時間：2023-07-24 16:33:08
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一、農機教育培訓工作的重要性
近年來，隨著黨和國家對“三農”工作的高度重視，農業機械保有量在逐年增加，農民對培訓的要求越加迫切。《國務院關于促進農業機械化和農機工業又好又快發展的意見》（國發〔2010〕22 號）中指出：“充分利用高等院校、農業機械化（農業）技術學校，培養農業機械化專業人才。結合陽光工程等各類農民培訓項目，大力培養農機作業和維修能手。開展農機使用等技能培訓和科普宣傳，提高農民對先進生產工具及技術的接受能力和操作水平，定期對農機推廣、監理和試驗鑒定人員進行培訓，提升農業機械化公共服務水平”。農機教育培訓在提高農村勞動力素質，促進農業機械化發展，全面發展社會主義新農村建設中發揮著重要的作用。
同時隨著2011年的農機購置補貼力度進一步加大，將有大量新農機投放到農村，新農機的正確操作和使用，保障機具的安全生產，農機的保養及維修，延長使用壽命，充分發揮農機效益等，能夠更好地適應所從事的工作要求。需要通過農機教育培訓，提高農機手的素質來加以解決。
二、天水市農機教育培訓工作的現狀
甘肅省天水市共有123個鄉鎮辦，2505個行政村，農業人口305.36萬人，其中農村勞動力160.53萬人，農機戶21 500 多戶，擁有各類拖拉機22218臺、農用車21251臺（輛）、聯合收割機34臺，農機總動力1092148.34KW，農機從業人員64656人。長期以來，天水市農機培訓一直承擔著鄉（鎮）農機管理干部、維修人員、農機駕駛員和農機具操作手的培訓，為國家培養了大批農機技術人員，為農村經濟的發展做出了貢獻。2009年，全年培訓農機人員19077人，其中農機操作人員18541。
三、天水市農機教育培訓工作中存在的問題
在《道路交通安全法》出臺實施的新形勢下，農機培訓教育工作面臨著前所未有的諸多困難和問題，進展緩慢甚至處于停頓狀態，制約了農機化培訓教育工作的健康發展，當前的暴露出如下問題：
1.培訓內容單一，內容陳舊
農機教育培訓面較單一，大多停留在培訓拖拉機的安全使用操作上，由于隨著農業、農村經濟的發展變化，農民對新機具新技術的要求不斷提高，培訓的單一性遠遠不能達到農戶的需求，其制約著農機校的生存與發展。此外，培訓內容和培訓方法陳舊，以往培訓往往只注重駕駛技能的培訓，而忽視機車的保養、維修培訓和田間生產實際作業的培訓，使得農機操作手在生產中遇到問題時無法解決，沒有達到應有的培訓效果。
2.培訓設施簡陋，師資力量不足
近年來由于農機培訓受資金條件的制約，教學設施陳舊，缺乏先進實用的電教設備、教學直觀的實物教具和教學掛圖，很多教學設備停留在20世紀80年代的水平教學上，現有的教材、教具等不能滿足培訓需要。隨著農業機械化的加速發展，各種新機具、新機型應運而生，但教師的知識老化，培訓學習、繼續教育機會較少，不能及時更新掌握新知識、新技術，掌握的知識明顯落后于新時期農機培訓工作的要求，導致學員所學知識與實際不相適應，對大量新機具、新技術束手無策，嚴重制約了農機培訓工作的正常開展。
3.農民農機學員文化素質較低，法律意識不強，安全觀念淡薄
農民農機學員普遍文化程度偏低，年齡偏大，觀念陳舊，對法律法規意識不強。在購買農機具后，認為主要是從事農田作業，只是個別時間在路上行駛，大部分時間閑置在家，不需要掛牌、辦證，對參加培訓積極性也不高，認為參加培訓費時、費力、費錢，不愿參加技術培訓。有的甚至在農忙季節無視國家有關安全生產的法律、法規，違章超限超載，隨意改裝機具，人貨混載，無牌行駛，亂停亂放，各種違犯交通法現象時常發生，置人民生命財產安全于不顧，給農機安全生產埋下嚴重后患。
四、對策
針對當前農機教育培訓的現狀以及存在的問題，要搞好農機培訓工作，提高農機培訓質量，從而適應新形勢的要求，應該抓好以下幾個方面的工作。
1.更新辦學思路，增強辦學活力，樹立為農戶服務的觀念
搞好農機培訓，對于促進農機化事業的發展有著至關重要的作用。要根據市場經濟和農業的發展對農機科技人才和技能型勞動者的需求，結合公益性農村勞動力轉移培訓的“陽光工程”，樹立為廣大農機戶服務的觀念，及時調整辦學思路，轉換辦學職能，把辦學方向和培養目標定位在為農業和農村培養高素質勞動者和應用型人才上，實現辦學指導思想、辦學模式、辦學機制的轉變，增強辦學活力，以適應農業和市場經濟發展對科技人才和高素質勞動者的需求。
2.深化教學改革，提高辦學質量和效率
（1）加強培訓設施建設，改善教學條件。培訓的基礎設施建設是開展培訓工作、保證培訓質量的重要環節，是搞好農機培訓工作的硬件條件。培訓基地要積極爭取資金扶持，按照培訓的要求，購置必要的教學儀器、電教設備和培訓教材，努力改善教學條件，保證培訓正常開展，創造一個良好的學習環境。
（2）努力提高教師素質，提高培訓質量。教師是教學活動的直接組織者和實施者，提高農機培訓教師的技術素質是搞好農機培訓工作的根本保證。因此，這就要求教師首先要有較高的技術素質和豐富的講授經驗，每個教師要緊跟形勢，通過不斷學習充電，更新觀念，拓寬知識面，改變教師隊伍知識老化、知識單一的被動局面，優化知識結構，增強市場觀念與競爭意識，滿足越來越多的農民對新農具、新技術的培訓需求。
（3）更新辦學模式，建立靈活的辦學方式，提高農民積極性。要積極開展實用技術培訓，擴大農機培訓范圍，根據農民所使用機具的變化，以及新機械、新技術發展趨勢，及時更新培訓內容。在教材中不斷開發適合農民的新農藝、新農具及新技術等內容。要在培訓教材改革上下工夫，編寫通俗易懂，適合當地實際和農民需要的教材。創新培訓形式，要采取靈活多樣的教學方法，把現代手段與農民喜聞樂見的形式結合起來，運用投影、幻燈、錄像、模型、機具等電化教育及實地實習相結合，突出重點和難點的手段去激發學員求知欲，提高農民學習的積極性。將集中培訓、科技咨詢、上門辦班、實地指導、科技結對、崗村結對、牽手結對與廣播、電視、多媒體教學結合起來，將課堂交流與實際操作結合起來，調動農民學習的主動性，促進培訓效果。在培訓時間上，可采取靈活的培訓方法，在保證教學質量的前提下，多利用農閑季節，解決集中學習時間長、誤工多的問題，留出一部分時間讓學員在家抽時間自學與實踐操作，以減輕機手的經濟負擔。
3.加強宣傳，提高認識
充分利用電視、廣播、現場觀摩會、送教下鄉、科普宣傳、印發宣傳資料等多種途徑進行廣泛宣傳，使農戶充分了解農機培訓。在新農機購置和新技術推廣時，廣泛宣傳農機培訓的重要性，把農機培訓與農業生產聯系起來，逐步提高廣大農機培訓人員學農機、講技術的積極性和安全意識，提高和增強他們的培訓意識，使他們充分認識到農機培訓的重要性和必要性，變被動培訓為主動培訓。
4.完善跟蹤服務，加強培訓效果
農機培訓有它的特殊性，培訓對象文化水平低，文化素質參差不齊，對知識的理解能力差別較大，而培訓時間又較短，這就要求培訓結束后對他們進行跟蹤調查，了解學員對培訓知識的掌握程度，加強對學員的技術指導服務，對學員在生產中遇到的農機技術問題加以解決，鞏固培訓效果。
根據市政府辦《XX市2005年度“119”消防日宣傳活動方案》的通知（X政辦[2005]193號）精神，我局結合實際情況在全市公路系統廣泛開展了“消除火災隱患，構建和諧社會”為主題的全國第十三屆“119”消防日宣傳活動，現將活動情況報告如下：
一、加強組織領導，周密布置活動
為全面普及消防安全知識，進一步提高公路系統廣大職工的消防安全意識，增強職工自防自救的處置能力，預防和減少火災事故的發生，我局認真按市府辦文件要求成立了“119”消防日宣傳活動領導小組，以安保科牽頭詳細制定了活動實施方案，并即行文局屬各單位對活動的時間、內容、目標、要求作全面布置，極力營造濃厚的消防安全宣傳氛圍。
二、突出重點，力求實效
（一）“119”消防日宣傳活動期間集中開展了五項活動。一是各單位認真學習貫徹《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》，提高職工消防安全意識和單位依法管理的素質；二是各單位因地制宜采取宣傳欄、黑板報、宣傳標語、講座、知識競賽等形式對職工進行一次消防安全宣傳教育；三是向全局干部職工發放一千余份《消防安全知識試卷》進行了答卷考試；四是通過手機短訊向公路職工發出“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”的消防安全警句；五是巡回基層單位播放《警鐘長鳴》消防電教片。
關鍵詞：小學
安全教育
我們在認真貫徹落實上級有關加強學校安全工作的指示精神的同時，結合學校的實際情況，依靠廣大群眾和師生的共同努力，以“三個代表”的重要思想為指導，深入宣傳強化“安全第一，預防為主”的思想，營造一個寬松和諧、民主自主、安全可靠的學習和生活環境，努力探索小學開展安全教育工作的可行性措施，從而進一步推進素質教育。
一、加強教育，提高認識
目前，學校安全教育工作存在的問題主要表現在：
1、工作不到位。學校安全教育工作是一項涉及面非常廣的工作，可以說它涉及到學校的每一項工作，因而需要全校每一個師生員工的共同參與，但由于學校的主要工作和任務是教學工作，一部分領導和教師因此對學校安全教育工作重視不夠，有的甚至出現疏忽的現象，因此時有或大或小的安全事故的發生，從而造成了不必要的損失。
2、職責不明確。由于學校安全工作需要人人參與，人人去管理，但有時又是事事無人管理。因而出現問題時，常互相推諉責任，這是職責不明確的表現。
3、重視程度不夠。個別教師和家長認為，只要學生學習好就行，其它方面都是次要的。因而忽視了對學生進行安全教育，學生安全知識比較缺乏，自我保護意識差。
為此，我校通過各種渠道和措施，加大對師生安全教育工作的力度，大力宣傳學校安全工作法律法規，加強師生自防自救教育，如我校每學期組織一次防險、抗震消防演練活動，通過防險演練活動，增強了師生防震安全意識，掌握了在緊急危險情況下迅速逃生、如何保護自己、應急能力和自救能力。同時采用黑板報、國旗下講話、校園廣播等形式，針對學生的心理、生理特點定期進行安全教育活動。
另一方面我校還聘請校外輔導員來校對學生開設法制、交通等安全知識講座，增強師生法制觀念和安全意識，使學生能夠知法守法，并學會運用法律武器保護自己。通過加強教育，使安全第一的觀念在學生頭腦中牢固地樹立起來，形成了一個“學校講安全，班級抓安全，人人想安全”的良好局面，大大提高廣大師生的安全意識。
二、制度健全，措施到位
學校成立了安全工作領導小組，校長親自抓，安全科、德育處具體抓，包級主任、班主任、科任老師、學生干部、學生家長配合抓的領導工作機制，從而形成學校對學生安全教育的校內、校外的領導管理網絡，使學生的安全工作時刻都有人負責、管理。
一是制度建設到位。學校制定了《消防安全疏散設施管理制度》、《消防設施器材維修管理制度》、《消防安全教育培訓制度》等制度；學校建立健全了安全工作責任制，從校舍、交通、防火、防盜、衛生等方面制定規章制度，同時狠抓規章制度的落實，以制度促規范、促管理，教學秩序井然，安全工作也得到加強和保障。
二是安保設施到位。為了加強安全工作建設，投資六十萬元為學校工作構筑了安全屏障。一是利用高科技安保智能管理系統提升安保水平。學校投資近三十萬元安裝了網絡監控設備和電子門圍墻，安裝攝像頭73個，警衛室的六個大屏幕，七十三畫面，每層樓、每個樓道、走廊都展現在面前，監控覆蓋了整個校園，安全狀況一目了然。同時學校對600米圍墻全部安裝了電子圍欄，實現了集防盜、報警、威懾作用于一體，為校園安保工作保駕護航。二是投資三十萬元，新建150米校園西墻，把原來的校園與家屬區隔離開來，實現了教學區為一體。實行校園封閉式管理，落實領導帶班、教師值班制度，加強學校保衛巡邏和安全檢查力度，確保校園安全穩定。三是加大了安保器械的配備，學校投資近萬元購置對講機6個，鋼叉4個，電子警棍3根，橡皮棍10根，強光手電4支，辣椒水8瓶，槐木棍20根。
三是監督檢查到位。該校成立了安全科，并設立安全督導小組，小組成員不定時對校舍、電路、體育器材、電教設施等進行安全檢查，發現問題及時解決，把安全隱患消滅在萌芽中。從而做到防患于未然，有效地杜絕了安全事故的發生。
三、預防為主，防微杜漸
我們高度重視學校周邊環境凈化問題，如學校附近發現開辦營業性歌廳、營業性電子游戲場所以及其他未成年人不適宜進入的場所，就及時上報，與有關部門取得聯系后對其進行整治。發現學校門前的兩側有人擺攤設點，學校就及時采取相應的措施，教育學生不吃零食，不到小攤小販那里買東西。為了有效地防止和杜絕事故的發生，保障學校財產和師生的人身安全，教師要奉獻出自己的一顆愛心，做大量的艱苦細致的思想工作，及時發現問題，糾正錯誤，把不安全的隱患問題消滅在萌芽之中，注意防范特殊區。
學校特別關注圖書資料室、閱覽室、學生實驗室的安全管理。對圖書資料，學校指定熟悉業務的人員專門管理，將其分門別類歸檔放置，切忌亂堆在一起，注意防盜、通風、防火。對學生實驗室用的易燃易爆品及有毒藥品，學校設專柜儲藏，由專人保管，需要時按量領取。我校還進行用電、用火、用水的安全教育，嚴格用電、用水，注意用電、用水的安全；用電線路和設備經常檢查，發現老化線路就及時更換。堅持預防為主，防治結合，使校園安全工作經常化、制度化、規范化。
四、安全教育，層層落實
一、綠色施工技術創新體系的架構
綠色施工技術創新體系主要由主體要素、環境要素、功能要素構成。主體要素就是創新活動的行為主體，主要包括設計單位、施工單位、建設單位、高校科研機構、政府部門、關聯單位與產業等，共同組成了體系“骨架”。環境要素就是創新活動的主要背景，是確保創新的關鍵所在，通常包括軟環境與硬環境兩類，其中軟環境主要為政策經濟、市場等環境，能夠通過社會環保意識的提升、政府支持力度的加大予以完善；硬環境主要為資源支持，能夠通過人才培養、資金投入予以完善。功能要素就是主體間的運行與管理機制，確保知識、信息等能夠在各主體間順利交換與溝通，充分發揮了“筋骨脈絡”的作用。總而言之，合理處理各要素間的關系，對發揮創新體系功能、提高體系運行效率有著十分重要的作用。
二、綠色施工技術創新體系的構建策略
1.強化施工實踐
施工單位是先進技術與理論的檢驗陣地，是人才發揮功效的主要場所，是高新綠色材料與工具運用的最終場所。所以，施工單位是綠色施工技術創新體系的中間環節，對材料、技術檢驗以及信息搜集有著十分重要的作用。為此，施工單位要與時俱進，從綠色環保、節約成本等角度出發，制定切實可行的綠色施工技術制度，全面推進綠色施工技術創新體系的落實。施工單位需要充分重視各層員工的作用，鼓勵崗位創新，并對做出貢獻的員工予以獎勵，可以物質獎勵與精神獎勵并用。除此之外，施工單位不僅要做好綠色施工技術的使用者與推廣者，還要重視有關信息的搜集，為綠色施工技術的創新與完善提供參考依據。為此，可以在施工單位中設立專門的施工技術查驗隊伍，不僅要對新型綠色施工技術進行有效的監督與指導，還要對有關技術的使用情況予以記錄、考察。例如，在再生混凝土的應用過程中，需要對應用中存在的技術盲點予以觀察，以此進行相應的改進；針對不同應用環境，總結應用效果，并進行相關記錄，整理成冊，之后交給相關科研機構。
2.加強教育培訓與科研
在綠色施工中，人才是關鍵，高素質、高水平的專業人才，能夠深入理解材料的使用方式、技術運用要點等內容，并且將其合理地運用到施工當中。所以，教育培訓的作用不容忽視。學校與專業施工技術人員培訓機構作為培養人才的重要陣地，必須根據國家政策方針與社會價值觀予以調整，充分融入綠色施工概念；同時，加強國內外專業技術的教育培訓，如節能減排技術、回收技術、再利用技術等；此外，重視人員內在素養的提高，全面落實“綠色環保、節能減排”理念，從而形成質量優先與利益最大化的思想。在綠色施工技術創新中，科研機構能夠為其創新提供理論經驗與物質保障，其一，科研機構通過加快研究，尋求滿足人文、環境、經濟等共同發展的技術類型，如通過對施工工具的優化，縮短施工工期，降低能耗等；其二，在科研機構理論研究的基礎上，實現新型材料與工具的量產，為綠色施工技術的全面運用打下堅實的基礎，達到預期的施工效果。同時，在出售有關產品的時候，還要對其應用原理與目的進行宣傳，以此為綠色施工技術的創新提供可靠保障。
3.加大政府部門的支持力度
隨著社會的不斷發展與進步，綠色概念成為了我國政府較為重視的時代性概念，因為其他社會行為也會受到政府行為的影響，所以，借助政府部門的力量，確保綠色施工技術創新的順利展開，是完全可以實行的。根據國內外有關經驗可知，政府政策傾斜可以為環保事業的可持續發展提供可靠保障。首先，以長遠發展為出發點，制定一些強制性政策法規，如下達強制性垃圾處理條例，嚴格懲治不合規定的行為，確保工程施工符合相關規范標準的規定。其次，制定一些鼓勵性的政策法規，如制定技術創新獎項，給予做出貢獻的單位或個人一些物質、精神、政策等獎勵，以此調動其創新的積極性與熱情。最后，增加財政資金的投入，主要就是在綠色施工技術創新中增加專項撥款，為相關工作的全面展開打下堅實的基礎。
三、工程實例分析
1.工程概述
某建筑工程的總建筑面積11.9m2，土方工程量23.63萬m3，回填土工程量3.7萬m3，混凝土工程量10.0萬m3，機電預留預埋管線5.0萬m，施工高峰期人員數量約1251人，施工用電量、用水量非常大。本工程中，主要就是用一條施工雙向硬化道路把施工區、生活區、辦公區進行分離。根據施工現場情況及業主要求，需要在場地北側建設生活區、辦公區，均采用彩鋼板房，并在辦公樓中安裝空調、采暖設施及水沖式衛生間，在有關部門驗收其質量、技術、安全等合格之后，才可以進行使用。
2.綠色施工技術應用
（1）材料與用電的節能
在本工程施工中，節能與能源利用主要包括以下內容：一是，建筑材料節能。在工程鋼筋連接施工中，可以采用閃光對焊技術、鋼筋電渣壓力焊技術，對廢舊鋼筋予以合理利用，以此減少鋼筋使用量；在模板施工中，做到文明拆卸，有效涂刷脫模劑，利用舊模板拼接予以地下車庫施工，實現舊材料的充分利用。二是，用電節能。通過對工程性能與能耗的比較，合理選用大型設備，有效降低設備能耗；貫徹落實用電管理制度，強化節電教育，實現電能節約；采用節能型燈具，減少能耗；在用電設備停止運行的時候，及時斷電，以免設備出現無功空轉的現象；加強對施工現場設備及相關線路的檢修，以免發生火災或者其他安全事故。
（2）土地合理利用
在本工程中，主要將生活區、辦公區設置在場地北側，共設置3個臨時大門，其中1號大門寬度為11.5m，主要用于大型設備與基坑土方的運輸；2號大門寬度為5.5m，主要用于一般材料的運輸；3號大門寬度為5.5m，主要作為出入辦公區的通道。在施工中，需要大門入口處澆筑C25混凝土，厚度為0.2m，并且在距離1號大門1m處設立車輛沖洗槽。
（3）水資源合理利用
在工程施工中，明確生活用水、工程用水的定額指標，并給予嚴格的計量管理，以此達到節水效果。在設計供水管網的時候，需要對用水量進行充分考慮，以此選擇合適的管徑與管路，采用節水系統與器具，加強檢修，避免管網系統與器具發生損壞與滲漏，影響節水效果。除此之外，一定要加強施工現場水資源的循環利用，如車輛沖洗水在沉淀處理之后，用于混凝土攪拌，或者現場降塵；收集自然雨水進行車輛、廁所沖洗或者綠化；等等。
（4）節材策略
首先，在工程施工中，加強施工流水段的合理規劃，改進施工方案，根據施工現場的平面布置，科學配置勞動力與材料，以此降低臨時設施與周轉材料用量；合理設計施工堆料場，減少二次搬運。其次，完善材料保管與領用機制，編制合理的材料需求、使用、管理方案，確保施工材料滿足施工進度，減少浪費。最后，對施工工藝流程予以改進、優化，加強節材技術與工藝的運用，為綠色建筑建設奠定堅實的基礎。
四、結語
————魯北蒙古族實驗小學申報市級“教育教學質量提高年”先進集體工作匯報
200年是通遼市教育質量提高年，我們魯北蒙古族實驗小學在旗委、旗人民政府的正確領導下，在旗教育體育局的大力支持下，團結協作、開拓進取，以爭創“辦人民滿意教育”為目標，以提高教育教學質量為核心，深化教育改革，加快教育創新，辦學條件不斷改善，教育質量穩步提高，取得了良好的效果：
一、認真組織實施教育教學質量提高年活動，不斷提高教育教學質量。
200年初，通遼市教育工作會議把200年確定為“教育教學質量提高年”，我們學校接到旗教育體育局的通知后，立即召開會議，制定了具體的工作實施方案，成立了領導小組，使以“全市教育教學質量提高年”為核心的工作全面開展起來。
1、學校教育教學水平不斷提高。
“教育教學質量提高年”活動領導小組由校長（康喜瑪）任組長、副校長（胡金山）任副組長、成員由教務主任（包桂花、斯日棍、嘎日迪、格日樂其木格）來擔任。
200年，我校學生參加全旗學生統考各個學科都取得了優異的成績。學校學生積極參加各類競賽活動并取得較好成績，200在全國英語知識競賽中有三名學生榮獲二等獎。200年又有三名學生獲得國家級一、二、三等獎。200年5月進行的全旗三科競賽活動中，我校學生包攬了一、二、三等獎的好成績。此外，我們還組織學生參加了全旗演講比賽、書法比賽等活動，極大地促進了學生素質的提高。
2、加強制度建設，優化課堂教學，提高教學效率。
（1）把強化教學質量監督和管理工作作為重點工作來抓，完善了各項規章制度，全面落實課程計劃，立足教育目標，開齊開足課時。
（2）強化主體意識，明確教育目的，切實提高學生綜合素質。徹底轉變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，著力培養學生的創新精神和實踐能力，養成良好的學習行為習慣。
（3）加強教研隊伍建設，有效開展校本教研工作。我們根據學校目前教研工作的實際，充分發揮一線教師在課程改革實踐中的指導、引領作用。重視教師培訓、教育科研和教育教學質量的考核，以常規教學為基礎，以課堂教學為核心，立足課堂教學，創新教研機制。并根據教學和學校實際，在設施設備、器材耗材、圖書資料等方面加以保障，真正實現教研興校、教研興教。當前校本教研是解決基礎教育均衡發展、改進教學方式、大面積提高教育教學質量的有效途徑之一。我們從2006年開始著手建立符合我校的校本教研體系，更加完善了原有的主管主任帶主管學科的教研組，主管其教學的活動的教學管理形式。學校把前一階段的教改課題實驗，如“蒙語文以讀為主提高寫作能力”、漢語文的“加強閱讀訓練，提高口語交際能力”的實驗、蒙漢英“三語”教學實驗……總結了得失，從2006年9月份開始又接受上級業務主管部門的以上課題的二期實驗任務和國家級的英語和蒙古語文的《基于母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究》的試驗，現在已經全面啟動。2007年5月份，我們組織學校教師參加了市名師示范觀摩課活動，加快了新課程改革的步伐，對提高教師專業水平起到了引領、示范的作用。我們還開通了自己的校園網站，于9月份開始正式啟動，為學校教師磋商教學技藝、交流課改經驗和提供教學信息搭建了有效的平臺。
3、組織開展豐富多彩的校園文化活動。
2006年、2007年，我們舉辦了豐富多彩的校園文化活動，一是開展知榮明恥系列活動，組織學生參加“知榮明恥”演講比賽，環保局舉辦的“環保杯”小學生書畫比賽。二是開展了三次校園藝術節。三是大力推進青少年思想道德建設，健全組織，定期開展活動，通過開展法律知識講座、法律知識競賽等多種形式對學生進行法制教育。2006年學生的舞蹈作品在全國文藝演展活動中榮獲三等獎，2007年5月在通遼市首屆“匯豐”杯草原兒童藝術節中學生的舞蹈《馬蹄脆響》獲二等獎，2007年7月，在全旗家庭才藝比賽活動中，我們學校選送的節目獲得了二等獎。2007年6月，學生的美術作品在全國美術作品比賽中榮獲了兩個一等獎，三個二等獎以及三個三等獎的好成績。在2007年6月全旗中小學生運動會中，我校的體育成績獲得了第四名的好成績。
二、合理配置教育資源，辦學條件不斷改善。
1、擴大教育建設規模，改善校園環境，
2006年9月我們搬進了一幢在上級領導的關懷下，由國家財政撥款，2005年8月破土動工的建筑面積約2430平米的、含教學辦公一體的綜合大樓。改善校園環境共投資萬元。2006年暑假，學校克服資金短缺的實際困難，平墊動用土石12000方，投資7萬余元。改變了過去操場場地凸凹不平，處處積水的狀況。完成校舍維修平方米，完成校園建設平方米。
2、教育信息化建設初具規模。
現代信息技術是教育現代化、提高教育教學質量的有效手段。我們在教學中充分利用電教媒體的同時鼓勵年輕教師把已學的信息技術知識，納入到課堂中去，鼓勵教師們把利用好已裝備的各功能室庫，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式的變革，為學生提供了良好的學習和受教育環境。2006年，旗民宗局為我校投資萬元興建了多媒體電教室、語音室以及實驗室，同時旗教育體育局為我們配備了價值30多萬元的現代遠程教育“模式三”設備。2007年5月，市民宗局又為配置了價值萬元的校園安全系統，2007年8月，我們又建立了自己蒙、漢兩種版面的校園網站。
三、加強教師隊伍建設，增強教師隊伍活力。
在工作中我們首先加強師德師風建設。我們結合自己學校實際，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為原則，有計劃、有組織地開展師德師風建設活動，通過強化師德教育、師德宣傳、嚴格考核管理、加強制度建設與措施，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀。其次我們加強了學校教師繼續教育培訓和專業技能提高工作，重點加強專業水平和專業技能的培訓。加強各級各類學習和培訓力度。我們積極組織教師參加了旗級以上的教學能手比賽、到外盟市、區學習、培訓人數達80人次之多，其中統一組織的到通遼市蒙校、興安盟科右中旗的學習給我們的教育教學和教學管理帶來了巨大的變化。此外我們還對教師的業務能力發展和師德水平進行動態跟蹤、評價。2007年5月，我們開展了學校中青年教師技能技巧比賽活動，并通過活動大大提高了教師們的工作能力。
建立健全考核機制。根據上級業務部門的考核外還制定了適應我校的一整套考試、考勤、考核的“三考”措施，以獎懲制為主線充分發揮教職工的積極性，達到規范教師行為、提高工作能力，創造了人人爭創佳績的良好工作局面。我們還積極鼓勵教師在崗位上提高和充分發揮教研組的教學與研究作用。教研組是學校教學研究的組成部分。我們本年度按學科精心組織教研組，充分發揮了教研組的作用，有計劃有目的的開展各種有益于提高教育教學質量和全體教師業務能力的活動。如教研組內集體備課、研究作業批閱、上公開課、示范課……等等
四、規范加強學生學籍管理
我們在工作中始終堅持做好健全入學與注冊手續，確保適齡兒童少年都能入學，規范轉學、休學、復學程序，做好防流控輟等工作。努力鞏固提高“兩基“達標成果，高質量普及九年義務教育，嚴防教育布局調整后學生輟學率的反彈。
五、加強行風建設，狠抓學校安全和綜合治理工作，維護教育的穩定發展和良好形象
1、大力加強黨風廉政建設和行風建設。我們從本學校的特點出發，建立健全廉政教育制度和監督并重的懲治和預防腐敗的體系，嚴格落實黨風廉政責任制，進一步鞏固先進性教育成果，從“三個代表”重要思想的高度，重視教育行風建設，自覺接受行風監督員和社會各界的民主評議和監督指導，認真貫徹落實《通遼市教育系統關于繼續加強師德師風建設工作的意見》。進一步規范中小學收費行為，認真實施農村義務教育經費保障機制、義務教育收費“一費制”政策，大力推行教育收費公示制度。
關鍵詞：教育；城域網；建設
教育城域網上接全國教育骨干網絡，下聯各所學校的校園網與教育局機關內部網，能夠有效地輔助教育管理、教學管理、教科研等綜合功能，處于一種數字化的網絡信息環境之中，同時也是一種很好的區域范圍之內的網絡整體解決方式。教育城域網建設具有高穩定性、高安全性及高應用性等特點，通過這一網絡的建設，能夠實現教育信息化，服務于當地教育事業的發展。
1 教育城域網的基本內涵
教育城域網以網絡技術作為依托，以多種信息設備作為支持，以教育資源及軟件作為基礎，以實現教育資源共享、遠程教育及在線管理等現代化教育技術應用為目標，能夠在更大范圍內為實現各所學校之間的教育資源共享，為本區域教育提供具有全方位應用功能的信息化環境解決方案。教育城域網一般都通過建立市級教育教學資源中心，形成各學科資源庫，把軟硬件資源集中于信息中心開展有效而相對集中的服務，并適時增加服務的內容，讓各類應用服務與網絡運行的任務朝網絡信息中心遷移，從而緩解各類學校資源建設與網絡維護之壓力，以實現全市范圍內教育行政管理及教學管理的信息化，并實現市、縣教育局機關內部的辦公自動化。通過對各所學校的優秀資源進行整合，從而形成教學資源之優化分布與配置，實現教育與教學資源的信息化，進而實現全市范圍內教育資源的共享，加強和國家、省級教育教學資源庫的相互銜接，一些有條件的學校還可建立起符合本校特色的信息資源庫。
2 教育城域網所解決的現實問題
一是能解決校際聯網與資源共享的問題。當前，各中小學校的校園網沒有聯網，使校園網的效益難以得到全面應用，資源存在巨大浪費。各校園網彼此孤立，處于信息孤島的狀態，難以實現資源共享與交流，更談不上實現全省、全國甚至全球的資源共享與交流，從而嚴重影響到教育效益之發揮。二是能解決本地區范圍內各中小學校出現的資源重復建設的問題。教育城域網建成之后，只需由市電教館統一購置一套完整的資源素材庫，以此來建設本地區的教育城域網資源中心，就能達到各所學校的資源共享與實時調用。這樣，就將很好地降低資源的浪費，優化網絡資源的配置，進而提高資源的利用率。三是能解決應試教育存在弊端的問題。應試教育難以培養出如今時代所需的創新型與素質型人才。通過教育城域網之建設，有利于徹底地消除應試教育所造成的諸多弊端，從而真正實現全面推行素質教育的目標。四是能解決教育資源分布不平等與不平衡的問題。如今，山區與城市、貧困地區與發達地區之間，還存在中小學校受教育不平等與不平衡的問題。通過教育城域網建設，將使貧困地區學校都能共享城市與發達地區的優質師資、教育資源，以消除教育不平等與不平衡的問題。
3 教育城域網系統建設的主要內容
3.1 教育行政辦公系統
教育局的行政管理包括以下兩個方面：其一是教育局內部管理，主要有內部公文的收發、歸檔與管理、活動安排、會議管理、機關工作人員檔案、公共財產管理和公文報表等；其二是教育局對于下屬學校的行政管理，主要有教師與學生檔案統計、活動組織開展情況、學生考試成績統計、升學情況統計等查詢、評比內容。
3.2 教育信息系統
這一系統能夠幫助各級教育局輕松地構建起功能相當強大的網站，以實現網站所具有的自動生成、與信息動態更新維護等功能，系統可以提供多種主頁模板，預設了教科研天地、教育資源交流、教師園地、學生園地、教育機構、滾動新聞、名師名校、教育法規、招考信息等常用主頁，并有相當強的擴展功能。在主頁生成之后，各個頻道的內容可以實現動態更新，以方便學校與教育部門在網上相關信息。
3.3 教育教學資源庫及管理系統
教育資源庫應當符合中小學校教育教學的實際需要，將基礎教育學科的教學應用資源作為中心，涵蓋了中小學校各個學科領域的全部教育資源，主要有學科資源庫、數字圖書館、應用軟件庫及通用素材庫等各個部分，可以適應中小學教師與教育管理工作者備課及課堂教學、學科教學、學生自主學習等多種學科教學活動之需。
3.4 城域網教學管理系統
城域網的教學部分主要包括了在線電子備課系統、在線考試系統及中心試題庫等各項內容。教學管理系統可以實現對各所學校日程教學之監控與管理。各所學校可運用電子郵件或者網絡直接上報本校信息、教務信息、學生信息及教師信息等，從而真正地實現教育管理的現代化。
3.5 遠程教育系統
在城域寬帶網的基礎上建立的遠程教育系統和原來的網校不僅有相似之處，而且又有許多不同。他們所起到的作用均為運用網絡開展信息化教育。但是，因為寬帶網的性能極為優越，還可傳送視頻與多媒體信息，這就為實施遠程教育提供了更為豐富的手段。遠程教育系統能夠讓各類學習者在相同的平臺上實現零距離的學習。其功能主要通過教學、交流、答疑、考試、教研及娛樂等多種不同功能平臺得以實現。
4 結束語
總的來說，教育城域網建設是一項長期而艱巨的系統工程，既不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。必須以長遠的眼光，從大局與宏觀的角度來進行科學的規劃與合理的布署，從而做到穩步推進，發揮其最大的功效。
參考文獻：
在以信息化帶動工業化的發展戰略中，教育信息化是推行國家信息化的重要基礎，也是從內涵上落實教育現代化本質要求的必然選擇。為了進一步貫徹落實我區《靜安區教育信息化建設發展規劃》等六個文件的精神，我校根據有關專項督導的要求，認真自查，本著求真務實的原則，堅持在推進學校信息化建設的過程中作到以合理規劃、分步實施、滾動發展為指導方針，圍繞信息化環境建設、師資建設和普及信息技術教學與應用等方面，進行了一些探索，做了一定的工作，現匯報如下：
一、把握機遇，加快建設，努力營造信息化教育教學的新環境。
1.理清思路，明確目標
信息化教育是推進素質教育的一個有力武器，是培養實踐能力和創新精神為核心的課程改革的趨勢所在。在學校的四年規劃中，針對學校信息化建設的現狀，我們提出要加大對現代教育技術手段的運用與開發，建立了以校長為第一責任人的信息技術工作領導小組。我們通過網管員的培訓，了解了學校網絡的建設與促進學校管理之間的關系；通過自學，初步掌握了網絡應用的基本技術，為推進學校全體教師的計算機能力提高起了培養作用。通過學習，我們認為信息化教育的重點并不是要讓師生學會使用因特網，掌握計算機技術本身，而是要通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制和教學模式，培養出能適應信息時代需求的具有較強信息能力的新型人才。這才是我區大力開展信息化教育的目標所在。
2.珍惜資源，合理應用
在區有關部門的關心下，我們學校現有2間計算機房，面積為90平方米，共有計算機178臺（含庫存待處理機器），實際使用學生機88臺，教師計算機30臺，生機和師機比例分別為6：1、2：1。我們學校為了方便教師和學生教學用書和學習用書，打破借閱的常規，我們學校還在總部新建設了一個電子閱覽室。學校為上校本課程的教師人人配備了一個64MB的閃存盤，方便教師們儲存網上下載的資源，制作課件后在課堂教學中應用。今年一年級二期課改全面推廣，學校又為一年級每位語、數教師購買了教學軟件，以便于提高課堂教學效益。近年來學校對信息化建設投入的經費達上萬元（初步統計）。學校拓寬校園網的節點分布，使辦公室電腦也能作到聯網。我們建立新江寧小學的《教學資源建設管理規范》、《教學資源建設人員職責及評比辦法》、《網絡設施維護工作管理規范》、《網絡管理人員工作職責》、《電教設施管理規范》，使工作有依據，評定有標準。
3.開發資源，提高效益
網絡作為新興事物，很多教師都能迅速地接受它，利用它的資源為教學所用，但是只是較多地作為電子黑板，于是，我校網管室把“以網上下載，市場購買和自行制作”為建立學校網站教學資源信息庫的主要途徑，教師制作的優秀課件可以資源共享，學校的門戶網站也建立了許多的教育網站鏈結，方便教師瀏覽和借鑒最新的理論和觀念，使“二期課改”的理念成為全面推進教學改革的理論支撐，成為師資隊伍自培途徑的一個補充。
4.扎實培訓，優化隊伍
推進教育信息化建設，關鍵在于建設一支具備現代化信息素養，與網絡信息平臺具有親和力的現代化師資隊伍。我校通過三方面的工作積極開展教師信息化技能培養的工作：第一是依托教育學院的計算機能力測試和未來因特網教育培訓；第二是工會積極開展各種基本計算機能力的校內培訓和各項比賽，優勝者進行獎勵；第三是通過區校的教學比武和區“賽馬場”活動，促使教師結合課堂教學的需要，進行網絡教學，課件制作的自我培訓。作到以課件制作驅動，以理論培訓支撐，以課程整合發展。
二、不斷探索，認真實踐，努力實現素質教育的新突破。
教育信息化建設的最終對象是學生，因此我們認為它必須以各種形式，貫穿于素質教育的整個實施過程，促進教育的深刻變革和教學效率的有效提高。
1.學生學的轉變
在教學思想上必須實現三個轉變：教師中心向學生中心的轉變，內容設計向過程設計的轉變，單學科教學向多學科整合教學的轉變，在教學模式上向學生的自主學習、資源性學習，協作性學習轉變。這些轉變使信息化教學成為可能，而信息化教學的推進又使網絡的教學成為可能。實現了教學信息化以后的平臺不再是講臺、課本、教師，而是互聯網，跨越了時間和空間，進而實現了教學平臺的跨越。現在，我們學校的所有一年級四個教師都實現了多媒體教學，使學生的基于資源性的學習成為可能。而我們有的學生就是在老師布置的課后上網查資料，或者是在學校提供的聯網計算機上進行相關知識的搜索，對學校門戶網站和科學院特色網站的瀏覽，都使學生增進了主動學習，獨立學習和終身學習的意識。
學生在學習中，老師提供的是交互式的、自主化的學習環境，教師一方面可以示范，一方面可以借助“分組討論“、“開展學生之間的協同學習”，適時地了解學生學習中的思維和學習進程，恰當地進行學習過程的調控。
2.教師教的轉變
課程不再是老師灌輸的知識，而是教師和學生共同探討新知的過程，是課程內容持續生成和轉化的過程。比如我們學校校本課程的教學中，老師都是要求學生在課前、中、后進行相關內容的網上收集，然后按照要求作成小報、PPT等進行展示，進行知識的分享。通過教育信息化的工作逐步推進，我們學校教師對于教學的傳統觀念發生了變化：黑板不是教學板書的唯一，電腦實物投影不再是簡單的書本知識的再現，教師手中不再只依賴粉筆。教學的信息讓學生自己去搜集，獲取有用的信息，然后教師幫助他們一起去整理信息，分析信息是教師教學觀念轉變的具體體現。
教師在應用教學軟件或是課件時，將教學重點和難點問題，通過大屏幕解決，使教學內容及過程形象、直觀、生動，易于教學雙方的情感交流，生動的講授加上恰當的現代媒體的輔助成為最受學生歡迎的教學方式。通過信息化的教育，教師可以使課堂教學和實踐環節相結合。例如在信息科技課上，老師可以一邊利用電子黑板進行示范遙控演示，一邊可以利用監控功能將學生的學習情況進行管理，還可以利用轉播功能將學生練習中的典型問題進行全班解析。這樣，將諸多的教學環節連成一個有機的整體，優化了課堂教學內容的組織形式，提高了教學質量和教學效率。
3.學校管理的轉變
由于建立了學校的門戶網站，從學校的管理機構來說，資料的上傳、下載，教師的學習疑難的解答，網上教研的開展和監控等，都成為學校管理的有利途徑。
信息了解的適時性：
教師能通過學校的門戶網站了解學校一周工作安排，通過與教育局網站的鏈結，了解教研和學習的信息，避免中間環節的拖延，防止遺漏重要信息；而教導處等部門就可以利用網管的優勢了解教師平時瀏覽的網站內容，幫助學校了解老師的所思、所需，提供今后工作開展的思路。
資料上傳的及時性：
由于我校各個組口都建立了表格下載和上傳的窗口，因此每月老師需要上交的資料，有的就可以通過電子表格直接傳送給有關部門，不僅可以方面教師，同時可以使管理部門工作效率得以提高；
論壇應用的親和性：
在學校建立的交互式的網上論壇，不僅可以方便教師和學生、學生和學生、教師和家長、教師和教師之間的交流，還可以為領導和教師之間的交流提供一個很好的平臺。學校的管理層可以通過點擊瀏覽教師之間的學習討論的內容，還可以參與談論，及時地解答教師的疑惑，不僅方便，還由于可以使用“昵稱”屏蔽自己的真實身份，讓領導真正地走入群眾的心中，讓學校管理更具人性；
4.課程整合的轉變
課程整合是信息技術從學習對象轉到學習工具的一種階段發展理念，而不是專門講授計算機的程序設計，是將計算機結合到我們的課程中去。整合的研究探索最終不是教師單向傳授知識的演示工具，是把外部世界引入課堂，為學生直接獲取大量信息提供幫助，把計算機作為認知工具，以各學科的學習作為載體的一種新的教學模式，是將促進學生綜合素質提高為目的的新的課程。
首先我們要求教師作到把信息技術與教學內容的關系如同教師使用粉筆黑板一樣地有機融合。但是不排除傳統媒體，該用什么，就用什么。
其次我們要求教師關注學生基于計算機文化的智能知識結構的形成，也就是說要有意識地將學生在學科學習中通過任務驅動方式學習信息技術，在學校的校本課程中，我們老師都要求學生學會質疑一個小問題，解決一個小問題的課題小研究開展學習，這種學習需要學生搜集大量的資料，學會歸納和整理，組合應用作品來展示自己的認知過程和學習結果的。在這一學習的過程中學生的信息素養、動手實踐、創新意識隨著課程的開展而不斷地發展。
另外，教師創設虛擬情景，培養學生觀察和思維能力，借助媒體的多元呈現，培養學生自主發現和探索的學習能力，借助論壇和多形式的作業讓學生運用語言文字表述自己的思想，形成個性化的觀點和知識結構，提供給學生反饋的機會，調整老師的教學策略和學生學習起點及路徑。
最后，充分發揮網絡在校本培訓中的作用。我們注意到，網絡教學注重網上學習和交流，而校園網絡是校本培訓的一個主渠道。為此，我們在“校校通”工程建成開通后，馬上建設開通我校的校園網站。教師學習、培訓后能夠在我校的校園網上進行相互學習，交流教學設計。教師們的體會是：“信息化教育給我們一種全新的理念，網絡時代讓我們擁有無限的空間。時代變了，對教師的要求也變了。我們的教師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應是“掛在互聯網上的明燈，不斷充電，永放光芒”。
5. 教師培訓的轉變
以前的培訓知識依托于教育學院，現在學院給了我們更多的自主，于是我們積極開展教師計算機培訓活動活動，形成一套比較完整的措施：
首先，由骨干教師先行培訓，協同年輕計算機教師一同摸索成功的經驗。在主講教師的引導下，老師們就學習方法、內容、資源、技術、教案、作品設計進行交流、切磋，為日后的全員培訓開了一個好頭。
第二，加強日常研討，不斷進行反思，使培訓效果更趨完善。培訓前，我們強調充分的集體備課，著重解決觀念轉變和技術支持的問題；培訓中教師們尊重主講教師，充分發揚民主，充分討論，主講教師針對各個教師的不同特點，因勢利導，切實解決實際問題。我們認為參加培訓的教師之間進行交流與溝通是十分必要的，它有利于教師們在教育教學實踐的過程中不斷地反思，有利于教師本身觀念的不斷更新。因此，在培訓結束后，參加培訓的教師都要進行一次“回顧與展望”的研討活動。研討活動都以研究為主，有理念的學習，有個案的分析，有決策的探討。教師們事先進行認真的準備，暢談學習過程中的體會以及遇到一些問題。
第三，舉行競賽、小結及經驗交流活動。我們采取聚餐沙龍、座談會等相對寬松形式，通過交流和研討，使教師們的教學經驗、反思心得都能以成果的形式得到收獲和交流。讓好的老師的作品啟發其他的教師，對教師進行技術和思路上的幫助。
我們覺得，單純的教育理論、教育技術培訓難于直接與教師學科教學融合，在教師培訓中往往有隔靴撓癢之感。通過教育信息化的培訓，并不是直接通過教育理論、教育技術的學習，而是學習者在思想上產生震撼，從而主動探索出一條將現代教育技術應用于教學實踐的途徑，在不自覺中實現了現代教育技術和學科課程的整合。
我們立足計算機培訓通過啟發式、互動式等“大腦風暴”手段，使接受培訓的教師通過學習，既熟練地掌握了計算機操作方法，又提高了信息技術在學科教學中的應用能力，實實在在地收到了成效。
三、完善建設，服務師生，推進信息化教育建設
1. 我校推進信息化工作建設的成果
教學環境得到了優化：
信息技術與學科整合不僅牽扯到老師的培訓工作，使教師的觀念得到一個質的跨越，另外學校還要建立一個整合程度比較高的計算機化教學環境，讓科學技術成為學校提高教學質量的第一生產力。學校配備了計算機房，不僅對學生開放，更歡迎老師來使用，同時學校辦公室的計算機進行聯網，教師可以隨時上網查閱資料，上傳和下載；教師里配備了實物投影儀、手提式計算機、投影儀等，讓教師教學時隨時使用；學生在上課的時候，可以根據需要，通過瀏覽查閱資料，豐富知識。由于信息化學習的特點決定了很多信息具有獲取的隨意性，因此我們還開展了有關“網絡安全”的教育，讓學生學會抵制不良網站，學校網管室還進行了有害信息的技術屏蔽，保障學生的安全。現在，學校的校園網成為了交流的平臺，為師生提供信息化處理的多樣化的學習材料和學習對象資源，逐步開始實現信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化。
信息化的能力得到了提高：
培養老師和學生的信息化能力不僅僅體現在老師和學生操作能力上，而是對信息的處理和應用，具有融入信息社會的態度和能力。從學校的課程設置來說，既有地方性課程--《小學信息科技》和《IT》課，又有學校性課程—研究所的校本課程，這些課程的開設都牽扯到信息能力的應用、收集和處理的問題，學生從會上網，會收集，到會應用，到最后從信息中自主發現學習和合作探討學習、實踐創造學習是一個漫長的過程，這一過程正逐漸地在我們學校的學生生上體現出來。就拿今年的信息科技的測試來說，我們學生的合格率達93%多，高于區的2個百分比。學生制作電腦小報、個人網頁，教師制作課件和個人網頁的質量和數量正在穩步上升。
課堂的教學手段得到了豐富：
學校參與因特爾未來教育培訓率達到100%，學校工會和行政舉辦了的課件評比，十余位教師獲獎。參與區的課件評比和信息技術整合，五位教師、兩名學生獲得了等弟獎。學校網站也曾被評為區優秀網站。上學期，教育局組織的“賽馬場”活動，學校幾乎每門學科都有教師參加。
我們常說：學以致用。教師運用現代教育理念，學習了多媒體的技術，就是要在教學中體現出來，我們知道把現代教育技術和學科整合后的教學產生的效果，和那種教師在臺上演示電腦，學生在下面認真聽的所謂多媒體輔助教學是不一樣的，孰優孰劣一目了然。于是我們就提倡真正的多媒體教學是互動的，學生能參與現場演示和應用的。于是在課堂上，我們的老師就自己設計了課件，用FLASH PHOTOSHOP等技術為語文、數學、音樂、美術等學科的教學服務，呈現出一種數字化的情景，讓學生不在是簡單地看黑板老師進行演示，而是參與設計、填色、作曲，嘗試參與和成功的喜悅。
交流的平臺得到了拓展：
電話、家訪是老師和家長聯絡的主要形式；和學生坐下來談心更是老師常見的交流方式，隨著社會的發展，這些手段是需要繼承和發揚的，但是教育信息化也包含了交流的“與時俱進”，還“網上論壇”進行交流不受形式、時間、人數的限制，真正可以在遵守社會公德的情況下暢所欲言。在學校門戶網站的建設上我們設置了師生、生生、家校交流的平臺，還做了教學資源網站的聯結，同時學校的管理也能有效地通過網絡進行實施。
2.今后推進信息化工作建設的思考
信息化教育能適合各種學科并滿足終身教育、全民教育的需求。如何結合現有的教育情況，以超前的膽略和創新的精神大力開展信息化教育，急需我們教育工作者思考、實踐、探索和總結 。
（1）加強師資培訓是開展信息化教育的基礎
在教師培訓上，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具；還要加強教師的學科修養，幫助教師更進一步地把握學科教育的目的和本質；更要增強教師應用現代教育手段的意識，找到技術與學科教學的整合點，從而為學生信息能力的培養開辟道路。
（2） 信息技術與學科的整合是今后開展信息化教育的核心
信息技術與學科課程整合是指信息技術與指導學生學習的教學過程的結合。課程整合是教學改革的一個方向，同時也是一項艱難的工作。我們與其把整合稱為是一門技術，還不如說是一種態度。因為技術與課程的整合除了需要時間和精力外，還要求教師以一種嶄新的觀念來看待所教的課程，并不斷地注意是否有某種技術能更好地幫助學生進行學習。教師要明確課程的目標，了解技術在這方面的能力。要建立每一個教室都有一個整合程度極高的計算機化教學環境，為教師開展整合教學提供環境。如：在教室里配置計算機、大屏幕投影機、實物展示臺等設備，方便各學科教師隨時使用；學校配備計算機房，使學生能非常方便地使用計算機，通過與計算機對話實施個別化學習；在教室里、走廊上布置計算機角，學生根據學科教學的目標要求，通過瀏覽查閱資料、豐富知識。最后要找到技術與學科課程的整合點，有效地實施教學，實現技術學習與學科教學目標雙達成。
（3）提高學生的信息能力的收集和分析能力
我校積極開展的紅領巾科學院校本課程中需要學生利用因特網搜集和分析處理信息，但是由于條件的限制，很多學生只能利用學校的計算機進行，學生的應用能力還是在老師的指導下不能獨立進行，而開展信息化教育的最終目標信息的獲取、分析、處理，讓學生學會資源利用，主題探究與合作學習還是需要一些時日的。
（4） 對外交流的平臺要擴展
關鍵詞：智慧教育；智慧城市 ；發展規劃
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）03-0023-05
教育是城市振興、發展和現代化的基石，寄托著所有家庭對美好生活的期盼。“信息社會”作為當前的一大主流形態，呈現出“智慧化”與經濟增長、城市建設、社會轉型深度融合的趨勢，信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，教育信息化以及“智慧教育”成為教育改革的必然趨勢。
2009年初IBM公司提出“智慧城市”的概念，隨之被國際社會迅速接受，其實質就是充分利用物聯網和云計算等現代信息通訊技術對城市各行各業進行精細化管理，以提高工作效率和管理水平。在教育領域，“智慧教育”表現為通過ICT技術為教育教學提供了廣闊的想象空間和豐富的實現形式，充分滿足學習者的個性化需求，從而促進教育理念和學習方式的變革，實現教育改革和現代化發展的目標，“智慧教育”的提出是“智慧城市”和現代教育思想相結合的必然產物。
目前南京城市的發展已進入到全面建設“智慧南京”的階段，“智慧南京”就是舉全市之力，集全民之智，搶抓全球信息通訊技術不斷實現重大突破的機遇，突出信息資源的開發利用，加強資源共享，減少重復建設，進一步完善、深化頂層設計，突出項目帶動和模式創新。
在此基礎上，南京“智慧教育”的提出既是必然的也是必須的。“智慧教育”的建設是一個龐大的系統工程，其規劃設計需遵循“智慧南京”的頂層設計，充分利用“智慧南京”信息基礎設施，做到“智慧教育”與“智慧南京”統籌協調同步發展。
一、南京“智慧教育”的建設原則
“智慧教育”的本質就是要通過教育理念與信息技術有機融合的手段，來實現教育信息與知識的共享與傳播。其核心內涵是依托計算機和教育網，全面深入地利用以物聯網、云計算等為代表的新興信息技術，重點建設教育信息化基礎設施，打造“智慧教育”信息服務平臺，開發利用教育資源，吸收各類社會教育力量，促進技術創新、知識創新，實現創新成果的共享，提高教育管理效率和教學質量及效益，全面構建網絡化、個性化、智能化、國際化的現代教育體系，推動教育改革與發展的歷史進程。
“智慧教育”體系的建設是一個長期持續的建設過程，在項目實施與建設過程中首先應遵循以下原則：
1.以頂層設計、統籌規劃為先導
“智慧教育”作為南京“智慧城市”的有機組成部分，其規劃建設首先要做好與“智慧南京”頂層設計的銜接。在具體的規劃設計中做到統籌協調，既要從時間上、發展上進行縱向的考慮，又要從各單位、學校以及其他外機構的協調運作關系的橫向關系上考慮；既要考慮信息化建設的基礎設施建設、信息化資源建設、信息服務平臺建設、應用系統建設、支撐體系建設等“智慧教育”創新整合平臺建設項目的分步實施，又要考慮這些項目的協調發展。因此以總體規劃為先導能夠保證建設方向、順序、內容、后續擴展保持正確和統一的方向。
2.以全面的信息集成為核心
實現“智慧教育”的首要任務是打通“信息孤島”之間的聯系，通過共享數據中心、統一身份認證、信息門戶等技術，實現數據整合、應用整合、內容整合、流程整合等四個方面的信息集成目標。
3.以信息資源利用為基礎
通過對基礎設施、運行支撐平臺、數據、知識、應用系統、維護隊伍等各類資源的統一管理，才能真正達到“智慧教育”的建設目標，最終充分發揮教育信息資源的應用價值。
4.以用戶服務為導向
“智慧教育”體系的設計應以如何讓用戶獲得最佳服務體驗為原則進行實施，屏蔽技術細節，注重用戶服務體驗，降低用戶在使用平臺過程中學習成本，增強用戶服務體驗感，增加用戶的粘性。
5.以開放合作為手段
“智慧教育”信息服務平臺應具備開放性，可以方便的融合第三方軟件系統，提供開放的API讓出版商、教育資源制作商、移動運營商迅速接入，并向平臺內的用戶提供第三方軟件服務。
二、南京“智慧教育”總體框架
南京“智慧教育”的總體框架可以概括為“一大服務平臺、三大基礎設施、三大保障體系”，即在組織架構、政策法規及安全保障三大體系的保障下，構建教育專網、感知校園和教育云數據中心三大基礎設施，推進以管理與教學服務平臺、資源服務平臺、教育開放平臺及城市教育智能門戶為核心的“智慧教育”信息服務平臺建設。（見圖1）
三、南京“智慧教育”發展目標
遵循“智慧南京”頂層設計的要求，在“智慧教育”總體框架下，充分利用“智慧南京”公共基礎設施，使用物聯網和移動互聯網等技術建設覆蓋全市的南京教育專網，創建全市共享的“感知校園”普適化管理平臺；以云服務和大數據技術，打造“智慧教育”信息服務平臺，對內滿足教育主管部門、學校對智慧化教育管理的需求，建立和完善教育資源服務平臺，實現智慧教學的要求，對外聯合社會教育機構，吸收接納有益的社會教育資源，建設智能化的教育開放平臺，滿足社會公眾個性化教育的需求。
具體實現目標：一是積極推進各區教育城域網建設并與市政務網絡及市級中心對接，形成真正意義上的教育專網，加快教育無線網絡的普及；二是加快建設感知校園基礎設施，提高學校的管理效率、辦學水平和校園安全；三是加強統籌協調，與市政務數據中心共建設教育云數據中心，提供教育基礎設施云服務；四是積極推進基礎數據整合，實現統一身份認證；五是建設市、區、校電子政務系統，推進多級教育管理信息互聯互通、各類教育數據匯總分析和多級協同辦公，實現全市教育的智慧管理；六是建設教育資源服務平臺，實現教育資源互聯互通、共建共享與智能分析，提升優質資源利用價值，形成智慧教學的基礎；七是建設家校互通平臺，實現家庭教育與校園教育同步，形成教育合力，同時對社會提供各項公共服務；八是利用社區化、移動化、服務化的技術手段，建設市教育智能門戶，為社會提供公共教育服務，探索網絡環境下的移動辦公、移動學習應用；九是建設開放式的學習互動平臺，吸收社會教育資源，提供智能化與個性化的教育培訓，提高城市的文明水平。
四、南京“智慧教育”重點工程
“十二五”期間，南京“智慧教育”建設的主要任務在于建設完備的信息化基礎設施，實現教育專網的互聯互通、校園的感知物聯和基于云計算的服務能力，為各項教育智慧應用提供堅實的基礎；加速構建“智慧教育”信息服務平臺，全面滿足南京實現現代化、國際化大都市對于教育管理、教學與學習方式智慧創新和人的現代化的需求。
1.教育專網
“十二五”期間，進一步增強、優化南京市教育專網的系統功能，與南京市政務數據中心密切合作，統一規劃，充分利用政務網，按需求合理擴展網絡，整合南京市現有網絡資源設施，完善“一點兩翼”架構，實現各中心內部之間高速互聯。整合教育城域網教育服務功能，在南京積極推進全方位、多樣化的數據服務及應用服務。到2015年，主中心與運營商之間的網絡帶寬達到萬兆，主中心與分中心之間的網絡帶寬達到千兆，三個中心與區域學校的網絡帶寬達到百兆。完成南京教育城域網的多層應用網絡的建設，整合原有網絡設施，建設專用區域教育服務器集群，為基礎教育和公共教育提供種類豐富的無障礙虛擬教育信息化服務，滿足不斷增長和變化的教育應用和服務需求。
2.感知校園
以物聯網和信息數字化為基礎，加知校園建設。建立起對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境；通過實現從環境、資源到應用的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，為教育過程的全面信息化、管理水平和效率的提高提供堅實的基礎。
（1）打造國內領先的平安校園。在校園中部署物聯網傳感器，采用物聯網傳感技術和音視頻編碼傳輸技術，依托無線網絡作為傳輸通道實現結點之間的高速互聯，通過無線網絡將采集到的音頻、視頻、溫濕度等信息推送到教育管理平臺和家長手機上。平安校園利用技術手段打開了校園的“圍墻”，在加強對學校的監督并提升學校管理能力的同時，讓家長放心安心。
（2）實現校園節能。通過實時采集、遠程傳輸、動態管理的校園能源管理平臺為實施建筑能耗統計、能源審計奠定基礎，為客觀評價校園節能效果、建立完善的節能管理機制和制定有效的節能對策提供基礎依據，為可持續校園建設發展規劃提供決策數據支撐，為節能宣傳、節能管理制度、能源管理隊伍建設等方面提供條件和支持，加快推進南京市資源節約型和環境友好型校園建設。
（3）建設“校園一卡通”系統，解決學生食堂消費、學生宿舍管理、保安巡查巡更、開水房及澡堂用水控制、大門門禁及停車場等一攬子問題，并實現“校園一卡通”系統與市民卡的對接。
3.教育云數據中心
與南京市政務數據中心合作，加快推進教育云數據中心的建設。構建云基礎設施，提供計算、存儲、網絡和其他基本的計算資源，基礎設施采用集約化管理，方便業務應用靈活部署和管理，保證更強的業務連續性，促進節能減排和搭建綠色數據中心。云基礎設施的建設包含云計算機中心機房建設、網絡系統建設、網絡安全系統建設、云主機系統建設、云存儲系統建設，以及數據的容災、備份系統建設。
構建云服務部署管理平臺，為上層“智慧教育”應用提供彈性部署環境，同時承擔全局的數據集成與整合、用戶的統一身份管理與統一認證、基于虛擬社區的交互與協同環境支撐，大規模的內容管理與服務、上層應用的接口服務和管理支撐，以及提供云服務平臺的運營監控、資源池管理等運維支撐。
4.信息服務平臺
全面推進“智慧教育”信息服務平臺建設，該平臺包括教育資源服務平臺、教育管理與教學服務平臺、智能教育開放平臺和教育智能門戶在內的各類子平臺。
（1）教育信息資源優化整合
加快構建“智慧教育”資源服務平臺，按照共建共享原則，統一標準、統一出口、統一管理，力爭到2015年建成覆蓋市、區、校，能夠體現南京教育特色和水平的教育資源集群庫。依據國際和國家資源庫建設要求，制定全市教育信息資源建設標準和規范。成立資源建設項目專家組，負責南京教學資源建設的規劃、指導和協調工作。到2020年，基本建成學科齊全、與學科教材相配套、開放可定制、內容豐富、便利教學、質量優良的教育信息資源，建立有序高效、科學合理的資源建設共建共享機制。實現以智慧教育資源服務平臺為中心，整合各級教育機構和社會的公共教育信息資源，構建面向全社會包括農村和終身教育的公共教育資源服務系統，滿足信息社會終身學習需求的目標。
（2）教育管理智慧化
在“十二五”期間，首先建立統一、完善的教育基礎信息數據庫，通過數據集成手段，動態整合來自各級教育機構的基礎數據，逐漸實現教育系統內各個部門、各個應用系統的數據動態及時地互聯互通，達到數據的標準統一、管理統一、維護統一、應用共享，徹底消除教育信息化中的信息孤島，為教育科學決策提供依據。建設全市教育綜合管理系統，為教育行政部門提供電子辦公、公文流轉、數據上報以及綜合查詢分析，提高教育行政部門及學校的工作效率。通過為每個教育主管部門提供統一的應用環境，滿足這些部門電子辦公、跨部門協同辦公及網上審批的需求。
（3）教學與學習智慧化
建設教師教研空間，為教師建立在線研修、團隊教研、網上備課、共享資源和業務交流的數字化校本研修平臺。為各級教研組織、個人提供基于社區協作方式的網絡教研平臺；基于個人教研工作及教研協作，提供多種教研應用。
建設學生學習空間，為學生建立自主學習、在線作業、虛擬實驗、實時測評、個性發展和互動合作的網絡學習系統。引進泛在學習的理念和技術，整合利用移動互聯網等基礎工程，進行泛在學習模式的研究和實踐，積極推進學生自主學習，構建基于學生自主學習的網絡平臺，創設“無所不在”的學習環境。網絡教學平臺以社區化的形式為學生、老師提供在線教學、學習平臺。
建設智慧教室，通過教育專網接入公共服務平臺，充分利用云端教育資源組織教學，師生通過教育云終端設備同時共享教育云上的資源。教師利用電子交互白板授課；學生通過學生電腦和電子書包獲取學習資源，進行學習與交互；教師、學生和家長通過教師社區和學生社區進行師生和家校互通，充分發揮教育公共服務平臺的效能。
（4）智能教育開放平臺
通過多層次的開放平臺為最終用戶即資源的使用者提供數據及應用服務，資源使用者可以通過開放服務平臺瀏覽和申請使用教育資源，并可以按自己的需要對資源進行下載、重新整合和展現。同時，教育應用開發商或各類教育者也可以通過開放平臺上載教育應用或資源并提供各類教學服務，而平臺的運營者或管理者，可以通過該開放平臺對用戶、資源、計費進行統一管理。平臺將提供包括在線課程、直播課堂、你問我答和智能分析等功能。
1）在線課程
教師個人或社會教育機構可通過“在線課程”的方式自己的教學應用，也可利用平臺提供課件錄制、技術、服務等自建教學應用。各類教學應用內容包括講座、習題、模考、答疑等多種教學資源，全程采用多媒體音/視頻授課，圖像、聲音、文字、手寫演示同步傳輸，擁有領先的手機移動課堂和高清視頻課件，支持隨時隨地在線或下載學習。
2）直播課堂
平臺提供直播教學軟件。通過該軟件，教師可通過攝像頭、話筒、白板、PDF講義等多種方式組合完成音/視頻多媒體教學；學生在教師指定的時間內進入網絡直播課堂，足不出戶即可輕松感受生動靈活的教學形式、實時互動的教學效果。
3）開放問答
智能教育開放平臺提供開放式問答式一對一教學模式，任何人在這里既可成為教師也可成為學生，既可提出問題也可解答問題，并可通過解答問題獲得收入。平臺將通過制訂規范的信用評價體系和審核仲裁機制，來充分保證答案的正確性和保障參與用戶的權益。
4）智能分析
通過數據挖掘和機器學習等大數據分析技術，對學習者的學習行為自動進行提示、誘導和評價，以此彌補沒有老師面對面交流指導的不足。
5）教育智能門戶
建設教育智能門戶，為全體用戶提供統一服務窗口，公眾可以通過門戶了解各類教育服務公告，瀏覽公開的優質資源推薦、瀏覽各類教研教學活動資訊、分享教學案例，獲取政府在線審批服務，與各類教育機構進行互動，享受教育云服務。市、區、校級教研機構可以在門戶上組織各類教研活動，通過虛擬社區實現線上線下教研活動的流程化作業和教研過程的多人協同；可以通過門戶采集教研教學活動過程數據、資源服務行為分析數據，結合學業測評系統，為教學質量監控體系提供有效的數據來源。
五、保障措施
1.加強“智慧教育”組織領導體系建設
組織領導體系是全面推進“智慧教育”建設的組織領導部門和協調機制，包括組織協調、實施推進、專家咨詢體系。進一步加強南京市教育信息化領導小組工作力度，區以上教育行政部門建立教育信息化管理機構，明確職能，分級管理。設立專門的教育信息化項目工作辦公室，具體負責項目的規劃、論證和建設工作，實行運營維護的社會化，確保任務和項目落到實處。進一步充實教育信息化專家指導委員會，為重大項目決策提供支撐。
穩定專業教師，特別是專技人員的崗位，按試行的管理條例落實有關人員的待遇，規范檢查考核，兌現獎懲措施。教育城域網各中心按照管理辦法建立完善的管理機構并配備技術人員，在工作環境、收入分配和人員編制等各方面增強對信息化人才的吸引力和凝聚力。
3.加強“智慧教育”政策法規體系建設
政策法規體系是“智慧教育”運行、管理、服務的規范與法律準則。政府及相關部門必須對教育信息資源開發、教育信息網絡建設、教育信息技術應用、教育信息技術和產業等各個方面制定一套完善的促進信息化建設的政策、法規環境和標準體系，以規范和協調各要素之間的關系。充分發揮政府統籌規劃、宏觀調控和引導決策的作用，加強各部門的合作，理順區域“智慧教育”行政管理體制，整合教研、科研、培訓（含教師繼續教育）和電教（電教館、教育信息中心）各部門的力量。在政務部門逐步建立信息主管制度，建設信息化工作溝通渠道，建立健全信息化工作目標責任體系，加大對“智慧教育”工作的績效考核力度，將考核結果與對各單位的信息化投入掛鉤。完善信息化人才引進、培養、使用和流動機制，培養一批精通信息技術和業務的復合型人才，在全市各級單位建立一支穩定高效的信息化隊伍。
3.加強“智慧教育”安全保障體系建設
安全保障體系是保障“智慧教育”基礎網絡和信息資源安全的規劃設計、管理制度和防護措施。在全市網絡與信息安全的總體架構下，“智慧教育”將遵循貫徹落實國家信息安全等級保護制度要求，從組織、管理、技術與運維等多方面入手，提升基礎信息網絡和核心要害信息系統的安全可控水平，保障核心要害信息資源的安全，形成可靠、完善的信息安全保障體系。加強信息安全全過程管理，做到從“智慧教育”業務系統設計和建設實施，到后期運維各個環節充分保障“智慧教育”建設的信息安全，形成一個“智慧城市”建設安全保障的完整閉環。加快推進安全保障應急機制建設。建設“智慧教育”安全監測預警平臺，強化安全檢查、風險評估、網絡信任體系和容災備份體系建設等工作。
4.確保“智慧教育”經費投入與投資效益
按照政府主導、分級多渠道投入的原則，切實加大對“智慧教育”的投入。“智慧教育”基礎設施和重點項目的建設、應用和維護資金應列入財政預算。學校根據教育規劃編制年度政府采購預算，教育行政部門統一組織，集中采購。探索信息化投融資體制創新，采取適應信息化發展需要的運作機制，優化政策環境，以政府資金和信息資源撬動社會資金投入，吸引民間資本和社會法人資本進入“智慧教育”建設領域，扶持一些政府引導、企業參與的“智慧教育”建設運營主體。
5.建立“智慧教育”應用激勵機制
繼續抓好各類教育技術示范學校、教育管理信息化標準示范區、教育電子政務應用示范單位，充分發揮示范學校輻射和帶動作用。組織信息技術教育應用現場會、觀摩會以及各種學術論壇，找尋交流平臺，促進教育信息化應用。積極開展“智慧教育”應用示范學校的評選和智慧化應用先進個人的評定，建立信息技術應用工作定期總結表彰制度，學校對取得成績的教師實行獎勵，與晉升等掛鉤。
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