時間：2023-09-14 17:39:18
導語：在淺談初中地理的教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
《地理地圖冊》是專門為地理教學設計、編制的,它以《義務教育地理課程標準》和地理教課書為依據,編制了大量配合地理教學的各類地圖。地圖冊中地圖內容和編排次序與教科書體系結構一致;與教科書的書插地圖相互配合,統籌安排,表示內容多于書插地圖,并自成體系,保持地圖冊本身的獨立性。地圖冊在內容選擇上充分考慮教學的需要,是教師教學的工具之一,也是學生課堂學習、課后復習和課外自學不可缺少的學習工具。它與地理教科書配套,篇幅比教科書少,便于攜帶,學生人手一冊,即“第二地理教科書”。
本文以廣東版初中《地理地圖冊》為例,從中選擇幾個有代表性的案例,闡述初中地理教學地圖經常使用的幾種計算機效果。
一、漸變
這種效果能使平面的地圖產生立體感,增強地圖的直觀性、形象性,可以應用于一幅地圖的整體,也可以應用在小的地圖符號上。例如,初中《地理地圖冊》在設計“地球儀”這一節時,由于地球的經緯網是初中生學習地理的一個難點,因此,在設計這一內容時,將經緯網分解表示。先在一張地球示意圖上用紅線表示經線,然后用藍線表示緯線,最后將經線和緯線分色疊加在一起,就形成了經緯網。在這一組示意圖中運用了漸變的計算機技術效果,使地圖明顯呈立體感,不再是平面的地球,而是像一個只提取出經緯網的地球儀。這種效果的運用,增強了地圖的美感,使學生愛看,增加了學生學習地理的興趣;更重要的是將教學難點內容分解,便于學生理解地理內容。
另一種應用是在地圖符號的設計上。例如,有些地圖的居民地符號如果用常規符號(表1)表示,在色彩豐富的地形圖或專題圖上不易區分。特別是通過符號的顏色變化闡釋一定的地理問題時,用某一種顏色的實點表示居民地符號,加上漸變的技術效果則很容易在地圖上區分出來(表2)。
二、高斯模糊
這種效果是使地圖的海岸線向海部擴散漸變,常應用于帶外框線或不帶外框線、海部未表示地形的地圖。應用于世界全圖的案例較常見,也有某一地理區域的地圖使用此效果。這種效果的運用增加了地圖的美感,使海部看起來不單調,同時突出地圖陸地部分內容,起烘托專題內容的作用。例如,初中《地理地圖冊》在設計“地球的形狀”內容時,放置了“麥哲倫船隊環球航線”這幅地圖。這幅圖的專題內容很簡單,只需用箭頭在海部表示麥哲倫船隊從西班牙出發,經過環球航行又回到西班牙這一內容即可,不需過多地表示其它不相關的地理內容,否則會使主題不突出。因此,此圖在不做效果的情況下看起來很簡單,也不吸引學生的注意力,如果添加高斯模糊的效果,地圖的載幅量就顯得合適了。在專題內容較多的地圖上一般不應用此效果,因專題內容多已經使地圖載幅量很大了,再應用高斯模糊會使地圖顯得凌亂,主題不突出。
三、投影
這種效果是使地圖產生立體感,增強地圖的可讀性、形象性,常應用于各種示意圖,可以達到很好的教學效果。例如,初中《地理地圖冊》在設計“大陸漂移”這一節時,放置了“大陸漂移”示意圖,從2億多年前的全球大陸位置到現今地球的大陸位置,通過幾幅示意圖的變化,使學生認識大陸漂移的過程,是一組經典的教學地圖分解圖。如果在每一張示意圖上都添加投影,則會產生大陸突起海面的藝術效果,增加這組地圖的立體感,比不做投影效果的地圖生動、形象,可激發學生學習地理科學史的興趣。
有一些地圖符號或者圖片也可以應用投影的技術效果,增加地圖或版面的視覺美感。例如,在設計“天氣符號”這一內容時,圖冊的半頁全部放置天氣符號,將每一種天氣符號襯托底色,加上投影的效果,既可增加這些天氣符號本身的美感,又使得圖冊版面飽滿、充實。
四、透明度
透明度是使一種要素在地圖中呈現透明的顯示效果,以避免壓蓋主體內容。透明度的值介于0~100%,其中0不透明,100%完全透明。例如,初中《地理地圖冊》在設計“地圖”內容時,由于“地圖”是個難點,為便于學生理解地圖三要素,在講述地圖比例尺時,先放置一把學生常用的尺子,然后將尺子置入地圖中,配合文字說明,教學生量算兩個居民地之間的距離。這種設計方案形象、生動,便于學生理解。將尺子置入地圖中,如果不做透明度效果,則尺子放置的地方地圖內容會被壓蓋,影響學生讀圖。所以,對尺子做透明度效果,既形象地教學生怎樣量算比例尺,又不壓蓋地圖內容,方便學生讀圖。
以上以廣東版初中《地理地圖冊》為例,闡述了根據計算機制圖特點,經常使用的幾種特殊效果。還有很多其它效果,可根據具體地圖所呈現的專題內容確定,不再贅述。有些地圖根據呈現內容的需要,會同時使用兩種或更多的效果。例如,投影效果和漸變效果同時呈現在一幅地圖上,應用于兩種不同的地圖要素。
一、情景引入，激發學生學習地理的興趣和動機
興趣是最好的老師。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、津津有味地學習，并從中獲得巨大滿足。地理學科，研究對象時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片、電腦合成等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生對各種地理景觀和地理現象產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索其中的奧秘。例如：在七年級上冊開學第一節地理課上，利用電視錄像播放《地球在宇宙的位置》和地球的各種景觀地貌及世界各地風土人情的圖片，并伴有動感優雅的樂曲，加上教師聲情并茂的講解：“在浩渺的宇宙中，有一顆美麗的星球，她披著藍色的面紗，載著無數的生靈環繞著太陽在不斷地轉動。她在太空中怎樣遨游？她怎樣形成了今天的面貌？生命為什么可以在地球上存在、繁衍？人類是怎樣認識和改變地球的呢？”于是學生帶著極大的興趣和動機，打開本節內容，整個課堂氣氛活躍萬分，課堂效果明顯提高。在對初中學生講述時，由于學生的活潑好動，注意力容易分散，這就更需要提高他們的學習興趣，更需要教師努力采取多樣化的教學方法和教學手段，經常性地加上一些小插曲，如聯系時事熱點、詩詞句子，使課堂更具有感染力和啟發性。
二、內容圖解法，培養學生的讀圖、析圖能力
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教學中培養學生創新意識和實踐能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。圖解法就是將沒有地圖或有地圖需要轉換的內容，通過描繪略圖或變圖進行知識信息和抽象思維的有機結合。當前初中生的地理學習還是停留在簡單、機械的記憶水平上，實際上由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識，即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握，地圖是地理信息的重要載體。在講解地球運動、地圖知識、地理位置和行政區劃等內容時，運用圖解法可以將提供新材料、新情境的文字式內容進行遷移突破，化難為易。例如：教學八年級上冊“中國的行政區劃”的內容時，本節教學內容比較單一，但出現的地名較多，采用怎樣的教法才能使學生比較容易記住呢？首先，在黑板上畫出一幅大大的中國輪廊圖，然后讓學生分別繪出各行政區的位置輪廊，標出其省會和簡稱，利用區域輪廓使學生產生聯想，把抽象的材料加以形象化教學，再指導學生通過拼圖游戲動手操作，符合學生的心智特點。這樣就能讓學生在玩中學，在學中用，在用中掌握、理解知識，學生既學到了地理知識，又體會到了學習地理的樂趣。
三、開放式教學模式，培養學生的自主學習能力，激發學生的創新意識
地理學科有一定的難記性，為聰明學生所不以為然，又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。教師不僅要使學生掌握基本知識和基本技能，更要教給學生獨立探求、獲取知識的能力，培養學生優秀的學習品質，為學生的后續學習和發展打下基礎。地理學科研究對象的開放性，為地理教學提供了大量的開放性問題。教學內容的開放性要求教師在鉆研和吃透教材的基礎上，要善于對現有教材適當拓寬加深，充分利用學生的生活經歷和經驗，與實際生活相聯系。例如：在講解“地球儀”這節內容時，讓學生自己一人準備一個小球和一支彩筆，在課堂上先指導他們如何在小球上繪出赤道、地軸和南北兩極點，然后提出讓他們自己在小球上確定經緯線，尋找它們各自的特點，學生終在“問題提出―問題求解―問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。整個教學過程要引導學生積極參與到學習活動中來，保證學生在學習活動中的主體地位，在研究中獲得知識，從而達到自主學習和自主發展的要求。
【關鍵詞】情景教學初中地理教學應用
初中學習為以后的學習生涯奠定堅實的基礎，如果初中基礎比較扎實，以后的學習過程都會顯得特別地輕松自如。但是初中地理知識本身就比較枯燥，我們要達到不僅讓學生學習到豐富的知識，還讓學生輕松快樂學習的目的，就必須采用情景教學法這個公認為比較科學的方法進行教學。
一、如何實現初中地理教學情景化
1.通過詩詞諺語引入主題
古詩詞及民間諺語中包含著大量的地理知識，它是中華民族幾千年文化的傳承。教師在教學過程中，應該通過一些地理知識密切相關的詩詞、諺語為開場白展開教學。比如說，在初中一年級上冊第一章地圖這節知識的講解過程中，教師就可以通過猜謎的方式引起學生的興趣，活躍整個課堂氣氛，突出這節課的主題。這樣，不僅激發了學生學習地理知識的好奇心，而且深化了學生對地理知識的理解和掌握。
2.增加故事情節
在初中地理教學過程中，教師將學生帶入到一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事的情境當中去，讓學生通過故事來學習和進一步思考地理知識，以此增加地理教學的趣味性。比如說，在講解海陸變遷一節時，可以先播放滄海桑田的故事，以故意為主題，讓學生更好的理解滄海桑田這個成語的含義，深化學生對海陸變遷的掌握。
3.通過生活體驗學習地理
教師可以通過營造美好的意境來激發學生的學習興趣，使學生積極主動的去探索新知識、新內容，如何創設合適的情境顯得特別重要，地理游戲就是一個不錯的選擇。比如，在對世界氣候一節內容進行講解時，可以假設一個情景，我們想去倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡這些地方旅行，請學生們積極提供出行的建議。從而引出氣候的教學，了解不同地區的氣候條件，讓學生在為教師提意見的過程中深化對地理知識的學習與掌握，讓學生知道不同地區的氣候差異，將地理教學生活化，讓學生充分明白學習地理的重要性。
二、情景創設教學法對教學的作用
1.有利于地理知識生活化
把抽象的地理原理、概念具體化，被稱為地理情境創設，這樣可以使學生在情境創設情境中加深對相關原理、概念的理解與掌握。學生通過情境創設，可以更加直觀地了解身邊地理事物，使學生從生活的角度去考慮地理問題，同時用地理知識去解決生活中的實際問題，真正達到學以致用的目的。
2.有利于開創新的教學方式
在教育不斷深化的前提下，運用情景教學方式可以開創全新的教學方式，在傳統的教學方式中，由于初中地理的教學方式缺少多樣化，使學生學習地理知識感到特別的枯燥乏味，帶動不了學生學習的積極性，學生自然對學習就沒有興趣。把情景教學與其他地理教學方式有機地結合起來，就能夠激發學生的學習興趣和好奇心，拉近地理學科與現實生活的關系。只有大膽的設想，在教學過程中不斷更新教學方法，勇于創新，及時聽取學生的想法和意見，才能夠更好的推進教學制度的改革。
3.有利于初中地理教學開放性的提高
作為一個教師，要具備多種教學能力，要在一種教學方式行不通的情況下，及時調整方法，找到適應自己授課、為學生所接受的教學方式。情景教學法比其他模式的教學方法更為科學，能夠很好地集中學生的注意力，在情景教學中，擺脫了原本的死板教學，在思考和談論的過程中完成新知識的學習。將情景教學法和傳統教學方法有機結合起來，吸取一些可取之處，會使初中地理的教學質量得到更大程度的提升。總而言之，只有學生的學習主動性和積極性被充分調動起來，學生變得熱愛學習了，教師才能更好地實現預期的教學目標。這將對教師教學方法和教學方式是一個大的考驗。傳統教育法和情景教學法結合起來，不僅要把學生引入適宜的學習環境中，還有把學生帶到好的學習狀態，實現教師和學生的融洽交流。
4.有利于學生好奇心和創造性的培養
生活中有各種各樣的地理現象。情景化教學主要注重對學生觀察能力的培養，這正好幫助學生養成善于觀察的好習慣，很好的培養了他們的觀察能力。情境教學側重于想象力的創造，給學生提供了豐富的想象空間，引導學生充分發揮想象力，這將有利于學生創造性的培養。
三、結論
綜上所述，地理教學情境化完全適應素質教育和新課程改革的需求，需要地理教育工作者把理念的創新與實踐活動結合起來，不斷提出好的地理教學的觀點。只有學生對學習充滿興趣，教師的教學目標才能夠更好的實現。地理教學才能夠更加貼近生活，并且不斷的去幫助解決生活中遇到的各種各樣的問題，使地理知識不斷的生活化，地理知識的使用性才能越來越多的體現出來。情景教學將在以后的教學中發揮更大更積極的作用。
【參考文獻】
[1]李君.論中學地理教學中的情境教學[J].山西師大學報（社會科學版），2011（S3）.
[2]沙國梁.淺談高中地理課堂教學中教學情境的創設策略[J].時代教育，2012（20）.
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初中新生作文寫作指導四步曲
關鍵詞：新課改；初中地理；課堂教學；有效性
中圖分類號：G423.07
當前社會對教育的要求越來越高，隨著新教改的實施和深入推進，初中地理學科在課堂授課的有效性方面急需提高。課堂的教學是教育實施的基礎也是必備的的環節，怎樣才能提高初中地理課堂的有效性是擺在教育工作者面前的一大問題。所以，打造專業的教師隊伍，完善教育教學的管理體系，激發學生學習的積極主動性勢在必行。本文簡單闡述一下當前的中學地理課堂教學的現狀，詳細的提出新課改下如何提高地理課堂教學的有效性。
一、 初中地理的現狀
1、初中地理的現狀
當前初中地理課堂教學效率低下應該是大部分教師共同感受，在新課改實施的推動下，課堂教學急需進行改變。當前的課堂現狀表現在：首先，費時多，效率低的現狀明顯，在課堂上老師大部分的時間都在講課，學生學習的積極主動性欠缺。這種教學模式完全是田園式的教學模式不能充分的激發起學生的學習積極性和思維的開拓，出現費時有效率低的現狀。其次是機械的記憶，理解操作的少。初中的地理會有大量的地圖需要記憶，學生為了應付考試進行機械的記憶，而且效率低下，在實驗室里的實際操作動手，觀察模型進行記憶。另外，有些老師為了應付考試提高學生的成績，劃重點的教學模式，遺漏很多的教學知識點，不利于學生的思維發散。課堂教學的有效性是指能夠借助課堂教學使學生獲得發展。在新教改的指導下，課堂的有效性是培養學生在"德智體美"能力的有效提升。在當前的形式下提高課堂教學的有效性勢在必行。
二、 初中地理課堂教學有效性策略
1、以新課標為基準，適時調整教學方法
新課改的的要求是以學科課程標準替代沿用多年的教學大綱模式，分學科的進行有針對的教學，是教學提出的更高要求。新教改的大綱中分學科的標準規定了學科教學的目標、方法、進度、內容要點、注意事項等問題，針對相應的學科進行適時地調整。在實施的過程中教師和學生是教學有效性實施的主體，教師首先掌握教學的方法，根據不同的教學內容進行有針對性的教學備課，了解新增進的內容和以往的概念之間的關系，在自己的教學實施中摸索出教學的新思路新方法。根據地理課堂的自身特點選擇恰當的教學方法。初中地理課堂教學有啟發授課、探究式、體驗式、討論式、研究性學習等多種的教學方法，這些的教學方法可以借助信息技術、小組討論合作學習的穿行相應的教學。在這些方法中沒有哪一個絕對是最好的，這就需要老師根據不同的教學內容進行選擇，達到教育的目的。地理的課程是一種人文兼備的的課程，在教學的過程中培養學生的人地觀念。這就要求在教學的過程中采用案例教學。如，地理區位因素的內容設計成以學生自主學習為主導的課型，在學生閱讀后能夠總結出影響農業區位的主要因素，然后再對案例進行深入的理解，在學生自主學習的同時通過師生對話、學生間的互動合作，采用提問題的方式引導學生形成正確的人地關系，在長期的深入實踐中達到教學的目的。
2、加強學生動手能力，提高課堂的學習效率
在地理的教學中圖形是必不可少的，學生不僅會看圖更要學會畫圖，通過自己動腦、動手畫圖能夠明確區域中的地理位置。在以往的教學中僅僅通過對地理位置的記憶，印象不深容易弄混弄錯，記憶的相對模糊，通過老師在黑板上畫，學生在紙上畫的方法，指導學生掌握，根據自己繪畫相對應的的區域掌握相應的人文地理知識。在課堂中進行繪畫的教學方法，不但使得學生可以通過繪圖進行記憶，還可以借此方式讓學生相互交流進行知識相補的學習。地理知識的學習就是能把理論與知識結合起來，如，星體日照圖氣候鋒面圖等等，繪畫的過程是學生實際動手的過程，加深了學生對知識點記憶的同時培養了學生思維發散的能力。
3、創新教學模式，聯系實際學以致用
地理的知識貫穿于實際的生活的方方面面，在公路上行車，你要有"上北下南左西右東"的意識，能夠很好地掌握前進的方向。還能夠了解季節的交替、晝夜的交替這些自然現象是怎么形成的，這些是地球的公轉和自轉形成的；海市蜃樓、日食、月食的成因等常識。再如了解地表外力作用的程度與水土流失、植被覆蓋率，地形地貌等因素有關，進而引導學生理解黃土高原水土流失的原因。另外，鼓勵學生關注社會生活中的生產和生活的熱點問題，主動地把地理知識與社會熱點緊密的聯系，激發學生學習的樂趣，讓他們在實際生活中感覺到地理知識的重要性。
結束語
在新教改下提高中學地理課堂的教學有效性并非是一朝一夕的事情，在新的政策的指導和帶領下，需要教師隊伍結合當前的實際情況變換教學方法，倡導學生主體教師為輔的教學理念，培養學生自學的的能力。在教學中不斷地反思總結，高在教學中的能力，促進地理教學模式的不斷完善。
參考文獻
[1]潘操.新課改背景下如何提高初中地理教學質量探析[J].讀與寫（教育教學刊），2013.（01）
【關鍵詞】初中地理 生活化教學 情景化教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0098-01
一 概述
“新課標”基本理念提出學習對終身發展有用的地理，學習對生活有用的地理，要求地理課程教學要聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。在以往的地理教學中，教師是課堂的“主宰者”，學生被動地接受知識；學生的主觀能動性和主體作用得不到體現等。久而久之，使學生對地理學科不感興趣，缺乏學習地理的動力；更有不少學生認為地理是無關緊要的“副科”，覺得地理是不需要理解和思考的，是只要背背記記就可以的死知識；更有甚者，認為地理考得好壞根本無所謂的學生都是被動學習，教師一般把結論性的東西直接傳送給學生，這樣就忽視了學生對知識體系建構的思考和探究過程。隨著教學改革和素質教育的深入開展，如何改變地理教學的現狀，如何使地理教學適應素質教育的需要，如何提升地理學科的地位，引發了無數地理教師的思考。將情境教學方法恰當地運用到初中地理教學中一定會增強學生的學習興趣，提高教學效果，引導學生去自主地發現探究知識，并最終梳理到自己的知識體系結構中。
二 初中地理情景化教學的意義
1.有利于地理知識實用化，提高學生學習有用的地理的興趣
地理情境創設通過把抽象的地理原理、概念具體化，讓學生在情境創設情境中認識相關原理、概念的現實作用。通過情境創設，引導學生對身邊地理事物由感性認識上升到理性思考，使學生學會用地理思維的方法去關注生活和社會，貫徹學以致用的原則。
2.有利于激發學生的好奇心，培養創造性
各種地理現象來自于生活，而情景化教學需要學生開展觀察活動，這恰恰培養了學生對地理事物和周圍世界細微變化的觀察習慣，有效地發展了他們的觀察能力。情境教學十分注重想象，為學生留有寬闊的想象余地，能引導學生充分發揮想象力，利于學生創造潛能的發揮。
三 初中地理教學情景化的策略
1.借助詩詞諺語創設情境
古詩詞及民間諺語是中華民族幾千年文化的產物，其中能表現地理知識的詩詞佳句數不勝數。因此，在教學時，教師應善于把那些與地理知識密切相關的詩詞諺語融到教學活動中創設趣味情境。例如，在七年級上冊第一章地圖的閱讀部分，可以以謎語“高山不見一寸土，平地不見一畝田。五湖四海沒有水，世界各地在眼前。”謎底是――地圖，引出本節課的主題。即激發學生學習地理知識的興趣，又加深學生對地理現象的理解和掌握。
2.增加故事情節
在地理教學中，教師可以搜集一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事等作為情境，讓學生在故事中回味、深思，從而使地理學習更具趣味性。例如，在講海陸變遷一節時，可以在開始新課之前播放滄海桑田的故事，理解滄海桑田這個成語的含義，加深學生對海陸變遷的理解力。
3.運用地理活動創設情節
學生的體驗往往不是自發的，教師要在教學中善于營造愉悅的情境，誘發學生濃厚的學習興趣，從而召喚他們樂意主動地接受知識的熏陶，而地理游戲就是一種合適的創設情境途徑。例如在講授世界氣候一節時，可以模擬情景教師將要前往倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡旅行，請你為老師提供出行的建議或者旅行小貼士。衣食住行都跟氣候有關，學習世界的氣候，讓學生從生活出發，在為教師提供生活出行意見中學習地理知識，讓學生知道去倫敦帶雨傘、去阿斯旺抹防曬霜的原因是兩地的氣候差異，從這樣的生活體驗中學習地理，讓地理學習更加有趣。
四 結論
總之，地理教學情境化是當代推行素質教育和新課程改革的需要，需要地理教育工作者大膽創新并持之以恒地踐行，并提出更多地理教學的建議。
參考文獻
[1]李君.論中學地理教學中的情境教學[J].山西師大學報（社會科學版），2011（S3）
[2]沙國梁.淺談高中地理課堂教學中教學情境的創設策略[J].時代教育，2012（20）
關鍵詞：初中地理；小組作業；案例與應用
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0317-02
1.前言
傳統填鴨式教學模式的弊端已經引起了教育工作者的足夠認識，我國的教育教學改革也一直在進行，強調素質教育，培養學生的學習興趣、學習能力、實踐能力和創新能力。目前我國基礎教育倡導自主、合作、探究式的學習方法，小組作業學習將傳統教學中師生之間單向或雙向交流，改變為師生，生生之間的多向交流，提高了學生學習的主動性。所以我們要積極更新教育理念，改善教學方式，激發學生的學習潛能，使初中地理教學更加有效率，增強學生自主研究的興趣。合作探究性學習不僅能夠培養學生的自主能動性，而且能夠提高學生獨立觀察、分析、判斷事情的能力。
2.地理教學中小組作業形式的重要意義
2.1有利于增強學生學習主動性。通過小組的形式進行學習和完成老師布置的任務，學生在培養合作學習能力的同時，主動進行組內的協調和任務的分配，各司其職，在小組同學的帶動下，每個人都積極完成各自的任務，主動學習相關地理知識，在這種小組合作的學習氛圍中提高每一個人的學習主動性。
2.2有利于提高教學效率。通過小組合作學習的形式充分調動了學生的自主能動性，學生會主動研究和了解知識，古語說"知之者不如好之者"，這樣的自我探究過程給學生留下更深刻的印象，對知識的掌握也就更加透徹和牢固，提高了學習效率。當出現組內無法解決的問題時拿到課堂上請教老師，帶著問題來聽課，學生由被動學習轉為了主動學習，節省了大量的課堂時間，從而提高整個課堂的教學效率。
2.3有利于完善教學模式。打破以往的老師講學生聽的教學模式，通過改變來增加課堂的趣味性，吸引學生去探討和學習地理知識，小組內的同學互相幫助，共同進步，優化了學習進程，是一種應當積極引進的教學模式。
2.4有利于培養學生互助合作的精神。大家分工合作，分頭行動，為了共同的目標而努力。同時也促進了同學與同學之間的交流和同學與老師之間的交流。
凡事都有兩面性，小組合作作業的模式也存在一些問題。例如分組不合理會導致組內成員不和，無法很好的配合完成作業進度，這就會影響整個小組同學的學習，適得其反，拖累整體進度和效率。還有就是時間緊張，無法給同學留足夠的時間去探討和學習，交流不充分，影響了學習的效果等。
3."小組作業"的應用探究
小組合作作業的形式是多種多樣的，不必拘泥于幾種方法，可以根據教學需要和實際情況選擇合適的小組合作學習模式。首先，要合理的進行小組分組，將學習能力較強的同學和學習能力較弱的同學分在一個組，通過學習好的同學帶動學習差的同學，同時各組之間不能有太大的差距，要形成一種組與組之間競爭的態勢，有利于教學活動的更好開展。組內要選擇溝通和組織能力較強的同學擔任小組長，以便使小組成員之間更好的協同合作。
加強小組討論，引導學生自主研究問題。分組探討教學使學生在自己小組中充分發揮自己的優勢，運用多種方法對問題進行分析和講解，更加高效的完成教學內容。比如，在講"地形氣候洋流板塊"這一部分內容時，由于知識點多且內容抽象，按照以往教學方式容易使學生產生抵抗和厭學情緒。這時就可以采用小組的形式進行教學。老師提出一些問題，讓學生去探討，比如"東非大裂谷和喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？"， "為什么日本沿岸多雨而溫暖？"，"厄爾尼諾現象是怎樣產生的？"然后將這些問題交給學生進行小組討論，老師進行一些提醒和指導，這樣就很好的調動了學生自主學習的積極性和課堂氛圍，教師講課時間縮短了，但反而提高了授課的效率。
還可以采取小組間競賽的方式，極大帶動同學們的積極性。例如讓小組之間進行演講，講述某一個相關的問題，這樣小組同學通過對知識的理解和課前搜集大量的資料來完成演講。同時還能鍛煉學生的口頭表達能力，摒棄了死記硬背的授課方式。競賽式的教學方法在地理教學中具有很明顯的效果。例如在講"中國的地貌結構"這節課時，要求演講的同學按照一定的順序和結構講解我國的地貌構成，這樣的準備過程能使學生形成系統化的知識結構，記憶更準確和長久。
這樣的小組完成作業的教學方式也需要老師提供相應的學習資源和環境，幫助學生更好的完成任務。此外，當下的小組合作式學習還存在一些弊端和問題，例如小組談論和準備的時間不足，教學資源不足等問題有待以后去研究解決。
4.結語
在初中地理教學中，小組作業和小組合作的方式是一種能充分發揮學生主觀能動性的有效學習方式，能引導學生主動學習，加深對知識的印象以及培養學生學習地理的興趣。根據所授知識的不同，運用不同的合作方式，提高課堂效率，推進素質教育的建設，是當代老師所必須具備的能力。
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關鍵詞：初中地理 趣味教學 教學質量
初中地理課程受傳統影響歷來不被人們所重視。在語文、數學、英語、物理、化學等所謂主科的陰影下，地理課似乎備受“欺壓”。即使在今天推行素質教育的大趨勢下，有些學生、有些教師，甚至有些學校領導對地理學科依然還是不重視。所以，地理課教學之艱難可想而知，要讓學生愿意學或者更認真地學習地理，若是沒有很好的教學方法，那是萬萬不行的。怎樣讓相對比較枯燥、乏味的地理學科吸引學生的眼球，成為廣大地理教師所面臨的一大挑戰。地理教師必須運用科學的，最主要的是充滿趣味的教學方法去引導學生學習地理知識，并指導學生運用地理知識去解決日常生活中的相關問題。那么怎樣的教學方法才能讓學生充滿興趣地去學習地理知識？根據筆者從事地理教學的體會和感受，筆者認為激發學生學習地理的興趣是最為關鍵的。孔子曾經說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于一門技術或一門學科，你必須先喜歡它、愛上它，對它產生了濃厚的興趣，才有可能認真去學習它。著名科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是學生接受知識、接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發展的強大動力。那么怎樣的教學才是充滿趣味的？怎樣才能讓學生認真學習地理知識、熱愛地理學科呢？
一、導入的趣味性
根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言作用，使課堂開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的。導入新課的具體方法有很多種。
1.以“地理之最”來導入新課。通過“地理之最”來誘發學生的學習興趣。例如，在講述中國地理時先提問：世界上人口最多的國家是哪個？在講述亞洲時，可用世界上最高峰在亞洲，亞洲的人口最多等。
2.以世界著名風光來導入新課。用圖片或幻燈向學生介紹地理風貌，在觀看領略一個國家或地區風光和風土人情的基礎上講授新課。例如，在觀察長城的幻燈片或錄相片后開始中國地理的學習；可先了解袋鼠，袋狼，然后開始澳大利亞地理的學習；用白宮的圖片，引入美國的學習。
3.猜謎語導入新課。例如，在講述英國地理時，可讓學生猜這個謎語“排隊上WC――倫敦”，以此來導入新課。講加拿大可用“零存整取――加拿大”來導入。
二、巧借趣味語言授課
教學中通過抓住區域地理及其與歷史相互聯系的規律，適當引用順口溜、諺語、古詩、故事、謎語、歌曲以及地理別稱進行教學，通俗易懂，可加深學生對地理知識的理解和運用。
1.順口溜。如：兩湖（湖南、湖北）兩江兩海安，川西云流六千三；流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。
2.諺語。如講西北地區時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性氣候的特點；講鋒面雨時用“云過山坡濕，雨過山頭明”，可激發學生興趣。
3.古詩。在教學中，可恰當地引用古詩詞。優美詩句可使學生如臨其境、如聞其聲，創造一種詩情畫意的教學環境。如學習旅游勝地――泰山時，不妨讓學生朗誦杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”學生在朗誦中將領略到泰山的雄偉壯觀。這些詩歌猶如飯菜中的調味品，讓學生回味無窮。
4.謎語。如猜“說它多大有多大，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，夜里航行不用燈”（北極星）。運用謎語，不僅活躍了學生的思維，同時也營造了活躍的課堂氣氛。
5.歌曲。講內蒙古高原時引用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”描述溫帶草原的遼闊、壯麗；講長江之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中仿佛流淌著一條洶涌的大江，接下來聽“你從雪山走來”，提問：雪山是指哪座山？這樣一來學生的學習興趣和熱情就全部被調動了起來。
6.地理別稱。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”“鐘表王國”――瑞士；“火山之國”――度尼西亞；“佛塔之國”――緬甸；“楓葉之邦”――加拿大；“日光城”――拉薩；“不夜城”――漠河；“草原鋼城”――包頭等。
三、注意引導學生關注身邊的問題及熱點問題
在生活中，時時處處有地理。在教學中必須密切關注國內外重要地理時事和身邊的地理事物、地理現象，因為地理課的許多知識比較貼近生活，貼近實踐，可以指導學生利用已學的知識來解決生活、生產過程中遇到的實際問題。例如，講到我國的氣候特征時，聯系農業的發展與氣候的關系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發展農業生產，改善人們生活水平，提高人們生活質量，我國海南、廣東、等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種瓜果，成為我國主要的果菜生產基地，素有“天然大溫室”的美稱；而北方地區冬季不適宜果菜的生產，過去冬季蔬菜品種非常單調，隨著鐵路運輸的發展，南方地區的果菜可以運到北方，豐富了北方地區冬季的“菜籃子”，改變了北方地區冬季蘿卜、土豆、大白菜“當家”的歷史。這樣，學生的興趣就被調動起來了，同時，也提高了學生學習地理，解決地理問題的能力。
四、利用漫畫教學，啟迪興趣
漫畫教學，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易啟迪學生濃厚的興趣和積極的思考。如在講完人類與環境后，我選了1989年世界環境日主題宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，臉上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“啊！地球出汗了”。讓學生看完這幅漫畫后，要求學生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要環境問題是什么？產生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？
綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛力的作用。通過教師激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，從而更好地提高教學質量。
參考文獻：
【關鍵詞】初中地理教學教學有效性實施方法
【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-057-01一、通過培養學生的學習興趣提高教學的有效性
興趣是學生最好的老師，在進行初中地理教學的過程中要讓學生感覺到它們不僅僅是在學習，而是在根據自己的興趣認識和掌握一些知識，進而讓學生更好地融入到課堂當中更有效的學習。如，老師在對“經度和緯度”進行講解的過程中，如果老師在教學的開始就告訴學生經度是什么，緯線是什么，在地球的什么位置之類內容，學生一定會感覺非常茫然，認為老師所講授知識很枯燥。如果老師先把經線和緯線形象的比喻為交錯的馬路，慢慢地逐漸引導學生，將不規則的馬路，慢慢地轉向規則的經、緯線向學生講授，就可以在一定的程度上提高學生的興趣，進而讓學生對知識有一個全面的掌握，提高教學的有效性。
二、通過開展課堂研究性學習提高教學的有效性
課堂研究性學習是指在教師的指導下，學生始終處于開放的教學情境中，讓學生主動參與到教學當中，積極探索知識，提高學生自主學習能力，有效獲取知識，通過這樣的教學方法提高教學有效性。如，老師在對“從世界看中國”這部分內容進行講解的過程中，首先，要對我國位于東半球和北半球以及位于亞洲東部和大西洋西岸，這些基本內容進行講解，讓學生有一個基本的掌握，之后把課堂交給學生，讓他們自己研究我國和哪些國家以什么形式相鄰，通過自主討論開展課堂研究性學習，進而提高教學的有效性。
三、通過多媒體運用提高教學的有效性
多媒體是一項先進的教學手段，通過形象、具體的文字、圖形、動畫以及影片將枯燥的的知識具體展現在學生面前，輔助教師進行教學，增強教學的直觀性和形象性，進而提高教學效率。如，老師在對“大洲和大洋”進行講解的過程中，老師就可以利用多媒體進行教學，世界上有七大洲、四大洋，而且都有自己的位置和分布特點，老師如果只是單純的講解，學生就無法直觀理解，而通過多媒體，將他們位置形象、具體的展示在學生面前，讓學生直接觀察，就可以加深對知識的理解和掌握，進而提高教師教學和學生學習的有效性。
總而言之，在對初中地理實施教學的過程中，改變傳統的教學方法和觀念，充分挖掘教材中蘊含的知識，注重教學過程和方法對提高教學的有效性有著積極的作用和意義，不僅僅可以讓學生在學習的過程中提高自己的能力，同時也可以提高學生的學習興趣和學習效率。
[ 參考文獻 ]
[1] 郝麗波.淺談如何提高初中地理課堂教學有效性[J].學周刊,
2012年第15期.