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藝術設計學
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348
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關鍵詞：獨立本科院校；微觀經濟學；教學效果；問題分析
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.094
《微觀經濟學》是我國普通高校（包括獨立學院）經管類專業必修的重要專業基礎課。學好這門課程對于學生掌握現代經濟學的基本理論，增強分析經濟現象和提升理解市場經濟內涵具有重要的意義。同時也為學習國際貿易原理、貨幣銀行學等后續專業課程奠定堅實基礎。但是，由于微觀經濟學本身的一些特點，比如在微觀經濟學中利用了大量的圖形和數學工具來分析問題，許多經濟變量之間具有相當強的邏輯關系，這些內容的學習對于獨立本科院校的學生來說都有很大的困難。從而導致在教學過程中出現了教師難教，學生對很多問題的理解也浮于表面，很難深入理解相關的知識點等問題，使得微觀經濟學失去了本來的教學目的，無法達到預期的教學效果。探討該課程的有效教學經驗，充分調動學生學習積極性以及塑造生動活躍的課堂教學氛圍，從而有效提升學生該課程學校效果，對獨立本科學院學生專業發展有著明顯意義。
1《微觀經濟學》課程的主要特點
（1）理論抽象性強。微觀經濟學中包含有很多對經濟活動以及消費心理本質現象的歸納，理論概念分布廣泛，需要思考理解，常見的就有：供求平衡、消費者行為表現、生產理論、成本理論、市場理論、分配理論、一般均衡論及市場失靈等，即便是64個課時講授也安排較為緊張，而獨立本科院校往往分配48個課時，受時間限制，教師講授啟發學生理解消化的難度比較大。
（2）圖表分析復雜繁多。微^經濟學中幾乎全部章節都存在圖表分析，圖形關聯度和相似度高，如成本曲線就有十條多圖形分析，習慣文字定性描述的低年級大學生對圖表進行抽象演繹歸納往往欠缺方法論素養，無法合理有效進行分析。
（3）數學模型多。微觀經濟學中存在大量的數據建模分析，需要歸納變量因果關系建立數學模型，然后采用數據加以驗證，需要一定的量化理性思維和數學修養，在校園中感性思維較為明顯數學邏輯思維不足的學生學習該課程存在較大困難。
2獨立學院《微觀經濟學》教學中存在問題
（1）課程設置不太符合獨立本科學院學生整體學習層次。獨立學院經管專業學生整體高中學習水平較公立院校為弱，數學基礎更為薄弱，獨立本科學院經濟學大綱往往是借鑒或者照搬公立院校的已有模板，課程教學內容、考核方式和考核要點等方面與校本部區別不大、沒有針對學生層次進行合理化差別變動，導致在實際教學中效果大幅降低。
（2）缺乏針對獨立學院層次的應用教學型教材。民辦獨立本科學院作為一個新興的高等教育組織發展時間并不長，因此經濟學教材選擇上基本沿用母體公立院校教材，如高鴻業的《西方經濟學微觀部分》，該教材對學生的經濟理論、分析思維培養都有著廣泛認可的良好效果，但對于應用講授型的三本院校的學生來說，教材內容理論深入、內容繁雜、邏輯嚴密，體系豐富反而成為學習的客觀困難，同時個體學習能力差異也導致教師講授時存在困擾，近年來針對高職、應用本科的微觀經濟學教材開始增多，但是教材質量良莠不齊，國外教材適合理解但不適合理論基礎欠缺的一般大學生。缺乏針對性的教材是一個明顯問題。
（3）學生學習積極性不足。獨立本科學院學生普遍習慣“灌輸記憶式”的學習來應對考試，短期難以掌握需要理解歸納演繹結合圖表分析的微觀經濟學有效學習方式，已經固化為習慣的記憶背誦式學習習以為常；另一方面高等數學的學習難度使大多數學生難以掌握有效的量化分析技術，從而增大心里畏難感降低學習積極性；教師缺乏企業實際經驗也導致難以聯系實際趣味吸引性不足，難以有效調動學習熱情。
（4）教師授課精力難以保證。在課酬相對較高的廣東獨立學院教師周授課時一般在20節左右，每學期普遍同時講授三門課程，僅教學任務就比較繁重，加之目前普通高校普遍存在“重科研輕教學”的現象，教師為了職稱評聘必然把主要精力用于科研，甚至以擠占教學時間和降低教學質量為代價進行科研行為，在這種情況下對需要精心準備的微觀經濟學教學很容易產生不利影響。
（5）課程考核方式單一。獨立本科院校微觀經濟學考核方式主要是期末考試與平時成績相結合，即平時成績占30%，期末考試成績占70%。期末考核比重較大導致學生習慣期末突擊記憶復習，期末考試一般采取筆試的形式，題型包括：選擇題、判斷題、簡答題和計算題?？荚噧热輪我?，許多題目都有標準答案，需要學生真正運用理論知識去分析實際問題的題目極少。這就導致部分學生存在僥幸心理和應試心理，考試前死記硬背，沒有真正地將課本知識聯系到實際中。同時獨立本科學院高學費導致學生容易出現花多錢應該容易拿到畢業證的交易投機心理，出現抄襲舞弊行為，同時教師為避免過于嚴格引發教學矛盾也存在平時分過于寬松導致學生平時上課缺乏認真投入，使分數不能有效反應學習效果。
3獨立學院微觀經濟學教學效果提升建議
3.1優化課程設置
獨立學院應根據不同的專業特點來開設該課程，經濟類和管理類專業在教學大綱、教學要求、學時等方面應有所側重，細化課程設置層次，并與各自專業的培養目標相吻合，設置適合學生層次、側重理解應用的重點學習內容，適當設置更高層次的理論思考型作為補充，重點在于理解運用解釋日常生活中常見的經濟現象。
3.2編寫切合學生實際的教材
自編教材可以以現在使用的《微觀經濟學》教材為藍本，精簡一些對于三本院校學生而言難度較大的內容。例如，可以保留從供求入手，彈性的分析，效用論、生產論和成本論，市場結構理論和要素理論。而對于一般均衡、福利經濟學等相關內容可以合并成一章，簡要介紹，只要學生把握基本內容即可。每章結束后，添加一兩個案例或相關的事件，引導學生用本章學過的內容來解決這些問題。每一章的內容中，大部分知識點應配有相應的簡單案例，幫助學生理解知識點。增加趣味啟發性。
3.3調動學生學習積極性
課堂教學精髓是教師與學生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環境。獨立學院學生雖然基礎相對薄弱，但思維活躍程度整體良好。改變微觀經濟學傳統授課模式，注重教師與學生之間的互動。首先，教師要營造良好的教學氣氛，可以在講解一個知識點之后，適當地提出問題讓學生討論。其次，在學生回答問題時，教師要適當給予點評，多肯定學生討論的結果，也要指出學生答案的不足并及時予以糾正。再次，老師應多引入與日常生活密切相關的案例來幫助學生理解枯燥的經濟學理論。教師要及時更新教案，列舉的案例要與時俱進，數據要跟得上經濟的發展，讓學生接受最新的資訊，合理運用多媒體設備播放與本節課相關的小視頻給學生觀看，讓學生在放松的同時鞏固知識，改變學生認為該課程枯燥、乏味的觀念，克服學生厭學的情緒，激發學生的學習熱情和樂趣，從而提高整體學習效果。
3.4提升教學地位重要性
在教師職業生涯中明確教學和科研的各自作用和地位，要讓教師明確教學不合格意味著職業生涯的失敗，將教學作為辦學的質量生命線，微觀經濟學這樣的經濟管理專業基礎課作為教學督察的重點內容，促進教師認真上好每一堂課，倡導以教學為中心、科研服務于教學的理念，并在工作績效上予以體現，學校在安排教學任務的時候，也應該盡量把每位老師每學期講授的課程數目限制在一至兩門，使教師能夠合理分配教學和科研實踐精力，并且有充分時間來進行授課準備。
3.5S富課程考核方式
針對微觀經濟學這門學科特點，可以采取多種考核制度相結合的方式。學生最終得到的分數可以由三部分組成：平時成績、作業成績及期末成績。教師可以根據學生平時上課的態度給予一定的平時分，期末考試的內容應加大材料分析的比重，全面考察學生實際運用能力，盡量將考試內容設計為考查學生如何靈活運用知識點，而不是靠死記硬背來回答問題。通過將這三個部分的考核情況相結合，給出一個最終成績，提升學生經濟學的認知、理解、分析和推斷綜合學科素養。
4結論
微觀經濟學是經濟管理專業的重要基礎課，本科獨立學院的經濟學授課既是教學重點也是教學難點，本文針對獨立本科院校的學生特點，描述了微觀經濟學課程特征，歸納了獨立本科院校微觀經濟學教學存在課程設置不太匹配、教材缺乏針對性、學生學習積極性不足、教師教學精力難以保證以及考核方式單一的五個常見問題，然后針對存在問題提出針對性解決措施。
參考文獻
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關鍵詞:高職院校教師；教學基本能力；提高與發展路徑
目前高職院校教師存在教學能力難以提高的問題.大多數教師忙碌進行教學工作，可是學生的學習效果并不明顯，對知識的運用不靈活.本文進行了教學基本能力存在問題與發展路徑的研究，有利于從根本上提高教師教學的基本能力.
1高職院校教師角色定位與教學基本能力的闡述
1.1高職院校教師角色定位
1.1.1高職院校教師與其他教師的不同
高職院校屬于以技術教學為主要內容的院校，和普通高等教育院校偏重學術教育相比，更偏重技術和實踐能力的教學.此外高職與高專也不同.高職與高專的區別在于，高職教育擁有一套完整的?？啤⒈究?、研究生教育體系，而高專只是一個?？茖W歷層次.高職院校教學具有一定的技術性和難度性，這要求高職院校的教師不能和普通的教師一樣進行教學.高職院校教師在教學過程中必須堅持以培養提高學生的技術能力和實踐能力為目標，以理論為指導，側重實踐進行教學.
1.1.2高職院校教師崗位職責
高職院校教師要始終堅持敬業理念，以培養學生實踐能力和技術運用為目標.能夠獨立進行課前準備、課上教學、課后實踐和期末考核、參與畢業論文答辯考核等工作.課前準備工作包括依照教學大綱，制定教學計劃，具體落實到每一節課的課前計劃和課上所需的實際操作的機器設備準備、檢查工作.課上教學包括對學生進行理論方面的教學、實際操作的演示、與同學進行技術交流、鼓勵學生在課上積極進行實際操作等.課后實踐包括為學生制定實踐課題，并對學生的課題成果給予指導和評價.期末考試和畢業論文答辯考核也要求教師側重實際能力的指導，幫助學生靈活運用技術.
1.2教學基本能力含義闡述
1.2.1教學內容方面
教學內容包括理論課和實踐課.理論課要求教師能夠在課上對專業理論進行完整而清晰的闡述，并以新奇的方法激發學生的興趣，使學生能夠積極參與進來，主動吸收專業理論，使之能夠完全理解，并有意愿自己課下去搜索相關內容進行深入研究.達到這樣的教學效果，是所有教師所期望的.實踐課要求教師在課前準備好相關實驗材料或設備，并做好檢查工作；課上教師為學生做實驗演示，并將學生分組，鼓勵幾個人一起完成實驗.在實踐過程中，針對學生遇到的問題為學生詳細解答，旨在提高學生的實際操作能力.
1.2.2教學方式方面
高職院校教師在教學過程中為提高學生的實際能力水平的提升，需要采用多種多樣的教學方式吸引學生的興趣，幫助學生理解理論，進行實際操作.高職院校教師應具備采用不同教學方式進行教學的能力.例如，利用多媒體創建幻燈片，將課上需要講解的理論進行精華編寫.通過在課上放映，更加清晰地讓學生明白.
2現階段高職院校教師教學基本能力存在問題探討
2.1教學責任意識不夠明確
目前,在高職院校中少數教師們的教學責任意識不明確，甚至可能是對責任故意避而不見.教師們僅僅以完成自己的工作任務為目標，不重視對學生能力的培養.只是在課上對學生進行理論的傳輸，類似“填鴨式”教育，不重點培養學生的主動性，也不關心學生對于理論的吸收成果的好壞.這樣下來，老師的任務是減輕了，但是學生們真正的學習效果不會很好.
2.2教學內容不完整
有些教師在教學過程中，理論教學不認真，沒有嚴格遵守教學大綱，存在理論教學內容不完整不對口的現象.另外，教師們進行教學時不注重知識與實踐、知識與思想、知識與能力的結合.為學生講解了太多知識理論，而讓學生參與實踐的課程太少，不重視理論與實際的結合，不利于學生水平的提高.比如會計課程，在講解完相關知識后要進行專門的實訓，以實際生活的企業帳務為例，讓學生感受實際帳務操作與課本理論的區別.不重視知識與思想的結合也是不可取的，在講解專業理論的同時要為學生講解相關專業的職業思想和理念.
2.3教學方式存在不足
某些教師教學比較死板，采用“填鴨式”教育方法，單純地為學生灌輸各種專業理論.盡管學生付出辛苦學習了很多理論，在實際工作中不會運用，也只是紙上談兵[1].另外，一些老教師盡管經驗豐富，可是卻難以適應時代帶來的新的技術的變化，老是為學生講一些陳舊的理論，不太會運用新的軟件等幫助教學，不能為社會供應新時代人才.
2.4教師教學能力不足水平不高
高職院校的教師必須具備一定的學歷、資格、經驗和能力.要求教師具備講師資格，獲得所教的專業職稱中級及以上資格，具有兩年相關專業的工作經驗，還有一些具體能力等.然而在招聘教師時，有些教師因為其他方面原因而不具備一些能力便進入學校參與教學，這樣就影響了學生的實際能力的提升.還有一些剛到學校的教師，教學經驗不足，遇到一些教學問題時，不能找到適當的方法進行處理.與學生互動方面因經驗不夠也可能出現矛盾，這些都是阻礙教學能力提升的原因[2].
2.5學校硬件水平缺陷
許多高職院校成立時間不長，好多實驗室需要建設，實驗設備和材料需要購買，然而學校的經費不足，資金比較緊張，導致短時間內難以建設好齊全的實驗實訓中心.這些硬件水平的缺陷，是學校和學生所共同困擾的難題，是限制學生實踐能力提升的重要原因，需要學校領導想辦法解決.可以通過鼓勵社會人士捐助，政府財政資金撥款，籌集其他資金等方式盡快解決硬件問題.
3高職院校教師教學基本能力提高與發展路徑研究
3.1意識培養與制度建設
3.1.1培養教師“以提高學生實踐能力為目標”進行教學的意識
高職院校堅持以培養技術型人才為目標，那么高職院校的教師也應以“提高實踐能力為目標”進行教學.培養教師這方面的意識尤其重要，意識指導行動.學校可以通過懸掛條幅明示目標，大小會議宣講目標，發放宣傳手冊鞏固目標，開教師講座讓教師講解對目標的理解等多種方法來達到培養教師意識的目的.只有教師從內心意識到要提高學生實踐能力的意識，才能在教學過程中從各個方面對比目標進行詮釋和努力.這是提高教學基本能力堅固的思想基礎.
3.1.2制定和完善教學制度，并嚴格以此實行獎懲
高職院校的校領導和校組織開組織會議，共同制定和完善教學制度，將思想意識以制度的形式固定下來.教師們應將教學制度牢記在心，學校要對教師群體開展定期和不定期制度筆試檢查活動.并根據這些結果，綜合對教師進行評價，嚴格以此實行獎懲，給教師增加一定的壓力，使之能夠為培養技術型人才而盡心付出努力.
3.2專業能力培訓與巡回聽課評比
3.2.1對教師進行專門的技術和能力培訓
針對教師經驗不足和能力不高的問題，學?？梢匝埾嚓P專業的技術培訓機構來學校，對教師進行專門的技術培訓.或者為教師推薦培訓機構，提供培訓經費，要求教師利用課余時間進行培訓.經過一段時間培訓后，對教師相關能力進行檢查，是否合格達到標準.
3.2.2采用巡回聽課方式激勵教師認真教學
對于教師教學過程是否認真合格，學校可以采取一定辦法進行監督.例如，進行巡回聽課評比.學校里面可以組織相同或類似專業的教師對其他老師進行聽課，吸收其他老師的優點，指出他們的不足之處.這樣可以相互督促，相互激勵，相關學習，共同進步.另外，由于自尊心的驅使，老師們在教學過程中會更加努力，更加負責.教師教學能力由此而提高.
3.3提高溝通技巧與創新能力
3.3.1提高教師與學生的溝通技巧
有些教師辛苦教學，可最終的教學成果還是不理想，學生的理論內容沒有吸收，能力還是沒有提高.原因在于教師在課上課下與學生之間關于學習課程的交流太少.教師們應當在課上增加與學生的交流環節，讓學生融入進去，意識到學生本身才是學習的主人.通過交流溝通，教師可以針對學生依然不懂的理論進行詳細講解，針對學生提出的問題，鼓勵學生進行發散性思考，并適時進行指導，師生雙方共同努力解決問題，增強團結合作的精神，讓學生對解決實際問題更有干勁.
3.3.2提高教師教學方面的創新能力
學生不愿意學習，學習效果不顯著，一個重要原因在于教師在課上教學時過于死板，只是簡單的知識的傳播，了無生趣.因此，教師們要針對學生們的興趣所在，對課堂教學模式進行創新，激發學生的學習興趣，讓學生學會自主學習.創新課堂教學模式，關鍵在于抓住學生的興趣，發現新奇的事物，并使之與專業知識相結合.例如，針對大多數學生愿意加入團隊分工明確共同解決一個問題的現象，可是教師可以針對一個課題展開小組討論和研究.還有引入新的社會潮流，例如網絡、通信工具、電視劇情等來輔助教學，更有利于吸引學生學習和實踐的興趣[3].
3.4創建良好的科技環境，提高硬件水平
學校的硬件水平始終是影響教學實踐的重要因素.沒有強大而完善的硬件水平，教師也難以空口教學.只要真正的實踐、重復的操作才能提升學生的實踐能力.因此，對于實驗器材不完善的學校而言，盡快找到解決辦法是當務之急.學?？梢栽谏鐣虾粲踔耸炕仞伾鐣仞伣逃?，為學生的教育事業奉獻愛心.也可以向當地政府明確困難，申請教育資金，獲得財政資金的幫助.良好的科技環境是培養技術型人才的前提.
3.5期末績效考核與工資職稱掛鉤
將工資職稱與教師平時工作的績效相結合，無形中給有進取心的教師增加了不少壓力.然而，有壓力才有動力.壓力的存在激勵著教師們努力工作，教書育人，為培養技術型人才付出努力.
4結語
高職院校教學與普通院校教學不同，更側重學生的實踐能力和技術運用.因此教師們在進行教學時面對的問題很多，依據上述方法對教師進行意識深入、專業培訓、鼓勵創新、制度監督，有利于提升教師教學的基本能力和水平.
作者:王林毅 單位:大連海洋大學
參考文獻：
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[關鍵詞]醫學院校；心理扶貧；對策
[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0171 — 02
由于物價增長、因病致貧、在讀子女多等因素的綜合影響，醫學院校三本家庭經濟困難學生（以下簡稱貧困生）的比重在逐漸增大。三本醫學生培養費高，且沒有來自政府的補貼，家長為了讓孩子能讀醫學本科，不惜承受沉重的經濟壓力，這導致了三本醫學院校的貧困生呈現出一些特殊的心理特征，在此，本研究將探索三本醫學院校輔導員開展心理扶貧工作的對策。
一、現狀
華方學院現有學生1164人，其中認定的貧困生有341人，比例為29.3%，特別貧困的有60人，比例為5.15%，貧困生中有心理問題的102人，占整個貧困生總數的29.91%。
二、調查過程
1.研究工具
筆者大量查閱了近年的相關資料，設計了三本醫學生受資助情況調查問卷，利用訪談法和問卷調查法進行調查研究。該問卷涉及家庭經濟狀況、在校消費情況、包括認知在內的心理狀況等，共30個題目。
2.調查對象
調查對象為筆者所帶的徐州醫學院華方學院一年級本科生384人，其中男生127人，女生257人。4個專業（8個班）分別是臨床醫學、臨床醫學（全科）、醫學影像學、護理學。從調查對象中選取160人（從每個班選取20人。其中男生50人，女生110人）。問卷共發放160份，回收160份，其中4份為無效問卷，回收率100%，有效率97.5%。
三、數據統計分析
通過SPSS軟件進行數據統計分析，以下三種心理貧困的特征占很大的比例。
1.自卑、多疑，人際交往困難
自卑、多疑，不相信身邊的老師和同學，人際交往困難。貧困生由于強烈的自卑心理，在人際交往中表現出退縮與逃避，有一部分貧困生還受到過歧視，他們易敏感、猜疑。比如我院一個護理專業的女生家庭經濟情況一般，父親是鄉村醫生，母親靠種地和打零工為生，她是家中長女，還有三個妹妹在上學。該生所在宿舍的四人中有兩人來自蘇南較富裕的家庭。宿舍時常會有一些矛盾。近日，該生的父母在鬧離婚，還伴有家庭暴力，其母很痛苦，有輕生的念頭，該生擔心母親，想回家去看父母。由于不相信同學和老師，她沒有請假，先后出現曠課和夜不歸宿等違紀現象。經過溝通，該生找到了自己的問題，表示愿意敞開心扉、更多得相信身邊的人。
2.冷漠和敵對
由于經濟上的貧困而導致的入學不適應、人際關系不良等，覺得事事不順心，易形成攻擊性心理。認為社會、學校對自己不公平，表現出較強的敵對情緒。他們有很大的理想，卻少有付諸實際的行動，表現出惰性。對集體活動漠不關心，對他人冷漠，認為別人都不理解自己。例如筆者所帶的臨床醫學專業的一名學生，是家中獨子，家庭經濟情況較差，背負著全家人的希望。通過與他溝通，發現他的認知存在很大偏差，他有遠大的理想和抱負，然而又往往感到力不從心，覺得現實離理想很遠。時常有“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感嘆，還認為別人做什么事都是針對自己。
3.迷惘心態
相對于家庭條件富裕的學生，貧困生易有迷惘感，覺得人生沒有方向，缺乏動力。家庭條件較好的同學，父母的文化水平相對較高，從業領域相對較好，會為子女做生涯規劃。而家庭經濟困難的學生，父母的文化層次較低，對學生缺乏很好的引導，也沒有任何社會關系可以在找工作時利用，加之目前醫學生的就業壓力很大，所以他們更易有迷惘的心態。例如筆者所帶的全科班的一名學生，其父以騎人力三輪車謀生，其母打點零工，家庭收入微薄，期末考試前得知父親因事故而喪失勞動能力，該生感覺很迷惘，不知所措。
四、原因分析及對策建議
1.原因分析
（1）經濟壓力過大。三本醫學專業的學費很高，再加上住宿費、生活費等其他費用，一個三本醫學生五年花費逾十萬。然而三本醫學生家庭并非都能負擔得起，不少是家庭并不富裕甚至貧困，因成績達不到二本線，又不想讓孩子讀專科或復讀，選擇三本實屬無奈之舉。事實上這和社會上認為讀三本的家庭都是富裕的觀點是不相符合的。此外三本學生家庭貧富差距之大也給貧困生的內心帶來很大沖擊，在世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成之時，如果缺乏有效的引導，對他們的發展影響很大。
（2）感恩教育不到位。感恩教育應是社會、家庭、學校三位一體的系統化工程，但是從現實情況來看效果很差。在應試教育的大背景下，家庭和學校只注重學生的學習成績，近幾年倡導的素質教育也只停留在表面。在重智育輕德育這一取向的影響下，感恩教育很難發揮應有的作用。三本醫學生由于高考分數低而讀三本，是國家的政策有三本醫學教育，他們才有機會在三本讀醫學，是父母以高達10萬的花費為代價來換取他們現有的平臺，然而他們卻缺乏對國家、社會、學校和父母最起碼的感恩，認為什么都是應該的。比如我院一名貧困生不假曠課，拿國家助學金外出旅游一周。
（3）思想政治教育缺乏實效性。當前高校的思想政治教育缺乏實效性。主要表現為：方法陳舊，仍采用“灌輸”的形式，無法吸引學生。專業課教師在教學過程中重教書輕育人，認為育人是輔導員干的事。對學生存在的困擾無動于衷，嚴重脫離學生的生活實際。具體表現在思想政治教育工作者較少深入教室、宿舍等一線為學生切實解決實際困難。貧困生的心理層面的問題嚴重困擾著他們的學習和生活。例如，本應對學生價值觀產生重要影響的形勢政策課演變成了照本宣科、學生不愿意聽的課。另外三本醫學院校由于其特殊的性質，缺乏人文氛圍，課業重，活動少，對學生的成長很不利。此外，三本醫學生就業競爭激烈，思想壓力大，而輔導員陷于日常繁瑣的各種事務性工作中，缺乏對學生切實有效的引導。
2.心理扶貧對策建議
（1）充分利用榜樣的力量，做好資助宣傳工作。首先，在了解第一手資料的前提下，有針對性的大力宣傳資助工作，包括資助的種類、額度以及范圍等，并鼓勵學生通過刻苦學習改變命運。上學期期末考試前，有一名學生想休學，理由是其父遭遇車禍，本不富裕的家庭雪上加霜?？紤]到該生成績較好，筆者給其詳細解讀了我校目前的資助政策，鼓勵其好好備戰考試，依靠自己的努力完成學業。該生對資助政策有了更深的了解并同家里商量后，繼續留在學校備考，后來考的確實不錯。其次，通過自強自立女大學生評選、品學兼優勵志大學生事跡宣講等活動來宣傳貧困生中的優秀代表，樹立自強自助的榜樣。筆者所帶的一個護理專業的女生，家庭貧困的她學習刻苦，假期到工廠打工，卻把助學金讓給其他同學，她的事跡鼓舞了身邊的很多同學，在校園里形成了良好的氛圍。
（2）加強感恩教育。心理想著“等、靠、要”，思想上不懂得感恩和回饋社會，這種狀況不同程度地表現在部分貧困生的思想和行為上。引導他們正確看待黨和政府、社會以及學校提供的資助，自強不息，發奮努力，鼓勵他們利用好三個平臺來提升自己，回饋社會。第一個平臺就是利用好教室這個平臺學好功課。第二個平臺就是參加校園文化活動來提高自身能力。我校營造人文教育和人文關懷的氛圍，通過舉辦豐富多彩的校園科技文化活動，培養學生的人文素養，提高他們愛與被愛的能力，更好的適應大學生活。第三就是鼓勵貧困生到校外參加志愿者服務和社會實踐活動。我校學生充分發揮學醫的特長，利用寒暑假、周末等業余時間到社區、農村等缺醫少藥的地方去開展送醫送藥社會實踐活動，既提升了他們的專業素質，又增強了他們的感恩和回饋社會的意識。
（3）認真做好深度輔導和職業生涯規劃指導工作，促進學生全面發展。陳舊的思政教育模式已不能適應現在的形勢，比如哲學原理等思想政治教育理論課不能吸引學生，輔導員對學生的灌輸式教育也起不到作用。在這種背景下，通過面對面的深度輔導，首先，輔導員能夠了解學生，其次，能夠給他們答疑解惑，此外，還能讓學生把內心的想法講出來，起到“排毒”的作用，最后，深度輔導還能結合職業生涯規劃指導給學生指明未來的方向。不少貧困生把自身現狀外歸因為出身不好或社會的不公。要幫助他們換個角度思考問題，以內歸因的方式來分析自身的問題，客觀地評價自我，及時調整個人目標，根據自身特點，引導他們制定個性化的生涯規劃，為順利進入社會提前做好準備。
做好貧困生的心理扶貧工作要從實際出發，采取切實有效的措施，細致入微得關心他們，幫助他們解決實際困難。從思想上引導他們健康成長，使貧困生從心理上擺脫各方面的壓力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高心理素質，提升各方面的能力。
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【摘要】人力資源成本控制是企業人力資源管理的重要核心，企業競爭的優勢獲得主要在于人力資源成本的控制，在我國的中小企業中人力資源成本過高，導致其市場競爭力難以凸顯。因此以焦作市素雅服裝貿易有限公司為例，分析其人力資源的用工情況，并總結歸納其人力資源成本控制存在的具體問題，并提出相應的成本控制的解決辦法，為河南省其他中小企業人力資源成本控制提供借鑒。
【關鍵詞】經濟學 人力資源 成本 控制
一、公司情況簡介
焦作市素雅服裝貿易有限公司成立于2014年，其注冊資本為3萬元，員工的人員數量有15人，公司主要經營的范圍是內衣服裝銷售與貿易。雖然焦作市素雅服裝貿易有限公司是一家小微企業，人員數量少，但是焦作市素雅服裝貿易有限公司一直致力于為客戶提供優質的服裝產品，健全優質的售后服務。
二、相關經濟學理論
1、華盛頓協作定律。華盛頓協作定律類似于中國的古諺語中的“三個和尚沒水喝”，其最早出現在《彼得原理》中，華盛頓協作定律實際上是在一個團隊中存在個體不賣力的現象，這種現象是一種社會懈怠。人與人之間的合作并不是簡單的數量相加，而是要充分的安排與配置，有效的規劃。
2、木桶定律。木桶由多個木板捆綁在一起，決定木桶裝水多少并不是最長的木板，而是最短的木板，因此木桶定律是要說明在一個單位或者組織中，決定單位或者組織整體效益的往往并不是最有效益的部分，往往是最短的部分將組織的效益消耗，而且將最長的木板與最短的木板捆綁在一起，實際上只發揮了最短木板的作用。
3、倒金字塔效應。倒金字塔效應是革新傳統的管理理念，將基層的員工放置到最高的位置，有效的激發基層員工的工作積極性，增強基層員工的歸屬感，促進企業的效益提升。
三、經濟學視角下人力資源成本控制存在的問題
（一）忽視華盛頓協作定律，人力資源成本控制的缺乏有效的規劃。 焦作市素雅服裝貿易有限公司在人員的招聘上開始注重招聘電子商務的人才，但是從公司的人力資源的成本支出上看，其人力資源成本控制存在隨意性與盲目性。在公司的人力資源的成本控制管理上，公司缺乏對每個員工的規劃，特別是當公司的外部競爭環境發生變化時，公司難以及時的進行員工的配置與規劃，對于員工的招聘、培訓、與開發支持不足，導致人力資源成本控制出現混亂性。
（二）忽視人才的木桶效應，盲目的追求高素質的人才。焦作市素雅服裝貿易有限公司作為小微企業，為了招攬人才，提升公司的員工總體學歷水平，在招聘時片面追求高學歷人才，在公司的一些售后或者銷售的崗位上可以招聘中?；蛘呗毟咚降膯T工非要限定大專生、本科生，但是這些崗位并不需要過高學歷的員工，盲目的追求高素質的人才，導致招聘的高學歷人才無法發揮其效用，造成公司人力資源成本增加。
（三）缺乏倒金字塔管理理念，導致員工的流動性過大。焦作市素雅服裝貿易有限公司是以經營內衣銷售為主的公司，作為小微企業，公司難以為員工提供長遠的發展空間，缺少對員工職業生涯規劃的制定，而且缺乏足夠的晉升機制，使得員工的流動性較大。公司的人力資源的管理上主要是要求基層的員工必須要服從上層領導的管理與控制，這種管理的模式導致公司的員工不受重視，公司的員工流動性大，對于公司來說幾乎每個季度都要重新招聘新的員工，不僅需要支付新員工的培訓費用，而且還需要增加招聘費用，對于公司的人力資源成本的控制來說，員工流動性過大，導致員工的人力資源成本控制難度增加。
四、焦作市素雅服裝貿易有限公司人力資源成本控制的解決對策
針對焦作市素雅服裝貿易有限公司人力資源成本控制存在的具體問題，從以下幾個方面提出具體的完善對策。
（一）注重人力資源成本控制的規劃與意識。 要注重公司人力資源成本控制的規劃，要建立完善的員工信息系統，要針對公司的發展狀況、市場的競爭情況做好人力資源的需求預測，有效的控制人力資源的成本。同時，要注重人力資源成本控制的意識塑造，要合理的引進人才，防止出現人才浪費的現象。
（二）建立科學的人力資源管理的人才利用機制。 要建立科學的人才利用機制，要根據公司的實際情況把握不同崗位的人才需求情況，對于崗位的需求與人才的能力進行合理的匹配，要將能力以及業績作為公司人才衡量與評價的主要標準，而不是過度的追求高學歷的人才，在人才的招聘上要構建適合公司的人才招聘機制，公司在人才的招聘上首先要考慮到老員工的潛力挖掘，充分的挖掘內在的人力資源，促使公司的人力Y源成本能夠合理的降低。
（三）采用激勵機制減少員工的流動。作為小微企業，員工流動性大，特別是銷售類的員工難以在公司停留2年以上，員工的流失使得公司必須要不斷的進行員工的招聘才能滿足公司的正常運營。 因此，要減少員工的流失，增強員工的公司歸屬感，必須要通過多元化的激勵機制，要通過建立科學的薪酬制度對員工進行切實的激勵，要調動員工的工作熱情，薪酬必須要注重內部的公平性以及市場的競爭性，公司的薪酬水平不能過低，而且也不能長期不提升。同時，要完善福利機制，讓員工能夠在企業中得到關懷，減少員工離職的現象，降低公司的人力資源成本。
參考文獻：
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關鍵詞：區域文化 區域經濟 湖南地方本科院校 產學研合作模式
中圖分類號：F127;G64 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）09-201-03
產學研合作模式不僅有力地促使學校打開校門，改變傳統的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠將學校教育、產業發展、企業經營、科學研究等有機結合起來。在地方高校轉型的背景下，應用型技術人才的培養需要促使學生在工作中迅速地轉化和應用知識，需要高校運用開放式的模式，將學生放在更多的社會環境中去，這些都需要高校廣泛地與企業、科研機構、產業組織密切聯系。
一、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作模式
目前，普遍認為較典型的產學研合作模式可以簡單歸納為如下四種：
1.“工學交替式”模式――“工讀結合”。即讓學生在校期間有一部分在學校學習，有一部分時間則在企業或用人單位學習、實習、工作。這種方式可以使學生在學習理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學校共同培養人才的計劃中來。把整個學習過程分為幾個階段，由基礎到專業循序漸進，理論與實踐相結合，使課堂教學與企業的工程實踐交替進行的一種產學研結合教育模式。
2.“訂單式”模式――共建實驗（實習）基地。根據商務事務的特點，依托當地產業組織，與企業簽訂合作協議，共同建立校外的實驗（實習）基地。在課程設置中靈活地安排實驗（實習）環節，彌補校內實驗（實習）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學環節安排到校外的實驗（實習）基地中。這是一種由企業與學校簽訂人才培養協議，雙方共同培養“適銷對路”員工的產學研結合教育模式。
3.“X+Y”模式――共建實驗（實習）基地。前X年在學校組織教學，以完成理論教學為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教學環節，后Y年在企業進行，以頂崗實習為主，參加企業各項活動，結合生產實際選擇畢業設計課題，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。
4.共建研發機構模式?？紤]與企業或科研機構共建研發設計機構，企業或科研機構提出命題，教師和學生提供科技服務，對企業及企業所在的整個產業或科研機構的重大管理難題、關鍵技術，實現技術合作與科技創新。
這四種產學研結合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養目標的實現。一是不能與本地經濟與區域產業特點結合，產學研合作人才培養目標不明確。許多地方高校在辦學中無法與本地經濟聯系起來，不能清楚地認識到本區域產業的特點，無法準確地辨別區域發展優勢，學校的科研成果不能為當地經濟社會服務，人才培養不能為本地社會經濟發展服務{1}。二是不能與專業建設和教學改革結合，產學研人才培養運行模式缺乏針對性{2}。三是產學研合作的各方不能主動與當地產業融合，不能及時調整專業結構和進行教學改革，也就無從“互利互補，協調發展”{3}。
二、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作管理機制研究
在一體化思路下湖南地方高校產學研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯系起來，使它們協調運行而發揮作用的?？梢姡咝．a學研合作的運行機制就是指相關管理主體面對各類產學研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統之間的內在聯系、以及各個系統之間相互聯系、相互制約的關系。產學研結合的管理機制本質上是管理系統的內在聯系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產學研各方的管理機制仍在一定程度上不適應市場經濟的發展，良好且健全的管理機制是產學研結合順利實施和穩健發展的有力保障，地方本科院校產學研合作管理工作機制與區域經濟文化的發展具有一定的聯系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產學研合作管理工作小組。區域文化的發展為地方普通高校產學研合作運行機制提供了良好的基礎，并對地方普通高校產學研合作的模式選擇、發展規模和發展速度產生顯明的制約作用。二是成立政府產業專家委員會，保障產學研結合的產業發展上的實施效果，加強對產學研結合運行過程的宏觀管理和組織協調。在大數據時代，地方本科院校為網絡經濟的發展提供了動力。當前，在網絡經濟快速發展和計算機網絡技術日益更新的過程中，為保障產業技術向正確的方向發展，光靠企業、高校或科研機構的力量是不夠的，需借助相關領域的專家來把握產學研結合的技術方向，對產學研組織開發的共性技術、關鍵技術、創新產品進行嚴格把關。
1.基于區域經濟的地方產學研合作模式。從區域經濟的角度來看，地方高效產學研合作在具備與企業合作培養經濟管理人才并提供經營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區域經濟研究中心”、“區域產業發展研究中心”、“旅游規劃研究基地”，研究機構對區域經發展狀況研究來為地方政府調控提供科學依據與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，占全省總基地數（87個）的16.4%，其中經濟類7個，說明新建地方高校學研合作規模越來越大。不過至今為止，湖南工程學院、湘南學院、長沙醫學院、湖南工學院、長沙師范學院、湖南醫藥學院、湖南信息學院、湖南交通工程學院、湖南應用技術學院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學重點研究基地。
2.基于區域文化地方產學研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產學研合作不僅肩負培養文化人才等基本任務，同時還需要研究區域文化的歷史、現狀、保護、傳承并發展區域文化，產學研合作模式具體表現為“區域文化研究中心”、建設“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領地方文化發展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創新。湖湘文化始終是湖南院校發展傳承的重點內容。在各院校辦學的過程中，湖湘文化的內涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業合作的過程中，通過為企業建立相應的平臺，促使企業在其發展的過程中能夠形成企業文化，并隨之發展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經濟類的兩倍強，這對促使文化發展、傳承與保護具有明顯的促進作用。
三、完善湖南地方普通高校產學研合作管理機制的建議
1.堅持政府主導，深化“官產學研聯合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學，向應用技術大學轉型，以滿足地方經濟和社會發展的需要為主線來確定辦學目標，深化“官產學研聯合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優勢，才能快速提升辦學水平。不同的地區有著不同的人文特色和經濟特點，地方院校所處的地區和城市獨特的文化資源及產業優勢，是學校生存發展的重要基礎。{7}因此，引導企業、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產學研結合發展規劃，探索應用型人才培養新模式。湖南工學院為培養所需的人才，學校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產教融合、協同育人”的人才培養模式。先后與共創集團、江頭生態農莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業，共同實施“卓越金融師教育培養計劃”、“實踐教學計劃”、“企業員工繼續教育計劃”，共建“大學生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓基地”，為創新型人才的培養搭建了廣闊的發展舞臺。{8}
2.對接區域產業集群，服務區域經濟社會發展。工商管理專業建設必須整合以專業建設為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養的水平和能力，從而形成實踐教學優勢、師資隊伍優勢，實現資源共享，這是地方高校成功轉型的重中之重。湖南工學院緊緊圍繞衡陽六大主導產業（現代裝備制造、鹽鹵化工和精細化工、礦產品開發和加工、新型能源、食品和醫藥加工、現代物流）和六大戰略性新興產業（能源產業、新材料產業、新醫藥產業、物聯網產業、軟件與服務外包產業、環保產業），通過新建、調整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產業背景和一定優勢的工商管理專業群，與地方和企業合作建設科技創新或實驗教學基地，改善了學校的教育教學條件，也拓展了學生實習實訓的范圍，推動人才培養模式創新。
3.組建區域文化研究中心，突出區域特色服務文化創新。文化傳承與創新是大學的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創新的重要源泉，在引領地方文化的發展方面，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責任。地方高校在轉型升級的道路上要充分發揮人才和技術優勢，圍繞地域文化特點，加強區域文化研究，實現對地方文化的傳承與創新，增強高等教育為地方經濟社會發展服務的能力。{7}衡陽師范學院依托深厚的人文學科優勢繼承和發揚傳統優秀文化，建立湖南人居環境學研究基地和船山學研究基地文化研究院，“古村古鎮文化遺產數字化傳承協同創新中心”被認定為湖南省首批協同創新中心（即“2011計劃”）。
4.主動深入企業，加快成果轉化利用。學校積極鼓勵教師開展科技創新。2007年以來，湖南工學院在科研成果轉化方面，學校與省內外30余家工商企業開展產學研合作，涉及產業發展規劃、企業文化策劃、生態農莊設計、生態環保、電子信息、經濟管理、旅游規劃等領域，產生經濟效益超過1億元，學校工商管理專業與企業、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業的橫向課題經費占到了全部科研經費的70%左右。
[基金：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產學研合作模式、動力要素、運行機制及其實現路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業教育教改課題《地方高職院校工商管理專業工學結合人才培養模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]
注釋：
{1}張霞.地方高校產學研合作人才培養模式探究――以吉首大學工商管理國家特色專業建設為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64
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（作者單位：1.湖南工學院經濟與管理學院 湖南衡陽 421002;2.中南林業科技大學商學院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學院 湖南衡陽 421009）
關鍵詞 西方經濟學 教學改革 案例教學 參與式教學 多媒體教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 西方經濟學的學科本質及其定位
西方經濟學理論體系的形成與發展具有一定的時代特色，是資本主義市場經濟大背景下出現的一門具有一定的意識形態特色與倫理特色的科學，是對資本主義經濟發展規律的一般抽象。布坎南將經濟學定位在“介于預測科學和道德哲學之間”。同時，在過去200年的資本主義市場經濟發展過程中，西方經濟學逐漸形成了一套獨特的理論體系，這一體系隨著經濟問題的不斷出現與解決而不斷發展和完善，過程中體現了獨特的思維方式和方法體系。馬歇爾指出：“經濟學是一個發現的過程，是一種思維方式，而不是具體的真理本身?！眲P恩斯認為“它（經濟學）是一種方法，而不是一種教條。它是一種心靈的工具，是一種幫助擁有它的人得出正確結論的思維技巧?！雹倬C上所述，西方經濟學的本質是特有制度下，一定的意識形態與道德倫理、獨特的思維方式和研究方法與具有普遍性的一般經濟學原理的綜合體。
上海政法學院，以注重培養應用類綜合基礎人才為目的，在西方經濟學的教學過程中，充分依據西方經濟學學科本質，指出西方經濟學課程的教與學主要應該體現在三個方面，,一是經濟學基礎理論知識的學習；二是培養源于經濟發展演變的經濟學思維；三是培養不同經濟發展模式下剔出意識形態因素抽象地運用經濟學原理，進行邏輯推理、分析和解決現實經濟問題的能力。其中理論基礎知識的學習是為最終理論應用于實踐，是為后兩者服務的。
2 西方經濟學課程教學改革現狀及其效果
根據對西方經濟學課程本質的分析與定位，上海政法學院西方經濟學教學改革主要體現在課程安排與教授方式和手段的改革上，但是效果有限。
2.1 課程改革安排現狀
在西方經濟學課程教學改革進程中，首先對課程設置進行了改革，改革依據學科專業以及學生群體不同的學習訴求，將西方經濟學課程具體劃為三個門類。
首先，作為經濟管理學院經濟管理類相關專業的基礎課程，我校分上下兩學期開設了微觀經濟學、宏觀經濟學部分，共120課時，以充足的課時來增強學生掌握經濟學基礎的可能性。其次，作為在經濟管理領域準備繼續深造的學生的專業加強課程，我校針對此類學生在大三下學期開設了西方經濟學專題課程，共30個課時，旨在鞏固加強。最后，針對非經濟管理類的專業，例如法學、社會學等學科專業，我校開設了西方經濟學通識課程，共45學時，旨在對非專業人才進行經濟學原理普及。
2.2 教授改革現狀
教授改革主要包括教學方法改革與教學手段改革兩個方面。首先，教學方法改革方面，采取傳統的灌輸法與案例教學法、互動式教學法、參與式教學法相結合的方式，教師采用理論知識點與案例相結合、隨堂提問、課后準備課堂presentation的方式，完善傳統灌輸式教育的不足，在強化經濟學原理的基礎知識點的同時，不斷開拓學生的經濟學邏輯思維，培養學生關心日常經濟現象、分析經濟問題的實踐能力。其次，教學手段改革方面，采用多媒體教學手段，更多地依托PPT課件教學，涵蓋從基本經濟學理論文字的演示、經濟學原理的數學推導、經濟學原理的圖形變換以及經濟學案例的播放全部環節，節省了大量的板書時間用于課堂講授與師生互動，有效合理地利用了有限的課堂時間。
2.3 西方經濟學教學改革效果
通過課程安排改革、教學方法與教學手段的改革，西方經濟學教學改革取得了一定的成果，但是仍舊存在很多不足。
成效方面，通過同學生的日常交流，以及團學定期組織的一些活動（大富翁、理性經濟人互動講座等）來看，學生對實時經濟問題的關心程度不斷增強，展示了一定的將所學經濟學理論與實踐相結合的能力，具備了一定的分析和解決問題的能力，經濟學思維也日漸活躍。而課程體系的設置，使得有升學意愿的學生能夠通過專題學習，鞏固加強理論基礎，在一定程度上滿足了不同層次學生的需求，這一效果體現在近兩年經濟類研究生的升學率指標上。不足方面，從課堂提問、學生所做的presentation以及期末試卷的解答中看，教學改革的最終目的并沒有很好地實現。就課堂提問與期末試卷的解答方面看，學生對于經濟學基本概念、基礎理論、知識點的回答較好，但是對論述、案例分析等進行理論擴展分析的能力較差，理解深度有限；學生的presentation，普遍存在的問題是分析實際經濟問題的過程中，對于表象的觀察較為細致，感性理解為主，缺乏深層次的理性分析與解釋，思維的邏輯連貫性較差，并且跑題現象嚴重。
3 西方經濟學教學改革實踐中存在的問題
西方經濟學教學改革實踐中，教學方法與教學手段運用實踐過程中存在的問題極大地影響了教學改革效果的實現。
3.1 案例教學中存在的問題
“所謂案例教學，是指在教師的指導下，讓學生在典型事例的閱讀、思考、分析、討論和交流中，建立起一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題方式，以加深學生對基本概念和原理的解釋，進而培育學生獨立分析問題、解決問題能力的一種教學方法，其具有教學材料獨特性、高度的實踐性、較強的綜合型、突出的啟發性以及高度的互動性特點?！雹诮虒W過程中筆者認為案例教學中主要存在兩大問題，一是在教師教授的過程中，錯把舉例當案例，大量地課堂舉例替代了案例。舉例屬于講授教學，可以幫助學生及時理解知識點，相對于案例，例子選取隨意，學生不需要主動參與，討論價值較低，學生分析問題解決問題的思維能力得不到有效鍛煉；二是現有教材以及課程教學中，本土案例極少，即使存在本土案例，也普遍存在綜合性不強、缺乏代表性、時效性、設計不縝密等問題，大部分案例仍是西方發達資本主義國家經濟現象及問題的經典案例，與中國經濟實際相脫節，缺乏經濟學原理在我國經濟發展過程中的直觀性，不利于學生將理論與實際相聯系。
3.2 參與式教學中存在的問題
參與式教學是相對傳統灌輸式教學而言的，注重學生的觀點表達能力，是以學生為中心，給學生創造形成自我觀點，清晰表述自主意識的課堂環境，授課過程中參與式教學主要體現在課堂學生的presentation環節。通過教師布置任務，學生根據個人興趣愛好點所在，搜集現實經濟問題現象，運用經濟學原理對經濟現狀問題進行分析，并將自己的觀點在課堂上通過演講的方式表達出來。筆者認為參與式教學效果實現的現階段必須滿足兩個條件，一是小班授課，使得所有的學生都能參與進來，但是西方經濟學其基礎課的特征在師資有限、學生眾多的條件下很難實現小班教學；二是學生形成一個規范的presentation。一個規范的presentation需要學生至少具備如下的基本能力：首先是發現經濟現象問題的能力；其次是將經濟學原理同經濟現象相聯系并運用數學、圖形等進行輔助分析的能力；再次是收集有效資料分析資料，理清所要闡述內容的條理以及邏輯發展關系的能力；最后是簡明清晰的經濟學語言表達能力。而我國傳統的應試教育下，對于這些能力的專項訓練是缺乏的，學生普遍不具備上述能力，制作presentation的基本能力較差，因此參與式教學效果實現有限。
3.3 多媒體教學中存在的問題
“多媒體教學法是一種依托于計算機技術的新的教學手段，在現代教育中得以普及，其作用影響也越來越大，它充分展現了特有的擴展信息量、節省實踐、活躍課堂氣氛的優點；尤其是把圖、文、聲、像高度集成于教學中，明顯提高了信息傳授的效率，增強了教學內容的表現力?！雹畚鞣浇洕鷮W的特征決定了，其經濟理論的形成是以一種數理邏輯為基礎的動態演進的過程，存在大量的公式與圖形的推導，而現有的西方經濟學多媒體教學主要以PPT課件教學替代傳統的板書教學，而由于師資的計算機水平有限、客觀條件等方面的原因，教學課件的制作往往形式單一，基本上都是簡單的靜態陳述，并沒有將動態的數學推導、圖形曲線的變化過程展示出來，導致純粹依靠PPT課件教學，并不能讓學生更直觀地把握相關內容的結構邏輯、變化過程與規律，雖然節省了課堂時間，但是學生的學習效果堪憂。
4 細節上深化西方經濟學教學改革提高教學質量
規范西方經濟學教學改革，加強西方經濟學教學改革效果，提高西方經濟學教學質量必須要從細節上完善教學改革內容中的各個方面。
4.1 加強本土化案例的編撰與推廣
學校應組織經濟學教研室教師以及有經驗的經濟管理類專業教師，對改革開放以來我國經濟發展中的經濟現象、問題以及解決方法進行概括與總結，對應西方經濟學理論中的經濟學原理與知識點進行篩選，并按照經濟現象與問題描述—產生后果描述—解決問題方法描述這一思維邏輯進行西方經濟學本土化教學案例的編撰，旨在形成恰當的西方經濟學輔助教學資料，將西方經濟學理論與中國市場經濟發展現狀更緊密地結合，讓學生在學習西方經濟學的過程中更加貼近中國現狀，增強經濟理論與現實的直觀感，培養學生理論聯系實踐，開發學生觀察思考經濟問題、利用經濟學原理分析問題解決問題的能力。
4.2 小班授課的基礎上加強對學生的專項訓練
50人以下以行政班為單位的小班授課模式，可以使任課教師輕松地了解學生的個體經濟學素質與學習狀況，使學生能夠更好地進行團隊交流，有利于增強教學改革的效果，有條件對學生進行較好的專項訓練。筆者認為專項訓練的內容應該包括以下幾個部分：首先要培養學生觀察現實經濟現象的興趣和能力，教師可以通過布置任務，讓學生通過報紙、網絡、電視新聞等渠道，收集一段時期內的經濟發展動態與經濟現象，培養學生關心實事經濟的習慣；其次，培養學生運用數學邏輯、經濟學圖形分析經濟現象與問題的能力。教師在用語言來描述經濟學原理，分析問題講述經濟學結論的同時，不能忽視數學推導，要不斷運用數學語言來解釋經濟學原理，在課堂上可以讓學生對某些已經講過或者類似的問題進行數學推導，將經濟學思想用數學邏輯進行解釋，培養學生數學思維應用于解釋經濟的能力。教師在進行圖形解釋時，注重對經濟圖形基本要素、圖形基本含義以及圖形的變幻推導重復地展示給學生的同時，課堂講解的過程中讓學生獨立完成一些基礎圖形以及圖形變換的工作，增強學生圖形聯系經濟學的能力；再次，培養學生收集資料分析資料，抓住主線分析問題解決問題的經濟學思維邏輯。教師可以進行專題講座，采用灌輸與案例分析結合的方法，講述如何收集資料，如何在資料收集的過程中不斷剔除與論題無關的資料、吸收論據，分析資料的共性與不同，形成“現象—問題—原因—可行的解決方法”這一基本思路，并且通過在課堂上進行追問式提問的方式來不斷鞏固這一思維邏輯。最后鍛煉學生的經濟學語言表達能力。一方面，教師可以通過讓學生大量閱讀經濟學資料，熟悉經濟學術語的應用，并在課堂上規范經濟學語言的應用，為學生提供好的經濟學語言視聽環境。另一方面，經常性地布置經濟類文章讀后感及小論文作業，批改中對不恰當甚至錯誤的術語進行修正，逐步規范學生的經濟學語言運用，提高學生的經濟學語言表達能力。
4.3 加強傳統教學手段與多媒體教學手段的相互融合
傳統的教學手段，對于西方經濟學這一邏輯性強、理論推演過程復雜的學科是必不可少的，現階段多媒體教學手段主要以PPT代替板書，雖然能夠在觀感上培養學生學習的積極性，但是在邏輯推演方面的動態性的缺乏，使得教學的結果不能保證，一定要在傳統教學與多媒體教學結合下找到一個比例平衡點，充分利用PPT節約課堂時間、視覺效果強烈的特征對西方經濟學的基本概念、基本原理、基本結論等基礎知識點以及案例進行展示，吸引學生的課堂注意力，鞏固基礎理論點的學習，在此過程中教師通過傳統教學手段—黑板教學親自演示理論的分析邏輯和推導過程，幫助學生形成理解經濟學知識點的基本思路，提升教學手段改革的質量。
4.4 加強西方經濟學教學改革監督
加強西方經濟學教學改革監督的具體內容可以包括如下兩個方面：一是加強完善系部或者教研室的自我監督機制,例如階段性地進行西方經濟學教學改革效果研討會，分析教學模式、手段、方法的不足，總結經驗，及時調整教學改革的細節內容，同時要健全向有經驗、教學效果好的教師實施學習聽課的制度，進行教師業務素質拓展培訓，提高師資水平，豐富教師內在素質；二是完善教師教學評價與激勵約束機制，采用學生評價、教師間互評、督導評價、教學成果評價相結合的方法，對于評價高的教師及時地進行相應獎勵，激發教師的工作積極性，對于評價低的教師，查找問題所在，必要時進行嚴格約束，從而提高西方經濟學教學質量。
注釋
① 黃陽平.西方經濟學教學與經濟思維培養[J].集美大學學報,2008(7):54.
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常言道：市場是“無情”的!其實不然，“無情”的市場亦具“有情”的一面；當你按照市場或經濟規律辦事時，市場就會表現出“有情”，否則只能是“冷酷無情”!
筆者衷心希望有線電視數字化順利前行，所以收集了產業發展中的一些普遍現象，并嘗試對其進行經濟學解析，旨在探索保障產業前行的基本經濟規律。
政策與方向篇
第一問：整轉后保留6套免費模擬頻道，用戶機會成本有多大?
所謂機會成本(Opportunity Cost)，即指做一個選擇后所放棄的不做該選擇而可能獲得的最大利益。
假設整轉前，模擬收費12元，月，數字化后漲至25元/月，但保留6套免費模擬信號。這時，用戶看電視就有兩個選擇，其一免費看6套免費模擬，其二每月花25元看數字電視。對用戶而言，選擇6套免費模擬，放棄的價值為12－25=－13元，即用戶“凈掙”13元的效用(注意：用戶獲得價值既不是0，也不是12元或25元)。如果用戶覺得看6套模擬就可以，且能“賺”13元、效用更值，則該用戶不會整轉；否則，就要為數字電視每月付出25元。
按照成本與收益平衡原則，有線數字化的漲價會帶來收益，即每戶每月增加13元；另一方面要向部分不整轉用戶每月“付出”13元。
因此，對運營商而言，在整轉時不僅需評估總收益是否增值，還要評估增值部分是否能抵消“模轉數”的機會成本。
第二問：如何評估有線電視數字化值不值?
按照成本效益原則，唯有行動帶來的額外收益大于額外成本時，理性的“經濟人”才會去做。
數字化的過程，實質上是頻道資源的擴展過程。因此，評估收益首先要評估頻道價值；但頻道的價值不等于付費價值，而是頻道的市場價值，付費價值只是頻道市場價值體現方式之一。
頻道基礎價值計算有兩種方式，一種是“收視費價值+付費價值”；一種是“收視費價值+廣告價值”。在收視費價值評估中，需要考慮機會成本造成的用戶流失；在廣告價值評估中，需要考慮有線能否獲得這部分價值。在成本計算中，不能只是計算機頂盒硬件成本，還要考慮網絡改造、前端、服務人員成本等；此外，還需計算每個數字頻道的成本。
第三問：開路方式和付費方式哪一個更好?
暫不考慮政策因素，僅從行業總投入和總產出兩方面比較。對某有線運營商而言，假設一個開路頻道落地費收入為300萬元/年；并假設該運營商有30個頻道開展付費電視業務，需繳納給付費集成平臺的買斷費為10×30=300萬元/年。如果采用付費模式，每個付費頻道收入100萬元/年，按照5：5分賬，有線只能得到45萬元，即(100－10)/2。45萬元和300萬元相比，顯然頻道資源用開路電視經營更具價值!
實際上，無論有線運營商還是頻道商，走開路電視的道路就是最經濟或最大收益的道路。
第四問：為什么電視要追求收視率最大化?
電視的基本價值就是廣告價值，其基礎是電視媒體的公信力，而公信力價值又建立在普及率和藝術沖擊力基礎上。采用付費電視，自然會降低普及率，必然減少沖擊力，導致降低頻道自身價值，也就違背了經濟學的“規模效益”原則。
第五問：為什么電視追求大眾化中的細分人群，而非直接細分?
首先，人們具有多種興趣且不斷變化；其次，大眾居住地是分散狀態；再者，電視價值需要規模性。所以，直接細分人群不僅成本較高，而且會損害電視的廣播價值以及廣告價值。
第六問：為什么建議高清節目可嘗試向電視機廠家收費，但需要國家來調控?
高清電視節目收費可能影響宏觀經濟重要指標GDP(由消費、投資、政府采購、對外貿易四部分構成)。其中，高清節目收費會影響用戶消費和高清電視機銷售，必然影響GDP中的消費指標。所以，有的國家對電視機收費或征稅，并由國家進行再分配。實踐證明，高清節目難以付費銷售，強行收費會影響高清節目普及，導致高清電視機功效無法發揮，造成用戶資產損失。同時，高清節目由多個運營商提供，多頭收費必然增加廠家或商家負擔，必須由國家統一調控規范。
產品設計篇
第七問：為什么盡量不采用多畫面EPG?
多畫面EPG雖然具有一定用途，但現實中很少用戶使用，且占用過多頻點資源，又無法產生收益和效用。
第八問：為什么建議機頂盒供應商盡可能地少?
中國的有線網絡沒有實現統一，CA系統也五花八門，客觀上已經為機頂盒的規?；a制造出許多障礙。在同一地區網絡采用多種機頂盒，不僅影響廠家的規?；a，也會增加運營商后期維護成本。
第九問：為什么機頂盒面板上的LED顯示屏不能省掉，而且要求軟件實現數字顯示與故障對應?
省掉機頂盒的LED顯示屏，約節省8～10元成本，但導致客服無法指導用戶自助進行故障判斷，必然增加上門服務成本，遠大于所節省的硬件成本。
第十問：為什么iPanel DVB3.0要進行三項功能改進?
iPanel DVB 3.0第一項改進是將導視界面基調從彩色變為黑白，使文字和標志更加清晰，避免給色盲或弱視用戶帶來不便；第二項改進，將各種功能盡量集中于“上、下、左、右、確定”五個基本遙控鍵，降低用戶學習成本；第三項改進，將節目提示條廣告標志與數據廣播鏈接，以方便信息查找。
第十一問：為什么建議采用美式遙控器，而非傳統歐式遙控器?
美式遙控器的五個基本鍵在上方，數字鍵在下方，歐式遙控器正好相反。由于中國電視觀眾趨于老齡化，美式設置更便于使用。
第十二問：為什么應該鼓勵一體機的發展?
這里不是從規模化和標準化的角度來說，也不是贊成所謂的“大卡”方案，而是遵循經濟學原理要求，產品設計需考慮歷史!電視機的歷史發展，一直遵從盡可能一體化原則，因為功能的硬件分離，總會給用戶帶來“額外支出”心理，并實際增加了用戶學習成本和空間成本。
第十三問：為什么說付費電視環境未形成之前，NVOD是很大的浪費?
在經濟學中，產品設計需要滿足幾何原理，即在同一空間中盡可能多地容納產品，節省空間和材料成本。NVOD只是一個或少數幾個節目循環播出，對可容納多個節目的頻道資源而言就是一種浪費!
供求關系篇
第十四問：為什么不能用播出節目數量評估數字化成果?
一家企業的最大個體價值，并不在于提高生產率的程度，而在于創造了多少利潤!因此，數字化成功的關鍵是如何體現頻道價值并獲取利潤。
第十五問：為什么數字電視要低價傾銷?
經濟學追求市場的平衡狀態，即“當愿意以市場主流價格購買該產品的消費者數量，與愿意販賣該產品的生產者生產數量相當時，特定產品的市場處于平衡狀態”；這一平衡價格，也叫做市場清算價格。由于電視消費的時間在逐年減少，電視已經進入清算價格區間，因此數字電視需要低價傾銷。
第十六問：為什么目前的付費電視發展模式難有出路?
按照經濟學原理，“對特定產品的供應量，則是有多少生產者愿意提供該產品供出售的一種簡明尺度”。換句話說，人們購買該產品后，會感覺自己獲得多少利益，只要物有所值，才能不斷購買!首先，目前付費電視重播率高，重復購買價值很低；其次，付費內容在許多開路節目中也有，不值得用戶再花錢；再者，綜合競爭力比不過盜版光盤的價值(可不受限制地挑選、可保存、很便宜、隨時收看、清晰度足夠)；最后，靈活性比不過互聯網(可隨時下載、免費)。
第十七問：為什么說開路電視與互聯網的商業模式本質相同?
開路電視的價值是銷售觀眾的注意力給廣告商或贊助商，觀眾也愿意用自己的注意力“兌換”免費收視時間。顯然，這一模式與互聯網本質相同!
第十八問：為什么互聯網正版視音頻服務開始時基本免費?
對視音頻作者而言，是一個不斷生產的過程。為了讓后續作品盈利，多數先免費取得知名度，然后通過線下營銷方式賺錢。即所謂“名利雙收”，次序很重要。實際上，現在諸多好萊塢巨頭已經把Youtube等視頻分享站作為片花乃至新劇集首播平臺，就是為了盡可能“一炮打響”，進而拓展收視率和后續盈利空間。
第十九問：為什么數字電視開始要進行免費體驗?
按照經濟學原理，新產品的推廣首先要培養用戶習慣，只有習慣形成后，才能快速推廣?；ヂ摼W和微軟的經驗告訴有線行業，實施免費啟動戰略，是最有效的推廣戰略!
第二十問：為什么建議有線運營商注意頻道的排序價值?
在注意力稀缺、產品過剩時，排序具有商業價值，不同位置的價格層次不同。排序靠前的頻道被用戶選中或固定的概率高，在不考慮政治因素的情況下，建議有線運營商按照落地費的高低進行排序，而不按照收視率的高低。
第二十一問：為什么建議有線運營商不要把頻道落滿?
有線網絡的頻道資源是有限的。按照經濟學原理，有限資源一定要保持一定的余量，才能維持高價格，且余量越少、價格越高!所以，建議有線運營商建立主動的頻道淘汰機制，保有頻道資源余量。
第二十二問：為什么建議可在專業高價節目包銷售中強制捆綁基本節目包，反之就不行?
經濟學講究分清權重?；竟澞堪v究內容均衡，旨在培養基本需求市場、追求總收益，其需求提升的關鍵是品質提高、時間足夠。而專業節目包，如歐洲足球、高爾夫，市場是限定的，而且沒有彈性，因此可以強制搭配。
第二十三問：為什么應該主張高清免費?
高清電視是未來的趨勢，其最大的價值不是付費而是廣告!只有免費，高清才能比較容易獲取普及率和收視率，最終體現廣告價值。
第二十四問：為什么建議交互電視普通視頻服務應低價或免費?
普通視頻服務是指沒有較多版權費用的服務，如電視商場。由于交互電視是多應用共享頻率資源，相比廣播電視獨享頻率資源，交互電視具有較低的資源成本。
第二十五問：為什么反而建議交互電視應推非熱門電視劇?
首先，交互電視面對的是“窄眾”；其次，非熱門電視劇版權成本低；最后，回避與開路頻道的競爭。
第二十六問：為什么建議熱門節目要更便宜，冷門反而應該貴?
越是熱門越是大眾化，規模效應越容易體現。同樣的原理，大城市應該比小城市便宜。
第二十七問：為什么建議在節目宣傳廣告中采用電影廣告?
主要是電影(尤其是戰爭影片、進口影片)在大眾心目中的心理價格高。
第二十八問：為什么建議針對高檔人群的付費節目的精華內容在晚上10點鐘以后播放?
根據互聯網數據的研究，高檔人群的休閑黃金時段，在晚上10點鐘以后。
第二十九問：為什么建議付費頻道的內容要更加女性化?
電視是滿足大眾的產品，而整個社會男女人口數量基本平衡。在開路電視中，多數的語境偏向男性，包括新聞、故事片等，而電視觀眾卻是女性多于男性。因此，電視市場需求滿足在開路狀態下是不平衡的，故建議付費電視內容要增加女性的語境環境、注意情感的補充，包括滿足老人長壽和對孫子輩關懷的需求。
關鍵詞：西方經濟學；教學改革
1 西方經濟學課程教改的背景
1.1 學科特點
西方經濟學是屬于專業基礎課，一般在大一開設，其主要目的在于培養學生對經濟學基本理論的學習，讓學生對基本經濟現象有比較透徹的理解，并能運用經濟知識分析社會現象，以便做出最優決策。
從現實的教學來看，學生對經濟學有較大的興趣，但在學習中普遍反映理論與現實之間存在較大差距，并存在對學科理論理解的障礙。西方經濟學是通過大量的概念和理論模型，大量的圖形和數理實證分析以及經濟學特有的概念去理解整個西方經濟學原理，導致其概念、原理、分析方法等都比較抽象和難懂，并且西方經濟學是對西方發達國家幾百年市場經濟發展規律的一般抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景相差很大，因此學生很難將所學理論與我國的經濟實踐較好地結合起來。
1.2 教材使用現狀
目前在中國的大學里采用的經濟學教科書大致有以下三類：
第一類，采用西方原版或翻譯版的教材，如曼昆的《經濟學原理》，斯蒂格利茨的《經濟學》，范里安的《微觀經濟學――現代觀點》等，此類為完全西方的版本，主要在少數重點大學里使用。
第二類，中國自己出版的，如高鴻業的《西方經濟學》和中國高等教育出版的理論研究和建設工程重點教材《西方經濟學》上、下冊和《西方經濟學》（精簡版），此類教材內容體系與上述第一類基本相同，都是傳統《經濟學》的改編，不同之處在于進行了整理，更加符合中國人的閱讀和理解習慣，并加上了適當的評論，但理論體系和內容與國外大學中的經濟學教材基本相同。
第三類，國內一些學者所編的其他教材，內容或簡或繁，或難或易，這類教材基本上算是對前兩類教材的一個補充，在內容上或偏重點不同，或完善若干理論，或增加相關案例等。
以上所舉的三類教材的共同點在于：它們實際上都是第一類，三類實為一類，這一類就是“西方的經濟學”。
1.3 當前西方經濟學教學中存在的問題
當前由于我國經濟學學科發展不夠成熟，只好采用西方的經濟學理論，雖然可以使我們更好更全面的了解西方世界，快速地趕上西方國家理論經濟學的發展水平，但這一課程也有著自己本身嚴重的缺陷，對于課程教學來說，主要有以下幾點：
第一，西方國家自己也承認，目前的經濟學只是“科學主義”的，卻難以說是一門科學，在西方尚有大量不能應用于實踐的理論，如邊際定價理論等，更何況是在與西方發展模式、發展水平相差很大的中國。
第二，教學內容脫離實際，發展得越來越精深復雜（如高微、高宏），而實用價值卻不斷下降，理論經濟學的發展與教學內容似乎純粹是為了培養“經濟科學家”，從而忽略了大學生學習經濟學的最終目的。
第三，從具有實用價值的理論來看，這些理論名副其實，具有鮮明的“西方”特色，而缺乏中國特點。
西方經濟學是一門奇怪的學科，它是社會科學，但又披著科學的外衣；它對中國的發展非常重要，偏偏前面又加有“西方”兩個字；中國經濟創造了三十年奇跡，但卻沒有自己的經濟學，這是目前經濟學理論體系與教學內容設計面臨的一個重要挑戰。
那么我們未來的經濟學教材應該是什么樣子？主要給學生講授哪些理論和知識？這就是本文所要探討的內容，也是我們現在教改的重要任務。
2 教學內容的改革
以《西方經濟學》高等教育出版社為參考，對原有教材內容進行修改和整理，主要進行的工作是對原有理論部分加以闡述，內容進行調整合并，使基本理論得以保留，仍具有完整的理論體系，并結合經濟發展特點對相關內容進行補充，使之符合經濟學教學需求。通過這樣的調整，使經濟學理論體系更完善、更符合中國經濟發展實際、更易于理解。把整個經濟學體系分為兩個部分，分為《西方經濟學》上下冊。
第一，《西方經濟學》上冊。微觀部分在現有基礎上分為八個部分：導論；需求、供給和均衡價格；消費者選擇；企業的生產和成本；完全競爭市場；不完全競爭市場；生產要素市場和收入分配；一般均衡和效率；市場失靈和微觀經濟政策。
第二，《西方經濟學》下冊。宏觀部分在現有基礎上分為八個部分：宏觀經濟的基本指標及其衡量；短期經濟波動模型：產品市場的均衡；短期經濟波動模型：產品市場和貨幣市場的共同均衡；短期經濟波動模型：總需求--總供給分析；失業、通貨膨脹和經濟周期；經濟增長和經濟發展；開放經濟的宏觀經濟學；宏觀經濟政策。
3 教改后新教學內容的特點
3.1 新教學內容的優點
第一，新教學體系仍保留很強的理論性，相比原教材也更加系統，內容更加全面，可消除原先教材中理論羅列的凌亂感。
第二，增加大量案例，使經濟理論更加貼近社會現實，增加學生對課程的學習興趣和實用感。經濟學其實是一門實踐性很強的課程，作為分析經濟領域內具體現象和具體問題的工具，通過培養學生運用經濟理論觀察、分析和解決經濟發展中存在的問題和解釋經濟現象的能力，反過來可以提高學生對經濟學理論的學習興趣。
第三，既具有西方教科書的系統理論知識，又具有中國創新特色，使中國具有自己特色的經濟學教科書。
3.2 新教學內容的缺點
第一，篇幅加長。以西方經濟學原來每學期42課時算的話，課時會不夠，這就需要教材和教師的靈活安排。實際上在現有經濟學教材基礎上教師的授課安排也有很大的靈活性，所以并不成為問題；此外還可以把一些理論進行精簡或重寫；第三種解決方案是部分章節作為自學內容，如“導論第二節西方經濟學的由來與發展”、“第二章第五節價格變動的替代效應和收入效應”等。
第二，未加入中國經濟發展現狀和案例部分。在教材中可增加大量中國經濟發展理論和案例，增強實踐教學環節。而現代社會的發展特點決定了學生迫切需要了解國家在市場經濟條件下指導企業運營管理的微觀經濟學理論和引導國民經濟運行的宏觀經濟學理論，了解我國微觀企業和宏觀經濟的管理體制、發展現狀及其深層次原因，新教學內容可在實踐教學環節方面進行加強。
4 實踐與嘗試總結
西方經濟學課程在實踐教學中也進行了較多的改革與嘗試，如在課程開始部分講經濟學發展歷史等，但受到教學大綱和教學任務與課時量的限制，所進行的改革只能是局部性的，在小范圍內小心嘗試。雖然如此，但相關實踐活動也為課程教學內容的改革積累了大量經驗，并有信心會使教學改革獲得更大的成功。
參考文獻
[1]理論研究和建設工程重點教材.西方經濟學上下冊[M].北京：高教出版社，2012.