時間：2023-08-02 16:37:41
導語：在普通話與播音論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
大家好！
我一向自詡會講一口流利標準的普通話，沒想到不久前，一個老外竟當了一回我的普通話老師。
那天，我們景區來了幾個美國人，我想趁此機會練練英語口語，便自告奮勇給他們當導游。誰知這幾個老外擺擺手，用不大流利的普通話說：“小姐，咱們說普通話吧，中國話很美！”我聽了有點兒失望，但更多的是自豪，于是我非常盡心地用普通話為他們介紹我們的每一個景點。然而，當我用“剽（biao）悍”一詞來形容我們演出團的一個蒙古族小伙子時，一個老外一本正經地糾正道：“不對。不對，小姐，這個詞應該念‘剽（piao）悍’，而不是讀‘長膘’的那個‘膘’的音。”我聽了大吃一驚----這個藍眼睛、高鼻子的老外竟想當我的普通話老師？但我不愿掃了他的興致，便不置可否地朝他笑了笑。回到家，當我翻開詞典時，居然真的是我錯了。現在想來，真是慚愧極了。
也許有人會說，一個字說錯了算什么？那些不會說普通話的中國人不是照樣干活，照樣吃飯？我可不這樣看，普通話是我們國家的統一語，每一個中國人都應該講好它。何況我們是在祖國的窗口城市----深圳，我們從事的又是窗口行業 ----旅游業。我們不但要告訴來自五湖四海的客人，這里有世界上最美的景觀，而且還要告訴他們，在這里，您處處都能聽到世界上最美的語言----標準的普通話！
語言是一個民族的聲音，從大處講，推廣普通話，說好普通話，是我們祖國屹立于世界民族之林的需要；從小處說，它是不同地域，不同文化背景中的人與人溝通交流的需要。請大家想一想，在我們的身邊，那些因南腔北調所鬧的笑話，那些因語言障礙所造成的麻煩還少嗎？在這里，我不由得想起了我的家庭。
我的父親是湖北人，母親是潮汕人，當年，為了支援山區，他們來到了湖北的一座小山城。可以想象，在那偏遠的地方，我那說著一口帶有濃重潮汕口音的所謂“普通話”的當醫生的母親，與她的病人，同事的交流是多么地艱難呵！而且，在很長一段時間里，她與我那說四川本文來自話的奶奶之間的家常談話也存在著嚴重障礙，雖然我的父親不時地給她們充當翻譯，但我們知道，如果是科學論文。官樣文章興許經得起這樣一次次的翻譯，可這是最樸實的家常話，每一次這樣的翻譯都是一次語義和情感上的剝落。于是，就在一個屋頂之下，就在一個家庭之內，語言，僅僅是因為語言，就使人與人之間的障礙那樣地難以逾越，小小的家庭變得那樣山高水遠！為此，在姐姐和我出生以后到了學說話的年齡時，我的母親就讓我們聽中央人民廣播電臺----她要讓她的女兒說一口流利的普通話。后來，我姐姐成了師范專科學校一名出色的普通話語音老師，而我則來到了深圳，成為了著名旅游景點的播音員，用一口流利的普通話為特區的旅游事業貢獻著我的力量。
到了我們這個時代，普通話和我們的祖國一樣，在國際上占有越來越顯著的地位----它成了聯合國六種工作語言之一，成了香港，澳門同胞以及外國人爭相學習的熱門語言。普通話，在這個時候，它的意義已不僅僅是溝通的需要，它還代表著中華民族的繁榮昌盛！它讓我們驕做！它讓我們自豪！它讓我們揚眉吐氣了！
關鍵詞：播音主持；基本素質
近些年來，傳媒業的發展可以說是日新月異。除了傳統的報紙、廣播、電視三大媒體外，又出現了被人們譽為“第四媒體”的網絡。媒體業的激烈競爭，實際上就是內容的競爭、節目的競爭。在這種形勢下，受眾需求的細分化、小眾化、節目的窄播化、頻道的專業化已成趨勢，各級電視臺、廣播電臺紛紛著手運作，力求推出自己的名牌欄目、名編輯、名記者、名主持人、名播音員。
作為廣播、電視與受眾之間橋梁和紐帶的播音員、節目主持人，就被推到了這場競爭大潮的“風口浪尖”上。如今，廣播電臺、電視臺都在大聲疾呼要以名欄目帶動名播音員、名主持人，以名播音員、名主持人帶動名欄目，互動互利。因為播音員、主持人類似電影明星、歌星的公眾效應，播音員、主持人這一行當成為許多人追求和心儀的目標，主持人熱逐步升溫。
然而與這一行業的熱度不相符的一個事實是，現階段受眾對節目主持人的評價從總體上來看不高，網絡、報紙、雜志等其他媒體時常出現一些對廣播電視主持人的批評。在大眾的眼里，許多主持人除了一口標準的普通話（更有甚者連普通話都不標準，念白字、解錯意的情況也時有發生），其他職業技能相當欠缺，綜合性的文化修養就更談不上了。這樣的主持人實際上仍是記者、編輯的傳聲筒，離開了別人寫的稿子就無所適從。也有業內人士評價播音主持專業的學生畢業后在工作中“上手快但后勁不足”。這顯然是由于缺乏綜合性的文化素質造成的。
受眾對于主持人的這些不滿，的確應該引起我們從事播音主持教學工作者的關注，警醒我們應該從社會的需要出發，從媒體發展的趨勢出發，來改革我們的教學方法，調整我們的教學計劃，不僅要培養我們的學生具有扎實深厚的播音基本功，而且要有廣博的知識儲備，有較強的語言表達能力和與人交流、溝通、協調的能力。
首先，要培養學生扎實的專業基本功，這是基礎，是他們的立身之本。萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎，只能是空中樓閣。播音主持專業的學生在具備普通話標準的基礎條件之后，都必須經過吐字歸音和氣息的訓練，這是一個艱苦枯燥而又持久的過程。
播音員、主持人是吃“開口飯”的，除了字正腔圓，普通話基礎好，以及較好的知識修養，作為播音員、主持人，還應該有良好的語言表達能力。語言是人類思維和交際的工具。語言表達又分為口頭表達和書面表達。播音員、主持人是節目策劃、選題、立意、編導組織、攝像、編輯等一系列工作的最后體現者，現在受眾的欣賞水平越來越高，對播音員主持人的要求也越來越高。廣播電視的發展不僅要求他們會說，能出口成章；而且要求他們能寫，要落筆成文，集采、編、播于一身的復合型主持人越來越受到青睞，如楊瀾、敬一丹、白巖松等，他們是符合時代需要的播音主持人才，既是優秀的播音員主持人，又能做到上一線可采訪、到機房能編輯。
口語表達的機敏睿智又稱為語智。語智能力的高低常常決定了主持人在即興狀態中的語言水平，為了真正做到“有稿時錦上添花，無稿時出口成章”，就要加強語智訓練。
由發展主持人的“文才”而促進“口才”，先“落筆成文”再進而上升到“出口成章”。趙忠祥、敬一丹、白巖松、崔永元、姜豐、張越等優秀節目主持人就是很好的例證，他們都有不俗的寫作能力。而他們在自己所主持的節目中的精彩的語言表達是以平日注重練就的良好寫作能力為后盾的。大家有目共睹：有過在報社、雜志社記者經歷的主持人更是有著雄厚的筆頭寫作優勢，所以現在有人發出了“報人主持，后生可畏”的驚呼。故在教學中要結合寫作課的進展指導學生嘗試散文、詩歌、議論文、小說、隨感等多種文體的寫作，經常性地進行情景作文、主題寫作的訓練，以提高學生的書面表達能力和思辯能力。
論文關鍵詞：普通話；發聲訓練；播音與主持
一、熟練掌握五度標記法的相關理論對普通話語音的學習有一定的幫助
（一）五度標記法的定義
聲調的高低、升降、曲直變化通常采用五度標記法來進行記錄，用一條豎線表示聲音的高低，由下面最低點到國最高點共分為五度，即低、半低、中、半高、高，分別用1、2、3、4、5、依次表示。普通話各種聲調的調值為：
陰平：高平調，55
陽平：高升調，35
上聲：降升調，214
去聲：全降調，51
1、五度標記法與普通話語音學習之間的內在聯系
五度標記法記錄的是漢字聲調的調值與語勢走向，而在普通話語音學習當中，學生練習的重點亦在熟悉每個升調的發音的基礎理論與掌握每個升調的發音方法。
掌握五度標記法理論與普通話語音的學習是唇齒相依、相輔相成，切不可在學習當中忽略五度標記法等基礎理論的學習。
2、五度標記法在普通話語音學習當中的實際應用
熟練掌握五度標記法理論有益于方言區學生糾正系統的語音問題，如內蒙古東部地區的學生語音語勢普遍呈下降趨勢，例：在“我的家鄉在內蒙古通遼市。”中，“內蒙古通遼市”的調值應該是“51、35、214、55、35、51”，而東部地區學生會將其調值讀成“51、35、214、44、24、41”。這種情況下，熟練掌握五度標記法的理論，并將其運用到實踐當中，有利于系統的糾正學生存在的語音語勢下降趨勢的的問題。
（1）熟練掌握五度標記法理論，有利于學生在播讀稿件時準確掌握語勢走向，將稿件文字的調值讀的標準，來準確表達稿件內涵。如學生在古詩朗誦練習時讀準詩文的語調語勢，練習效果會事半功倍。例：在古詩《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”的練習中，有些學生將“白”字的“35”調值讀成“34”，將“盡”字的“51”調值讀成“41”或“31”時，詩文的韻律與內在情感表達就不夠豐富圓滿。
（2）熟練掌握五度標記法理論，有利于學生在播讀稿件時更加準確的體現稿件的層次。例：在古詞《念奴嬌·赤壁懷古》的練習當中，讀準詩文的語調語勢時，稿件層次會體現的更加明顯。詩文節選如下：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰？”
在詩文練習中有些同學將詩文中的去故字的“51”調值讀成“41”，“亂”字的“51”調值讀成“41”……稿件前后的氣勢、層次轉換就很難有所體現。
二、正確掌握換氣要領有利于增強學生駕馭稿件的能力
（一）換氣的要領理論
呼吸控制的換氣練習，是實際應用最重要的練習。話筒前呼吸的弱控制，也體現在換氣方式上。不必在話筒前表演你一口氣能說多長的話，而是隨說話語意的自然語段，不斷地補氣、換氣。換氣的總要求是：句首舉手換氣應無聲到位，句子當中應小量補充，句子之間應從容換氣，句子結尾應該余氣托送。要達到以上要求，除了掌握其基本狀態時的“保持兩肋支撐感時調節腹肌吃力狀態控制呼吸”以外，還應掌握一些常用的換氣、補氣技巧。
（二）換氣的基本方法
1、偷氣：以極隱蔽的方式，一位人察覺不到地迅速進氣，是播音時常用的補氣方式。
2、搶氣：情感和內容到需要時，不顧及有沒有雜音，明搶氣口。
3、就氣：聽感上有停頓而實際上不進氣，運用體內余氣予以補貼，“就氣”說完后一句話，已達到語意連貫的效果。
（三）準確控制換氣的深淺，是劃分稿件層次和播讀者體會稿件情感的有效方法
1、在具體的稿件播讀當中，換氣的深淺有利于學生更加準確的體現稿件的層次性。
2、在具體的稿件播讀時熟練的控制好換氣的深淺，有利于播讀者對稿件內容的理解。
有些學生在播讀稿件時，換氣意識是模糊的，如何換氣、換氣的時機與換氣的深淺控制的不好，那么他播讀的稿件情感也會受到局限。如在柳永所作的古詞《雨霖鈴》中，播讀到“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更于何人說？”時，有些同學將稿件氣口處理成如下方式則稿件內容則略顯單薄。
三、自我提問法與教師提問法相結合的引導作用
（一）自我提問法與教師提問法的含義
自我提問法就是學生在稿件的準備階段或播讀階段，在原本沒有文字或問題的語句開頭（或語句連接處）給自己設置與稿件內容有關的問題，從而在下文中自主找到回答的或者其他的語勢語態。 轉貼于 教師提問法就是教師在學生準備或者播讀稿件的階段，在原本沒有文字或問題的語句開頭（或語句連接處）給學生設置與稿件內容有關問題，從而使學生在下文中自主找到回答的或者其他的語勢語態。
（二）自我提問法與教師提問法的實際應用
自我提問法在具體稿件中操作起來非常方便，就是在準備稿件或播讀稿件的階段首先給自己設置問題，如：“稿件說的是什么？”“我想要做到哪些要求？”“這篇稿件的內容有什么？”等。
例：在散文《珍珠鳥》的播讀練習中，有些同學語氣過于平淡，而所表達的稿件內容會略顯匱乏，不夠充實。假如事給自己提出如下問題，這種現象就會有所好轉。
“真好！（怎么啦？）朋友送我一對珍珠鳥。（然后呢？）放在（放在哪兒？）一個簡易的籠子里，（之后呢？）籠內還有一卷（一卷什么）干草。”
教師提問法與自我提問法具體操作雷同，只不過是有教師給學生設為，而非學生自己設問，用意相同。
四、在前后鼻音練習當中加入方向感控制與定位強化練習的積極作用
（一）前后鼻音練習當中方向感控制與定位強化練習的含義
在眾多學習普通話語音的學生當中，有多同學存在前后分不清的情況。而前后鼻音練習當中的方向感控制就是在練習前鼻音時啟發學生用意念（或感覺）讓氣流或語勢向前，在練習后鼻音時啟發學生用意念（或感覺）讓氣流或語勢向后。
在眾多學習普通話語音的學生當中，有很多同學分不清（或者感覺不到）語音的前后差異。在出現這種情況時可以指導學生按照正確的方法強化練習，從而使學生在強化練習當中領悟到前后鼻音的正確發音部位或發音方法，或者讓學生在理論理解困難、技巧掌握吃力的基礎上拋開固有的教學、學習方式而順利的掌握前后鼻音的正確發音方法。
（二）前后鼻音練習當中的方向感控制的具體方法
1、在前鼻音練習時，首先讓學生閉上眼睛認真體會前后鼻音在聽覺上的具體差異；然后教師指導正確的前鼻音發音方法，例：前鼻音“in”的動程是由“i”到“n”的一個練習過程。
如果學生還不能正確掌握方法，可以“以手帶氣”、“以手帶音”。具體操作就是將右手舉起，伸出右手食指，在發前前鼻音“in”的同時，讓手直舉做一個向前推動的過程。這樣在右上向前推動的同時，學生的語勢語感亦會跟著手的動向而發生改變，從而達到矯正發音的積極效果。
后鼻音的練習與前鼻音的練習相反進行即可。
2、前后鼻音的方向感差異的具體表現是很細微的，但經過認真體會也可以被認知。如：
（1）發前鼻音時共鳴最明顯的是鼻腔部分，而在發后鼻音時鼻腔共鳴稍弱，口腔共鳴則會更加明顯。
（2）前鼻音發音將盡時舌位稍稍考前，主要集中在口腔前部，而在后鼻音發音將盡時舌位比較靠后，有下凹的趨勢。
（3）發前鼻音時氣流向前趨勢明顯，需要氣息相對較弱，而在發后鼻音時氣流趨勢相對靠后，需要的氣息較前鼻音稍強。
（三）前后鼻音練習當中的定位強化練習
在前鼻音的“in”定位強化練習當中的，讓學生練習由元音“i”到輔音“n”的定位延長練習有利于學生快速掌握前鼻音“in”的發音方法，其他前鼻音練習與之類同。這種練習也可以與前鼻音方向感控制練習相結合，加上前鼻音的語感、舌位體會與“以手帶氣”、“以手帶音”等技巧的練習，可以更加準確的掌握前鼻音的發音方法。
后鼻音的定位強化練習與之雷同。
論文摘要:中職學校的語文教學應樹立以學失為本的教育理念，想方設法地調動學生的學習積極性。要想使學生能積極配合教師的教學，獲得理想的教學效果，就得巧妙地運用一些方法和手段來激發學生的學習興趣。教師的課堂口語和板書字體能起到先入為主的作用，語文教師應在課堂口語，板書上有讓學生佩服的特色、魅力，發揮教師課堂口語、板書字體的作用，使學生在美感的陶養下，逐漸對語文學習發生興趣，逐漸形成自覺學習、熱心地鉆研語文知識的習慣，從而達到語文課教學的目的。
中職學校的語文教學應樹立以學生為本的教育理念，改變傳統的以教師為中心的灌輸式、說教式的教學方式，在教學中提倡師生互動，想方設法地調動學生的學習積極性。但中職語文教師大都有過這樣的體驗:自己精心設計，飽含激情的講述課文，學生卻不予配合，在下面有竊竊私語的，有堂而皇之睡覺的，有玩手機的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來，或訓斥學生，或苦口婆心的講道理勸學生學習，但經過多次這樣的過程，學生中仍然有不少人依然無動于衷。什么原因呢?當前同行們普遍認為主要是學生文化基礎太差，學習積極性不高，教師教學方法陳舊，教學是為了完成教學任務而沒顧及學生的要求;教學過程中側重知識的傳授，輕視能力的培養;注重結論的灌輸，看輕過程的享受等原因。筆者認為，除了上述原因外，學生對語文課的學習缺乏興趣也是其中一個重要的原因。引發學生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語和板書字體卻能起到先入為主的作用:
一、教師的課堂口語和板書字體是學生產生學習語文興趣的引線
“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究證明，學習興趣對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學生。如何把語文課上得有趣味，能吸引學生，能激發學生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設計教學環節、把課備的有趣味外，教師還應在課堂口語和板書字體上下功夫。即:儲備一口流利的標準普通話，一筆漂亮的粉筆字。規范、優美、悅耳的課堂口語，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學生帶來美的感受，即美感。”美感能使人產生對美的感動，產生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗。這種情感體驗有時非常強烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所
浸潤、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當時和事后，主體都會對這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學校的學生文化基礎差，明辨是非的能力相對也較差，還有相當多的學生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導學生對語文課產生興趣很難取得效果，有時甚至還適得其反。而”潤物細無聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當學生們發現那的充滿感情的、標準的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時，會產生什么樣的感覺、和聯想呢?許多人都有這樣的經歷:小學或中學的老師的課堂口語或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對語文、文學的學習興趣也是從羨慕老師的口語、朗誦、字體開始的。如果一位語文老師上課時只會按部就班地順著課文的思路講述，口語不標準，不清楚，或者說錯音，字體一般、或難看、難認，學生難免感覺乏味，怎么能對課程產生興趣呢?而教師美妙的課堂口語和字體卻能為學生創設一種愉快的情境，引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。因此，教師的課堂口語和板書字體是學生產生學習語文興趣的引線：
二、教師的課堂口語和板書字體的魅力
(一)語言、字體也能產生魅力
說話、寫字是人們進行社會實踐活動的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個人的說話、寫字水平不僅是自己的門面，也對自己的人生道路產生影響，而語文課是學生進行說話、口語交際、寫字練習的主陣地。語文教師是學生口語、字體發展趨向的主要啟蒙者和引導者，因而教師的課堂口語、板書字體水平的高低對學生會產生直接的影響。中職學生文化基礎較差，口頭表達能力強的學生不多，許多學生不會正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒有字形，更談不上字體，需要語文教師的指導和矯正。20世紀80至90年代，受社會客觀條件的制約，許多學生在課外把聽收音機作為感悟和模仿悅耳的語音的一種補充形式，借以提高自己的口語水平;許多學生有較多的機會在生活和社會實踐的磨練中體驗字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導和矯正提供了有利的條件，教師的說教容易起到作用。隨著社會現代化的發展，電視、電腦越來越壟斷人們的生活和工作，課余時間里，愿意聽收音機的學生越來越少了，重視自己的字體的學生也越來越少了，電視的精彩畫面取代了單純語音的收音機，電子打字取代了手寫字，不少學生認為字寫得好壞無所謂，只要會打字就可以了。因此，在這種新形勢下，教師的說教就顯得蒼白無力了。說話、寫字是學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，怎樣才能讓學生進入主動積極的思維和情感活動中呢?中職學生在知識、學習方式、語言能力、思維水平等方面差別較大，能主動學習的不多，相當一部分學生處于想學但又不知從何處下手的朦朧狀態，要想使他們能自己思考、感知、領悟，有效地進行個性化學習，需要一種特殊的魅力來引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語言、字體也能產生魅力。如:相同的一段話語，由播音員、評書演員、相聲演員、普通人、語文教師、學生說出，其效果明顯不同。播音員、評書演員、相聲演員能使話語產生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至時常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎，同學的贊揚，使家長自豪。因此，面對那些不愿學習、知識貧乏、辨別是非能力差的中職學生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說他們學習，還不如用自己的課堂口語、板書字體魅力來無聲的吸引他們發生興趣，自覺學習。
(二)怎樣使自己的課堂口語、板書字體產生魅力
魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對象的。美國著名女詩人普拉斯說:.魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”在日常生活中，有用語、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無所不在，包括發怒、憂傷、哭泣等負面情緒也會成為魅萬的源泉。魅力一旦產生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對它作出更多的感情、時間、物質上的投資。作為”傳道授業解惑”的語文教師，要想使自己的教學效果好，講課被學生所歡迎，就得有能吸引學生的魅力。古人說得好”親其師，信其道，業精，師更親”，教師有了魅力，學生就愿意親近你，相信你，接受你的說教。語文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識，把課講得有聲有色，還應在課堂口語，板書上有讓學生佩服的特色。
首先，在課堂口語上要努力做到發音準確，不讀錯音，不念錯字，不使用方言，說普通話。漢字，在中國使用了數千年，其數量、字義在變化中，難記、難認，有些字在不同的語言環境里又有不同的發音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯字，發錯音的現象，即使是漢語專業工作者，有時也難免出現誤差。但中職學生文字根底較淺，不理解這點，在他們的眼里，老師是不允許念錯字，讀錯音的;倘若教師在課堂上出現一次這樣的錯誤，他們就會認為這位教師沒水平，在心中形成長時間的不良印象，直接影響其學習情緒和興趣，教師形象和課堂教學效果將大打折扣。因此語文教師在每次上課前千萬不可大意，一定要認真仔細地將課文中的每一個字的發音、字義研究清楚，力求做到準確無誤。方言，是不同地域的人日常使用的語言，有著很強的習慣性，固定性，但普通話既是我國的國語，又是我國的通用語，作為一名國語語文教師，更應該在課堂上說普通話，為學生做榜樣，起示范作用，指導學生說好普通話。要想做到這點，語文教師就要在說普通話上下功夫，努力做到發音準確、規范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說成”siqing",，生活，shenghuo”不能說成”senghuo"”你，ni不能說成nen"”學習，xuexi不能說成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚頓挫、激情起伏的配合等。語文教師的普通話說得標準、漂亮、動聽，課堂口語就顯得生動，有特色，就會對學生產生吸引力，其魅力就會在學生的欣賞中顯示出來了。
其次，語文教師一定要能寫出一筆好字，且有一定的書法知識。板書是語文課堂教學的重要組成部分。它要求體現教學思路，顯示課文的重點和觀點，對學生起引路作用。為了充分發揮板書的形體效能，使板書真正起到應有的作用，語文教師要講究粉筆書法美。其審美要求是清楚、美觀，書體以行楷為主，字的大小適中(以后排學生看清楚為度)。教學實踐證明，寫得一手漂亮粉筆字的語文老師，往往比較受學生敬慕。上課時，大多數學生會被教師優美的板書字體所吸引，并努力模仿。風流、瀟灑的粉筆書法美，有一種電腦所無法替代的魅力，能吸引學生的注意力，幫助學生領會文章的思路，而且還能陶冶學生愛美的情操。相反，如果教師板書字體潦草，字跡不清，板書就會失去它應有的作用。因此好的字體，對于語文教師來說，具有十分重要的意義。而要想寫好字，就必須對書法有所了解，有所研究。書法是中國特有的一種傳統藝術，有著悠久的歷史，我們的祖先，在不同的歷史時期，創造并使用了不同的書體，有篆書，隸書，楷書，行書，草書等等。同時也隨之產生了許多杰出的書法家.他們的風格各不相同，產生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵人前進的力量。書法是指語言符號的書寫法則，是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。書法可產生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚頓挫、聚散疏密的筆調。斷連承接、剛柔雄秀的氣勢;再輔以專門制作的紙墨，使書法藝術更趨變幻莫測。韻味無窮。語文教師了解和研究書法，不僅對自己寫好字大有幫助，而且還能糾正學生不正確的執筆姿勢，向學生介紹各種書體的特點，展示各種書體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學生的心靈，使他們為之著迷，從而自覺參與這種運動中。此外，語文又是工具性和人文性的統一，作為一名語文教師，不僅要給學生講授課本知識，還要將知識的范圍拓寬到社會人生的”大課堂”，把語文課變成學生自主探究的”動態”課堂，變成樂學、尚學、陶冶情操的”美”課堂;將提高學生的文化素養、思想素質、健全人格素養等貫穿到教學中。教師可在介紹書法字體的同時給學生介紹著名的書法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學生在向往中把他們當成追求的目標，這樣學生的興趣就會越來越濃，生生不息。
論文關鍵詞：]文化效率，整體建設，文化氛圍，潛能，信息，人文關懷
今天的社會，知識與信息的新經濟形態嶄露頭角，以計算機和網絡為代表的信息技術取得了飛速的發展。多少年前那笨重的竹簡、木刻印刷早成為人們“驕傲”的代名詞，代之而起的是高速發展的現代化印刷和電腦印刷。日產幾十萬種圖書根本是小事。現如今信息就像雪花一樣，多得讓人數都數不過來。加上電子計算機的普及，因特網的風靡全球。我們會發現：
——現在的社會，圍繞人們的將是各個方面，各個角度，各個層次的多元化信息。
——信息的存在形式也發生了由傳統信息的線性結構到現代信息的網狀輻射結構的變化。
因此，我們的教育就要敢于迎接信息化社會的挑戰，培養學習者有意識地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會的教育應當立足于學習者信息素養的培養。
鑒于此，筆者通過古老的校園廣播系統（兩個喇叭、一個擴音器、一個話筒），充分發揮廣播音響效果，提高廣播中的信息素養，營造一個良好的校園文化氛圍。
一、校園文化的功效，促使校園廣播的開發。
1、校園文化整體建設的重要性。
校園文化建設是全面提高教育質量的需要。它是學校整體育人環境不可分割的重要組成部分。加強校園文化建設，有利于提高學生的審美意識；有利于培養學生良好的行為習慣，提高學生道德素養；有利于豐富校園生活，培養學生創新精神和實踐能力。
2、校園文化，需要信息涵養。
隨著信息時代的到來，社會文明呈現多元化發展態勢，對校園文化產生了重要影響。加強校園文化建設潛能，有利于弘揚社會主流文化，抵御各種消極、頹廢文化對學生的侵襲，發揮環境育人的積極作用，確保學生健康成才。
3、學生的信息意識，需要校園文化論文開題報告范文。
我們學校是一所農村輔導學校，我們根據自身的實際，建設一個文化交流平臺，如：校園廣播、宣傳欄、閱報欄等校園文化載體，營造濃厚的校園文化氛圍。全面建設校園文化，以點帶面，讓學生在校園廣播中，得到自己應有的信息，去追逐信息時代快速的步伐。
二、校園廣播努力創建自身的校園文化氛圍。
濃郁的文化環境，體現一個學校的文化積淀和底蘊，它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。筆者就利用校園廣播來調動、優化校園環境，在校園文化的建設上努力讓學生參與設計、參與管理、參與活動。
1、校園廣播創設低年級“雙軌”識字氛圍。
①廣播為識字提供基礎。
“雙軌”識字教學是指課內識字與環境識字、閱讀識字相結合，它立足于課內，著眼于課外，以課內帶課外，以課外促課內；課內以“精”取勝，課外以“博”為佳，努力提高學生的識字量，為中高年級的課外閱讀和提早作文訓練掃除障礙。
筆者針對低年級學生的學習水平，心理發展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱的特點。也為了使他們更快投入到識字、閱讀、提早日記的訓練的學習中，筆者就發揮學校廣播室的作用。每天讓高年級學生在廣播室前面寫上一些常見的生字，供低年級學生學習，再通過廣播系統進行播放有這些生字的兒歌或故事，為低年級學生營造一種識字氛圍。
②廣播讓識字走出課堂。
學校是一個文化氛圍極濃的場所，處處都能顯示漢字的無窮魅力。通過廣播的播放，首先筆者就及時在學生熟悉的教室里，認識門牌中的“班”、“級”，從課程表上認識“語文、數學、音樂、美術”等，班內的各種設備都貼上標簽。其次，通過學校的文化氛圍，學校的標語、學校的宣傳欄，學習用品等有文字的載體進行識字。最后，是大自然這一部無字的書。例如，一年四季春夏秋冬，花草樹木，鳥獸蟲魚，山川河流等，讓學生分門別類地記載在識字本上。
③廣播對識字的激勵
當低年級學生看到學校的播音員進行廣播時，心理產生了羨慕之情。他們心里總想自己也能像他們一樣拿起話筒，站在廣播系統前潛能，為其他同學播放自己熟悉的生字。筆者就根據學生的這一特點。
首先在班級中設立了學生個人識字檔案，用電腦打印出學生的姓名，在名字的底下留出一片天空，讓我們的學生把自己認識到的生字貼在下面，再由老師推薦送到廣播室進行播放。
其次是介紹方法之談，每周評選出的“識字大王”，請他們到廣播室去介紹自己的識字方法，以供其他學生學習，鍛煉了學生早期的口頭表達能力。
2、校園廣播促使閱讀“雙軌”教學的新思路。
閱讀“雙軌”教學是由課堂閱讀與自由閱讀兩條軌結合而成的。二者的關系是課內教給學生讀，課外學生自己讀；課內舉其一，課外反其三；課內學方法，課外練能力；課內以“精”取勝，課外以“博”為佳，使其相輔相成，優勢互補。在學生大量閱讀的基礎上，筆者在廣播室開設了許多適合小學生心理特點的欄目，使他們在大閱讀中學到的知識能夠一顯風采。
針對學生在閱覽室中瀏覽過報紙和豐富的課外書，我們開設了《佳作欣賞》與《名人故事》欄目，針對有些學生喜歡科普知識，我們在每周星期四增開《科普園地》，針對校園里發生的好人好事，讓學生及時了解學校的近況，我們開設了《校園新聞》欄目。并且還從各班挑選出普通話標準，口齒清晰，工作負責，具有一定朗讀水平的學生組成播音隊伍。
“澄溪之聲”廣播室的通訊隊伍和播音隊伍
A、通訊隊伍——主要收集校內外發生的典型事例，以及自己在大閱讀中學到的課外知識，采訪和編寫通訊稿。通訊員由活動能力強，有一定寫作水平的隊員擔任，稿件要求篇幅短、文字通順流暢、內容新、報道真實可靠。
B、播音隊伍——主持人由四、五、六年級學生擔任，選擇口齒清楚、音色好、普通話標準并具有一定的朗讀能力。
“澄溪之聲”廣播室欄目設置
①《校園新聞》：為學生播放班級中、校園內外新人新事，讓學生學會關注班級，提高各班級的凝聚力，更進一步讓學生學會關注校園動態，形成一個健康、積極向上的校園。
②《佳作欣賞》：帶給學生一些校內外的優秀作文，作文可以是本班同學的范文，也可以是自己的習作，還有一些是自己課外看到的優秀例文，培養學生寫作的興趣，并學會積累語言的能力，更進一步提高學生的文學鑒賞能力。
③《名人故事》：主要是向學生講述一些名人勤奮好學的故事，讓學生為他們而感到驕傲，并學會勤奮好學的品質。
④《科普知識》：這里有學生想了解并經常見到了生活例事，讓學生了解生活之外的知識，培養學生良好的想象力，擴大學生的知識面。
⑤《數學王國》：講述一些有關數學的故事，解決學生身邊的數學問題，從小培養學生關注身邊潛能，從生活中學習數學知識。
⑥《知識小明星》：出一些字謎、腦筋急轉彎、生活常識、古詩詞等方面的內容論文開題報告范文。讓學生競答，再抽取幸運之星，提高學生的參與性與積極性。
⑦《音樂欣賞》：主要是一些兒歌、校園歌曲、世界名曲等，培養學生的樂曲感，陶冶他們的情操。
三、校園廣播的開辟，豐富校園文化生活。
21世紀的社會需要的是一種自主、合作、探究的學習方式，我們的“澄溪之聲”廣播室，致力于提高學生的信息素養，因此，學校的校園文化活動，大多是放手讓學生自己組織，自己操作，給學生以充分的自主權，讓學生在活動中受到鍛煉，能力得到提高。
展示之一：“知識小明星”豐富了校園文化。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”的確，在我們大力開展校園文化建設，提高學校的文化素養里，單靠書本中的知識，那是遠遠不夠的，筆者就通過廣播中的信息為學生打造知識和興趣名牌的意識。學生不但關注語文學科還關注其他學科的共同發展。在廣播室開展每周校園“知識小明星”的信息化活動中，他們就自己合作查找了競猜題目。
范例一：第四周校園知識小明星競猜題。
①“中心”，請猜一個字？
②“冬天不戴帽子”，請猜出它的歇后語？
③“最貴的話”，請猜一個成語？
④“穿錦衣，戴紅花，叫一聲，驚萬家”，請猜一種動物名？
⑤2008年的奧運會在中國的那個城市舉行？
⑥ “清明時節雨紛紛，路上行人遇斷魂。”這句詩句選自那首古詩，作者是誰？
學生是學習的主人，有發展的潛能，有生命的活力，而每個生命都是唯一的、富有個性的。他們帶著自己的知識和經驗、興致和需求、思考和靈感參與活動，從而活躍了校園文化，豐富了學生的校園生活。
展示之二：廣播室主持人的廣播串詞，拓展了學生的文化品味。
《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，全面培養學生的語文素養。”因此，當學生放下書本時，他們還剩下什么？那就是一種實踐應用的能力。
鏡頭一：有一個學生在主持星期二的《校園新聞》這一個欄目時，這樣寫道：“親愛的同學們潛能，你們好！這里是澄海輔導學校“澄溪之聲”廣播室。歡迎來到校園新聞欄目做客，既然做客，那就有‘點心’，今天我們特地為你們準備了豐盛的校園新聞這一份‘點心’，讓我們隨著四（1）班ㄨㄨ同學的朗讀聲，去品味今天的第一份‘點心’, 請欣賞四（1）班ㄨㄨ同學為你準備的校園新聞……”
鏡頭二：在星期三《名人故事》欄目中，一位五年級的主持人在廣播的串詞中寫道：“親愛的同學們，你們好！這里是澄海輔導學校澄溪之聲廣播室。現在是周三名人故事直播的時間，名人故事是一個王國，里面有億萬的名人故事，瞧，今天的幾個搜索騎兵又給我們搜索到了幾個名人故事，那就讓我們快速進入名人王國，請欣賞五（2）班ㄨㄨ同學為你準備的……”
通過這些串詞，我們可以感到欣慰，在簡單的播音設備中，我們聽到的是學生心靈之聲，是發自內心的豪言壯語，是成功、學習之后的滿足感，是一種校園文化底蘊的標志。
在當今信息化時代，信息傳播快而廣的新形勢下，良好的校園文化素養，是學生健康成長的必備基本素質，通過校園廣播提伸學校的文化，是一條可行的道路，它可以帶領我們的學生去開辟信息時代快速的步伐，開辟學校教育更廣闊的天地！
參考文獻：
1、郭永福.燭光輝煌.上海：中國教育出版社，2003
2、竇桂梅.教育的對話.吉林：吉林音像出版社，2003
3、北侖區教育局.馳騁新課程.寧波：寧波出版社，2003
4、孫寶書.“大量讀寫、雙軌運行”的實踐與創新.山東：濟南出版社，2000
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從20__年開始，交通91.8成為杭州廣播市場的一匹黑馬，憑借準確的頻道定位、嚴謹的管理體系、年輕的活力團隊、超前的文化理念使電臺不斷超越，每時、每月刷新著收聽率、占有率記錄，20__年我們的廣告創收實現100％的增幅，為此我們可以自豪的說，在杭州的眾多廣播電視同行中，交通91.8不是最大的，也可能不是最成熟的，但是我們是上升幅度最大、最有亮點、最具活力的電臺。
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我們的管理與國際接軌，20__年9月交通91.8成為全省首家通過ISO9001:20__質量管理體系認證的媒體，同時也是全國省會城市電臺第一家。
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招聘崗位：綜藝節目主持人
學歷要求：新聞系或者中文系相關專業，專科以上
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崗位的要求：
個性方面：
（1）熱愛廣播事業；
（2）個性開朗富有想象力；
（3）較強的創新意識；
（4）較強團隊合作意識。
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交通91.8招聘人員報名表
姓名性別身份證號學歷（專業）聯系電話家庭住址年齡
報考崗位應聘理由和自我評價200字以內個人興趣200字以內
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臺州廣播電視總臺
因節目調改的需要，決定面向社會公開招聘部分記者、主持人和燈光音響等人才。
一、招聘崗位：電視記者10人，廣播記者兼主持人7名（其中娛樂休閑、咨詢節目主持人3名），總臺燈光音響師1-2名。共19名，其中男12-13名、女6名。
二、招聘條件：
1、有良好的思想政治素質、職業道德和專業技能，遵紀守法。
2、年齡在28周歲以下，具有本科以上學歷，其中廣電專業畢業和燈光音響師的學歷可視情放寬到大專。電視記者普通話和形象能夠達到電視出鏡要求；廣播記者兼主持人普通話水平必須達到一級乙等以上。
3、本單位職工子女可放寬到大專畢業。
三、報名須知。
1、報名地點：浙江省臺州市中心大道臺州廣播電視總臺11樓人力資源中心。
2、聯系人：陳方英、陳超；電話：0576-8315722，傳真：0576-8315801；E-mail:。
3、報名時需帶身份證、學歷證、主持人普通話等級證書、燈光音響師技術證書及有關獲獎證書、作品原件及復印件，一張免冠彩色近照。通過網上報名的需填寫《臺州廣播電視總臺人員招聘報名表》（見附件2）
4、報名截止時間為20__年12月27日。
三、聘用人員待遇
1、本次招聘為頻道（中心）聘用人員，工資獎金根據所聘崗位等級，按各頻道（中心）考核分配要求執行。其中全國第一批錄取的20所重點大學畢業且專業對口的本科畢業生可直接進入臺聘，并享受臺聘人員相應的待遇。
2、新聘人員實行半年的試用期，試用期滿后正式簽訂聘用合同。
四、以上
啟事未盡事宜以本臺招聘簡章為準。-----------------------------------------------
廣州人民廣播電臺簡稱廣州電臺，現有三套節目全天24小時廣播。第一套節目FM96.2《調頻廣播》，是以新聞資訊服務為特色的綜合頻率、廣州廣播新聞的主出口；第二套節目FM102.7《金曲廣播》，是以經典音樂為主的音樂頻率；第三套節目FM106.1、AM1098《經濟環保廣播》，是以經濟環保資訊服務為主，現正調整為交通、城市管理的專業頻率。
廣州電臺是廣州和珠江三角洲地區最有影響的廣播電臺之一，是廣州市黨委和市政府的重要宣傳機構。廣州電臺自1991年12月1日開播至今收聽率均處本地區前列，它以其快速靈活的媒體優勢，積極有效地配合市委和政府的中心工作，同時也創造了較好的社會效益和經濟效益。
廣州電臺有一支高素質的員工隊伍，他們敬業愛業，全心全意為廣大聽眾服務，多年來創作了很多優秀節目，如《廣州聚焦》、《都市早班車》、《零點1 1》、《零點沖動》、《小說連播》、《發覺音樂好開心》、《我的黑膠時代》、《體壇新勢力》、《關不掉的收音機》、《談股論金》等，都深得聽眾喜愛。
廣州電臺是知識密集型的電子傳媒，各項事業發展依靠各類專業技術人才的支撐和努力。廣州電臺適用人才類型主要由新聞類采編、電子技術、經營管理和節目制播四種類型組成。鑒于我臺廣播及其各項事業在不斷發展，現誠聘以下各類專業人才。
各類專業人才聘用基本條件：政治思想好，喜愛電臺工作；一般應當熟悉計算機操作，具有大學專科以上學歷（含就讀學校為本科院校的大普學歷畢業生）；身體健康。
具體各類人才聘用條件如下：
一、優秀的節目主持人：
1、新聞評論、時政節目類主持人（招聘若干名）：要求有新聞采訪方面的策劃和追蹤報導的經驗和能力，并能緊跟新聞熱點事態撰寫高水準的時政評論或新聞述評；有良好的聲音條件和語言表達能力；具有相關專業大學本科以上學歷，年齡30歲以下；廣州或廣東籍人，懂廣州話。
2、其他節目類主持人（招聘若干名）：要求要有鮮明的個人播音特色，公眾形象正面，具有良好的撰稿和編輯能力，所主持的節目在聽眾中能有較高的知名度；具有大學專科以上學歷，年齡30歲以下，語言特色明顯和特別優秀的人員，其學歷和年齡條件可稍放寬；廣州或廣東籍人，懂廣州話。
二、節目策劃（文藝編輯，（招聘4名）：要求有較高的文學和文藝素養，有較高水平的論文和作品；有開闊的思維和良好的策劃能力，有良好的策劃案例；具有相關專業大學本科以上學歷，有經驗者優先，年齡35歲以下；籍貫不限。
三、節目制作（節目配音和錄制合成，（招聘2名）有良好的聲音感覺和悟性，有一定的音樂和文學素養，熟練操作錄制設備，具有相關專業大學本科以上學歷，有良好作品和經驗者優先，年齡35歲以下；籍貫不限。
四、經營管理和銷售（廣告策劃營銷、主持人市場推介，（招聘5名）：
1、廣告策劃營銷：要求有較強的項目策劃和開發能力，有良好的經營管理能力和工作經驗，具有大學專科以上學歷，有客戶者優先，年齡45歲以下；籍貫不限。
2、主持人市推介：要求有較強的項目策劃和開發能力，在文娛界和廣播界有良好的工作經驗和人際關系，有市場經紀經驗和關系；具有大學專科以上學歷，年齡35歲以下；籍貫不限。
五、IP產品經理和技術人員（招聘3名）：
1、產品經理：熟悉了解IT和IP新技術及其市場，有短信以及其他增值業務的產品設計、市場策劃能力，有工作經驗；具有相關大學本科以上學歷，年齡35歲以下；籍貫不限。
2、熟悉掌握IT和IP新技術，有短信以及其他增值業務平臺的維護技術能力，產品的技術實現工作，有工作經驗；具有相關大學本科以上學歷，年齡35歲以下；籍貫不限。
（六）優秀記者、編輯（招聘2名）：要求有新聞采訪方面的策劃和追蹤報導的經驗和能力，有良好的采編播能力；具有相關專業大學本科以上學歷，年齡30歲以下；廣州或廣東籍人，懂廣州話，優秀者會講純正普通話也可。
應聘者可先寄個人簡歷資料到廣州人民廣播電臺人事部。
郵寄地址：廣州市環市中路231號，郵政編碼510010。
我臺收到資料后，符合招聘要求的將安排面試。如要了解相關情況，請電話聯系，聯系人：何羽
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中國國際廣播電臺是中國唯一一家以38種外語進行對外廣播的國家電臺，多年來以“向世界介紹中國，向中國介紹世界，向世界介紹世界”為己任，經過60多年的發展，在國內外享有極高的影響力和聲譽。為了更好地為國內外聽眾服務，中國國際廣播電臺倚重29個駐外記者站的資源優勢，引入市場化、頻率化和專業化的運行機制，打造出全新的環球資訊廣播。
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[招聘職位&任職條件]
一、新聞主播/談話類節目主持人
工作職責：
1.負責相關節目的播音和主持工作；
2.參與相關節目的前期策劃，撰寫節目文案（新聞主播參與撰寫部分播出稿件）；
3.進行現場或連線采訪。
任職條件：
1.熱愛廣播新聞事業，有團隊精神和職業責任心，組織紀律性強；
2.全日制大學本科以上文化程度，英語六級以上，熟悉電腦操作，掌握基本網絡知識；
3.較強的語言表達組織能力和較好的文字駕馭能力。新聞主播需具有普通話一級甲等證書，談話類節目主持人需具有普通話一級乙等以上證書；
4.熟悉國際國內新聞業務，反應敏捷，有一定的研究分析能力。
5.新聞主播要求能夠熟練運用中英文進行直播，談話類節目主持優先考慮同時具備策劃和編創能力的人員；
6.具有三年以上廣播電視媒體工作經驗，年齡在35歲以下，身體健康。
工作職責：
1.負責相關資訊和專題節目的策劃和文案撰寫；
2.負責相關專題節目的后期制作；
3.負責直播節目的導播和后期再制作；
任職條件：
1.熱愛廣播新聞事業，有團隊精神和職業責任心，組織紀律性強；
2.全日制大學本科以上文化程度，英語六級以上，熟悉電腦操作，掌握基本網絡知識；
3.新聞業務功底扎實，具備較好的策劃、編創能力；
具備國際新聞報道、財經類相關領域媒體經驗或廣播節目制作經驗；
5.具有三年以上廣播電視媒體工作經驗，年齡在35歲以下，身體健康。
三、節目策劃
工作職責：
1.負責某一時段或某一節目版塊節目策劃、制作和播出等工作；
2.負責審定節目文案和審聽成品節目；
任職條件：
1.熱愛廣播新聞事業，有團隊精神和職業責任心，組織紀律性強；
2.全日制大學本科以上文化程度，英語六級以上，熟悉電腦操作，掌握基本網絡知識；
3.了解現代傳播媒體特別是廣播發展方向和規律，熟練掌握廣播宣傳業務技能；
4.出色的節目策劃和組織實施能力，有團隊協作和吃苦耐勞精神，組織紀律性強；
5.具有五年以上廣播節目制作經驗，年齡在40歲以下，身體健康。
四、行政助理
工作職責：
1.部門內部相關的文件的起草、上傳下達和存檔管理；
2.固定資產管理、辦公用品采購和領用等工作；
3.配合人事招聘及錄用、評估、辭退等相關事宜；
4.來賓接待、電話轉接、書報資料管理、會務安排等文秘工作。
5.領導交辦的其他辦公室事務。
任職條件：
1.中文、行政管理等相關專業大本以上學歷，一年以上工作經驗；
2.文筆好，思維縝密，具有較強的溝通協調能力與勤奮敬業精神；
3.熟練應用WORD、EXCEL、PPT等辦公軟件及其它辦公自動化設備；
年齡30歲以下，開朗大方。
五、美術設計
工作職責：
1.負責對網站整體表現風格的定位，和對用戶視覺感受的整體把握；
2.網站頁面的設計制作和日常維護；
3.廣告、宣傳材料、包裝設計與制作。
任職條件：
1.美術或相關專業大學本科畢業，一年以上平面設計和網站制作相關工作經驗；
2.良好的美術功底和創意構思能力，較強的視覺效果控制能力；
3.熟練掌握Photoshop、Flash、Dreamweaver！、Illustrator、Fireworks等圖像和網頁動畫設計制作軟件，通曉Html和CSS，有獨立設計、制作能力；
4.思維敏捷，想象力豐富，良好的文字和人際溝通能力；
5.工作認真細致，有較強的學習能力和團隊合作精神，能承受工作壓力；
5.應聘者請提供設計作品或個人主頁；
注意事項
1.報名截止日期：20__年8月20日；
一、地方高校新聞傳媒人才培養存在的問題
（一）人才培養方案不科學，脫離地方高校實際
起初，許多高校由于缺乏新聞傳媒專業的教學經驗，往往按照中文專業培養學生，“拼湊課程體系”，培養目標存在著滯后現象，教師在講授新聞應用性課程時流于操作層面的演示，對廣播電視新聞所特有的采寫編評特點一帶而過，缺乏深入講解和分析；后來部分地方高校又盲目攀高，建設“一流大學”，按“國際標準”培養學生，沒有形成自己的特色。
（二）教學設備老化或備而不用，教學實習基地不穩定
新聞傳播是一個高投入、重裝備、技術更新快的事業，必然要求新聞傳媒課程體系的設置適應這一行業特點，強化硬件建設，建立相對穩定的實驗實訓室（基地）。許多學院當初開設新聞傳播專業就是跟風，很少有設備甚至根本就沒有。近幾年逐漸增添了一些新設備，但有效應用率不高。一些新買的設備不會用、沒人教；一些高校還在使用被廣播電視新聞單位淘汰的產品，設備老化導致傳播觀念的滯后性和盲目性，學生工作后需要很長的時間來學習和適應新的傳播技術。
（三）教師缺乏新聞實踐經驗，理論和實踐脫節，難以保證教學質量
從事新聞傳媒教育的教師，特別是中青年教師，絕大多數是從院校到院校，本身接受的就是學術型、理論型的訓練，在沒有實踐經驗的情況下執教，很容易走理論型的老路子。有些剛改行過來的教師連新聞業務的流程都不懂，只是紙上談兵。而新聞傳媒工作卻是一項實踐操作性很強的工作，面對業界日新月異的變化、推陳出新的改革，一線教師顯然感到力不從心，教學質量自然難以保證。比如新聞專業的學生不開新聞攝影課，只講授基本的攝影知識，在圖像傳播時代顯然是不合時宜的。
（四）一些地方院校地域相對偏僻，學生方言濃厚，推廣普通話有難度
除了播音主持的學生，其他傳媒專業的學生對普通話重視程度不夠，一定程度上影響了培養效果，因為普通話是一個合格的傳媒人才所必備的交流工具。
二、培養應用型新聞傳媒人才的對策路徑
（一）優化課程體系，突出實踐特色
在媒介融合和媒體轉型的大背景下，傳統的以報業廣電為對象的人才培養模式顯然已經落后。因此，地方高校要緊緊圍繞應用型人才培養目標，修訂教學體系，創新育人模式，強化實踐教學，培育一專多能的創新型人才。一些高校如臨沂大學按照傳媒類專業的職業導向，將人才培養的總體目標分解為不同類別的課程模塊，以模塊化課程替代傳統新聞傳媒類專業教育追求體系完整、邏輯嚴謹的學科課程，構建靈活性、多樣化、項目化的課程體系，形成了由通識素質課程、專業理論課程、專業實踐課程和畢業創作（設計）等構成的課程體系。以新聞學本科為例，可以在一、二年級學完公共課、基礎課的基礎上，將新聞系的學生分流為報紙新聞與電子媒介新聞兩個專業方向，突出特色技能培養。加強學生口頭報道、主持節目、現場報道等方面的訓練，同時還結合實際開設一些廣播電視工程技術方向的課程，實現專業方向上的文工交叉，充分發揮學生的創造力，及時把握技術前沿的發展，以適應廣播電視和新媒體工作的需要。為了強化實踐教學環節，可以實施寒暑假“小學期”制度，利用寒暑假分批次組織大一、大二學生到中央和省市媒體培訓實習，學生通過“實際操作-實踐知識-理論知識-實際操作”的循環過程學習知識、訓練能力，學與做融為一體。
（二）更新教學設備，完善教學手段
“工欲善其事，必先利其器。”地方高校辦好新聞傳媒類專業必須花大力氣更新設備，可以說，完善教學手段已成為新聞傳媒教育的當務之急。主要應從三個方面努力：一是隨著國家對應用型高等教育的重視，經費逐年增加，學校應當專款專用，加大投入，建立完備的實驗室和演播室，為學生提供更多的實習機會；二是聯合新聞單位，爭取到淘汰設備，然后再添置部分新設備，建立模擬實驗基地，讓師生“演習”“練兵”，緩沖和減少學生到傳媒一線時，面對一大堆新設備、新技術的茫然和困窘；三是以學校、社會廣播電臺、電視臺為依托，把這些單位建設成為學生長期、定點的實習基地，定期地、有目的地組織學生到基地實習，讓他們盡快熟悉和掌握新的傳播設備，彌補在學校難以接觸新設備的不足。
（三）重視師資培養，業界學界攜手
目前行之有效的提高師資隊伍素質的途徑主要有三種：一是“送出去”，選送有培養潛力的教師到中國傳媒大學等重點院校學習深造，開闊眼界，增長見識，更新知識，建立與國內一流傳播學者的廣泛聯系。由于地方高校新上傳媒專業，教師多數不是科班出身，提高他們的專業知識和技能更是重中之重。二是“走出去”，培養“雙師型”教師隊伍。加強理論與實踐的聯系，讓教師走出學校，到新聞單位做兼職節目主持人、記者或編輯。一方面，使教師更好地了解新聞單位對學校培養人才的要求，使教學目標更有指向性；另一方面，也使教師及時掌握新聞前沿的最新動態，調整更新教學內容，引導學生探索一些實際問題，縮小理論教學與新聞實踐的差距。三是“請進來”，擴大兼職教師隊伍，補充師資力量。聘請業界精英承擔業務骨干課的教學，激發學生職業興趣，拓寬學生專業視野，提高學生職業實務能力。
（四）改革教考方式，提高綜合素質
中國有句古話“授人以魚，不如授之以漁”，具體到新聞傳媒類課程的教學，教改的關鍵是要培養學生的創造力，提高學生的綜合素質。教學中要變滿堂灌為啟發式教學，加強師生互動，強化學生口頭表達訓練，注重能力培養。教師還要不定期檢查學生筆記，督促學生養成隨手就記的采訪職業習慣；模擬新聞會，請同學即興提問，練就其敏銳反應能力；課上課下，要求學生收聽、收看廣播電視節目，分析音響、音像節目的優劣，培養其良好的總結、歸納能力；帶學生去新聞單位看電視節目拍攝現場，加強其觀察能力。可以實行學習過程活動化，對專業理論課程，要求學生通過自己獨立研讀、撰寫心得、交流討論、分析案例、實際操作等活動完成學習任務，將理論學習的“記誦之學”變為“致用之學”。
[關鍵詞] 流行文化 中職口語 交際教學 策略
2l世紀是一個有強烈交往意識、信息萬變的世紀,交際活動是21世紀人的最基本、最經常的社會實踐活動。口語交際能力則是每個公民必備的能力。中職語文教學的主要目標任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。現行的《語文教學大綱》和《語文課程標準》都把口語交際能力訓練列入了課程教學主要目標之一,明確指出必須提高學生的口語交際能力。然而長期以來,在具體的教學過程中,往往重讀、寫,輕聽、說。且中職生文化底子薄,較自卑又缺乏鍛煉,口語交際能力普遍低下。如何行之有效地提高學生的口語交際能力,對學生的自身發展及素質教育的實施顯得至關重要。
美國教育學家華特•科勒涅斯說:“語文學習的外延和生活的外延相等。”口語交際訓練源自生活,更是生活中的一部分。當下,流行文化輻射到社會生活的各個領域,要在中職口語交際課堂上引入日常生活內容,流行文化是一個不能回避的領域。
流行文化就是具有流行性特征的文化現象。它以勢不可擋的力量滲透到生活的各個領域,成為社會文化生活中一道異彩紛呈的靚麗風景。然而,受傳統課程文化觀、課程資源觀的影響,流行文化只能作為一種并不顯眼的文化背景被偶爾涉及或注意,較少堂而皇之的進入語文課程和教師的視野。本文試打破囿于學校本位的陳陋觀念,闡述中職口語交際教學對流行文化的開發策略。
一、搜集時尚素材,豐富教學內容
教材雖然為我們提供了教學樣本,但僅僅依靠教材中的口語交際內容進行教學,是遠遠不夠的。要使口語交際訓練持續有效,更重要的是要儲備大量的口語交際知識與素材,進行素材準備和資源整合,豐富、充實教材內容,才能為教學帶來生機與活力。因此,教師不應該拘泥于課本的既定教學內容,生硬地“教教材”,要拓展視野,多渠道收集素材,并進行選擇加工,精心設計教案,使口語交際教學成為一個開放、動態的過程。口語交際本來就與流行文化息息相關,流行文化中處處可見鮮活、生動的教材。
現在的圖書市場上關于口語交際的流行書籍很多,專著如《卡耐基日程訓練》、《言語交際指南》、《世界上最偉大的推銷員》、《社交禮儀大全》、《思維與智慧》、《口才成功方法全書》等書籍中的材料,既有口語交際理論知識,又有鮮明生動的案例,可作為很好的教學參考材料。如《口才成功方法全書》中列舉了“如何把握好說話的分寸”、“隨機應變的說話藝術”、“掌握談判的要領”、“做一個成功的會議主持人”、“積極利用你的身體語言”、“成功心理素質培養”等專題,既可作為教學素材,也可作為學生課外閱讀讀物,對培養學生的學習興趣大有裨益。
視聽材料如“焦點訪談”、“實話實說”、“藝術人生”等電視節目中的精彩片段,電視中的辯論賽現場,廣播中的經典播音片段,《雷雨》、《簡•愛》等精彩影視對白――這些視聽材料形象直觀,感染性強,可以作為口語交際教學的輔助材料。
另外,網絡也是口語交際教學素材搜集的良好途徑,通過網絡搜集素材簡單便捷。同時,現代社會是一個網絡時代,學生對網絡也非常關注,甚至有大部分的課余時間是在電腦前度過的,網絡語言經常成為生活中的流行用語。要貼近學生的學習生活,把握他們的心理特點,經常瀏覽網絡,把握時代脈搏非常必要。如在《情境口語巧妙提問》的教學中,我引用了當時的網絡熱議問題“易中天‘發飆’”作為教學導入并貫穿課堂教學,引起了學生的極大興趣,在學生熱烈的討論和教師點撥中得出了巧妙提問的技巧:做足功課、溫和謙恭、適可而止、因人而異等。
二、營造真實情境,激發學生興趣
口語交際能力的培養要從興趣,情感的激活入手,掃除心理障礙,培養學生的表現欲,要真正解放學生的思想,讓學生敢于、樂于與人交往,做到有話好說。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。特定的環境為口語交際訓練提供了場合、對象、目的等具體條件,從而使學生進行真實的交際行為,取得事半功倍的訓練效果,離開了“特定的環境”就無法進行言語交際活動。因此,針對學生對流行文化的近距離親近,表現出來的熱衷與喜歡,我們可以很好地巧用流行文化資源為其設計具有真實性、現實性、趣味性和可操作性的情境。我曾給學生布置每課“練口”,當我報出題目為“我最喜愛的“××星”時,學生由原來的沒勁、“哀嘆”變得興奮、躍躍欲試起來。我套用了人際學上一個重要技巧:要消除對立矛盾,須先贊同他,理解他,消除對方的敵意和戒備,繼而使對方接受自己的觀點。我知道他們所談的無非是一些歌星、影星、體育明星,無論大陸、港臺還是歐美,這些我都早已了然于胸。當他們面露得意地講完后,卻發現我的補充更為翔實,我的點評更為深刻,使他們有了別樣的收獲。漸漸地,他們的“練口”中出現了一些古今中外的經典作家,盡管理解尚淺顯,卻在努力著。
三、利用教育媒介,提高綜合素質
影視資源、音像資料等是以聲、影、像于一身的流行文化作為素質教育的載體。不但深受學生的喜愛,而且能促進學生綜合素質的發展。學生在看的同時,他們的聽覺、視覺都參與了大腦的活動。在語文教學中,聽說能力是基礎。聽是對語言的吸收,說是對語言的表達,而學生在觀看的同時,也促使了學生對語言信息的吸收――儲存――提取――表達的心理過程。而影視資源、音像資料等正是由一幅幅美麗的畫面,動聽的音樂、鮮活的人物、感人的故事情節、豐富的知識組合而成,學生始終置身于色彩斑斕、聲像同步情感豐富的教學環境中,讓學生運用各種感觀去感受事物,口語教學煥發勃勃生機。如播放經典影視對白或相聲小品,讓學生模仿其中情節進行表演或復述,學生興趣盎然,收效顯著;又如放映熱播的影視片斷,引導學生口述觀看的節目、精彩片段或觀看后的感想,學生更是妙語連珠;還可創設情景,引導學生展開豐富的想象,培養和發展他們創造性說話的能力。形式大概有以下幾種:①續講故事。看幻燈投影故事的主要情節,想象故事的開頭,續編故事的經過和結尾。②想象配音。看圖片或配樂錄像,引導觀察人物或動物的動作表情,然后根據所看到的給錄像人物配音或用生動的話語描述故事內容。③聽音樂,編故事。放一段優美的音樂,讓學生想象樂曲所表達的情景。并將這些情景編成故事,說給大家聽。
利用教育媒介的多功能作用創設口語訓練的環境,進行口語訓練,能夠激起學生的表達欲望,使學生主動學習,在輕松愉快中提高口語水平,鞏固說話能力,創造性思維也得到更好的培養和發揮。
四、增加實踐,培養學生思辨力
較之于以往“聽”、“說”偏重于靜態教學,“口語交際教學”更偏重于在動態中發展學生的即時性和現場性口語能力――這就是“交際”一詞所包含的特定內涵,因此,我們視之為消失了距離感、時間感,撤去了人格面具而直面世界之能力。這種能力的提高離不開教學實踐活動。
1.場景模擬訓練
口語交際教學必須與學生今后的工作與生活緊密結合,因此,在口語訓練中巧妙運用流行文化形式滲透專業知識,能有效激發學習動機,調動學生學習的積極性。如針對市場營銷專業,我們在口語交際中可以“采訪”的形式對學生用品消費趨向、城市和農村不同消費觀念進行市場調查等,要求學生在調查采訪中語氣誠懇、切入點準確;文秘專業可以進行日常接待、接聽電話、上傳下達類工作的“表演”,要求其語言表達得體大方,把握好熱情迎客、親切交談、禮貌送客幾個環節;旅游專業可利用多媒體展示旅游景點的一系列圖片,教師簡單講解后,讓學生以導游的身份出現,其他學生扮作游客,用“景點導游”的方式組織課堂活動,使之融合口語交際練習和導游介紹的共同特點;電子商務專業可讓學生為自己的商品做“口頭廣告”,引領學生在廣告詞的創作中得到創意的升華和語言亮度的點撥。
2.開展口語專題活動
鼓勵學生大膽質疑并說出自己的獨特見解,培養他們的創新精神、求異思維。我們可以結合學生對流行文化的喜愛趨向,對其設計一些專題活動,來達到此目的。如:
即席發言:
(1)請跟我來――我的偶像我介紹。
(2)我來說兩句――精彩廣告語。
(3)練普通話――新聞播報、流行歌曲歌詞朗讀。
辯論會:
(1)上網利大于弊還是弊大于利。
(2)流行歌曲歌詞的審美意蘊能否蓋過古典詩詞。
演講討論:
(1)流行文化vs經典名著(魯迅vs金庸)。
(2)明星是怎樣煉成的。
(3)“超級女聲”為什么蓋過了“夢想中國”“星光大道”“萊卡我型我秀”?
模擬主持:
(1)玉樹地震災區的現場做現場報道。
(2)以“我愛世界杯”為話題,主持一檔娛樂節目。
此外,“PK”競賽也不失為學生喜聞樂見的一種游戲訓練形式。本人有感于近幾年電視上流行的“超級女聲”、“快樂男聲”等娛樂節目中的競賽淘汰方式,將之運用到課堂,分組在兩個學生之間展開。先由一位學生自告奮勇朗讀一段老師指定的文字,再由他向班上任何一位同學發起挑戰,被挑戰的同學重復讀一遍,最后學生和老師共同評判,發音稍差的一位要給大家表演一個節目。這種形式生動活潑,調動了絕大多數學生學習普通話的競爭積極性,也頗受學生的歡迎。
這些活動不僅培養了學生的表達能力、思維能力,而且提高了學生對社會、對生活的認識能力,引導學生關注社會、關注人生。另一方面,引導學生充分認識流行文化的“造夢”性特點,讓學生在“從眾”、“追夢”當中分清良莠,明白“虛構”與“真實”。例如,流行文化中存在的錯誤的價值觀、金錢觀、畸形的人生追求、態度,在專題活動中作為反面的比照對象,對健康的、正常的思想進行正面引導,培養學生審美的眼光和健全的人格。
提高中職生的口語交際能力,無論對學生個人還是社會發展都是一件非常重要的事情。但由于種種原因,在我國的中職語文教育中,口語交際教學仍是最薄弱的環節。充分利用好流行文化這一豐富的資源,讓口語交際教學回歸生活,不失為提高學生的口語交際能力,實現教學質量的飛躍的可行途徑。
參考文獻:
[1]繆冬蕊.中職學生語文口語交際能力培養研究.東北師范大學碩士學位論文,2009,12.
[2]張瑛男.中職學校口語交際訓練探究.遼寧師范大學碩士學位論文,2008,6.
[3]段麗萍.中職語文口語交際教學研究.湖南師范大學碩士學位論文,2008,11.
關鍵詞：西方經濟學；互動教學；五要義
中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2008)12-0204-04
互動教學的發展最早源于對傳統“填鴨式”課堂教學方式的改革，互動教學是指任課教師以教學大綱的要求為依據，根據教學內容的具體要求，通過精心設計的教學環節和教學模式來調動學生參與教學活動的積極性，促使他們“情不自禁”地投入到教學活動中去，在生動、有趣的教學活動中進行深層次、全方位的溝通、交流與相互學習，加深對課程有關教學內容的理解與認識，并使學生的動手能力、獨立分析問題、解決問題的能力及創新能力得到進一步的加強。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動會帶來疲倦，因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要弄懂、學會知識和技能的欲望。這便是互動教學所能夠實現的。
一、經濟學互動教學的必要性和可能性分析
國內外大量的教學研究和實踐證明，互動式教學將心理學、社會學的眾多理論與教學實際相結合，能從多方面提高教學效果，而且能夠發展學生的社會技能。互動式教學可以提高學生的學習水平和協作能力，因此，成為國際上大力推行的教學策略之一。
進人大學時代，學習仍是最重要的任務，互動教學可以發現學習的樂，把趣味歸還給學習。有這樣一句話：“學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲”。而在互動中學習經濟學則可以維持并繼續這種游戲，因為互動教學模式可以將現實生活中所熟知的經濟現象與枯燥的經濟理論緊密結合。西方經濟學具有與其他學科不可比擬的優越性：貼近現實，貼近生活，具有極強的現實模擬性。經濟學課程的開設，在大學生中間引起了廣泛的興趣，并受到普遍歡迎。隨著我國改革的深化、開放的擴大和社會主義市場經濟的發展，經濟學知識日益成為大學生知識結構中不可缺少的組成部分。尤其是在全面推進素質教育的進程中，無論是學習理工科專業的學生，還是學習非經濟學專業文科類的學生，掌握經濟學知識對于提高整體素質都是大有益處的。現代經濟學作為經濟科學的重要基礎理論之一，其基本原理和主要理論內容是大學生應該學習和掌握的。這些為實現經濟學的互動提供了可能。互動教學可以充分調動學生的積極性，實現教師與學生的和諧溝通，對提高課堂利用率、改善教學效果、激發學生探索知識、參與協作都有著積極和現實的意義。
二、經濟學互動教學五要義
(一)教師發揮主導作用、提高自身職業素質是實現互動教學的前提
在經濟學課教學中，無論是教學設計，教學實施，把握學生思想實際，選擇恰當的教學方法，還是調動學生學習的積極性和主動性，教學目標的實現，都有賴于教師主導作用的發揮，取決于教師自身素質的提高。
1 教師要不斷提高師德水平，努力成為學生健康成長的指導者和引路人。教師的精神面貌、理想信念、道德情操、文明習慣、人格力量都直接影響到學生綜合素質的養成。教師應經常把自己做學問、做事情、做人的體會和其中的正確道理作為教育材料，啟發學生正確觀察和認識社會，樹立正確的人生觀、道德觀和事業觀。教師以全身心投入的敬業精神、較高的學識水平和良好的師德形象展現在學生面前，自然得到學生的敬重，從而引起品格心理的共鳴，這也極大地促進了西方經濟學互動教學的實現。
2 教師要更新教育思想和觀念，拓展教學的新視野，開辟教學的新思路，不斷進行教學改革和教學創新。在社會主義改革開放的各個時期，存在著諸多經濟熱點、焦點或敏感問題，民眾對這些問題的看法可能各不相同。怎樣把大學生的思想統一到正確認識上來呢?這就要求教師既不回避現實，又不迎合消極看法；既注重正面引導，又不能急于求成。比如，關于社會主義貧富差距、國企改革等人們普遍關心和困惑的問題，課堂上積極創造就某一問題爭論的機會，之后教師要結合中國經濟發展的歷史過程和具體國情引導學生認清存在問題的嚴肅性，講和政府解決這些問題的基本立場及對策，幫助學生樹立對社會主義經濟現象的正確認識和分析能力。
3 教師要不斷提高科研能力和教學水平。經濟學工作者應具有科學的教育理念并運用于教育活動中，要用科學的內容并通過科學的方法教育大學生。經濟學互動教學必須體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。教師應精通自己的專業，形成廣博的知識結構，對重大的經濟、社會問題要深入研究，力求從研究的層面上，使教學內容集中反映新實踐和新發展，增強教育的科學性。教師的講授只有高起點、高層次、高水平，才能真正吸引學生，互動教學才能有內容、上層次。
4 教師要不斷提高理論素養。教師的理論素養是否扎實關系到教學質量的好壞。如果沒有理論創新，僅憑實踐創新是不現實的。經濟學的理論體系相對成熟，對待經濟學只有做到真學、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責任感和使命感，創造性地從事教學。比如，黨的十六屆四中全會明確提出：“綠色GDP”、“循環經濟”、“資源節約型社會”、“環境友好型社會”等。教師必須有與時俱進的品格，及時把有關經濟政策精神融入課堂，才能使學生對現實和未來有更多的把握。
(二)努力營造民主、平等的和諧課堂氣氛是互動教學的保障
當今經濟和社會發展賦予教育新的使命，呼喚教育在矯正傳統功能的同時，按照時代要求確立自己的新屬性、新功能。首先，意味著教學從知識的傳授走向知識的建構。對于學生來說，學習不再是被動的接受，而是發生在對話與合作之中的知識生成，所以，教學原則首先是追求教學的創造性質。其次，意味著師生關系人性化。只有民主、平等、和諧的師生關系才是真正符合人性化的師生關系。這里的師生互動教學，不僅是指師生雙方狹義的語言交談，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，這是一種真正意義上的精神的平等與溝通。民主、平等是實現互動教學的保障，沒有民主與平等，師生之間是無法溝通的。民主與平等包括知曉與情感兩個方面；從知的角度看，教師和學生只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系；從情的角度來講，學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有著自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。民主、平等的師生關系構成伙伴式的師生關系。這樣的師生關系，它自身具有極大的教育價值。
在我們的經濟學教學中，課堂是主要的活動場所，如何
創造一個創新的經濟學教育環境呢?就是要為學生營造一種良好的學習數學的氛圍，從而激發學生學習數學的興趣，培養學習經濟學的正確動機和探索數學奧秘的熱忱。具體說，就是要努力創造“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”。這種氣氛的內涵應該是民主、自由、平等、和諧，要求管理民主、師生平等、學術自由、教學相長。在課堂上，師生共同研究一個經濟現象，討論一個經濟問題，教師不存在絕對的權威性，學生也不是被動地跟從，只有這樣，才能發揮學生的“自由精神”。所謂“自由精神”，就是一種敢于沖破舊習慣觀念和舊勢力的力量，它是人的能動反映機能的實現。一個人只有具有自由精神，才能有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。正如前蘇聯心理學家卡普捷列夫所說：“自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創造性的自我發展。”
(三)巧妙運用語言藝術是實現互動教學的催化劑
一些人認為，教師不是播音員，也不是節目主持人，沒有必要對普通話、語音、語調做過多苛刻的要求。事實上，據筆者所做的一份有關教學效果的調查，90％以上的學生認為，普通話標準、語音抑揚頓挫、語調有起伏的課堂更有吸引力。學生認為，這樣的課堂更能讓他們的注意力集中，更可以和老師形成互動。相反，教師普通話不標準、聲音又較小的課堂。81％以上的學生認為，他們都會在課堂上開小差或者干脆做別的事。這樣的課堂教學效果可想而知。但是。如果只是普通話標準卻丟掉了最核心的講課內容，那就是“形而上學”了，會讓學生產生華而不實的感覺。因此，這里也強調要言而有“物”，但也要兼顧“物”的傳遞方式。
1 語言表達應快慢有序。教師授課最終體現在語言表達上，只有通過表達才能使人感受到授課的美妙之處，從而展示授課的可欣賞性。語言的節奏主要體現在語調的變化上，講課與讀稿相比，之所以更能吸引人，就因為講課的聲調把授課的內容表達得有快有慢，富有韻味，若授課表達采取勻速運動，就會使學生感到煩躁不安。授課在什么地方應快，什么地方應慢是有規律的。該慢的不慢，會引起學生聽課的失望情緒，覺得該記的沒有記住；該快的不快，學生感到是拖延時間，聽起來就索然無味。就授課內容而言，概念和原理的表達要慢，解釋和舉例要快；就敘述的過程而言，細節的交待要慢，做出結論要快，這才顯得肯定，使人接受起來有停心。與此相聯系，問題的提出要慢，問題的結論要快。教師通過這種快慢的節奏控制，自如地表達授課內容，授課才會顯得有魅力。
2 表達應造成懸念效果。人的注意力集中在某一事物上的時間是有限的，轉移和放松可以使人的注意力得到恢復，教學節奏的控制就應適應學生的這一心理特征進行有目的的停頓。教師利用教學中的“空白”藝術，不僅使學生的緊張狀態放松下來，而且會給人以琢磨思考的余地和聯想回味的時間，收到意想不到的懸念效果；同時，教師通過對“空白”的有效把握和控制，還能激發學生探求知識的渴望，從而加深學生對問題的理解和對事物本質的把握。總之，作為一名教師，只有能自如地控制課堂的氣氛、掌握調整課堂氣氛的技巧，才能真正在授課中贏得主動權。實際上，教學技巧既反映著人的智慧，又深刻地體現著人的奮斗精神，它是科學態度和勤奮精神的結晶。所以，教師要很好地掌握授課技巧，就必須具有科學的態度，按客觀規律進行授課，還必須具有不懈的進取精神，做出持之以恒的艱苦努力。教師微笑的神情、鼓勵的話語、關愛的真情、寬容的胸懷，既活躍課堂氣氛，也無疑是學生放松心情的“催化劑”。因此，上課時學生提出“節外生枝”的問題時，教師要信任和尊重學生。
有同學說小話時，教師會開玩笑說：“獨樂樂不如眾樂樂，同學，你有什么開心的事和大家一起分享啊?”這時，那位說小話的同學非常不好意思，其他同學也放松了心情，大家以飽滿的熱情投入下一輪的學習。如果在學生出現注意力不集中或其他異常情況時對其大加呵斥則會激化師生矛盾，甚至會出現尷尬局面。因此，巧妙運用幽默的語言，真誠地與學生交流，尊重學生的想法將會收到意想不到的教學效果。
(四)恰當實施案例教學是實現互動教學的平臺
與傳統教學中為闡明理論而簡單舉例不同，案例教學是以案例作為教學的起點。根據不同的教學內容，精心選擇符合教學要求的案例，最好同時具備真實性、針對性和開放性的特點。課上分析、討論，課后寫分析報告，從被動接受灌輸變為主動思考研究，從要我認真對待變成我想認真對待。案例教學法讓學生置身案例中，運用自己所掌握的相關理論，尋找存在的問題，通過充分討論優選解決方案，為理論知識轉化為實際能力架起了橋梁。比如，講到邊際成本概念時，以航空公司為案例，通過航空公司飛機票打折分析其背后的真實原因，引發同學思考并討論企業的營銷管理，點燃學生從經濟現象看本質的激情。在案例中學習的基本模式是：將案例材料印發給學生(課前)――引導學生對案例首輪討論――提出發散問題繼續討論――教師點評總結――組織小論文撰寫(課后)。應注意的問題有：案例要選擇國內國際形勢、改革開放政策和現代化建設中最具典型意義的真人真事，激發學生學習興趣；案例必須幫助學生澄清理論上的是非，解決認識上的迷惑；案例要便于培養學生的發散型思維方式，鍛煉分析問題和解決問題的能力；教師要及時對案例進行點評總結。
經濟學實施互動式教學改革，體現了中央教改精神，符合高等教育的特點，順應了教育發展的要求。無論在理論上還是實踐中都是可行的。在教學設計上，我們可以引入一些生活中的典型事例來豐富課堂，引導學生提出他們的疑難問題，從而使課堂教學有的放矢，引發學生的興趣；還可以針對一些經濟熱點問題或學生普遍關心的問題及時組織課堂討論或辯論；同時，多開展實踐活動，讓學生深入到經濟社會之中，正確認識自己的權利和自由，塑造獨立的政治人格；要堅持讀(教材、原著)、聽(講課、錄音)、看(錄像)、走(社會實踐)、講(討論、辯論)、寫(調查報告、經濟論文)六環節相結合，努力做到讀與思、聽與議、知與信、懂與行四個方面的統一。
(五)德育教育貫穿始終是實現互動教學的劑
西方經濟學在學術界普遍被認為是西方的意識形態，和德育教育似乎是扯不上關系的。但是，筆者卻不這么認為，很多人因為對西方經濟學的誤解太深，因而只要一提便是自私的經濟學，理由是經濟學的假設條件之一便是：理性人假設。以自私為前提的經濟理論哪來的德育教育的功能呢?然而，筆者在9年的經濟學課堂上卻悟出了經濟學的另一種內涵：誠信的經濟學、效率的經濟學、節約的經濟學和和諧的經濟學一同樣具有德育教育功能的經濟學。
一段時間以來，對西方經濟學的大是大非問題在學術界吵得沸沸揚揚，筆者作為一個小輩沒有資格對經濟學大家們的觀點指指點點，筆者擔憂的是，如果主講經濟學的教授、講師們對如何教好經濟學的立場有很多分歧，那么學生的處境豈不更無所適從呢?于是，筆者開始重新審視經濟學，教師要
給學生的不僅僅是幾個經濟學公式或圖形，更重要的是，西方經濟學課堂也應該像其他課堂一樣，成為既教書又能夠實施以德育人的陣地。在之后的教學中筆者漸漸發現，西方經濟學并不像人們想象的那么狹隘和自私，它有獨到的一面，經濟學的很多研究方法、具體內容與引申其實很多時候和我們主張的德育教育思想及內容不謀而合。將這一面充分地展示給學生，這對學生學習態度和良好價值觀的確立是非常有利的。大學生這個群體盡管年齡上大多已經在18歲之上，但在思想上并不成熟，他們更沖動和叛逆，如果過分強調西方經濟學的意識形態，不但不會使得學生覺得教師的理論修養好、學術水平高，反而容易引起學生的反感和不耐煩。據筆者200～2007年對在校大學生的相關調查問卷結果顯示，88％的學生對德育教育的形式比較在意，因為他們很多人非常感性，更愿意接受與自己生活、學習實際結合密切的德育教育，這種德育教育更具說服力和針對性，他們對純粹的德育教育理論課不感興趣甚至反感。
西方經濟學恰好具有這樣的特點：貼近生活，貼近實際；從一種全新的思維去解釋身邊發生的小事、大事；由于西方經濟學是經濟管理專業的基礎課，學生初次接受經濟理論思維，因而有濃厚的興趣、強烈的求知欲和好奇心；經濟學非常適合案例教學和啟發式教學，教師如果能夠在講解具體內容時潛移默化地對大學生的思想行為進行適當的修正，其教學效果可想而知。因此，將經濟學作為德育教育的陣地順理成章。怎樣使得經濟學的德育教育充分體現并成為可能呢?這主要取決于經濟理論思想本身所包含的潛在德育教育素材的充分挖掘與修正大學生思想行為的結合。
德育教育的形式是多樣的，內容是豐富的，但是最終的目的應該是一致的：凈化心靈，提升涵養和素質，形成良好的行為習慣，最終上升為正確的價值觀和人生觀。經濟學雖然在整個意識形態上是西方的，但其內容和思想有很多是值得借鑒的。只有將教書育人結合起來才能真正得到學生的認同和興趣。德育教育本身是立足于學生的思想實際，當教師在課堂上講授專業知識的同時潛移默化地對學生進行德育教育，這比其他的德育教育方式更具有針對性和時效性。如果能把德育教育放到社會大背景下，關注具有激發性的典型事例，及時捕捉它的社會意義，使學生受到強烈的感染和心靈的震撼，實現開啟思維，達到知識、能力、素質協調發展的目的。