時間：2023-09-18 17:40:08
導語：在成人教育電子商務的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
從20世紀70年代開始，西方發達國家就開始注重培養復合應用型商務外語類人才，重視實訓教學。DavidNunann認為，可以建構特定的涉外商務背景，通過工學結合的方式培養商務英語人才，學生既發揮了主觀能動性，又學到了專業的商務英語理論知識和實踐技能。Robinson認為，商務英語是為了獲得商務環境下從事某一種或某幾種涉外職業的能力，對外商務交際能力的培養至關重要。MarkEllis和ChristineJohnson把交際教學法運用于商務英語教學中，強調商務英語人才培養中實訓環節的重要性。近年來，國外許多研究者把商務英語人才培養與學習者習得知識和提高能力的研究結合起來，試圖找到培養國際化復合應用型商務英語人才的新途徑。我國商務英語人才培養始于20世紀90年代并迅速發展。近年來，各繼續教育學院適應市場需求，也相繼開設商務英語專業或商務英語系列培訓班。例如，廣東外語外貿大學繼續教育學院開設高中起點的專/本科商務英語專業，旨在培養具有扎實的英語語言基礎知識，掌握基本翻譯理論，具備很強英語交際能力和實踐技能，具有良好跨文化意識和交際技巧，掌握基本商務英語知識和商務寫作技能的復合應用型商務英語人才。對外經貿大學繼續教育學院開設了商務英語業余專科，培養德、智、體全面發展，了解我國對外貿易方針、政策和從事國際貿易或其他商務活動所需專業知識和基本技能的實用型商務英語人才。開設的商務英語系列培訓班，旨在幫助正在從事或準備從事國際商務活動、對外經濟貿易工作的在職人員提高商務和經貿工作的語言運用能力，增強學生的職場競爭力。
二、繼續教育學院商務英語人才培養中存在的問題
1.課程體系滯后。目前我國各大高校繼續教育學院開設的商務英語專業，其課程體系與社會發展對商務英語人才的需求不能順利銜接。英語語言基礎課與商務專業課比例失調，英語與商務相輔相成的關系沒處理好。有的繼續教育學院在設置課程時，只在原來的英語課程里附加了國際貿易實務、商務英語寫作、商務英語談判等幾門商務類課程，總體的課程體系零散籠統，學生難以習得系統規范的商務知識，商務英語實踐類課程少。有的繼續教育學院過分強調商務專業知識，沒有重視英語語言應用能力的培養。還有的繼續教育學院，以理論教學為主，學生實踐的機會少，實訓資源也很短缺。
2.教材內容滯后。繼續教育學院選用的商務英語教材大多側重英語而非商務，教材中的練習一般從英語詞匯、短語、句子和漢英或英漢翻譯出發，強化語言點，沒有體現商務英語的實用性特點。很多學生學會了匯票、本票、支票、保單、提單等商務常用單據的理論知識，卻不知道在現實商務實踐中如何運用。另外，繼續教育學院選用的商務英語教材內容也相對滯后，理論性強，應用性弱，跟不上經濟發展的新形勢和新變化，無法激起學生的好奇心和創造性。
3.教學方法單調。目前我國繼續教育學院的商務英語教學大多采取以教師授課為主、以內容教學為中心的傳統教學法，理論講解為主，實踐實訓為輔。有的繼續教育學院由于條件限制，甚至沒有商務英語類的實踐實訓。商務英語教師基本都依托學校指定的商務英語教材，零星地講解商務理論知識，學生只能被動接受，師生互動少，課堂沉悶，學習效率低下，學生的實踐能力、動手能力、思考能力、創新能力和解決問題的能力得不到有效提升。
4.師資隊伍匱乏。目前，大多數繼續教育學院的商務英語教師良莠不齊，很多是從英語語言類教師轉型而來，精通英語語言，但欠缺商務知識，更缺乏具體的商務工作經驗，盡管可以使用英語授課，但涉及商務領域的內容只能照本宣科。因此，這樣的商務英語教師在授課過程中，無法深入、系統、透徹地講授商務專業知識，實踐教學能力更是嚴重匱乏，使學生難以真正掌握商務理論知識和商務實踐技能。一方面，商務英語教師中“雙師型”教師比例明顯不足；另一方面,學校的重視也不夠、投入不足，實踐教學環節的安排力度不夠。此外，針對商務英語教師的進修和培訓機會也比較少。
三、基于成人教育視角的創新商務英語人才培養
顧名思義，成人教育是專門為成人提供的教育和培訓，作為教育事業的重要組成部分，成人教育不但能為更多社會從業人員增加接受繼續教育的機會，而且能提高他們的職業能力和接受新知識新技能的能力。因為成人的年齡、閱歷、社會經驗、文化素養、職業領域等方面的差異性，成人教育具有獨特的規律和特點，其教育形式、教育目標、教育內容、教育成效等具有自己的特點。因此，基于成人教育特點的創新商務英語人才培養可以從以下六個方面展開：
1.以培養學生職業能力為主線，創新應用型課程體系。課程是知識、能力和素質培養的重要載體，在人才培養中具有無可替代的作用。目前，繼續教育學院的商務英語專業實踐應用型課程開設太少。因此，我們要緊密結合“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特色、善創新”的國際型人才培養目標和社會需求，適當增加應用性和商務實踐類的課程，重視商務專業知識和人文素養的輸入，把課程體系與職業需求的實際結合起來，增加研究型、討論型和自主學習型課程，讓學生有更多的時間和空間去獨立思考。這樣不僅可以培養學生的英語語言能力和商務專業知識，而且可以通過模擬商務環境培養學生的交際能力、組織能力、協作能力、應變能力以及解決問題的能力。
2.以提高職業能力為目標，及時更新教材內容。合適的教材是成功學習的基礎，商務英語類教材內容也應與時俱進。當今風行的電子商務深刻地影響和改變著人類的生活方式，與此相關的網購方式如團購、秒殺等都要適時地寫進教材。教材內容還要體現概括性，讓學生從整體上把握知識體系，掌握學科發展的趨勢。與此同時，電子商務形勢下國際貿易、國際市場競爭的方式，商務洽談的形式等也在悄無聲息地發生著變化，這些都要在商務英語教材中體現。再者，在課程目標的設置上，要改變以學歷為目標導向，強調穩固掌握知識點，切實提高職業能力，教會學生去動手、去思考、去創新，真正提高學生的職業層次。
3.根據成人的學習特點，創新教學方法。商務英語課程應該關注學生需求和社會需求，多講對學生真正有用的東西，避免過多不切實際的商務理論。將國際商務活動的真實內容引入教學，強化“三位一體”（即實驗課程、社會實踐、專業實習）的實踐教學，讓學習者在習得語言技能的同時，了解最新的國際商務知識，掌握商務實戰技能。強調學生的自主性和參與性，多采用引導式和互助式教學，增加案例分析和實踐環節。除了使用多媒體教學和大量援引網上資源外，商務英語教師在教學上的創新能力也是至關重要的，如交叉使用分組教學法、情感教學法、跨文化交際法、案例教學法、任務教學法等適合成人的教學方法，盡量保持課堂教學的新鮮感，鼓勵他們參與討論，調動他們的學習積極性和主動性，教會他們自己解決工作中遇到的難題，授之以漁。
4.根據成人教育的需要，教學手段要現代化和網絡化。在教學中應用網絡信息技術是成人教育發展的必然趨勢，也是成人教育走向規模化的有效手段。充分利用多媒體技術和網絡技術制作精美的多媒體課件和電子教案，并放置在網絡上供學生隨時查閱參考，實行開放化的繼續教育體系。同時，通過電子郵件、QQ離線文件傳遞等實現作業的網絡投遞和批改反饋，也可以通過QQ聊天實現答疑輔導，根據學生在網絡溝通中出現的問題，合理科學地安排面授時間和內容，實現網絡化和彈性化教學。
5.根據成人教育的特點，改革考核形式。課程考核是教學過程的重要環節，也是檢驗成人教育質量的必選之路。結合成人教育對象的年齡差異化特點和課程內容要求，考試命題要突出知識的應用性和實踐性，考查理論知識的同時，側重考查職業能力，通過增加理解分析、討論型的題目，以培養學生分析和解決問題的能力。考試形式要多樣化，既可以閉卷，也可以開卷，還可以通過學期論文、市場調研報告、商業計劃書、營銷方案、企業年度總結、競標書等多種形式。另外，鼓勵學生翻譯第一手的商務資料，除了考慮語言質量和格式外，還應把創新思維和應用價值作為重要依據。
主要設置社會急需的經濟、管理類專業，同時積極開拓理工、文史類專業，具體如下：
經濟學、金融學、國際經濟與貿易、工商管理、行政管理、會計學、電子商務、市場營銷、物理學、統計學、化學、信息與計算科學、英語、漢語言、新聞學、歷史學、教育學等；
廈門大學成人教育學院的前身為創辦于五十年代的廈門大學職工業余大學，至今已有半個世紀的歷史。繼續教育學院是廈門大學組織實施在職繼續教育的專門辦學機構和歸口管理部門，是我校開展網絡教育、夜大學及高層次培訓的教學單位和教育管理實體。
（來源：文章屋網 ）
一、繼續認真學習、深刻領會同志談話的精神實質，為推進素質教育奠定更加扎實的思想基礎
學習、貫徹同志關于教育問題的重要談話精神，是*職業教育、成人教育系統當前和今后一個時期的重要任務。全市各行業、地區的職業教育、成人教育部門和各級各類職業教育、成人教育的學校及培訓機構要組織全體干部、教師深入學習同志《關于教育問題的談話》，從本行業、地區、單位的實際出發，抓住當前職業教育、成人教育全面推進素質教育急需解決的重大問題，有針對性地提出切實可行的對策措施，積極開創工作的新局面。
中等職業學校和成人中等專業學校要引導干部、教師提高思想認識，轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；對照《中等職業學校教師職業道德規范》，弘揚敬業愛生、教書育人、為人師表的風氣；遵循教育教學規律和學生身心健康成長的規律，不斷改進教學方式，豐富教育載體，形成教育工作合力。
二、進一步轉變政府職能，理順體制，依托區縣、行業，發展職業教育與成人教育
要根據市政府機構改革的目標和要求，抓緊調查研究，盡快提出有關進一步轉變政府職能的實施方案及其相配套的規章制度，并精心組織落實。
從打破職業教育與成人教育界限著手，繼續指導、推動區縣、行業抓緊抓好職業教育、成人教育資源重組優化工作。要繼續搞好中等職業學校的布局調整和社區教育網絡的建設，認真研究職業學校、成人學校和三類中等職業學校統籌協調發展的問題，加大中等職業學校與成人中等專業學校之間溝通、重組的力度，推進社會力量辦學(非學歷教育)間的聯合、共建、合并，完成中外合作辦學(非學歷教育)辦學許可證制度的建設工作和老年教育機構的重新登記，嚴格各類高校校外辦學點或分部、分校的管理。
要全面建成10所現代化標志性中等職業學校。重點抓緊大江職校、勞二技校、工商信息學校、石化工業學校等剩余的4所學校的施工進度，保證工程質量，確保年內竣工。年底召開*市現代化標志性中等職業學校建設工程總結驗收大會。
要加快職業教育公共實訓中心的建設。在建成4個公共實訓中心的基礎上，年內建成旅游公共實訓中心，逐步啟動現代護理、電子商務、信息技術、機電一體化等4個實訓中心的建設。
三、深化教學改革，提高教學質量，努力培養一大批高素質的合格人才
要針對職業教育、成人教育教學領域的薄弱環節和突出問題，組織研究解決的對策措施，籌劃在明年初召開面向新世紀深化教學改革的工作會議，把貫徹國家教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》和《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》的精神落到實處。
抓好第三屆職業學校教師教學法改革交流評優活動的總評工作，召開總結表彰大會。基本完成50個職業教育重點專業（工種）的建設任務，制定檢查驗收要求，組織審定并正式命名。組織編寫《綜合文科》教材，啟動語、數、外三門基礎課模塊式教材的編寫，推進旅游類、土建類、衛生類等專業教材的建設，加快校園網建設的步伐。
認真開展各項試點。指導盧灣區、化工工業學校、建筑工程學校、機電工業學校實行學分制的試點，及時總結中高職教育貫通試點中的經驗，并解決存在的問題。提出20*年5月“三校生”報考高職的具體方案。實施首期中澳政府師資培訓項目。
四、明確要求，健全機制，扎扎實實開展學習化社區、學習化企業的建設
按照國家教育部《關于在部分地區開展社區教育實驗工作的通知》的精神，結合*的實際，爭取由市政府轉發市教委、市精神文明建設辦公室制定的《關于加強本市社區教育工作的意見》,在認真總結社區教育經驗的基礎上，明確發展本市社區教育的意義、目標、任務、要求，以及體制、機制、經費、政策等，作為各區縣開展社區教育的指導性文件。
要指導和協助國家級社區教育實驗地區－閘北區深化實驗工作，并進一步總結開展社區教育比較成功的街道、鄉鎮的經驗，組織實際工作者和理論研究人員繼續進行社區教育理論研究。年內召開社區教育研討會。
關鍵詞：電子商務法；課程；教學方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-04-0102-01
一、整體教學方法――模塊式教學法
1．模塊式教學法
模塊式教學法是按照教學過程的基本環節，把課程內容按多元目標進行系統綜合的教學方法。它旨在把一個復雜、相互交叉的課程內容分成若干個基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學內容組成系列知識模塊。通過各模塊的優化組合，使教學盡可能適應不同層次和目標的需求，以達到提高教學效果為目的。
2．模塊劃分及模塊法應用
電子商務的交易過程可以分為交易前（指買賣雙方在Internet在供需信息）、交易中（指買賣雙方將雙方磋商的結果以口頭、書面或以、電子文件形式確定下來）、交易后（指買賣雙方各自履行合同）三個環節。所以，《電子商務法》課程的模塊相應地可以劃分為：（1）電子商務交易主體的法律制度（交易前）；（2）電子商務交易行為的法律制度（交易中）；（3）電子商務稅收的法律制度（交易后）；（4）電子商務信息資源的法律法規（交易前中后）。
在電子商務交易前模塊教學中，將交易當事人和交易參加方的權利義務形成一個網絡模塊關系。在電子商務交易中模塊教學中，進一步劃分子模塊，從而形成一個層級模塊關系。在電子商務交易后模塊教學中，講授可以按照國與國之間的差異對比來組織，從而形成一個并列模塊關系。在電子商務交易前中后模塊教學中，進一步劃分子模塊，如網絡信息資源提供、數據電文以及電子商務安全等從而形成一個遞進模塊關系。
二、各組成模塊教學方法
1．情景模擬法
情景模擬法把學生分為若干小組，每組代表一個企業，學生分別扮演企業決策者們和參加交易者的不同角色，訓練學生將所學理論運用到實際中，學生和教師對情景模擬情況評說和總結。情景模擬法與單純的說教相比，調動了學生學習的主動性，大大地提高教學效果。
2．圖片演示法
在真正的電子商務交易中，很多概念比較抽象，如電子合同、電子簽名、電子錢包等，學生理解其法律制度較困難。以圖片的形式展示其外觀，讓學生留下直觀的印象，然后闡述相關法律規定，教學效果亦可以大大提高。
3．案例教學法
案例教學法是將案例運用于教學，通過教師展示案例，組織學生討論案例，教師歸納提煉，學生最后演練。優點是以互動的形式使學生掌握如同實際從業人員一樣的認識問題、分析問題和解決問題。
4．PPT演示法
PPT演示法是利用計算機處理文字、圖形、圖像等，以替代傳統板書教學的一種方法。優點是能將文本、圖形、圖像和動畫有機結合，清楚明了。在電子商務信息資源的法律法規教學過程中，數據電文與電子商務的法律法規均需要圖文并茂，即采用PPT演示法，才能使這些學生更好理解這些法律法規。
參考文獻：
[1] 黃筱調、鄭莉，模塊式教學法及其探索，江蘇高教，1998年第4期。
[2] 楊路明，電子商務法，機械工業出版社，2007。
[3] 吳凌嬌，《電子商務概論》教學方法探討，常州信息職業技術學院學報，2004 Vol.3 No.3。
[關鍵詞]高職；跨境電子商務；核心能力；培養路徑
跨境電子商務是指分屬不同關境的交易主體，通過電子商務平臺達成交易、進行支付結算，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業活動，跨境電商是對外貿易發展的一種新的趨勢。為促進外貿產業轉型升級，扶持跨境電子商務產業的健康快速發展，實現互聯網+外貿的新發展模式。加快高職跨境電子商務人才培養勢必在行。
1我國跨境電子商務發展現狀
根據海關總署公布數據顯示，2015年中國跨境電商交易規模為5.4萬億，同比增長28.6%。其中跨境出易規模達4.49萬億，跨境進易規模達9072億。2016年是“互聯網+”時代的快速發展期，跨境電商作為國際貿易的新模式，成為國際貿易的新型增長熱點，促進了外貿和進出口業務的快速發展。預計2017年跨境電商交易額將占進出口貿易總額的20%左右，將達到6.64萬億的規模。跨境電商的快速發展離不開人才，目前很多高職院校都開設了跨境電子商務專業方向，但培養體系要么是以前的國際貿易專業上增加電子商務平臺課程，要么是在原來的電子商務專業基礎上增加英語學時，沒有較合理的課程體系。學生懂理論但缺少實踐，解決問題的能力不強，專業知識不全面，培養的學生不能迅速適應社會需求。因此培養新型的復合型電商人才就成為了各高職院校必須面對的問題。
2跨境電子商務職業核心能力需求分析
跨境電子商務職業核心能力可分為基本職業素質及英語能力、產品網上銷售能力、網站網絡綜合推廣能力、企業在線售后服務能力、網站及網上商鋪運營能力、網上創業能力。
3跨境電子商務人才核心能力培養策略
3.1明確培養目標
在人才培養過程中，要以高職教育的五對接，即指專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接為指導，培養企業急需的人才作為人才培養的基本思路。因此，要調研產業及行業，確定專業人才培養的定位及目標，并通過對人才培養模式、課程結構體系等方面的改革來完成跨境電商人才的培養。
3.2構建科學合理的模塊化課程體系
構建合理的模塊化程體系才能確保人才培養目標，科學合理的課程體系應該以崗位職業能力要求為依據，注重培養學生職業核心能力和專業核心能力。跨境電子商務課程體系應該包含職業核心能力課程、專業核心能力課程、專業實踐課程和跨境電子商務平臺實訓4個模塊。職業核心能力課程以“必需、夠用、實用”為原則，專業核心課程包含以下課程：國際貿易實務、跨境電商基礎、跨境電商平臺操作實務、國際網絡客服、跨境電商英語、跨境電商網絡營銷、跨境電子商務網店運營、跨境電商物流等。專業實踐課注重應用能力、創新能力的培養和跨境電商的平臺操作。英語是跨境電子商務平臺最常用的語言，提高學生的英語溝通能力尤其重要，每學期應開設英語類課程，尤其是商務英語，語言能力是模塊化課程體系中的一個重要模塊。
3.3引入校企合作企業，按企業實踐項目開展教學內容
3.3.1校企共建跨境電子商務校內外實訓基地：學院依托企業，構建“教學、培訓、崗位實習”三位一體的校內外電子商務實訓基地，結合教學需要，讓學生去企業頂崗實習。專業教師與企業共同制定實訓內容、考核方式，一起指導學生實訓，這樣一崗雙師，一師雙崗，讓學生既掌握理論知識，又學會實際實操，形成產學研三結合。學生在實訓中了解企業的文化、運作、實操，企業也從中解決人手不足的問題，雙方達到互贏互利的目的。
3.3.2引進平臺培訓課程：在大眾創新，萬眾創業政策支持下，跨境電商實踐類課程可以讓教師和學生在亞馬遜、速賣通、EBAY等跨境網絡平臺去開設網店，激勵學生去創業，在創業過程中實現做中學、學中做。如可充分實施以真實工作項目為導向的項目教學，學生分組分角色參與，培養學生團隊合作精神及職業能力。學生還可在速賣通網上開設網店、通過裝修網店、產品調研、運營網店，產品在線推廣等實踐，鍛煉能力，實現就業零對接。
3.3.3組建跨境電子商務訂單班：訂單班是校企合作，共同培養人才的現代學徒制培養方式。學生大一入學時，根據訂單班人才培養目標及個人興趣，雙向選擇，組建跨境電商訂單班，校內專任教師和企業能工巧匠共同組成教學團隊，充分利用校內外實訓基地，進行培養。第三年全部到企業頂崗實習，這種現代學徒制人才培養模式更符合高職未來的發展要求。
3.4創建跨境電子商務創業工作室為了讓學生及早找到自己的定位，可以按職業成立不同的創業工作室，如攝影及美工工作室、網絡營銷工作室、物流工作室、跨境電子商務網店運營工作室。學生按自己的興趣加入相應的工作室，工作室與相應的企業合作，承擔項目，以真實平臺、真實產品、真實外貿流程、真實工作任務為基礎開展學習，培養學生創業創新意識。
4結語
隨著互聯網+的快速發展，培養綜合型跨境電子商務人才勢在必行，跨境電子商務專業要以企業需求為導向，職業核心能力為目標，建設模塊化的課程體系，充分將職業能力培養與崗位能力培養緊密結合，課程實訓引進企業實戰項目，創建跨境電子商務創業工作室，培養復合型、應用型、技能型跨境電子商務人才，真正滿足企業需求。
參考文獻：
[1]孫從眾.“互聯網＋”背景下高職院校跨境電商人才“三位一體”培養模式探索[J].湖北成人教育學院學報，2015（6）：14.
【關鍵詞】創業就業，網絡營銷產品
1.電子商務平臺創業就業的可能性
電子商務高速發展在社會引發熱烈反響。2008年，金融風暴爆發，全球陷入經濟低谷，就業壓力尤其巨大，而中國網絡經濟增長率一直保持30%以上，遠高于我國國民生產總值（GDP）的增長。據專家預計，2013年全年網絡零售交易額將達到1.8萬億元，2015年將超過3萬億元，占到社會消費品零售總額的10%以上，逐步進入成熟平穩增長期。據統計2011年直接和間接通過網絡就業的人數達到1350萬人，研究者推測10年之后網絡就業人數可能達到1億人。越來越多的勞動力從傳統產業和傳統就業崗位轉移到網絡產業和網絡就業崗位。
2.電子商務平臺創業就業的現狀
2.1網絡創業環境有待進一步改善。現階段，職業就業管理有了很大的進步，職業學院積極轉變觀念，高度重視創新人才創業意識的培養，強調創業教育，培養學生創業意識。但是網絡創業仍處于初始階段，一方面網絡創業就業迅猛發展，另一方面現有創業就業政策的局限有待突破，網絡創業環境有待進一步改善。
2.2網絡創業和就業機會人人均等。網絡創業無繁瑣的行政審批手續，無資金注冊門檻。與實體經濟相比，網絡企業店鋪成本低，效率高，靈活多樣，經營方便。網絡創業既增加了利潤、又結交了朋友，找到了樂趣。網絡創業改變了傳統的剛性而狹義的崗位就業，增加了就業市場選擇的自主性、多樣性和個性化，將工作家庭化成為現實。
2.3阿里巴巴和淘寶天貓等電子商務平臺的成功，為大學生創業就業提供了便利的創業通道。2012年11月11日，淘寶天貓創下單日網絡交易額191億元的全球最新最高記錄。現在僅在淘寶天貓上，每天就有1800萬筆買賣成交。大學生依靠新進技術和民眾力量從事電子商務，容易掌握商業模式和交易技術的創新，為網絡經濟和電子商務增添新鮮血液。網絡創業就業發展速度、規模和效應將不斷提升。淘寶拍拍申批程序上，賣家只需經過用戶注冊賬號等程序，就可以免費開店；已建立了以物流、商流、信息流有機結合的社會化物流配送體系。另外，電子商務帶動了網銷、客服、美工等職業，新創了軟件、物流、支付等網商服務業崗位，帶動了其他生產、加工、包裝等行業快速發展。
3.選定網絡營銷產品創業就業探索之路
2013年12 月 13 日，英國《金融時報》評選“年度人物”，馬云當選。2013馬云想改變我們的物流和金融方式，1月16日馬云宣布辭去CEO，以生態方式打造物流，接著余額寶上線，用互聯網PK銀行，馬去“一馬當先”能給我們帶來多大的變化，我們拭目以待。但是不可否認的是馬云阿里巴巴改變了我們的購物方式。
我們現在生活是衣食住行，但是00后10后他們今后過日子就是衣食住行淘。雙11，雙12剛過，越來越多的網民在網上血拼。網購確確實實已成為我們那么購物重要方式了，消費者在網絡上傾向購買哪些產品，企業如何選定網絡產品呢？電子商務平臺創業就業首先要解決企業如何選定網絡營銷產品。
3.1價格戰不能成為網絡經營的法寶，網絡創業做什么比怎么做更重要。普通商品傳統市場產品剛打入網絡市場，可能價格便宜，但是品牌產品為了不擾亂價格市場會特價裝促銷裝，已進入網絡市場網絡平臺，品牌產品線上線下價格同步，往往采用的是送禮品或送券的方式讓利，產品價格并不發生變化；買賣方式而言，單方買賣/多方買賣，拍賣方式拍買方式價格不好控制；其它因素，有舊貨、奇貨由于消費者參與更多，往往價格銷售得更理想。總之，價格戰不能成為網絡經營的法寶。
3.2電子商務平臺創業就業在網絡上創業究竟做什么產品，哪些網絡產品適合網絡銷售
3.2.1電子商務平臺創業就業網絡產品適合網絡銷售特點。消費者在網絡上購買產品，貴重物品不愿意，也怕不合適；易腐產品擔心不安全；專業性產品如汽車擔心不好售后，專門服務類產品如保險擔心有風險，了解不徹底。會購買軟件、旅游，因為可以直接在網上完成，很方便。從物流區分消費者在網絡上容易選擇虛擬產品，實體產品會因為產品的特點考慮購買。網絡產品哪些因素更適合網絡銷售？消費者考慮產品本身很多時候是從哪些方面考慮的呢？產品本身影響因素無非是價格、質量、式樣、品牌、包裝、性質等等。產品質量，通過網絡可以試用的產品更容易銷售。產品價格，低價、特價、促銷價消費者容易接受。產品式樣，個性化、符合各國風俗及等消費者容易關注。產品品牌，品牌明確醒目消費者更放心。產品包裝，包裝標準化更適合網絡銷售。
3.2.2電子商務平臺創業就業企業銷售網絡產品考慮的因素。企業銷售網絡產品考慮的因素呢？網絡市場產品銷售其實是消費者、企業、產品三方面的博奕，因此企業銷售網絡產品時考慮的因素也是從這三方面。第一，消費者--產品目標顧客群的特征，年輕人使用互聯網，易于接受新生事物，時尚個性；白領女性節奏快，獨立自主，有購買能力。第二，產品--產品本身的特點例如潮流服飾款式流行，時尚前沿，年輕人青睞。健康減肥產品綠色環保，效果突出，明星效果。第三，企業--企業的物流配送能力，便于標準包裝，送貨上門，貨到付款
3.3電子商務平臺創業就業實踐操作企業要進行的操作。創業就業實踐操作第一步就是企業平臺的市場細分。找準自已的消費者，定位自已的產品及服務。同時參考同類平臺銷售產品，規范自已的產品類型。第三結合自已實際情況，突出平臺特色，平臺優勢，確定熱銷單品。在創業經營過程中，平臺經營要不斷完善修正。另外電子商務平臺創業者要不斷歷練，積極進行經驗總結，要積極參與創業交流會，參考網絡成功創業經驗，吸取創業成功有效措施，學習創造精神，弘揚誠信品德，以典型引路在創業就業平臺競爭中搶占先機。
參考文獻：
[1]羅金鳳.論高職學生的創業教育[J] 中國成人教育，2002，（12）：22-23
[2]衣俊卿 對高等學校開展創業教育的理性思考 中國高等教育，2002，（10）
[3]吳建強.對高職院校開展創業教育的思考《河北職業技術學院學報》2006年第1期
【關鍵詞】高職教育 產教園 跨境電子商務 創業團隊
一、研究背景
（一）以產教園為載體
隨著社會對于技術型人才的需求猛增，以培養高素質技術型人才為主要任務的高職教育也得到了社會各界廣泛關注，我國職業教育正在發生深刻變化，人才培養向市場需求靠攏，教學內容向崗位能力看齊，產教園的建設初露鋒芒。
“職業教育要把提高質量作為發展重點，前提是加快與行業、企業的合作。”在新的歷史條件下，在市場經濟分工協作的基礎上，現代化的產教園區建設，成為了時代的需求。產教園不僅是職教的辦學新方式，更是職教的辦學方向。產教園的建設，在很大程度上，成為了職教創新的載體。
（二）以跨境電子商務為契機
在全球電子商務快速發展的大背景下，世界各國對“中國制造”產品需求旺盛，跨境電子商務已經成為我國對外貿易發展的新引擎。
作為新興的電子商務應用模式，跨境電子商務受到語言及其他因素的制約，暫時還沒有在高職院校中得到廣泛推廣。但仍有部分高職早在跨境電子商務興起之時，就開始探索這一人才培養方式，并獲得成功：如義烏工商職業技術學院與網絡外貿交易平臺敦煌網合作開設的“敦煌班”；與阿里巴巴全球速賣通公司合作開辦的“速賣通班”等。
目前，高職院校對跨境電子商務的相關研究主要集中在電子商務的發展模式和政策支持方面，主要研究方法是以某個地區建設為例，總結其創新發展模式。專門針對高職學生進行跨境電子商務類創業的研究還不多見，而以商務英語專業視角進行跨境電商的研究至今仍是少之又少，這正是本項目的研究創新點之一。
高職院校，特別是具有語言和商務知識優勢的商務英語專業要抓住跨境電子商務迅猛發展的契機，探索跨境電子商務創業的模式，幫助有志于創業的高職學生成功踏上創業之路。
二、高職外語類專業進行跨境電子商務人才培養的可行性
2012年以來，國家出臺了《關于利用電子商務平臺開展對外貿易的若干意見》，2012年12月海關總署確定在上海、重慶、杭州、寧波和鄭州等5個城市開展跨境電子商務通關服務試點工作；2013年4月國家發改委等13個部門辦公廳下發了《關于進一步促進電子商務健康快速發展有關工作的通知》；2013年7月國務院辦公廳下發了《國務院辦公廳關于促進進出口穩增長、調結構的若干意見》，明確要求要解決以跨境電子商務方式出口貨物所遇到的海關監管、退稅、檢驗、外匯收支和統計等問題，推動跨境電子商務的發展；還出臺了《關于實施支持跨境電子商務零售出口有關政策的意見》等政策文件支持跨境電子商務發展。隨著有關政策的大力落實，以及跨境電子商務支付手段的完善，新的物流系統和支付方式將會逐步形成，高職外語類學生已經初步具備跨境電子商務能力培養的優勢。
由于跨境電子商務實現了跨境企業之間、企業與個體消費者之間的直接交易，跨境電子商務的單筆訂單多為小批量或單件，替代了傳統國際貿易的大批量形式。互聯網的便利，使得小額訂單或零售訂單進一步增加。“小單”已經逐步成為外貿企業的主要經營模式，高職外語類專業完全可以以此為契機，創新跨境電子商務人才的培養。
三、高職外語類學生跨境電子商務能力培養的理論依據
教育系統論認為，教育是一種復雜、開放的系統，教學內容、條件、教學方式與途徑，老師和學生、教學的軟件、硬件環境等都是構成教育系統的重要元素。校企合作的產教園建設，作為高職教育教學的一個新興組成部分，是一個由學生、學校、企業和政府等基本要素構成的一個開放的系統，其中高職學校與企業作為兩個相對獨立的子系統，雖然有著不同的社會職能，但不是封閉的系統，兩者之間與外界環境，有關復雜的聯系。
系統論認為，一個正常發展的系統具有整體性、動態性、開放性和環境適應性等特征。根據教育系統論的觀點，產教園作為一個高職教育的子系統，該系統中的學校、企業、學生等作為構成系統的要素，彼此之間是相互影響、相互促進、相輔相成的關系。高職學校在依托產教園進行人才培養時，要充分利用產教園的資源，才能更好地實現這個系統的各個功能，達到培養高素質人才的目的。
這一理論也為高職學校依托產教園，開展跨境電商專業人才的培養，提供了有力的理論支持和方法指導。總的來看，以往的人才培養雖然進行了大量的創新，但在人才培養方式上，顯得比較零散，這在很大程度上削弱了人才培養的整合價值。之所以出現這種情況，就是沒找到高職校企合作下的新模式―產教園來進行人才培養。另外，已有的電子商務人才培養和外語類人才培養，常常只是側重單個專業的培養，并沒有整合好專業之間的合作資源。鑒于此，依托產教園建設，進行跨境電子商務人才培養，是一項極具可行性的研究課題。
四、高職外語類專業進行跨境電子商務能力培養的調研
本研究本著從實踐中發現問題、分析問題、解決問題的思路，對蘇州經貿學院依托產教園區的跨境電商人才培養進行了全面的研究。具體來說，本研究的思路是“理論分析――現狀調查，總結問題，分析原因――實踐研究，解決問題，總結經驗”，本研究使用的比較重要的研究方法有：文獻研究法、調查法、經驗總結法、行動研究法等。
課題研究組還與蘇州富馳中小企業服務有限公司進行合作，選取了蘇州經貿產教園內的跨境電商企業Aiweiyou進行了系統地調研，并對蘇州經貿學院的商務英語專業人才培養進行了創新，對產教園模式下的商務英語人才培養取得的成效及不足進行了深入分析。
為了客觀地了解產教園內企業對于跨境電商人才培養的真實需求，判斷商務英語專業進行跨境電商人才培養的現狀，以及發現跨境電商人才培養的實踐中存在的一些問題，為本研究的實踐環境提供事實依據，課題組人員還對產教園內企業的管理人員或者相關工作人員進行了訪談調查，調查結果如下。
首先，通過研究發現，依托產教園，高職學校與企業聯合開發跨境電商專業人才，有利于培養跨境電商人才，搭建跨境電商人才培養平臺，對于提升商務英語的專業人才培養，構建科學高效的培養機制，具有很好的效果。
其次，通過依托產教園的跨境電子商務人才培養訪談，總結了一些寶貴的經驗，從商務英語人才培養模式的架構、內容、途徑，實施方式，管理制度等方面獲得了一些成果。例如，在依托產教園的跨境電子商務人才培養方面，共訪談了35人，包括教師、企業和學生，了解他們參與跨境電商人才培養中的實施途徑方面的信息，調查結果如下。大部分人認為依托產教園，個性化的培養方式可行，占94.3%；認為需要開展個性化的培養活動，利用學校的電子商務實訓基地的豐富的資源進行跨境電商能力培養，占97.1%；教師和學生均認可課后的校企交流活動，利用學校的電子商務實訓基地的跨境業務交流學習，占85.7%。由此可見，依托產教園的跨境電子商務人才培養，大有可為。
四、產教園模式對于跨境電商人才培養的借鑒
高職院校應當重視產教園模式對于外語類專業進行跨境電商人才培養培養的借鑒。高職外語類專業，應該充分依托產教園，整合資源，開設電子商務、語言文化、國際物流、跨境支付等方面的跨專業課程，在產教園內設立跨境電子商務人才培養實訓基地，鼓勵產教園內的校企雙方開展多種形式的合作，改革教學內容和教育方式，同時對外語類專業學生進行跨境電子商務創業指導并培養創業技能，為跨境電子商務產業輸送企業家、職業經理人和實踐操作人才。
參考文獻
[1]趙國君.校企合作的發展現狀及其建議[J].中國職業技術教育，2009（26）.
[2]李龍.現代企業職工培訓創新的思考[J].中國成人教育，2009（10）.
[3]顏楚華，鄧青云.構建校企合作長效機制的理性思考[J].職業教育研究，2009（02）.
[4]唐祥金.論高職商務英語人才培養中的校企合作――以蘇州工業職業技術學院為例[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2014（01）.
[5]李海麗.校企合作創新模式的探索與思考――以惠州經濟職業技術學院為例[J].太原城市職業技術學院學報，2014（05）.
關鍵詞：專業特點；物流實驗；課堂效率；合理規劃
一、聯系專業特點，將物流課與專業知識相融合
對于電子商務專業的學生來說，計算機的掌握應該是比較熟練的，但是忽略了現實生活的聯系。物流課是專業課的一種，雖然其重要性在課程方面有所明確，但是因為其作用的潛在性和暫時性，很多時候都被師生忽略。因此要想提高課堂效率，就要將這門課程的重要性表現出來，引起學生的興趣和重視。
作為老師，要將物流在電子商務中的重要性講解清楚，并且舉出實例給予證明。實例可以是正反對比的，以增強其說服力。另外，在課堂上可以讓學生自發講解其中的關系，讓他們學會自主學習。
二、通過物流實驗實習來增強物流課的實踐性和應用性
這種做法可以在室內的電子商務實驗室進行，主要是基于第三方物流公司指導老師提供仿真運行。當然，在正式運營之前，一個物流公司在系統中注冊是必須的步驟，并把它們的關鍵部門，如管理中心、調度中心、運輸中心、倉儲中心等建立完善。將這幾個部門分別分配給幾位同學，讓他們之間通過溝通協商其交流方案和運作順序，完成物流任務。管理中心主要是接受訂單和資源管理，調度中心是對貨物進行分揀和調度，運輸中心主要是對車輛進行管理并對按調度中心的貨單調度派車運輸，倉儲中心主要就是管理儲藏貨物。通過在物流市場上購買資源，承接訂單，貨物出倉賣出，調度運輸成本等來實現盈利的目的，從而實現物流課的真正運營模式。
通過這樣的計算機實驗模擬，能夠讓同學們真切地感受到物流課在電子商務中的作用，能夠激發學習的興趣，提高課堂的學習效率。
三、采用情境式教學來提高課堂效率
情境式教學在很多科目中都得以實踐，在物流課中同樣能夠起到很好的作用。比如老師可以在課上設置較多的情境，例如，調度分配出現問題如何解決，成本過高、入不敷出如何解決，何種貨物應該選擇哪種運輸方式，每種運輸方式的成本和利潤如何計算等等。這些都是在實際物流過程中會遇到的問題，將這些問題作為情境題目在課堂上給學生提出，學生通過對自己所學知識的應用，來解決這些問題。不僅能夠增強他們知識的實用性，還能增強他們學習知識的信心。
另外，通過物流課的情境式教學，他們能夠更好地掌握物流的過程，能夠通過使用知識來深化記憶知識，通過運用知識長時間儲存知識。因此可以活躍課堂氣氛，可以更有效地學習。
四、使用小組討論式的教學方法提高課堂效率
物流過程本身就是一個合作、交流的過程。每個環節對于整體的運作來說都非常重要，甚至我們可以使用“木桶理論”來解釋每個環節對整體品質的影響力。所以這門課程特別需要同學們的合作精神和專業精神，為此老師可以使用小組合作的方式增強同學們的合作意識，從而提高合作質量，提高課堂效率。
一個小組可以負責一個環節，組內成員需要共同完成這個任務。例如，調度分配問題，組內成員設計出幾個方案，然后總結出組內認為的最佳方案。組與組之間也需要交流，交代工作。通過這樣一個過程鍛煉他們的合作和溝通能力，對于物流這樣一個步驟繁瑣、程序較多的工作來說非常有益。而電子商務也需要從業人員有很好的口才，能夠和客戶、同事之間有很好的交流。
另外，分組也可以是每個小組構成一個物流公司，然后再由老師評比哪個“公司表現”最好，這樣可以鍛煉同學們獨立思考的能力，培養他們的職業精神。小組和實驗學習的結合對于電子商務專業的同學來說，是最佳的學習方式。能夠將知識付諸于實踐，又能夠在此過程中培養團隊意識和職業精神。
五、老師需要合理規劃各部分的教學內容
物流課作為一門具有較強技術特色的專業課，為了能夠方便同學們掌握教學內容，教師應當根據相應的技術領域的發展趨勢、學習的特點、技術要求合理規劃專業課程的教學內容，要將教學目標定在掌握本門課程的核心內容上。因此，老師一定要對教材具有靈活駕馭的能力，根據課程的基本內容和特點，挖掘教材的內涵，擴充深度。對教學內容有針對性地進行增減、組合和整理。對于物流課教材的重點、難點要講清、講明，對次要的內容可以略講。
課堂教學在整個電子商務物流教學過程中占較大的比重，老師掌握大量的教學技巧有利于教學工作的開展，有利于學生學習效率的提高。老師可以通過相互溝通學習、觀摩公開課，學生提建議來完善自己的教學方法。
參考文獻：
［1］曹驥.獨立學院分層教學的實踐與探討［J］.中國成人教育，2007（4）.
關鍵詞：半工半讀；職業素質；人才培養；工學結合
作者簡介：倪寧（1975-），女，浙江杭州人，浙江商業職業技術學院副教授，碩士，研究方向為網站開發、電子商務。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32-0075-02
一、高職院校開展半工半讀的背景和意義
工學結合，半工半讀是現代職業教育的一種人才培養模式，早在2006年的《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成［2006］4號）文件中就明確指出：“為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）精神，大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，“把此項工作作為當前和今后一個時期職業教育改革創新的重點，精心籌劃，積極探索新形勢下推進工學結合、半工半讀的新思路、新措施和新方法。”半工半讀符合職業教育發展的規律，是深化職業教育教學改革，提高學生素質和工作技能的需要。
據悉，未來5年，我國3000多萬家中小企業中，將有半數企業使用電子商務工具，國內電子商務人才需求量將達到300萬以上[1]。如何制定電子商務人才培養方案、推進人才培養模式改革，為電子商務行業發展培養急需的技能型人才將成為高職院校電子商務專業需要探討和研究的問題。
職業教育對經濟發展的推動作用毋容置疑，以德國、澳大利亞、美國、日本為代表的發達國家在經濟中取得的重大成功都離不開職業教育的巨大支撐，職業教育在他們的經濟發展過程中發揮了巨大作用，可見職業教育對經濟發展的推動作用是非同一般的。而企業參與則是發達國家職業教育發展改革取得成功的重要因素，也是它們職業教育發展的重要特色[2]。
高職教育部不同于與高等教育，高職側重于學生技能的培養，注重培養實踐能力、專業技能，創新能力。在技術發展迅猛的今天，越來越多的企業在選人、用人上越來越看重求職者的適應性和知識轉化力。面對企業的知識、技術、產品的日新月異，學校的人才培養模式，授課內容、方法也應該根據企業需求進行及時轉變，確保有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提。如果僅依靠課堂的課本教學，那所傳授的知識和當前崗位所需要的知識相比，不僅存在滯后，甚至可能有脫節現象。工學結合，半工半讀的模式“學中有工，工中有學”，以工作任務為中心，按照工作過程設置課程模塊，課程管理模塊化，教學考核任務化[3]。
二、開展半工半讀人才培養模式必要性的依據
（一）法律依據
我國《教育法》中第四條明確規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”2006年教育部印發的《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成［2006］4號） 文件指出：“職業院校試行工學結合、半工半讀，是遵循教育規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題”。可見工學結合、半工半讀的培養模式符合職業教育規律，符合我國國情，是我國職業教育發展的方向必由之路。
（二）理論依據
馬克思早在《資本論》中就明確的指出勞動與教育想結合，“它不僅是提高社會會生產那的一種方法，而且是早就全面發展的人的唯一方法”。列寧也說過：“沒有年輕一代的教育與生產勞動相結合，未來社會的理想是不能想象的，無論是脫離生產勞動的教育，或者沒有及時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度”。這些科學論斷充分體現了工學結合、半工半讀教育的必要性和重要性。工學結合、半共半讀的教育學理論基礎是教育與生產勞動相結合的理論。
美國麻省理工大學教授B·約瑟夫·派恩（B. Joseph Pine II） 在《體驗經濟》書中指出：“閱讀的資訊，我們能學習到百分之十；聽到的資訊，我們能學習到百分之十五；但所經驗過的事，我們卻能學習到百分之八十[4]。” 體驗性學習理論認為，從體驗中得到的知識比被灌輸得到的要深刻和有效的多。
（三）現實依據
浙江商業職業技術學院信息技術學院電子商務專業在2011年推出“項目實戰”班，嘗試甄選部分經驗豐富的高級職稱的雙師型教師擔當導師，挑選部分高年級學生，雙向選擇，形成項目小組進行教學，專門開設了項目教學的場所，提供必要的實施設備，出臺了相應的政策和措施保證教學的正常開展和教學質量。共選了60余學生，一個學期完成項目17個，項目的類型主要包括企業電子商務網站開發、營銷外包和淘寶網店。所有項目均來源于真實企業的真實項目委托，由企業提出需求和要求，導師獨立進行小組指導，學生將上課中傳授的知識運用與實踐，完成項目。
經過一年和企業的共同培養，調查表明：參加項目班的學生都反映更喜歡項目教學這種教學模式，感謝學校和老師給予了他們這次寶貴的機會，讓他們學到的知識更多，更深入，更實用。我們也看到他們在答辯過程中表現出來的溝通能力和組織領導能力比其他學生普遍要強。在項目實戰教學過程中，教師將零散的知識點和具體的生產過程有效結合，學生在實施完成項目要求的過程中獲取知識，實施過程中會產生的各種問題，這要求學生主動的投入更多的時間和精力去不斷分析、探究、交流、實踐和創新。學生的角色不再是單純的知識接受者，而是有技能的生產者和創造者。
在進行“項目實戰”班級教學的過程中，我們看到了學生、學校、企業共贏的優勢，唯一的不足是由教師承接的項目一般較零散，為了鞏固工學結合的成功，進一步深化改革，加強制度創新，2012年，浙江商業職業技術學院信息技術學院在校各級領導的支持下，將有計劃、分批次的引進若干家知名企業入駐學校創業基地，旨在依托學校的辦學力量，師資力量和企業的技術參與、實訓指導對學生進行共同培養。
三、開展半工半讀人才培養模式的培養目標、指導思想、原則
（一）培養目標
堅持培養適應社會主義現代化建設事業需要，德智體美諸方面全面發展；具備“誠毅勤撲”的優良品質和良好職業道德；熟練掌握計算機軟件、硬件和商務貿易的專門知識、電子商務網站開發與管理、網絡貿易與物流專業技能；能在生產、建設、管理、服務第一線勝任電子商務應用與開發工作的高素質、高技能的復合人才。
（二）指導思想
《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成［2006］4號） 文件中強調：職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向的職業教育辦學方針。在確定教學目標時，要注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質。要瞄準市場設置專業和培訓項目，及時調整教育教學內容，突出實踐技能教學。要大膽探索學分制、彈性學制等教育管理制度的改革，以適應工學結合、校企合作培養模式的要求。
（三）實施原則
與時俱進，繼承和創新的原則；提高培養學生質量的原則；教育與管理相結合的原則；以社會和企業需求為培養導向的原則。
四、開展半工半讀人才培養模式的具體實施
以浙江商業職業技術學院信息技術學院引入杭州納維電子商務有限公司進行半工半讀、校企合作為例來闡述具體實施框架。
通過調研和商討，最終校企雙方就合作事宜， 簽定具體的合作協議。作為杭州的本土公司，公司將在學院的創業園內設立分部，分部主要工作包括官網設計管理部、網站推廣部、SNS維護及推廣部、平面設計部、消費者服務共5個部門，公司將會為每個部門派駐1-2為公司資深管理人員進行管理和培訓，并和學院的老師共同做好工作學生的教學服務工作，使培訓學生在一年的工作和實訓期間能夠獲得電子商務從業的必備工作技能和實戰經驗，并且按照公司化的管理考核標準進行日常工作管理，為學生今后走入工作崗位打好堅實的基礎。
學生的半工半讀、頂崗實習時間安排： 本校在讀在校的電子商務專業的三年制學生的二年級的第二學期，連暑假，到三年級的第一個學期這兩個時間段， 保證學生畢業前有1 年時間的工作實踐。
人才培養模式是教育質量的首要問題，改革人才培養模式是教學改革的核心內容[5]。在教學形式上將采用不能再沿用之前傳統的課堂教學模式，人才培養方案首先要進行量身制定。由于學生將在崗位上通過實踐完成部分的學習任務，為確保教學質量，新制定的培養方案中保持原來所制定的教學計劃中的理論課時不變，理論課仍采用課堂教學手段，由教師完成教學任務。而原本涵蓋在課堂教學的實踐課時抽離課堂教學，統一集中起來放到企業課堂中去完成。在實訓基地，在企業提供的崗位上，真正將理論知識與實踐，并由企業的業務骨干、資深管理人員擔任實習指導教師。此外，還提供校外課堂教學，即通過行業、企業聘請一些經驗豐富的兼職教師，給學生開設企業業務知識培訓、企業文化、團隊合作、學術報告、講座等，把來自經營管理的最新知識、最新技術、最新經驗傳授給學生，將產業要素、行業要素、企業要素、職業要素融入教學實施中。
德國的“雙元制”強調教學同生產緊密結合，我國由于在校企合作上缺乏制度保障，因此在實踐“雙元制”職業教育模式時，客觀存在難以復制的現象。學院的電子商務創新創業實訓基地將作為企業入駐的場地，由公司提供場地裝修與環境布置方案，由學校負責裝修，設備配套，按照企業工位模式設立學生實訓工位。學校真實的建立了類似企業的實習培訓基地，由企業承擔生產技能訓練和定向實習任務，企業將為學生制定企業崗位學習培訓計劃。
在學生管理上，制定了《學生的管理辦法》、《課程考核辦法》、《學生工作崗位職責》、《學生業績考核方案》、《學生安全管理制度》，《學生工作期間請假制度》等一系列的管理制度規范和管理學生。
構建半工半讀模式，是以行業需求為導向，以企業要求為標尺，以培養學生能力為主要目標，將職業素養參透到學生培養過程中，逐步建立和制定一系列的制度來保障做強專業，培養電子商務的高素質人才的有效手段。
五、開展半工半讀人才培養模式的優點
（一）學校的利益
半工半讀模式的其中一個益處就是能有效解決畢業生的就業問題，熟悉企業生產流程，具備熟練操作技能，又有一定理論水平的學生在畢業后直接可以上崗，這樣的學生比一味的埋頭讀書或者做學問的學生更符合企業需求，更受歡迎。另一方面，高校實驗室很需要引進企業的真實項目，而不是閉門造車，校企合作有利于學校專業的發展和實驗室的建設。
（二）教師的利益
高職學校一直積極鼓勵教師去企業掛職鍛煉，但是由于教學任務、科研任務等工作，大部分教師只有假期才能短暫進入企業，現在企業就在校園里，企業中工作經驗豐富的技術專家和技術能手和專業教師通過頻繁接觸、交流學習，使學院專業教師在實踐能力、專業水平都得到提升，能更有力地帶動后續教學的改革和開展。
（三）學生的利益
半工半讀作為一種人才培養模式，可以盡快培養學生自力更生、自強自立的精神，同時也可以適當減輕國家和學生的經濟負擔。
通過半工半讀，學生在生產第一線得到了鍛煉，積累了社會經驗和崗位經驗縮短了畢業后的適應期，加強學生對職業的體驗和理解，提高就業競爭力。此外，學生還能享受企業的多種福利，如企業培訓、企業提供的獎學金、假期工作的津貼等，工作表現突出的學生在取得畢業證后有機會和企業簽訂勞動合同，進入企業工作，成為正式員工，有效緩解高校的就業壓力。
（四） 企業的利益
半工半讀這種教育模式使得企業可以獲得雇傭成本非常低廉的實習學生，并通過觀察，了解、考核、選拔優秀的人才充實企業的員工隊伍。縮短甚至避免了企業對新員工的培訓，大大降低了企業的成本，解決了企業的人才問題。
通過校企合作，企業在產品的研發推廣方面，也可借助于學校的師資力量，把項目帶進高校的研究室，解決企業的技術儲備問題。
六、開展半工半讀人才培養模式值得思考的幾個問題
引企業入校的目標的是校、企、學生三方共贏，但由于半工半讀模式與傳統的教學模式有的很大的差別，開展實施也處于探索狀態。在實施半工半讀過程中應重視以下幾個問題：
首先，明確工半讀人才培養模式的目標是培養人才，在制定教學計劃和實施教學管理的過程中應注重如何提高學生的素質和技能。明確“工“和”讀“都是目的，不可偏頗。
應逐步建立和完善合適的教學計劃和教學管理制度，特別是合適的考核制度和相應的獎懲措施。借鑒企業的考核制度，結合學生的實際情況，形成全面合理可行的崗位考核制度，激勵學生努力工作，提升業務水平，促進學生發展。
其次，人員的穩定。為保證企業生產正常運作，需要輔導教師經常關注學生的思想動態，適時引導學生調整狀態，鍛煉勞動技能，熟識工作崗位，養成良好的職業素養，為自己的終身職業能力的課持續發展打下堅實的基礎[6]。
在校企合作中還需要注意的是應避免企業由于追逐利潤而出現的短視行為。企業應該根據學生的情況不定期舉辦企業的文化講座，技能培訓和主題講座，傳播職業理念，關注學生職業能力的培養。讓學生潛移默化的感悟職業教育，為其今后真正踏上工作崗位奠定基礎。
參考文獻：
[1]未來5年電子商務人才缺口300萬職教如何接招[EB/OL]http：//.cn/web/articleview.aspxid=20111207112549345
&ca ta_id=N188.
[2]蔡媛莉.職業教育工學結合、半工半讀培養模式的研究[D].天津大學碩士論文，2007：1-1.
[3]肖放鳴.工學交替-半工半讀-培養模式的探索[J].湖南農機，2009（5）.
[4]王國強. 體驗式學習理論及其對成人教育的啟示[J].河北工業大學成人教育學院學報，2008（9）.