時間：2023-12-28 11:52:24
導語：在藝術(shù)設計和環(huán)境設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平有了很大的提高，對環(huán)境藝術(shù)設計提出了更高的要求。當前我國工業(yè)化的快速發(fā)展，雖然為人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活帶來了便利，但是也導致大氣污染、水污染和資源緊缺等問題的出現(xiàn)，引發(fā)了一系列的生態(tài)危機。而生態(tài)理念作為一種全新的理念，其在環(huán)境藝術(shù)設計中的融合應用，能夠有效解決這類問題，保證生態(tài)環(huán)境的和諧性與統(tǒng)一性，推動環(huán)境藝術(shù)設計的發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。本文就對環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)理念的融合進行分析和探討。
關鍵詞：
環(huán)境藝術(shù)設計；生態(tài)理念；融合
隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展與進步，人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟效益而嚴重忽視環(huán)境效益，導致資源不合理開發(fā)和利用情況的出現(xiàn)，給生態(tài)環(huán)境的發(fā)展造成了一定的負面影響[1]。生態(tài)理念作為一種綠色環(huán)保的理念，將其融合在環(huán)境藝術(shù)設計中，能夠增強設計的生態(tài)性和環(huán)保性，健全環(huán)境藝術(shù)設計的系統(tǒng)，滿足社會的實際發(fā)展需求，實現(xiàn)人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。
一、生態(tài)理念融入環(huán)境藝術(shù)設計的重要性
將生態(tài)理念融入在環(huán)境藝術(shù)設計中，其重要性可從社會、環(huán)境和心理等方面的需求進行分析：首先在社會需求方面。設計人員進行環(huán)境藝術(shù)設計時，主要是優(yōu)化設計周圍環(huán)境的質(zhì)量與形態(tài)，將其審美價值加以展現(xiàn)，達到人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。環(huán)境的審美價值具有重要的作用，僅次于環(huán)境質(zhì)量，因此環(huán)境藝術(shù)設計需與社會發(fā)展要求相適應，以此回歸于自然態(tài)勢。其次在環(huán)境需求方面。工業(yè)文明的發(fā)展雖然為人類社會帶來了舒適與便利，但是也嚴重破壞了自然環(huán)境，導致生態(tài)失衡、資源緊張和環(huán)境破壞等一系列生態(tài)問題的出現(xiàn)，霧霾、氣候變暖、水資源和空氣污染等對人類的生存與發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的威脅。由于生態(tài)問題與環(huán)境壓力的影響，人類需要對自身的生存環(huán)境、生產(chǎn)手段和發(fā)展方式等進行深刻反思，強化生態(tài)環(huán)保的意識[2]。最后在心理需求方面。由于社會競爭的日趨激勵，人們承受的壓力越來越大，需要找到恰當?shù)姆绞郊右园l(fā)泄，有效緩解與放松神經(jīng)；而生態(tài)理念的發(fā)展能夠滿足人們的情感需求，使人們在自然生態(tài)環(huán)境中放松身心，舒緩心理壓力。
二、環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)理念的融合
1、原則第一，藝術(shù)參與和科學指導原則。在環(huán)境藝術(shù)設計中應用該原則時，應充分利用先進的技術(shù)和藝術(shù)思想，保證其設計能夠與生態(tài)要求和社會需求相一致，并具備一定的藝術(shù)美感。第二，促進大于干預原則。在環(huán)境藝術(shù)設計時盡可能降低對生態(tài)環(huán)境造成的負面影響，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的和諧循環(huán)發(fā)展。第三，尊重自然原則。在環(huán)境藝術(shù)設計中應用生態(tài)理念時，應做到尊重自然，將自然的自我恢復和調(diào)節(jié)功能加以充分發(fā)揮，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。第四，4r原則。其包括回收利用材料原則、循環(huán)利用回收資料和材料、合理再利用原有景觀、科學使用可再生資源。
2、融合一方面是生態(tài)理念在城市景觀設計中的融合。將生態(tài)理念融入在城市景觀設計中，需要從整體角度引入自然環(huán)境中的自生生態(tài)系統(tǒng)，對景觀設計的循環(huán)性加以強調(diào)，重視樸實的生命觀與共生、自生的發(fā)展觀，增強設計的生態(tài)性。同時需對設計最終目標加以明確，滿足人的實際需求，營造舒適健康的環(huán)境，使人感受到天地、道德與自然之間的統(tǒng)一，達到資源的優(yōu)化配置，提高社會效益與經(jīng)濟效益。此外，城市在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，越來越疏遠自然，人們情感變得冷漠，而在城市景觀設計中融合生態(tài)理念，能夠有效改善或彌補這些情況[3]。在設計城市景觀時可將城市作為一個整體景觀加以設計與規(guī)劃，營造貼近生活的環(huán)境，有效展現(xiàn)景觀特色，形成具有美感和獨特的景觀環(huán)境。值得注意的是，選擇用地時需考慮城市的性質(zhì)與規(guī)模，詳細考察周邊的人文資源、水系和地勢，強調(diào)再現(xiàn)自然和恢復原始，達到美化城市的目的。此外，在景觀設計中需要以生態(tài)理念為指導，創(chuàng)設怡人舒適的居住環(huán)境，使人得到情感、精神和視覺的享受，實現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面是生態(tài)理念在室內(nèi)環(huán)境設計中的融合。將生態(tài)理念融合在室內(nèi)環(huán)境設計中，可以設計手法為依據(jù)展開自然風貌，通過天然材料營造綠色健康的環(huán)境，將貼近生態(tài)的情境加以表現(xiàn)，給人置身于自然之中的感覺。同時將設計手法與生態(tài)文化加以結(jié)合，充分利用美學使現(xiàn)代環(huán)境與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，有效展現(xiàn)生態(tài)設計的理念。當然要想在室內(nèi)創(chuàng)設生態(tài)景觀，需要通過藝術(shù)設計的形式改造自然，而不是模仿。一般情況下，生態(tài)理念在室內(nèi)設計中的應用需要遵循以下幾項原則：
1）安全性和環(huán)保性原則。生態(tài)環(huán)境中的物種繁多，因此在室內(nèi)空間設計過程中，不能隨意引入生態(tài)元素，如異味或帶毒的花卉與植被會影響人體的健康，不夠環(huán)保，需要對其進行合理選擇，實現(xiàn)環(huán)保與健康共存，舒適與和諧同在的目的。
2）人性化原則。人性化原則要求結(jié)合人的實際需求，科學規(guī)劃室內(nèi)空間的景與物，該項原則對室內(nèi)設計的成敗具有直接影響[4]。因此在實際規(guī)劃設計過程中，需要以人的需求為依據(jù)，設計具有思想內(nèi)涵與韻味的室內(nèi)環(huán)境，不能只對自然光的使用加以考慮，而忽視眩光；也不能因追求室內(nèi)的綠化而選用有毒植物。
3）自然性原則。環(huán)境藝術(shù)設計在生態(tài)理念的指導下，需要采用各種生態(tài)元素，如景、水、石、山等，因而在實際設計時應從色調(diào)、總體風格與室內(nèi)空間等方面加以綜合考慮，盡量選用天然材料，避免各元素之間的隨意堆砌，滿足審美需求的同時，營造舒適和諧的室內(nèi)環(huán)境。
三、結(jié)束語
當前人們越來越重視自身的生存環(huán)境，認識到生態(tài)環(huán)境對自身發(fā)展的重要性。將生態(tài)理念融合在環(huán)境藝術(shù)設計時，可從城市景觀設計和室內(nèi)環(huán)境設計等方面加以考慮，加強生態(tài)理念的指導，重視資源的開發(fā)利用。這樣才能滿足人們的高層次需求，優(yōu)化整合資源，增強環(huán)境藝術(shù)設計效果，構(gòu)建生態(tài)文明的和諧社會，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]黃馨玉.試論環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)理念[J].科學之友,2013,04:119-120.
[2]鐘雪.環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)理念的運用探析[J].才智,2015,18:296.
[3]朱治鵬.對目前環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)理念研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2015,09:344-345.
一、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計中體現(xiàn)人文關懷的意義
室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計是在科學技術(shù)的基礎上，借由藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，對室內(nèi)空間進行的合理規(guī)劃及理性設計。從其字面上理解，環(huán)境藝術(shù)設計中的“藝術(shù)”二字，本身就是以美作為骨架，綜合考慮尺度、造型、比重、光色等形式美，同時結(jié)合空間、功能、光色、虛實等各項因素，將意境創(chuàng)造與所處環(huán)境統(tǒng)一地協(xié)調(diào)起來，綜合把握，構(gòu)建起統(tǒng)一的藝g體。
室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計的目的是為人打造自然、舒適、愉悅的室內(nèi)空間，室內(nèi)環(huán)境的風格與人們的審美意識是息息相關的。當前物質(zhì)形態(tài)極其豐富，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，人們對生活質(zhì)量及居住環(huán)境有了更多的需求。人們對室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計風格的要求呈現(xiàn)出多樣性的特點，其個性化需求與日俱增，這又進一步推進了室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計的發(fā)展。不論何種需求，均是將人的訴求貫徹于設計的始終。
設計師在進行室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計時，既要充分考慮居住者的物質(zhì)層面需求，也要充分關注居住者的精神層面需求，遵循人性化設計的原則，結(jié)合客戶個性喜好及訴求，勇于打破成規(guī)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，將室內(nèi)空間與藝術(shù)審美有機地統(tǒng)一起來。這使室內(nèi)環(huán)境不但符合現(xiàn)代社會生活模式，而且凸顯人文關懷的內(nèi)涵，充滿生命力，實現(xiàn)室內(nèi)環(huán)境和周圍環(huán)境的完美統(tǒng)一，滿足業(yè)主的個性化需求及人文需要，也更易于被業(yè)主所接納。在設計中體現(xiàn)人文關懷，能實現(xiàn)最佳的室內(nèi)環(huán)境匹配效果，增強人和環(huán)境之間的交互性，提高人們的生活質(zhì)量及工作質(zhì)量。
二、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計中體現(xiàn)人文關懷的路徑
（一）提煉人文關懷的主題
人文關懷體現(xiàn)出對人的尊重和關愛，使人的心態(tài)更加美好，生活更為幸福和諧。當前，人們對室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計有了更高的訴求，不僅要求室內(nèi)環(huán)境有利于生活或工作，而且也追求環(huán)境的美觀、舒適、個性。要在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計中體現(xiàn)人文關懷，需要在保證室內(nèi)空間基本功能需求的基礎上，根據(jù)業(yè)主的特點及要求，提煉人文關懷的主題理念，以體現(xiàn)出室內(nèi)環(huán)境的獨特個性，使之更加符合業(yè)主生活習慣，讓業(yè)主展示出自身特有的魅力，以此切合人文關懷的內(nèi)涵。
每個設計師本身都有對生活的獨特理解及體驗，在設計的過程中，設計師可基于自身的理解及體驗，廣泛收集各類形式的設計資料和元素，充分結(jié)合業(yè)主的訴求、文化教育背景、審美體驗等個性化因素，從中挖掘并提煉人文關懷的主題，并不斷推敲，有效整合，融入與主題相符的設計元素及風格，不斷升華、創(chuàng)造，為業(yè)主打造別具匠心、富有內(nèi)涵的室內(nèi)空間，滿足業(yè)主的個性需求，體現(xiàn)出人文關懷的理念。
設計師還需在生活中充分解讀人生的價值內(nèi)涵，用多元化的思維去洞察社會，品味生活的細節(jié)，提高人文關懷的意識，挖掘業(yè)主的人文訴求，提煉人文關懷的主題。提煉人文關懷的主題，是室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計中體現(xiàn)人文關懷的關鍵步驟，這也是設計的精髓所在。主題的有效提煉，能促使設計各項內(nèi)容均圍繞著這個主題來表現(xiàn)，以此充分體現(xiàn)人文關懷的內(nèi)涵。
（二）打造人性化的室內(nèi)空間
室內(nèi)空間是由不同形態(tài)的界面圍合而成的，是人們賴以生存的重要依托，也是表現(xiàn)設計主題的重要載體。合理安排室內(nèi)空間，進行動線設計，能讓人從生理及心理上形成舒適之感。所以，要在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計中體現(xiàn)人文關懷，可通過打造人性化的室內(nèi)空間予以實現(xiàn)。
一是合理搭配空間色彩。色彩是室內(nèi)空間不可或缺的要素，也是極其突出的部分，其運用有效地體現(xiàn)了業(yè)主自身的個性化與人性化。設計師應在遵循一般規(guī)律的基礎上，通過原色間的協(xié)調(diào)，提升空間的親和力，并合理搭配主色調(diào)與輔色調(diào)，處理好變化和統(tǒng)一的關系，并借由色彩體現(xiàn)厚重的韻律感及節(jié)奏感。在具體的設計中，設計師需充分利用色彩的物理屬性及其對人的心理暗示作用，借由色彩改善空間的視覺效果，打造合理的空間尺度及空間比例。例如，在較為狹窄的室內(nèi)空間中，應用后退感的色彩，提升空間的開闊之感。
二是室內(nèi)空間的結(jié)構(gòu)組織應科學合理。裝修裝飾應保持風格的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實現(xiàn)與配套設施的和諧一致，合理陪襯并烘托了室內(nèi)空間及家具，在充分滿足實用性需求的基礎上，還需滿足人們的視覺需要。
三是關注特定人群的需要。根據(jù)業(yè)主家庭成員構(gòu)成情況，合理安排室內(nèi)空間。例如，家有老年人，應充分考慮到老人的生活習性，將針對老年人的人文關懷運用到設計中，使其無時無刻體會到人文關懷的親切感。
（三）在室內(nèi)環(huán)境中注入人文關懷
設計師可通過科學管控室內(nèi)的光環(huán)境、空氣質(zhì)量及熱環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境中注入人文關懷。室內(nèi)光環(huán)境管控盡量體現(xiàn)自然采光，可在住宅內(nèi)陽臺之間分界位置裝設玻璃材質(zhì)推拉門，利于室內(nèi)自然采光，家具的擺放也盡量避免遮擋光線。在難以采用自然采光的形式下，可采取人工采光，選用亞光材質(zhì)，合理應用吊燈、筒燈、射燈等，平衡分配人工光與自然光的關系，營造令人舒適、愉悅的室內(nèi)光環(huán)境。
一、引入傳統(tǒng)文化的必要性
將我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)意象融入到環(huán)藝設計當中,其重要作用主要表現(xiàn)在三個方面。一是延續(xù)了中華民族的優(yōu)秀文化,且能夠進一步豐富傳統(tǒng)文化。二是突破了現(xiàn)代城市建筑的缺陷,通過營造簡約的藝術(shù)意境給人們更多愜意的感覺。三是傳統(tǒng)藝術(shù)意象的運用更加強調(diào)情感訴求,且基于對人們內(nèi)心的解放,滿足人們在都市快節(jié)奏生活下情緒釋放的需求。將傳統(tǒng)文化引入其中,更多的是設計師的情感表白,而人們在設計師創(chuàng)造的環(huán)境當中與其傳統(tǒng)的意境產(chǎn)生共鳴,最終達到天人合一的境界。
二、具體應用
藝術(shù)意象作為美學的重要組成部分,更具個性化特點,如果單純從直觀角度審視,其能夠借助一些媒介,將情感或者生活理念傳達出來,形成良好的藝術(shù)意象效果。具體來說,對于藝術(shù)意象在環(huán)藝設計中的應用可以從以下幾個方面入手。
(一)形象元素
藝術(shù)意象的應用是建立在多個符號組合基礎之上,將其中的內(nèi)涵表達出來。現(xiàn)代空間環(huán)境設計理念當中,需要采取針對性方式和方法將“意”更加全面的詮釋出來,如圖案與材質(zhì)的組合,最終在立體空間內(nèi)體現(xiàn)出美好的意境等。而“象”主要是透過“意”而滲透出來,二者相結(jié)合才是藝術(shù)美感的傳達形式。在追求設計效果的同時,還可以借助手工等途徑體現(xiàn)自然境界。如北京香山飯店,在具體設計中,引入我國園林概念,不僅能夠提升飯店的趣味性,還能增添其民族特色。空間優(yōu)化配置能夠更具目的性的實現(xiàn)對環(huán)境的襯托,促使飯店在實現(xiàn)餐飲等功能的過程中,帶給人們更多視覺、心靈上的體驗,增強人們對該飯店的印象,最終將其打造成為賞心悅目的景點,充分發(fā)揮其附加值。對于其他設計來說,可以將園林建筑與民居融合到一起,減少二者之間的過渡帶,進而達成整體的藝術(shù)效應,產(chǎn)生良好的互相襯托的效果。
(二)寓意元素
就文學領域而言,作家在創(chuàng)作中,會通過各種描述手段給讀者展現(xiàn)意象境界,而文學作為傳統(tǒng)文化的一部分,將文學概念與建筑學領域整合到一起,那么設計師在進行設計時,對于“意”與“象”的追求與實踐將會更好地展現(xiàn)現(xiàn)代空間領域的中國化特色。具體來說,意是建筑中的藝術(shù)內(nèi)涵,象是通過在前者的基礎上體現(xiàn)其內(nèi)涵,二者互相聯(lián)系、密不可分,只有將二者融合到一起,才能夠?qū)崿F(xiàn)對資源的充分利用。如蘇州園林中的“個園”的設計,由于部分設計師喜歡竹子,大量使用竹子布置園林。竹子在我國古典文化當中始終是君子的象征,具有深厚的民族情結(jié)。因此通過竹子的使用能夠呈現(xiàn)出最佳藝術(shù)效果。
(三)天人合一
天人合一即整體一致性,所謂整體就是意與象二者不可分割,其不能夠?qū)⑹澜缭佻F(xiàn),且難以簡單地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的基層。因此在設計中,需要充分了解和掌握意象,并在此過程中找到形,將其中的意更好地傳達出來,最終讓人們感受到其中的“神韻”。要想真正達到這一目標,單純的模仿難以實現(xiàn),更多的是需要將現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)文化整合,將現(xiàn)代設計理念應用到傳統(tǒng)事物之上,賦予其更強的表現(xiàn)力,促使它們能夠隨著時代的發(fā)展,將民族特色完全的展現(xiàn)出來。如湖北電視臺的臺標“火鳳凰”,具有深遠的寓意。古代湖北為楚地,在時間推移中積累了深厚的楚文化,同時火鳳凰的形象能夠展現(xiàn)湖北歷史文化內(nèi)涵。楚人崇火、拜日等,湖北電視臺將鳳凰為形、用烈火板的桔紅色搭配,創(chuàng)造了臺標。不僅應用了傳統(tǒng)造型的表現(xiàn)形式,且符合現(xiàn)代審美需求,將湖北的特色的展現(xiàn)的淋漓盡致。人們生活水平越來越好,對于環(huán)藝設計的審美角度也發(fā)生了翻天覆地的變化,一味模仿和效仿的設計已經(jīng)無法滿足人們的審美需求,設計師需要不斷挖掘傳統(tǒng)文化的意象,促使創(chuàng)造的環(huán)境能夠給予人們更多幸福的體驗,賦予環(huán)境更強的生命力。
關鍵詞：環(huán)境；生態(tài)設計；城市環(huán)境藝術(shù)設計
一、環(huán)境的含義
環(huán)境是人類生存的根本，是人類賴以生存的常說和活動的主要影響因素，更是為人類提供各種日常所需的主要手段和控制方法。在當前人們發(fā)展的過程中，環(huán)境的破壞和污染已成為制約人類發(fā)展，影響人們健康的主要手段和措施。在當前我國的環(huán)境保護條文中明確的將環(huán)境定位為影響人類生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，是自然環(huán)境和社會環(huán)境的綜合體，更是對當前各個成分的總概括，其中包括大氣，水，海洋，土地，礦藏，森林，草原，野生動物，各種古代遺物和遺跡，自然保護區(qū)，風景名勝區(qū)和當前社會發(fā)展中的城市鄉(xiāng)村概念都輸與環(huán)境體系中。在這些體系中，對環(huán)境影響最大的是 當前城市體系和鄉(xiāng)村體系，其中影響人類生存和發(fā)展的基礎是自然因素和各種經(jīng)過人工改造的自然總體。在環(huán)境概念中有兩層含義：
（一）《中華人民共和國環(huán)境保護法》中所說的環(huán)境，是指以人為中心的人類生存環(huán)境，關系到人類的生存與毀滅。同時，環(huán)境又不是泛指人類周圍的一切自然的和社會的客觀事物整體。比如，銀河系，我們并不把它包括在環(huán)境這個概念中。所以，環(huán)境保護所指的環(huán)境，是人類生存的環(huán)境，是作用于人類并影響人類生存和發(fā)展的外界事物。
（二）隨著當前人類社會發(fā)展過程中對各個概念和物質(zhì)需求認識的不斷加深，環(huán)境作為當前社會發(fā)展的重心和重點逐步成為人們建設的前提基礎，更是影響當前因素和自然保護的基礎前提。
二、環(huán)境問題可分為兩大類
一類是由于自然環(huán)境因素的破壞和污染所引起的。如：火山活動，地震，風暴，海嘯等產(chǎn)生的自然災害，因環(huán)境中元素自然分布不均引起的地方病，以及自然界中放射物質(zhì)產(chǎn)生的放射病等。
另一類是人為因素造成的環(huán)境污染和自然資源與生態(tài)環(huán)境的破壞。在人類生產(chǎn)，生活活動中產(chǎn)生的各種污染物(或污染因素)進入環(huán)境，超過了環(huán)境容量的容許極限，使環(huán)境受到污染和破壞；人類在開發(fā)利用自然資源時，超越了環(huán)境自身的承載能力，使生態(tài)環(huán)境質(zhì)量惡化，或出現(xiàn)自然資源枯竭的現(xiàn)象，這些都屬于人為造成的環(huán)境問題。我們通常所說的環(huán)境問題，多指人為因素造成的。當前人類面臨著日益嚴重的環(huán)境問題，于是人們呼吁“只有一個地球”，“文明人一旦毀壞了他們的生存環(huán)境，他們將被迫遷移或衰亡”，強烈要求保護人類生存的環(huán)境。環(huán)境問題的產(chǎn)生，從根本上講是經(jīng)濟，社會發(fā)展的伴生產(chǎn)物。具體說可概括為以下幾個方面：
1．由于人口增加對環(huán)境造成的巨大壓力；
2．伴隨人類的生產(chǎn)，生活活動產(chǎn)生的環(huán)境污染；
3．人類在開發(fā)建設活動中造成的生態(tài)破壞的不良變化；
4．由于人類的社會活動，如軍事活動，旅游活動等，造成的人文遺跡，風景名勝區(qū)，自然保護區(qū)的破壞，珍稀物種的滅絕以及海洋等自然和社會環(huán)境的破壞與污染。
三、環(huán)境治理和保護
在環(huán)境治理和環(huán)境保護方面，鄭州市這幾年下了很大的工夫。對于母親河的治理就已經(jīng)略見成效。以前，由于自然因素和人為的破壞，黃河兩岸的環(huán)境一度非常惡化，綠城經(jīng)常在開春的時節(jié)會經(jīng)受一次又一次沙塵暴的洗禮，而我們的母親河也在很多河段出現(xiàn)了斷流的現(xiàn)象。在城市化高速發(fā)展的今天，在人們?nèi)找孀非笊瞽h(huán)境優(yōu)化的今天，城市環(huán)境藝術(shù)設計和環(huán)境之間的矛盾也越來越激化了。
經(jīng)過當前社會發(fā)展中的多次探究和研所，就當前社會環(huán)境發(fā)展中的各種問題進行分析探究。走可持續(xù)發(fā)展道路是當前社會發(fā)展的首要任務更是一項基本國策， “城市環(huán)境藝術(shù)設計的生態(tài)設計”正是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在設計領域的一種戰(zhàn)術(shù)回應，是將城市規(guī)劃路線結(jié)合當前環(huán)境實際進行研究探索的過程。創(chuàng)作的方法技巧等方面都必將得到重大的發(fā)展。此間，“生態(tài)經(jīng)濟”，“生態(tài)產(chǎn)業(yè)”，“生態(tài)美學”及“生態(tài)建筑”等新概念應運而生，冠以“生態(tài)”的各種詞匯頻頻出現(xiàn)在各行各業(yè)的文本中，然而我們必須清醒地看到，實現(xiàn)城市環(huán)境藝術(shù)設計的生態(tài)設計絕非易事。
城市生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃是在城市發(fā)展戰(zhàn)略或城市總體規(guī)劃綱要指導下相對獨立的規(guī)劃體系，與城市總體規(guī)劃同步進行。從宏觀到微觀可分為：
城市生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃———綠色空間系統(tǒng)規(guī)劃———環(huán)境設計三個層次。每一層次含空間性質(zhì)，功能，生態(tài)質(zhì)量，綠化，環(huán)衛(wèi)，人群特色及景觀風貌等研究內(nèi)容。
1.制定城市生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)建設的總體目標。在調(diào)查研究的基礎上，制定城市生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)在不同發(fā)展時期的生態(tài)平衡質(zhì)量，綠化水平，社會服務及特色風貌等指標，在定性的基礎上逐步定量化，使目標體系具有可操作性。
2.城市人群休閑行為的研究和預測。其中包括價值觀念，心理需求，文化取向；人口規(guī)模，人口特征(年齡，職業(yè)，性別，消費層次等等)；人群在城市空間系統(tǒng)中的流動，集散和停留時間等規(guī)律；休閑方式選擇與休閑文化取向。
3.城市生態(tài)環(huán)境空間序列規(guī)劃。對城市的生態(tài)綠色空間進行調(diào)整，空間規(guī)劃從用地規(guī)模，空間規(guī)模，空間序列組織，空間視線及環(huán)境效益等方面綜合研究，形成“點，帶，場”相結(jié)合的空間系統(tǒng)。這些空間包括有：城市廣場，主要步行街道，城市濱水地帶，公共綠地，居住小區(qū)綠地，大型建筑庭院及市郊農(nóng)產(chǎn)品綠地等。
4.城市空間環(huán)境功能規(guī)劃。包括生態(tài)效益功能，活動利用類型(游憩，娛樂，運動，集會，展示，分隔，交通……)，人流及文化藝術(shù)表達等各項功能。規(guī)劃同時要對城市各主要空間作出系統(tǒng)的主次功能的認定。
5.城市特色風貌的規(guī)劃。在總體特色風貌目標的控制下，充分考慮環(huán)境主要空間的藝術(shù)風格和文化主題等方面的規(guī)劃。
6.綠化規(guī)劃對空間進行全面的指標控制?；诟骺臻g功能，生態(tài)指標，建設條件確定各空間綠化指標時效要求。綠化指標包括綠化覆蓋率，綠地率，郁閉度及葉面系數(shù)等。綠化規(guī)劃要對各主要空間值等特征加以規(guī)定。
一、“入口”的計劃性和科學性
近些年來不斷擴大的生源隊伍給藝術(shù)設計教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，把握好“入口”關是首先要解決的問題。首先，招生要遵循人才培養(yǎng)的合理化和科學化有計劃、有目標地展開，避免出現(xiàn)盲目追求利益、不顧自身客觀情況的盲目擴招。其次，高考制度的不斷完善。目前藝術(shù)類高考的專業(yè)考題大都是人物動態(tài)速寫、人物肖像素描寫生、色彩靜物寫生，所以大多數(shù)考生就只針對考試這幾樣不斷練習，就造成絕大多數(shù)進校的大一學生不會畫素描靜物、素描石膏頭像、色彩風景等現(xiàn)象。再加上目前藝術(shù)設計類新專業(yè)的不斷延伸和誕生，使我國藝術(shù)類高考很難適應目前的需要。因此，藝術(shù)類高考應在原有的基礎上進行合理的改進完善，針對不同的專業(yè)有目的地進行增設或取消一些考題（如，動漫專業(yè)增加人物動態(tài)速寫的專業(yè)考試、環(huán)藝和景觀設計專業(yè)應增加色彩風景考試等），真正起到高考的選拔目的。最后，加大國家教育的宏觀調(diào)控力度，正確引導人們對藝術(shù)教育的重新認識和把握，完善各省的藝術(shù)類專業(yè)考試聯(lián)考制度，使盲目的“藝考熱”現(xiàn)象呈現(xiàn)合理、有計劃、有規(guī)律的發(fā)展趨勢，讓真正熱愛藝術(shù)事業(yè)的學生走進藝術(shù)的殿堂。
二、 藝術(shù)設計教育思路的轉(zhuǎn)變
1.“純粹藝術(shù)”與“實用藝術(shù)”教育觀念的轉(zhuǎn)變
首先，就我國目前藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來講，“純粹藝術(shù)”與“實用藝術(shù)”教育觀念之間的關系不明確?！凹兇馑囆g(shù)”教育的精英培養(yǎng)多年來基本上是上世紀50年代初參照法國和前蘇聯(lián)模式建立起來的，重視培養(yǎng)其藝術(shù)表現(xiàn)，藝術(shù)風格。而以培養(yǎng)實用型為主的設計人才教育是藝術(shù)設計教育主要目的，是與“實用藝術(shù)”緊密聯(lián)系在一起的。二者既存在著密切聯(lián)系，又有不同。目前的藝術(shù)設計教育還是存在基礎課與專業(yè)課不銜接，缺少實際性的項目課程。重傳統(tǒng)技法等基本功訓練，輕視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；重作品結(jié)果，輕學習過程；重間接知識的灌輸，輕直接經(jīng)驗的獲得；重專門化，輕綜合能力。因此，在藝術(shù)設計教育觀念上要充分認識到這一點，改變教育觀念，不能把設計教育辦成培養(yǎng)繪畫大師的搖籃，也不能辦成培養(yǎng)缺乏藝術(shù)生命的設計師。藝術(shù)設計教育如何培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神、并具有良好的科學文化素養(yǎng)和熟練掌握藝術(shù)設計專業(yè)基本技能的綜合素質(zhì)人才，更值得我們深入探究。
其次，打破“純粹藝術(shù)”與藝術(shù)設計之間的界限，實現(xiàn)學科間的交叉融合。藝術(shù)是設計的靈魂，是設計的升華，是設計的基礎，沒有“純藝術(shù)”，人類的一切實踐將失去創(chuàng)造和想象的基石。設計使藝術(shù)的功能得到最大體現(xiàn)，是科學和藝術(shù)的結(jié)晶。因此，藝術(shù)與科學、藝術(shù)與設計的界限，不再涇渭分明。它們有機互動、優(yōu)勢互補、雙向融通，共同推動人類文明創(chuàng)造的進程。
2.藝術(shù)技巧教育與藝術(shù)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變
藝術(shù)教育把重點放在藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不要局限于技法的傳授，做到“以美育人”、“以美啟真”、“以美儲善”、“以美怡情”。藝術(shù)教育不要僅僅局限于藝術(shù)專業(yè)院系，它應是綜合性大學營造人文環(huán)境，提升綜合素質(zhì)的重要陣地，把藝術(shù)教育作為根本上對人的素養(yǎng)培養(yǎng)來追求，就要求對藝術(shù)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。需要增強專業(yè)技巧外，也要適應現(xiàn)代社會藝術(shù)精英人才必須具有較好文化素質(zhì)的要求，加大藝術(shù)文化培養(yǎng)要求。
3.專業(yè)性與綜合性的轉(zhuǎn)變
藝術(shù)設計的創(chuàng)造性思維不僅是各種思維方式和能力的綜合，也是各學科知識的綜合與運用，設計思維的綜合性體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特點。隨著科學技術(shù)、網(wǎng)絡、媒體的迅猛發(fā)展，人類進入了一個科學與藝術(shù)的互補、共生、共創(chuàng)的新時代。設計藝術(shù)學科的發(fā)展離不開人文學科、自然科學、社會科學和技術(shù)科學的支持。要作綜合藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的新思路的探索，如何培養(yǎng)具有高文化素養(yǎng)而又專業(yè)技能出色的藝術(shù)人才，是擺在綜合高校藝術(shù)學科目前的重要任務。
三、設計教育模式及體系的完善
創(chuàng)造性思維能力是藝術(shù)設計創(chuàng)造力的核心。所謂藝術(shù)設計創(chuàng)造性思維能力指的是：根據(jù)設計項目內(nèi)容的需要，以一切已知的信息和經(jīng)驗為基礎，在良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)支持下，運用各種思維形態(tài)和思維方式進行有效的綜合處理，按照美的形式法則，創(chuàng)造出具有新穎性、辯證性和綜合性的新觀點、新方法和新設計的思考能力。
這就要求我們要改變規(guī)范化的課程及固定性的教學方法，采取多種形式的教學方式，進行綜合性課程、課題教學模式的嘗試。在完成基本的科目學習后，增加一些研究性、綜合性的課題或項目教學來補充課堂所學的專業(yè)知識。以某一學術(shù)課題或?qū)嶋H設計課題為中心，組織教學內(nèi)容，有機地將系統(tǒng)設計所需的知識，通過課題教學系統(tǒng)地傳授給學生，才有可能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。這種以設計為中心，以綜合知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)為保障，有機地編排相應的知識，使學生在這些課題設計的過程中，學習和造就綜合的設計能力，包括藝術(shù)設計、技術(shù)設計和市場設計的相應能力，可以逐漸培養(yǎng)起學生對學習過程的自我組織能力，培養(yǎng)起對學習過程的興趣，從而激發(fā)他們的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、 培養(yǎng)目標與市場融合
據(jù)日本《設計藝術(shù)新聞》的調(diào)查，當今市場需要設計師的素質(zhì)能力是“設計開發(fā)的策劃能力占30%、設計的造型能力占25%、綜合的思考能力占20%、組織和協(xié)調(diào)能力占12%、國際感覺占8%、軟件操作能力及其他占5%?！笨梢娫O計藝術(shù)教育應以培養(yǎng)學生的應用能力為主。
現(xiàn)代設計教育更好的方式應該是及時結(jié)合市場檢驗出來的教育過程中的經(jīng)驗教訓，并把它轉(zhuǎn)化為下一步的教育舉措，設計和教育都圍繞市場這個指揮棒運轉(zhuǎn)。這樣就要求設計教育的展開必須了解市場動態(tài)，它一方面是指專業(yè)開設和專業(yè)課程設置圍繞市場，另一方面指的是教育過程結(jié)合市場。具體來說就是為方便企業(yè)發(fā)展和學生就業(yè)，學校按照市場的需要設置課程。并注意與企業(yè)的密切合作，可以是與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品，或者是安排學生到企業(yè)長期實習，了解企業(yè)設計的流程，理解完整的設計內(nèi)涵，并把企業(yè)的設計課題作為平時作業(yè)進行訓練，這種有針對性的培養(yǎng)機制有利于學生提前進入設計工作狀態(tài)。
也只有高校的辦學思路和社會需求緊密結(jié)合，才能創(chuàng)建社會真正需要的學科。根據(jù)教育部對21世紀中國高校人才培養(yǎng)模式的要求：“高等學校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，能力強，素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，富于時代特征的、多樣化的人才培養(yǎng)模式。”藝術(shù)設計專業(yè)應當適應時代的要求拓寬專業(yè)的口徑，尋找新的切入點，學校之間應各具特色，按地域和自身所具備的條件創(chuàng)建特色學科，這也是設計院校的自身生存、增強競爭力和巨大中國市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。
總之，作為我國的藝術(shù)設計教育畢竟才處于成長和發(fā)展階段，要走向其系統(tǒng)性、科學化，還需要不斷總結(jié)大量的實踐經(jīng)驗和借鑒國外的先進經(jīng)驗，并結(jié)合我國的實際情況有計劃、有步驟地進行。使我國的藝術(shù)設計教育在和諧的環(huán)境中茁壯成長。
參考文獻
［1］潘魯生：《對設計教育的思考》，《藝術(shù)教育》2005年第2期
【關鍵詞】藝術(shù)設計競賽 創(chuàng)新能力
今天，設計已經(jīng)融入生活中的方方面面，不斷地改變著人們對生活方式的認識與追求。伴隨著設計的不斷發(fā)展，各式各樣的設計比賽也相繼涌現(xiàn)，展現(xiàn)出不同的特點與形式。對于學生而言，設計競賽可以激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情，為學生構(gòu)建起信息交流、切磋相長、推陳出新的平臺；對于設計行業(yè)而言，設計競賽可以不斷修正與指引現(xiàn)代設計的潮流和發(fā)展趨勢。僅就環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)而言，筆者通過對大量與其相關的競賽對比、研究，將環(huán)境藝術(shù)設計競賽主要分為如下兩種類別。
一、按競賽內(nèi)容分類，環(huán)境藝術(shù)設計競賽可分為主題設計競賽與無主題設計競賽
主題設計競賽即競賽主辦方向參賽選手規(guī)定設計命題或方向。主題設計競賽最大的特點是為參賽者提供了統(tǒng)一的條件，舉辦方能夠直觀地判斷參賽作品的差異與優(yōu)劣，競賽的公平度相對較高。如“2012年‘新人杯’全國青年學生室內(nèi)設計競賽”的命題為“品牌服飾店的商業(yè)空間及展示設計”，通過統(tǒng)一的設計要求以及設計平面，參賽者可以直接進入主題，主辦方可以直接達到競賽評判或商業(yè)目的。
相反，無主題設計競賽就是不規(guī)定具體的設計方向，設計內(nèi)容均由參賽者自行定奪，為參賽者提供了相對寬松的設計范圍。參賽選手可以針對自己的興趣愛好，選擇自己所喜歡的主題，在競賽過程中有利于新觀念的產(chǎn)生，從而推動學科專業(yè)的進一步發(fā)展。如“中國環(huán)境藝術(shù)設計學年獎”每年主要面向中國各類開設建筑學、景觀建筑學、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的高校征集作品，沒有主題性質(zhì)的約束使得參賽范圍擴大，有利于催生中國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新人才。
二、按競賽目的分類，環(huán)境藝術(shù)設計競賽可分為商業(yè)投資型競賽與學術(shù)研究型競賽
商業(yè)投資型競賽就是公司、企業(yè)或其他設計需求方為征集優(yōu)秀的設計人才或設計作品，通過投資競賽的方式來達到其商業(yè)目的的競賽。在商業(yè)投資型競賽中企業(yè)通過競賽手段，不但能夠以不多的報酬獲得很多優(yōu)秀的產(chǎn)品方案專利權(quán)，也能夠通過競賽挖掘新的人才，為公司的人力資源做一次最有效、最低廉的招募。①對于參賽者來說，參加這類比賽有利于體現(xiàn)自身設計價值、提升就業(yè)率。此類型的競賽如“2011年度IDA國際家居設計大賽”，主辦方為德國海蒂詩五金配件和瑞好集團有限公司，本次大賽通過規(guī)定參賽選手對家庭起居室、廚房以及食品準備區(qū)及辦公空間三個方面的設計，為公司提供優(yōu)秀的設計作品及設計思維，有利于公司產(chǎn)品的推陳出新。
學術(shù)研究型競賽是指以學術(shù)交流為主體，設計作品用于商業(yè)用途比例較小，旨在為設計行業(yè)發(fā)展做出概念設想。如上文提到的“中國環(huán)境藝術(shù)設計學年獎”，無主題的競賽模式為學術(shù)研究提供了很大的研究空間，有的設計方案雖然現(xiàn)階段無法付諸實施，但其概念設計為以后行業(yè)的發(fā)展提供了有價值的方向。
環(huán)境藝術(shù)設計是一門正在發(fā)展中的學科，從商業(yè)投資型競賽與學術(shù)研究型競賽兩種競賽類型來看，目前國內(nèi)與環(huán)境藝術(shù)相關的各類競賽活動存在著一些問題：
一是國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計競賽與國際接軌較少。從商業(yè)投資型競賽來講，以在中國家具行業(yè)中影響力較大的“金斧獎家具設計大賽”為例，其主要的參賽對象為國內(nèi)學生及設計師。大賽設置了初審與復審兩個階段，通過初審的參賽者需將參賽作品做成實物郵寄到指定地點進行展覽評審，而制作實物就必須要考慮方案的可行性以及家具材料、結(jié)構(gòu)等問題，這就在一定程度上阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展，商業(yè)氣氛過濃。從學術(shù)研究型競賽來講，雖然“中國環(huán)境藝術(shù)設計學年獎”在國內(nèi)有較大的影響力，但參賽的對象依然是國內(nèi)的高校，交流平臺的局限性也導致了設計思想很難與國際接軌。
二是目前的競賽中，多以實際項目作為設計基礎，而以學術(shù)研究作為主體的設計競賽仍是少數(shù)。我國的環(huán)境藝術(shù)仍處于“有行無思”“有行無業(yè)”的尚未成熟狀態(tài)，因此理論研究探索就顯得尤為重要。目前的設計競賽中多以商業(yè)投資型競賽為主，這種方式雖增強了學生在實際工程設計方面的應對能力，但在一定程度上使學生輕視短期內(nèi)難見成效的設計理論、概念創(chuàng)意，這種方向上的錯誤引導會影響學生的價值觀，使大多數(shù)學生失去自身的創(chuàng)新能力與藝術(shù)設計創(chuàng)作熱情，這種現(xiàn)象會影響環(huán)境藝術(shù)設計這一學科的進一步發(fā)展。
通過對設計競賽的分類，學生能夠清晰地了解不同競賽的特點，學校與學生可以根據(jù)自身的需求參與適合自己的設計競賽。各級綜合性大學中的藝術(shù)設計院系，單位數(shù)量和招生規(guī)模方面最為龐大，并且由于學科背景、師資隊伍、辦學理念以及地區(qū)社會發(fā)展情況等因素的不同，各自形成了特點鮮明且差異巨大的教育模式和培養(yǎng)方向。②綜合類大學的藝術(shù)設計系與專業(yè)美術(shù)院校之間的差異主要在于缺乏深厚的藝術(shù)底蘊以及美術(shù)學科體系相對單一等問題。
將參與設計競賽納入教學環(huán)節(jié)就是一種增強藝術(shù)底蘊的方法。競賽可以增強學生對學習的興趣，學習將不再局限在課堂上的時間，通過參加設計競賽，學生會利用更多的課余時間進行交流學習。但參與競賽并非只是為了追求獎項和成績，其核心在于通過競賽訓練自身藝術(shù)設計思維的創(chuàng)新性，并且以這種實踐性鍛煉為手段培養(yǎng)自身綜合創(chuàng)新能力。綜合性大學藝術(shù)設計專業(yè)在把競賽引入教學的同時，可以號召教師與學生將優(yōu)秀的書目與設計師作品等專業(yè)資料匯集起來，共同建立起自己的數(shù)據(jù)庫，讓學生能夠獲得更多的信息與資料，在增強專業(yè)自信心的同時，能夠客觀看待自身的專業(yè)能力與知識水平，促進其形成自覺學習的熱情和動力，引導其完成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，進而有效地彌補綜合性大學藝術(shù)設計專業(yè)氛圍不夠濃的弱點。
（注：本文受《北京林業(yè)大學大學生科研訓練計劃 SRTP》資助）
注釋：
①曾吉萍.國內(nèi)設計競賽探究——競賽組織者論析[J].美與時代（上），2011（9）.
②劉冠.藝術(shù)設計教學中優(yōu)化競賽訓練的改革與實踐[A].北京林業(yè)大學教學改革與創(chuàng)新系列成果匯編：人才培養(yǎng)與教學管理卷[C].2010.
作者馮天成系北京林業(yè)大學
（合肥師范學院，安徽 合肥 230011）
摘 要：隨著社會日新月異的快速發(fā)展，高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象越來越嚴峻.提高高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的應用能力迫在眉睫.本文主要通過對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的現(xiàn)況進行剖析，分析了該專業(yè)與社會需求相脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，且針對這些不足提出了解決方案，希望對于提高高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)應用能力有所幫助.
關鍵詞 ：高校環(huán)境；藝術(shù)設計專業(yè)；應用能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0204-03
隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各個行業(yè)的發(fā)展正在發(fā)生著日新月異的變化，同樣高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)作為一門剛起步的學科，也在不斷的發(fā)生著翻天覆地的變化.不同國家、不同區(qū)域的教育模式之間都在相互的滲透和交融，我國的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)也必然需要走向多元化和綜合化.就目前環(huán)境藝術(shù)設計這個行業(yè)來說，新的設計思想、設計手段、工藝技術(shù)和施工材料都在不斷的變化.所以，對設計人才的數(shù)量和質(zhì)量都有了更高層次的要求，對各大高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學模式提出了新的挑戰(zhàn).為了保證對國家未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高他們的實戰(zhàn)應用能力，須對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)進行全面而系統(tǒng)的思考與改革.
1 環(huán)境藝術(shù)設計教育的現(xiàn)況及存在的問題
高等藝術(shù)設計教育是指高等設計藝術(shù)學校主體有計劃發(fā)覺、培養(yǎng)與完善學生的設計藝術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制.環(huán)境藝術(shù)設計教育則是與生存環(huán)境密切互動的一種文化生態(tài).
上個世紀20年代以來，國內(nèi)很多高校都設立了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，并且不斷擴招生源.隨著規(guī)模的不斷擴大，就讀該專業(yè)的人數(shù)也在急劇增加，這使得高校在環(huán)境藝術(shù)設計教育方面無法保證教學資源的充足及完善，間接導致了教學質(zhì)量打折扣的現(xiàn)象出現(xiàn).經(jīng)過二十多年的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)得到了巨大的進步，但是一直到今天國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育尚未形成統(tǒng)一的模式.同時，該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時，有相當一部分畢業(yè)生難以適應社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設計的需求.高校所提供的環(huán)境藝術(shù)設計教育應用性相對于社會發(fā)展的落后性凸顯.造成高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的應用能力較弱的原因有很多，其主要分為以下三方面.
1.1 在專業(yè)定位方面過于單一
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是一個學科綜合性相對較強的專業(yè)，但目前我國國內(nèi)的高校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)普遍存在著求多求全、專業(yè)過窄、缺乏綜合性的通病，一般都把該專業(yè)要么定位在“室內(nèi)設計”，要么就定位在“園林設計”這樣一種學科比較單一的方向上，雖然專業(yè)的名字是“環(huán)境藝術(shù)設計”，但配備的老師和授課的內(nèi)容只是局限于某一方向，如就室內(nèi)裝修、裝飾等環(huán)境美化方面,并沒有考慮到整體的構(gòu)造.對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的單一方向定位，極大地限制了設計本身與其他領域的結(jié)合.這種局限性的定位大大限制了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展領域及發(fā)展的長久性.
1.2 在行業(yè)標準方面沒有明確的規(guī)定
環(huán)境藝術(shù)這樣一個綜合性很強的行業(yè)在我國還沒有公認的行業(yè)規(guī)范和標準，更沒對應的系統(tǒng)的理論學科建設.我國還沒有完善的環(huán)境藝術(shù)企業(yè)的資質(zhì)等級規(guī)范，也沒有環(huán)境藝術(shù)設計師執(zhí)業(yè)資格制度，所以，目前我國的環(huán)境藝術(shù)還處于一個尚未成熟的狀態(tài).這種未成熟的狀態(tài)使得在環(huán)境藝術(shù)設計領域中對規(guī)劃師、建筑師所起的作用認識還不夠全面.也正是因為如此，使得我國綜合型的環(huán)境藝術(shù)設計師十分缺乏.該領域人才的匱乏又促使高校高質(zhì)量教師的缺口無法得到充分的補充，繼而影響學生所受的教育水平，形成惡性循環(huán).因此，建立系統(tǒng)、科學、統(tǒng)一的行業(yè)標準迫在眉睫.
1.3 在教學方式方面不適應社會需求
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)其實是一個特別自由和開放的專業(yè)，它需要給予學生大量的自由時間和開放空間，讓學生去接觸社會，去親身體驗.但與之相反，我國目前的一些綜合性大學，雖然設置了該專業(yè)，但在教學模式上非常的死板，教材的設計沒有新意，教學工具老套化，教學空間局限化，專業(yè)的交流、課程的設置與市場的結(jié)合度都不夠.高校注重于學術(shù)型人才的培養(yǎng)，忽略了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的應用性，使很多該專業(yè)的學生不得不面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境.這種教育結(jié)構(gòu)使得該學科的理論性多于實用性，學術(shù)性多于技能性，造成了學生們所學與社會所需相脫離的局面.另外，就教育手段而言，傳統(tǒng)的灌輸式的教育手段無法調(diào)動學生對該學科學習的主觀能動性.學生更多的是被動接受，而不是主動獲取相應的知識.這也帶來了高校通過這種舊式的教育手段教導出的學生在分析問題、解決問題、創(chuàng)造力、獨創(chuàng)力方面有很大的欠缺.這都不利于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生在面的社會實踐中應用能力的提升.
1.4 在教學質(zhì)量方面有待提高
綜合來看，現(xiàn)各高校主要存在整體生源質(zhì)量普遍不高、教師缺乏專業(yè)性、教學結(jié)構(gòu)不合理、教學內(nèi)容設置不科學、教育觀念的落后，以及教學評價取向偏差等現(xiàn)象.從生源角度來看，傳統(tǒng)的應試教育使得在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的生源中彌漫著過于看重結(jié)果、想走捷徑的思想,認為只要學好課本上的知識，掌握稿酬的電腦操作技能，就能夠滿足社會對他們的要求.就生源的自身素質(zhì)而言，文化水平普遍偏低、基礎知識欠缺、知識面較窄、應用能力較弱.從教師方面來看，因為近幾年來高校的不斷擴招，教師隊伍不論從數(shù)量還是質(zhì)量，各大高校都面臨著巨大的缺口.
2 提高環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的應用能力的措施
隨著我國高等教育的蓬勃、高速發(fā)展，為滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)如雨后春筍般在我國的各大高校中紛紛成立.這種快速地發(fā)展，在一段時間內(nèi)滿足了發(fā)展的需求，同時也說明另外環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)領域的廣泛性和應用性，是各高?？梢愿鶕?jù)自身特點發(fā)展不同的辦學方向.當然，過快的發(fā)展也為這門學科帶來了很多隱患，最主要的就是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的應用性與社會需求相脫離.針對該專業(yè)存在的應用能力弱的問題其可以從以下幾個方面進行克服、解決.
2.1 明確專業(yè)定位，矯正發(fā)展方向
環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的實用性專業(yè)，明確的專業(yè)方定位將決定著這個領域的發(fā)展方向.作為綜合性專業(yè)，踏出“室內(nèi)設計”的局限性是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)迫切需要做到的.只有打破這個局限性，將環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)充分拓展到建筑學、藝術(shù)學、園林學等領域，該專業(yè)才能得到更寬廣的發(fā)展，挖掘出更大的應用性.當然，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教育有其自身的規(guī)律和特點，在強調(diào)課程體系的結(jié)構(gòu)化、科學化、綜合性的同時，還要求在某一點上有一定的專精深度.結(jié)合各行業(yè)自身的特點，設計出不同方向的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，并且深化其專業(yè)性是十分有必要的.專業(yè)性的顯現(xiàn)將會改變該專業(yè)與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀，使得環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)走的更加長久.
2.2 制定統(tǒng)一、系統(tǒng)的行業(yè)標準
環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)想要提高自身的應用性，制定出系統(tǒng)、統(tǒng)一的行業(yè)標準是非常有必要的.任何專業(yè)的存在與發(fā)展都離不開與實際相結(jié)合，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)也是如此.系統(tǒng)的、科學的行業(yè)標準對于該專業(yè)來說，如同燈塔一般，完善的行業(yè)標準的建立會使得高校在教學方向、教學方式、教學內(nèi)容的發(fā)展方向得到更加明確地指引，更加適應社會的潮流，增強該專業(yè)的實用性、應用性.
2.3 轉(zhuǎn)變教學方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動力.創(chuàng)造力的培養(yǎng)必然要求高校轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學模式.傳統(tǒng)的教育模式過于刻板，這與環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)自身的自由性和開放性背道而馳.高校應將教學重心由設計結(jié)果向設計過程傾斜.在環(huán)境藝術(shù)設計教育的長期實踐中，可以發(fā)現(xiàn)對設計過程投入更多的關注，更有利于有創(chuàng)造力和個性的學生的培養(yǎng).將教學重心側(cè)重于設計過程強調(diào)的是高校對學生設計產(chǎn)品的全過程進行跟蹤，引導學生依據(jù)設計目的進行各項準備，如背景認知、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等等，促使學生形成自己獨立的設計理念并完成應用性與設計性相結(jié)合的設計作品.這個過程不但使學生的主觀能動性得到充分的調(diào)動，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力也在無形中得到很大的提升.環(huán)境藝術(shù)不同于其它的藝術(shù)，它有其它藝術(shù)不具有的一些特質(zhì).環(huán)境藝術(shù)是隨著社會的需要慢慢的演變形成的一個特殊的系統(tǒng)工程.在二十一世紀的社會里，人們越來越感受到環(huán)境藝術(shù)的重要性，每一個學習環(huán)境藝術(shù)的人感覺未來的職業(yè)前途光明.現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)的職業(yè)者慢慢的從學到的理論知識轉(zhuǎn)化為應用能力，造福社會，使自己變對社會有用的人才.中國的教育體制不太注重人的創(chuàng)造力，但是創(chuàng)造力恰恰是環(huán)境藝術(shù)的核心，因為創(chuàng)造力的提高使得學生更能應對高速發(fā)展的社會，提高自身對社會需求的應用能力，也就是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的應用性.
2.4 結(jié)合社會需求改變教學內(nèi)容，增強該專業(yè)的應用能力
高校對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學內(nèi)容與社會實踐相脫節(jié)是造成該專業(yè)學生應用能力普遍需要提升的主要原因之一.環(huán)境藝術(shù)設計教育的發(fā)展決定于教學質(zhì)量，決定于教學成果是否能夠滿足時展的需求.想要改變這種現(xiàn)狀，就促使高校必須要結(jié)合社會的真正需求改變教學內(nèi)容.教學內(nèi)容的改變，首先要做到課程內(nèi)容實用化，傳統(tǒng)教學把學術(shù)理論作為教學重心，而高?，F(xiàn)在需要改變的正是這一點.所謂的課程內(nèi)容實用化就是將教學重心由學術(shù)理論替換為學術(shù)理論與社會應用相結(jié)合.改革高校環(huán)境藝術(shù)設計課程體系的課程開發(fā)正日益星升起來，其中以校本文化課程設置最為突出.其內(nèi)容主要包括教學內(nèi)容課題化、教學結(jié)構(gòu)科學化、教學內(nèi)容綜合化.這樣做的好處在于學生在學到理論知識的同時也得到了實踐的鍛煉.而合理的教學結(jié)構(gòu)和內(nèi)容使得學生們在知識掌握上，既能掌握理論知識，也能掌握技能性知識，使學生們得到全方面的發(fā)展.其次,高校教學內(nèi)容的改變要做到充分重視學生的實踐能力的培養(yǎng).社會發(fā)展的需求決定了高校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)必須要從理論走到實踐.在教學安排方面，高校必須要面對應用性的培養(yǎng).高?？梢酝ㄟ^采取設立教學基地、與企業(yè)聯(lián)合辦學等方式，讓學生大量的接觸到實際設計、參加到實際設計中.這不但對學到的知識印象更加深刻，提高了學習的興趣，也大大提升了學生對該環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的應用能力.
2.5 關注對學生素質(zhì)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育是中國教育所追求的，希望學生們在學到知識的同時，德智體美勞全面的提高，學校不僅僅讓學生提高智商，還要提高學生的情商.在高校的教育中，要提高高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生的應用能力，學生自身的素質(zhì)教育是學生具備扎實的基礎知識，足夠的實踐積累的基礎.培養(yǎng)學生內(nèi)在的素質(zhì)顯得尤為重要.每一門學科都不能與其他學科完全割裂開來，想要更好的掌握環(huán)境藝術(shù)設計的知識，必然需要從其他領域獲取相關的知識.這就需要學生自身有良好的學習習慣，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地去獲取更多的知識來完善自己的知識體系.同時這也需要學生有自己學習和理解其他學科知識的能力.
3 結(jié)語
高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在應用能力方面的問題是發(fā)展過程中必然要面臨的問題.只要高校以社會實際需求為指向標，不斷調(diào)整教育方向，必然會開拓出培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新方法.所以，高校在環(huán)境藝術(shù)設計教學中，改變教學內(nèi)容、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，在重點培養(yǎng)學生實踐能力的同時，也關注學生自身素質(zhì)的提升，必然會改變應用性與社會實際相脫離的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出綜合型人才.
——————————
參考文獻：
〔1〕王大凱.對高效環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學改革的思考[J].教學論壇,2006(3)：36-37.
關鍵詞：環(huán)境風險；風險分級；個人可接受風險
《建設項目環(huán)境風險評價技術(shù)導則》（HJ/T169-2004）自2004年后，環(huán)保部在2009年進行了“關于征求國家環(huán)境保護標準《建設項目環(huán)境風險評價技術(shù)導則》（征求意見稿）意見的函”的公示，提出對環(huán)境風險導則進行修訂，但至今未最后定稿。隨著環(huán)境風險管理技術(shù)的發(fā)展，和人們對環(huán)境風險意識的提高，2004年版導則在十多年的運用過程中，陸續(xù)顯現(xiàn)出了其中需要進一步完善的地方。
1 關于環(huán)境風險導則修編的幾點建議
1.1 對建設項目環(huán)境風險源進行分類
環(huán)境事故發(fā)生后，風險源對環(huán)境的污染是一個動態(tài)的過程。根據(jù)事故風險的傳播方式進行分類，可分為：（1）在大氣環(huán)境中進行擴散；（2）在非大氣環(huán)境中進行遷移（水、土壤）[1]。
該分類方法對環(huán)境風險源的傳播方式、特點、環(huán)境危害途徑進行了系統(tǒng)的分析，在此基礎上針對各類事故特點及其傳播方式建立環(huán)境風險源的識別方法。將該識別過程加入到環(huán)境風險識別的源項分析中，將會進一步提高源項分析的完整性和準確性。
1.2 完善環(huán)境風險源分級，提出風險源分級管理的要求
近年來，我國突發(fā)環(huán)境事件呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢，1993-2012年間，我國累計報告各類突發(fā)環(huán)境事件28000余例[2]。相對于環(huán)境風險管理的需求，我國目前存在著環(huán)境風險源種類、數(shù)量、規(guī)模和分布不清，以及對環(huán)境風險源周邊環(huán)境敏感受體的分布不清等問題。與發(fā)達國家相比，我國環(huán)境風險源的風險防控意識、水平、能力還存在較大差距[3]?，F(xiàn)行導則的環(huán)境風險分級僅是基于物質(zhì)性和環(huán)境敏感性的簡單分析。隨著環(huán)境風險技術(shù)水平的提高，可利用現(xiàn)有評價方法體系，加入工藝過程與環(huán)境風險控制水平以及環(huán)境風險受體敏感性作為風險分級的依據(jù)。企業(yè)風險分級在國外已經(jīng)早有運用。1990年，美國《空氣清潔法修正案（CAAA）》實施，將企業(yè)風險劃分為3個等級，從一級到三級風險水平依次增高[4]。2012年歐盟的《塞維索指令Ⅲ》（2012/18/EU）[5]，對企業(yè)實行3個級別的控制。德國聯(lián)邦環(huán)境局采用清單法對工業(yè)設施的安全性進行檢查和評級。在我國如何確定企業(yè)的風險等級？2014年環(huán)保部的《企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風險評估指南》中附有企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風險等級劃分方法：綜合考慮企業(yè)涉及的環(huán)境風險物質(zhì)的種類及其數(shù)量（Q）、企業(yè)生產(chǎn)工藝過程與風險控制技術(shù)水平（M）、企業(yè)周邊環(huán)境風險受體的敏感性（E），通過風險矩陣確定企業(yè)環(huán)境風險等級。該分級方法的確定主要是參考了：美國《空氣清潔法修正案（CAAA）》、《塞維索指令Ⅲ》（2012/18/EU）以及我國的《危險化學品重大危險源辨識》（GB18218-2009）。另外，在環(huán)評階段進行環(huán)境風險分級，不應僅僅只是環(huán)評內(nèi)容的深度分級，還應與后期環(huán)境監(jiān)管進行聯(lián)系，通過定量化的風險分級，可以明確管理對象和管理的優(yōu)先順序，對存在重大環(huán)境風險的項目進行實時的環(huán)境風險源監(jiān)測和管理的要求。目前環(huán)境基準與風險評估國家重點實驗室已進行了環(huán)境風險源監(jiān)控網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)的研究，正在開發(fā)環(huán)境風險源監(jiān)控管理軟件系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括基礎數(shù)據(jù)的接收和處理、監(jiān)控數(shù)據(jù)管理、風險源數(shù)據(jù)展示等內(nèi)容。軟件管理系統(tǒng)是為環(huán)保監(jiān)管部門提供服務的具體應用，包括日常管理、監(jiān)控預警、決策支持等模塊。通過監(jiān)控軟件管理系統(tǒng)提供風險源監(jiān)控管理能力的服務，實現(xiàn)基于Web-GIS的環(huán)境風險源監(jiān)控點及監(jiān)控信息動態(tài)加工、處理（空間與專題分析等）與可視化，以及空間信息與屬性信息的模糊交互式查詢等功能[6]。
1.3 在風險評價階段引入個人可接受風險標準和社會可接受風險標準概念
當前環(huán)境風險導則及修訂導則的征求意見版中，環(huán)境風險值的計算結(jié)果是基于人員吸入毒性物質(zhì)而導致急性死亡的概率。然后用計算得出的項目最大可信事故風險值與同行業(yè)可接受風險水平比較，從而得到項目是否可行的結(jié)論。這個同行業(yè)可接受風險值沒有給出獲取途徑，也較難進行判斷。
2014年國家安全監(jiān)管總局了《危險化W品生產(chǎn)、儲存裝置個人可接受風險標準和社會可接受風險標準（試行）》，提出了我國風險可接受標準。個人風險是指因危險化學品生產(chǎn)、儲存裝置各種潛在的火災、爆炸、有毒氣體泄漏事故造成區(qū)域內(nèi)某一固定位置人員的個體死亡概率，即單位時間內(nèi)（通常為一年）的個體死亡率。通常用個人風險等值線表示[7]，這個標準同樣可以在環(huán)境風險評價階段運用于可引起人員死亡的環(huán)境風險可接受性判定。
1.4 在環(huán)境影響評價階段增加施工期環(huán)境風險辨識
建設項目施工期具有人力及物力使用量大、各個類型的材料使用量多、廢棄物品多的特征，在給周邊環(huán)境帶來嚴重的污染的同時也存在環(huán)境風險發(fā)生的可能。環(huán)評階段進行施工期的環(huán)境風險源辨識，有利于建設單位提高環(huán)境風險意識和應急處置的能力。
2 結(jié)束語
針對2014年版環(huán)境風險導則及2009年征求意見版提出了如下建議：（1）在源項辨識過程中，將建設項目環(huán)境風險源進行分類，重視環(huán)境風險源的動態(tài)傳播過程。（2）借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，完善建設項目的環(huán)境風險源分級，對建設項目環(huán)境風險進行分級管理，對可能存在重大環(huán)境風險的項目提出進行重點監(jiān)管，風險源進行實時監(jiān)測。（3）個人可接受風險標準引入環(huán)境風險值的計算結(jié)果的判定中，增加風險值的判定的可靠性和可操作性。（4）在環(huán)境影響評價階段應提出施工期的環(huán)境風險辨識，提高建設期建設單位的環(huán)境風險意識和應急處置的能力。
由于國內(nèi)環(huán)境風險監(jiān)測和管理的研究起步較晚，相關的標準、數(shù)據(jù)不完善，系統(tǒng)的環(huán)境風險監(jiān)察體制尚未建立，環(huán)境風險管理技術(shù)的研究還在不斷深化階段。環(huán)境影響評價的環(huán)境風險部分作為項目環(huán)境風險管理的初始，也應積極的跟隨當前風險管理的發(fā)展步伐，并成為后期環(huán)境監(jiān)管的科學依據(jù)和技術(shù)支持。
參考文獻
[1]魏科技，彭劍峰，等.環(huán)境風險源及其分類方法研究[J].安全與環(huán)境學報，2010，10（1）：85-89.
[2]國家統(tǒng)計局，環(huán)境保護部.中國環(huán)境統(tǒng)計年鑒2013[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2013：121.
[3]宋永會，袁鵬，彭劍峰，等.突發(fā)環(huán)境事件風險源識別與監(jiān)控技術(shù)創(chuàng)新進展――（Ⅰ）環(huán)境風險源識別技術(shù)與應用[J].環(huán)境工程技術(shù)學報，2015，5（5）：347-351.
[4]US Environmental Protection Agency. Risk management program guidance for warehouses[R].Washington DC： Office of Solid Waste and Emergency Response，2009.
[5]European Parliament and Council. Directive 2012/18/EC of amending and subsequently repealing Council Directive 96/82/EC， on the control of major-accident hazards involving dangerous substances （Seveso Ⅲ）[S].Aberdeen： official Journal of the European Union，2012.
[6]宋永，韓璐，溫麗麗，等.突發(fā)環(huán)境事件風險源識別與監(jiān)控技術(shù)創(chuàng)新進展――（Ⅱ）環(huán)境風險源監(jiān)控技術(shù)與案例[J].環(huán)境工程技術(shù)學報，
安徽：產(chǎn)品設計162，環(huán)境設計165，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計162，動畫157，數(shù)字媒體藝術(shù)156，藝術(shù)設計學153，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)155。
北京：產(chǎn)品設計162，環(huán)境設計165，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計154，動畫159，數(shù)字媒體藝術(shù)156，藝術(shù)設計學150，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)155。
福建：產(chǎn)品設計165，環(huán)境設計167，視覺傳達設計165，服裝與服飾設計159，動畫159，數(shù)字媒體藝術(shù)154，藝術(shù)設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)159。
甘肅：產(chǎn)品設計160，環(huán)境設計161，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計157，動畫155，數(shù)字媒體藝術(shù)154，藝術(shù)設計學150，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)155。
廣東：產(chǎn)品設計160，環(huán)境設計165，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計157，動畫157，數(shù)字媒體藝術(shù)154，藝術(shù)設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
廣西：產(chǎn)品設計165，環(huán)境設計165，視覺傳達設計165，服裝與服飾設計162，動畫159，數(shù)字媒體藝術(shù)159，藝術(shù)設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)159。
貴州：產(chǎn)品設計165，環(huán)境設計165，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計162，動畫159，數(shù)字媒體藝術(shù)156，藝術(shù)設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
河北：產(chǎn)品設計160，環(huán)境設計161，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計157，動畫155，數(shù)字媒體藝術(shù)154，藝術(shù)設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)155。
河南：產(chǎn)品設計157，環(huán)境設計161，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計157，動畫152，數(shù)字媒體藝術(shù)154，藝術(shù)設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)150。
黑龍江：產(chǎn)品設計162，環(huán)境設計165，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計162，動畫157，數(shù)字媒體藝術(shù)159，藝術(shù)設計學153，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
江蘇：產(chǎn)品設計160，環(huán)境設計157，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計154，動畫155，數(shù)字媒體藝術(shù)156，藝術(shù)設計學153，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)150。
江西：產(chǎn)品設計162，環(huán)境設計165，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計159，動畫157，數(shù)字媒體藝術(shù)156，藝術(shù)設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
遼寧：產(chǎn)品設計165，環(huán)境設計167，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計162，動畫157，數(shù)字媒體藝術(shù)159，藝術(shù)設計學153，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)159。
內(nèi)蒙古：產(chǎn)品設計160，環(huán)境設計165，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計159，動畫155，數(shù)字媒體藝術(shù)156，藝術(shù)設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
寧夏：產(chǎn)品設計157，環(huán)境設計157，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計162，動畫152，數(shù)字媒體藝術(shù)151，藝術(shù)設計學150，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)150。
山西：產(chǎn)品設計160，環(huán)境設計161，視覺傳達設計165，服裝與服飾設計159，動畫157，數(shù)字媒體藝術(shù)156，藝術(shù)設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
陜西：產(chǎn)品設計160，環(huán)境設計161，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計157，動畫155，數(shù)字媒體藝術(shù)156，藝術(shù)設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
云南：產(chǎn)品設計165，環(huán)境設計161，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計154，動畫155，數(shù)字媒體藝術(shù)151，藝術(shù)設計學150，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)150。
浙江：產(chǎn)品設計160，環(huán)境設計161，視覺傳達設計165，服裝與服飾設計162，動畫159，數(shù)字媒體藝術(shù)159，藝術(shù)設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)159。
二、音樂類專業(yè)
廣西：音樂學(聲樂方向)82，音樂學(鍵盤和器樂方向)89，舞蹈表演85。
甘肅：音樂學(聲樂方向)86，音樂學(鍵盤和器樂方向)86，舞蹈表演83。
河北：音樂學(聲樂方向)80，音樂學(鍵盤和器樂方向)85，舞蹈表演85。
貴州：音樂學(聲樂方向)86，音樂學(鍵盤和器樂方向)85，舞蹈表演76。
江蘇：音樂學(聲樂方向)84，音樂學(鍵盤和器樂方向)87，舞蹈表演83。
江西：音樂學(聲樂方向)84，音樂學(鍵盤和器樂方向)86，舞蹈表演84。