時間：2023-07-23 09:24:48
導(dǎo)語：在人才培養(yǎng)策略研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高職院校是致力于為國家和社會培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質(zhì)上符合社會需要，是每一所高職院校在教育工作開展過程中都需要思考和面對的問題。以往的高職美術(shù)教育存在過于重視理論教學(xué)等問題，以致部分美術(shù)教育專業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應(yīng)崗位工作的問題。這就需要高職院校改革以往的美術(shù)教育方法，通過深入研究美術(shù)教育存在的不足，了解市場需要，及時改進(jìn)和調(diào)整美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術(shù)教育專業(yè)人才。文章結(jié)合高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問題，就提高美術(shù)人才的專業(yè)水平提出相應(yīng)策略。
一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問題
筆者通過調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問題。首先，過于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實踐教學(xué)。部分高職院校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識，在就業(yè)時依然會遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識已經(jīng)落后于時代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動中主要依靠板書、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動中缺乏實踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進(jìn)行實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識與實際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時遇到困難。
二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略
1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場人才需要聯(lián)系起來
目前市場上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場需要的人才。高職院校應(yīng)以市場對人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時了解市場對人才的需求情況，及時調(diào)整美術(shù)教育的目標(biāo)和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會，利用自己的職業(yè)能力為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案
以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開展好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，合理引入美術(shù)方面的實用知識，如美術(shù)設(shè)計知識、美術(shù)制作知識、美工知識、美術(shù)動漫制作與游戲制作方面的知識。高職院校應(yīng)通過加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅實學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時，掌握美術(shù)專業(yè)技能和實踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。
3.重新設(shè)計美術(shù)教育課程體系
以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的實踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過引入新的美術(shù)知識，補(bǔ)充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計上首先要了解目前市場對美術(shù)技能的實際需求，依據(jù)社會生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實踐應(yīng)用，適時引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院校可以引入商業(yè)美術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、動漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時代需要，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的時效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識。其次，要在美術(shù)理論知識的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識內(nèi)容，擺脫以往的單一知識結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實踐教學(xué)課程，通過與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過開設(shè)講座課程，邀請從事美工或設(shè)計工作的專業(yè)人員前來院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。
4.改進(jìn)與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法
要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時調(diào)整以往依靠板書、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對教師進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)。通過改進(jìn)和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運(yùn)用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強(qiáng)的主動性和積極性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長為一流的專業(yè)人才[3]。
5.調(diào)整考評措施，關(guān)注對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)
以往高職院校采用的考評措施通常為定期考試，教師通過觀察學(xué)生的考試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識和部分技能技巧方面的掌握、運(yùn)用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該引入定期考評和積累性考評結(jié)合的考評方法，通過構(gòu)建綜合性的考評機(jī)制，更好地觀察和了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評定期考評主要采用定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績的方式評價學(xué)生。此部分成績可以在整體考評分?jǐn)?shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況、對美術(shù)知識的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過定期讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以掌握學(xué)生一段時期內(nèi)的美術(shù)理論知識和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評積累性考評并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考試，而主要通過對學(xué)生平時上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實訓(xùn)活動的表現(xiàn)等進(jìn)行量化考核得出各項分?jǐn)?shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評分體系，然后累計所有分?jǐn)?shù)，在期末得出總分后進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評指標(biāo)。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評指標(biāo)，此部分占整體考評分?jǐn)?shù)的70％。積累性考評可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來考察，讓學(xué)生把更多的精力和時間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。
結(jié)語
文章針對高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行的問題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過對其中一些典型問題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題、及時采取措施改進(jìn)教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
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一、高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析
（一）大學(xué)生發(fā)展同高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式相互矛盾
高等教育學(xué)面對的廣大知識水平相對極高的大學(xué)生，因為該專業(yè)設(shè)置的特征，在教學(xué)過程中普遍要求學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升，仍然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法與教育學(xué)發(fā)展趨勢同步。然而就當(dāng)前大學(xué)生對高等教育的基本需求來看，更注重的是今后就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識教育，希望在教育過程中獲取更多的實用性知識，能夠運(yùn)用在專業(yè)領(lǐng)域。由此可以看出，目前大學(xué)生發(fā)展同高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式無法協(xié)調(diào)，存在一定的矛盾，這就需要采取進(jìn)行深入的探究，找出解決這一問題的有效對策。
（二）大學(xué)生人才培養(yǎng)達(dá)不到高等教育事業(yè)發(fā)展需求
近年來，在高等教育開展的過程中，高校紛紛設(shè)置了學(xué)分制來考察大學(xué)生的綜合情況。在學(xué)分制度體系的約束下，高等教育的目的性雖然更加明確，但是在實際運(yùn)行過程中往往事與愿違。大學(xué)生為了爭取到更多的學(xué)分，單方面的發(fā)展自身的能力，使高等教育的本質(zhì)產(chǎn)生了變化。這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生專業(yè)人才不僅同高等教育的本質(zhì)相違背，甚至還會對高等教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，無法滿足高等教育事業(yè)發(fā)展需求[1]。
（三）高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有待完善
高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是各項教育活動開展的主要準(zhǔn)則，其中對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。但人才培養(yǎng)方案中也存在一些不容忽視的問題，例如：培養(yǎng)方案是否同大學(xué)教育狀況相適應(yīng)、培養(yǎng)方案的可行性和有效性是否能夠保障等，如果開展了高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作后，并未達(dá)到預(yù)期的效果，就會浪費(fèi)教育資源，事倍功半。因此還需要對高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，嚴(yán)格限定人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。
二、基于理論聯(lián)系實踐的角度培養(yǎng)高等教育學(xué)人才
（一）使專業(yè)人才具備扎實的理論基礎(chǔ)
在培養(yǎng)高等教育學(xué)專業(yè)人才的過程中，一定要保證人才掌握了基本的理論性知識，如果脫離理論教育只是強(qiáng)調(diào)人才的綜合實踐能力，就會本末倒置[2]。所以高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作要明確的一點就是，做好基礎(chǔ)理論性教育工作，要求大學(xué)生涉獵高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的內(nèi)容，對所學(xué)的理論知識進(jìn)行構(gòu)建，運(yùn)用這些知識解決學(xué)習(xí)和研究中遇到的各種問題，為專業(yè)技能的提升提供保障。
（二）幫助專業(yè)人才樹立良好的研究意識
研究意識是高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在，在具備較強(qiáng)的研究意識的基礎(chǔ)上，大學(xué)生才可以形成敏銳的洞察力、觀察力，從而更加科學(xué)的處理和解決問題，形成正確的探究思維和習(xí)慣，這就今后的發(fā)展有著積極的影響。因此制定的高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式時，一定要充分發(fā)揮好學(xué)分制的作用，讓大學(xué)生能夠結(jié)合自身的狀況，在所擅長的專業(yè)中發(fā)展研究能力[3]。除此之外，還要將大學(xué)專業(yè)人才研究意識的培養(yǎng)納入到培養(yǎng)體系中，使大學(xué)生人才培養(yǎng)工作同高等教育事業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，將研究意識培養(yǎng)貫徹、落實到整個高等教學(xué)過程中，確保大學(xué)生能夠樹立良好的鉆探、探索意識，使大學(xué)生實現(xiàn)從理論型向探究型的轉(zhuǎn)換，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，成為社會所需的專業(yè)人才。
（三）提升專業(yè)人才的實踐能力
高等教育不再是單純的課堂教學(xué)，也不僅僅包括授課這一基本方面，還要在大學(xué)生課下任務(wù)，要求大學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。因此在高等教育下，要想讓大學(xué)生真正達(dá)到對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，就必須布置實踐探索任務(wù)，以此來提高大學(xué)生的綜合能力。具體可以進(jìn)行如下安排：1）讓大學(xué)生自主完成該專業(yè)知識的搜集、整理工作，讓大學(xué)生對獲取的信息資料進(jìn)行綜合性的分析和把握；2）設(shè)置一些較為困難的專業(yè)探索性課題，供大學(xué)生課下實踐研究，在實踐過程中對課題開展實證分析，及時解決疑惑，使大學(xué)生積極、主動的鉆研知識，凸顯出高等教育實踐性強(qiáng)的特征，培養(yǎng)出專業(yè)技能熟練、實踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】市場需求導(dǎo)向 翻譯人才培養(yǎng) 策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0062-03
近年恚我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著的進(jìn)步與發(fā)展，翻譯市場規(guī)模持續(xù)不斷地擴(kuò)大，但是翻譯人才市場存在較大的缺口。為此，應(yīng)當(dāng)重視對緊缺人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化以及調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，提高我國翻譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對于優(yōu)秀翻譯人才的需求。
一、我國國內(nèi)翻譯市場現(xiàn)狀分析
（一）翻譯市場的規(guī)模分析。翻譯作為一種重要產(chǎn)業(yè)在我國由來已久，為我國的國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。自我國加入世界貿(mào)易組織后，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面與國際的交流愈加頻繁，對于翻譯人才的需求越來越大，尤其是近幾年翻譯市場規(guī)模持續(xù)不斷擴(kuò)大。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國內(nèi)地近十年來在冊的翻譯公司在數(shù)量與規(guī)模上不斷擴(kuò)大，已經(jīng)達(dá)到3000家之多。翻譯隊伍主要由留學(xué)生、外語專業(yè)人才、歸國華僑組成，隊伍非常龐大，人數(shù)達(dá)到50萬之多。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，近些年在市場規(guī)模上全球外包語言服務(wù)持續(xù)不斷地擴(kuò)大，美國著名語言行業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)卡門森斯顧問預(yù)測，2020年這一市場產(chǎn)值將會達(dá)到450億美元。翻譯市場規(guī)模還在持續(xù)不斷地擴(kuò)大中，然而，雖然翻譯市場規(guī)模呈現(xiàn)出不斷增長態(tài)勢，但是翻譯人才則存在較大的缺口。
（二）多樣化翻譯人才需求。近些年，我國翻譯市場規(guī)模不斷增長，對于翻譯人才的多樣性提出更高要求，具體而言，可以將其劃分為以下三種類型：一是復(fù)合型人才。該類型人才的顯著特點是具有較高的綜合素質(zhì)，兼具專業(yè)能力與外語能力。二是口譯人才。該類型人才在講話同時要負(fù)責(zé)翻譯工作，其中，口譯人才又可以劃分三種類型：會議口譯、商務(wù)口譯與陪同口譯。三是小語種人才。小語種主要是以法語以及德語為代表的聯(lián)合國通語，與英語與漢語學(xué)習(xí)者相比，學(xué)習(xí)該類語言的人較少，故將其稱之為小語種。現(xiàn)階段，我國對于小語種人才需求量較大的崗位主要集中于政府機(jī)關(guān)、國際性組織、駐外機(jī)構(gòu)以及大型央企等。
二、我國翻譯人才培養(yǎng)中面臨的主要問題
（一）與市場需求相互脫節(jié)。近年來，我國的社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對于翻譯人才提出越來越高的要求，在具備基本的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，越來越重視翻譯人才個人素質(zhì)與能力。比如，某些工科領(lǐng)域?qū)τ诜g人才的專業(yè)性要求較高，需要翻譯人員能夠以準(zhǔn)確的詞語表達(dá)含義，避免出現(xiàn)詞不達(dá)意的狀況。否則，將會阻礙著交易的順利進(jìn)行。翻譯工作人員接觸機(jī)密性的商業(yè)文件的可能性較大，因此，翻譯人員應(yīng)做好相關(guān)保密工作。否則，機(jī)密性的文件內(nèi)容一旦泄露給第三方，所導(dǎo)致的結(jié)果是客戶將面臨巨大的損失。然而，就我國現(xiàn)階段的翻譯人才培養(yǎng)來看，普遍存在著片面重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，而嚴(yán)重忽視對人才的素質(zhì)與能力培養(yǎng)問題，導(dǎo)致雖然翻譯人才具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但是難以滿足實際翻譯工作的需求。
（二）教學(xué)內(nèi)容實用性缺乏。教師在開展課堂翻譯教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容選取上主要是翻譯練習(xí)，主要向?qū)W生講授文本知識，對于教材內(nèi)容存在較大依賴性。教學(xué)課堂時常是教師一味地講解書本知識，而忽視實際的情況。教師開展教學(xué)過程中，重點講授單詞與語法等方面內(nèi)容，關(guān)于旅游、農(nóng)業(yè)、商務(wù)以及文化等翻譯人才實際工作中所需的內(nèi)容，教師鮮有講述。學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，崗位適應(yīng)能力依舊較差，無法勝任企業(yè)與單位的崗位要求，在開展實際工作中面臨各種各樣的困難。
（三）教學(xué)理念與方式落后。我國教師在開展翻譯課堂教學(xué)中，在行為主義思想的深刻影響下，傾向于采用示范、模仿與重復(fù)的教方式，具體包括以下步驟：首先，就重點理論知識與翻譯技巧，教師先進(jìn)行詳細(xì)具體的講授；其次，學(xué)生深入地理解與記憶翻譯重點知識；最后，通過列舉實例的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)與模仿，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果。然而，實際上，作為一項溝通與交流的工作，翻譯對于譯者提出較高的要求，除了具備翻譯工作基本的語言轉(zhuǎn)化能力，還要求譯者具有良好的人際交往能力、信息加工能力以及邏輯推理能力等，最好翻譯人員能夠?qū)τ谠幕纳鐣幕尘坝兴私狻Ｓ纱丝梢钥闯觯F(xiàn)階段的翻譯教學(xué)存在嚴(yán)重與市場脫節(jié)的問題，在教學(xué)理念與方式上亟待創(chuàng)新。
（四）過于單一的評價方式。現(xiàn)階段，在對學(xué)生的譯文質(zhì)量進(jìn)行評價過程中，主要由授課教師進(jìn)行，以標(biāo)準(zhǔn)譯文作為參考標(biāo)準(zhǔn)。然而，教師在評價學(xué)生的譯文質(zhì)量時，或多或少會受到主觀意識的影響。實際上，在衡量學(xué)生的譯文質(zhì)量中，不僅需要經(jīng)過審議與客戶檢驗，還需要考慮多個方面內(nèi)容，例如：一是翻譯策略的使用；二是術(shù)語的統(tǒng)一性；三是對譯文文體的把握程度；四是對文化信息處理情況，而并不是簡單地以標(biāo)準(zhǔn)譯文作為參考的教師評價。
（五）忽視翻譯軟件的運(yùn)用。隨著無紙化辦公時代的到來，改變以往的以紙筆為主的工作方式，不僅大大地提升工作的質(zhì)量與效率，而且將所需的人工成本降至最低。現(xiàn)階段，越來越多的公司開始采用多種翻譯工輔助工作，如Trados等，尤其是通過翻譯軟件的使用，有效地統(tǒng)一譯文的句型與風(fēng)格，從而降低翻譯文本的重復(fù)率。然而，當(dāng)前我國的翻譯教學(xué)所存在的共性問題是重視開展理論教學(xué)，而忽視開展實踐教學(xué)活動，加上教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，導(dǎo)致難以提高翻譯工作的質(zhì)量與效率，不能夠滿意社會發(fā)展的需求。
三、基于市場需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)的策略
（一）堅持以市場需求為導(dǎo)向。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對于翻譯工作提出了更高的要求，已不僅僅是以往的簡單地轉(zhuǎn)換語言。譯者要想真正做好翻譯工作，除了要具備基本的專業(yè)理論知識，還需要充分考慮社會交往文化與語言等內(nèi)在活動。較之前的翻譯工作，無論是在任務(wù)規(guī)模上，還是活動空間上，都獲得大幅度的擴(kuò)展。為此，教師在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以市場為導(dǎo)向，除了重視培養(yǎng)翻譯人才的專業(yè)知識，更要重視培養(yǎng)翻譯人才的素質(zhì)與能力，推動與促進(jìn)翻譯人才的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。
（二）提升教學(xué)內(nèi)容的實用性。基于市場需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)模式要求教師應(yīng)提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。因此，在教學(xué)素材選擇上，教師既要選取文學(xué)類文本以提升學(xué)生的語言美感，又要選取貼近財政、科技與旅游等領(lǐng)域的真實素材，在教學(xué)課堂中融入真實翻譯案例，促使學(xué)生獲得各個不同領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識。除此之外，教師應(yīng)精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與模擬翻譯工作環(huán)境，規(guī)定好各項客觀條件，例如翻譯項目、翻譯實效、翻譯數(shù)量、翻譯搭檔等，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對于語言互動活動的理解，提高W生對社會行為與文化情境認(rèn)知。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式。教師在應(yīng)用基于市場需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)理念與方式。具體而言，包括以下幾個方面內(nèi)容：一是教師在開展翻譯課堂教學(xué)之前，應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，精心備好課。此外，教師應(yīng)深入鉆研教材、吃透教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)步驟，清晰地劃分課堂教學(xué)的重點與難點，為課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。二是教師應(yīng)給予學(xué)生更多的尊重與愛護(hù)，與學(xué)生處于平等對話的位置，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動，在課堂教學(xué)中融入提問教學(xué)方式，側(cè)重于講解重難點知識，改變以往沉悶枯燥的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)課堂，點燃學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)課堂中。三是教師應(yīng)提高對課堂板書的重視，確保板書的工整、簡潔，為學(xué)生參考與觀看提供更多便利。四是在翻譯課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)堅持適度原則布置適量課后作業(yè)，以此鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)的知識，盡量不要布置過多的任務(wù)，否則將會加大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)應(yīng)更多地追求質(zhì)量，而不僅僅是數(shù)量。
（四）應(yīng)用多元化的評價方式。現(xiàn)階段，在對學(xué)生的譯文質(zhì)量進(jìn)行評價時，主要采取教師評價的單一方式，存在與實際嚴(yán)重脫離的問題。因此，基于市場需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建多元評價體系，靈活應(yīng)用多元化評價方式。例如學(xué)生自評價、學(xué)生互評、客戶評價等。因此，教師可以為學(xué)生提供評價標(biāo)準(zhǔn)，而后學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)點評譯文。在結(jié)束學(xué)生自評與互評之后，由教師站在宏觀角度上評價學(xué)生譯文的篇章結(jié)構(gòu)、語言質(zhì)量與翻譯風(fēng)格等，并有針對性地提出相應(yīng)的修改建議，促使學(xué)生在評價過程中得到能力上的鍛煉。
（五）運(yùn)用多種翻譯軟件技術(shù)。應(yīng)用翻譯軟件與技術(shù)，有利于提高翻譯速度與準(zhǔn)確性，為翻譯任務(wù)的順利進(jìn)行提供重要保障。類似于Trados等翻譯工具最早出現(xiàn)于歐美等發(fā)達(dá)國家，而后普及于課堂教學(xué)中，是培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。隨著我國與國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益頻繁，對于翻譯人才的需求與日俱增，而翻譯技術(shù)與翻譯軟件的應(yīng)用，對于降低企業(yè)的人力資源具有十分重要的作用。由此可以看出，在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)重視應(yīng)用翻譯技術(shù)與翻譯軟件，培養(yǎng)為社會發(fā)展所需要的翻譯人才。
（六）加快建設(shè)翻譯實訓(xùn)基地。在建設(shè)翻譯實訓(xùn)基地過程中，所需要的設(shè)備與師資由學(xué)校與翻譯公司提供，保障翻譯實訓(xùn)基地不僅功能齊全，而且擁有良好的師資，從而完善翻譯人才培養(yǎng)教育設(shè)施，營造出良好的外語交際環(huán)境。翻譯實訓(xùn)基地包括多種技術(shù)培訓(xùn)平臺，如機(jī)輔翻譯平臺、翻譯語料平臺、翻譯工作坊等。其中，機(jī)輔翻譯實訓(xùn)平臺主要保障學(xué)生能夠掌握如翻譯軟件與術(shù)語管理等多種翻譯軟件，提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，切實保障翻譯的質(zhì)量與效果。翻譯語料平臺主要功能是面向?qū)W院提供語料與術(shù)語等科研課題，同時提供文獻(xiàn)教學(xué)、科研以及論文等一定的翻譯服務(wù)。翻譯工作坊主要是讓學(xué)生得到高強(qiáng)度的翻譯訓(xùn)練，通過開展各種翻譯活動、討論活動等，提高學(xué)生的翻譯能力。通過建立翻譯實訓(xùn)基地，學(xué)生深入翻譯項目之中，對翻譯流程更為熟悉，對行業(yè)規(guī)則更為了解，推動了翻譯實戰(zhàn)能力的提升。
（七）靈活采取多種教學(xué)方式。教師在開展翻譯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的特點，靈活地采用多種方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與人際溝通能力等，提升學(xué)生的翻譯責(zé)任意識，進(jìn)一步地提升學(xué)生的素質(zhì)。具體而言，包括以下幾點重要內(nèi)容，一是面向廣大的學(xué)生開展理論課程。通過適量的翻譯練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解；二是教師可采取課堂研討方式開展實踐課程，同時教師應(yīng)加強(qiáng)翻譯指導(dǎo)，將翻譯實踐的價值充分地發(fā)揮出來。教師在開展高級英漢與漢英筆譯教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用師生討論形式，在結(jié)束課堂教學(xué)后由學(xué)生進(jìn)行翻譯。
此外，教師可以采用電子郵箱的形式布置課后作業(yè)，而后選取部分學(xué)生在課堂上講評譯文，并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c評，給出中肯的建議，增強(qiáng)師生間的交流與互動，增進(jìn)師生的情感聯(lián)系。除此之外，通過模擬創(chuàng)設(shè)翻譯工作環(huán)境，集中開展翻譯實踐活動，這個過程中教師需要注意的是翻譯工作強(qiáng)度大，應(yīng)認(rèn)真地落實評審與項目管理等方面工作，學(xué)生在這個過程中要充當(dāng)譯者與校譯的角色。不僅如此，教師在開展實踐課程教學(xué)中，可以先將學(xué)生劃分為若干個小組，而后分配任務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生間溝通與交流，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。鑒賞翻譯語料中，對于教師理論水平提出較高要求，教師不應(yīng)僅憑直覺評論譯文，而應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師在精心備課中，應(yīng)采用比較、分析以及師生討論等多種形式，從眾多的參考譯文中選擇最佳譯文，而后供課堂使用。課堂教學(xué)中，應(yīng)主要由教師進(jìn)行講解，輔以師生的討論。教師應(yīng)當(dāng)在對翻譯課程的特點充分考慮基礎(chǔ)上，綜合使用多種教學(xué)方式。因此，教師在翻譯教學(xué)中，應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活地應(yīng)對課堂，為翻譯教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。
綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，對于翻譯人才的需求量呈直線上升。然而，就現(xiàn)階段我國翻譯人才培養(yǎng)來看，依舊存在眾多的問題，無法滿足市場需求，因此，我國在培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才過程中，應(yīng)認(rèn)識到人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)方向、教學(xué)方式與內(nèi)容等方面的不足，相應(yīng)地提出有效的解決措施，為我國的翻譯人才培養(yǎng)指明方向，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動與促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康、快速、可持續(xù)地發(fā)展。
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【基金項目】2016年度廣西中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“基于跨文化交際理論的英文門戶網(wǎng)站翻譯研究”（KY2016YB769）
關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)型人才計算機(jī)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)
中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3973（2012）004-178-02
1高職計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用滲透到各行各業(yè)，特別是近年來各高校計算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，給更多的學(xué)生創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會，但隨之而來的是面臨著大學(xué)生就業(yè)難的問題。因此，我們從事計算機(jī)教學(xué)的工作者將面臨一個重大課題，這就要求我們必須審時度勢，轉(zhuǎn)變計算機(jī)人才培養(yǎng)思路，不斷創(chuàng)新計算機(jī)人才培養(yǎng)模式、手段和方法，在計算機(jī)人才教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。這不僅是大學(xué)生個體發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的有效途徑，也是緩解當(dāng)前計算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)壓力，實現(xiàn)國家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的根本途徑，更是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切要求。
2高職計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)型人才是以創(chuàng)新能力為主要定向，以一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的人才。也就是說創(chuàng)業(yè)型人才不僅要具有創(chuàng)新能力，還要必須具備創(chuàng)造新就業(yè)崗位的素質(zhì)。因此，高職院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)社會知識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
(1)注重專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能扎實的創(chuàng)業(yè)型人才。計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會、企業(yè)需要的應(yīng)用型專門人才。創(chuàng)業(yè)型人才需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就要求教師在開展創(chuàng)業(yè)教育中具有開放性和創(chuàng)新性，但我們決不能放棄專業(yè)基礎(chǔ)知識。深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，開闊的知識視野和良好的知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)，更是開展創(chuàng)業(yè)教育的第一步。
(2)引進(jìn)來，走出去，培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才需要有豐富的社會經(jīng)驗，要在實踐中掌握知識、培養(yǎng)能力。為了更好地完成學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生完成了相應(yīng)計算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)特色，采取“引進(jìn)來、走出去”方式為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐和到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會。學(xué)生還可以根據(jù)自己專業(yè)特長，帶著設(shè)計的題目和設(shè)計項目到企業(yè)中去實習(xí)，充分利用校企合作這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累了豐富的實際操作經(jīng)驗。
(3)強(qiáng)能力、重品質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)型人才。計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點是注重學(xué)生的實踐操作能力，但創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不僅僅是要讓學(xué)生的專業(yè)知識過硬，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，通過項目化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際交往與團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步具備知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力。同時要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識、所具備的能力在將來的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動中發(fā)揮作用。因此，高素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)型人才的最終目標(biāo)。
3高職計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(1)更新職業(yè)教育理念，樹立“素質(zhì)是基礎(chǔ)，能力是根本”的高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)計算應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才是知識經(jīng)濟(jì)時代對高職計算機(jī)人才培養(yǎng)提出的新要求，也是我國高職教育教學(xué)改革的新趨勢。在計算機(jī)教學(xué)改革不斷深化的過程中，全體教師應(yīng)以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新，樹立“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”理念，從培養(yǎng)“就業(yè)型人才”向培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型人才”轉(zhuǎn)變。學(xué)校要積極鼓勵教師帶動大學(xué)生參與社會的創(chuàng)業(yè)實踐，引領(lǐng)在校的優(yōu)秀大學(xué)生踏上創(chuàng)業(yè)的道路，投身創(chuàng)業(yè)的浪潮。
(2)研究課程設(shè)置方法，將創(chuàng)業(yè)教育融入計算機(jī)專業(yè)課程體系，使創(chuàng)業(yè)教育思想貫穿計算機(jī)教學(xué)全過程，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。目前，我國高職院校開設(shè)專門創(chuàng)業(yè)課程的還不太多，大多作為就業(yè)指導(dǎo)的一個環(huán)節(jié)，這顯然不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，我們應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程教學(xué)之中。我們的做法：1)我們正嘗試著在教學(xué)中增加計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，同時在計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。2)在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)知識具有綜合性的特點，因此可滲透到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生基于計算機(jī)專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，起到整體優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)的作用。對此，筆者已發(fā)表《淺析在高職計算機(jī)教學(xué)中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育》的研究論文，主要研究在計算機(jī)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，使專業(yè)課程具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，把創(chuàng)業(yè)教育寓于整個計算機(jī)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)創(chuàng)新教育教學(xué)手段，在實踐中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，開展課堂之外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目。利用高職院校的校企合作機(jī)制這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育實踐的過程中我系為學(xué)生提供了牡丹江百安智能有限公司、郵電印刷廠、牡丹江新聞傳媒集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)科技開發(fā)公司、大連超軟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、哈爾濱萬麗基業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)有限公司等實踐基地，進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地。同時我系長期堅持為社會各界提供技術(shù)支持與服務(wù)，為學(xué)生提供(4)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。積極開展創(chuàng)業(yè)活動和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實踐場所，或組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)能力拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本能力。此外，也可以舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，開展創(chuàng)業(yè)競賽，參觀創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)、請創(chuàng)業(yè)者做報告等，宣傳創(chuàng)業(yè)成功者的風(fēng)采，尤其是宣傳計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成就，為學(xué)生營造一種有利于創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境和氛圍，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與思維。
(5)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度、理念及創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗，都直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的實施成效。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)勢在必行。1)加強(qiáng)對專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識；2)注重并積極引進(jìn)高素質(zhì)，高學(xué)歷，創(chuàng)業(yè)實踐技能強(qiáng)的教師。改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)；3)為教師創(chuàng)造下企業(yè)鍛煉的機(jī)會，讓教師親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，將創(chuàng)業(yè)案例引進(jìn)課堂，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力，體驗創(chuàng)業(yè)。4)利用校企合作機(jī)制，吸引企業(yè)的專家和成功人士，吸引資深兼職教師加盟，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供新鮮的血液。
總之，高職計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高職計算機(jī)人才培養(yǎng)從培養(yǎng)“就業(yè)型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型”人才轉(zhuǎn)變的必然趨勢。作為從事計算機(jī)教學(xué)的教師應(yīng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)中不斷探索研究適合高職計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑，提高計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升大學(xué)生在社會上的生存能力和競爭能力，使他們在不同的崗位上自主創(chuàng)業(yè)，從而大大緩解當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在社會上的就業(yè)壓力，更好地應(yīng)用對全球化和信息化時代對高職創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能型人才的需求。
(2011年黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學(xué)研究項目《高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略的研究與實踐》（課題編號：12515170）階段成果主持人：段秀麗)
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關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù) 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)策略
信息技術(shù)是當(dāng)今創(chuàng)新最活躍、滲透性最強(qiáng)、影響面最廣的領(lǐng)域，以新一代信息技術(shù)為代表的科技成果正以前所未有的速度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，深刻地改變世界科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以不斷創(chuàng)新的知識為基礎(chǔ)，是知識密集型和智慧型產(chǎn)業(yè)。在未來的新一代信息技術(shù)發(fā)展中，擁有人才的數(shù)量特別是知識創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型人才的數(shù)量，將決定一個國家和民族在國際新一代信息技術(shù)競爭中的成敗。
一、新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵及特點
1.新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵
新一代信息技術(shù)分為六個方面，分別是下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計算為代表的高端軟件（摘自《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》）。其主要內(nèi)容是：“加快建設(shè)寬帶、泛在、融合、安全的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推動新一代移動通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心設(shè)備和智能終端的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，加快推進(jìn)三網(wǎng)融合，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、云計算的研發(fā)和示范應(yīng)用。著力發(fā)展集成電路、新型顯示、高端軟件、高端服務(wù)器等核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。提升軟件服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等信息服務(wù)能力，加快重要基礎(chǔ)設(shè)施智能化改造。大力發(fā)展數(shù)字虛擬等技術(shù)，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。（摘自《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》）
2.新一代信息技術(shù)特點
在國家的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“七大產(chǎn)業(yè)”中，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是唯一一個指向“國際競爭力”的產(chǎn)業(yè)。它是隨著信息技術(shù)的縱深發(fā)展和對人類生產(chǎn)和生活方式的深刻改變，在以往微電子產(chǎn)業(yè)、通信產(chǎn)業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的最核心技術(shù)之一。一方面，具有傳統(tǒng)信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)有特征；另一方面，又具有時代賦予的新特點。新一代信息技術(shù)具有如下特點：面向個人和家庭、寬帶和移動、網(wǎng)絡(luò)化、融合、安全、綠色、商務(wù)模式創(chuàng)新、應(yīng)用和服務(wù)的引領(lǐng)作用、核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的重要性明顯提升。
二、當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題
1.教育觀念的更新流于淺表
在新形勢下，盡管教育者的教育觀念在不斷更新，但由于觀念的更新并不是朝夕之間一蹴而就的事，并且教育觀念實施于實踐還有一大段距離，所以當(dāng)前的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀仍落后于時展的需要，主要體現(xiàn)在：（1）“學(xué)生主體觀教師主導(dǎo)觀”未能真正樹立，不利于教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻撌剑瑥淖⑷胧健⑻铠喪睫D(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導(dǎo)式，從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式；（2）民主型的師生關(guān)系難以體現(xiàn)，不利于師生情感的交流與溝通，不利于學(xué)生良好個性的健康發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展；（3）個性化發(fā)展未得到尊重，不利于學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)意識的形成，不利于學(xué)生主動求知意識的形成，不利于學(xué)生由學(xué)會變會學(xué)的轉(zhuǎn)變；不利于學(xué)生自主發(fā)展、良好人格的形成。
2.教育目標(biāo)與時代要求脫節(jié)
新時代，教育的目標(biāo)不但是要傳授給年輕一代學(xué)科知識和技能，更要傳授給年輕一代存在發(fā)展的知識，培養(yǎng)其生存發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)和能力，使受教育者在發(fā)展學(xué)科知識、技能外，發(fā)展健全個性，培養(yǎng)健全人格，提升創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。而當(dāng)前現(xiàn)行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)卻存在與時代要求脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）現(xiàn)行教育目標(biāo)過分注重知識和技能的傳授，過分強(qiáng)調(diào)以知識和技能為教學(xué)中心，強(qiáng)化知識獲得與技能訓(xùn)練，忽視智力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人格缺失。只重課本知識，不關(guān)心知識的應(yīng)用和現(xiàn)實背影，不求廣博的知識面，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的缺乏；（2）現(xiàn)行教育目標(biāo)過分強(qiáng)化專業(yè)教育，學(xué)生只接受一種固定的職業(yè)訓(xùn)練，僅局限于職業(yè)入門要求的具體技能，而不是多科性、綜合性的教育，不能關(guān)注到行業(yè)的或職業(yè)的各個方面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面較窄，文化素質(zhì)偏低，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力差。
3.應(yīng)試教育影響痕跡頗深
傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發(fā)，重記憶、輕思考，重共性、輕個性，重接受、輕創(chuàng)造等問題，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我思維與學(xué)習(xí)能力。在該教育模式下培養(yǎng)出來的人才，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，難以適應(yīng)時展的需要。主要在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在以下弊端：（1）唯智育為上，把向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能放在第一重要位置上，大多采用過度學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練方式達(dá)到強(qiáng)調(diào)知識和技術(shù)的傳授、強(qiáng)調(diào)技能的熟練程度的目的。把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，忽視引導(dǎo)學(xué)生對全面知識的掌握和對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的局面；（2）教學(xué)方法守舊，只注重知識的傳授，教師是知識的傳授者而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以傳統(tǒng)的灌輸式思維方式培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)方法單一且守舊，過分重視課堂教學(xué)，以教書為中心，以教授灌輸知識和實用技術(shù)為主，缺乏老師與學(xué)生的互動，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，忽視課堂學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。把教學(xué)過程簡單理解為知識的學(xué)習(xí)積累過程，對學(xué)生的評價僅限于掌握知識的多少，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生社會適應(yīng)能力的缺乏；（3）忽視個體差異，采用同樣的教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，強(qiáng)制灌輸，缺少交流合作，學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，忽視學(xué)生個體差異，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展；（4）評價體系單一，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時采取傳統(tǒng)的、封閉的、標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式，其參考的主要依據(jù)就是學(xué)校對學(xué)生表現(xiàn)的統(tǒng)一量化考核和教師對學(xué)生成績的單一主觀評價，忽視了學(xué)生的自主性、個體性和差異性，這對當(dāng)今要求能客觀地、科學(xué)地、系統(tǒng)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的完美個性極為不利，也顯得極不合適宜。
三、新一代信息創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略
1.教育觀念創(chuàng)新
新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，搶占后危機(jī)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展制高點的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是占領(lǐng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性制高點的關(guān)鍵。在新一代信息技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，必須樹立起“與時俱進(jìn)”的教育觀念，要從傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到既傳授知識又加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念上來，實現(xiàn)傳統(tǒng)信息時代的“操作型”的育人觀念向新一代信息技術(shù)時代的“創(chuàng)新型”的育人觀念轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“升學(xué)謀職”教育價值觀向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力教育價值觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”向和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)封閉式教育向開放性教育轉(zhuǎn)變；從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變；從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變。
2.教育目標(biāo)創(chuàng)新
新一代信息時代創(chuàng)新型人才必需具備的技能是：批判性思維和問題解決能力，交流與合作能力，創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。教師必須在核心學(xué)科的教學(xué)過程中培養(yǎng)出他們必需具備的技能，而在培養(yǎng)他們的必需技能之前，教師必須明確培養(yǎng)他們教育目標(biāo)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)主要包括：（1）注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)，教師要善于勘探和開發(fā)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度，用批判的眼光來學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，并建立有效的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和動機(jī)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識；（2）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決新問題，并將知識進(jìn)行廣泛遷移，它是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。設(shè)計豐富多彩的學(xué)生活動，弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發(fā)散思維與集中思維、具體形象思維直覺思維與抽象思維之間的辯證關(guān)系，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)；（3）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)處于十分重要的地位，要加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在儲備豐富的知識、掌握必要的技能、養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會基本的創(chuàng)新方法，教學(xué)生“學(xué)會創(chuàng)新”；（4）注重創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感是創(chuàng)新活動的原動力，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力。創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。營造自由的環(huán)境，減少對學(xué)生行為和思維的限。營造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長和發(fā)展的心理環(huán)境；（5）注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，人格在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中起著重要作用。教育必須盡快走出偏重于知識灌輸、專業(yè)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生興趣、素質(zhì)、能力、個性的全面培養(yǎng)。注重立足于學(xué)生主體的發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生豐富的個性。
3.育人環(huán)境創(chuàng)新
創(chuàng)新人才的成長環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)寬松、民主、自由、開放、進(jìn)取的原則。建立以人為本的教學(xué)管理理念、，通過創(chuàng)建民主、平等、和諧的管理氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神；創(chuàng)新民主、科學(xué)、平等、高效的校園制度文化，采取人性化的管理，通過積極溝通、民主參與、全程激勵等方式培養(yǎng)學(xué)生；營造民主、開放、進(jìn)取的校園文化氛圍，努力提升校園文化品位；建立高質(zhì)量、高品位、高層次的校園文化活動，創(chuàng)新學(xué)生成長環(huán)境，精心設(shè)計校園活動文化，激勵學(xué)生創(chuàng)新活動，加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，為學(xué)生提供硬件支撐；建立理性、誠信、高效的行為文化，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、志存高遠(yuǎn)、具有強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心、嚴(yán)于律己、誠實守信的品質(zhì)；營造尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化，容忍并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提倡批判精神；營造先進(jìn)、寬容、創(chuàng)新的精神文化，通過創(chuàng)建開放交流、激勵創(chuàng)造、崇尚創(chuàng)新、勇于競爭、寬容失敗的寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力；營造綠色、開放、和諧的校園環(huán)境文化。
4.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
新一代信息技術(shù)知識量大，涉及面廣，知識爆炸逐步形成，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要與時俱進(jìn)，要體現(xiàn)現(xiàn)代化、綜合化、過程化和應(yīng)用化的特點，要站在學(xué)科發(fā)展的前沿，選擇吸納與新一代信息技術(shù)相關(guān)的最新的科研成果，關(guān)注最新的科研動態(tài)。將益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)化最新科技成果、新發(fā)展、新問題以及現(xiàn)代人文思想等內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)代化的特色，跟上時展的步伐。為此，必須從以下三方面進(jìn)行改革：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，包括通識教育平臺課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課；（2）加重文理融合課程，打破學(xué)科知識體系，實現(xiàn)文理融合，以人文精神與科學(xué)精神、人文社會科學(xué)與自然科學(xué)思想和人文社會科學(xué)與自然科學(xué)方法為主體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科角度去探討問題和綜合運(yùn)用多學(xué)科知識去解決問題的能力；（3）設(shè)置綜合課程，突破學(xué)科中心，打破學(xué)科間界限，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程，創(chuàng)立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)新一代信息技術(shù)綜合化的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。
5.教學(xué)方法創(chuàng)新
由于新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和深度應(yīng)用以及當(dāng)代大學(xué)生精神內(nèi)涵的豐富性和個性的多樣性，針對信息技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)做好三個轉(zhuǎn)變：（1）從“以教師為中心”“以講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”“以指導(dǎo)為中心”的教學(xué)方法上來，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（2）從“注入式”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、行動研究式的教學(xué)方法上來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；（3）從傳統(tǒng)封閉、呆板、單調(diào)的第一課堂的教學(xué)方法向采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，同時將科研引入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力，使學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到學(xué)會科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。
6.評價體系創(chuàng)新
面對新一代信息技術(shù)發(fā)展人才培養(yǎng)的需求，評價體系也需要改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新的評價體系應(yīng)能對學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化、開放式的、個性化的評價。主要體現(xiàn)為：（1）評價內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要強(qiáng)化過程評價，注重評價的激勵功能。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，重視關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為每一個學(xué)生提供多次展示個性的機(jī)會，全面考察學(xué)生的素養(yǎng)；（2）評價過程的動態(tài)性，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)習(xí)效果的評價，應(yīng)注意其提高的速度和幅度，不能簡單橫向比較。評價不僅關(guān)注結(jié)果.更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程；（3）評價方式的多樣化，采取考試方式考核學(xué)生對知識的掌握程度，采取成果性考核試考查學(xué)生查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，采用實驗或?qū)嶋H的操作方式考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后作出綜合評價；（4）評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。對各種考核過程中的評價標(biāo)準(zhǔn)，一定要有章可依，要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展特點，要體現(xiàn)科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪京一.新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾[EB/OL].2013.
關(guān)鍵詞： 高職院校 聽障生 動漫設(shè)計與制作專業(yè) 課程體系 培養(yǎng)策略
每個公民都有受教育的權(quán)利，殘疾人也一樣。他們更需要社會的關(guān)注和關(guān)愛。因此，提高殘疾人素質(zhì)，改善殘疾人就業(yè)狀況，幫助殘疾人更好地融入社會的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。其中聽障生高等職業(yè)教育，作為殘疾人高等職業(yè)教育的重要組成部分，自然更應(yīng)受到重視和發(fā)展。同時，推動聽障生高等職業(yè)教育的發(fā)展，本身也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重要環(huán)節(jié)。
目前中國只有極少數(shù)聽障生能通過招生考試，進(jìn)入高等職業(yè)特殊院校學(xué)習(xí)，然而他們也很少能在課堂上得到全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育聽障生專業(yè)學(xué)科選擇十分有限。這個問題已經(jīng)得到中國殘聯(lián)的重視，要求高等特殊教育院校根據(jù)地方就業(yè)市場需求，兼顧各類殘疾學(xué)生的特點開設(shè)更多專業(yè)。
1.高等職業(yè)院校聽障生動漫專業(yè)的產(chǎn)生
目前，動漫產(chǎn)業(yè)人才稀缺，為聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)教育的發(fā)展提供了十分有利的環(huán)境和機(jī)遇。動漫設(shè)計與制作的工具主要是計算機(jī)，與人交流相對較少，鑒于該專業(yè)的特殊性，面向聽障生培養(yǎng)動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才是可行的。但對于特殊的教育對象聽障生來說，普通高等職業(yè)院校開設(shè)的動漫設(shè)計與制作專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性，因為教育的對象變了，與之對應(yīng)的教育理念和方式也要有所改變。教材的選用、專業(yè)課程的設(shè)置與安排都要精心設(shè)計。如何對專業(yè)課程的設(shè)置與安排進(jìn)行合理改變與調(diào)整呢？作為中州大學(xué)的一名專業(yè)教師，我一直在深入研究針對聽障生的特點如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索和研究。
2.高等職業(yè)特殊教育院校聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
（1）聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會需求脫節(jié)。
當(dāng)前，我國高等職業(yè)特殊院校聽障生的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上延續(xù)正常生模式的教育體系。學(xué)校職業(yè)教育與就業(yè)能力之間脫節(jié)，高等職業(yè)特殊教育院校將動漫設(shè)計與制作專業(yè)定位為藝術(shù)類中的操作性專業(yè)，不重視對聽障生創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營、管理及溝通能力和市場意識的培養(yǎng)，把過多精力放在理論知識和軟件應(yīng)用上，脫離企業(yè)實際需求，學(xué)校教育不完全符合市場需求，與市場需求之間嚴(yán)重脫鉤，導(dǎo)致高等職業(yè)特殊教育院校聽障生人才培養(yǎng)與動漫企業(yè)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。以至于企業(yè)在招聘員工之后不得不再次對新進(jìn)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，企業(yè)人才培養(yǎng)成本大大提高。
（2）課程體系不完善，特色不鮮明，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)是新型專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗并不多，只能在摸索中前進(jìn)，包括課程的教學(xué)內(nèi)容和安排、教學(xué)方法和手段及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等。因此，特殊教育院校需要不斷探索聽障生各項能力，探討聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程設(shè)置體系，逐步完善適用于聽障生的教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（3）動漫設(shè)計與制作專業(yè)教師與聽障生溝通具有一定障礙。
由于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，引發(fā)的一個最為顯著的問題就是師資力量嚴(yán)重缺乏，特別是聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)會打手語的優(yōu)秀教師人才更為缺乏。由于普通專業(yè)老師的課堂講授內(nèi)容全部通過手語老師進(jìn)行翻譯，而手語老師缺乏相關(guān)的動漫設(shè)計與制作專業(yè)的理論知識，難免在翻譯過程中出現(xiàn)各種問題，而專業(yè)教師又不會打手語和聽障生溝通，導(dǎo)致聽障生對專業(yè)教師講授的知識理解存在一定偏差，使得一部分聽障生更愿意看專業(yè)書自學(xué)。
3.聽障生高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)策略
（1）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，使聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)具有特色。
對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的確立，直接關(guān)系到聽障生畢業(yè)后的就業(yè)狀況。結(jié)合聽障生及目前的就業(yè)特點，聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能在電影、電視、廣告宣傳、游戲軟件開發(fā)、多媒體產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域內(nèi)從事廣告創(chuàng)意設(shè)計、動畫設(shè)計與制作、影視后期制作及多媒體設(shè)計等方面工作的復(fù)合型、高技能、應(yīng)用性的專業(yè)人才。
（2）構(gòu)建與聽障生動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。
動漫企業(yè)對人才的要求和聽障生的實踐能力之間往往是有差距的，他們?nèi)狈?jīng)驗，無論在學(xué)校表現(xiàn)得多么優(yōu)秀，仍然會與市場脫節(jié)。因此，高等職業(yè)特殊教育院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)必須先進(jìn)行市場調(diào)查，構(gòu)建科學(xué)的、合適的培養(yǎng)目標(biāo)體系，這是在動漫設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)過程中必須考慮的一個問題。因此，開設(shè)什么樣的課程，如何開，開多少，我們都需要認(rèn)真研究。
（3）改變實訓(xùn)模式，有效提升動漫設(shè)計與制作專業(yè)聽障生就業(yè)水平。
對于不同類型的學(xué)生，實訓(xùn)模式的合理選擇將對其就業(yè)產(chǎn)生極大影響。學(xué)院可以根據(jù)實際情況，鼓勵專業(yè)教師通過從社會拿來項目，對聽障生實現(xiàn)“訂單”式培養(yǎng)，也可以通過與動漫公司簽訂合作協(xié)議書，由公司對聽障生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，解決聽障生就近就業(yè)。無論何種形式的實習(xí)實訓(xùn)，都應(yīng)該以聽障生就業(yè)為導(dǎo)向，真正體現(xiàn)高等職業(yè)特殊教育學(xué)院的辦學(xué)宗旨。
（4）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高質(zhì)量的師資隊伍。
關(guān)鍵詞：高職軟件類；人才培養(yǎng)質(zhì)量；策略
總理今年在工作報告中提出打造“工匠精神”，將社會職業(yè)教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養(yǎng)出一大批技術(shù)精湛的“工匠”是職業(yè)院校的首要課題。但職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都有待于加強(qiáng)，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會需用的高技術(shù)、技能型人才。本文將從四個關(guān)鍵方面提高高職的教學(xué)質(zhì)量。
一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式撬動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉(zhuǎn)換成對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、問題分析和討論的形式，把更多的時間留給學(xué)生，學(xué)生則處于課堂主導(dǎo)地位，通過特定的問題提問測試學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的掌握情況，以學(xué)定教，通過對學(xué)生合理分組，開展以小組討論，小組研究，組內(nèi)自評和和組間互評為主的互動教學(xué)，為增強(qiáng)教學(xué)互動，可引入課堂獎懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極討論和研究[1]。高職院校的學(xué)生，普遍注意力很難集中，學(xué)習(xí)理論知識的興趣也不高，如采用常規(guī)教學(xué)方法，很難起到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中大膽采用現(xiàn)場模擬、翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式，比如在“Android手機(jī)應(yīng)用開發(fā)”課程教學(xué)中采用現(xiàn)場模擬軟件的教學(xué)過程，模擬出客戶需求后，進(jìn)行需求確認(rèn)，學(xué)生自己分解任務(wù)后，再指導(dǎo)學(xué)生自主完成，將課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上展示自己開發(fā)的項目，自己講解思路，分析測試的過程，拋開了枯燥的理論學(xué)習(xí)，在分享中學(xué)到和鞏固了理論知識。大幅提高了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。
二、通過教師自身素質(zhì)的提升促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
“打鐵還需自身硬”，“兵熊熊一個、將熊熊一窩”，職業(yè)教育也概蓋莫例會[2]。教師應(yīng)該利用寒暑假，多次到深入企業(yè)去深入調(diào)研專業(yè)課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位，重點研究崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)、核心知識點。在課堂上，教學(xué)也就更有針對性了、與時代熱點技術(shù)的也就結(jié)合更緊密了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就更主動了。職業(yè)教育過程中，教師應(yīng)盡可能地展示出與這門課程有關(guān)的教學(xué)成果，只有學(xué)生在心底里佩服其老師，才能更好地推進(jìn)教學(xué)效果。
三、賞識教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在職業(yè)教育過程中，賞識教育，就是愛的教育，是富有生命力的教育，提高高職教學(xué)質(zhì)量的另一種途徑是“讓學(xué)生享受成功的喜悅”。職業(yè)技能學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，要讓學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)下去，在教學(xué)過程必須不斷地加“興奮劑”，讓學(xué)生不斷地出成果，享受成功的喜悅。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重賞識教育，針對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚(yáng)；鼓勵學(xué)生盡可能地參加各類比賽，學(xué)生通過比賽在取得進(jìn)步的同時也能最大程度地得到了社會的承認(rèn)，從而更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。
四、創(chuàng)新課程教學(xué)方法。
高職院校要改變以往的以“教為主的教學(xué)模式”，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)軟件實施、軟件測試等崗位技能知識，由于軟件實施與實踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時了解最新的軟件行業(yè)的技術(shù)知識，而且通過多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過程中，例如教師在授課的過程中，可以采取模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到軟件項目的實施中，組織學(xué)生采取分組討論的方式進(jìn)行分析，然后教師在進(jìn)行總體概括，以此增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
總結(jié)：在高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)積極不高的情況下，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合社會需用的高技術(shù)、技能型人才。
關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；管理
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-031-01
工學(xué)交替，就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，把整個學(xué)習(xí)過程分離為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過程。學(xué)生首先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，然后進(jìn)入企業(yè)，在與自己相對應(yīng)的崗位進(jìn)行技能實習(xí)。在實習(xí)階段，學(xué)生可以了解到未來工作崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作權(quán)限、任職條件、工作報酬等與職位相關(guān)的內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對在校所學(xué)知識的理解，應(yīng)用和驗證所學(xué)到的技能，學(xué)習(xí)校內(nèi)上課期間無法學(xué)到的東西，找到自身知識、能力、素質(zhì)與崗位要求的差距，找到未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，對學(xué)生培養(yǎng)起到了十分重要的作用。此階段學(xué)生管理問題多，但有規(guī)律可循。一般中職學(xué)校采用半年6個月的實習(xí)期，以半年的實習(xí)為例，將學(xué)生實習(xí)階段劃分為五個階段，在每個階段中面對的主要問題和解決措施如下。
一、實習(xí)前的準(zhǔn)備階段
1、在實習(xí)前首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到實習(xí)的重要意義。班主任、帶隊教師在學(xué)生入校時就要開始引導(dǎo)學(xué)生理解實習(xí)的意義。要讓學(xué)生從心底里接受實習(xí)并讓學(xué)生明白實習(xí)能夠提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，能夠幫助學(xué)生增加工作經(jīng)歷，掌握就業(yè)信息，為畢業(yè)后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。
2.、除了跟學(xué)生溝通，學(xué)校還需要通過各種渠道與學(xué)生家長達(dá)成共識，取得家長的支持和理解。此外學(xué)校應(yīng)與實習(xí)單位進(jìn)行深度溝通。例如在制定教學(xué)大綱、選擇教材時，都要與企業(yè)保持溝通， 了解企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的要求，按照企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生操作技能，儲配知識，一邊學(xué)生入企后更好的與企業(yè)工作崗位對接。同時讓企業(yè)也清楚校方培養(yǎng)學(xué)生的情況和要求，在學(xué)生入企后根據(jù)學(xué)生實際能力進(jìn)行崗位分配等。
3、學(xué)生和實習(xí)單位的溝通。良好的溝通可以消除學(xué)生實習(xí)前期的心里障礙。學(xué)校可以多方面入手：一是讓學(xué)生提前參觀或觀看有關(guān)實習(xí)企業(yè)的情況，了解企業(yè)文化、工作環(huán)境、工作條件等具體情況;二是邀請企業(yè)各對口崗位人員來學(xué)校講座或和學(xué)生直接交流，消除學(xué)生不信任心理。
4、學(xué)校還須做好一些具體準(zhǔn)備工作。例如和企業(yè)簽實習(xí)協(xié)議、買保險、體檢等，學(xué)校提前制訂實習(xí)計劃，讓學(xué)生提前了解實習(xí)時間，要求及考評辦法，企業(yè)也提前制定對學(xué)生的管理辦法，請假，安全，獎懲制度。最后還需召開一次動員大會鼓舞學(xué)生士氣，明確實習(xí)的意義。
二、新鮮期
這段時期是指學(xué)生剛到企業(yè)，對企業(yè)的一切都感到很新鮮，愿意嘗試，一般在開始的一個月內(nèi)。企業(yè)對剛來的學(xué)生給予熱烈歡迎，耐心培訓(xùn)，學(xué)生本身對新的工作環(huán)境，城市，交通，食宿都有一定的新鮮感。但是也會出現(xiàn)一定的不適應(yīng)和心理落差，這就需要帶隊老師和企業(yè)的幫助和引導(dǎo)。
首先，明確管理人員。明確學(xué)生在校方的帶隊教師和企業(yè)指導(dǎo)老師,并發(fā)揮學(xué)生班干部作用，學(xué)生出了問題知道找誰，出現(xiàn)問題時能有專門的人關(guān)注和支持。其次，管理人員與學(xué)生企業(yè)要保持良好的信息溝通，例如電話、網(wǎng)絡(luò)等。最后，加強(qiáng)監(jiān)督，及時將學(xué)生的生活、工作、思想等情況及時向校方反饋。
三、反感期
反感期是指學(xué)生過了新鮮期后，感受到工作的枯燥和辛勞等，出現(xiàn)反感情緒和行為的時期。一般從第二個月開始，持續(xù)一個半月左右。在這段期間，由于學(xué)生對工作的理解不夠深入，職業(yè)道德觀念薄弱，初入社會，人際交往經(jīng)驗不足，加之經(jīng)過新鮮期，學(xué)生已對繁重的工作漸漸失去興趣，逐漸產(chǎn)生厭惡、反感等情緒。
反感期要想幫助學(xué)生釋放不良情緒就需要的學(xué)校和企業(yè)的共同協(xié)調(diào)。首先，要保障學(xué)生的權(quán)益，對學(xué)生要多關(guān)愛，讓他們知道應(yīng)該怎么做，避免集體情緒的爆發(fā)。其次，加強(qiáng)對學(xué)生德職業(yè)道德、人際關(guān)系處理及企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道為什么這樣做，再次，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，如有個例進(jìn)行級別輔導(dǎo)，多表揚(yáng)、少批評，提高學(xué)生的成就感和自我認(rèn)同感，使學(xué)生產(chǎn)生工作熱情，順利度過反感期。
四、適應(yīng)期
這個時期是指學(xué)生基本掌握了崗位知識和技能，已適應(yīng)崗位要求并能做出一些成績，是相對平穩(wěn)的一段時期。一般情況下，在這段時間，學(xué)生各方面狀態(tài)都平穩(wěn)下來，但是由于對工作環(huán)境漸漸熟悉，也開始沾染了不良職業(yè)習(xí)氣。
在這段時間，帶隊教師和企業(yè)管理人員教會學(xué)生明辨是非至關(guān)重要。首先，要對學(xué)生取得的成績予以肯定，樹立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)和價值取向。其次，根據(jù)考核制度，對業(yè)績突出的學(xué)生予以獎勵，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步，再次，提升學(xué)生知識，能力，職業(yè)道德，素質(zhì)，以此提高學(xué)生明辨是非的能力。
五、興奮期
這個時期是指實習(xí)結(jié)束前，由于實習(xí)即將結(jié)束，學(xué)生異常興奮，一般在實習(xí)結(jié)束前兩三周。這段時間，由于不久就可以回家回學(xué)校了，學(xué)生感覺很興奮，在實習(xí)期結(jié)交了新的朋友，與企業(yè)建立了深厚的友誼，但是也因為要離開不免有傷感課失落，因此在這段時間，學(xué)生容易無心工作，稍有不如意，會出現(xiàn)罷工等問題。這時就需要多鼓勵，多進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生堅持完成實習(xí)。
[關(guān)鍵詞]商務(wù)實戰(zhàn)；英語人才；教育理念；教師素質(zhì)
[中圖分類號]C961[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）10-0147-02
[作者簡介]姜雪艷（1967-），女，遼寧普蘭店人，講師，研究方向：英語教學(xué)。
[基金項目] 2013年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展立項課題“集聚創(chuàng)新要素提升企業(yè)國際競爭力的對策研究”，項目編號：2013lslktzijjx-46。隨著我國日益融入世界經(jīng)濟(jì)體系，對外開放水平不斷提升，越來越多的企業(yè)參與國際競爭，而企業(yè)提升國際競爭力的關(guān)鍵是商務(wù)實戰(zhàn)型英語人才的培養(yǎng)。為適應(yīng)這一形勢需要，我國高校本科英語教學(xué)要加快改革，吸收西方教育的先進(jìn)成果，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極引進(jìn)西方先進(jìn)的教學(xué)體制和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)面向企業(yè)外向型經(jīng)濟(jì)實踐的教學(xué)改革。因此，商務(wù)實戰(zhàn)型英語人才培養(yǎng)應(yīng)該成為高校英語本科教學(xué)的目標(biāo)和重點。
一、目前高校本科專業(yè)英語人才培養(yǎng)存在的問題
長期以來，我國英語人才培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)從事外事工作的英語語言文字工作者，只注重口譯與筆譯能力。這種人才培養(yǎng)模式造成英語人才知識面狹窄，缺乏商務(wù)知識和訓(xùn)練，即使很多英語語言能力較好的畢業(yè)生也無法勝任實際工作。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式更多注重學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力較弱。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確且動力不足，特別是到了大學(xué)三四年級，這種盲目性更為嚴(yán)重，很容易對所學(xué)的語言類課程失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，也使教師教學(xué)缺乏成就感。此外，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)課程體系不夠完善，課程設(shè)置零散孤立，缺乏系統(tǒng)性、整合性和實踐性，師資配置上缺乏協(xié)同性。大多數(shù)英語教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)深造，商務(wù)專業(yè)知識比較薄弱，跨學(xué)科知識掌握不足，尤其缺乏人文社科與自然科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。目前，傳統(tǒng)的純粹工具型英語人才已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，每年都有大量的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)無門，人才浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，給家庭和社會造成了極大的就業(yè)壓力。
二、培養(yǎng)商務(wù)實戰(zhàn)型英語人才的策略
（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對外開放的不斷深入，英語人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)的新形勢發(fā)展，必須擺脫依靠書本培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)模式，不斷向外向型、跨文化溝通型、金融貿(mào)易結(jié)合型、法律文化貫通型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變高等教育英語專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)觀念，對現(xiàn)行的教育模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式和教師隊伍建設(shè)進(jìn)行重建。21世紀(jì)世界各國最激烈的競爭不是在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域，而是在人才領(lǐng)域。英語作為世界上公認(rèn)的國際“第一語言”，在國際競爭中擁有高水平的英語語言能力人才是國家提升對外開放水平的基本保證，否則國際交流中溝通環(huán)節(jié)的不暢通會造成很多誤判甚至巨大經(jīng)濟(jì)損失。因此，我國高等學(xué)校的本科英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、實踐能力強(qiáng)的英語人才，以適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)形勢的日益變化。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
1.以語言知識與技能訓(xùn)練為主的課程。旨在幫助學(xué)生掌握語言綜合基礎(chǔ)知識與技能，這類課程包括：基礎(chǔ)英語、語音語調(diào)、閱讀、寫作與口筆譯等，要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，重點強(qiáng)化對學(xué)生的口語和聽力訓(xùn)練。
2.英美文化拓展類課程。旨在拓展學(xué)生的人文知識和鞏固英語語言知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解英漢之間思維方式和表達(dá)方式的異同，了解中西方文化不同的社會觀和價值觀等，為學(xué)生在國際活動中進(jìn)行有效的溝通和交流做好知識儲備。主要課程包括：英美國家概況、英美文學(xué)、西方文化、西方哲學(xué)與歐洲文化等。
3.商務(wù)專業(yè)課程。旨在幫助學(xué)生與商務(wù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。主要課程包括：國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)合同法、財務(wù)管理與投資理財?shù)取?/p>
4.素質(zhì)和修養(yǎng)類課程：旨在提高學(xué)生的個人素質(zhì)、培養(yǎng)情操與增強(qiáng)社會融合能力。主要課程包括：西方禮儀、英語演講和西方美學(xué)等。
（三）改革教學(xué)方法
商務(wù)實戰(zhàn)型英語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建還需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。第一、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化是培養(yǎng)商務(wù)實戰(zhàn)型人才的技術(shù)保證。 教師可以充分利用語言實驗室、多媒體教室、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和豐富的網(wǎng)上電子資源，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)內(nèi)容，直觀、準(zhǔn)確、細(xì)致地展現(xiàn)所學(xué)語言商務(wù)領(lǐng)域的使用環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠熟練、自如、流暢地運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)交流，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高課堂教學(xué)的效果；第二、就教學(xué)方法而言，必須改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及反思性學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的全過程。此外，教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，如小組討論、主體發(fā)言、角色扮演和同聲傳譯等，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
（四）重建評價體系
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程。改革考試制度，增加考查聽、說、寫方面試題分量，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。評價系統(tǒng)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，不應(yīng)只局限于考試，還應(yīng)包括對一些英語社會實踐活動的評價。鼓勵教師從以應(yīng)試教育為導(dǎo)向向以提高學(xué)生英語實戰(zhàn)能力和就業(yè)競爭力為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)和課外實踐有機(jī)結(jié)合起來，注重語言學(xué)習(xí)的實踐性。鼓勵并幫助學(xué)生參與校外的一些商務(wù)活動，推動學(xué)生將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中去，在真實商務(wù)情景中找出專業(yè)學(xué)習(xí)的差距，從而主動、有針對性地彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，以此增強(qiáng)學(xué)生未來工作的適應(yīng)能力。
（五）建設(shè)適應(yīng)商務(wù)實戰(zhàn)型英語人才培養(yǎng)的教師隊伍
商務(wù)實戰(zhàn)型英語人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)、一專多能的教師隊伍，教師除精通英語專業(yè)外，還要具備廣泛的人文知識和商務(wù)知識。首先，高校要有計劃、有組織地安排英語教師到企業(yè)實習(xí)以真正接觸商務(wù)環(huán)境，不斷提高其實踐教學(xué)水平；其次，選派教師學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)課程，不斷拓寬英語專業(yè)教師知識面，提高其跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合能力和水平；第三，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資資源的作用，借助本校相關(guān)專業(yè)師資力量，在學(xué)校的協(xié)調(diào)下，邀請具有商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師為英語專業(yè)學(xué)生講授商務(wù)課程，豐富學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識。這種“走出去、引進(jìn)來”的做法既能有效提高教師的專業(yè)水平，也可增進(jìn)對英語教學(xué)改革和人才培養(yǎng)新理念、新動向的了解。
三、結(jié)語
當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國際交流合作的日益加強(qiáng)迫切要求高校加強(qiáng)對商務(wù)實戰(zhàn)型英語人才的培養(yǎng)。因此，高校必須抓住機(jī)遇，及時轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整英語專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)方法和教學(xué)評價體系，提高英語專業(yè)教師的商務(wù)綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的商務(wù)實戰(zhàn)型英語人才。
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