時(shí)間：2023-09-24 10:56:44
導(dǎo)語(yǔ)：在高等教育學(xué)位英語(yǔ)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為職校學(xué)生授予“工士”學(xué)位這一舉動(dòng)得到社會(huì)和媒體廣泛關(guān)注，有評(píng)論甚至認(rèn)為可以借此推動(dòng)國(guó)家層面建立“工士―學(xué)士―碩士―博士”四級(jí)學(xué)位體系，填補(bǔ)高等職業(yè)教育的學(xué)位空白。但筆者認(rèn)為，將專科高職學(xué)位稱為“工士”是否符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)還有待商榷。
教育部等六部門(mén)編制出臺(tái)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），將職業(yè)教育體系單獨(dú)設(shè)立，與普通教育體系并列，在職業(yè)教育體系構(gòu)建“初等職業(yè)教育―中等職業(yè)教育―高等職業(yè)專科―應(yīng)用技術(shù)本科―專業(yè)學(xué)位研究生教育”等各個(gè)層次，明確提出：“在辦好現(xiàn)有專科層次高等職業(yè)（專科）學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。可見(jiàn)，《規(guī)劃》將后三個(gè)層次歸為高等職業(yè)教育，從而架構(gòu)起中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。毫無(wú)疑問(wèn)，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，高等職業(yè)教育必須設(shè)立相應(yīng)的學(xué)位體系與其對(duì)應(yīng)，這樣現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)才更完備。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也已明確提出：“研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度。”
構(gòu)建高等職業(yè)教育的學(xué)位體系必須考慮不同教育類型、職業(yè)教育特點(diǎn)、接軌國(guó)際做法等諸多因素。教育類型分為學(xué)術(shù)教育、工程教育、技術(shù)教育和技能教育，其中技術(shù)教育、技能教育因培養(yǎng)的人才在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作而被歸于職業(yè)教育，根本特征是實(shí)踐導(dǎo)向和職業(yè)能力培養(yǎng)。技術(shù)教育培養(yǎng)技術(shù)工程師類型的技術(shù)人才，技能教育培養(yǎng)對(duì)接高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等職業(yè)資格的技能人才。當(dāng)然，實(shí)踐導(dǎo)向并不等于不重視理論教學(xué)，技術(shù)人才和技能人才仍然要掌握必需的人文知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，特別是比較系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)科知識(shí)，更好支撐技術(shù)的應(yīng)用和技能操作。因此，在技術(shù)教育和技能教育設(shè)立對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)和工程類學(xué)位，凸顯職業(yè)教育技術(shù)技能特征的“學(xué)位”體系是完全必要的。可以在技術(shù)專科、技術(shù)本科、技術(shù)研究生等各級(jí)高等技術(shù)教育對(duì)應(yīng)設(shè)立副技術(shù)學(xué)士、技術(shù)學(xué)士、技術(shù)碩士、技術(shù)博士的學(xué)位體系，而在專科高級(jí)工、本科技師、研究生層次高級(jí)技師等各級(jí)高技能教育對(duì)應(yīng)設(shè)立副職業(yè)學(xué)士、職業(yè)學(xué)士、職業(yè)碩士、職業(yè)博士的學(xué)位體系，相應(yīng)學(xué)位與學(xué)術(shù)和工程類的學(xué)士、碩士、博士學(xué)位實(shí)行等值。現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位繼續(xù)實(shí)行，但不歸于研究生層次職業(yè)教育學(xué)位體系，而是高等專業(yè)教育的學(xué)位體系（例如教育、管理等），成為從事專門(mén)工作的專業(yè)學(xué)位。當(dāng)然，細(xì)分技術(shù)教育和技能教育的學(xué)位體系比較復(fù)雜，因此，也可先從技術(shù)教育學(xué)位體系做起，技能教育學(xué)位體系暫時(shí)不設(shè)，沿用職業(yè)資格制度。其次是接軌國(guó)際做法，國(guó)際上一般在低于本科的專科教育層次設(shè)立副學(xué)士學(xué)位，它源于美國(guó)和加拿大的社區(qū)學(xué)院和專科學(xué)院，其層次相當(dāng)于四年制大學(xué)前兩年。澳大利亞將副學(xué)士加進(jìn)了澳大利亞學(xué)歷資格架構(gòu)內(nèi)，給予比較專注于學(xué)術(shù)方面的高級(jí)文憑。我國(guó)臺(tái)灣也引進(jìn)了副學(xué)士學(xué)位制度，授予技職教育體系的二年制專科學(xué)校（二專）以及五年制專科學(xué)校（五專）的畢業(yè)生。我國(guó)香港也為大專學(xué)歷教育引進(jìn)了副學(xué)士學(xué)位，等同于高級(jí)文憑，副學(xué)士課程由大學(xué)的相關(guān)學(xué)院提供。
關(guān)鍵詞： 全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 詞匯與句法 高職高專英語(yǔ)教學(xué)
1.引言
高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（簡(jiǎn)稱PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。主要考核考生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進(jìn)行改革；同時(shí)為用人單位提供對(duì)高職高專畢業(yè)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
我國(guó)高等職業(yè)教育、普通高等專科教育和成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)是“以就業(yè)為目的、以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)型人才。其英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針；既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)日常和涉外業(yè)務(wù)工作的交際能力。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試就是為檢測(cè)高職高專和成人高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試。該考試以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱《基本要求》）為依據(jù)，既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)，也著重測(cè)試語(yǔ)言技能，既測(cè)試一般性語(yǔ)言內(nèi)容，也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重后者，實(shí)用性內(nèi)容約占60%。
2.題型介紹
考試方式為筆試，包括五個(gè)部分：聽(tīng)力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯（英譯漢和漢譯英）和寫(xiě)作。考試范圍為《基本要求》所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。
試題的第二部分是詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（Vocabulary and Structure），測(cè)試學(xué)生運(yùn)用詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的能力。測(cè)試范圍包括《基本要求》中的“詞匯表”和“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表”所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。分為Section A和Section B兩部分，主要涉及句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞形變化，題型為多項(xiàng)選擇題和填空題。本部分的得分占總分的15%，其中，Section A占5%，為多項(xiàng)選擇題，Section B占10%，為填空題。測(cè)試時(shí)間為15分鐘。
根據(jù)多年來(lái)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題測(cè)試的情況分析，該部分通常測(cè)試學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。
3.試題分析
本文收集了2005年1月至2009年6月的10套A級(jí)真題，就其中的句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯及詞形變化進(jìn)行分類。從10套題中可以看出歷年真題中Vocabulary and Structure的基本規(guī)律。Section A和Section B各10題，共20個(gè)題。涉及的語(yǔ)法項(xiàng)目共9個(gè)大項(xiàng)：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞性、從句、比較級(jí)和最高級(jí)、虛擬、倒裝、詞形變化。這9個(gè)大項(xiàng)包括以下28個(gè)小項(xiàng)：動(dòng)詞不定式、ing形式、過(guò)去分詞；一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、將來(lái)完成時(shí)；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；介詞、代詞、連詞、疑問(wèn)詞；名詞性從句、形容詞性從句、副詞性從句；比較級(jí)；條件句和非條件句中的虛擬語(yǔ)氣；部分倒裝；動(dòng)詞變?yōu)槊~、動(dòng)詞變?yōu)樾稳菰~、名詞變?yōu)閯?dòng)詞、名詞變?yōu)樾稳菰~、形容詞變?yōu)閯?dòng)詞、形容詞變?yōu)楦痹~、形容詞變?yōu)槊~。
涉及面從高到低依次為：2009年6月（18項(xiàng)）、2008年12月（17項(xiàng)）、2006年6月（16項(xiàng)）、2005年12月（16項(xiàng)）、2005年6月（16項(xiàng)）、2005年1月（16項(xiàng)）、2008年6月（15項(xiàng)）、2007年12月（15項(xiàng)）、2007年6月（15項(xiàng)）、2006年12月（13項(xiàng)）。
涉及面最多的是2009年6月，最少的是2006年12月。其中，2008年6月、2006年12月、2006年6月和2005年1月的試題在所考查的語(yǔ)法點(diǎn)的分布上有失平衡。例如，2008年6月涉及非謂語(yǔ)動(dòng)詞有7題，而時(shí)態(tài)只有2題，且均為一般現(xiàn)在時(shí)，從句只涉及2題，比較級(jí)未涉及。2006年12月涉及非謂語(yǔ)動(dòng)詞有7題，時(shí)態(tài)只涉及1題，比較級(jí)未涉及，虛擬語(yǔ)氣有3題，詞形變化的分布也不均衡，總共4題中動(dòng)詞變?yōu)槊~占2題。2006年6月非謂語(yǔ)動(dòng)詞只有2題，均為ing形式，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有2題，比較級(jí)有2題，狀語(yǔ)從句有2題，總共4題詞形變化中動(dòng)詞變?yōu)槊~占2題。2005年1月最為突出的是3題虛擬語(yǔ)氣全部都是條件虛擬語(yǔ)氣。
涉及次數(shù)的多少依次排列為：非謂語(yǔ)動(dòng)詞（53次）、詞形變化（36次）、從句（27次）、時(shí)態(tài)（22次）、詞性（22次）、虛擬語(yǔ)氣（16次）、比較級(jí)（9次）、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（9次）、倒裝（6次）、強(qiáng)調(diào)（0次）。其中，最高級(jí)、強(qiáng)調(diào)句和完全倒裝未涉及。非謂語(yǔ)動(dòng)詞中涉及次數(shù)最多的是ing形式（25次），其他是過(guò)去分詞（19次）、不定式（9次）。時(shí)態(tài)中涉及次數(shù)最多的是現(xiàn)在完成時(shí)（8次），其他是將來(lái)完成時(shí)（5次）、一般現(xiàn)在時(shí)（3次）、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和一般將來(lái)時(shí)各2次。條件句和非條件句中的虛擬語(yǔ)氣各8次。從句的次數(shù)是副詞性從句（12次）、名詞性從句（9次）、形容詞性從句（6次）。詞形變化的次數(shù)為動(dòng)詞變名詞（11次）、形容詞變副詞（9次）、名詞變形容詞（8次）、動(dòng)詞變形容詞（4次）、形容詞變動(dòng)詞（3次）、名詞變動(dòng)詞和形容詞變名詞各1次。
綜上所述，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、現(xiàn)在完成時(shí)、虛擬語(yǔ)氣、從句、動(dòng)詞變名詞、形容詞變副詞和名詞變形容詞是該部分的考點(diǎn)。
另外，10套真題中該部分試題的主要語(yǔ)法特征如下：
（1）ing形式
①ing形式主要出現(xiàn)在介詞后，這點(diǎn)不難掌握，應(yīng)該容易得分。例如，Allan is looking forward to meeting his American partner at the trade fair（08年12）.但是，需要辨別一些比較特殊的介詞，例如：like，to worth等。
②在一些動(dòng)詞后必須用ing形式，例如consider，spend等，而一些動(dòng)詞后既可以用ing形式，也可以用不定式，例如regret，remember等，但二者的含義不同，應(yīng)仔細(xì)辨別：I remember seeing you somewhere before，but I can’t tell...（07年12）.It cost her a lot of money，but she doesn’t regret spending a year...（05年12）.
③ing形式充當(dāng)狀語(yǔ)的用法比較復(fù)雜，涉及一般式、完成式和否定式等。例如，Looking up at the clock on the wall，the secretary found...（07年12）.
Having failed to find the proper job，he decided to give up job-hunting...（06年12）.
Not knowing how to deal with...，Martin had to ask his brother for help（05年6）.
（2）過(guò)去分詞
①過(guò)去分詞主要考查的是充當(dāng)狀語(yǔ)，只涉及一般式，通常有以下幾種形式：過(guò)去分詞+by...；省略從句中的主語(yǔ)及be的適當(dāng)形式等。例如：
Impressed by the young man’s...，they offered him a job in their firm（06年12）.When first introduced to Europe，tomato was thought to be...（07年12）.
②過(guò)去分詞充當(dāng)定語(yǔ)，主要是后置定語(yǔ)，且多為一般式。例如，The first textbook written for teaching English...came out...（07年12）
（3）現(xiàn)在完成時(shí)中的時(shí)間狀語(yǔ)有in the past...；since...；for years；up till now等。
（4）將來(lái)完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)主要是by+將來(lái)某時(shí)。
（5）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)主要考查的是一般過(guò)去時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞后的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
（6）代詞主要考查的是形式主語(yǔ)it；another和the other的區(qū)別；
neither，either，none等不定代詞。
（7）定語(yǔ)從句除了考查一般的who，which，where，when等關(guān)系代詞外，需要特別注意的是介詞+關(guān)系代詞；whose；as；名詞+of+關(guān)系代詞。
（8）狀語(yǔ)從句除了常用的引導(dǎo)詞以外，需要注意as；in case；every/each time等。尤其要注意的是as表示轉(zhuǎn)折的時(shí)候，句子要倒裝。
（9）條件句中的虛擬語(yǔ)氣主要考查的是與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣，既可能是主句也可能是從句的謂語(yǔ)表達(dá)法。非條件句中的虛擬語(yǔ)氣主要涉及一些表示建議的詞，例如suggest；recommend；require；demand；otherwise/or等。還有，一些特殊句型，例如It is high time that...；It is desirable/important/necessary that...；would rather...than...等。需要注意的是It is desirable/important/necessary that...句型中，虛擬語(yǔ)氣用動(dòng)詞的過(guò)去式。
（10）倒裝多次涉及的是not until，另外要注意的是Only...；on no occasion；省略if的虛擬語(yǔ)氣等。
4.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議
（1）雖然學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)這些語(yǔ)法知識(shí)，但是可能由于各種各樣的原因，掌握得不牢固。由翟象俊主編、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的英語(yǔ)教材《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》中每個(gè)單元都有語(yǔ)法復(fù)習(xí)板塊，所有的考點(diǎn)都包含其中。雖然語(yǔ)法復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但是非常實(shí)用。而且，這些語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用分布在《綜合練習(xí)冊(cè)》的每個(gè)單元的Exercises for PRETCO中。教師應(yīng)該以全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試為契機(jī)，重視語(yǔ)法復(fù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)。
（2）由于語(yǔ)法教學(xué)中的不足，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為不必學(xué)習(xí)語(yǔ)法，只要能讀懂文章就行了。教師要積極探討語(yǔ)法的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)，明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。
（3）大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具性動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，主要是為了通過(guò)各種考試，取得證書(shū)，增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以利用學(xué)生參加全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的積極性，認(rèn)真總結(jié)歷年的試題，將各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納，展示給學(xué)生，將同一語(yǔ)法內(nèi)容的不同試題歸納在一起，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。
（4）教師進(jìn)行示范以后，可以嘗試讓學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行歸納，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 ：素描教學(xué) 設(shè)計(jì)素描 創(chuàng)造力
當(dāng)今素描在高等藝術(shù)院校的重要地位早已被大家所認(rèn)同，但如何使素描教學(xué)更有效地發(fā)揮作用一直是大家探討的話題，圍繞著素描教學(xué)如何有機(jī)地同提高學(xué)生潛在的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)已成為焦點(diǎn)。早在包豪斯學(xué)院時(shí)期，藝術(shù)教育就提倡藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，并聘請(qǐng)伊頓、康定斯基、克利、蒙特里安等當(dāng)時(shí)頗具影響力的藝術(shù)家組織雙軌制教學(xué)，目的是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)實(shí)用設(shè)計(jì)思想的綜合人才。克利認(rèn)為：“不應(yīng)該模擬自然，而是遵循自然的發(fā)展規(guī)律和法則，法則造成自然，而不是單純地再現(xiàn)自然的外表而已。”這種觀念曾經(jīng)被人們所淡忘，但在經(jīng)歷了近百年的歷練后，人們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值。這也提醒人們，素描作為藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程所擔(dān)負(fù)的重任，如何培養(yǎng)復(fù)合型的設(shè)計(jì)創(chuàng)作人才成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。
當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)內(nèi)容已超越了寫(xiě)實(shí)與具象表現(xiàn)的范疇，要求把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)放在首位。這一點(diǎn)可從19世紀(jì)末20世紀(jì)初的藝術(shù)家中得到啟示，他們把藝術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)造觀念發(fā)揮到了極致，塞尚采用幾何化的手法概括和改變對(duì)象的形體，分割畫(huà)面，打破了傳統(tǒng)忠實(shí)描繪對(duì)象的手法，這種主觀的藝術(shù)處理給人一種嶄新的視覺(jué)沖擊，而畢加索則進(jìn)行了更為大膽的嘗試，不僅對(duì)物象的外部形態(tài)加以變形，更在神態(tài)上進(jìn)一步夸張，采用種種反常規(guī)的手法，從而達(dá)到藝術(shù)上的惟妙惟肖的效果，這也反映出這位大師擺脫了客觀物象的束縛，在觀念和手法上達(dá)到隨心所欲的完美境界。馬蒂斯則注重畫(huà)面的構(gòu)成形式，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的色塊對(duì)比及畫(huà)面的裝飾意味和情趣。塞尚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)不是自然的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴(yán)密的秩序，然后重新構(gòu)成畫(huà)面，從而創(chuàng)造出新的自然。”說(shuō)明完美的藝術(shù)作品的產(chǎn)生源于創(chuàng)造。而另一位藝術(shù)大師羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“僅滿足于形式以達(dá)到亂真，糾纏于無(wú)足細(xì)節(jié)表現(xiàn)的畫(huà)家，將永遠(yuǎn)不能成為大師。”從以上兩位大師的話語(yǔ)中不難理解藝術(shù)創(chuàng)造的重要性，其最終目的是發(fā)掘表現(xiàn)事物的本質(zhì)，這種觀念給后來(lái)的設(shè)計(jì)師們?cè)斐闪司薮蟮挠绊懀瑢?duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)也是非常值得借鑒的。
設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循漸進(jìn)的原則，重視學(xué)生的創(chuàng)造才能的同時(shí)也不能忽視他們?cè)煨湍芰Φ呐囵B(yǎng)，避免走極端的做法，使設(shè)計(jì)素描的繪畫(huà)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有扎實(shí)的素描表現(xiàn)與創(chuàng)造才能。首先從線條的角度練習(xí)幾何形體結(jié)構(gòu)素描、超寫(xiě)實(shí)素描，認(rèn)識(shí)和掌握線語(yǔ)言表達(dá)的不同狀態(tài)，如：情感、材質(zhì)等。掌握用線條虛實(shí)表現(xiàn)復(fù)雜組合形體的空間穿插結(jié)構(gòu)關(guān)系，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)空間思維想象的能力，著重理解、區(qū)分，表現(xiàn)石膏幾何形體與不同材質(zhì)形狀的物體的質(zhì)感、形狀組合特點(diǎn)，了解規(guī)則形體與不規(guī)則形體之間的搭配組合關(guān)系，及實(shí)際生活中不同形狀、質(zhì)感、量感的物體，如何用線條、明暗、肌理等素描語(yǔ)言去描繪他們的本質(zhì)特征，此階段還包括物體自由組合默寫(xiě)素描，可借鑒實(shí)物，但要求學(xué)生主動(dòng)地從構(gòu)圖、形體、材質(zhì)、色調(diào)等諸多方面去創(chuàng)造一種新的畫(huà)面構(gòu)成語(yǔ)言；另外，為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)靜物素描的積極主動(dòng)意識(shí)，可結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想去進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，如變形、平涂、對(duì)比、夸張等美學(xué)法則，同時(shí)提供范畫(huà)以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維理解能力，提醒學(xué)生注意畫(huà)面色調(diào)的整體布局及構(gòu)成關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)畫(huà)面的宏觀調(diào)控水平。其次是人物頭像與人物全身著衣素描寫(xiě)生與創(chuàng)意，目的是提高學(xué)生造型能力的同時(shí)注重人物解剖結(jié)構(gòu)的分析與處理，因?qū)W時(shí)所限，故以速寫(xiě)形式為主要表現(xiàn)方法去認(rèn)識(shí)人物結(jié)構(gòu)與衣紋變化的關(guān)系，以及認(rèn)識(shí)人物在不同姿態(tài)下的比例關(guān)系和構(gòu)圖關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的速記和默寫(xiě)能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，為人體寫(xiě)生做好鋪墊。人物創(chuàng)意練習(xí)主要從形態(tài)、比例、重心、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、色調(diào)等方面去進(jìn)行創(chuàng)造，采用平涂、肌理、變形等方法，可以是一個(gè)或多個(gè)人物組合，充分體現(xiàn)對(duì)象的特征和神韻。再次為風(fēng)景速寫(xiě)與創(chuàng)意，描繪對(duì)象的內(nèi)容可以是校園、公園、街景和鄉(xiāng)村景色等多種題材，速寫(xiě)是鍛煉學(xué)生對(duì)事物的敏銳感受及對(duì)畫(huà)面的主次、取舍、空間等構(gòu)圖關(guān)系理解的最好途徑，以及怎樣處理好復(fù)雜事物和如何形成畫(huà)面對(duì)比關(guān)系的能力，藝術(shù)源于生活，是在生活中發(fā)現(xiàn)、整理、創(chuàng)造美的形式，也是藝術(shù)專業(yè)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，風(fēng)景速寫(xiě)中注意造型關(guān)系、透視關(guān)系的同時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)線條的理解，每個(gè)描繪的對(duì)象要有詳有略，不要讓學(xué)生認(rèn)為畫(huà)的越精細(xì)越繁瑣越好，要講究線條的虛實(shí)與粗細(xì)、畫(huà)面黑白灰的對(duì)比關(guān)系的表現(xiàn)。風(fēng)景創(chuàng)意要根據(jù)已完成的作品去體會(huì)和感受并加以創(chuàng)造，創(chuàng)造是對(duì)生活原形特征的高度夸張與概括，不要在創(chuàng)造中失去物象的原始特征。最后為人體設(shè)計(jì)素描寫(xiě)生與創(chuàng)意，它有別于繪畫(huà)性素描，強(qiáng)調(diào)以速寫(xiě)形式為主去描繪在不同角度、姿態(tài)下的人體變化規(guī)律，這樣學(xué)生既提高了寫(xiě)實(shí)能力又掌握了人體的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，人體素描寫(xiě)生是設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的最高階段，人體速寫(xiě)還鍛煉了學(xué)生快速捕捉對(duì)象特征的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人體創(chuàng)意表現(xiàn)，充分發(fā)掘人體在設(shè)計(jì)中的魅力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)以人為本，并最終為人類服務(wù)創(chuàng)造條件。
學(xué)位是衡量高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號(hào)）均提出，探索建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度的要求，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育學(xué)位制度的重要組成部分。
標(biāo)準(zhǔn)即衡量事物的準(zhǔn)則，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)是衡量高職院校學(xué)生能否獲得學(xué)位的依據(jù)和準(zhǔn)則，體現(xiàn)學(xué)位的質(zhì)的規(guī)定性，具有導(dǎo)向功能、規(guī)范功能和信號(hào)功能。高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)拿到學(xué)位證書(shū)，關(guān)乎高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)乎社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職教育評(píng)價(jià)與期待。
一、高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的功能
（一）導(dǎo)向功能
高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)明確了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的要求，規(guī)定了學(xué)生學(xué)位獲取條件，對(duì)高職院校辦學(xué)、教師教學(xué)和學(xué)生行為規(guī)范具有導(dǎo)向作用。學(xué)生要想獲取高職學(xué)位，就必須按照授予標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)位獲取條件明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃，完成教學(xué)計(jì)劃要求的課程，考取各類職業(yè)資格證書(shū)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和認(rèn)真完成企業(yè)實(shí)習(xí)等各方面要求，以一個(gè)合格職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范自身行為，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校也必須將學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，塑造崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)新校園文化環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，全面促進(jìn)校企深度融合，為教師、學(xué)生贏得更多企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)上增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。另外，教師為促使更多學(xué)生獲取學(xué)位，需依據(jù)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)歷學(xué)位證書(shū)教育與職業(yè)資格證書(shū)教育融合，靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。這種導(dǎo)向作用也是對(duì)職業(yè)院校、教師和學(xué)生等的約束，使高職院校的運(yùn)行圍繞學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，更具科學(xué)性。
（二）規(guī)范功能
高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)在綜合高職教育特色、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、學(xué)位本質(zhì)屬性特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等因素基礎(chǔ)上，提出對(duì)學(xué)生獲取學(xué)位的總體要求和具體規(guī)定，具有科學(xué)性和合理性，對(duì)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的選擇和課程實(shí)施具有規(guī)范功能。高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)本位的職業(yè)教育質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生德、能、智、技等全方面綜合素質(zhì)的要求。高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為本的“壓縮餅干”式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)建立產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力和研究性學(xué)習(xí)能力等指標(biāo)的考核，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新提供理念參考。高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，不僅考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重對(duì)職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)勝任能力等的考評(píng)，對(duì)職業(yè)院校課程實(shí)施提出了更高要求，將職業(yè)資格證書(shū)要求融入課程計(jì)劃，將對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程比例，注重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)技能思維，促進(jìn)學(xué)生心智技能不斷發(fā)展，促進(jìn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新。
（三）信號(hào)功能
高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅對(duì)高職教育具有導(dǎo)向和規(guī)范作用，其本身還具有向企業(yè)、社會(huì)發(fā)送高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量信號(hào)的外部功能。為高職院校畢業(yè)生授予學(xué)位是國(guó)家向社會(huì)發(fā)送的高職教育具有不可替代性的重要政策信號(hào)，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)是直接展示專科學(xué)位水準(zhǔn)與特色的信號(hào)，是表明高職教育整體水平的信號(hào)。高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)是否適合高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律直接反映學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的人本性問(wèn)題，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)是否嚴(yán)格直接反映高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求直接反映高職教育人才培養(yǎng)適配性問(wèn)題，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)是否有助于學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)直接反映高職教育是否重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求問(wèn)題。因此，科學(xué)合理設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，有助于轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的刻板印象，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，提高高職院校社會(huì)吸引力，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。
二、民間樣本的工士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)
2014年6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了使高職學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)位通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，深化高職教育改革，進(jìn)行了高等職業(yè)教育學(xué)位試點(diǎn)，授予1103名畢業(yè)生工士學(xué)位。為保證學(xué)位授予質(zhì)量，學(xué)校制定了《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院工士學(xué)位授予工作細(xì)則》，規(guī)定“三證四合格”為其學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。
（一）“三證四合格”標(biāo)準(zhǔn)
“三證”：一是對(duì)應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能中級(jí)以上證書(shū)，因政策原因未設(shè)置職業(yè)技能證書(shū)或在校期間不能參加對(duì)應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的專業(yè)，則必須通過(guò)學(xué)校其他方面的替代性考試；二是取得湖北省英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)證書(shū)或全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試四級(jí)及以上證書(shū)；三是取得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)以上證書(shū)。“四合格”：一是思想道德素質(zhì)考核合格，完成學(xué)校規(guī)定的素質(zhì)教育學(xué)分（38學(xué)分）；二是掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能、專門(mén)知識(shí)與專業(yè)技能，在彈性修業(yè)年限內(nèi)修完本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，綜合學(xué)分績(jī)點(diǎn)合格（2.2）；三是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、報(bào)告、畢業(yè)制作等）考核合格；四是頂崗實(shí)習(xí)（跟崗實(shí)習(xí)）考核合格或取得“企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)”。此外，學(xué)校還規(guī)定，在一些特殊情形下，經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審定，也可放寬條件頒發(fā)工士學(xué)位證書(shū)。主要包括：投身發(fā)明創(chuàng)造，獲得地廳級(jí)及以上級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)；技能水平精湛，獲得地市級(jí)一等獎(jiǎng)或省、部級(jí)三等獎(jiǎng)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)；為社會(huì)作出特殊貢獻(xiàn)，如見(jiàn)義勇為受到市、縣級(jí)及以上政府表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；有突出表現(xiàn)，受校級(jí)及以上級(jí)別綜合表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；在校期間未取得工士學(xué)位，就業(yè)后表現(xiàn)良好，深得企業(yè)贊許，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、企業(yè)證明可補(bǔ)授工士學(xué)位[1]。
（二）“三證四合格”標(biāo)準(zhǔn)特征
“三證四合格”標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)。一是考核內(nèi)容的全面性。不僅表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)的要求，還表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)、英語(yǔ)證書(shū)、企業(yè)實(shí)習(xí)等的要求，考核指標(biāo)多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。二是考核形式的具體性。標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)一般學(xué)生群體學(xué)位獲取條件進(jìn)行了明確規(guī)定，還對(duì)特殊情況進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面具體分析，更多體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)位獲得的人本關(guān)懷，注重對(duì)學(xué)生突出貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新，崇尚技能的文化氛圍。三是注重評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性，進(jìn)行追加評(píng)價(jià)。學(xué)生在校期間不能獲取工士學(xué)位，在企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異，亦可繼續(xù)申請(qǐng)工士學(xué)位，這種持續(xù)性評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)出學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，有助于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，有利于促成校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生三贏的目標(biāo)。四是突出能力要素，凸顯職教特色。在對(duì)學(xué)生知識(shí)考核的基礎(chǔ)上注重對(duì)技能、職業(yè)資格證書(shū)和頂崗實(shí)習(xí)等能力指標(biāo)的考核，凸顯我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色，凸顯工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式特色。“三證四合格”標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)合理性，為工士學(xué)位由民間樣本走向國(guó)家制度提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但學(xué)位的本質(zhì)是學(xué)位持有人受過(guò)系統(tǒng)的高等教育，具備一定學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志[2]。
三、高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)原則
（一）學(xué)生為本，服務(wù)需求
“學(xué)生為本，服務(wù)需求”是高等職業(yè)教育學(xué)位建設(shè)最基本的原則。以學(xué)生為本是教育事業(yè)永恒的理念。高等職業(yè)教育學(xué)位授予對(duì)象是高職院校學(xué)生，高職院校學(xué)生在成績(jī)、能力方面具有不同于普通高校學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式也與普通高校大不相同，因此，以高職院校學(xué)生為本制定符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)極為重要，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生品質(zhì)、能力特點(diǎn)，借鑒“最近發(fā)展區(qū)”的理念，最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以學(xué)生為本促進(jìn)全體學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展也是高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的最終目的。此外，高等職業(yè)教育學(xué)位不是孤立的存在，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)還要全方位服務(wù)各方面需求。高等職業(yè)教育學(xué)位要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需求，適應(yīng)高職院校提高社會(huì)吸引力的期望，適應(yīng)學(xué)生獲取學(xué)位、增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)的心理需要而被設(shè)計(jì)，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)能否滿足產(chǎn)業(yè)界、勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求，能否有助于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，能否有助于改變社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)知等，成為高等職業(yè)教育學(xué)位可持續(xù)存在與發(fā)展的重要依據(jù)。因此，高等職業(yè)教育學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)要遵循“學(xué)生為本，服務(wù)需求”的原則。
（二）綜合考評(píng)，能力為重
高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“綜合考評(píng)，能力為重”的原則。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第四條規(guī)定，我國(guó)高等教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高等教育促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)決定了高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系必須具有全面性、綜合性等特征，不僅要考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)成績(jī)是否合格，更要注重對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、技能掌握水平、職業(yè)資格證書(shū)等指標(biāo)的考查，以增加考評(píng)的信度和效度，這也符合我國(guó)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)目的由甄別走向促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)指標(biāo)由單一走向多元的發(fā)展趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）提出，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)的目標(biāo)要求。我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能考評(píng)的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力等能力指標(biāo)的考評(píng)，這是高職教育提升社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
（三）專業(yè)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)
高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的制定要以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展能增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高薪酬水平。高職院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)能力等方面的發(fā)展。提高學(xué)生專業(yè)發(fā)展意識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的專業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，知識(shí)更新速度加快，終身學(xué)習(xí)已成為人類更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和提高生活品質(zhì)的必然選擇，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)專科層次高等職業(yè)教育學(xué)位與學(xué)士學(xué)位的有效銜接，其授予標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)有實(shí)現(xiàn)融合的交點(diǎn)，所以應(yīng)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)專業(yè)課程、職業(yè)資格證書(shū)和頂崗實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容要求，促進(jìn)學(xué)生德、能、智、技四維全面提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)包括對(duì)學(xué)生的總體要求和具體要求兩部分。綜合改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家政策文件對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的訴求，我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。參考《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行規(guī)定》對(duì)學(xué)士、碩士、博士授予條件等的規(guī)定，我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體要求是完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)要求，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績(jī)，都能表明確已較好地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和技能，并具有研究性學(xué)習(xí)能力與技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)能力。高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)具體要求應(yīng)包括德、能、智、技四部分。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）規(guī)定，高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)把學(xué)生的德育放在重要位置。智、技是學(xué)生安身立命之本，學(xué)生擁有豐富的知識(shí)和較好的技術(shù)技能是具備崗位勝任能力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合能力，以適應(yīng)崗位變化需求，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。具體要求見(jiàn)表1。
五、高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議
科學(xué)完善的高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)位功能發(fā)揮的基礎(chǔ)，而學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的有效貫徹與實(shí)施需要政府、學(xué)校、企業(yè)等主體的協(xié)力合作。
（一）加強(qiáng)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，健全學(xué)位授予機(jī)制
加強(qiáng)高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，政府的宏觀統(tǒng)籌作用不可缺少。一是要加強(qiáng)高等職業(yè)教育學(xué)位制度建設(shè)。《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定我國(guó)實(shí)行學(xué)士-碩士-博士三級(jí)學(xué)位制度，明確了學(xué)士、碩士、博士學(xué)位授予條件。但隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的大發(fā)展，這兩部法律已不能適應(yīng)我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)性變化，應(yīng)該將高等職業(yè)教育學(xué)位制度建設(shè)提上議程，建議由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦牽頭，組成由專家、學(xué)者和高等職業(yè)院校代表構(gòu)成的高等職業(yè)教育學(xué)位制度建設(shè)小組，制訂高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，并將其法律化，促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)依法管理。二是要建立完善的高等職業(yè)教育學(xué)位制度評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系總體要求和具體規(guī)定確立學(xué)位制度評(píng)價(jià)內(nèi)容，將教育行政部門(mén)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、教師納入評(píng)價(jià)主體范圍，采用外部評(píng)價(jià)與學(xué)校自評(píng)等內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，引進(jìn)動(dòng)態(tài)漸進(jìn)式評(píng)價(jià)理念[2]，對(duì)學(xué)校學(xué)位授予質(zhì)量的評(píng)價(jià)以上一次評(píng)價(jià)結(jié)果為基準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)位授予工作質(zhì)量不斷提升。三是要建立高等職業(yè)教育學(xué)位制度問(wèn)責(zé)制。明確地方政府、學(xué)校相關(guān)人員的職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)位授予相關(guān)工作人員的責(zé)任意識(shí)，保障學(xué)位授予質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)學(xué)校學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)宣傳教育，保證學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施
學(xué)校是頒發(fā)高等職業(yè)教育學(xué)位的主體，為保證學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的宣傳教育。使學(xué)生明確獲取學(xué)位的意義，了解學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，以利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，努力達(dá)到學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。學(xué)校應(yīng)成立包括教授和企業(yè)、行業(yè)專家在內(nèi)的學(xué)位委員會(huì)，將學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容作為考評(píng)的重要依據(jù)，提高學(xué)位授予考評(píng)工作的信度和效度，避免專科學(xué)位評(píng)定與本科學(xué)位評(píng)定同質(zhì)化傾向，促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)位授予能體現(xiàn)出高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式特色，也給學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)提供導(dǎo)向指引，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)，高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)校推行科學(xué)管理的重要依據(jù)。各高職院校根據(jù)高等職業(yè)教育學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)校層面的學(xué)位授予工作細(xì)則等政策文件，學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生管理工作都要以學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，將學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行與柔性管理相結(jié)合，在保障學(xué)位高質(zhì)量授予的基礎(chǔ)上，更多體現(xiàn)學(xué)位授予的人本關(guān)懷。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)在上個(gè)世紀(jì)末流失了大量的高學(xué)歷、高水平、高能力的年輕學(xué)者，而德國(guó)在其國(guó)外任教師的人數(shù)也僅低于中國(guó)和印度。因此，德國(guó)高等教育改革的目標(biāo)之一就是智力回流。同時(shí)德國(guó)還提出要將德國(guó)建設(shè)為國(guó)際上知名的、吸引力較強(qiáng)的接受高等教育的國(guó)家。為此，德國(guó)高校提高了招收國(guó)外留學(xué)生和學(xué)生海外交流的比例[專業(yè)提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作的服務(wù)，歡迎光臨DYLw.net]，擴(kuò)大德國(guó)高校的影響力，并同英美的高校競(jìng)爭(zhēng)留學(xué)生市場(chǎng)，爭(zhēng)奪海外人才。因此，德國(guó)高校開(kāi)始其國(guó)際化進(jìn)程并開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)位課程。
德國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)位課程的實(shí)施
1.德國(guó)高校國(guó)際化的舉措
德國(guó)實(shí)施高等教育國(guó)際化的措施主要有三個(gè)方面：調(diào)整原有的課程體系，增設(shè)新的與國(guó)際接軌的學(xué)位課程；加大引進(jìn)國(guó)際著名的學(xué)者以及研究人員等；提高招收海外留學(xué)生的比例，促進(jìn)生源的國(guó)際化發(fā)展。
德國(guó)高校國(guó)際化的具體舉措有：將新的學(xué)位制度定為用英語(yǔ)介紹德國(guó)高校的學(xué)位概況，用英語(yǔ)寫(xiě)證書(shū)補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)還將部分學(xué)位課程定為海外學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，德國(guó)高校還推出了專業(yè)英語(yǔ)課程，其需要與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有關(guān)。這些舉措都是將英語(yǔ)作為媒介開(kāi)設(shè)的學(xué)位課程，但是這些課程大多數(shù)都是為研究生開(kāi)設(shè)的。
2.英語(yǔ)學(xué)位課程的實(shí)施
由于很多交換生聽(tīng)不懂其所在高校用母語(yǔ)開(kāi)設(shè)的課程，而這些學(xué)生又具備一定的英語(yǔ)水平，因此很多高校都將英語(yǔ)作為其授課的語(yǔ)種。這樣的做法不僅能夠消除很多留學(xué)生的語(yǔ)言障礙，還能夠?yàn)閷W(xué)校吸引更多的海外學(xué)生。早在1997年，德國(guó)政府就以撥款的形式資助參與聯(lián)邦計(jì)劃的學(xué)校，但其所資助的學(xué)生名額必須是德國(guó)本土學(xué)生占一半，外國(guó)留學(xué)生占一半。這些項(xiàng)目在第一年實(shí)施時(shí)，主要是開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，目的就是解決學(xué)生的英語(yǔ)障礙，而后在逐漸開(kāi)始采用德語(yǔ)教學(xué)。因此，德國(guó)政府要求高校若參加該計(jì)劃就必須同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程和德語(yǔ)課程。
事實(shí)上，為了能夠吸引更多的海外留學(xué)生，德國(guó)政府的政策就是傾向于通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行授課的方式來(lái)提升高校教育水平。在計(jì)劃實(shí)施的第一步，德國(guó)政府資助了面向國(guó)際的學(xué)位課程有60個(gè)。可以說(shuō)，吸引海外留學(xué)生的一個(gè)重要原因就是將已經(jīng)國(guó)際化的英語(yǔ)作為授課的教學(xué)語(yǔ)言。而采用英語(yǔ)授課的形式能夠促使外國(guó)學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言環(huán)境等多方面因素的影響，在德國(guó)的中學(xué)教學(xué)階段，絕大多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能夠達(dá)到較高的英語(yǔ)水平。因此，在新生入學(xué)時(shí)，德國(guó)各個(gè)高校就對(duì)學(xué)生提出了需要具有較高的英語(yǔ)能力的要求。以慕尼黑大學(xué)為例，該校共有學(xué)生約58735人，大部分學(xué)科專業(yè)為人文社科學(xué)科。增加使用英語(yǔ)比例的因素主要有三個(gè)，首先是很多的課程都有英語(yǔ)的要求；其次是有些課程即使沒(méi)有明確提出要求，但是實(shí)際在課程中仍然需要英語(yǔ)；最后，隨著與國(guó)外交換學(xué)生計(jì)劃的發(fā)展，外國(guó)教師和學(xué)生的比重也在逐年上升。自2003年開(kāi)始，研究生的課程說(shuō)明都是采用兩種語(yǔ)言模式來(lái)的，即英語(yǔ)和德語(yǔ)。在所有的75個(gè)學(xué)位課程中，大約有51%的學(xué)位課程都要求具備一定程度的英語(yǔ)水平，如大眾交際研究和心理學(xué)等。在慕尼黑大學(xué)里，研究生的學(xué)位課程采用英語(yǔ)授課的更多，使用更加普遍。
在英語(yǔ)學(xué)位課程正式開(kāi)始實(shí)施后，在德國(guó)高校的海外留學(xué)生逐年增加，同時(shí)非德國(guó)的德國(guó)教師比例也在持續(xù)增長(zhǎng)。
德國(guó)高校學(xué)位英語(yǔ)課程的啟示
目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校正在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，各個(gè)高校和研究機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日漸激烈。西北某大學(xué)是我國(guó)知名的高等教育學(xué)校，尤其是其人文社科類專業(yè)，該學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)能夠與許多歐美國(guó)家的高校相比。但是其與歐美高校之間不論是學(xué)術(shù)型研究還是應(yīng)用型研究等都相差較遠(yuǎn)，究其原因，其差距主要是體現(xiàn)在高校教學(xué)定位以及培養(yǎng)人才的方式和目標(biāo)上。
根據(jù)有關(guān)報(bào)道，我國(guó)香港地區(qū)的高校將內(nèi)地地區(qū)的許多高考尖子生都搶走了，這些學(xué)生放棄了內(nèi)地地區(qū)許多知名的一流學(xué)校，反而選擇了香港地區(qū)內(nèi)較為一般的高校，這就說(shuō)明了香港高校的課程對(duì)他們更有吸引力。與內(nèi)地相比，香港高校的吸引力主要是來(lái)源兩個(gè)方面，一是以英語(yǔ)為媒介的國(guó)際化的課程，二是擁有國(guó)際化的師資水平。
面對(duì)大量的人才流失以及不能招收到較為優(yōu)秀的海外留學(xué)生，西北某大學(xué)有必要向歐美高校學(xué)習(xí)，尤其是德國(guó)高校的英語(yǔ)學(xué)位課程的開(kāi)設(shè)。以提高學(xué)術(shù)水平以及地位，招收全球最優(yōu)秀的學(xué)生就是行之有效的方法之一。而現(xiàn)今西北某高校面臨著三個(gè)主要的問(wèn)題，一是缺乏國(guó)際化的師資隊(duì)伍，二是國(guó)際化的課程體系還不夠完善，三是缺少國(guó)際化的學(xué)生。
到目前為止，西北某大學(xué)已經(jīng)增設(shè)了部分以吸引國(guó)際學(xué)生為目的的課程，但是這些課程還沒(méi)有作為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)以及學(xué)校的定位，而且其中有些課程吸引學(xué)生的還局限在范圍較小的國(guó)家，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)吸引國(guó)際優(yōu)秀人才的目標(biāo)。因此，該大學(xué)應(yīng)該將其英語(yǔ)教學(xué)定位在為高等教育國(guó)際化服務(wù)上。根據(jù)這個(gè)定位，西北某大學(xué)需要調(diào)整現(xiàn)有的課程體系、教師資源以及教學(xué)評(píng)估等方面，這實(shí)際上也是我國(guó)高校英語(yǔ)界急需的變革。將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位在實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化服務(wù)，其需要采取的措施主要有三個(gè)方面：師資隊(duì)伍的國(guó)際化，即教師能夠教授國(guó)際化的課程；推出一些以英語(yǔ)為媒介的國(guó)際化課程；采取措施促使學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)位課程以及開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。
對(duì)于師資方面的主要措施主要有：對(duì)于較年輕的英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，利用他們的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)使其成為英語(yǔ)學(xué)位課程的師資，具體可以培訓(xùn)的內(nèi)容可以和語(yǔ)言相關(guān)，也可以是其他的文科領(lǐng)域；其次，通過(guò)利用學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)有資源，鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師課逐漸開(kāi)設(shè)人文社科類方向的英語(yǔ)學(xué)位課程；最后還可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)培訓(xùn)課，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。另外，學(xué)校 還可以聘請(qǐng)一些國(guó)際知名學(xué)者來(lái)任職。
對(duì)于國(guó)際化的課程，現(xiàn)在高校內(nèi)有許多脫離實(shí)際的必修課程，因此，可以對(duì)課程體系進(jìn)行改革，用國(guó)際化的英語(yǔ)學(xué)位課程替代那些內(nèi)容老化，脫離實(shí)際的現(xiàn)有課程。這些課程的內(nèi)容必須與國(guó)際接軌，能夠反映國(guó)際發(fā)展方向，授課的語(yǔ)言要選擇英語(yǔ)，授課的方式也最好能采用歐美國(guó)家的形式。
對(duì)于國(guó)際化的學(xué)生，首要采取的措施就是解決師資問(wèn)題和課程的問(wèn)題，然后就是采取一些措施鼓勵(lì)留學(xué)生來(lái)該大學(xué)就讀，具體如制訂獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃等。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)高校對(duì)于國(guó)外留學(xué)生的吸引力也有一定的增長(zhǎng)。
結(jié)論
大學(xué)外語(yǔ)不是普通的課程，它是與國(guó)家的發(fā)展、高等教育國(guó)際化、高校定位等聯(lián)系在一起的課程。因此，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有國(guó)際視野的國(guó)際化的人才，能夠參與今后的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的人才。德國(guó)高校為了能夠盡快與國(guó)際接軌，吸引更多國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀人才，開(kāi)始了高校教育體制改革，逐步增加了英語(yǔ)學(xué)位課程，并且實(shí)施效果良好。目前，我國(guó)的高等教育正在進(jìn)行改革，今后其發(fā)展的一個(gè)主要目標(biāo)是國(guó)際化，即提高我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展水平，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)位課程。因此，西北某大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中借鑒德國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)方法具有非常重要的啟示意義。
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現(xiàn)將2016年全省成人本科生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)統(tǒng)一考試報(bào)名工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、報(bào)考資格
省內(nèi)各類高等教育(含自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、函授)在校(學(xué)籍)的成人本科生。省外高校經(jīng)所在地省級(jí)學(xué)位主管部門(mén)委托的成人本科生。在本考試中有違紀(jì)作弊記錄者不得報(bào)考。
二、報(bào)考語(yǔ)種
非英語(yǔ)專業(yè)考生均須報(bào)考英語(yǔ);英語(yǔ)專業(yè)考生可報(bào)考俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)。
三、考試時(shí)間及地點(diǎn)
考試時(shí)間為2016年4月24日(周日)，具體時(shí)間及地點(diǎn)見(jiàn)準(zhǔn)考證和學(xué)位授予單位的網(wǎng)上公告。
四、報(bào)名程序及要求
本次報(bào)名工作采用網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，考生基本操作流程圖見(jiàn)附件1，報(bào)考院校基本操作流程圖見(jiàn)附件2。具體程序如下：
(一)考生網(wǎng)上報(bào)名
1.時(shí)間：2016年3月10日—3月20日。
2.網(wǎng)址：中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)“成人學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)考試報(bào)名系統(tǒng)”(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)名系統(tǒng)”，chinadegrees.cn/xsxw/index.html)。
3.考生在網(wǎng)報(bào)時(shí)限內(nèi)登陸報(bào)名系統(tǒng)，完成信息注冊(cè)、電子照片上傳(電子照片標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附件3)、提交報(bào)考信息、網(wǎng)上繳費(fèi)(按照甘價(jià)費(fèi)〔2007〕347號(hào)文件執(zhí)行)等環(huán)節(jié)，請(qǐng)妥善保存系統(tǒng)自動(dòng)生成的報(bào)名編號(hào)。
(二)報(bào)考院校審核考生信息
各報(bào)考院校須在考生照片上傳48小時(shí)內(nèi)，在管理系統(tǒng)中對(duì)本單位考生上傳的電子照片按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核。審核通過(guò)者，在報(bào)名系統(tǒng)中下載打印《報(bào)名登記表(樣表)》(附件4);審核未通過(guò)者，報(bào)名系統(tǒng)將自動(dòng)向其發(fā)送手機(jī)短信，通知重新上傳符合標(biāo)準(zhǔn)的電子照片，否則不能參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。
請(qǐng)各報(bào)考院校嚴(yán)格審核考生報(bào)考資格和報(bào)名信息，如發(fā)現(xiàn)有資格不符的或弄虛作假的要及時(shí)糾正或取消其報(bào)名資格。在以前此考試中因作弊而被取消考試資格的申請(qǐng)人不得報(bào)考。
(三)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
2016年3月21日—3月26日，網(wǎng)報(bào)成功的報(bào)考者，攜帶本人第二代居民身份證原件、《報(bào)名登記表》(樣表)和學(xué)生證(已畢業(yè)的攜帶畢業(yè)證，自考生帶自考準(zhǔn)考證，無(wú)學(xué)員證的攜帶學(xué)校成教管理部門(mén)開(kāi)具的在讀證明)，到現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)學(xué)校進(jìn)行確認(rèn)，否則報(bào)名無(wú)效，逾期不予辦理。《報(bào)名登記表》一經(jīng)考生本人簽字確認(rèn)后，所有信息一律不得更改。
申請(qǐng)省內(nèi)高校學(xué)位的報(bào)考者，在申請(qǐng)學(xué)位學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn);申請(qǐng)省外高校學(xué)位的報(bào)考者，在甘肅政法學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。
(四)準(zhǔn)考證下載及成績(jī)查詢
4月15日起，報(bào)名系統(tǒng)開(kāi)通準(zhǔn)考證下載功能;考后在申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)校查詢成績(jī)。
五、有關(guān)要求
1.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)學(xué)校要在3月10日前網(wǎng)報(bào)公報(bào)、提交院校信息，及時(shí)將報(bào)名事項(xiàng)及有關(guān)要求通知考生，確保網(wǎng)報(bào)及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)順利進(jìn)行。要做好現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)所需設(shè)備與軟件的安裝、測(cè)試與人員培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作。
對(duì)考生報(bào)名資格的審查工作，由各高校在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)仔細(xì)核查，進(jìn)行“人證同一性”認(rèn)定，在線核驗(yàn)、采集考生第二代居民身份證芯片內(nèi)的個(gè)人信息，嚴(yán)防替考發(fā)生。同時(shí)，確保現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)考生總數(shù)與考生《報(bào)名登記表》總數(shù)一致，防止漏報(bào)錯(cuò)報(bào)。不符合報(bào)名資格要求，提供虛假信息或報(bào)名信息錯(cuò)漏的責(zé)任，由考生及確認(rèn)點(diǎn)承擔(dān)。
2.本次考試大綱以教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組編的《成人高等教育學(xué)士學(xué)位英(俄、法、德、日)語(yǔ)水平考試大綱》為準(zhǔn)(高等教育出版社出版)。
3.報(bào)考院校要指派專人負(fù)責(zé)本單位2016年成人學(xué)位外語(yǔ)考試工作，并將負(fù)責(zé)人資料(姓名、職務(wù)，手機(jī)號(hào))紙質(zhì)版一式一份(蓋章)附電子版，于3月10日前報(bào)送省學(xué)位辦，聯(lián)系人：崔堅(jiān)，聯(lián)系電話、傳真：0931-8820901，電郵：[email protected]，郵編730030。
若有技術(shù)問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)與教育部學(xué)位中心考試處聯(lián)系，聯(lián)系電話：010—82378806。
附件.doc
1.考生基本操作流程圖
2.報(bào)考院校基本操作流程圖
近幾十年來(lái),澳大利亞師范教育受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的影響發(fā)生了巨大的變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,澳大利亞師范教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。更加豐富、靈活的教育技能、終身學(xué)習(xí)的使命、日益增加的社會(huì)影響和社會(huì)多樣化的需求使得師范教育必須不斷滿足教師培養(yǎng)的職業(yè)需求。
國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的教師職業(yè)資格要求,教師的資格條件及聘用由各州及領(lǐng)地負(fù)責(zé)。因此,各地的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及評(píng)估方法呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。大多數(shù)地區(qū)的早期或幼兒教育學(xué)制至少四年,所有地區(qū)的教師上崗前須注冊(cè)。
2004年6月,一所專門(mén)培養(yǎng)教師的國(guó)立機(jī)構(gòu)——澳大利亞師范行政管理學(xué)院成立。該學(xué)院旨在培養(yǎng)和提高教師及管理者的職業(yè)能力,其中包括與各州以及領(lǐng)地的教師注冊(cè)、評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)、合作。目前,澳大利亞政府通過(guò)各種高校基金項(xiàng)目扶持師范教育,同時(shí)通過(guò)師資質(zhì)量項(xiàng)目部加強(qiáng)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。該項(xiàng)目主要圍繞教師技能的更新及其前瞻性展開(kāi),針對(duì)十年以前師范院校畢業(yè)的教師、臨時(shí)帶課教師、再上崗教師、偏遠(yuǎn)地區(qū)及條件較差市郊學(xué)校的教師。
二、師范教育機(jī)構(gòu)
1、師范學(xué)院
小學(xué)及初級(jí)教育在澳大利亞師范學(xué)院已開(kāi)設(shè)多年。主要由政府管轄,也有少數(shù)宗教和非教派機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的學(xué)院,并頒發(fā)三年制師范教育文憑。
2、高等教育學(xué)院
二十世紀(jì)六十年代,高等師范教育學(xué)院(CAES)創(chuàng)立,許多學(xué)院下設(shè)師范學(xué)院。四年制教育學(xué)學(xué)士取代了三年制師范教育文憑。該學(xué)院還為擁有師范教育文憑者提高寬口徑的深造課程。CAES為大學(xué)畢業(yè)生提供一年的師范教育課程。自1989年,學(xué)院并入大學(xué)。
3、大學(xué)及其他高等教育機(jī)構(gòu)
目前,所有師范教育都并入大學(xué),包括非政府管轄的少數(shù)學(xué)院都有學(xué)士或研究生資格授予權(quán)。
三、課程及學(xué)歷
大多數(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)師范教育的專業(yè)和課程,并與州和領(lǐng)地教育部門(mén)授權(quán)或注冊(cè)的機(jī)構(gòu)協(xié)商課程的研發(fā)。此外,許多新穎、靈活的師范教育途徑應(yīng)運(yùn)而生,它們專門(mén)為擁有工業(yè)或其它職業(yè)經(jīng)歷的人提供教育服務(wù),同時(shí)吸引大批不同背景的人加入到師范教育行列。
(一)課程體系總框架
師范教育課程目的是將教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,包括以下幾個(gè)方面:
1、 核心或?qū)I(yè)學(xué)習(xí):師范教育的理論知識(shí)和技巧。
2、 課程學(xué)習(xí):相關(guān)課程知識(shí)及教學(xué)法。所有課程都必須學(xué)習(xí)土著和跨文化意識(shí)、如何教授需要特殊教育的兒童以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
3、 教學(xué)實(shí)踐管理: 學(xué)科實(shí)踐、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、觀摩、備課、教學(xué)實(shí)踐。學(xué)習(xí)期限12周至20周,很少有1或2年的課程。
4、 選修學(xué)習(xí):選課完成師范教育學(xué)習(xí)。
(二)在澳從事教學(xué)必須完成的相關(guān)課程及學(xué)歷
1、學(xué)齡前師資教育
學(xué)齡前師資教育課程與兒童早期教育或者教學(xué)有關(guān),除此之外,課程體系還提供關(guān)于如何照看和教育初生嬰兒到8歲或者3-8歲兒童的相關(guān)課程。這類課程包括:育嬰教育,學(xué)前教育,學(xué)前師資教育以及初小教育。課程修完取得本科或研究生學(xué)位。
教育學(xué)學(xué)士(幼兒教育)/早期兒童教育學(xué)士:四年制(全日制),所學(xué)課程為:
專業(yè)學(xué)習(xí):幼兒智力開(kāi)發(fā)、學(xué)前教育理論、管理與領(lǐng)導(dǎo)技巧、交際學(xué)及幼兒研究。
課程學(xué)習(xí):學(xué)齡前教學(xué)技巧及課堂實(shí)踐如:幼兒語(yǔ)言和讀寫(xiě)能力開(kāi)發(fā)、算術(shù)能力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造性藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、體育與健康、科技。
教學(xué)實(shí)踐管理:教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)課。
選修課:特殊教育、信息技術(shù)、表演、土著教育、多文化教育以及農(nóng)村研究。
教育學(xué)文憑(幼兒教育):要求在1-2年內(nèi)完成1個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí),并取得3年制教育學(xué)士學(xué)位。
教育學(xué)學(xué)士:學(xué)制1年(全日制度或者業(yè)余等同課程);要求獲3年制本科文憑后再學(xué)轉(zhuǎn)換課程。
教學(xué)法學(xué)士(幼兒教育)或文學(xué)士(教育):學(xué)制3年(全日制)。
一些學(xué)校在20世紀(jì)90年代才開(kāi)始提供。
教學(xué)法文憑(幼兒教育):學(xué)制3年(全日制)。
一些學(xué)校在20世紀(jì)90年代才開(kāi)始提供。
教學(xué)法證書(shū):學(xué)制2年(全日制)
在20世紀(jì)70年代逐步被淘汰。
2、小學(xué)教育師資
小學(xué)師資教育提供1年級(jí)到6—7年級(jí),年齡在6-12歲學(xué)生所需要的師資教育,該項(xiàng)目課程主要通過(guò)職業(yè)教育和學(xué)科學(xué)習(xí),研究如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的智力、身體發(fā)育以及社會(huì)生存能力。課程修完拿到本科或研究生學(xué)位。
教育學(xué)學(xué)士(小學(xué)教育):學(xué)制四年(全日制),所學(xué)課程為:
專業(yè)學(xué)習(xí):知識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)考核規(guī)律、智力開(kāi)發(fā)、教育心理學(xué)、職業(yè)道德、交際。
課程學(xué)習(xí):教學(xué)策略、課堂實(shí)踐及管理、語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、科技、藝術(shù)、人文及環(huán)境、個(gè)性發(fā)展及健康教育。
教學(xué)實(shí)踐管理:教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)課。
選修課:藝術(shù)、音樂(lè)、體育、文化、土著、特殊教育、宗教、語(yǔ)言。
教育學(xué)研究生文憑(小學(xué)教育):學(xué)制1—2年;要求獲其他學(xué)科學(xué)士;提供基于學(xué)科基礎(chǔ)上的教育學(xué)、方法論及小學(xué)教學(xué)管理。
教育學(xué)學(xué)士(小學(xué)教育)或教學(xué)法學(xué)士(小學(xué)教育):學(xué)制2年;要求獲其他學(xué)科學(xué)士學(xué)位。
綜合(雙)學(xué)位:完成教育學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如:文學(xué)士/教育學(xué)學(xué)士(小學(xué)教育),應(yīng)用科學(xué)學(xué)士/教育學(xué)學(xué)士(小學(xué)教育),教學(xué)法學(xué)士(小學(xué)教育)/應(yīng)用科學(xué)學(xué)士(行為學(xué)),教學(xué)法學(xué)士/文學(xué)士等。
教學(xué)法學(xué)士(小學(xué)教育)、教育學(xué)學(xué)士(教育)和文學(xué)士(教育方向)——(小學(xué)教育):學(xué)制3年(全日制)。
該項(xiàng)目研究生課程在20世紀(jì)90年代末期開(kāi)始提供。
教學(xué)法學(xué)士:學(xué)制3年(全日制)。
該項(xiàng)目研究生課程在20世紀(jì)90年代末期開(kāi)始提供。
教師證書(shū):學(xué)制2年(全日制)
在20世紀(jì)70年代早期被淘汰。
3、中小學(xué)師資教育
中小學(xué)師資教育主要提供如何教育新型學(xué)校小學(xué)和中學(xué)孩子的課程。
教育學(xué)學(xué)士(高小/初中):四年全日制學(xué)習(xí)或者基于某個(gè)學(xué)科學(xué)位上的兩年全日制。
課程涵蓋從小學(xué)到中學(xué)過(guò)度期間的教育。
課程側(cè)重應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生問(wèn)題。
教育學(xué)學(xué)士(小學(xué)和中學(xué)) :基于某個(gè)學(xué)科學(xué)位上的兩年全日制。
研究生資格
涵蓋小學(xué)和中學(xué)師資教育
4、中學(xué)師資教育
中學(xué)師資教育項(xiàng)目提供中學(xué)6/7年級(jí)到12年級(jí),年齡在12-18歲的學(xué)生所需要的師資教育,而項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)囊括職業(yè)教育和相關(guān)1-2門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),而選擇學(xué)習(xí)的學(xué)科應(yīng)該是同時(shí)適合初、高中的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程修完拿到本科或研究生學(xué)位。
教育學(xué)學(xué)士(中學(xué)):學(xué)制四年(全日制)
專業(yè)核心學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)效率策略、教育社會(huì)學(xué)、青少年成長(zhǎng)、青少年心理學(xué)、課程方法論及學(xué)習(xí)技巧。
課程學(xué)習(xí):相關(guān)課程知識(shí)與技能。一般包括:英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、生物、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)研究、外語(yǔ)、生理健康教育等。在另外一些領(lǐng)域也囊括:計(jì)算機(jī)、多媒體學(xué)習(xí)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)、英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言、創(chuàng)造應(yīng)用性藝術(shù)、音樂(lè)、戲劇、法律研究、圖書(shū)館事業(yè)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。
教學(xué)實(shí)踐管理:教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)課。
教育學(xué)研究生文憑(中學(xué)):學(xué)制1—2年(全日制);要求必須取得相關(guān)課程學(xué)士學(xué)位。
課程提供:關(guān)于教育的職業(yè)化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí);基于第一學(xué)位學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐管理
教育學(xué)學(xué)士(中學(xué)):3-4學(xué)期的全日制學(xué)習(xí),要求必須取得除教育學(xué)專業(yè)外的學(xué)士學(xué)位。
課程提供:關(guān)于教育的職業(yè)化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí);基于第一學(xué)位學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐管理
綜合(雙)學(xué)位:獲教育學(xué)學(xué)位和其他學(xué)科學(xué)位。如:文學(xué)士/教學(xué)法學(xué)士;文學(xué)士/教育學(xué)學(xué)士;教學(xué)法學(xué)士(中學(xué))/應(yīng)用科學(xué)學(xué)士或商業(yè)學(xué)士,音樂(lè)學(xué)學(xué)士/教學(xué)法學(xué)士。
文學(xué)士(教育學(xué))——(中學(xué)):學(xué)制3年(全日制)
在20世紀(jì)90年代中葉之前實(shí)施
研究生課程
教學(xué)法學(xué)士(中學(xué))/教學(xué)法研修法學(xué)士:學(xué)制3年(全日制)
在20世紀(jì)90年代初之前實(shí)施
教師資格證書(shū)―(初中):學(xué)制3年(全日制)
在20世紀(jì)70年代早期廢除
5、其他師資項(xiàng)目
⑴特殊教育
各類大學(xué)均會(huì)提供本科和研究生層次的專業(yè)師資資格教育,資格教育主要包括:成人和社團(tuán)教育、教育管理、土著教育、藝術(shù)、商業(yè)、計(jì)算機(jī)、以英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)、生理健康教育、圖書(shū)館事業(yè)學(xué)、音樂(lè)、宗教心理咨詢、特殊教育、教育心理學(xué)等。
為了滿足北領(lǐng)地師資需要,澳洲政府發(fā)展了很多項(xiàng)目。提供項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)主要包括:北領(lǐng)地大學(xué),北領(lǐng)地本土教育的中的本科層次,澳大利亞天主教大學(xué)。這些項(xiàng)目課程包括學(xué)制3年的幼兒教學(xué)法教育、小學(xué)教學(xué)法教育、土著教育。
⑵職業(yè)提高教育
很多大學(xué)提供研究生學(xué)位課程或職業(yè)教育博士生課程。
職業(yè)技術(shù)師資教育及教學(xué)場(chǎng)所助理培訓(xùn)
在國(guó)家培訓(xùn)框架(計(jì)劃)下對(duì)教學(xué)場(chǎng)所及教育教學(xué)理論、評(píng)估、職業(yè)教育等課程進(jìn)行培訓(xùn)。其培訓(xùn)資格為:
獲正規(guī)職業(yè)教育資格
學(xué)士學(xué)位
相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)
擁有教學(xué)經(jīng)歷
目前工作為職業(yè)技術(shù)教師
學(xué)習(xí)形式為:全日制;兼職學(xué)習(xí);遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。其中包括:
職業(yè)教育與培訓(xùn)副(準(zhǔn))學(xué)位(大專層次)
與職業(yè)教育學(xué)士前半期相符
遠(yuǎn)程教育
符合AQF四級(jí)證要求
職業(yè)教育學(xué)士
三年制職業(yè)師范教育文憑且有一年兼職教師經(jīng)歷
獲其他文憑須有兩年合格兼職教師經(jīng)歷
獲兩年制職業(yè)教師證書(shū)并完成四年遠(yuǎn)程教育或兩年全日制教育
提前一年完成兩年制學(xué)位學(xué)習(xí)
成人職業(yè)教育學(xué)士:兩年全日制或四年兼職職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐
藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)士:獲得非師范學(xué)士學(xué)位且有兩年全日制學(xué)習(xí)職業(yè)教育研究生證書(shū)(課程指導(dǎo))
獲學(xué)士學(xué)位且有一年兼職遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)
職業(yè)教育研究生證書(shū)(交流)
獲學(xué)士學(xué)位和職業(yè)教師資格且有一年遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)
職業(yè)教育研究生文憑:獲學(xué)士學(xué)位且有一年全日制或兩年兼職學(xué)習(xí)
AQF 四級(jí)資格評(píng)估:以能力為基礎(chǔ)評(píng)估
⑶職業(yè)技術(shù)教育師資
職業(yè)技術(shù)教育(VTE)師資課程須滿足實(shí)踐及培訓(xùn),滿足澳州各類培訓(xùn)行業(yè)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)或得到國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃(框架)(NTE)認(rèn)可。
⑷大學(xué)教學(xué)人員
國(guó)家沒(méi)有明文規(guī)定大學(xué)教師的資格要求。專業(yè)人員的聘用由各大學(xué)自己負(fù)責(zé),通常專業(yè)須有碩士學(xué)位,大多數(shù)情況下須有博士學(xué)位。
2013年陜西省成人高等教育本科生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)水平考試(以下簡(jiǎn)稱“成人學(xué)位外語(yǔ)考試”)擬于2013年11月舉行，現(xiàn)將報(bào)名工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、考試語(yǔ)種
2013年成人學(xué)位外語(yǔ)考試語(yǔ)種包括：英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)。
二、考試時(shí)間
2013年11月9日(星期六)9：00—11：00.
三、報(bào)考資格
普通高等學(xué)校成人高等教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生或在籍本科生(含網(wǎng)絡(luò)、函授、自考、脫產(chǎn)、業(yè)余等學(xué)習(xí)形式)，均可報(bào)名參加考試。
高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)生，在獲得畢業(yè)證一年內(nèi)可報(bào)名參加考試;高等教育自學(xué)考試在籍本科生，原則上通過(guò)考試計(jì)劃課程合格門(mén)數(shù)達(dá)一半以上者也可報(bào)名參加考試。
在本考試中有違紀(jì)作弊記錄者不得再次報(bào)考。
四、報(bào)名程序
2013年成人學(xué)位外語(yǔ)考試報(bào)名工作采用網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。具體程序如下：
(一)報(bào)考院校系統(tǒng)維護(hù)。
請(qǐng)各報(bào)考院校于2013年9月11日(星期三)8：00至9月13日(星期五)24：00期間，登錄中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)，對(duì)本單位的基本信息和專業(yè)信息等進(jìn)行維護(hù)(如人員、專業(yè)信息有變更等情況)，并提交《考生在籍(畢業(yè)、主考)院校信息表》(附件1)。
(二)考生網(wǎng)上報(bào)名。
1.報(bào)名時(shí)間2013年9月16日(星期一)8：00—9月22日(星期日)24：00
2.報(bào)名網(wǎng)址chinadegrees.cn (中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng))
3.考生在網(wǎng)上報(bào)名期間登錄成人高等教育本科生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)水平考試管理系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱“管理系統(tǒng)”)注冊(cè)，提交報(bào)名信息，網(wǎng)上繳納報(bào)名考試費(fèi)。
提交報(bào)名信息時(shí)，考生須上傳本人近期電子照片(具體要求見(jiàn)附件2)。各報(bào)考院校須在照片上傳48小時(shí)內(nèi)，在管理系統(tǒng)中對(duì)本單位考生上傳的電子照片按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核。照片審核時(shí)，管理系統(tǒng)將自動(dòng)向照片審核不通過(guò)的考生發(fā)送手機(jī)短信，通知其重新上傳。照片未經(jīng)審核或?qū)徍瞬煌ㄟ^(guò)的考生不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。請(qǐng)報(bào)考院校按時(shí)嚴(yán)格審核考生報(bào)名信息，否則責(zé)任自負(fù)。
(三)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。
1.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間2013年9月24日(星期二)—9月29日(星期日)
2.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)成人應(yīng)屆本科畢業(yè)生和成人在籍本科生報(bào)考者，在所在院校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn);自學(xué)考試本科畢業(yè)生和在籍本科生報(bào)考者，在主考院校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。
3.網(wǎng)上繳費(fèi)成功且照片審核通過(guò)的考生須在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)期間持第二代居民身份證(港澳臺(tái)身份證件、華僑身份證或外籍護(hù)照)以及網(wǎng)報(bào)時(shí)自行下載打印的《報(bào)名登記表(樣表)》(見(jiàn)附件3)，自學(xué)考試本科畢業(yè)生還須攜帶學(xué)歷證書(shū)原件，自學(xué)考試在籍本科生須攜帶考試計(jì)劃課程表及課程合格成績(jī)單，到指定的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，核驗(yàn)并確認(rèn)報(bào)名信息。報(bào)名信息經(jīng)考生本人簽字確認(rèn)后，一律不得更改。考生基本操作流程圖見(jiàn)附件4.報(bào)考院校基本操作流程圖見(jiàn)附件5.各報(bào)考院校在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)期間須仔細(xì)核查，確保現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)考生總數(shù)與考生《報(bào)名登記表》總數(shù)一致，防止漏報(bào)錯(cuò)報(bào)。
考生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)工作，逾期不予辦理。只完成網(wǎng)上報(bào)名但未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)的，本次報(bào)名無(wú)效，所繳報(bào)名考試費(fèi)不予退還。
為了提高報(bào)名工作效率，確保采集考生信息的準(zhǔn)確性和可信性，請(qǐng)各報(bào)考院校將報(bào)名辦法以適當(dāng)方式通知考生，使所有考生通過(guò)網(wǎng)上提交報(bào)名信息，并仔細(xì)檢查，如果有誤，及時(shí)修改。
(四)準(zhǔn)考證下載打印。
11月1日(星期五)8：00起，管理系統(tǒng)開(kāi)通準(zhǔn)考證下載功能。準(zhǔn)考證由考生自行下載打印，考試時(shí)考生須攜帶準(zhǔn)考證和身份證(或外籍護(hù)照)應(yīng)考。
五、報(bào)名證件要求
居住在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的公民(含現(xiàn)役軍人和人民武裝警察)須持第二代居民身份證報(bào)名，其他人員須持港澳臺(tái)身份證件、華僑身份證或外籍護(hù)照?qǐng)?bào)名。
各確認(rèn)點(diǎn)在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，須使用經(jīng)公安部第一研究所核準(zhǔn)的第二代居民身份證閱讀器，對(duì)考生所持第二代居民身份證進(jìn)行鑒別，聯(lián)機(jī)閱讀與核驗(yàn)第二代居民身份證芯片內(nèi)的個(gè)人信息，進(jìn)行“人證同一性”認(rèn)定，嚴(yán)防替考發(fā)生。同時(shí)，在線采集考生身份證內(nèi)的電子照片。
六、考試收費(fèi)
根據(jù)《陜西省財(cái)政廳、陜西省物價(jià)局關(guān)于同意收取成人本科申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)考試費(fèi)的復(fù)函》(陜財(cái)辦綜〔2012〕113號(hào))和《陜西省物價(jià)局、陜西省財(cái)政廳關(guān)于成人高等教育本科生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》(陜價(jià)行函〔2012〕219號(hào))規(guī)定，2013年陜西省成人學(xué)位外語(yǔ)考試收費(fèi)按照65元/人收取。
七、其他事宜
(一)報(bào)名結(jié)束后，省學(xué)位辦將根據(jù)具體報(bào)名情況確定考點(diǎn)院校。
(二)對(duì)考生報(bào)名資格的審查工作，由各報(bào)考院校負(fù)責(zé)，在考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)進(jìn)行，不符合報(bào)名資格要求，提供虛假信息或報(bào)名信息錯(cuò)漏的，責(zé)任由考生及報(bào)考院校負(fù)責(zé)。
(三)為保證2013年成人學(xué)位外語(yǔ)考試網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)工作順利進(jìn)行，請(qǐng)各報(bào)考院校按規(guī)定時(shí)間登錄系統(tǒng)，及時(shí)維護(hù)本單位相關(guān)信息，同時(shí)做好以下工作：
1.2013年成人學(xué)位外語(yǔ)考試?yán)^續(xù)采用基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)系統(tǒng)，所有考生第二代居民身份證照片和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)信息將直接上傳至教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)位中心”)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。各報(bào)考院校要做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)做好現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)場(chǎng)所互聯(lián)網(wǎng)接口安裝、網(wǎng)速擴(kuò)容以及計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、第二代居民身份證鑒別儀、條碼掃描槍等設(shè)備軟硬件方面的測(cè)試與人員培訓(xùn)等工作。
2.報(bào)考院校須及時(shí)將報(bào)名事項(xiàng)及有關(guān)要求通知考生，確保網(wǎng)上報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)工作順利進(jìn)行。
(四)報(bào)考院校應(yīng)指派專人負(fù)責(zé)本單位2013年成人學(xué)位外語(yǔ)考試工作，負(fù)責(zé)與陜西省學(xué)位辦聯(lián)系。各報(bào)考院校若有技術(shù)問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)與學(xué)位中心考試處聯(lián)系，聯(lián)系方式如下：
通訊地址：北京市海淀區(qū)王莊路1號(hào)清華同方科技廣場(chǎng)B1803郵政編碼：100083電 話：010—82378806傳 真：010—82379487郵 箱：kwb@cdgdc.edu.cn(五)2013年成人學(xué)位外語(yǔ)考試命題以學(xué)位中心組編、由高等教育出版社發(fā)行的《成人高等教育學(xué)士學(xué)位英(俄、法、德、日)語(yǔ)水平考試大綱》為依據(jù)。
(六)2013年成人學(xué)位外語(yǔ)考試相關(guān)考務(wù)工作委托陜西師范大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)。
聯(lián) 系 人：王香鴿
電 話：029—85310334
【導(dǎo)語(yǔ)】揭陽(yáng)專升本考試是大學(xué)專科(高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。
揭陽(yáng)成考專升本考試科目為：兩門(mén)公共課為政治、外語(yǔ)；一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。
根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門(mén)類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類〔含外語(yǔ)(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文)、外語(yǔ)、歷史地理綜合(簡(jiǎn)稱史地)。
2.理工類〔含外語(yǔ)(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(理)、外語(yǔ)、物理化學(xué)綜合(簡(jiǎn)稱理化)。
(二)高起專：
1.文史類〔含外語(yǔ)(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文)、外語(yǔ)。
2.理工類〔含外語(yǔ)(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(理)、外語(yǔ)。
(三)專升本：
各科類統(tǒng)考科目為政治、英語(yǔ)和一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。
1.文史類：政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。
2.藝術(shù)類：政治、英語(yǔ)、藝術(shù)概論。
3.理工類：政治、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)(一)。
4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)(二)。
5.法學(xué)類：政治、英語(yǔ)、民法。
6.教育學(xué)類：政治、英語(yǔ)、教育理論。
7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語(yǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。
8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)綜合。
9.體育類：政治、英語(yǔ)、教育理論。
10.中醫(yī)藥類：政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的專科畢業(yè)生。
第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育專升本。
統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡(jiǎn)稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個(gè)別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。