時間：2023-09-01 16:49:00
導語：在高中語文經驗分享的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
從博客和微博異軍突起，再到微信風靡移動通信設備，新媒體已經逐漸占據了人們的生活，成為人們獲取資訊、交流信息和思想的主要渠道。高中語文一直以語文教材為主要藍本，并同時借助相關的閱讀學習教材、校本教材，以幫助學生全面掌握語文知識、提升語文素養。相較于傳統的閱讀載體，新媒體為學生的閱讀提供了空間、便利和個性化選擇。因此，高中語文教學必須思考新媒體時代，我們如何更好地開發和利用語文教育資源，以全面提升學生語文素養和語文成績，為他們的高考、甚至未來的發展奠定良好的基礎。
一、新媒體是語文資源開發的主要平臺
新媒體的重要特征在于它的便利性和迅捷程度，以及更加開放和包容的平臺，以信息的豐富性滿足人們對信息的需求。就高中語文教學資源而言，很多專業刊物的網站APP、專業的教育網站等可以充分滿足教師對語文教學資源的需求。比如，微信成為大家傳播信息的重要平臺，每到中國傳統節日，微信上關于節日的詩歌就非常多，基本囊括了相關節日的詩歌名篇。語文老師如果充分利用這種契機，比如中秋節發動大家以微信上的詩歌為內容舉行一個頌詩會，大家就在微信群里通過朗誦等形式參與。這樣既能提升節日的文化氣氛，更重要是，還能通過這種形式充分利用資源提升學生的語文素養。學習詩歌，關鍵就在于要誦讀，如果僅僅是把節日的詩歌轉發給學生，他們可能會看一遍，但很可能不會把每一首詩歌都背下來，更談不上賞析。因此，充分利用新媒體平臺的資源，不僅僅是搜集材料，更重要的是利用平臺消化材料。
事實上，隨著互聯網在上個世紀末期開始普及，我們已經習慣了運用互聯網來準備材料、輔助學習、獲得更加豐富的資訊。但新媒體的出現則將這種單純的個人的資料收集推向到一種借助平臺的資源共享。所以，新媒體時代語文教學資源的開發已經是一種復合型的資源開發。第一，新媒體時代的資訊分類更加細致，利用起來更加便捷，但也正是如此，對資源的開發平臺的利用開始超越單純的材料收集而走向集合型開發。比如，關于高中語文的議論文寫作等相關內容，現在手機上只要下載了高考作文類的相關網站，則有非常多的經驗總結，既體現了高中語文教材所要求的議論文寫作的系統性，又體現了議論文寫作的經驗總結的全面性。第二，新媒體時代語文教學資源的平臺呈現多元化發展趨勢。這本身與新媒體的技術平臺發展相關，因為媒體技術平臺從以前的電腦，發展到掌上電腦、平板電腦、手機等，這無疑加快了資源平臺的整合力度，以及大眾對資源平臺的使用便利性。因此，語文教學資源現在已經呈現了多元發展態勢，讓教師在搜集資料、整合資源方面更加容易便捷；而在與學生互動共享資源平臺方面，新媒體也提供了更為便捷有效的渠道。這是新媒體時代高中語文教學從技術層面應該注意的地方。
二、新媒體時代高中語文資源開發的特點以及開發、利用策略
面對新的資源平臺，高中語文教學對所需資源的開發出現了新的特點。比如，在紙質媒體占據主流的時代，一個高中語文老師可能就一兩本參考書以供參考，相關閱讀資料也很難按照自己的設想發放給每一個學生。但是新媒體時代的來臨改變了這個局面。信息化集約發展的當下，開發與利用語文教學資源是高中語文教師必須具備的素養。重視開發與利用的策略，提高大數據時代語言資源的篩選、利用，在語文教學中不斷提升教學效果，是非常重要的。
第一，海量信息更加考驗教師的整合能力。多媒體、大數據時代一個重要特點就是信息資源以幾何級增長，擺在語文老師面前的資料也是浩如煙海，老師應該選擇哪些閱讀資料、選擇哪些文本分析文章、選擇哪些相關的經驗分析和知識總結，然后和學生分享，這不僅考驗老師如何能更全、更廣地收集資料，更為重要的是，需要老師有更強的專業知識和判斷，能夠真正做到去粗存精、去偽存真，通過自己的細致和專業的甄別，更好地整合語文教學資源，以精練的、簡要的、準確的、有針對性的學習材料的形式和學生分享。比如，關于如何做好高考作文復習的文章、經驗分享可謂汗牛充棟，那么，老師如何選擇那些更加科學有效、更加符合學生學習特點、學習興趣和能力特點的東西來幫助學生建立正確的考前作文復習，這是對老師整合資源能力的一大考驗。
第二，資源的共享考驗教師的教學創新和教學管理能力。高中語文的知識體系本身就呈現多元化狀態，這使得新媒體時代語文資源在各種媒體平臺上碎片化呈現，要將這些碎片化的、專門性的語文知識進行針對性地整理，有效地融入到教學大綱及教學計劃之中，并且及時、高效地轉化為教學資源共享，這是對語文老師教學創新和教學管理能力的極大考驗。比如，關于經常使用錯誤的成語，這在多媒體平臺上面經常被大家所轉載，語文老師如何將該資源信息及其與教學相關聯，并巧妙地融入到教學中，達到對學生詞匯學習的有效輔導呢？這是一個問題，它不僅僅是資源的利用，更重要的是從資源的利用中看到老師的教學方法革新。比如，就這個問題，我的做法就是，每天上課之前來一個詞匯練練看，每天一個容易使用錯誤的成語與一個高考高頻成語，讓學生簡要講述這個成語的故事，并準確地造句。每天一個學生來完成這個項工作，把這個環節當成上課之前的熱身活動，就像以前上課之前先唱一首歌一樣。
第三，要將語文教學資源的開發與利用融入到課堂教學模式的革新之中。課堂教學模式的改革，是當前教學改革是重要實踐，也是持續改革的重點項目。新媒體時代語文教學資源的豐富性恰好為課堂教學模式改革提供了重要的動力和資源。比如，語文教學中關于小說藝術的討論，以前可能主要依靠參考與老師的語文素養，但現在還可以借助新媒體的富集性資源，對這一主題的教學進行多元化推進和深化。在魯迅的《阿Q正傳》的教學中，我們就可以在網上下載幾篇典型的、有分量的小說藝術分析的文章，通過微信、QQ共享等方式發給學生，讓學生在周末空閑時間閱讀，讓后專門安排時間開一次小說藝術的討論課。幫助學生確定了主題和材料，節約了他們時間，且也具有相對的指向性，提升了教學的針對性。
【關鍵詞】學習興趣；定位；教學方法；手段
時代的變遷，科技的進步，人類的發展，要求我們高中階段的語文教學必須適應時代的需求。語文作為最基礎的學科，它直接影響著一個人的思考方式和表達能力，這些都是通過平時的經驗積累和語文課上系統的整理慢慢形成的，足以看出高中階段學生的世界觀、價值觀正在形成階段的語文課有多么重要。
高中語文經歷了幾十年的教學也積累了一些經驗，但是“一根粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的滿堂灌的教學模式也充分扼殺了學生的獨立思考、主動思考的能力和習慣，都成了張嘴等食的乖寶寶，同時慢慢的消磨了學生的學習興趣。本文在新課程的背景下，結合當下高中語文教學的實際情況探討如何來激發學生學習興趣，推動新課程的改革。
一、明確語文教學目標，落實師生定位
教育部《高中語文新課程標準》中明確了語文是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，具有“工具性”與“人文性”相統一的特點。高中階段的語文課程“應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”
從新課標我們就可以很明顯的看出“滿堂灌”的教學模式根本無法實現提升學生的語文應用能力、探究能力，以及終身學習的觀念。那么在高中語文課堂中只有老師和學生這兩個主體，要實現新課標中的要求就必須轉變學生和教師的角色，真正的把學生定位成教學過程的主體，教師作為教學過程的主導，而不是教師一個人在那里講，愛聽的聽，不愛聽的也得聽，我講課跟你聽課沒關系，我講完就完成任務了。要形成教師通過各種方式引導、啟發學生思考，經過討論或者交流，加上資料的佐證最終形成一個統一的、正確的方式或觀點，或得到幾種體會。在這個過程中教師是主導，學生的智慧是教學的結果，而不是老師自己講出來的，這樣整個課程中老師是引導者、參與者，學生是思考者，是最終結果的提出人。
二、加強交流培訓轉變思想，提升教學水平
要想迅速推動新課程改革的理念和經驗，廣大教師作為最終執行者必須首先統一思想，真正認識到新課程改革對所有學生的未來，對整個社會發展的重要意義，并在教學實踐過程中提升教學水平。
1．組織教師培訓、研討、交流，統一思想
幾千年流傳下來的傳統教學模式想一朝一夕的改變談何容易，我們只有在現有的基礎上，發動全體執教老師在不同范圍內一起學習、研討新課程改革的意義。首先這種培訓應由當地教育部門來組織，并且采取先學習后研討的形勢，先有主管部門將新課程改革的歷史背景、改革目標及未來影響詳細講透，之后要求教師分組研討，按照這樣的方式來打開傳統教學模式下老師們的思維，同時在有條件、有意愿的地區進行試點，不斷總結經驗和教訓，并傳承分享。
2.組織教師進行教學技能和經驗的培訓與分享
在教學實踐中，各學校之間也組織教學交流，但課業的繁重也讓這種交流越來越少或流于形式，老師只是平時根據自己所學和摸索到的經驗實施教學任務，與外界的交流溝通非常少。借此新課改的機會，可以組織各校教師交流分享教學經驗，通過對教師職業生涯的規劃，在社會中的作用，優秀教師的分享，來提升教師的社會責任感和榮譽感，并不斷改進、提升自身的教學水平。
三、與時俱進，實施多種教學方法
從春秋戰國時期的論戰發展到今天，我們的課堂反而越來越冷清了，漸漸的只剩下了講臺上孤獨而辛苦的老師，但是老師的主導和主題角色融為一體的模式始終沒有變，此次改革不僅改革了教學模式，對教學方法也要與時俱進，充分體現“以生為本”，通過激發學生興趣來引導學生學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
1.情境教學法
古人云：“志不強者智不達”。志者，感情也，作為學生，沒有感情或求知欲不強烈，要掌握一定的知識是很難實現的，對于教師來說，只有熱愛學生，盛情真摯，才能運用情境教學，而由各類文章構成的語文教材本就是一個儲滿情感的倉庫，因此語文課必須采用情境教學，以“文章情”為基調，以“教師情”來誘發激勵喚起“學生情”，讓學生積極參與，主動發現，主動發展。在教《裝在套子里的人》、《祥林嫂》、《蒲公英》、《雷雨》、《城南舊事》、《哈姆雷特》時，可以讓學生把課文改編為課本劇，在教學中創設了生動有趣的情境。
2.情感教學法
情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好數學的催化劑，不容忽視。比如《父母與子女之間的愛》，我們就可以通過里根總統父親夜里幫他種樹呵護他的心靈的故事來渲染氣氛，結合文章的中心思想來輔助學生掌握課程中的知識點。
3.分組研討教學法
分組研討教學法非常適合具有成人特點的學生，老師在課前先預告下節課的研討題目并分好組，請同學們課下去預習并查閱資料，課上的時候小組之間首先輪流根據老師的設問發表對課文的理解，要求帶上自己的思考，小組內經過總結后，由小組內公推兩名同學到全班來發表小組的共同智慧，再評選出班級的前三名，這種教學方式不僅活躍課堂氣氛，最重要的是培養學生的自主學習能力。
4.媒體教學法
現在很多學校早已配備了多媒體教學設備，受益最大的應該是語文課堂，教師可以利用豐富的資料通過多媒體設備呈現出來，不僅增加了課堂新穎性，還利用了更加豐富的知識。
總而言之，新課改中關于語文教學的改革非常適合時代的發展，但是推動新課改需要廣大師生一起努力，明確教學目標，通過各種方式方法來提高學生的學習興趣，真正的實現學生有意愿的去學習，培訓學生自主學習能力，并養成終身學習的好習慣。
關鍵字：高中;語文;德育
隨著我國綜合實力的不斷增強、國際地位的不斷提升，德育的重要性逐漸顯現出來，高中語文教學與德育有機結合的程度及質量能夠在一定程度上決定學生的綜合素質水平。學校是教書育人的地方，承擔著塑造學生人格的歷史使命，青少年學生的德育素質好壞能夠直接決定我國未來的發展方向，作為高中語文教師，任重而道遠。筆者將在下文中結合自己幾年的高中語文教學經驗與廣大高中語文教師分享促進德育工作順利進行的有效手段，有不足之處，還請指教。
一、通過高中語文課堂上對學生健康人格的培養，實現德育
語文教學與其他學科的教學有所不同，它肩負著雙重的教學使命――既教學生學文又教學生做人。現代教育提倡在語文教學中進行素質教育，高中語文教師不僅要對學生進行相關的語文知識傳授，還要通過語文教學塑造學生健康的人格。“競爭”是21世紀的代名詞，當代青年面臨的最大問題不是擁有多高的學歷，而是會不會做人，社會更注重學生是否有高尚的情操，因此對高中生進行德育，培養具有高尚道德的學生被提上了日程。高中語文以其得天獨厚的優勢而成為對學生進行德育的重要渠道，因此，通過語文課堂教學對學生進行德育成為每一位高中語文教師光榮而偉大的任務。
1.高中語文教師通過引導學生進行閱讀，實現對學生的德育。
中國悠久的民族文化流淌在高中語文教材的字里行間，教師引導學生閱讀教材，能夠達到使學生穿越時空的局限與圣人和智者進行對話的效果，使學生的心靈受到凈化，使學生的靈魂得到熏陶，感悟前人偉大的智慧與創造力。在高中語文課堂上，學生不僅能夠感受到語言文字的重要功能與作用，還極大地開闊了視野，審美情趣有了很大的提高，同時也轉變了一些學生的錯誤的人生態度，使學生變得奮發向上。
2.通過高中語文課堂對學生的責任感進行培養。
馬克思曾經說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有責任”。也就是說，是人都要有責任心，一個人只有肩負起屬于自己的責任，才能夠生存與發展。通過高中語文課堂，教師要讓學生學會互相幫助，學會與外界進行溝通與交流，學會尊重，使學生進入具有責任心的境界。同時，教師還要指導學生在集體活動中樹立責任意識，形成良好的社會效果。密切語文與社會的聯系，在高中語文教學中不斷進行滲透，學生不僅學到了豐富的語文知識，同時還對社會進行了了解，使得學生的社會責任感得以培養。
二、重視高中語文教學中的審美教育
審美是人的高級需要之一，在高中語文教學中滲透審美教育是非常重要的，是學生德育中的重要組成部分。針對這種情況，新課程標準也對高中語文教學的審美教育提出了一些新的要求，即通過對文學藝術的鑒賞或者是學生科學技術發明的過程中都要滲透審美要求，在學習的過程中要滿足學生的認知要求，激發學生對美的追求，在最大程度上激發學生的學習興趣，陶冶學生的情趣，提高學生的審美眼光。在高中語文教材中有很多文章包含著極其豐富的審美內容，涉及到自然美、社會美等，在教學的過程中，高中語文教師要善于引導學生進行學習，使學生在文章的啟發下聯系自己的生活感情經歷，進而豐富自己的內心世界，提高自己的鑒賞能力，并且可以通過不同的表達方式將自己對美的渴望表達出來，進而形成一種較強的審美能力，最終提高自身的綜合素質。
三、運用多種教學手段，對學生進行德育
1.通過背景滲透對學生進行德育。
通過高中語文課堂對學生進行德育，最重要的是讓學生有與作者相似的情感體驗，拉近學生與作者的心理距離。要實現這一點就必須要讓學生對作者的生活背景有所了解，使學生有置身于作者身處的時代的體驗，只有這樣，作者的創作意圖才能夠真正為學生所了解。
2.通過語文實踐活動對學生進行德育。
高中語文課堂45分鐘的時間是有限的，因此，語文教師可以積極地組織一些有意義的語文課外活動，把對學生的德育引申到課外。可以組織詩歌朗誦比賽、成語故事大比拼等，通過這些活動的開展，不僅能夠提高學生的競爭意識，同時也使得學生體驗到合作的重要性，進而使學生既懂得如何進行良性競爭，又學會如何進行團體合作。
3.通過作文對學生進行德育。
【關鍵詞】高中語文；研究性學習；興趣
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)01-0119-02
1 激發和培養教師的求知興趣
興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產生和發展的基礎。
為了滿足指導學生開展語文研究性學習的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學習的有關理論，探索開展語文研究性學習的實踐經驗，在這一過程中，教師對語文研究性學習的求知興趣將會被極大地激發起來并逐漸得到培養。
2 增強學生的社會性需要
2.1 激發學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發學生的求知需要。
2.2 培養學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養。
2.3 增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。
3 促使教師學習元學習策略
元學習策略是指學習者主動意識和有效控制自己學習活動的實時監控策略。元學習理論相信人是積極主動的機體，人能夠計劃未來，監視現在，有效控制自己的學習過程。
研究性學習相對于傳統的學習方式具有非常明顯的主觀能動性和探究性。在語文研究性學習的過程中，有較強研究能力的人，特別是教師若能長期堅持運用元學習策略，會使其學習能力和效率大為增強；這也有助于增強教師的自我調節能力。具備較強自我調節能力的人，就能夠較好地應對現代社會中的種種挑戰，從而平衡自己的心理，長期保持心理健康的狀態。
4 形成教師良好的注意品質
注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性，要完成研究任務就需要堅強的意志，克服不少困難；在研究性學習的過程中，還需要時時注意監控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學習能夠較好地培養教師的有意注意和自我注意能力。
5 培養學生的有意注意品質
學生參加高中語文研究性學習這一綜合性學習實踐活動能夠不斷發展注意的高級形式――有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。
6 陶冶學生的情操
語文研究性學習要充分發揮語文學科自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，受到美好情操的陶冶。
6.1 培養學生的道德感。道德感是人根據道德規范來評價社會現象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現象的道德感。
6.2 增強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動時所產生的情感。它是與人的求知欲、認知興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產生一些積極的情感，發展其理智感。
6.3 培養學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時所體驗到的崇高、優美的感情。培養學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。語文以及性學習有助于促進人的知、情、意全面發展，文學鑒賞和創作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優秀的作品，品位其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發展想像力和審美力。在閱讀中，認真體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界。
7 形成學生良好的性格
關鍵詞：探究性學習;高效課堂;反思
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0190-02
“高效課堂”，意即實現課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。作為中國母語教學的語文課堂，隨著高中語文教學改革的不斷深入，迎來了前所未有的沖擊與挑戰，擺脫陳舊、定式化的老語文課堂教學，實施充滿生機與活力的高效課堂教學，成為擺在每名語文教師面前的嚴峻課題。
《高中語文新課程標準》已經實施了一段時間，實現語文高效課堂已然成為廣大教育工作者的共識。盡管實際情況與課程標準有一定的差距，我們仍然期待語文課堂教學的巨大改變。本人愚見，新課程理念下的高中語文課堂具有以下特點：
1.學生學習語文的主動性增強。學生能自覺學習，且堅持自覺、有興趣的學習，是多少老師夢寐以求的愿望。事實上，學生到了高中階段，大部分學生有了明確的學習目標，學習的主動性較為明顯，關鍵是如何增強他們學習的主動性，保持濃厚的學習興趣。這里要明確一個事實，就是，讓語文學習成為學生的一種內在需求而不是一種外在壓力，扭轉學生的學習狀態和學習體驗，是高中語文高效課堂的根本任務。顯而易見，高度的學習責任心是自覺學習的前提，老師的教學責任心必須要轉移到學生身上，進而促進學生學習的主動性，學生必然會自覺走上孜孜以求的學習道路，學生的學習才是一種真正的有效學習。實際上，這種能把老師的責任心轉化到學生身上的課堂莫過于語文的高效課堂。
2.學生自主學習的能力增強。自主學習是學生學習非常重要的一種品質和習慣，培養學生自主學習能力是社會的需要，也是終身學習的需要。在高效語文課堂上，老師的責任心會轉移到學生的身上，學生主動性學習的意識增強，在老師的關注和尊重、信任下，學生會有更多的展示自我潛質的機會。在以學生為主體、教師為指導的課堂上，學生明顯成為學習的主角，無論是個人的思考、操作，還是分組的討論、解決問題，這一過程，已經潛移默化地熏陶了學生的自主學習的意識和能力，換句話說，語文的高效課堂已然成為學生獨立和自主學習的課堂。
3.學生懂得團隊合作。在任何一個學習階段，總有一部分學生認為學習是自己的事，甚至有學生在學習上有強烈的自私心，一心只顧自己悶頭學，不管身邊同學學習的好壞，我們說，這種現象既不利于個體學習的發展，也不利于班級學習風氣的養成。現在，扭轉學生這種錯誤的學習觀念是我們通過高效課堂來達到的一個目的，我們就是要讓學生從課堂的學習過程中逐漸認識到，學習不僅是個人獲得知識和發展能力的過程，更是一種人與人之間的交往過程。在交往中合作學習，獲取所需要的知識、技能、經驗等，生成樂觀、積極的人生觀，學會主動、探索的生存方式，學生通過交往分享，換位思考，分享經驗、知識，豐富學習內容，獲得新的發現。學習的過程建立在交往和合作基礎之上，學生才能真正體驗到一種高尚的道德生活和豐富的人生閱歷。我們之所以要實現高效課堂，也與學生加倍積累語文知識和養成健全人格的過程密不可分。
4.探究學習成為學生學習的主要方式。前面我們已經提到自主學習，在高效課堂上，學生的自主學習意識增強了，學習的內在驅動有了，剩下的就是如何促進學生們更好的學習。那么，什么才能讓學生激發求知欲，什么才能讓學生在自主學習的基礎上都參與到學習的各個環節中，從而實現知識的積累？問題，也只有問題，才能引起和激發學生們的求知欲和參與度。提不出問題，學生當然也就不會去深入思考，學習就成了表層和形式的。語文課堂的高效性，就體現在不斷的讓學生拋出問題，不斷的思考問題，從而解決疑惑，完成探究的全過程。換句話說，就是既要強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的內動力、新起點，并貫穿于學習過程中;又要通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。要把學生培養成有創新素質的人并不難，關鍵就是要培養學生的問題意識，因為這是學生探究性學習、研究性學習的重要心理因素，有探究才會有創新。
5.在探究學習中學生能自由發展個性。上面提到，學生在高效課堂中能以探究性學習的形式去發現問題、研討問題和解決問題，這種探究式的學習方式大大解放了學生的身心，個性也在交際中展現，這是老師期望看到的。實際上，內心世界、精神世界都是每個個體獨有的，處在十六七歲的高中生更是有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，在這個時期，學生的情感、態度、認知和價值觀也會有差異。那么，在語文課堂，教師必然要尊重每一個學生的個性和生活方式，為每個學生富有個性的發展創造廣闊的空間。
一.在高中語文課堂中融入誦讀教學的重要意義
誦讀是一種藝術，能夠將文字轉化為聲音及內心的感悟。在語文課堂中開展誦讀教學能夠使學生更好地掌握語文知識，具體而言，誦讀教學的意義包括以下幾種：（1）能夠讓學生深刻體會中國傳統文化精神，從而更好地理解教材內容。“和”、“理”“仁”等是中華文化精髓，只有讓學生誦讀課文，才能更好地理解優秀文化以及接受文化的熏陶。（2）誦讀教學還能夠使語言表達方式變得規范化，同時也能夠幫助學生提高普通話水平。（3）誦讀教學可以讓學生更好地理解文學，從而有利于文化底蘊的形成及文學素養的增強。
二.高中語文課堂誦讀教學策略分析
1.充分把握高中語文教學本位，有效發揮學生在誦讀中的主體地位及作用
新課標實施后，語文教學的主要目的不僅包括讓學生能夠掌握口頭語言及書面語言，同時還包括了在日常教學工作中向學生灌輸人文精神，使語文學習所具有的人文教育功能得到充分地發揮。因此在開展誦讀教學的過程中，應把握好以上教學本位，將學生作為教學的主體，讓學生能夠在課堂上充分發揮積極性及主動性，從而通過誦讀教學培養語文意識及落實人文主義精神的灌輸。例如在對《離騷》進行教學時，可以先引導學生對詩歌進行獨立誦讀以及自主感知，在經過獨立誦讀環節之后，鼓勵學生在課堂上誦讀自己比較喜歡或欣賞的句子，并談談自己對于詞句的理解及體驗到的情感。在學生分享完自己所獲得的感悟后，教師可讓全部學生誦讀原文，將原文中飽含情感的詞找出來，同時對情感產生的原因及抒情的對象進行總結。如屈原因奸佞當道而“憤”，因國運艱難而“憂”及因相道不察而“悔”等。
2.創設教學情境，有效激發求知欲及誦讀興趣
當高中學生能夠對語文知識產生強烈求知欲時，就會渴望通過誦讀體驗課文中所描繪的意境。對此，高中語文教師應將教材作為依據，提煉課文原作者所產生的感悟以及描繪的具體意象，并根據感悟及意象創設教學情境，營造具體的誦讀氛圍，讓學生產生審美欲、求知欲，從而激發誦讀課文的興趣。例如在對《聲聲慢》進行教學時，可以在課堂上播放《月滿西樓》的伴奏音樂或純音樂，讓學生沉浸在教師所創設的情境當中，隨后再為學生講解原文內容并進行誦讀教學。再如誦讀《雨霖鈴》時，可以先播放曲調舒緩低沉的輕音樂，讓學生在傾聽音樂的過程中感受作者的惜別心境。當學生進入誦讀教學狀態之后，再播放《雨霖鈴》的示范誦讀錄音，以便使學生能夠在感受作者情感的基礎上進行誦讀，保證誦讀的過程中融入自己所體驗到的情感，從而有效改善誦讀教學效果。
3.強化師生課堂互動，讓學生深刻體驗誦讀教學之樂趣
在進行誦讀教學的過程中強化師生間的互動，不僅有利于語文知識的學習，還能夠讓學生深刻體驗誦讀教學給自己所帶來的樂趣。強化師生互動的方法主要包括三種，即學生與教師互讀，教師引導學生在誦讀課文的過程中注意思考問題，教師引導學生慢慢品味原文內容。例如在對《荷塘月色》進行教學時，可以采用三次誦讀法。在第一次誦讀之前，先播放課文誦讀錄音，讓學生在傾聽錄音的過程中展開想象，品味月下荷塘之夢幻美景，并體驗文中所流露的淡淡愁怨及哀傷，隨后教師提出問題并進行領讀，讓學生在第一次誦讀的過程中解答問題。當指導學生解答問題之后，便可以進行第二次誦讀，在二次誦讀中告知學生把握文章主旨，充分發揮想象力并讀出輕重。在進行第三次誦讀時，讓學生融入感情誦讀課文，從而將文中如詩畫般的朦朧意境讀出來。如此一來，教師就能夠聽到富有生機及活力的讀書聲。
三.結語
關鍵詞：高中語文；閱讀教學；“對話”問題
“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”《普通高中語文課程標準實驗》明確指出，閱讀教學就是師生與教科書編者和文本之間的“對話”的實踐過程。但一直以來，在考試制度和評價制度的影響下，高中語文閱讀教學將學生自身語言技能的內化、思想意識的形成、綜合素質的提高等同于語言知識的學習，割裂了語言與社會，與師生情感、與日常生活之間的聯系，閱讀教學成了沒有生命力、沒有情感的物化教育。再加上高考的壓力，教師拼命地傳授考試的知識要點，把學生變成了承載知識的容器。
隨著教學改革的進一步深入，教學走向了另一個極端，過分強調學生學習的自主性，鼓勵學生自主發現、自主探索、自主學習，使課堂教學往往流于形式，表面上看來很熱鬧，實際上陷入散亂和無序，浪費了寶貴的課堂教學時間。無論是以教師為中心的傳統教學模式還是以學生為主的新型教學理念，都是一種單向的學習模式，實際上，教學過程是一種師生之間、學習者和教材編寫者、文本之間的多向對話交流過程。因此，本文力圖探討高中語文閱讀教學中的“對話”問題，希望能為高中語文閱讀教學探討出一條新路子。
一、高中語文閱讀教學中“對話”的內涵
“對話”可以從不同領域進行定義，綜合各方觀點，我們認為“對話”是指兩個或兩個以上的人在平等、民主、自由的環境中通過不同媒介進行思想和情感的交流，以達到相互理解。如果把“對話”和教學結合起來，“對話”就被賦予了新的內涵。“對話”教學就是在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過教師、學生、文本三者之間的多元交互對話，在師生經驗共享中創生知識和教學意義，促進師生共同發展的教學形態。實現高中語文閱讀教學有效“對話”的具體策略有：
1.合理建構“對話”的前提
（1）學校思想觀念的改變。在升學壓力下，學校似乎都變成了生產做高考試題的機器人，但學校畢竟不是工廠，雖然我們無法改變“升學”帶給學校、教師、學生和家長的壓力，但如果我們乘著教學改革的東風，盡可能地逐步改變現狀，讓生活在其中的每個學生都能獲得滿足，健康快樂地成長，這個學校就是成功的。我們也看到，許多學校正在艱難并努力地改變著，從硬件設施的改善到課堂教學改革的大力推行，從只重書本、分數到盡可能多地給學生自由發展的空間，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質等，雖然有困難，但畢竟都在不斷地改變和完善。
（2）師生關系的改變。“對話”教學中的師生關系將更為和諧，這既非傳統教學中的教師絕對權威，也非現代教學中對學生的過度放任，真正形成了師生之間平等、民主、共同探討的良好氛圍。教師要認識到學生是一個持續發展的復雜生命個體，要從內心真正尊重他們、愛護他們、包容他們。只有這樣，教師才能走到學生中間和學生一起探討學習的方法，分享成功的喜悅，達到情感的共鳴，這才是真正的對話教學，不僅是知識、精神層次上的對話，更是心靈情感上的交流和互動。
三、優化“對話”閱讀教學模式
1.合理設置話題
（1）話題要小而明確。在教學中，對話題的設置一定要小而明確，讓學生知道怎么做，要達到什么目標。現在許多教學目標里充滿了“了解”“認識”“體會”“品味”等詞眼，這些要求缺乏明確性和針對性，學生往往不知道從哪入手，閱讀效果不好。
（2）話題要由師生共同設定。對話教學強調平等和民主，交流和互動，那么話題的設定就應該由師生共同設定。高中生的思維已經接近成人，而且思維活躍，也許學生剛開始可能不會提出問題，不會制定話題，但在教師的指導下，隨著時間的推移，學生的學習能力會大大提高。
2.全方位的對話
（1）教師與文本之間的對話。在學生與文本對話前，教師應首先對文本有全面而深入的了解，這樣才能對學生的閱讀起到引導作用。教師與文本之間的對話應是教師在原有知識的基礎上，用自己的思想、情感、心靈去體會作品，而不能僅依賴教材或網絡資源，因為時代是發展的，而教材有很大的滯后性，教師要真正深入到文本中，與文本做深刻而全面的對話，讀出自己的理解。
（2）學生與文本之間的對話。由于高中生的年齡、所處的時代、社會知識及生活經驗與作者存在很大的差距，因而在和文本進行對話時，在理解上會產生困難，也會有所偏頗，教師要幫助他們收集到盡可能多的資料，幫助學生站在作者的角度去思考。當然，學生之間也會有個體差異，因而對文本會產生不同的感受和解讀，教師不能用標準化的答案來要求學生，應尊重學生對文本的獨特感受和理解。
參考文獻：
隨著新一輪教學改革的推進，高中語文教學也被賦予了更高的要求，這其中怎樣煥發出高中語文的教學活力成為了廣大教育工作者首要討論的問題。本文從目前我國高中語文教學活力缺失的現狀出發，提出了雙向交流模式、教學情境創建、避免冷場以及加強人文關懷等措施來使得高中語文的教學重新回到活力四射的軌道上來。
【關鍵詞】
高中語文 教學 活力
因素質教育的不斷推進，高中語文教學也發生了日新月異的變化，取得不錯成績的之余，也為祖國培養了大量的人才。但這其中也暴露出不少問題，尤其是在當前應試教育以及高考雙重的壓力下，高中語文教學往往缺乏活力，重點全都放到了怎樣給學生灌輸知識、怎樣在卷面上取得更好的成績上面，完全違背了我國著名學者呂叔湘提出的語文教學的目的是培養學生學習語文能力，而不是傳授知識的原則。長期下去，缺乏活力的課堂必將使得語文課程在泥潭中越陷越深。本文根據多年的教學經驗，總結出以下幾點使得語文課堂煥發活力的方式，以供參考和研究。
1．雙向教學模式
長期以來，受傳統教育思維的限制，我國高中語文課堂常常是一種師生間的單向交流模式，具體表現為教師在上面唱獨角戲，學生在下面被動接受的局面。在這種情況下，教師無法對學生的學習狀況有一個很好的了解。所以，制定出的教學計劃無法反映出當前學生的現實需要，這樣下來師生之間的感情交流便處于停滯的狀態，學生與教師彼此之間不可避免地產生心理上的隔閡，學生即便是有問題，也不會再將教師列為第一討論對象。在交流出現塞車之后，有的學生對于難于理解的語文部分會產生抵觸的情緒，從而使得課堂陷入一片死寂。為此，打破現有的教學僵局，建立師生之間的雙向互動模式是非常必要的，在交流中，可以實現不同角度的想法和觀點之間的互換，學生也可以集中起來，集思廣益解決面臨的問題。比如，教師可以在課堂上專門為交流和互動留出一定量的時間，讓學生隨心所欲地提出自己的想法。再比如，在提問上照顧不同層次學生的學習水平，為其量身定制包含不同難度的問題，力求滿足每位學生的需要。
不僅如此，在課堂上也可以鼓勵學生向教師提問，以培養學生嚴謹邏輯判斷能力和敢于突破常規思維，勇于向權威挑戰的精神。在這其中，師生間互相學習、相互了解、相互促進，共同保持課堂學習氛圍的活躍性。
2．教學情境的創建
高中階段語文的內容比較枯燥，其中包含了大量的古文言文知識和晦澀難懂的詩詞，如果教師還是按照以往的教學模式進行教學，學生難免會產生厭學心理。適當地進行教學情境的創建，是改變這一現狀的不錯選擇。在情境的創建中，可以充分利用課文的不同特點，例如講到鴻門宴等課文時，可以創建一種情景劇的教學方式。在表演中，學生可以對文中的角色有直觀的把握，可以近距離地體會主人公的喜怒哀樂。而在你一言，我一語的臺詞表達中，原本死寂般的課堂一下子活躍了起來，學生紛紛舉手表示要上來親身示范一番。借助多媒體技術的情境創建也是渲染課堂氣氛，激發活力的好方法。借助于多媒體資源豐富多彩的網絡資源，平面化的語文知識立馬以3D的方式展現在學生面前，學生在充分享受視聽說帶來的額愉悅感之時，課堂學習的氣氛也達到。比如學習《孔雀東南飛》這首詩歌時，教師可以事先播放一段感人至深的教學視頻，讓學生們了解這一段曲折、凄美的愛情故事；再比如《詩經》一詩的意蘊較為深遠，教師可以播放一些節奏舒緩的古典音樂來創造出增強語文知識的可感知性的情境，幫助學生們更好地理解知識內涵。
3．課堂冷場的避免
考慮到當前高中階段學生的心理特點，應當在現有的語文教學中避免冷場的出現。這一方面要求我們認識到，高中學生心理與以往學生心理層面上的不同，他們在心理發育上已經接近成熟，自身具有獨立自主的思考能力和判斷力。如果我們對于語文課本知識的挖掘還停留在表面上，那么很有可能在高中的學生看來顯的特別的膚淺，因而造成對于教師所授知識的不削一顧和輕視。
其次，對學生做出的答案進行評價時，一定要摸清學生的心理再進行合理的判斷，因為高中的學生通常很重視別人對其的評價，尤其是有異性在場時，這種評價對于學生的心理起著至關重要的作用。很有可能就是因為教師評價得不合理，學生在心理上采取了封閉的措施，拒絕與周圍同學學習和交流，這樣學習的興趣也就大打折扣。
另外，教師在提問方面也要有所注意。我國當前的高中語文教育實行的是大班制教學，坐在同一個教室里的同學往往在學習上處于競爭的關系。如果我們提出的問題被成績較好的同學搶到，那么其他的同學無形之中就成為了那位成績較好同學的陪客。久而久之，學習好的成績更好，學習差的更加不愿意學習。課堂從此分化為兩級，教學的活躍度降到了低谷。因此，在這方面我們要格外小心。
4．加大人文關懷的力度
高中語文不僅要傳授語文學習的基本知識、應對高考，還應當承擔起相應的育人職責。在學生的情感生活建設方面，要充分運用課文中豐富的人文內涵，在學生面前揭示出深刻的做人的道理或者閃耀著光芒的世間真理。在學生的道德生活和性格養成上，高中語文課本也是傳授這方面修養很好的載體。要時刻注意到語言文字中所透露出的文化積淀。對學生進行道德教育，使得學生對語文教學肅然起敬，在平時的生活中自覺地嚴格要求自己。
總之，高中語文課堂的活力煥發是一項艱巨的過程，它需要我們堅持不懈地努力。我們只有牢記以上方法，緊緊圍繞在真正培養學生的語文學習能力的周圍，高中語文教學中的活力才能夠長久不衰。
【參考文獻】
>> 學會閱讀：高中語文學習的一把利器 學會學習——學會閱讀 學會提問 學會探究 學會閱讀:數學學習的真諦 學會閱讀是終身學習的基礎 學會閱讀是學好語文的根本 引領學生自主學習，學會閱讀 讓學生學會享受閱讀的樂趣 學會串聯 ，構建高中語文閱讀教學的新生態 高中語文學習：閱讀思考勝過盲目做題 快樂閱讀，提高高中語文學習能力 學會欣賞語文閱讀教學中的美 《也應學會的另一課》閱讀訓練 課外閱讀對高中語文學習的影響 淺談高中語文學習的主題閱讀與素材積累 培養數學閱讀能力，為學生學會學習導航 上海市中考語文試題《學會舍》閱讀 語文教學中怎樣教學生學會閱讀 學會閱讀學會思想 學會預習，學會閱讀 讓我們的學生學會思考醉心閱讀 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 學會閱讀:高中語文學習的一把利器 學會閱讀:高中語文學習的一把利器 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 呂晨昕")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】在語文學習中，閱讀扮演了重要的角色。它不僅是我們獲取知識的重要渠道，同時也影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，是高中語文學習中不可或缺的重要環節。本文闡述閱讀對高中語文學習的重要性，并總結相應的閱讀方法。 【關鍵詞】閱讀 高中語文 語文素養 【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0102-02
閱讀，是我們獲取知識的重要渠道，也是我們在高中語文學習中不可或缺的一部分，它貫穿在語文學習的整個過程當中。無論是古文賞析、現代文解讀，還是寫作，都離不開閱讀的支撐。著名作家莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀就像是語文學習中的營養品，給予我們獲取知識的能力，潛移默化地影響著我們的學習。
一 閱讀對高中語文學習的影響
閱讀影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，在每個學生的語文學習中，任何一個環節都離不開閱讀。閱讀，使我深深體會到它對于語文學習的巨大影響。
進入高中階段以來，課業負擔不斷增加、學習壓力也逐漸加大，題海戰術基本貫穿了我們緊張而又忙碌的學習生活。為了應對競爭激烈的高考，我們在所有的有效時間內將全部的精力用在了語文課本基礎知識的背誦和練習當中，對于課本知識的具體內容也是依據既定的方法照貓畫虎地進行分析，極少涉獵課外書籍資料，因為在一般人眼中閱讀會占用大量的時間而短期內也收效甚微。正是這樣的思想桎梏使得大家基本忽略了閱讀在語文學習中的作用，日復一日地重復著固化的學習模式，語言綜合運用的能力也并未能提高，語文成績也不盡如人意。
然而，從小養成的良好閱讀習慣，使我在繁忙的學習生活中并未放棄閱讀，并且暢游在閱讀的世界當中使我體會到了從未有過的快樂。它不僅沒有造成我學習時間、精力的浪費，卻在細水長流的學習生活中逐步提高了我的研讀能力和文學素養，激發了我語文學習的濃厚興趣。在日常閱讀的影響之下，我在語文學習的過程中，利用在閱讀過程中培養的語感使我更好地理解文章中體現的思想情感和語言表達的技巧，既能很好地品讀出作者的意圖同時也能夠提出自己的見解。同時，我將課堂上學到的語言運用方法融會貫通，在語文的寫作上也更加游刃有余，語文成績穩步提升。閱讀在我們的學習和生活中扮演了重要的角色，它不僅可以提高我們的語言能力和寫作水平，使我們暢游在浩瀚的知識海洋當中，同時，它對于我們自身文學素養的提高和內在人文底蘊的積淀都有著潛移默化的影響，讓我們每個人通過閱讀由內而外地散發出文學氣息。
二 閱讀在高中語文學習中的意義
培根說過，讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。通過自身的體會與感悟，我深刻地認識到了閱讀在高中語文學習中的重要意義，具體有以下三點。
1.閱讀增強高中生語文學習的自主能力
當我們進行課內外讀物的閱讀時，我們要對圖書館、電子閱覽室的資料進行廣泛的涉獵，更加注重的是自我研讀和獨立體驗。在整個閱讀過程當中，知識的獵取需要在一定的言語情境中進行自我構建，而不是直接由教師教授。通過這種獨立主動式的獲取使我們得以親身體驗知識的生成過程，自主研究，獨立感悟閱讀、領悟創作的樂趣。由此，通過這種獲取知識方式的訓練和堅持，不僅可以鍛煉我們語文學習的自主能力，強化我們自主探究知識的過程，而且也可以使我們在這個過程中品嘗到探索的快樂與成功的艱辛，激發語文學習的濃厚興趣。
2.閱讀提升高中生的語文素養
閱讀帶給我們的不只是豐富的知識和開闊的眼界，更是對能力潛移默化的提升，最突出的就是對語文素養的提高。在閱讀中，我們對作品、作者的思想進行自主思考，對閱讀的結果進行自我反饋，形成自己獨到的見解。在語文的文章學習中可以進一步解讀出作者塑造人物的審美取向和哲學意蘊。隨著閱讀的不斷深入，良好的閱讀鑒賞能力以及語文素養就逐漸培養起來了。
3.閱讀統一高中語文學習的工具性與人文性
在高中語文的學習中，通常我們只注重語文的工具性，而忽略了人文性。只重視語文學習的技巧方法，不注重情感體驗。閱讀不僅可以使我們從文章的書面意思中獲得思想感情、文化知識等信息，更從中內化了語言材料，進而使我們掌握語言的表達技巧，積累語文在感性方面的體驗。閱讀將語文學習由課堂帶入生活，從而培養了我們積極向上的人生態度，幫助我們塑造正確的人生觀和價值觀，實現了高中語文學習中工具性與人文性的統一。
三 高中語文學習的閱讀實踐
通過自身的閱讀經驗以及對語文學習的感悟，我總結了以下幾個高中語文學習的閱讀方法。
1.拓寬閱讀渠道，選擇優秀作品
語文能力的提高不僅限于我們平日的課堂學習，也在于課下豐富的閱讀活動。書籍是屹立在大海中的燈塔，而選擇一部好的書籍，便是點亮了一段語文學習前行的道路。隨著信息的多元化以及現代科技的發展，我們獲取知識的途徑大大增加。學校的電子閱覽室、圖書館都為我們提供了豐富的閱讀資源。在完成課內讀物的情況下，可利用多種途徑增加我們閱讀的渠道。除此之外，我們閱讀的內容不應該局限于高中語文課本的范圍內，也不能迷失于豐富斑斕的各種文本中。“興趣是最好的老師”，在閱讀時可依據自己的興趣愛好，選擇一些品位較高、水平較高的文本材料進行閱讀。具體來說，在完成學業規定的必讀名著外，可以選擇一些和課文涉及的內容有關的書目，如課本上大家的其余作品，或者同一系列的不同章節等等，這些作品都能有效地幫助我們提升語文學習的能力。閱讀作品的選擇還可以是時文美文、優秀雜志報紙等。這樣可以保證我們選擇閱讀的作品是一些健康有益的書籍，而不是網絡上隨處可尋的一些雜文小說。因此，想要通過閱讀增強語文學習的能力，首先要選擇一部好的作品。
2.運用適當的閱讀方法
閱讀提升我們語文學習的能力，不僅在于作品的選擇，還在于閱讀的方法。閱讀時，我們應該依據作品的內容以及自己的習慣靈活選擇適當的閱讀方法。比如，當遇到議論文時，我們就要提綱挈領地進行閱讀，找準論點與論據，在腦中形成簡要的論證思路;當遇到優美的詩歌時，可以與同學互相大聲誦讀，以表演的形式讀出來;當遇到小說時，就要對其進行分段、分重點的分析點評;當遇到散文時，就要尋找到貫穿其中的線索進行閱讀。從另一個角度來看，閱讀還可分為精讀與略讀，有些作品只需要了解其中梗概以及大體脈絡，有些作品則需要仔細閱讀，一字一句細細斟酌。總之，在閱讀時要根據自己的情況，同時針對不同的作品運用適當的閱讀方法，達到最佳的閱讀效果。
3.及時撰寫讀書筆記、文學短評等
閱讀對語文學習能力的提高，還在于它對寫作水平的提升，想要達成這一目標，在閱讀的過程中就要養成撰寫讀書筆記、文學短評的好習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在閱讀中更是如此。讀書筆記的撰寫，可以加深對所閱讀作品的印象，在記錄到本子的同時，也將其收入大腦中的數據庫，無形中為語文學習積累了大量素材。同時，讀書筆記以及文學短評的撰寫，可以使我們在閱讀作品的層面上加深理解，并激發自身對于作品的思考及見解，使閱讀不僅僅停留在文本上，進而上升到我們的思想層面。讀書筆記與文學短評的撰寫過程也直接鍛煉了自身的寫作能力，從而提高寫作水平。
4.養成合作學習、互動學習的習慣
在我們高中階段的學習中，合作學習是最容易引起大家興趣的一種學習方式，在閱讀的過程中也不例外。首先，在閱讀的資料上，大家進行交流分享，可以互相借閱感興趣的文本與書籍，對于自身的閱讀也是一種督促。其次，當閱讀中遇到困惑棘手的難點，如詞類活用、特殊句式等一系列問題時，合作學習的優勢就凸顯出來，同學們可以各抒己見，彼此交流辯論，相互借鑒啟發，可以大大擴展自己的想法與思路，問題也會在互相交流中迎刃而解。這種合作學習、互動學習的方式，在閱讀中會大大提高自己的效率與興趣，使我們抓住閱讀與語文學習結合的契機。大家共享閱讀樂趣，使自己在與文本對話時，與其他思想進行碰撞，將閱讀成果升華。