是一個(gè)教書匠，你更是一個(gè)教育工作者。
5.檢查反饋，用成績(jī)促進(jìn)人
管理沒有檢查這一環(huán)節(jié)，人們就會(huì)感到“干好干壞一個(gè)樣”。我校的教育工作兩個(gè)“八查”，這是每月必須要做的事，一是教學(xué)工作“八查”，由教務(wù)處負(fù)責(zé)，一是德育工作“八查”，由政教處負(fù)責(zé)，八查內(nèi)容記錄在案，并和班級(jí)考核掛鉤，更要在年終和教師的考核掛鉤。這一檢查機(jī)制，為學(xué)校德育工作的不斷前行提供了有力的機(jī)制保證。
關(guān)鍵詞 高中生 體育教學(xué) 德育 滲透
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）03-0083-02
體育教學(xué)不僅只局限于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且應(yīng)該培養(yǎng)其心理、德行、文化等多方面素質(zhì)。多維的體育教學(xué)是社會(huì)給我們體育工作者提出的新課題。體育是德育教育的一個(gè)有機(jī)載體。對(duì)高中生而言，不僅處于青春期且面臨著高考的巨大壓力，此時(shí)也是形成世界觀的關(guān)鍵階段。因此，其生理和心理都有特殊性。在體育教學(xué)中，體育工作者需要針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育，從而達(dá)到育人的目的。
一、高中體育教學(xué)中加強(qiáng)德育可行性分析
首先，體育教材中滲入了大量的德育因素。教學(xué)中不僅包含了技能知識(shí)還包括的心理、德行等多方面內(nèi)容。教師如能較好地貫徹教材的思想，實(shí)事求是地教學(xué)，就可達(dá)到教育的目的。其次，體育教學(xué)中的德育可以融入到體育實(shí)踐活動(dòng)中，這與課堂內(nèi)其他學(xué)科的說教式教育更容易被學(xué)生接受。高中生處于青春叛逆期，說教式的教育往往讓學(xué)生很反感。因此，體育教學(xué)中加強(qiáng)德育教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)和得天獨(dú)厚的條件。通過體育教學(xué)，可以保證學(xué)生接受思想品德教育是連續(xù)的，這對(duì)形成良好的價(jià)值觀、社會(huì)觀是很有利的。最后，體育教學(xué)可以為評(píng)定品行提供場(chǎng)所和時(shí)機(jī)。因此，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的德育教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
二、體育教學(xué)中德育的體現(xiàn)
高中生處于未成年向成年的過渡階段。根據(jù)社會(huì)要求及他們自身身心發(fā)展的需求，體育教學(xué)中加強(qiáng)德育為促使他們健康成長(zhǎng)具有重要的作用。但是體育課不是專門的思想道德教育課，德育只能融入到體育知識(shí)的傳授中來。鑒于體育教學(xué)的特殊性，很多德育知識(shí)都能滲透其中，內(nèi)容也可以是多種多樣的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．愛國(guó)主義教育
愛國(guó)教育是對(duì)高中生進(jìn)行德育教育的重點(diǎn)。高中生正是價(jià)值觀、社會(huì)觀萌芽并開始形成的主要時(shí)期。因?yàn)樗枷脒€不夠成熟，同時(shí)又受到外界的一些影響，青少年學(xué)生中很容易產(chǎn)生崇洋的思想。所以，無論是課堂理論教學(xué)還是室外的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)愛國(guó)熱情都是我們教師的首要任務(wù)。在體育課堂上愛國(guó)教育表現(xiàn)在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)可以列舉一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡，如網(wǎng)球選手李娜剛在法網(wǎng)上拿了大滿貫，為國(guó)人爭(zhēng)了光。這樣不僅進(jìn)行了愛國(guó)教育，而且也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
2. 集體性教育
現(xiàn)在的高中生一般都是獨(dú)生子女。在父母的嬌慣下，很多人養(yǎng)成了以自我為中心、我行我素的壞習(xí)慣，集體觀念缺乏。體育課堂上不論是教學(xué)內(nèi)容還是形式上都體現(xiàn)了集體性，如足球、籃球、集體操等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神創(chuàng)造了條件。在這些體育項(xiàng)目的實(shí)施中，要求大家有組織、有紀(jì)律、相互合作和幫助。這樣就可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合的集體主義精神，加深集體意識(shí)，樹立集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。
3．規(guī)范性教育
體育教學(xué)是一項(xiàng)有嚴(yán)格紀(jì)律的集體事件。但是，由于其特殊性，大多數(shù)體育教學(xué)是在室外進(jìn)行的，活動(dòng)范圍相對(duì)室內(nèi)教學(xué)來說要廣一些，受外界干擾也多一些。因此，體育教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和規(guī)范。體育活動(dòng)必須在一定規(guī)則要求下進(jìn)行。沒有一定的組織規(guī)范及紀(jì)律約束，體育活動(dòng)就無法進(jìn)行。在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律下，有條不紊地進(jìn)行身體訓(xùn)練，更有利于培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性，克服散漫作風(fēng)。
4．競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育
在新的市場(chǎng)機(jī)制下，社會(huì)對(duì)人的要求也越來越高。因此，具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是國(guó)民素質(zhì)的體現(xiàn)，也是對(duì)高中生提出的新要求。高中生都有一定的自尊心，且爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好學(xué)上進(jìn)。體育教學(xué)中常做對(duì)抗性訓(xùn)練或者是競(jìng)技比賽。這就為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。在比賽及競(jìng)技中，教師不僅可以了解學(xué)生的身體狀況、技術(shù)水平以及知識(shí)掌握情況，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、勝不驕敗不餒、積極向上以及挑戰(zhàn)自我的平等競(jìng)爭(zhēng)精神。
三、體育教學(xué)中德育的滲透時(shí)機(jī)
如何有效地將德育融于體育教學(xué)中，對(duì)高中生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵還是決定于我們體育教師。教師要結(jié)合以上的德育要素， 從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來因材施教，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，將品德教育貫穿到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。具體在以下幾個(gè)方面可以滲透德育。
1.在課堂常規(guī)中滲透
課堂常規(guī)就是將體育教學(xué)中要遵守的紀(jì)律和要求規(guī)范化和制度化，如嚴(yán)格執(zhí)行考勤、考核制度、加強(qiáng)組織紀(jì)律性等。對(duì)那些遵守課堂常規(guī)的學(xué)生可以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)違反課堂常規(guī)的學(xué)生不能縱容，應(yīng)給予批評(píng)和懲罰措施。這樣就可以使學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度的習(xí)慣。
2.在教學(xué)內(nèi)容中滲透
體育教學(xué)中可以開展的項(xiàng)目很多。而每一種項(xiàng)目對(duì)人的身體素質(zhì)和其他品質(zhì)的要求則不相同。所以教師可以按照不同的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)不同的思想品德修養(yǎng)。在對(duì)體育知識(shí)講解中，在組織學(xué)生觀看體育比賽和體育事業(yè)取得巨大成就的錄像中，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感，帶動(dòng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和鍛煉身體的自覺性，宣傳終身體育觀念。在組織足球、籃球、團(tuán)體操等以集體方式進(jìn)行的教學(xué)時(shí)，由于這些活動(dòng)還會(huì)有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高應(yīng)變能力，讓學(xué)生感受到個(gè)人力量小而集體力量大以及成員之間配合的重要性，這樣集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就能得到鍛煉。在進(jìn)行耐力與素質(zhì)練習(xí)時(shí)，如長(zhǎng)跑中可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神。
四、體育教學(xué)中加強(qiáng)德育的具體方法
1．教師要以身示范，為人師表
體育教師與學(xué)生接觸是比較頻繁的，教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生。在教書育人過程中，體育教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育和影響學(xué)生。
首先，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)步驟，選擇教學(xué)素材。這樣才能在上課時(shí)有條不紊地教學(xué)，并且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在教學(xué)實(shí)施中要舉止大方，文明用語，言行一致，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象。在課后積極總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師身上的愛國(guó)主義、集體主義、敬業(yè)精神以及吃苦耐勞精神就可以得到體現(xiàn)。這樣，學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中自然也會(huì)受到熏陶，達(dá)到思想品德教育的目的。
2．融入學(xué)生集體，以情感人
大多數(shù)體育課都是在室外進(jìn)行的，因此要比室內(nèi)理論教學(xué)有更多活動(dòng)自由。高中生面臨著考試的壓力，在課內(nèi)理論學(xué)習(xí)后希望在體育課上能放松一下，所以有強(qiáng)烈的求動(dòng)，求樂和自我表現(xiàn)的欲望。他們時(shí)常會(huì)做出與教學(xué)常規(guī)不相協(xié)調(diào)的行為。這時(shí)，體育教師不能一味地采取指責(zé)或是粗暴的批評(píng)方式。教師應(yīng)融入學(xué)生中來，不能擺出高高在上的姿態(tài)，要以理服人，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的體育運(yùn)動(dòng)。
3．創(chuàng)設(shè)利于德育滲透的教育情境
為加強(qiáng)德育教學(xué)，體育教師必須在課前精心設(shè)計(jì)，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種適合各項(xiàng)德育內(nèi)容教育的情境。如可以將訓(xùn)練中加入合適的游戲來避免枯操乏味的教學(xué)，增加趣味性。這樣學(xué)生的身體素質(zhì)不僅得到了充分提高，心理上也得到了滿足，在練習(xí)中自然且心情愉快地接受各種德行教育。
體育課程是一門集體質(zhì)、品格和智慧于一體的綜合學(xué)科。我們體育教師應(yīng)致力于德育與體育融合的研究，使高中生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)接受思想品德教育，使其德才兼?zhèn)洌瑩?dān)負(fù)起新世紀(jì)的重任。
參考文獻(xiàn)：
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