時間：2023-09-03 14:57:23
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關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；有效方法
“時間戰”與“汗水戰”已經難以適應現代教學的要求，尤其對于語文這門基礎學科而言，更需要教師采用有效的教學方法與教學策略。隨著現代教學的發展，廣大小學語文教師在教學的過程中可能也明顯的體會到出現了越來越多的教學方法，而在教學的過程中如何通過將多種不同的教學方法運用于課堂教學提升課堂教學的有效性值得教師深思。作為一名小學語文教師，緊跟現代教學發展的步伐，在實際的教學中不斷思考如何更好的提升小學語文課堂教學的趣味性，并積累了一些經驗，在此與大家分享。
一、有效進行紀律管理
作為小學語文教師，隨著現代教學的不斷發展，很多教師在教學的過程中都積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，尤其新課改過程中提出了很多有助于提升課堂教學有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過有效教學方法的應用提升課堂教學的有效性。當然，教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是能夠達到提升課堂教學有效性的目的，但是，影響課堂教學是否有效的因素除了有效的教學方法與技巧之外，對于小學語文課堂教學而言，本人在實際的教學中發現，課堂紀律也直接影響到課堂教學效果。
自制力差是小學生的一個特點，在課堂上教師如果不能有效的對課堂紀律進行管理，學生就會出現交頭接耳等各種小動作。學生的小動作不僅影響了學生本人有效進行知識點的學習，而且也影響了其他學生進行知識點的學習。如果教師能夠對學生的紀律進行有效管理，那么，將能夠使學生的注意力很好的集中于課堂教學，進而使學生更好的進行知識點的學習，使語文課堂教學變得更加有效。
二、引導學生掌握有效的學習方法與技巧
為了提升小學語文課堂教學的有效性，教師在新時期的教學中，不僅要引導學生有效掌握知識點，而且要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，進而在有效的學習方法與技巧的引導下，使學生更加高效的進行知識點的學習。就目前小學語文課堂教學的實際情況來看，教師在教學的過程中對引導學生掌握有效的學習方法與技巧并沒有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對學生進行知識點的講解。教師在小學階段沒有對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起重視，際上對學生的語文學習產生了不良影響，一方面小學生沒有掌握有效的語文學習方法與技巧，對小學生有效進行語文學習產生了不良影響，影響了學生學習的有效性。另一方面，小學語文教師在教學的過程中不注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，對學生以后有效進行語文學科學習也產生了不良影響。鑒于此，小學語文教師在教學的過程中，要注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，使學生的學習效率得到有效提升，進而也達到提升課堂教學有效性的目的。
三、積極與學生進行互動
作為小學語文教師，在新時期的教學中為了有效提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中就要積極的與學生進行互動，這樣才能收到良好的教學效果。本人在實際的語文課堂教學過程中，就注重與學生進行有效互動，發現通過教師與學生之間的互動，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動有助于營造良好的課堂教學氛圍。教師的教學與學生的學習都是在一定的環境中進行的，良好的課堂教學氛圍不僅能夠有效激發學生學習的積極性，而且對提升教師教學的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學過程中，教師通過提出問題的方式與學生進行互動，針對教師提出的問題，學生大聲作答，整個課堂教學氛圍變得十分熱鬧，教師的教學激情與學生的學習激情都十分高漲，自然課堂教學變得十分高效。
另一方面，通過師生之間的有效互動，對學生更加有效的掌握語文知識點也有很大幫助。教師如果單純的對學生進行知識點的講解，學生就只能被動的接受知識，如果教師在對學生進行知識點講解的過程中，能夠積極的與學生進行互動，便能夠更好的引導學生去理解知識點。尤其學生在學習知識點的過程中遇到思維障礙，通過師生之間的有效互動，能夠使學生及時消除疑惑，自然學生的學習就變得更加高效。教師與學生之間的互動對學生有效進行語文學科學習，對提升課堂教學的有效性具有重要意義，新時期教師在教學的過程中一定要對與學生進行有效互動引起重視。
四、教師不斷提升自身的教學能力
教師在課堂教學過程中發揮著重要作用，因此，在提升小學語文課堂教學有效性的過程中，教師應該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現代教學的發展，作為肩負著重要教學使命的小學語文教師，在提升自身教學能力的過程中，應該注意更多的問題。
1.進一步提升自身的知識水平。教師扎實的掌握專業知識，是提升自身教學能力的根本，當然，對于小學語文教師而言，對語文知識點都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對學生進行知識點的講解，教師應該從更加有效的對學生進行知識點講解的角度系統、全面、有針對性的去掌握知識點，進而更好的對學生進行引導。2.掌握有效的教學方法。在提升小學語文教師的教學能力的過程中，教師掌握有效的教學方法與技巧十分重要，尤其進入新時期，出現了很多新的教學方法與技巧，教師在教學的過程中更要結合教學實踐活動，將多種有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，進而更好的提升課堂教學的有效性。
五、鼓勵學生在學習的過程中積極思考
一、優育學習品質，端正學生的學習態度
優育學習品質是構建高效課堂的前提。“五育并舉，德育為首”。健康良好的學習品質是學生主動獲取知識、提高技能、促進學業長足發展的前提條件。學生貪玩過度會影響自己的學習態度和日常行為方式，導致上課學習的認真程度不夠，造成效率低下的學習效果。在教學中不斷滲透學習品質的教育，有助于培養學生良好的學習品質，端正學習態度，使全體學生變“要我學”為“我要學”而積極地參與到課堂教學活動中來，提高學習的效率。從學習效果上看，學生一般分為好、中、差三類，好、中兩類又常被稱為學優生和中等生。筆者經過多年的觀察，發現學優生學習效果比較優秀，中等生學習效果一般，但是學優生并不是全部具有較高的智商，其中也有智商一般的同學；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商較高的同學。智力因素是學習效率和質量的重要影響因素，但不足決定性因素，對學習效果起決定性作用的卻是學習者的學習品質，并且良好的學習品質對學習者的智力開發發揮著積極的促進作用。
二、優化教學策略。清晰教師的教學思路
優化教學策略是構建高效課堂的基礎。教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段等動因的集成，是教學思維對動因進行策略加工而形成的方法模式。優化教學策略可以有效地整體指導教學活動，清晰教師的教學思路，使教學活動安排更加緊湊，從而取得高效率的教學效果。在長期的優質課評選活動中，許多老師展示了自己的教學技藝，涌現了一批批的優質課。老師們展示的優質課，整體上都體現了教學策略的優化與實施，使教學策略在課前備課時加以設計，在課中教學時逐步落實，使教學活動準備充分，教學安排井然有序，教學過渡自然流暢，給其他教師以賞心悅目的感覺和教學策略的優化啟迪。
三、優選教學方法，改進教師的教學效率
優選教學方法是構建高效課堂的關鍵。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成具體的教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的總和。選擇科學合理的教學方法，可以啟迪學生的思維，促進學生質疑問難，提高學習的效率，讓課堂教學收獲事半功倍的教學效果。筆者在我校的聽課學習活動中參聽了六年級兩位數學課老師對《圓環的面積》進行教學的對比課，一位老師使用教具演示了圓環的面積的形成原理，使學生領悟了割補法的思想內涵，掌握了“陰影面積一總面積一空白面積”的公式與算理；另一位老師讓學生自主探究，但是缺乏有效的引導，教學過程凌亂，弄得來讓學生沒能很好地經歷探知過程，知識的領悟效果較差。前者優選了教學方法，用較短的時間完成了教學任務，在知識的應用與拓展上也能快速取得較好的學習效果；而后者費了較長的時間，學生還是似懂非懂，在后面的練習中錯誤百出。
關鍵詞：高中英語；學困生；產生原因；轉優策略
在英語學習中遇到嚴重困難的學生，我們將之定義為學困生。隨著學生進行英語學科學習的不斷深入，進入高中階段，學生之間英語水平存在的差異性突顯，對于在英語學習中存在困難的學生，教師要引起高度重視。學困生的存在不僅給學生個人的英語學習帶來了較大的困難，而且對班級整體英語教學水平的提升，也帶來了一定的不良影響。為了更好的幫助英語學困生進行學科學習，本文就導致學困生產生的原因進行分析，并提出有效的應對措施。
一、高中英語學困生產生的原因分析
為了更好的幫助學生記性英語學科學習，也為了更好的幫助英語學困生走出英語學習的困境，要求教師在教學的過程中，對英語學困生引起高度重視。為了有效實現高中英語學困生的轉優，教師必須首先對導致學生在英語學習中出現嚴重困難的原因進行分析，這樣才能在轉優的過程中，做到有的放矢。
（一）基礎薄弱
不管進行哪一學科的學習，學生的知識都處于一種不斷積累的狀態，因此，學生只有在前期的學習過程中打好了基礎，在以后的學習中才能取得優異的成績。目前，部分高中學生在英語學習的過程中出現嚴重困難，使學生在英語學習中舉步維艱，而導致英語學困生產生的原因之一，就是學生的英語基礎較為薄弱。高中階段學生不僅要進一步進行英語學科學習，并且所學知識點的難度也進一步加強，如果學生沒有打下良好的英語基礎，那么在學習的過程中，自然會困難重重，知識盲區也會越來越多，最終成為英語學困生。
（二）時間投入不足
“時間戰”是傳統教學中經常應用的一種學習方法，隨著現代教學的不斷發展，要求學生在學習的過程中注重方法與技巧，避免采用時間戰術。英語作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，自然教師在教學的過程中，也應該要求學生掌握有效的學習方法與技巧。而在實際的教學中，導致學生出現英語學習困難，成為英語學困生的原因之一，就是學生投入的時間不足。英語作為一門語言，不僅需要學生掌握有效的學習方法與技巧，而且還需要學生投入一定的時間進行知識的積累，這樣才能收到好的學習效果，一旦沒有時間保障，那么，知識的積累就沒有保障，自然學生會在英語學習的過程中遇到困難。
（三）缺乏學習興趣
興趣是最好的老師，尤其在學習英語這門語言學習的過程中，更需要學生有濃厚的興趣。興趣有助于學生更加高效的進行知識點的積累，興趣能夠使學生對知識點進行靈活應用。而目前部分學生由于對英語學習不感興趣，因此，難以有效的進行知識點的積累，同時也難以對知識點進行靈活應用，自然學生的英語學習會變得越來越困難。學生在英語學科學習的過程中，遇到的困難越多，學生對英語學科學習越不感興趣，最終學生在英語學科學習的過程中，就會變得更加被動，形成惡性循環。
（四）沒有掌握有效的學習方法與技巧
掌握有效的學習方法與技巧，對于英語這門外來語言的學習而言，具有重要意義。英語對很多學生而言，是一門學習難度較大的學科，然而在實際的學習過程中，只要學生掌握了有效的方法與技巧，也能夠在英語學習的過程中順風順水。而導致英語學困生產生的一個重要原因，就是學生沒有掌握有效的學習方法與技巧。教師在課堂教學的過程中，對學生進行英語相關學習方法與技巧的教學，學生難以有效掌握，在實踐的過程中，難以用有效的方法與技巧指導實踐活動，使得學生在英語學習的過程中越來越被動。
二、實現英語學困生轉優的有效策略
結合上文我們不難看出，導致學生在英語學科學習中出現嚴重困難的原因是多種多樣的，因此，想要更加有效的幫助英語學困生轉優，需要結合導致學生在英語學習過程中出現困難的原因，采取有效的轉優策略。結合上文中提出的導致學生在英語學習中出現困難的原因，本文提出如下幾種有效的應對措施。
（一）注重基礎知識學習
針對由于基礎知識薄弱，導致學生在英語學習的過程中出現嚴重困難的情況，要求教師在教學的過程中，鼓勵學生進行基礎知識的學習。一方面，教師在教學的過程中，要有意識的加強對學生進行基礎知識的講解。另一方面，要結合不同的學生，制定關于基礎知識學習的相應計劃，這樣通過對基礎知識查漏補缺，逐漸使學生的英語基礎知識更加扎實，學生在英語學習的過程中也更加順利，學生逐漸擺脫英語學習的困境。
（二）增加英語學習的時間投入
結合英語學科的特點，想要學好英語這門學科，沒有一定的時間投入是不行的，因此，針對目前由于學生在英語學習的過程中，由于時間投入不足而導致學生在英語學習的過程中遇到困難的情況，要求學生增加時間的投入。學生不僅要在課堂教學過程中努力掌握英語知識點，而且在課余時間，也要有規律的進行英語學科學習，有了時間的保障，學生才能更好的地掌握知識點，學生也才能更好的地對知識點進行練習。
（三）培養學生的學習興趣
針對目前由于部分學生的英語學科學習興趣不濃厚，導致學生成為英語學困生的情況，要求教師在教學的過程中，對培養學生的英語學習興趣引起重視。教師可以通過激勵的方式，使學困生在英語學習的過程中受到更多的激勵，進而提升學生的學習信心，逐漸使學生感受到英語學科學習的樂趣，在興趣的引導下，使學生更快的擺脫學習英語的困境。
（四）幫助學生掌握有效的學習方法與技巧
第一步通過查閱工具書解決字詞、文學常識等方面的問題，掃清學習障礙。第二步對照預習要求進行獨立思考，嘗試去理解問題。第三步是按照習題內容做一做，檢查一下自己的預習效果，分析學習重難點。最后一步是將自己在預習活動中的難點內容篩選出來，便于在下一步的學習活動中有的放矢。另外，筆者還定期組織學生交流預習方面的技巧與心得，將學生自己總結出來的好的預習方法進行提煉，進一步完善學生的預習方式，提高預習效果。
二、強化課堂互動技巧指導
課堂是高中語文教學的重要戰場與主陣地，師生互動能夠為教學活動增添活力，營造出良好的教學氛圍，增強學生的理解效果。過去一段時期以來，高中語文教學以灌輸方式為主，以適應應試模式的教學需要。如今，新課程改革已經深入人心，教師應當注重課堂互動技巧的指點，讓學生在課堂上“動起來”，抓住學習的重點，攻克教學的難點，提高語文學習能力。首先，引導學生改變“單打獨斗”的學習方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同學進行合作學習。筆者將學生分為多個學習合作小組，每一小組在人員數量上保持均衡，人員組成方面也體現好中差相結合的原則，在這樣的集體之中開展學習研究，更能夠體現集體的智慧，取長補短，提高學習研究的速度與質量。其次，在自主討論的學習環節，筆者指導學生暢所欲言、百花齊放，通過小組內討論交流和小組間討論交流兩種方式，展示自己的思維與智慧成果，共同完成學習任務。在小組內交流環節，筆者要求牽頭學生發揮好啟發引導作用，將小組內每位成員的積極性調動起來，暢所欲言表達自己的觀點，對照教師提出的思考提綱進行闡述，然后全體成員一起進行完善與補充，集中全組成員的智慧完善學習成果。在小組學習研究的基礎上，筆者引導各個小組進行學習成果交流，在全班層面進行進一步的補充與完善，提高學生學習活動的深入性和全面性。通過這樣的方式，在課堂學習活動中不僅有效激發了學生的積極性，學生的自主地位得到了較好的體現，同時提升了學生語文學習技巧與能力，對教學效率提升發揮了積極作用。
三、強化薄弱環節鞏固指導
高中語文教學工作應當特別強調針對性，因為教學時間緊、進度快，做無謂的重復勞動只會降低語文教學成效。因此要抓重點、抓薄弱環節，提高學生語文學習的針對性效果。教師在語文教學中，應通過新授與回顧同步的方式，指導學生及時鞏固和深化理解語文知識點，達到扎實有效的目標。首先，指導學生學會制作“難點分布圖”，將新授課教學中尚未完全掌握以及已學內容中不夠扎實的知識點分析和篩選出來，將自己在語文學習中學得不夠扎實的知識點凸顯出來，以便于在下一步的語文學習中突出重點，以最短的時間取得最佳的復習鞏固效果。其次，指導學生學會制作“路線前進圖”。每一輪復習的時間間隔對于學習效率方面的影響較大，間隔時間過短，屬于浪費，過長則影響記憶效果。人腦在語文學習中的記憶規律是有章可循的，尤其是艾賓浩斯遺忘曲線這一成果得到了廣泛運用。語文教師應當教會學生合理安排語文學習難點和重點的間隔時間，首次復習、二次復習以及再次復習之間要科學安排，在有限的時間里發揮出最大的學習成效。再次，指導學生學會制作“記憶聯動圖”。良好的記憶方式是提高語文學習成效的重要途徑，許多高中生在語文學習中死記硬背，效果不夠理想，制約了教學成效的提升。筆者在教學中向學生推薦一些好的記憶方式，如將關聯知識點聯合進行記憶的“框架結構記憶法”，能夠幫助學生系統地記憶和把握語文知識點。通過將枯燥知識點與形象事物聯系起來的“聯想記憶法”，能夠緩解學生記憶的枯燥性與乏味性，從而提高學生的記憶效果。
四、強化課后拓展學習指導
【關鍵詞】初中英語 初中學生 適應 英語學習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.181
英語作為一門重要的語言，隨著經濟社會的不斷發展，在國際溝通與交流過程中發揮著越來越重要的作用，因此，為了更好的提升學生的英語水平，在小學階段學生就開始進行英語學習。然而小學階段的英語學習與初中階段的英語學習截然不同，因此進入初中階段，很多學生在英語學習的過程中會出現各種不適應的現象，為了使初中學生更好的適應初中階段的英語學習，本人結合實際的教學經驗，就一些有助于學生適應初中階段英語學習的經驗與大家分享。
一、引導初中學生樹立正確的英語學習理念
作為初中英語教師，在引導學生有效進行英語知識點學習之前，為了使初中學生更好的適應初中階段的英語學習，要求教師引導學生樹立正確的學習理念。結合實際的教學經驗，教師可以從以下幾方面引導學生樹立正確的學習理念：第一，讓學生認識到初中階段的英語學習要求。教師要使初中學生明白，初中階段的英語教學對學生的聽、說、讀、寫都提出了要求，學生要對英語學習更加重視，這樣才能學好英語。第二，轉變以往的英語學習理念。由于學生在小學階段就開始進行英語學習，因此，學生在小學階段已經形成了一定的學習理念，然而小學階段的英語教學目標與初中階段存在較大的差異性，教師要鼓勵學生進入初中階段用新的學習理念指導英語學習活動，不能再停留在小學階段。第三，要求學生投入更多的時間與精力進行英語學習。教師要使初中學生明白英語學習的重要性，并且要使學生明白想要學好英語這門學科，必須投入一定的時間與精力，才能達到預期的學習效果。
總之，為了使學生更好的適應初中階段的英語學習，教師在教學的過程中首先應該對學生進行有效引導，幫助學生樹立正確的學習理念，這樣才能收到良好的學習效果。
二、知識點的講解要詳細、耐心
我們要引導初中學生更好的適應初中階段的英語學習，最關鍵的一點就是使學生適應初中階段英語知識點的學習，學生之所以會出現進入初中階段之后對英語學習不適應的情況，主要是因為學生在英語知識點學習的過程中會出現困難，給學生帶來困擾。
進入初中階段學生要進行更高層次的英語知識點學習，因此學生在知識點學習的過程中難免會遇到困難，如果學生遇到的困難難以得到及時解決，會影響學生學習的有效性。反之，學生則能夠順利的進行英語知識點學習。這就要求教師在對學生進行英語知識點講解的過程中，一定要詳細，不管是簡單的知識點，還是難度較大的知識點，教師都要認真的對學生進行講解，直到學生能夠理解知識點為止。
初中英語教師在對學生進行知識點講解的過程中，不僅要仔細，而且還要有耐心。現代教學的目的是為了促進每一個學生的發展，如果部分學生在學習的過程中出現問題，教師一定要耐心的進行指導，幫助學生克服困難，更好的適應初中英語學習。
三、注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧
為了使學生更好的適應初中階段的英語學習，教師在授課的過程中引導學生掌握有效的學習方法與技巧也十分重要。現代教學與傳統教學相比發生了很大的變化，教師的教學要講究方法與技巧，學生的學習也要講究方法與技巧，這樣才能達到幫助學生高效學習知識點的目的。英語作為一門語言，學生想要學好英語，首先應該投入一定的時間與精力，與此同時，掌握有效的學習方法與技巧也是十分必要的，尤其進入初中階段一些學生在英語學習的過程中較為被動，更要求教師引導學生掌握有效的學習方法與技巧。
那么，初中英語教師該如何引導學生掌握有效的英語學習方法與技巧，進而使學生更好的適應初中階段的英語學習呢？這是一個值得每一位初中英語教師思考的問題。本人作為一名初中英語教師，為了使學生很好的適應初中階段的英語學習，也意識到了引導學生掌握有效的學習方法與技巧的重要性，在實際的教學中發現，教師在引導學生掌握有效的學習方法與技巧的過程中，一種行之有效的方法，就是教師將引導學生掌握有效的學習方法與技巧與實際的教學活動結合起來，針對具體的知識點引導學生該采用何種學習方法，這樣才能收到良好的教學效果。如果教師在引導學生掌握有效的學習方法與技巧的過程中，單純的對學生進行知識點的講解，勢必會使學生對相關學習方法與技巧的學習停留在理論的層面，影響學生運用有效的學習方法與技巧更好的進行知識點的學習。只有將二者有效結合起來，才能更好地指導學生的學習活動。
四、對學生學習中取得的進步及時加以表揚
為了幫助初中學生很好的適應初中階段的英語學習，教師在教學的過程中不僅要注重相關教學方法與技巧的應用，而且還要注重從學生的心理角度出發展開教學活動，其中對W生學習中取得的進步及時加以表揚，對激發學生的學習積極性就有很大幫助。得到教師的表揚是每一個學生的愿望，不管是英語成績十分優異的學生，還是英語成績一般的學生，教師對學生的表揚，都能夠很大程度上激發學生的學習積極性。在引導初中學生很好的適應初中階段的英語學習的過程中，教師就要積極的采用表揚法。
關鍵詞 課時化 問題化 方法化 層次化
在本文中我想就“1121”高效課堂改革中的“1”――1個導學案談談自己的認識和體會。導學案就好比學生的另一位“老師”，指引著學生學習的方向。對于導學案來講，“編”的質量決定著“用”的效率，所以導學案的編制在高效課堂改革的浪潮中就顯得尤為重要了。
一、導學案的編寫應遵循以下原則
（一）課時化
按課時量編寫導學案，即幾個課時就編寫幾個導學案，這樣有利于調控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構建高效課堂。就拿信息技術基礎（必修）中的3.2信息的編程加工這節來說吧，這節內容我們計劃兩個課時來完成，第一課時初始VB編程語言，繪制簡單函數圖象；第二課時運用VB編程語言，編制實用小程序。從“初識”、“運用”這樣的字眼很明顯能看出來兩個課時的學習目標截然不同，如果編寫一個導學案，囊括的內容太多，不能很好的做到有的放矢。所以設計導學案應以課時為單位，針對某一課時的知識點制定學習目標，細化學習任務。
（二）問題化
目前導學案的設計普遍存在“摳空”現象，即把教材上的原話做成填空題的形式將關鍵字眼兒扣掉由學生去填寫，這種做法會使學生把注意力僅集中在被扣掉的關鍵字眼兒上，而忽略了對于整句話的解讀，造成理解的偏差性。導學案的問題化是說將教材中的知識點隱入創設的一個個具體的材料情境或課堂活動中，通過一個個具有探索性的問題引導學生進入自主地學習探究之中，在問題的解決過程中，培養學生獨立思考、實踐、總結的能力。問題的設置也應當遵循由淺入深，由易到難的原則，充分考慮學生個性和認知規律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設計的問題既要有利于扎扎實實打好基礎又要有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯系，具有較強的思考性，從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發自主學習，引導交流討論。
（三）方法化
教師在編制導學案時都要站到學生的角度去揣摩學生在看書、思考、解答問題等環節中會用到哪些學習方法，以便能夠及時適時地點撥學生如何去做。學習方法的采用也應由簡到難，特別是對于疑難問題的設計教師可給予一定的友情提示：如解題思路、方法、技巧等指導性啟發。明確的學習目標和合理的內容安排才能驅使學生在頭腦中形成一條明晰的學法線。所以導學案的方法化是否能體現出來歸根結底是由學習目標、學習任務來決定的。
（四）層次化
導學案的設計要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發展區”內去自主探究，獲取知識。創設疑問首先應考慮其知識的層次性和個體的差異性，無論是導學案上的思考題還是練習題都要有適當的梯度。比如：在講信息技術基礎（必修）中的2.2搜索引擎這一節時，對于大多數學生來講更甚至對于計算機的普通用戶來講只需要做到會利用搜索引擎在因特網上查找所需信息即可，所以對于一般學生的要求也僅限于此：能夠根據信息需求選擇恰當的搜索引擎查找信息。但對于優等生要滿足其挑戰欲望：處于這個層次的學生一方面他們在搜索信息的過程中會自覺地去總結搜索技巧，這個時候需要教師的畫龍點睛之筆――介紹幾條搜索技巧，如：選擇官方網站、使用不同的搜索引擎、提煉搜索關鍵詞、挑選專業網站……另一方面他們會繼續深思：搜索引擎之所以具有這么強大的搜索功能它的工作原理是什么？教師不失時機地介紹全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎的工作過程，使優等生的求知欲得到滿足。當然要想做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解，準確的定位。
隨著“1121”高效課堂改革的推進與發展，我校取得了顯著的改革成效。對于老師們而言也積累了豐富的導學案編寫經驗。希望經過老師們“精雕細琢”后的導學案在使用的過程中能夠培養學生的學習素養，提升學生的綜合素質。
關鍵詞：學習方法 高中英語教學
在科技迅速發展，知識以幾何級數增長的今天，終身學習的理念已成為共識，因此只有高效、高質量的學習才能獲得適應社會發展的能力。而現行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級技能，學習方法與方法等高級技能普遍缺乏。因此，教會學生學習、教會學生思考，培養學生獨立學習的能力、獲得自主學習知識的方法已成為現階段高中教育的要求，并將學習方法的掌握納入課程體系和學習內容中。本文將從學習方法的意義、特點及在教學過程中的實施三個方面談一談高中英語教學中學生學習方法的培養。
一、學習方法培養的意義
在教學實踐中，我們發現大部分高中學生在學習過程中表現出學習方法的使用能力不強。具體表現在：絕大部分學生不知道如何學習英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學亟待解決的問題便是教會學生如何學習英語。就高中英語教學教學而言，方法訓練的目的是喚醒并提高學生對學習方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學習，培養學生培養監控、評估自己學習的能力，以便調整學習方法和進度，培養學生自主學習的能力、養成自主解決問題的習慣，為終身學習打下基礎。
二、學習方法的特點
學習方法是指有助于提高學習質量、學習效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式。它是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，是會不會學的標志。學習方法通常分為三大類：學習方法，交際方法和社交方法。其中學習方法似乎起著非常重要的作用。學習方法與年齡、性別、動機、態度、興趣、智力、語言學習觀、語言潛能、記憶力等內在因素及其他外在因素交錯在一起，產生千差萬別的學習效果。具體來講，它具有以下特點：
1.可指總的學習思路與方法，也可以指具體的活動或技巧，因此有宏觀與微觀之分。
2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內部的心理活動，如內隱的思維過程。
3.對學習的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會方法。
4.對方法的應用，可能意識得到，也可能意識不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當熟練，達到了自動化的水平，但當要求描述方法的內容時，特別是當別人要求他們注意自己的活動時，能意識到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機地、盲目地使用，對方法的應用通常處于無意識狀態。 轉貼于 5.方法的應用有水平層次之別。例如，同是復述方法，有可能是簡單地按次序復述，也可能是選擇陌生的或重點內容復述。
三、學習方法在教學過程中的實施
高中英語教學是一個涉及多因素的系統工程，教師應采取理智、開放的教學態度，靈活運用各種教學手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學生掌握學習方法。在實施方法教學中，教師需要認識到自己不但是為學生提供語言輸入的語言教師，而且是學習方法的培訓者、方法運用的診斷者，指點迷津的教練，學習過程的協調者。教師需要了解學生常用的學習方法及方法運用中的問題。有研究表明，大多數高中英語學生學習英語時最常用的方法是記憶方法、認知方法、元認知方法，其次是補償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關，有可能學習方法促進了語言學習，也可能是語言學習促進了方法使用。
學生關于學習方法的看法也值得我們思考。大多數在學習英語是比較一致的肯定社交方法、認知方法、記憶方法在學好英語方面所起的積極作用，其次是認知方法，最不認可的是補償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學生英語學習的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學習以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數同學為提高聽力及口語水平，借助廣播及網絡來改善學習環境。2. 各類課程都重視記憶方法，學生形成了學好英語就需要花大量時間記憶單詞和短語的觀念，為了應付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機會使用英語。所以有的學生認為補償方法不重要。調查發現高中學生偏好認知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關系。方法偏好帶來的問題應該與其使用方式有關。比如記憶方法，如果英語學習過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴重的問題。
關鍵詞：學習方法；統考；自主學習
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0165-02
《計算機應用基礎》是一門必修的公共基礎課程，無論是高校網絡教育（或電大開放教育），還是高等教育自學考試對此都作了明確的規定。教育部要求自2004年3月1日以后入學的高校網絡教育和電大開放教育本科層次的學生（含高中起點本科、專科起點本科）都必須參加全國統一考試（簡稱“統考”），其目的在于結合現代遠程教育和培養目標的特點，體現應用型人才培養要求，既考核學生對基本理論、基本知識和基本技能的掌握，又考核學生應用知識、分析問題和解決問題的能力。鑒于此，如何幫助廣大的成人學生更好地學好《計算機應用基礎》，是一個值得研究和探索的課題。
一、《計算機應用基礎》課程特點
這里主要從以下兩方面來說明。
1.課程本身的特點。內容多。《計算機應用基礎》共涵蓋了計算機基礎知識、Windows操作系統及其應用、文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、計算機網絡基礎、Internet的應用、計算機安全、計算機多媒體技術九大模塊，任何一個模塊都能獨立成一本書。要求高。這門課程除了要求掌握基礎的理論知識外，更側重于培養學生的操作技能。這在知識點的分布和考題的分值上得以體現。關聯度低。九大模塊中除文字編輯、Excel電子表格和PowerPoint電子演示文稿有一定的類似之處外，其余的彼此之間幾乎相互獨立，共同構成《計算機應用基礎》的結構體系。部分學生對采取機考不適應，有畏難情緒。
2.學生的基本情況。參加高校網絡教育（或電大開放教育）學習的學生絕大多數都是成年人，人生經驗較為豐富，思想比較復雜，知識基礎差別較大，學習動機、學習習慣、學習方法、學習效率、學習參與程度等千差萬別，或多或少都存在學習、工作、生活之間的矛盾，年齡結構分化嚴重，年紀偏大的學生知識遺忘速度快。以自主學習為主，學習行為易受主、客觀因素的干擾，有較強的目的性，正如美國成人教育者梅里安所言：“成人教育各種教學項目無不體現出它們的實用性、功利性和職業性”[1]。
二、有效的課程學習方法
通常來說，不同的人有不同的學習方法，不同的學習階段、學習環節需要不同的學習方法，不同的學科、不同的知識類型也需要不同的學習方法。每個人應在自身的學習實踐中，不斷探尋、完善和優化自己的學習方法，形成一套有鮮明特色且高效的學法體系。針對《計算機應用基礎》這門課程，下列所述的內容或可直接應用于課程學習，或啟發于你或起到借鑒作用。
1.充分的準備是課程學習的前提。課程學習是一個系統的工程，充分的準備可以保證學習有良好的開端和可持續的進行，最終取得好的效果。心理準備。它包括：主體的地位、平和的心態、濃厚的興趣、明確的目標、堅定的意志、足夠的自信，健康、積極向上的精神風貌，以及不斷積聚的自我激勵因子等。時間。學習是一個循序漸進、知識不斷積累和逐步深入的過程，要使課程學習順利進行，時間的保證顯得非常重要。一般來說，這門課程最短的學習時間為30～45天；每天最好能有3個小時左右的學習時間；每次連續學習時間控制在60～90分鐘之間，休息10～20分鐘后再進行后續的學習。合適的連續學習時間不會產生疲勞感且有助于提高效率，過短達不到學習的目的，過長很容易使自己產生厭煩情緒。環境。舒適、熟悉、相對固定、干擾較少的學習環境，有助于集中注意力，以達到事半功倍的學習效果。
2.緊扣《計算機應用基礎》考試大綱，制定明確、具體、合理的學習計劃。《計算機應用基礎》考試大綱是教材編寫、教學、考試的根本，也是制定學習計劃的重要參考。結合主、客觀因素，制定明確、具體、合理的學習計劃，有利于進行有序的學習和工作，有利于培養良好的學習習慣和行為，有利于科學合理地利用時間和精力，提高效率。
3.值得推薦的一般學習過程。復習和預習。這一過程宜控制在5分鐘以內，主要完成對上次學習內容的回憶和鞏固，以及對本次學習內容有大體了解和形成粗略的結構體系，發揮主體作用，以利于后續的學習和良性循環。仔細閱讀教材和合理利用其他教學資源，并做好學習筆記。學生可利用的教學資源[2]除了文字教材，還有音像教材、CAI課件、網絡資源等。不同的學生在進行自主學習時對教學資源的利用情況有很大的差異，有的習慣于使用文字教材，有的更愿意采用音像教材，有的擅長運用CAI課件……只要適用且能高效地進行學習就行。另外著重強調一點：在學習的過程中一定要做好筆記。當然做好筆記也有很多的技巧：（1）筆記要盡量完整而簡潔；（2）除了重要的內容以外，適當做一些簡要的筆記，要記一些書上沒有的定理定律及典型例題與典型解法等真正有價值的東西，同時還要記下在學習過程中迸射出來的對解決某個問題有啟發意義的思想火花或殊途同歸的解題思路；（3）筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課后補充和修正；（4）要在課后及時整理筆記和進行復習等。理論聯系實踐。具體方式有很多：完成必要的作業，加強上機操作，甚至可對格式、樣式、模板、公式、函數、數據處理、圖表、頁面設置等進行專題探討，也可對計算機硬件組成、網絡安全等進行虛擬實驗，還可對文字編輯、電子表格、幻燈片等進行技能競賽，等等。其目的在于幫助學生理清思路，激發學習興趣，鞏固其所學的知識和強化所學的技能，推動科學研究和創新。歸納、整理和小結。知識的拓展。上述過程將不斷重復，完成知識的積累。體系的建立、能力的提高、技能的形成、習慣的養成及激勵的強化，最終將促進學習良性、有序、持續地進行下去。
4.定期檢查，及時調整。檢查內容：計劃中的學習任務是否完成？是否基本按計劃去做？學習效果如何？總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進，從而實現自我管理、自我控制、自我激勵及自我調整。
5.進行階段性歸納總結，提高學習能力和學習效率。進行階段性歸納總結宜在學完整個章節后進行，形式不僅可簡可繁還多種多樣。通過對所學的內容進行歸納總結，可以概括出知識的主線與脈絡，尋求學習的規律，深化主題，強化重點，明確關鍵性知識，對所學知識形成條理性認識，起到突出的作用。同時也是參與教學、鍛煉思維能力、強化記憶的過程。
6.合作學習和獲得幫助。合作學習[3]和獲得幫助是成人自主學習過程中兩個重要的補充。合作學習有利于增進人與人之間的相互了解、感情與信任，學會處理人際關系的技能、技巧與策略，學會有效地表達自我，并在學習交往中，可培養、發展真正的責任意識和義務感。那如何才能獲得幫助呢？幫助可能來自老師、同學、家人、朋友，甚至來自網絡的論壇、搜索引擎、官網、微博……可能是傳方授法、釋疑解惑，也可能是問候鼓勵、經驗教訓，都將幫助你在《計算機應用基礎》課程學習的道路上走得更遠。
7.重視考前復習和模擬練習。考前復習的重要性不言而喻，無需贅言，時間宜在考前1周內。重點強調的是在線模擬練習，它可以幫助學生了解考試形式，掌握考試流程，熟悉考試環境，減輕學生應考壓力和不必要的丟分，有助于學生順利通過統考。
三、幾個需要澄清的誤區
1.學習方法。不要認為使別人成功的方法，也能讓自己成功；也不要認為通過某種簡單的方法能解決自己所有的學習問題。問題的關鍵是你找沒找到真正適合你的有效的學習方法。
2.記憶和遺忘。誰都想過目不忘，但那是不現實的。直面遺忘，科學的對抗是最好的手段，如根據遺忘的規律，及時復習，學以致用等。
3.時間和成績。我們在學習中有這樣一個誤區，認為只要肯花時間，多做練習，學習成績必然會進步。其實不盡然。雖然量變的必然結果是質變，但并不能說任何量變都會引起質變。試想，在現實生活中，有的人花得時間不多、練習量不大為何能有明顯的進步呢？這就是學習效率的問題。這是另外一個值得探討的問題。
4.機械記憶與理解記憶。在人類的記憶活動中，機械記憶和理解記憶都是人們所需要的，不能一味強調理解記憶。有些材料，本身沒有什么內在聯系，或者雖然有一定的內在聯系，但限于條件，記憶者對其意義不甚理解，例如歷史年代、統計數字、外語單詞、科學術語、人名地名等，對這種材料的記憶，只能采取機械重復的記憶方法。而有些材料，他們本身是有意義的，反映了客觀事物的內在聯系，記憶者要對記憶材料的內容進行充分的研究，了解它們的本質和特點，并通過理解去記住它們，這就是理解記憶法，其特點是靠聯想去記憶。只是理解記憶要比機械記憶重要得多。
5.學習與創新。通俗來說，學習是過程、必備，創新是目的、需要，學習是創新的基礎，創新是學習的碩果，不能僅為考試而學習。
總之，學習有法，學無定法，貴在得法，無法而法，乃為至法[4]。在任何一門課程的學習實踐中，不斷調整和改進、借鑒和優化、探索和創新自己的學習方法。在學習規律的指導下，根據學科特點、資源屬性和學習環境，結合自身情況和特點，形成一套適合自己的行之有效的且能促進綜合能力均衡和諧發展的學習方法。適合自己的學習方法才是最好的學習方法。這也是筆者希望通過本文向大家傳達的思想。
參考文獻：
[1]別同玉，許加生.論成人教育的教學策略[J].成人教育，2010，30（6）.
[2]于云秀.開放教育入學指南百問[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2004.
【關鍵詞】小學語文教學分組學習法策略技巧
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0033-02
當前，小學語文課程教學改革進程不斷推進，針對學生適用的教學模式也日益多樣化，其中最值得一提的便是強調主動性、探索性及團隊合作的“小組合作學習法”的盛行。該學習方法，使得每一個學生的主觀能動性都盡可能地得到了發揮，而教師的角色更傾向于學習小組的組織協調者。本文就如何提高學生小組合作學習的效果提出了自己的一些建議。
一、分組技巧
1.提前分組。這就是說，在進行小組合作學習之前，由帶班老師或任課教師按照一定的標準將所有學生分為若干小組。最常用的分組原則是：在每一學期的初始階段，老師以性別、興趣愛好、科目成績以及知識技能等指標為基準，以4人為單位進行小組劃分。分組過程中務必兼顧小組間的同質性與小組內部異質性原則，即每個小組單位都應該包括優質生、中等水平的學生，當然也要有相對落后的差生，以保證小組綜合水平的協調性，為日后更好地開展小組競賽創設一個平等的環境氛圍。與此同時，注重小組成員間的差異性，強調成員間的異質特性，從某方面來看有助于成員間展開密切合作與交流，查漏補缺，在合作的過程中發揮自我所長。幫助學習落后的學生進步，使中等生有更大的發揮空間，也可使優等生有更多的機會幫助別人，展示自己的才能。這樣，小組中每一成員都能各盡所能，協作進步。
2.臨時性分組。這一方法指的是任課教師在引導學生開展小組合作學習時，并非根據事前確定下來的分組計劃進行學習交流，而是就本堂課的教學設計與安排等組織學生靈活組成合作小組，比如說：對某一學習內容有著共同的興趣，或是習慣相似學習方法的學生組合成同一組。使用這種分組法的結果是組內成員人數不一，任由學生自由發揮，這對于鼓勵學生的學習主動性有極大的推動作用，也有助于提升學生的人際交往能力。
二、加強指導，訓練學生技能
（一）選定小組負責人
實施小組合作學習的教學模式不能僅依賴教師的作用，這樣無法保證合作學習的效用。它要求為教師配備一兩個幫手，在劃分的各小組中選出優秀的綜合性人才，既有優秀的成績，又善于溝通交流的學生擔當組長的職能。對這些助手進行及時有效的培訓，指導他們如何小組合作過程，如何正確處理成員間的觀點碰撞，并就本小組的合作學習進展進行及時歸納匯報。
（二）在學習目標的指引下，制定學習進度表
對每一個合作小組的成員來說，除了要清楚自己的學習目標，還要明白運用哪種方式能夠順利完成目標。在合作小組組建初期，大部分學生會處于一種茫然、不知所措的狀態，既不了解學習內容，也不明白學習方法，這時就需要充分發揮教師的指導幫助，引導學生熟悉正確的學習方法。由此，可在一定程度上保證小組合作的效用。譬如說：在講學《林海》一文時，為了讓學生更加關注大興安嶺的景物描寫及特色，筆者為小組成員制定了下述合作學習的方法：自行朗讀課文，準確定位反映上述特點的關鍵語句；詳細分析這些句子，寫下自己的理解和思考；通過小組間的交流討論進行觀點補充；熟讀課文，探討如何深入了解本節內容。當學生運用正確的學習方式累計一定的經驗教訓之后，可適當地鼓勵學生自行決定小組合作學習的進行步驟。必要時老師進行一定的干預引導，以防止某一學習小組偏離學習目標。
（三）傳授學生合作理念
向學生傳達合作理念，這是順利展開小組合作學習的必要前提。教師不僅要為學生講述合作學習的基本技巧，幫助他們形成正確的合作學習的方法，還要指導他們建立良好的學習習慣。幫助學生更好地融入到小組合作學習的環境中，發揮自身的聰明才智，全面激發其學習的動力。如在進行《曹沖稱象》的課程講學時，我在電腦上呈現出大象的影像，又拿出稱，引導學生發揮想象，思考如何才能準確稱出大象的重量。經過啟發，學生們的討論十分熱烈，在大家的奇思妙想被證明無用之后，教師再拋出一個問題：有一個好方法是和你們同齡的小朋友想出來的，你們知道是誰嗎？這樣一問，學生們的好奇心更重，想要知道答案的心理更加急切，于是全神貫注于課文內容中。整堂課下來，學生的學習主動性得到了充分的發揮，創造性和想象力也得到了啟發。
（四）共同參加，強調指導性
不同于以往的教學模式，在小組合作學習過程中，教師不再是不容置疑的權威人物，而是與學生并肩前進的合作者、指引者。在小組合作學習實施過程中，教師要關注每位學生的學習進展，并對其學習狀況進行走訪調查。在了解學生學習實況的基礎上，還要進入到學生的討論環境中去，以平等對話的身份贏得學生的信任和尊重，與學生做朋友。這種方式不僅可以拉近師生間的距離，還能使小組合作學習更加高效。
（五）為學生安排充足的時間
在組織實施小組合作學習時，務必保證每位同學都有足夠的時間進行課文閱讀與思考，預留充分的時間展開小組討論，以使學生能在規定的時間內達成學習目標。尤其是對于那些篇幅長、內容豐富的課文，更要準備足夠的時間給學生，使他們在閱讀完全文之后能充分思考、展開辯論與思想交流，不然的話是無法達成小組合作學習的最終目標的。至于在具體的教學過程中應預留多少學習時間也要依情況來定，靈活變換，既要保證教學效果，也不能造成學習過程中的大量空閑。
小組合作學習是迎合新課改要求的一種新型的學習模式，對于提高學生對語文這一科目的學習興趣與能力幫助極大。小組合作學習所倡導的學習理念使學生有了更多的自主性和更大的自由，他們能夠自由發揮，彰顯自我，在輕松的氛圍下獲得自我的提升。
參考文獻：
[1]葉廷.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].教育教學論壇.2012(13)