時間：2023-10-07 15:57:37
導語：在中學生輔導教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
高中學生已經有初中英語的學習基礎，由于英語基礎的不同以及學生自身積累的英語學習方法的不同，高中班級中學生的英語學習能力以及英語掌握程度也是參差不齊的。高中英語學習中的后進生存在不同程度的學習障礙，因此在高中英語教學中對于后進生英語學習存在的困難的原因以及針對后進生的輔導策略都是教師以及教育研究者應該探究的問題，為英語教師在實踐教學中提高后進生的英語水平提供可以借鑒的輔導策略。
1.對后進生英語學習障礙的原因分析
1.1后進生缺乏學習英語的興趣
學習興趣是學生學習的動力，很多學科的后進生對于學科缺乏學習興趣是造成其成為后進生的重要原因，英語后進生也不例外。英語是一門外語，相較于母語存在很多的差別，當然在學習中也會遇到很多學習上的困難，對于英語學科感興趣的同學會積極主動地學習英語，并且不斷拓展英語閱讀的范圍，更加了解英語國家的文化以及語言適應的習慣與技巧。由于英語后進生對于英語的學習是缺乏濃厚的興趣，也較少集中注意力聽英語教師的課堂教學，對于英語教學的要求也較難達標，久而久之在英語學習難以獲得學習的成就感，在英語教學中也不會積極配合教師的教學進度進行學習。后進生對于英語學習缺乏學習的興趣以及學習的動力，以及自身的英語基礎是較為薄弱的，長期對于英語學習缺乏動力與興趣，英語教師不進行及時矯正與引導的話，學生很容易對英語產生畏懼或者厭煩的心理，對于英語學習失去興趣，久而久之就會成為英語學習的后進生。
1.2后進生在學習英語中沒有掌握正確的學習方法
很多的英語后進生無法獲得較好的英語學習效果，相對英語學習效率高的學生而言，很多的英語后進生不是因為智力水平較低或者學習態度較差，而是由于后進生在學習英語的過程中沒有掌握正確的學習英語的方法，缺乏良好的學習方法就很難在學習中提高英語學習能力，教師在英語教學中也難以獲得較好的教學效果。另外，英語教師在引導學生掌握適合的學習方法中不注意因材施教的話也會導致學生的學習效率低下。
1.3教師沒有重視對于后進生的培養，因材施教
由于英語后進生的英語基礎較為薄弱，其在考試、作業等成績反饋上較差，后進生在英語教學中難以獲得較好的學習效果。對于這樣的后進生很多的英語教師不夠重視，也缺乏耐心對后進生進行培養與輔導。對于后進生的輔導策略也缺乏研究，英語后進生成績的提高英語教師也沒有因材施教采取具有針對性的輔導策略進行針對性輔導，這樣英語后進生也很難在英語學習上獲得進步與提高。
2.在高中英語教學中提高后進生的英語學習能力的輔導策略
2.1英語教師在教學中注重培養后進生學習英語的興趣
在英語教學的過程中教師為了激發后進生學習英語的興趣，需要改變教學方式，采取多樣化的教學方法讓后進生積極聽講并且參與到英語教師的教學活動中，后進生只有參與到英語課堂教學中才可以發現英語學習的趣味性以及發現英語語言的魅力，通過多樣化的輔導策略可以較好地激發學生學習英語的興趣。比如教師可以在多媒體教學中放映學生喜歡的英文電影讓學生感知英語語言以及文化的魅力；教師在英語教學中也可以多給予后進生回答問題的機會并且及時給予鼓勵與支持；在英語課堂上教師可以讓學生進行分角色朗讀英語并積極鼓勵后進生參與其中，英語教師通過多樣化的英語教學方法來激發后進生學習英語的興趣。
2.2教師在英語教學中注重對于后進生學習方法的引導
學習方法適合會促使學生在學習上獲得事半功倍的效果，學習方法不適合的話學生的學習效果會事倍功半，因此學習英語的方法對于學生學習效果的獲得至關重要。對于后進生，英語教師在英語教學中要注重對其英語學習方法的引導，而且英語方法的引導要有針對性。教師需要對后進生多方面的學習信息進行反饋，研究其學習方法上存在的誤區并及時進行矯正，將后進生引導到一個正確的學習方法上。比如，背單詞對于很多的后進生都存在很大的困難，常常英語單詞背了忘，忘了再背，在需要使用時發現可以記憶住的單詞依舊屈指可數。針對死記硬背的后進生教師可以在教學中教會學生單詞詞根記憶法、單詞聯想記憶法等記憶方法，讓后進生有方法地進行英語單詞的記憶與學習，積累詞匯量。比如。很多的后進生對于英語寫作存在畏懼心理，對于英語寫作無處下手，每次的測驗以及練習中英語寫作都難以獲得理想的分數，因此英語成績也不理想。針對這樣的情況，英語教師要教會學生注意精彩詞匯的積累，多種句式的表達與寫作中的使用。英語教師對于后進生的輔導策略中很重要的一點是讓后進生找到適合自己的學習方法，這樣后進生的學習成績才有質的提高。
2.3英語教師對于后進生的輔導要因材施教，進行分層次輔導
每一個生命的個體在其學習中都會存在自身特別的學習上某一方面的障礙，因此英語教師在英語教學中需要因材施教進行分層次輔導，尤其是對英語后進生的輔導策略上更應該進行分層次輔導。對于缺乏學習英語的興趣的后進生，英語教師應該采取策略來激發后進生學習英語的興趣；對于缺乏正確的學習方法的后進生，英語教師應該在輔導策略上積極引導后進生學會適合自己的學習英語的方法；對英語學習存在心理障礙的后進生，教師要及時消除其心理障礙；對于英語交流溝通能力較差的后進生，教師需要在課堂上給予更多的發言機會；對于高中英語聽力存在學習障礙的后進生，英語教師要教會學生正確聽取英語材料并得出答案的學習方法；對于閱讀能力較差的后進生，英語教師重點要教會的是其閱讀英語材料并作出閱讀習題的學習方法；對于英語寫作能力較差的后進生，英語教師需要做的是教會其英語寫作的技巧與方法以及英語寫作語言的表達方式。英語教師對待后進生不要一棒子打死，要有耐心有后進生交流與溝通，在溝通中以及課堂、作業等信息反饋中發現每一位后進生在學習英語過程中的具體障礙點，針對每一個學習障礙提出具有的有針對性的解決方案。這樣對后進生進行因材施教的輔導方法可以獲得較好的教學效果，后進生也能獲得較快的進步，彌補后進生學習的短板，在整體上將成績提高，擺脫“后進生”的稱號，提高后進生英語學習的能力。
關鍵詞：初中 語文教學 學困生 輔導 策略
輔導學困生是中學語文教師不可或缺的工作之一。教師在輔導學困生時，要持之以恒。同時，中學語文教師不但要有深厚的專業知識，還要有無私的愛心、耐心和恒心，只有這樣，才能帶動班里的每一個學生，從而打造一個優秀的班級。[1]
一、利用語文的學科特點深入了解學困生，找到學困生問題的心結
語文是工具性和人文性相統一的學科。學生在學習語文知識的同時，也會受到思想的熏陶和教師的人文關懷。而老師呢，也會從學生的言談舉止和寫作中，發現他們的思想觀點、人生信念等，這就為深入了解學困生搭建了一個平臺，也為關心愛護學困生創造了契機。學困生，顧名思義，主要是指學業成績較差，學習困難的學生。他們常因學習困難而失去自信，產生自卑，甚至于表現差、品行差，在班里造成極不良的影響。但他們在一定條件下是能夠輔導的。可是，受傳統觀念影響人們常把學困生當成是“朽木不可雕”“頑石難成材”、好逸惡學的壞學生，這種觀念嚴重傷害了學生的人格和自尊心。其實，初中學困生和一般學生一樣，不僅具有強烈的自尊心，也是相當有上進心的。只不過，當其再受到某種傷害時，就會產生某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教;有的產生自卑心理，消極沉悶;有的疏遠集體，回避教育;有的甚至故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于老師不了解學生，使他們缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷。特級教師丁友寬“沒有愛就沒有教育”的名言告訴我們，在輔導學困生的教育中，光有批評和處罰是不能奏效的。我們在語文教學中要走進他們的內心世界，深入了解他們，找準癥結，傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，對他們不厭惡、歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我們要用愛心去融化學困生心靈上的“堅冰”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，這樣才能有效地輔導學困生。[2]
二、用“愛”去滋潤學困生的心田，用真情去溫暖他們的心窩
愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是學困生輔導的內動力?，F實教學中學困生由于其表現差，常常被放在被遺忘的角落，教師對他們漠不關心，放任自流。其結果往往會自暴自棄，不思進取，心靈慢慢的冰封起來。博愛是教師應具有的素養之一，優秀的教師應該將愛的陽光普照在每個孩子的心靈，去融化孩子內心的堅冰，讓他們也能健康成長。我的具體做法是：在民主、平等的基礎上多與他們交流，用誠心、真情去感染他們，打動他們，喚醒他們;在課堂教學上，多給他們表現的機會;在座位的安排上，將他們安排在靠前的位置，并與優秀生坐在一起，讓他們也感受到自己在老師心目中位置的重要;利用良好的班風、健康的輿論影響他們，給他們正確導向;與優秀生結成對子，既讓優秀生成為他們的榜樣，又讓優秀生成為他們進步的幫手，讓他們感受到班集體的溫暖。教師還要堅持不懈的關心他們，輔導他們，幫助他們更快、更好的解決學習生活中遇到的困難。當然，愛學困生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。只有這樣熱愛他們，關懷他們，他們才有可能敞開心靈的大門。
三、幫助學困生樹立自信心
學困生由于成績不好，經常被教師忽視，被同學看不起，甚至受到父母的辱罵。這些外因導致了他們極度自卑， 在同學面前總覺得低人一等，在教師面前不敢大聲說話，在父母面前不敢抬頭。嚴重的自卑心理時刻影響著他們，使他們產生“我就是笨，我什么也學不會”的思想，導致學習成績越來越差。要想徹底輔導學困生， 最重要的是幫助他們增強自信心，消除心理陰影。我們教師無論是在學習上還是在生活上都要給學困生無微不至的關懷， 在課堂上要抓住一切有利時機對他們進行表揚，哪怕是一點點進步;在課下要主動和他們交朋友，使他們信任并喜歡我們，從而樂于學我們所教的課程。[3]
四、 開展教學方式改革，區別對待，兼顧學生差異
由于課堂是輔導學困生的主要場所，所以，作為語文教師應該做好教學方式的改革，在課堂上要從每一個學困生的實際出發，要改變過去傳統的教學手段，創新教學理念。并且開展相應的教學活動來拉近和學生之間的距離，要讓學生走出學習的困境，幫助學生提升學習的效率，在教學的過程中，教師應該針對學困生的實際情況，來制定適合學生的學習目標，在學習目標設置上面應該難度適中，能夠確保學生在自己努力的范圍內能夠完成，避免設置難度較高的題目，這樣才不會打擊學生學習的自信心。除此之外，在初中語文課堂提問設置上面，教師要根據學困生的情況來適當地調整問題，鼓勵學困生多開動腦筋，讓學生的思維能力得到有效提高，調動學困生學習的積極性，使學生能夠真正地融入到課堂教學中來，從根本上提高學生學習的成效。
五、營造開放的語文教學環境，培養學困生開放的心態
大多數學困生由于學業成績不理想、自卑而封閉自己。因此，培養他們開朗的心態是非常必要的。所謂開朗的心態，是指樂觀向上，積極進取，堅忍不拔，眼界高遠，不畏挫折所累，善容納，善創新，有主見，有遠見的心理狀態。要培養學困生開朗的心態最重要的一點是教師要營造開放的語文教學環境?，F代心理學研究表明，人的創造能力的表現和發展要有相應的環境。一個人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態下才可能有豐富、自由的想象，創造思維中的靈感往往在緊張探索以后的松弛狀態下才會出現。我們平時也有這樣的體驗：人在緊張、驚悸或者不自在時，注意力就無法集中，不能專心思考，更談不上創造了。這些都表明，寬松、民主、自由的語文環境對于培養學困生開朗的心態是十分重要的。這就要求我們語文教師不搞“滿堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以學生為本，努力創設開放、民主的教學環境，以點燃學困生新異的思想火花，培養學習興趣，從而讓他們積極求學探索。
總之，輔導語文學困生，讓他們由厭惡學習變得樂于學習， 是我們每位語文教師的責任，也是我們的義務。
參考文獻：
[1] 賀敬友. 淺談初中語文教師的人文素養[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011（02）
關鍵詞 職業生涯輔導 生涯教育 通識教育 生涯教育
1引言
職業生涯輔導（Vocation Career Guidance）是近年來國內大學里興起的一個重要理論研究與應用實踐的方向，其目的是為了促進大學生了解自我、探索自我，提高大學生職業生涯規劃與管理能力，其作用是使每個大學生的潛能和個性得到全面發展?，F代大學生要與社會現代化相適應，必須在人生態度、情感方式、思維模式和價值取向等方面從傳統的文化心理素質轉向現代的文化心理素質，使學生自己的主體意識、平等意識、效益意識、創新意識得到充分的發揮。
本文在對職業生涯輔導理論及其應用進行綜述的基礎上，提出將職業生涯輔導思想應用到實際領域，并結合復旦大學軟件學院職業發展實踐的實際情況提出了我們的觀點。
2 職業生涯理論應用與實踐
2.1 新世紀新學院，思路新模式新
復旦大學軟件學院是順應國家產業結構調整，在大力發展軟件產業的形勢下發展起來的，所以在辦學理念、教學計劃、資金投入等方面都與原來的計算機專業大不相同。專業教科書選擇目前流行的國外知名大學的原版書；除了理論教學以外，每門專業課都增加了一定數量的“Project”和“Lab”，讓同學們通過動手增強理論知識的理解，同時提高了應用能力。
比如大一年級的“程序設計”課要求每個學生自己開發一個計算器或小游戲，感受編程的樂趣和成就感；大二的“數據結構”課上有一個堆棧處理項目，通過火車編組調度的方式，加深同學們對堆棧結構的認識；大三的“操作系統”課，要設計開發一個簡易的操作系統，讓同學們體會在計算機內部，作業是如何通過進程、線程進行調度的并了解串行處理與并行處理的關系；大四時，“軟件工程”課要求學生運用軟件工程的思想幾個人一組開發一個項目，親歷軟件工程的每個階段，最后通過講演的形式匯報每個同學所負責的任務和項目經理對整個項目的展示。
2.2 新模式下出現新問題，尋找新辦法解決
新的教學方法的確帶給同學們更多實踐的機會（動手實踐或上機操作是大學生最缺少的部分，導致我們的軟件開發始終在較低水平徘徊），但是一開始也給那些從來沒有涉足計算機編程的同學，或者那些邏輯思維比較差的同學帶來一定的壓力。他們被幾個“Project”壓得抬不起頭來，又不好意思請教同學。久而久之，他們的自信心、自尊心受到打擊，“Project”完成不了，其他課程也受到牽連。以后的日子里，他們開始了另一種生活方式，反正跟不上了，晚上玩游戲，白天睡懶覺，一過就是二三年，當意識到不能畢業時，為時已晚。大學里出現這種情況實在令人匪夷所思。
在國外大學里職業生涯輔導非常普及。從小學階段就開始陶冶孩子身心，讓其學會獲取各種有用信息的能力，充分發揮想象力，創造各種有效的、適用的活動；進入初高中階段以后，學校有專職老師根據這個年齡段生理、心理、認知等方面的差異性，進行拓展理念、人生探索、建立良好的道德觀的訓練，為下階段作好充分準備；而到了大學階段，是一個稚嫩走向成熟的過渡期，引導學生由中學向大學順利過渡，每個學年、學期都有規劃，選擇自己喜歡且適合自己的專業，學會把握機會，學習穩定以后，多參與課余活動，以鍛煉自己的組織能力、獨立思考能力和團隊合作能力等，面對未來發展及時制定初步的職業生涯計劃，使得大學四年過得豐富多彩。而國內這方面工作雖然已經得到重視，但是進展緩慢。
大學生正處于個體成長的特殊發展階段，以往的大學教育比較重視社會環境對學生成長的影響，而對學生自身的發展規律（比如心理）研究不夠。在職業生涯教育與輔導中，對大學生的心理需求，以及他們所處的心理發展階段，應給予充分的重視。大學生正處在一生中心理變化最激烈的時期，情緒不穩定，易產生心理矛盾。特別是當代大學生，為了在激烈的高考競爭中脫穎而出，幾乎把所有的精力都投入到復習迎考中去，家庭過度保護、學校過度教育、生活經歷過度缺乏使得學生心理脆弱，抗挫折能力差。大學生究竟到學校里來干什么？前面已經提過，對于大多數學生而言他們是明白的，而小部分學生似乎還不明白。在新情況、新問題的條件下，我們要根據職業生涯輔導理論研究新的應對方法。
2.3新生入學，通識教育、心理教育雙管齊下
通識教育：新生進入復旦大學以后，文、理、醫科混編班進入學院學習。針對以往部分學生迷途不知返的狀況，除了學校里安排的通識教育以外，對全體新生進行計算機發展史的教育，讓學生在沒有進入專業課前，對所學專業領域有一個比較全面的了解：知道這個領域具有標志性的歷程、人物和事件。比如世界上第一臺計算機（ENIAC 埃歷阿克）是如何誕生的；世界上第一個互聯網（ARPANET）基于什么條件下誕生；世界上第一塊CPU芯片是由哪個公司設計制造出來的；比爾?蓋茨是在什么情況下創建微軟的；一個軟件公司是怎么工作的，等等。然后安排學生去軟件公司參觀，對自己未來要從事的工作有一個初步印象。
通識教育的核心是邀請大師級人物給本科生上基礎課，比如清華請楊振寧先生給本科生上“基礎物理”課；天津大學請陳省身先生給本科生上“應用數學”。我們也因地制宜，邀請學校在計算機方面有一定造詣的權威教授、學者擔當此任，同樣起到事半功倍的效果。
心理教育：在通識教育的同時，學院職業生涯指導中心在全體新生中間進行心理教育，讓同學們懂得，進入大學的每位同學又回到同一條起跑線上，過去的一切已經過去，一切從零開始。輔導老師要告訴同學們健康人的標準應該是身心健康，樂觀向上，和諧發展。讓同學們意識到心理素質，人格健康，適應能力是高等教育的內在要求。通過一些生動案例警示同學們心理問題對學習的危害性。
2.4在校期間，暑期實踐、社會實踐各取所需
在美國、歐洲、日本等發達國家各級學校里都有人協助你制定自己的生涯計劃，進入大學以后，職業生涯方向已經非常明確了（但也有例外）。中國學校這方面的工作比較滯后，除了做好以上教育以外，還應為學生在校四年逐步形成一個未來人生的規劃作引導。
學院職業生涯輔導工作主要是組織不同年級的學生參加不同的活動。如暑期社會實踐活動。到貧困地區支教，體驗艱苦生活，身體力行的真實感受，是對學生心靈的一種震撼。安徽祁門就是軟件學院支持希望工程扶貧支教的一個典型，學校捐贈電腦、善款，同學教當地的老師和學生如何使用電腦和上網等技能。有三個年級的十多位學生參加了這項活動，這些同學回來以后感受頗深。
除此之外，組織一些學生到軟件企業去調研，零距離地接觸企業。2005年輔導老師安排部分同學進行一系列“復旦大學軟件學院暑期社會實踐考察團”活動，對上海及周邊地區的幾十家軟件進行實地考察，讓學生了解企業，在雙方交談中企業也能了解到現代大學生的狀況。在杭州塔塔信息技術有限公司考察時，同學們了解到來自印度的這家公司不僅軟件外包做得好，而且在信息技術服務方面也堪稱一流，企業的管理思想更是無可挑剔。這些是學生、老師平時在課堂上根本無法得到的第一手信息，使得學生能夠看清楚未來自己所要從事行業的背景。
從職業生涯輔導的角度來看，同學們通過這些活動的學習、交流，體會到人生的價值，對以后的專業學習有很好的指導意義，學生懂得了學什么、怎么學、學了以后干什么的道理。
2.5畢業在際，排摸輔導、個性輔導對癥下藥
資料顯示，美國高校的計算機軟件專業教育一般是，一半在學校里學習，一半在企業里實習，四年大學就是這樣周而復始輪回進行的。復旦軟件學院目前沒有這樣的計劃，但是我們在大四有一年時間的“社會實踐與生產實習”課程，要求將要讀大四的學生在大三結束時就進入企業實習。利用一年左右時間接觸社會，適應未來的職業生涯，而且可以對在學校學到的知識有一個很好的實踐和總結，如果有不明白、不理解的可以利用周末回學校上課的機會，進一步與老師和同學溝通。對于所有學生而言，學院有一個“職業生涯教育平臺”，它的功能有：
（1）主動、積極的聯系、篩選在滬有一定資質的軟件企業作為學院的實習基地備選方案。他們應該是具有一定規模的、知名度較高的，對實習生有一定管理能力的企業。
（2）為了使課程能夠按時開始，在學期開始時就要在學生中做大量排摸工作，宣傳課程的意義，了解每位學生對實習的認識程度，根據不同情況為學生制定下一階段職業生涯計劃，進行大量疏通和解釋工作，對有心理問題的學生進行心理輔導等。
（3）在適當的時間里（大三下學期前后），邀請企業來學院招聘、推薦學生積極應聘。給企業和學生一個相互平等、公開、公正的雙向選擇機會。
（4）制定一套科學合理的實習管理規則，使得不同情況的學生在完成課程過程中有章可循。比如對實習時間的要求；對校內實習和校外實習的不同要求；對實習期間單位發生變換的處理等。
就如前面提到的，在這個階段挖掘出一批存在各種問題的學生，根據情況不同采用與對象通過建立關系、收集和分析資料、尋找可能答案、執行方案和評估結果及結案實現案例輔導的全過程。其中根據情況進行分類，考慮究竟是個別輔導還是團體輔導。
針對有些學生畢業以后究竟是繼續學業，還是就業舉足未定的情況，職業生涯輔導老師采用職業家族樹（Occupational Family Tree），即畫圖方法幫助他們分析。把家族成員已有職業的狀況以及這些職業在目前社會中所處的地位，職位未來發展的趨勢畫在樹枝上，根據學生自己的興趣、專業、能力、體能、外貌等條件畫出自己可能從事的職業，確定自己究竟是繼續學業還是就業，這還是有點傳統的世襲的成分在里面。
針對那些迷失方向而不能自拔的學生，到了大三下學期，老師選用價值澄清法，跟學生強調的不是價值觀本身，而是獲得價值觀的過程。讓學生回憶從小學、初中、高中到大學一路走來，價值觀形成到逐步積累的過程，走到這一步都是自己努力奮斗的結果。分析在大學里出現的種種不適問題是階段性的、暫時的、可以改正的，要正視過去的不足，鼓起勇氣，找回曾經屬于自己的價值觀。
對于過高估計自己的學生，他們總以為自己成績不錯，表達能力也可以，但是總是找不到實習單位，老師運用模擬情景法進行幫助。通過情景模擬的方式潛移默化地示意學生問題在那里，暗示他至少在面試的時候，要學會在不同的場合表達同樣一種意思。比如，2001級的一位同學，成績名列班級前茅，但面試了多個公司都沒被錄取。老師也覺得奇怪，偶然一個機會聽公司人事說，黃同學筆試成績和面試都是很優秀的，但是在談到團隊合作時，情緒極度亢奮，表示自己有能力獨立完成任務，不愿意與人合作。而作為軟件企業不可能有單獨完成的項目，團隊合作是必須的。老師安排另一個同學作陪，設計一個場景重復原先出現過的情景，告訴作陪的同學等于告訴黃同學身上存在的問題，黃同學逐步意識到自己性格上的缺欠，經過兩個星期的六次高密度情景模擬，該同學很快被幾個大公司錄取，最后根據自己的情況，他選擇了一家比較適合自己的公司。在實習期間，老師還時常提醒他注意性格方面的改造等等。
3 結束語
本文引用一些職業生涯輔導理論對軟件學院的具體應用與實踐作了一些介紹。但目前職業生涯輔導仍是一個非常新的課題，對其中諸多問題比如如何幫助那些剛進大學就迷失方向的學生走上正常道路的問題，如何教育大學生正確認識自己所學專業學以致用問題，如何培養新一代大學生創新的問題等等仍需制定一套行之有效的方案。
文中看到，許多職業生涯理論都是來自國外專家學者，而且中國文化、教育與國外文化、教育存在很大的差異，如何結合本國文化特色和教育特色，營造具有中國特色的大學生職業生涯理論體系是擺在我們面前十分重要的任務，這對中國龐大的大學生群體的人生發展至關重要，對社會的終身教育同樣具有重要意義。它也必將成為終身教育的組成部分而受到更多人的重視。
參考文獻
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[3]金樹人.生計發展與輔導.臺灣：天馬文化事業發展有限公司，1988.
[4]金瑜主編.心理測量.華東師范大學出版社，2005.
一、團體輔導的優勢
新生職業生涯團體輔導是通過大學新生之間的人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探索自我，接納自我，調整改善自己的學習行為方式，明確職業目標，規劃自己的職業生涯。團體輔導運用于新生職業生涯教育除具有效率高、感染力強的優勢外，還具有以下特點。
1．個性化突出
新生來自不同的家庭環境，具有不同的性格特征，擁有不同的信息資源，對未來有不同的憧憬。團體輔導可以根據新生的獨特性將統一規格的教學模式轉向個性化教學模式，從以專業或知識為中心轉變為以學生發展為中心，從只重視專業知識和專業能力的培養轉化為專業能力與綜合素質共同發展，采用心理游戲、心理測試、集體討論、角色扮演、行為訓練等方式，滿足不同個體的需要，使新生在團體活動中通過相互啟發、相互幫助、共同探討等方式尋求適合自己的職業生涯。
2．自主性強
學生是學習的主人，也是未來生活的設計者?，F代教育以學分制為基礎，學生可以根據自己的具體情況選擇自己的課程。職業生涯團體輔導運用形式各異的心理游戲和訓練方式幫助新生弄清楚為什么學習、學習什么、如何學習等問題，激發學生自我探索，自我領悟，達到自我規劃人生的目的。
3．共情性強
當同學們懷著一份激動、帶著一份好奇，踏入了大學校門，渴望能邁上一個新的臺階時，卻發現面臨新的環境的一系列問題。在團體輔導中，新生在相互交流中，發現團體內其他人同樣有心理困擾，其個人心理問題并不罕見，加上團體營造的理解和支持的氛圍，使每個人都能充分表達自己的情緒與感受，將內心壓抑的消極情緒釋放出來，同時感受到同學之間的真誠、關心和互助，獲得對未來的信心。
二、團體輔導運用于大學新生職業生涯輔導的實例
團體輔導是一個引導者運用適當的輔助技術，以協助個體自我了解，自我發展及自我實現的過程。它強調團體活動中人際互動對個體的影響。
1．團體的組建
以汕頭大學學生為輔導對象，以自愿報名的形式組建職業生涯輔導團體。經篩選，實際參加者共 12人。確定團體成員后，在開展團體輔導前一周，召集全體成員見面，向參加者介紹團體輔導的有關知識以及本次活動要采用的方法，并初步說明團體規則。團體成員與團體指導者共同簽訂協議書。
2．團體活動的設計
該輔導的目的是在心理咨詢老師的引領下，通過團體活動、交流分享、角色扮演、行為演練、案例分析，引導學生更好地認識自我，了解職業，制定科學的職業生涯規劃，為未來的自我實現打下基礎。團體活動連續進行 3周，每周2次，每次 2小時?；顒臃桨敢詡€體行為理論、團體動力理論以及各種職業理論為基礎，根據生涯規劃的內容和要求，將全程分為 6個單元，每個單元突出一個主題，各單元之間相互銜接、步步推進，共同形成探討生涯規劃與人生發展問題的有效環節。
3．團體活動的實施
職業生涯團體輔導共進行 6次活動，每次為一個單元，具體安排如下：
第一單元：相見歡。
目標：（1）介紹生涯概念，澄清團體目標及成員參加動機；（2）成員相互認識，建立團體互動關系，初步營造平等、坦誠、溫暖的團體活動氛圍；（3）建立團體，訂立團體契約，促成團體凝聚力的初步形成。
活動：（1）指導者自我介紹；（2）滾雪球；（3）制定團體目標、團體規則，為團體起名字，舉行團體輔導宣誓活動。
第二單元：全方位了解自己。
目標：幫助成員探索影響自己職業生涯的各種特質（性格、能力、興趣）， 并通過他人的回饋來重新認識自己。活動：（1）20個我；（2）別人眼中的我；（3）心理測試（氣質測試、卡特爾16PF、霍蘭德職業興趣測驗）。
第三單元：價值觀澄清。
目標：幫助成員了解自己的心理需求、價值觀及價值取向與職業的關系。
活動：（1）價值觀拍賣；（2）雞對“寶石與小麥”的選擇。
第四單元：職業深入訪談會。
目標：探索職業世界，促進成員對社會環境、行業信息、職業信息、就業形勢的全面了解和深入認識。
活動：（1）猜拳決定記者與被采訪者，贏者為記者；（2）根據自己的興趣選擇被采訪者的職業；（3）根據職業訪談表進行采訪。
第五單元：生涯定位。
目標：（1）了解職業理想；（2）分析個人資源、就讀專業及其與職業目標的契合度；（3）通過小組交流討論，分享和修正自己的職業發展目標，掌握生涯規劃和生涯抉擇的具體方法。
活動：（1）帶你去旅行；（2）資源網；（3）我的未來。
第六單元：我的未來不是夢。
目標：（1）幫助成員發現自己；（2）展望未來。
活動：（1）我的蘋果；（2）生活設計師；（3）結束團體活動與道別。
三、團體輔導的效果
1．明確的職業目標
團體輔導參與者確立了明確的職業目標，以及為實現這個目標而做的設想和打算。
2．清晰的自我認識
新生職業生涯團體輔導，通過科學認知的方法和手段，使學生對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等有了全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，既看到自己的優點，又面對自己的缺點。
3．準確的自我定位
在聽取省農委教育實踐活動和農業農村工作情況匯報后，隋忠誠副省長對省農委教育實踐活動前段工作給予了充分肯定。他指出，省農委對教育實踐活動高度重視，準備充分，工作扎實，做到了高標準、嚴要求、重實效，各項工作精心組織、周密安排、富于創新、很有特色。特別是學習教育、征求意見工作，抓得緊、落得實，實現教育實踐活動良好開局。主要體現出三個特點：思路清晰，目標明確；提早動手，超前謀劃；聯系實際，真抓實做。
隋忠誠副省長指出，在下一步工作中要進一步提高認識，加強領導，精心組織，突出關鍵環節，狠抓落實，確?；顒釉鷮嵱行蛲七M，確保取得實效。一要搞好學習教育，著力在強化理論武裝上下功夫；二要深入查找問題，著力在開展批評和自我批評上下功夫；三要找準穴位抓住要害，著力在解決突出問題上下功夫；四要強化制度建設，著力在建立長效機制上下功夫。
隋忠誠副省長要求，在整個教育實踐活動中，每個程序都要嚴格，每個環節都不能馬虎，每個步驟都不能遺漏。要采取群眾提、自己找、上級點、互相幫的方式，對形式主義、、享樂主義、奢靡之風和不落實等方面的問題進行認真查擺，切實把問題找準，把問題解決，緊緊抓住“一頑癥”，對作風之弊、行為之垢來一次大排查、大檢修、大掃除，確保取得實效，為各項工作順利推進提供有力保障。
關鍵詞：輔導員;醫學生;人文素質教育;價值
1引言
當今實際是信息化、知識化和全球化時代，人在社會中的地位發生了翻天覆地的變化，堅持以人文本的人文教育越來越受到重視。醫學生作為預防疾病、減輕痛苦、恢復健康的使者，其人文知識和人文素養在醫學生的知識建構中發揮著至關重要的作用。而當今的醫學教育在注重知識教育和專業教育的同時，忽略了人文素養在醫學教育中的重要性。醫學教育與其他的專業學習不同，醫學生的服務對象是“人”，關愛病人是醫學生的職責。因此，醫學教育應該順應時展和社會進步的要求，加強對學生人文素養的教育。輔導員要積極引導并監督，使學生在學習醫學知識的同時，還要充分學習一些醫學科學知識以外的知識，從而提高自身的人文素養。
2醫學生人文素養教育重要性
所謂“人文”，指的是人文科學，包括政治學、哲學、歷史、文學等，所謂“素養”是指能力要素和精神要素的結合。因此，“人文素養”是指人文科學的研究能力和知識水平體現出來的以人為服務對象和衷心的職業精神。
醫學生的在臨床學習過程以及在日后的工作過程中，其研究對象和服務對象始終不能脫離“人”而進行，因此，對以學生實行人文素養教育是十分重要的。
如今，醫患關系越來越緊張，出現這種現象的原因不排除社會原因和體制原因的存在，但更多的是因為醫學生缺乏人文素養。長期以來，醫學教育都缺乏對醫學生人文素養的教育，導致很多醫護工作人員缺乏對“人文精神”和“人文關懷”的正確認識，不能堅持“以人為中心”來進行醫學活動，甚至有些醫護工作人員工作態度惡劣、不承擔責任、重報酬輕奉獻，只是一味的追求經濟利益而摒棄了職業操守和職業道德，對病人缺少關心。
由此可見，加強對醫學生的人文素養教育，培養出同時具備扎實專業知識和深厚人文素養的醫學人才成為21世紀醫學教育的必然要求。
3輔導員在醫學生人文素養教育中的價值
人文素養教育是一個知、情、意行的統一過程，當前很多院校在注重對學生專業知識的培養過程中，似乎也在相應時代的發展要求，有條不紊的進行著醫學生人文素養教育。但是，當前對醫學生的人文素養教育僅僅停留在人文知識的傳授方面。將學生已經掌握的人文知識轉換為人文情懷和人文精神是需要載體的，是一個不斷強化的過程。2004年的十六號文件中明確指出，輔導員是高等學校中對學生進行思想政治教育工作的重要組成部分，是高校德育教育和大學生思想政治教育的骨干力量，同時又是大學生健康成長的指導者和引路人。
輔導員工作在學生工作的第一線，輔導員擔任著學生大量的思想政治教育、素質教育以及班級管理等多項工作，是大學生朝夕相處、接觸最多的一個教師。尤其是對于醫學生而言，輔導員的一言一行包括思想品質、工作作風和工作生活態度都直接影響著所在班級學生的作風行為，對醫學生的人文素養教育至關重要的決定性作用。
4輔導員加強醫學生人文素養教育的途徑
4.1提高自身人文素養
輔導員對學生的影響是潛移默化的，只有提高其自身的專業人文素養，充分發揮榜樣的示范力量，才能提高學生的人文素養。醫學院校要加強對輔導員的培訓，使之成為一個具備人文知識和人文素養的教師。所謂“學高方能為師，身正才可為范”，人格魅力要勝過千萬句口頭教導，輔導員一定要堅持終身學習，以身作則。
輔導員除了加強對社會學、教育學和心理學等專業知識的學習，還要加強對法學、文學等人文知識的學習，融會貫通，并將學到的知識運用到教學和工作中去。
4.2利用主題班會進行文化的交流
我國有5000年的歷史文化，這是一筆取之不盡，用之不竭的寶貴財富，輔導員要善于挖掘并繼承傳統的文化遺產，充分利用主題班會這一渠道，向學生闡述我國古代一批批知識分子是怎樣“憂國憂民”、“以天下為己任”、“無私奉獻”的，從而發揮傳統文化在學生人文素養教育中的作用，培養醫學生注重人文關懷與心理疏導的意識，切實做到尊重病人、關心病人、理解病人和幫助病人，盡到一個做醫生的職責。
4.3打造特色班級文化
班級文化時刻影響著學生的行為和價值觀，是班級的靈魂，滲透在班級建設的各個方面。輔導員要充分利用班級文化的特殊功能，打造特色的班級文化，將人文素養教育滲透到班級建設的各項活動中。比如，輔導員可以引導學生可以定期在班級舉辦“同讀一本書”的活動，針對同一案例進行小組討論，通過學生和老師之間的互動推動學生人文素養的提高。
5結論
在醫學生人文素養的教育過程中，輔導員要發揮其引導和鼓勵作用，在不斷提高自身人文素養的同時，打造特色班級文化，充分利用主題班會的效應，加強對醫學生的人文素質教育培養。
參考文獻：
關鍵詞：高職院校；心理健康；課堂；團隊輔導；應用
近些年來，社會經濟的快速發展，讓大學生的成長環境更加復雜，大學生的學習與就業心理壓力增大。落實心理健康教育，對心理健康教育的方法進行創新，是讓教育工作為學生服務的重要舉措。利用團體輔導原理實施高職心理健康教育，讓更多的學生找到解決個人問題的有效方法，豐富大學生的心理體驗，有利于心理健康教育目標的達成。
一、團體輔導在大學生心理健康教育中的作用
（一）有利于心理健康教育內容的趣味化
利用團體輔導的形式實施大學生心理健康教育，會針對大學生的心理健康發展實際需求設計一些相關的活動，讓學生在具體的活動情境中有一定的體驗。精心設計的心理健康活動，具有活潑有趣的特點，更加關注大學生本身的心理感受，有利于和諧氛圍的形成。團體輔導形式的應用，給教師提供了組織多樣化活動的機會，有利于教學內容的趣味化。
（二）有利于心理健康教育中的師生互動
團體輔導，讓心理健康教育活動的參與者明顯增多。教師作為心理健康課堂的組織者，可以與更多的學生互動，豐富心理健康教育活動的素材，促進課堂氛圍的熱鬧化。團體輔導，有利于教師從多個角度給予學生鼓勵，引導學生就共同的主題進行討論與交流。學生對同一問題的不同看法，會讓課堂變得開放起來，也會讓學生找到更多解決個人問題的方法。
二、團體輔導在大學生心理健康教育中的應用
要讓團體輔導在大學生心理健康教育中發揮更大的作用，教師應當從心理健康教學內容與教學目標出發，在有關大學生學習與生活的內容中融入團體輔導模式。讓團體輔導活動真正服務于學生生活質量的提高，促進學生心理健康發展。
（一）利用團體輔導，加強自我意識教育
讓學生對自己進行探索，對自己有一個更加全面的意識，讓他們勇敢地表達自己，建立健康的個人形象，是心理健康教育的第一步。在團體輔導活動中，教師可以設計不同的心理學習活動。教師可以利用“我是誰”的活動，讓學生說出15個“我是……”的句子，對自己進行由淺入深地認識。在課堂教學的過程中，利用“價值拍賣”游戲，假設給每位學生一定數量的金錢，向學生展示“健康”、“誠信”、“大房子”等拍賣品，讓同學們競拍，從而對自己的人生追求進行思考，反思自己的世界觀和價值觀，有利于學生自我意識的形成。
（二）利用團體輔導，促進人際交往
人際交往主題活動的實施，重在讓學生了解人際交往的意義，掌握正確的人際交往方法，形成良好的意志品質。在心理健康教育過程中，教師要引導大學生建立積極的人際交往觀念，促進大學生成為成功的交際者。教師可以利用“信任背摔”的游戲，讓一人站在高處，背對其他人向下躺，其他人要做的就是響應前者的信任，用手一起接住他。信任，是人際交流過程中必備的品質，也是一項技巧。用團體活動幫助大學生改變自己的人際交往策略，提高個人魅力，形成健全的人格。
（三）利用團體輔導，做好情緒調控
大學生的情緒調控能力，對其日常行為與生活快樂程度有重要影響。能夠有效控制自己的情緒，才能成為情緒的主人，成為自己的主人。教師可以組織學生做一些有趣的活動，像“番外篇”。教師給學生設計一些情境，讓學生說出自己內心的想法。比如“自己被朋友誤會、看到兩位同學在一起悄悄說話，并看了自己一眼、大家出去聚會沒有叫我”等，當學生說出具有負面情緒的觀點時，鼓勵學生一起來討論這種想法的正常性。當學生有焦慮等負面情緒時，可以帶領學生做一些放松訓練，緩解自己的負面情緒。這樣的活動，能夠讓一些心理的小秘密變得公開化，促進課堂活動輕松化。
（四）利用團體輔導，調整戀愛心理
戀愛，對于高職學生來說是一項很正常的活動。利用團體心理健康教育活動，培養學生建立健康的戀愛觀念，形成戀愛能力，有利于校園氛圍的和諧化。教師可以利用“情侶間的小矛盾”活動，讓學生分享一下自己戀愛過程中產生的矛盾，大家一起去思考解決的方法。用課堂討論幫助大學生解決戀愛中的困惑，解開心結，有利于大學生更加自然地面對自己內心的感情，能夠在一段情緒中付出與寬容。大學生的戀愛心理正常，能夠減少許多校園矛盾與暴力事件。重視戀愛教育，是促進心理健康教育完整化的實踐。
三、結語
綜上所述，將團體輔導方法應用于大學生心理健康教育工作中去，有利于學生全體參與到心理健康教學活動中去，拓展大學生解決心理問題的方法。利用趣味性的課堂活動，給大學生傳遞更多有效的心理問題解決方法，有利于課堂教學效果的優化，更能讓學生在心理健康課堂中獲得快樂的學習體驗。
作者:周媛媛 單位:天津中德職業技術學院
參考文獻：
【關鍵詞】孝敬父母； 道德教育
黨的以后，我國經濟得到迅猛發展，人民生活得到了根本的改善，由于計劃生育這一國策的實施，我國目前已有5000多萬獨生子女，這一特殊歷史條件產生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護與保護。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養育之恩，有時父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責，甚至是漫罵。一些孩子還認為父母為自己服務是應該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現在該是猛醒的時候了！
弘揚中華民族優秀的文化傳統教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現在在培養出來的學生將會在素質方面大打折扣，難以接受21世紀的挑戰。因此，應將中小學生孝敬父母教育納入學校德育和家庭教育的整體規劃之中統籌安排。對中小學生進行孝敬父母教育該怎樣著手呢？筆者認為中小學生孝敬父母道德教育主要必須通過學校和家庭兩個主渠道開展。
1 在學校開展孝敬父母教育通過開設專門講座與學科教學滲透相結合的方式進行
1.1 平時，通過上專門課，可以比較系統地幫助學生理解孝敬父母的通俗道德，激發學生孝敬父母的道德情感，引導學生自覺地在日常生活中規范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學科教學中適時適度地滲透孝敬父母教育內容，這是德育的共性。學科教學中，教師應強化滲透意識，特別是在中學，由于學科較多，教材內容豐富，教師應該依據學科教材的特點，學生年齡特征和道德品質實際、挖掘教材中孝敬父母教育的內容，運用具體聯想、展開想象、觀察比較和系統歸納等多種方式進行滲透，并力戒牽強附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學生情感共鳴，喚起學生對父母真摯而強烈的愛心。
1.2 在學校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學孝敬父母教育滲透到學校德育活動中去，既是這項教育的原則之一，也是教育實施的主要途徑。由于學校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因為孝敬父母這一主題既是學校德育的重要內容，又可以成為學校道德教育的一個突破口，故只要我們選準目標，選擇有利的時機，針對學生實際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。
2 在家庭開展孝敬父母教育
2.1 迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認為，首先應使孩子消除獨生子女在家庭中的優越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關心幫助家庭的其他成員，能主動承擔一些力所能及的家務勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負擔。父母要為孩子在家庭中創造一些鍛煉意志品質的機會與環境，培養他們自強、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現。
2.2 家長平時可以制訂一些專門的訓練項目以及定時進行考核。中小學生的道德行為一般都滯后于道德認知與道德情感。因此在孝敬父母教育中，心須加強對孝敬父母行為規范的訓練與相關能力的培養。在一般的家庭里，可以有針對性的制定一些項目的訓練，如尊重父母的態度訓練，關心體貼父母的情感訓練，通過有針對性的訓練，讓孩子養成自覺的行為習慣。在訓練的基礎上，家長同時對孩子進行這方面的考核，以檢查孩子在認知方面是否達到了學校和父母的要求。
關鍵詞：中學政治；不良習慣；教學質量
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0143-01
每個人都有自己不同的學習習慣，很多時候這些學習習慣也會對我們的學習產生直接的影響。在中學的政治課堂中由于受各方面因素的影響，學生很容易養成一些不良的學習習慣，從而導致學習的困難以及學習效率的不高。所以在中學的政治課堂中如何引導學生克服不良的學習習慣就成了老師的一個重要的教學任務。
一、學習習慣對學生產生的影響
習慣是學習過程中的一個非智力方面的因素，這個因素與學生的智力發展有著非常密切的聯系。而每一個學生都會在自己學習的過程中形成屬于自己的學習習慣，當然這些習慣分為良好的學習習慣與不良的學習習慣，良好的學習習慣可以幫助學生的成長以及發展，不良的學習習慣能夠對學生的成長等產生負面的影響。
具體來講，在學習中良好的學習習慣包括上課認真聽講、按時完成老師布置的作業、課前預習、課后復習、勤于思考訓練、不斷的開拓自己的視野等等。而不良的學習習慣則是上課不認真聽講、不按時完成作業、課前不做預習、課后也不進行練習、疏于思考、在課中喜歡玩樂等等。一般來說，良好的學習習慣能夠幫助學生形成優秀的品格，并且讓學生在一個特定目標的指引下提早并且完整的完成學習，提高自己的學習成績。而不良的學習習慣則可能會對學生的成長以及學習造成一定的阻礙，阻礙他們的更進一步的發展。
二、學生不良學習習慣形成的原因
學生不良的學習習慣的形成有著多方面的原因，主要可以分為外部原因與內部原因。主要表現如下：
（一）外部原因。造成學生不良學習習慣的外部原因有家長方面的原因，也有學校方面的原因。在家長那里有很多的家長由于各方面的原因對于學生疏于管教，并不能夠督促他們按時的進行學習，當然有的家長則對于學生太過于溺愛，隨著學生的性子，所以就在學習的過程中形成了不良的學習習慣；在學校方面，主要表現在老師在教課的過程中，很多的老師在教學中對于教學內容的設置以及教學方式的運用都存在著不合理的地方，導致學生對于學習的倦怠以及厭煩，并且有的老師在教學的過程中對學生的差別對待也導致學生的叛逆以及不良學習習慣的養成。
（二）內部原因。造成學生不良學習習慣形成的內部原因就是學生自身的原因。中學的學生還處于青春期，這個年齡階段的學生都比較叛逆，并且好玩的心理也重，很容易形成一些不良的學習習慣。就像是有的學生在做題的過程中不喜歡動腦筋，只是參考一些答案或者借助網絡的手段去搜索答案，長此以往也就慢慢形成了不良的學習習慣。當然有的學生自制能力較差，雖然很想學習，但是一旦有同學叫著去玩樂，控制不住自己，所以也就慢慢的養成了喜好玩樂的習慣，造成疏于學業的現象的出現。
三、如何引導學生克服不良學習習慣
學生不良的學習習慣對學生的學習造成了很大的阻礙，所以老師要在進行課堂的教學中注意引導學生克服不良的學習習慣。在高中的政治課堂中老師可以從以下的幾個方面來引導學生克服不良的學習習慣：
（一）分步驟對學生的不良習慣進行改善。學生學習習慣的養成并不是一朝一夕的事情，所以想要引導學生克服不良的學習習慣就需要付出一定的時間。首先在政治課堂中老師應該讓學生端正學習態度，讓他們意識到政治學習的重要性以及應該如何正確的去學習政治課程；其次，老師在政治課程中應該將學生的不良的習慣列舉出來，然后讓學生進行反思；再次，對于不良的習慣老師需要根據學生的現狀做一個具有操作性的長遠的計劃；最后，老師對于學生所取得的進步要進行肯定性的認定，從而讓增強學生的信心，讓他們成功的糾正不良的習慣。
（二）不斷激勵學生，細微之處培養學生的良好習慣。中學生處于一個關鍵的成長期，他們的學習需要得到老師的認可，所以在進行學習的過程中老師需要不斷的激勵學生，在細微之處抓到他們做得好的地方，從而讓他們不斷的堅持。而對于那些不良的學習習慣，老師可以不斷的與學生進行溝通，讓他們明白那些不良的學習習慣帶給他們學習中的危害，從而讓學生建立一種正確的學習觀，慢慢的通過堅持培養出好的學習習慣，從而提高學習的效率。
四、總結
不良的學習習慣對中學生的日常學習以及發展造成了很多不好的影響。所以作為施教者一定要在教學的過程中注意對學生不良學習習慣的引導，讓他們明白不良的學習習慣給自己的學習以及成長帶來的害處，讓他們辨別哪些習慣為不良的學習習慣，哪些習慣為良好的學習習慣，從而慢慢的樹立正確的學習觀，在不斷的堅持中養成良好的學習習慣，從而促進自己的全面發展。
參考文獻