時間：2023-11-18 10:24:36
導語：在社會調查的題材的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文關鍵詞：網絡劇,新媒體,傳播機制
艾瑞咨詢：2013年Q3中國網絡電視劇觀眾人數3.4億領先優勢明顯。2015年樂視的資質劇，《太子妃升職記》依托網絡熱銷小說改拍，線上達到了26億的播放量，微博熱門討論話題閱讀達到29.4億，討論11.5萬，可見網絡劇帶來的影響力和關注度。2016《太子妃升職記》下架的余熱未退，開年的第一部網絡劇《上癮》以耽美為題材，也是改編自網絡小說《你丫上癮了》，開播一個月播放量就破億，微博熱門話題閱讀8.9個億，可見影響力之大。
1 網絡劇與受眾調查
根據中國青年報社會調查中心：2015年觀眾認為網絡劇質量一般的比例高達52.2%中國青年報社會調查中心通過益派咨詢對2 019人的一項調查顯示，49.3%的受訪者表示內容搞笑輕松是網絡劇與傳統電視劇的主要區別。關于如何提升網絡劇質量，52.9%的受訪者認為加強劇目審核是關鍵，42.4%的受訪者認為應建立完善的評估體系。49.3%受訪者認為網絡劇與傳統電視劇的主要區別在于內容搞笑輕松，受訪者認為網絡劇的其他特點還有制作成本低（27.2%）、主體年輕有朝氣（25.0%）、劇情可根據觀眾意向編制（24.0%）。在部分受訪者看來，網絡劇也存在低趣味（10.9%）、缺乏藝術性（10.3%）、劇目同質化（7.6%）的問題②。
2 網絡劇的營銷方式
隨著社會的發展，年輕一代的受眾口味也在改變，手撕鬼子，家庭倫理已經難于滿足新一代的網絡受眾的需要，因此網絡劇開始興起來了。網絡劇題材的增多，福爾摩斯般的推理，摸金校尉般的懸疑推理，詼諧幽默的泡芙小姐，等。有的還涉及寵物、兒童的心理關愛等這些豐富的題材是傳統電視劇不能比的。傳統的電視劇播出時長一般是45分鐘，中間插播廣告而網劇播出的時長更加的靈活。網劇10～20分鐘的都有，劇情較快，不拖拉，粗糙的制作，直接的廣告植入，反倒成了日常人們吐槽愛看的節目之一了。這樣就有更貼近網民生活心里的劇情需要。利用網絡的互動性，采用自來水的方式，病毒式安利。事實也證明，這樣宣傳的成本低，教育學論文效果好。網絡劇主要是靠自媒體安利模式，吸引廣告商贊助。
3 網絡劇的限制與優勢
如何評價網絡劇的質量，現在還不確定，但現在還是以流量為主要評價指標。為了吸引廣告主，網絡劇的播放量就是廣告主、投資人考慮的重中之重，一些網絡劇為了吸引播放量，會涉及大量暴力性的鏡頭，如果這是藝術表現，無可厚非。但是很多粗糙的劇作僅是為了吸引人們的原始關注力，這就有錯誤的引導力，導致青少年的心里問題。
雖然網絡劇備受詬病，但在2015年它的接受度大大的提升。亞文化題材的使用也讓網民看到中國影視劇文化百花齊放的可能，一些草根的作者，從業人員，一些進不了傳統電視劇制作的人員，找到了能實現自己才能的一個平臺。創作的大膽還是給大家帶來了希望，讓海外也看到中國也是可以做出這樣的影視作品的。斷背山不一定在美國，畫面唯美也不是僅在韓國，中國高顏值的演員很多，影視劇資源不應把持在少數人的手里，源源不斷往娛樂圈輸送新鮮血液也是網絡劇的巨大優勢與貢獻。
總體來說，網絡劇的發展還是蒸蒸日上的。2015的精品網劇不少，也獲得了人們的認可。各大視頻網站，優酷樂視，愛奇藝也打算相繼推出自己投資的網絡劇，相信更有實力更有經驗的機構在，網絡劇的質量會大大提高。希望制作者能通過多用新人演員為網絡劇提供更大的發展機會。52.9%受訪者認為加強劇目內容審核是提升網絡劇質量的關鍵。今年我國的網絡劇市場引發了一輪制作③，《太子妃升職記》《上癮》的刪減下架，對于網民來說對于國家的管控還是帶著情緒的，希望對網劇的管控能有所松動，讓網絡劇拍出引發社會思考，人們喜愛的作品，多多聽聽網民的聲音。適當的放松環境會出現更精良的網絡劇作品的。
參考文獻
[1]中國青年報社會調查中心——觀眾認為網絡劇質量的數據[EB/OL].
[2]陳剛，沈虹，馬澈.創意傳播管理：數字時代的營銷革命[M].北京：機械工業出版社，2012.
一、改進作文批改方法
農村初中教師的工作量是比較大的。比如我所在的學校，每人教兩班語文課，每班學生人數都在90人左右。要想認真做好兩個班的作文批改工作，時間難以保證。以前，我總是抽取部分學生作文進行批改、講評，效果不是很好。由此我想到，何不調動學生評改作文的主動性和積極性呢？教師當好指導者，組織學生評改作文，這本身就是學習提高的過程。為了組織好這項活動，我采取了學生自評、自改，同桌或同小組之間互改等措施。為了做到對學生作文心中有數，我還主動參與小組評改，及時給予學生指導。學生對這種既當學生又當老師的評改方法很感興趣。在批改的過程中，他們看得仔細、評得認真、改得嚴格，都能各抒己見。此舉提高了學生的作文興趣和作文水平。
二、重視激發學生的閱讀興趣
重視閱讀和寫作相結合，是中學語文教改的方向，閱讀教學指的是以學生閱讀文章為內容的活動。搞好這項活動的關鍵是要指導學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，開啟感知、記憶、思維、想象等一系列活動，在閱讀中積累豐富表象，從而為獨立思考、想象等活動提供豐富的資源，為寫作奠定堅實的基礎。為搞好這項活動，教師要在學生充分閱讀的基礎上精析課文，并以課文和閱讀材料為契機，引導學生接觸文學寶庫中的精品，領悟其主題、品味其語言、學習其技法、汲取其精華。初中生在閱讀時，常常會出現缺乏中心、缺乏自覺性等情況，教師要進行必要的規范和指導。例如，可組織學生參加課外閱讀興趣小組。課外閱讀既強化了學生的閱讀興趣，做到了課內外的有機結合，又開闊了閱讀視野，增強了學生的閱讀能力。此外，要求學生寫好讀書筆記也是一種好方法，教師對學生的讀書筆記要及時抽查，這既是對學生課外閱讀的督促，又是和學生在文字上進行交流的有效形式。
三、上好語文綜合實踐課
語文綜合實踐課是語文新課程的一個亮點。它側重于在實踐活動中體現語文學科的特點，有利于培養學生全面的語文素養。語文綜合實踐課不能簡單地以課本上限定的幾項活動為目標，它應該是一項經常性的活動，有些教師認為語文綜合實踐課不易操作，便不開展或減少開展。有些教師怕出安全事故，很少組織學生開展郊游、社會調查等活動，使學生作文僅限于狹小的課堂。當然，安全是第一位的，每開展一次活動，我都要精心組織，各種安全因素都要考慮到，讓每一個學生都要了解，從而也杜絕了安全事故的發生。如我最近組織學生開展了新農村建設的社會調查活動，學生趣味盎然，看到了農村的新變化，了解了黨的惠農政策。這樣的活動既提高了學生熱愛祖國、熱愛黨的思想覺悟，又讓學生積累了作文素材，學會了寫調查報告。學生們深入實際，獲取第一手資料，寫出的文章生動感人，有多篇作文獲獎或在報刊上發表。再如，我在講人教版初一下冊《戲曲大舞臺》一課時，邀請戲迷家長、教師參與，發掘學生中的文藝骨干，由學生自行構思設計，舉辦了戲曲大舞臺活動，寓教于樂，培養了學生的創新能力、參與意識、語言表達能力等。在開展“假如我是《梨園春》主持人”的征文活動中，學生由于有了實踐經驗，都能夠淋漓盡致地把自己的思緒、設想寫出來。
專業教學基本建設是人才培養模式改革及教學模式實施之本。我校廣告設計專業探索構建了適應崗位群能力要求的公司型人才培養模式，“雙需導向”型實踐教學模式重點圍繞特色專業、精品課程、教師隊伍、實踐教學環境的建設展開，以保證有效實施。
（一）以專業特色為導向打造實踐教學優勢
根據專業人才培養模式和專業定位方向，按三階梯能力培養要求，制定專業課程教學設計方案、集中實踐教學設計方案等實踐教學實施指導與管理系列文件，要求學習者完成實踐教學的目標、內容、形式。如品牌組畢業設計的實施要把握好五個要素：運作管理模式公司化、設計題材真實性、答辯會模仿業務提案會、評分標準綜合化、溝通手段多元化。[5]題材來源于實踐教學基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學生廣告藝術大賽等6項大賽，作品獲獎可以直接認定為畢業設計成績，并給予獎勵及長期展示交流。隨崗實踐的畢業實習與社會調查為二選一，供學習者根據職業發展和崗位實際情況來選擇完成，即工作崗位與專業一致或相關者可以申請隨崗實習，其他實習需求者就近實習，選擇社會調查形式則隨崗擇題進行。以教改課題、建設項目推進專業課程建設。我校本專業評選為廣州市高校示范專業，極大促進了其他藝術設計專業的發展。
（二）按精品要求進行課程資源建設與教學創新
一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標準建設。按照電大專業課程管理要求，60%統設課由中央電大管理，40%課程由省級電大建設，自主建設了6門設計主干課程的文字主教材和網絡課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學平臺使用。二是創新多種多樣的實踐教學方式，如項目設計、廣告設計競賽、遠程見習、隨崗實踐、品牌組畢業設計等。100多幅學生作品在全國性廣告大賽中獲得獎項，遠程見習主要是制作實踐教學基地的廣告運作介紹的視頻資料為主，學習者提供資源為輔。三是構建學院級—校級—市級—省級以上的精品課程建設體系及資助機制，以精品課程建設目標引導教改深度、廣度，以課程教改促進專業課程建設和教師隊伍成長，從而保障持續性發展。我校本專業建成省級精品課程1門，市級、全國電大精品課程3門，學院級精品課程5門。
（三）以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效
教師隊伍是專業課程教學模式改革與實施的主體力量，要提升實踐教學模式的實施效果需要善于借助各類資源來提升教學隊伍建設成效。一是成立由學界知名教授、業界知名人士、專職骨干教師組成的專業指導委員會，充分利用社會資源加強專業建設與改革，并指導課題項目研究。二是實行名師優課工程。強化專職教師的實踐指導能力培養，鼓勵學歷提升和考取行業資格證書；利用課題項目配套等經費組織骨干教師參加國內外培訓進修；加強與實踐教學基地的交流與合作。三是加強兼職實踐教學指導教師隊伍建設。聘請實踐教學基地的業務主管、骨干開展任課、講座、實習指導、多媒體實踐教學資源制作等教學活動；工作條件具備的學習者可申請崗位主管等成為隨崗實踐的指導教師。
（四）構建共享型實踐教學環境
不同辦學機構的實踐教學條件和實施資源有差別，共享是保障遠程開放教育教學質量的必然要求，是對各類辦學機構的有力支持，也是維系辦學系統凝聚力的有效紐帶。主要包括：①模式的推廣應用。比如我們專門編制了專業實踐教學指導手冊，對課程、集中實踐教學內容、形式、要求等進行指導。②實踐教學基地共享。校本部的廣告專業校內綜合實訓基地被評為市級建設項目，其中廣告設計工作室模擬綜合性廣告公司建設，供各分校教學使用；校本部和分校建設的校外實踐教學基地可以對教師、學生開放。③實踐教學題材資源共享。每學期由校本部提供廣告設計競賽信息和模擬項目設計題材。④成立課程教學團隊，共同研究與探索課程資源建設、教學管理與改革等難題，加強系統內的師資培訓。
二、成效與反思
（一）成效
遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式成效可以歸結為專業發展、學習滿意、特色優勢三個方面。
1.推進遠程開放教育藝術設計專業群發展
該模式為其他藝術設計專業提供了實踐教學參照模式，許多課程資源可以共享，促進藝術設計教師群體發展，激發教學點開辦藝術設計專業。
2.有效提高學習滿意度
隨著模式的不斷完善和教學基本建設的不斷加強，模式實施效果明顯。學生的注冊率、課程及格率、畢業率、本科續讀率不斷提升，設計競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊率一直保持在90%以上，本科續讀率在45%以上。畢業生職業崗位得到拓展，自主創業信心增強。
3.實踐教學的開放性優勢形成
一是內容開放。“雙需導向”型實踐教學模式在教學需求基礎上，充分考慮學習者能力培養及課程教學內容需求，并提供集中面授輔導、小組輔導、個性化輔導的優質服務。二是形式開放。學習者和社會資源自然融入實踐教學。三是過程開放。如在實踐教學環境和反饋評價方面，辦學系統中的實踐教學資源的共建共享，教學效果評價者包括了學生、教師、教學協作者，極大促進教學效果和模式完善。
（二）反思
1.模式應用的調適性
不同遠程開放教育藝術設計專業（方向）的實踐教學能力目標、內容體系、學習需求等有差異，方式方法也不斷創新，這要求對模式應用需要適當調整。
2.教學基本建設需要強化
廣告設計專業教學更近似現代師徒教學模式，在遠程開放教育環境下，離開教學基本建設來實施模式容易流于形式，挫傷學習積極性。難點問題如遠程在線畢業設計答辯條件、教師隊伍組合建設、設計競賽的激勵機制、實踐教學基地的合理布局、在線課程實訓平臺建設等，這對辦學提出更高要求。
三、結語
開展少先隊活動，首先是要確定好活動的主題，然后大家圍繞主題分工合作、共同準備而開展活動。其特點是取材得當，內容集中，主題鮮明，能使隊員在某一方面上受到一次集中而深刻的教育。而取材對于開展好主題活動十分重要，因為取材能否符合全面性、趣味性、自主性等原則，直接影響著主題活動的效果。現以我校近幾年開展的主題活動為例，就山區農村小學少先隊主題活動如何取材做一探討。
一、因人制宜
即從少年兒童的思想實際、年齡特點、知識水平出發，有針對性選擇隊活動題材，幫助他們提高認識，正確對待所遇到的問題，克服困難，解決學習和生活中的難題。比如，近幾年農村發生了翻天覆地的變化，但孩子們因年齡小，不會對以往的情況進行對比，而對黨的農村經濟政策理解不深，我們有針對性地開展了“數變化”的主題活動。隊員們通過“數、找、算、寫”，受到了教育，激發了學生熱愛黨、熱愛家鄉的思想感情。又如，隨著農村經濟的發展和生活水平的提高，兒童中浪費糧食的現象日趨嚴重，認為不好吃或吃不完就扔掉是正常的事，通過開展“一滴汗水一粒糧”的主題活動，使他們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，增強了學生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的思想品質。
二、因事制宜
即從社會、家庭、學校班級的突發事件尋找活動的題材。比如，我校四年級有兩個同學不來讀書了，經過調查，發現是其家長認為農村孩子生得笨，反正也念不好書，不如早點在家鍛煉做農活的錯誤觀念造成的。針對此事，中隊開展了“農村孩子到底笨不笨？”的主題活動。通過社會調查，大家了解了我們順溪這個地方特別是磨盤山上還出了不少人才，它證明了農村孩子并不笨。同學們把調查的情況向其家長宣傳匯報，幫助他們提高了認識，主動又把孩子送到了學校。又如，五年級隊員羅攀，爸爸媽媽因車禍不幸離開了人世，使平時享受家庭溫暖的羅攀一下子失去了可親可敬的兩位親人。這個突發事件，使他悲痛欲絕，輔導員立即開展了“您放心去吧！”的主題活動，隊員們從各方面給羅攀送去了溫暖與關心，集體的溫暖，老師和同學的愛治愈了他的創傷，促進了全班齊步前進。
三、因時制宜
即按一年四季的變化，針對農事季節，氣候的變化特點，尋找主題活動的題材。比如，在春天開展“瓶花爭艷”“百鳥歡聚校園”“迎接飛來的客人”“賴寧哥哥，我們永遠懷念你”“看誰的風箏飛得高”等主題活動。在初夏開展“清香可口的手工茶”、“插秧凳”、“給軍烈屬種小苗”等主題活動。在秋天開展“小秋收”、“秋收時節訪家鄉”“柑橘展覽會”等主題活動。在冬天，開展“要學蒼松和翠柏”“夸年豬”“在雷鋒精神鼓舞下”等主題活動，這些活動的突出特點是季節性強，農味足，范圍小，形式多樣。
四、因地制宜
即從本地實際出發，讓家鄉秀麗的山川景色，典型的故事人物為主題的活動服務。比如，我們立足于順溪屬于工業園區，帶隊員到學校周邊的工廠進行參觀，親眼目睹生產過程，感受現代化機器設備給大規模生產帶來的變化，知道勞動果實來之不易。聽取管理者的經驗介紹，知道創業的艱辛。開展了“我是小記者”的主題活動，培養了隊員們肯吃苦、愛勞動、愛家鄉的感情，從小樹立主人翁意識，立志勤奮學習，長大為建設家鄉作貢獻。利用順溪學校是離長江最近的學校這一優勢，組織隊員們開展“我為母親河獻一力”的主題活動，從而增強農村孩子保護水資源的環保意識。又如，順溪盛產柑橘，我們組織隊員們在柑橘開花、結果時期開展“我是小小攝影家”的主題活動，從而活躍農村少年兒童的文化生活，培養少年兒童追求美、展示美、創造美的藝術才能。
五、因勢制宜
近年來，順溪的土地大多被工廠占用，外出打工的人越來越多，留守兒童也越來越多，不良的現象隨之產生：
1.學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學、輟學。
2.內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征。不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
3.因家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差等。針對以上現象，學校經常有針對性地為留守兒童開展一系列豐富多彩的校園文化活動，如，開展了“我是閱讀愛好者”、“我是小廚能手”、“留守不孤單”等主題活動，讓留守兒童從中找到了歸屬感和集體榮譽感，使孩子們倍感溫暖。
綜上所述，少先隊主題活動的題材，孕育在豐富的生活中，山區農村同樣可以處處提煉出生動的主題，只要我們真正留心生活，善于思考，勤于觀察，就一定能挖掘出許許多多的新題材，設計和開展豐富多彩、新穎活潑的主題活動。
瘦肉精豬肉、染色饅頭、灌石雞、不孕黃瓜、爆炸西瓜……近期，食品安全問題再度引發社會高度關注。廣東珠海和陜西西安市面上有部分黃瓜，為保持新鮮度在栽培過程中涂抹避孕藥。而醫學專家指出，長期吃這種黃瓜可能導致永久不孕。更大的問題在于，相關人明明知道問題的危害性仍堅持犯鍇。有黃瓜銷售商稱，在黃瓜上涂抹避孕藥在種植戶中間已是公開的秘密，農戶對這種黃瓜只是出售，自己絕對不吃。
這些食品安全問題的焦點在于，除了利益驅使讓食品變了“味”，對于食品安全的監管力度應進一步加強。《中國青年報》社會調查中心對3802人進行的一項調查顯示：95.4％的人認為，當前食品安全監管領域中的“被動執法”現象普遍存在，82.1％的人認為應該嚴懲食品安全監管失職行為，89.5％的人支持將食品安全與相關官員的升遷掛鉤，實行重大食品安全事故“一票否決制”。
食品安全屬于公共產品，最近各地政府已經開始積極應對。北京、上海、浙江、廣東等地確定將食品安全工作納入到領導干部政績考核體系，江蘇、廣東、內蒙古、寧夏等地則通過多種途徑，廣泛宣傳濫用食品添加劑的危害以及防范、懲處等措施。這些舉措能否持之以恒，真正執行到位，人們拭目以待。
故宮“三重門”
故宮博物院的“三重門”也是近期網絡熱議的話題。5月9日，北京故宮齋宮誠肅殿展出的香港展品失竊，北京警方全力以赴，用58小時就破案。雷人的是，故宮博物院副院長紀天斌向北京市公安局贈送的錦旗上，竟然是“撼祖國強盛，衛京都泰安”。隨后，故宮建福宮被曝成為富豪會所，高額會費、“入會協議書”、邀請富豪名單等頻現網絡。
盡管錦旗上出現的錯別字讓故宮罕見地公開向社會道歉，但此前故宮相關負責人宣稱“撼”字沒錯，“跟‘撼山易，撼難’中的‘撼’字使用是一樣的”的解釋，已經讓故宮形象盡失。而對富豪會所，故宮再次強調所謂富豪“入會書”是北京故宮宮廷文化發展公司考慮補償企業服務支出，未經院里審批擅作主張，擴大服務對象、發放所謂的入會協議書。只是關鍵問題一直未得到故宮官方正面回應，監管部門也保持低調，其中的利益糾葛和幕后實情難免遭致外界猜疑。
有評價稱，故宮連續出事，除人員懈怠、管理疏漏和危機公關失當外，從更深層面講，是對文化敬畏的丟失和道德勇氣的缺失，是對文化、對公眾、對自身形象的輕視甚至漠視。其實在這些事件中，還有一個不容忽視的問題是――態度。犯錯并不可怕，而是要勇于承認錯誤，正確審視錯誤。不管結果如何，至少在過程中還能得到形象分。
當幸福來敲門
5月的北京，市中心各處設置的大屏幕和公交車、地鐵、大廈內設置的數千個液晶顯示屏不斷播放勞動者們的“幸福證言”。中央電視臺也播放以幸福為題材的節目，講述各領域勞動者們幸福的日常生活。
【關鍵詞】小學作文 創新
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.132
一、作文與其他知識的廣泛結合
開放式作文教學的核心，是將作文放在學生語文學習的“長河”中去定位，將作文與學生的課內閱讀、課外閱讀、口語表達、多學科融合、社會實踐活動有機結合，達到寫作有范文，閱讀勤積累，表達訓練思維，實踐活動開源頭，多科融合共優化的目的。
（一）與閱讀教學改革相結合
小學生善于模仿，而課文又是最好的范文，因此教師要引導學生喜歡范文，學好范文。學習課文前先引導學生閱讀搜集與課文內容有關的資料，課上創設情景鼓勵學生討論、分析、形成共識，課后，讓學生用課內掌握的閱讀方法去讀一組相關文章，并以小練筆形式寫下自己的所感，所思或小發現。如學習了《撈鐵牛》（第六冊）后，不少學生想出了更好的打撈辦法，紛紛《我也來撈鐵牛》，一批由課內閱讀生發的小作文應運而生。
（二）與課外閱讀相結合
語言積累的最好辦法是博覽群書。為此，我們鼓勵學生大量閱讀課外書籍。校內堅持每周2-3節閱讀課，校外要求學生每天閱讀30分鐘；學生根據自己的愛好選擇閱讀書籍，內容、體裁等不做過多限制，根據年級不同，適當作剪貼、摘抄、寫心德體會等練筆，并經常以班級為單位進行讀書比賽、講故事比賽、讀書筆記展覽；學校每學期進行一次閱讀能力抽測。這樣，充分調動全校師生讀書的熱情，掀起讀書的熱潮。廣泛的閱讀，有意識的摘、記、抄、貼等，不僅豐富了學生的語言積累，更培養了學生愛讀書的習慣，發展了學生多方面的能力。
（三）與口頭表達相結合
語言是思想的外殼。口頭語言的表達訓練，也是形成作文能力的有效途徑之一。為此，我們要為學生創設口頭表達訓練的環境，來提高學生口頭作文的能力。如演講、故事會等。現代社會口語交際能力是立身處事、獲得成功的重要的手段。對提高寫作水平來說，它也潛在地發揮著不容忽視的作用。1.口頭語和書面語是言語表達的兩端，二者相輔相成，相互補益；2.說話是我們接觸母語學會表達的最初形態，由淺近自然的說到生動規范的寫是一個逐漸提高的過程，也是融而為一的言語體系。3.說話和寫作作為思維方式兩種外化形式二者存在相同的規律，并且彼此有著密切的內在聯系。條理清晰、語言規范、意旨鮮明的說話也可看作是有聲的文章。所以要提高學生的寫作水平，我們就應該在說話方面下一番功夫。重視學生廣泛學習、勤加練習。
（四）與其它學科相結合
自然、社會、音樂、美術、體育等學科中都蘊藏著豐富的作文資源。為此，我們要充分的開掘，變“小作文”為“大作文”，有效的拓寬作文教學平臺。
教師要通力合作，進行開放式備課。每學期開學的前幾天都要集中每個班級的多科教師共同備課，尋找各種知識的交叉點。在合作備課的基礎上，語文教師要及時了解各科的課程，溝通情況，針對多科結合的優化點留作文。要求學生在各科學習中，認真觀察、操作、分析、把所聞、所見、所做、所感及時記錄下來，豐富習作素材，另外，我們還以多學科優化為途徑，組織一系列有內在聯系的多科優化活動。如我們在學習五年級《只有一個地球》之前，先與自然學科結合，組織學生參觀“海底世界”圖畫展覽，并讓學生查閱有關“珍惜動植物保護”資料，之后還要求學生辦一期手抄報。在學完課文之后，又結合社會課組織的環境污染調查，讓學生寫一封建議書寄給有關部門。多科優化活動的開展，不僅豐富學生習作素材，還開拓了學生思維，從而有利地促進了學生創新思維品質的形成。
（五）與生活體驗相結合
生活是作文的源頭活水，親身體驗更是作文的基礎。為此可以做以下幾方面的調整：1.將教材基礎訓練中的8片作文加以調整，有的刪、有的改、有的增，使之更貼近生活。2.有計劃的安排一些社會實踐活動。一般利用節假日搞社會調查，如了解家鄉變化，了解環境的污染等，讓小人物嘗試著接觸大事情，想大事情，學著辦大事情。3.將隨時發生的事納入作文，如沙塵暴天氣、早冬的大霧均可寫進小學生的作文。4.鼓勵學生寫想象中的事物，如引導學生從一把土，從轉動的地球等想象出古今中外，天文地理等豐富的內容，培養了學生的想象力，也發揮了學生的創造性。
二、突破學科限制，為學生作文廣開素材源
為了培養學生的作文興趣，讓學生輕松習作，應破除作文題材內容限制，只要寫清楚事情即可，破除學科教師限制，作文可寫各科中的素材，布置寫作的也不僅是語文老師；破除時空限制，不受課前、課上、課后、課內、課外的限制。隨時有感而發，讓作文成為水到渠成的自然產物。再者就是不以“字”廢文，不以“字”影響思維，既不以文中有錯別字而影響習作質量，也不以寫文過程中有不會寫的字而影響思維繼續，對于習作中的錯別字，可后改，可集中改，習作過程中遇到不會的字可用拼音代替，最后在查字典改正，鼓勵學生隨時寫日記、周記、讀后感、社會調查報告等，并及時批閱，寫出激勵性的批語，形成良好的作文氛圍，指導學生每月辦一期手抄報——幼苗，并加強交流，形成比、學、趕、超的作文競爭氛圍。
關鍵詞：物理課外活動；綜合素質；能力培養
為了進一步適應新時期的需要，在初中實施素質教育，即教育要面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發學生的潛能，促進學生全面發展，使學生既有扎實的知識基礎，同時又具有創造能力和動手能力以及吃苦耐勞的品質。從物理教學的實踐來看，結合物理課堂教學開展的課外活動，是全面提高物理教學質量和減少高分低能學生的良好手段，更是培養學生各種素質的有效途徑。
一、開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力
高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，我覺得將其分布在三年時間內完成仍顯不足。為此我聯系有關章節知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。
豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發不無裨益。
二、開展科技小制作活動，培養學生的創新思維和創造能力
物理課外小制作題材廣泛，內容豐富。器材，條件不受限制。是一種激發學生興趣，發揮學生創造性的有益活動。我們組織學生成立了電子制作的小組、船模航模小組、自制教具小組。充分放手讓學生發揮自己的聰明才智，搞的豐富多彩生動活潑。
近年來學生制作的有：記數器、音樂門鈴、各種不同類型的報警器、教具制作方面有：慣性演示器、研究物體沉浮的潛水艇模型、光學中的潛望鏡、望遠鏡、電學中的電鈴、驗電器等等。尤其是同學們在化學老師的指導下制造的小火箭。在學校召開的“藝術節”上大出風頭。望著一支支小火箭，“嗖、嗖”地刺破藍天飛向天空時，令參加活動的校長及學生家長們也驚呆了。學生們也歡呼雀躍，因為為了解決火箭尾翼的定位問題，學生們改了又改，不知試了多少回。通過課外小實驗，小制作活動培養了學生的動手動腦能力，掌握了常用工具的使用和制作技能，充分發揮同學的聰明才智。展示了學生心靈手巧的創造才華。
在作“電荷間相互作用”實驗時，教師用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引。但此實驗經常都不能觀察到很明顯的現象，學生也感到很茫然。活動課上，老師叫同學們設計實驗來證明電荷間的相互作用，第二天，一個同學交來了一只小燒杯、一只小燈泡、二片泡沫薄塑料片，并滔滔不絕的講解起來：
首先，將一只白燈泡放入燒杯，取兩張泡沫薄塑料片，用絲綢分別摩擦后，將其中一塊小心地放在燈泡上面，把另一塊靠近第一片，可非常明顯的發現互相排斥現象，由此實驗現象可得出同種電荷互相排斥。
其次，取一根與毛皮摩擦過的橡膠棒，讓它靠近燈泡上的塑料片（事先和絲綢摩擦過）可明顯地發現互相排斥現象，由此可證明橡膠棒上帶的電荷與塑料帶的電荷相反。接著，取一根和絲綢摩擦過的玻璃棒，讓它也靠近燈泡上的塑料片，可明顯發現它們之間是相互吸引的。由此可證明玻璃棒上帶的電荷與塑料片上的電荷不一致，是異種電荷。那么當絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒互相靠近時，它們將互相吸引。由于塑料片與燈泡的摩擦力極小，實驗現象很明顯。
還有一個同學想出的一種摩擦起電的方法更令人叫絕，他用一些塑料紙繩扎成一束，然后將每根塑料繩分的細細的。用手用力摩擦細細的塑料繩，它會馬上帶同種電荷而蓬松地分開成一大束。其形狀猶如敞開的傘骨，然后用絲綢摩擦過的玻璃棒去判斷帶電的性質。如此實驗取材方便，簡單易做。又能使每個同學可直接觀察到正負電荷的判斷過程。連退休老教師看了演示都拍案叫絕。
同學還利用重力的豎直方向制成了水平儀，利用電學知識制成了串并聯電路演示器，家庭電路的示教板，這些成果都反映了學生中隱藏著豐富的想象力和創造力。
三、開展社會實踐活動，培養學生的交際能力和社會適應能力
學生在學校相對比較封閉，與社會有較大距離。但學生終究要走入社會，在人海茫茫中尋找自己的位置。而未來社會對人才的要求更加苛刻，生存競爭更加激烈。因此必須引導學生學會面對社會和適應社會。
結合當前社會生活中的熱點問題，我利用雙休日組織學生到農村、工廠和街道進行社會調查，并寫出調查報告。如在京源大道上測定汽車、摩托車的速度后，學生們發現不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了《城市交通事故成因》并呈送縣交警大隊，使自己也受到一次交通安全教育。結合“光纜通訊”的學習和中央電視臺關于“拉線有電打死了人誰負責”的討論，我組織學生參觀了街道和工廠的通訊線路布局，發現有些地方的通訊線路像蜘蛛網似的，有的離高壓線和照明電路較近，于是他們寫出了《通訊線路的合理化布局》呈送縣電訊局，報告上還附有照片。結合電能輸送的知識，我組織學生到我校社會實踐基地永興鎮汪嶺崗村進行調查和訪問，發現有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。個別村落還沒有通電，晚上用的是柴油燈。走訪中還得知電價較高，農民用不起。于是同學們寫出了《關于汪嶺崗村輸電線路的布局與管理的意見》分別呈送該村委會和鎮供電所。此外，還就噪聲、光、白色污染等環保問題，下水道面蓋不全造成兒童不幸墮入身亡的問題等進行了社會調查，都寫出了調查報告，并呈交有關單位。呈送的報告中大多有回音，通過半年的整改，均有一定的成效。為此，汪嶺崗村委員會、電訊局、縣文明辦、縣城建局向學校送來了感謝信。98年5月在學校組織的社會調查報告評選活動中，有三篇獲一等獎，5篇獲二等獎。
通過社會實踐活動，促使了學生運用所學的知識分析和解決一些社會生活實際問題，提高了他們觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強了社會公德意識和社會主人翁責任感。同時也帶來了良好的經濟效益和社會效益。（作者單位：盤錦市教育局）
參考文獻：
[1] 努力推進全面的素質教育.人民教育，1999，（6）.
關鍵詞： 高職院校 思想政治教育 “五感歸一”系統工程
為提升高職院校思想政治教育的實效性，堅持理論與實踐相結合，河北外國語職業學院開展思想政治教育，從2011年開始進行了“五感歸一”系統工程創新研究和探索。
“五感歸一”系統工程總體思路是：利用課外時間，以“五感歸一”為抓手，以“紅色點亮青春”為主題，引導學生了解社會、深入生活，在學生中推行“聽紅色講座，看紅色經典，觸社會現狀，品志愿人生，秀（嗅）愛國熱情”的系列實踐活動。以社會主義核心價值體系教育為主線，以幫助學生確立科學世界觀、人生價值觀為目標，提升學生的思想道德素質和踐行社會主義核心價值體系的能力。
“五感歸一”系統工程具體而言，包括以下五個相輔相成的方面和環節。
一、聽一次紅色講座
（一）開展此項活動的目的
由于思想政治課程的內容理論性較強，而且在課堂上，教師往往受制于教材，無法真正就某些學生感興趣的話題展開講解，因此，我們希望通過讓學生聽相關專題講座的方式，讓學生開闊視野、增長見識，同時與思想政治理論相結合，讓學生能真正接受這些內容，而非只知其然而不知其所以然。
（二）特點及教學方式
紅色講座是通過有較深造詣的老師專題講座或知名學者的網絡視頻講座，講授與“兩課”相關、學生直接關注的問題；同時主持老師可以現場回答學生提出的問題，也可以通過網絡互動解答學生提出的問題。
（三）學生參與形式
紅色講座每月一期，講座內容涉及面廣，思想開闊，并且與思想政治理論課程緊密結合，同時與學生興趣高度契合。設有“紅色講座”交流信箱和在線交流QQ，供同學們與老師交流。
二、看紅色經典
此項活動包括閱讀一本紅色題材書籍和看一部紅色題材電影。
（一）特點及教學方式
為了開闊學生的視野，培養良好的讀書習慣，老師在“兩課在線”網站實踐教學欄目推出百部“紅色經典”館藏書目，設計思考問題，通過讀書活動，激發學生讀紅色書的興趣。
（二）學生參與形式
要求學生每學期至少讀一本紅色題材書籍，看一部紅色題材電影，學生完成讀后感和觀后感。每兩周周末在報告廳（容納500人）播放一部紅色題材電影，每學期末組織一次讀書交流活動。學生可以到現場參加互動。
三、觸社會現狀
觸社會現狀是思想政治理論課社會實踐教學一個創舉，是在學習思想政治理論課基礎上的一個綜合實踐過程。鼓勵學生走進社會、了解社會現狀、接觸社會，培養運用正確的世界觀觀察和解決社會問題的能力。
（一）特點及教學方式
為了開闊學生的視野，多接觸社會，多聯系實際，老師在“兩課在線”網站實踐教學欄目布置寒暑假社會實踐題目，引導學生參加校外社會實踐活動。也可以在學校期間參加校內外社會實踐，之后由學生寫成社會實踐報告。
（二）學生參與形式
要求學生每學期至少參與一次社會實踐活動，可以自發組織或獨自參加。
1.基本任務
（1）“兩課”教師在學生社會實踐前按《“兩課”社會實踐》的基本要求給學生布置任務，社會實踐結束后要對學生社會實踐情況進行評定，并對總體實施情況進行全面的總結。
（2）學生在社會實踐前要根據“兩課”教學內容，在社會實踐指導教師的安排和指導下，選擇“兩課”社會實踐參考題目，在社會實踐結束后撰寫“兩課”社會實踐報告。
2.實施途徑
觸社會現狀主要是通過以下兩個途徑實現。
（1）校內實踐。利用課余時間，結合團委、學生會組織的校園文化建設等活動，讓學生分析校園內實際問題，并通過集體討論、交流，由學生自己表達、交流個人觀點，并且在彼此交流的過程中，提高自己的認識。
（2）校外實踐。結合課堂理論教學涉及到的內容，到校外實踐教學基地進行相應的參觀活動，增加學生的親身體驗與感受，增強理論滲透的效果。主要采取兩種形式：①社會調查（生活觀察）：要求學生組隊深入到街道、社區、觀察社會生活，感悟人間冷暖。②不固定地由“兩課”學生社團帶隊，組織一些學生到一些愛國主義教育基地或者法制教育基地進行參觀實踐活動。
3.考核辦法
學生撰寫《“兩課”社會實踐報告》（兩個：一個校內實踐或調查報告、一個校外社會實踐報告）并填寫《“兩課”社會實踐總結表》，“兩課”社會實踐指導老師根據學生的實踐報告及實踐過程中的表現評分。優秀實踐報告已經集結成冊。
四、品志愿人生
（一）指導思想
通過大學生志愿者活動，弘揚雷鋒精神，激發青年學生的熱情，在校園內外形成關愛互助的風氣，為學習和生活創造一個和諧的環境。
（二）組織方式
“兩課”教研室以課程班級為單位組織安排活動。
（三）特點及教學方式
作業是溝通教與學的橋梁，是師生之間進行信息交流的重要途徑，是教學過程的重要組成部分。歷史作業是檢驗學生歷史知識掌握情況、考查學生歷史學習能力的一個重要環節。傳統的歷史作業不利于學生轉換視角產生創新思維，達不到培養學生創新能力的目的。新課程特別強調學生獲取知識的過程，重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，提出了全新的“三維目標”要求。在這種情況下，廣大一線教師必須在新課程實踐過程中對歷史作業的布置進行改革，以適應新課改發展的需要。筆者認為：新課程歷史作業應徹底突破舊模式的束縛，體現“四性”：
一、突破模式性，體現探究性
傳統的歷史作業一般只注重強化學生對基礎知識的落實，在布置作業的過程中，大多是要求學生復述教材中原有的歷史結論，如歷史意義、歷史作用、歷史原因、歷史特點等等。這樣就忽視了對學生探究能力的考查，更多地把學生當成知識的容器，通過簡單機械的重復抄寫、記憶、復述來達到“填鴨”的目的。新課程特別重視培養學生的探究學習能力，要求學生在教師指導下能夠獨立思考，以教材內容為依托，結合相關社會素材，自主研究歷史結論。
筆者在講述必修一專題二——偉大的一課時，預先布置一些探究式作業：“國歌中唱到的中華民族到了最危險的時候指的是什么時候？”“日本在20世紀30年代是如何一步步侵略中國的？”“日本為什么要不斷擴大？”“日本侵略者在中國犯下了哪些滔天罪行？”“當今社會，日本的右翼分子仍然拒絕承認罪行，反思歷史，具體表現有哪些？”“身為21世紀的中學生，為了更好的發展中日關系，你覺得應該怎么做？”這樣做，目的在于引導學生跳出課本的知識局限，聯系時事政治和社會生活，結合自己的思考和見解，展開探究。在學完的歷史之后，我還布置了這樣一道課后探究作業：請以“正視歷史，以史為鑒”為主題，提筆給你的同齡人——日本中學生寫一封信，字數不少于400字。這樣一來，學生的探究熱情被極大地調動了起來，學以致用的效果比較明顯。
二、突破單一性，體現多樣性
當今社會是一個多元化的社會，歷史作業的呈現方式也應該是多樣的，而不是單一的，我們要打破傳統的那種由幾大題型構成的作業結構，將歷史作業的外延大大拓寬，讓學生走出作業本和練習冊，走向社會，走近生活。比如，高中的歷史作業可以通過如下的6種方式來拓寬渠道：
1、閱讀歷史題材的散文小說或人物傳記，寫出讀后感。
2、收看歷史題材的電影或電視劇，如《漢武大帝》、《康熙王朝》，寫出觀后感。
3、提供適當的題材，指導學生撰寫歷史小論文。
4、結合歷史問題，展開社會調查。
5、出版歷史小報，開辦歷史學習園地。
6、舉辦歷史故事會或歷史知識競賽。
當然，布置多樣性的歷史作業，要求教師應及時做好指導、跟蹤、幫助、反饋和建議。
三、突破個體性，體現合作性
自主——合作——探究，是新課程對學生學習方式的嶄新要求。以往的歷史作業一般都是要求學生在課后獨立完成，缺乏對學生合作能力的培養和考查，學生在完成作業的過程中如果遇到困難，一般也只是互相參考答案甚至是抄襲對方的答案，合作能力較差。在新課程背景下，歷史作業必須徹底打破這種狀況，真正把培養學生自主——合作——探究的能力要求落到實處，引導學生學會自主思考，合作探究。
以高一歷史必修二專題四為例，本專題介紹中國近現代社會生活的變遷，是新課程教學內容中有別于舊教材的醒目特點。然而，如何上好本課，是對教師提出的嚴峻挑戰，因為許多老師對社會生活的歷史缺乏了解，遑論研究。而本專題內容雖然在考試大綱中要求甚少，卻是考查學生三維目標的絕佳素材。為了上好本專題，我將各班學生分成四個小組，要求他們分別從物質生活、社會習俗、交通通信、傳播媒介四個領域入手，研究各領域在近現代社會發展的歷史過程，并寫出歷史調查報告。我把班級學生分成四組，選出組長和副組長，安排各組任務分工、調查步驟等具體事宜。這樣處理，既“解放”了教師，又“開發”了學生，同時，學生在調查研究的過程中，既提高了探究能力，又培養了合作學習的能力，可謂一箭三雕！
四、突破封閉性，體現開放性
美國教育專家把以培養思維能力為宗旨的認知性作業稱為“開放題”，把以復習知識為目標的檢查性作業稱為“封閉題”。封閉題定向性強，旨在加深學生對所學知識的理解和掌握，對學生復習鞏固基礎知識必不可少。然而，新課程背景下的歷史作業應該更多地體現開放性的特點，以適應課程標準“能力立意”的要求。因此，教師可以在平時的教學中針對學生的學習能力差異設計不同層次的作業。如將歷史作業分為必做題、能力題和選做題。
必做題重在鞏固基礎知識，要求全體學生都要完成。
能力題要求學生通過查閱資料或聯系課外知識來完成，是以培養能力為主的題目，適合思維能力強、學有余力的學生。為了完成這類作業，學生需要查閱相關資料，在此過程中，他們收集、選擇材料、運用知識、調動思維、組織答案的能力將得到提高。
選做題是讓全體學生自主決定做與否。選做題可以是作業練習冊上加星號的題，也可以把教材中的思考或議論改編成問題。這類題目教師和學生在課堂上可能已探討過，但答案并沒有在書本上直接呈現。能力中等的學生，如果對該課的知識掌握得好，理解得全面，就有可能完成，屬于“跳一跳摘桃子”的題目。
開放性作業往往既沒有確定的標準答案，又具有較大的思維廣度，這就有利于學生以問題為出發點，從不同角度、不同方向思考問題，從而達到“標新立異”的功效，這種發散性思維有助于克服學生的思維惰性，引導學生從已有的知識經驗出發，充分參與新的思維活動，這就體現了開放性作業的創新思維特征。
綜上所述，新課程背景下的歷史作業要徹底改變以往單調乏味的模式，充分體現探究性、多樣性、合作性、開放性的“四性”特點，只有這樣，才能適應新課改發展的需要。讓我們加強歷史作業的針對性，提高歷史作業的有效性，使中學歷史教學的人文教育功能大放異彩！
參考文獻：
1、《普通高中歷史課程標準》（實驗）