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導語：在高中地理教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[關鍵詞]地理學習 因地制宜
[中圖分類號]G632.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0153-01
經過多年的高中地理教學課堂實踐，發現目前高中地理教學無論從理論層面，還是實踐層面都存在諸多問題。
首先，當前學校在初中階段都會開設一年的中國地理和世界地理必修課程，但是很多學校為了追求初升高的升學率，都忽略了地理教學，甚至于用學校認為更加重要的“正”課來替代被認為是“副”課的地理課程，這樣直接導致許多學生的地理基礎知識和技能的掌握程度較為淺薄。
其次，地理教學的師資力量薄弱。很多地區的學校，特別是農村地區，地理教師嚴重缺乏，地理課程是一些語文、數學等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業務水平低下，教學經驗不足，缺乏地理基礎知識，根本不能滿足地理教學的基本要求，更談不上高的教學質量了。
另外，教學設備落后。目前，很多城區的教師都在使用地球儀、掛圖等教學用具，但是對于農村中學，教學設備只有少量的教學掛圖，有的還殘缺不全。
根據目前高中地理教學課堂存在以上問題，我通過優化教學方法，構建滿足不同地區、不同學生發展需要的因地制宜的教學策略，以順利完成教學目標，實現全面素質教育。
首先，增強對地理教學的認知。進入高中，學生對地理學科地位的認識已經有所提升，比如高中的地理會考和高考都是促進這種認識的主要原因，但是這些都是外部因素，我們要從根本上將這種外部學習動機轉為內在的學習動力，這樣才能夠真正達到讓學生在教學中充分認識到地理學科的科學價值和社會價值，激發學生探索地理的強烈欲望。通過組織一些活動使學生從“要我學習”變為“我要學習”，真正激發學生的學習興趣，產生渴望學習的內部動力。
讓學生自己動手動腦來了解一些基礎知識，比如講到高壓低壓時，就可以用簡單的道具針管讓學生形象的了解，啟發學生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現象，想象一下夏季悶熱天氣時，水里的魚兒為什么會浮出水面？夏天的時候為什么我們的自行車輪胎的氣不能打太飽？這些日常生活場景的討論都可以形成生動活潑的教學場景，使學生在了解、學習地理知識時不僅僅依靠記憶，而是真實的感受，感覺到地理是和我們的日常生活緊密相連的。
其次，運用現代教學手段，從感官上誘發學生學習地理的興趣。記得在農村我們上地理課時，都是靠“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學。教師有時候都感覺乏味，讓學生自己看課本，連宣讀的興趣都喪失了，學生當然就更不愿意學習了。但是，現在很多農村也配備了多媒體，投影儀或者電視機、放映機等教學設備，因此，我就將很多“死教材”轉換為形聲俱備的影像，給學生帶去視覺和聽覺上的沖擊，使學生有種身臨其境的感覺，這樣也增強了學生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本傳統教學不能或者很難講解的地理形成、變化過程，用圖像、動畫的效果給展現出來，比如季風的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風帶的季節移動等。
另外，針對不同地區的同學要采用不同的教學手段。對于初中階段地理基礎素質較差，受到原有知識能力水平的制約，可能會在高中地理的學習過程中出現斷層現象。因此，我們根據學生的特點，不能將教學目標確定的太高、太快。對于初中地理基礎知識掌握不足的同學，不能盲目地讓他學習新的地理知識，這樣可能會導致學生學習起來困難、吃力，從而喪失信心和興趣，造成破罐子破摔的現象。
最后，我們要理論聯系實際，將理論教學和鄉土地理實踐教學相結合。理論最終目的是聯系實際，學以致用，這些地理知識很多都是在現實生活中的體驗。例如，在講解太陽高度角計算時，我們就可以理論聯系實際，引導學生思考，帶著同學們走進蔬菜大棚去了解在農業生產中，冬天農民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來栽種花卉、蔬菜，這其中的原理是什么呢？其實就是教材上常說的溫室效應，只有真正走進去才能了解。
鄉土地理是指本地區的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環境保護等。鼓勵學生從課堂走向野外，將封閉式的教學轉化為開放式教學。根據自己區域的地理情況，組織學生開展地理課外活動。比如了解各個地區的水域情況，開展環境保護，珍惜自然資源等活動。通過將地理教材理論和鄉土地理聯系起來，無疑會使學生更加了解家鄉，更加愛護家鄉，并能將地理的發展和經濟建設結合起來，引導學生多思考、勤提問，達到最終培養學生學習地理的興趣的目的。
誠然，要想改變目前高中地理的教學現狀還要追溯到源頭，那就是改變初中教學中只注重語文數學教學的觀念，增強師資力量，但是這需要一個長期的過程。目前，根據不同區域制訂不同的教學目標和教學策略的方法不失為一個“亡羊補牢”之舉，也能起到完善地理教學的目的。
【參考文獻】
關鍵詞：高中地理教學；地理信息；教學方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0154-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.099
雖然高中地理教學方法眾多，但無法做到對癥下藥，地理教學質量依然得不到提高。地理信息屬于空間信息，它是通過數據進行表示，具有區域性、多維性和動態性的特點。若將其應用于高中地理教學中，不僅能擴充教師的教學內容還能帶給學生一定的思維啟發，但采用何種教學方法還有待地理教師的進一步研究。
一、 利用地理信息豐富高中地理教學的優勢
（一）利于學生地理思維能力的擴散
地理信息本身是多種數據整合，其覆蓋面積較廣，是當前高中地理教學必不可少的知識庫存。將地理信息應用于高中地理教學中，已然是地理教學改革的必然趨勢。從地理教學本身來看，地理教師運用地理信息對教學內容進行擴充和解釋，可以彌補傳統地理圖冊教學的不足，對學生地理知識的儲備和信息素養的養成也有很大的幫助。從教學層面上講，學生可通過有趣的地圖符號了解教學知識，進而提高高中生學習地理知識的積極性，并誘導學生對地理知識進行探索，在提升地理成績的同時，培養學生的地理信息素養。
（二） 有助于教師教學能力的提升
高中地理教師在地理課程教學中，所用的方法較多，然而教學質量并不顯著。將地理信息應用于高中地理教學中，一方面可幫助教師活躍課堂氛圍，緩解學生的課堂壓力。另一方面，教師在熟練掌握地理信息后可對現有的教學理念進行改革和創新，采用更直觀的教學方法進行授課，促進學生對高中地理知識的理解，也提高自身的教學能力。
二、 當前高中地理教學現狀
地理課程作為高考科目的一部分，占據一定的比例。現今，高中地理授課還是采用填鴨式的教學方法，即便采用互動教學，也因為教學內容的深奧，阻礙了師生雙方對地理課題的探討。
除此之外，高中地理教學內容過于抽象化，僅僅依靠課堂45分鐘，學生根本不能完全消化所學的地理知識。而今，教育改革背景下，高中地理課程素材中開放性的題目日漸增多，這需要學生利用所學的地理知識對研究課題展開進一步的探索挖掘。然而，在實際的教學中考慮教學課程的緊張，教師對開放性地理課題多數選擇有重點地講解，學生只需要記住教師所畫出的考試重點即可，這樣一來，完全違背了素質教學改革的目的。
從高中生本身出發，學生對地理教學內容就有一定的排斥心理，加之教學節奏步伐的緊湊，學生不理解的地理知識會越積越多。此種境況下，學生很容易對其產生反感，地理教師在授課中也頗受阻礙，教學進度自然遲緩。
三、地理信息豐富高中地理教學的方法
（一） 熟悉地理信息系統的應用領域
地理信息隸屬于空間信息，可將其視作各種數據的整合。從地理信息的應用層面講，其對城市資源管理、城市規劃、地籍管理等方面的決策都能提供有用的數據支持。所以，地理信息應用于高中地理教學中，對教師地理知識補充和技能應用都有重要的幫助，但在具體課堂實踐中，教師應明確哪種教學方法適用于當前的地理教學，適合學生的地理思維發展。
教師可借助多媒體技術和書籍或者其他地理檔案資料明確地理信息在高中地理課堂中的應用范圍。此外，在平時的日常工作生活中，需要教師多關注身邊的地理信息，比如交通路況、河流汛期、積水路段的監控等，這些都是運用地理信息進行分析和處理的。
（二） 豐富高中地理教學的設計流程
高中地理教學流程的豐富包括整體的教學流程和教學方法。地理教師可根據地圖的區域特點，充分運用自身儲備的地理知識對其進行分析和總結概括，確定要表述的教學內容。
為保障教學流程的順利開展，地理教師需要定制科學的教學目標、教學方法，才能為學生展現正確的地理知識。因此，教師在課下的教案儲備中，必須采取區域分析，找出準確的區域位置，劃分出區域范圍，明確各項地理要素的分布特征，并摸索出其正確的分布規律。一般而言，在區域分析階段，教師需要借助地圖、遙感影像和以往的地理檔案資料進行分析，深入了解該區域段的范圍和地理景觀后，根據地理信息系統將各個地理要素矢量化，運用學生所學的地理圖形、符號和文字進行區域特征的表述。
（三） 采用覺色彩感知教學方法
人體對色彩的感知十分敏感，色彩也是視覺信息中的一個重要變量元素，色彩變換可產生多重視覺效果。所以，高中地理教學過程中，色彩的應用最起碼要做到層次化、重點化，恰當合宜的色彩能提升高中生讀圖過程中的視覺感受，同時，色彩的應用能豐富地圖內容，對學生也有一定的吸引力。教師在地理教學中，將不同區域范圍用以不同的色塊，既便于學生理解和記憶，也有助于授課中的教師答疑。當然，色彩的運用需與自然地理相結合，比如自然地理中水采用藍色、樹木采用綠色，這樣呈現在計算機屏幕上的地理信息才足夠鮮明、簡潔，學生讀圖花費時間才短暫，讀圖效率才高。此后，地理教學內容復習課程中，教師可將色彩與地理信息符號聯合應用，幫助學生理解課程內容。
關鍵詞：新課改；自主學習；課堂教學；生活實踐；實驗
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0224-01
新課程標準指出：學習是一種個性化行動，學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。而學生的主動學習、主動發展是主體意識的本質特性，是素質教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉變教學思想，改變教學方式。在地理教學中，教師的教學活動大部分是在課堂上進行的，那么要想搞好地理教學，就首先要向課堂教學要質量。除此之外，還應該集合生活實際，讓學生樹立大地理觀，在生活實踐中主動發掘尋找地理知識，擴充地理學習的興趣，如此內外結合，就一定能夠搞好地理學習。在具體的教學實踐中，我主要是通過以下幾個方面來抓好地理教學的。
1.主抓課堂教學，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣
民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學生形成良好的學習心態，有利于培養學生積極向上的進取精神。因此，教師應當允許學生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強求一律。對于學生的觀點，教師要持一種平等接納的態度，和學生一起學習和發現。不輕易給與評判，把評判權交給學生，不急于得出結論，讓學生有充分的討論與交流。為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或其他學生發現錯誤，或者在討論結束小結時，再一起指出，如果每錯必糾，勢必會打擊學生的發言積極性。通過這些，可以使學生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功，發展自我。
2.創設主動探究的空間，促成學生自主學習
新課程理念對教學特別強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發現。因此，在課堂教學中，教師要根據學生的這種心理特點，根據教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創造性地完成學習任務。在教學中，教師要注意創設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，在合作交流的學習中，學生可以充分發表自己的見解，并對別人的意見發表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。
3.生活融入課堂，體味學習地理的樂趣
3.1 生活實例融入地理。把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使地理課堂大起來。如高一地理講到鋒面系統時總是冷空氣來臨的時候，我讓學生用現實的現象來說明鋒面的三個方面內容，形象又生動。
3.2 地理問題回歸生活。地理來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學《城市化過程對地理環境的影響》，我安排了一組照片《家鄉巨變》對比襄城城北工業園區的發展變化。如此讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，激發的課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。
4.搞好地理實驗課，讓學生直觀地了解抽象知識
新課標中首次對地理實驗教學提出了明確要求，新教材中有了地理實驗，"新高考"中也出現了實驗類試題，多數地理教師越來越重視實驗教學，從表面上看，地理實驗教學正在如火如荼地展開；但是，筆者在調查中發現，由于高中地理實驗教學的起步較晚、尚未形成完善的體系，中學開展地理實驗的條件有限，地理教師實驗觀念和能力欠缺等原因的影響，當前的高中地理實驗教學中還存在許多問題。地理教育工作者有必要直面問題、探討對策，開發真正有價值的地理實驗，構建高效、完整的地理實驗教學體系。根據地理學科特點，科學進行實驗教學。首先，實驗要能科學反映地理學科知識，實驗本身及其反映的地理原理要正確無誤，模擬情景要盡量接近真實情況，實驗場所和器材要合理，實驗步驟要嚴謹，實驗時間要適當，啟發性設問要科學等等。其次，實驗要符合地理教學的實際情況。高中地理教學時數少，地理實驗宜精不宜多，教師要善于根據學科知識特點精選典型實驗，舍棄無實際教學價值、形式化的實驗，將實驗真正發揮出教學目的，在具備實驗特質的教學重、點處，以及學生思維焦點處設置實驗。教師應真正樹立重視實驗的教學觀念，積極探究與實施有價值的地理實驗教學。
5.積極運用多媒體技術輔助教學
隨著科學技術的迅速發展，利用現代化的教學手段進行學科教育已經成為當前教學改革的總趨勢。利用多媒體計算機輔助教學、投影、實物錄音錄像等現代化教學手段，極大地調動了學生的各種感覺器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，提高了課堂教學效率和教學效果，培養學生的實際觀察、動手能力，使學生在輕松愉快的教學氛圍中，實現地理知識的有效積累，形成學生新的地理知識結構。
總之，教學有法，教無定法，貴在得法。中學地理教學方法多種多樣，各具特色；教師應汲取教學方法的實質和精華，大膽構建適合學生實際的教學方法，能夠真正發揮教師主導作用和體現學生主體地位的多種教學方法，多籌并舉，才能搞好地理教學，實現素質教育和高考升學的雙重目標。
新課程背景下，高中地理教學方法的創新探究是一個新的問題，我們不能忽視，與此同時，我們應該正視面臨的問題和地理教學的困境，選擇行之有效的方法加以應對，才會提高教學效率，激發學生的學習熱情和求知欲望，讓每一位學生都能在快樂的地理學習過程中收獲知識、收獲能力、收獲解決問題的方法技巧。
一、新課改背景下高中地理教學方法仍的面臨問題
1、學生地理知識學習主動性不強，沒有較高的學習熱情。
高中地理的教學過程中，我們發現，學生的地理知識學習主動性不強，學生的學習沒有很高的學習熱情，而是在教師的督促下，課業壓力下進行的，這樣學生的學習興趣不夠濃厚，對于地理學習過程中面臨的問題也模棱兩可，這樣學生的學習陷入瓶頸，學生很難有效的提高自己的能力，扎實自己的基礎，這和學生學習過程中不能?e極主動的開展預習和復習工作，不能有效的利用課余時間，不能在課堂上以最飽滿的狀態面對討論和探究有很大的關系，這些問題看似瑣碎細小，但是，對于學生的知識積累和地理學習來說至關重要，正是這些看似很小的問題，使得高中地理教學效率很難得到提高，創新的教學方法也難以實施。
2、地理學習基礎知識不扎實，不能有效的聯系生活實際。
在高中地理學習過程中，學生的地理知識掌握不夠扎實，不能做到提出一個簡單的問題就正確快速的回答，要知道，很多問題看似簡單，在書上寫的非常清晰，但是如果不能有效的準確的記在學生的腦海里，那么也就不能成為學生自己的知識，不能做到融會貫通，地理學習就很難有進一步的提高。此外，我們發現，在新課改的背景下，高中地理的教學方法創新性不夠，過于死板，教學過程過于傳統，學生不能緊密的將地理學習的方向或者山脈河流與生活實際緊密聯系起來。就導致學生的地理學習與生活脫軌，不能得到及時的運用和鞏固，同時對一些有難度的問題更是難以有深入的思考和理解。
二、新課改下高中地理的創新教學
1、活躍課堂氛圍，讓學生成為課堂學習的主人。
在高中地理的教學過程中，尤其是新課改的教學背景下，學生的學習必須在一個生動豐富有趣的環境下進行，讓學生成為課堂學習的主人，這樣學生的學習熱情和學習態度才會在最大程度上被激發，會增強學生的參與感，讓學生成為課堂學習的主人，這對于緊張的高中生活是十分必要的，如果每一位學生都帶著壓力和困惑去思考問題，進行地理知識的學習，那么學習效率一定不高學生的學習也只是停留在表面，不能得到有效的提高和進一步的飛躍。
2、扎實學生的基本功，培養學生的自主學習能力。
在高中地理的教學過程中，創新教學離不開學生的積極配合，更離不開學生的扎實基本功，如果學生對于地理知識囫圇吞棗，再加上教師豐富的課堂活動形式，會讓學生渾水摸魚，不能形成良好的學習態度，更失去了對地理知識的把握，這樣是我們不愿意看到的結果，因此，培養學生的自主學習能力，扎實學生的學習基本功是高中地理教學的重要問題，更是每一位教師的必修課，我們應該不斷的朝著這個方向努力，讓學生養成預習和復習的好習慣，利用好課余的時間，復習知識，完成教師布置的作業，這樣當老師提出一個新的知識點的時候，學生才不會感覺陌生，學生的理解和掌握才會更加扎實深刻，不斷形成一個良性循環，地理教學的創新教學也就自然而然了。
3、挖掘學生的學習潛能，傳授一定的教學方法。
在新課改背景下，要想提高地理教學的效率和質量，就應該傳授行之有效的教學方法，不斷挖掘學生的學習潛能，提高學生的創造力和想象力，才會讓每一位學生都能對問題有自己獨立的思考和感悟，在這樣的條件下，學生會熱愛地理學習，會在地理課堂上表現的更加活躍，自在，也能在地理的學習過程中收獲自信。因此，教師應該讓學生掌握方法，避免題海戰術。在地理知識的學習過程中，注意做錯的題目的積累和總結，在不斷的有條理方法的學習中，地理教學有條不紊的進行，創新教學也會得到順利的展開。
關鍵詞：觀念轉變；創新方法；教學意見
中圖分類號：G623.4
我們高中地理課的教學在新課程實施的背景下，在教學方法上受到很大影響。老的教學目的就是使學生如何得到好的成績，都是應試教學。但我們新的課程要求是，學生要'德智體美勞'全面發展，從而體現出國家教育對學生的人為關懷，也體現了新時期和諧社會建設的新風貌。
一、 轉變觀念、創新意識
傳統的教學觀念模式都比較落后，老師上課就是照本宣科，只講課本知識，一般的老師經過一到兩個學期就可以把教材背熟了，有時都不用課本就可以上課。然而現在是個信息化的時代，老師要盡快轉變傳統的教學觀念，抓緊學習新時代信息技術，快速提高教學的綜合素質，在新課程的教學需求下把地理課上好。
觀念轉變了，課堂教學我們還要不斷的創新。在實際的教學過程中，老師要積極主動、創新意識、注重實踐，對地理課教學中遇到的問題，進行不斷的總結、分析和反思，以創新的意識制定最佳的教學方法，逐步的轉變成為具有創新的新型教研老師。
二、 創新地理課教學方法
新課程對教學的方法創是新勢在必行的，現在的90后學生在信息如此發達的時代，他們有自己獨特的思想、性格、經驗，對知識的興趣、需求非常渴望，我們要以豐富多彩、形象生動、變化多端的課堂教學方法，使學生在課堂上充分理解和吸收老師所講的知識。
1、 實踐式教學
實踐式教學是讓學生親身體驗和經歷課本知識和現實存在的事例相互之間的關系，加深知識理解。以往我們老師只是按照課本講解，找一些圖片補充也就算完成教學課程了，這樣的教學目標僅僅是預設性的，現在的學生們都很聰明、思想活躍，以這樣的簡單傳統的方式教學，已無法滿足學生的要求。因此我們老師要把這種'書本式'的教學理念逐步向'實踐式'轉變。
例如：在高中地理課'長江三峽工程'的教學課程中，老師在書本知識的基礎上，可以展開以'我知三峽'為命題的教學實踐課，讓學生們主動的去查找有關三峽的各個方面的信息、資料。如果離三峽工程近點學校，可以參觀三峽的活動，同學們經過實踐活動，了解到三峽工程如何發電、三峽工程的意義等，還可以引發出三峽工程大規模的移民、對生態環境的影響、對魚類生存的影響等等話題。然后回到課堂進行分組討論，老師要正確的引導學生認真思考、積極發言，這樣就會把課程了的難點和重點問題，輕易的就化解了，最后老師在進行總結和補充，學生們就對三峽工程的知識了解的更加深刻和豐富。
2、 正確引導、解錯學習
學生上課學習，課后做作業加強鞏固，在課后的作業中經常會出現錯誤，以往老師就是發現錯誤、糾正錯誤，學生也就是改正錯誤，過程很簡單沒有注意這也是可以利用的教學資源，老師要抓住這樣的機會，探究新的教學方法，正確引導學生理解錯誤所在，積極分析思考解決的錯誤問題。
例如：高中地理課中'熱力環流'教學中，學生在遇到熱力環流方向及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較問題時，總是會出現一些問題。此時老師就要以學生出錯的問題來采取新的教學方法。首先老師可以用幻燈片或Flas的方式，一邊演示一邊給學生講解；然后在在近地面設定三點'熱-冷-熱'，要求學生自己畫圖完成，并且要標出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動方向和等壓線的彎曲狀況。這時老師要要求學生進行討論找出錯誤，同學們解決不了的問題，老師要引導學生一起糾正錯誤。最后老師在通過變式圖設疑，檢查學生們對問題的理解和掌握程度。這種方法學生親自解錯，學習主動了，學習難點掌握的準確，使學生的分析和解決錯誤問題的能力大大提高。
3、 創造環境、激發興趣
如何教學生從'要我學'轉變成'我要學'，學生對學習的興趣是關鍵，那么怎樣培養學生學習的興趣，這就需要我們老師用創新的教學方法。老師在課堂上要充分利用各種有利教學的因素，為學生創造良好的學習環境，營造輕松活潑的課堂學習氛圍，激發出學生們學習的興趣，使地理課堂充滿勃勃生機。
例如：高中地理課'大氣環境保護'，講這一課中的全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及防治時，老師先要求學生分組，進行我們生活那些現象可以氣溫變暖的討論，然后老師在通過生動有趣的漫畫進行講解，最后老師要求學生試著講出解決的措施。學生經過討論后，在結合老師對漫畫的講解，興趣被激發出來，都會有自己的看法，他們就會積極主動的舉手發言，爭先恐后的講出自己的想法。這樣課堂就活躍了，學生學習知識就深刻了。
三、老師創新教學方法在實踐教學中幾點建議
高中老師在不斷創新教學方法是，在實際的教學中還要注意以下幾點，這樣可以使創新的教學方法得到更好的應用。
1、 建立和諧的師生關系。老師要尊重每一名學生，理解包容他們的缺點，正確引導學生充分的展示自我，積極主動的學習。
2、 對新課程要認真探究，努力鉆研，準備充分，生動講解。
3、 注重實踐，精心設計，把學生的積極性要全部調動起來。
4、 轉變角色，以'學生為主、老師為輔'為教學理念。老師教學要以服務于學生的方式，開放學生的思維，引導學生自主學習。
結束語：
新課程的教學，對老師來講不只是教好學生，還要成為教學的研究者。教學的創新要以人為本，老師在實際的教學工作中，要以一個研究者的身份，對教學中遇到的各種問題勤于思考、大膽嘗試、及時總結、勇于創新，這樣老師就會在教學過程中不斷的進步，不斷的提高教學水平，最終就會為國家培養出優秀的智慧型人才。
參考文獻：
[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].黑龍江科技信息，2010，（30）：194.
關鍵詞： 高中地理教學 教學方法 創新措施
新課標的實施對高中階段地理教學模式產生了很大影響，傳統的高中地理教學模式以知識傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動比較少，教學的出發點就是讓學生取得好成績。新課程標準則凸顯了學生的學習主體地位，不僅要求學生掌握一定的地理知識，而且重視培養學生的自主學習能力與合作探究能力，教學目的不再局限于知識層面，而是更關注學生的全面發展。
1.轉變教學觀念，以學生為主體設計教學
承認學生的學習主體地位是創新一切教學方法的根本。以往的教學設計多是在教師的基礎上進行的，側重對知識點的分解與歸納，課堂互動設計所占比例較小。因此教師在教學設計中應該適當增加互動環節，為學生建立學情檔案，在學生的最近發展區域內設定梯度問題，并且嘗試從多個角度評價學生，以達到最優的教學效果。比如在學習高中地理第一章后，教師可以提出如下問題：極晝是如何產生的？是由于地球自轉嗎？（難度較低）某地的日出時間是早晨7點，那么該地的晝長大約是多少？（中等難度）當西半球全部為晝半球時，太陽的直射點在哪里？（難度較高）問題由易到難，不同層次的學生都可以回答問題，學生的學習熱情顯著提高。
2.綜合運用各種教學方法，增進師生交流
2.1創設有意義的問題情境，激發學習興趣。
創設問題情境的目的是用直觀形象的方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。教師在進行課堂教學時，可以轉變平鋪直敘的講述方法，創設有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學生注意的情境，提高學生對教學內容的關注度，從而進一步引導學生對問題進行深入思考，培養學生的自主學習能力。
教師在創設情境時可以從以下幾個角度入手：復習設問，通過復習舊知識引入新知識是比較常見的課堂導入方法，教師在復習舊知識時可以有針對性地進行提問，引導學生挖掘舊知識中存在的問題，進而激發學生的求知欲，為新知識的傳授創造契機；充分運用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時，教師可以先向學生描述明朝時期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在400多年前，曾經多次航海，甚至到過非洲，他每次航海都有一個特點，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進行課堂教學，在課程結束時揭示答案。在整個教學過程中，學生的探究欲望被激發出來，注意力集中，不僅增強了學習效果，而且體會到地理知識的實用性；聯系實際生活，比如講述沉積巖的形成與特點時，教師可以用雙層夾心餅干進行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加形成的，學生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態及特點。
2.2活躍課堂氣氛，加強師生互動。
由于高中的課程知識點多，教材內容比較枯燥，地理課堂普遍存在課堂氣氛沉悶的情況，學生不積極參與教學，拒絕自主思考，這對于新課標的實施非常不利。對此教師可以運用風趣幽默的語言，活潑生動的課堂活動營造輕松的課堂氛圍。比如在講地球、太陽和月球的相對運動時，可以請學生到課堂前表演地球、太陽和月球，取得比較好的效果。除此之外，教師講課時可以來回走動，與學生親近，可以設置小規模的課堂辯論賽，分組進行小組討論并且有針對性地進行指導。
2.3運用思維導圖，提高教學質量。
思維導圖可以幫助學生對課堂內容進行梳理，使學生明確學習重點和知識框架，條理清楚，極大地降低知識的難度，提高教學水平。教師利用思維導圖進行歸納和總結的時候，要注意對當前知識進行適當拓展，比如在教學城市化的時候可以對民工潮進行分析，在講解工廠選址問題時除了盛行風向圖，還可以提供交通、資源、勞動力等因素對工廠的影響，將熱點考點融入教學中，拓寬學生視野。
3.利用現代化的教學手段，吸引學生注意
學生由于缺乏經驗，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時可以使用多媒體設備播放圖片、音樂、視頻、統計圖、地圖、動畫等對重點難點進行講解，增強教學效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象地展現鋒面特點，教師可以采用flas演示鋒面形成及冷暖風的相遇，由學生探索出冷峰峰前雨、暖鋒峰后雨的特征。但是在使用多媒體教學時，教師要注意把握課堂節奏，不能一味地使用幻燈片，導致課堂節奏過快，學生沒有時間進行思考，也不能節奏太慢，導致無法完成課堂教學任務。
4.注重與實踐的結合
地理新課標提高對地理實踐的重視程度，鼓勵教師組織實踐活動，通過實踐活動培養學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力，增強學生的生存能力，構建開放式的地理課程。因此教師在教學中可以聯系社會熱點問題，設計簡單的地理實驗，直觀地體現各種地理現象。比如在講密度流時，教師可以將藍色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，讓學生觀察到藍色鹽水沉入水底，形態高低起伏，證明密度大的海水會在密度小的海水下流動；組織地理活動，如天文觀測、野外考察活動，提高學生對地理的興趣。
關鍵詞：地理教學方法；教學方法設計；教學方法的最優組合
教學方法是教師和學生在教學過程中一系列活動的方式、步驟以及所采用的一切手段和技術的總和。在高中地理教學實踐中，教師要選擇合理、恰當的地理教學方法，以利于學生建立形象的地理表象，從而進一步形成正確的地理概念和地理原理。
一、地理教學方法的選擇依據及舉例
選擇合適的地理教學方法，一方面要了解各種教學方法的適用范圍、優缺點，另一面也必須清楚地理教學方法與教學內容、教學進程、學情等方面的聯系。在教學實踐中選擇合理、恰當的地理教學方法，應依據以下兩個主要方面：一是高中地理教學的目的任務，二是學生的年齡心理特征以及實際情況。如從中學階段學生的年齡特征來看，高中階段的學生已處于青年初期，他們思維的抽象性、概括性、組織性等都大大增強。因而在選用教學方法時，可更多地采用講解法、探索發現法、研究性學習法等，更多地鼓勵學生自己獨立操作、觀察和思考。
二、地理教學方法設計的基本問題
1.培養學習興趣的教學方法
無論學習什么知識，興趣是永遠排在第一位的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師必須從各個方面，想方設法培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，這樣才會取得良好的教學效果。如：
（1）充分利用直觀教學手段
地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，如高中地理地球運動部分的教學就必須借助地球儀、地圖冊等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容形象地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣。
（2）巧妙插敘，激趣
課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當地引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。
（3）巧用易記的歌訣、諺語、順口溜
適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，并且能加深學生對地理知識的理解和運用。如，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，而且激發了學習的興趣。
2.加強課堂參與的教學方法
課堂是地理教學的主陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢，不斷提高教學效率。上課前，老師要認真備課，準備大量的問題供學生思考和討論。上課時，老師要運用啟發式教學的方法，引導學生認真思考，積極回答問題，鼓勵學生發表個人意見。必要時，還可以讓學生自己講授和演示，或者讓學生發言討論甚至辯論。
（1）學案導學法的巧妙應用
學案導學是新課程背景下常見的一種學習方式，由于高中地理課堂知識容量大，因此可以先給學生布置任務，任務可以是文字、生活常識、資料搜集、課外調查，通過任務了解所要進行教學的一部分知識，再通過課堂知識梳理、同學間討論、教師介紹來幫助學生掌握所學的知識。特別是一些開放性的課題內容，如城市化發展過程中出現的問題等等。
（2）創設問題情境，引導學生自主探究
課堂教學應以學生為本，突出學生的自主學習，設計教學活動，減少統一講解，增加學生的自主探究。例如，高中地理必修1中的《水資源的合理利用》中的活動：沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用，問題3：從以色列發展農業的奇跡中，我們可以得到什么啟示？學生回答：“我國西北地區可以借鑒以色列的成功經驗”。肯定了他們的回答后，可提出建議：假如在西北給你一塊地，你準備去開發哪些項目？讓學生以小組為單位，踴躍發言，增強他們的課堂參與。
3.鼓勵課外實踐的教學方法
在搞好課堂教學的同時，還要鼓勵和動員學生加強課外閱讀和實踐活動。例如，可以在節假日，組織學生到公園、名山大川和社區街道等地，進行考察、訪問，直接同大自然接觸和對話，從而可以不斷豐富學生的課外知識，鍛煉學生的探索與研究能力。
三、地理教學方法的最優組合
任何一種教學方法實際上都不能被認為是最佳的，各種地理教學方法均有其不同的特點，都要求在特定的條件下才能發揮效用。因此在實際教學中，可以突出一兩種主要的方法，并輔以多種方法的交替使用，注意各種方法的相互滲透和相互補充。教師要潛心鉆研教材，把握教材的指導思想和體系結構，從教學目的、教材的內容和編排特點出發，統籌安排、優化組合。
總之，教師應根據學生自身的特點和知識的性質，在教學實踐中選擇合理、恰當的地理教學方法，以利于學生建立形象的地理表象，進一步形成正確的地理概念和地理原理，從而培養學生學習地理的濃厚興趣，不斷地提高學習效率。
參考文獻：
[1]任素煥.地理教學方法淺論.青海教育，2005（03）.
關鍵詞：新課改 有效教學 高中地理 方法探析
我們的教育只有真正深層次地觸及乃至觸動學生的思想和靈魂，才能提高教學工作的效率。進行新課標改革就是要轉變過去的應試教育模式為社會發展需要的綜合素質教育模式。高中地理教學不僅要學生掌握科學知識，還要提高其發散思維能力。教師的教學目標的設定需要高于“傳道授業解惑”，達到“有計劃、有目標、有方法”的境地。恰當的引入方法調動學生主動學習的興趣。為此，作為高中地理教師，我們應該掌握一下幾種教學方法：
一、讓學生參與課堂活躍課堂氣氛
在課堂教學中，教師要為學生的知識建構提供充足的時間保障。學生在面對一個新問題時，首先要獨立思考，嘗試用一些方法對該問題展開探索。這些都是學生進行知識建構的必要環節，教師必須給予時間上的充分保障，這樣學生知識建構的質量才會提高。
讓學生參與到課堂中來，積極調動學生的情趣，地理學科學習中，文字表達能力主要表現在兩個方面，一方面是否能用地理學專業術語來表示、描述、解釋地理現象及過程。另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。把學生的生活觀察應用到課堂，可以使學生的表達能力得到很好的鍛煉。比如在講到我國氣候和水資源的分布時，設計了一道討論題，讓學生觀察老師事先準備好的圖片，談南北方的房屋結構差異，這時學生都主動發表自己的觀點，課堂氣氛異常活躍。最后讓各組派代表分別從屋頂的形狀、房屋的材料、房子的結構和功能等方面進行陳述，把各組的意見歸納總結，得出了這樣的結論：南方的房屋特點體現了通風避雨；北方的房屋特點體現了透光保暖。讓學生在這一結論基礎上進一步推測南北方的氣候和水資源的特點，這時學生很容易得出南方高溫多雨而北方寒冷少雨。
貼近生活進行地理教學，優化了教學過程，給學生以生活的啟迪，使新課標的理念真正落到實處，促進了學生的發展。
二、進行課堂教學設計
在進行課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”和“互動式”等教學方法，注重發揮教師的指導和引導作用，同時強化學生的主體性設計。
首先，在備課時，教師應根據教材內容和教學要求，找出重點和難點，分析教學內容，分為材料須老師精講和略講，要做到講練結合。在精講部分也要考慮講深講透，教學內容要條理分明，易于理解，要賦有啟發性，做到深入淺出。
其次，要增強教學設計的針對性和有效性。有效教學關注教學效益，其核心是關注學生的進步與發展，而每個班級群體和每位學生的個體又具有差異性。因此，老師安排教學內容應考慮學生的特點，充分體現學生的主動性。在教學難度的設計上，要根據教學對象的水平和特點，既不可盲目拔高，內容過難，超出學生的接觸范圍過多，也不能過于簡單，難以激發學生的學習動力和潛力，體會他們的學習狀態和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，準缺從教學的切人點和突破點，進一步落實教學目標和重點。或者我們把學生放在課堂主持人的地位，從學生角度理解教材，把握重難點，從而合理安排教學內容，這樣教師可充分調動學生的主動性。
三、強化訓練，模擬實戰
考試模擬，是檢驗學生學習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓練，高中地理教師才能全面掌握每個學生的復習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優勢和弱勢，從而明確復習重點，做到查漏補缺。
在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩扎穩打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。考生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。
四、提高教師個人素質
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。因此，高中地理教師要以身作則，提高個人素質，認真總結教學方法，來培養出更多高素質的學生。
首先，提高業務理論水平。一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。
其次，高中地理教師要掌握正確的教學方法，教學方法是否得當直接影響到學生的學習效果。在課堂教學中，更要提倡學生養成記課堂筆記的習慣，因為四十五分鐘的課堂教學，學生不可能整節課都能集中注意力，而通過記筆記，可以幫助學生集中注意力來進行課堂學習，還有利于來幫助學生在復習時，按照課堂筆記來系統掌握每節課的學習重點和難點。
再次，高中地理教師要樹立終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學教材進行深入研究，不斷提高自己的創造能力和思維，高中地理教師只有掌握更多的知識，才能幫助學生解決更多的問題和難題。
在新課程改革大背景之下，我們一定要認真學習新課標，理解新的教育教學理念，切實、有效地貫穿到教育教學中去，不斷探討自己的課堂教學效果。在新課程改革教育教學實踐中，跟著時代步伐，實現自我發展、自我提升、自我創新，為提高教學水平繼續努力，真正實現高中生物課堂教學的有效性。
以上幾種教學方法，只是筆者在新課改背景下采取的，事實證明也是高效的。此外的教學方法還有模型分析法、想象分析法、親身體驗法等。不論采用什么教學方法，都是要在新課標改革的指導精神之下，盡量采取適合學生心理并且符合客觀規律的方式。教師應追求教學方法的直觀生動，提高教學效率。
參考文獻
1.蔣敦杰、楊四耕主編：《高中地理新課程理念與實施》，海南出版社2004年4月
關鍵詞：高中地理教學 環境教育 校本課程 鄉土地理教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0020-01
地理是高中教學的重要組成部分，對豐富學生知識，有效指導學生日常行動具有積極作用。隨著人們環保意識增強，地理教學中不僅要讓學生掌握基本知識，還要滲透環境教育，讓他們對氣候變化、水土流失、荒漠化等問題有全面的認識，并自覺指導行動，提高教學效果和環保意識。
一、高中地理教學滲透環境教育的意義
高中地理教學不僅要讓學生掌握基本知識，還要滲透環境教育，讓學生通過學習增強環保意識，有效指導日常行動，其重要作用體現在以下方面。
（一）提高學生環保意識
教學中通過對氣候變化、生態破壞、水土流失等環境問題的講解，讓學生知道這些問題帶來的危害，有利于指導學生的日常行動，從身邊小事做起，增強環保意識。
（二）推動教學順利進行
為有效落實環境教育，教學中應采取有效對策，創設教學情境，開發校本資源，對鄉土資源進行合理有效的利用。并組織教學實踐活動，推動教學順利進行，有利于完成教學任務，讓學生掌握環境保護知識。
（三）提升地理教學價值
對學生開展環境教育，能培養學生的實踐技能，增強學生的社會責任感，強化環境保護的責任意識，并有效指導學生的日常行動。同時還能讓學生關心環境問題，培養學生保護環境的必要技能，不僅有利于實現教學目標，還能提升地理課堂教學價值。
二、高中地理教學滲透環境教育的有效方法
為有效落實環境教育，指導學生日常行動，切實提高環保意識，教學中應采取以下對策。
（一）創新教學方法，增強學生環保意識
高中地理蘊含豐富的環境教育內容，要充分利用教材，合理創設教學情境，創新教學方法，深入挖掘教材中的環保因素，發揮引導作用，以便取得更好的教學效果。例如，全球氣候變化這節內容學習時，先為學生展示一幅漫畫“啊，地球出汗了”，然后用多媒體為學生播放《后天》教學影片和相關圖片，通過這些情境導入，讓學生對氣候變化問題有一定了解。讓學生思考以下問題：氣候變暖的成因有哪些？會帶來哪些利與弊？讓學生結合生活實踐進行思考和討論，然后發表意見。最后讓學生分別扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、環保組織成員等不同角色，讓他們就減緩溫室氣體效應提出建議和對策。通過情境教學、合作學習法、角色扮演等方法，調動學生的學習熱情，在教學中有效滲透環境教育，使他們樹立環保觀念，有效指導學生日常行動。
（二）開發校本課程，挖掘環保教學資源
校本資源具有本校特色，在環境教育方面具有積極、獨特的作用。每所學校都有獨特的地理資源，有著豐富的環境教育內容。例如，常州市高中地理教學中，可以開發《走進常州，保護綠水青山》的校本資源，以當地環境保護為突破口，挖掘當地環境保護的內容，讓學生對這些內容有更為深入、全面的了解，激發學習興趣，從而指導環保行動。
（三）開展鄉土地理教學，滲透環境教育
環境教育離不開當地實際，學生環境保護也應該是本地行動，環境教育要從愛護家園入手。為此，教學中應結合當地環境特點，有針對性地提出家鄉面臨的環境問題，讓學生親自調查和研究，分析當地環境問題及其后果，有效滲透環境教育。例如，可以組織學生調查常州市河流保護現狀，收集資料，分析當地河流保護的不足、面臨的環境問題，并提出改進建議，為保護當地河流建言獻策。這樣不僅能增強環保意識，還能引導周圍人關注環境問題，從身邊小事做起，愛護一草一木，有效保護當地環境。
（四）組織實踐活動，提高學生環保技能
重視組織以環境保護為主題的實踐活動，讓學生參加這些活動，提高環境保護的自覺性。例如，開展垃圾分類回收活動，節水節電活動，引導學生購買綠色產品，支援綠色環保工業發展，不用塑料袋，多騎自行車，達到凈化環境的目的。還可以成立興趣小組，進行氣象觀測、水污染采樣分析、大氣質量檢測等。結合國際濕地日、環境日開展專題學習活動，引導學生愛護自然，保護動物植物。這些形式多樣的課外實踐活動，有利于增強學生環保意識，還能起到引導和推廣作用，讓環境保護理念深入人心，更好指導人們日常行動。
三、結束語
環境教育是高中地理教學不可忽視的內容，任課老師應該轉變思想觀念，結合教學內容采取有效對策，將環境教育滲透到教育教學工作中，從而增強學生環保意識，有效指導學生的日常行動，同時促進課堂教學效果的提升。
參考文獻：