時間：2023-09-11 17:27:30
導語：在科學技術的成就的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：高中信息技術 微課程 教學
現在的社會是互聯網+的社會，我們也都清楚的是科技時代、大數據的時代已經到來，總稱為信息技術時代。微課程是運用建構主義方法的、以在線學習或移動學習為目的教學內容。微課程具有完整的教學設計環節，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。而且現在中學的信息技術學科是培養新時代信息技術人才的科目，地位也是越來越重要的，現在大部分的高中都在廣泛的開設課程，這就在加快高中信息技術的發展，目前幾乎全國的中學課程改革重要目標之一就是高中信息技術學科微課程的設計與應用研究，也作為高中信息技術教學的重要課題。
一、高中信息技術學科微課程的設計原則
目前國內中學比較重視信息技術的微課程教學，那么微課程的教學質量也是衡量教授這一門課程教師教學模式是否適合、知識存儲量多少，課程時間是否合適、教材是否符合社會發展等的標準了。但是確定的是，在中學開設這門課程之前，必定要規劃好這門課程的教學設計，好的教學設計肯定會提升這門課程的上課質量，這就為培養信息技術人才打下了一定的基礎，那么下文就是為高中信息技術微課程的教學方案、教學模式等提出的幾點設計原則上的建議，為此加速發展信息技術課程的進程。[3]
（一）重視實踐性
許多中學開展微課程這門科目，重視課程的實踐性是不可避免的，這里的實踐性不單單是上課老師在課堂上講的一些教材上的基本知識，也不僅僅是教會學生們在電腦上的操作能力，更深層次的應注重信息素養層面，在教學的層面上不能僅僅將教師與學生局限在傳統的、過時的信息知識中，更應該在已知的知識教學層面的更深層次的挖掘。[1]這樣一來，在學生加強、鞏固一些基礎的知識與技術的基礎上，也能讓學生們在課堂中學到更多的信息技術知識；另外，重視實踐性，顧名思義也就是加強學生的時間能力，俗話說得好，“讀萬卷書，不如行萬里路”。在課外的一些時間可以帶學生們親眼看看一些搞信息技術的一些公司、企業去開開眼界，讓他們能更了解這些軟件到底是如何應用到工作中去的，是如何利用這些軟件為我們提供便利的，這些實踐是很有意義的。
（二）重視實用性
高中信息科學技術微課程的開設有大部分的原因是為了國家培養信息技術人才，在微課程的終極目標也就是培養人才去開發研究有用的軟件去服務社會、方便人類，在社會競爭中進取，這也是為什么說微課程的教材與課程要同時代一起進步，只有跟得上社會與網絡的快速發展，才能摸準信息技術發展的方向，才能保證學生在學校學的東西能夠在步入社會是有實用性的，這不僅能增加學生們對于信息技術的興趣，也能保證他們在實踐中發現信息無處不在，它是有實用性的，使學生們了解到學習信息技術微課程是很有必要的，所以為了讓中學的學生能尋求更廣闊的信息技術應用平臺，各地各大中學應該更加注重信息技術微課程教學的實用性。
二、高中信息技術學科微課程的應用
（一）微課程的應用分類
微課程不同于傳統教授的課程，具有靈活性，不僅能滿足學生的課余非正式學習的需求，同時可以滿足正式教學，現代教學伴隨著科學技術的不斷進步，要求我們的教學也能跟上時展的步伐，微課程教學傳授知識的主要途徑是微視頻，學生通過觀看視頻來學習，學生可以根據自已時間自主安排學習的時間，也可以重復觀看學習來更好的學習，讓學習的模式多樣化和自主化。
微課程模式主要分為“翻轉課堂”模式和“課堂學習”模式這兩種模式。“翻轉課堂”模式的主要特點是學生利用課余的空余時間觀看微視頻學習，大多數用于主科教學中。這種教學模式要求學生能夠在課余的時間中能夠主動的去學習，不需要人的監督，還需要學生有電腦或者是智能手機可以方便上網的條件，對技術環境的要求也比較高。對于學生在課堂上的時間，是主要用來與老師和同學解答，討論自已學習所遇到的疑難點，這種學習模式不僅能夠培養學生自主學習的能力，同時能通過培養學生對學習的探索精神，更符合素質教育的特點。[2]
而“課堂學習”模式對學生技術環境沒有硬性的要求，只需要學校能夠配套多媒體教室或者機房這樣的教室，對于那些家里沒有電腦的學生來說更叫簡便。采用這種模式的學習對學生的能力要求也不是很高，在學校學習的大氛圍下和老師的監督下，學生利用課堂學習時間來學習，應為有老師的要求，所以學生也能主動去學習，比較適合一些小科科目的學習，對學習的知識基于一個基本的了解。
（二）微課程的應用
根據調查顯示，大多數的學生更喜歡微課程課程的學習，當在學習中遇到難點的時候通過調查資料和重看微視頻的方法解決的學生占了三成左右，學生通過個人思考和上網搜索的學生能夠自主解決一些比較簡單易懂的知識點，而對于像數學這種邏輯思維比較緊密和嚴謹的科目，很多學生對于在微課程上的學習都不能自主的解決。而對于高中的信息技術學科的知識體系主要分為理論和技術兩大部分，理論部分的主要內容是信息的概念，特征，信息制作及其發展，信息安全等知識點。相對而言，技術的內容比較重要，比如信息文本的處理，表格的制作，編制計算機程序解決問題，使用剖析數據庫實際操作能夠實際應用于生活中的技術操作。
微課程教學在培養學生的自主學習能力和激發學生學習興趣方面有顯著的優勢。在傳統教學中，對于技術類的教學，教師主要采用“講-練”的模式，教師在課程上對技術原理和操作進行一個全面的講解，在這個學習的過程中，學生在學習后，老師要反復的講解內容讓學生能夠明白了解。然后學生能夠從最初的模仿操作到獨立的完成操作，這種學習模式的好處在于老師能夠掌握學習的進度，而不足之處在于忽視了學生之間差異性，不能激發學生對于學習的熱情，和學習的個性化需求。而微課程學習的主要方式是教師將要講解的內容錄制在視頻中，學生通過觀看視頻學習技術原理與操作步驟，同時在課前準備好豐富的學習資源來供學生在學習中進行查閱。在學習過程中，設計有階梯型的學習模式，來鼓勵自主的進行學習，完成學習的目標。這種學習模式好處在于可以根據不同對知識的接受能力來自主的選擇學習的進度，讓學生對每一個知識和操作都能夠自主的完成和全面的掌握。
對于微課程在高中信息技術學科的應用在這方面的教學還處在一個實踐的階段，在今后還要進行不斷的完善和改進，研發支持學生自主學習的微課程體系，讓微課程能夠更加廣泛的應用于教學中，落實素質教育，全面的發展學生能力。
參考文獻：
[1]關中客.微課程[J]，中國信息技術教育，2011，（17）：14.
關鍵詞：研究性教學；教學模式；互換性與測量技術
作者簡介：韓霞（1981-），女，黑龍江蘭西人，黑龍江八一農墾大學工程學院，講師；李慶達（1982-），男，遼寧遼陽人，黑龍江八一農墾大學工程學院，講師。（黑龍江 大慶 163319）
基金項目：本文系黑龍江八一農墾大學校級教改項目“對我校機械設計專業《互換性與測量技術》課程建設的的探索與實踐”（項目編號：NDJY11307）、黑龍江八一農墾大學校級研究性學習與創新性試驗點項目“產品幾何參數的測量”、黑龍江八一農墾大學校級教改項目“對機械設計專業《機床數控技術》教學模式的探索與研究”（項目批準號：校教務發[2012]26號）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0090-02
“互換性與測量技術”是高等院校機械類以及近機類專業的一門重要的技術基礎課，它研究機械設計和制造過程中的幾何量公差配合與檢測技術。本課程涉及知識面較廣，綜合應用性極強，在教學中起著聯系設計課程與工藝課程的紐帶作用，是聯接基礎課學習到專業課學習的橋梁。[1-4]本課程的主要任務是通過講課、作業、實驗和考試等教學環節，使學生初步獲得機械工程科技人員所具備的公差與檢測技術的基本知識和技能，在后續課程以及課程設計、畢業設計等實踐環節中將使學生進一步加深理解和熟練掌握本課程的內容。如何對“互換性與測量技術”課程的教學進行改革來提高學生精度設計能力，是值得每位“互換性與測量技術”任課教師思考的問題。本文以校級教學研究課題為背景，對研究性教學模式在“互換性與測量技術”授課過程中的應用進行了探索與實踐，取得了一定的效果。
一、研究性教學模式在“互換性與測量技術”課程中的具體實施
所謂研究性教學是指教師以課程內容和學生的知識積累為基礎，引導學生創造性地運用知識和能力，綜合運用研究方法，自主地提出問題，研究問題和解決問題，在研討中達到學習、創造和培養能力等目的的教學形式。[5，6]按照研究性教學的指導思想，教師在授課過程中圍繞“互換性”這個課程的中心講解基礎內容，特別是其符號、代號、標注必須掌握。對后續開設的“機械制造工藝學”、“機械設計”中重復的內容可以精簡甚至刪減，或者讓學生來講以鍛煉學生的邏輯推理能力。采用精講多練的方法，可以使學生通過教材、參考資料和網絡教學課件掌握細節內容。學生通過自主學習與協作學習、討論學習、探究學習等方式來完成任務，更重要的是提高了學生與他人合作的能力。為增強學生學習的興趣，任課教師應不斷提高自身的綜合素質，在講授教學內容時盡量注意技術語言的規范化、形象化、生活化。比如在課程中常用術語“公差”定義是“允許幾何參數的變動量”，目的是限定幾何參數的加工誤差，教師就可以聯系到為人處世中的“度”，學生就很容易接受和理解，而且印象深刻；再比如“互換性”的概念很抽象，教師可以從日常生活中簡單的事例講起，當學生有了一定的感性認識之后，再引入互換性的定義，這樣學生很容易接受。“互換性與測量技術”這門課的特點之一就是技術術語多，如果任課教師能夠聯系生活實際巧妙講解，學生就能切實感覺到科學技術源于生活，自然印象深刻，興趣大增。
為滿足育人質量工程建設的需要，在教學中，教師要注重發揮傳統教學特有的隨機、靈活、節奏感等特點，同時要充分利用多媒體教學形象直觀的優勢。在教學過程通過不斷提出“問題”，注意教師和學生的主導與主體的地位，改變傳統教學過程中學生被動學習的局面。[7，8]在“互換性與測量技術”課程中按照研究性教學模式劃分為三個主要階段：“問題”的提出階段、“問題”的分析階段和“問題”的解決階段。以下就這三個階段在互換性教學過程中具體實施進行介紹。
1.“問題”的提出階段
為了上好每一節課，結合課程特點與學生學習的實際情況，教師提出學生需要注意的“問題”。“問題”依據知識點的難易，按照由低到高逐層遞進，依次是基礎知識、基礎知識的運用以及學科發展“問題”。“互換性與測量技術”這門課程的特點是五多，即術語定義多、符號代號多、敘述內容多、記憶內容多與生產實踐聯系多。由于邏輯推理少等原因，學生普遍覺得知識易于理解但感性知識少，在后續課程中不會應用。針對本課程的特點，教師在授課過程中基礎知識的“問題”主要是圍繞著課程中要求學生必須掌握的定義、術語、符號、代號等，這類“問題”的提出目的是鞏固基礎知識；而基礎知識的運用“問題”則是為了讓學生對基礎知識運用有一定的了解，并將其上升到一定的思考層面去解決，以培養學生的簡單歸納、綜合能力；學科發展“問題”主要是學習中遇到與本課程相關實際問題或學科前瞻性的“問題”，解決這些“問題”需要學生對知識結構的把握，從而培養協作創新的精神。
2.“問題”的分析階段
此階段要對所提出的問題進行細致的解析。此時教師主要是引導學生找到解決“問題”的思路，充分調動學生思考問題的積極性，為學生提供一個思維平臺，使學生最終找到解決問題的方法。
3.“問題”的解決階段
此時教師對學生進行指導與輔助，通過“問題”的解決過程，培養學生團結協作的能力。在“問題”解決后，教師必須結合學生解決問題過程中出現的一系列情況進行及時有效的點評，從而使學生真正獲益。
二、研究性教學的效果評價與完善
一年來在農機和設計的多個教學班的“互換性與測量技術”課程授課中采用研究性教學方法，學生學習的學習效率明顯提高。課程學習結束后，無論在精度設計理解上還是在后續課程對精度設計知識的應用上都有了較大程度的提高。更為難得的是學生對枯燥的專業課程產生興趣，看到課程知識在實際中的應用，學生成就感也就油然而生。但研究性教學過程中也存在一些不足，比如“問題”提出環節，“問題”主要是教師來設計，適當地引導學生參與其中，將對教學起到更好的促進作用；此外教學過程對于這種教學模式的接受能力與學生的性格有很大關系。
三、結語
“互換性與測量技術”采用研究性教學模式，強調“以學生為主體”，教師引導學生，充分發揮學生學習的積極性和主動性，學會運用各學科的知識來探尋未知知識。[9]采用這種教學方式有助于激發學生研究性學習的欲望和學生綜合能力的培養，從而提高學生的思考能力、獨立分析和解決問題的能力以及科學思維和創新能力等。[10]在探索與實施的過程中發現，教學效果較好，教學質量明顯提高。
參考文獻：
[1]王伯平.互換性與測量技術基礎[M].北京：機械工業出版社，2006，（2）.
[2]王娟.《互換性與測量技術》課程教學的幾點經驗[J].科技信息，2012，（2）：62.
[3]王金武，王亞明，于壽馨.《互換性與測量技術》課程教學改革的探討[J].農機化研究，2002（1）：141-142.
[4]張振軍，解梅.《互換性與測量技術基礎》課程教學探索與實踐[J].價值工程，2011，（1）：276-277.
[5]陳興文，白日蔽，李敏.開展研究性教學培養大學生創新能力[J].黑龍江教育，2009，（1）：123-125.
[6]張緒平.應用型本科基礎課研究性教學理論與實踐——以廣東白云學院高等數學和大學語文教學為例[J].民辦教育研究，2010，（1）：74-77.
[7]劉偉.以“問題”為著眼積極推行研究性教學[J].中國高等教育，2010，（1）：48-49.
[8]王琬茹，姚艷秋.研究性教學模式在面向對象程序設計教學中的實施[J].吉林廣播電視大學學報，2010，（10）：41.
關鍵詞:經濟類高等數學;教學模式案例教學法
1經濟類高等數學課程案例教學形式所具有的優勢
1．1能夠增加高等數學的經濟價值
因為現階段經濟類高等數學教學案例和社會的實際問題的關系是比較密切的，學生通過對于數學的學習可以更好的掌握社會中的經濟問題，比如借助微積分這樣的形式可以明確商品出售時機的問題，如此就能夠使得學生可以真正參與其中進而閩南歌曲高等數學所存在的價值，進而增加學習學習高等數學的興趣。
1．2建立經濟問題的量化思維
對于經濟的量化的形式在進行培養經濟類專業的學習的時候以及在改革教學體系的時候所具有的地位越來越明顯，最簡單的就是福利彩票的發行公司以及保險公司在進行運行的時候都包括概率統計，這就屬于經濟學中的一個知識點。高等數學是一門比較基礎的課程，其中的案例教學法可以在研究經濟問題的時候能夠充分的使用數學工具，這樣方便這個專業的學生能夠使用量化思維來解決所存在的問題，進而便于這樣的一種形式能夠在經濟學課程里面得到廣泛的使用。
1．3增加學生高等數學應用能力
高等數學案教學中的案例，通常會包括對于案例的收集整理、對于案例的調查分析以及建立數學模型，還有一些案例會包括數學實驗，進而這樣的一種形式涉及到了參與式的教學形式，進而能夠增加對于數學應用能力的重視程度以及對于數學應用能力考察的重視程度，這樣可以很好的增加學生的綜合應用能力。
2經濟類高等數學課程案例教學里面所存在的不足
2．1不能平衡理論教學以及案例教學
高等數學里面有著比較詳細的理論體系，這些可以使得授課的教師僅重視課程的教學，進而忽略掉了案例教學，再有就是，一些授課的老師很難對于案例教學進行定位，進而就會產生比較多的錯誤觀念，這樣就很難使得教學課時以及課程整體的形式進行聯系。
2．2沒有合理的高等數學教學案例
經濟類高等數學案例需要有著較強的實用性、思考性以及發展性，所謂的實用性指的就是案例可以反映社會的經濟現象，并且是一個值得高度注意的問題;所謂的思考性指的就是，案例以及教學內容能夠密切聯系，學習在進行解決案例問題的時候需要準確的使用數學理論;所謂的發展性指的就是案例涉及到了比較多的數學知識，當解決案例問題的時候對于數學工具的使用需要明確經濟社會的實際情況，現階段數學案例不具備較強的吸引力，進而阻礙了高等數學案例教學的發展。
2．3不具備開展案例教學的能力
大多數的數學教師都比較使用之前的高等數學教學形式，進而就很難適應案例教學，大多數的教師沒有組織以及掌控課堂的能力，當進行調查研究的時候或者進行案例討論的時候，學生很難參與到教學中來，進而在分析問題的時候或者進行思路設計的時候，沒有教師的指導進而出現一系列的問題。
3促進經濟類高等數學案例教學形式的發展的措施
3．1設計高等數學專題式案例分析的教學方案
通過設計高等數學案例式教學的方案可以有效的平衡理論教學以及案例教學。有關的案例教學的形式能夠使用經濟類案例教學課程，不過當教師進行授課的時候需要明確，當進行解釋教學形式的時候需要充分地使用高等數學的知識、理論以及結論。經濟類高等教學課程需要明確數學理論教學的重要性，要是遇到了典型的問題，就需要模擬有關的場景進而來開展教學。
3．2增加高等數學教學案例庫的建設
速度有關的數學案例庫可以給高等數學課程進行案例式教學的時候提供可靠的保障，要是有關的案例不能夠準確的聯系社會現象，或者是不具備實效性，就很難進行正常的案例教學，所以需要增加對于數據庫建設工作的重視程度，這樣一項工作可以促及高等數學案例式教學的發展。
3．3增加教師的案例式教學的能力
當使用案例教學法的時候，可以幫助學生建立一個研究式學習形式，這樣可以間接的促進評價制度的進步，不過在這個評價過程中，有關的教學形式具有比較強的過程性以及綜合性，進而需要教師能夠充分的了解高等數學的理論知識，并且也需要充分明確高等數學對于經濟學的價值，不僅如此，也需要教師在進行教學的時候能夠及時的對于學生的個人能力做出評價。
4結語
經濟類高等數學的案例教學在現階段得到了廣泛的關注，并且這樣的一種教學形式得到了顯著的發展，這種形式能夠和研究式學習形式進行聯系，進而也就促進了教學的改革，所以這個模式具有較大的潛力，但是現階段這種形式在經濟類高等數學教學領域壁柜沒有得到廣泛的應用，所以就需要增加有關的研究力度，并且及時的進行創新和改革，進而促進這種教學形式的發展。
參考文獻:
［1］蘇德礦．高等數學教學如何與中學數學內容及教學方法有效地銜接［J］．中國大學教學，2013(05):47～49．
［2］孫俠，殷志祥，許峰，徐輝．高等數學和新課標下中學數學的脫節與銜接問題的研究與探索［J］．教育教學論壇，2013(52):214～215．
關鍵詞： 通用技術 有效教學 內涵 基本措施
福建省于2006年開始在高中階段開設通用技術這門課程。這幾年當中取得了一定成效，但在教學上也面臨很多問題，比如，學生興趣不高、沒有學習積極性等。我從事通用技術教學多年，每年都為如何提高通用技術的教學有效性煩惱。現在正是基礎教育課程改革（以下簡稱“新課改”）進行得如火如荼的時候，新課改一直在強調有效教學這個理念，因此，我將有效教學理念應用到通用技術課程教學中，提高通用技術課程教學的有效性，實現學生和教師的共同發展。
一、通用技術課程有效教學的內涵
有效教學的理念產生至今一直是教學研究的焦點。我認為，在新課改的背景下，教學是雙向的，有教師也有學生，不能僅僅考慮學生的發展，教師自身的發展也是非常重要的。只有教師自身也得到很好的發展，才能更好地促進學生的發展。新課改追求的是教學相長，這才是一個良性循環的過程。因此我認為有效教學是指既促進學生發展又促進教師自我成長的教學。
《普通高中通用技術課程標準》指出通用技術課程的基本理念是：“關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養；注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養；立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育；緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化；豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。”［1］通用技術課程與其他學科不太一樣，它實踐性非常強，技術素養和思想方法是整個課程最核心的部分。從通用技術課程的基本理念出發，我認為通用技術課程有效教學的內涵如下。
1.學生主動學習，積極參與課堂。
部分學生學習非常被動，而且沒什么興趣，很明顯，這樣的教學是無效的或者是低效的。由于通用技術課程學科自身的特點，非常強調學生的合作探索，因此通用技術課程追求的目標是學生在上課時，是帶著愉悅的心情來的，而且在上課的過程中樂于與其他同學合作，能一起探索不清楚的問題，上課時樂于跟著老師一起思考問題，提出有自己見解的東西，樂于把自己的一些新想法用身邊簡單的材料展示給大家，能真正地參與課堂。課外能利用空余時間探索課堂中遇到的一些問題，等等。這是通用技術課程追求的有效教學，即學生能主動學習，積極參與課堂，最終提高自身的綜合素質，而不僅僅提高成績。
2.學生能獲得比較全面而且可持續的發展。
在通用技術課程教學中，學生不僅要獲得知識、習得技能，更重要的是要掌握方法，提高技術素養，創新思維，培養自主學習的能力，能與他人合作，并最終形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，等等，這樣學生才能獲得比較全面的發展。并且，教師不應僅僅關注學生眼前的發展，而應考慮學生終身的發展，應該培養學生終身學習的能力和素養，這才是教育所應該給予學生的最重要的東西，否則，教學就是無效的。
3.教學層次較高。
維果斯基的“最近發展區理論”對教育教學實踐的影響非常大。他認為，人的發展有兩個水平，現有發展水平和最近發展水平，在現有發展水平里面，學生是可以獨立完成自己的任務的，而在最近發展水平里面，學生需要一定的指導才能完成任務，這個時候任務就處于最近發展區。因此，在通用技術課程教學中，教師一定要先弄清楚，你所準備的知識內容處于學生的哪種發展水平，如果處于學生現有發展水平，即學生已經會了，你還繼續教授，就會阻礙學生的發展。教師要非常注意知識內容的選擇，盡量立足于學生的現有水平，選擇處于最近發展區的知識內容，然后在教學中不斷把不會的變成會的，這樣的教學對學生才有用，學生才能不斷地發展，教學也才能處于較高的層次。
4.教師在教學過程中獲得專業化成長。
新課改理念下的有效教學不僅僅是學生獲得發展，教師也應該在教學過程中獲得發展，現在教學追求的是“教學相長”，而不僅僅是教促進學。通用技術課程實踐性非常強，在教學中要讓學生進行實踐，首先教師要有實踐能力，因此在準備教學內容的過程中教師的技能也得到了提高。在教學過程中，指導學生學習，也會遇到很多問題，因此教師在課后如果能及時反思，寫一些反思的小文章并加以創新，專業化素質就會得到提高。在學生發展的同時，教師也要發展自己，否則教師就落伍了。教師在教學中獲得成長也是教學有效性的一個體現。
二、通用技術課程有效教學的基本措施
有效教學體現的是一種理念，它不是具體的操作措施，因此有效教學的措施不可能非常具體化，它僅僅是一種指導思想。
1.教學目標清晰。
新課改非常強調三維目標，而且這個目標不能割裂開來。通用技術課程當中，每堂課的教學目標都要非常清晰，教師除了挖掘知識、技能的目標外，更重要的是要挖掘這個知識點中所蘊含的情感、態度、價值觀、思維等更深層次的內容，還要讓學生進入到學習的過程中。現在的教學，知識、技能并不是最重要的，這些東西只要智力正常的人，就能掌握，但是思維、價值觀等比較深層次的東西就需要教師的引導，這才是教師的價值所在。因此，教師在通用技術課程備課的過程中首先要非常明確這堂課的三維目標，要注重挖掘其中的情感、態度、價值觀等內容，再根據目標選擇教學資源、教學策略等，這樣才能保證課堂朝著正確的方向走。比如，在上《設計的一般原則》這堂課時，備課時就要想到怎樣引導學生形成正確的道德觀、人生觀等內容。在上《技術試驗及其方法》這堂課的時候，除了讓學生懂得勇于探索外，還要有嚴謹的科學態度，等等。非常清晰、有價值的教學目標是通用技術課程教學有效性的大前提之一。
2.教學內容具體，有學科特色。
通用技術課程的教學資源非常豐富，比如課本里面每章節的案例非常多，再加上網上的資源、生活中的資源，等等，資源多少不是問題，而是怎樣選擇資源、選擇教學內容的問題。因此，教師在備課的時候就要根據教學目標，非常慎重地選擇教學內容，選擇學生不能解決但又很關鍵的教學內容，使得每堂課都有中心、有重點，使學生能感受到自己有所收獲。盡量選擇學生感興趣的、有學科特點的資源來進行教學。
3.創建多元的學習環境。
在科學技術迅猛發展的時代，學習環境也在發生著重大變化，現在的學習環境不僅僅是學校和教室。網絡技術的飛速發展帶來了學習方式的轉變，也給學生提供了更加多元的環境，對于通用技術學科來說，這更是一個發展的契機。
首先，可以充分利用當地的環境資源來擴展學生的學習環境。這可以根據每個學校周邊的情況來分析，比如，在莆田仙游，有很多紅木家具廠，在教學技術與設計2中的《流程與設計》這一章節的時候，有機會就可以帶領學生去參觀，指導學生流程在生產生活中怎樣具體應用。
其次，可以與網絡技術相結合，提供更豐富的網上學習環境。比如，現在的虛擬現實技術應用得越來越廣泛，尤其虛擬實驗室越來越受到重視，這也是通用技術學科發展的一個大方向，很多實驗沒辦法在現實中完成，就可以通過虛擬實驗室來進行，提供真實的模擬，不過受技術發展水平影響，目前的虛擬實驗室只在小范圍里使用，比如物理實驗等。目前有個虛擬軟件，虛擬試驗場（VPG）能進行有關整車系統全部試驗項目仿真，這個可以先讓學生嘗試。虛擬實驗室雖然目前沒辦法完全實現，但也是一個發展方向。目前的熱門問題是信息技術與通用技術的整合，這也是通用技術教師的一個改革方向。
總之，利用現有資源，創造出多元的學習環境，可以提高通用技術教學的有效性。
4.采用多樣的教學方法，提供多樣的學習機會。
通用技術課程本身的特點，要求學生具有合作探究、自主學習的能力，因此在教學過程中，教師要采用多種教學方式，比如可以采用網絡探究、討論學習、自主學習、合作學習、支架式、拋錨式等教學方法，這些教學方法都很適合通用技術課程。當然，要具體內容具體選擇，這些都有助于培養學生自主學習、合作學習的能力。在設計的時候還要盡可能采用分層次的方式，比如分層次提問、分層次任務、分層次作業，等等，給不同層次的學生不同的機會，讓大家都有學會的機會。
在教學當中還要盡可能地給學生提供多樣的學習機會。比如可以設計多樣的教學活動，可以開展實踐活動，可以開展辯論、討論等活動，還可以開設課外興趣小組，舉辦科技節活動，等等，給學生盡可能多的機會，讓每個學生都有發展的機會和可能。
5.教師要不斷地反思。
教師要在教學后也能獲得專業化成長，就必須不斷進行反思和創新。每節課后及時進行反思，寫點東西，做些總結。
給自己定計劃，每周看點東西，寫點東西，然后堅持幾年，自身肯定會有所發展。
三、結語
通用技術課程開設的時間較短，經驗不足，在實踐中面臨很多問題，我從新課改理念出發，以有效教學的理念對通用技術課程的教學提出一些自己的看法，提出一些促進通用技術有效教學的措施，希望對通用技術任教教師有一定的幫助作用。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）［M］.人民教育出版社出版，2003：41.
［2］李洪山.國內有效教學理論研究與實踐經驗概述［EB/OL］.http：//res.省略/content/789191.
關鍵詞：數字化技術；服裝設計；教學
隨著計算機技術的快速發展，人們的衣食住行越來越依賴于計算機與互聯網，服裝行業也隨之進入數字信息時代。一直以來被稱為勞動密集型的服裝行業，面臨著巨大的變革。業內人士運用數字化技術可以使服裝設計、生產以及銷售環節更加高效。作為消費者，不僅能更直觀便利的獲得商品信息，也能根據自己的體型，進行個性化的定制服務。在數字化技術的作用下，服裝市場的競爭愈演愈烈，由此對我國高校服裝設計教育以及人才培養方向提出了更高的要求。
數字化技術，是指利用計算機語言對信息進行加工和存儲，信息包括文字、圖形、色彩、關系等，將數字化的信息進行儲存和運算，并以不同形式再次顯示。不僅保證了信息的準確度，更提高了信息的傳遞效率。目前服裝領域的數字化已經參與了服裝工業生產的整個過程：人體測量、服裝流行趨勢預測、款式設計、樣板設計、推版、放碼、成衣制作、生產管理、流程管理、電子商務、服裝營銷、客戶信息管理等方面。
1 數字化人體測量
服裝設計的對象是各種不同體型的人。傳統的做法是手工測量關鍵部位尺寸并進行號型劃分，這樣獲得的數據與實際人體之間存在較大的誤差，測量的部位較為局限，并不能滿足被測者的著裝需求。三維人體測量技術（3D body scanner system）通過應用光敏設備捕捉光源投射到人體表面的光（激光、白光及紅外線）在人體上形成的圖像，描述人體三維特征。國際上常用的有英國Cyberware全身掃描機、美國TC2人體測量儀、德國TechMath人體掃描儀等。數字化三維人體測量技術可以針對不同地域、國家的人體進行快速、大批量掃描測量，建立精確的人體數據庫，也極大地滿足了消費者的需求，這都是手工測量無法取代的。
目前，中國的東華大學（TC2）、西安工程科技學院（TechMath）等院校相繼建立起人體數據庫，為服裝生產的大規模定制（MC）與量身定制（MTM）打下了堅實的基礎。武漢紡織大學也引入了法國TELMAT三維人體掃描系統，與《服裝人體工效學》《服裝結構》等專業課程相結合，通過掃描測量，學生認識了更多的測量部位，并直觀的觀測到測量部位著裝后的松量變化，建立二維衣片與三維廓型之間的轉換關系，為結構課程打下理論基礎，從而拓展學生的專業眼界。
2 數字化服裝款式設計
在具體的設計環節中，設計師需要對靈感元素進行提煉組合，通過效果圖表達服裝整體視覺效果，并運用著色技法體現色彩、面料肌理，通過款式圖表達服裝細節在標準人臺上的款式特征。簡單迅速地將瞬間靈感記錄，并直觀的體現設計者的個性風格。而通過計算機輔助軟件CAD（computer aided design）可以全部實現，例如繪制效果圖和款式圖的Adobe Photoshop、Painter、Illustrator、CorelDraw等二維圖形處理軟件，較手工繪制更具有效率，表現更加逼真。存儲的圖像文件便于保存、修改和傳播。
目前高校中開設的《服裝效果圖表現》《服裝款式設計》等課程，仍然以手繪為主，與行業發展現狀有一定差距，服裝專業學生只能通過自學或選修其他專業的計算機課程來彌補，導致高校畢業生實際技能與用人單位需求脫鉤，因此還需增加這類設計課程上機與軟件輔導環節。
3 數字化服裝面料設計
面料是體現款式的基本素材，只有了解面料的各種特性，才能充分運用材料來實現設計師的設計構想。目前服裝面料相關內容有：面料類別、面料懸垂度、面料彈性、織造方法、面料后期處理等等。而這些都可以數據庫的形式存在于面料CAD系統中，利用數字化技術處理這些繁瑣的信息，再通過顯示屏直觀逼真的填充到選取的裁片上。面料印花CAD能進行模擬面料圖案的繪制。數字化技術將面料的各個屬性轉換成數字進行記錄和儲存，還可以運用到傳統圖案及珍貴歷史織物的保護中。
4 數字化服裝生產
服裝版型設計包括打版、放碼、排料三個方面，通過CAD輔助設計系統和CAM輔助制造系統可以快速實現。目前國內高校常用軟件有美國的格柏Gerber、法國力克Lactra、中國的富怡、日升、至尊寶紡、宏華等。通過這些軟件，能大幅度提高企業的工作效率，降低勞動強度，縮短服裝的生產周期。目前國內很多企業有自己的樣板庫，在每一季度的服裝開發上版型比較固定，并沒有將版型CAD充分利用起來。服裝計算機輔助制造系統CAM，通過從CAD系統接收衣片及工藝信息，利用計算機控制相關的加工設備，實現自動鋪布、驗布及裁剪等縫制準備工作，大大提高了生產效率。高校服裝專業的《服裝CAD》與《服裝結構》屬于專業核心課程。由于版權和經費的原因，課程中使用的往往是企業中已經淘汰掉的軟件版本。
5 數字化服裝營銷
隨著一大批國外快時尚品牌的涌入，國內的服裝競爭越來越激烈，服裝款式的更新速度以周為單位，時尚的生命周期越來越短，商品上市的節奏越來越快，庫存的管理越來越重要。這是市場對服裝行業提出的一個新要求。企業內部需要對資源進行整合，對業務進行合理規劃，最常借助的是企業資源信息系統ERP，將生產原料、成本、庫存、銷售渠道等進行規劃，實現跨部門的協作，從而提高生產與銷售效率。企業外部需要對產品進行追蹤，了解產品的生命周期以及售后。最常借助的是產品數據管理系統PDM。
高校服裝專業的《服裝店鋪運作》《服裝品牌營銷》《服裝商品企劃》等課程，可加入數字化軟件介紹章節。借助數字化軟件，將供應鏈管理、客戶關系管理、電子商務平臺等內容與課程銜接，促進行業與高校無縫對接，提升高校服裝專業人才的市場競爭力。
6 結語
隨著數字化技術的迅猛發展，其影響范圍不斷擴大，主要發展方向為三維化、智能化、高效化。其主要的功能是利用計算機可將三維的服裝展開為二維衣片，或者將繪制的二維衣片轉換稱為三維人臺試衣效果。由于強大的數據庫支持，系統可以模擬出不同面料靜態和動態的展示效果。這將推動服裝行業的飛速發展，也將促進高校服裝設計專業的人才培養方案與課程設置進行相關調整，從而符合社會與市場對高素質服裝人才的需求。虛擬試衣與服裝的動態模擬展示也是今后發展的趨勢，現有一些網絡購物平臺已經著手建立自己的數字化服裝平臺，通過輸入消費者人體數據，生成個性化體型模型，從而實現消費者在網站虛擬試衣，創造更有趣的時尚體驗，從而增加購買的可能性。數字化技術的出現是時代的必然產物，貫穿了服裝行業的每一個環節，不斷地擴大應用范圍和影響力，并對高校服裝人才的培養提出了新的需求。
參考文獻：
[1] 陳桂林.“數字化技術是服裝產業升級轉型的核心驅動力”[J]服飾導刊，2012（9）：27.
論文摘要:本文從教育技術學專業“數據結構”課程的重要性出發,提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題,并深入研究其解決策略。最后,提出了有利于教學發展的幾點建議,以促進教學質量的提高。
一、引言
教學是諸多因素相互作用的活動,是由教師的教、學生的學,以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點。“數據結構”作為高等院校教育技術學專業的一門專業課程,其教學目標是培養學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性,從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法,并熟練掌握算法的時間分析和空間分析技巧。而且,“數據結構”還是教育技術學專業部分專業課的先導課,如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等,所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續專業課的學習,在專業建設的地位十分重要。因此,本文針對教育技術學專業學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策,對教育技術學專業“數據結構”課程教學中出現的問題以及解決策略進行了研究。
二、教學中存在的問題
雖然數據結構課程在教育技術學專業中的開設時間已有多年歷史,但目前數據結構在教育技術學專業中的教學還存在一定的問題,主要表現在學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面。
1.學校管理政策方面。(1)當前各大高校都出現了“重科研輕教學”的現象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情,因此往往在科研上投入的時間較多,而忽略了教學。(2)在教學設備上,跟計算機專業的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比,教育技術學專業的條件相對差一些,學校對此的重視還不夠。
2.教師教學方面。(1)觀念陳舊,缺乏研究能力。一般來說,承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識,可是他們往往偏重于專業知識的傳授,忽略了教學方法的革新問題,而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師,面對教育改革發展的新形勢,往往只能被動地跟著走。(2)“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現文字錯誤,不能吸引學生的注意力。(3)板書中,字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3.學生自身方面。(1)學生計算機知識水平層次不齊,而且跟計算機專業的學生相比,教育技術學專業的學生的計算機操作能力相對較弱,掌握的編程語言較少,編程水平較低。(2)對于數據結構這種理論性較強的課程,大部分學生沒有學習興趣,積極性比較差,沒有養成自主學習的良好習慣。(3)數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性,學生往往把握不了課程的知識脈絡,對理論知識理解較困難,在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中,學生往往忽略了算法的分析和研究,而只著眼于怎么把程序調通,偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計,不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法,應該注重基本算法設計能力的培養,用這些基本內容構成程序設計的核心。
三、解決策略
從教育技術學專業“數據結構”課程教學存在的問題來看,其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環節、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下:
(1)在管理制度上,學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際,制定向教師傾斜的分配制度和管理機制,這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等,提高教師教學和探索教學方法的積極性。
(2)加強“數據結構”等計算機專業課的硬件教學設備建設,為教育技術學專業的老師和學生提供較好的學習和上機環境。
(3)要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心,要抓綱務本,因材施教,緊扣目標,突出重點。為了適應各層次學生的學習需求,需要提升教學內容層次,激發他們的學習興趣。
(4)對于在職的教師隊伍,應該通過多種形式的繼續教育方式,通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議,為高校教師灌述新的教育理念,掌握新的教學方法,從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來,適應新形勢下的教學要求,不斷提高教師的綜合素質。
(5)在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境,學生參與,師生合作討論來培養學生的創新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”,爭取較以前更多的時間讓學生參與教學,提高學生學習的積極性和自主學習的能力。
(6)加強教材建設。高校必須重視教材建設,教育部鼓勵各高校使用“面向21世紀課程教材”和近3年出版的新教材,重要目的是為了吸收科學技術和社會發展的最新成果,結合專業調整,加快教材的更新換代,要杜絕質量低劣的教材進入課堂。
(7)數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面,也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中,教師應該對算法給予準確描述和舉例,并對實例采用工程化的函數設計(即函數設計中包含充分的注釋語句)方法來引導學生,這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。
(8)加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊作用,必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室,充實基礎實驗室設備,改善實驗教學條件,積極更新實踐教學內容,探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式,多開新的綜合性、設計性實驗。
四、幾點建議
(1)當前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發展,使得數據結構的描述語言也越來越豐富,使用c++或java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業中。因此,擴大教育技術學專業學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說,要搞好“教學”和“科研”的關系,合理分配教學和科研的時間,重視教學的同時,不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體,由一個部門統一去管理和操作是時展的需求。現在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并,統稱“教育科學研究院”,就是一種很好的嘗試。
(3)大學擴招問題影響了學生的質量,較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施,緩解教師授課中學生水平良莠不齊的壓力。
五、總結
總之,教育技術學專業“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點,靈活運用教學方法,才能有效地激勵學生的學習動機,激發學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路,強化階段目標教學內容設計,提高課程的教學效率。只有這樣,才能把教育技術專業數據結構課程的教學提高到一個新的認識,教學質量達到一個新的高度。
參考文獻:
關鍵詞：小學數學課程；信息技術；整合；教學思路
信息技術是當今社會先進的科學技術產物，它是管理和處理信息時候使用的所有技術的一個總稱，主要包括計算機科學技術、通訊技術、傳感技術等，在當今社會中，人們生活的各個方面都起到了至關重要的作用，比如說，人們在日常生活中接收信息、傳遞信息等等。在教育事業中，信息技術也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔提供信息的裝置的作用。在小學數學課程的教學中，教師可以利用先進的信息技術，讓學生了解到更多的知識，讓信息技術成為學生學習的一種工具，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能有效地提高學習效果。下面是信息技術與小學數學課程整合的思路。
一、小學數學教學內容方面
教師在進行小學數學的教學時候，教學內容的選擇多是來自于教材中，然而教材提供的教學內容是有限的，有些內容還是比較落后的，這樣就不能符合當今社會的發展要求。信息技術的作用就顯得十分重要，信息技術的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學素材，豐富了教學內容，使得小學數學的教學活動順利地進行。信息技術和小學數學教學內容的整合，可以給教師帶來豐富多彩的教學素材，從中選出和生活有關聯的教學內容進行教學活動，這樣一來，學生的學習內容變得多樣化，同時，教師也可以利用信息技術學到更多知識，提高自身的水平，豐富小學數學的課堂教學內容，使得小學數學的教學活動更加有活力。
二、小學數學教學形式方面
小學生的年齡大都處于較小的階段，這一年齡階段的學生多數喜歡有趣的事物，在小學數學教學過程中，教師也應該把握住學生的這一特點。在每一節課的開始，教師可以設定一個特定的情境，吸引學生的注意力，從而將學生帶入到這一課堂的學習中，這樣還可以培養學生的邏輯思維能力。比如說，在進行小學數學加法的教學中，課堂開始，教師可以先利用多媒體給學生播放一個動畫，動畫中顯示3只小雞，又陸續跑來5只小雞，讓學生算算一共幾只小雞。通過這樣的問題情境的創設，學生會積極地投入到這節課的學習中，自己動手算，還可以對此產生興趣。信息技術在這一過程中起到的作用是吸引學生的注意力，通過動畫、聲效等有趣的事物，學生會在整個課堂中充分發揮積極性。此外，教師通過多媒體技術還可以將一些抽象的事物具體化，使一些無聊的數學內容通過動畫的形式展現給學生，易于學生對小學數學知識的理解和掌握。先進的信息技術和小學數學教學形式的相結合，不僅可以提高學生的學習興趣，拓寬學生的視野，豐富學習的知識，而且還可以有效地提高學生的自主學習能力、創新能力等綜合素質能力。先進的信息技術使得傳統的小學數學教學方法有了一定的改變，豐富了小學數學的教學形式，提高了小學數學的教學效果，對學生、教師都有著很重要的作用。
三、小學數學教學方法方面
隨著社會的發展進步，社會對人才的需求也在發生著變化，學校應該從小培養學生的各種綜合素質能力以順應時展。從小學數學的教學方法開始，應該充分使用先進的信息技術，改變傳統的教師講、學生聽的教學方法，培養學生的主動學習能力。信息技術的發展，小學數學的教學方法也應隨之改變，教師通過圖片、聲音、動畫等方法進行生動形象的教學，學生可以通過計算機主動進行學習。信息技術和小學數學教學方法的有機整合，可以豐富教學內容，使教學活動可以雙向交流，培養學生的自主學習能力等。
“機械工程測試技術”是機械、農機等專業的重要專業基礎課，也是一門理論聯系實際、難度較大的課程。機械工程測試技術涉及機械、電子、信息、力學、數學等多學科，涵蓋知識面廣、理論抽象復雜、實踐性強。傳統的教學模式存在側重書本知識的傳授、教學內容陳舊空洞、實踐性環節薄弱、學生學習困難、學習熱情不高等問題。因此，針對傳統教學模式中的不足，必須對“機械工程測試技術”進行課程改革，教學內容化繁為簡降低學習難度、抓好教學的每個環節、提高教學藝術水平、激發學生的學習欲望、增強對學生動手能力與創新能力的培養，引導學生循序漸進地理解和掌握這門重點課程，達到學以致用的目的。
一、精選教學內容，構建有效課堂
1.突出教學主線，重整書本內容
《機械工程測試技術》主要討論信號及其描述、測試系統的動靜態特性、傳感器、信號的調理與記錄、信號的處理與分析。現有的眾多教材也以此為順序編寫教材，但實際內容并非單純連貫，若照本宣科授課，會使學生理解困難。因此，要合理地整合教學內容，融會貫通前后知識點。[1]
筆者在教學中以生活常見的電子秤的測試系統為切入點，有機的將各章節脈絡串聯成一條清晰的主線。電子秤是由稱重傳感器將放置于秤盤上的被稱物的重量轉換成電信號，再把得到的微弱模擬信號經處理電路放大后，進行A/D轉換得到便于處理的數字信號送至單片機計算處理。從電子秤引出測試系統的框圖（圖1），一般由傳感器、信號轉換裝置、信號裝置組成。[2]教學內容可分成傳感器與信號處理兩大模塊，把現有教材各章節的內容重新劃分，將知識點對號入座，重新梳理，教學內容各章節碎片的系統化整體化，學生按模塊學習，可以使學生更易消化理解所學內容，提高學習效率，促進課堂教學實效。
2.教學化繁為簡，突出重點知識
機械工程測試技術知識點繁多，授課課時較少，在有限的課時下怎樣達到更好的授課效果，使學生理解和掌握理論知識，并能自己動手解決實際工程問題。因此，注意精選教學內容化繁為簡，盡量做到“精”而“少”，注重實踐環節，在教學中把握好個體與整體、一般與特殊、理論與實踐的關系，突出重點，對于重點內容可聯系實際舉一反三，并針對不同專業不失時機的引入工程實例、前沿技術及測試應用方面出現的新方法和新領域，充實教學內容，注重培養學生運用基本概念、基本方法分析和解決實際問題的能力。[1]
二、豐富教學手段，改進教學方法
1.黑板板書與多媒體教學并重
課堂教學采用傳統黑板式教學和多媒體課件教學手段相結合的方法，多媒體課件可以擴大教學信息量，節約授課課時，濃縮課程精華，有效地將聲音、圖像、文字、動畫等有機的融合在一起，把枯燥空洞的書本知識直觀形象的呈現給學生，加強學生對教學內容的印象，開拓學生視野，調動學生學習的主觀能動性。但值得注意的是多媒體課件只是教學的一種輔助手段，不能取代教師的主導作用。教師要恰當地使用多媒體，不能依賴多媒體課件，充當講解員的角色。授課手段必須要科學設計，不能由于引入多媒體課件而忽視了板書的作用，黑板板書與多媒體課件教學要并重，板書可以突出教學的重點與要點，運用板書進行公示推導，例題解析等，有利于學生跟上教師的思維，多媒體法可多用于學生難以理解的實踐性知識點的傳授上。
2.多種教學方法并用
在教學實踐中靈活運用工程案例教學法、實物教學法、模擬教學法、演示實驗教學法等多種教學方法轉變原有教學模式。對于深奧難懂的信號分析與處理理論部分，采用黑板式教學進行公式定理推導，利用MATLAB、LABVIEW等仿真軟件平臺，分析測試信號，完成原理性、驗證性、演示性實驗，驗證所學理論；[3，4]針對實踐性很強的傳感器、位移的測量、振動的測試、噪聲的檢測等章節，通過搭建測試系統實物與動畫演示，激發學生深入思考實際工程問題，教導學生學會簡單傳感器的設計，常用測試裝置的選擇與使用，完成簡單的測試操作，提高學生實際應用能力，培養學生求知探索的主觀能動性。
三、提高教學水平，培養學習興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習知識重要的是培養學習的興趣，興趣是學習最好的老師。[5]《機械工程測試技術》的許多知識深奧死板，學生經常消極、被動地接受知識。如何降低學習難度，吸引學生的求知興趣，在課堂上以求知為快樂，提高學習的樂趣是教師值得深思與探討的問題。因此，教師必須對書本知識進行語言藝術上的加工整理，達到言之有序、言之有理、言之有情、言之有趣的效果，[1]用通俗易懂、生動幽默的表達方式傳授給學生，才能實現課程化難為易和激發學生學習熱情。教學應切忌照本宣科、按部就班，避免學生被動接受知識，要提倡靈活生動的課堂氣氛。在授課的過程中要根據學生的具體情況及授課內容適時提出問題、設置懸念、留下伏筆、啟發學生思維，讓學生在輕松快樂的氛圍中培養求知的興趣。俗話說授之以魚，不如授之以漁，要以學生為中心，充分重視教師的引導作用，避免填鴨式教學，靈活選用各種教學方法調動學生學習熱情與積極性，增強師生間的互動，實現由教書向教學轉變，使學生由苦學轉變為樂學，由被動接受知識學習變為主動思考與求知，起到事半功倍的教學效果。
四、增強實踐環節，科研實驗并重
實驗結合學校實驗室現的條件分為基礎性實驗，綜合性實驗和科研性實驗三個層次，以滿足不同層次學生的實際需求。
1.基礎性實驗
基礎性實驗課應避免把實驗原理、實驗內容、實驗步驟及數據分析等都做詳盡的講授，雖然這樣可以預防學生出現實驗失誤，但學生是機械的模仿，只知道怎樣做，很難明白做什么，為什么要這樣做，實驗可采用一人一組，增加學生獨立實踐鍛煉機會，教師只需剖析實驗的技術要點及注意事項即可，充分讓學生自己動手動腦驗證所學理論，完成教學計劃規定的實驗。[6，7]
2.綜合性實驗
綜合性實驗有機械振動的測試、噪聲的測量、機械故障的檢測、農業大棚溫濕度的監測等多組測試實驗，致力于培養學生實際動手能力，充分發揮其主觀能動性，在教師的引導下獨立分析與解決實際問題。學生可根據自己專業特點與興趣愛好任選一組，自己提出實驗方案，選擇或設計傳感器，搭建實驗臺，完成實驗測試。[7，8]
3.科研性實驗
科研性實驗可使對課程有極大熱情的學生參與專業教師的科研項目，如7075-T6鋁合金激光對接焊質量的超聲波探傷測試與分析等。學生在綜合運用書本所學知識的基礎上，激發潛能，拓寬思路，去發現、分析與解決問題，完成項目，充分調動了學生學習的積極性與創造性，并且提高了創新思維與創新能力的培養，實踐效果得到進一步的提升。
關鍵詞 食用菌 栽培技術 教學改革
中圖分類號：S646 文獻標識碼：A
1課程定位及目標
食用菌栽培技術是高職食品加工技術專業的一門專業選修課，也是微生物技術及應用專業的專業課。本課程主要教學任務是使學生了解國內食用菌市場的現狀，掌握食用菌概念、種類、形態結構、生活條件、生產特點等基礎知識，熟練掌握食用菌一、二、三級菌種制作技術，掌握食用菌生料、熟料、發酵料等不同栽培模式及管理技術等，以增強學生的理論知識，培養實踐動手能力和吃苦耐勞、合作創新的精神，為學生考取培菌工等技能證書，契合企業用人素質需求，同時增強學生的自信心，為將來自己創業奠定職業技能基礎，更加適應當前市場對高技能人才的需求，提高學生就業創業質量。
2課程內容選取與教學設計
構建以職業技能培養為核心，以職業素養養成為主線，以知識教育為支撐，在工學結合框架下具有職業特色的人才培養模式和教學設計，形成崇尚技能、崇尚實踐、崇尚職業的育人氛圍，實現人才培養模式的全面轉型，從根本上提高學生的技能水平、崗位適應性、就業競爭力和創業成功率，以適應新形勢發展對高等職業教育人才培養的要求，彰顯高職教育特點及我校辦學特色，培養具有良好職業道德、較強專業技能和較強社會適應能力的高端技能型人才。以培養職業能力為根本，專業教師主動走出去與行業企業合作設計開發，以崗位工作過程和內容確定教學實訓內容，基于食用菌栽培職業崗位、工作過程對知識、能力、素質的要求，參照國家職業技能鑒定標準中應知應會的內容和要求，以食用菌栽培方法的實踐操作能力、培菌工藝的編制與實施能力為主線，加強課程的應用性、實踐性和職業性的內容，并將教學內容按模塊化進行教學。將教學內容分為5個模塊進行，分別是食用菌基礎知識模塊、菌種制作、檢測與保藏模塊、栽培原料配制模塊、栽培管理技術模塊模塊和采摘保鮮模塊。
3教學方法
教學項目安排先易后難，先單一后綜合，實行理論與實際緊密結合的教學做一體化教學方法，即在教的過程中學和做，做的過程中再認識再提高，模擬實際食用菌生產過程進行教學做，充分調動學生的學習積極性，注重學生的創新能力與可持續發展能力的培養，高標準嚴要求培養高素質技能人才。在教學過程中，切實利用好多媒體技術進行輔助教學，可以避免傳統教學過程中內容呆板的不足，將課堂內容由靜態變為圖文聲像兼備的動態過程，增強新穎度和吸引力，從而激發學生的學習主動性和積極性，進一步培養學生的創新思維能力，提高課堂教學效率。
4考核評價
考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，以能力和技能考核為主的原則，實施理論加技能考核，理論考核以閉卷為主，占總成績的40%，技能考核以過程式考核為主，占總成績的60%。實踐評價主要是針對課程實踐環節所需要達到的操作能力、分析能力和職業能力，設計實際操作考核，根據實踐教學的內容設計每個實踐環節的考核新標準。教學考核不是課程教學過程的結束，也不單是檢驗教學成果的環節，更是再次培養學生的過程。技能考核的評價方式采用師生共同參與評價實踐教學成果和工作學習方法，分自敘自評、互補互評與師導師評三種方式結合進行的綜合性評價，每種各占20%。
自敘自評是在課程考核的實踐環節和展示過程中，自己做的同時敘述過程或流程及工藝要點，并對照對照崗位工作和內容所需要達到的操作能力和職業能力，做出自我評價，達到自查自省，同時提高表達和操作能力的再學習再提高過程，考核即學習。互補互評是在課程考核的實踐環節和過程中，發現幫助被考核同學補充敘述和做的遺漏和不足，并對照對照崗位工作和內容所需要達到的操作能力和職業能力，做出的對被考核者的評價，培養自身發現問題和語言表達溝通能力，達到查他省他，同時也能省己，也是學習、鍛煉和提高自己的過程，幫人即幫己。師導師評在課程考核的實踐環節和過程中，發現幫助被考核同學補充敘述和做的遺漏和不足，并對照對照崗位工作和內容所需要達到的操作能力和職業能力，分別對自敘自評、互補互評者各方肯定成績，指出不足知指導提高的全面綜合的評價，讓學生有則改之無則加勉，也能彌補教學過程的欠缺，是再檢驗再教育的過程。
5教材建設
高職食用菌栽培技術教學應著重講授在農業中怎樣操作的問題，以實踐教學為主，重點培養學生的動手能力，教學內容應緊密結合食用菌栽培技術崗位的需要。目前所用的食用菌栽培技術教材的教學內容與市場或企業需求脫節，而且實用性不強。我們根據專業需求，積極籌備編寫切合生產實際的，能夠體現工學結合特色的《食用菌栽培技術》教材正在校內進行試用，并根據教學中出現的問題不斷進行修改和優化，時機成熟即可正式出版。
總之，為了培養面向生產建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，按照“面向社會需求，堅持就業導向，突出能力訓練”的辦學理念，食用菌栽培技術課程教學需要準確定位，并在理論教學、實踐教學、考核標準和教材建設方面進行不斷實踐和探索，形成實用的教改理論，使高職生達到掌握理論知識，提高實踐技能、培養創新思維能力、強化職業素質的目的，為高職教育和社會生產更好地服務。
基金項目：包頭市科技局項目“大學生創新能力培養的多維實踐平臺建設――高職院校生產型實訓基地建設研究”（2015S2007-3-5-24）。
參考文獻