時間：2023-08-30 16:37:41
導(dǎo)語：在語文教學(xué)的要求的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 語文教學(xué) 新要求
1.著眼于語文素養(yǎng)。語文教學(xué)大綱的重點(diǎn)是對語文教學(xué)工作作出規(guī)定，主要包括基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果，容易忽視語文學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生語文認(rèn)知水平提出要求，而且對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求，這將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。同時，語文課程目標(biāo)力圖在課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議等方面體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能，重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻影響他們思想道德的形成，影響他們的人生設(shè)計和選擇。
此外，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)人文精神，強(qiáng)調(diào)民族文化的傳承、發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全球視野、科學(xué)精神和現(xiàn)代意識。
2.突破學(xué)科中心。為了給學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和基本特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時重新界定基礎(chǔ)知識與基本技能的概念，改變教科書難、繁、偏、舊的狀況，密切教科書與學(xué)生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn)加大語文閱讀量，加強(qiáng)口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感，降低對語法、修辭、邏輯的要求，鼓勵跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式方法上，課程標(biāo)準(zhǔn)則大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
3.立足于學(xué)生發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生的角度去考慮，將學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展擺在了重要的地位，重視學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探究，體驗(yàn)獲得知識的過程，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的主體地位因此得到確認(rèn)，教師的角色自然需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
課程不僅是規(guī)定好的一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合體，而且是學(xué)習(xí)主體一學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間相互作用的過程。它是一個動態(tài)的過程，是必須有學(xué)生參與的過程。學(xué)生主動地學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的重要標(biāo)志。簡言之，教學(xué)活動必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。備課當(dāng)然要“備教材”，但更主要的是“備學(xué)生”。重在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點(diǎn)，變“教材內(nèi)容”為學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”。教學(xué)過程中學(xué)生是主角，教師是組織者。教學(xué)評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為主要標(biāo)準(zhǔn)，除教師講授外，還要看教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件是否合適，是否有效。
學(xué)生的主體地位這一點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中已經(jīng)得到體現(xiàn)。比如，語文實(shí)驗(yàn)教材的呈現(xiàn)方式就是要多站在學(xué)生角度說話。以前教材開篇的編寫說明，多側(cè)重于講編寫的原則、教科書的結(jié)構(gòu)，這一次則有所不同。語文出版社的七年級《語文》前言是“給同學(xué)們”，結(jié)尾處是：“希望我們能多多聯(lián)系，真誠歡迎你們提出意見，真誠歡迎你們推薦新的課文、活潑的練習(xí)設(shè)計和設(shè)計有趣的附件。祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步!”還留有通訊地址、電話、網(wǎng)址等。人民教育出版社出版的七年級上冊《語文》也是用“寫在前面”開篇，把語文學(xué)習(xí)設(shè)計為“語文之旅”。
學(xué)生主體地位的確認(rèn)使教師的角色也發(fā)生了根本性的改變。這是基于這樣的事實(shí)：在信息時代，教師在擁有知識方面，不再具有絕對的優(yōu)勢，學(xué)校和教師所傳授的知識已不能滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要；學(xué)習(xí)渠道多樣化，如電視、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生有更多更快捷地獲取知識和信息的方法和渠道，這與我們以往的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了根本性的改變。這樣，與知識的傳授相比，方法的學(xué)習(xí)和尋求知識的觀念更為重要；與接受知識相比，選擇知識更為重要。因此，教師的職能不能只停留在傳道、授業(yè)、解惑上，教師作為知識傳授者的角色要改變。教師在努力使自己成為學(xué)科專家的同時，更為重要的是要使自己成為教學(xué)專家，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)；初中語文；創(chuàng)新教育
二十一世紀(jì)是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟(jì)社會,致力于受教育對象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高,是新的時代對教育的必然要求。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué),內(nèi)蘊(yùn)豐富,知識層面復(fù)雜,既具體生動、血肉飽盈,又思想深厚、風(fēng)光蘊(yùn)藉。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此,我們在初中語文教學(xué)中急需更新教育觀念,深化教學(xué)改革,自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式,積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局職稱論文。
一、語文創(chuàng)新教育的目的
實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再是單純地一味地接受,為學(xué)生創(chuàng)造開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的語文知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時間和空間,努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認(rèn)識自我的意識,以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度,從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。這能使學(xué)生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗(yàn),發(fā)展初步的問題探究能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識,并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力。加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的社會實(shí)踐性,從而體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,也充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程由單一的線性結(jié)構(gòu)模式向多元的立體結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)化。能使學(xué)生掌握信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代更多的學(xué)習(xí)知識,掌握信息的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。
二、當(dāng)前語文課堂存在的問題
首先是教學(xué)交流方式多數(shù)局限于師生的一問一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出,學(xué)生沒有質(zhì)疑,學(xué)生被動地學(xué)習(xí),缺乏主動探究思考,思維停滯、萎縮。
其次是語文課堂授課上教師講授多學(xué)生思考探討研究活動少,死記硬背的多鼓勵創(chuàng)新的少,沒有很好地去鼓勵學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá),表達(dá)獨(dú)到的見解。在寫作的練習(xí)上,擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫作題目單一,構(gòu)思內(nèi)容雷同;學(xué)生在閱讀的過程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來的是教師分析的內(nèi)容。學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的內(nèi)容,沒有自己的感受和想法,喪失了話語權(quán)。沒有給學(xué)生充分的讀書時間,導(dǎo)致學(xué)生無法真正產(chǎn)生自己的感受和看法,以致學(xué)習(xí)不夠深入。
三、初中語文課堂創(chuàng)新教育的策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化。
良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在,也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國的新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等“交互主體性”關(guān)系,以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)。因此,語文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)民主、平等,師生彼此尊重,教學(xué)相長,從而為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力,為學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系,建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系,就要從以下幾方面入手。
首先,教師要具備民主、平等意識,以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生,要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生,通過調(diào)查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況,并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣,學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。
其次,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方,營造最佳的教學(xué)氣氛,使學(xué)生都學(xué)有所得。
2.充分利用第二課堂提升學(xué)生創(chuàng)新能力
第二課堂是語文教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有它自身的特色。語文學(xué)科的第二課堂豐富多彩,可以是校報、?？?、學(xué)校美化校園的標(biāo)語、征文比賽等,這就要求學(xué)生勤于觀察,寫日記、作筆記,平時有所積累,在需要時才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學(xué)的語文知識,更重要的是讓學(xué)生在活動中遇到了更多的比語文教學(xué)中更為復(fù)雜的問題,這些問題極具挑戰(zhàn)性,促使學(xué)生大膽思維,轉(zhuǎn)化角度,變化方式,尋求解決問題的新方法,因此,第二課堂為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了最寶貴的機(jī)會,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,充分挖掘?qū)W生的思維潛力。
3.重視人文特點(diǎn),增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須注意塑造學(xué)生的健全人格。在這方面,語文教學(xué)有著其他學(xué)科無法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標(biāo)下的初中語文教材,注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),教材中有許多充滿人性美、人情美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章。如果在教學(xué)過程中,教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣,讓學(xué)生感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學(xué)生精神自由的回歸。加快人文價值體系,包括理想道德、個人信念、審美趣味的回歸,經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng),學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。
教學(xué)就要通過語言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美,對他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發(fā)展,情操得到陶冶,興趣得到激發(fā),意志得到鍛煉,并更進(jìn)一步激發(fā)他們的認(rèn)識需要和審美需要。而這種內(nèi)在動力一旦充分發(fā)揮出來,就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望,從而形成語文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。
總而言之,初中語文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,這是新課程改革的需要,也是時代賦予的責(zé)任。只要每一位語文教師都能告別傳統(tǒng)模式,勇于創(chuàng)造,開拓進(jìn)取,就一定能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的美好理想,就一定能為祖國的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)出更多更好的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]繆克鋒.初中語文創(chuàng)新教學(xué)淺探.作文教學(xué)研究,2007.4.
摘要：教師是教育實(shí)踐活動的主體，是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和管理者，教師的基本素養(yǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的因素。在新課程改革推進(jìn)的十幾年進(jìn)程中，中學(xué)語文課程有了新的進(jìn)展而又存在不少問題。在影響中學(xué)語文課程改革的諸多因素中，中學(xué)語文教師素養(yǎng)無疑是最重要的因素。筆者擬從新課標(biāo)背景下語文課程的新性質(zhì)對中學(xué)語文教師素養(yǎng)的要求這一角度展開論述，以期對新課改進(jìn)程的推進(jìn)有所裨益。
關(guān)鍵詞：工具性；人文性；教師素養(yǎng)
引言
關(guān)于中學(xué)語文教師素養(yǎng)的研究一直都是教育研究的熱點(diǎn)之一，其具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課程改革已推進(jìn)十幾年的今天，關(guān)于中學(xué)語文教師素養(yǎng)的研究背景更加復(fù)雜。新課程改革的實(shí)施，一方面灌輸了中學(xué)語文教師素養(yǎng)一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法；另一方面，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)方法根深蒂固，這兩方面長期斗爭、磨合。在新課程改革已有顯著成效而又遭遇阻力的矛盾背景下，探討中學(xué)語文教師素養(yǎng)十分必要。
在新課標(biāo)背景下的中學(xué)語文教師素養(yǎng)的探究具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。就其理論意義而言，中學(xué)語文教師素養(yǎng)的提高有助于改善課堂效果，有助于學(xué)生的全面和諧發(fā)展；就其實(shí)踐意義而言，中學(xué)語文教師的提高有助于改善課堂教學(xué)，有助于語文課程的教育改革。
語文課程性質(zhì)的新要求語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)[1]。
一、工具性視野下的素養(yǎng)要求
中學(xué)語文教育是要教給學(xué)生掌握語文課程的工具性和人文性。語文教育教授母語，它首先是一門語言課程。這便決定其工具性的本質(zhì)中學(xué)語文教育是針對母語為漢語的學(xué)生的語言教學(xué)。關(guān)于語文的工具性，我國著名的教育家葉圣陶先生在《葉圣陶語文教育論集》中闡述道：“語文不是關(guān)于知識的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的目的就是在日常生活中學(xué)會使用語言文字，因?yàn)檎Z言作為工具是日常生活中必不可少的。”張志公先生也就語文的工具性解釋道：“語言是進(jìn)行思維和交流思想的工具，因而是學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)技術(shù)的工具，是進(jìn)行各項(xiàng)工作的工具[2]”。時至今日，新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的新理念強(qiáng)調(diào)要正確把握漢語言文字的特點(diǎn)對語文教育的影響，可見漢語言文字一直以來仍是語文教育的一大重點(diǎn)內(nèi)容。例如：中學(xué)語文課文《林黛玉進(jìn)賈府》，關(guān)于這篇課文的講解，感受它獨(dú)特的語言描法和語言風(fēng)格，比如對林黛玉極具特色的外貌描寫“兩彎似蹙非蹙I煙眉，一雙似喜非喜含情目[3]16”的分析；理解語言背后的思想與內(nèi)涵，如對王熙鳳：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客[3]20！”話語的分析，就是此篇課文的工具性目標(biāo)。要完成工具性講解的教學(xué)任務(wù)，這就要求中學(xué)語文教師擁有深厚的漢語言知識素養(yǎng)，全面掌握漢語言語音、詞匯、語法、語用知識，這是中學(xué)語文教師所應(yīng)具備的最基本的素養(yǎng)。
二、人文性視野下的素養(yǎng)要求
語文教育不僅僅是語言教學(xué)，其教學(xué)過程中無時無刻不貫穿著人文性的特征?！啊宋摹船F(xiàn)代漢語解釋是指人類社會各種文化現(xiàn)象，它是立足于‘人’與‘文化’這兩個基點(diǎn)上，同人道、人性、文明、文化等意義相同[4]36”。語文的人文性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是指語文教育所包含的思想感情和歷史文化。語文這門學(xué)科包含著深刻的思想情感，它教授學(xué)生樹立正確的政治思想，高尚的品德修養(yǎng)以豐富的個人情感等。這種情感的渲染和培養(yǎng)的主要途徑是通過的優(yōu)秀經(jīng)典的語文課文的學(xué)習(xí)。在中學(xué)語文課文中，如《我的戰(zhàn)友》謳歌了革命志士勇于犧牲的革命精神和偉大的愛國主義情懷；《我的信念》一文贊揚(yáng)了作者瑪麗.居里專心科學(xué)研究、堅持拼搏以及淡泊名利的品德修養(yǎng)；《背影》抒發(fā)作者朱自清對父愛的感動，對父愛的贊揚(yáng)。當(dāng)然中學(xué)語文所包含的思想情感絕不僅局限于此，還包括對大自然的熱愛、對生命的敬畏之情等等。另外，語文學(xué)科還傳播著中華上下五千年的文化，時間跨度遠(yuǎn)至三皇五帝，近到21世紀(jì)；內(nèi)容包羅萬象，如聞名世界的四大發(fā)明、中國獨(dú)特的茶文化、氣勢恢宏的長城等。其次，語文的人文性還表現(xiàn)在尊重和發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面。語文這門學(xué)科不像物理、化學(xué)這之類極具理性的學(xué)科一樣具有很強(qiáng)的科學(xué)性。語文包含著深刻的情感因素，語文對學(xué)生的人格培養(yǎng)不僅僅是通過上述的語文課文思想的傳授來完成的，還體現(xiàn)在教師以身作則，以自身的人格魅力熏陶學(xué)生。對于中學(xué)生來說，學(xué)生的人格培養(yǎng)應(yīng)向縱深發(fā)展。中學(xué)語文教師要在教學(xué)中貫徹語文的人文性，其必須具備豐富的人文素養(yǎng)，包括廣博的文化知識和高尚的人格魅力，以廣博的文化知識來闡述語文教育的思想，以高尚的人格魅力來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
三、工具性和人文性融合視野下的素養(yǎng)要求
在語文教學(xué)實(shí)施過程中，語文課程性質(zhì)的工具性和人文性是密不可分，水融的。語文課程的新理念可理解為以開放而有活力的語文課程為平臺，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以“正確把握語文教育的特點(diǎn)”為基點(diǎn)，以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[5]”，實(shí)現(xiàn)語文性質(zhì)工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程工具性和人文性的具體實(shí)現(xiàn)是通過“三維度”目標(biāo)的一步步進(jìn)行來進(jìn)行的。例如，人教版九年級語文課文《香菱學(xué)詩》其課程目標(biāo)：
1、知識與能力
①了解曹雪芹及《紅樓夢》。
②積累生字生詞，豐富語言積累，提高學(xué)生的白話文的閱讀能力。
③體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。
④分析香菱這一人物形象。
2、過程與方法讓學(xué)生自讀整體把握故事情節(jié)，通過精讀分析香菱學(xué)詩的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對寫作的認(rèn)識。
3、情感體驗(yàn)與價值觀學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。其中知識與能力目標(biāo)中的②、③屬工具性目標(biāo)，①、④屬人文性目標(biāo)，情感體驗(yàn)與價值觀目標(biāo)層面屬人文性目標(biāo)，而過程與方法目標(biāo)則是工具性和人文性的融合。整堂語文課程的實(shí)施便是靈活實(shí)施實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的融合。中學(xué)語文教師要駕馭整個語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一、糅合就必須具備高超的能力素養(yǎng)：語文基本能力素養(yǎng)、語文教學(xué)能力素養(yǎng)、語文評價能力素養(yǎng)和語文科研能力素養(yǎng)。這些能力素養(yǎng)和先前提到的人文素養(yǎng)的融合需要中學(xué)語文教師良好的心理素養(yǎng)作支撐，包括良好的性格、豐富的情感和堅韌的信念。唯有這樣，才能堅持做好語文教學(xué)的每一項(xiàng)工作。
結(jié)語
當(dāng)前的中學(xué)語文教育處在復(fù)雜的背景下，在新課程改革的潮流中曲折前行，中學(xué)語文教師的素養(yǎng)成為新課程改革是否能夠取得成績的至關(guān)重要的因素。中學(xué)語文教師必須不斷完善自身各方面的素養(yǎng)來組織高效的課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。中學(xué)語文教師素養(yǎng)的發(fā)展必須時時與新課程改革的步伐同步，不斷吸收新的理念，學(xué)習(xí)新的方法，不斷突破傳統(tǒng)，追求自身素養(yǎng)的完善和豐富，在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時成就自身素養(yǎng)的更新與活力。（作者單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版2003：2.
[2]張志公.《張志公語文教育論集》[M].北京.人民教育出版社，1994：21.
[3]曹雪芹，高鶚.紅樓夢[M].四川.四川人民出版社，2002：5.
【關(guān)鍵詞】:創(chuàng)新 自由探索 寬容
中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0171-01
語文教育實(shí)質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去構(gòu)建新型的課堂，那么我們的語文教學(xué)就會真正邁向一個嶄新的境界！
一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性，盡量呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性
基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人。”要實(shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)?，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？墒菍?shí)際的教學(xué)中，有許多扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性，破壞“寶貴財富”的做法。如：有位教師問學(xué)生，冰融化了變成什么？有的學(xué)生說變成水，有的學(xué)生說變成小河，有的學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答水和小河的受到表揚(yáng)，說成春天的被老師斥為“胡說八道”。這個教師的做法令人悲哀――惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結(jié)果，或許這個世界上因此少了一位詩人。可與其相反的，一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學(xué)生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心里想說的話。一位學(xué)生要求上臺背誦白居易的詩：“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@位教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番熱烈的對話。大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學(xué)生突然說：“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因?yàn)槲覀兌际区B蛋?！保ㄈ嗪逄么笮Γ┊?dāng)老師詢問“為什么”時，他一本正經(jīng)地說：“因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣著急的?！保ㄆ渌麑W(xué)生贊同了：喔!那我也是鳥蛋……）我不禁為這位教師關(guān)注學(xué)生、尊重期待，善于呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的探究性，盡量為學(xué)生營造一片自由探索的空間
新課程的重要特點(diǎn)之一，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變。如何才能做到讓學(xué)生自由地去探索，主動去合作，自己獲取？我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會，那么學(xué)生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的主要素材，以“問題──探究──新問題──新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)主體的互動性，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與率
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結(jié)果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同。”這種形式上的交流與主動學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識的建構(gòu)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應(yīng)是：如果學(xué)生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學(xué)生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導(dǎo)其找錯并加以改正，或指導(dǎo)學(xué)生弄清回答的根據(jù)和理由，通過再思考先前的回答，或要求學(xué)生補(bǔ)充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知、充分的言語實(shí)踐活動，這樣“互動”才能落實(shí)。要把握這一特點(diǎn)，要求我們在教學(xué)中要提高學(xué)生的課堂參與率。
四、關(guān)注學(xué)習(xí)材料的儲備性，盡量把學(xué)生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋
因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)開發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生頭腦中已儲備的與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，這樣才有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。創(chuàng)新的教學(xué)要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學(xué)生提供“憑借”的機(jī)會，實(shí)行大語文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；各學(xué)科教學(xué)相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)；課堂教學(xué)與火熱的社會生活相溝通，擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵。
（1）向課外開放。課前可讓學(xué)生去感知、去體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生事先了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景材料，作好學(xué)習(xí)的鋪墊；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可憑借“例子”，盡力拓展，把學(xué)生知識的觸角引向廣闊的知識領(lǐng)域。
（2）向?qū)W科開放。如語文課可向自然課開放，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；向數(shù)學(xué)課開放，可讓學(xué)生算一算、比一比；向美術(shù)課開放，可讓學(xué)生畫一畫、涂一涂；向音樂課開放，可讓學(xué)生聽一聽、唱一唱等等。
（3）向社會開放。要利用現(xiàn)代信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、看VCD、上網(wǎng)等，拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分利用校外世界的教育資源。教師則適時指點(diǎn)、引導(dǎo)，使學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣。
五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思性，盡量寬容對待學(xué)生
【關(guān)鍵字】高中語文 開放性教學(xué) 全面發(fā)展
教學(xué)是一項(xiàng)神圣的心靈工程，它關(guān)系著我國人口素質(zhì)的提高以及科技的發(fā)展，因此，教育一直以來都受到了政府和社會的廣泛關(guān)注。語文是學(xué)生起步最早的一門學(xué)科，也是必備的基礎(chǔ)性學(xué)科，新課改對高中語文提出了新的要求，需要將語文教學(xué)做到具有開放性。教學(xué)是知識的引導(dǎo)過程，而不是單純的知識灌輸，語文教學(xué)在遵循共同基礎(chǔ)的前提下，增強(qiáng)課程的選擇性，能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都提供良好的學(xué)習(xí)條件以及更加廣闊的發(fā)展空間。要想將語文教學(xué)做到具有開放性，就需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法這三個方面入手。
一、教學(xué)環(huán)境
1.課堂環(huán)境。課堂環(huán)境中要注意主題的開放，課堂是教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的環(huán)境，因此課堂教學(xué)直接影響到最終的教學(xué)效果。要想提高教學(xué)效率，就需要將教學(xué)做到張弛有度，建立生動活潑的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行思維和情感雙方面的訓(xùn)練。開放性課堂與傳統(tǒng)課堂的差別就在于活動內(nèi)容更加豐富，學(xué)生成為課堂的主人，其學(xué)習(xí)都遵循自主學(xué)習(xí)的原則，而不是完全依靠教師的安排。
開放性教學(xué)的原則是尊重學(xué)生的個性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將激發(fā)學(xué)生積極性作為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生不再被禁錮在固定的教學(xué)規(guī)定中。開放性的課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意將知識從廣度和深度兩個層面進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外知識進(jìn)行銜接，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。課堂上，教師要與學(xué)生處于平等的狀態(tài)，充分體現(xiàn)民主和自由的特點(diǎn)，讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性充分迸發(fā)。
2.課外環(huán)境。語文教學(xué)還可以結(jié)合很多有趣的課外知識進(jìn)行教學(xué)，例如讓學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并且用語言描繪出來。通過這樣的可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力，還能夠陶冶情操，可謂一舉多得。將名著結(jié)合到語文教學(xué)中也是實(shí)現(xiàn)開放性的方法之一，例如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，從而更加形象的重現(xiàn)舊社會的生活狀態(tài)，讓學(xué)生對這本書的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。觀看過后還需要要求學(xué)生結(jié)合生活的所見所聞，對阿Q這一人物進(jìn)行分析，從而引申出舊社會中人們的共性，加深內(nèi)容的理解。
二、教學(xué)方法
語文教學(xué)中需要注重教師思想觀念以及教學(xué)方法的開放，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，更是一種技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)的真正目的是“授之以漁”，而不是要“授之以魚”，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法能夠讓他們受益終生。教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主探究和解決問題。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
在教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的課程安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法需要做到具有開放性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主閱讀、思考、篩選、評述。語文教學(xué)可以借助多媒體進(jìn)一步開放課堂，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體直觀的表現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容具有生動、形象的特點(diǎn)，對開闊學(xué)生的視野有很大好處。結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增大課堂容量，并且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得課堂內(nèi)容變得多樣化，打破了原有書本知識的界限，使得教學(xué)具有開放性。
三、學(xué)習(xí)方法
開放性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生能夠積極主動的探索知識，而不是被動的接受知識。開放性體現(xiàn)在學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新上，“讀書貴有疑”，學(xué)習(xí)本身就是發(fā)展和探究的過程，帶著懷疑和探索的思維去學(xué)習(xí)能夠更加深入的了解知識，并且將局限的知識層面進(jìn)行不斷的開放和擴(kuò)展，從而將語文學(xué)習(xí)做到靈活高效。
學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，學(xué)生要注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，主動的探索，參加和語文有關(guān)的實(shí)踐活動，從而調(diào)動積極性，激活學(xué)生的思維。面對知識，學(xué)生要主動的接受，積極的心態(tài)會讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，反之被動的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得很沉重，在學(xué)習(xí)上處于被動地位。
學(xué)生自身還要學(xué)會自主學(xué)習(xí)法，在語文學(xué)習(xí)中，自學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。語文需要注重課外知識的擴(kuò)展，增加知識儲備，通過課外知識的補(bǔ)充來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做到自學(xué)的開放性。
教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也需要實(shí)現(xiàn)從封閉教學(xué)到開放性教學(xué)的改變。新課改對高中語文教學(xué)提出了新的要求，就是要將教學(xué)做到具有開放性。當(dāng)今社會需要的是新鮮的活力，而不是死板的知識，因此，開放性教學(xué)的推行就顯得尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]王君秀.讓開放性教學(xué)悄悄走進(jìn)高中語文課堂[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2010（24）.
關(guān)鍵詞：語文綜合實(shí)踐活動；要求；教師能力
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0044-03
自2009年1月《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）頒布以來，中等職業(yè)學(xué)校的廣大語文教師對語文綜合實(shí)踐活動展開了一系列的研究與實(shí)踐，也取得了一定的成果，但仍然存在認(rèn)識不到位，理解不深刻，實(shí)施不扎實(shí)等問題。這一方面是因?yàn)檎Z文綜合實(shí)踐活動的教學(xué)與其他內(nèi)容的教學(xué)有著極大的區(qū)別，需要教師充分理解其本質(zhì)、特征與內(nèi)涵等；另一方面，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在認(rèn)識水平、情緒發(fā)展、人際關(guān)系等方面還沒有達(dá)到真正完全“自主”的水平，更需要教師對學(xué)生活動進(jìn)行適時適度的調(diào)控與指導(dǎo)。因此，教師要具備并切實(shí)提高實(shí)施語文綜合活動的能力，才能更大程度地提高活動的效能。
一、綜合能力：實(shí)施語文綜合
實(shí)踐活動的堅實(shí)基石
語文綜合實(shí)踐活動設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識與技能解決實(shí)際生活中的問題。它把語文學(xué)習(xí)置于社會教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)之中，從實(shí)際生活中運(yùn)用語文工具的規(guī)律來探求語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從運(yùn)用語文工具的實(shí)際生活中的眾多場合來開拓語文教學(xué)的空間領(lǐng)域，從現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。在活動內(nèi)容上，語文綜合實(shí)踐活動要與其他課程緊密結(jié)合，與學(xué)生生活的世界緊密結(jié)合，有效地溝通語文與職業(yè)的聯(lián)系，與世界的聯(lián)系。這就要求教師及時更新與完善知識結(jié)構(gòu)、增加知識儲備、提高資源開發(fā)與利用的能力，才能勝任語文綜合實(shí)踐活動的教學(xué)工作。
理論的高度決定著教學(xué)的深度，教師只有不斷提高理論水平，深刻把握語文綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)、目標(biāo)及其價值，才能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由課程的執(zhí)行者變成課程的研究者、開發(fā)者，從而設(shè)計與實(shí)施真正意義上的語文綜合實(shí)踐活動。語文綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式不同，教師要了解活動學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)習(xí)和掌握活動學(xué)習(xí)方式的基本原理、一般步驟和基本方法；在活動學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下積極開展關(guān)于語文綜合實(shí)踐活動的研究工作，把握其理論基礎(chǔ)，理解其設(shè)計、實(shí)施、評價的基本原則和策略，不斷豐富自己的認(rèn)識，形成對語文綜合實(shí)踐活動內(nèi)涵和特質(zhì)的全面而深刻的理解。同時，教師要搜集并研究豐富的、多樣化的教學(xué)資源，從中獲得借鑒，不斷拓寬視野，開闊思路。
語文綜合實(shí)踐活動突破了傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的封閉式格局，把語文學(xué)習(xí)的視角與空間延伸到廣闊的天地之中，其內(nèi)容十分豐富，更多的活動內(nèi)容是跨領(lǐng)域的，涉及校園生活、社會生活、職業(yè)生活的方方面面。這就要求教師要適應(yīng)知識綜合化的趨勢，注重知識積淀，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。教師不僅要對語文學(xué)科的基本功能、基本特點(diǎn)、知識體系、教學(xué)要求等有深入的理解和把握，還要了解并掌握其他學(xué)科共同的知識基礎(chǔ)，熟悉其他課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)改革的新觀念、新思路、新方法。語文教師要分析研究語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，以加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐活動設(shè)計與實(shí)施的針對性，發(fā)揮語文課程為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的功能，彰顯中等職業(yè)學(xué)校語文課程的教學(xué)特色。
語文綜合實(shí)踐活動是中等職業(yè)學(xué)校語文課程一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的實(shí)施突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間和固定的學(xué)習(xí)材料的限制，其綜合性、開放性、生成性等特點(diǎn)，決定了活動的實(shí)施需要依賴于豐富的活動資源?；顒淤Y源的豐富性和適切性又直接決定了語文綜合實(shí)踐活動實(shí)施的范圍和質(zhì)量。因此，教師要提高開發(fā)和利用活動資源的意識和能力。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動資源具有潛在性、豐富性、多質(zhì)性、等價性等特點(diǎn)，教師要掌握開發(fā)和利用活動資源的程序、路徑和具體方法，能根據(jù)活動主題與目的，確定所需資源的類型和內(nèi)容，能對收集到的資源進(jìn)行客觀的、多角度的分析，重點(diǎn)分析資源和活動目標(biāo)及活動任務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，資源具有的語文教學(xué)價值，學(xué)生可以從資源中發(fā)現(xiàn)哪些問題，資源可以有效培養(yǎng)學(xué)生哪些語文能力，等等。經(jīng)過細(xì)致的分析，不僅可以開發(fā)出真正有價值的資源，而且可以明確資源利用的角度、廣度和深度，從而有的放矢地利用資源。
二、組織能力：實(shí)現(xiàn)語文綜合實(shí)踐活動價值的保障
中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生最基本的關(guān)系是知識授受關(guān)系。在語文綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生無疑是活動的主體，教師作為活動的開發(fā)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者，與學(xué)生一同參與活動，共同實(shí)踐，和學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)共同體，在活動中各自發(fā)揮著不同的作用，共同推動活動的開展。因此，教師也是語文綜合實(shí)踐活動的主體之一。教師具備并善于運(yùn)用促進(jìn)性的活動組織策略和活動指導(dǎo)技能，對于語文綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施，對于學(xué)生有效地建構(gòu)知識體系、形成并發(fā)展語文能力，具有決定性意義。
設(shè)計科學(xué)、可行的語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)方案是教師組織活動的首要能力，也是活動得以順利實(shí)施的重要前提和基本保證。語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)方案設(shè)計的過程就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定合理的活動目標(biāo)、選取恰當(dāng)?shù)幕顒臃椒ㄅc活動策略，規(guī)劃優(yōu)化的活動流程，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境的過程。教師要學(xué)習(xí)課程開發(fā)方法，形成課程開發(fā)能力，對教材中的活動方案進(jìn)行分析，把握活動目標(biāo)的基本內(nèi)容和確立依據(jù)，理解設(shè)置活動任務(wù)的目的，剖析活動任務(wù)與活動目標(biāo)之間的關(guān)系，尋找切合學(xué)生實(shí)際的活動目標(biāo)和任務(wù)，并對教材中的活動任務(wù)和課外相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理的取舍和重新建構(gòu)，設(shè)計出切實(shí)可行的活動教學(xué)方案。
語文綜合實(shí)踐活動是一種情境活動，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方法，學(xué)生在活動中自主實(shí)踐、自主體驗(yàn)，但這不意味著不需要教師的指導(dǎo)。在活動開展過程中，正確處理學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，是提高語文綜合實(shí)踐活動質(zhì)量的重要保障。只有在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的活動才能更具方向性，更富有實(shí)效。從活動主題的確定到活動成果的交流，學(xué)生會遇到這樣那樣的問題，教師切不可替代學(xué)生解決，而應(yīng)該及時給予方法指導(dǎo)。因此，教師要學(xué)會開展活動的各種方法，如制訂活動方案的方法，搜集和處理信息的方法，調(diào)查、訪問的方法，評價的方法等，才能給學(xué)生以正確、有效的指導(dǎo)。
中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的評價，是以現(xiàn)代教育思想，特別是現(xiàn)代先進(jìn)的教育評價理論為指導(dǎo)，利用一定的評價技術(shù)對語文綜合實(shí)踐活動所期望的教育教學(xué)效果進(jìn)行的價值判斷?；顒釉u價是實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師必須提高活動評價的能力，才能對語文綜合實(shí)踐活動的過程、結(jié)果、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行準(zhǔn)確的價值判斷，并對活動進(jìn)行及時有效的調(diào)控。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)是多維的，其評價內(nèi)容要涵蓋活動的主要目標(biāo)，即學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力和策劃、組織、實(shí)施活動的能力，尤其要突出對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的評價。因此，教師要熟悉評價的內(nèi)容體系，掌握評價指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計方法，明確評價指標(biāo)體系設(shè)計的依據(jù)，掌握分析活動任務(wù)所需語文能力的方法，并能細(xì)化出具體的評價項(xiàng)目、觀測點(diǎn)及評價標(biāo)準(zhǔn)；要掌握評價的實(shí)施方法和要求，在把握評價內(nèi)容與重點(diǎn)指向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效的評價策略，掌握在活動過程中及時收集和分析學(xué)生活動資料的方法，善于根據(jù)活動進(jìn)程和學(xué)生活動狀況把握評價的最佳時機(jī)。此外，教師還要掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我反思、自我調(diào)控的策略，以更好地組織學(xué)生對活動進(jìn)行全面評價。
三、導(dǎo)向能力：彰顯語文綜合實(shí)踐活動效能的關(guān)鍵
生成性是語文綜合實(shí)踐活動的重要特點(diǎn)之一，這是由語文綜合實(shí)踐活動的過程取向決定的。語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程是按照預(yù)先的設(shè)計，有目的、有計劃的活動過程。但是作為一種開放式的活動，它面向每一個學(xué)生的生活世界和內(nèi)心體驗(yàn)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的自我體驗(yàn)、思考、感悟和習(xí)得。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、閱歷見識等有著一定的差異，因此，每一個學(xué)生都有自己的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)，面對同樣的活動任務(wù)，不同的學(xué)生會選擇不同的活動內(nèi)容和資源，不同的學(xué)生即使是面對相同的學(xué)習(xí)情境、言語材料，認(rèn)識和體驗(yàn)也會有所不同，遇到和需要解決的問題也會不同。學(xué)生會在活動的過程中，根據(jù)需要適時地重新設(shè)計活動任務(wù)和活動過程，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取新的活動方式，采用新的評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至重新確立新的活動主題，從而產(chǎn)生新的活動結(jié)果和活動價值，這些都是語文綜合實(shí)踐活動生成性的具體表現(xiàn)。教師如何將活動中千變?nèi)f化的動態(tài)生成的內(nèi)容導(dǎo)向到既定的活動目標(biāo)，對于語文綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施，對于學(xué)生有效地建構(gòu)知識體系、形成并發(fā)展語文能力，具有重要的作用。
面對動態(tài)的活動過程，教師要善于對活動過程中動態(tài)生成的信息進(jìn)行分析、辨別、篩選，充分利用有價值的信息，將活動推向深入。“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，語文課程的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。作為中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，語文綜合實(shí)踐活動“必須體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語文課程的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，按照既定教學(xué)目標(biāo)，對語文知識、技能進(jìn)行整合和綜合，使學(xué)生在活動中得以學(xué)會與應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提高”。[1]語文綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。判斷動態(tài)生成的信息是否有教學(xué)價值的標(biāo)準(zhǔn)就是其是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，是否有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容涉及自然、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、環(huán)境、科學(xué)技術(shù)等眾多領(lǐng)域，學(xué)生在活動中要運(yùn)用這些領(lǐng)域的知識來分析問題和解決問題，但這些都只是語文學(xué)習(xí)的一個“媒介”，活動關(guān)注的是學(xué)生在這些領(lǐng)域中如何閱讀、如何表達(dá)、如何與別人交流，即學(xué)生是如何綜合運(yùn)用語文能力解決實(shí)際問題的。因此，要分析動態(tài)生成的信息是否有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，就是要判斷這些信息是否指向了活動的既定目標(biāo)，是否有利于學(xué)生運(yùn)用語文知識和能力來分析問題和解決問題。這樣，才能及時捕捉到動態(tài)生成的有價值的信息，合理調(diào)控學(xué)生的活動過程，達(dá)成活動的目的。
一、母愛勝于一切
在這個特殊的學(xué)校，你的任何一種處事方式，都會影響到他們的情緒。在這里，你不僅是一名教師，更是一位有知識、有愛心、有方法的母親。面對一名正常的學(xué)生，語文教師只要教會他們學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ダ斫庹n文。而面對哪些發(fā)音都無法準(zhǔn)確，情緒有很大波動的學(xué)生時，母親必須具備一口流利的普通話。你聲情并茂的朗誦和熟練優(yōu)美的手語動作要吸引他們的神志。要讓他以教師為榜樣，為目標(biāo)。然后再去一字一句的實(shí)踐在他們自己身上。哪怕有針尖大的進(jìn)步，也要以母親的角度去看問題，給予他們盡可能的鼓勵。以欣賞的眼光去看待自己的孩子。如此，本來自卑的他們才會找回自信，才會學(xué)有所獲。
二、活躍的課堂氣氛創(chuàng)造良好的教學(xué)效果
只要是孩子，玩是他們的天性。特殊學(xué)生的語感能力差，思想難以集中。要讓他們一動不動的去想象、去感知課文的情景。那是絕對不可能的事情。語文教師只有把課文的情景再現(xiàn)課堂，讓他們?nèi)⑴c、從課堂活動中去體驗(yàn)課文的情景。讓他們從實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)到有用的知識。由此，教師在教學(xué)過程中，要費(fèi)盡心機(jī)地去設(shè)計課堂教學(xué)，甚至在一些難以再現(xiàn)課堂活動的課文中，要借助于多媒體來實(shí)現(xiàn)?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生始終有新鮮感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能夠使他們的思想完全集中。理解完課文情景永遠(yuǎn)不要忘記一句話：如果不是你們來參與活動，幫助老師，老師不知道課文竟然是這樣的情景呢！要讓學(xué)生充滿成就感。只有這樣，學(xué)生才會有“明天我會幫助老師干什么事情呢？”這樣的想法。學(xué)生才會主動參與到課堂。這樣才能收到較好的教學(xué)效果。
三、適時地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
雖然整個教學(xué)過程都是以學(xué)生為主體，為把學(xué)生吸引到本堂課的情景中來，教師始終要牢牢的把握住本堂課的重點(diǎn)，還要自然的、靈活多樣的體現(xiàn)出來并不是一件容易的事情。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生的思考離不開教師的指揮，讓他們比較輕松的掌握知識，愉快的接受教學(xué)。
(一)課題選擇的原則、范圍與類型
選題是進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫的首要工作，與畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研興趣和主觀能動性，使學(xué)習(xí)者得到必要的本專業(yè)實(shí)踐和科學(xué)研究能力的集中、全面的訓(xùn)練。
1.選題的原則
課題的選擇應(yīng)符合以下原則：
1)選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和畢業(yè)論文教學(xué)目的要求。
2)選題應(yīng)注重科學(xué)性和前沿性。
3)鼓勵學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的工作實(shí)際，選擇學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題作為課題進(jìn)行研究。
4)鼓勵學(xué)習(xí)者選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和能力。
5)指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者選題在時間、方法、經(jīng)費(fèi)和實(shí)際條件等方面的可行性，確保學(xué)習(xí)者在規(guī)定時間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。
6)一人一題，不允許數(shù)人共同完成一個題目。
2.選題的范圍
(可以參考以下“例如”中的選題，但不局限于以下選題)
(1)圍繞本專業(yè)和自己教育教學(xué)的實(shí)踐所進(jìn)行的思考和創(chuàng)新。
例如：
幼兒園教師必備的學(xué)科基礎(chǔ)——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)支撐——談幼兒園多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊
基于幼兒學(xué)習(xí)方式的教育——如何更好的開展教學(xué)
教師科學(xué)學(xué)前兒童觀和教育觀的探索
幼兒園去小學(xué)化的問題
幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同
家長對幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識研究
學(xué)前教育的意義與價值
(2)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)可能遇到的問題
例如：
幼兒心理健康教育形式初探
對當(dāng)前幼兒讀寫算教育熱的思考
幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)與幼兒園科學(xué)活動的開展
幼兒園應(yīng)不應(yīng)該有“興趣班”
幼兒心理健康教育方法探討
幼兒園語言教育的內(nèi)容與策略
幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略
(3)幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題。
例如：
幼兒園教師的核心能力
幼兒園與小學(xué)的銜接
幼兒園社會教育的新挑戰(zhàn)
幼兒同伴交往中混齡交往的研究
班級中教師對幼兒個別化教育的調(diào)查
教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查
幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查
幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
幼兒園課程綜合化教育進(jìn)展
(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題
例如：
幼兒園組織文化建設(shè)
幼兒園人力資源管理
幼兒園日常事務(wù)管理
幼兒園園長責(zé)任制
幼兒園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究
學(xué)前教育社會需求調(diào)查研究
民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查
幼兒園辦園成本調(diào)查
農(nóng)村學(xué)前教育教師工資狀況調(diào)查
提高幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對策研究
提高幼教機(jī)構(gòu)管理績效的有效策略
3.選題類型
(1)思辨型課題
這種課題主要是運(yùn)用分析和綜合的方法對自己提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析，并說服讀者，典型代表是調(diào)查研究型課題。
調(diào)查研究型課題主要是通過調(diào)查研究的方式獲取所需要完整資料和數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理與分析，進(jìn)行必要的討論并得出研究結(jié)論。
(2)說明型課題
主要是從某種研究對象、現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、層次、要素、尺度的質(zhì)和量的角度進(jìn)行分析，使人們對這個事物、研究對象、現(xiàn)象的本身構(gòu)成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調(diào)查收集的資料)，經(jīng)過認(rèn)真審核與整理，進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出研究結(jié)論并進(jìn)行必要的討論。此類課題研究應(yīng)注意資料的可信性、完整性和準(zhǔn)確性，必要時應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。
(3)論證型課題
論證型課題是在對大量有關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提出該領(lǐng)域中具有實(shí)際意義的論點(diǎn)，提出充分的和有說服力的論據(jù)，得出結(jié)論。
論證型課題強(qiáng)調(diào)導(dǎo)論、正論和結(jié)論，要能夠提出問題、分析問題和解決問題。
(二)畢業(yè)論文的安排和相關(guān)要求
畢業(yè)論文在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分的80%以上時進(jìn)行。修完全部課程、達(dá)到畢業(yè)總學(xué)分后完成畢業(yè)論文和考核工作。
1.畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)
——確定選題
——搜集、整理和分析資料
——編寫提綱
——開題
——撰寫論文
——論文答辯
2.畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求
1)必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復(fù)?？茖W(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。
一、熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心
我國古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！币虼?，可以說師愛是教育的靈魂，是教育的前提。我們教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更要在生活中關(guān)懷學(xué)生，讓他們感受到溫暖。這就要求我們應(yīng)把更多的時間，更多的心思放在學(xué)生身上，善于觀察他們的心理，了解他們的需要，尊重他們，成為他們的良師益友。這樣學(xué)生和我們就會產(chǎn)生一種親近感，才會樂于敞開心扉，樂意聽從我們的教誨，從而形成和諧、融洽的氣氛，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念
以前有好多教師認(rèn)為教學(xué)就是給學(xué)生傳授一些科學(xué)文化知識。然而隨著社會的發(fā)展，形勢的變化，素質(zhì)教育的沖激，使我們清楚地認(rèn)識到，教育不單單指對學(xué)生知識的傳播，更主要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。小學(xué)語文教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫和合作探究的能力。例如，教學(xué)《鳥兒的偵察報告》時，我注重了以下幾個方面：(一)為了更好地理解課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)鳥兒的知識，課堂中組織學(xué)生互相交流。這樣既鍛煉了他們的動手能力，也教會了他們查閱資料獲取知識的學(xué)習(xí)方法，還為上課奠定了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。(二)本文是以童話故事的形式來寫的，童話是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式。因此，教學(xué)中師生精心準(zhǔn)備，把這篇文章編排成課本劇進(jìn)行表演，使學(xué)生真正理解了文章的主題。(三)本文是以鳥兒的身份發(fā)回的偵察報告，非常適合分角色朗讀。教學(xué)中我抓住了鳥兒對話的語氣，讓學(xué)生有感情朗讀，分角色朗讀，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。(四)注重合作探究。教學(xué)中我讓學(xué)生分析討論：從四份偵察報告中，你了解到了什么?為什么鳥兒會遭到迫害?你有什么感想?隨著問題的解決，學(xué)生真正了解到了環(huán)保的重要性。
三、具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識
幾千年的教育被素質(zhì)教育的春風(fēng)一吹，把站在教育第一線的人們吹醒了，他們明白了教育需要創(chuàng)新，需要我們每一位教師都應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。于是，人們意識到過去的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)改為啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，更要求我們應(yīng)克服以“自我為中心”的弊端，努力做到教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。不僅如此，素質(zhì)教育還要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新教法學(xué)法。如《黃河象》教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的參與，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解。因此，本課教學(xué)中我并沒有讓學(xué)生直接接受書本知識，弄清科學(xué)假想，而是放手讓學(xué)生小組合作交流，大膽實(shí)踐，共同討論黃河象化石的形成過程，并編成故事。之后，學(xué)生把自己創(chuàng)編的故事再與科學(xué)家的假想相比較，從而感受到了科學(xué)家想象的合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
四、博覽群書，拓展知識結(jié)構(gòu)
小學(xué)語文教師擔(dān)負(fù)著全面地塑造兒童心靈的任務(wù)，他的工作具有多面性和復(fù)雜性。這就決定了小學(xué)教師在文化素質(zhì)方面的特殊要求，不僅具有多方面的綜合性的知識和才能，還要掌握必備的語文知識。還應(yīng)掌握一些數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史、音樂、美術(shù)、體育等知識，知道一些人生哲理，清楚了解國家重大的方針、政策，了解現(xiàn)代科技新發(fā)展，總之，教育要求我們不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，做到博覽群書，以提供給學(xué)生源源不斷的活水，
五、有效、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段