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關鍵詞：社會認知職業(yè)理論；職業(yè)心理教育；大學生
一、社會認知職業(yè)理論的產(chǎn)生及其主要思想
社會認知職業(yè)理論（social cognitive career theory SCCT）是20世紀末在Bandura的一般社會認知理論的影響下逐漸產(chǎn)生和興起的一種職業(yè)理論［1］。理論的主要特色是強調(diào)個人――行為――環(huán)境交互作用，注重將心理、社會、經(jīng)濟等影響因素加以整合，動態(tài)性地揭示人們是如何形成職業(yè)興趣，做出職業(yè)選擇，取得不同的績效并保持職業(yè)的穩(wěn)定性。理論提出三個核心心理變量和三個相互關聯(lián)模型：三個核心心理變量為自我效能、結(jié)果預期及個人目標；三個相互關聯(lián)模型為：（1）職業(yè)興趣模型：認為個人的職業(yè)興趣由對特定職業(yè)的自我效能與結(jié)果預期共同決定。具體來說，如果人們認為自己擅長于從事某種職業(yè)或預期從事該職業(yè)將帶來滿意的回報，將會形成對該職業(yè)的興趣，進而形成個人目標、達成工作行動、達到一定的工作績效，最后績效又會反作用于自我效能和結(jié)果預期，形成一個動態(tài)的反饋環(huán)路。（2）職業(yè)選擇模型：認為職業(yè)興趣形成后，與環(huán)境因素共同作用決定職業(yè)選擇，通過職業(yè)行動實現(xiàn)個人目標后，又形成反饋環(huán)路，影響個人未來的職業(yè)選擇。（3）工作績效模型：認為人們的能力、自我效能、結(jié)果預期以及績效目標之間的交互作用共同決定工作績效。工作績效也會提供一個反饋環(huán)路，反作用于自我效能和結(jié)果預期。借助三個子模型，社會認知職業(yè)理論將個人職業(yè)心理特點、社會背景和學習經(jīng)驗聯(lián)結(jié)起來，共同闡述職業(yè)選擇、適應和發(fā)展過程［2］。
二、大學生職業(yè)心理教育現(xiàn)狀
大學生職業(yè)心理教育是貫穿在校學習全過程的發(fā)展性教育，旨在幫助學生樹立正確的職業(yè)自我觀念和職業(yè)價值觀，結(jié)合專業(yè)特點和社會需求，進行正確職業(yè)決策和職業(yè)行為調(diào)整，從而達到個人潛力的充分發(fā)展和自我實現(xiàn)。近年來隨著高校不斷擴招，就業(yè)壓力逐年加大，許多高校已經(jīng)開始重視職業(yè)心理教育，力圖通過提高學生職業(yè)心理素質(zhì)來提升學生就業(yè)競爭力。然而由于目前職業(yè)心理教育在國內(nèi)才剛剛起步，還存在著以下不足：（1）職業(yè)心理教育的機制不完善。學校職業(yè)心理教育沒有設置專門的機構，附屬于學工處或就業(yè)處，沒有給予應有的重視。（2）缺乏系統(tǒng)職業(yè)理論指導。教育理念陳舊、教育途徑單一、教育內(nèi)容片面，往往停留在單純就業(yè)指導、政策咨詢和就業(yè)信息提供等淺層次服務層面上。（3）師資力量薄弱。職業(yè)心理教育是一項綜合性很強的工作，教育者既要了解相關就業(yè)政策和就業(yè)形勢，具有豐富的指導學生求職擇業(yè)的經(jīng)驗，又要能從心理學專業(yè)角度引導學生分析職業(yè)個性特點，培養(yǎng)職業(yè)興趣、作出職業(yè)選擇和在職調(diào)適。而目前高校現(xiàn)有職業(yè)心理輔導隊伍中兼職教師或輔導員所占比重較大，缺乏心理教育工作所需的理論修養(yǎng)和人文關懷，難以全面有效地開展職業(yè)心理教育工作。
三、社會認知職業(yè)理論對大學生職業(yè)心理教育的啟示
（一）改變傳統(tǒng)職業(yè)心理教育的目標定位，構建合理的職業(yè)心理認知系統(tǒng)
社會認知的職業(yè)理論吸收了班杜拉（1986）三因素交互作用模型，認為個體的職業(yè)興趣、職業(yè)選擇和職業(yè)行為調(diào)整是在認知情感、外顯行為和外部情景三因素相互作用的過程中逐漸形成的，是一個動態(tài)的發(fā)展過程［3］。因此，職業(yè)心理教育必須改變以往局限的理念和模式，以社會認知職業(yè)理論為指導，重新定位。完整的職業(yè)心理教育目標應該是幫助全體學生實現(xiàn)職業(yè)心理成熟、職業(yè)行為成長和潛能充分發(fā)揮，是一種貫穿在校學習全過程的發(fā)展性教育。具體的目標應該包括三個層面：一是短期指導性目標（主要針對畢業(yè)生），幫助學生了解單位對畢業(yè)生的基本職業(yè)心理素質(zhì)要求，正確分析自身個性優(yōu)勢和不足，運用求職心理技巧，作出適應性求職行為。二是調(diào)適性目標，對于少數(shù)出現(xiàn)較嚴重就業(yè)焦慮和因缺乏職業(yè)興趣與目標而喪失學習動力的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫消極狀態(tài)，找回自信和職業(yè)目標，不斷提高自我教育能力。三是長期發(fā)展性目標（針對所有在校生），幫助學生提高職業(yè)自我效能和職業(yè)興趣，幫助學生樹立更為積極的職業(yè)目標，增強學習職業(yè)知識和技能的動力和信心，更好地為未來就業(yè)做準備。
（二）完善當前高校職業(yè)心理教育的實施途徑，努力拓寬職業(yè)心理教育的渠道
職業(yè)心理教育理念決定了教育的實施途徑，傳統(tǒng)的職業(yè)心理教育只著眼于就業(yè)這個局限時間點，采取“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的做法，必然帶來教育途徑的單一局限和教育效果的蒼白無力，無法滿足用人單位的需要和個體自我發(fā)展的要求。［4］社會認知職業(yè)理論作為一種整合的職業(yè)理論，為職業(yè)心理學的研究和職業(yè)心理素質(zhì)培育途徑的探索提供了更為開闊的視野。
高校職業(yè)心理教育應該充分利用可得資源，從多種渠道開展教育活動。首先，領導者要重視職業(yè)心理教育工作，成立專門的主管部門，構建“學院-職能部門-系部-學生”四級網(wǎng)絡管理模式，為職業(yè)心理教育工作的扎實開展提供機制保障；其次，應該在職業(yè)心理教育的多層次目標指導下，提供全方位、全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。制定分層次教育目標：大一注重自我探索和專業(yè)目標鎖定，大二有目的地提升職業(yè)自我效能和職業(yè)興趣，大三加強就業(yè)心理調(diào)適和職業(yè)行為調(diào)整教育，初步完成從學生到職業(yè)者角色轉(zhuǎn)換。同時整合各種資源，設置“職業(yè)心理素質(zhì)拓展”“職業(yè)測評和職業(yè)咨詢”等課程，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務；最后，充分利用校園資源，將職業(yè)心理教育理念融入學生社團、社會實踐、校園網(wǎng)絡平臺等教育載體中，鼓勵創(chuàng)建各種職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)協(xié)會，開展有利于學生職業(yè)成長和鍛煉的活動，培養(yǎng)學生自主管理、自我規(guī)劃以及團隊合作協(xié)調(diào)的能力。
（三）深入理解高校職業(yè)心理教育內(nèi)涵，科學安排教育內(nèi)容
1.職業(yè)意識的教育和引導。注重通過職業(yè)抱負、職業(yè)自我效能感、職業(yè)興趣的教育來影響學生未來的職業(yè)選擇和適應行為，并促進就業(yè)后個體和職業(yè)環(huán)境的良性互動，促進職業(yè)發(fā)展。第一，職業(yè)自我效能感是職業(yè)意識的重要能動成分，個人過去的績效成就是自我效能感形成的有力影響因素，可以通過成就的歸因方式訓練來鼓勵學生接受能增強自信的成就歸因。第二，引導大學生把自我價值的實現(xiàn)與社會的需要結(jié)合起來，引導大學生確立合理的就業(yè)目標和正確的職業(yè)價值取向。第三，職業(yè)興趣在職業(yè)選擇中具有十分重要的意義，它是通過與職業(yè)相關的社會實踐形成的，是職業(yè)活動的重要動力來源，可以激發(fā)個體工作和學習的積極性。
2.職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。應從求職能力、職業(yè)適應能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力三個方面入手，培養(yǎng)和訓練大學生的職業(yè)能力。具體來說，求職能力主要包括學生職業(yè)選擇能力、自我推薦能力和求職禮儀；職業(yè)適應能力是指職業(yè)環(huán)境適應、人際溝通能力、語言表達能力和問題解決能力等；職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生對一生職業(yè)生涯及發(fā)展道路的設想、規(guī)劃與準備。職業(yè)能力的培養(yǎng)應該著眼于以上三方面能力的提高，將短期目標設定為滿足用人單位對學生職業(yè)心理能力的需求，將長期目標設定為通過個體內(nèi)在素質(zhì)和職業(yè)人文環(huán)境的融合，調(diào)整和建立個體職業(yè)心理系統(tǒng)，調(diào)整職業(yè)期望值和促進學習動力，促進健全職業(yè)人格的形成和職業(yè)生涯的充分發(fā)展與潛能發(fā)揮。
3.職業(yè)心理問題的調(diào)適。大學生常見的職業(yè)心理問題主要有兩類：一是因為職業(yè)自我效能感低下引起的就業(yè)焦慮；二是因缺乏職業(yè)興趣與目標而喪失學習動力。根據(jù)社會認知的職業(yè)理論的職業(yè)選擇模型，如果人們的職業(yè)選擇在遇到障礙時，能夠獲得足夠的支持，將較容易實現(xiàn)職業(yè)目標。職業(yè)心理教育可以通過幫助學生發(fā)現(xiàn)就業(yè)和工作中潛在的障礙，制定克服障礙的策略并尋找社會支持力量來減輕就業(yè)焦慮。職業(yè)興趣模型認為，激發(fā)學生學習動力的關鍵是要澄清個人職業(yè)興趣和制定合理職業(yè)目標。心理教育工作中，可以先通過實施標準化的職業(yè)興趣、價值觀或能力傾向等測驗，來幫助學生找到個人的職業(yè)興趣并明確職業(yè)選擇；再指導和鼓勵學生制定可行性強而又有挑戰(zhàn)性、既有規(guī)劃性遠期目標又包含明確近期子目標的職業(yè)學習目標，從而達到利用職業(yè)興趣和目標激發(fā)學生主動學習的目的。
參考文獻：
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關鍵詞:社會責任;公司治理;利益相關者
中圖分類號:F270文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)23003902
在被稱為“企業(yè)社會責任元年”的2008年里,中國各行各業(yè)的治理之路經(jīng)歷了一場由社會責任為導火索的嚴峻考驗。從南方雪災,汶川地震,再到導致全國乳制品行業(yè)全體失信的三聚氰胺毒奶粉事件,中國企業(yè)在這些天災人禍中所表現(xiàn)出來的社會責任心引起了全社會的高度關注。企業(yè)社會責任一直是一個歷史性、國際性的經(jīng)久不衰的話題。有利益的地方就有矛盾的凸顯。在長期倡導股東利益最大化的企業(yè)理財目標的大背景下,追求利益與履行社會責任的權衡必然成為此次爭論的焦點。
鑒于一些企業(yè)過于重視盈利目標而漠視社會責任的行為危害社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,我國政府和專家成員相繼出臺了一些指引政策,并對此進行了專題討論。如2006年頒布的新《公司法》詳盡的規(guī)定公司在經(jīng)營過程中必須體現(xiàn)社會責任的條條框框。2006年9月25日,深交所于了《深圳證券交易所上市公司社會責任指引》,該指引表明,上市公司社會責任是指上市公司對國家和社會的全面發(fā)展、自然環(huán)境和資源,以及股東、債權人、職工、客戶、消費者、供應商、社區(qū)等利益相關方所應承擔的責任,公司可將社會責任報告與年度報告同時對外披露。2007年12月國資委下發(fā)的《關于中央企業(yè)履行社會責任的指引意見》中,對中央企業(yè)承擔社會責任提出了明確的規(guī)定與要求。2009年5月11日在上海召開的“上市公司社會責任研討會”再一次明確提出社會責任對提高公司價值的重要意義。可見,社會責任已經(jīng)成為公司治理研究的一個新領域,從社會責任視角來分析公司治理的相關問題具有一定的現(xiàn)實意義。
關于公司治理與社會責任的學術研究,目前主要是以利益相關者理論為橋梁構建起的研究框架。本文將從以下幾方面做一系列的探討研究。首先,通過社會責任、公司治理與利益相關者之間的內(nèi)涵界定與聯(lián)系,分析在公司治理中引入社會責任的必要性。其次,通過利益相關者的參與,探討如何構建以社會責任為導向的公司治理機制。最后,探討目前理論界關于社會責任、公司治理和企業(yè)經(jīng)濟績效的實證研究現(xiàn)狀。
1社會責任、公司治理和利益相關者的內(nèi)涵與聯(lián)系
關于企業(yè)社會責任CSR(corporate social responsibility)的內(nèi)容界定,在理論界頗受爭議。爭論的主要焦點集中在社會責任的歸屬類別,主要歸納起來從社會責任的維度上看可以做以下分類:
第一種是二維的界定,如Steiner (1980) 和Gallo (1980) 把CSR分為內(nèi)在社會責任和外在社會責任;國內(nèi)學者盧代富(2001) 、劉鳳軍(2007)等也將企業(yè)社會責任劃分為法律上和道義上的責任(或非法律上的責任)兩大維度。
第二種三維的比較有代表性的界定如下:美國經(jīng)濟發(fā)展委員會1971年提出社會責任內(nèi)容就如同三個同心圓,內(nèi)圈責任是最基本的企業(yè)責任,即有效執(zhí)行經(jīng)濟職能,中圈責任是配合社會價值的變化而執(zhí)行經(jīng)濟職能的責任,外圈責任是積極投入改善社會環(huán)境的責任。國內(nèi)學者姜啟軍和顧慶良( 2008)認為從整體上看,企業(yè)履行社會責任具有三個層次:第一層是最低限度的責任需求,如對員工的誠信、保障員工的合法權益并創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;第二層責任是超越最低限度的積極職責;第三層責任是對責任的最高目標的追求,把CSR作為企業(yè)自身的追求,如對公共環(huán)境的責任。
第三種四維的界定是目前頗受理論界認同的觀點。關注度最高的是(Carroll,2000)的四層次模型,即經(jīng)濟責任、法律責任、道德責任和慈善責任。經(jīng)濟責任是指企業(yè)在經(jīng)濟活動中承擔的相應的經(jīng)濟職責,如提供質(zhì)量合格價格公正的產(chǎn)品、滿足股東、員工和企業(yè)生存所需要的物質(zhì)需要、主動繳納稅款等;法律責任是指企業(yè)依法享有權利的同時必須承擔法律規(guī)定的責任,如遵守國家法律法規(guī)、依法治企等;道德責任是企業(yè)基于一定的社會道德要求所應當承擔的責任,如公平競爭、自覺約束自身行為等;慈善責任是企業(yè)根據(jù)一定的社會價值觀和社會期望自愿承擔的責任,如關心社會弱勢群體、參與社會公益事業(yè),捐助慈善機構等。本文采用四維論的觀點界定社會責任,其原因在于后來利益相關者理論的提出也蘊含于這四大分類之中。
公司治理結(jié)構是指利益相關者之間進行權利安排和利益分配的法律制度。它是對利益方權利義務的合理配置,是構建利益權衡機制的核心。其主要目的是通過合理的結(jié)構安排,規(guī)定各利益方之間權利和責任的配置,最終實現(xiàn)企業(yè)的目標。
利益相關者理論是在“股東之上理論”的基礎上提出來的,它認為,企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中,不僅要考慮股東的利益,還要考慮債權人、雇員、消費者、供應商、政府、社區(qū)、公眾等其他利益相關者的利益。企業(yè)不僅僅是股東的企業(yè),同時也是所有利益相關者的企業(yè)。它遵循共同治理的公司治理模式,將社會責任融入到了公司治理過程之中,可謂是用于研究企業(yè)社會責任的“最為密切相關”的理論框架(Wood,1995)。
企業(yè)的最終目標在利益相關者理論出現(xiàn)后又有了新的詮釋,即為權衡各利益相關者利益的最大化。公司治理模式也經(jīng)歷了單邊治理到多邊治理的變遷,其最終目標即為使得包括股東在內(nèi)的債權人、雇員、消費者、供應商、政府、社區(qū)、公眾等其他利益方各自獲得相應的利益。總而言之,社會責任和公司治理二者統(tǒng)一于利益相關者理論和實踐中,公司治理是企業(yè)社會責任得以實施的重要途徑,企業(yè)社會責任則能夠推動公司治理的有效改善與良性發(fā)展。
2建立以社會責任為導向的公司治理結(jié)構:以利益相關者參與為前提
企業(yè)社會責任的本質(zhì)在于:公司及其經(jīng)營者與資本所有者之外的利益相關者之間的利益關系,對于公司可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)機制的期待和重構(盧代福,2002)。從公司治理的角度,利益相關者可以概括為股東、債權人、雇員和外部主體四大類別。此時的社會責任即是指公司在生產(chǎn)經(jīng)營過程之中所產(chǎn)生的,為滿足利益相關者的內(nèi)在要求,對股東、債權人、雇員和外部主體等所承擔的一種義務和責任。
2.1對股東的社會責任
股東按所持股比例可以劃分為控股股東和非控股股東。在我國國有股一股獨大的公司股權結(jié)構模式下,控股股東的利益往往得到了很好的保障,而小股東的利益往往受到不同方式的侵害。王建瓊、何靜誼(2009)通過實證分析得出,國有控股公司比非國有控股公司會更好的承擔社會責任。可見,不同的控股股東類別所實際履行的社會責任是不同的。在我國,鑒于小股東利益無法保障的情況下,更應加強對小股東社會責任的維護力度,完善內(nèi)部公司治理機制。
2.2對債權人的社會責任
公司的債權人作為公司發(fā)展的必須資源的提供者,對公司至關重要,而對債權人的保護不但對公司的長遠發(fā)展極為有利,而且對整個市場經(jīng)濟的秩序維護和健康發(fā)展也有很大的促進作用。這種責任主要包括:及時準確披露公司信息,不編造、不隱瞞;誠實信用,不濫用公司人格;積極主動償還債務,拒絕無故拖欠,等等。另外在現(xiàn)行的《公司法》中規(guī)定了資本確定、維持和不變?nèi)瓌t也體現(xiàn)了對債權人的一種保護。
2.3對雇員的社會責任
公司的雇員可以分為以下幾個層面:從底層的一線員工,往上延伸到中層的經(jīng)營管理者,直至高層的戰(zhàn)略規(guī)劃者(包括董事、監(jiān)事)。董事、經(jīng)理層、員工三大階層統(tǒng)一以雇員的身份,作為契約關系的受托方,與公司形成委托-關系。而不同級別的雇員在享受社會待遇方面差異很大。作為公司高管層的董事、監(jiān)事和經(jīng)理人員,其薪酬往往很高,享受的福利甚至遠遠高于其所做出的貢獻。這在我國公司內(nèi)部是一個很普遍的社會現(xiàn)象。高管人員在職消費、挪用公款等侵害公司利益和其他利益相關者的行為十分猖獗。而與之形成鮮明對比的是,作為底線員工階層的雇員卻遭遇著另外的待遇。公司為降低成本以獲取市場競爭力隨時可能裁減一線員工,這些職工的工資、福利和醫(yī)療保險等等切身利益常常得不到保障。他們的利益是否得到實現(xiàn),關系到公司的生產(chǎn)經(jīng)營是否得以有效運轉(zhuǎn),甚至關系到公司的前途和命運。因此,對這些底層雇員承擔起社會責任是必需且十分有意義的。
2.4對外部主體的社會責任
企業(yè)處于激勵競爭的社會大環(huán)境中,必然會與消費者、供應商、政府、社區(qū)、公眾等這些利益相關者發(fā)生必然的聯(lián)系。在我國消費領域和諧為主流的國情下,消費者權益受侵犯的問題仍然比較嚴重。以2008年三聚氰胺奶粉事件為代表的一系列食品安全問題讓世人不得不關注起企業(yè)是否漠視社會責任這個突出問題。因此,強化公司治理的消費者責任理念對企業(yè)的長足發(fā)展至關重要。具體包括對產(chǎn)品質(zhì)量、消費者知情權的保障機制以及完善的客戶服務機制。此外,強調(diào)對供應商、政府、社區(qū)和公眾的社會責任要求企業(yè)在誠信為本的基礎上,不惡意競爭,不違背我國各項經(jīng)濟政策,對環(huán)境、資源的保護與合理利用。
3結(jié)論
綜上所述,公司治理與企業(yè)社會責任不但統(tǒng)一于利益相關者理論與實踐中,而且兩者互相促進與互動。公司治理的實質(zhì)是協(xié)調(diào)利益相關者之間的責權利關系。企業(yè)社會責任所包含的引申意義就在于企業(yè)是一個不同利益相關者利益沖突和合作的載體,企業(yè)承擔社會責任的過程就是利益相關者利益的實現(xiàn)過程。建立各利益主體共同治理的機制,也并非要求所有利益相關者均參與治理過程,不同的企業(yè)應根據(jù)不同的成本效益均衡考慮。在內(nèi)部治理機制得到合理配置的同時,營造更好的外部治理環(huán)境也是十分必需的。比如,完善優(yōu)勝劣汰的產(chǎn)品競爭環(huán)境,完善勞動力市場,保障勞動者權益,完善控制權市場并發(fā)揮政府監(jiān)管的力度。此外,建立完善的社會責任信息披露機制,加強對企業(yè)履行社會責任的監(jiān)管力度對公司治理機制亦是一種優(yōu)化。
參考文獻
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【關鍵詞】 療養(yǎng)科;責任制護理小組;體會
療養(yǎng)員初到一個陌生的環(huán)境,難免會產(chǎn)生一定的焦慮和不適應,怎樣在短暫的療養(yǎng)期內(nèi)使療養(yǎng)員盡快熟悉周邊環(huán)境,使他們對療養(yǎng)的科室留下美好深刻的回憶,已成為一個亟待解決的問題。我們科室由責任制護理小組對療養(yǎng)員實行專人管理,全程負責的“一條龍”服務,不僅有效緩解了療養(yǎng)員的陌生感,而且拉進了責任護士與療養(yǎng)員間的距離,增進了護患之間的感情,效果顯著。現(xiàn)報告如下。
1一般資料
本科室共有護理人員14名,其中文職人員11名。護理人員年齡22～33歲,平均(24±2)歲。科室設護士長1名,總務護士1名,責任組長2名,副組長2名,負責本療養(yǎng)科療養(yǎng)員的出入院接待、科室的微機錄入、療養(yǎng)文書的書寫及所屬療區(qū)的管理。
2責任制護理小組的設置
2.1方法根據(jù)護士業(yè)務水平、年資等,將全科護士進行相應的分組,每組各設組長1名、副組長1名。實行護士長(一級管理)組長(二級管理)副組長(三級管理),逐級監(jiān)督管理、兩組競爭的運行模式。
2.2人員角色
2.2.1組長由主管護師或高年資的護師擔任,要求護理知識全面、技術水平高,有豐富的臨床工作經(jīng)驗,有較強的組織管理能力和責任感,具備良好的處理突發(fā)事件的能力。要求:①承擔二級管理者職責,履行護師職責,協(xié)助護士長負責本組的護理工作。②根據(jù)療養(yǎng)員的病情和本組人員情況,進行科學分工,及時記錄并審修分管療養(yǎng)員的護理記錄,保證記錄真實、準確。③嚴格監(jiān)督本組執(zhí)行操作規(guī)程、規(guī)章制度情況,做好質(zhì)量監(jiān)控。④帶領本組護士對三級療養(yǎng)員進行入院評估,制定護理計劃,指導實施健康教育及心理護理,組織小組進行護理查訪,并進行效果評價。
2.2.2副組長由年資較長的文職護士擔任,工作責任心強,具有一定的組織管理能力。要求:①逐漸成為“組長”角色,協(xié)助護士長、組長開展工作,組長不在崗時擔任組長角色。②通過副組長,加強護士間的交流和溝通工作。③監(jiān)督本小組成員的護理登統(tǒng)計項目及醫(yī)囑的執(zhí)行情況,檢查療養(yǎng)員信息錄入微機的準確性,檢查本科室急救藥品的定期檢查、補充,醫(yī)療器械檢查及所屬房間的衛(wèi)生清潔、設施等情況。
2.2.3責任護士主要負責療養(yǎng)員從入院開始起的一切問題,包括生活照料、景觀治療及各項檢查的陪護等。責任護士必須詳細了解療養(yǎng)員的身體狀況,包括疾病史、既往用藥史、健康狀況等。要求:①具有高尚的職業(yè)道德和高度的責任感,對分管療養(yǎng)員實施整體護理,主動與其溝通,了解其需求,掌握療養(yǎng)員的生理、心理狀況,并及時與醫(yī)生交流。②嚴格執(zhí)行操作規(guī)程,具有敏銳的觀察力,在治療、護理過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及潛在危險,及時解決。③良好的書寫與表達能力,記錄要真實、準確、及時。
3討論
3.1提高了工作效率合理使用護理人員,減少護理人力資源的浪費,提高護理的安全性。組員間競爭,增強了危機意識和競爭意識,激勵護士主動學習,更好地調(diào)動了自我管理和參與小組內(nèi)業(yè)務管理的積極性,增強了集體榮譽感,形成人人關心小組、人人關心療養(yǎng)員的局面,大大提高了科室的凝聚力,提高了工作效率。
3.2促進了護士業(yè)務水平的提高實行護理小組責任制,使得責任護士更關注服務過程中的各個細節(jié)、各個方面,真正體察療養(yǎng)員情況,針對他們的實際需要,提供適合個性護理服務,使每位療養(yǎng)員感到與眾不同的照顧和關懷。同時激發(fā)了護士自身學習業(yè)務知識的積極性,促使各級護理人員互相帶動,互相學習,共同進步,形成一股向上的合力,提高了護理質(zhì)量。
3.3降低了事故差錯的發(fā)生率由于護士長和組長的層層把關,能在第一時間發(fā)現(xiàn)安全隱患、工作缺陷及事故苗頭,可將差錯事故杜絕于萌芽狀態(tài),做到防患于未然。個人為了避免出錯影響全組成績,在實際工作中反復查對,減少了差錯的發(fā)生;組員間相互監(jiān)督、互相補漏,發(fā)現(xiàn)缺漏,通知其及時改正,有效促進了全員、全面、全過程的質(zhì)量管理,降低了事故的發(fā)生率。
關鍵詞：生產(chǎn)業(yè)；社會需求；人才培養(yǎng)；動態(tài)匹配
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0109-02
生產(chǎn)業(yè)是指提供中間需求性質(zhì)服務產(chǎn)品的企業(yè)集合，其服務對象是面向企業(yè)而非最終消費者。它是與制造業(yè)直接相關的配套服務業(yè)，是從制造業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)服務部門獨立并發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)。從其功能看，是為保持工業(yè)生產(chǎn)過程的連續(xù)性、促進工業(yè)技術進步、產(chǎn)業(yè)升級和提高生產(chǎn)效率提供保障服務的服務行業(yè)，分為現(xiàn)代物流業(yè)、交通運輸業(yè)、金融服務業(yè)、信息服務業(yè)和商務服務業(yè)。《江蘇省“十二五”工業(yè)轉(zhuǎn)型升級剛要》中，生產(chǎn)業(yè)居于物流業(yè)的核心地位。
人才培養(yǎng)指對人進行教育、培訓的過程，使其成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才。由于大部分生產(chǎn)業(yè)是知識密集型和技術密集型，因此生產(chǎn)業(yè)對人力資本有比較高的要求。
動態(tài)匹配是指在社會需求發(fā)生變化時，高職院校的人才供給能夠及時地適應這種要求。匹配體現(xiàn)在兩個層次：一是生產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模的匹配，二是生產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構的匹配。
一、文獻綜述
圍繞生產(chǎn)業(yè)與社會需求匹配的文獻資料，本文分為如下幾個方面分析：
第一類，從社會需求角度探討人力資本在產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整過程中的作用。Schultz認為，人力資本是經(jīng)濟增長的一個重要解釋變量，。Mankiwet al、Engelbrecht等分別從理論和實證方面得出了人力資本對經(jīng)濟增長的重要性。Barro andSala-i-Martin選取樣本分析解釋了人力資本、物質(zhì)資本及其比例關系與經(jīng)濟增長之間的關系。巨榮良、杜傳忠、杜國強認為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級本質(zhì)上是通過知識、技術對產(chǎn)業(yè)結(jié)構要素的滲透作用，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構質(zhì)態(tài)優(yōu)化和動態(tài)效率提高的過程。王金營、蔣寧、楊清海、朱琪、佟銳、孔憲香、張自然等眾多學者都談到人力資本在促進生產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用，人力資本的匱乏已成為制約生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。鄭丹華認為，現(xiàn)代服務業(yè)需要的專業(yè)技術服務類人才供給嚴重不足，一定程度上約束了現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展，提出建立服務業(yè)人才培養(yǎng)基地、完善職業(yè)資格認證制度、引導培訓機構開展職業(yè)技能培訓、建立創(chuàng)新的現(xiàn)代服務業(yè)人才引進機制以及人才激勵機制等人力資源保障措施。
第二類，圍繞專業(yè)設置、人才培養(yǎng)對高職教育與社會需求的動態(tài)匹配開展研究。藍勁松認為，高校專業(yè)設置的變革原則是人才市場基礎性調(diào)節(jié)與政府宏觀調(diào)控的結(jié)合。謝維和提出高校人才培養(yǎng)與社會需求的關系存在兩種基本的模式，即對口與適應，同時強調(diào)高職院校應該更強調(diào)對口式培養(yǎng)。潘建林認為，要提高專業(yè)與三次產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度，提高專業(yè)與主要產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度，提高課程與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度。鄧岳敏提出，要加強高校與企業(yè)的聯(lián)系，提高企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中的作用。陳雪梅、盧寧、劉剛都對高校人才培養(yǎng)與市場需求間的結(jié)構性矛盾進行了探討，并從專業(yè)設置與課程改革等方面提出一些建議。李艷娥，吳勇認為，專業(yè)結(jié)構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構相適應是國家對高職教育的基本要求，專業(yè)結(jié)構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構相適應是高職教育以就業(yè)導向的重要體現(xiàn)。何偉認為，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構決定專業(yè)結(jié)構，任何專業(yè)的設置都必須接受市場的檢驗和挑選，必須培養(yǎng)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展所需的專業(yè)人才，迫使高職的專業(yè)結(jié)構必須與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構相對接。辜植蘭、張建華、許丹雅針對高職人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代服務業(yè)的適應性展開研究，探索了高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之舉；黃先開、周華麗、吳智泉提出，為適應生產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高校必須創(chuàng)新復合性應用型人才培養(yǎng)模式；蘭玲針對廣東現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展對人才的需要，探討了廣東的高等職業(yè)教育如何創(chuàng)新思路，探索了適合廣東地區(qū)的高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展策略和集約化發(fā)展方式。
第三類，從生源、實習與就業(yè)角度分析了高職教育與社會需求的對接。Hartog和Sattinger建立的工作匹配模型認為，個人能力和崗位特征共同決定了某人在職業(yè)崗位上的勞動生產(chǎn)率。Heijke與Koeslag通過對荷蘭經(jīng)濟和商業(yè)管理專業(yè)的高職院校畢業(yè)生在勞動力市場上職位的實證分析，分析各類畢業(yè)生在各自崗位中的比較優(yōu)勢。莫榮和劉軍認為，專業(yè)結(jié)構、教育質(zhì)量與社會的需求不一致，是目前大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。岳昌君和丁小浩通過對就業(yè)彈性的計算發(fā)現(xiàn)，地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整對高校畢業(yè)生的吸納作用明顯。閔維方、丁小浩、文東茅、岳昌君等學者于2003年和2005年通過對全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀的實證研究，圍繞畢業(yè)生競爭力、畢業(yè)生就業(yè)率等高校畢業(yè)生就業(yè)問題進行了深入研究。李鋒亮在考察高校畢業(yè)生就業(yè)市場現(xiàn)狀的基礎上，對畢業(yè)生的社會需求進行了分析，從就業(yè)率角度，探討了行業(yè)需求對高校畢業(yè)生的需求走向。武新勝對日本、德國、韓國、英國、澳大利亞等國家促進職業(yè)教育與勞動力市場的銜接進行了探索，提出了職業(yè)教育與勞動力市場的銜接。
現(xiàn)有研究成果雖涉及專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與社會需求對接的內(nèi)容，但很少落實到“區(qū)域”這一層面上，以指導區(qū)域內(nèi)高職人才培養(yǎng)的實踐；現(xiàn)有的研究基本從整個高職教育的大范圍角度出發(fā)，但極少從具體產(chǎn)業(yè)出發(fā)探討生產(chǎn)業(yè)的人才需求與供給、人力資本累積等問題；因此，繼續(xù)深入探討高職生產(chǎn)業(yè)專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)與區(qū)域內(nèi)行業(yè)人力資本的社會需求動態(tài)匹配，專業(yè)建設與勞動力市場的適應性，具有深遠的意義。
二、研究的意義與目的
1.研究意義
高職院校是在遵循職業(yè)教育辦學規(guī)律的基礎上，以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，密切跟蹤行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，明確專業(yè)調(diào)整思路和建設目標適當調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、學員與職員的平滑對接，著力培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型專門人才，從而增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，促進職業(yè)教育更快更好地發(fā)展。
2.研究目的
通過對高職院校生產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)建設、專業(yè)群，課程改革等方面的研究，得出課程設置對培養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)高技能人才的影響因素。同時，追隨江蘇產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構人才結(jié)構對接，大膽改革人才培養(yǎng)模式，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，使生產(chǎn)業(yè)的人才隊伍的建設和培養(yǎng)步入良性、健康、持續(xù)的發(fā)展軌道，與產(chǎn)業(yè)調(diào)整、社會需求實現(xiàn)動態(tài)匹配。
高職教育人才培養(yǎng)是否與當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構相適應，不僅體現(xiàn)高職教育能否發(fā)揮其對社會經(jīng)濟的促進作用，也決定高職教育自身的發(fā)展和繁榮。高職教育一般直接為本地經(jīng)濟服務、培養(yǎng)高端技能型應用人才。只有主動適應產(chǎn)業(yè)調(diào)整對高職人才的需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，預測經(jīng)濟動態(tài)，做好人才需求預測，才能使高職教育專業(yè)結(jié)構與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整動態(tài)匹配，培養(yǎng)的人才才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]LiHaizheng，Eeonomic transition and returns to edueation in China，Economics of Education Review[J].2003，（6）.
[關鍵詞]認知行為理論；認知；行為；社會工作實務
認知行為理論是由眾多認知理論和行為矯正技術組成的理論系統(tǒng)。從分析問題和解決問題的角度為出發(fā)點，來改善服務對象的不良認知和異常行為，可以針對不同的心理障礙單獨使用或聯(lián)合運用。隨著社會快速的發(fā)展，心理健康問題受到人們極大的關注。利用認知行為理論與社會工作實務結(jié)合的工作方法去服務于心理健康具有廣闊的發(fā)展空間，相信通過不斷的探索、創(chuàng)新和調(diào)整，認知行為理論能夠在人們尋求美好精神世界的過程中做出更大的貢獻。
一、認知行為理論在實務中運用的重要性
服務于治療心理健康問題的心理治療方法在全世界不少于兩百種，全世界到目前為止，在服務心理治療的實踐中具有較好的效果和可操作性，并且在實踐中經(jīng)常用到的方法不過幾種。而認知行為理論治療的方法是二十世紀70年代以來，在西方社會針對病態(tài)心理的干預和積極心理的發(fā)展中經(jīng)常會運用到的和具有極大影響的一種理論和治療方法。但是，認知行為理論治療的方法在我國的社會工作實務領域中基本上沒怎么被運用，比如在“中國知網(wǎng)”上進行相關論文的搜索，只能找到幾篇論文，在其他網(wǎng)站也很難搜索到相關的內(nèi)容。可見，在我國對于認知行為理論治療的方法應用于社會工作實務的過程來講，還可以算是一個未開墾的地方。
在社會工作實務的助人過程中，認知行為理論治療的方法側(cè)重于改變服務對象的認知方式來達到認知、情感和行為這三者的和諧共存、相互促進，同時也重視對不合理的行為的改變。通過與一般的心理健康治療的理論和治療方法在社會工作實務助人活動中的運用相比較，認知行為理論在注重對服務對象現(xiàn)實存在的不合理認知的改變的同時，也兼顧不合理情緒和行為的矯正，并以問題作為服務的介入點。
現(xiàn)今社會中，人們的生活節(jié)奏越來越快，在社會工作實務中服務對象會更加傾向于療程相對較短、實踐性強的治療方式。所以認知行為理論治療的方法在人們這方面的需求上比較適宜。同時，由于認知行為理論治療的方法相對比較簡單、容易掌握，這樣就可以將其推廣到社會的各個系統(tǒng)上，比如家庭、社區(qū)、學校等。
二、認知行為理論應用于社會工作實務
認知行為理論治療的方法強調(diào)通過說理、追問和爭議，來修正服務對象不合理的認知，進而矯正不合理的情緒和行為。在社會工作實務中為了使服務對象發(fā)生改變，適應新的認知方式和行為，社會工作者一方面要服務對象做到認知自我并控制自己的不合理認知；另一方面也要協(xié)助服務對象尋找外部環(huán)境資源的支持，讓外部資源系統(tǒng)能有效的與服務對象相結(jié)合，促進和鞏固服務對象積極的改變。在社會工作實務的介入過程中，主要包括以下幾個方面：
（一）建立專業(yè)關系
在社會工作實務中，專業(yè)關系建立的基礎是心理、信任為核心的情感表達。目的是為了服務使對象促成改變，并在改變后讓服務對象的能力得到提高。因此，除了以上所說的促進和鞏固關系的態(tài)度和言語外，社會工作者同時要關注服務對象需要的改變和存在的問題。
認知行為理論治療的方法運用于社會工作實務的助人過程中首要關注的主題是服務對象的認知方式。社會工作者在與服務對象在建立專業(yè)關系和鞏固專業(yè)關系的過程中就需要社會工作者通過服務對象的言語表達和行為來初步了解服務對象需要的改變和針對此改變存在不合理認知方式。最后，在專業(yè)關系的過程中，需要社會工作者和服務對象分清兩者之間關系，避免移情和反移情的現(xiàn)象發(fā)生。
（二）預估
在社會工作實務中運用認知行為理論治療的方法，預估的重點應放在服務對象認知、情緒和行為上。社會工作者需要將服務對象的問題放到具體的社會環(huán)境中去對認知、情緒和行為進行分析。因為服務對象是生活在社會中的人，只有結(jié)合服務對象生活的環(huán)境空間才能清晰地看到其的成長空間，并通過此空間來了解服務對象的問題是怎么樣產(chǎn)生的，服務對象對自己行為、家庭成員、同輩群體、生活的社區(qū)等人的看法以及這些人是如何看待服務對象和所表現(xiàn)的行為。
（三）制定計劃
在社會工作實務中運用認知行為理論治療方法需要注意的一個主題是將情緒和行為的反應歸因于認知，同時情緒和行為也影響著認知。所以，在制定服務計劃時首要目標應該放在幫助服務對象改變不合理的認知方式、減輕不合理的負性情緒和不合理的行為上，這往往也是服務對象的困擾所在。社會工作者在此過程中就需要和服務對象一起商量，并協(xié)助服務對象有針對性的在計劃中需要對哪些認知、行為和情緒的困擾進行改變以及這些問題的改變所需要運用到的相關治療技術和方法。在商定好治療的基本內(nèi)容、基本程序之后就要制定服務計劃和簽署相關治療契約，制定服務計劃簽署治療契約的過程中需要寫出社會工作者和服務對象一起認定需要改變的問題、治療的周期、需要達到的治療目標以及在這個過程中所需運用到的各種行動和方法，同時明確各自的責任和義務，以便在介入階段能夠更好的去督促服務對象為了去解決自身的問題而努力。
（四）社會工作實務的介入
1.幫助服務對象找出不合理的認知。
這一階段的主要任務是要幫助服務對象認識到對自己、他人或?qū)κ挛锏目捶ㄅc態(tài)度所呈現(xiàn)出的錯誤的不合理的認知方式，找出造成服務對象產(chǎn)生障礙的不合理認知。此外，讓服務對象對所發(fā)生的事件進行敘述，或是通過對服務對象進行角色扮演、情景再現(xiàn)等方式重塑當時的情景，去解釋在當時情景下，服務對象為何采取那樣的行動。
2.改變服務對象的不合理認知。
認知行為理論將情緒和行為的困擾歸因于認知方式的不合理，并將認知的改變用于情緒和行為的修正上。所以，在社會工作實務進行介入過程中運用認知行為理論主要是針對服務對象的不合理認知進行改變主要是進行理性和非理性的辯論，常用的方法有語義技術②或者是針對服務對象不合理認知進行直接的質(zhì)疑式提問。
在社會工作者不斷重復與服務對象那些不合理的認知進行分析和辯論的過程中，使服務對象真正認識到自身的那些不合理的認知是不現(xiàn)實的、不合邏輯的，并在社會工作者的協(xié)助下讓合理的認知方式去取代那些不合理的認知，進而改變服務對象的不合理的情緒和行為。
3.鞏固服務對象對新建立的對自我、未來和適應環(huán)境上的有效性。
在社會工作實務中，這是服務于鞏固和擴大治療成果的階段。在這一階段中，社會工作者除了要進一步幫助服務對象擺脫原有的不合理的認知外，還需要讓服務對象在治療中所學習到的合理思維方式得到鞏固和強化。同時，進一步鞏固服務對象在社會工作介入過程中所學到的與不合理的認知進行辯論的方法和各種監(jiān)控、應對技術。讓服務對象所有學到的這些都將會在結(jié)束治療后仍發(fā)揮作用，并能運用于面對現(xiàn)實生活的世界。
在社會工作實務過程中社會工作者也需要優(yōu)化服務對象的外部環(huán)境系統(tǒng)，這也是在對新建立起來的合理認知方式的強化和鞏固。所以，鞏固和強化服務對象的改變，需要社會工作者協(xié)助服務對象建立起能夠提供長期的、支持性的外部資源環(huán)境關系，讓服務對象的內(nèi)部資源系統(tǒng)與外部資源系統(tǒng)有效的、積極的連接起來，促進服務對象更好的適應社會。
三、認知行為理論在實務中的優(yōu)勢與不足
認知行為理論作為一種有效的心理治療方法，但它并非是一種完美的理論。在社會工作實務中運用時既要考慮到它的存在優(yōu)點，同時也要考慮到它的不足之處。
（一）主要優(yōu)勢
認知行為理論由多種認知理論和行為理論整合而成，以認知治療為主，同時也兼顧行為的矯正，屬于一種具有一定程度整合的心理治療理論。在治療中，著眼于服務對象現(xiàn)實存在的問題，不會去糾結(jié)于服務對象的童年往事和潛意識，而是以服務對象的問題為介入中心，去改變服務對象不合理的認知方式來修正不合理的情緒和行為。所以，認知行為理論運用于社會工作實務中具有實踐性強、靈活性高、治療和質(zhì)詢用時較短的特點，適用于學校的心理輔導、監(jiān)獄的犯罪人員的矯正和危機咨詢等社會上的各個領域中。
（二）主要局限
認知行為理論治療的方法偏向于注重對服務對象認知的干預，在問題歸因方面太過絕對化的把不合理的情緒和行為反應都認為是直接由認知方式的不合理引起的，而在治療中也不會去考慮服務對象的過往經(jīng)歷和潛意識。所以，在社會工作實務中容易對某些心理問題產(chǎn)生的歸因偏向不恰當，治療表面化，同時由于該理論在治療中偏重于服務對象的認知，所以對于智力水平相對低的人群則可能會難以取得理想的效果。這就需要注意，在社會工作實務中運用該理論需要選好服務的對象。另外，在社會工作實務的介入過程中能否得到比較滿意的效果，也與社會工作者本身也有關。因為，社會工作者也會存在不合理的認知，而這些不合理的認知在介入的過程中有可能會影響到服務對象，進而就會影響到治療的效果，因此在介入的過程中社會工作者有不斷的對自己進行反省，避免此類情況的發(fā)生。
參考文獻
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作者簡介
張晶（1990-），女，漢，貴州，在讀碩士，貴州大學，社會學，社會保障方向。
注釋
最近思維比較的活躍，我也嘗試下哲學家、經(jīng)濟家的還有那些所謂專家的思維方式看待一個問題。
對于人生觀的看法，個人有點個人的看法。我們的人生就像一根杠桿，杠桿的支點決定我們實現(xiàn)目標的難易。現(xiàn)在我個人理解是否有誤不知道，就闡述下自己對個人目標實現(xiàn)通過杠桿原理分析人際關系。
一個人要成功，單靠一個人的力量是不行的，如今的社會，人際關系比什么都重要，或許是中國5000年的官僚主義所留下的后遺癥。
OK，下面就闡述下杠桿原理來分析人際關系與目標的實現(xiàn)，在你確定一個奮斗目標的時候，你肯定會一步步去接觸你想接觸的人，但是人的接觸要靠環(huán)形接觸，意思就是一環(huán)扣一環(huán)。比如我們第一個認識的人是X，但是從杠桿的原理來看，第一你要費很大勁，因為支點離你很近，第二杠桿的力臂過長，你所要達到成功的時間很長，幾乎達到了無極限。那么要你要成功，你必須通過X認識。。。。B至A，這個過程你花的時間也長，金錢也多，但是你的支點離目標非常的勁，在這個時候，你只需要付出一點點力氣，加上支點給你的支撐，那么必定是事半功倍。
說真的，因為隔天才繼續(xù)寫，所以思緒有點混亂了，所以表述的也不是很清楚。一句話，現(xiàn)如今社會，人際關系至關重要，但是一點自身要有點能力，人際關系只是給你提供一次次平臺，一次次機會，讓你成功的機會再加上幾個百分點。
【關鍵詞】心理衛(wèi)生；城市空巢老人；社會支持；橫斷面調(diào)查
中圖分類號：C913.6、B844.4 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)002-0118-05
Social Support and Mental Health of the Empty-nest Elderly People in Urban Area
WANG Ling-Feng, SHI Yue-Jian
School of Educational Science and Technology, Huzhou Teachers College, Huzhou 313000
【Abstract】 Objective: To investigate the social support of the empty-nest elderly people lived in urban area and its relation with their mental health. Methods:Using self-made social support questionnaire and mental heath scale for the elderly people, a sample of 1646（empty-nest (n=1250) and not-empty-nest elderly people (n=396)）was tested. The empty-nest group were subsequently divided into relative empty-nest who had children lived in the same city but not at home, absolute group who had children in other cities or abroad, and no-child elderly group who had no child at all. Results:As for social support, support from children of the relative empty-nest elderly people（14.0±2.8） was the most（absolute empty-nest group 12.5±3.0, no-child group 3.0±0.0,F（3，1642）＝585.53，P=0.000）, but it was less than that of not-empty-nest elderly people（14.7±2.7）. The social support from their relatives and friends of the absolutely empty-nest elderly people（16.1±5.6） was the most（relative empty-nest group data, no-child group data, F（3，1642）＝3.606，P=0.013）, and there was no significant difference to that of non-empty-nest elderly people（16.1±5.5）. The social support from organization of the childless empty-nest elderly people（7.5±3.2） was the most（absolute group 6.2±3.0, relative group 5.5±3.1, F（3，1642）＝13.86, P
【Key words】 mental health; the empty-nest elderly people; urban area; social support; cross-sectional survey
社會支持對老人的身心健康有顯著影響，社會支持的數(shù)量和質(zhì)量可以預測老人的身心健康水平［1-3］。國內(nèi)大部分研究采用肖水源等編制的社會支持量表［4］，從客觀支持、主觀支持和對支持的利用度三個方面對老人的社會支持狀況進行考察，為了解老年人的社會支持狀況提供了實證依據(jù)。但將支持分成客觀的、實際的支持和主觀體驗到的支持兩類較為籠統(tǒng)，無法具體了解老年人的社會支持狀況。賀寨平［5］有關老年人社會支持網(wǎng)的研究雖較為全面，但在他的研究中用來反映老年人身心狀況的指標是老年人的生活滿意度，沒有考察社會支持對老年人心理健康狀況的影響。且他的研究對象是山西農(nóng)村的老年人，對城市老年人缺乏研究。本研究組曾用他的調(diào)查方法對部分城市老年人進行了調(diào)查，問卷項目的區(qū)分度很小。目前國內(nèi)對城市空巢老人社會支持狀況的研究很少。本文用自編城市老年人社會支持評定問卷探討城市空巢老人的社會支持狀況及社會支持對城市空巢老人心理健康狀況的影響。
1 對象與方法
1.1對象
在浙江省的湖州、紹興和麗水三個市按照方便取樣的方法抽取不同年齡、性別、經(jīng)濟狀況、家庭結(jié)構、婚姻狀況、受教育程度、離退休前職業(yè)狀況的城市空巢老人和非空巢老人1750人施測，有效樣本1646人。其中非空巢老人396人，空巢老人1250人。空巢老人包括相對空巢老人（和子女在同一城市，但不同住的老年人）、絕對空巢老人（子女在國外或國內(nèi)另一城市的老年人）和無子女老人（沒有生養(yǎng)子女或子女已故的老年人），其人口統(tǒng)計學資料見表1。
1.2工具
1.2.1一般情況調(diào)查表 包括年齡、性別、家庭結(jié)構、經(jīng)濟狀況、婚姻狀況、受教育程度、離退休前職業(yè)狀況。
1.2.2自編老年人社會支持評定問卷 查閱國內(nèi)外文獻［1-3］，并通過訪談法了解城市空巢老人和非空巢老人的社會支持狀況，結(jié)果顯示，支持的對象、獲得支持的內(nèi)容以及對支持的利用程度對老人的心理健康起著至關重要的作用，充分反映了老人的社會支持狀況。本研究從這三個方面來設計老年人的社會支持評定問卷。鑒于調(diào)查項目同時包括支持對象和支持內(nèi)容兩個方面，因此對同時包括這兩個方面的項目進行重復記分，從支持對象、支持內(nèi)容兩個不同角度考察老人的社會支持狀況。對支持的利用度的考察采用了肖水源編制的社會支持評定量表中的題目［4］。形成的正式問卷包括支持對象（1～17題）、支持內(nèi)容（4～17題）和對支持的利用度（18～20題）3個維度，共20個項目。其中1～13題均有5個選項，支持程度由低到高，分別記1～5分。14～17題選項中給出了支持的來源，可以選擇無任何來源，也可以在給出的支持來源中選擇一項或多項，每選1項給1分。18～20題按選項1～4分別記1～4分，總得分為對支持的利用度得分。支持對象包括配偶支持、子女支持、親戚朋友支持和團體組織支持四個因子；支持內(nèi)容包括情感支持和實際支持兩個因子，解釋總方差的89.6％。各分量表的Cronbach a系數(shù)為0.89～0.91；項目與因子分的相關系數(shù)為0.87～0.94。取30位老人1個月后重測，各分量表的重測信度為0.87～0.93。
1.2.3自編老年人心理健康狀況問卷 查閱國內(nèi)外有關心理健康狀況研究的相關文獻［6-8］，并通過訪談了解老年人的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)老年人的心理健康問題主要表現(xiàn)在情緒問題、人際交往問題、適應問題、認知問題、睡眠食欲問題。據(jù)此構想編制老年人心理健康狀況問卷，并經(jīng)過多次修訂和預測形成正式的老年人心理健康狀況問卷。讓老年人對自己的情緒、態(tài)度、想法和行為進行評定，從非常符合到非常不符合，按4～1分評分，得分越高，心理健康狀況越差。采用主成分分析法對評定結(jié)果進行因素分析，結(jié)果表明，參與因素分析的事件有51個，特征值大于1的因素有13個，能解釋68.9%的變異。因素碎石圖表明，抽取7個因素更合理，能解釋60.9 %的變異。因此，最后該問卷包括51個條目，分成7個分量表：抑郁、自卑、敏感焦慮、人際交往、適應、認知、睡眠食欲。各分量表的Cronbach a系數(shù)為0.78～0.84；項目與因子分的相關系數(shù)為0.79～0.84；項目與總分的相關系數(shù)為0.71～0.84。取30位老年人1個月后重測，各分量表和總量表的重測信度為0.78～0.86。
采用入戶調(diào)查的形式，對受教育程度較低，尤其是文盲的老年人，由調(diào)查員讀題，并將書面語言翻譯成口頭語言，讓被調(diào)查對象作出自評；受教育程度較高、能看懂量表的老年人自己獨立填寫問卷。調(diào)查員為課題組成員和心理學專業(yè)的部分學生，調(diào)查前進行統(tǒng)一培訓。
1.3 統(tǒng)計方法 進行單維方差分析、協(xié)方差分析、相關和回歸分析等。
2 結(jié) 果
2.1不同家庭結(jié)構的城市空巢、非空巢老人社會支持比較
表2顯示，家庭結(jié)構類型組間的社會支持各因子得分差異均顯著。進一步兩兩比較發(fā)現(xiàn)無子女老人的配偶支持得分最低（6.3±4.7），非空巢老人、相對空巢老人和絕對空巢老人的配偶支持得分均大于無子女老人。子女支持得分從大到小依次為相對空巢老人、絕對空巢老人和無子女老人，兩兩差異顯著，且均小于非空巢老人。非空巢老人和絕對空巢老人得到的親朋支持大于相對空巢老人和無子女老人。無子女老人的團體組織支持得分最高（7.5±3.2）。無子女老人的支持內(nèi)容和對支持的利用度得分均小于相對空巢老人、絕對空巢老人和非空巢老人，相對空巢老人和絕對空巢老人的情感支持大于無子女老人，小于非空巢老人，其他差異均不顯著。
2.2不同性別、年齡的城市空巢老人社會支持評定問卷評分比較
配偶支持、親朋支持的性別差異顯著。女性的評分配偶支持評分小于男性（10.2±5.3/12.2±4.9,t=-6.774,P=0.000）；親朋支持評分大于男性（15.7±5.0/15.1±5.6，t=2.244,P=0.025）。
以性別、經(jīng)濟狀況、受教育程度、婚姻狀況、老人原職業(yè)為協(xié)變量，對空巢老人的社會支持各因子得分進行年齡組間協(xié)方差分析，結(jié)果見表3。表3顯示空巢老人的親朋支持、團體組織支持、實際支持、情感支持，對支持的利用度因子得分均存在年齡差異，除情感支持高齡組評分小于低齡組外，其余各因子評分均為高齡組小于中齡組和低齡組。配偶支持、子女支持評分不同年齡組差異均不顯著。
2.3 城市空巢老人心理健康狀況及其與社會支持的相關分析
城市空巢老人的心理健康狀況各因子均分、總均分與社會支持各因子得分相關分析結(jié)果見表4。
2.4城市空巢老人心理健康狀況對社會支持各因子的逐步回歸分析
以城市空巢老人的心理健康狀況總均分為因變量，進行兩次多元逐步回歸分析：第一次以老人的年齡、性別、經(jīng)濟狀況、家庭結(jié)構類型、婚姻狀況、受教育程度、老人離退休前職業(yè)狀況及老人的社會支持對象各因子得分和對支持的利用度為自變量；第二次回歸將社會支持對象各因子得分換成社會支持內(nèi)容各因子得分，結(jié)果分別為F（7，1216）＝73.479，P=0.000；F（7，1216）＝66.444，P=0.000，模型顯著，有顯著預測作用的變量見表5。模型形成以后，確定系數(shù)R2的值分別為0.297和0.277，這些變量可以解釋城市空巢老人心理健康狀況的29.7％或27.7％的變異。
3 討論
3.1城市空巢老人的社會支持狀況
本研究顯示空巢老人得到的社會支持少于非空巢老人，尤其是子女支持和情感支持。空巢老人由于子女不在身邊或沒有子女，在需要幫助時不能及時得到來自子女的幫助，精神慰藉也少于非空巢老人。空巢老人中無子女老人的社會支持狀況最差，是老人中最無助和最脆弱的群體。提示社會更應關注這一弱勢群體，充分發(fā)揮社區(qū)在養(yǎng)老服務中的作用，建立完善的社會支持網(wǎng)絡，貼近他們的生活，了解其實際需求和情感需求，提供及時的服務。
本研究還顯示城市空巢老人的配偶支持、親朋支持得分存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為配偶支持評分男性大于女性（12.2±4.9/10.2±5.3），而親朋支持評分男性小于女性（15.1±5.6/15.7±5.0）。可能原因是男性空巢老人不擅長家務，由老伴照顧日常生活起居，因此體驗到的配偶支持大于女性老人；女性老人情感細膩，有情緒困擾時常找親戚、朋友訴說，而男性老人多獨自承擔和處理，因此體驗到的親朋支持小于女性。在親朋支持、團體組織支持、實際支持、情感支持和對支持的利用度因子得分上年齡差異顯著，高齡組得分較低。這與已有研究結(jié)果相同［9］。
3.2城市空巢老人的社會支持與心理健康狀況的相互關系
本研究結(jié)果表明，從支持的對象看，影響空巢老人心理健康狀況的是子女支持和配偶支持，其中子女支持對空巢老人的心理健康狀況影響最大（β=-0.193），配偶支持次之（β=-0.125），團體組織支持未進入回歸方程。這一結(jié)果和崔麗娟等的研究結(jié)果有所不同［10］。他們的研究表明，社會機構的支持對城市老年人的生活滿意度影響最大，子女影響次之，配偶支持影響最小。原因可能是本研究考察的是支持對象對心理健康狀況的影響，而他們的研究是以生活滿意度作為指標；還有可能是樣本量和樣本所在地區(qū)不同造成的。從支持的內(nèi)容來看，情感支持影響空巢老人的心理健康狀況（β=-0.103），而實際支持未進入回歸模型。崔麗娟等對養(yǎng)老院老人的研究表明，老年人最希望獲得的是情感支持［2］。這與本研究結(jié)論一致。提示探究有效提供空巢老人以情感支持的多種途徑將成為建立老年和諧社會的一個重要課題。本研究還顯示，對支持的利用度對空巢老人的心理健康狀況影響較大。對社會支持的利用度越高，空巢老人越有可能采用積極的方式去解決問題，從而減輕心理壓力，維護心理健康。
本研究的回歸分析顯示，社會支持、城市空巢老人的人口學特征只能解釋城市空巢老人的心理健康狀況的29.7％或27.7％的變異，表明影響城市空巢老人的心理健康狀況的因素是復雜的，除了這些因素外，還存在別的因素。如空巢老人的心理壓力、應對心理壓力時采取的應對措施等都會影響空巢老人的心理健康狀況，對此將進一步探討。
致謝：感謝張騎、郭曉飛等老師和湖州師范學院教科學院心理系部分學生參與了本研究的調(diào)查、數(shù)據(jù)輸入工作！
參考文獻
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教學目標
知識與技能：了解數(shù)字化生活的基本內(nèi)容；了解信息技術如何推動經(jīng)濟發(fā)展與社會進步；了解知識產(chǎn)權的定義。
過程與方法： 能夠探討數(shù)字化在生活的各個方面的體現(xiàn)；探討信息技術給經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展所帶來的具體變化；理解保護知識產(chǎn)權的重要意義。
情感、態(tài)度與價值觀： 交流信息技術推動社會生活、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步所起的作用；辯證分析信息技術發(fā)展給生活帶來的影響；樹立自覺保護知識產(chǎn)權的意識。
教學重點、難點
重點：數(shù)字化體現(xiàn)在生活、經(jīng)濟、社會發(fā)展的各個方面。 樹立保護知識產(chǎn)權的意識。
難點：樹立保護知識產(chǎn)權的意識。
教學過程
1.創(chuàng)設情境，引出課題
師：前幾天我聽到了一首旋律優(yōu)美的歌曲，很想與大家一起欣賞，只可惜我不知道歌名。但是我記住了歌詞“每種色彩都應該盛開”，大家?guī)臀蚁朕k法一起來找到這首歌吧！
設計意圖：將輕松的搜索問題拋給學生，吸引學生盡快進入上課狀態(tài)，激發(fā)學生幫助教師解決問題的興趣。學生通過對歌詞檢索找到歌曲，實踐了互聯(lián)網(wǎng)搜索功能的應用，同時引出本課的學習內(nèi)容。
學生找到歌曲，觀察歌曲的格式。
師：生活中一首歌曲、一段聲音，怎樣能把它存儲到計算機中呢？
設計意圖：通過舊課復習，回顧聲音數(shù)字化的過程是采樣和量化。再次明確數(shù)字化的概念含義，為數(shù)字化應用做鋪墊。
2.暢談：信息技術對人類社會的影響
師：請同學們想一想，在你的生活中還有哪一些數(shù)字化方面的應用是與計算機、互聯(lián)網(wǎng)有關的呢？
生1：用互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
生2：用數(shù)碼照相機拍照。
生3：網(wǎng)絡聊天。
……
設計意圖：從日常生活中，尋找數(shù)字化給生活帶來的改變，讓學生自由表達數(shù)字化生活體驗，在不知不覺中認識到信息技術給我們的生活帶來了怎樣的影響。
師：數(shù)字化生活像空氣一樣無所不在的時代已經(jīng)到來。每個人置身其中，享受著數(shù)字化帶來的快捷、便利。
教師展示幻燈片：中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心在2011年6月做出了統(tǒng)計，中國網(wǎng)民規(guī)模達到4.85億。
教師展示2010年12月到2011年6月之間各項網(wǎng)絡應用統(tǒng)計表，學生從網(wǎng)絡用戶規(guī)模、半年間的網(wǎng)絡增長率，通過具體的數(shù)據(jù)比較，分析出用戶使用率大幅增加的是網(wǎng)上支付、即時通信、網(wǎng)絡購物等經(jīng)濟領域的應用。
設計意圖：讓學生從宏觀上了解目前中國網(wǎng)民發(fā)展情況和互聯(lián)網(wǎng)應用的各項比例情況。歸納總結(jié)出微博、電子商務為首的數(shù)字化應用正逐步改變著人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和經(jīng)營理念。
師：互聯(lián)網(wǎng)影響著我們每個人。在這樣一個大環(huán)境中，與普通大眾生活息息相關的社會事業(yè)，也在逐漸地數(shù)字化。今天，我們就深入地了解信息技術對人類社會的影響。全班分成教育科技組、醫(yī)藥衛(wèi)生組、廣播電視組、電子政務組，每個小組成員通過各種途徑，查找社會事業(yè)信息化的具體內(nèi)容，時間為10分鐘。
因為有部分學生對案例的搜索不是很有針對性，教師提供相應的網(wǎng)站，主要是為了幫助這部分學生。
任務實踐：通過討論、思考，學生完成了案例的搜索，并由組長代表發(fā)言。
組長發(fā)言(略)。
師：那么校園數(shù)字化有什么優(yōu)勢，給我們教育帶來了什么？談談你的想法。
組長發(fā)言(略)。
師：你覺得此類數(shù)字化應用的發(fā)展，給我們生活帶來了怎樣的變化呢？
學生發(fā)言(略)。
設計意圖：學生通過搜索與分析案例，提煉關鍵詞，列舉自己身邊的信息技術應用，與組員共同討論，體會信息技術給社會生活帶來的推動作用，達到信息交流與共享的目的，對數(shù)字化社會生活有進一步的了解，從中理解數(shù)字化在社會生活中所滲透到的領域，思考數(shù)字化所帶來的影響。
師：我們要感謝每一位同學的努力，大家才可以共享到這么多的信息，開拓了眼界。前幾天有一則好消息，我們寧波獲得了“2011中國城市信息化卓越成就獎”。這個獎說明寧波在信息化建設方面走在了全國的前列，我們?yōu)榇烁械阶院馈?/p>
設計意圖：全班群策群力，共享了信息，我鼓勵每位同學，并提及我們所在的城市的信息化建設成就，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感。
3.數(shù)字化環(huán)境下如何保護知識產(chǎn)權
師：數(shù)字化改變了我們的生活，為我們帶來了數(shù)不清的好處，但是也引發(fā)了一些矛盾。就像剛才我看到部分同學很為老師著想，已經(jīng)幫我下載了歌曲。大家想想，這種方式是否有不恰當?shù)牡胤侥亍＿@首歌曲飽含了作者的心血，我們是否可以輕易地占有別人的勞動成果呢？
師：知識產(chǎn)權這個概念聽起來很遠，其實離我們很近。你無意中的一個有價值的想法、一個創(chuàng)意，可能就屬于你的知識產(chǎn)權，是你的財富。
設計意圖：從數(shù)字化給生活帶來的一系列變化聯(lián)想到知識產(chǎn)權，從歌曲下載引到知識產(chǎn)權，貼近學生生活，引發(fā)學生的思考。
教師提示任務：自學教材中關于知識產(chǎn)權的內(nèi)容。
學生看書并回答知識產(chǎn)權的概念、種類、法律法規(guī)，了解信息技術領域的知識產(chǎn)權主要涉及哪些方面。
設計意圖：明確知識產(chǎn)權概念，為接下來的案例探討做好知識鋪墊。
師：從2005年起，百度就因為MP3下載一事官司纏身。大家認為百度有沒有侵犯唱片公司的知識產(chǎn)權呀？你能在教材中找到相應的論據(jù)來支持你的觀點嗎？
學生看書，思考，并尋找相關論據(jù)。
生：沒侵權，估計百度和唱片公司有約定。
生：沒侵權，知識產(chǎn)權具有地域性和時間性保護。
生：沒侵權，百度沒有向我們網(wǎng)民收費。
生：有侵權，百度怎么可以把這么多的歌曲放在網(wǎng)站上呢？不得對其作品進行復制，傳播等非法操作。
設計意圖：挑選與學生生活接近又比較有爭議的案例，供學生討論。學生通過討論，聯(lián)系生活實際應用，梳理對知識產(chǎn)權的理解。
師：既然公說公有理，婆說婆有理，就讓我們來看看最后的判決結(jié)果和媒體的評論，并思考下面兩個問題：①你覺得MP3下載中，誰侵犯了知識產(chǎn)權？②你認為未來MP3的免費下載時代將終結(jié)嗎？
學生瀏覽網(wǎng)站，思考問題，揭曉有爭議的案例謎底，思考未來的下載模式，考慮該如何保護權利人的合法權益。
教學反思
在本節(jié)課中，教師沒有一味地灌輸學生知識，而是讓學生通過自己搜索資料，提煉數(shù)字化的應用，體會信息技術對人類社會的影響。通過音樂搜索、下載這條主線，展開了信息技術在使用過程中的知識產(chǎn)權保護等一系列問題的探討。
在課堂教學中，要重視分組工作，這是完成小組學習的基礎。教師要根據(jù)實際情況對個別學生進行指導，提供相關資源，創(chuàng)設良好的學習情境，從而激發(fā)學生學習的興趣。
【關鍵詞】 心理健康；社會支持；幸福度；馬來西亞華人幼兒教師
當前國內(nèi)學者在對心理健康問題進行研究時，往往不再單純針對被試的心理健康狀況，而是 將心理健康狀況與其他因素結(jié)合起來。心理健康和社會支持之間的關系已經(jīng)成為研究熱點之 一。宮宇軒在對心理健康和社會支持關系的研究進行綜述的基礎上認為，“社會支持是個體 面臨壓力的緩沖劑,多項研究認為良好的社會支持有益于心身健康。”［1］陳華的研 究也表明 社會支持總分及其各因子與SCL-90總分間呈顯著的負相關［2］。但是研究者較少專 門探討心 理健康和幸福度之間的關系。楊宏飛等人對小學教師的一項研究表明，心理健康水平與主觀 幸福感之間存在顯著正相關［3］。另一方面近年隨著積極心理學的興起，人們對社 會支持的 關注從原來考察其與軀體健康的關系轉(zhuǎn)移到考察其與主觀幸福感的關系。研究發(fā)現(xiàn)各種社會 支持不但有利于人們的軀體和精神健康，而且能夠提高人們的幸福感［4］。那么在社會支持 、幸福感和心理健康三者之間呈現(xiàn)怎樣的相互關系呢？社會支持直接提升幸福度或心理健康 水平嗎？
國內(nèi)學者在對幼兒教師的進行研究時，往往只關注他們的心理健康狀況，而較少對心理健康 與其他因素之間關系開展討論。我們認為，心理健康、社會支持和幸福度三者之間存在緊密 的聯(lián)系。本研究以馬來西亞華人幼兒教師為研究對象，考察其心理健康、社會支持和幸福度 之間的關系，為國內(nèi)學者進行相關研究提供國際參照。
1 對象和方法
1.1 對象 隨機抽取馬來西亞40名華人幼兒教師為研究對象，剔除無效問卷后，獲得有效 問卷36份，全部為女性。
1.2 方法 ①采用Derogatis，L.R編制的《癥狀自評量表》（SCL-90）測試心理健康狀況 。該量表在國外已廣泛應用，在國內(nèi)也已應用于臨床研究［5］。②采用肖水源的《 社會支持 評定量表》（SSRS）測試社會支持狀況。該量表由10個條目組成，包括客觀支持（3條）、 主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）3個維度［6］。③采用《紐芬蘭紀念 大學幸福 度量表》（MUNSH）測試幸福度。該量表由24個條目組成，包括正性情感（PA）、負性情感 （NA）、正性體驗（PE）和負性體驗（NE）。總的幸福度=PA-NA+PE-NE［7］。以上 量表均由經(jīng)驗豐富的心理學工作者使用標準化的程序?qū)Ρ辉囘M行集體施測。
1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 所有數(shù)據(jù)均采用SPSS10.0進行統(tǒng)計分析。
2 結(jié) 果
2.1 SCL-90總均分、社會支持和幸福度之間的關系 對SCL-90總均分、社會支持、幸福度 三者作皮爾遜相關分析，結(jié)果見表1。
SCL-90總均分、社會支持
表1和幸福度之間的相關
從表1可以看出，馬來西亞華人幼兒教師的心理健康水平與社會支持存在中等程度的負相關 ，與幸福度存在顯著的負相關，社會支持與幸福度存在顯著的正相關。可見，馬來西亞華人 幼兒教師心理健康水平越高，感受到的社會支持與幸福度也越高；感受到的社會支持越多，幸福度也越高。
許多研究者們在對心理健康與社會支持或心理健康與幸福度進行研究時，均忽略了社會 支持和幸福度之間的相互關系可能對心理健康造成的影響，因此有必要對三者進行偏相關分 析。
2.2 SCL-90總均分與社會支持、SCL-90總均分與幸福度之間的偏相關分析 首先，控制了 幸福度變量，對社會支持與SCL-90總均分進行偏相關分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：SCL-90總均分與社會 支持之間的相關由原先的顯著相關變?yōu)椴伙@著相關（r=0.0691）。 在控制了社會支持變量后，對幸福度與SCL-90總均分進行相關分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，它們之間的 相關系數(shù)仍為極其顯著的高相關（r=0.7427**）。以上結(jié)果見表2。
表2支持和幸福度的偏相關
可見，在除去幸福度的影響后，社會支持與心理健康之間不存在線性相關關系。在除去 社會支持的影響后，幸福度與心理健康之間依然存在高度的線性相關關系。由此，我們有理 由對前人在心理健康和社會支持之間關系的結(jié)論表示懷疑。我們認為，社會支持對心理健康 的影響是通過影響個體的主觀幸福感來實現(xiàn)的，即主觀幸福感是社會支持與心理健康的中間 變量。
2.3 幸福度各因子與SCL-90總均分的回歸分析 既然幸福度對心理健康有如此高的相關， 我們以幸福度各因子為自變量，以心理健康為因變量，對心理健康做逐步回歸分析，結(jié)果見表3。
表3 幸福度各因子與SCL-90總均分的回歸分析
由表3可知，在幸福度的各因子中，只有負性體驗對心理健康有預測作用，預測力達到了0.7 29。
3 討 論
研究發(fā)現(xiàn)，馬來西亞華人幼兒教師的心理健康水平與社會支持、幸福度有顯著相關，這與宮 宇軒［1］和陳華［2］等人的結(jié)論是一致的。在進一步進行的偏相關分析中發(fā) 現(xiàn)，幸福度是社會 支持與心理健康之間的中介變量，這與以往的研究結(jié)果不同。我們認為，社會支持只是一個 客觀的外在因素，而能否起作用，關鍵在于其是否能夠引起個體主觀體驗的改變，特別是影 響心理健康方面，主觀感受才是個體心理健康狀況的真實反映。因此我們認為社會支持對心 理健康的影響是通過影響個體的主觀幸福感來實現(xiàn)的，即主觀幸福感是社會支持與心理健康 關系的中間變量。
在對心理健康進行進一步的回歸分析中發(fā)現(xiàn)，負性體驗對心理健康有較強的預測作用，這就 提醒我們，在關注馬來西亞華人幼兒教師的心理健康時，要關注她們的主觀體驗，尤其是負 面的消極的體驗。即要提高馬來西亞華人幼兒教師的心理健康水平，要特別注意減少她們的 負性體驗。