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[關鍵詞]新課改 高中語文 教學創新
[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0159-01
一、高中語文教師深刻領會新課標精神，堅持新課改長期性和艱巨性
高中新課程改革雖早已在全國各地陸續開展，大多數高中語文教師也都基本上適應了新課程教學要求，但也還存在著沿襲保守教學方法、教師凌駕于課堂和學生之上、極度追求升學率、急功近利等現象。但是很多一線高中語文教師對教學改革的長期性和艱巨性認識不足，沒有仔細研讀新教改，想當然、盲目地進行所謂的新課改教學。而在寄希望于目光短淺的改變教學現狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學課改的死胡同，并產生了畏難心理，使得新課改難以順利進行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學模式，讓學生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，引導學生學會重新思維和探索。
高中教學改革是一項長期的過程，我們必須不斷地學習和領會新課程的精神，有機靈活地探求新的教育模式下的教學內容和教學方法，不僅要系統地掌握基本技能技巧，還必須學習教學科研的新理論和新方法，積極投身于教學實踐。
二、高中語文教師要積極建立新型的師生關系和和諧的教學課堂
目前，普遍存在的高中語文教學模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統的教學方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學科知識進行整合，過度重視課堂教學，而不是突破課堂教學的約束擴展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學科知識信息以及日常生活之間的聯系。除此之外，學校還只是把教學的重心放到高考現實和學生分數，而輕視在教學環節中對學生綜合素質和創新精神的培養。
高中新課改的另外一個重要目標，就是培養學生獨立學習的習慣和養成健康人格。要達到這一目標，就要改變在傳統教學模式中存在的師生關系，打破教師在教學過程中的絕對權威地位，轉變為以學生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養學生的創新素養和質疑精神。高中語文教師要改變在教學環節中的傳授者、講解者地位，而轉變教學中處在配角地位的引導者。語文教師要充分發揮學生的學習主導地位，調動學生在語文學習中的積極主動性，把學生學習的質量和學習的收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文教師要始終牢記師生關系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導學生的創造欲，為學生提供在學習和交流中自我展示的各種機會，引導學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養他們主動探求知識、發表獨立見解的習慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質能力。
三、高中語文教師要改變傳統的教學模式，創新教學方法
（一）提高學生綜合語文素養
在高中語文教學環節中，教師要將走出教科書與請進課堂的教學方式相結合，思想引導與能力培養相結合，充分有效、合理地利用多媒體、網絡等現代教學技術和手段，把語文課堂教學與當今復雜多變的世界聯系在一起，讓學生能在學到豐富知識和文化熏陶的同時，提高創新思維能力，適應社會的發展。
（二）鍛煉學生懷疑性思維能力
要在教學環節中引導學生養成懷疑的思維能力。在實踐中懷疑自己的不足，在實踐中激發自己的創新思維，讓學生逐漸適應自己知識探索者的角色，充分調動語文知識學習的積極性。比如在課堂上能提出一個好問題，就如同拋磚引玉，激發同學們自主思考，逐漸自己解答出答案。
（三）設立情景式語文教學課堂
每一種課程都需要教具，語文也不例外。不過隨著多媒體和互聯網技術的發展，現在的語文課堂教學都在普及多媒體技術。這種新型的教學方式是通過生動具體的環境或是道具，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺，從而產生投入到書本中的愿望。可以利用多媒體的視頻、圖片，也可以使用實物道具，同時配上相應的對白和音樂，重現作者創作時的情境，讓同學們猶如身臨其境，產生聯想，體會作者作文時的心情。
（四）引導學生創新閱讀
讀和寫是學習語文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語文學習水平。通過語文閱讀，可以拓寬學生的視野和豐富學生的知識面。教師在課堂上的閱讀指導，應選取一些具有文學代表性強，并能夠鍛煉創新思維的文章或書籍。也要加強引導學生利用好課外閱讀的機會，指導學生進行創新性閱讀，提高閱讀質量。
一、當前高中語文閱讀教學的實際情況
1、教學目標的設定存在有問題。當前高中閱讀教學的教學目標存在有一些問題。而教學目標是學生學習的指路明燈，通過教學目標教師可以給學生的學習指明正確的方向，讓學生在正確的方向上努力。此外，科學的教學目標可以激發學生的學習積極性，讓學生感受到閱讀教學的價值，這樣一來學生的學習動力會更強。而當前高中閱讀教學過程中教師將對學生得分能力的培養當做閱讀教學的首要目標，在制定教學計劃、選擇教學內容的時候教師都將提高學生的得分能力當做首要考慮因素。而且，在實際教學過程中，教師會不斷提醒學生要按照規范進行閱讀和答題，這樣學生分數才會更高。另外，為了讓學生掌握答題模式，教師會讓學生進行大量的訓練，題海戰術會讓學生感到疲勞，長時間的訓練還會讓學生對閱讀學習產生消極的抵觸情緒。此外，閱讀教學的一個重要目標是幫助學生養成正確的閱讀習慣，幫助學生掌握科學的學習技巧，這有利于學生終身學習能力的培養，幫助學生樹立終身學習的良好觀念。但是如果單純關注學生的得分能力則會影響到學生這些能力的發展。
2、學生沒有思考的時間和空間。在當前高中閱讀教學過程中，教師更加注重學生的分數，所以在教學過程中教師會直接告訴學生應該怎么想、從什么角度和層次來解析文章，雖然這樣能夠幫助學生更快的了解和掌握文章，但是實際上這種教學方法嚴重束縛了學生的思想，學生只能夠按照教師的思想來思考和解決問題，這對學生學習能力的發展極其不利。此外，教師對文章的解讀完全按照答案進行，但是要知道答案也不是最全面的，有時候甚至有些答案本身就存在有一些問題，完全按照答案進行教學會束縛學生的思想，讓學生有一種被禁錮的感覺。另外，教師的教學節奏太快，在教學過程中并沒有留出足夠的時間讓學生思考，也沒有給學生機會讓學生說說看自己的想法。這使得學生只能被動的接受而沒有表達的權利。
3、教學方式的科學性有待提升。當前教師的教學方式是存在有一些問題的。這主要是因為在教學過程中教師總是按照傳統的方式進行教學，在遇到問題的時候教師只能夠按照死板的解題套路去解答，而學生受到教師的影響也沒有辦法總結出自己的解題模式。此外，不少教師在教學過程中都比較死板，閱讀教學需要教師根據教學內容給學生創設積極的教學情境，利用教學情境來幫助學生進一步理解和掌握文章。但是在實際教學過程中很少有教師能夠達到這一要求。
二、如何真正的做好高中語文閱讀教學
1、給學生足夠的空間和自由。在閱讀教學中，教師應該真正的尊重學生的地位，讓學生有足夠的空間和自由去思考和表達。在這個過程中學生的思維能夠得到更好的鍛煉，在不斷的思考和摸索的過程中，學生能夠根據自己的思維特點尋找到最適合自己的解題模式。在制定教學計劃的時候，教師要考慮到學生的接受能力和實際水平，在實際教學過程中教師還應該注意學生的學習狀態。教師應該運用合適的方式激發學生的學習興趣，讓學生對語文閱讀產生足夠的興趣。舉個例子來講，教師在教學過程中可以首先給學生足夠的時間去閱讀，在閱讀的時候教師不要打擾學生的思路，給學生安靜的環境去閱讀和思考。而在學生閱讀完了文章后，教師可以讓學生對自己的閱讀內容和自己的想法進行適當的表達。也可以說說看自己在閱讀的過程中遇到的問題，然后大家一起進行思考和討論。
2、豐富教學內容。傳統教學模式在教學內容的選擇上并不是很科學。這是因為傳統教學模式更加注重對學生解題能力的培養，在選擇教學內容的時候教師會更加傾向于選擇和考試內容比較接近的、能夠鍛煉學生解題技巧的內容。但是這么做是不對的。真正的閱讀教學應該給學生足夠多的選擇，在實際教學過程中教師應該有意識的豐富教學內容，針對現代學生的特點引入更多學生感興趣的內容到課堂教學中。舉個例子來講，在課堂學習后，教師可以觀察學生對學習內容的反應，如果學生對某一內容表現出跟更多的興趣的話，那么在閱讀教學過程中教師就可以更多的選擇相關的內容進行教學。此外，豐富教學內容還需要教師積極的與時俱進，選擇更多和時展有關的內容進行教學，讓學生真正的體驗到閱讀的魅力。
3、利用現代科學技術進行教學。現代科學技術的發展為閱讀教學的發展提供了積極的幫助。比如說利用多媒體技術和計算機網絡技術，教師可以在第一時間找到最合適的教學資源進行教學。在課堂教學過程中教師也可以根據學生的興趣快速的找到合適的內容給學生閱讀。
三、結語
高中語文閱讀教學雖然還存在有一些問題，但是相信通過廣大教師的積極努力我們一定可以做好高中語文閱讀教學，為學生的成長和發展提供積極的幫助。所以廣大教師一定要熟悉當前閱讀教學的實際情況，然后制定科學的策略解決好這些問題。
參考文獻
一、高中語文與信息技術整合的初探
（一）高中語文與信息技術整合的必然性
語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。因為在信息技術的環境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展需要。如語文口語訓練，高中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，用傳統的工具，學生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發學生較濃厚的興趣。在信息技術環境下就不同了，學生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發內心對演講的興趣和欲望，達到主動訓練的目的。所以信息技術與高中語文學的整合是勢在必行的！
（二）信息技術與語文整合的內容和意義
信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發他們學習的興趣，探討極光發生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養學生的創新精神和實踐能力創造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。
信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。
傳統的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。
信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯網里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創作，特別是構思、立意方面的創新。并且，學生還可在互聯網中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
二、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求
信息化時代的語文教師必須有更高的素質。信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合，所以，要優化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師，這也是優化語文教學過程的重點，因為一個新型的站在時代尖端的教師，更能吸引住學生，并能以自身的素質去熏陶學生，提高學生學習的興趣。
當然，信息技術與高中語文教學的整合還不完善，不成熟。但相信，信息技術與高中語文教學的整合，更能培養出適合社會發展要求的人才。
參考文獻：
[1]《信息技術與高中語文課程整合――實踐和體會》禹飚
一、高中語文與信息技術整合的必然性
語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。
因為在信息技術的環境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展需要。如語文口語訓練，高中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，用傳統的工具，學生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發學生較濃厚的興趣。在信息技術環境下就不同了，學生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發內心對演講的興趣和欲望，達到主動訓練的目的。
二、信息技術與語文整合的內容和意義
信息技術和高中語文的整合，可以從兩方面探討：
（1）信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。
信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發他們學習的興趣，探討極光發生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養學生的創新精神和實踐能力創造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。
在高中教本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？
這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。
（2）信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。
傳統的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。
信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯網里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創作，特別是構思、立意方面的創新。并且，學生還可在互聯網中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
三、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求
一、高中語文與信息技術整合的必然性。
語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。
因為在信息技術的環境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展需要。如語文口語訓練，高中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，用傳統的工具，學生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發學生濃厚的興趣。在信息技術環境下就不同了，學生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發內心對演講的興趣和欲望，達到主動訓練的目的。所以信息技術與高中語文學的整合是勢在必行的！
二、信息技術與語文整合的內容和意義。
1.信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥乏味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發他們學習的興趣，探討極光發生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養學生的創新精神和實踐能力創造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。
在高中教本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品位和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？
2.信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。
信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深邃寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯網里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創作，特別是構思、立意方面的創新。并且，學生還可在互聯網中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點、給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
三、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求。
1.勇于超越是教師自主專業發展的前提
自我超越的意義，在于以創造的觀點面對自己的生活與生命，達到突破極限的自我實現或技巧的精熟。教師是持續發展的個體，需要持續成長。一個在生理上已經趨近成熟的教師，在心智上仍有無限發展的空間，一個人的潛能是無可估量的，但一些教師到了一定的年齡后，失去激情、使命感和興奮感，進入工作上的“高原期”，安于現狀，知足常樂，常關注消極的負面的人和事。因此，在實施新課程的今天，首先要喚起教師的自信心。因為“在每一個教師身上，都有一種創造性地對待自己工作的思想火花，它熊熊燃燒起來，于是，就能造就出一位對教學作出不少自己的獨特的貢獻，工作上充滿靈感并且取得優異成績的優秀教師”，每一位教師在教育生涯中都要勇于實現“自我超越”。
2.新課標下高中語文教師的發展方向
在新的課程背景下，一個專業化的高中語文教師一是要掌握并能靈活運用足夠的教學所需要的專業知識；二是要有與時俱進的教育教學藝術；三是要具有良好的師德；四是要有可持續發展的意識和行為。由此，專業化的高中語文教師發展建設的方向就應該包括以下方面：
2.1更新語文理念。高中語文教師要研究教學對象，從學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。尊重學生人格，以學生為主體，以促進學生發展為中心，注重學生的體驗過程、創新意識、實踐能力的培養。在教與學中交往、互動、合作。
2.2扎實專業知識。包括：①人必備的生活和普及教育知識；②熟悉的社會科學和其他百科知識。如天文、歷史、地理、音樂、繪畫、美學及理科的一般知識；③和語文教育教學密切相關的教育學和心理學等專業知識；④語文學科的專業知識；⑤一定的語文教科研能力，這是不斷提高語文教學質量和效率，建設“學者型”、“專家型”語文教師隊伍的需要；⑥掌握必備的現代教育技術，具備相關的網絡知識，掌握一定的計算機網絡操作技能，學會使用常用的工具性軟件，將現代教育信息技術與語文教學有機整合起來。
2.3提高管理水平。教學過程首先是一個管理過程。語文教學管理的目的是實現學生語文活動的自主化。其過程是在真正了解學生的基礎上，解剖自己，根據學生和自己的實際情況，傾聽、調控、完善，并因材施教。
3.瀏覽時文，開闊眼界
語文是中小學與時代結合最緊密的學科之一，民族文化、時代精神都通過語文傳遞給學生，語文教師要經常瀏覽報刊，閱讀時文，了解時代特點，貼近涌動的時代脈搏，樹立先進的現代觀念。新一代青少年接受時尚最快，如果我們不廣泛閱讀，更新自己的知識，拉近與時代的距離，就無法與學生溝通。舉個例子說，上世紀80年代不讀金庸、瓊瑤、三毛，便難與學生交流；現在我們不知韓寒、郭敬民、羅琳，便難與學生對話。
4.閱讀經典，厚實積淀
語文課程承擔著提高文學素養、傳遞傳統文化的重任。要把這一重任完成好，除了中小學教材要選擇大量經典作品外，語文教師更應該首先讀好經典，成為通曉古今、學貫中西的文化學者。朱自清在《經典常談》中說：“我可還主張中學生應該通讀相當分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書。這是古典的訓練，文化的教育。一個受教育的中國人，至少必須經過古典的訓練，才成其為受教育的中國人。”中學生尚且要讀大量的經典，受古典的訓練，更何況語文教師呢？
5.制訂適合自己發展的計劃
人的成長歷程是一個實踐的過程，制訂適合自己發展的計劃是非常必要的。真實地剖析自己，根據自己的長處和弱點“量體裁衣”，制訂長期、中期、短期計劃，還要注意循序漸進，在實施過程中要適時完善與修訂，不能與學校的發展脫鉤，同時還要考慮到教師的專業化發展的終極目標是為了學生的發展，只有這樣，才能讓自己的發展有明確的目標，并向著目標不斷邁進，最終使自身的發展達到最佳境界。
6.勤于反思，勇于實踐
美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”。反思指的是教師立足于自我之外考察自己的教育教學過程，對自己已有的觀念和所做出的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它是語文教師專業發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。
在反思中，我們可以學習他人的長處，吸收先進思想和理念；我們可以認識自己的長處和不足，進而努力揚長避短。不僅如此，反思還可以讓我們擁有務實的態度、敏銳的眼光、進取的精神，這對于教師實現自身專業化是極其重要的。反思要勤，不能“三天打魚，兩天曬網”。這樣才能有效地促進教師專業技能的提高。
實踐是對反思的踐行。反思只是一閃而過的思考與認識。要使其提高能力，還要實踐，要勇敢探索。當學習了別人的長處，深有體會時，應該及時結合自身特點，在實踐中運用并內化；當發現了自己的不足，反思改進之法后，應該在實踐中演練，驗證自己的所得；當自己有新的教學觀點時，也應該及時在實踐中檢驗、改進、歸納，形成先進經驗或理論。馬克思唯物辯證法認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。一切真理都是在實踐、理論、再實踐、再理論的循環提高中形成的。教育教學自然也遵循這個規律。
關鍵詞：新課改；高中學生；高中語文；閱讀理解能力；探析
語文是一門具有人文社科屬性的語言類學科，學好語文課程離不開正確的學習方法和學生自身的勤奮刻苦。而閱讀理解能力作為學生們學好各門學科的一種基本的能力，也是學生們和老師們在教育教學的過程中需要予以關注的重要方面。閱讀理解能力對于學生們自身的語文學習的影響是巨大的，對于學生們學習其他課程來講也是非常重要的。
比如說，學生們如果不能正確地理解數學教科書中的一些文字內容，就很難深入學習數學知識；如果不能理解生物課程中的一些漢字信息就很難深入學習和理解生物學科知識。因此，提升閱讀理解能力無論是對于學生們語文課程的學習還是其他各門課程的學習來講，都是非常重要的前提和基礎。那么，具體地落實到高中語文課程的學習過程中，作為教師的我們又該通過怎樣的方式助力學生們在語文學習的過程中少走彎路，提升學生們的閱讀理解能力呢？本文中筆者主要針對這個問題與大家一同展開探究，接下來筆者主要根據自身對于新課改的相關理解和自身的教育教學經驗，簡單地提出幾點相對有效的教學措施，希望能夠對大家接下來更好地開展高中語文課程教學和學生們閱讀理解能力的提升起到一定的作用。
第一，加強教師群體對新課改下教育教學理念的培訓工作，革新教育教學理念，及時調整好自身在教學中的位置，加強對學生們語文學習自主性意識的培養，使學生們養成熱愛閱讀的習慣。教師在應試教育的背景下已經習慣了單向度教學的模式，面對著新課改這一新的教育教學形式的出現，為了更好地開展好教學工作，為國家現代化提供更為貼合時展需求的人才，在平時的教育教學過程中，我們需要做的就是努力地革新自己的教學理念，從網絡媒體及其一些書籍上多方面的涉獵一些相關的理論和知識，使得自身的教學理念更加適應新形勢下高中語文教育教學形勢的需求。此外，作為教師的我們還需要積極地參與由教育部門或者是學校等組織開展的教師職業技術培訓或者講座，使得我們自己的教育教學方式能夠更好地貼合人才培養的實際需求，與教育教學的形式相契合。
眾所周知，在新課改的背景下，教師們已經由原來的課堂教學活動的主導者轉變為當前教育形勢下的參與者身份，而學生們已經轉變為教學過程中的主體，教師們的教學形式需要與學生們的實際訴求相符合，才能更好地開展好當前形勢下的高中語文課程教育教學工作，才能夠為學生們自主思考問題意識的形成提供更好的指導，而且，在當前的形勢下，學生們的自主學習意識是否形成對于其能否養成良好的學習習慣，培養出好的閱讀習慣也是非常重要的，因此，在教學改革的過程中，教師需要發揮好自身的指導作用，為學生們的學習提供好的基礎和前提。
第二，加強師生之間在課堂教學活動中的互動，構建良好的師生關系，給學生們創造更多的機會和平臺鍛煉自己，對學生們在課堂上的表現給予更多的表揚和認可，激勵學生們更加積極而自主的加強語文課程的學習。加強師生之間的課堂教學互動，對于學生們良好的學習習慣的養成和各方面能力的培養也是非常重要的。為了更好地培養學生們養成良好的閱讀習慣，在平時的授課過程中，教師也需要努力地改變自身以往的教育教學方式，根據當前形勢下人才的培養方式和目標對自己的教學進行整改的同時，教師也需要努力地構建與學生們之間的和諧師生關系，根據學生們的喜好和成長特點，加強對自身教學形式的革新。與此同時，教師也需要努力地營造與學生們之間的新型師生關系，全心全意為學生們的學習著想，有意識地加強與學生們之間友好師生關系的構建，對學生們在課堂學習中的一些表現給予肯定性的評價和認可，將更多的課堂學習時間交給學生們，有意識地培養學生自學意識的過程中，給學生們制造更多的機會和平臺來表現自己，提升自己。
第三，加強多媒體技術在高中語文課程教學中的運用，給學生們尋找更多適合他們閱讀能力提升的好辦法和好資源。隨著多媒體技術進駐高中校園，教師們的教學方法和教學觀念都面臨著一定形式的革新，為了更好地使得自身的教育教學方式能夠與學生們成才的要求相一致，為學生們閱讀理解能力的提升尋找到新的思路和方法，在平時的授課過程中，教師除了要不斷地革新自己的教育理念和教學方式之外，還需要在計算機操作方面對自己有更嚴格的要求。在課堂上為了給學生們的閱讀理解能力的鍛煉提供新的合適的方法，在平時的授課過程中，教師也需要對自己的教學進行更高的要求，從網絡上給學生們尋找更多合適的閱讀材料和閱讀提升方法等等，使得教學資源的來源更廣泛一些。
1 培養以下幾個方面的習慣
1.1 養成書寫規范的習慣
書寫反映學生最基本的一種學習行為習慣,似乎不值一提,雖然計算機應用越來越普及,但是應該讓學生明白,計算機到什么時候也不能完全代替人的認讀和手寫,所以要強調規范書寫漢字的重要性。不要一味地追求書寫的效果如何,重點應放在良好的行為習慣訓練上。
針對有些學生平時寫字比較隨便的情況,教師應展開有序的指導訓練,不妨要求學生在第一堂語文課后用方格稿寫一張自己最滿意的鋼筆字,然后采取面對面的批改方式,對寫字基本功比較好的學生,鼓勵其朝美觀、章法等較高層次發展;而對書寫基礎較差的學生,則要求從基本筆畫開始,做到書寫端正、清楚,并且在作業中加以督促,在考試中加以體現。同時結合文字規范化、標準化的教育,逐步養成學生良好的書寫態度和習慣。
1.2 養成愛用工具書的習慣
中職學生由于學習心理上的被動性和依賴性,往往不愿、不善利用工具書來幫助解決學習上的困難和疑惑。教師應該重視他們善用工具書的習慣培養,讓工具書真正成為學生學習尤其是自學過程中的好幫手。對于傳統的各種工具書,如《現代漢語詞典》《古漢語詞典》《成語詞典》《古詩詞鑒賞》《新華字典》等,要求學生人手至少一本,常備常查。同時,教師要指導學生利用現代各式各樣的電子詞典及網絡等媒介工具,要正確引導學生利用網絡收集學習資料,獲取自己需要的知識信息,學會搜索、下載,以發揮現代工具的信息資源優勢,而不至于使學生只停留、沉溺在聊天、游戲等最膚淺的層面。
1.3 養成廣泛閱讀、積累語文材料的習慣
廣泛閱讀各類書籍、報刊是學生積累知識、增長學問、提高修養的有效途徑。中職學生在初中已接觸過各類課外書刊,但大多良莠不齊,有些甚至“中毒不淺”。所以進校后就應有意識地灌輸一種“好讀書,讀好書,讀書好”的理念,重要的是告訴他們哪些該讀,哪些不該讀,哪些適當讀。教給一些閱讀方法,如粗讀、精讀、跳讀、囫圇吞棗讀……可以同時給他們開一些書單,推薦優秀報紙雜志。每個學期可以安排幾節經典作品欣賞課,以激發學生閱讀優秀作品的欲望,介紹《中國青年報》《讀者》《中國青年》等有益身心的讀物,并定期到閱覽室看書讀報。
2 創設欣賞文學作品的適當情境
真正學習應創造一種輕松的氛圍。這種輕松的氛圍的創造需要在課堂教學的過程中實施情境教學,即引入制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍,使得教學內容的仿真情況在課堂中得到一定程度的再現,引起學生的情感體驗,幫助學生迅速而正確地理解教學內容,以提高學生的學習興趣和教學效率。
文學作品是生活情境的反映,欣賞教學就要引導學生創設適當情境來感受作品中反映出的情境。為達到這一目的,可結合不同文體采用不同的教學方法。如對淺顯易懂的詩歌和散文,可采用朗讀法和記誦法,使學生在熟讀課文的過程中欣賞作品中反映出的意境美、語言美乃至技巧美等。對較含蓄難懂的詩歌和散文,教師可引導學生共同理解詩意和文意,共同體味詩歌和散文的含蓄美、藝術美。
3 誦讀古典詩歌
中華民族在幾千年的歷史長河中,孕育了千千萬萬的優秀兒女。他們不但崇尚自由,熱愛和平,追求真理,注重禮儀,而且奮發向上,自強不息,團結御侮,以天下為己任。
《過秦論》作者賈誼以秦的興亡史實為基本依據,采用對比手法,層層推進,水到渠成指出秦的過失即“仁義不施”,這充分體現了作者是一個關心國事、深謀遠慮的知識分子的形象。
《鴻門宴》選自《史記》,作者司馬遷,《史記》是我國第一部紀傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝3 000年間的歷史。此書不但具有很高的史學價值,而且具有很高的文學價值,被魯迅譽為“史家之絕唱,無韻之離騷”。
《鄒忌諷齊王納諫》中的鄒忌以自己的切身感受設喻,諷諫齊王要廣開言路,納諫除弊,修明政治,以使齊國強盛起來。他的才干和智慧,是中國人民的驕傲。他的這些建議,都是治國安邦之本,直到今天仍然有著重要的借鑒意義。
《將進酒》是李白的代表作之一。感情奔放。氣勢雄渾,曲折低回,跌宕起伏。作者以飲酒放歌為名,表達了壯志難酬的悲憤。
【關鍵詞】高中語文；自主學習；素養；培育；方法
在新課程改革教學實踐中，我們對語文的工具性和人文性的關系問題進行了深入思考。要想學好語文，既要注重語文的使用價值，也要關注語文的文化教養功能。語文學科就是要對人進行長遠的、精神層面的教育，而非功利性的、短視的教育。就是從高考角度看，要想取得高分，也離不開日常的積累和情感的熏陶，離不開人文性的教育。因此必須注重引導學生積極自主的學習，培養學生學習語文的興趣，使學生踏實、用心地去鉆研語文，學好語文。本文僅談談引導自主學習的幾種方法。
一、培養正確的書寫和查工具書的習慣
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。”雖然現在是計算機網絡信息時代，但是我們的書法也不容忽視。在高考中，學生是用筆來書寫答卷的，所以，教師平時要培養學生的良好書寫習慣，給人一種心曠神怡的感覺，尤其給閱卷教師一種欣賞的感覺。學生在學習中經常會遇到一些不認識或難以理解的字詞，這時就要翻閱工具書，不要憑自己的主觀猜測，也不要囫圇吞棗，要養成查閱工具書的習慣。讓這些工具書成為自己的良師益友，養成獨立學習的習慣。在學生查閱這些工具書的時候，可能會無意間看到一些其他詞匯或成語的意思，也會讓他們學習到更多的知識。
二、引導正確聽課，提高課堂學習效率
如何聽語文課？此話一出，很快就會有人說，"語文課有什么好聽的，從小學到高中，語文都是老一套，讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。不聽課，照樣能學會。"不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好卻不易，還需要掌握一定的學習方法和技巧。要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂"授之魚，不如授之于漁。"語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習感悟課文表達的情感，把握課文的主題，學習作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學中，老師對課文的講解分析，實際是在培養學生"聽"的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養學生的說讀的能力，學生在思考問題、回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的培養是學生在課后的語文學習中無法達到的。真正會學習的人都善于利用課堂45分鐘。
三、引導讀寫一體化，提升語文運用能力
1.作文的功夫在作文之外，“勞于讀書”可“逸于作文” 。我們在平時的學習中可以感覺得到，如果班里哪個同學作文得分每次都很高的話，這個學生肯定是閱讀了特別多的課外書，也可以說這個學生特別喜歡讀書，把讀書當做自己消遣娛樂的一種工具，日積月累，作文水平自然就上去了。所以說，寫作水平的提高有賴于平日素材的積累，見多識廣，就是這個道理。做教師的也有這樣的體會：有的學生書讀得也不少，但是就是作文水平上不去，學生閱讀的材料也不少，但在寫作文的時候就是用不上這些材料，就是只會記，不會用，也就是所說的不能活學活用。面對這種情況，教師可以通過“讀寫一體化”的教學思路，讓學生在讀寫結合中把這些有用的素材轉化為自己的東西，從而用到寫作當中，提高作文水平。
魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全都說明著‘應該怎樣寫’。”在語文教學中，教師除了完成教學任務，還要重視語文課文對學生寫作的啟示作用，尋找如何更好地提高學生的語文素養的有效方法。
2.自選閱讀與經典閱讀相結合。教師要求學生平時除了閱讀語文周報以及課外讀物外，還要閱讀一些經典大作，不僅是國內的還有國外的一些有名作品。在一些高考滿分作文中，我們經常會看到有人續編《紅樓夢》，或是改編哪個有名的文學作品。他們為什么會能改編得這么好，就是因為對這些有名的文學作品很熟悉，可以說是張口可以熟誦。教師在教學中要注重平時閱讀的素材和經典作品相結合的方式，通過這種方式來提高學生的作文水平。
四、引導學生自主探究，培養創新能力