時間：2023-09-15 17:14:26
導語：在高中歷史心得體會的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【范文一】
從一名學生家里出來的時候，夜已經深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現在像您這樣堅持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時語塞。家長表達的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當班主任的時候，常在教育和管理學生問題上不知所措，于是便不斷地向有經驗的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時間，走進學生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因為我走近了家長與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進家庭與家長、學生真誠交流確實正在減少?，F代通訊日益便捷，一個電話就將學生的所有問題向家長統而告之;學生犯了錯誤，動不動就將家長叫來，輕則告學生的狀，重則埋怨、訓斥家長。
現代教育的一個顯著特征是“教育的社會化”，它決定了作為教育教學主要任務承擔者的教師必須協調處理好與家庭之間的關系，充分調動家長的積極性，共同完成培養和教育孩子的任務。人們常說：“家庭是孩子的第一所學校”，旨在強調家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關重要。盡管父母和教師在培養的目標上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會出現優、差、快、慢的區別。如何指導好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應務必抽出一定的時間去學生家里走一走，和家長、孩子深入地談一談!
記得以前自己做教師的時候，一個學期學校開2次家長會。家長會后，家長們總是排起隊輪番與班主任交談。那時的我也常想，如果教師平時能抽出點時間，登門家訪，進行平等、深入、隨和的交談，實在是好事一樁。但其實，教師大多工作很忙，很辛苦，每天回到家里像散了架似的，教師往往又要做家務，現在的學生居住較以前分散，堅持進行家訪，并非是一件容易做到的事。因此，家訪應該有各種形式，親自登門固然是家訪，家長會也是一種家訪，請家長到學校個別談話也應該是一種家訪，師生之間、學校與家長之間可以通過電話、電子郵件及時交流;可以引導學生自制網上班級主頁，設立班內外新聞、師生家長留言簿等;還可以策劃家庭參與的親子活動，等等。只要真誠、平等地溝通，學校和家長、老師與學生之間，便不會再有“圍墻”，教育也不再會留于形式。家訪就是給學生鼓勁，給家長希望。家訪是維系教師、家長、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在學生教育中起著不可替代的重要作用。
家訪是一種溝通!家訪不應只有一種固定的形式，家訪是一種建立在平等的、共同的目標之上的溝通。在我們傳統意義上，每一個孩子屬于一個家庭的，而站在現代社會的立場上講，孩子是我們這個社會的，因此，孩子的教育應當是家庭、學校、社區共同的責任!
如果家長與老師能成為朋友，如果家長和老師能共同成為孩子的朋友，我相信，不管是老師、家長還是孩子，彼此間會有更多的快樂。
【范文二】
國慶節期間，我們全校老師遵照省教育廳的指示對大部分學生進行了家訪工作。由于黃梅縣北部深處山區，都是路途較遠的孩子。以前我們家訪工作主要是以班主任通過電話聯系的手段，與學生家長取得聯系，共同溝通和探討學生教育問題。如何做好家訪工作，是班主任及任課教師掌握學生情況，進行家庭與學校雙向管理，開展各項教育教學工作，提高教育質量的重要保證。我們的路線是下新——獨山——杉木——停前——五祖——柳林——苦竹——大河——濯港——孔壟——蔡山——龍感湖——小池——分路，因為我們的學生人數較多，上下村也較分散，每天只能家訪8到12家。通過這次家訪工作之后，本人對本班學生家庭情況，以及全校學生的一些基本情況有所了解。大部分學生的家長都不在家，有在外務工和在外省做生意的，都跟隨爺爺奶奶生活。當然，少數在家的家長都在家務農，沒有什么經濟來源。下面就談談本人的幾點心得體會。
一、思想上要重視家訪。
家訪是班主任密切與學生家長聯系的一種最常用的方法，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。通過家訪，可以跟家長交流情況和交換意見，統一認識，這樣既幫助教師我們改進教育教學工作，又幫助家長改進家庭教育的方式和方法，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學。”通過家訪保持教育的一致性，是兒童健康成長的關鍵。我們家訪方向的學生，家長對孩子的學習都比較重視。雖然他們的素質比較低，沒有受過什么教育，但對孩子的學習都比較重視，對孩子的期望也比較高。如外寮的徐微，父母在溫州打工。在我家訪期間，只有奶奶在家，但爸爸特意從溫州打電話回家，詢問孩子在學校得學習情況，和上學期期末考試情況的了解，并且探討孩子為什么平時成績理想，到期末考試時候發揮不好的一些原因。我講解了兩個原因，一是心理壓力過大，把分數看得過重;二是題型的新穎性，造成孩子的不適應，要懂得如何變通。
二、家訪應有準備地進行。
去家訪之前，我們都做好了充分的準備，首先提前告訴了家長，叫家長和學生在家等待老師的到來。否則，學生家長不在家，白跑了一趟，既浪費時間，又達不到目的。第二，必須估計到可能遇到的困難和意想不到的情況，做好克服困難的心理準備。第三，應針對學生的情況具體分析，想要說什么，最好在心里有個提綱，到時一五一十，侃侃而談，從容不迫，有條有理，家長聽起來肯定認真，覺得老師工作細心，很負責任。在學校做了充分準備以后，我們個人要收集家訪學生的一些基本信息，如家庭成員，在家家長情況，經濟來源，在校表現情況等等。
三、選擇適當時機家訪。
有利的時機是成功的重要保證。例如學生生病在家回不了學校、學生取得優秀成績、后進生有很大進步、學生生活遇到了困難、學生之間產生誤會，以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。學生厲巧偉，個性很要強，重情感，同學關系和睦，不管男生，還是女生，都愿意與他交朋友。平時的各科成績也非常的優異，是老師眼中的好學生，但最近成績有些不穩定。在上次家訪中了解到父母不和這樣的情況。10月6日下午，由于父母打架而未到校讀書。我們幾位相關的老師立刻去下村家訪，并且跟家長侃侃而談起來。家長聽了我們老師的一番話，認識到家庭氛圍對孩子健康成長的重要性。
四、家訪要講究藝術性
家訪時的談話最講究技巧，談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談來進行。首先要尊重學生。特別是那些有多種缺點且學習成績差的學生，要從愛心出發，、不要以偏概全，一差皆差。應該從表揚其優點開始，打開家訪局面，使家長體會到嚴是愛、松是害，不管不教要變壞;向家長匯報時要挖掘他們在學校的點滴的進步，不要當面告狀，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生，要告訴學生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生.。交談中盡量做到多鼓勵，少批評。當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒，同樣也要指出其不足之處，提出教育建議，希望獲得家長的配合，這樣家訪的氣氛會比較融洽，家長比較容易接受，孩子也會消除恐懼心理，愿意改正缺點，增強進步的信心。再次，家訪中的語氣要親切，不要語調生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質較低的家長。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對鋒芒，發生口角，使自己陷入進退兩難的境地。談話要言簡意賅，話不投機就適時告辭。
五、家訪要遵守學生在場原則
學生在場原則指的是家訪時讓學生在場，家長、老師、學生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”,可以使學生愉快地接受教育，樣既可以增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮,同時也可以給學生講話的機會，有利于消除消極因素,保證意見的準確性和教育措施的切實性。
六、保證家訪教育的延續性。
學生教育是一個長期的過程，學校的教育固然重要，然而加強與家長的聯系，多方掌握學生的動向是必不可少的,這就要求我們應該使家訪工作經?；?無論學生在校或放假在家，我們都可以通過電話、信件等方式經常與學生家庭保持聯系,經常溝通，確保學生健康、全面地發展。
【范文三】
今年寒假，我和冀秋云老師走訪了王晨龍、馬俊宇、陳興昊等同學的家。經過這次家訪工作，我感受頗深。在家訪過程中，我深深地體會到作為父母對子女教育的關心和重視，也感受到了作為教師的責任重大。
家訪帶給我們的收益很多。首先我們深入到家庭，細致地了解了學生的家庭狀況，同時了解了學生的個性，學生在家的表現，為開學后的工作奠定了基礎。其次家訪能教給家長正確的教育方法，及時的避免孩子問題的產生。教師注重進行家訪，教會家長一些方式方法有理由根據的去轉變家長的一些觀念，對孩子的健康教育能起到事半功倍的效果。比如陳興昊的媽媽總是說自己的孩子不活潑，學習成績不理想，我們告訴他不要總在別人面前數落孩子，應該多找找孩子的優點，多鼓勵孩子，只要孩子有進步就得表揚，這樣孩子對生活和學習才有信心，才有動力。再次家訪還能協調師生關系，從而促進學生更健康的心理發展。親自上門家訪能讓孩子們從心理上拉近與老師的距離，尤其是學習差的孩子，而且更能夠激發起他們對學習的興趣。興趣是最好的老師，也就是最好的學習動力，尤其是中學生，他們的學習動力絕大多數首先取決于對老師的喜歡。一旦喜歡老師，就喜歡學習這門課程，這樣就能形成良性循環，讓孩子逐漸自信起來。
通過家訪，我覺得作為一名中學教師，要使學生愛上學習，愛上學校，應當做到以下幾點。首先要具備愛心和童心。我們對學生要有像父母對孩子一樣的愛，對學生的每一個關愛和激勵的眼神，學生都能深深的感受到，并且會用加倍的熱情來回報我們。我們具有一顆童心，能拉近師生之間的距離，能真正和學生成為朋友，從而使學生喜歡我們和我們的思品課。其次要尋找學生的優點。人人都想獲得別人的贊賞，中學生更是如此。特別是對于學習等各方面不是很好的學生，我們更應該想盡辦法尋找他們的閃光點，并把這些閃光點予以擴大，樹立這些孩子的自尊心和自信心。再次要以平等之心關注學困生。我們老師要以平等的心態，朋友的身份來關心這些學困生，加強與這些學生及家長的交流和溝通，全面的了解他們，從而做到因材施教。
總之家訪使我懂得了怎樣去理解和關愛學生，也使我更清醒的認識到自己工作中的不足和今后努力的方向。今后我會在假期期間堅持家訪，通過家校聯手使孩子們都能成為國家的棟梁之才。
【范文四】
都說“情感是教育的橋梁”，現在的聯系方式很多，諸如電話、手機、互聯網等，為什么還要到學生家庭跟家長面對面的交流呢?可是當我帶領班上的任課教師踏入本次家訪之路以后，我才真正體會到了電話家訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。
今年3月開始，我和班上的教師兵分幾路，深入到了學生家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。
許多學生的家長對我們的到來，感到十分意外和興奮，特別是一些有點調皮的學生家長，聽說我們來家訪，簡直有點"受寵若驚"的感覺。當我們給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作以后，家長們更是連連點頭，像學生馮宇的媽媽，當聽到我說，對孩子的教育，不是為了看他能考多少分，而是為了學會如何更好的與人交往，如何更好的融入這個社會，如何更好的在這個社會生存和發展。她激動的對我們說：“老師，你說的太好了，我們就說不出來這個道理!今后對孩子的教育，我們一定會和學校、老師加強聯系，爭取讓馮宇能有進步!”面對面的促膝暢談，所有的家長對我們老師都給予了高度評價與鼓勵，最后我說到：“我們由于精力有限，對孩子的教育難免有疏漏之處，我們做得不到位的地方敬請家長諒解，對于我們學校的發展、班級建設有什么好的建議請盡管提出來。”高鴻浩的家長說：“真的沒有想到老師對學生是如此牽掛和關心，就沖老師們大老遠的來我們家，我們的孩子放在你們學校，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學校。我們家長一定大力支持學校的工作。”
很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，他們認為老師沒有輕視自己的孩子，學生本人也感到：原來自己并不是一個被“遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心著自己。學生孫曉靜說：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家里更要做個懂事的好孩子，你看我以后的表現。”這次家訪，使家長和學生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。學生楊鑫見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長“告狀”的，沒想到我只字不提他表現不好的地方，而是鼓勵他要揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統統都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內心更深刻的東西，對孩子的表現越來越滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望老師經常到家。
在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子往往已經養成良好的習慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學習上的指導有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。有相當多的家長對子女出現的一些不良傾向只會念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過于溺愛;現在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學生的教育。我覺得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
【范文五】
從一名學生家里出來的時候，夜已經深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現在像您這樣堅持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時語塞。家長表達的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當班主任的時候，常在教育和管理學生問題上不知所措，于是便不斷地向有經驗的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時間，走進學生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因為我走近了家長與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進家庭與家長、學生真誠交流確實正在減少。現代通訊日益便捷，一個電話就將學生的所有問題向家長統而告之;學生犯了錯誤，動不動就將家長叫來，輕則告學生的狀，重則埋怨、訓斥家長。
現代教育的一個顯著特征是“教育的社會化”，它決定了作為教育教學主要任務承擔者的教師必須協調處理好與家庭之間的關系，充分調動家長的積極性，共同完成培養和教育孩子的任務。人們常說：“家庭是孩子的第一所學校”，旨在強調家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關重要。盡管父母和教師在培養的目標上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會出現優、差、快、慢的區別。如何指導好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應務必抽出一定的時間去學生家里走一走，和家長、孩子深入地談一談!
記得以前自己做教師的時候，一個學期學校開2次家長會。家長會后，家長們總是排起隊輪番與班主任交談。那時的我也常想，如果教師平時能抽出點時間，登門家訪，進行平等、深入、隨和的交談，實在是好事一樁。但其實，教師大多工作很忙，很辛苦，每天回到家里像散了架似的，教師往往又要做家務，現在的學生居住較以前分散，堅持進行家訪，并非是一件容易做到的事。因此，家訪應該有各種形式，親自登門固然是家訪，家長會也是一種家訪，請家長到學校個別談話也應該是一種家訪，師生之間、學校與家長之間可以通過電話、電子郵件及時交流;可以引導學生自制網上班級主頁，設立班內外新聞、師生家長留言簿等;還可以策劃家庭參與的親子活動，等等。只要真誠、平等地溝通，學校和家長、老師與學生之間，便不會再有“圍墻”，教育也不再會留于形式。家訪就是給學生鼓勁，給家長希望。家訪是維系教師、家長、學生的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在學生教育中起著不可替代的重要作用。
《課程標準》規定，普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。高中歷史課程是為學生發展服務的?！稑藴省敷w現“以學生發展為本”的課程理念，在目標陳述上，采用相關的行為動詞對學生歷史學習結束以后的結果性目標和體驗性目標進行表述，其行為主體是學生。新課程提倡學生“自我導向、自我激勵、自我監控”的自主學習方式，那么，教師在教學中如何體現教師為主導，學生為主體的教學理念，發揮好學生的主體作用呢？
簡而言之，做教師的就是要想方設法地讓學生養成端正的學習態度，良好的學習習慣，正確的學習方法，讓學生樂學、會學、學好。具體講，有下列兩大方面的要求：
一、教學中要積極培養學生參與歷史教學的意識，端正學生的學習態度，激發學生學習歷史的熱情與興趣
說通俗點兒，就是讓學生自覺主動地學習，讓他們原來被動的學習變成“我要學，我去學，我樂意學”。具體而言，就是要讓學生認識到歷史學習的重要性。讀史使人明智，作為祖國未來的建設者和民族文化的繼承者，中學生只有認真學習歷史，才能通曉中外歷史知識，提高分析問題、解決問題的能力，才能具有主動參與、積極探究的熱情，才能形成熱愛祖國、關注生命等健康的情感態度與價值觀；就是要激發學生學習的興趣?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。那么怎樣才能達到上述目的呢？有兩點值得注意：
1.教學中力求做到歷史與現實的緊密結合
歷史教學必須堅持時代性，加強與學生生活的聯系，使歷史貼近現實。要密切關注史學研究新動態，提倡教學中運用新材料豐富歷史學習內容，引用新觀點激發學生的思維活動，為學生更好地認識現實、適應新時代提供借鑒。教師可以把與課文內容有關的新聞時事、社會現實結合到歷史教學中來，盡量選擇一些與教材有關的具有代表性、又是學生普遍關心的熱點問題，和現實進行對比分析。這樣學生通過歷史課的學習，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復雜的現實生活接軌，從而使他們認識到學習歷史的重要，端正他們的學習態度，如在學到人教版新教材（必修一）《》一課中英國侵占我國香港的內容時，結合香港的現情，讓學生搜集有關“一國兩制”、“港人治港”成功實現的事例，從而把歷史感和現實感融為一體，這樣既培養了學生的參與意識，調動了學生的積極性，又增強了教學效果。
2.教學中注重教學形式與方法的多樣性
高中歷史教學應關注學生的個性差異，因材施教，這就要求教師在教學中要不斷改進教學方法，優化教學手段，提高課堂教學效率：在課堂教學中，要充分營造民主、和諧、開放的課堂教學氛圍，調動和發揮學生的積極性和主動性，充分激發學生求知欲，將教學目標轉為學生學習目標；使他們自覺參與教學活動，引導學生自主探索，多角度回答開放性問題，加強知識的橫向聯系，橫向遷移，培養學生的創新能力；提高學生情感投入程度，通過交流、討論、辯論、表演等形式，使教學立體化，如開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動，滲透一些趣味性較強的歷史故事、古詩等；結合教學媒體來整合教學內容，發揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段來加強教學效果……總之，教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學模式，而應依照學生能力水平、教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法，吸引學生饒有興趣地學習歷史。
二、教學中要積極培養學生良好的學習習慣與正確的學習方法、歷史思維能力，要學生會學
具體說，就是學生要善于自學，善于梳理總結，有適合自己的學習方法，注重實踐活動，有探究精神。如課前能根據老師的要求預習，并能提出初步問題，搜集相關資料；課堂上能認真品讀教材，會做筆記，全面參與教學過程，當堂理解知識點，能積極提問，敢于質疑，回答問題的思維開闊，富有創造性，有獨立見解，在教師引導下，開展討論性學習，能自我演繹學習內容，并且樂于與同伴合作學習，共同探討學習；課后能有效完成作業，積極參加各類歷史活動。做教師的還要教給學生一些具體的學習方法，如討論學習法、辯論學習法、表演學習法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等，最大限度地提高教學效率，以達成三維目標。還要善于啟發指導，使學生養成良好的思維習慣，讓學生在學習中學會獨立思考，能用學過的歷史思維方法去聯系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現象等。總之，教師要教得靈活多樣，學生要學得靈活多樣，條條道路通羅馬，要選取有效的方法達到學習的目的，取得學習的實效。
關鍵詞：團體心理輔導；高職學生；主題班會
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0249-03
一、團體心理輔導在主題班會中應用的意義
當前隨著高等教育事業的快速發展，使得大學生數量急劇擴張，大學生面臨空前的就業壓力及國內外新形勢變化，高校思想教育工作也面臨著新的挑戰。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。如何全面培養大學生的素質，鍛煉大學生積極的心態、頑強的意志，訓練大學生良好的溝通技巧和人際交往能力，培養大學生的團隊意識和獨立協作、分享成功的合作精神已成為學校和用人單位雙方高度關注的問題。培養大學生的自信心，增強自我效能感，班級凝聚力，具有一定的促進作用，同時對加強和提高學生心理素質也具有一定的現實意義。團體心理輔導強調以人為本的思想，運用輔導策略或方法，調整改善與他人的關系，增強適應能力。引入團體心理輔導技術，通過“參觀、訪問、調查、實踐、訓練、交流、分享、互動、體驗、感受、內省、反思、澄清”等技術方法增強大學生對主題班會的參與意識，營造良好、積極、團結向上的集體氛圍，最大限度地開發潛能，提高學生心理素質。
二、團體心理輔導在主題班會中應用的實踐案例
大學一年級新生入學后容易出現心理問題，許多學生表現出環境不適應、人際關系不知如何處理等問題。為了解決大學新生入學適應問題，引導高職學生建立和諧人際關系，加強同學們團結合作精神與團隊意識，本研究針對新生進行了“團結合作構建和諧人際關系”為主題的團體心理輔導主題班會活動。具體實踐方案如下：
1.主題班會活動名稱：團結合作構建和諧人際關系
2.主題班會活動主題（口號）：開拓思路——提高團結協作技巧，改善溝通，增強團隊精神，突破思維——建立信賴感，提高凝聚力，構建和諧人際關系。
3.活動對象：高職大一新生
4.活動地點：室外
5.主題班會活動內容：（1）熱身活動：接龍游戲。（2）分組：每組約10-12人左右。（3）組建團隊：起隊名、口號，制作隊旗，隊徽并集體展示。（4）團隊心理訓練之一：以小組團隊為單位，進行集體過獨木樁訓練。（5）團隊心理訓練之二：以小組團隊為單位，進行健步走比賽。（6）團隊心理訓練之三：以小組團隊為單位，進行踩氣球游戲。（7）團隊心理訓練之四：以小組團隊為單位，進行滾輪游戲。（8）結束活動：分享感受和體驗，把心留住傳遞祝福、互贈禮物。
6.團體心理輔導方式。以團隊小組為單位，在輔導員、班主任指導帶領下，團隊成員圍繞如何培養與他人相處及合作的能力問題，通過活動游戲、比賽、情景體驗、分享體驗等靈活多樣的形式與人際互動，開展團體心理訓練活動。每一個團隊心理訓練結束后，按照各小組的排名給予相應積分，第一名5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，第五名1分。在所有的項目結束后，按照積分的高低，評選出優勝團隊。該活動關鍵的環節在于分享感受和體驗。輔導員引入團體心理輔導技術，建立良好的和諧師生關系模式。
7.活動要點。通常戶外的活動首先第一個要注意活動要點就是以安全為前提，因此在設計團體心理輔導的活動形式時，要考慮其安全性問題、易操作性問題，以及參與度問題。開展團體輔導前要有詳細的方案和操作流程，準備好所需要的材料和道具，在輔導的過程中，老師要創造平等、尊重、和諧的氣氛，讓學生相互啟發、誘導，調整和改善與他人的關系，培養團結作能力。
8.實施條件。（1）學生活動用器材：氣球、彩帶及彩紙（顏色對應）、彩色筆、紅色旗幟、旗桿、大頭筆、剪刀、廢舊報紙、透明膠、雙面膠、繩子、小獎品、氣球。（2）學生生活用器具和物品：自備午餐、水，準備好一份小禮物。（3）場地要求：平整空曠的大草坪，有素質拓展設備。
9.活動過程記錄。首先，準備階段：（1）確定活動目標、方案設計。（2）聯系出游交通工具、辦理外出活動審批。（3）準備活動所需物品。（4）通知同學們每人準備一份小禮物。（5）培訓助手配合老師開展活動。其次，開展活動，導入階段：（1）開展熱身活動——接龍游戲，在所有同學排成一條龍后開始分組，分組方式為由“龍頭”向“龍尾”做1～5循環報數，所報的數字同樣者為一小組。團隊心理訓練活動正式開始。（2）分組后，正式組建團隊并展示：起隊名，口號，制作隊旗，隊徽。每個小組發一面紅色旗幟、彩紙及彩帶（顏色相應）、剪刀、雙面膠，制作隊旗。將彩帶分別綁在組員手上，寓意為一個小組。小組內選出隊長，討論隊名及口號。在所有隊伍完成后，依次進行隊旗、隊徽、隊名、口號展示。最后，活動階段：（3）開展團隊心理訓練之一：過獨木樁。以小組為單位，采用計時的方式，各隊依次進行集體過獨木樁拓展訓練。在過獨木樁過程中，若有隊員掉落木樁，該隊員需回到起點再次通過，當最后一名隊員通過木樁后計時停止。在所有小組完成后，以全隊通過木樁時間最短的為第一名。（4）開展團隊心理訓練之二：健步走。以小組為單位，以速度較量方式到達半山腰草坪。當該組最后一名隊員到達草坪后計時停止。在各隊都到達后，宣布成績。（5）開展團隊心理訓練之三：踩氣球。活動開始前向各小組發數量一致的氣球，隊員將氣球吹好后，小組內兩人為一個單位，每個單位用繩子將腳綁成兩人三腳狀，再將吹好的氣球綁在外側的腳踝上，所有小組及單位準備好后，由老師宣布開始并計時兩分鐘?；顒娱_始后，小組內的單位盡量將其他小組組建的單位腳上的氣球踩爆。兩分鐘到后，所有單位回到小組，統計各小組所剩下的氣球數量。（6）開展團隊心理訓練之四：滾輪。向各個小組分發數量一樣的報紙，一捆透明膠。各小組將報紙用透明膠粘成一個輪子，完成后每個小組選3個人站在報紙做成的輪子里面，在起點線做好準備。由老師宣布比賽開始，比賽開始后，站在“輪子”里的隊員在不損壞“輪子的前提下”推著“輪子”向前走，直到將“輪子”推到終點。最快到達終點且輪子損壞程度最低的隊伍獲勝。（7）分享感受和體驗。全班同學圍成一圈坐在一起，由老師計算各小組獲得的積分，積分第一名為冠軍，第二名為亞軍。并由老師對冠亞軍進行頒獎，分發獎品。各小組選出1、2名隊員分享團隊心理訓練的感受、體驗和收獲。結束階段：（8）祝福與道別。分享結束后，由老師帶頭，以抽簽方式互贈禮物，維持并增進已經建立的和諧人際關系。老師先抽簽，被抽到學號的同學走到中央，然后由老師將準備好的禮物送給該同學，并向該同學送上祝福。收到禮物的同學再抽簽，將自己準備的禮物送給抽到的同學，依此類推，最后一位同學將自己準備的禮物送給老師。（9）活動結束。輔導員進行活動點評。
三、團體心理輔導實踐應用研究分析
1.加強和提高了同學們個人團隊意識及心理素質。此次活動的開展，有利于同學們釋放學習壓力，調節心理平衡，認識自身潛能。只有認識了解自己的潛能，才能將其挖掘出來增強自我的能力。增強自己的自信心，從容面對挑戰與挫折，能夠提高自我控制能力，能夠合理的面對人身的與低谷，合理面對壓力與挑戰，保持開朗的心態。強化了同學們的探索精神與創新意識，培養進取心，成功往往取決于心態和個人能力的組合。團隊心理訓練之四，讓同學們學會更好地與他人溝通與協調，溝通是成功的橋梁，還能優化人際環境，完善自我的人格，培養勇氣、毅力、責任心、榮譽感以及積極性和價值觀。本次活動更重要的是讓學生體會到了分享的快樂。在一個剛剛組建半年時間的班級里，不可避免的會出現一些同學間由于平時的溝通不夠，而產生一些小矛盾，只有通過與他人溝通、分享自我心中的想法，才能化解矛盾，提高自我的修養，體會到分享的樂趣。當我們開心的時候，我們會向他人分享；當我們失落的時候，要與他人分享；當我們猶豫的時候，也要與他人分享；說出來，比埋在心理暢快得多。我們相信，每位同學都會將這次團隊心理訓練活動中收獲的體會運用到學習，及往后的工作中。
2.幫助同學們認識增強團隊合作、構建和諧人際關系的重要性。通過活動，同學們均感到自信心和參與意識增強了，通過分享訓練中的收獲和體會，彼此間增進了友誼、信任和理解，樹立起一種積極向上的團隊精神，增強凝聚力促進班集體內部溝通，融洽同學間的關系、形成共同參與和共同意志。在此次團隊素質拓展活動中，讓同學們都認識到了一個團隊的重要性、如何組建一個團隊，融入一個團隊，提高了個人的團隊意識，學會如何去分享。在學習之余，開展這樣的主題班會活動不僅豐富了同學們的課余生活，同時讓同學們在身心上也得到了相應的鍛煉?；顒咏Y束時，大家都表示要把活動中增長的知識、樹立的理念和精神好好用到學習和以后的生活工作中去。
3.學生參與度、積極性比較高。此形式的團體心理輔導主題班會活動新穎、有趣，準備充分，同學們參與度比較高、積極性良好。所有的團隊心理訓練活動組織安排緊湊、合理。每項活動結束后都留給每個團隊相應的休息交流分享時間，在該時間里，各個團隊可以總結上一個團隊心理訓練活動中出現的問題：問題出現在哪里？為何出現問題？如何解決問題？每一次總結都有利于整個團隊團結度和組織安排能力的提高。由于同學們積極的投入活動中，他們的收獲和體會比較深刻，相對于在課堂上學習團隊意識，更能加深同學們對團隊意識的重要性的認識，能夠學習到個人如何融入一個團隊，如何在團隊中有良好的表現。
總之，在高職新生中開展團體心理輔導式的主題班會活動，皆在通過游戲、情景體驗、分享感受、互助互動的方式幫助學生認識自我、悅納自我、關注他人，從而適應新環境，減輕社交焦慮，釋放壓抑情緒。團體心理輔導在主題班會中的創新運用，有利于營造良好的師生互動模式，拉近師生之間的心理距離，增強學生的參與意識、自我效能感，提高主題班會活動的時效性。
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【關鍵詞】導學案；學生主體；合作探究
進入21世紀以來，高中的歷史教學新課程改革取得了長足的發展，但傳統的教學模式仍然占據主流地位，具體表現在重知識傳授輕能力發展，重教法輕學法，重考試結果輕學習過程。這種忽視師生多邊互動、忽視學生主體性和創造性能力的模式與當前課程改革潮流背道而馳。我校進行了一系列的教學改革，這其中就包括了積極推行“學案導學法”，推行以來，我校的歷史教學水平得到了明顯的提高，下面我將談談近年來“導學案教學法”在我校高中歷史教學中應用的一些心得體會：
所謂“導學案教學法”，就是課前將教師設計好的學案先行下發給學生，學生運用學案，在教師指導下，學生先預習教材，對教材有個總體的了解掌握，然后教師再教，師生共同完成教學任務，它是一種能引發學生自主學習以促使學生進行主動知識建構教學模式。
首先，對教師而言，學案導學法對教師的備課環節提出了更高的要求。它需要教師提前設計好學案，提前發給學生，做好預習工作。所以在編寫學案之前，教師要了解好新課標的要求和高考的考點要求，清楚教學目標，認真鉆研教材，達到學案編制的有效性。通過學案導學法，教師用學案引導學生把握好預習的方向，自主預習，并引導學生提高解決問題的能力，這樣就使教師在課堂上的角色也發生了變化，由原來的“演員”型教師變成了“導演”型教師。
其次，對學生而言，學生也由原來的“聽眾”變成了“演員”，大大提高了學生的學習興趣。通過學案導學，教師把學案提前一天發給學生，讓學生在課下預習，通過提前預習，使學生明確了學習的目標、學習的內容、教師的授課意圖、教師要提的問題、本課的重點和難點等。學生通過學案事先已經知道一節課的預習內容和步驟，事先做好預習工作，由被動的接受變成主動的參與，歷史課由老師唱獨角戲變成師生互動、學生積極參與的課，從而把教師的教和學生的學緊密地結合起來，大大提高了學習效率。
第三，“導學案教學法”適應新課改之后歷史教材的需要。新課改后的歷史教材容量大，難度高，在傳統教學過程中很容易使學生產生厭學心理。通過學案導學學習，學生已經對歷史的基本史實有了一定的了解，所以，學生對于教師設計的學案中的問題基本上能夠解決，“跳一跳就能夠摘到果子”，能夠嘗到成功的喜悅。而那些不能解決的或者解決起來有困難的問題，一方面可以促使學生自主思考，培養分析和解決問題的能力，另一方面也可以引起學生在課堂上的關注和重視，帶著“疑”而學，從而達到歷史學習的效果。
第四、“導學案”的設計?！皩W案”的編制遵循從學生實際出發的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深。我們使用的“導學案”一般分為以下7個部分：
（1）解讀課程標準、明確學習目標。在我們編訂的“導學案”中首先是讓學生明確學習目標，包括識記、掌握、理解、運用各個不同層次的目標，另外還讓學生明確重點、難點知識，以利于學生在自學過程中做到有的放矢。
（2）知識梳理。知識梳理可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索是對一節課內容的高度概括，編寫時力求簡潔明了，目的是讓學生根據線索瀏覽教材，構建對教材知識的整體感知?；A知識是學案的核心部分，主要包括知識結構框架、基本知識點、教師的點撥和設疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空的形式出現，讓學生在空白處填寫好并在課本上勾畫，以此強化學生對重要概念、知識關鍵詞等的掌握，如中央集權制、男耕女織、資本主義萌芽、重農抑商等等。
（3）知識延伸。現在教材的編寫是“一綱多本”，每一種版本都有其優缺點，為了加強學生對于重點知識的理解，編寫“導學案”時教師們應身體力行地投入到歷史課程資源的開發與利用之中，吸收其它版本的優點，緊扣課標，厚積薄發，在整合教材的基礎上更好地設計優化教學方案，從而更有利于學生的有效學習。
（4）合作探究，知識升華。這一部分主要是在老師的引導下由學生對一系列問題集體展開討論。集體討論的問題主要是老師講授完本節內容后為了升華本節的知識而設計的一些問題。這些問題的普遍特點是跨度大，思維含量高。它往往涉及到幾段課文，或者是全文，有的甚至跨章越節，即使是優生一般也難以輕松作出全面的回答，需要經過一番集體討論后才可以得到完滿的解決。
（5）鞏固訓練。鞏固訓練是對一節課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，要體現出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。對于有些題目的技能訓練，教師可以給予學生適當的方法點撥，幫助學生進行答題方法的總結。
（6）學后心得。導學案最后給學生留出記筆記和做小結的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調節和提高。課后，教師可以將導學案收起，給學生進行解答和批閱。
提高課堂教學效率取決于實施者的理念和教學藝術，筆者通過多年的新課程教學，積累了一些經驗和教訓，就提高和優化課堂教學效率談一點心得體會。
一、關注教師自身素質
教師的學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學生的主要源泉。
教師的自身素質包括思想修養素質、專業知識素質和教學技能素質三個方面。作為一名歷史教師，必須具有崇高的情操、高尚的職業道德，熱愛教育事業，熱愛歷史教學工作，要不斷充實與提高自身的歷史專業知識和教學技能。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學圖片的設計等來展示教師自身的素質，以達到提高歷史課堂教學效率的目的。
1.教學中形象語言的使用
中學歷史課本注重基礎知識的傳授，敘述史實簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學生感到枯燥乏味，如果能適當使用形象性的語言表述手段，使教學過程充滿感彩，效果就大不一樣。
2.教學中教學圖片的設計
學生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運用和設計有關圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。
二、運用新穎的教學方式
歷史教學應針對不同教材的特點和教材各綱目不同的內容，采用不同的教學方式，做到進行優化選擇，綜合運用。傳統的歷史課堂教學中，講述式、談話式、啟發式、提問式、討論式、競賽式等各種教學方式，在教師的主導下，學生也能主動自主的發展。為提高課堂教學效率，必須轉變教師的角色。
1.采用辯論探究法
在中國歷史上，有很多戰爭史的內容或重大的歷史事件，講這一類內容時，我打破以前的常規思路即先分析原因（或背景），再講過程（或內容），然后分析結果、影響這種單一的學生被動接受的授課模式。我讓學生以當時大臣或謀士的身份，開展辯論，拿出決策。這符合心理學“當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時學得最好”的原則。
2.比較法
比較法教學是歷史教學中常用的一種方法。通過組織學生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導學生思考影響歷史事件的復雜因素，學會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時，可以引導學生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產生不同影響的原因。在教授日本明治維新時，比較中國與其異同。通過比較法教學能有效培養學生的綜合分析和解決問題的能力，學會運用一定的歷史觀點去解決紛繁的歷史問題和現實問題。
三、創設民主環境，提高學生參與度，激發學習興趣
1.創設民主課堂環境
心理學家羅杰斯指出：一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育教學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，課堂教學有效性體現在教師能營造一個民主、寬松的教學環境，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習熱情就越高，課堂教學效率就越高。
2.教學目標設置要具有層次和符合學生實際
在課堂教學中，教學目標是課堂教學的核心、靈魂和方向，教師的課堂教學行為，必須要圍繞教學目標而展開。由于學生發展的差異和學習能力的差異客觀存在。既要讓大部分學生吃飽，又要讓一部分學生吃好，這就要求教師在關注“平均水平”的同時，兼顧優秀學生和后進學生，關注到每一個學生的發展，讓全體學生有所獲，學能提高。
3.采用啟發式教學
課堂教學發展打破了沉悶的課堂氛圍，課堂變得熱鬧起來?？鬃釉弧安粦嵅粏ⅲ汇话l”，《學記》中講“道而弗牽，開而弗達”，強調的是對學生的啟發和引導。啟發式教學關鍵是問題設置要有梯度，要有循序漸進的引導作用，一步步開戶學生智慧的大門，才能激發學生的興趣，培養學生的成就感，讓學生帶著愉悅而奮進的心情一步步邁入知識的殿堂，為學生終身學習打好基礎。
四、開展課外教學活動，提高課堂效率
課外教學活動具有實踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點。各種有益的活動有利于學生接觸人生、接觸社會、吸收信息、增長知識，有利于學生學會關心、學會負責、學會做事、學會創造。
課外活動給學生一片自由馳騁的天地，其內容十分豐富。如：可以開展多姿多彩的班團隊活動、科技活動、文體活動，可以組織學生參加社會服務、社會調查、參觀訪問等社會實踐活動，還可以組織學生參加傳統節日、紀念日的教育活動等。
除課堂外，在課余時間應廣泛開展形式多樣，內容廣泛的第二課堂，激發學生對學習歷史的興趣以促進第一課堂，同時也有利于培養學生的歷史能力，以提高課堂效率。例如舉行參觀歷史遺址等活動，調動學生積極性，增強歷史教學的吸引力。
總而言之，教學有法，教無定法。在教學中應根據教材內容，學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，即使是一堂課也可以應用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發展學生學習的興趣，提高課堂教學效率。
關鍵詞：高中歷史；新課改；有效性
提高課堂教學效率取決于實施者的理念和教學藝術，筆者通過二年的新課程教學，積累了一些經驗和教訓，就提高課堂教學效率談一點心得體會。
一、更新觀念，用好新教材
改革是艱難的，一個長期從事傳統教學的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在相當長的時間內要加強理論學習，以積極的態度去變革傳統教學模式，但有時會在不經意之間本能地用老眼光看新問題。拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進行了重組，以專題化方式出現，似乎教材變得更容易了。但在教學實踐中卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。轉念一想，新教材是許多專家集體智慧的結晶，是新理念指導下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發現，其實是自己的觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的。因為自己的“教材觀”有問題，是“教教材”的傳統觀念在作怪。通過進一步學習，與同行交流等方式，我發現新教材有許多亮點，尤其是有利于學生合作能力，探究能力和創新能力的培養。
二、采用靈活多樣的教學方法和手段
教無定法，不同的教學內容，不同的學生群體將采用不同的教學方法，要做到“因材施教”。教學是一門藝術，認真研究了教材，研究了學生就能找到切實可行的教法。
1.材料學習法。
材料學習法是新課程教學中最重要和最能提升學生綜合能力的教學方法。它能夠幫助學生了解歷史學家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認識。如：引導學生分析材料得出結論，說明觀點；針對不同材料的證據，就內容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學生整理歸納，并且解釋其中的差異，進而形成自己的推演，得出自己的結論。由于材料學習法讓學生經歷了一個“發現――分析思考――得出結論”的過程，因此具有探究式學習的特征，體現了研究性學習實質的要求。
2.討論法。
討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結合課內外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學生參與意識，激發學生思維積極性和學習激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認識。培養了學生的合作能力和探究能力。
3.辯論法。
辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結論，目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結階段可以組織學生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養學生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結論具有多樣性和選擇性；培養學生獨立思考能力、合作探究能力、創新能力等，有利于激發學生學習熱情。
三、運用“史論結合法”提高歷史課堂教學的有效性
在近幾年的高考試卷中圖文材料類試題比較多，這類試題能夠考查學生的識圖能力、判斷能力和分析表達等多種能力，而且有較好的區分度，如2008年高考試卷20道選擇題中有12題涉及圖文材料，2009年高考試卷20題中有10題涉及，每道題都要求考生從圖文材料中最大限度地獲取有效信息，并結合所學知識尋找最佳答案。所以在教學過程中應適當增加啟發學生思考的內容，多些“論從史出”，少些結論的灌輸，使教學過程變成學生不斷分析問題、解決問題的探索過程。例如，高三復習課《進一步發展》，這節課的高考考點是“進一步發展的歷史背景和特征”，教材關于四點歷史背景教材的敘述是：的推動、民主共和、實業救國思潮的促進、群眾性反帝愛國運動的促進、歐洲列強暫時放松對華經濟侵略，三點特征是：民族工業的發展主要是在輕工業方面、民族資本與外國資本相比，力量十分薄弱、民族資本與封建經濟相比，封建的自給自足的自然經濟仍占絕對優勢。以前在處理這個考點時是采用讓學生在教材中找出來然后再讓學生背下來的方法，學生可能很快就會背下來，但學生對每條背景是機械記憶，他們并不理解這些結論。在處理這個考點時我搜集了一些資料并有針對性的設計一些問題。
例如：閱讀課本“歷史背景”結合材料概括發展原因
材料一：獎勵和保護工商業，鼓勵人民興辦實業，鼓勵華僑在國內投資，設立實業，各省成立實業公司，廢除清朝的苛捐雜稅。
――摘自南京臨時政府的法令和措施
材料二：解除對民間興辦工商業的限制；對新辦企業予以優惠政策，對民族工業品及其原料減免捐款…
――摘自1912-1916年北京政府頒布的條例
材料三：（后）“實業救國”和民主共和成為當時并存的兩大思潮。愛國心的驅使和利潤的刺激，促使民族資產階級投資新式工業。
――摘自《中國近代現代史》
學生通過閱讀、理解、分析三段材料分別得出結論：的推動、民主共和、實業救國思潮的促進。
關鍵詞：高中歷史教學；提高；重要前提；有效途徑
課堂教學是師生共同合作完成教學任務的重要陣地，是歷史教學中實施新理念的關鍵，搞好歷史課堂教學，提高教學有效性就能有效推進歷史教學改革的深入。筆者通過多年的教學，積累了一些經驗和教訓，就提高課堂教學有效性淺談一點心得體會。
一、用好新教材是提高課堂教學有效性的重要前提
新教材是新理念指導下的教材，通過進一步學習，與同行交流等方式，我發現新教材有許多優點，尤其是有利于學生合作能力，探究能力和創新能力的培養。因此，用好新教材，實現三維目標是提高課堂教學有效性的一個重要前提。
首先，新教材打破了傳統的以歷史事件發生、發展來編排的模式，要求學生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學生差異較大，對大部分基礎知識較差的學生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學生將教材全部準備在手頭上。“歷史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學生知識面，增加學生的感性認識，提升學生學習興趣?！澳K鏈接”能有效補充歷史知識及歷史背景，有助學生形成對歷史事件的整體認識。如在學習人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發展的必然性，深刻理解思想是行動的先導。因此，在課堂教學開展前可安排學生自學“學史之窗”和“模塊鏈接”擴展知識面，補充基礎知識。教師在課堂教學中適當補充一些史料，就會提升教學效果。
此外，新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學效果。如果不用活史料，將會是對教材簡單重復，不利于學生能力的提升。編者的用意是希望學生通過對史料的學習掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力，可以讓學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養良好歷史思維和解決問題的能力。
二、把握好課堂節奏是提高課堂教學有效性的有效途徑
嚴謹的課堂結構是上好一節課的關鍵所在。要做到這一點，使學生學活歷史，主要要注意以下幾點。
1.搞好課堂氣氛。良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂?！皣馈北憩F在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應當注重準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正?！盎睢北憩F在：教師要有親切的面容，和藹的態度；穿插與教學內容有關的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。
2.培養學生能力與思想教育相結合。有人說教給學生的知識等于教給他們“加法”，培養學生的思維能力是教給他們“乘法”。在歷史教學中不僅要教給學生歷史史實，更重要的是培養他們在掌握歷史史實的基礎上如何運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設計課堂教學時，注意培養學生的歷史思維能力，優化課堂提問，如投石激瀾、巧設障礙、擴充延伸、誘導爭論、變換角度等等，啟導學生思維的深刻性、培養思維的獨立性、拓展思維的廣闊性、激發思維的批判性、訓練思維的靈活性。將學生的思維意向納入課堂教學的軌道，與教師的思維同步。
3.提高學生思維能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關系，這也是提高學生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設問句、反問句來設疑，讓學生的思維處于活躍狀態，變“要我學”為“我要學”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時，我不是簡單地將要點和盤托出，而是提供四則材料，在學生閱讀、思考的基礎上加以點撥提示。當然設計問題要有啟發性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應停留在要求學生用“是”、“不是”來回答上，也不應高不可攀，無從下手，而應難易適度，“跳一跳就能摘得到?！?/p>
三、靈活多樣的教學方法和手段是提高課堂教學有效性的輔助手段
教學是一門藝術，認真研究了教材，研究了學生就能找到切實可行的教法。教無定法，不同的教學內容，不同的學生群體將采用不同的教學方法，要做到“因材施教”。
1.討論法。討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結合課內外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學生參與意識，激發學生思維積極性和學習激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認識。培養了學生的合作能力和探究能力。
2.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結論，目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結階段可以組織學生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養學生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結論具有多樣性和選擇性；培養學生獨立思考能力、合作探究能力、創新能力等，有利于激發學生學習熱情。
關鍵詞： 新課程 歷史考試 評價制度
在教學系統中，教學評價是和教學目標、教學過程并列的三大環節之一?？荚囀墙虒W評價經常采用的最基本最重要的手段，是測量教學成績、評價教學質量的主要方式。一直以來，歷史考試基本上是史實的再認再現，因此，為了應試，傳統的教育抽走教育中最生動、最豐富和最有活力的情感因素，只剩下了機械的應試教育。以一張試卷評價學生學業成績的考試制度是難以適應現代人材培養的需要的。因此，構建新的學業成績評價模式是改革的當務之急。以往的考試改革，主要側重于題型的變化，試圖通過題型的變化來加強對能力的考查，沒有進一步把考試上升到教學評價的高度來研究。我認為，要實施素質教育，就必須優化教育中各因素及內部結構，而改革考試內容、評價標準、評價方法，將是實施素質教育的較優選擇。我們要力求尋找一種較為科學合理的、符合現代人才觀要求的多元化的學業成績評價體系。
一、構建歷史新的考試評價制度的必要性
隨著素質教育觀念的深入人心，人們日益重視學生的“情感、態度、價值觀”的養成，許多教育工作者逐漸認同現代考試理論這樣一個觀點：“考試不僅是基礎知識教學效果和能力發展程度的評定，而且應該是思想情感教育的評價?！钡聦嵣?，情感領域目標不像認知領域、技能領域目標那樣容易調控，實行檢測更是難題。因此，歷史考試命題注意情感領域的題目設計是很重要的。這類題目著眼于培養學生的社會道德觀、責任感、義務感等良好的公民素質。它一改以往歷史學科偏重知識忽視情感教育的傾向，加強了非智力因素的發揮及知識的內化過程的檢查。在考試題目中滲透一定的情感因素，有做人價值的思考，有正確價值觀念的引導，為學生提供一個良好心理活動的機會。加強學科思維能力的考查，使歷史考試也具有促進學生漸次發展高層次能力的正確導向作用。
歷史考試除了評價功能、德育功能，還有智育功能、發展功能。但就目前情況而言，我國歷史考試題目一般都是再現學習材料的問題。低層次的能力要求的片面強調，造成了學生平時不愛學、不想學、考前背、考后忘的局面。因此，構建一種能較好地反映素質教育要求的歷史考試模式是很有必要的。如通過開放式考試的實施，多層面多維度地評價學生的學業成績，以激發學生興趣，提高學科水平，培養創新精神；通過考試制度的改革，反過來促進課堂教學的改革，形成激發師生創新意識的新機制。
二、構建歷史新的考試評價制度的可行性
1.過程性考試
按中學教學的常規，每一門課程都應有平時或期末的學習成績，在現行的中學歷史課程標準中有關于考試的原則性要求和指導性意見之外，國家及各省市對歷史教學過程中的考試沒有其他的統一規定或明確要求。因此從制度上說，在中學歷史教學中必須實施有一定要求的過程性考試。但是，對于這一制度的落實，各級教育行政部門并沒有采取有效的監控和保障措施。從上海市的調查來看，幾乎所有的學校和教師都在歷史教學的過程中或結束時進行過考試，但其中也不乏走過場的例子。各?？荚嚨念l度和規模不一，有的既進行小測驗，又有期中、期末考試；有的只有期中、期末考試；更多的學校歷史學科只進行期末考試?？荚嚨男问胶蛢热菀哺鞑幌嗤?，有閉卷考、開卷考、口試、寫小文章（心得體會，小故事，小論文，調查報告，等等），也有的學校同時采用幾種考試形式。
2.開放式考試
近年來，隨著教育觀念的轉變，歷史學科中活動課程、探究性課程的推出，一些地區和學校開始研究新的歷史課的考試方式。例如，讓學生撰寫調查報告、小論文、遺址考察報告等。如廣東省廣州市第二中學探索“動態學業評價體系中歷史考試的模式”，重點研究開放式考試的素質教育功能。他們一改傳統的課堂教學、書面考試的模式，讓學生走出學校，接觸社會，在實踐中學習歷史，同時采取各種方法考查和培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力、團結協作和社會活動的能力，實現了考試過程和學習過程的有機統一，素質教育過程中基本能力要求和個性化、多樣化的受教育形式的統一，也創造了中學歷史教學新的考試模式。
三、如何構建歷史新的考試評價制度
那么，如何構建歷史新的考試評價制度呢？如何真正做到有效考查學生學科思維能力，并促進學生智力的發展呢？首先，考試命題應該注意能力型試題的考查?？疾閷W生較高層次能力的考題叫做“再造性”的試題，這類題目有別于課文文字的表述方式。它們重新組合，排列課文材料，讓學生在新的情境中，創造性地運用知識獨立地解決問題。這類考題還應突破檢查性的考試功能，具有以培養、形成思維能力為目的的認知性特點及開放性特點，“由注重對知識的掌握，轉變為結合知識考能力，考捕獲信息、創新知識的能力”。其次，考試命題應加強與現實生活的聯系，設計出一些既考查客觀史實又反映學生主觀感受的與現實生活有一定聯系的問題。這樣，學生不僅會愛學歷史，而且通過歷史這門綜合性學科，能達到促進人的全面發展的目的。
我認為，能對學生觀念、行為產生一定影響，與現實生活有密切關系的考試命題便是聯系社會實際的命題。另外，有些題目雖然不帶政治觀點，不涉及人的情操品德因素，但它關系到人的生活等國計民生的問題，因而也是與現實生活有一定聯系的題目。考試命題聯系現實生活中的相關問題，不僅關系到歷史教育的價值問題、歷史意識的培養問題，而且關系到學習動機激發與維持等問題。當學生明白歷史知識與其日常生活或今后社會實踐有密不可分的關系后，他們才會從內心產生一種需要歷史知識的愿望，這種愿望便能成為較為穩定的學習動力。并在懂得如何吸取歷史教訓的相關訓練中，學會從較高的起點分析處理現實問題，這是素質教育的根本目的與要求。因此可以根據中學生心理發展特點，創設一種圖文并茂、版面活潑的卷面形式，使考題內容更加生動，更符合“左圖右史”的歷史學習特點。
新的評價制度，既講究考試的信度、效度，又允許一定程度的靈活性與特殊性，把準確判斷與模糊判斷有機地結合起來。這樣能較好地吸納東、西方教育的各自長處，達到基礎知識與實踐能力雙重視的教學效果。
新的評價制度，著眼于發現和發展學生的潛智潛能，關注每一個學生已有水平上的發展，較準確而全面地反映學生的學習水平。
新的評價制度，注意發揮學生的主體意識，讓學生在考試過程中實現自我再教育，為學生的創新思維活動與實踐活動的提供了可行性的空間，成為一種激發師生形成創新意識的新機制。
新的評價制度面向全體學生，讓他們有機會展示自己的長處，使更多的人也能夠體驗到成功的喜悅。
積極推進考試評價制度的改革是素質教育的核心環節，是新課程實驗的根本保證。為此，歷史教育工作者要著手進行新課程背景下的中學歷史考試研究，努力構建多元評價體系。力圖改變評價過于注重甄別、選拔的功能，倡導發展性評價，發揮評價促進人的發展的功能。保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的需要，注重發展和變化的過程。不僅關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能，其根本目的，就是倡導新的教育理念，改變我們對教育本質的錯誤理解，從而推動新課程改革，充分發揮考試評價促進發展的功能。
參考文獻：