時間：2023-07-17 16:30:53
導語：在高中語文基礎訓練的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.039
隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教材也隨之進行了改編，新教材更符合時展的特點和現代高中學生的心理需求，傳統的教學模式已經不能適應現代教育的要求，一種全新的教學理念正在逐漸深入到每一個高中校園。在新一輪的語文課堂教學改革中再次強調了培養學生的語文素養在高中語文課堂教學中的重要地位，教師要在教學過程中充分調動學生學習語文的積極性和主動性，引導學生在自主、合作、探究活動中形成和發展自己的語文素養。
作為新課程改革的一名實踐者，面對新課程改革對我們提出的高要求，我們一直在進行著不斷的努力探究和實踐，下面筆者談談自己在高中語文課堂教學改革創新中的幾點體會。
一、教師角色的轉變
高中語文課程有其獨特的人文性和藝術性，教師要在教學過程中體現出語文學科的特點，提高自己的知識水平，確定自己的角色定位。在傳統的語文教學過程中，教師的角色非常明確：教師是課堂上高高在上的領導者，是整個教學活動的首席長官，學生只要聽命于教師，按部就班完成教學任務即可，他們沒有獨立思考、合作探究的時間和空間，只有被動接受知識的權利。而新課程改革明確了學生在教學活動中的主體地位，教師不再是高高在上，而是和學生一樣的教學活動的參與者，為學生發展提供服務的引導者。
所以，教師要具備獨特的人格魅力和鮮明的個性特征，同時要有淵博的知識、豐厚的文化素養以及高尚的道德情操，在不斷修煉自身素質的基礎上，教師還要為學生創設一個寬松、和諧、真誠的語文教學氛圍，激發學生的參與熱情，從過去傳統語文教學中單純傳授語文知識的教學方式轉變為充分發揮教師的主導作用，引導學生進行積極的自主合作探究活動，讓學生在主動參與、探究的過程中學會學習、學會合作、學會做人。在語文課堂教學中，教師不能用自己既定的教學設計來控制教學過程，而是應該順應學生的實際學習情況來適當地做出不斷的調整，教師要認真傾聽學生的看法和意見，促進學生的思維發展和創新能力的提高。
二、為學生提供一個開放性的語文課堂
我們的語文課堂教學主要是通過對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練來提高學生的語文素養。自主、開放的課堂教學模式，能夠充分調動學生學習語文的積極性和主動性，促進語文教學質量的提高和學生語文素養的形成與發展。作為語文教師的教學對象――學生，他們是一個個鮮活的生命體，教師要充分尊重學生之間的個體差異，以學生的發展為開展教學工作的中心。我們要改變傳統的教學思想，學生不再是知識的容器，而是一個個充滿著無限活力與學習熱情的獨特個體，教師要深入挖掘學生的學習潛能，培養學生的綜合能力，肯定學生的獨特個性，讓學生感受到參與到語文教學中的自信和快樂。
新課程改革提倡合作學習，因為良好的團隊合作環境會對學生產生一種潛移默化的德育教育，學生之間通過相互的合作、幫助、良性的競爭，調動起參與的熱情，增強了學習的自信心，培養了學生的自學能力，在活躍的課堂學習氛圍中，學生掌握了語文基礎知識，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力。
高中語文教材中選修課和必修課的編排適應了不同學生的學習潛能和發展的需求，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程進行學習。這種人性化的開放性的課堂教學方式真正體現了“以學生為本”的教育理念，從學生的發展需求出發，為學生的獨特個性形成和自學能力的提高提供了一個良好的平臺。
三、調動學生學習興趣，培養學生探究能力
興趣是最好的老師，教師在備課過程中，要充分考慮學生的心理特征，運用多種形式的教學方法來激發學生學習語文的濃厚興趣。比如多媒體教學手段的應用，通過圖形、聲音、動畫的有機結合，為學生創設一個與教學內容相關的教學情境，使學生在多方感官的綜合刺激下產生身臨其境的感受，從而更加深刻地理解和鞏固課堂所學。
在課堂教學中，教師要充分發揮自己的主導作用，引導敘述設計正確的學習順序，選擇適合的學習方法，在積極、興奮的心理狀態下進行合作學習，使學生在寬松、和諧、快樂的語文教學氛圍中獲得一個展示自己、提高自己的機會，通過自主、合作、探究完成各項教學活動，從而逐漸形成自己一套高效的語文學習方法，不斷提高自己的語文素養。
四、提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力
聽、說、讀、寫是語文學習的四項基本技能，要提高學生的語文素養，就要從這四項基礎訓練入手。
聽：教師要不斷提升自己的朗讀水平，或者運用多媒體教學手段播放課文朗讀作品，讓學生感受語言文字的美，激發學生朗讀的興趣和熱情。
說：在課堂教學中為學生提供更多表達自己思想的機會，比如：回答問題、復述課文、口頭作文、話題辯論等等，使學生能夠清晰明了地表達自己的觀點和看法，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展。
讀：鼓勵學生拓展自己的閱讀范圍，通過詞句摘抄等方式進行語言的積累，讓學生感受到中國文化的博大精深，從中汲取更多的文學營養，進一步提高語文素養。
據調查一個普通班中至少有半數學生存在以下問題：在課堂上，學生不能針對所提問題進行流暢、清晰的語言表達，朗誦詩文不能暢順、合理地停頓斷句，書面表達不能寫出成分完整、語義明晰的語句，不能正確、規范地使用標點符號，面對語法知識更是一無所知，分不清詞性、弄不清什么是“主”“謂”“賓”“定”“狀”“補”，面對文言文中的詞類活用和倒裝現象就一頭霧水，只能死記硬背，更有甚者甚至不能完成簡單的仿、造句練習。因此，更不要奢談什么概括歸納能力、審美鑒賞能力、探究發掘等高層次的能力了。
一直以來，語文教學中所強調的字詞、句法、語法等基礎知識，現階段都成了課改中束縛學生能力發展的包袱被一一剔除，但是學生的能力真的就提高了嗎？這些被從考綱上弱化的內容是不是正是蓋房子所必需的木梁磚石呢？我常常在想我們到底是不是在建造一座看似美好的空中樓閣呢？之所以出現上述問題，是不是僅像有些學者指出的原因：語文課程改革的理論準備不足，對我國語文教育的現狀調查不夠，語文新教材的編寫比較倉促、粗糙，教師培訓效果不佳等原因呢？
“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”，似乎為21世紀的語文教育指出了正確的方向。但是從這些年的課程改革實踐來看，可以說是又一次由工具性滑向人文性，又一次矯枉過正：在課程目標上，過于強調情感態度與價值觀而忽視語文知識和能力，人文性高揚，工具性失落，過于強調感悟而忽視語文讀寫能力訓練；在課程結構上，過于強調綜合性學習而忽視語文學科的特點，高中課程設置過于強調選擇性而削弱了基礎性；在課程內容上，過于強調文學課程而忽視了文章課程；在課程實施、學習方式上，過于強調學生主體而忽視教師主體，過于強調合作而忽視學生自主學習，過于強調多元解讀而忽視文本原意。我認為，如果新課程改革還是把人文性搞得很玄乎，把工具性搞得很模糊，甚至不敢理直氣壯地抓基礎訓練，那么情況有可能更糟糕。
語文課改下一步怎么走？我主張該進則進，該退則退。中學語文改革應該考慮大多數人的問題，首先要解決他們基本的讀寫能力，特別是閱讀的能力，還有一般信息處理和文字表達、語言交際的能力。讓語文教學從基礎知識、基礎能力抓起，壘好每一塊基石，避免空中樓閣的營造。因此，筆者認為可以從以下幾個方面進行補救：
一、正視語文語法學習的重要性
語法不是使語言同一化而是使語言精確化、工具化，從而達到豐富的。只有教會說話的規則，才不會讓學生說出同樣的話，才知道用什么樣的語言能更精確地表達，把語法教學時刻滲透到語文教學過程中，在教學中全方位、難易適宜地采用多種靈活的手段逐步向學生滲透語法知識，幫助學生初步建立語文學習的基本框架。
在語文教學中可以通過語病題來幫助學生逐步掌握句子結構形態、明晰組詞造句的規則，學會快速提取句子主干，從而加快閱讀語句的整體速度，提高語句意義理解的準確性；可以在文言文教學中教給學生分析詞類活用和倒裝句的方法，讓學生在獨立思考、判斷的過程中不斷明晰、強化詞性及句子成分等語法知識；可以在閱讀中通過用抽取句子主干的方式來提高內容概括的準確性并加快閱讀的速度；可以在語言運用、寫作等各種形式的書寫練習中滲透語法意識，規范語言表達。
二、強化誦讀+閱讀的讀書模式
“書讀百遍，其義自見。”古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見誦讀對語文學習至關重要。然而近幾年高中語文教材頻繁的更新換代不僅沒有強化對古詩文的學習，反而愈加縮小了古詩文原本就不大的“陣地”，甚至很多極為重要的名篇名作也從必修內容變為了選修內容，很多原本必須要精講并要求背誦的篇目也被變為自讀性非背誦篇目。學生背誦的內容少了，花費在誦讀上的時間和精力自然也就少了，對于古詩文精妙的詞句、嚴整的結構、深厚的文思自然難以達成一個“量變到質變”的積累、提升的過程，更不用談什么內化吸收、化外物為己用了。所以，筆者認為教師在教學中可以自己根據文本本身的價值來決定是否安排學生背誦，而不是完全不假思索地去執行教材的背誦要求。
對于現代文文本閱讀，我想說“見多”方能“識廣”，只有大量地閱讀、積累，才能使學生對文章從形式到內容有一個感性到理性、籠統到具體、模糊到清晰的閱讀提高的過程。
三、實現“化整為零”的寫作練習
【關鍵詞】高職語文 定位 改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0041-01
語文在基礎教育中是重點學科，貫穿小學、初中、高中教育的全過程，是學好其他學科的基礎。進入高職后，由于強調培養應用型和技能型人才的觀念的影響，高職語文教學的地位經受了嚴峻的挑戰。高職語文想要適應高職教育的發展要求必須進行改革，要更多的服務于人文素質建設，充分發揮其素質教育功能，使高職語文教育能夠不斷創新和持續發展。
一、高職語文教學現狀
現階段高職語文教學的現狀比較尷尬。首先，在教學形式上，仍然像高中教學一樣采用語言文字基礎訓練的方式，授課方式比較單一，導致學生不愛學，老師不好教。其次，高職語文的教材都存在注重知識系統性和連貫性，缺乏針對性。也存在注重傳播知識，忽視傳承文化的通病。這樣的教材不是像高中教材，就是像大學教材，有著明顯的應試教育特點，并不適合高職院校的學生使用。最后，高職語文教學的課程不斷被擠壓，甚至被取消。高職的語文課程一般就開設一個學期，高職語文需要在短時間內達成全面提高學生語文能力，完成對學生的人文教育，時間短、任務重，根本不切實際，教學難度特別大。
二、高職語文教學定位
（一）高職語文教學的實用性
高職語文是為了響應人才素質的培養需要而設立的公共基礎課程，是高等教育中的母語教育。高職語文以公共課服務于專業課為出發點，更加貼近學生。同時，根據高職院校的學生特點，培養學生對社會的適應性，提高學生的人文素養。學生學習高職語文，可以提高自身的學習能力，樹立良好的學習理念，學會如何交流溝通和進行團隊協作。同時，高職語文教育可以提高自身的實踐能力和創造能力，能夠更好的面對就業和創業。高職語文應該區別于其他類型的人文教育，從實用性的角度出發，凸顯其實用性的特色，才能發揮其重要作用，穩固其不可取代的地位。
（二）高職語文教學在教學中的地位
高職語文是地位比較特殊的一門科學，它既區別于高中的語文，又不同于本科院校的大學語文。跟高中語文相比，高職語文教學更加注重對學生語文興趣的培養和語文能力的培養，使學生在能夠正確掌握和運用語言文字的同時，提高自身的專業技能水平及文學修養。跟大學語文相比，高職語文降低了思想層次上的要求，弱化了理性思辨方面的內容，更加突出了實用性的價值。
三、高職語文教學改革
（一）開展教學的“人文性”
高職語文教學要具有人文性。語文教育以文學藝術和道德情操對高職學生的審美觀和人生價值觀產生影響，讓學生們學有所思、學有所長、學以致用。作為公共基礎課程，它是文理科互相滲透的橋梁，也是文化和科學融合的手段，更是高職學生人文素質的來源。可以肯定的說，高職語文教育是培養高職學生整體素質的基石。所以，高職語文教學要開展教學的“人文性”，將人文素質的培養作為重點，同時兼顧寫作能力及口語表達能力的培養。雖然高職語文教育的目標比較傾向于社會應用性和職業性，其宗旨在學生以后的就業上，但是更應該注重對學生的全方面培養，使學生成為高素質的人才，而不僅僅是單純的技術人員。據統計，20歲左右的青年，在其一生要經歷7-8次的職業轉換。一個人不可能一生只在一個工作崗位，這就要求高職學生有能夠適應新環境能力。因此，提高高職學生的人文素養，會對他們事業發展產生非常深遠的影響。
（二）要開展教學的“開放性”
教學過程是一個與學生互動的過程，要讓學生樂于參與與體驗，并在參與過程中進行探索和領悟以及自主內化，這樣才能起到教學的目的。要想使教學達到這樣的效果，要開展教學的“開放性”，建立開放的教學模式，引發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體。開展教學的“開放性”，可以通過講授、互動討論、案例教學和誦讀等方法來實現。學生在這些開放性的互動中，在教師的啟發下，進行自主的討論，不但能夠理解經典文學源遠流長的道理，還能不斷提高自身的人文素養和審美品位。這種開放性的教學，可以充分調動學習的積極性，提升知識儲備、思辨能力及對文字的運用能力。
高職教育是為了培養應用型的人才，高職語文為了順應高職教育的發展要求，也要在教學中體現實用性和應用性。要根據教學的實踐經驗改革教學策略，豐富高職語文教學的內容和形式，增強學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，讓高職語文能更好的為專業的學科服務。
參考文獻：
其一，新出現的“兩獨現象”。本是獨生子女的年輕教師面對同為獨生子女的學生，講授著他們沒有體驗的他們祖輩的故事，本身就帶著疑惑、帶著職業的無奈，只有翻閱《教參》，理解《教參》的解讀，然后把自己從《教參》中現學到的東西，再兜售給學生。其二，缺乏對文本作原創性解讀的現象。目前，有一定數量的語文教師喜歡從網上下載現成的教案或課件，將其熟悉后變為授課的內容，教師成了拾人牙慧的傳聲筒，更有甚者，將別人理解的錯誤以訛傳訛。其三，教學模式僵化的現象。我們不難發現時至今日，還有不少教師常以“不變”的方式來對付教材：解題、介紹時代背景、介紹作者、掃除文字障礙、分段、講析重點語段、歸納中心、分析寫作特點、完成課后練習等。這種教學模式由來已久，至今仍根深蒂固。其四，重形式輕內容現象。為了迎合新課改需要，有的教師要么隨意地進行課堂討論，要么對討論的問題賦予預設性，培養的不是創造性領悟能力，而是思維的復制。其五，畢業年級專題復習程式化現象。高三復習通常兩輪，復習的形式通常是：選題、練題、講題，周而復始，難逃枯燥單調的程式化模式。
盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”若是沒有思想，沒有一定的生活閱歷，沒有對文本有自己獨到領悟的教師為學生授課，又怎能使學生喜歡你教的東西。當然，語文教師尤其是年輕的語文教師人生閱歷淺，對文本的精彩處感受不到位，又要不降低授課的標高，自己只好被動地依據《教參》生硬地講授。再加上高考指揮棒的作用要求語文課堂訓練不能脫離語文基礎知識，這樣重復的基礎訓練又再所難免，這又讓本來就被學生認為比較枯燥的語文課雪上加霜。
有人會說語文課本來應該是很有意思的課啊，好端端的課文，你們語文教師偏要對文本做“尸體解剖”，其實，“好端端”只是對作者、課本編輯而言，不是所有讀者都能品味出“好端端”。不是說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”嗎？“洞明”“練達”談何容易？何況，品味出“好端端”又未必能道出“好端端”，所以有人提出好的語文教師要做到三個一：一張鐵嘴（強調思維敏捷、表達流暢），一筆好字（強調授課時的淡定及授課者人格的外化），一肚子好文章（強調內在修養）。做一個語文教師不容易，做一個好的語文教師難、難、難！
于是，常教常新是語文教師解決教學困頓、職業倦怠及提高學生閱讀興趣的需要。為此提出以下幾點建議，以飧同仁。
一、要常讀常新。
教好語文功夫在文本之外。語文教師應以文本為原點，由原點輻射到相關的知識，形成相關的知識鏈，再結合課程標準、自己的生活經歷、學生的知識需求，再反復閱讀文本，讀出對文本的自己的感受、多元的解讀。具備了這個條件，才有可能合理地設計教學目標，藝術地找準授課的切入口，嚴密地架設課堂結構，巧妙地隨機地創設討論的問題。以課文《漢家寨》為例，你第一次教這篇文章時，很可能只能就《教參》里提及的“堅守”精神，生硬地談“堅守”。但當你再教這篇課文時，不依賴《教參》作為教學依據，而是以課文《漢家寨》為原點，再由此輻射到與此相關的知識，如作者張承志的生平、作品風格、學術界對他不同時期作品的評價、作者對《漢家寨》的自評、學術界評論對《漢家寨》有哪些代表性觀點，從而形成相關的知識鏈，再結合自己的經歷進行琢磨、玩味、賞析作品，篩選提煉出授課內容的主軸，從而確立授課的思想、情感、知識等目標。如果你注意到學術界對張承志上世紀80年代后期的作品有著另一種評價即有時比較偏激，再將知識鏈擴大到著名學者（如紀伯倫、余秋雨等）對本文主題――堅守精神的不同解讀，就會幫助你用另一種眼光看“堅守”，用多元的思維解讀《漢家寨》。讓學生獲得全新的感受。
二、要刺激學生對同一類文體的新鮮度。
高中必修語文教材施行的是單元教學，即將同一文體編入同一單元，教學內容的相似性會讓一些教師以相同的教學模式處理文體相同的課文，特別是文言文單元，處理每篇課文都是解題――介紹作者及背景――逐段翻譯――講解一詞多義及有活用等語法現象的詞――簡析文中思想或人物形象――文言語法規律小結。這種傳統教法根深蒂固，尤其表現在文言文教學上。一節課如此教教也就罷了，節節課如此上來，那就夸大了學生自控力，除非培養出學生對語文的“宗教情感”，否則，要喚起學生對語文的興趣似乎是一廂情愿的事。解決問題的關鍵，首先要樹立以學生為本的思想，認真閱讀有效教學論的相關理論，在一課一得、藝術的切入、機智的設疑三方面多下些功夫。最終達到教學設計與“三維目標”的統一。
上海特級教師陸繼椿，倡導“一課有一得，得得相聯系”的教學思想，在全國范圍內，被不少學校用于語文改革實驗。由于語文教學涉及方方面面，要做到工具性與人文性的統一，走進文本與走出文本的統一，教學形式與教學內容的統一，對文本的局部挖掘與整合全文的統一。擔任著提高學生的語文素養與人文內涵的重任，若每節課在教學形式上基本雷同，教學內容上將語文知識點蜻蜓點水面面俱到，那么，語文教學應完成的任務是無法完成的，學生在枯燥乏味中會誤以為，語文課上不上基本一個樣。解決這個問題的關鍵就是要解決好“講什么”“怎樣講”的問題。“講什么”，要求選精、選準授課“點”，要傳授舉一反三中的“一”，要激活開啟思維能力“思辨點”，要領悟揭起人內心震顫的“感動點”，再選擇好最適合傳授這節課的形式，解決這節課“怎樣講”的問題，以喚起學生閱讀文本的“興趣點”，這樣，一堂課得一“點”，“點”與“點”形成“鏈”，就會在同一單元的教學中同中求異，避免同一文體的教學雷同。
世界是個大宇宙，每一個學生個體都是一個“小宇宙”。我們在大語文觀的指導下，針對不同班級、不同個體、個體的不同階段應該有不同的教學設計。我們要重視我們的“小宇宙”，重視每個鮮活的個體，它體現了新課改的精神。高中語文新課程，將知識、能力、情感與價值觀定為“三維目標”，這是由強調“雙基”到強調“以學生發展為本”的一次教育思想變革。這種發展觀的主要含義包括：學生的發展是指適應社會需要的發展，而不是部分學生的發展；是指學生人格的全面發展，而不是只重其智力的片面發展；是指學生有個性的發展，而不是全部學生同一個“模式”的發展；是指學生在原有基礎上可持續的終身發展，而不是只局限在學校的當前發展。因此，無論是“知識與能力”“過程與方法”，還是“情感態度與價值觀”都應站在學生學習語文的立場上，即情感態度與價值觀，是從人格發展的視角提出的，而不是像以往的“思想教育”，主要是從教育工作者的立場上提出的。教學設計與“三維目標”的統一，指的就是情感態度與價值觀滲透到學生學習語文的整個過程中，成為學生健全人格發展的需要。如果從宏觀上即高中三年的語文教學內容安排，及微觀上即每一節課的課堂設計，都能站在這樣的高度，語文教學的課堂一定是充滿活力的。
深圳市語文教研員程少堂上的《荷花淀》一課，就充分考慮到學生個體，考慮每一個“小宇宙”在原有基礎上的可持續終身發展。正如評課者所說：程老師在中國文化的大背景下來審視中國小說，高屋建瓴；注重培養學生文化素質，注重文化熏陶。程老師旁征博引從“蘆葦”到《詩經》中的“蒹葭”，到瓊瑤小說《在水一方》，程老師甚至用深情的歌聲告訴學生：跳動在女人懷中的蘆葦正是中國女人的愛情象征。至此，學生沉醉于女主人公的貞潔美好的情感與荷花淀的詩意環境達到和諧統一的意境中，舍了枯燥，取了情趣。
三、藝術地把握語文課堂的契機
必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點，根據新教師的校本培訓計劃，做到“一課一備”。認真參與集體備課，精益求精，多參加聽課評課活動，虛心向老前輩老教師學習，取長補短，不斷提高教學水平。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業教學工作總結，請笑納!
教師專業教學工作總結1本人1995年畢業于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業自學考試，獲得西南師范大學頒發的漢語言專業專科文憑。__ 年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。
一、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。
二、做一個科研型教師
教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活
實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。
總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。
也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優秀教師。
今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優晉級的軌道上來。
教師專業教學工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會有著更好的總結的。
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育;從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：
一.用心血和汗水書寫業績
作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。
二.用清貧和無私詮釋廉潔
當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
三.用赤誠和奉獻鑄造師魂
1.做人真誠，有良好的人格修養。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
四.用勤奮和創新彰顯能力。
1.勤奮學習以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。
2.創新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發有限的教育資源農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。
教師專業教學工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師。回首這一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。
積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業的時間不斷去完善吧。
教師專業教學工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。
工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。
教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。
帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學校“教學新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。
教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。
我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。
教師專業教學工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門。可以說，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。
回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。
班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面
一.學習優秀班主任的工作經驗
在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。
二.重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。
三.培養小干部，發展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。
我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。
學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。
四.與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我師，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。
五.注意不拋棄學困生
學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓人捏把汗的數。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。