時(shí)間：2023-07-23 09:24:59
導(dǎo)語(yǔ)：在高效課堂教學(xué)策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；激發(fā)興趣；培養(yǎng)思維；精講巧練
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）01-0064-02
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，我們的課堂教學(xué)正面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要一些反思，提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使教學(xué)效果最大化，教學(xué)策略的研究就具有了一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的方法
教師在講授知識(shí)的過程中，要想方設(shè)法使學(xué)生樂于接受并徹底消化它，這就需要我們?nèi)ゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）態(tài)度和藹，語(yǔ)言幽默
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親能使學(xué)生消除畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語(yǔ)言才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如：我們?cè)谥v數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以用學(xué)生的名字和學(xué)生身邊的事物來做例子。我們用“王力的媽媽給他買一個(gè)喜洋洋玩具用去了35元”代替“小紅的媽媽買一袋面粉的價(jià)錢是35元”。這樣學(xué)生聽到了自己喜歡的事物，就會(huì)非常興奮，注意力就會(huì)很集中，發(fā)言就會(huì)很踴躍。所以，幽默的授課方式，生動(dòng)的講解語(yǔ)言，可以讓學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境
學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是從問題開始的，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。 巧妙地提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言條理性和思維的程序性，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。
（三）組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)
長(zhǎng)時(shí)間空洞的說教和單一的流程會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒、降低學(xué)習(xí)效率。開展多種形式的活動(dòng)，學(xué)生可以獲得不同的感悟。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活選用活動(dòng)形式，讓學(xué)生盡可能利用多種感知途徑和學(xué)習(xí)形式，在思辯、操作、爭(zhēng)論、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的主要方式，使學(xué)生從教學(xué)中快樂的學(xué)到知識(shí)。
愛游戲是學(xué)生的天性，有了感興趣的內(nèi)容，再配上“游戲”式活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂意參與學(xué)習(xí)。老師應(yīng)在考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種因素的基礎(chǔ)上，從針對(duì)性、啟發(fā)性、發(fā)展性等方面開啟思路，不拘一格地創(chuàng)造出多種游戲式的活動(dòng)內(nèi)容。
有競(jìng)爭(zhēng)才有活力。開展小組之間的競(jìng)賽，可以滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為集體競(jìng)爭(zhēng)，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，便于課堂活動(dòng)既活躍又有序地進(jìn)行。
二、一題多用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
（一）一例多說，培養(yǎng)良好的解題思維習(xí)慣
從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看，學(xué)生解題的錯(cuò)誤，一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)稍多時(shí)，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學(xué)實(shí)際看，教師為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項(xiàng)工作對(duì)于學(xué)生來說，一般難度比較大，另一方面因費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生持久性不夠，往往收效不大。一是順逆說：每解答一道應(yīng)用題時(shí)，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順向思考和逆向思考，把解題思路及計(jì)劃說出來。再把說出的意義與原題對(duì)照，看看是否一致。如不一致，則要重新分析，認(rèn)真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。二是轉(zhuǎn)換說：對(duì)于題中某個(gè)條件或問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價(jià)的另一種表達(dá)形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學(xué)生解題思路就會(huì)開闊，方法就會(huì)靈活多樣，從而化難為易。三是辯論說：鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)的自由爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法。
（二）一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想
一題多變，就是學(xué)生解題時(shí)，往往受解題動(dòng)機(jī)的影響，因局部感知而干擾整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式。但是，變題訓(xùn)練要掌握一個(gè)原則，就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變題訓(xùn)練。否則，將淡化思維定勢(shì)的積極作用，不利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí)。
下面看一個(gè)例子。
求1+3+5+7+…+89=？
運(yùn)用高斯算法，能夠很容易地得出該題的結(jié)論，但這僅僅是就一般的計(jì)算而言。對(duì)問題的進(jìn)一步研究，又使我們得到以下兩種運(yùn)算方式：
所以，1+3+5+…+89=1×1×1+2×2×2+3×3×3+…+9×9×9=13+23+33+…+93。
當(dāng)然，我們可以將上述運(yùn)算作一般性的推廣，使學(xué)生的解題思路更加開闊。然而，其真正的用意卻在于：
第一種運(yùn)算中，等式右邊的1×1、2×2、3×3、……、45×45，是來自對(duì)平面圖形——正方形的直接觀察，1×1、2×2、3×3、……、45×45分別為邊長(zhǎng)是1、2、3、……、45的正方形的面積，因此，求1+3+5+7+…+89的和，等同于計(jì)算邊長(zhǎng)為45的正方形的面積。
第二種運(yùn)算中，等式右邊的1×1×1、2×2×2、3×3×3、……、9×9×9，則是來自對(duì)空間圖形——正方體的直接觀察，1×1×1、2×2×2、3×3×3、……、9×9×9，分別為棱長(zhǎng)是1、2、3、……、9的正方體的體積，求1+3+5+7+……+89的和，等同于計(jì)算棱長(zhǎng)分別為1、2、3、……、9的正方體的體積的和。
因此，本例的一題多用不應(yīng)簡(jiǎn)單地看成是解決數(shù)學(xué)問題的策略或方法，其重要的意義是向我們揭示了如下的數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合的思想、化歸思想、歸納思想。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重向?qū)W生傳授方法，但更應(yīng)該注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的基本思想。
三、精選巧練，提高課堂教學(xué)效果
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。通過課堂練習(xí)能及時(shí)反饋當(dāng)堂課的教學(xué)信息，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（一）練習(xí)要深入淺出，化難為易
在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生日常生活中比較熟悉的事例來做例子或者比喻，化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。
例如： 數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a
（二）練習(xí)中要聯(lián)系對(duì)比，提高解題的準(zhǔn)確率
為了減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤，提高解題的準(zhǔn)確率，除了要加強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外，通常較有效的辦法是要善于練習(xí)對(duì)比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)、區(qū)別、理解、提高。常用的聯(lián)系比較的方法有：
1.聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比：對(duì)于一些較大數(shù)字的四則運(yùn)算，學(xué)生解答能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)，只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行對(duì)比，解題并不是一件很難的事情。
2.練習(xí)正誤對(duì)比：有比較才有鑒別，學(xué)生解題的錯(cuò)誤，往往錯(cuò)在認(rèn)識(shí)不清、感知模糊、理解膚淺上，正確答案和錯(cuò)誤答案的對(duì)比，如正誤分析對(duì)比、正誤解法對(duì)比等，都有利于加強(qiáng)學(xué)生辯證思維訓(xùn)練，提高解題能力。通常的選擇題就是很好的訓(xùn)練形式。
“高效教學(xué)”即高效率、高效益、高效果的教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？
一、充分備課，懂得取舍
每次備課前，教師都要問自己，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題系統(tǒng)的整理清楚了，才能開始備課。備課過程中，既要備教材，又要備學(xué)生。先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法。這樣，課前準(zhǔn)備形成了師生共同達(dá)成的目標(biāo)，就為課堂高效奠定了基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。上每個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目，然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。
三、追求高效課堂“最大化”
高效課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要看是否實(shí)現(xiàn)“三個(gè)最大化”，即：有效信息交互量最大化、課堂知識(shí)容量最大化、思維活動(dòng)容量的最大化。按照知識(shí)探究點(diǎn)，把諸多小問題，以有層次的問題組形式整體展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生先自主思考，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流探究，最后在小組間進(jìn)行交流共享。在問題組的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著獨(dú)立思考的初步成果進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，去交流思維，碰撞智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)論是說服對(duì)方，還是被對(duì)方說服，無(wú)論是質(zhì)疑還是答辯，都是使問題清晰明朗化的過程，都是一種積極的思維參與，從而使思維活動(dòng)容量達(dá)到了最大化。問題組的運(yùn)用，減少了一次又一次組織教學(xué)的流程，節(jié)約了時(shí)間。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們的不同問題同時(shí)在不同的小組解決，針對(duì)性、有效性強(qiáng)，知識(shí)容量增大。這就實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)容量最大化、有效信息交互量最大化、思維活動(dòng)容量最大化，體現(xiàn)了高效課堂。
四、突出學(xué)習(xí)主體――學(xué)生
新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法；二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法；三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己教的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。在英語(yǔ)教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。
五、電腦輔助高效學(xué)習(xí)
隨著信息時(shí)代的到來，英語(yǔ)教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；多媒體輔助教學(xué)可創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度；利用多媒體輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)消化
在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬(wàn)不能讓學(xué)生留“尾巴”，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語(yǔ)法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到昏昏欲睡。細(xì)想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會(huì)讓學(xué)生加重對(duì)英語(yǔ)的厭惡感。一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要在課堂蜻蜓點(diǎn)水，讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。
七、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
關(guān)鍵詞:新課程背景;中學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)效率;教學(xué)策略
21世紀(jì)初，自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布開始，新一輪的數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施近八年，此次課程改革，核心環(huán)節(jié)就是課程實(shí)施，實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，打造高效課堂就是這一背景下的重要內(nèi)容。那如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，這是許多數(shù)學(xué)教師面對(duì)的共同問題，也是值得我們探究的，下面簡(jiǎn)要談?wù)勎覀€(gè)人看法，我認(rèn)為在新課程背景下打造高效優(yōu)質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要有以下:
一、精心備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)
在新課程背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎(chǔ)就必須做好以下工作:
1．認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容
在上數(shù)學(xué)課前，作為數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個(gè)深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。懂、就是對(duì)教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)的邏輯性，能運(yùn)用自如，在教學(xué)的過程中知道補(bǔ)充哪些材料怎樣才能教好學(xué)生;化，就是教師的思想和教材的思想科學(xué)地融化在一起。
2．深入了解學(xué)生
作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，不但要了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能、和興趣，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)會(huì)有哪些困難，出現(xiàn)什么問題等做出預(yù)測(cè)以采取積極的對(duì)策。
3．合理選擇教法
選擇合理教法，就是指教師需要解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的問題。主要包括:如何組織教材、如何確定課的類型、如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動(dòng)等，另外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)等。
二、營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，為高效課堂提供氛圍
古人云:“親其師，而信其道”。建立融洽和睦的師生關(guān)系，無(wú)論對(duì)教師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都是非常必要的，因這樣會(huì)使學(xué)生有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是數(shù)學(xué)老師，因任課時(shí)間少和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)少，給學(xué)生很容易形成呆板嚴(yán)肅的印象，若學(xué)生覺得老師令人害怕，那就不喜歡上他的課，所以，在平時(shí)的課堂中，老師應(yīng)多與學(xué)生交流、親近，與學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系，學(xué)生才可能喜歡這位教師，喜歡數(shù)學(xué)這門課程，進(jìn)而學(xué)生會(huì)有興趣，那教師的課堂效率也就隨之提高了。
三、設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，為高效課堂提供保障
在新課程背景下的課堂中，學(xué)生是課堂的主要參與者，教師應(yīng)明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)開始的，對(duì)于中學(xué)生而言，通過操作為主的教學(xué)活動(dòng)可以使他們與學(xué)習(xí)內(nèi)容距離縮短進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于一些操作起來容易的，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，像數(shù)學(xué)中的全等、對(duì)稱圖形等，可設(shè)計(jì)以學(xué)生操作為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，為高效課堂提供保障。
四、重視教學(xué)過程，推動(dòng)高效課堂進(jìn)展
常聽到有老師說:“同樣的內(nèi)容，我一模一樣地講了三遍，學(xué)生仍然聽不懂、學(xué)不會(huì)、考不好。”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程很重要。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固，不可能一步到位，始終處于一個(gè)發(fā)展、動(dòng)態(tài)的過程，所以，作為教師，須根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，靈活選擇教法，重視教學(xué)過程，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。
1．精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就是指數(shù)學(xué)教師借助教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，情境要適度生活化，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有聯(lián)系，且在教學(xué)時(shí)一定要從授課內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際著手，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的好情境，當(dāng)然在新課的教學(xué)中可創(chuàng)趣味問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論。總之，創(chuàng)設(shè)情境是為高效課堂教學(xué)服務(wù)的，不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)的。
2．設(shè)置有效課堂提問
在新課程背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是教學(xué)的手段之一，設(shè)置有效課堂提問讓學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，且能在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和有效地提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地去探討新知，使教學(xué)效率最大化，而不是提問一些機(jī)械的問題。總之，在新課程背景下，課程改革的核心就是課程實(shí)施，實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教師作為課堂教學(xué)的主要參與者，也是課堂教學(xué)過程中不可缺少的引領(lǐng)者，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格乃至教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量都有很大的影響，所以作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)之中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，提高課堂教學(xué)效率，給學(xué)生節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，以期學(xué)生能得到全面發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
作者:王粉粉 趙華新 單位:延安大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［2］王杰．中學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出策略的理論研究與實(shí)踐探索．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004，6．
［3］宋俊奎．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．中學(xué)數(shù)學(xué)教育，2002，(5)．
蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”而在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找片言只語(yǔ)作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。整個(gè)教學(xué)過程大多是學(xué)生的被動(dòng)參與，被動(dòng)接受的過程，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。因此，我們認(rèn)為，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，以學(xué)會(huì)質(zhì)疑為突破口，促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“互動(dòng)”中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，最終發(fā)展智能、完善人格，從而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力……
那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢？怎樣讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人呢？在教學(xué)過程中的初步探索中，我們確定了以實(shí)施新的教學(xué)方式，調(diào)整舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境為突破口，注重學(xué)生參與，進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)以提高課堂效率的幾條策略。
1 情感式互動(dòng)――情感共振策略
在教學(xué)過程中，教與學(xué)的情感互動(dòng)具體體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間情感融洽上。當(dāng)師生之間情感和諧，達(dá)到共振，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲。我們的互動(dòng)教學(xué)的情感共振具體表現(xiàn)在：
一是氛圍寬松。教師教態(tài)親切和藹、平易近人，學(xué)生容易親近；教師加大與學(xué)生的接近度，縮短與學(xué)生身體與心理上的距離；教師用語(yǔ)風(fēng)趣、幽默，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性；以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理壓力――為課堂教學(xué)營(yíng)造寬松、和諧的氣氛。
二是人格平等。教師在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，做到“三尊重，三不”――尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的事不包辦代替；尊重學(xué)生的自尊心，不做出有傷學(xué)生自尊心的事；尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不限制與妨礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
三是教學(xué)民主。教師以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能“俯下身來與學(xué)生交流”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，并采納學(xué)生的正確意見。教師要能夠關(guān)注全體學(xué)生，營(yíng)造了寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)孩子都投入實(shí)踐活動(dòng)并從中獲益。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間呈現(xiàn)出的是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。這樣，課堂教學(xué)才能既體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，又能達(dá)到了學(xué)科兼容的目的。
2 參與式互動(dòng)――結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也叫教學(xué)程序，是一堂課的教與學(xué)的活動(dòng)的順序，是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與教學(xué)活動(dòng)，能否形成互動(dòng)的教學(xué)局面，都與教學(xué)結(jié)構(gòu)有關(guān)。因此，我們從實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，初步確定了幾種教學(xué)結(jié)構(gòu)。
（1）小組討論式，其程序?yàn)椋航處熖岢鰡栴}學(xué)生分組討論小組分別交流師生共同總結(jié)。該程序要求：一是討論的議題富有啟發(fā)性，讓學(xué)生有話可說；二是教師注意課堂教學(xué)中的角色，不僅要直接參與學(xué)生的討論，而且要把握學(xué)生的活動(dòng)節(jié)奏，達(dá)到師生有效互動(dòng)、教學(xué)高效率的目的；三是分組時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把不同基礎(chǔ)的學(xué)生搭配好，建立學(xué)生互幫互助的機(jī)制。
（2）情境會(huì)話式，其程序?yàn)椋涸O(shè)置情境引入話題學(xué)生交流（爭(zhēng)論）反省小結(jié)。在教學(xué)中，采用情境會(huì)話式的教學(xué)方式能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“茶館”式的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。
（3）合作探究式，其程序?yàn)椋涸O(shè)置懸念提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)實(shí)際應(yīng)用。這種教學(xué)程序與人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程相似，有利于學(xué)生歸納性思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這些教學(xué)程序，突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，使學(xué)生在整個(gè)一堂課上全動(dòng)起來。
3 教與學(xué)互動(dòng)――自主學(xué)習(xí)策略
學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)是其能否積極參與教學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教法與學(xué)法等相互配合的重要策略。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的鑰匙。一是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是保障學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考、完成當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)克服單一的“師生問答”形式，倡導(dǎo)“生問師答”、“生問生答”等多種形式，讓學(xué)生有質(zhì)疑的“權(quán)力”，讓學(xué)生有“發(fā)言”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有獨(dú)立“思考”的空間和時(shí)間。學(xué)生也能當(dāng)教師，這種方式既可以消除教者與聽者之間的心理障礙，也便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。
4 體驗(yàn)式互動(dòng)――主體感知策略
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)力求做到“六個(gè)解放”，即解放學(xué)生的大腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴巴、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上多角度地、全方位地感知知識(shí)、多種感官參與交流、互相協(xié)調(diào)、提高教學(xué)效率。
4.1 把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段和諧地結(jié)合起來。現(xiàn)代教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效益是毫無(wú)疑問的，但是盲目排斥傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)方法也是不可取的。因此，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)方法的優(yōu)化上，適時(shí)、適度地運(yùn)用現(xiàn)代媒體，讓教學(xué)手段正確服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。
4.2 讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自悟知識(shí)。“百聞不如一見，百見不如一試。”我們引導(dǎo)學(xué)生用耳、用眼、用手、用腦來領(lǐng)悟知識(shí)，去探究知識(shí)、掌握知識(shí)、提高能力。
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引言
隨著初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，一直是困擾他們的“麻煩學(xué)科”。據(jù)調(diào)查，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間中，有一半他們是在學(xué)英語(yǔ)的。而在升學(xué)率的重壓下，為什么英語(yǔ)學(xué)科還總是成為眾多中學(xué)生跨入高中或重點(diǎn)高中的一道障礙。做為一名英語(yǔ)教師，怎樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)呢？我認(rèn)為，”有效”就是要讓學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)與感悟。這樣的教學(xué)才有效果、有效率、有質(zhì)量。具體來說從以下幾個(gè)方面來做。
一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit9How was your weekend？時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過去時(shí)態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。
二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。
如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。具體抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)課要新穎，吸引住學(xué)生
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)，力求新穎，扣住學(xué)生的眼球，形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結(jié)合，才能拉近師生的距離。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚愛好，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)八年下冊(cè) Unit2 Travelling的第一課時(shí)Welcome to the unit Part
A，用多媒體展示一系列世界著名景點(diǎn)的圖片，the Great Wall，
the Tower Bridge， Mount Fuji等六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：
T： Boys and girls， do you like travelling？ Ss： Yes， we do.
T： OK. Please look at them. Picrure1： What is this？
S1： It is the Great Wall. T： What can you do there？
S1： Go hiking/Take photos/See the beautiful view? ?
教師通過提問激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際用英語(yǔ)來表達(dá)，達(dá)成了預(yù)期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。猜測(cè)類游戲輕易激發(fā)學(xué)生的好奇心，如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè) Unit5 Birdwatchers的第一課時(shí) Comic strip & Wel-
come to the unit，讓學(xué)生做了個(gè)游戲 “ A guess ing game” Its
very clever， it can learn to speak and sing. It has colourful feathers. What is it？ （a parrot）. 由此引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單語(yǔ)境中從已學(xué)知識(shí)向新知識(shí)過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多鳥類的積極性。
2、制定切實(shí)可行目標(biāo)
要提高課堂教學(xué)的效能，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是第一個(gè)環(huán)節(jié)。要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，我們要考慮以下四個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的完成者是學(xué)生，教師不能憑自己主觀臆斷設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是要在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)任務(wù)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，也就是學(xué)生能夠用英語(yǔ)完成各種各樣的生活化任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)發(fā)展。每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。這需要教學(xué)目標(biāo)具有一定的難度，這個(gè)難度必須控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，否則同樣也是無(wú)效的。假如超出學(xué)生的能力，教師就要考慮設(shè)置支架來降低其難度。 如在教學(xué)8B Unit2 Welcome to Hong Kong ReadingⅠ 知識(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的分層：
優(yōu)生：流利朗讀課文，會(huì)描述去香港的行程及見聞， 熟練掌握四會(huì)詞及重要句型的用法。 中等生：較流利朗讀課文，借助提示描述去香港的行程及見聞， 熟練掌握四會(huì)詞及大部分重要句型的用法。
后進(jìn)生：能朗讀課文，會(huì)用自己的話描述去香港的行程及見聞， 掌握部分四會(huì)詞的用法。 同時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。對(duì)它們的表述語(yǔ)言要明確，盡量準(zhǔn)確運(yùn)用“了解、知道、理解、聽懂、會(huì)讀、會(huì)寫、掌握、運(yùn)用”等行為動(dòng)詞，可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。教師在備課時(shí)，要根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材要調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。
3、教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣
英語(yǔ)課堂教學(xué)過程既是一種認(rèn)知過程，又是一種創(chuàng)造過程。這種認(rèn)識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式來進(jìn)行。在具體進(jìn)行過程中，努力把握課堂關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化是英語(yǔ)課堂教學(xué)品位和境界的一種標(biāo)志。
三、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)
衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。其基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。那么，如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面：
一、明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)
要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)和運(yùn)用得好，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高課堂效率。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。”就看你能不能點(diǎn)燃這“火”，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。在課堂教學(xué)中，教師是激發(fā)者，應(yīng)采用新穎、靈活多變、富有情趣和鼓動(dòng)性的開場(chǎng)白，營(yíng)造“課始激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，讓學(xué)生心情愉快地全身投入新課的學(xué)習(xí)之中，快快樂樂學(xué)語(yǔ)文。因此，要使一堂課高效成功，必須從“頭”開始。
三、創(chuàng)設(shè)情境，愉悅課堂
心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。對(duì)于小學(xué)生來講，個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。全縣在今年推行的優(yōu)課，為學(xué)校構(gòu)建了智能、高效、開放、易用的教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源流通與共享。節(jié)省了教師的備課時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果。讓我們走出了“信息孤島”的困境。作為農(nóng)村教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、激發(fā)思考，暢所欲言
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍。讓學(xué)生在課堂上圍繞課堂中心，暢所欲言，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考和交流的狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
五、優(yōu)化教學(xué)，方法得當(dāng)
要構(gòu)建和諧高效的課堂，必須注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時(shí)、因地、因人地對(duì)教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲競(jìng)賽法，小組學(xué)習(xí)法，個(gè)別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過程更生動(dòng)、更活潑、更有效。同時(shí)教師要提高自身素質(zhì)，講課盡量做到生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦，學(xué)生在這種課堂氛圍中，心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如在課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；課的展開部分，可用揭示矛盾、實(shí)際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情；課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學(xué)生不斷有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使課堂教學(xué)效率得到提高。
六、把握節(jié)奏，科學(xué)管理
關(guān)鍵詞：思維情趣 生活情趣 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 策略
教與學(xué)的效率是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益最好，是高效課堂教學(xué)最重要的權(quán)衡指標(biāo)，同時(shí)也貫穿于整個(gè)高效課堂中。思維活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能和過程與方法兩項(xiàng)目標(biāo)的主要途徑，生活情境是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的重要載體，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力和動(dòng)力，是持續(xù)高效課堂教學(xué)的重要保證。
一、活躍思維情趣策略
首先：學(xué)習(xí)能力、興趣的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本的觀察方法，在觀察時(shí)透過事物表象，抓住本質(zhì)因素，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)運(yùn)用規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地讓學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。既能增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和藝術(shù)性，又能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。其次：采用直觀教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力下功夫，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學(xué)的各種手段，才能幫助學(xué)生理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發(fā)揮“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。再次：讓學(xué)生多動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念，對(duì)其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之，在動(dòng)手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境策略
首先：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次：數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。再次：將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 思想品德 高效課堂 教學(xué)策略
初中學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師需要進(jìn)行良好的思想道德教育，提升學(xué)生明辨是非的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多教師沒有及時(shí)改變自身的教學(xué)觀念，理論講解較多，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師要積極調(diào)整自身的教學(xué)方式，提升思想品德教學(xué)課堂的效率，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
一、構(gòu)建高效課堂的方法
1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍
初中教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極和學(xué)生溝通交流，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)于大部分的初中學(xué)生來說，他們的心理還不夠成熟，比較貪玩，而且對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。教師要想保證課堂教學(xué)水平，就要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造出比較寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，敢于提出問題并積極解決問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想道德水平。比如教師在講解人教版中《自我認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生來發(fā)表自己的意見，并對(duì)自我進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓他們通過小組的形式來探討自信的作用以及自負(fù)的危害等。學(xué)生通過親身參與和交流，可以更好地學(xué)習(xí)到為人處世的原則，樹立正確的思想道德觀念，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.提升教師的教學(xué)素質(zhì)
教師作為教學(xué)的重要角色之一，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，從而滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于思想品德教師來說，他們首先要有良好的思想道德素質(zhì)，能夠做到為人師表，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，教師還要有較高的事業(yè)心和責(zé)任心，努力學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們樹立正確的思想道德觀念。第三，教師要不斷更新自身的教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)改革方向，調(diào)整自身的教學(xué)方法，更正教學(xué)中的錯(cuò)誤，努力提升思想品德課程的教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)師生之間的溝通交流
初中思想品德教師要想提升自身的課堂教學(xué)效率，就要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改善自身的教學(xué)方法。比如教師在為學(xué)生講解中華文化與民族精神這一課時(shí)，首先可以以交流的形式來引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)中華文化的知識(shí)，如“你們了解咱們中華文化嗎”、“中國(guó)的國(guó)粹都有哪些”、“你們覺得中華民族精神值得我們學(xué)習(xí)嗎，為什么”等。通過這樣的問題，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的探討，并且還可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，讓教師了解學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)，從而找到更好的教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行中華文化和民族精神更加深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的愛國(guó)主義精神。除此之外，教師還可以以班級(jí)交流會(huì)的形式來進(jìn)行民族精神的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生介紹一位代表中華民族精神的人物。在這樣的介紹中可以提升學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣愛好，最終達(dá)到課堂教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。
4.增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)
初中思想品德教學(xué)不僅需要教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能夠更好地滿足社會(huì)需求。比如教師在講解有關(guān)服務(wù)社會(huì)的知識(shí)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓他們進(jìn)入社區(qū)內(nèi)撿垃圾、進(jìn)敬老院為老人讀書讀報(bào)等。在這樣的實(shí)踐形式中，可以加深學(xué)生對(duì)服務(wù)社會(huì)的理解，提升他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣愛好，提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助他們樹立正確的思想道德意識(shí)，滿足更多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師還需要制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案，提升學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的高素質(zhì)人才。
二、總結(jié)
我國(guó)初中思想品德教學(xué)需要教師不斷改善自身的教學(xué)理念，找到更加科學(xué)的教學(xué)方法，從而提升思想政治課堂的教學(xué)效率，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)教師還要加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助他們形成真確的人生觀和價(jià)值觀，提升他們的思想道德水平，豐富思想品德課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓他們能夠充分參與到教師的教學(xué)中來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生今后良好的發(fā)展，達(dá)到高效課堂建設(shè)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]宋立偉 初中思想品德課高效課堂構(gòu)建策略[J].教育教學(xué)論壇，2011，33，（20），99-100。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;信息技術(shù);高校課堂教學(xué);對(duì)策分析
當(dāng)前，信息技術(shù)革命方興未艾，革新人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，影響著各行各業(yè)的工作方式，改變了人們的生活習(xí)慣，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ诖吮尘跋拢鳛榻虝酥匾獔?chǎng)所的中職學(xué)校，也需要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)。教師可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來幫助日常課堂教學(xué)，使其成為其新型的教學(xué)輔助工具。同時(shí)，新課程改革的不斷深化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂主體，教師在很大程度上扮演著學(xué)生的引導(dǎo)者。
一、信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師僅僅依靠課本和黑板來進(jìn)行教學(xué)，過于單調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)間過久，難免會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)卻能夠綜合利用視頻、聲音、燈光等手段，以文字、圖片等形式來刺激學(xué)生感官，能有效地提高課堂教學(xué)效率。在使用信息技術(shù)之后，教師可以首先讓學(xué)生列舉一些生活中見到的橢圓的例子，并播放相應(yīng)的圖片和短片，然后再動(dòng)態(tài)的展示出橢圓的一些規(guī)律，最后在進(jìn)行講解。這樣就會(huì)將單調(diào)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、豐富了教師的教學(xué)手段。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其講課的效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師提前的備課就顯得十分重要。在課堂教學(xué)過程中，靈活使用信息技術(shù)，就可以將那些抽象的理論知識(shí)變得具體生動(dòng)，從而有效地提高教學(xué)效率。如在講解數(shù)學(xué)當(dāng)中的雙曲線時(shí)，漸近線是個(gè)很抽象的問題，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只會(huì)告訴學(xué)生雙曲線無(wú)限接近直線但永遠(yuǎn)不會(huì)相交，要求學(xué)生要記住這一規(guī)律，但是，部分學(xué)生可能只會(huì)機(jī)械記憶，不能夠真正理解其中的含義。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)校課堂教學(xué)的主體，講解的所有內(nèi)容都是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。通過使用信息技術(shù)來講解具體教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
二、中職學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題
1、依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念。部分中職學(xué)校依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時(shí)展顯得有些不相適應(yīng)，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，講解的理論知識(shí)過多，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使得學(xué)習(xí)過于枯燥，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些都與中職學(xué)校的教育宗旨相違背，在很大程度上都影響了課堂教學(xué)的效果。
2、基礎(chǔ)設(shè)施落后。雖然近些年來，國(guó)家逐年加大了對(duì)教育的投入，但是，分到具體各個(gè)中職學(xué)校，依然無(wú)法滿足需求，再加之，部分學(xué)校管理者還沒有認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的重要作用，對(duì)資源分配不合理，導(dǎo)致學(xué)校的軟硬件設(shè)施不能及時(shí)的更新?lián)Q代，基礎(chǔ)設(shè)施落后，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、理論與實(shí)踐相脫節(jié)。部分中職學(xué)校在選擇教材時(shí)往往沒有充分考慮到學(xué)生的真實(shí)水平，脫離客觀實(shí)際，同時(shí)，又輕視實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，產(chǎn)生了諸多問題。如:部分教材的內(nèi)容過難，其理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將這些知識(shí)消化，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí);部分教材的版本過舊，與當(dāng)前學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的最新內(nèi)容相差太遠(yuǎn);部分中職學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的重要性，輕視實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與客觀實(shí)際差距過大，培養(yǎng)出來的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)的需求，在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。
4、缺乏足夠的師資力量。隨著各大高校連年擴(kuò)展，中職學(xué)校的師資力量捉襟見肘，無(wú)法滿足學(xué)校的發(fā)展，再加之，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師都提出了最新要求，老教師由于他們知識(shí)比較陳舊，接受新事物的能力比較慢，可能無(wú)法滿足時(shí)展的需要，使得學(xué)校發(fā)展缺乏足夠的師資力量。
三、提高中職學(xué)校信息技術(shù)高校課堂教學(xué)水平的對(duì)策分析
1、革新教學(xué)理念。中職學(xué)校要時(shí)刻清楚自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，即要以培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，過硬技術(shù)本領(lǐng)的高素質(zhì)技能人才。這個(gè)理念和目標(biāo)決定著我們要革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增加與社會(huì)的聯(lián)系，充分結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師要根據(jù)最新的發(fā)展動(dòng)向，來及時(shí)更新自身課堂教學(xué)的內(nèi)容，采取各種手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不明白的地方要及時(shí)提問，也要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)幫助自身學(xué)習(xí)，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，提升自身綜合素質(zhì)。
2、加大對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施投入。信息技術(shù)革命深入拓展，客觀上要求學(xué)校也跟隨時(shí)展及時(shí)更新?lián)Q代自身的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展也離不開良好的基礎(chǔ)設(shè)施。只有具有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，才能有效保證學(xué)生能夠接觸到相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生及時(shí)更新自身的知識(shí)體系，幫助學(xué)生掌握最新的操作技能，才能有效地提高課堂教學(xué)的效率。