時(shí)間：2023-07-30 10:18:00
導(dǎo)語(yǔ)：在高職院校學(xué)生心理健康教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職院校大學(xué)生心理健康教育原則
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下開(kāi)展高職院校心理健康教育，不僅要考慮學(xué)生的心理健康水平，更要重視教育原則。
（一）學(xué)生主體原則。
在高職院校的心理健康教育中，教師要充分肯定學(xué)生的主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理健康教育參與積極性，讓學(xué)生成為心理健康教育的主人。只有讓學(xué)生成為心理健康教育的主人，才能推動(dòng)心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。
（二）有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)與虛擬環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，高職院校的心理健康教師需要考慮學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，將實(shí)際生活與網(wǎng)絡(luò)世界結(jié)合為一體，建立一個(gè)完全健康與合理的心理健康教育環(huán)境。全面與準(zhǔn)確地掌握高職學(xué)生的心理健康特點(diǎn)，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，才能讓老師采取有效的策略去實(shí)施心理健康教育，提高心理健康教育的有效性。
（三）重視教學(xué)中的互動(dòng)。
互動(dòng)，是心理健康教育的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，做好心理健康教育，是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性特點(diǎn)的措施。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，在心理健康教育中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行全面精細(xì)的解答，能夠提高心理健康教育的水平。教師要在幫助高職學(xué)生解決實(shí)際心理問(wèn)題的同時(shí)，提供一些個(gè)性化與人性化的服務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育模式。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職院校大學(xué)生心理健康教育方法
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給高職院校的心理健康教育提供了更多的手段，也加大了心理健康教育空間的擴(kuò)展。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的心理健康教育內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，會(huì)讓心理健康教育的專業(yè)度快速提高，優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育。
（一）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育活動(dòng)。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與完善，心理健康教育有了突破傳統(tǒng)教育模式的良好外部條件。目前，許多高職院校仍然利用傳統(tǒng)說(shuō)教式的方法開(kāi)展心理健康教育，影響了學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)的積極性。傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，能夠提高心理健康教育活動(dòng)的創(chuàng)新性。將網(wǎng)絡(luò)與心理健康教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)在多個(gè)方面。比如，高職院校可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行選課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收發(fā)學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)作業(yè)，制定電子學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳一些心理健康教育視頻，與學(xué)生進(jìn)行心理健康資源的分享，提高教學(xué)成效。
（二）做好網(wǎng)絡(luò)心理健康調(diào)查。
心理健康調(diào)查，是心理健康教師開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。高職院校的心理健康教師應(yīng)當(dāng)是具有針對(duì)性的調(diào)查，教師只有了解了學(xué)生的心理健康發(fā)展需求與心理問(wèn)題，才能在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，并在第一時(shí)間進(jìn)行改正。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理健康調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站，填寫(xiě)心理健康調(diào)查問(wèn)卷并有效提交。教師要針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)代高職學(xué)生的心理健康情況，進(jìn)行一次完整的心理健康調(diào)查報(bào)告。了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能讓教學(xué)內(nèi)容選擇更有真實(shí)性，提高心理健康教育的效率。
（三）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康測(cè)試。
心理測(cè)試，是讓學(xué)生了解自身心理問(wèn)題的一種有效方法。所謂心理測(cè)試，就是在一定的系統(tǒng)支持的基礎(chǔ)上，對(duì)人們的心理特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)量化處理，通過(guò)人們對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的處理方式并分析這些數(shù)量化的特征，并做出科學(xué)的心理分析的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)心理健康測(cè)試，就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)的活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主測(cè)試，發(fā)揮學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生了解自己的心理，促進(jìn)學(xué)生自主尋求心理上的幫助，讓學(xué)生自主解決一些微小的心理問(wèn)題，促進(jìn)心理健康教育的無(wú)形實(shí)施。
（四）落實(shí)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。
關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 心理健康教育 誤區(qū) 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G715.5
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
1 前言
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革步伐的不斷推進(jìn)，高職院校在學(xué)科專業(yè)教育和職業(yè)技能教育上取得了新進(jìn)展。從高職院校學(xué)生心理健康教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā)，反思在教育實(shí)踐中存在的各種誤區(qū)，對(duì)于提高高職院校學(xué)生心理健康教育水平具有重要意義。
2 高職院校學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題
2.1自卑心理問(wèn)題
從高職院校的生源來(lái)看，大多為在高考中失利的學(xué)生，其對(duì)未能如愿考上正規(guī)本科院校這一事實(shí)長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法正確看待和面對(duì)，內(nèi)心較容易產(chǎn)生自卑情緒。此外，學(xué)生之間在課余時(shí)間會(huì)有意無(wú)意地就物質(zhì)消費(fèi)方面進(jìn)行攀比，這種情況下，家庭條件不好的學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步降低自己對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)識(shí)和特長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)。
2.2焦慮心理問(wèn)題
很多高職院校學(xué)生在入學(xué)前，其文化課基礎(chǔ)并不好，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不扎實(shí)。而高職院校的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容體系性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備較好的思維能力和綜合素質(zhì)，因此在開(kāi)課后，學(xué)生將普遍面臨來(lái)自專業(yè)課程學(xué)習(xí)的各種壓力，而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，在此期間學(xué)生較容易出現(xiàn)畏難厭學(xué)情緒。各種不良情緒累加在一起就會(huì)形成焦慮心理問(wèn)題，在課堂上表現(xiàn)出緊張焦躁、抵觸教師等不良反應(yīng)。
2.3困惑心理問(wèn)題
高職院校學(xué)生從年齡上看屬于青年期，其生理日漸成熟，容易在校園生活中對(duì)異性萌生愛(ài)慕之情。在與異性相處過(guò)程中，也經(jīng)常受學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況和個(gè)性氣質(zhì)等非情感因素影響，感情狀況并不穩(wěn)定，對(duì)愛(ài)情產(chǎn)生各種困惑和追問(wèn)。還有一些學(xué)生在性心理不夠成熟的情況下，過(guò)早發(fā)生了，給雙方尤其是女生造成了較為嚴(yán)重的生理創(chuàng)傷和心理創(chuàng)傷，使其內(nèi)心對(duì)既有的愛(ài)情觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生諸多困惑懷疑，對(duì)其日后走向社會(huì)后的戀愛(ài)婚姻生活產(chǎn)生不良影響。
2.4孤獨(dú)心理問(wèn)題
高職院校學(xué)生雖然在一個(gè)學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，但其家庭條件、性格特點(diǎn)和個(gè)人喜好并不相同，只是分配到一個(gè)班、一個(gè)組或一個(gè)寢室里共同學(xué)習(xí)生活，同學(xué)交際的人際基礎(chǔ)單一隨機(jī)，較難找到共同語(yǔ)言，甚至?xí)嬖诤芏嗨枷胗^念和生活習(xí)慣上的矛盾。
3 高職院校學(xué)生心理健康教育的常見(jiàn)誤區(qū)
3.1對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育不夠重視
目前，很多高職院校將建設(shè)資源大多用于專業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域，在教育理念上也更看重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)掌握情況，對(duì)教師進(jìn)行師資評(píng)價(jià)時(shí)也更看重其對(duì)學(xué)校的入學(xué)率和就業(yè)率貢獻(xiàn)多少，因此在學(xué)校建設(shè)資源分配上，學(xué)生的心理健康教育被人為地忽視了。
3.2對(duì)高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較為膚淺
有些人將心理健康問(wèn)題歸結(jié)為心理疾病甚至精神病，將心理健康教育等同于心理疾病治療。這導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)不良情緒和心理健康問(wèn)題時(shí)，其自身就對(duì)該類情緒問(wèn)題產(chǎn)生懷疑和錯(cuò)誤認(rèn)知，或認(rèn)為小題大做不值一提，或認(rèn)為病情嚴(yán)重?zé)o法正常學(xué)習(xí)生活，從而降低了學(xué)生接受心理健康教育的幾率，減少了學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，很多情緒心理問(wèn)題因得不到有效引導(dǎo)而長(zhǎng)期存在于學(xué)生內(nèi)心。
3.3心理健康教育方法手段陳舊落后
目前，高職院校用于學(xué)生心理健康教育的方法內(nèi)容和框架體系幾乎在學(xué)生很小時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握過(guò)了，進(jìn)入高職院校后面對(duì)冠以心理健康教育的名義仍屬老生常談的舊內(nèi)容，學(xué)生會(huì)因此在思想上降低對(duì)心理健康教育的重視程度。
4 高職院校學(xué)生心理健康教育誤區(qū)的改善建議
4.1通過(guò)教育立法提高高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育建設(shè)的重視程度
高職院校對(duì)于廣大學(xué)生而言，不單單是學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的地方，更是其思想心理不斷獲得提升成長(zhǎng)的地方，學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育、智育和心理健康都負(fù)有相應(yīng)的教育義務(wù)和教育責(zé)任。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)政府相關(guān)職能部門(mén)出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，以教育立法的方式將學(xué)生心理健康教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)教育工作內(nèi)容寫(xiě)入高職院校的日常教育監(jiān)管條例中，以切實(shí)提高高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育建設(shè)的重視程度。
4.2通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)深化高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的綜合處理能力
高職院校中的教育工作者們，可能在教書(shū)育人上有較為深厚的專業(yè)積累和較高的專業(yè)水平，但這并不意味著教師也具備同樣深厚的心理健教育專業(yè)知識(shí)。因此，高職院校應(yīng)首先從教師群體人手，強(qiáng)化其在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域中的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)積累，學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識(shí)，形成相應(yīng)的心理教育思維，掌握有效的心理教育方式方法，提升高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的綜合處理能力。
4.3通過(guò)學(xué)術(shù)交流創(chuàng)新高職院校學(xué)生心理健康教育的方法手段
高職院校應(yīng)在教師隊(duì)伍中就學(xué)生心理健康教育問(wèn)題開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)與其他本科高校的學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行對(duì)流，廣泛搜集相關(guān)領(lǐng)域資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理健康教育資料庫(kù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師投身到學(xué)生心理健康教育專題的學(xué)術(shù)研究工作中，在師生之間和校園內(nèi)外營(yíng)造重視學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)術(shù)交流氣氛。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育 民辦高職院校 學(xué)生 心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
較之普通公辦高校大學(xué)生，民辦高職院校的學(xué)生因其生源的特殊性，學(xué)生也自有其特殊的心理特點(diǎn)，如自我效能感較差、自信心薄弱、自律性不強(qiáng)等等，導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題較多。基于此，民辦高職院校如何從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教育模式，意義深遠(yuǎn)，本文就此進(jìn)行探討。
一、建立以全體學(xué)生為對(duì)象的發(fā)展性心理健康教育模式
要做好高職院校學(xué)生的心理健康教育工作，首要的是建立起以全體學(xué)生為對(duì)象的發(fā)展性心理健康教育模式。
其一，讓心理學(xué)走進(jìn)課堂，以確保心理健康教育的正規(guī)化、常規(guī)化、專業(yè)化。課堂內(nèi)容應(yīng)從不同年級(jí)和不同個(gè)體之間的差異出發(fā)，突出重點(diǎn)，分清層次。如，做好新生的第一堂入學(xué)教育課，加強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)性心理健康教育，以幫助學(xué)生調(diào)適好心態(tài)，從而更好地融入大學(xué)生活；對(duì)于大二學(xué)生，根據(jù)具體情況，進(jìn)行情緒困惑、戀愛(ài)心理等調(diào)節(jié)工作；對(duì)于即將畢業(yè)進(jìn)入工作崗位的大三學(xué)生，則強(qiáng)調(diào)人生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)心理調(diào)整、職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)道德培養(yǎng)等，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)去迎接人生新的階段。
其二，充分利用多種渠道全方位多載體地在全校范圍內(nèi)開(kāi)展各種形式的心理學(xué)和心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，將心理健康教育滲透到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域。如，可利用校園網(wǎng)、校報(bào)、學(xué)生心理健康教育期刊、校園廣播、宣傳欄、板報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、心理信箱、心理QQ群、微信群等多種渠道，在學(xué)生中廣泛宣傳心理健康教育知識(shí)，形成一個(gè)人人關(guān)心心理素質(zhì)，人人重視心理健康的良好氛圍，在耳濡目染中提高學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)能力和自助能力，從而有效預(yù)防可能發(fā)生的各種心理危機(jī)。
二、完善心理健康教育的方式方法
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校心理健康教育均以課堂傳授為主，教學(xué)方式單一落后，學(xué)生興趣不高，造成心理健康教育與學(xué)生之間存在隔閡，難以真正有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的問(wèn)題，完善教育方法，利用多種渠道和方式開(kāi)展工作，以充分發(fā)揮心理教育工作的作用和功能。
其一，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的心理教育結(jié)合起來(lái)。拓展訓(xùn)練作為一種參與式的教學(xué)，其教學(xué)重點(diǎn)就是自我體驗(yàn)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中真正理解和學(xué)會(huì)如何突破自我、如何與人交往、如何提高自我控制能力等多種技能，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
其二，將心理健康教育與德育工作進(jìn)行有機(jī)融合。高職學(xué)生的心理問(wèn)題更為復(fù)雜，有必要將心理健康教育與德育工作進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育去化解學(xué)生的心理問(wèn)題。如，可以將公寓開(kāi)辟為心理健康教育的新陣地，把學(xué)生公寓區(qū)設(shè)置為學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，如此，既貼近學(xué)生生活，又能在第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求以及存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，及時(shí)而有針對(duì)性地對(duì)癥輔導(dǎo)。此外，還可以借鑒德育工作的手法，采取專題講座、小組討論、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，開(kāi)展各種思想品德和心理健康教育活動(dòng)，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及教育，促進(jìn)學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的雙重提高。
三、建立民辦高職院校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
高職學(xué)生正處于一個(gè)從不成熟到成熟并迅速向成年人過(guò)渡的時(shí)期，心理變化尤為激烈，很容易產(chǎn)生各種心理沖突和矛盾，一旦這些矛盾沖突不能得到合理的疏導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)期積累，就會(huì)形成心理危機(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康極為不利。因此，有必要積極構(gòu)建起科學(xué)合理的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
其一，建立學(xué)生心理健康普查制度。當(dāng)前，心理測(cè)試系統(tǒng)已經(jīng)在很多高校得到普及，民辦高職院校可結(jié)合學(xué)生的心理現(xiàn)狀和特點(diǎn)，引進(jìn)符合本校學(xué)生特點(diǎn)的心理測(cè)量量表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試普查，從而有針對(duì)性地對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。尤其要注意具有輕生及自殺意念、各種神經(jīng)癥、人格障礙等三類特殊學(xué)生的教育輔導(dǎo)，初步建成由學(xué)院心理咨詢中心、院系團(tuán)委書(shū)記、輔導(dǎo)員以及學(xué)生心理委員組成的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，力求將學(xué)生的心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。
其二，建立學(xué)生心理異常情況監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。為了有效預(yù)防及消除學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的各種隱患，還應(yīng)積極構(gòu)建起以學(xué)生心理隊(duì)伍（學(xué)生心理社團(tuán)、學(xué)生心理委員）、輔導(dǎo)員及班主任隊(duì)伍、心理健康教育指導(dǎo)中心專業(yè)老師、兼職心理教師等為主力的心理異常情況監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，用以指導(dǎo)全校學(xué)生的心理健康咨詢和危機(jī)干預(yù)工作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常應(yīng)及時(shí)反映并協(xié)助開(kāi)展工作，從而預(yù)防可能發(fā)生的各種心理危機(jī)。
其三，實(shí)施心理健康干預(yù)措施。通過(guò)多種方式對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生實(shí)施心理健康干預(yù)，最大限度地控制心理疾病的發(fā)生率。如，加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理健康選修課程；針對(duì)篩選出的有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢；運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)與技能，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動(dòng)，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，鞏固和提高學(xué)生心理健康水平；構(gòu)建學(xué)校、家庭和朋輩多元化的心理健康支持系統(tǒng)，多方合力共同促進(jìn)心理問(wèn)題學(xué)生的健康成長(zhǎng)；等等。
總之，因多方面的局限，民辦高職院校學(xué)生的心理健康教育工作仍存在較多的問(wèn)題，也并非一朝一夕即可完成。本文從實(shí)踐方面就如何做好相關(guān)工作提出了一些對(duì)策和建議，但仍需不斷探索和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和水平的提升。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生；心理健康問(wèn)題；對(duì)策
高職院校大學(xué)生是國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分,高等職業(yè)教育的興盛衰敗主要看大學(xué)生教育管理的質(zhì)量高低,這其中不僅依靠他們的健全心理素質(zhì)與良好思想道德品質(zhì)，當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)生自身文化水平，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。目前,高職院校大學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、道德失衡的現(xiàn)象客觀存在,并且休學(xué)、退學(xué)、虐待、打架群毆等不良事件逐年遞增。這些令高等職業(yè)教育工作者擔(dān)憂,學(xué)生家長(zhǎng)困惑的心理問(wèn)題,也已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。
一、高職院校大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)
1、不自信
自信是成功的第一秘訣,尤其是成長(zhǎng)過(guò)程中的高職院校大學(xué)生。自尊、自信、自律的良好心態(tài)應(yīng)該是高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備的。高職院校大學(xué)生產(chǎn)生不自信心理取決于很多方面比如學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭狀況，社會(huì)階層,地區(qū)差異等不同會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生自卑感。不自信人群是一個(gè)弱勢(shì)群體,學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)積極去關(guān)愛(ài)引導(dǎo)他們,不要因家境、金錢(qián)等客觀東西使自己形成攀比心理從而自卑,不要因?yàn)闀簳r(shí)的失敗而自卑。每個(gè)人都是不同的，應(yīng)該充分發(fā)掘自身的潛力多去求知識(shí)求做人,在現(xiàn)有的條件下充實(shí)完善自己,這樣才能取得更大成功。
2、逆反心理
它是人成長(zhǎng)過(guò)程中必定要經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，它是一種以“對(duì)著干”為基本特征的心理行為反應(yīng)。我認(rèn)為產(chǎn)生逆反心理的主要因素有：1）家庭不良因素的影響。2）學(xué)校不良因素的影響。此外，我們施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。作為教育工作者,特別是做學(xué)生管理工作的,我們?cè)谂c學(xué)生溝通上要講究“因人而異，因材施教”,改善我們的工作方法,因?yàn)檫@些同學(xué)更渴望被尊重、被理解、被信任。當(dāng)我們真正放下架子平等的換位思考的與學(xué)生交流時(shí),這對(duì)逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生是有效的,然后再根據(jù)他們的所思所想給予正確的引導(dǎo)與關(guān)心。
3、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲
網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它們提供了便利的廣泛的服務(wù)資源的同時(shí)，也給大學(xué)生造成了適得其反的影響。想必每個(gè)高職院校都有網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，這也成為如今高職院校學(xué)生工作的一大難題。同時(shí)過(guò)重的好奇心以及薄弱的自制力成功帶領(lǐng)他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的世界，這是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因。而網(wǎng)絡(luò)能夠成功讓人上癮的原因來(lái)自于它能使人產(chǎn)生莫名的親密感，無(wú)壓抑感，自控感。除此之外，家庭學(xué)校社會(huì)的監(jiān)督管理引導(dǎo)不完善，使大學(xué)生順理成章癡迷網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生自身能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利弊，合理控制上網(wǎng)時(shí)間，恰當(dāng)利用上網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己成功路上的一把利劍,這是如今高職院校大學(xué)生應(yīng)該做的。
二、解決高職大學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策有
1、設(shè)立豐富心理課程和心理咨詢服務(wù)
在高職院校中我們應(yīng)該多多設(shè)立一些與心理健康教育相關(guān)的多樣化課程，有目的性的給學(xué)生們灌輸一些心理健康知識(shí),對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)根據(jù)各時(shí)期的成長(zhǎng)變化給予針對(duì)性策動(dòng),例如《心理學(xué)》《普通心理學(xué)》《人格心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》等課程,當(dāng)然這些課程的設(shè)立不是單單讓學(xué)生只是硬背一些概念定義等知識(shí)，主要是讓學(xué)生如何正視自己存在的大大小小的心理問(wèn)題，以及如何自我調(diào)節(jié)這些問(wèn)題，最好能幫助其他同學(xué)解決此類問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在90后大學(xué)生不喜歡枯燥的形式教學(xué)，如果提不起他們的興趣會(huì)使其適得其反;適當(dāng)在大學(xué)里多組織心理健康教育系列講座,聘請(qǐng)一些有影響力的心理大師或社會(huì)人士來(lái)做報(bào)告,通過(guò)真實(shí)案例來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生。
2、加強(qiáng)高校學(xué)生工作者的心理輔導(dǎo)知識(shí)
要想對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題有所改善,首先要加強(qiáng)高校教師的心理素質(zhì)和心理指導(dǎo)能力。其次,高職院校的心理部門(mén)應(yīng)經(jīng)常對(duì)教育工作者進(jìn)行心理指導(dǎo)能力培訓(xùn)。筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)生思想受學(xué)生工作者思想影響，另外高校也應(yīng)該定時(shí)組織學(xué)生工作者進(jìn)行工作交流會(huì)議,相互探討交流工作心得和工作經(jīng)驗(yàn),匯報(bào)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)最好拿出自己的經(jīng)典實(shí)際案例來(lái)交流。身為思政輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育工作中發(fā)揮作用,更重要的是在增進(jìn)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)上發(fā)揮積極作用。為個(gè)別心理測(cè)試不太良好的同學(xué)按教育局要求的分類指導(dǎo)建立好詳細(xì)檔案的同時(shí)更應(yīng)該融入他們，建立信任，其實(shí)他們希望老師也成為他們的知心朋友，也渴望我們關(guān)注關(guān)心他們，當(dāng)然這就需要我們學(xué)生工作者拿出更認(rèn)真的工作態(tài)度，更專業(yè)的心理方面的知識(shí)來(lái)為學(xué)生服務(wù)。
3、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)生的心理誤區(qū)
[關(guān)鍵詞]構(gòu)建;高職院校;心理健康教育;教育教學(xué)體系
[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0163 ― 02
高職院校已將大學(xué)生心理健康教育課程作為解決在校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要課程，其目標(biāo)就是通過(guò)心理健康教育，解決大學(xué)生存在心理障礙問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，該課程開(kāi)課質(zhì)量好壞至關(guān)重要。因此，積極探索高職院校大學(xué)生心理健康教育科學(xué)地教學(xué)模式是一項(xiàng)十分重要的工作。科學(xué)地心理健康教育模式，只有通過(guò)剖析該課程的內(nèi)容、屬性、結(jié)構(gòu)、體系與教學(xué)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校實(shí)際構(gòu)建高職院校大學(xué)生心理特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式。
一、積極探索大學(xué)生心理教育教學(xué)規(guī)律
不論那一類心理學(xué)理論只要符合當(dāng)前高職院校大學(xué)生心理教育特點(diǎn)都可以列為采選對(duì)象。被選采的心理學(xué)理論應(yīng)對(duì)高職院校大學(xué)生在大學(xué)良好的校園環(huán)境下德、智、體等幾個(gè)方面都得到全面發(fā)展，并具有積極的推動(dòng)和指導(dǎo)作用。在探索研究實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)多方面考慮大學(xué)生自身生理反應(yīng)的成長(zhǎng)機(jī)制、有效途徑、感受能力、將來(lái)應(yīng)對(duì)工作的能力、走向社會(huì)及人際交往技巧和應(yīng)變能力。在校期間就養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感的人才，為今后走向社會(huì)正確處理家庭關(guān)系、社區(qū)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。高職院校思政部門(mén)要為大學(xué)生心理健康教育提供正確的指導(dǎo)。根據(jù)人識(shí)論的規(guī)律可知人類個(gè)體的心理發(fā)展是不斷發(fā)生變化的，高職院校大學(xué)生心理也有一個(gè)順應(yīng)發(fā)生、發(fā)展和成熟歷程，值得注意的是在校大學(xué)生的心理正處多變、發(fā)展和逐步定型成熟的特殊階段。因此，高職院校心理健康教育模式必須遵循其自身的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的心理健康教育思想，以大學(xué)生的身心健康為中心，將重心移至有利于大學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、進(jìn)步與成才目標(biāo)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)為大學(xué)生教授心理健康知識(shí)，從而提升大學(xué)生對(duì)內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)水平， 關(guān)注大學(xué)生正常的心理感受，消除大學(xué)生對(duì)心理教育模式及心理咨詢模式的誤解。通過(guò)科學(xué)的心理教育教學(xué)模式的運(yùn)用，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的原理和相關(guān)手段，解決大學(xué)期間所遇到心理困擾問(wèn)題，同時(shí)也能解決社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中師生之間、同學(xué)之間和大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交流心理障礙問(wèn)題，從而提高大學(xué)生心理實(shí)際調(diào)節(jié)能力，在實(shí)踐中不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)身心和人格的健康養(yǎng)成，最終達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生從個(gè)性的全面發(fā)展。
二、構(gòu)建符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的課程體系
（一）構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育課程體系
經(jīng)過(guò)不懈努力，高職院校心理健康教育教學(xué)工作已經(jīng)取得階段性成果。但是，在心理教育課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)水平受限、沒(méi)有充分的熱情、課堂課堂教學(xué)不能收到預(yù)期效果和高職院校師資隊(duì)伍力量偏弱等問(wèn)題，這些都在是影響高職院校心理健康教育教學(xué)工作成效的內(nèi)在因素，阻礙了高職院校心理健康教育普及，必須得到及時(shí)糾正。大學(xué)生心理健康教育其中積極的教育活動(dòng)是靈魂，心理健康教育知識(shí)是基礎(chǔ)，教育環(huán)境是條件三者之間存在相互聯(lián)系、促進(jìn)、制約關(guān)系，承擔(dān)提升高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)的任務(wù)。為了獲得更好的成效，高職院校心理健康教育課程需要大膽創(chuàng)新、改革和探索，努力構(gòu)建多元化的大學(xué)生心理健康教育課程體系。通過(guò)更新的心理健康教育課在心理訓(xùn)練、指導(dǎo)、自助、矯正、心理陶冶等方面得到體現(xiàn);創(chuàng)新后的心理健康教育課程要充分注意考慮理論與活動(dòng)課程所占比例。因此只有讓大學(xué)生參加更多的活動(dòng)親力親為，才能在實(shí)踐中獲得深刻的情感體驗(yàn);從而能夠?qū)ψ约荷磉叺囊磺羞M(jìn)行客觀地審視，建立正確真實(shí)的自我概念，通過(guò)積極的活動(dòng)在內(nèi)心深處形成客觀地自我意識(shí)，自我完善人格和心理成熟目標(biāo)。因此，高職院校要從發(fā)展的角度來(lái)審視性大學(xué)生心理健康教育的理念，一切從大學(xué)生心理健全、心智發(fā)展視角開(kāi)展心理健康教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作，只有采用符合大學(xué)實(shí)際的心理健康教育課程，才能通過(guò)課堂教學(xué)讓大學(xué)生掌握心理健康的內(nèi)涵特征，有效地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，消除存在的不良情緒，確保自己的身心健康。
（二）構(gòu)建體驗(yàn)式多元化實(shí)踐教學(xué)課程體系
根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，實(shí)用性教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)實(shí)踐中，占據(jù)十分重要的地位。它已經(jīng)超越了普通教學(xué)教學(xué)模式，在教育理念上有所突破。讓大學(xué)生親身經(jīng)歷客觀知識(shí)世界，獲得相應(yīng)知識(shí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)結(jié)果。在開(kāi)展課堂教學(xué)規(guī)劃體驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，需要積極創(chuàng)設(shè)知識(shí)形成過(guò)程中的各種情景，讓大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、由依賴性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)、由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)造性教育情景體驗(yàn)，積極規(guī)避不良情緒，戰(zhàn)勝消極情感思想，樹(shù)立正值向上的健康的情感從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)活力，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。大學(xué)生心理健康教育作為一門(mén)通識(shí)教育公共選修課程除知識(shí)傳授外，更要注重具體實(shí)踐、養(yǎng)成正確的情感體驗(yàn)習(xí)慣。因此，將實(shí)踐與體驗(yàn)融入課程教學(xué)過(guò)程，盡可能做到每一堂課都能保證有獨(dú)立的案例教學(xué)、問(wèn)題討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，有機(jī)會(huì)要為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而做到自我解讀，自我理解，自我提升。只有真真切切地親身的體驗(yàn)，才能既加深了對(duì)課程知識(shí)的理解，又也獲得了情感意志的鍛煉，心靈的感悟，全面提升了大學(xué)生的心理素質(zhì)。認(rèn)知法、角色扮演法、榜樣引導(dǎo)法、情景模擬法、案例教學(xué)法、價(jià)值觀辨析法、行為強(qiáng)化法等多元化、互動(dòng)性、高效性及廣闊的發(fā)展空間，逐步成為心理健康教育課程教學(xué)的科學(xué)地多梯次的教學(xué)模式。
三、構(gòu)建符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式
大學(xué)生心理健康教育課程素質(zhì)教育課程，一般作為高職院校公共選修課面向全體在校大學(xué)生開(kāi)放。為了提高課堂教學(xué)效果要采取科學(xué)地教學(xué)模式，不能因?yàn)槭沁x修課程而照本宣科，一昧地實(shí)行簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，不考慮最終的教學(xué)成效。課任教師必須審視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大的變革，事實(shí)是不僅教學(xué)硬件發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)換，而且軟件也發(fā)生了根本性地變化。象現(xiàn)代化多媒體課堂教學(xué)手段就是其中之一。因此，大學(xué)生心理健康教育公共選修課要隨著環(huán)境的改變要打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳播講授教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校教學(xué)環(huán)境采取靈活的教學(xué)模式以達(dá)到最佳教學(xué)效果。課任教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)要盡可能利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但是仍然采取課任教師講授為主，但課任教師必須借鑒兄弟院校成功制作的精品教學(xué)課件結(jié)合本校的實(shí)際制作自己的精品教學(xué)課件用于課堂教學(xué)。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。盡管如此，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)、及情景教學(xué)、師生之間的積極互動(dòng)教學(xué)仍然要發(fā)揮其獨(dú)特的作用。總之為了獲得最佳教學(xué)模式，需要更深入地開(kāi)展調(diào)查研究工作，全方位研究當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)，根據(jù)高職院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展研究工作，將實(shí)際應(yīng)用的各種教學(xué)方法互相融合，大膽創(chuàng)新，整合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用課堂教學(xué)中，才能地讓學(xué)生和老師互相融入對(duì)方的語(yǔ)境和情感中，從心靈深處碰撞出知識(shí)的火花，深入地理解課程內(nèi)容，將老師課堂傳授的知識(shí)自然融匯于大學(xué)生自身的知識(shí)體系中。
大學(xué)生心健康教育作為公共選修課，如果課堂教學(xué)采取案例教學(xué)法，特別是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例教學(xué)最能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，滲入大學(xué)生的心肺，產(chǎn)生震憾效果。課任教師在課堂教學(xué)中通過(guò)列舉大學(xué)生熟悉的典型案例，進(jìn)行層層解剖，同時(shí)輔助常規(guī)教學(xué)常用的提問(wèn)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，正確引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)。課任教師只有根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出科學(xué)適用的教學(xué)框架。如通過(guò)對(duì)角色扮演和情景體驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，獲得靈感，加深印象。這種教學(xué)框架設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于有效地激發(fā)大學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究性、探索性學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化自己的記憶能力，加深課堂所授知識(shí)的理解。課任教師在備課要精心組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果要精心挑選了一些適合課堂教學(xué)需要的案例，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中提供或創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的實(shí)際案例，讓學(xué)生有親臨實(shí)踐，感受知識(shí)的親身體驗(yàn)，最容易獲得大學(xué)生的認(rèn)可。課任教師還可以采取寓教于樂(lè)的教學(xué)形式來(lái)活躍課堂氣氛，吸引大學(xué)生的注意力，濃厚大學(xué)生課堂教學(xué)氛圍。做到知識(shí)的傳授與情感培養(yǎng)相結(jié)合，書(shū)本知識(shí)講授與實(shí)際案例講解相結(jié)合，課堂練習(xí)與課后反思相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。總之，只有采取這種課程教學(xué)模式，能有效地促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)成功。
四、構(gòu)建應(yīng)用多維度心理健康教育體系
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)提供了更多的技術(shù)手段，已經(jīng)成功地在高職院校課堂教學(xué)中普遍推廣。多媒體輔助教學(xué)的手段是高職院校提高課堂教學(xué)效果的有效手段，主要優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)制作精品教學(xué)課件體現(xiàn)它自身輔助課堂教學(xué)的巨大作用。多媒體教學(xué)課件也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，大大優(yōu)化了高職院校的教學(xué)環(huán)境和提升了課堂教學(xué)效果和資源的利用率。多媒體手段可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形象直觀化、教學(xué)內(nèi)容海量化、教學(xué)資源共享化。要盡快建立課程教學(xué)網(wǎng)站，這樣可有效地拓展和延伸課堂教學(xué)范圍，為課堂教學(xué)資源的實(shí)現(xiàn)大范圍共享提供平臺(tái)。為大學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)提供便利，既可以拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能有效地拓展大學(xué)生的視野，為豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)庫(kù)提供了更多的實(shí)現(xiàn)渠道。通過(guò)開(kāi)通學(xué)習(xí)網(wǎng)站，大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重現(xiàn)課任教師上課的畫(huà)面，便于復(fù)習(xí)已經(jīng)講授的內(nèi)容，遇到困難可通網(wǎng)站尋找網(wǎng)絡(luò)教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。建立了網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，各校精選的優(yōu)秀教師課堂全程教學(xué)錄像就可進(jìn)入共享平臺(tái)，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站尋找所需的各種知識(shí)內(nèi)容，檢索到最優(yōu)秀的課程教學(xué)資源，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建設(shè)好課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，要將盡可能多的優(yōu)秀教學(xué)課件上傳到課程網(wǎng)站中，其中包括學(xué)術(shù)講座、錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、課外閱讀等便于大學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)擊觀看只要登錄課程網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)全方位課程自學(xué)。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究力度，在建設(shè)內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)造出大學(xué)生更加科學(xué)的自成體系的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)大學(xué)生不必面對(duì)老師可以完全地自主學(xué)習(xí)。目前，這種學(xué)習(xí)平臺(tái)很受大學(xué)生的歡迎。網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)流行的網(wǎng)絡(luò)答疑與咨詢，既延伸課堂教學(xué)，又為同學(xué)碰到的困惑排憂解難，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍性、可行性和適用性。
總之，科學(xué)有效的大學(xué)生心理健康教育課程體系、課程教學(xué)模式、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)和多維度教育技術(shù)手段的相互結(jié)合，共同作用，最終可形成了具有鮮明特色的心理健康教育課程教學(xué)體系和教學(xué)模式。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
關(guān)鍵詞：高職院校 心理健康 創(chuàng)新工作
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校在校生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，有心理問(wèn)題的大學(xué)生數(shù)量也在悄然增長(zhǎng)，尤其是高職院校的大學(xué)生更容易產(chǎn)生心理困惑和心理陰影，這是因?yàn)楦呗毶袚?dān)了更大的心理壓力，心理問(wèn)題更為錯(cuò)綜發(fā)雜，這就需要學(xué)校及社會(huì)更多的關(guān)注。為了切實(shí)解決高職院校大學(xué)生心理問(wèn)題，各類高職院校必須加強(qiáng)心理健康教育工作，在教育工作路徑上不斷尋求創(chuàng)新。
一、高職生心理健康教育工作路徑創(chuàng)新所需要的環(huán)境條件
（一）和諧的校園文化環(huán)境
和諧的校園文化環(huán)境主要指的是校園的人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及同學(xué)之間和師生之間人際交往的環(huán)境等。健康向上的校園文化環(huán)境對(duì)廣大學(xué)生的心靈陶冶和心態(tài)的調(diào)節(jié)所發(fā)揮的作用是其他課程無(wú)法代替的。各類高職院校應(yīng)重視快樂(lè)和諧的校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)積極營(yíng)造民主、和諧、寬松、友愛(ài)的教育氛圍，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，消除不良文化所造成的影響，逐步形成積極向上的校園文化氛圍。
（二）和諧的家庭和社會(huì)環(huán)境
如今，要想切實(shí)預(yù)防和解決大學(xué)生心理問(wèn)題，不僅需要學(xué)校的強(qiáng)化工作，還需要家長(zhǎng)以及社會(huì)方面的協(xié)調(diào)配合。有研究表明，家庭環(huán)境會(huì)對(duì)人的一生發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，所以這就需要每個(gè)家庭給孩子努力營(yíng)造一種和諧美好的家庭環(huán)境。
二、高職生心理健康教育工作路徑創(chuàng)新的方式
（一）開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
積極建設(shè)校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)大家關(guān)注貧困學(xué)生弱勢(shì)群體，并幫助他們樹(shù)立信心。同時(shí)，開(kāi)展多種多樣的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供釋放內(nèi)心激情、展示天賦和愛(ài)好的機(jī)會(huì)。例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)法繪畫(huà)大賽、辯論賽、文藝聯(lián)歡；舉辦心理健康知識(shí)宣傳周、心理藝術(shù)影片展播、心理漫畫(huà)展；組織學(xué)生外出實(shí)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行心理藝術(shù)系列匯演等，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生之間的人際關(guān)系和諧發(fā)展，強(qiáng)化他們的自覺(jué)參與意識(shí)，使得心理健康意識(shí)更加深入學(xué)生人心，更好的營(yíng)造大學(xué)校園積極健康向上的心理氛圍。
（二）組建高職生心理健康教育師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍組建是做好高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的根本。各類高職院校可以通過(guò)專、兼、聘等多種形式，組建一支以少數(shù)精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高職生心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)。例如：一年一次，由專職心理健康教育輔導(dǎo)教師對(duì)全體輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行為期幾天的培訓(xùn)，以提高對(duì)整個(gè)高職院校心理健康教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。
（三）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面相結(jié)合的輔導(dǎo)
高職生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜多樣的工作，必須將學(xué)校、家庭、社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源整合起來(lái)，綜合挖掘和發(fā)揮心理健康教育的育人效益。各類高職院校應(yīng)該注重預(yù)防，這樣學(xué)生危機(jī)事件就有可能不會(huì)發(fā)生，或者即使發(fā)生，也會(huì)得到及時(shí)順利地解決。例如：新生心理狀況測(cè)試，在校生心理健康教育的問(wèn)卷調(diào)查，以及每學(xué)期學(xué)生危機(jī)心理排查等。
大學(xué)生的心理健康教育工作是一項(xiàng)高度復(fù)雜的課題，而高職生心理健康教育工作更是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。要想解決這項(xiàng)重大課題，需要各類高校全體教職員工的參與，需要全體家長(zhǎng)的配合，更需要全社會(huì)的關(guān)心，只有這樣才能很好地解決目前高職生心理健康存在的一些問(wèn)題，促使高職生的精神健康和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職生 輔導(dǎo)員 心理健康教育工作
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0103-02
近年來(lái)，高職學(xué)生的心理特點(diǎn)引起了教育工作者的高度重視。探究高職學(xué)生的心理特征，并根據(jù)其心理特征和心理需求，因人因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，全面提高高職生的心理素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)勞動(dòng)者，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討輔導(dǎo)員如何在高職院校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。
一、高職學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題
已有研究顯示，高職學(xué)生的心理健康水平總體較高，他們呈現(xiàn)出積極樂(lè)觀的心態(tài)，其思維活躍，富有創(chuàng)造力，喜歡挑戰(zhàn)自我。同時(shí)高職生在一定層面上也表現(xiàn)出某些心理問(wèn)題。
（一）缺乏明確目標(biāo)。目標(biāo)就好比引領(lǐng)個(gè)體前進(jìn)的燈塔，是激發(fā)個(gè)體奮發(fā)的原動(dòng)力。而部分高職學(xué)生進(jìn)校前，專業(yè)選擇具有一定的盲目性，往往是聽(tīng)取學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的建議而選擇，或者是父母代替選擇，自己對(duì)該專業(yè)的要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)不甚了解。部分高職生沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，對(duì)未來(lái)缺乏有效的規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致在校期間精神空虛，無(wú)所事事。在擇業(yè)過(guò)程中，很多高職畢業(yè)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，急于求成，見(jiàn)異思遷。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中沒(méi)有慎重考慮，從眾心理較強(qiáng)。
（二）情緒波動(dòng)較大。高職學(xué)生正值青春期中晚期，其情感體驗(yàn)豐富多樣，同時(shí)情緒波動(dòng)大，情感變化快。他們敢愛(ài)敢恨，富有正義感，但是由于心理還不夠成熟，自我調(diào)控能力有待加強(qiáng)，遇到事情容易感情用事，時(shí)常會(huì)受到焦慮、抑郁、憤怒、恐懼等消極情緒的困擾，如戀愛(ài)不成或失敗時(shí)甚至?xí)袠O端行為的發(fā)生。此外，與本科生相比，高職生或多或少會(huì)有一些自卑心理，在這種心理支配下，他們時(shí)常會(huì)感到前途渺茫，孤獨(dú)寂寞、灰心喪氣，以致在為人處事方面喪失勇氣和信心。
（三）人際關(guān)系敏感。人際關(guān)系敏感已成為困擾高職生的一個(gè)重要問(wèn)題，常常使其處于矛盾沖突之中。大學(xué)期間，高職生身心迅速發(fā)生變化，他們精力充沛，朝氣蓬勃，迫切希望社交，渴望獲得友情，被他人認(rèn)同和接納，要求得到尊重。但是，由于缺乏基本的人際交往技巧，他們?cè)谏缃恢谐３Ｅ霰凇４送猓^之普通高校，高職生源較為復(fù)雜，除了有普通高中畢業(yè)生，還有中職畢業(yè)生等。由于經(jīng)歷不同，他們?cè)谌穗H關(guān)系中容易出現(xiàn)交往障礙，表現(xiàn)為自我心理設(shè)防，自我封閉，不愿敞開(kāi)心扉，相互對(duì)立，溝通困難，甚至拉幫結(jié)派，形成各個(gè)小團(tuán)體。尤其是來(lái)自貧困家庭的部分學(xué)生，更是由于經(jīng)濟(jì)困難，容易引起自卑、孤僻，在人際交往中表現(xiàn)出內(nèi)向、不合群，甚至是敵對(duì)的情緒。因此，一些學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里去尋求交際的滿足，有的甚至染上網(wǎng)癮，迷戀于虛擬世界，不愿進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的人際交往。
（四）自我意識(shí)偏差。隨著自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，高職生發(fā)展出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。然而，由于缺乏生活歷練和獨(dú)立生活能力，以及社交能力，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮、恐懼、害羞等負(fù)性情緒，自覺(jué)不自覺(jué)地流露出對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴。此外，高職院校大多是由原來(lái)的中職學(xué)校升格或者多所中職學(xué)校合并升格而成，起點(diǎn)較低，辦學(xué)條件有限，大學(xué)氛圍不夠濃厚，與學(xué)生理想中的大學(xué)可能不是很吻合，這難免會(huì)讓其產(chǎn)生心理落差。面對(duì)這種落差，心理發(fā)展水平上不夠成熟的高職生不能客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，也不能正確地進(jìn)行自我調(diào)整和自我接納，極易產(chǎn)生偏執(zhí)、逃避等消極情緒。有些自我控制能力較差的學(xué)生往往信心下降，意志消沉，喪失進(jìn)取心，沉溺于上網(wǎng)聊天或玩游戲，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。目前高職生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒(méi)有緊迫感的情況。相比于普通高校學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)比較薄弱，高職生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種不愉快、不滿意，甚至是厭學(xué)的情緒、情感。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，以混文憑的心態(tài)得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與挫折缺乏有效的應(yīng)對(duì)方法，缺少刻苦鉆研的精神和堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。
二、高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作的優(yōu)勢(shì)
輔導(dǎo)員是學(xué)生人生道路的引領(lǐng)者，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的促進(jìn)者，是學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，是學(xué)生心理咨詢的推薦者，是學(xué)生心理康復(fù)的支持者，也是學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)者。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
首先，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，甚至還有部分“90后”的輔導(dǎo)員老師。他們與學(xué)生年齡相仿，能夠更深刻地理解學(xué)生，更容易走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生的知心朋友，因此也就更容易掌握學(xué)生的各種心理狀況，有助于心理健康教育工作的開(kāi)展。
其次，輔導(dǎo)員是高職生平時(shí)接觸最多的老師，與學(xué)生聯(lián)系得最為緊密，小到學(xué)生的衣食住行，大到學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃和發(fā)展，因此學(xué)生也更愿意將自己的內(nèi)心想法和心事告訴輔導(dǎo)員。在某種程度上，輔導(dǎo)員是學(xué)生的生活導(dǎo)師，更加了解大學(xué)生的實(shí)際環(huán)境，也更加容易在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作的策略
（一）樹(shù)立心理健康教育意識(shí)。輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題是階段性的問(wèn)題，是其在成長(zhǎng)中所遇到的發(fā)展性問(wèn)題，通過(guò)教育是可以解決的。高校心理健康教育要以提高大學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)為核心目標(biāo)，主要遵循教育和發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)預(yù)防性。
（二）實(shí)行輔導(dǎo)員進(jìn)公寓制度。學(xué)生公寓不僅是學(xué)生休息場(chǎng)所，還是知識(shí)、信息傳遞的重要場(chǎng)所，更是課堂之外輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和心理健康教育的重要陣地。因此，實(shí)行輔導(dǎo)員進(jìn)公寓制度對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才、維護(hù)校園穩(wěn)定和諧起著積極作用。輔導(dǎo)員進(jìn)公寓應(yīng)致力于建設(shè)一種相互尊重、相互關(guān)愛(ài)、和諧、有序的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，營(yíng)造出溫馨和睦的精神家園，傳播文明、現(xiàn)代、健康的生活方式，滿足學(xué)生的基本心理需求。
（三）切實(shí)深入學(xué)生當(dāng)中。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類型不同個(gè)性的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行溝通交流，拉近師生間的心理距離。對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)指正，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生不斷完善自我，優(yōu)化個(gè)性，提高綜合素質(zhì)，努力適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求。
（四）建立學(xué)生心理發(fā)展檔案。高校輔導(dǎo)員可以從新生入學(xué)起就為每一個(gè)學(xué)生建立一份心理檔案，通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、日常交談、心理咨詢和后續(xù)追蹤等多種方式，客觀地了解學(xué)生的人格特征、情緒情感等心理狀態(tài)，如實(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，以便對(duì)大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生起到較好的防范作用，對(duì)個(gè)別心理危機(jī)的發(fā)生提供鑒別依據(jù)。
（五）抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。在班級(jí)的整體管理上，講究工作方法，重視班干部的作用，能針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對(duì)策；努力做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、信心、耐心，對(duì)工作有恒心。當(dāng)前，高職院校中一個(gè)輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)200多名學(xué)生，由于人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生是否有心理問(wèn)題有一定的難度，而學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題想及時(shí)與輔導(dǎo)員進(jìn)行交談也不容易。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，選拔有責(zé)任心的班級(jí)心理委員，和其他班干一起進(jìn)行培養(yǎng)，向?qū)W生傳授心理知識(shí)，以便讓其負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立馬向輔導(dǎo)員匯報(bào)，進(jìn)而防范心理危機(jī)的發(fā)生。
（六）強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)。輔導(dǎo)員要經(jīng)常組織開(kāi)展班集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。如利用每年5月25日的大學(xué)生心理健康節(jié)開(kāi)展心理主題班會(huì)、舉行心理知識(shí)講座、播放心理電影、組織心理知識(shí)競(jìng)賽、戶外素質(zhì)拓展等一系列的相關(guān)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的興趣，并主動(dòng)了解保持心理健康的基本方法，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過(guò)豐富的活動(dòng)，同學(xué)之間交流也活躍起來(lái)，班級(jí)凝聚力和活力得到增強(qiáng)。學(xué)生也將由對(duì)班級(jí)的歸屬感發(fā)展到對(duì)學(xué)校的歸屬感，漸漸會(huì)愛(ài)校如家。
（七）加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育。當(dāng)前的高職生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，抗壓能力較弱。一旦遇到問(wèn)題往往會(huì)萎靡不振，或者是破罐子破摔，喪失斗志和信心。因此輔導(dǎo)員要加強(qiáng)高職生的挫折教育，鼓勵(lì)學(xué)生理性面對(duì)挫折，敢于挑戰(zhàn)自我。
（八）自覺(jué)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷提高工作實(shí)效。高職院校是以職業(yè)教育為導(dǎo)向，因此高職學(xué)院的輔導(dǎo)員更多的也是由相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，尤其是理工科類職業(yè)院校中的輔導(dǎo)員大多數(shù)是理工科專業(yè)畢業(yè)。因此，輔導(dǎo)員自身的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)是比較匱乏的，而輔導(dǎo)員工作的主要職責(zé)就是要對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。心理健康知識(shí)的匱乏也勢(shì)必會(huì)帶來(lái)工作的被動(dòng)和不到位。因此要想做好高職院校的心理健康教育工作，輔導(dǎo)員在平時(shí)要加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育的工作方法及心理輔導(dǎo)技巧，這樣才能幫助學(xué)生化解心理危機(jī)、解決心理問(wèn)題、克服心理障礙，最終為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。
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Abstract Mental health education is an important work in higher vocational colleges， and it is also an important part of moral education in Higher Vocational colleges. At present， there are still many problems in college students' psychological health education in higher vocational colleges. Under the new situation， we need to constantly improve and perfect， so as to improve the level of mental health of College students. This paper mainly analyzes the role of psychological health education in higher vocational colleges and the problems existing in the current mental health education.
Keywords mental health education； vocational college student management； problems and measures
《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)就是保護(hù)學(xué)生的心理健康。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中也將心理素質(zhì)作為學(xué)生的一項(xiàng)重要發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校要提高全體學(xué)生的思想道德、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及勞動(dòng)技能等。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，我們的社會(huì)出現(xiàn)了一系列變革，人們的心理狀態(tài)也在一定程度上受到了很大的影響。當(dāng)前，只有認(rèn)真分析大學(xué)生的心理狀況，采取有效措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，才能保證大學(xué)生的心理健康。本文主要結(jié)合大學(xué)生心理健康教育的重要性以及其中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析了了高職院校大學(xué)生心理健康教育的完善措施。
1 心理健康教育在高職院校學(xué)生管理中的作用
1.1 心理健康教育有助于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)
如今，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅速，人才成為了本世紀(jì)的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略，這項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生提出了更高的發(fā)展要求。近年來(lái)，我國(guó)面臨著嚴(yán)重的大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)難的問(wèn)題，各種負(fù)面的影響也逐漸出現(xiàn)，比如考試作弊和學(xué)術(shù)造假等，這對(duì)于學(xué)生自身和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一件嚴(yán)重的事情。此外，負(fù)面因素還有缺乏自信，常常出現(xiàn)心理焦慮、盲目從眾、懶惰、不求上進(jìn)等現(xiàn)象，這些都是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。大學(xué)生的很多不良情緒都會(huì)被忽視，以至于久而久之形成了嚴(yán)重的心理障礙。通過(guò)正確的心理護(hù)理可以有效緩解?W生的心理健康問(wèn)題。高職院校是成人成才的重要機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，從而培養(yǎng)出身心全面發(fā)展的人才。
1.2 心理健康教育有助于構(gòu)建和諧的大學(xué)校園
21世紀(jì)是人才型社會(huì)，要求高職院校要培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)比較高的全面型人才。大學(xué)生心理健康教育工作是構(gòu)建和諧校園的一種重要內(nèi)容，可以促進(jìn)高職院校的發(fā)展和完善。大學(xué)生要成為全面發(fā)展的人才僅僅依靠知識(shí)儲(chǔ)備和能力還不夠，還必須要具備樂(lè)觀積極的心態(tài)。當(dāng)前，高職院校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題非常嚴(yán)重。近年來(lái)，大學(xué)生自殺、他殺的案件偶有發(fā)生，這項(xiàng)問(wèn)題應(yīng)該引起我們的冷靜思考和高度重視。這種現(xiàn)象給學(xué)生個(gè)人和家庭帶來(lái)了無(wú)法彌補(bǔ)的傷害，也嚴(yán)重影響了校園的正常秩序。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的自殺事件給予了廣泛的關(guān)注，高職院校是大學(xué)生的教育主體， 更加應(yīng)該重視大學(xué)生的心理健康教育。和諧校園和健康心理之間有著密切的聯(lián)系，和諧校園有助于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的心理健康也有助于構(gòu)建和諧的校園。
1.3 心理健康教育有助于推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展
心理健康教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，這些都是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要條件。健康的心理有助于緩解人際關(guān)系，調(diào)節(jié)人際沖突，這是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。因此為了構(gòu)建和諧社會(huì)，高職院校、家庭和社會(huì)都要加大心理健康教育。高職院校要充分重視大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、文化素質(zhì)培養(yǎng)、身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。分析大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、堅(jiān)持以人為本的原則，以提高學(xué)生的心理健康水平。美國(guó)從20世紀(jì)80年代起就建立起了心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理治療門(mén)診等，后來(lái)又出現(xiàn)了心理健康活動(dòng)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以改變自己的認(rèn)知觀念、提高心理素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。其實(shí)和諧社會(huì)和和諧校園是相似的。大學(xué)生心理健康教育是構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有具備了良好的心理素質(zhì)和健全的人格才能有助于社會(huì)的發(fā)展。
2 高職院校管理中心理健康教育方面存在的問(wèn)題
2.1 心理健康教育師資隊(duì)伍有待完善
由于用人市場(chǎng)需求的增加，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這就給高職院校的學(xué)生提出了新的要求，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，因此很多高職院校都特別注重提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能，但是對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題卻沒(méi)有足夠重視，有些高職院校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但是卻沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。首先，很多高職院校的心理健康教師并不是專業(yè)的心理健康教師，有些甚至是由某些學(xué)科的教師擔(dān)任的，因此導(dǎo)致很多心理健康課程沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。并且關(guān)于心理咨詢室的硬件設(shè)施也沒(méi)有很好的完善，這就影響了高職院校心理健康教育的發(fā)展和深入。其次，有些學(xué)生自身有很多心理障礙，但卻排斥接受心理健康教育，往往變得很自卑，不愿與人交流，在心理健康師資缺乏的情況下，他們的情況難以得到及時(shí)的關(guān)注。
2.2 心理健康教育理念存在誤區(qū)
當(dāng)前很多高職院校都設(shè)置了心理健康教育課程，但是卻有很少做到真正的心理健康教育，很多高職院校的心理健康教學(xué)管理者都認(rèn)為心理健康教育就是思想品德教育，因此順理成章的就應(yīng)該由思想品德教師來(lái)負(fù)責(zé)這門(mén)課程。實(shí)際上，心理健康教育和思想品德教育并不能混為一談，比如存在心理障礙的學(xué)生并不應(yīng)一定不具備良好的道德品質(zhì)，因此心理疾病并不是思想道德問(wèn)題，心理健康治療也不能等同為思想道德教育工作，這是當(dāng)前的教育者需要糾正的思想觀念。
3完善高職院校管理心理健康教育的措施
3.1 制定并完善心理健康工作管理制度
心理健康工作管理制度主要包括：學(xué)生心理健康工作人員培訓(xùn)考核制度、學(xué)生心理健康督察制度、學(xué)生心理健康工作培訓(xùn)考核制度、學(xué)生心理健康工作保障制度、輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)上崗制度、學(xué)生心理健康工作獎(jiǎng)懲制度，專門(mén)服務(wù)于貧困生心理健康的組織管理工作，對(duì)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)、心理咨詢、教育保障等進(jìn)行考核，學(xué)生輔導(dǎo)員的心理健康服務(wù)工作和自身的晉級(jí)、提拔、獎(jiǎng)懲等有直接的聯(lián)系，工作開(kāi)展高效、清晰、透明。
3.2 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視
高職院校每年都會(huì)開(kāi)展學(xué)生工作計(jì)劃以及大型的工作例會(huì)，可以將大學(xué)生心理健康教育工作置于這些工作中，并給予足夠的重視。每個(gè)院校和專業(yè)開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查工作，并整理成為健康教育周報(bào)，面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作例會(huì)，將心理健康教育工作融入到學(xué)校教育工作中。建設(shè)一支具備專業(yè)心理健康教育知識(shí)體系且綜合素質(zhì)比較高的教育隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任以及學(xué)生干部的心理健康教育培訓(xùn)，發(fā)揮出整體的教育功能，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。
3.3 開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，并將其與心理健康教育結(jié)合起來(lái)
社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生自由交流和發(fā)展的重要平臺(tái)，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還有助于學(xué)生提高社交能力以及合作能力，進(jìn)而有助于學(xué)生形成健康積極向上的心理。因此高職院校的教育者要善于利用這種優(yōu)勢(shì)，將心理資訊平臺(tái)設(shè)置到社團(tuán)活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常參加各種校外實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以將學(xué)生的交際范圍擴(kuò)大，有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉。心理咨詢機(jī)構(gòu)可以和社團(tuán)活動(dòng)共同組織交流活動(dòng)，比如組織學(xué)生外出登山、騎自行車等等，在豐富了學(xué)生課余生活的同時(shí)，還使他們培養(yǎng)了勇于面對(duì)挫折和失敗的能力，進(jìn)而提升了個(gè)人心理素養(yǎng)。
3.4 將心理健康教育滲透到各學(xué)科的教育中
心理健康教育不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科或工作，它跟學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密相連，因此在學(xué)生的專業(yè)教育中融入心理健康教育可以有效提高心理健康教育的效果。教學(xué)管理工作中，可以將心理健康教育和思想政治教育聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的不良行為和心態(tài)給予專門(mén)的指導(dǎo)和幫助。各科的教學(xué)工作中，教師可以將學(xué)科知識(shí)和心理健康教育融合起來(lái)，在教育的同時(shí)向?qū)W生傳遞正確的觀念，從而達(dá)到心理健康教育的目的。
3.5 根據(jù)大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，定期舉辦專題講座和活動(dòng)
由知名專家、教授等組織的專題講座，非常容易受到學(xué)生們的歡迎。此外心理健康教師也可以舉辦專題講座，通過(guò)在校園網(wǎng)上建立心理咨詢窗口，廣播站播報(bào)心理健康的文章，校園報(bào)創(chuàng)辦健康周刊等，都是向?qū)W生傳播心理健康教育的方式。學(xué)生通過(guò)接觸這些文章或者咨詢，豐富了心理健康方面的知識(shí)，可以勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并克服心理障礙，形成積極向上、樂(lè)于進(jìn)取的心態(tài)。
3.6 開(kāi)展貧困生特色心理服務(wù)活動(dòng)
貧團(tuán)大學(xué)生是高職院校中的一個(gè)特殊群體。調(diào)查顯示，他們的人際關(guān)系欠佳，因此高職院校要綜合他們的具體狀況構(gòu)建一個(gè)完善的貧困上發(fā)展平臺(tái)，以改善他們的人際關(guān)系和心理素質(zhì)。這個(gè)平臺(tái)可以將貧困生的優(yōu)點(diǎn)展示給大家，從而培養(yǎng)了他們的自信心，有助于他??形成健康的心理和人格。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育
【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）05－0044－02
高職院校輔導(dǎo)員是高校專職學(xué)生德育工作者，承擔(dān)著學(xué)生的日常管理、思想教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)工作，這支隊(duì)伍在高校人才培養(yǎng)的職能中承擔(dān)著重要角色，面對(duì)新情況、新形勢(shì)，如何在工作中對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力，消除他們的心理障礙，已成為高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展工作面臨的一個(gè)新課題。
一 高職院校大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題
第一，學(xué)習(xí)方法和能力欠缺。進(jìn)入高職院校，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，深度與難度加大；在學(xué)習(xí)方法上，獨(dú)立性和鉆研性增強(qiáng)，為此，相當(dāng)部分學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，如缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)專業(yè)不感興趣等，以至于在心理上產(chǎn)生焦慮或困惑。
第二，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的心理壓力。高職院校大學(xué)生在認(rèn)知水平、自我定位等方面尚不成熟，當(dāng)他們懷著興奮的心情跨入大學(xué)校門(mén)時(shí)，往往躊躇滿志，憧憬著美好的未來(lái)，甚至有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)伊始，就考慮著就業(yè)問(wèn)題，期望著將來(lái)能找到一份稱心如意的工作，然而理想與現(xiàn)實(shí)的落差，使有些學(xué)生無(wú)法安心學(xué)習(xí)，以至于整天逃課，甚至輟學(xué)。
第三，戀愛(ài)問(wèn)題產(chǎn)生的心理困惑。學(xué)生進(jìn)入青春期后，渴望與異往，早戀現(xiàn)象非常普遍。一些學(xué)生由于缺乏正確的戀愛(ài)觀，抱著好奇心理，加之缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以至于最后給雙方的身心造成了不同程度的傷害，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至有些學(xué)生經(jīng)不起這種挫折，情緒變得不安和煩躁。
第四，盲目攀比心理普遍存在。有的學(xué)生不了解家庭的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，擺闊氣，亂花錢(qián)，互相攀比，同學(xué)之間過(guò)生日請(qǐng)客吃飯，互送貴重禮物。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心理，崇拜歌星、影星，在校園里形成一群為數(shù)眾多的追星族。
第五，人際關(guān)系不和諧。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始獨(dú)立生活的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)陌生的校園、生疏的群體，一些學(xué)生對(duì)周圍生活的環(huán)境有一種強(qiáng)烈的交往需要，但由于缺乏人際溝通能力，加之在同一個(gè)集體中，人的性格差異、生活規(guī)律不同，以至于同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦和沖突，使一些學(xué)生感到孤獨(dú)、郁悶。
第六，意志力相對(duì)薄弱。高職學(xué)生年齡大多在十七八歲左右，正是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)行為偏激及沖動(dòng)。當(dāng)遇到挫折時(shí)，消極應(yīng)付或不知所措，不主動(dòng)地想辦法戰(zhàn)勝困難，缺乏對(duì)挫折的理性認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，因苦無(wú)良策或處理不當(dāng)陷入焦慮和困惑之中。
二 對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑
第一，高職輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)。高職輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在增進(jìn)大學(xué)生心理健康、提高大學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。目前，高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)歷層次上不斷提高，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能品質(zhì)、情緒情感、自我意識(shí)和自我調(diào)控能力等方面與所承擔(dān)的工作要求還有差距，缺乏對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的基本知識(shí)和能力。因此，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及心理教育技能的訓(xùn)練，要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方面的基本理論和基本知識(shí)，從而了解高職大學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，掌握心理測(cè)量的方法和技巧。同時(shí)，高職院校輔導(dǎo)員還應(yīng)加強(qiáng)人文修養(yǎng)，對(duì)自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等方面的知識(shí)都要有所涉獵，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，善于觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)了解分析新形勢(shì)下各種社會(huì)因素對(duì)學(xué)生身心的影響。
第二，要了解大學(xué)生的內(nèi)在心理需求。了解學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是心理健康教育成功的前提。做好學(xué)生的心理健康教育工作，若不了解學(xué)生，教育效果當(dāng)然不會(huì)好。可見(jiàn)，作為大學(xué)生思想工作第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，通過(guò)多種途徑掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求。可以對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行收集，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本情況，建立心理檔案；或針對(duì)高職學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙、心理問(wèn)題開(kāi)展專項(xiàng)心理調(diào)查；為心理健康教育提供依據(jù)。基于此，對(duì)個(gè)別表現(xiàn)有較明顯心理不良反應(yīng)的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，重點(diǎn)對(duì)他們?cè)谒枷肷线M(jìn)行引導(dǎo)、生活上進(jìn)行指導(dǎo)、行為上進(jìn)行督導(dǎo)。
第三，要樹(shù)立榜樣、悉心引導(dǎo)學(xué)生。作為高職院校輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確掌握學(xué)生基本情況，通過(guò)在師生間建立飛信群、開(kāi)通公共郵箱等方式，暢通學(xué)生表達(dá)渠道，加強(qiáng)師生間的溝通與交流。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面的要求和愿望，重點(diǎn)對(duì)他們?cè)谒枷肷线M(jìn)行引導(dǎo)、生活上進(jìn)行指導(dǎo)、行為上進(jìn)行督導(dǎo)。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、工作積極的優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，選拔一批德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、具有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生干部，重點(diǎn)培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中的模范帶頭作用。在學(xué)習(xí)生活上，盡可能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，多為他們創(chuàng)造便利條件，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，真正做到以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。同時(shí)，還要重視心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，把心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生克服一些不健康心理并及時(shí)地糾正偏激觀點(diǎn)。
第四，要耐心傾聽(tīng)、理解尊重學(xué)生。加強(qiáng)師生情感交流，耐心傾聽(tīng)，理解尊重學(xué)生，有助于心理健康教育取得實(shí)效。對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生，當(dāng)你對(duì)他進(jìn)行心理教育時(shí)，學(xué)生未必會(huì)真心實(shí)意地聽(tīng)從，有時(shí)還會(huì)強(qiáng)詞奪理，反而嫌輔導(dǎo)員羅唆、苛刻、不通人情等。對(duì)于這類學(xué)生，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭條件以及其興趣、愛(ài)好等方面進(jìn)行全面了解，同時(shí)，更需要輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的心理狀況，以一顆寬容慈愛(ài)之心，進(jìn)行情感交流溝通，要用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言做學(xué)生的思想工作，引起學(xué)生在情感上的共鳴，用真誠(chéng)的力量去感化學(xué)生，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，提高心理承受能力。
第五，積極開(kāi)辟心理健康教育的園地。心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程，作為高職院校輔導(dǎo)員，可以有針對(duì)性地開(kāi)展系列課堂和課外活動(dòng)，可以通過(guò)主題班會(huì)，開(kāi)展心理衛(wèi)生知識(shí)的普及工作；利用黑板報(bào)、演講比賽、辯論賽、征文比賽等活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；也可以通過(guò)舉辦豐富多彩的班級(jí)文體活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。通過(guò)開(kāi)辟心理健康教育園地，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，使大學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己，樹(shù)立起自尊心和自信心，從而妥善地處理自身遇到的心理問(wèn)題。
第六，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)。高職大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍，良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的校園文化氛圍。高職院校還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬實(shí)踐途徑，增加實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中讓高職學(xué)生調(diào)整生活節(jié)奏，展示自己的才華，克服對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，獲取奮進(jìn)的信心，使他們有充沛的精力更好地投入學(xué)習(xí)和生活。
總之，高職輔導(dǎo)員不僅要當(dāng)好班級(jí)工作的組織者和管理者，還要當(dāng)好學(xué)生的心理健康的保健醫(yī)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的心理教育氛圍，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
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