時間：2023-09-20 16:08:44
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[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；高效課堂；教學方法
[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15004201
數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)學科，如果這一階段的知識基礎(chǔ)不牢固，就會影響后期的學習。作為數(shù)學教師，必須引起重視，并采取有效的措施，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。然而，受到很多因素的影響，導致當前數(shù)學教學的質(zhì)量并不盡如人意。因此，我根據(jù)自己多年的教學實踐，就如何打造數(shù)學高效課堂談一些體會和做法。
一、數(shù)學教學中存在的問題
1.教學方法單一、枯燥
長期以來，受到應試教育的影響，很多教師在數(shù)學課中依舊采用“填鴨式”的教學方法，一味地給學生灌輸大量的理論知識。這種教學方法嚴重忽略了學生在教學中的主體地位，使其處于被動接受知識的狀態(tài)。由于學生的問題得不到反饋，所以在學習中出現(xiàn)各種各樣的問題，久而久之，嚴重挫傷了學生學習數(shù)學的積極性。
2.教學設備落后
與其他學科相比，數(shù)學教學具有很強的實踐性。因此，數(shù)學課上單純地進行理論教學，并不能達到理想的教學效果。而且，很多小學由于資金不足，難以配備必要的教學器材、工具，甚至一些教師有教具也不會使用。針對一些比較抽象的數(shù)學知識，在這種情況下進行教學就會存在很大困難，再加上數(shù)學知識本身比較枯燥，也需要將其他教學器材、設備作為教學的輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
3.實踐與理論相脫節(jié)
由于部分教師只注重理論的教授，忽略了學生實際應用能力的培養(yǎng)，導致學生的操作能力不足，難以快速、高效的解決實際問題。研究表明，“數(shù)學源于生活，應用于生活”，學習數(shù)學就是為了學以致用。然而，在這樣的教學模式下，學生往往只會死記硬背公式、概念，并沒有實際的運用，更談不上解決問題了。
二、數(shù)學高效課堂的教學方法
鑒于對課堂教學中存在的問題進行分析，提出以下打造高效數(shù)學課堂的方法。
1.積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教學模式
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展、實踐能力強的優(yōu)秀人才，而且隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念的弊端也不斷顯現(xiàn)出懟；于此，作為數(shù)學教師，必須及時更新理念，積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生得到更好的發(fā)展。在實際教學中，教師要堅持“以人為本”的發(fā)展理念，尊重學生的個性特點，制定合理、科學的教學策略，積極地對學生進行有效的指導。在此基礎(chǔ)上，教師可采用因材施教的辦法，讓不同的學生都能夠得到進步，體驗到成功的愉悅。如針對不同層次的學生提出難易程度不同的問題，調(diào)動學生參與學習的積極性。學生是課堂的主人，只有他們真正參與到課堂教學中，才會更有利于教學的順利實施。
2.積極開展多媒體教學
在網(wǎng)絡時代下，多媒體已在課堂教學中得到普遍應用。與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體教學給學生提供了更加直接、形象的感官體驗，刺激他們的神經(jīng)細胞，使學生對課堂知識充滿興趣。在這種情況下，更利于發(fā)揮學生在學習中的主體作用，易于他們理解所學知識。例如，教學圓柱、圓錐、長方體等立體圖形時，教師可先將這些圖形制作成PPT，然后通過投影儀展示給學生觀察。這樣就給學生提供了更加直接的感官體驗，加深了學生對知識的理解。
3.采用小組探討的學習方式
新課程明確提出素質(zhì)教育的要求，并且倡導小組式、探究式、合作式的教學形式。與傳統(tǒng)教學相比，這些教學形式調(diào)動了學生參與學習的積極性，提高了他們在各方面的能力，具有很大的優(yōu)勢。具體來講：首先，明確小組研究的目的和采用的方法；然后將學生分成不同的小組，小組討論結(jié)束后，小組長作為代表，到臺上展示本組的解題思路與觀點；小組代表發(fā)言結(jié)束后，其他學生要對得出的結(jié)論進行評價，并且選出最好、最簡潔的解題方法。在討論過程中，加強了學生與學生、學生與教師的合作和互動，培養(yǎng)了學生良好的學習態(tài)度，使學生在后續(xù)學習中投入更多的熱情。
4.強化實際應用
在數(shù)學教學中，教師要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。例如，教學“圖形對稱”一課時，教師可先讓學生自學，再對教學重、難點進行總結(jié)。課堂上，教師應給學生留下足夠的思考空間和時間，讓他們自己探究知識，加深學生對所學知識的理解。
一、什么是真正的高效課堂
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
二、如何實施高效課堂教學策略
1．以有效的課前準備保障高效的課堂。
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。 當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
2．改進課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用，但是傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進。依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。
教學有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據(jù)是教學內(nèi)容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內(nèi)容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務，包括學習知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，使學生在接受學習的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。
3．課堂教學必須“務實”才能“高效”。
一、高中英語語法教學中存在的幾大問題
1.缺乏語言學習環(huán)境。中國學生沒有像以英語為母語的學習者那樣習得英語的環(huán)境。他們不可能在平時或在課外獲得足夠的英語語言，刺激并內(nèi)化自己的語言規(guī)則，很難靠單純模仿自然習得英語。因此，創(chuàng)設真實的語法情境。讓學生在交互式語境中學習語法，可促進學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發(fā)展。利用真實的環(huán)境或創(chuàng)設模擬的情境進行語法教學。能使語法教學更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情境活動中的學習降低了語法學習的難度。調(diào)動了學生學習英語的積極性，使他們學得快、記得牢、用得活。
2.部分教師在英語教學中過分淡化語法教學。不少教師認為現(xiàn)代英語教學就是大量地進行聽、說、讀、寫的訓練，不斷進行復習與練習，而忽略了語法教學，沒有把語法教學擺在適當?shù)闹匾恢蒙希绱吮厝徊粫钛芯空Z法教學方法，教學效果可想而知。很多同學總是埋怨單詞背了很多，但是英語成績還是提不高，尤其是寫出來的句子都是中國式英語。原因就是語法沒有學好。中學英語教學必須重視語法教學。并且方法要靈活多變，要恰當，加大語法教學的力度，強化教學效果。
3.部分教師過分注重語法知識的講解和傳授。這具體表現(xiàn)為教師局限于傳統(tǒng)的英語語法教學，把大量的時間及精力都用于對知識的講解、傳授上，把原本生動有趣的語言材料生硬地灌輸給學生，課堂氣氛沉悶，學生基本上處于被動狀態(tài)，失去學習英語的興趣。導致學生英語學習及教師英語教學的低效。
二、多樣的教學方法提高英語語法高效課堂教學
1.充分利用課本資源及練習過的閱讀類文章。課本中每個module的閱讀文章都是經(jīng)過專家精心挑選出來的經(jīng)典文章，無論是難度還是典型性都是最適合學生水平的。因此，對于課本應當加大挖掘利用力度，充分使用課本資源。另外，在高中階段，由于學生接觸大量的題型，因而也積累了不少閱讀類文章，因此，對于這一類的典型文章也應當物盡其用。所以，在語法復習過程中，可以利用復習某一種語法項目的契機，把必修和選修部分的課文中出現(xiàn)的該語法的典型例句集中展示給學生，讓學生從中找出共同點和不同點，總結(jié)該語法項目的用法及注意事項，再通過曾經(jīng)做過的閱讀類文章中的典型句子，讓學生進行翻譯、填空及其他鞏固性練習，全面復習掌握該語法。
2.提高講授藝術(shù)，精講語法知識。如何才能做到精講呢？具體來說，要求至少包括如下五個方面：一是語言要精練，二是例子要精當，三是時機要恰當，四是情境要逼真，五是內(nèi)容要豐富。比如在創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)知識如講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird，I would fly in the sky.此時學生好生很奇怪：主語是I.be動詞卻用were，通常情況下是用am或was。大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣激發(fā)了起來，課堂氣氛非常活躍。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣，要注意它的句式。
3.引導學生自主學習、合作探究，總結(jié)各類語法項目的特點及其用法。自主學習是高中學生應當著重培養(yǎng)的基本技能。學生自己動手，自主學習，會對所學的知識的印象更加深刻，效果也會更好。教師可以把班級內(nèi)的學生分成若干小組，將某一語法項目的用法分為幾條，給每個小組或幾個小組一組幾個語法用法相類似的句子，讓小組內(nèi)學生互相討論這幾個句子的特點，通過合作學習的模式，讓學生研究并總結(jié)出該類語法項目在這幾個句子中的用法。然后，所有組的學生將各自的用法總結(jié)在黑板上，并派代表向其他組的學生進行講解。最后綜合起來就是該語法項目的比較系統(tǒng)的用法。此時，教師再有針對性地提出一些該用法在使用上的特例和注意事項，幫助學生完善該語法用法的知識體系。
一、初中數(shù)學課堂教學改革的必要性
目前，在我國的初中數(shù)學教學中，打造高效的課堂成為了教學的必然趨勢，許多學校都開始探索新的方法，為打造高效的課堂不斷地創(chuàng)新。但是，從目前的情況來看，想要打造高效的課堂，首先要對傳統(tǒng)的課堂教學進行適當?shù)馗母铩?/p>
1.初中數(shù)學課堂教學改革是提高數(shù)學效率的主要手段
在初中數(shù)學的課堂教學中，教學的有效性是重要的教學目標，為了使教學滿足學生需求，就必須在打造高效的課堂。所以，改革成為了打造高效課堂教學的一個必要條件。
2.初中數(shù)學課堂教學改革必須滿足學生的要求
為了保證數(shù)學課堂教學可以滿足學生的需求，因此，要積極地打造高效的課堂，改革對傳統(tǒng)的課堂教學進行合理地創(chuàng)新就勢在必行，成為了提高初中數(shù)學教學效果的一種主要的方法。
3.數(shù)學課堂改革可以提高課堂教學效果
隨著我國教學水平的不斷提高，初中數(shù)學教學一直朝著積極的方向發(fā)展。為了使整個初中課堂教學可以取得良好的效果，教師需要對傳統(tǒng)課堂教學進行改革，保證課堂教學的效果不斷提高。
二、打造初中數(shù)學高效課堂的策略
1.制定預習方案，提高預習的效果
有效的預習可以提高課堂教學效果，它是學生主動學習的前提。在傳統(tǒng)的預習中，學生多數(shù)是比較盲目的，沒有針對性的學習方案。要想獲得高效的學習效果，則需要對預習的方案進行合理地制定。首先，預習方案中要包含學習目標、課前導學以及學后檢測三個方面。學習目標使學生在學習過程中更有方向，課前及時了解導學可以讓學生對預習做到心中有數(shù)，學后檢測可以讓學生及時了解自己對知識的掌握情況。其次，教師要學生的實際情況，并根據(jù)不同的情況采取不同的方案進行教學。在制定預習方案的過程中，對學生的興趣作深入地了解，對于不同的學生群體進行不同的問題研究。在進行預習檢測時，對于不同層次的學生教師要采取不同的檢測方法，這樣有利于學生在自身的基礎(chǔ)上獲得更大的進步。最后，預習方案要及時地給學生，以便他們有足夠的時間進行預習，與此同時，對于學生的預習效果教師也要及時了解，并針對學生在預習中出現(xiàn)的問題適當?shù)卣{(diào)整教學方案，為高效的課堂教學作好充分的準備。
2.轉(zhuǎn)變教學觀念，提倡民主教學
在初中數(shù)學教學的過程中，所有的教學方案都是針對學生的實際情況制定的，學生的主體地位是不可動搖的。為了提高教學的質(zhì)量，教師要努力轉(zhuǎn)變教學觀念，突顯學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣，增加他們的學習信心。與此同時，教師還應該從以前高高在上的演講者的身份中脫離出來，把學生當作朋友來看待，幫助學生解決困惑，提高課堂的教學效果。高效課堂的打造需要教師尊重學生，適時地培養(yǎng)他們學習的能力和興趣。打造高效課堂也是有一定的局限性的，它受到年齡和知識水平的限制。只有在初中數(shù)學課堂教學中重視學生的地位，這樣教師的作用在一定的程度上才能得到良好的發(fā)揮。所以，教師要把民主教學觀念深入其中。
3.注重提升學生的數(shù)學能力
關(guān)鍵詞：高中化學；高效課堂；主體性；情境 我結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從實施探究式教學模式、實施情境式教學模式這兩方面，對構(gòu)建高中化學高效課堂的教學方法進行剖析和論述，愿與廣大同仁們共享。
一、實施探究式教學模式，充分體現(xiàn)學生的學習主體性
《普通高中化學課程標準》中指出：“要讓學生經(jīng)歷對化學物質(zhì)及其變化進行探究的過程，從而進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力?！彼裕覀円淖円酝瘜W課堂上教師照本宣科、呆板機械地講解化學概念、化學定義、化學理論等知識的傳授型教學模式，轉(zhuǎn)而采取啟發(fā)――探究式教學模式，從而使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習場所。
比如，在學習必修一第三章《金屬及其化合物》中第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，我沒有直接給學生講解這節(jié)內(nèi)容中的化學概念和要點，而是結(jié)合教學條件和學生認知能力，提出了以下幾個問題：（1）我們生活中常見的金屬比如鐵、鋁是如何存放的；（2）（展示盛放金屬鈉的試瓶劑）這種金屬在常溫下只能這樣存放，原因是什么；（3）金屬單質(zhì)的物理通性是什么；（4）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學反應……然后，讓學生通過回憶初中化學金屬的有關(guān)知識和對教材的自主學習，對這一系列問題展開分析、探索和研究，從而自行發(fā)現(xiàn)和掌握金屬相關(guān)原理和結(jié)論。這樣，我通過引導學生自主學習、主動探究，一方面做到了尊重學生主體地位，充分體現(xiàn)了學生學習主體性，另一方面啟發(fā)了學生學習思維，培養(yǎng)了學生的實踐能力，有利于獲得較高的學習效率和教學質(zhì)量。
二、實施情境式教學模式，優(yōu)化化學課堂教學過程
高中化學教材中，涉及很多具有微觀性和抽象性特點的化學知識，這時我們?nèi)粲脗鹘y(tǒng)教學工具以及我們口頭語言的講述，很難在短時間內(nèi)讓學生正確理解和把握，因此，我們應善于運用各種教學資源，創(chuàng)設形象化、具體化的教學情境，從而達到優(yōu)化化學教學過程，提高化學教學效率的教學目的。
比如，在學習必修二第二章《化學反應與能量》中“化學鍵與化學反應”這部分知識時，微觀粒子之間的聯(lián)系、形成及其之間的作用力這些內(nèi)容既看不見又摸不著，若是只進行空洞的語言講解，只會讓學生云里霧里，不明所以。因此，我就利用現(xiàn)代化教學手段制作了一段Flas，將NaCl、HCl的形成過程通過形象逼真的動畫效果模擬了出來，從而提示離子鍵和共價鍵的本質(zhì)和區(qū)別。這樣，我通過為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，使學生對離子鍵的形成條件與過程有了深刻的理解和認識，學習效果也非常顯著，比傳統(tǒng)的直白說教要好得多。
綜上所述，構(gòu)建高中化學高效課堂，既是一種教學理念，更是一種價值追求。希望廣大高中化學教師能夠從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)，制訂、研究、創(chuàng)新出更多適合學生且能為學生所接受的教學策略，使高中化學在我們的正確引導和學生的積極配合下，早日結(jié)出優(yōu)質(zhì)、高效的教學碩果！
以上即為我個人對構(gòu)建高中化學高效課堂教學方法的兩點粗淺意見，在此分享給大家，希望可以起到拋磚引玉之效。
參考文獻：
1.氣氛沉悶
長期以來，在小學數(shù)學的課堂教學上，教師習慣了“滿堂灌”的模式，課堂氣氛沉悶、壓抑而刻板，等于將知識“掰碎”了強行“喂”給學生。原本富有樂趣性的數(shù)學知識，在這種缺乏靈性的教學模式下變得枯燥無味，使學生喪失了學習興趣。其結(jié)果是，教師講得口干舌燥，學生卻“不買賬”，做小動作、講小話等違反課堂紀律的做法屢禁不止，教師有時甚至不得不花費大量的時間維持課堂紀律。
2.加重學生負擔
題海戰(zhàn)術(shù)是應試教育的產(chǎn)物。為了加深學生對數(shù)學知識點的理解，教師不得不給學生布置大量的課外作業(yè)，既占用學生玩耍和休息的時間，導致學生苦不堪言，又造成學生數(shù)學學習興趣進一步的喪失，把數(shù)學學習當做不得已而為之的“苦差事”。
3.忽視發(fā)散思維培養(yǎng)
長期以來，在小學數(shù)學教學中，教師常常不顧學生的學習基礎(chǔ)和思維認知能力，對所有學生都采取“一刀切”的教學模式。從而致使教學效果得不到有效提升。同時，未來社會是一個充滿創(chuàng)造性的社會。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學思維受到了局限，一切盲從名師、盲從書本，導致學生的發(fā)散性思維難以得到培養(yǎng)。即使學生學到了數(shù)學知識，但其創(chuàng)造性也被扼殺，這樣便無法滿足未來社會對人才的需求的。
二、對策分析
1.轉(zhuǎn)變教學方式
在初中數(shù)學領(lǐng)域，數(shù)學題型多如牛毛，單純憑借初中數(shù)學教師的課堂教學，學生難以領(lǐng)悟數(shù)學學習的意義。新課改的出現(xiàn)，對初中教學目標有了新的要求，即初中數(shù)學教師應培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣、自主學習數(shù)學知識的能力。在進行數(shù)學教學課前，教師應根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容，結(jié)合學生個人特點及學生實際數(shù)學學習能力進行數(shù)學施教。
2.加強師生交流
為促進初中數(shù)學課堂教學的有效開展，應加強師生的有效溝通與交流，打造一個高效的學習氛圍。在期間，初中數(shù)學教師應認真觀察小組學習的實際情況和學習進度，保證小組學習井然有序。例如，初中數(shù)學教師在講授“簡單軸對稱圖形”知識點時，可將教材內(nèi)容細分為等腰三角形、直角三角形、角、線段四個部分，再將全班學生分為四個學習小組，每組選出一個小組長，使其帶領(lǐng)其他學生進行討論，在學生討論前說明這一知識點的重點、難點，防止學生盲目學習和討論。初中數(shù)學教師應鼓勵學生在討論學習中借助多種途徑，如計算機、圖書館，汲取更多數(shù)學知識。在實際教學中，學生應對自己不同的知識點進行標注，并對問題進行探討及交流。在學習討論結(jié)束后，讓每個小組對所學的知識進行概括總結(jié)，并表達此次學習的感想。這一對策的實施，有利于課堂教學質(zhì)量的全面提升。
3.充分拓展數(shù)學資源
數(shù)學知識來源于生活實際，教師通過課堂教學把典型的、基礎(chǔ)性的知識教授給學生，還需要積極拓展數(shù)學資源，從而打造出精彩的小學數(shù)學課堂。因此，教師可以從小學生的生活中捕捉鮮活的資源，讓小學生能夠在奇特、具有個性化的數(shù)學資源中促進數(shù)學課程資源的不斷豐富，通過動態(tài)化的數(shù)學課堂來提升小學生學習以及掌握數(shù)學知識的能力。
如小學生都對玩具十分感興趣，而教師講授數(shù)學加法運算時，可以通過一個模擬商品買賣的方式幫助小學生掌握加法計算的方法。教師先把幾種不同的玩具標上不同的價格，分別是6元、8元、10元，此時讓小學生拿自己喜歡的玩具去結(jié)賬，而結(jié)賬就是需要小學生計算出要付多少錢。這一案例在學生日常生活中經(jīng)常遇到，而教師把這些案例資源引入課堂，便于學生接受知識的同時也提升他們運用數(shù)學知識的能力。
三、注意的問題
1.根據(jù)興趣構(gòu)建情境
教師在實際教學中，應根據(jù)學生特點來展開教學，構(gòu)建合理的教學情境。在教學中，數(shù)學教師要從學生的數(shù)學學習實際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學課程內(nèi)容，設置一些懸念問題，引起學生的好奇心和探索欲望，使他們主動參與到課堂學習中來，在思考問題、探究問題、獲取答案的過程中增強對知識的掌握和應用。在學到乘方計算時，教師可以設置這樣一個問題情境：“如果存在一張無限大的白紙，它的厚度為0.1毫米，將它對折一次厚度加倍，對折5次、10次、1000次之后厚度是多少，要多少次對折可以達到本市的最高的建筑物的高度？”紙張的厚度計算實際上就是將其厚度無限次地乘以2，這是關(guān)于乘方的計算，將它轉(zhuǎn)化為一個直觀形象的問題之后，可以激發(fā)學生的探索熱情，他們會不斷地嘗試，并在教師引導下采用正確方法得到答案。
2.注重每位學生的發(fā)展
初中數(shù)學教師要鼓勵所有學生參與到小組活動中去，提高每位學生的參與度，在進行數(shù)學問題討論時，教師將比較簡單易解的數(shù)學問題劃分給數(shù)學基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生，讓每位學生都進行問題解答，給每位學生參與和表現(xiàn)的機會，使學生的優(yōu)勢得以發(fā)揮，缺點得以彌補，促進他們的全面發(fā)展。比如，在進行“二次函數(shù)”教學時，在學生已經(jīng)掌握二次函數(shù)基本知識的前提下，教師鼓勵學生組建合作學習小組進行練習題編題。小組組員進行合作交流后，將編好的練習題在課堂上進行展示。
3.重視理論學習
在新課改的背景下，初中數(shù)學教師的教學迎來了新的挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)理論知識以及知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。要想成為一名反思型的教師，關(guān)鍵點在于不斷地加強自身的學習能力，對教學的奧秘要積極主動地去探究，努力尋找教育教學的真諦。在新課程更高的要求下，教師必須要樹立終身學習、終身教育、終身實踐的理念，積極增強自身的學習動力，提高自身的學習能力，以便更好地培養(yǎng)教學反思能力。首先，要加強對理論的學習，可以多學習一些教育教學理論以及教育名著，并借鑒一些先進科學的教育理念，對自身教學體系加以充實與完善。接著要結(jié)合自身的教學情況，有針對性地選擇一些相關(guān)的數(shù)學學科的專著及論文進行重點研讀，借鑒一些有效的學識來解決實際中的問題。最后，經(jīng)過日積月累的廣泛涉獵與重點研讀，教師對學習的動力和興趣也會逐漸加大，對反思性教學也有了堅實的基礎(chǔ)和動力。
4.創(chuàng)新教學手段
一、在問題中生成，在問題中發(fā)展
古人云：大疑則有大進，小疑則小進，無疑則不進。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！眴栴}是思維的向?qū)В瑔栴}是開啟智慧之門的鑰匙。數(shù)學問題是數(shù)學生命的源泉，是數(shù)學前進的杠桿。在問題中生成是指在原有的數(shù)學問題情境中創(chuàng)造新問題；在問題中發(fā)展就是在發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的過程中思維能力的再提升、再創(chuàng)造的過程。學生提出數(shù)學問題的能力要在平時的教學中逐漸培養(yǎng)。在應試教育的背景下，學生習慣于回答問題，卻很少能主動提出問題。其實“沒有問題才是最大的問題”。培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識，是打造高效課堂的起點。因此，教師要不斷改革教育教學方法，鼓勵學生提出問題，使學生真正積極主動地參與到教學中來，在問題中生成，在問題中發(fā)展。教師別具匠心的教學設計能激起學生提問的沖動。如：在探究直線與拋物線交點問題時，我預設這樣的問題：直線y=2x+m與拋物線y=x2相交于A、B兩點，你能確定直線AB的方程嗎？如想使方程唯一，你該怎么辦？這樣的開放式問題激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生的探索精神和應變能力。長此以往，學生便能養(yǎng)成大膽猜想，獨立思考，質(zhì)疑問難，主動探求知識奧秘的科學品質(zhì)。
二、關(guān)注教學細節(jié)，彰顯課堂魅力
打造高效高中數(shù)學課堂，教師必須從捕捉、關(guān)注課堂精彩細節(jié)入手，利用課堂上的意外，靈活生成新的教學資源。課堂教學是師生互動、生生互動的過程，每一個學生都是鮮活的生命，他們有獨特的思想，獨到的見解，所以課堂上的“節(jié)外生枝”不可避免。教師不僅不能打壓，反而要善待和有效利用這些“意外”的生成資源，回報那些期待的眼神。如：函數(shù)概念比較抽象，課堂上我請學生幫忙想出一種不易遺忘的記憶方法。有一位同學是這樣記憶的：把函數(shù)符號比喻為“加工廠”，“自變量”比喻為“原材料”，“法則”比喻為“加工的方法”，“因變量”比喻為“成品”，這個比喻形象而生動地體現(xiàn)了法則與自變量之間的作用與被作用的關(guān)系。如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓其成為一種生成性教學資源，師生共享教學智慧，就能進一步提高課堂教學效率。
三、多播一份關(guān)愛，多撒一縷陽光
新課程要求為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，真正使每位學生通過學習都能得到進步，就必須解決“后進生”的問題。我認為：愛心是開啟后進生心靈的鑰匙；評價是消除后進生恐懼心理的良藥；分層次教學是增強后進生自信心的手段。心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。課堂上，教師要千方百計給“學困生”搭建成功的舞臺，點滴的成功有可能成為學困生繼續(xù)學習的巨大動力。如：作業(yè)布置上，教師根據(jù)平時上課的課堂反映分層布置作業(yè)。對后進生在數(shù)量上和難易程度上給予照顧。教師的一份關(guān)愛，如一縷陽光，給了他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
四、運用多媒體教學開通有效教學的康莊大道
電教媒體通過直觀、生動的畫面，很容易激發(fā)起學生強烈的學習情趣和求知欲，從而取得良好的教學效果。如：《二次函數(shù)圖像》的教學，我在“幾何畫板”中通過拖動點的位置，使學生形象、直觀地看到a、b、c對函數(shù)y=ax2+bx+c圖像的影響；還可以看到函數(shù)y=ax2+bx+c圖像是如何由函數(shù)y=ax的圖像經(jīng)變化所得，這些都是傳統(tǒng)教學手段所望塵莫及的。因而，教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學手段，可使學生在欣賞到現(xiàn)代科技的同時，學習效率和興趣也大大提高。
五、開放的教學模式滿足教育改革的需要
開放式教學是指在教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學模式上打破封閉型教學活動，開拓更大發(fā)展空間的新的教學方式。這種教學方式充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng)。例如，研究性課題：分期付款中的有關(guān)計算，我們可以這樣來組織教學：（1）社會調(diào)查：獲得了大量分期付款的信息資料。（2）課堂探究：舉一個分期付款的實例進行分析。（3）撰寫研究報告：從社會實踐到數(shù)學課堂，學生通過對社會生活中“分期付款的有關(guān)計算”的探究，其深度和廣度超出了教材的范圍，學到了課堂中所學不到的知識。
總之，數(shù)學教師要提高課堂教學的實效性，就要在教學實踐中不斷地優(yōu)化教學方法，使學生在愉悅中得到激勵，贊嘆中增強自信，問題探究中流連忘返，從而以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入到數(shù)學學習中。
參考文獻：
［1］姜世武.創(chuàng)設問題情境構(gòu)建數(shù)學高效課堂［J］.學苑教育，2011（15）.
一、情感策略――動之以情，曉之以理
動之以情，曉之以理。自古情理不分家，讓學生對化學“動情”，再讓他們學習化學之“理”，自然效果倍增。那么怎樣讓學生對初中化學“動情”呢？無數(shù)在事業(yè)上取得成功的人物經(jīng)歷表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是內(nèi)心對其事業(yè)的熱愛和追求。同樣，學生內(nèi)心對化學的熱愛和追求，對其化學學科學習品質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重加強對學生的化學情感的教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。
1. 對化學教師“動情”。
要想你的學生喜歡上化學，那首先要讓他喜歡上作為化學教師的你。所謂愛屋及烏，學生喜歡上了你，自然也就連帶著喜歡上你教的學科，喜歡了，也就會認真，效果當然也就好。要學生對化學教師“動情”，首要前提是化學教師要有足夠的人格魅力。人格魅力體現(xiàn)在個人修養(yǎng)，為人師表，要讓學生覺得你值得尊敬，應該尊敬。其次化學教師要有廣博的知識。廣博的知識體現(xiàn)在備課充分，廣博的知識體現(xiàn)在勤于鉆研，知識要有深度，有廣度，一個簡單的現(xiàn)象要給學生意想不到的收獲，能激發(fā)學生深度的思考，這就要求教師勤于思考，挖掘出有深度，有廣度的問題。
2. 對化學學科“動情”。
化學是一門自然學科，自然賦予其獨特的魅力?；瘜W“驚奇”，化學實驗，化學現(xiàn)象常伴隨著魔幻般的變化，開學初始，一節(jié)化學“小魔術(shù)”展示課，可讓學生瞪圓眼睛。化學“奇妙”，空氣是物質(zhì)組成的，空氣是有質(zhì)量的；動物呼吸進氧氣，呼出二氧化碳；二氧化碳可以滅火；等等，等等，無一不沖擊著學生的思維?；瘜W“實用”，用化學知識解釋滅火的原理；用微粒運動解釋氣味擴散的原因；用小蘇打發(fā)酵，治療胃酸過多。等等，讓學生充分感受到，體會到化學的魅力，自然會喜歡上化學。
3. 對化學知識“動情”。
新課程教學目標中，增添了情感目標，要求我們在教授知識的同時，合理地開展情感教育。在課堂教學中，我們用能讓學生“動情”的資料展示進行課題式研究，可以一下子抓住學生的心。如用觸目驚心的森林大火（包含起火、燃燒、危害、撲滅）錄像短片展示，開展《燃燒與滅火》的課題研究。再如用濃鹽酸的泄露圖片展示，開展鹽酸性質(zhì)的課題研究。
二、思維策略――運用線性思維
化學線性思維指的是，分析化學問題時程式化有序性的化學思維方式?，F(xiàn)在的初中化學教材編寫意圖，趨向于話題式研究，這種編寫形式，打破了原來舊教材那種知識系統(tǒng)式研究，每一個話題的研究，都要涉及到多種不同系統(tǒng)的化學知識，這樣可以使學生的視野更加開闊，思維更有挑戰(zhàn)，但同時，也造成學生思考問題時缺乏有序性，有時分析問題時甚至出現(xiàn)無所適從，不知道用哪方面知識從什么地方入手分析的情況。這無疑給學生解決問題造成了難度。因此，為了提高課堂教學的實效性，化學線性思維的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
在化學課堂教學過程中，無論是研究物質(zhì)的性質(zhì)，還是進行化學計算；無論是進行化學實驗操作，還是實驗現(xiàn)象描述；無論是自主探究，還是集體討論。都應該有意識地培養(yǎng)學生思維的有序性，要使學生的思維是沿著由低到高、由淺到深、由遠到近的優(yōu)化程序步步向前推進的，直至有效地完成任務、實現(xiàn)目標。
三、分層教學策略――設計開放性、發(fā)散性問題
我認為分層教學應該是側(cè)重于教學內(nèi)容上的分層教學。指導思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，人人都有用武之地，人人都有收獲，都有成就感。通過多層次的問題，開展多層次的教學，使各類學生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。高要求學生，必須積極參與，必須用心掌握必要的基礎(chǔ)知識。而要較好的執(zhí)行這樣的思想，我認為最好莫過于設置開放性問題和發(fā)散性問題。
開放性問題指的是沒有特定的標準答案，而學生都可以有自己答案的問題。如：在學習《我們身邊的物質(zhì)》時，設置的問題，你認為空氣真的是“空”的嗎？你覺得空氣中可能有一些什么物質(zhì)？他們所占的比例是大，還是小？再如：在學習《水》時，設置的問題，你在哪些不同地方出現(xiàn)了水？水可以是什么樣子的？社會生產(chǎn)中，有哪些操作會使水變臟？有如：在學習《滅火》時，設置的問題，你見過哪些滅火的方式？這些問題都是學生愿意回答，容易回答的，而且都沒有錯的說法，自然很容易調(diào)動起學生的積極性，讓學生一開始就獲得成就感，得到好心情，這節(jié)課當然也就容易出效果。
關(guān)鍵詞：教學方法；討論法；異位法；自主學習法
教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法的選擇是否恰當直接決定了課堂教學的成敗，直接影響著高效課堂的實現(xiàn)。我們知道，在以往的教學過程中，我們采用最多的教學方式就是“滿堂灌”，教師的任務就是教授知識，只要學生能夠取得好的成績，能夠提高升學率就能說明我的課堂是高效的。其實，在這個過程中，我們只注重了“教學”，而忽視了“育人”，高效的數(shù)學課堂不僅僅是讓學生掌握基本的數(shù)學知識技能，更重要的是讓學生在數(shù)學學習中素質(zhì)水平、能力水平、科學素養(yǎng)等方面都能得到培養(yǎng)和提高。所以，本文就從以下幾個方面進行簡單介紹。
一、討論法
所謂的討論法是指在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。其優(yōu)點是全體學生都能參與活動，不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。因此，在實際教學過程中，教師要立足于教材，創(chuàng)設有價值的問題情境，使學生在分析問題、解決問題的過程中使學生的探究能力得到提高。
例如：在教學“等差數(shù)列”時，在導入環(huán)節(jié)，我借助世界七大奇跡之一的泰姬陵坐落于印度古都阿格上三角形圖案上的寶石數(shù)為討論的題目進行導入，首先，我引導學生思考，在這個三角形圖案中上有100層，請問這100層共有多少個大小相同的寶石組
成？問題一出，馬上就有同學回答是5050，是的，這個答案是正確的，因為一些學生在小學就知道這個答案，此時我板書：1+2+3+……+100=5050。請同學們證明。
生1：很簡單，小學我們都知道將100個數(shù)可以分為50組，第一個數(shù)與最后一個數(shù)一組，第二個數(shù)與倒數(shù)第二個數(shù)一組，第三個數(shù)與倒數(shù)第三個數(shù)一組…，每組數(shù)的和均相等，都等于101，50個101就等于5050了。
師：正確，這就是著名的高斯算法，還有其他的方法嗎？（幾分鐘思考后）
生2：我們可以用1+2+3+……+100與100+99+98+……+1對應相加，然后除以2。這樣也能得到答案。
師：是的，這就是我們今天所要講授的逆向相加的原理。但是，如果我們我們所加到的不是100而是n呢？1+2+3+……+n=？我們是不是就可以通過逆向相加原理得到答案1+2+3+……+n=（1+n）n/2，此時，我們將其寫為：Sn=（1+n）n/2
……
接著讓學生由特殊推導到一般，在這樣的討論式教學模式中，既加強了師生之間的互動，又讓學生在相互思考的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而，大大提高學生的學習熱情和學習效率。
二、師生異位法
師生異位法換句話說就是讓學生當小老師，采用這種方法的目的一是可以讓學生走上講臺表達自己的觀點和看法，可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，突破心理障礙。二是學生每天面對著教師不停地講授，總會出現(xiàn)審美疲勞，所以，換一種方式會讓學生的精力更加集中，學生不論是出于好奇想知道自己講的如何，還是真的想從這里獲得一定的數(shù)學知識。需要注意的是教師在決定采用這種方法時，要提前讓“小老師”有所準備，不能隨時讓學生走上講臺，這樣不僅不會起到原先設想的效果，反而會讓一部分敏感的學生認為教師有意讓自己出丑，從而，便更加不愿意學習數(shù)學了。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮學生的主體性，最終，提高數(shù)學課堂效率。
在講解試卷的時候，教師要在評完卷子之后，分析每個學生的答案和過程，要從中發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法，然后，課下通知該生要上講臺講這個消息，讓學生做一些準備，而且，在上課之前要再次向?qū)W生確認。這樣可以確保師生異位法的順利實施。
三、自主學習法
自主學習法是讓學生了解本節(jié)課的教學目的之后，以小組的形式進行自學，并將學習過程中遇到的問題，在獨立不能解決的時候反饋給教師，教師再有針對性地進行點撥，這樣可以使我們的課堂更具有針對性，課堂效率也會大幅度提高。
如，教“一元二次不等式及其解法”時，因為之前已經(jīng)學過一元二次方程的解法，再加上對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主學習能力。所以，在教學這節(jié)課的時候，我選擇了自主學習法，首先，讓學生明白本節(jié)課的學習目標是掌握基本的一元二次不等式的解法，并能從實際問題中抽象出一元二次不等式的模式。之后，留給學生20分鐘左右的自學時間，之后，教師再有針對性地進行講解，以確保自主學習的有效性。
“教無定法，貴在得法。”在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學生的學習情況出發(fā)，選擇合適的教學方法，以保證高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]喬健華.高中數(shù)學課堂教學效率芻議[J].群文天地，2012（10）.